中學(xué)生心理論文精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生心理論文范文

一．創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。生物園里生機(jī)盎然，校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，學(xué)生在曲徑廊亭中看書，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾聽過這么一件事，有一間學(xué)校學(xué)生老喜歡用腳踢門，為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)校安裝了一扇玻璃門，結(jié)果玻璃門完好無損。我們從中得到了啟示，于是在校園內(nèi)各個(gè)角落安放了40多個(gè)環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上豎起木板，寫上“請(qǐng)愛護(hù)我們吧！”等懇請(qǐng)的話語，果然學(xué)生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了。可見，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

開展心理咨詢活動(dòng)。在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，許多學(xué)校都建立了心理咨詢室，有的還配備專職的心理咨詢師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個(gè)當(dāng)事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題?！睂W(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生的傾訴者，又是學(xué)生的咨詢顧問，努力消除學(xué)生的心理障礙。我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢師外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)等。

二．教師是實(shí)施心理教育的主體

構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學(xué)開展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個(gè)專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

改變?cè)u(píng)價(jià)方式。學(xué)生的自卑心理大多來自教師對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。一些教師憑主觀感情，偏愛成績(jī)好的尖子生，對(duì)中層生漠不關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生全盤否定，出語不遜，這無疑給學(xué)生帶來極大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。被譽(yù)為“德國(guó)普通教育之父”“德國(guó)教師的教師”的19世紀(jì)德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主主義教育家第斯多惠曾說過：“嚴(yán)厲的面孔和訓(xùn)斥、咒罵學(xué)生是一種惡劣的行徑”。我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒英國(guó)教育的優(yōu)點(diǎn)，英國(guó)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)從不吝嗇自己的溢美之詞，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)體現(xiàn)在具體細(xì)微中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都會(huì)被他們非常鄭重地夸獎(jiǎng)一番。我們對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，絕對(duì)不能挖苦、諷刺學(xué)生，應(yīng)以一顆寬容慈愛之心愛護(hù)關(guān)心學(xué)生。我們教師缺乏這種意識(shí)，對(duì)學(xué)生太求全責(zé)備了，我們應(yīng)學(xué)會(huì)贊美，讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵(lì)。

教師應(yīng)掌握心理健康教育的技能。教書育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。美國(guó)中小學(xué)參與心理咨詢的人員有如下幾類人：有關(guān)的醫(yī)療專家、健康專家、教育專家（包括教育專家、學(xué)科教師、特殊教職人員、資源人員）、行政人員、學(xué)生、家庭成員和學(xué)校協(xié)助部門等。教師始終生活在學(xué)生之中，教師有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注學(xué)生的身心健康，在教學(xué)過程中參與心理指導(dǎo)。我分管學(xué)校心理咨詢工作，有一次，我到心理咨詢室了解情況，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生×××徘徊在門外，我覺得應(yīng)該幫助他。于是經(jīng)常找他閑聊，了解到他因?qū)W習(xí)壓力過重，致使學(xué)習(xí)緊張、焦慮，成績(jī)下降，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，結(jié)果惡性循環(huán)。找出癥結(jié)后就能“對(duì)癥下藥”，我與他分析原因和尋找解決的辦法，他初中成績(jī)拔尖，父母期望過高，高中基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，一時(shí)無法擺脫失敗的困惑，便產(chǎn)生焦慮、煩躁等消極情緒，無法靜下心來學(xué)習(xí)。我提出如下幾個(gè)解決辦法：一、調(diào)整學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)；二、樹立成功意識(shí)，不斷激勵(lì)他，肯定他所取得的成績(jī)；三、調(diào)整心態(tài)，擺脫不必要的心理負(fù)擔(dān)，只要做到努力就行，不要考慮成績(jī)的名次；四、學(xué)會(huì)放松，到大自然中慢跑，釋放精神壓力，保持輕松、精力充沛的良好狀態(tài)。經(jīng)過多次的心理疏導(dǎo)，他的情緒終于較為穩(wěn)定，成績(jī)也穩(wěn)步上升，2002年高考總分取得631分的成績(jī)，各學(xué)科中最高分是語文659分，我心中有說不出的欣慰！看來，中學(xué)生心理失衡的一個(gè)主要原因是學(xué)習(xí)造成的心理壓力，教師要掌握學(xué)生的心理，減輕學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)挫折，提高心理承受能力。:

三．發(fā)揮家庭教育功能

開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要。（因篇幅所限，社會(huì)因素在此暫不談及。）可以說，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)要以平常心態(tài)看待考試，家長(zhǎng)的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學(xué)生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長(zhǎng)過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。家庭和社會(huì)要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

參考書目

1．《中小學(xué)心理健康教育》2003年

2．《教育文摘周報(bào)》2003年

3．張世富主編《心理學(xué)》人民教育出版社

第2篇：中學(xué)生心理論文范文

高中生物教學(xué)任務(wù)不僅是傳授生物學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神、科學(xué)探究能力。這就需要教師更新教學(xué)理念，改變教學(xué)行為，采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師應(yīng)具有新的學(xué)生觀，新的教師觀，新的教材觀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。在課堂中，教師要建立一個(gè)民主寬容的教學(xué)環(huán)境，才能為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。老師要能和學(xué)生交上朋友，說上知心話，了解學(xué)生的內(nèi)心，不能與學(xué)生之間產(chǎn)生巨大的隔閡。學(xué)生不反感老師，才會(huì)對(duì)于上課感興趣，才會(huì)樂于接受老師講授的問題，變得樂于思考，積極發(fā)言。學(xué)生主動(dòng)性提高了，才能更好得理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂教學(xué)水平自然而然的也就提高了。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。

2探究式教學(xué)其倡導(dǎo)“主動(dòng)、合作、探究”等多樣化的學(xué)習(xí)方式

其首先根據(jù)學(xué)生已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境提出問題，然后組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行猜想和做假設(shè)性的解釋，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后總結(jié)規(guī)律。這個(gè)是要從跟本上改變學(xué)習(xí)的方式，提倡“主動(dòng)、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改善課堂氣氛，拉近師生距離。這種科學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的抽象理論的理解轉(zhuǎn)變?yōu)閺闹庇^現(xiàn)象觀察入手的“實(shí)驗(yàn)—歸納”式學(xué)習(xí)。其中心是重在“做”的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流。現(xiàn)代思維科學(xué)證明：思考需要問題來誘導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，就會(huì)主動(dòng)的思考。老師就可以利用學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，指導(dǎo)學(xué)生得到正確的結(jié)論。教師可以把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，使之達(dá)到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)較傳統(tǒng)課堂教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。對(duì)于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要老師創(chuàng)造多種多樣的活動(dòng)，給學(xué)生設(shè)計(jì)各種各樣的謎題，就像迷宮一樣，吸引學(xué)生往里走，引導(dǎo)學(xué)生去尋找正確的方案，通過對(duì)問題綜合分析，找到最終的答案。同時(shí)，老師還要教會(huì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)必備的各種技能，從而讓學(xué)生更好的整理數(shù)據(jù)分析資料，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用好這種教學(xué)方法。因?yàn)椋瑢?duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新的艱辛與愉悅。

3增設(shè)生物課外“實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)”的內(nèi)容，彌補(bǔ)探究式教學(xué)需時(shí)較長(zhǎng)

第3篇：中學(xué)生心理論文范文

一、改革教師觀念，做創(chuàng)新型教師

傳統(tǒng)教學(xué)過于重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生書面成績(jī)高，而知識(shí)運(yùn)用能力差，創(chuàng)新能力更是薄弱。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教師必須先轉(zhuǎn)變教育觀念，做創(chuàng)新型教師。教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑之一，教師的素質(zhì)直接決定著教學(xué)的成效和學(xué)生能力的培養(yǎng)。只有具備創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力的教師才能將創(chuàng)教育滲透于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.具有淵博的知識(shí)。要成為創(chuàng)新型教師的首要條件就是要做一個(gè)學(xué)者。這樣才能開闊教師的視野，擴(kuò)展胸懷，才能從整體上把握教學(xué)，建立大語文觀，由單一的課本傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、多途徑的傳授，才能轉(zhuǎn)化為教育智慧，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。

2.具有反思和批判意識(shí)。教師要善于對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)教育理念與教學(xué)方法進(jìn)行客觀、理性的評(píng)價(jià)，這樣才能形成獨(dú)特的、與現(xiàn)代教育相符合的教學(xué)思想與意識(shí)，增強(qiáng)自主性與創(chuàng)造性。

3.勤于實(shí)踐、勇于探索。創(chuàng)新沒有固定的模式可尋，教學(xué)實(shí)踐就是產(chǎn)生創(chuàng)新的搖籃。只有勤于實(shí)踐、勇于探索，才能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能形成獨(dú)特的見解，形成個(gè)性化的教育觀，才能在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)觀念，提煉出成熟的教學(xué)觀。

二、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

烏申斯基提出：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是學(xué)生主動(dòng)求知的動(dòng)力，自主探索的源泉，是最為積極活躍的成分。只有激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，才能主動(dòng)參與、積極思考，才能有所創(chuàng)新。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳時(shí)段。正所謂“良好的開端是成功的一半”，充滿趣味性、藝術(shù)性與挑戰(zhàn)性的導(dǎo)入，可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。因此，我們要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要做到上課伊始趣已生，課中趣更濃，課末趣未盡。

1.多媒體導(dǎo)入。多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合，可以化靜止為動(dòng)態(tài)，化無形為有形，化枯燥為生動(dòng)，以圖、文、聲、像來傳遞信息，給學(xué)生以多種感官刺激，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)有聲有色、圖文并茂的教學(xué)情境，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.問題導(dǎo)入法。“學(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}是思維的開端，是成功的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過設(shè)計(jì)問題，可以使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)入“口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

三、以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與

以往的教學(xué)過于重視教師的主體地位，忽視學(xué)生的參與，使課堂成了教師的一個(gè)人的課堂，教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是課堂的聽眾與附和者，教學(xué)氛圍枯燥無味，學(xué)生參與程度不高，這樣的教學(xué)如何能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋，積極思考，主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過程，才能在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生以學(xué)習(xí)主體地位參與到學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生有了更多的自與學(xué)習(xí)權(quán)，參與學(xué)習(xí)的積極性非常高，從而取得了較好的教育教學(xué)效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

以往的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教材與教師的權(quán)威地位，教師不允許學(xué)生對(duì)教材、對(duì)自己有任何懷疑，久而久之，學(xué)生習(xí)慣于接受，習(xí)慣于回答老師的問題，而不會(huì)自己提問。這樣的課堂看起來是沒有什么問題，其實(shí)有著最大的問題，那就是學(xué)生不會(huì)提問，不會(huì)學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！庇纱丝梢?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問是非常重要的。因此，在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于質(zhì)疑，勇于提問，要讓學(xué)生從“學(xué)答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)問”。在教學(xué)中，我總是留出一部分時(shí)間讓學(xué)生對(duì)文本提出問題，然后與學(xué)生一起思考來解決這個(gè)問題。當(dāng)然學(xué)生提出的問題并不全是有思考價(jià)值的，我們要注意引導(dǎo)，膚淺的問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)深化，從而提出更深層次的問題；錯(cuò)誤的問題要注重引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自我修正；與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生課下再考慮。不管學(xué)生提出什么樣的問題，我們都要保護(hù)學(xué)生提問的積極性，肯定學(xué)生提問的勇氣，注重引導(dǎo)，激起學(xué)生提問的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生勇于提問，學(xué)會(huì)提問，樂于提問。

第4篇：中學(xué)生心理論文范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理健康人際關(guān)系學(xué)校教育

中學(xué)生生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，一方面面對(duì)因青春期生理、心理急劇變化而產(chǎn)生的豐富而深刻的感受和體驗(yàn)，有諸多成長(zhǎng)的煩惱；另一方面面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力和開放的環(huán)境帶來的各種刺激和誘惑，難免困惑茫然，不知所措。這一成長(zhǎng)階段的特殊性，使得個(gè)體這一時(shí)期的心理健康顯得格外重要。尤其在此時(shí)，他們對(duì)于自我、對(duì)于他人、對(duì)于人際關(guān)系、對(duì)于社會(huì)生活表現(xiàn)出極其強(qiáng)烈的認(rèn)知需求，這種自覺、主動(dòng)的求知狀態(tài)，也構(gòu)成了教育上可遇而不可求的最佳教育契機(jī)。因此學(xué)校，教師應(yīng)適時(shí)適宜地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理宣傳與教育，化被動(dòng)防范為積極預(yù)防，達(dá)到促進(jìn)受教育者心理健康的目標(biāo)，培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

一、認(rèn)清中學(xué)生的心理特征

中學(xué)生正是處在由兒童期向少年期過渡的一個(gè)階段，他們正處在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的時(shí)期，因此他們具有半兒童半成人的特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期是兒童心理發(fā)展大變化的轉(zhuǎn)折期，在整個(gè)心理發(fā)展上占有特殊的重要位置。作為這特殊階段的反應(yīng)，他們的心理活動(dòng)表現(xiàn)出既豐富又矛盾的特征，主要有如下三點(diǎn)：

1．1心理品質(zhì)發(fā)展不平衡

中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但自制力等意志和毅力相對(duì)較弱，在生活中一帆風(fēng)順和得意時(shí)，常有明顯的優(yōu)越感和盲目自信，若一旦遇到困難和挫折，又易轉(zhuǎn)向反面，產(chǎn)生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應(yīng)。

1．2情緒和情感不平衡

中學(xué)生情感豐富而復(fù)雜，情緒變化急劇而強(qiáng)烈，常常動(dòng)蕩不定，為一點(diǎn)小事可顯得非常激動(dòng)，熱情，卻有時(shí)又會(huì)轉(zhuǎn)向反面陷入極端的苦惱悲觀的情感狀態(tài)而泄氣、絕望。故有人把青少年這個(gè)階段說成是“疾風(fēng)怒濤”時(shí)期。

1．3自我意識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)的觀念與認(rèn)識(shí)能力的差異

中學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)、思維活躍，尤其處在信息，大量的信息以多種途徑源源不斷地提供給中學(xué)生，有真善美的，也有假惡丑的，但由于中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力跟不上，對(duì)各種信息不能過濾，就可能成為一種因素對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生有害的。如果注意加以引導(dǎo)培養(yǎng)，就能有利于開拓學(xué)生的思路，鍛煉他們的心理素質(zhì)，提高他們的是非觀念。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

2．1營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境

正如教師是學(xué)生的第二父母，學(xué)校就成了中學(xué)生的第二家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、舒適、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好心理影響。學(xué)校可以開展一系列有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理的活動(dòng)。例如：全校師生利用課余時(shí)間閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，制作精美書簽，辦讀書海報(bào)等一系列活動(dòng)。校園里書畫長(zhǎng)廊、名人警句、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。再加上校園里鮮花綠葉的點(diǎn)綴，這些自然風(fēng)景和人文景觀無不會(huì)給學(xué)生美的熏陶和道德的感染，使學(xué)生在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

2．2創(chuàng)設(shè)育人情景，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化

目前，中學(xué)生心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純口頭上的說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在情境中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。例如，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)各個(gè)角落安放環(huán)保型的果皮箱，花壇內(nèi)豎起木板并且寫上“請(qǐng)愛護(hù)我們吧！”等懇請(qǐng)的話語，這樣學(xué)生看了，就不再忍心亂扔果皮紙屑、隨意踐踏草坪了。

2．3將心理健康教育課滲透于教學(xué)的全過程

將心理健康的內(nèi)容融如學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的過程中接受心理健康教育。不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)的角度來看，都是對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程，在教學(xué)中注意挖掘和組織好對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過程中受到事半功倍的心理教育效果。

蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對(duì)的是兒童的及易受到傷害的、及其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！笨梢?，學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者之間的心理融合程度。因此，教師應(yīng)和諧平等地看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，把他們看成是自己的朋友。另外，教師還要精心設(shè)計(jì)每一堂課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)活動(dòng)過程得到訓(xùn)練與提高。

三、總結(jié)語

總之，中學(xué)生是國(guó)家未來的棟梁，讓我們教師共同運(yùn)用心理健康教育這把科學(xué)的鑰匙去開啟青少年的天賦之門，教給他們修身養(yǎng)性和適應(yīng)社會(huì)的能力，最后促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

陳琦，劉儒德.《當(dāng)代教育心理學(xué)》.北京:北京師范大學(xué)出版社，1997

第5篇：中學(xué)生心理論文范文

“興趣是最好的老師”，是激發(fā)學(xué)生積極思維和求知欲望的前提。在物理教學(xué)中，我們一定要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的魅力，讓物理實(shí)驗(yàn)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。通過物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解物理世界的奧妙，奧妙引起興趣，興趣帶動(dòng)鉆研勁頭，于是學(xué)生的熱情就燃燒起來。有了對(duì)物理知識(shí)的親切感和好奇心，學(xué)習(xí)物理就變得輕松了許多。例如，在進(jìn)行“動(dòng)量定理”教學(xué)時(shí)，開始上課時(shí)我演示了如下的實(shí)驗(yàn)：找兩根粗細(xì)均勻，但長(zhǎng)短不同（差別應(yīng)大些）的飲料吸管，將牙簽放入吸管中，用嘴對(duì)準(zhǔn)管口吹氣，使牙簽從吸管另一端飛出。學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)猜測(cè)在短吸管中的牙簽飛得較遠(yuǎn)。事實(shí)上，在相同條件下，吸管越長(zhǎng)則牙簽飛得越遠(yuǎn)。這種現(xiàn)象引起了經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的沖突，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了他們的好奇心，讓他們有迫切解決問題的愿望，從而為本節(jié)課的教學(xué)起了很好的鋪墊作用。

二、抓住高中學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力的心理特點(diǎn)

鼓勵(lì)他們大膽猜想物理問題，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神進(jìn)入高中階段，學(xué)生的抽象思維占了主要地位，思維的靈活性、獨(dú)立性、批判性有所發(fā)展。這些變化表明他們擁有了一定的學(xué)習(xí)研究能力，他們?cè)絹碓讲幌矚g人云亦云，喜歡自己獨(dú)立提出問題并尋求解決問題的方法。為此，在教學(xué)中，我們物理教師要善于抓住高中生的這一心理特征，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些物理問題進(jìn)行大膽的猜想。教師要在平時(shí)的課堂上努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)形成和發(fā)揮。如在“探究影響單擺周期因素”的實(shí)驗(yàn)中，我們可以讓學(xué)生以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生猜想單擺的周期可能與振幅、擺球質(zhì)量、擺長(zhǎng)中哪些因素有關(guān)，并讓學(xué)生針對(duì)每一猜測(cè)，分別設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，選用合理器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)所思問題理解得會(huì)更透徹，對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用也會(huì)更靈活。

三、抓住高中學(xué)生具有強(qiáng)烈自我意識(shí)的心理特點(diǎn)

把物理課堂交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位高中學(xué)生大多具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，他們開始對(duì)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我有了濃厚興趣，希望能在生活中、課堂上擁有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)盡量把課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己對(duì)物理問題和現(xiàn)象的見解，表達(dá)他們自己的思想和感情，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的形成，而且還可以使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)、主動(dòng)地接受教育內(nèi)容、主動(dòng)地挖掘潛能，促進(jìn)自身發(fā)展。如在“位移和時(shí)間關(guān)系”一課的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)給出的某一位移時(shí)間圖像，讓兩位學(xué)生來模擬物體的運(yùn)動(dòng)，而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到圖像并非軌跡。這樣做既可以讓學(xué)生充分展示自己，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，突出了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果要明顯好于教師直接講解。

四、抓住高中學(xué)生具有豐富情感的心理特點(diǎn)

在物理課上使用幽默風(fēng)趣的語言，活躍物理課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果學(xué)生進(jìn)入高中后，情感變得豐富起來。作為課堂的主體，學(xué)生情緒的變化將直接影響課堂的氣氛，甚至影響教學(xué)的進(jìn)程。所以在課堂上，教師要努力抓住并利用高中學(xué)生具有豐富情感的心理特點(diǎn)，盡可能地消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系，通過多使用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行聲情并茂的講解，使講解的內(nèi)容變得有趣。如講述作用力和反作用力的特點(diǎn)“同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失”時(shí)可用成語“同生共死”來描述；機(jī)械波的特點(diǎn)可用“介質(zhì)中各個(gè)質(zhì)點(diǎn)始終堅(jiān)守自己的崗位，只是在各自的平衡位置附近振動(dòng)，并不隨波逐流”來表達(dá)；第一類永動(dòng)機(jī)不可能制成可用“巧婦難為無米之炊”來類比。相信這樣的語言一定可以讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科中一些概念、規(guī)律有較深的印象，也可以較順利地解決物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

五、抓住高中學(xué)生具有旺盛的活動(dòng)力的特點(diǎn)，巧設(shè)物理課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)

第6篇：中學(xué)生心理論文范文

【關(guān)鍵詞】青少年；心理健康；社會(huì)發(fā)展

【Abstract】Thepsychologicallyhealthyeducationisthestudenthealthydevelopmentfullscaledevelopmentneed,shouldbringtohighlytheattention.Thefamilyandthesocietymustprovidethegoodeducationenvironment,theschooldealwiththestudenttocarryonthepsychologicallyhealthyeducation,enableseachpeopletoreceivethegoodpsychologicalqualitytheraise,hasthehealthpsychologyandthegoodpsychologicalbearingcapacity,adaptstheintensesocialcompetition.

【Keywords】Youngpeople;Psychologicallyhealthy;Socialdevelopment

在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生由于自身的不成熟，以及來自家庭社會(huì)種種不良因素的影響，心理上形成了不健康的因素。影響了他們的生活和學(xué)習(xí)。如果家庭、學(xué)校、社會(huì)不加以正確的引導(dǎo)，很容易使其心理不平衡、性格偏異，產(chǎn)生不良的后果。

本文對(duì)這個(gè)問題，從以下幾方面談一下：

1青少年成長(zhǎng)過程中固有的逆反心理在青少年成長(zhǎng)過程中，自尊心、成人感日見增加，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，服從長(zhǎng)輩的意識(shí)淡薄，喜歡獨(dú)立思考，不愿別人把他們的意志強(qiáng)加在自己身上，有些青少年過分強(qiáng)調(diào)自我，惟我獨(dú)尊，對(duì)于老師家長(zhǎng)善意的批評(píng)、幫助不愿接受。有意反其道而行之，他們經(jīng)常用反抗的行為來表達(dá)自己的能力和價(jià)值。這種心理如果加以引導(dǎo)，可以激發(fā)青少年求異的思維和創(chuàng)新的火花成為一種積極的因素，否則就會(huì)養(yǎng)成偏激固執(zhí)的不良心態(tài)。

2脆弱、孤獨(dú)的封閉心理現(xiàn)在的青少年大都是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越。而他們的父母因忙于事業(yè)，大多無暇顧及他們，有些青少年就會(huì)形成內(nèi)向孤僻的性格，不愿與老師同學(xué)談心里話，把自己的心理封閉起來。有些青少年從未吃過苦、受過挫折，在日常的學(xué)業(yè)或生活中如果碰到不順心的事，心中的苦悶沒辦法得到排解，就會(huì)處于焦慮、抑郁狀態(tài)。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇事就會(huì)驚惶失措，甚至精神崩潰等。

3應(yīng)試教育，是孩子心理不健康形成的一個(gè)主要因素激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)們都望子成龍，這種迫切的愿望使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。頻繁的測(cè)驗(yàn)、考試使學(xué)生經(jīng)常處于一種高度緊張的狀態(tài)，超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度使學(xué)生精神緊張，心情壓抑，使他們逐漸失去自信。此外，父母的離異，或親人的死亡等都可能造成學(xué)生的不健康的心理。

中學(xué)生的心理挫折大部分來源于成績(jī)的不理想和同學(xué)相處不好。老師要對(duì)學(xué)生的挫折心理給以正確的指導(dǎo)，才能形成良好的班風(fēng)。比如，用遠(yuǎn)大的理想激勵(lì)學(xué)生，并要及時(shí)地告誡學(xué)生，有了遠(yuǎn)大的理想是好事，但理想和現(xiàn)實(shí)有很遙遠(yuǎn)的路途，需要付出艱苦的努力和汗水。經(jīng)過恰當(dāng)?shù)慕逃图?lì)，學(xué)生的抗挫折能力增強(qiáng)了，克服了學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高，成績(jī)也將隨之提高。

總之教師要用無限的愛心感化學(xué)生，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。熱愛學(xué)生是形成教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。老師只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。

4細(xì)節(jié)決定成敗“天下大事，必作于細(xì)；天下難事，必成于易?！迸囵B(yǎng)未成年人良好道德品質(zhì)要從細(xì)節(jié)開始，因?yàn)榈赖麦w現(xiàn)在細(xì)節(jié)里。細(xì)節(jié)是我們生活中的點(diǎn)滴行為。當(dāng)這些行為慢慢成為一種自動(dòng)化的行為時(shí)，就是我們常說的“習(xí)慣”。習(xí)慣與品德之間的關(guān)系也是相輔相成的。有了好的道德品質(zhì)，自然會(huì)有良好的道德行為；反之，如果一個(gè)人具有了良好的道德習(xí)慣，那么他的道德品質(zhì)也會(huì)穩(wěn)定下來。所以，各種穩(wěn)定的、良好的細(xì)節(jié)或行為，既是德育追求的目標(biāo)，也是評(píng)價(jià)德育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

5青少年要有道德準(zhǔn)則我國(guó)城鄉(xiāng)青少年大多存在社會(huì)體驗(yàn)不足的缺陷。一方面，我國(guó)城市青少年大多是獨(dú)生子女，他們雖然在接受信息方面較過去有很大變化，但是這些知識(shí)的獲得大多來自書本、報(bào)刊雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等，是間接的。雖然父母?jìng)兂３？嗫谄判牡貙?duì)青少年說要遵守交通規(guī)則、不講衛(wèi)生容易生病、要學(xué)會(huì)對(duì)自己對(duì)他人負(fù)責(zé)等等，但對(duì)青少年來說，父母的話仍然是看不見摸不著的概念。要讓青少年們形成良好品德，道德實(shí)踐是行之有效的途徑。

6尊重青少年的主人地位尊重青少年的主人地位，還要深入了解他們，根據(jù)青少年的天性來教育他們。如果不能對(duì)青少年有足夠的了解，德育教育很容易走彎路，走錯(cuò)路。明明青少年的性格是內(nèi)向的，非要培養(yǎng)成一個(gè)外向的人，這是比較難的，也是違背青少年的本性的，形成了心理障礙。

第7篇：中學(xué)生心理論文范文

（一）教育方式落后

雖然我國(guó)的教育在進(jìn)行不斷改革，但在實(shí)際的教學(xué)過程中傳統(tǒng)教育一直延續(xù)至今并且占據(jù)主導(dǎo)地位，教育目的仍以應(yīng)試為主，為了使學(xué)生的成績(jī)提高，教師的教課內(nèi)容太過局限，練習(xí)的題目與答案都是固定的，題目的回答方式，甚至是幾點(diǎn)都規(guī)定的很嚴(yán)格，如果學(xué)生不按部就班，便會(huì)得到教師的嚴(yán)重批評(píng)，這樣的授課方式完全剝奪了學(xué)生自由思考和學(xué)習(xí)的空間，嚴(yán)重阻礙了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)調(diào)查學(xué)生喜愛學(xué)科的排名首先是語文、數(shù)學(xué)、英語其次則是音樂體育等最后才是思想政治學(xué)科，喜歡這一學(xué)科的少之又少，而在政治課程的授課內(nèi)容中大多以理論知識(shí)為主，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理解時(shí)還要不斷地的記憶和積累，會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥，再加上教師單一的授課方式，缺乏創(chuàng)新，沒有創(chuàng)造與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治產(chǎn)生抵制。

（三）忽視理論與實(shí)際的結(jié)合

由于經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，社會(huì)生活中出現(xiàn)的問題也千變?nèi)f化，而學(xué)生又處在如今物質(zhì)文明發(fā)達(dá)的時(shí)代，就更希望做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，比如學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)，但卻希望通過這些理論知識(shí)去解決一些經(jīng)濟(jì)或是其他方面實(shí)際問題，可事實(shí)卻相反。由于大多數(shù)初中政治教育內(nèi)容都是純理論的，缺乏實(shí)踐教學(xué)，所以想要提高創(chuàng)新能力單靠理論知識(shí)是不行的，必須要與實(shí)踐相結(jié)合。

(四）不注重培養(yǎng)師生間的良好關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中有時(shí)過分的強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)地位，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬畏，可是這種敬畏感也拉開了師生間的距離，使很多學(xué)生在教師授課過程中不敢發(fā)表自己的想法和見解，這也影響了學(xué)生提高思維和創(chuàng)新的能力。更有時(shí)候?qū)W生由于敬畏感而不敢提問也造成獲取知識(shí)的過程出現(xiàn)阻礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

(一)改革教育方式

教師教育方式的優(yōu)劣直接影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，多給學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的空間，學(xué)生在發(fā)揮思考和創(chuàng)新的過程就是培養(yǎng)他們能力的關(guān)鍵。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，設(shè)置巧妙的問題讓每一位學(xué)生都參與到互動(dòng)中來，而在提問時(shí)，教師也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際。讓不同的學(xué)生回答不同層次的問題，這樣能夠讓學(xué)生鍛煉自主思考的能力，獨(dú)立去解決問題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才有可能去獨(dú)立認(rèn)真的思考和解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣也會(huì)推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生追求和探索問題想法，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷地變換教學(xué)方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，教師可以在傳授完理論知識(shí)后，與實(shí)際生活中的案例相結(jié)合?？梢赃x取貼近學(xué)生生活的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，舉個(gè)例子：可以讓學(xué)生對(duì)“課后應(yīng)該讓學(xué)生著重理論的背誦，還是應(yīng)該留出足夠的空間讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)”這樣的問題展開討論，學(xué)生的想法都有不同，而且也貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生分組以辯論的形式，使雙方以不同的觀點(diǎn)不同的立場(chǎng)進(jìn)行討論，最后得出結(jié)果，并進(jìn)行分別總結(jié)，教師也可以在學(xué)生辯論的過程中適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，教師也可以在過程中了解了學(xué)生內(nèi)心的想法，有助于今后教課方式的調(diào)整。

（三）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

由于政治教學(xué)多為理論性內(nèi)容，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必然要多提供一些社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將學(xué)到的理論實(shí)踐到生活中去，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不僅可以積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還能提高學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，通過社會(huì)實(shí)踐可以鞏固學(xué)生在課堂學(xué)到的理論知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力，因此實(shí)踐教學(xué)方式是教師必須注重的。

（四）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

這點(diǎn)要求教師把教學(xué)的過程看成是師生之間互相交流，學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，這就要求教師把單單傳授知識(shí)作為自己主要目的轉(zhuǎn)變成促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，善于從學(xué)生的角度去看待問題，在引導(dǎo)的過程中建立一個(gè)平等民主的溝通環(huán)境，能使學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使師生學(xué)習(xí)和交流的過程中保持一個(gè)良好的心態(tài)和輕松地氣氛，在這個(gè)過程中也提高了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究獨(dú)立思考的習(xí)慣，以此來應(yīng)對(duì)學(xué)生在知識(shí)和閱歷上的不足，而這種習(xí)慣對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有重大的作用。

三、總結(jié)

第8篇：中學(xué)生心理論文范文

取消應(yīng)試教育，全面發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠與時(shí)代接軌、與世界同步的高校人才才是大學(xué)工作的第一目標(biāo)。一直以來，大部分高校學(xué)生都是經(jīng)過層層選的優(yōu)秀人才，盡管他們各方面都具備了良好的素質(zhì)，是優(yōu)秀的代名詞。然而，目前全國(guó)高校的普遍情況卻是不容樂觀的，越來越多的在校大學(xué)生有越來越多的心理障礙，潛伏著心理危機(jī)，自卑感強(qiáng)，自信心低，低落的情緒，經(jīng)受不住打擊，適應(yīng)力比較低，不善人際交往等。

丘吉爾曾說：“你若想嘗試一下勇者的滋味，一定要像個(gè)真正的勇者一樣，豁出全部的力量去行動(dòng)，這時(shí)你的恐懼心理將會(huì)為勇猛果敢所取代?！惫?，對(duì)大學(xué)生心理問題進(jìn)行分析與紓解，已經(jīng)成為每一所中國(guó)高?？滩蝗菥彽膯栴}。

從人類生理、年齡發(fā)展來看，大學(xué)生處于青春期，正在樹立正確的人生觀、內(nèi)心價(jià)值。在這一階段中，處于青春期的學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)考上大學(xué)后的驕傲和解決問題能力不強(qiáng)之間的矛盾沖突，現(xiàn)實(shí)中的孤獨(dú)感與想與人為善之間的對(duì)立等一系列問題。如果這些對(duì)立和矛盾有長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，在遇到某些特定情況下，便會(huì)爆發(fā)出來，影響學(xué)生的心理健康，甚至是生理上的健康。

從學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境方面來看，大學(xué)時(shí)代的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境跟高中時(shí)代相比發(fā)生了極大的變化。在每個(gè)人的高中時(shí)代都過于注重了學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，而沒有重視學(xué)生的道德品質(zhì)、生活能力、心理健康等問題，大部分中學(xué)根本沒有對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、生活能力、心理健康等問題有系統(tǒng)的規(guī)劃和疏導(dǎo)。中國(guó)現(xiàn)今的教育體制對(duì)中國(guó)的學(xué)生沒有什么好處，甚至還有一定的害處。當(dāng)接受這種高中教育的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，隨著生活環(huán)境、社會(huì)地位以及角色的迅速轉(zhuǎn)變，大部分學(xué)生一定會(huì)不適應(yīng)。進(jìn)入大學(xué)后，與曾經(jīng)的生活發(fā)生了巨大的變化后，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)變得更加脆弱、敏感。而且大學(xué)生處于青春期，他們渴望友情、愛情，想與人為善，與人溝通，但是又缺乏了溝通的正確方法，這樣也必然會(huì)加劇大學(xué)生的心理壓力，使之更加不適應(yīng)大學(xué)生活。大學(xué)生首先要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，獨(dú)立的一個(gè)人在家庭以外生活，但是大部分大學(xué)生并沒有將獨(dú)立自主擺在第一位；其次在大學(xué)中，并不是單純地以學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，還需要通過品質(zhì)、特長(zhǎng)等多個(gè)方面來判斷，這樣高中的“尖子生”會(huì)有一些心理落差；而且，現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)并不是想象中的那么輕松，加之所有的學(xué)習(xí)都要靠自己，學(xué)生的心理壓力會(huì)更大，從而產(chǎn)生更多的心理負(fù)擔(dān)。

從家庭方面來看，人的一輩子都離不開家庭。眾所周知，每個(gè)人在青少年時(shí)期樹立的人生觀、價(jià)值觀對(duì)今后的影響極大。家庭和諧的孩子性格往往比較溫和，而家庭關(guān)系較為緊張的孩子性格往往比較脆弱，敏感。而單親家庭的孩子大部分都有自卑的心理。家庭的不幸也許會(huì)給學(xué)生未來的心理發(fā)展埋下一顆定時(shí)炸彈。而且父母對(duì)孩子的過分溺愛導(dǎo)致了學(xué)生們的內(nèi)心往往很脆弱，容易受傷。

綜上所述，大學(xué)生心理問題實(shí)質(zhì)上十分嚴(yán)峻，解決這個(gè)問題已經(jīng)刻不容緩。

從學(xué)校方面來講，應(yīng)該將傳統(tǒng)的固化的教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，輔以科學(xué)的方法，正確引導(dǎo)大學(xué)生的心理健康，使其心靈變得更強(qiáng)大。

學(xué)校應(yīng)該豐富大學(xué)生的課余文化活動(dòng)，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)可以享受到與每一位同學(xué)打交道的過程，在這樣的一個(gè)過程中強(qiáng)大內(nèi)心，舒解壓力，放松心情。同時(shí)要搞好心理咨詢的工作，讓每一位老師都可以成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，幫助學(xué)生進(jìn)行心靈的又一次升華。開設(shè)相應(yīng)的心理健康課以及講座，使他們有問題可以第一時(shí)間得到解決。

大學(xué)要建立完善的學(xué)生心理健康教育制度。學(xué)校必須重視學(xué)生的心理健康教育，成立一個(gè)專門的心理教研室，可以使心理健康教育在大學(xué)中更好的得以展開。

大學(xué)生最常接觸的是輔導(dǎo)員，所以輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的心理健康教育起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生到大學(xué)后第一個(gè)見到的老師就是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生來說就是最值得信賴的人，學(xué)生有問題最先想到的一定是輔導(dǎo)員。所以，輔導(dǎo)員對(duì)于做學(xué)生的心理健康工作有著不可忽視的積極推動(dòng)作用。故輔導(dǎo)員可以積極了解學(xué)生的心理情況，在學(xué)生孤獨(dú)無助的時(shí)候伸出援手，及時(shí)解決心理健康問題。

第9篇：中學(xué)生心理論文范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 手機(jī)成癮 家庭 學(xué)校

一、手機(jī)成癮的概念及表現(xiàn)

（一）手機(jī)成癮概念的提出

據(jù)《中國(guó)青少年網(wǎng)癮報(bào)告（　2009）　》指出，　目前我國(guó)城市網(wǎng)癮青少年約占青少年網(wǎng)民的14.1%，　約為2404.2　萬。在網(wǎng)癮青少年中60.4%使用過手機(jī)上網(wǎng)，　有關(guān)專家分析，　隨著手機(jī)上網(wǎng)越來越便利，　手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量的急劇增加，　手機(jī)上網(wǎng)可能成為青少年網(wǎng)癮的一個(gè)新動(dòng)向1。那么，到底什么是手機(jī)成癮呢？成癮是指?jìng)€(gè)體不可自制地反復(fù)渴求從事某種活動(dòng)或?yàn)E用某種藥物，即使給自身帶來了各種不良后果，仍無法控制。廣義的成癮包括各種依賴、癖習(xí)和迷戀。2而對(duì)于不恰當(dāng)或過度使用手機(jī)的行為，有些研究者把其稱為手機(jī)問題使用或問題性手機(jī)使用或手機(jī)依賴，同時(shí)，因?yàn)檫@些手機(jī)使用的不當(dāng)行為會(huì)產(chǎn)生成癮的傾向，所以也可以把它們歸于一種新的行為成癮概念，即手機(jī)成癮（Mobile　Phone　Addiction）3

（二）手機(jī)成癮的表現(xiàn)

北京安定醫(yī)院精神科鄭毅主任認(rèn)為手機(jī)依賴綜合癥主要表現(xiàn)為對(duì)手機(jī)過分依賴。手機(jī)使用多不一定就是手機(jī)依賴，關(guān)鍵是要看是不是在健康地使用手機(jī)。手機(jī)作為現(xiàn)代通訊工具有它的好處，也有一個(gè)依賴成癮的問題。他認(rèn)為手機(jī)綜合癥的表現(xiàn)有：一是對(duì)手機(jī)的濫用，不該用的時(shí)候也頻繁使用；二是手機(jī)過多地影響生活、工作和學(xué)習(xí)；三是停機(jī)或手機(jī)不在身邊時(shí)，身體會(huì)出現(xiàn)一系列的不適反應(yīng)，包括生理和心理反應(yīng)。

二、中學(xué)生手機(jī)成癮的原因分析

（一）手機(jī)的多樣性與多功能性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，　社會(huì)生活節(jié)奏加快，信息更新迅速，手機(jī)變得越來越普遍，使得手機(jī)成為大多數(shù)人學(xué)習(xí)、工作和生活的重心，無形中占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。手機(jī)的普遍使得許多中學(xué)生也用起了手機(jī)，手機(jī)不在像以前那樣是一種奢侈品，目前的中學(xué)生，幾乎人手一部手機(jī)，功能各異。

另外，隨著科技的進(jìn)步，手機(jī)的功能也越來越多樣，現(xiàn)在的手機(jī)，除了接電話發(fā)信息之外，還可以聽音樂，照相，上網(wǎng)，登QQ聊天、看電子書，功能齊全。因而很多中學(xué)生都沉迷于其中，手機(jī)隨時(shí)不離身，甚至是不離手。

（二）中學(xué)生本身的特點(diǎn)

中學(xué)生正是身體、心理各方面都快速發(fā)展，尤其是高中階段的中學(xué)生。出現(xiàn)了創(chuàng)造力的高峰　，有強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，樂于接受新鮮事物，對(duì)于新類型的手機(jī)，他們也是十分的好奇，想要研究新手機(jī)里面的各種各樣的特意功能，因而他們常常會(huì)擺弄手機(jī)。

自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，有強(qiáng)烈的“成人感”，自尊心也空前高漲，他們要求他人更多的理解自己，尊重自己，可是加上自己還有一些“幼稚性”表現(xiàn)，常常得不到老師、家長(zhǎng)的理解與尊重，于是他們就躲而避之，不與他們交往，沉迷于自己的手機(jī)世界里。

高中生交友熱情高，迫切需要情感力量和參加不同類型的群體活動(dòng)。然而，目前的高中生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，加上教師、父母額外布置的任務(wù)，使得中學(xué)生根本沒有時(shí)間，也沒有精力去與他人交往。于是，他們便通過手機(jī)上網(wǎng)、手機(jī)QQ等方式與他人聊天，向他人傾訴情感，宣泄情緒，滿足自己的交往需要。

（三）家庭環(huán)境不良和學(xué)校壓力過大

家庭中親子關(guān)系不良或是父母關(guān)系不和諧使一些中學(xué)生經(jīng)受慢性而又長(zhǎng)期的心理困擾。讓他們覺得自己是一個(gè)多余的人，無人疼愛，強(qiáng)烈的情感需求得不到滿足，父母很少與孩子交流，導(dǎo)致孩子的性格比較孤僻內(nèi)向，不太會(huì)與他人交流。于是，當(dāng)一個(gè)人獨(dú)處或是與陌生人在一起的時(shí)候，不會(huì)主動(dòng)與他人交流，只顧自己玩手機(jī)。現(xiàn)在，獨(dú)生子女越來越多，許多獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹的陪伴，父母有事的時(shí)候，常常讓小孩玩手機(jī)，孩子長(zhǎng)大后，無人陪伴的時(shí)候自然想起了手機(jī)。另外，與家庭氛圍也有關(guān)系。已有研究表明，家庭氛圍、父母教養(yǎng)方式是影響青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的重要因素之一，家庭氛圍越冷漠，青少年越傾向于在網(wǎng)絡(luò)世界中尋求情感補(bǔ)償；　民主型家庭中的孩子則不容易產(chǎn)生網(wǎng)癮。4

在學(xué)校學(xué)習(xí)壓力過大，尤其是對(duì)學(xué)校生活適應(yīng)不良的學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中受到的挫折較多，而產(chǎn)生情緒、認(rèn)知和人際關(guān)系失調(diào)，他們就會(huì)借助手機(jī)來轉(zhuǎn)移自己的注意力，舒緩壓力，以逃避現(xiàn)實(shí)生活中遇到的困難。有的甚至沉迷與手機(jī)QQ，在手機(jī)上與他人交流，相互說一些在現(xiàn)實(shí)生活中無法說出來的話。

（四）趨同從眾心理

中學(xué)生由于處于相同的文化氛圍，有共同的生活選擇，使得不同個(gè)性和不同生活方式的青年逐漸形成大致相同的心態(tài)和行為傾向——趨同從眾心理。手機(jī)——彰顯個(gè)性、追求前衛(wèi)的當(dāng)前中學(xué)生必不可少一種全新的時(shí)尚型工具。在周圍同學(xué)都有“手機(jī)”而自己沒“手機(jī)”的這種社會(huì)群體的壓力下，不得不“放棄”自我，采取與大多數(shù)人一致的行為，紛紛購(gòu)買手機(jī)，更換手機(jī)，狂發(fā)信息。手機(jī)成癮癥導(dǎo)致了許多學(xué)生中出現(xiàn)超前消費(fèi)、過度消費(fèi)以及負(fù)債消費(fèi)，從而加重了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，甚至走上犯罪的道路。如今，手機(jī)的娛樂功能愈發(fā)豐富，很多成年人都會(huì)對(duì)這種時(shí)尚物品上癮，更何況自制力不強(qiáng)的中學(xué)生。手機(jī)五花八門的功能也容易讓孩子在學(xué)習(xí)上分心，不利于孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康成長(zhǎng)。5

三、中學(xué)生手機(jī)成癮的教育對(duì)策

（一）幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀，正確對(duì)待手機(jī)

人生觀、價(jià)值觀直接決定著人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，面對(duì)著功能多樣，設(shè)計(jì)時(shí)尚的手機(jī)，中學(xué)生一定要保持清醒的頭腦，正確使用手機(jī)里面的新功能。讓學(xué)生明白，手機(jī)再先進(jìn)，也只不過是一種通訊工具，不值得大家沉迷其中，也不值得大家去研究。當(dāng)然，最主要的還是要讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。據(jù)觀察，很多手機(jī)成癮的中學(xué)生都是那些成績(jī)不好，對(duì)自己的學(xué)習(xí)感到不滿意者或是那些有自卑感的人。他們都是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，才不愛學(xué)習(xí)，可是又迫于家長(zhǎng)和教師的要求，不得不到學(xué)校來。于是便到學(xué)校里來混日子，能過一天算一天吧，由于不愛學(xué)習(xí)，又無事可做，便迷上了手機(jī)，隨時(shí)隨地都是機(jī)不離手。因而，學(xué)校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行勵(lì)志教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，鼓勵(lì)學(xué)生重拾對(duì)于學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理

很多中學(xué)生由于自制力不夠強(qiáng)，缺乏時(shí)間觀念，不會(huì)管理自己的時(shí)間，更不會(huì)處理學(xué)習(xí)與玩手機(jī)的時(shí)間。很多中學(xué)生常常一開始玩手機(jī)，就沒完沒了。如有的中學(xué)生拿手機(jī)聽音樂，有時(shí)候上課都會(huì)偷偷的聽，下課更是隨時(shí)都在聽。有的學(xué)生聊天聊到深夜，第二天起床很沒有精神，嚴(yán)重影響了上課質(zhì)量。這些，都是由于中學(xué)生的控制力不強(qiáng)，時(shí)間觀念淡薄，常常玩過了頭。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行時(shí)間管理教育，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)有效的管理自己的時(shí)間，　把握好娛樂與學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，為孩子營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，環(huán)境對(duì)人有著潛移默化的影響，有很強(qiáng)的教育作用。家庭和學(xué)校是中學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，這兩個(gè)　地方的環(huán)境如何，可以直接影響到學(xué)生的發(fā)展。那么，對(duì)于家長(zhǎng)來說，就要做好孩子的榜樣，多與孩子溝通。現(xiàn)在很多家庭，都是有幾部電腦，幾部電視機(jī)，孩子看孩子的，家長(zhǎng)看家長(zhǎng)的，互不影　響，殊不知這本身就是一種影響。孩子無聊時(shí)沒人說話，因此只有借助于手機(jī)玩游戲或是看電子書，或者是找同學(xué)聊QQ。另外，家長(zhǎng)自己也要正確的使用手機(jī)，并教孩子學(xué)會(huì)正確使用。

對(duì)于學(xué)校來說，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極健康的校園環(huán)境，形成一種好學(xué)、樂學(xué)、積極向上的校園風(fēng)氣。如果一個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，一定會(huì)有更多的人熱愛學(xué)習(xí)，平日里愛玩手機(jī)的同學(xué)，在這種校園文化和風(fēng)氣的感染下，一定會(huì)有所改變的。當(dāng)然，營(yíng)造一個(gè)互幫互助的班級(jí)體才是最重要的。班級(jí)成員之間可以相互幫助，相互學(xué)習(xí)，幫助那些手機(jī)控們學(xué)會(huì)正確的使用手機(jī)。

（四）交給學(xué)生人際交往技巧，建立廣泛的社會(huì)支持系統(tǒng)

現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小在幾代人的呵護(hù)下長(zhǎng)大，是人人心中的“小皇帝”，這就使很多獨(dú)生子女常常以自我為中心，不會(huì)換位思考問題。因而，在與他人相處的時(shí)候，會(huì)有一些小矛盾。由于在現(xiàn)實(shí)生活中，找不到安慰，很多學(xué)生便會(huì)沉迷與網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)，又不敢大張旗鼓的跑去網(wǎng)吧上網(wǎng)，便只好通過一些手機(jī)游戲來緩解自己的壓力，或是手機(jī)QQ，與他人在網(wǎng)上互相鼓勵(lì)，互相傾訴。如果學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠與他人愉快的相處，共同幫助。那么學(xué)生在遇到困難、挫折的時(shí)候，有人幫著分擔(dān)，有一個(gè)良好的社會(huì)支持系統(tǒng)來為他分憂解難，做他強(qiáng)大的后盾，他也不會(huì)在手機(jī)上尋在精神的寄托吧。因此，讓學(xué)生掌握一些人際交往技巧，建立一個(gè)廣泛的社會(huì)支持系統(tǒng)是十分重要　的。

（五）正確認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展

從眾心理是一個(gè)群體里不可避免的，在大家都有手機(jī)的群體里，如果一個(gè)人沒有手機(jī)，肯定會(huì)覺得自己會(huì)被他人恥笑的。中學(xué)生的自尊心正在高度發(fā)展，正是相當(dāng)強(qiáng)烈的時(shí)候，自然不會(huì)落后于人，于是便會(huì)在同學(xué)們之間形成一種相互攀比炫耀的風(fēng)氣，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因而，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，明白每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)水平也不一樣，手機(jī)消費(fèi)要量力而行。再說，一個(gè)人要靠自己的人格魅力才能贏得他人長(zhǎng)久的尊重。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過班會(huì)活動(dòng)或是心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成良好的個(gè)性。

總結(jié)：手機(jī)作為一種通訊工具，給我們的生活帶來了很多方便，但由于中學(xué)生身心發(fā)展的不成熟性，使得他們不太會(huì)正確使用手機(jī)，尤其是那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，容易手機(jī)成癮。手機(jī)成癮給我們的中學(xué)生帶來了許多危害，也給我們的教育形成了一種挑戰(zhàn)。如何解決部分中學(xué)生手機(jī)成癮的狀況，需要我們?nèi)ゲ粩嗟呐Α?/p>

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