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1.使數(shù)學(xué)教學(xué)的開放與和諧共存
開放是數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的特點(diǎn),教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給他們足夠的空間來展示自己的才華,使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),教師只是一個(gè)配角,應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo),恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生在課堂上充分把握每一個(gè)機(jī)會(huì),重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.因此,教學(xué)的目標(biāo)不是單一的教師發(fā)展,而是讓學(xué)生與教師共同開發(fā),讓學(xué)生在課堂上有適當(dāng)?shù)臋?quán)利,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新思維能力.要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué),教師和學(xué)生都必須有一個(gè)統(tǒng)一的思想,即課堂上師生關(guān)系平等,教師和學(xué)生之間、學(xué)生之間應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流,構(gòu)建和諧的課堂教學(xué).開放、和諧的課堂教學(xué)是拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間的基本條件.只有這樣,才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.
2.課堂組織形式需要?jiǎng)?chuàng)新
提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性許多學(xué)校守舊地、永恒地使用一套教學(xué)計(jì)劃,一支粉筆,一塊黑板和一張嘴,是他們百用而不厭的秘密武器.要?jiǎng)?chuàng)新總是畏手畏腳,因?yàn)楹ε赂母锖笥绊懡虒W(xué)質(zhì)量,進(jìn)而影響學(xué)生的成績.在一些學(xué)校里,學(xué)生成績直接影響教師的薪金和教師職稱的評(píng)價(jià).這種用學(xué)生成績來激勵(lì)教師的辦法恰恰束縛了教師變革教學(xué)方法的思維與手腳,使他們不敢創(chuàng)新.課堂時(shí)間只有一個(gè)單一的組織形式,是教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在講臺(tái)下聽,分配任務(wù),學(xué)生遵守應(yīng)對(duì)任務(wù).這種單一的被動(dòng)形式的組織,嚴(yán)重阻礙了教育改革與發(fā)展,一種新的教學(xué)組織形式是必要的.與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,新的教學(xué)形式具有多樣性,如開展小組合作教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng).教師可根據(jù)班級(jí)成績分組數(shù),一般組人員數(shù)量不能太多,要用科學(xué)的方法進(jìn)行分組,每個(gè)組具有一定的競爭力.這有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.
3.創(chuàng)新學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)
發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力一方面,培養(yǎng)學(xué)生的目的是提高他們的成績,讓學(xué)生有能力繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí),這是文化發(fā)展模型的表面類型的學(xué)生;另一方面,培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從一個(gè)事實(shí)中推斷出其他事物的思維能力.這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高.因此,在新時(shí)期,學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是為了提高升學(xué)率,最重要的是不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力.所以創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有效教學(xué)的主要體現(xiàn).
4.要用不同的標(biāo)準(zhǔn)來
對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核用于每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同,使他們能夠得到大家的認(rèn)可,這樣可以慢慢建立學(xué)習(xí)信心.只要有信心,學(xué)生就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí),提高自己的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),使課堂效率得到提高.
二、總結(jié)
合情推理是美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞的“啟發(fā)法”中的一種推理模式。波利亞通過研究發(fā)現(xiàn),可以機(jī)械地用來解決一切問題的“萬能方法”是不存在的,在解決問題時(shí)人們總是要針對(duì)具體情況,不斷的對(duì)自己提出具有啟發(fā)性的問句、提示等,以啟動(dòng)與推進(jìn)思維的發(fā)展。
合情推理常用的有歸納推理和類比推理這兩類。歸納推理的定義是:由某類事物的部分隊(duì)形具有某些特征,推出這一類事物的全部隊(duì)形具有這些特征的推理。歸納推理又分為完全歸納與不完全歸納這兩類,其特點(diǎn)是由部分到整體,由個(gè)別到一般的推理。類比推理的定義是:兩類對(duì)象具有某些類似特征和其中一類對(duì)象的某些已知特征,推出另一類對(duì)象也具有這些特征的推理。其特點(diǎn)是由特殊到特殊的推理。
與演繹推理不同,合情推理具有一定的偶然性,得到的結(jié)論也不一定正確。但是合情推理有助于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。我國的理科教學(xué)一直都比較重視邏輯推理,對(duì)合情推理卻沒有進(jìn)行重視。如今在大力提倡素質(zhì)教育,加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的今天,必須要重視合情推理能力的培養(yǎng),在教學(xué)中“既教證明,又教猜想”,給予合情推理適當(dāng)?shù)牡匚弧?/p>
二、對(duì)學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)
(一)充分挖掘教材中合情推理素材
在初中數(shù)學(xué)的新教材中,使用合情推理的知識(shí)點(diǎn)占有相當(dāng)?shù)谋戎亍T凇皵?shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中,教材中使用了許多歸納類的知識(shí)點(diǎn)。在教材中合情推理的使用主要表現(xiàn)在以下幾方面:通過大量的現(xiàn)實(shí)生活例子,引導(dǎo)歸納出定義;通過觀察、歸納、探索定理、公式、性質(zhì)、法則的發(fā)現(xiàn),對(duì)學(xué)生探索和獲知的過程進(jìn)行關(guān)注。除此外,教材中還分別設(shè)置了“歸納”和“類比”的兩個(gè)專題閱讀欄目,其主要目的是為了幫助學(xué)生對(duì)歸納、類比這兩種合情推理進(jìn)行更加深入的了解,并對(duì)他們的合情土里能力進(jìn)行培養(yǎng)。
例如在蘇科版七(下)的《冪的運(yùn)算》中有這樣的一道題:
觀察下列式子:
2×4+1=9 ①
4×6+1=25 ②
6×8+1=49 ③
……
(1)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?寫出第n個(gè)等式
(2)你寫出的等式成立嗎?為什么?
要解決這個(gè)問題,學(xué)生需要通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間存在的關(guān)系,然后歸納出規(guī)律并通過代數(shù)式來進(jìn)行標(biāo)示,最后還必須對(duì)自己得到的結(jié)論進(jìn)行簡單的說明。
在這個(gè)過程中,學(xué)生需要對(duì)題中的式子進(jìn)行變形得出如下的式子:
2×4+1=9=32;
4×6+1=25=52;
6×8+1=49=72;
……
從變形后得到的式子中發(fā)現(xiàn)規(guī)律:兩個(gè)連續(xù)偶數(shù)的乘積與 1 的和是這兩個(gè)偶數(shù)中間
的奇數(shù)的完全平方數(shù),然后歸納出式子2n(2n+2)+1=(2n+1)2,并最后對(duì)自己所得到的結(jié)論進(jìn)行證明。
在蘇科版的教材中的“圖形與幾何”領(lǐng)域使用了較多的直觀類的合情推理。在教材中主要是讓學(xué)生通過觀察豐富的具體實(shí)例以及親自動(dòng)手操作來引出定義;利用觀察、想象、動(dòng)手操作等方式對(duì)空間圖形進(jìn)行探索從而得到它們的性質(zhì)、規(guī)律。蘇科版的教材十分注重直觀經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中,通常都是按照點(diǎn)、線、面、體這樣一個(gè)順序來引入幾何體系,而蘇科版教材則是從體引入幾何體系。例如《豐富的圖形世界》一節(jié),通過天壇、水面、地球儀、高樓大廈等的各種各樣學(xué)生身邊事物的介紹,來讓學(xué)生感受球、柱、錐、面、線、點(diǎn)。這種直觀體驗(yàn)正適合用于合情推理
(二)回歸現(xiàn)實(shí)生活
數(shù)學(xué)教學(xué)基本都是以教材作為教學(xué)的藍(lán)本,因此在很多時(shí)候教師們都是以教材內(nèi)容作為素材對(duì)學(xué)生的合情推理能力進(jìn)行培養(yǎng)。然而并不是僅僅只有學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)才能夠?qū)W(xué)生的合情推理能力進(jìn)行培養(yǎng),還有許多其他的活動(dòng)也能夠?qū)W(xué)生的合情推理能力進(jìn)行促進(jìn)。例如在日常生活中,人們經(jīng)常都需要作出以一定的判斷和推理,還有一些游戲活動(dòng)中也蘊(yùn)含有推理的要求。因此,應(yīng)該要盡可能的拓展培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的渠道,讓學(xué)生切實(shí)的感受到生活與活動(dòng)中也有著“學(xué)習(xí)”,有合情推理在其中,讓學(xué)生們逐漸的養(yǎng)成愛觀察、猜測,善于分析、歸納推理的好習(xí)慣。
例如在進(jìn)行《有理數(shù)的乘方》時(shí),可以先讓學(xué)生在經(jīng)歷了“折紙——猜想——計(jì)算”這樣的一個(gè)過程后,再引入乘方的概念:現(xiàn)在有一張厚0.1毫米的紙,將這張紙進(jìn)行一次對(duì)折,此時(shí)厚度為2×0.1毫米?思考:
(1)對(duì)折2次后,厚度為多少?
(2)對(duì)折3次后,厚度為多少?
(3)對(duì)折20次后,厚度為多少?
(4)如果一層樓有3米高,那么對(duì)折20次后將有多少層樓高?
20次對(duì)折是很難實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生們只有進(jìn)行根據(jù)前面的規(guī)律進(jìn)行猜想,最后在通過計(jì)算來對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證。這整個(gè)過程中能夠有效的對(duì)學(xué)生的合情推理能力進(jìn)行培養(yǎng)。
1.生動(dòng)的教材
教材以通俗易懂的語言,豐富有趣的數(shù)學(xué)問題,活潑而又貼近生活的圖片,科學(xué)家的生平史料等內(nèi)容,讓學(xué)生在極其輕松的氣氛中,與數(shù)學(xué)交朋友,學(xué)會(huì)解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
第一節(jié)“與數(shù)學(xué)交朋友”。通過談話、聊天、交流的形式,使學(xué)生不知不覺走進(jìn)了教材。接著,又被蜂房結(jié)構(gòu)的幾何美、東方明珠塔的造型美吸引。大到高科技、市場經(jīng)濟(jì)、小到隨處可見的鋪地磚,生活處處充滿數(shù)學(xué),啟迪了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍的大千世界,印證了本章導(dǎo)語——我國偉大數(shù)學(xué)家華羅庚先生對(duì)數(shù)學(xué)的精辟描述。三位數(shù)學(xué)家的故事使學(xué)生感悟到“學(xué)好數(shù)學(xué)要對(duì)數(shù)學(xué)有興趣,要有刻苦鉆研的精神,要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,要善于獨(dú)立思考”。
第二節(jié)“讓我們來做數(shù)學(xué)”。教材以親切的第一人稱,讓學(xué)生用不多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),卻體驗(yàn)數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比和猜測的探索過程,通過學(xué)生感興趣的貼近生活的話題,使學(xué)生從課堂走向社會(huì)、從課本走向生活。
2.生動(dòng)的課堂
教材給了我們數(shù)學(xué)教師新的教育理念、新的教學(xué)思路,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了源頭活水。本章教學(xué)后的成功點(diǎn)是課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化。
2.1 動(dòng)手、探索、討論充滿學(xué)習(xí)過程。如第三頁練習(xí)2:用剪刀將長方形紙片沿一條直線剪成兩部分,使這兩部分既能拼成平行四邊形,又能拼成三角形和梯形,應(yīng)該怎么剪?學(xué)生拿了紙片小刀,討論著各種方法,愉快地走進(jìn)了數(shù)學(xué)教材。又如第五頁練習(xí)2:把由正六邊形組成的圖形中的每個(gè)正六邊形分開一點(diǎn),并在空隙中填滿正方形與等邊三角形,做成新的拼花板。教師先準(zhǔn)備了許多正六邊形發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生分組試驗(yàn),很快得到3種不同拼圖,教師讓找到方法的學(xué)生在黑板上展示,畫在紙上讓學(xué)生觀察,感受了幾何圖形美。再如第十二頁練習(xí)1,學(xué)生準(zhǔn)備了小刀、陶泥、橡皮泥、蘿卜等,課內(nèi)動(dòng)手探索,理解了正方形的影子或切口可能產(chǎn)生的各種平面圖形。還如填數(shù)字游戲、數(shù)字猜迷等,學(xué)生都是在溫馨熱烈的氣氛中,既獨(dú)立研究又互相協(xié)作,動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口,情感和諧,學(xué)習(xí)自主。
2.2 課堂教學(xué)中不時(shí)迸發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。教材充分體現(xiàn)了思維的開放性,如第14 頁習(xí)題5:某居民小區(qū)搞綠化,要在一塊矩形空地上建花壇,現(xiàn)征集設(shè)計(jì)方案。 要求設(shè)計(jì)的方案由圓和正方形組成,并使花壇面積占矩形面積的一半。教師沒有現(xiàn)成的樣卷,沒有既定的框架,讓學(xué)生展開思維的翅膀,認(rèn)真做好這塊綠地的“規(guī)劃師”、“設(shè)計(jì)師”,幾十個(gè)學(xué)生幾十幅設(shè)計(jì),教師讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),既有嘖嘖稱贊聲,又有哈哈大笑聲。又如第十四頁習(xí)題6:以給定的圖形(兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段)為構(gòu)件,盡可能多地構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形,并寫上一兩句貼切、詼諧的解說詞。我們讓學(xué)生充分討論,把新穎的構(gòu)思畫在黑板上。學(xué)生不須邀請(qǐng)紛紛自己上黑板畫,剎那間畫滿了一黑板,雷同的不算,有創(chuàng)意的有好多幅,解說詞更是到位。如紅綠燈、蹺蹺板、臺(tái)燈、還有熱帶魚、兩朵花、風(fēng)扇、氣球、更有雪人等充滿了童趣童真。
2.3 學(xué)生有強(qiáng)烈的探究欲望。結(jié)合教材練習(xí)中的“請(qǐng)舉出你在生活中應(yīng)用到數(shù)學(xué)的例子”、“觀察一座標(biāo)志性建筑或雕塑,指出它包含哪些圖形”,這類貼近學(xué)生生活的實(shí)踐性問題,學(xué)生提出了許多有趣的問題,如打開煤氣灶時(shí)為什么表會(huì)轉(zhuǎn)?杯子為什么做成圓柱體的?地磚是什么樣的圖形才能鋪滿地?填數(shù)游戲的規(guī)律是什么?家中的水電費(fèi)是怎么計(jì)算的?出租車的計(jì)價(jià)方法是怎樣的?超市中一天的顧客是多少?鬧市中汽車的流量統(tǒng)計(jì)方法等。各種問題很有價(jià)值,教師不可能在課堂上一一回答,或許能提供學(xué)生解決問題的方法,提供學(xué)生研究問題的資料,但是,我們期盼的就是這種從知識(shí)結(jié)構(gòu)中、從生活背景中發(fā)現(xiàn)問題的探究精神,一個(gè)個(gè)問題就是研究性學(xué)習(xí)的開端。
2.4 生動(dòng)的教育使學(xué)生良好起步。本章的內(nèi)容,如果單純從知識(shí)的角度看,似乎并無新的知識(shí),但并不能由此認(rèn)為本章可有可無。運(yùn)動(dòng)員在正式進(jìn)行體育活動(dòng)之前,首先必須進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng),否則,在正式活動(dòng)時(shí)就容易受傷。同樣學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)之前,也必須進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)。教材特意安排這一章的作用,在我們的實(shí)踐中充分顯露。一些小學(xué)數(shù)學(xué)較好的學(xué)生由此而作好了遠(yuǎn)航的準(zhǔn)備,小學(xué)數(shù)學(xué)不夠好的學(xué)生也由此鼓足風(fēng)帆重新啟航。曾一個(gè)學(xué)生說:一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞,一半源于自己,一半源于課堂,初一數(shù)學(xué)新教材,她讓我愛上了數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)著謎。5、教學(xué)相長,學(xué)生的信息比教師多。信息社會(huì)與市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代,使當(dāng)今的學(xué)生知識(shí)面寬、興趣廣、思維敏捷、記憶特強(qiáng)。與教材相關(guān)的一些拓展知識(shí),教師未必全面了解或記憶猶新。如第二頁的插圖,學(xué)生叫做卡通人物卡通畫??吹秸n本東方明珠塔的照片,學(xué)生又進(jìn)而說旁邊那幢樓是經(jīng)貿(mào)大廈,左邊沒拍攝到的應(yīng)該是昆蟲館、大洋海底世界,近處是南方證券大廈,仿佛是個(gè)導(dǎo)游,引得沒去過的學(xué)生嚷著要求老師組織??吹降谒捻摰摹吧钭C指數(shù)走勢(shì)圖”學(xué)生又報(bào)出了一連串的“行話”:牛市、熊市、漲停板、跌停板、st.再如第十頁的填數(shù)問題,又有學(xué)生很快地說出什么是三階幻方,什么是四階幻方,它們的填數(shù)規(guī)律是什么……。
中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù),不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),提高分析、解決問題的能力,而且有利于就業(yè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏,掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。因此有計(jì)劃、有步驟地安排實(shí)施總復(fù)習(xí)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教師的基本功之一。
一、緊扣大綱,精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃
初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜,其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中,學(xué)生往往學(xué)了新的,忘了舊的。因此,必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn),精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際。可采用基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法,根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際,編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測試題,讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容,確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后,要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩眩教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生,并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃,確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。
二、追本求源,系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)總
復(fù)習(xí)開始的第一階段,首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,過好課本關(guān)。對(duì)學(xué)生提出明確的要求:①對(duì)基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述,而且要靈活應(yīng)用;②對(duì)課本后練習(xí)題必須逐題過關(guān);③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性,要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成,少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。
三、系統(tǒng)整理,提高復(fù)習(xí)效率
總復(fù)習(xí)的第二階段,要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理,依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,梳理歸類,分塊整理,重新組織,變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。例如,初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù);一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式;統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為4塊13線:第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線:(1)成比例線段;(2)相似三角形的判定與性質(zhì)。(3)相似多邊形的判定與性質(zhì);第三塊圓,包含7條線:(4)圓的性質(zhì);(5)直線與圓;(6)圓與圓;(7)角與圓;(8)三角形與圓;(9)四邊形與圓;(10)多邊形與圓。第四塊是作圖題,有2條線:(11)作圓及作圓的內(nèi)外公切線等;(12)點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作,即由學(xué)生畫龍,教師點(diǎn)睛。中等及其以下班級(jí)由教師歸類,對(duì)比講解,分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行,使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。
四、集中練習(xí),爭取最佳效果
梳理分塊,把握教材內(nèi)容之后,即開始第三階段的綜合復(fù)習(xí)。這個(gè)階段,除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外,主要以反復(fù)練習(xí)為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主,適當(dāng)加大模擬題的份量。對(duì)教師來說,這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題,精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題,及時(shí)講評(píng),從中查漏補(bǔ)缺,鞏固復(fù)習(xí)成效,達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個(gè)問題:第一,選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。如,函數(shù)的取值范圍可選擇如下一組例題:
(2)y=13-2x
(3)y=3x+2x-1
(4)y=1x+1-1
學(xué)生在智力因素方面的差異并不大。因此,“兩極分化”的主要原因在于非智力因素的差異。非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在:由于長期形成的不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,造成學(xué)習(xí)上注意力不集中,不能及時(shí)掌握和鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣還會(huì)影響智力因素的訓(xùn)練和培養(yǎng),記憶力不強(qiáng),想象力不夠豐富,形成膽怯、怠惰的個(gè)性,最后影響了學(xué)習(xí)能力尤其是綜合分析能力的發(fā)揮。
2.減少“兩極分化”現(xiàn)象的教學(xué)策略實(shí)施針對(duì)上述原因,我根據(jù)學(xué)生固有的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的美學(xué),采取強(qiáng)化心理暗示,引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí);用自控自主評(píng)價(jià)的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式,以縮小“兩極分化”。
2.1感知數(shù)學(xué)美學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣??鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??!痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生如果僅知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要,而不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)也就停滯不前。在教師傳道、授業(yè)、解惑的過程中,應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)科的美感淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師應(yīng)利用一切可能的途徑,如教學(xué)媒體(模型、電教化、圖片等),生活體驗(yàn)和實(shí)踐等,與學(xué)生溝通交流,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力,激發(fā)興趣,從而喜歡數(shù)學(xué),以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為樂。
2.2強(qiáng)化心理暗示,激賞嘗試成功。教育孩子的前提是了解孩子,了解孩子的前提是尊重孩子。為了尊重、了解學(xué)生,教師可以嘗試為每一名學(xué)生建一張檔案卡,記錄學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況、家長對(duì)孩子的教育關(guān)注程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、個(gè)性特點(diǎn)、最喜歡的人和事、學(xué)習(xí)能力進(jìn)步程度等,并注意隨時(shí)隨地與學(xué)生溝通,讓學(xué)生信賴教師、親近教師?!坝H其師,信其道”,“好學(xué)生”容易和教師親近,而要讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與教師情感融洽,就需要作適當(dāng)?shù)男睦戆凳?,才能起到良好的效果。教師可課堂教學(xué)中通過自己的各種態(tài)度、表情及行為方式給學(xué)生積極的心理暗示。比如,上課時(shí)教師走下講臺(tái),經(jīng)常站在學(xué)習(xí)困難生身邊,這樣的肢體語言可以給學(xué)生“教師是平易近人的、是朋友”的心理暗示。師生間的距離拉近了,情感融洽了,信息交流就會(huì)通暢,課堂氣氛就會(huì)活躍,也就能取得事半功倍的效果。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),初中生對(duì)圖形特感興趣。而數(shù)學(xué)這門課正好是研究數(shù)和圖形為基礎(chǔ)的,因此,在教學(xué)中,教師可以經(jīng)常請(qǐng)學(xué)習(xí)困難生到黑板上來,根據(jù)題意畫出圖形或變化圖形,并可引導(dǎo)性的提問:“哪位同學(xué)能幫助完成這個(gè)圖形?”學(xué)生上來后,教師可以引導(dǎo)他們一步一步地結(jié)合已知條件畫出所需的圖形。如果學(xué)生畫錯(cuò),教師也可及時(shí)指出。教師這樣的行為給予學(xué)生的是一種“老師和我一起合作畫出圖形,老師會(huì)隨時(shí)幫助我”的暗示,緩解了學(xué)生的緊張情緒,在學(xué)生身到心到的參與下順利完成教學(xué)環(huán)節(jié),而且能吸引下面的學(xué)生的注意力,節(jié)約時(shí)間,提高效率,教學(xué)活動(dòng)自然流暢。同時(shí),學(xué)生主動(dòng)參與的積極性也會(huì)明顯提高,教和學(xué)融合在一起,避免了灌輸式教學(xué)的呆板和乏味,此長彼消,效果當(dāng)然截然不同。
教師還要有意識(shí)地稱贊學(xué)習(xí)困難學(xué)生,用欣賞的眼光注視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處,經(jīng)常在學(xué)生面前表達(dá)對(duì)學(xué)生的喜歡。教師長期有意識(shí)地運(yùn)用各種積極、肯定、正面的鼓勵(lì)性暗示,使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在不知不覺中受到感化和良好自我認(rèn)知,重樹自信、自尊;教師要教會(huì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行積極的自我暗示,比如,給自己一個(gè)微笑、經(jīng)??隙ㄗ约?、設(shè)計(jì)鼓勵(lì)自己的常用語等。經(jīng)常重復(fù),保持樂觀的態(tài)度,堅(jiān)定信心,調(diào)整良好的情緒。那么,學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自信心會(huì)越來越強(qiáng),能力也會(huì)越來越強(qiáng),教師的教學(xué)效果也會(huì)顯著提高。2.3引導(dǎo)自覺學(xué)習(xí),自控自主評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了極大的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)興趣有了提高,學(xué)習(xí)能力有了長足的進(jìn)步,與教師的感情也更加融洽后,教師就從“帶著知識(shí)走向?qū)W生”向“帶著學(xué)生走向知識(shí)”轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為則從“帶著教材走向教室”向“帶著問題走向教師”轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨式的教學(xué)模式已不能滿足新課改初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求,也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。為此,新形勢(shì)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)急需對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革,通過趣味設(shè)置課堂環(huán)節(jié)促進(jìn)師生雙方的互動(dòng)交流,營造良好的課堂氛圍,提高課堂教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過引入課堂趣味游戲、創(chuàng)設(shè)生活式的趣味情境、利用多媒體教學(xué)方式與道具鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如,教師可以將數(shù)學(xué)定理進(jìn)行科學(xué)編制,以口訣或打油詩等形式表現(xiàn),這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的記憶,還可以增添課堂的趣味性??傊?,新課改背景下,初中數(shù)學(xué)教師要積極利用多樣的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,提高教學(xué)效率。
2.靈活布置作業(yè),鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固方法主要是高強(qiáng)度的作業(yè)練習(xí),學(xué)生課外要利用很多時(shí)間完成作業(yè),大部分學(xué)生對(duì)作業(yè)訓(xùn)練產(chǎn)生了厭惡感。同時(shí),數(shù)學(xué)教師需要用更多的時(shí)間批改和評(píng)講作業(yè),效率較低。新課改的實(shí)施,要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作要在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況下靈活布置數(shù)學(xué)作業(yè),應(yīng)追求作業(yè)質(zhì)量而非數(shù)量。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力與理解能力分類。對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生,在數(shù)學(xué)作業(yè)布置中更偏向于重難點(diǎn)知識(shí)的鞏固,使其擁有更大的發(fā)展空間;對(duì)于成績中等的學(xué)生,在數(shù)學(xué)作業(yè)中則應(yīng)該體現(xiàn)細(xì)心與認(rèn)真,使其發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改正;對(duì)于成績較差的學(xué)生,則應(yīng)該在數(shù)學(xué)作業(yè)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí),爭取學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。分層作業(yè)的布置,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也節(jié)省了有效時(shí)間,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固,提高了學(xué)習(xí)效率。
3.培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程本身是一個(gè)不斷提出問題、分析問題與解決問題的過程,對(duì)于學(xué)生的思維能力有較高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,也是為學(xué)生接觸事物與了解事物提供基礎(chǔ),對(duì)其個(gè)人發(fā)展有重要的意義。新課改下,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生解題能力培養(yǎng)的方式,重視對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位,積極創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的連接與知識(shí)體系;豐富對(duì)學(xué)生的考察方式,積極鼓勵(lì)學(xué)生利用創(chuàng)新的思維方式解決數(shù)學(xué)問題。例如:在某一數(shù)學(xué)題目中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用不同解題方式解答題目,并讓學(xué)生了解不同解題方法的優(yōu)劣,這樣不僅能提高學(xué)生的解題能力,還能培養(yǎng)其發(fā)散性思維。與此同時(shí),教師要通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),讓學(xué)生真正找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受輕松與快樂,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。
4.結(jié)語
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);教學(xué);人文教育
人文是指在科學(xué)知識(shí)、精神領(lǐng)域、和諧氛圍熏陶下而形成的思想觀點(diǎn)、價(jià)值觀取向、人格形式、審美情操、思考方法、知識(shí)才能等精神收獲的總和,是把人們積累下來的優(yōu)秀文化遺產(chǎn),通過知識(shí)傳授、環(huán)境滋養(yǎng)等教育,內(nèi)化為人的學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、修養(yǎng)比較穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)就是指人的世界觀和人生觀,主要內(nèi)容包括生活的意義、追求的目標(biāo)、理想觀念、道德水準(zhǔn)等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)合理的世界觀,積極向上的人生觀,樂于奉獻(xiàn)的價(jià)值觀,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,使學(xué)生在健康的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),把學(xué)到的知識(shí)最大限度地轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育理所當(dāng)然。把人文素質(zhì)教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中,這表示把人文知識(shí)或人文精神與數(shù)學(xué)知識(shí)糅合在一起,浸泡在數(shù)學(xué)知識(shí)中。這樣一來數(shù)學(xué)課堂就變得更豐富,更具有生氣和人性,突出了數(shù)學(xué)教學(xué)過程也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健全人格的過程。
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)素質(zhì)
數(shù)學(xué)不僅是科學(xué),而且是培養(yǎng)人的主要載體。它是連接科學(xué)與人文教育的最佳途徑。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究過程中,人們注重事實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)精神,敢于質(zhì)疑、敢于否定的批判精神,大膽創(chuàng)新、探索真理的奉獻(xiàn)精神,都是極其廣泛的人文教育素材。就當(dāng)前課堂的要求看,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要確立以人為本的理念,要體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程,是學(xué)生自主發(fā)展的重要場所,教師引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),刻苦鉆研,大膽懷疑,勇于創(chuàng)新的精神,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成健全的人格品質(zhì)。
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)人文素質(zhì)對(duì)學(xué)生成長的作用
“一個(gè)國家,一個(gè)民族,沒有現(xiàn)代科學(xué),沒有先進(jìn)技術(shù),一打就垮;而一個(gè)國家,一個(gè)民族,沒有優(yōu)秀歷史傳統(tǒng),沒有民族人文精神,就不打自垮。”人文素質(zhì)直接或間接提升人的思想道德,改變?nèi)说乃枷胗^點(diǎn),啟迪思維方式,豐富學(xué)生的情感世界和精神世界,從而增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì),爭取成長為一個(gè)對(duì)國家對(duì)社會(huì)有用的人。人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)都是人類文化的精髓,它們都是和諧發(fā)展的人所必需的養(yǎng)料。人文科學(xué)是自然科學(xué)的靈魂,是知識(shí)的源泉。人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)好比一枚硬幣的兩個(gè)面。一個(gè)科學(xué)知識(shí)豐富但缺乏人文素養(yǎng)底蘊(yùn)的人,絕不會(huì)是一個(gè)創(chuàng)造能力很強(qiáng)的人。學(xué)生只有具備了良好的人文素養(yǎng),才能促使自身的全面和諧發(fā)展,才能適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的策略
1.抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn),利用數(shù)學(xué)課堂陣地培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要把知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,結(jié)合教學(xué)實(shí)際給學(xué)生人文素質(zhì)的滲透,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。比如:在學(xué)習(xí)分類統(tǒng)計(jì)時(shí),可以有意識(shí)地讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)污染環(huán)境的垃圾種類。如廢氣、廢水、廢渣、廢電池、廢塑料袋、各種噪音、夜晚燈光、裝潢材料等。調(diào)查分析暫時(shí)污染和永久污染的垃圾給人們的生產(chǎn)、生活帶來的嚴(yán)重影響,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境被污染的嚴(yán)重性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,讓保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)的道德意識(shí),深深扎根在學(xué)生心靈深處。2.利用數(shù)學(xué)美學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。數(shù)學(xué)是美的,它具有簡潔與靈巧、對(duì)稱與和諧、深刻與豐富的美。數(shù)學(xué)知識(shí)中的這種美,不像美術(shù)那樣以色彩、線條、畫面等直觀形象的語言表現(xiàn)出來,而是把自然規(guī)律邏輯歸納成一些概念、法則或公式,并通過演變而形成現(xiàn)實(shí)生活與理想空間的完美表象。如在有理數(shù)的加、減混合運(yùn)算中,由于負(fù)數(shù)的引入,加法可以轉(zhuǎn)化為減法、減法可以轉(zhuǎn)化為加法,加和減這一互逆運(yùn)算達(dá)到了辯證和統(tǒng)一,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。數(shù)學(xué)中的內(nèi)在美在于它的本身,更重要的是它表現(xiàn)了人在數(shù)學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)中所顯示的智慧、意志和才能。當(dāng)我們看到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中矢志不移地追求,這不正是數(shù)學(xué)美的真實(shí)寫照嗎?3.結(jié)合數(shù)學(xué)家成名的事例,激發(fā)學(xué)生勤奮刻苦的人文品質(zhì)。眾所周知的數(shù)學(xué)家陳景潤,他的重大貢獻(xiàn)就是攻克了哥德巴赫猜想,開創(chuàng)并建立了聞名遐邇的“陳氏定理”,因此有很多人親切地將他稱為“數(shù)學(xué)王子”。但是沒有人會(huì)想得到,他的這一成功源自于一個(gè)數(shù)學(xué)事例:“200年前有個(gè)法國人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象:6=3+3,8=5+3,10=5+5,12=5+7,28=5+23,100=11+89。每個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示為兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論沒有得到證明,所以還是一個(gè)猜想。大數(shù)學(xué)家歐拉說過:雖然我不能證明它,但是我確信這個(gè)結(jié)論是正確的。它像一個(gè)美麗的光環(huán),在我們不遠(yuǎn)的前方閃耀著炫目的光輝……”陳景潤聽得津津有味,并對(duì)這一奇妙問題產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。他利用課余時(shí)間到圖書館翻閱大量的數(shù)學(xué)方面的書籍,增長數(shù)學(xué)知識(shí),了解數(shù)學(xué)概念、法則、公式、邏輯,鉆研數(shù)學(xué)到了廢寢忘食的程度。興趣是最好的老師。正是這個(gè)數(shù)學(xué)事例,引發(fā)了他的數(shù)學(xué)興趣,引發(fā)了他的勤奮刻苦,繼而誕生了一位偉大的數(shù)學(xué)家。因此,在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,隨時(shí)滲透一些數(shù)學(xué)家的故事,激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦,勇于探索的人文精神。4.組織趣味數(shù)學(xué)社團(tuán)活動(dòng),營造生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)行人文感染趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種較高層次的、開發(fā)智力的、生動(dòng)活潑的課外教育。她展示著數(shù)學(xué)的神奇智慧和藝術(shù)般的魅力,學(xué)生在探究解法的過程中,領(lǐng)悟到了博大精深的數(shù)學(xué)思想和神奇奧妙的數(shù)學(xué)方法,因此,激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的向往,自然而然地把學(xué)生引入奇妙的數(shù)學(xué)世界。通過數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)生活實(shí)踐、數(shù)學(xué)名家采訪、建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境保護(hù)、能源的開發(fā)和利用、生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題等活動(dòng),使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡單問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的意識(shí)和能力,數(shù)學(xué)思考能力、觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考、不怕困難等良好的道德品質(zhì)。
作者:王學(xué)軍 單位:會(huì)寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn);快樂
初中信息技術(shù)課程不同于其他課程,信息技術(shù)課更確切的說是一門“技術(shù)”課,而如何讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)輕松快樂的學(xué)到技術(shù)呢?這也正是作為信息技術(shù)教師所應(yīng)該探討的一個(gè)問題?;顫姾脛?dòng),好奇心強(qiáng),樂于發(fā)現(xiàn)與探索問題,正是由于初中學(xué)生的這些年齡及心理特征,決定了初中信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)。相對(duì)來說,信息技術(shù)的教學(xué)更加靈活、自由,但是,這種靈活與自由并不是漫無目的任學(xué)生我行我素,而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長,使枯燥無味的課堂變得有趣起來,使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找尋快樂。由于初中學(xué)生的心理特點(diǎn)就是愛動(dòng),愛問個(gè)為什么,愛探究個(gè)所以然,因此,在信息技術(shù)課上更不能把學(xué)生的思維束縛住,信息技術(shù)這門課的靈活性也正是學(xué)生喜歡這門課的原因所在。喜歡這門課的同時(shí),又如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感與成就感呢?這也正是我們信息技術(shù)教師所要追求的效果。下面我就來談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。
一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣,是最好的老師,如果一個(gè)人對(duì)一件事情不感興趣了,是很難讓他做好這件事情的。同樣,信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也必須建立在一定的學(xué)習(xí)興趣之上。我在講授flash“逐幀動(dòng)畫”這一節(jié)課的時(shí)候,首先給學(xué)生看了一個(gè)小動(dòng)畫,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就來了,開始詢問是如何做出來的,很迫切的希望自己也動(dòng)手去做,這個(gè)時(shí)候老師就要做好引導(dǎo),雖然學(xué)生剛一接觸會(huì)感覺比較吃力,但是,決不能讓學(xué)生喪失信心。既然有了學(xué)習(xí)興趣,再大的困難也要讓學(xué)生想辦法去克服。通過這一學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中享受這種樂趣。
二把課堂還給學(xué)生
以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教育模式是現(xiàn)代教育所追求的境界??墒牵绾卧谡n堂上體現(xiàn)出來呢?教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互作用的,教師只起到一個(gè)穿針引線的作用,而整個(gè)結(jié)果的呈現(xiàn)卻體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”上。信息技術(shù)這門課,更能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長,更好的鍛煉學(xué)生的思維能力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課素有“只有想不到,沒有做不到”的美譽(yù),所以,通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)也能鍛煉和提高學(xué)生的思維能力,開發(fā)學(xué)生的想象力,以至于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在復(fù)習(xí)“圖文的混合編排”這一章的時(shí)候,我讓學(xué)生為二十年后的自己設(shè)計(jì)一張名片。此話一出,學(xué)生積極性突增,馬上開始動(dòng)手設(shè)計(jì)了起來,一節(jié)課下來,我看到了學(xué)生的作品有公司經(jīng)理,有房地產(chǎn)老板,有演員,有IT總裁……而設(shè)計(jì)的版面更是豐富多彩。我設(shè)計(jì)本節(jié)課的目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下圖像的插入、藝術(shù)字的插入以及文字的編排與修飾。通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的名片,不僅提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣,還讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本章的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這就比教師一直強(qiáng)調(diào),學(xué)生反復(fù)練習(xí)效果要好的多,相對(duì)來說更容易讓學(xué)生接受,而這樣的設(shè)計(jì)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正讓學(xué)生體會(huì)到了信息技術(shù)課的樂趣。而在整節(jié)課中,教師所做的工作就是解答學(xué)生的疑問,指出學(xué)生所做設(shè)計(jì)中的不足和建議,當(dāng)然,僅僅是建議而已,更大的自由性還在于學(xué)生自己。通過這一節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛能是如此之大,一些學(xué)生想象力特別豐富,制作的名片相當(dāng)漂亮,而學(xué)生這些能力的挖掘與呈現(xiàn)是其它課程所難以發(fā)現(xiàn)的。一節(jié)課的時(shí)間,學(xué)生自己為自己設(shè)計(jì)了名片,并在小組內(nèi)互相做了交流、展示與學(xué)習(xí),最后我們?cè)u(píng)出了“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳人氣獎(jiǎng)”、“最佳實(shí)用獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),不僅鼓勵(lì)了學(xué)生,更重要的是使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識(shí),并能把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中,為自己的人生有了一個(gè)新的規(guī)劃。
三鼓勵(lì)學(xué)生多角度解決問題
信息技術(shù)課更多體現(xiàn)的是一門“技術(shù)”,既然是技術(shù),一個(gè)問題就有多種方法解決。在講授word中改變字體的時(shí)候,學(xué)生滔滔不絕,班里一個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生一口氣說出了三種方法:一種是通過“格式”菜單下的“字體”對(duì)話框來完成;一種是通過格式工具欄上的相關(guān)按鈕來完成;還有一種方法是通過快捷鍵,選擇“字體”命令。正是由于計(jì)算機(jī)的靈活性、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn),才使學(xué)生善于探索與研究,一個(gè)問題可以用多種方法來完成,并且可以實(shí)現(xiàn)所見即所得的效果。不怕做不到,只怕想不到,這也正是計(jì)算機(jī)的神奇之處。條條道路通羅馬,信息技術(shù)能讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法,找到解決問題的辦法,從而可以驗(yàn)證自己的想法,也更容易讓學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn),有利于這門技術(shù)課的發(fā)展。正是在這種思索、探究、實(shí)驗(yàn)、證明的基礎(chǔ)上,學(xué)生體會(huì)到了其中的樂趣,使這門課的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。讓學(xué)生在思考與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,感受到了計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大性與趣味性。
四以形象實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒有捷徑可走,只能是按部就班的一步步的去操作,去練習(xí)以達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的??墒?,這樣下去,會(huì)使信息技術(shù)課變得比較枯燥乏味,讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)本門課的興趣。如果在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠穿一些實(shí)際的內(nèi)容,就比單純的講授知識(shí)容易理解,學(xué)生也更愿意聽,更愿意去思考,去操作。例如,我在講授如何完成文件夾中文件的移動(dòng)與復(fù)制的時(shí)候,我以一個(gè)實(shí)際的問題引出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我對(duì)學(xué)生說:“問大家一個(gè)問題:把大象放進(jìn)冰箱需要幾步?”學(xué)生一邊笑著,一邊回答我的問題:“打開冰箱門,把大象放進(jìn)去,關(guān)上冰箱門”,學(xué)生可能都看過趙本山曾經(jīng)演的這個(gè)小品,所以,回答幾乎是異口同聲??磳W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來了,于是,我趕緊引出了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),然后又問學(xué)生:“既然大家都知道把大象放進(jìn)冰箱的步驟,那大家一定也知道如何在文件夾中移動(dòng)與復(fù)制文件的步驟,請(qǐng)大家先想一下,然后試著做一下!”于是,整個(gè)課堂活躍起來了,學(xué)生開始在小組內(nèi)探討,如何打開“冰箱門”,如何把“大象”放進(jìn)去或是拿走……不一會(huì)兒,已經(jīng)有學(xué)生成功的完成了“大象”的轉(zhuǎn)移,在學(xué)生的互相幫助下,大部分的學(xué)生都完成了我布置的任務(wù)。最后,我只是對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)做了個(gè)總結(jié)與強(qiáng)調(diào)??磳W(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的高興勁兒,我也體會(huì)到了本節(jié)課的樂趣。信息技術(shù)課本身也是一門很抽象的課程,如果能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際生活中的鮮活例子,就能使學(xué)生很容易的接受,更加形象的去分析問題、解決問題,更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。
五以競爭方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
信息技術(shù)課是初中學(xué)生最喜歡的一門課之一,因?yàn)閷W(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成了一種活動(dòng)課,把微機(jī)室當(dāng)成了活動(dòng)室,這種放松方式學(xué)生固然喜歡,那又如何讓學(xué)生在放松的同時(shí)學(xué)到知識(shí)呢?可以充分利用小組合作,展開組與組之間的競爭,以至于每個(gè)同學(xué)之間的競爭。在講授photoshop中“圖像的合成”這一節(jié)的時(shí)候,學(xué)生一開始就被兩個(gè)不同時(shí)代的人站在了一起所深深吸引,迫切的想知道是如何制作出來的,這時(shí)候,我充分利用了學(xué)生急于求成的這一特點(diǎn)來引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。給學(xué)生以充分的發(fā)揮余地,通過小組之間的合作討論與實(shí)驗(yàn)、小組與小組之間展開了激烈的競爭。這種競爭方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高,能夠在小組內(nèi)帶動(dòng)其他的學(xué)生,也讓學(xué)生明白了合作的力量。競爭激勵(lì)制度也不僅僅體現(xiàn)在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種意識(shí),在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下,競爭激勵(lì)、優(yōu)勝劣態(tài)也是必然的趨勢(shì),因此,信息技術(shù)課的教學(xué)也要讓學(xué)生意識(shí)到如此變化多端的社會(huì),讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。
總之,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂是每一位教師所追求的理想,也是每一位學(xué)生應(yīng)該擁有的一種生活。作為一名初中信息技術(shù)教師,要充分發(fā)揮自己的特長,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí),學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),也感受到學(xué)習(xí)的快樂。
作者:范成英 單位:淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)桐林小學(xué)
參考文獻(xiàn)
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素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描,一是教師自身應(yīng)具備良好的專業(yè)技能,二是應(yīng)有科學(xué)的教學(xué)方法,使技法和理論有機(jī)地融合在一起。
一、素描教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué),應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能為目的
不管什么風(fēng)格的基礎(chǔ)素描,它的基本要求是一致的,只是對(duì)素描造型諸要素各有不同的側(cè)重而已。我認(rèn)為在基礎(chǔ)素描教學(xué)中應(yīng)本著現(xiàn)實(shí)主義的原則,要求用寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù),在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生根據(jù)對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受,藝術(shù)地表現(xiàn)一定環(huán)境與光影下的具體物象。學(xué)生的主觀感受應(yīng)依據(jù)客現(xiàn)物象并受制于客觀物象,所謂”藝術(shù)地表現(xiàn)”是指概括、取舍、加強(qiáng)、減弱等藝術(shù)處理。
素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的,即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求,掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能。同時(shí),又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù),表現(xiàn)物象的真實(shí),以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。我不主張?jiān)谒孛杌A(chǔ)練習(xí)上,采用變形的手法,在打基礎(chǔ)的階段,”變形”容易養(yǎng)成主觀隨意的習(xí)慣。但并不因此反對(duì)有些素描對(duì)物象的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的強(qiáng)調(diào)乃至合理的夸張。在教學(xué)過程中,教師的指導(dǎo)作用是主要的,但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的,關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀察物象和處理畫面。
二、在素描基礎(chǔ)教學(xué)上應(yīng)抓住兩個(gè)主要環(huán)節(jié),保證學(xué)生不脫離嚴(yán)格訓(xùn)練的軌道
這兩個(gè)環(huán)節(jié)是:輪廓準(zhǔn)確和注意整體。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法,造型似是而非是初學(xué)者最普遍的毛玻要求輪廓準(zhǔn)確,可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。這里所說的輪廓準(zhǔn)確并不是說要在素描的第一階段就細(xì)摳輪廓。我認(rèn)為第一階段打輪廓時(shí)能做到構(gòu)圖恰當(dāng),比例準(zhǔn)確,要點(diǎn)鮮明,形象明了,就應(yīng)該說是輪廓準(zhǔn)確了。
在素描訓(xùn)練過程中,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確,特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯(cuò)誤,那種明知有錯(cuò)而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病,就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識(shí),就會(huì)造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征的缺陷。
注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法,這個(gè)方法掌握得是否恰當(dāng)直接影響作品的質(zhì)量。因此,教師在向?qū)W生傳授技法時(shí),更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀察物象的方法,它與學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣和進(jìn)度的快慢有著直接的聯(lián)系。
三、應(yīng)本著”由淺入深,由表及里,由簡到繁,循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練
不僅要有長遠(yuǎn)的總目標(biāo),而且要有分段實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和要求。在不斷循序漸進(jìn)和適當(dāng)重復(fù)的過程中,才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關(guān)知識(shí)和技能,才能得心應(yīng)手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜事物。為了打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),習(xí)作應(yīng)以長期作業(yè)為主,這樣便于領(lǐng)會(huì)教師的指導(dǎo),便于深入理解,反復(fù)校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長期作業(yè)的重要性,對(duì)各種不良傾向要及時(shí)加以糾正。同時(shí),也要布置一些短期作業(yè)作為輔助,使寫生與構(gòu)圖相結(jié)合,記憶、想象和速寫相結(jié)合,以避免學(xué)生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點(diǎn)。
習(xí)作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識(shí)面的廣度,取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。因此,教師對(duì)學(xué)生的”畫外功夫”要正確引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生多掌握一些課外知識(shí),如:文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面的知識(shí),使他們多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過程,以及它們的主張和特點(diǎn)。這樣能夠使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,開擴(kuò)眼界,有助于提高繪畫水平。在基礎(chǔ)未打好之時(shí),對(duì)于那種專門追求風(fēng)格、流派的做法,教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和糾正。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:沒有渾厚的基本功作基礎(chǔ),單純地去追求某些風(fēng)格、流派的做法是有害無益的。因?yàn)閷W(xué)生不僅要具備照著物象摹寫的能力,更重要的是要培養(yǎng)自己的理解、記憶和想象能力。這樣,才能真正具備全面的造型能力。
四、在教學(xué)中,教師應(yīng)要求學(xué)生善始善終
有的學(xué)生開始畫的時(shí)候積極性很高,新鮮感強(qiáng),觀察力也比較敏銳,但經(jīng)過一段時(shí)間后,觀察力多少有些遲鈍,不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些學(xué)生則急于求成,時(shí)間一長就有種畫煩了的感覺。這時(shí),教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生,不要輕易地把調(diào)整修改這一步看做是作業(yè)結(jié)束時(shí)的修飾,而應(yīng)認(rèn)真對(duì)待,感到有不妥當(dāng)?shù)牡胤?,一定要找出原因,下決心把它修改過來。調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則,反復(fù)分析研究,反復(fù)比較,理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時(shí)那種新鮮強(qiáng)烈的感覺來檢查畫面效果,找出畫面與物象之間的差距,檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準(zhǔn)確,質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng),主次虛實(shí)是否有序。這些因素的調(diào)整,主要是想通過反復(fù)的校對(duì)和比較,能夠更深入地研究對(duì)象和表現(xiàn)對(duì)象。
五、在素描訓(xùn)練中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力