高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：維修電工 分塊法 通俗化

中圖分類(lèi)號(hào)：TM07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

在高級(jí)維修電工培訓(xùn)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)中不斷總結(jié)，在方法上不斷探索，從高級(jí)維修電工的幾個(gè)項(xiàng)目上總結(jié)教學(xué)方法，由此可得知總的教學(xué)方法主要以圍繞分塊式講述、分塊式聯(lián)系，將一整體分解成若干塊，再有序的統(tǒng)一起來(lái)，讓復(fù)雜的東西看起來(lái)分散的，但分散的合起來(lái)又是統(tǒng)一的整體，讓復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易接受和理解，總體而言，復(fù)雜的就是簡(jiǎn)單的疊加。下面，主要從高級(jí)維修電工幾個(gè)項(xiàng)目分別探討：

1、項(xiàng)目一學(xué)習(xí)：電路改裝與調(diào)試

本項(xiàng)目涉及PLC改裝電路及變頻器改裝電路，但從PLC這塊來(lái)講，首先，在理論學(xué)習(xí)上，將PLC理論學(xué)習(xí)通俗化，將其比喻為一個(gè)“人”，作為一個(gè)人，眼睛、耳朵、味覺(jué)等都是用來(lái)接收外界信息，也就可以比喻成PLC的輸入部分，那么手、腳、行為行動(dòng)等用來(lái)執(zhí)行大腦發(fā)出的命令，也就可以比喻成PLC的輸出部分，那么每個(gè)人的思想（大腦所想的想法），就是PLC中的我們所要編寫(xiě)的程序。這樣，我們通過(guò)某個(gè)事列，某個(gè)人的行為，簡(jiǎn)單的來(lái)比喻PLC，這樣，就不難理解PLC工作原理的過(guò)程。其次，在PLC實(shí)操方面來(lái)講，在明白了PLC的工作原理，從設(shè)計(jì)方面，我們可以將PLC的設(shè)計(jì)展開(kāi)為三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)分析，我們可以看成三塊：硬件、軟件和調(diào)試。在進(jìn)行PLC設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以先從硬件角度考慮，第一，硬件中PLC的選擇，用什么輸出方式的PLC；開(kāi)關(guān)按鈕的選擇，是帶復(fù)位的，還是不帶復(fù)位的；這些硬件的選擇，對(duì)后續(xù)PLC軟件的編寫(xiě)會(huì)有影響的，從而由這些選擇或已給定的硬件，繪制I/O接線圖，同時(shí)畫(huà)出I/O分配表。在硬件上，確保沒(méi)有錯(cuò)誤的發(fā)生；第二，根據(jù)改裝電路的控制要求，將被改裝電路控制要求分析透徹，將其轉(zhuǎn)化為程序，并將其正確的寫(xiě)出來(lái)，然后將程序?qū)懭隤LC中，第三，再做最后一塊--調(diào)試，看看在編寫(xiě)程序的執(zhí)行下，硬件是否按照控制要求正確執(zhí)行，有時(shí)候硬件設(shè)計(jì)是對(duì)的，程序也是對(duì)的，但是二者沒(méi)有銜接起來(lái)，也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)此塊內(nèi)容上，重點(diǎn)做好每一塊內(nèi)容，并保證基本無(wú)誤，此項(xiàng)目的學(xué)習(xí)就是對(duì)它進(jìn)行肢解，化繁為簡(jiǎn)。

2、項(xiàng)目二學(xué)習(xí)：設(shè)備排故

設(shè)備排故，通俗點(diǎn)講，我們可以認(rèn)為我們就是名“醫(yī)生”，“哪兒痛，醫(yī)哪”，在排故前，想正確將故障排除，必須對(duì)設(shè)備的原理圖吃透，能正確分析圖紙的工作原理，針對(duì)X62W、T68機(jī)床電路圖，在分析圖紙中，我們將圖紙分為主電路和控制電路兩塊，想X62W電氣原理圖主電路中，有三臺(tái)電動(dòng)機(jī)，我們?cè)賹⒅麟娐贩殖扇K，每臺(tái)電動(dòng)機(jī)看成一塊，由此控制每臺(tái)電動(dòng)機(jī)的控制電路也將其分成三塊來(lái)分析，分析完后，在找出這三部分電路之間的聯(lián)系，由此再把他們合成一個(gè)整體電路。

在排故過(guò)程中，電路中將出現(xiàn)2到3個(gè)故障點(diǎn)，首先，通過(guò)通電試車(chē)，觀察現(xiàn)象，確定了故障現(xiàn)象就可以參照電器原理圖確定故障在哪部分，是在公共電路上，還是在某一條支路上，是在主電路，還是在輔助電路，把范圍縮到最小。判斷發(fā)生的范圍，如某電動(dòng)機(jī)缺相、某控制電路某一接觸器不能正常工作或不吸合，在借助于萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量，由此判斷故障點(diǎn)的所在，從而排除故障，化繁為簡(jiǎn)，各個(gè)擊破，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣學(xué)習(xí)會(huì)層次分明，調(diào)理清晰，學(xué)生更容易上手。

3、項(xiàng)目三學(xué)習(xí)：電子電路調(diào)試與維修

掌握必備的模擬電子、數(shù)字電子理論基礎(chǔ)，對(duì)于電子電路調(diào)試與維修，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，我們必須理解和熟練分析該電路的原理，就拿脈寬調(diào)制電路來(lái)說(shuō)，首先必須認(rèn)識(shí)“它”，掌握給電路的原理，該電路主要由五部分組成：電源部分、方波--三角波發(fā)生器、給定電路、PWM脈寬發(fā)生器、驅(qū)動(dòng)部分；每一部分都是典型的小電路，在理論學(xué)習(xí)中也是重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分，那么，我們?cè)诜治鲭娐吩頃r(shí)，會(huì)將這五部分逐一分析，除了分析其原理，還應(yīng)熟練借助于示波器測(cè)試幾個(gè)電路產(chǎn)生的波形，這樣更有助于我們?nèi)ダ斫?，分析完畢，再將幾部分電路合為一整體看待，那么，原理分析的透徹，對(duì)該電路檢修便容易多了。在此項(xiàng)目考核內(nèi)容上，涉及故障點(diǎn)的排除，排除故障方法與機(jī)床排故類(lèi)似，首先觀察其電路的工作現(xiàn)象，其次，根據(jù)電路發(fā)生的現(xiàn)象，判斷故障發(fā)生的范圍，并縮小范圍，再次，借助于示波器、萬(wàn)用表等工具查出故障所在，從而判斷故障點(diǎn)。

在此項(xiàng)目中，無(wú)疑將復(fù)雜電路進(jìn)行拆分，分析其原理，測(cè)試其波形，最后將幾部分合為一體，此方法簡(jiǎn)單，有效。

4、項(xiàng)目四學(xué)習(xí)：電力電子線路裝調(diào)與維修

此項(xiàng)目可分為兩塊：主電路和觸發(fā)電路，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是用弱電控制強(qiáng)電，對(duì)于此項(xiàng)目要具備相應(yīng)的電力電子基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)會(huì)用示波器測(cè)試主電路的直流電壓波形和觸發(fā)電路的觸發(fā)脈沖波形。

在此項(xiàng)目接線操作上，也將該三相全控橋式整流電路分為2部分，即：主電路和觸發(fā)電路。逐一接線，先接主電路，再接控制電路，完成后，嚴(yán)格進(jìn)行檢查，此項(xiàng)目輸出直流電壓較高，因此，每完成一步，要保證正確，并借助于萬(wàn)用表核查，讓學(xué)生有深入淺，由模糊到清晰，為了達(dá)到鍛煉目的，教師先演示，然后由每位同學(xué)獨(dú)立完成，并測(cè)試直流電壓脈動(dòng)波形，包括α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形，除了會(huì)測(cè)試波形，還要明白波形是如何產(chǎn)生的，在控制電路部分，要求掌握觸發(fā)電路工作的原理以及觸發(fā)脈沖的形式，最后，再搞清楚主電路和觸發(fā)電路是什么關(guān)系。先分后合，先分指的是拆開(kāi)分析；后合，指的后續(xù)組合成一整體。

總之，在分塊式訓(xùn)練過(guò)程中，每一塊的訓(xùn)練，除了在理論上講解清楚，要在實(shí)踐中尋得方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，授之以漁，除了通俗化教學(xué)，在培訓(xùn)過(guò)程中，還輔以媒體教學(xué)，行為導(dǎo)向等教學(xué)方法等，同時(shí)教會(huì)學(xué)生借助于萬(wàn)用表、示波器等工具的使用，總結(jié)學(xué)習(xí)方法、交流經(jīng)驗(yàn)，像機(jī)床排故和電子排故，總體方法類(lèi)似，所以在學(xué)習(xí)中，不斷總結(jié)達(dá)到專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)融入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)情況，讓學(xué)生的知識(shí)與企業(yè)接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]任偉.《維修電工職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)與鑒定》項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]，工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2015（02）.

[2]趙欣，陳文貴.高級(jí)維修電工一般能力傾向探析 [J]，教育與職業(yè)，2007（20）.

第2篇：高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職 維修電工實(shí)訓(xùn) 一體化教學(xué)

高職維修電工實(shí)訓(xùn)課程不僅理論性強(qiáng)，而且實(shí)踐性也非常強(qiáng)，尤其是電工技術(shù)的不斷發(fā)展與更新，對(duì)學(xué)習(xí)的要求較高。要學(xué)習(xí)好這一課程，一定要有相當(dāng)好的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓高職生的實(shí)際操作能力得到提高。筆者所教的維修電工實(shí)訓(xùn)課程適用于機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、電子信息技術(shù)、數(shù)控維修等專(zhuān)業(yè)。各電氣相關(guān)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)以前，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以純理論的形式開(kāi)展教學(xué)，因?yàn)檫@一課程的實(shí)訓(xùn)具有特殊性，所以實(shí)施一體化教學(xué)也就具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)。下面，筆者就就如何在這一課程中實(shí)施一體化教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、高職維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提高了維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效

在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中可依據(jù)實(shí)訓(xùn)之所需，更為靈活地設(shè)置專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容，讓理論教學(xué)能夠更加緊密地圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)而實(shí)施，并且全力發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐之功能，從而提升教學(xué)成效。在非一體化教學(xué)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)在進(jìn)度上的不協(xié)調(diào)導(dǎo)致理論與實(shí)訓(xùn)在課程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因比較復(fù)雜，比如，生產(chǎn)需要和技能的形成往往需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，課程的時(shí)間安排，課程之間的銜接，理論教師與實(shí)訓(xùn)教師的相互聯(lián)系不夠密切等。因?yàn)槔碚撆c實(shí)訓(xùn)無(wú)法很好地結(jié)合，所以學(xué)生無(wú)法較好地理解與掌握所學(xué)到的知識(shí)，另外，相關(guān)課程的內(nèi)容重復(fù)較多，其學(xué)習(xí)時(shí)間難以得到較好的利用，從而影響到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而影響到了教學(xué)的質(zhì)量。

在實(shí)施一體化教學(xué)之后，教師完全可以依據(jù)具體情況靈活機(jī)動(dòng)地安排所講授內(nèi)容的順序，實(shí)施理論和實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)。在講完理論知識(shí)之后，立即開(kāi)展實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，從而讓學(xué)生們能夠在同一時(shí)間里充分利用實(shí)踐，結(jié)合課堂中所學(xué)到的理論，一邊學(xué)理論，一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，從而有助于加深理解其對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的理解。也就是要用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，再用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，做到相互促進(jìn)。在實(shí)施了一體化教學(xué)之后，維修電工專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)得到了進(jìn)一步的融合，從而提高了教學(xué)成效。

（二）實(shí)現(xiàn)了維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化管理

在實(shí)施維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)之后，在理論課堂、實(shí)訓(xùn)課堂、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所均實(shí)現(xiàn)了一體化管理，大部分高職生的學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中于這些課堂當(dāng)中。在一些教學(xué)時(shí)間里，可以對(duì)電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)施開(kāi)放式管理，從而讓更多的學(xué)生能夠在業(yè)余時(shí)間可以充分利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備。在開(kāi)展了維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)之后，我們可以更加充分地運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)手段，激發(fā)出高職生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的成績(jī)，讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間與心思用于學(xué)習(xí)技術(shù)和實(shí)踐技能訓(xùn)練之中，從而改變當(dāng)前忽視實(shí)訓(xùn)的狀態(tài)。在開(kāi)展一體化教學(xué)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)理論課可以在以上場(chǎng)所中的任意一處開(kāi)展，教師完應(yīng)當(dāng)更多地運(yùn)用先進(jìn)的、更加接近實(shí)際的教學(xué)方式，充分地使用專(zhuān)業(yè)教室，做到多種教學(xué)措施并用，各類(lèi)教學(xué)方式相互結(jié)合。在專(zhuān)業(yè)教室之中，可以開(kāi)展本課程的動(dòng)態(tài)性模擬演示，可以直接地觀察實(shí)物的模型，可以在現(xiàn)場(chǎng)模擬各項(xiàng)維修電工實(shí)訓(xùn)工程的施工與運(yùn)行，可以通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集與儲(chǔ)存各類(lèi)專(zhuān)業(yè)資料，可以借助于各類(lèi)軟件實(shí)施計(jì)算機(jī)輔教學(xué)等。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加富有興趣，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，高職生更多地進(jìn)行互相交流，不僅提高了他們的理論成績(jī)，而且提高了學(xué)生們的技能水平，還能開(kāi)拓其視野，從而為成績(jī)較差的學(xué)生提供了勤以補(bǔ)拙之良機(jī)，讓全體學(xué)生的實(shí)踐技能均能得到提升。

（三）增強(qiáng)了維修電工實(shí)訓(xùn)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

通過(guò)開(kāi)展維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，在無(wú)形中建立起了一種激勵(lì)機(jī)制。開(kāi)展一體化教學(xué)，必須要建立起一支具有較高水平與素質(zhì)的一體化專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，否則，提升教學(xué)質(zhì)量就只能是一句空話(huà)。例如，電工電子專(zhuān)業(yè)中的維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)更為需要兼通專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)訓(xùn)操作的一體化教師。由于維修電工實(shí)訓(xùn)課程的理論知識(shí)面廣且較為復(fù)雜與艱深，如果缺乏足夠扎實(shí)的理論知識(shí)，肯定是難以教好維修電工實(shí)訓(xùn)課的。這就要求維修電工實(shí)訓(xùn)課程的教師們能夠不斷地進(jìn)修深造，不斷更新、拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提升其專(zhuān)業(yè)技能水平，具備更為全面的教育教學(xué)能力，同時(shí)，教師的工作量以及工作壓力也會(huì)相應(yīng)地增加。在此基礎(chǔ)上，維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)還需實(shí)施一體化教學(xué)管理，從而解決高職院校中各部門(mén)工作不相協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，以避免影響到維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的成效。

二、實(shí)施高職維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的策略

（一）在維修電工實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上，將課堂教學(xué)內(nèi)容和生活事例加以結(jié)合

教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地運(yùn)用圖片、實(shí)物示教板或者多媒體等豐富多彩的形式，努力為高職生創(chuàng)造出更為直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)與維修電工實(shí)訓(xùn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出大量貼近于學(xué)生實(shí)際生活的互動(dòng)性訓(xùn)練等，強(qiáng)化高職生的學(xué)習(xí)興趣以及求知的欲望。教師可以恰如其分地將理論和實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，圍繞著維修電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)真組織各項(xiàng)教學(xué)。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，以高職生為主體，以教師為主導(dǎo)，全面利用好維修電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生們能夠盡量去接觸實(shí)踐動(dòng)手操作以及參與實(shí)踐演示，從而創(chuàng)造出更加強(qiáng)大的動(dòng)手能力與實(shí)踐操作技能氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣。

（二）實(shí)施一體化教學(xué)手段，擺正理論與實(shí)操之間的關(guān)系

在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)圍繞著技能訓(xùn)練實(shí)施教學(xué)，這不僅有利于讓教師更好地去教，而且又有利于讓學(xué)生更好地學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中積極地引導(dǎo)學(xué)生在最大的限度地積極參與，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)操作、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)表達(dá)。維修電工實(shí)訓(xùn)課程主要是通過(guò)舉證電類(lèi)中的各種自然現(xiàn)象與生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓他們能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提出問(wèn)題與分析問(wèn)題。在一體化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好課題的設(shè)置、明確學(xué)習(xí)的方向、提出解決的主要思路、謀劃好訓(xùn)練的步驟等等。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)施精心設(shè)計(jì)，努力讓學(xué)生們的思維更加活躍，思路更為寬闊，從而充分地發(fā)揮出學(xué)生們所具有的聰明才智，讓高職生們能夠更加自覺(jué)而積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，教師一定要做到多元化地提高高職學(xué)生的參與意識(shí)，并且積極主動(dòng)地為學(xué)生參與課題的設(shè)計(jì)與教學(xué)改革等創(chuàng)造出有利的條件。比如，如何引出新課題與新知識(shí)，如何創(chuàng)造出思維能力，如何運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施等等，均應(yīng)聯(lián)系學(xué)生們的具體情況，這樣才能激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)示范，提高直觀性，讓學(xué)生們能夠運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐當(dāng)中消化相關(guān)理論，并且提高學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性。

（三）結(jié)合維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際，更多地開(kāi)展課題項(xiàng)目化教學(xué)

一體化教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)問(wèn)題的深度、廣度與難度等，合理地安排學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)學(xué)習(xí)與分組討論，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行實(shí)地觀摩與實(shí)踐操作，其目的就是要更好地發(fā)揮出學(xué)生們的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠張揚(yáng)自己的個(gè)性。教師在這一過(guò)程之中要發(fā)揮引導(dǎo)與調(diào)控等作用，確保課堂教學(xué)能夠順利實(shí)施。比如，在多股導(dǎo)線連接這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以采取分組教學(xué)方式，更加充分地運(yùn)用好實(shí)踐教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生分組之后，應(yīng)當(dāng)實(shí)施大循環(huán)操作，并和真實(shí)的實(shí)踐操作相互結(jié)合，隨后再要求其獨(dú)自地完成各自項(xiàng)目之學(xué)習(xí)，讓每一位高職生都能有更為充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，從而最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）高度重視實(shí)操教學(xué)，強(qiáng)調(diào)高職生在做中學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過(guò)教師的演示之后，再由學(xué)生們進(jìn)行分組練習(xí)，教師負(fù)責(zé)進(jìn)行巡回指導(dǎo)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職學(xué)生的接受能力均比較強(qiáng)，但是，其中如果有一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)生的接受能力比較差，這就有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤做與不想學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)訓(xùn)課中，首先應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)個(gè)反應(yīng)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，讓其先學(xué)會(huì)這些實(shí)踐技能，隨后再讓他們當(dāng)“小先生”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，確保全體學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中均有教師跟蹤與指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠互學(xué)、互動(dòng)、互議，并且由教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，探討其中所存在的問(wèn)題，并且進(jìn)行及時(shí)更正與解釋?zhuān)⑶铱偨Y(jié)出教學(xué)的過(guò)程，讓教學(xué)的全過(guò)程從問(wèn)題提出為起始，以問(wèn)題的最終解決為結(jié)束。在這一階段，學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)與總結(jié)，對(duì)于問(wèn)題之解決已經(jīng)有了基本的答案。然而，因?yàn)閷W(xué)生的程度是參差不齊的，他們掌握知識(shí)的條理性不是完全一致的，因此，教師十分有必要對(duì)所存在的問(wèn)題加以總結(jié)，并且重點(diǎn)講授所教內(nèi)容的要點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性地加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生一定要掌握的問(wèn)題或者所提出的疑問(wèn)得到回答，并且?guī)椭湎到y(tǒng)地掌握相應(yīng)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通之教學(xué)目的。需要引起注意的是，教師應(yīng)當(dāng)正確地合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生們體會(huì)到教師所實(shí)施的評(píng)價(jià)完全是為了讓其更好地學(xué)到新知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)高漲，教學(xué)的效果自然會(huì)更好。

（五）立足于產(chǎn)教結(jié)合，不斷拓展學(xué)生的視野

高職院校應(yīng)當(dāng)積極廣泛地聯(lián)系各企業(yè)，通過(guò)承接少量易于操作，同時(shí)又有技術(shù)含量，對(duì)于學(xué)生提高技能水平具有積極促進(jìn)作用的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，從而解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中材料與場(chǎng)地不足等常見(jiàn)問(wèn)題。與此同時(shí)，產(chǎn)教結(jié)合還能讓學(xué)生們能夠有一定的收入，拓展其視野，更好地提高他們的技能水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的過(guò)程具有很強(qiáng)的生機(jī)與活力。高職生所得到的知識(shí)，并非是由教師進(jìn)行傳授或者是從書(shū)本當(dāng)中直接獲得的，而是通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作而獲得的。比如，在維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)中，通過(guò)安裝、調(diào)試、測(cè)量、檢查及排除故障等各個(gè)教學(xué)步驟以及高職生們的持續(xù)探索與思考，互相啟發(fā)與質(zhì)疑，就能讓那些不盡合理的觀點(diǎn)得到糾正，更好地提升高職維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

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第3篇：高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1．1實(shí)訓(xùn)基地的建立與培訓(xùn)觀念的改變

為提高技能培訓(xùn)質(zhì)量，包鋼高級(jí)技術(shù)學(xué)校從1992年初步建立了通用工種的實(shí)習(xí)基地，初步完善了電教等實(shí)驗(yàn)條件。先后籌措資金建起了鉗工、車(chē)工、電工、電焊、氣焊實(shí)習(xí)車(chē)間，2003年建起數(shù)控實(shí)習(xí)車(chē)間，2012年建起實(shí)訓(xùn)中心，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)規(guī)模，包鋼高級(jí)技術(shù)學(xué)校已建成西北地區(qū)最大的技師培訓(xùn)基地，這是必須引起重視的突出技能訓(xùn)練的基本條件。由知識(shí)灌輸型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力提升型為主。隨著受教育者知識(shí)的積累，更需要實(shí)踐能力上的提高。如何使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是當(dāng)前企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。各級(jí)教育培訓(xùn)主管部門(mén)應(yīng)積極探索引進(jìn)案例教學(xué)、情景模擬、拓展訓(xùn)練、考察實(shí)習(xí)等新的培訓(xùn)方式、方法，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，將培訓(xùn)逐漸從知識(shí)灌輸型轉(zhuǎn)變成能力提升型。員工培訓(xùn)必須保證實(shí)習(xí)條件，努力提高包鋼職業(yè)技能工人的操作能力。提高員工的實(shí)踐素質(zhì)，這是培訓(xùn)教育適應(yīng)市場(chǎng)竟?fàn)幍囊淮髢?yōu)勢(shì)。

以往的企業(yè)培訓(xùn)，最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)足培訓(xùn)對(duì)象的需要，包括滿(mǎn)足企業(yè)的需要，并經(jīng)常將是否滿(mǎn)足需要作為測(cè)量培訓(xùn)成果的一個(gè)重要指標(biāo)予以評(píng)價(jià)。這無(wú)疑是正確的。但社會(huì)經(jīng)濟(jì)瞬息萬(wàn)變，僅僅靠個(gè)人和企業(yè)原本的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行培訓(xùn)需要的選擇已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。而作為職業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們的成熟標(biāo)準(zhǔn)之一在于能夠預(yù)見(jiàn)并提出社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人等在不同層次、不同方位的多類(lèi)培訓(xùn)要求，從而有可能將適時(shí)培訓(xùn)和預(yù)期培訓(xùn)較好的結(jié)合起來(lái)，以期用前瞻的眼光和創(chuàng)新的思維設(shè)計(jì)新的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，直到引導(dǎo)社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人培訓(xùn)的積極作用。包鋼高級(jí)技術(shù)學(xué)校從2000年到2014年開(kāi)展了通用工種培訓(xùn)，培訓(xùn)工種有鉗工、工具鉗工、機(jī)修鉗工、電工、維修電工、車(chē)工、磨工、銑工、刨插工、鏜工、鉆工、加工中心、電焊工、氣焊工、起重工、起重機(jī)駕駛員、汽車(chē)駕駛員、冷作工、油漆工、鍛造工、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作工、管道工、汽車(chē)修理工、叉車(chē)工、叉車(chē)司機(jī)25個(gè)工種。包鋼公司積極推行職業(yè)資格證書(shū)制度，加大職工培訓(xùn)教育力度。對(duì)已進(jìn)行職業(yè)技能鑒定的工種，嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗。鼓勵(lì)和引導(dǎo)在崗職工持“雙證”及“多證”上崗。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，知識(shí)更新型培訓(xùn)永遠(yuǎn)是需要的。但這些知識(shí)的學(xué)習(xí)今后越來(lái)越多的依賴(lài)于技能的增強(qiáng)。人們通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)和更新知識(shí)、而技能的培訓(xùn)則將更多地依仗培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的努力、包括精心設(shè)置的環(huán)境、課程，特別是成功的模擬或?qū)嵱?xùn)。包鋼高級(jí)技術(shù)學(xué)?，F(xiàn)已達(dá)到培訓(xùn)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)技術(shù)工人和技師25個(gè)工種實(shí)訓(xùn)規(guī)模。

1.2下面以鉗工為例，如何提高技術(shù)。

1．2．1提高教師的綜合素質(zhì)

鉗工牽涉的知識(shí)面較寬，因此對(duì)教師的素質(zhì)要求是很高的。按鉗工的特點(diǎn)備好課做好每次講課計(jì)劃，有足夠的信息量，體現(xiàn)科技發(fā)展的最新內(nèi)容，對(duì)鉗工關(guān)鍵技術(shù)和最新技術(shù)內(nèi)容講授不能停留在一般概念介紹上，要給予全面系統(tǒng)的講授。在保證教學(xué)內(nèi)容完整的前提下，及時(shí)拋棄陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容，將前沿鉗工技術(shù)引入教學(xué)。教師要有足夠的潛質(zhì)，不斷充實(shí)和更新自己的知識(shí)。只有經(jīng)常不斷的學(xué)習(xí)最新鉗工知識(shí)，才能使自己具備較高的理論知識(shí)水平；只有經(jīng)常不斷的到生產(chǎn)場(chǎng)去熟悉最新的設(shè)備，向操縱者學(xué)習(xí)操作技術(shù)，才能提高自己的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)鉗工教學(xué)的需要。

1．2．2采用合理實(shí)踐教學(xué)方法

鉗工是理論與技能很強(qiáng)的一門(mén)工種，在鉗工技能培訓(xùn)中分17“課題”，依次為平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆锪絞孔和攻套螺紋、復(fù)合作業(yè)（一）銼配、矯正與彎形、復(fù)合作業(yè)，（二）刮削、立體劃線、復(fù)合作業(yè)，(三)一般夾具制作、部件裝配、液壓件的性能試驗(yàn)、和臥式車(chē)床總裝配，下面以最簡(jiǎn)面劃線為例說(shuō)明如何進(jìn)行技能培訓(xùn)。第一步：教師演示階段，教師親自動(dòng)手劃線，邊劃線邊講解，通過(guò)教師演示，使學(xué)生對(duì)劃線有了初步的感性認(rèn)識(shí)，此階段的目的也就達(dá)到了。第二步：學(xué)生動(dòng)手操練階段，教師先進(jìn)行劃線演示，這次演示的目的和重點(diǎn)與第一步階段時(shí)的演示有較大的不同，這次演示重點(diǎn)要傳授學(xué)生操作規(guī)范和注意事項(xiàng)，使學(xué)生掌握正確的操作方法。教師演示后，再安排學(xué)生進(jìn)行分組單獨(dú)操練，安排學(xué)生操練的形式可以多種多樣，可以是輪訓(xùn)形式，也可以是比賽形式等等，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。第三步：鞏固總結(jié)和評(píng)估階段，在安排學(xué)生動(dòng)手操練的過(guò)程中，教師要不停的對(duì)各個(gè)組進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，收集學(xué)生操練過(guò)程中存在的問(wèn)題和易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)。最后可以采用課堂提問(wèn)或隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行操練抽考等形式進(jìn)行考核，以考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，為進(jìn)一步進(jìn)行課堂后評(píng)估提供幫助。

二、總結(jié)

第4篇：高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：PLC系統(tǒng)；可靠性；保護(hù)；多電源

中圖分類(lèi)號(hào)：TP273 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2017）02-0008-02

我校機(jī)電工程分院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為分院重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，電子電氣實(shí)訓(xùn)中心機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室也是省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地，而《電氣控制與PLC技術(shù)》為本專(zhuān)業(yè)的核心課程，PLC技術(shù)為本專(zhuān)業(yè)的重中之重，為順應(yīng)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展，我實(shí)訓(xùn)中心引入了當(dāng)下中小型企業(yè)使用非常廣泛的臺(tái)達(dá)DVP16ES2型號(hào)可編程控制器。

而機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室除了正常教學(xué)，還涉及技能考證，如維修電工中級(jí)與高級(jí)、技師與高級(jí)技師等級(jí)的勞動(dòng)技能的考核與鑒定。電氣控制與PLC課程中也引入了臺(tái)達(dá)DVP16ES200T型號(hào)的可編程控制器。該類(lèi)型PLC具有適用性強(qiáng)、通信方便、等優(yōu)點(diǎn)。但在學(xué)校教學(xué)應(yīng)用存在以下幾方面的不足：PLC輸入/輸出端子易磨損、易燒壞、負(fù)載輸出的電源單一、帶負(fù)載能力弱、維護(hù)與檢修難、輸出負(fù)載為接觸器或交流繼電器時(shí)，不能直接驅(qū)動(dòng)。以上不足成為影響專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐操作中容易損壞PLC，也是教學(xué)改革中必須面對(duì)的問(wèn)題。針對(duì)以上出現(xiàn)的不足，我對(duì)臺(tái)達(dá)可編程控制器DVP16ES200T型號(hào)提出建設(shè)方案、電路可行性做出分析，也結(jié)合目前自動(dòng)化應(yīng)用實(shí)際生產(chǎn)中比較科學(xué)的方法，以及符合高職學(xué)生的實(shí)際情況做出一些應(yīng)對(duì)，以滿(mǎn)足學(xué)校的硬件教學(xué)資源使用需求。

1 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)方案

該類(lèi)型PLC在本校教學(xué)應(yīng)用存在以下幾方面的問(wèn)題與不足：（1）由于使用頻率高，PLC所使用的電路板接線端子易損壞，PLC端子易磨損；（2）電路故障時(shí)，輸入/輸出觸點(diǎn)極易燒壞；（3）負(fù)載輸出的電源單一及帶負(fù)載能力弱；（4）PLC系統(tǒng)發(fā)生故障時(shí)，維護(hù)與檢修難；（5）輸出負(fù)載為接觸器或交流繼電器時(shí)，不能直接驅(qū)動(dòng)。

設(shè)計(jì)方案圍繞著當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中存在的以上不足加以設(shè)計(jì)，解決不同供電電源負(fù)載供電、可編程控制器自身端口易損壞、帶負(fù)載能力弱以及教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)等問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案如圖1所示。

1.1 保護(hù)及擴(kuò)展模塊的選擇

選用的是8路24V直流繼電器模塊，根據(jù)實(shí)際要求，設(shè)計(jì)出了PLC輸出端口驅(qū)動(dòng)24V直流繼電器電路。 PLC輸出信號(hào)送至光耦，再由光信號(hào)驅(qū)動(dòng)三極管，再由三極管驅(qū)動(dòng)繼電器線圈。當(dāng)線路發(fā)生短路故障，由于PLC內(nèi)部信號(hào)與繼電器電氣隔離，損壞也只是外加繼電器模塊，從而保護(hù)了PLC，光耦保護(hù)電路如圖2所示。

1.2 開(kāi)關(guān)電源的選擇

DVP16ES2自帶輸出直流電源24V，但為了給可編程控制器提供更穩(wěn)定、可靠的電源，以及減少PLC模塊體積，所以選用了DELTA公司的S/N：D024048AZL14510378型號(hào)開(kāi)關(guān)電源，輸入為：100-240V～1.2A，50-60Hz。輸出為：24V-2A。此開(kāi)關(guān)電源體積小、重量輕，該型號(hào)的電源的輸出電壓是由激勵(lì)信號(hào)的占空比來(lái)調(diào)節(jié)的，因此穩(wěn)壓性能好，并具有短路保護(hù)功能。

2 現(xiàn)場(chǎng)終端的方案實(shí)施

將保護(hù)模塊（8-24VDC）、空氣開(kāi)關(guān)（DZ47LE-32 C16）、開(kāi)關(guān)電源（100-240V-1.2A 50-60Hz）、（DVP16ES32）等固定在基座上，原理圖及布局圖如圖3所示。

2.1 模塊系統(tǒng)的布局

該線路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，從元器件布置開(kāi)始，所以合理布置器件非常重要。

2.2 線路接線要求

布線應(yīng)符合系統(tǒng)設(shè)計(jì)所規(guī)定的電氣原理圖及布線圖的要求。并進(jìn)行硬線的連接，要求硬線排列整齊，橫平豎直，盡量不跳線、美觀。電線兩端頭接線，除了與插接件相連者外，必須采用接頭壓接。

2.3 模塊號(hào)碼管使用要求

每根電線兩端必須有清晰牢固的線號(hào)，每個(gè)插頭、插座，每個(gè)接線端子上或安裝位置處必須有清晰牢固的代號(hào)標(biāo)記。

2.4 技術(shù)性能

本教學(xué)系統(tǒng)工作電壓可采用220V/380V，PLC控制電路工作AC電壓220V，繼電器模塊DC電壓24V。開(kāi)關(guān)電源的主要參數(shù)為：AC輸入100-240V～1.2A，50-60Hz。額定輸出24V-2A。

工作環(huán)境：溫度-10度～45度，相對(duì)濕度

外形尺寸：400mmX400mmX150mm。

2.5 選擇工作電壓等級(jí)

在實(shí)際使用過(guò)程中，電壓等級(jí)的選擇主要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)元件及負(fù)載來(lái)選擇。每一路24V繼電器的輸出端是獨(dú)立的，故可單獨(dú)加獨(dú)立電壓，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中常見(jiàn)的工作電壓有直流5V、12V、24V、48V幾種，常見(jiàn)交流工作電壓有110V、220V、380V三種。

3 應(yīng)用

本系統(tǒng)可用于當(dāng)前我校的機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室中，工具體為：電氣控制課堂/實(shí)訓(xùn)、PLC課堂/實(shí)訓(xùn)、維修電工技能考證等場(chǎng)合。

為了提高PLC實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的可靠性，我們要對(duì)于該系統(tǒng)故障和常見(jiàn)部位在硬件上設(shè)置保護(hù)，以負(fù)載出現(xiàn)短故障為例，當(dāng)負(fù)載短路時(shí)，由于光耦電氣隔離作用，使短路故障不影響上一級(jí)，即可編程器件內(nèi)部。

為了驗(yàn)證本模塊可行性，采集了不同應(yīng)用場(chǎng)合的效果反饋，采用不同電源及負(fù)載，都能很好的運(yùn)行。已基本解決由于使用頻率高，導(dǎo)致PLC本身接線端子易損壞的問(wèn)題，如出現(xiàn)短路故障時(shí)，由先前的PLC內(nèi)部繼電器燒壞轉(zhuǎn)成開(kāi)關(guān)電源內(nèi)部的熔斷器斷開(kāi)或是外加24V直流繼電器燒壞。負(fù)載輸出的電源單一及帶負(fù)載能力的問(wèn)題已解決，能同時(shí)驅(qū)動(dòng)多種不同電壓的電源。驗(yàn)證過(guò)程主要應(yīng)用場(chǎng)合有：電氣控制課堂/實(shí)訓(xùn)、PLC課堂/實(shí)訓(xùn)、維修電工技能考證等場(chǎng)合。

4 結(jié)語(yǔ)

由于本系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計(jì)方案，當(dāng)出現(xiàn)故障時(shí)，方便地為維修人員提供準(zhǔn)確故障分析和解決思路。本系統(tǒng)符合我國(guó)現(xiàn)階段電子電氣、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，投入本校機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室使用一年后，證明其穩(wěn)定可靠，達(dá)到預(yù)設(shè)目的，該系統(tǒng)還可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)使用在企業(yè)產(chǎn)品中，具有一定推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]李長(zhǎng)久.PLC原理及應(yīng)用[J].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

[3]佟為明.低壓電器繼電器及控制系統(tǒng)[J].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2000.

第5篇：高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]PLC；工作過(guò)程；精品課程

《PLC技術(shù)及應(yīng)用》是高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課之一，同時(shí)也是學(xué)生考取高級(jí)維修電工職業(yè)資格證書(shū)的核心課程。為了適應(yīng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才的市場(chǎng)需求，棗莊職業(yè)學(xué)院加大課程建設(shè)和改革力度，在課程專(zhuān)家的指導(dǎo)下，從工作分析入手，以職業(yè)能力為主線，以工作任務(wù)為中心，著力打破學(xué)科性課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐探索，該課程教學(xué)得到不斷的完善，教學(xué)效果顯著，2011年被評(píng)為棗莊職業(yè)學(xué)院首批精品課程第一名。

一、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

《PLC技術(shù)及應(yīng)用》以職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，充分與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行合作，同時(shí)與維修電工和PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，進(jìn)行了基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，能夠體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

堅(jiān)持以服務(wù)棗莊煤化工、機(jī)械電子、造紙包裝、建筑和自動(dòng)化高科技等產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)資源枯竭型城市轉(zhuǎn)型為宗旨，以學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以真實(shí)性實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)為重點(diǎn)，帶動(dòng)了相關(guān)課程的建設(shè)和發(fā)展。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向重構(gòu)課程內(nèi)容，創(chuàng)建特色鮮明的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。以校企合作為途徑，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，充分利用行業(yè)、企業(yè)的資源，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)展課程建設(shè)。

二、教學(xué)內(nèi)容的選取

在教學(xué)內(nèi)容選取過(guò)程中，注重職業(yè)崗位能力分析，對(duì)崗位工作任務(wù)進(jìn)行了分解細(xì)化，重新構(gòu)建了課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了學(xué)習(xí)領(lǐng)域、工作過(guò)程知識(shí)、能力、態(tài)度等內(nèi)容，形成了新的教學(xué)案例以及相關(guān)的教學(xué)資源，注重在工作過(guò)程中對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

我們確定了以下教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)情境一：電機(jī)的PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行

項(xiàng)目1.1 PLC控制與繼電控制

項(xiàng)目1.2 X62W萬(wàn)能銑床電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制

項(xiàng)目1.3_通用機(jī)床電動(dòng)機(jī)順序啟動(dòng)項(xiàng)目1.4 YORK中央空調(diào)機(jī)組星三角啟動(dòng)

學(xué)習(xí)情境二、聲光時(shí)報(bào)警顯示PLC控制的設(shè)計(jì)與運(yùn)行

項(xiàng)目2.1數(shù)字顯示裝置的設(shè)計(jì)與運(yùn)行

項(xiàng)目2.2 交通燈控制的設(shè)計(jì)與運(yùn)行

項(xiàng)目2.3霓虹燈控制的設(shè)計(jì)與運(yùn)行

項(xiàng)目2.4報(bào)警裝置的設(shè)計(jì)與運(yùn)行

學(xué)習(xí)情境三、紡織廠A006B自動(dòng)混棉機(jī)的PLC改造

學(xué)習(xí)情境四、普通機(jī)床的PLC改造

項(xiàng)目4.1 CA6140機(jī)床PLC改造

項(xiàng)目4.2 Z3050搖臂鉆床的PLC改造

學(xué)習(xí)情境五、貨物傳輸控制系統(tǒng)

學(xué)習(xí)情境六、化工廠蒸餾塔液位顯示控制系統(tǒng)

學(xué)習(xí)情境七、機(jī)械手自動(dòng)分揀裝置

學(xué)習(xí)情境八、恒壓供水控制裝置

本課程由學(xué)習(xí)情境，十五個(gè)子情境組成，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是從企業(yè)典型真實(shí)案例提煉出來(lái)的一個(gè)完整的工作任務(wù)，貼近轉(zhuǎn)型期棗莊經(jīng)濟(jì)，比如機(jī)床的PLC改造取自機(jī)床企業(yè)，貨物傳輸取自煤礦及包裝企業(yè)，機(jī)械手取自自動(dòng)化企業(yè)，恒壓供水取自高層建筑。第三個(gè)情境是獨(dú)創(chuàng)性的，在前期講授西門(mén)子的基礎(chǔ)上講授三菱機(jī)型，讓學(xué)生的知識(shí)能力有了很大的擴(kuò)展，最后兩個(gè)情境結(jié)合了其他領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生能力有了綜合性的提高。

內(nèi)容選取還是采用了從易到難，從單一到綜合的順序選取，每一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的項(xiàng)目也是從易到難。我們采用了基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，教師在各個(gè)項(xiàng)目中的角色是不斷變化的，如最開(kāi)始是師傅，相應(yīng)的學(xué)生是徒弟，后來(lái)是項(xiàng)目經(jīng)理，學(xué)生就是員工，最后教師是甲方，而學(xué)生就是乙方，在這個(gè)過(guò)程中老師講的越來(lái)越少，學(xué)生做的越來(lái)越多，但是學(xué)生參與的積極性逐漸提高。

三、教學(xué)方法與手段

主要采用四化教學(xué)

1、教學(xué)情境――一體化

進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室按照企業(yè)要求必須穿著工作服；在操作區(qū)完成任務(wù)，在教學(xué)區(qū)、討論區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將企業(yè)一線的工作情境“搬”到實(shí)訓(xùn)室中；按照企業(yè)“6S”管理制度規(guī)范管理學(xué)生，使學(xué)生感受到企業(yè)的氛圍和企業(yè)文化，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

2、課程實(shí)施――行動(dòng)化

學(xué)生從接受任務(wù)到任務(wù)完成都要遵循“資訊（信息收集）計(jì)劃（擬定方案）決策（制定方案）實(shí)施檢查評(píng)估（總結(jié)分析提高）”這樣一個(gè)基本的工作流程。知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的加強(qiáng)和經(jīng)驗(yàn)的積累是通過(guò)完成這一系列遞進(jìn)的工作任務(wù)而獲取的，真正體現(xiàn)了工作和學(xué)習(xí)的高度融合。

3、課程評(píng)價(jià)――多元化

通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多元化、多維度的評(píng)價(jià)方法，采用匯報(bào)、答辯、筆試、操作等考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重過(guò)程與終結(jié)性考核相結(jié)合，并且每學(xué)期末在同屆學(xué)生中舉行PLC技能大賽。

4、人才培養(yǎng)――職業(yè)化

主要培養(yǎng)學(xué)生遵守職業(yè)道德，養(yǎng)成職業(yè)規(guī)范，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)8個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情境、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、可獲得“高級(jí)維修電工”“PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師” 等高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，技能得到全面提升。

四、教學(xué)效果

學(xué)生反映，PLC技術(shù)與應(yīng)用的教學(xué)方法新穎，師生互動(dòng)性好，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)方法，能充調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性，使專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力有很大提高。

采用工學(xué)結(jié)合的“一體化”教學(xué)模式授課 ，大大提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣及技能水平。近幾年學(xué)生的“維修電工高級(jí)工”技能鑒定合格率均達(dá)到98% 以上。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上，同時(shí)學(xué)生在各類(lèi)技能競(jìng)賽中均取得較好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

【1】姜大源 “工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐――國(guó)家示范性高等職業(yè)院校課程開(kāi)發(fā)案例匯編” 高等教育出版社 2008年12月

【2】姜大源 “職業(yè)教育學(xué)研究新論”教育科學(xué)出版社 2007年1月

【3】田淑珍 “S7-200 PLC原理及應(yīng)用”機(jī)械工業(yè)出版社2009年5月

第6篇：高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】企業(yè)電工；技能；培訓(xùn)

隨著現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，各部門(mén)、各行業(yè)從事電氣工作的人員訊速增長(zhǎng)，其中尤以中青年電工居多，他們急需學(xué)習(xí)實(shí)用電工技術(shù)。技工荒，特別是高級(jí)技師荒已經(jīng)有幾年了，有的企業(yè)年薪十萬(wàn)、二十萬(wàn)都找不到技術(shù)精湛、技能全面、職業(yè)道德高尚的技師。這說(shuō)明技術(shù)斷檔、技工斷檔這一嚴(yán)重事實(shí)已經(jīng)危及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了加速企業(yè)的發(fā)展，我校近幾年辦了幾期企業(yè)電工培訓(xùn)班，下面我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷淺談一下關(guān)于企業(yè)電工技能培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考。

1、開(kāi)發(fā)實(shí)用的培訓(xùn)教材是搞好企業(yè)電工技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提。

1.1企業(yè)電工技能培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的原則

理論聯(lián)系實(shí)際的原則。企業(yè)電工培訓(xùn)教材以滿(mǎn)足企業(yè)崗位工作需要、解決工作中的技術(shù)問(wèn)題為目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)要同生產(chǎn)相結(jié)合。（2）針對(duì)性原則。教材要從企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)出發(fā)，具有職業(yè)崗位的定向性，以提高綜合技術(shù)能力為教材開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。（3）實(shí)用性原則。教材應(yīng)盡量減少理性分析和公式推導(dǎo)，多增加技術(shù)參數(shù)、經(jīng)驗(yàn)公式、事故案例、崗位生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的諺語(yǔ)口訣編入教材，真正做到學(xué)以致用。（4）可操作性原則。教材要突出工作程序、步驟和崗位操作規(guī)范，具有可操作性、可檢測(cè)性。（5）綜合性原則。教材要對(duì)本工作崗位中的知識(shí)和技能具有高度的綜合性。（6）時(shí)效性、先進(jìn)性原則。教材內(nèi)容應(yīng)充分反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法。

1.2企業(yè)電工技能培訓(xùn)教材的內(nèi)容

（1）電工常識(shí)。包括常用電工設(shè)備圖形符號(hào)、計(jì)算公式、安全用電常識(shí)、電氣防火、防爆、防雷措施。（2）變壓器。包含變壓器的工作原理，分類(lèi)和結(jié)構(gòu)，各種變壓器的用途及維護(hù)。（3）三相異步電動(dòng)機(jī)。內(nèi)容有電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)品型號(hào)，技術(shù)數(shù)據(jù)，電動(dòng)機(jī)的維護(hù)、常見(jiàn)故障及處理方法。（4）電器。內(nèi)容有常用低壓電器的種類(lèi)、型號(hào)、用途、常見(jiàn)故障及修理。（5）常用機(jī)械電氣控制。包含電氣控制線路中常用環(huán)節(jié)，常用機(jī)械控制線路，控制線路的故障排除。（6）室內(nèi)配線安裝。內(nèi)容有導(dǎo)線的選擇，配線的方法及工藝，常用照明燈具的安裝與維修（7）動(dòng)力配電線路。包括廠房車(chē)間動(dòng)力配線的技術(shù)要求，配電方式，低壓配電柜的安裝與檢查（8）電工常用儀表。包含常用儀表的結(jié)構(gòu)、使用與維護(hù)。（9）電子線路與焊接。內(nèi)容有各種電子元件的識(shí)別與測(cè)試，焊接工藝及技術(shù)，電子線路識(shí)圖。

2、合格的電工技能師資隊(duì)伍是搞好企業(yè)電工技能培訓(xùn)的保證。

教師肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量、實(shí)用型人才的重任，必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，具有淵博的知識(shí)和豐富的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，掌握各方面的信息，緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平和方向，成為應(yīng)用先進(jìn)科技和設(shè)備的先行者。而我們目前的實(shí)際情況是有的教師比較年輕，雖然有較深的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)短缺，使電工培訓(xùn)不能高效、順利地進(jìn)行。針對(duì)技能培訓(xùn)師資的現(xiàn)狀，一是要對(duì)現(xiàn)任教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，組織教師下現(xiàn)場(chǎng)、下實(shí)習(xí)工廠、下實(shí)驗(yàn)室鍛煉，提高教師的實(shí)際操作能力。二是從企事業(yè)單位調(diào)入有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員任教，發(fā)揮他們傳邦接代的作用，加速“專(zhuān)門(mén)技術(shù)”“技術(shù)絕活”的推廣普及，這樣才能使電工技能培訓(xùn)卓有成效地開(kāi)展。

3、采用工作任務(wù)導(dǎo)入、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法是搞好企業(yè)電工技能培訓(xùn)的手段

學(xué)員在技能培訓(xùn)前由指導(dǎo)教師發(fā)工作任務(wù)引導(dǎo)文，指明本次培訓(xùn)的任務(wù)、目的、要求，學(xué)員根據(jù)引導(dǎo)文的要求進(jìn)行小組討論，收集所需的信息，擬定出工作計(jì)劃，交給指導(dǎo)教師審核，最終決定出合理可行的實(shí)施方案。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)采取以學(xué)員為中心的教學(xué)組織形式，用啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，使他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。下面以電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝為例介紹一下此教學(xué)過(guò)程。

工作任務(wù)引導(dǎo)文：思考設(shè)計(jì)出三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝的工作計(jì)劃，繪制出控制線路的安裝位置圖和安裝接線圖，安裝完畢后檢查電氣線路的可靠性。最后評(píng)估所完成的工作。

教師根據(jù)以上要求分幾個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。

(1)據(jù)工作任務(wù)的要求，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組，分發(fā)工作任務(wù)引導(dǎo)文。(2)教師可先播放一段展示三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路在機(jī)床電路中應(yīng)用的視頻，激發(fā)學(xué)員對(duì)工作任務(wù)的興趣，使學(xué)員在開(kāi)始工作前對(duì)工作任務(wù)有一個(gè)直觀生動(dòng)的了解。(3)學(xué)員根據(jù)引導(dǎo)文的要求獨(dú)立收集所需的信息，如電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理圖，選擇出相關(guān)的電器、導(dǎo)線、工具和儀表，(4)進(jìn)行小組討論，繪制出電器安裝位置圖和接線圖。(5)小組討論擬定出控制線路的安裝步驟、檢查步驟。(6)各小組分別展示自己的方案，教師和學(xué)員共同討論，對(duì)原方案進(jìn)一步修訂，形成工作過(guò)程的決策。(7)實(shí)施階段。小組成員根據(jù)決策方案進(jìn)一步分工，要求每個(gè)學(xué)員能夠獨(dú)立或共同完成所分配的工作任務(wù)，并做好工作記錄。(8)任務(wù)完成后，小組成員應(yīng)根據(jù)工作記錄對(duì)工作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行檢查，總結(jié)評(píng)估，合理填寫(xiě)評(píng)估表。(9)向教師展示評(píng)估的結(jié)果，聽(tīng)取教師的反饋意見(jiàn)。

在此項(xiàng)培訓(xùn)中，教師在現(xiàn)場(chǎng)親自操作演示，讓學(xué)員了解實(shí)際操作的全過(guò)程。要求教師做到“口到手到動(dòng)作規(guī)范，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)一絲不茍，操作程序有條有理，重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，安全常識(shí)及時(shí)提醒?！苯處熢诂F(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀察，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，使學(xué)員逐步掌握要領(lǐng)，最終達(dá)到一定的操作水平。

采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以提高學(xué)員幾個(gè)方面的能力，一是專(zhuān)業(yè)能力，即應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，二是提高學(xué)員的方法能力，即能根據(jù)工作任務(wù)擬定工作計(jì)劃、實(shí)施步驟，在工作過(guò)程中進(jìn)行記錄、反思、檢查，把自己的成果向別人展示，并進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)。三是提高學(xué)員的社會(huì)能力，即培養(yǎng)學(xué)員主動(dòng)參與工作的意識(shí)和承擔(dān)工作責(zé)任的意識(shí)，具有良好的職業(yè)道德，提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。四是提高學(xué)員的個(gè)人發(fā)展能力，即對(duì)工作中涉及的知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，總結(jié)工作過(guò)程，積累工作經(jīng)驗(yàn)，從而更好地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高知識(shí)和技能的遷移能力。

第7篇：高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： How to meet the needs of enterprise and society in the reform and innovation of talent training mode of secondary vocational education has been a topic of concern from all walks of life， and many secondary vocational schools have carried out beneficial exploration and practice. This paper starts from the analysis of the status of electrical industry， and introduces the reform and innovation of the personnel training mode， then combined with exploration of Senior Technical School of Sinohydro Bureau 8 Co.， Ltd. in recent years， introduces the school core values of "moral skill， cultivating students' healthy growth" and talent training mode of "school enterprise co-integration， work study co-integration， orientation training".

關(guān)鍵詞：電氣專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式；探索

Key words： electrical specialty；innovative talents training mode；exploration

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）03-0219-04

1 電氣行業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 行業(yè)分析

隨著機(jī)電行業(yè)的不斷發(fā)展和市場(chǎng)需求量的穩(wěn)步增長(zhǎng)，我國(guó)目前已是全球電氣自動(dòng)化設(shè)備制造基地。我國(guó)各行各業(yè)對(duì)自動(dòng)化電氣設(shè)備的需求十分旺盛，在市場(chǎng)供需穩(wěn)定的前提下，電氣自動(dòng)化行業(yè)必然有十分可觀的發(fā)展前景。

由于中國(guó)水電八局高級(jí)技校為企業(yè)辦校，需緊貼企業(yè)實(shí)際和需求，所以，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，緊密依托公司，找準(zhǔn)自身定位，貼近就業(yè)市場(chǎng)，培養(yǎng)公司及其二級(jí)單位和社會(huì)所需的電氣專(zhuān)業(yè)技能人才。

由于歷史原因，企業(yè)電氣專(zhuān)業(yè)技能人才形成斷層，極度缺乏，已經(jīng)引起重視，怎樣融入企業(yè)，解決企業(yè)專(zhuān)業(yè)技能人才的需要，為有效服務(wù)八局、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)長(zhǎng)株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)，形成共贏格局找到切入點(diǎn)。而中國(guó)水電八局高級(jí)技校是湖南省高技能人才培養(yǎng)基地，有完備的師資、較好的工學(xué)結(jié)合條件、能夠有效實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、頂崗定崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共贏，共同發(fā)展，能夠作為一個(gè)完整的體系來(lái)考慮。

1.2 專(zhuān)業(yè)分析

在職業(yè)教育體系中，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有其特定的人才需求和人才教育模式，專(zhuān)業(yè)之間不可能統(tǒng)一使用同一套人才教育模式。電氣技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)服務(wù)面廣，行業(yè)跨度大，知識(shí)、技術(shù)自成一個(gè)體系且不間斷地更新，所以專(zhuān)業(yè)教育模式必然不同于一些傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)。早期中國(guó)水電八局高級(jí)技校采用的是以學(xué)科交叉融合為主的單一化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，課程教學(xué)中師生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐能力不足，思維古板，缺乏創(chuàng)造性，達(dá)不到崗位的用人要求。

通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研后，中國(guó)水電八局高級(jí)技校對(duì)本專(zhuān)業(yè)定義為：為企業(yè)培養(yǎng)能夠在現(xiàn)場(chǎng)工作中解決電氣設(shè)備安裝與維修、現(xiàn)場(chǎng)施工用電、施工用電設(shè)備的運(yùn)行與檢修、企業(yè)用電設(shè)備的維修與管理的技能型人才。能為現(xiàn)場(chǎng)電氣設(shè)備的維修和施工的重要崗位把關(guān)，并能指導(dǎo)和起到技術(shù)的傳幫帶作用，能承擔(dān)承上啟下的溝通和橋梁。

2 機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)技能人才需求調(diào)研

2.1 技工（中職）學(xué)校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析

據(jù)調(diào)查，在被調(diào)研的企業(yè)中適合技工（中職）機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位主要有金屬切削和機(jī)電維修和裝配類(lèi)兩大類(lèi)，各工種人數(shù)比例如表1所示。

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在金屬切削各工種中，除數(shù)控車(chē)工、數(shù)控銑工以外的工種均屬于普通機(jī)床操作工。從表1所示各工種人員比例來(lái)看，普通機(jī)床操作工的數(shù)量占著較大比例，隨著機(jī)電一體化進(jìn)程的加快，自動(dòng)化數(shù)控機(jī)床必將取代普通機(jī)床，在不久的將來(lái)，企業(yè)中的數(shù)控機(jī)床操作工會(huì)越來(lái)越多。

從機(jī)電維修和裝配類(lèi)崗位人員比例來(lái)看，機(jī)械維修和電氣維修對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)有嚴(yán)格的要求。專(zhuān)業(yè)維修人員首先應(yīng)該掌握機(jī)電設(shè)備的構(gòu)造和工作原理，并且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才符合上崗要求。就目前來(lái)看，企業(yè)中的機(jī)械維修和電氣維修是有明確分工的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊，中職畢業(yè)生畢業(yè)后只能進(jìn)入企業(yè)做學(xué)徒或助理，三五年后獨(dú)立維修，享受高于其它工種的薪資待遇，目前社會(huì)對(duì)這類(lèi)人才需求旺盛。相對(duì)來(lái)說(shuō)，裝配類(lèi)崗位技術(shù)含量不高，上手快，但是薪資待遇低，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)多，崗位需求基本飽和。

2.2 機(jī)電崗位從業(yè)人員基本情況分析

基于上述各工種人員比例的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，調(diào)研組進(jìn)一步調(diào)查了機(jī)電類(lèi)崗位從業(yè)人員的學(xué)歷、年齡、技術(shù)等級(jí)、薪資收入等信息，具體如下。

2.2.1 年齡結(jié)構(gòu)

各崗位工種從業(yè)人員的年齡結(jié)構(gòu)如表2所示。

2.2.2 學(xué)歷結(jié)構(gòu)

首先說(shuō)金屬切削類(lèi)崗位從業(yè)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)（見(jiàn)表3），初中學(xué)歷的技工由于技能水平有效，只適合做普通機(jī)床粗加工任務(wù)。企業(yè)招募金屬切削技工時(shí)提出的學(xué)歷條件多為高中或中職畢業(yè)，高職學(xué)歷或大專(zhuān)畢業(yè)的技工可以操作金屬切削機(jī)床，也可以承擔(dān)簡(jiǎn)單的工藝設(shè)計(jì)或編程工作，純工藝設(shè)計(jì)和編程任務(wù)主要由本科及本科以上學(xué)歷的技工負(fù)責(zé)擔(dān)任。

表3為機(jī)電維修和裝配類(lèi)崗位從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)。其中擁有初中學(xué)歷的技工只適合簡(jiǎn)單的機(jī)械拆裝任務(wù)；擁有高中/中職學(xué)歷的技工適合簡(jiǎn)單的流水線裝配任務(wù)，中職畢業(yè)的技工還可以通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐做一些簡(jiǎn)單的機(jī)械維護(hù)、電氣維修的工作，相對(duì)復(fù)雜的機(jī)修或電氣維修工作只能由大專(zhuān)或高職畢業(yè)的技術(shù)員擔(dān)任。

2.2.3 技能等級(jí)對(duì)應(yīng)的人數(shù)比例及年收入

金屬切削類(lèi)崗位從業(yè)人員必須通過(guò)國(guó)家相關(guān)職業(yè)資質(zhì)考核才符合上崗資質(zhì)，按國(guó)家職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，金屬切削類(lèi)崗位的職業(yè)資質(zhì)等級(jí)主要包括初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師和高級(jí)技師五個(gè)級(jí)別，企業(yè)內(nèi)不同等級(jí)在持有人中對(duì)應(yīng)的比例詳見(jiàn)表4，初級(jí)技師只適合粗加工任務(wù)，而企業(yè)對(duì)金屬切削類(lèi)崗位的最低要求是中級(jí)技師。

機(jī)電維修和裝配類(lèi)崗位從業(yè)人員一般都持有鉗工、機(jī)修鉗工、裝配鉗工、維修電工等國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)及相關(guān)的上崗證，通常也包括初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師和高級(jí)技師五個(gè)職業(yè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)的人員比例詳見(jiàn)表4。機(jī)械維修和電氣維修技術(shù)員一般為大專(zhuān)或本科以上機(jī)械制造、機(jī)電一體化、自動(dòng)控制等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，經(jīng)實(shí)踐具備了高級(jí)以上技能水平的人員，技工（中職）畢業(yè)生從事機(jī)械維修和電氣維修技術(shù)員崗位的比例較小。從事電氣維修的人員還須參加安全生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，獲得特種行業(yè)上崗操作證。

從表4可見(jiàn)，金屬切削類(lèi)崗位與機(jī)電維修和裝配類(lèi)崗位同等資質(zhì)的技工的收入水平存在較大差距，其主要是由不同企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況所決定的。各類(lèi)工種整體收入普遍維持在一個(gè)較低的水平，特別是具有高級(jí)技能資質(zhì)的人員收入水平偏低。這在客觀上造就了當(dāng)前高技能人才匱乏的格局。

3 技工（中職）機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問(wèn)題

3.1 課程設(shè)置及教材使用

就現(xiàn)階段的課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，機(jī)電專(zhuān)業(yè)的課程類(lèi)目主要有電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電氣控制技術(shù)基礎(chǔ)、電力拖動(dòng)、安全用電、工廠供電、電工技術(shù)訓(xùn)練、維修電工、CAD/CAM、PLC、極限配合與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械制造工藝、機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、金屬切削機(jī)床、車(chē)工工藝學(xué)、車(chē)工技術(shù)訓(xùn)練、鉗工工藝學(xué)、鉗工技術(shù)訓(xùn)練、數(shù)控編程與操作、數(shù)控車(chē)（銑）削技術(shù)訓(xùn)練等。

原有的課程體系（包括2001年8月由教育部印發(fā)的83個(gè)中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案中的相關(guān)方案）和配套的教材已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的技能教育要求，職業(yè)院校只能根據(jù)行業(yè)趨勢(shì)，憑經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，沒(méi)有能力對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行更新或深入研究，在一定程度上限制了職業(yè)技能教育的發(fā)展。

3.2 實(shí)訓(xùn)條件

近些年來(lái)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)逐漸成為湖南省機(jī)電類(lèi)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的熱點(diǎn)，大部分院校都在不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)配置，引進(jìn)了各類(lèi)先進(jìn)的金屬切削機(jī)床和各類(lèi)配套的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)備，同時(shí)開(kāi)設(shè)了許多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如機(jī)床排故實(shí)訓(xùn)、電工實(shí)訓(xùn)、電子實(shí)訓(xùn)、車(chē)工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)、數(shù)控車(chē)工和數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)等等，為培養(yǎng)技能應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的教育環(huán)境。但嚴(yán)格來(lái)講，這與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)還存在一定的差距。

4 中國(guó)水電八局高級(jí)技校的人才培養(yǎng)模式

4.1 工作崗位分析

為了確保中國(guó)水電八局高級(jí)技校機(jī)電技能教育目標(biāo)符合社會(huì)和企業(yè)的用人要求，該校電氣組教師深入到公司的各二級(jí)單位、機(jī)電制安分局、各項(xiàng)目部，長(zhǎng)高集團(tuán)等多家企業(yè)進(jìn)行人才需求、典型工作任務(wù)、畢業(yè)生情況等方面的調(diào)研，并深度邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校一起研究電氣行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)、企業(yè)在電氣自動(dòng)化方面的用人要求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果編制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。

4.2 確定針對(duì)崗位的人才培養(yǎng)目標(biāo)

教師與企業(yè)的技術(shù)人員基于調(diào)研結(jié)果確定中國(guó)水電八局高級(jí)技校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的人才需求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)凸顯校企合作辦學(xué)特色。該校電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技能教育目標(biāo)是面向水電集團(tuán)，服務(wù)長(zhǎng)株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，四有新人。培養(yǎng)從事通用電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、施工、使用、服務(wù)、維護(hù)與維修的第一線工作的實(shí)用性人才。

4.3 人才培養(yǎng)模式的確定

中國(guó)水電八局高級(jí)技校必應(yīng)該把專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)教育緊密結(jié)合，除了傳授專(zhuān)業(yè)技能，還要兼顧對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造性思維以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，敦促其養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)素質(zhì)教育具體化，形成一套完整的人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生不僅有一技傍身，同時(shí)具有吃苦耐勞、勤懇踏實(shí)的職業(yè)品質(zhì)。另外，學(xué)院要不斷深化校企合作辦學(xué)機(jī)制，努力構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作、知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體”的職業(yè)教育模式。

4.4 解讀“工學(xué)結(jié)合、校企合作、知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體”的人才培養(yǎng)模式

4.4.1 校企共融、工學(xué)結(jié)合、定向培養(yǎng)

學(xué)校是公司的二級(jí)單位，由于這種先天的有利關(guān)系，一直以來(lái)為母公司培養(yǎng)技能人才，校企雙方基于人才培養(yǎng)和人才供應(yīng)的目的開(kāi)展“訂單式”職業(yè)技能教育，除了共享場(chǎng)地設(shè)備資源，還廣泛進(jìn)行技術(shù)交流和專(zhuān)業(yè)交流，學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的用人要求是一致的。在職業(yè)教育方面校企共同編制教學(xué)規(guī)劃，設(shè)計(jì)課程體系，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，以確保課程內(nèi)容、教學(xué)方法與實(shí)踐技能教育緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替、學(xué)崗直通”，切實(shí)提高學(xué)生的崗位操作能力。在工學(xué)結(jié)合的技能培訓(xùn)中，學(xué)生的崗位技能水平從初級(jí)逐漸提升到熟練操作的級(jí)別，達(dá)到了企業(yè)的上崗要求，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)崗直通”，并通過(guò)工學(xué)交替、學(xué)崗直通完成從學(xué)生到企業(yè)員工的身份無(wú)縫對(duì)接。

4.4.2 知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求合一

本專(zhuān)業(yè)圍繞電氣設(shè)備安裝工、電氣設(shè)備運(yùn)行工、電氣設(shè)備維護(hù)工、設(shè)備操作工等崗位要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)組織實(shí)施，依據(jù)職業(yè)要求安排課程，組織教學(xué)內(nèi)容。崗位工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程合一：將同類(lèi)工作任務(wù)整合成一套系統(tǒng)的課程體系，根據(jù)工作過(guò)程安排課程學(xué)習(xí)進(jìn)度。技能標(biāo)準(zhǔn)與技能考證合一：參照職業(yè)資格取證的要求制定本專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求在完成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)同時(shí)，能掌握相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能，能夠獲取相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)和特種作業(yè)證書(shū)。

原有的教學(xué)模式和方法有些方面已不適應(yīng)現(xiàn)代中職學(xué)生的教育，存在以下弊端。原有教學(xué)中以教師講課、知識(shí)講授為主，理論思維為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；評(píng)價(jià)以知識(shí)、概念、定律為載體，以教師講好為準(zhǔn)；理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)比較嚴(yán)重；學(xué)生在校期間，企業(yè)不參與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)管理。通過(guò)對(duì)以上存在的問(wèn)題的分析，在現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)模式中朝以下方式逐步改進(jìn)：

①明確培養(yǎng)目標(biāo)，讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。②根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，突出以知識(shí)應(yīng)用、能力訓(xùn)練為主。③在教學(xué)活動(dòng)的安排中，以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體，學(xué)生主動(dòng)參與操作、探索，通過(guò)積極的資訊信息手段學(xué)習(xí)。④教師有意識(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，由講課為主向積極引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主。⑤課程評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)好為準(zhǔn)。⑥學(xué)生招生開(kāi)始，企業(yè)就跟進(jìn)對(duì)班級(jí)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行全程管理，并委派相關(guān)管理人員和具有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)。

5 人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

5.1 構(gòu)建“以崗定課、課證融通”課程體系框架

為了體現(xiàn)中職職業(yè)教育的實(shí)效性，在制定教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案時(shí)，職業(yè)院校和企業(yè)專(zhuān)家共同組建教育團(tuán)隊(duì)，基于職業(yè)崗位分析對(duì)典型任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、歸納，以此構(gòu)建一套“以崗定課、課證融通”課程體系，確定具體的行動(dòng)策略，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換，同時(shí)逐步打破原有的教學(xué)模式和課程體系，根據(jù)學(xué)科的職業(yè)特點(diǎn)按照工作過(guò)程的先后順序進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)和安排理實(shí)一體的教學(xué)活動(dòng)。

①教學(xué)大綱模塊化。②理論和實(shí)習(xí)教材融合一體。③現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，以及與企業(yè)需求相結(jié)合提取典型工作任務(wù)，根據(jù)工作過(guò)程的先后順序把專(zhuān)業(yè)分成公共模塊、照明電路模塊、繼電器-接觸器控制系統(tǒng)模塊、PLC和變頻技術(shù)模塊、供配電模塊以及適應(yīng)企業(yè)要求的特種作業(yè)強(qiáng)化模塊等，并以此制定教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)活動(dòng)。

5.2 人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

建立“理實(shí)一體、實(shí)景訓(xùn)教”的教學(xué)模式。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)始終貫穿于創(chuàng)新型人才教育的全過(guò)程。在以校企合作辦學(xué)為主的人才培養(yǎng)模式下，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能培養(yǎng)與校外崗位素質(zhì)能力訓(xùn)練是一個(gè)有機(jī)的整體。校企應(yīng)該積極推行啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立處理實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使其養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中分階段、分層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，采用循序漸進(jìn)、螺旋上升的漸進(jìn)式目標(biāo)的模塊理實(shí)一體教學(xué)法，逐步建立學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和提高技術(shù)應(yīng)用能力。

6 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新點(diǎn)

6.1 采用循序漸進(jìn)的過(guò)程將德育教育灌穿每一學(xué)期和每一課程 為了使綜合學(xué)科充分發(fā)揮其人文教育的功能，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。中國(guó)水電八局高級(jí)技校做了以下探索：①加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)、質(zhì)量、人才和價(jià)值觀。②創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化氛圍，營(yíng)造良好的素質(zhì)教育環(huán)境。③教育傳統(tǒng)課程體系打造全新的綜合學(xué)科課程結(jié)構(gòu)。④全方位探尋素質(zhì)教育路徑，提高綜合素質(zhì)教育的實(shí)效性。

6.2 基于核心專(zhuān)業(yè)技能課程推行理實(shí)一體化課程模式 學(xué)院在近兩年間針對(duì)實(shí)訓(xùn)部分一方面與企業(yè)合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，另一方面始終致力于雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)在傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上圍繞實(shí)踐人才教育目標(biāo)進(jìn)行課改，為實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體、實(shí)景訓(xùn)教”教育模式創(chuàng)設(shè)條件。

6.3 校企合作成效顯著 學(xué)院將區(qū)域優(yōu)勢(shì)與“企業(yè)”辦學(xué)特色融合，基于水電集團(tuán)公司提供的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)院特有的教育教學(xué)資源與企業(yè)的技術(shù)資源充分融合，面向企業(yè)和社會(huì)推行職業(yè)教育培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定等一系列校企合作交流，取得了不錯(cuò)的成效。

7 結(jié)束語(yǔ)

“工學(xué)結(jié)合、校企共融、知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練進(jìn)課堂、課堂進(jìn)車(chē)間、學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，“教、學(xué)、做、練、用”緊密結(jié)合。這種人才培養(yǎng)模式使原來(lái)的教室是主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所、書(shū)本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，向教室與實(shí)習(xí)地點(diǎn)合一、理實(shí)一體化轉(zhuǎn)變，做到理實(shí)合一，學(xué)生學(xué)徒合一，專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)合一，能有效提高中職（技工）學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊曉龍.產(chǎn)業(yè)升級(jí)新形勢(shì)下智能化精密制造技能人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2016（10）.

第8篇：高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；校本課程；任務(wù)；照明燈；安裝與更新

作為德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中經(jīng)典教學(xué)方法之一的項(xiàng)目教學(xué)法，在我國(guó)當(dāng)前的中職學(xué)校教學(xué)改革中備受青睞，隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的引入，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式已有所改進(jìn)，許多中職專(zhuān)業(yè)課教師在本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中正在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。既然實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，就要有相應(yīng)的校本課程。

《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見(jiàn)》中明確提出：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；建立與社會(huì)就業(yè)價(jià)值導(dǎo)向相適應(yīng)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)主體的多元化；實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化與項(xiàng)目化；課程內(nèi)容從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位；堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。這些新課程理念是我們編寫(xiě)校本課程的支撐點(diǎn)。

在校本課程的編寫(xiě)過(guò)程中，我們采用邊學(xué)習(xí)邊研究、邊實(shí)踐邊改革、邊歸納邊反思的方法對(duì)課程結(jié)構(gòu)的編排進(jìn)行改革，即整合課程內(nèi)容，重構(gòu)學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)。一般遵循以下原則：

一、以“實(shí)用、夠用”為原則，整合課程內(nèi)容

在專(zhuān)業(yè)課程的整體教學(xué)內(nèi)容處理上，刪除過(guò)時(shí)的內(nèi)容，增加先進(jìn)的內(nèi)容，合并類(lèi)似的內(nèi)容，去掉重復(fù)的內(nèi)容，減少理論繁瑣的內(nèi)容，增加實(shí)踐個(gè)性的內(nèi)容，使整個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際。

二、以“項(xiàng)目、任務(wù)”為基本思想，重構(gòu)學(xué)科教學(xué)

校本課程的編寫(xiě)，打破原來(lái)各學(xué)科體系的框架，教材順序（以原來(lái)的教材作為教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)），以課題（模塊）為單元，以項(xiàng)目、任務(wù)為主線，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作融為一體。

例如，編寫(xiě)《電工基礎(chǔ)》中“照明燈的安裝與更新”是這樣處理的：先把這個(gè)模塊分成三個(gè)任務(wù)：（1）照明燈的安裝（白熾燈）；（2）照明燈的安裝與更新；（3）日光燈功率因數(shù)的提高。然后每一個(gè)任務(wù)都按以下思路進(jìn)行：給出任務(wù)項(xiàng)目或情景（問(wèn)題的提出）――解決該任務(wù)需要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)（查閱、綜合的能力）――設(shè)計(jì)解決方案并選擇最佳方案（分析、處理的能力）――獨(dú)立或分組完成任務(wù)（解決問(wèn)題的能力）――評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況（比較、評(píng)判能力）――提出新任務(wù)（提出問(wèn)題的能力）。其特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程始終圍繞學(xué)生，圍繞實(shí)踐（問(wèn)題），培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、綜合查閱、評(píng)判比較并最終解決問(wèn)題的綜合能力。例如任務(wù)一 ――照明燈的安裝（白熾燈）與更新是這樣安排的：

一、任務(wù)提出

讓學(xué)生設(shè)計(jì)安裝老師出示的電路，通過(guò)學(xué)生分組查詢(xún)《城市照明與景觀節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)劃建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及工程安裝維護(hù)實(shí)用手冊(cè)》《國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)節(jié)能系列圖集》《電工基礎(chǔ)》《電工電子技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)》《電工電子實(shí)用手冊(cè)》等資料以及從網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)白熾燈的使用及工作原理、安裝注意事項(xiàng)、常見(jiàn)故障處理方法等信息，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行照明燈電路的設(shè)計(jì)和安裝。對(duì)安裝好的電路，使用示波器進(jìn)行波形的測(cè)量，使用萬(wàn)用表進(jìn)行電壓和電流的測(cè)量。

二、相關(guān)新知識(shí)

在日常生產(chǎn)和生活中，廣泛使用正弦交流電，這是因?yàn)檎医涣麟娫趥鬏?、變換和控制上有著直流電不可替代的優(yōu)點(diǎn)，然后明確指出，單相正弦交流電路的基本知識(shí)是分析和計(jì)算正弦交流電路的基礎(chǔ)。

三、任務(wù)解決方案

1.白熾燈的安裝步驟

2.安裝的工藝要求

3.安裝的注意事項(xiàng)

4.白熾燈管不亮的故障分析與處理

四、動(dòng)手試一試

有一只在樓上的白熾燈，用一只單聯(lián)開(kāi)關(guān)來(lái)控制這盞燈，無(wú)論是裝在樓上還是樓下，開(kāi)燈和關(guān)燈都不方便，裝在樓下，上樓時(shí)開(kāi)燈方便，到樓上就無(wú)法關(guān)燈；反之，裝在樓上同樣不方便。為了方便起見(jiàn)，就在樓上、樓下各裝一只雙聯(lián)開(kāi)關(guān)來(lái)同時(shí)控制樓道口的這盞燈。

五、知識(shí)拓展

1.交流發(fā)電機(jī)簡(jiǎn)介

2.白熾燈的構(gòu)造及工作原理

六、思考及練習(xí)

三、以“綜合能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)

在這個(gè)原則的指導(dǎo)下，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化的校本教材。我們?cè)凇皩?shí)驗(yàn)―總結(jié)―再實(shí)驗(yàn)―再總結(jié)”的過(guò)程中，制訂模塊化的課程標(biāo)準(zhǔn)，并以學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備或相關(guān)的產(chǎn)品為載體，以具體的工作過(guò)程為線索，以完成相關(guān)的工作任務(wù)為目標(biāo)，采用項(xiàng)目式、案例式、情境式、任務(wù)式等編寫(xiě)“教學(xué)做”一體化的校本教材。教材改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教材，符合學(xué)生認(rèn)知和技能養(yǎng)成規(guī)律，把理論知識(shí)和技能訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行整合，體現(xiàn)“以服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位、以工廠實(shí)踐活動(dòng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”的原則，突出鮮明的職教特色。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)電工；培訓(xùn)方案；設(shè)計(jì)；實(shí)施

作者簡(jiǎn)介：馬莉（1970-），女，甘肅臨夏人，蘭州供電公司培訓(xùn)分中心，講師，高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師。（甘肅 蘭州 730050）

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）33-0156-02

隨著農(nóng)村電網(wǎng)建設(shè)與改造、城鄉(xiāng)電網(wǎng)同網(wǎng)同價(jià)、戶(hù)戶(hù)通電和新農(nóng)村電氣化建設(shè)等工作的推進(jìn)，國(guó)家的重視和支持為農(nóng)電發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。國(guó)家正在推進(jìn)的農(nóng)電體制改革，“十二五”期間要全面取消縣級(jí)電網(wǎng)企業(yè)“代管體制”，建立有利于促進(jìn)農(nóng)村電力健康發(fā)展的體制機(jī)制。目前，蘭州供電公司是國(guó)網(wǎng)系統(tǒng)唯一一家未理順管理關(guān)系的省會(huì)城市供電企業(yè)。由于管理體制還未理順，產(chǎn)權(quán)關(guān)系不清晰，農(nóng)電管理狀況與國(guó)網(wǎng)公司統(tǒng)一農(nóng)電管理要求還有很大差距，全面加強(qiáng)農(nóng)電統(tǒng)一管理對(duì)農(nóng)電工作提出了更高要求，也為促進(jìn)農(nóng)電發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇。

根據(jù)甘肅省電力公司培訓(xùn)工作會(huì)議和蘭州供電公司農(nóng)電工作會(huì)議的會(huì)議精神，要針對(duì)農(nóng)電人才資源結(jié)構(gòu)性矛盾突出的特點(diǎn)，健全完善人才培養(yǎng)引進(jìn)機(jī)制和激勵(lì)約束機(jī)制。堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化全員培訓(xùn)，通過(guò)崗位練兵、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、技能競(jìng)賽等手段全面提升農(nóng)電職工綜合素質(zhì)。為有效開(kāi)展上述工作，切實(shí)提高農(nóng)電整體管理水平，全面完成農(nóng)電各項(xiàng)工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，蘭州供電公司開(kāi)展了農(nóng)電工培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，從四個(gè)方面進(jìn)行了卓有成效的探索。

一、確定培訓(xùn)需求，制訂培訓(xùn)計(jì)劃

蘭州供電公司人資部培訓(xùn)專(zhuān)責(zé)和培訓(xùn)分中心領(lǐng)導(dǎo)及培訓(xùn)鑒定管理人員首先對(duì)蘭州市農(nóng)電公司、榆中縣農(nóng)電局、永登縣農(nóng)電局、永靖縣電力公司四家單位進(jìn)行實(shí)地走訪、調(diào)研。根據(jù)前期做的需求分析表、報(bào)名摸底表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果直觀的數(shù)據(jù)比對(duì)以及聽(tīng)取各農(nóng)電公司領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)工介紹本單位用工情況，了解到目前的大部分農(nóng)電職工文化程度較低，都是只會(huì)干基本工作，對(duì)技術(shù)含量較高工作的理論、技能知識(shí)知道甚少，掌握更談不上。對(duì)于電能計(jì)量智能電能表、集中抄表等新技術(shù)、新設(shè)備不了解，缺乏必要的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息知識(shí)的了解和應(yīng)用。總結(jié)農(nóng)電職工隊(duì)伍目前存在的問(wèn)題：?jiǎn)T工文化程度較低，整體素質(zhì)不高；專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，實(shí)際技能操作能力不強(qiáng)；新技術(shù)、新設(shè)備、現(xiàn)代化的信息知識(shí)了解應(yīng)用少。

根據(jù)調(diào)研的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，針對(duì)上述現(xiàn)狀制訂蘭州供電公司農(nóng)電工全員培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃用3年時(shí)間對(duì)全部農(nóng)電工進(jìn)行輪訓(xùn)。每次培訓(xùn)時(shí)間為4周（周六培訓(xùn)，周日休息）。培訓(xùn)地點(diǎn)為培訓(xùn)分中心。培訓(xùn)教材使用國(guó)家電網(wǎng)公司職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范專(zhuān)用教材《農(nóng)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《農(nóng)網(wǎng)配電》、電力工人技術(shù)等級(jí)及職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材、指導(dǎo)叢書(shū)《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工》等。測(cè)評(píng)方式采取模塊化培訓(xùn)與測(cè)試相結(jié)合的方式，每個(gè)模塊進(jìn)行一次測(cè)評(píng)。學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行員工持證上崗Ⅰ級(jí)理論與技能測(cè)試。測(cè)試合格后方可進(jìn)行技術(shù)等級(jí)測(cè)試。全部工作完成時(shí)限：2011～2013年。另外，擬在每期培訓(xùn)班結(jié)束后進(jìn)行小規(guī)模技術(shù)比武，并評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員，進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。每次輪訓(xùn)既包含電工基礎(chǔ)、電測(cè)儀表等的基礎(chǔ)知識(shí)，又兼顧各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際技能的操作能力提升，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)新設(shè)備、新技術(shù)及計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的介紹。通過(guò)全面的培訓(xùn)讓職工能夠真正切實(shí)掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，提升技能操作能力，真正會(huì)干工作，解決結(jié)構(gòu)性缺員的難題。

二、豐富培訓(xùn)手段，提升培訓(xùn)質(zhì)量

1.采用模塊化教學(xué)，增加考試頻次，以考促學(xué)

在培訓(xùn)方案中重點(diǎn)突出模塊化教學(xué)。根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果將培訓(xùn)分為常用工具儀表使用、配電網(wǎng)絡(luò)、配電設(shè)備、營(yíng)業(yè)業(yè)務(wù)、電能計(jì)量裝置、營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)行為規(guī)范、繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置、供電所管理、計(jì)算機(jī)知識(shí)、新設(shè)備新技術(shù)等模塊。提供菜單式的服務(wù)，可供學(xué)員進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。對(duì)于每個(gè)模塊，在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行測(cè)評(píng)，以考促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，整體提升培訓(xùn)質(zhì)量。

2.加大技能培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)設(shè)備的效能

培訓(xùn)中突出技能培訓(xùn)，設(shè)計(jì)了電能計(jì)量裝置安裝、低壓照明動(dòng)力線路故障排除、導(dǎo)線連接、進(jìn)戶(hù)線接戶(hù)線安裝、登高、拉線制作、工程常用繩扣打法等技能操作項(xiàng)目。以規(guī)范的教學(xué)改正以前員工在操作中的不規(guī)范動(dòng)作。在培訓(xùn)中充分利用現(xiàn)有的高低壓計(jì)量裝置、低壓排故等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，確實(shí)保證實(shí)訓(xùn)的三個(gè)原則：一是一致性原則，即根據(jù)農(nóng)電公司配電營(yíng)業(yè)崗位的最新設(shè)施為依據(jù)，將現(xiàn)場(chǎng)所使用的各項(xiàng)技術(shù)和設(shè)施完整地進(jìn)行復(fù)制，以確保培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)一致；二是實(shí)用性原則。根據(jù)學(xué)員實(shí)際需求，使其掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)方向、工藝路線和技術(shù)應(yīng)用的本領(lǐng)，促進(jìn)綜合技能、職業(yè)素質(zhì)得到提高；三是仿真性原則。創(chuàng)造相應(yīng)專(zhuān)業(yè)崗位的真實(shí)情境，按照專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)基本技術(shù)技能的要求和教學(xué)大綱要求組織、實(shí)施實(shí)際操作訓(xùn)練及技術(shù)培訓(xùn)。

3.發(fā)揮現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)，增強(qiáng)培訓(xùn)的時(shí)效性

現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)讓企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的空間不再僅僅局限于教室和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，培訓(xùn)的內(nèi)容也由單一的知識(shí)技能講授走向了聲像并茂。通過(guò)現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)可以提高培訓(xùn)管理者的培訓(xùn)效率，提高培訓(xùn)組織者的培訓(xùn)質(zhì)量。我們?cè)谂嘤?xùn)中充分利用已開(kāi)發(fā)的甘肅電力企業(yè)員工能力提升測(cè)試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)考試系統(tǒng)的在線學(xué)習(xí)功能充分調(diào)動(dòng)員工學(xué)習(xí)的積極性，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。員工通過(guò)借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，豐富自己的專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域，擴(kuò)大工作視野，在較短的時(shí)間掌握一定的勞動(dòng)技能，提升自身職業(yè)素養(yǎng)。

三、以鑒促培，以鑒促學(xué)，調(diào)動(dòng)員工培訓(xùn)的積極性

我們一直堅(jiān)持以職業(yè)技能鑒定促進(jìn)培訓(xùn)的工作思路。大力宣傳國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷文憑證書(shū)并重的重大意義。在培訓(xùn)中合并技能鑒定工作，大力加強(qiáng)技術(shù)工人，尤其是高級(jí)工和技師的鑒定工作，達(dá)到以鑒定促培訓(xùn)的目的。根據(jù)農(nóng)電工技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合農(nóng)電工實(shí)際，要求參加鑒定首先接受理論培訓(xùn)、參加考試，合格后才能參加技能鑒定，達(dá)到了以鑒促培、以鑒促學(xué)的目的，調(diào)動(dòng)了員工參與培訓(xùn)的積極性。

四、重視培訓(xùn)評(píng)估環(huán)節(jié)，促進(jìn)整體工作改善

培訓(xùn)效果是員工將培訓(xùn)過(guò)程中所獲得的知識(shí)、技能應(yīng)用于工作的程度。在國(guó)外，這個(gè)過(guò)程被稱(chēng)為“培訓(xùn)轉(zhuǎn)移”。培訓(xùn)評(píng)估是依據(jù)培訓(xùn)的目的和要求，從培訓(xùn)項(xiàng)目中收集信息和數(shù)據(jù)，運(yùn)用一定的評(píng)估指標(biāo)和方法，以判斷培訓(xùn)的價(jià)值和質(zhì)量的過(guò)程。培訓(xùn)活動(dòng)中，我們向?qū)W員發(fā)放培訓(xùn)評(píng)估調(diào)查表，根據(jù)反饋意見(jiàn)，從項(xiàng)目整體評(píng)價(jià)到后勤服務(wù)、師資力量等方面進(jìn)行總結(jié)。在做好一級(jí)、二級(jí)評(píng)估的同時(shí)，2012年對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行了三級(jí)評(píng)估。根據(jù)事先下發(fā)并在調(diào)研時(shí)收回的省公司培訓(xùn)項(xiàng)目行為評(píng)估和改進(jìn)意見(jiàn)書(shū)（三級(jí)評(píng)估）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如表1所示。

表1 培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用情況

1 所學(xué)知識(shí)技能對(duì)實(shí)際工作的幫助 很大 較大 一般 很小

75% 20% 5% 0%

2 所學(xué)知識(shí)技能在實(shí)際工作的使用頻率 高 較高 一般 較低

60% 20% 20% 0%

3 所學(xué)知識(shí)技能對(duì)工作效率的提高 很大 較大 一般 很小

80% 15% 5% 0%

4 所學(xué)知識(shí)技能在單位得到的支持程度 很大 較大 一般 很小

60% 25% 15% 0%

對(duì)工作幫助最大的知識(shí)技能是：電能計(jì)量相關(guān)知識(shí)、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝相關(guān)知識(shí)、配電變壓器的安裝運(yùn)行、農(nóng)村低壓臺(tái)區(qū)抄核收管理及電價(jià)電費(fèi)的核算、配網(wǎng)軟件畫(huà)圖功能、配電各類(lèi)工具使用（拉線制作、接戶(hù)進(jìn)戶(hù)線安裝、導(dǎo)線連接）、故障排查法等。在實(shí)際工作中使用頻率最高的知識(shí)技能是：放緊線、導(dǎo)線連接、拉線制作與安裝、三相四線有無(wú)功電能表安裝、電費(fèi)核算、配網(wǎng)繪圖軟件、低壓故障排查法等。