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一、基本概念.(32分)
1.填空.(10分)
(1)的積末尾有(
)個(gè)0.的積的中間有(
)個(gè)0.
(2)(
)×(
)=(
).
(3)李叔叔一個(gè)星期內(nèi)銷售的飲料情況分別是,第一天67瓶,第二天72瓶,第三天74瓶,第四天66瓶第五天70瓶,第六天69瓶,第七天76瓶,他這個(gè)星期一共大約賣了(
)瓶飲料.
(4)要使“356×____”的積是三位數(shù),
____內(nèi)最大可以填(
);要使積是四位數(shù),____內(nèi)最小可以填(
).
(5)估算2____3×8,要使它的積最接近1600,____應(yīng)填(
).
2.選擇正確答案的序號(hào)填在(
)里.(9分)
(1)一個(gè)三位數(shù)乘9,積是(
).
A.四位數(shù)
B.三位數(shù)
C.三位數(shù)或四位數(shù)
(2)(
)
A.<
B.>
C.=
(3)要使成立,方格中不可能填(
).
A.401
B.400
C.296
3.找規(guī)律.(5分)
(
)
……
(
)
4.下面的計(jì)算對嗎?把錯(cuò)誤的改正過來.(8分)
(
)
改正:
(
)
改正:
二、基本計(jì)算.(28分)
1.口算.(12分)
2.筆算下列各題.(16分)
三、解決問題.(40分)
1.根據(jù)問題選擇合適的方法,并列式解答.(20分)
:我們學(xué)習(xí)了估算、口算和筆算,遇到問題時(shí),你會(huì)選擇哪種方法呢?請你選擇合適的方法解決下面的問題.
(1)體育老師去買羽毛球,一盒羽毛球20元,老師買了9盒,一共需要多少錢?
我選擇(
)算解決這個(gè)問題.
(2)暑假參觀博物館,博物館門票每人26元,7個(gè)人帶210元夠嗎?
我選擇(
)算解決這個(gè)問題.
(3)每個(gè)箱子可以裝248千克貨物,那么7箱可以裝下多少貨物?
我選擇(
)算解決這個(gè)問題.
(4)麻雀平均每小時(shí)飛行49千米,那么它6小時(shí)大約飛行多少千米?
我選擇(
)算解決這個(gè)問題.
2.如果要買8套下面這樣的桌椅,需要多少錢?(5分)
3.張紅一天往返學(xué)校兩次,要走多少米?(5分)
4.新年聯(lián)歡會(huì),同學(xué)們用4張紙做了12個(gè)紙鶴.(8分)
(1)6張紙可以做多少個(gè)紙鶴?
(2)全班同學(xué)要做24個(gè)紙鶴,需要多少張紙?
5.想一想,請你選擇正確答案,將序號(hào)填在(
)內(nèi).(2分)
第六單元測試
答案
一、
1.【答案】(1)3
1
(2)96
7
672
(3)490
(4)2
3
(5)0
2.【答案】(1)C
(2)A
(3)B
3.【答案】488889
788888889
二、
1.【答案】60
88
1200
408
3600
810
260
888
8000
96
90
2.【答案】501
1437
2008
1900
三、
1.【答案】(1)口算.
(2)估算.
或筆算.182元<210元
7個(gè)人帶210元夠了.
(3)筆算.
(4)估算.
2.【答案】
3.【答案】
4.【答案】(1),;
第六單元第三課時(shí)筆算乘法(二)
同步測試B卷
姓名:________
班級(jí):________
成績:________
小朋友們,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),你們一定進(jìn)步不少吧,今天就讓我們來檢驗(yàn)一下!
一、填空題。
(共4題;共14分)
1.
(2分)
(2016三下·文山期中)
________÷8=116________÷7=102…5.
2.
(4分)
(2016三上·揚(yáng)州期末)
在橫線上填
“>”、“<”、或“=”.
6×128________125×6
5900克________59千克
96÷2÷4________96÷8
________
3.
(2分)
填上“<”、“>”或“=”.
(1)
55×6________320
(2)
23×4________96
4.
(6分)
根據(jù)37×3=111,直接寫出下列各式的結(jié)果
37×6=________
37×12=________
37×18=________
9×37=________
15×37=________
21×37=________
二、判斷題。
(共4題;共8分)
5.
(2分)
(2020三上·涼州期末)
3個(gè)40的和是120.(
)
6.
(2分)
(2020三上·興化期末)
一個(gè)三位數(shù)乘一位數(shù),積一定是四位數(shù)。(
)
7.
(2分)
四位老師帶領(lǐng)107位同學(xué)去參觀博物館,如果票價(jià)是每人9元,買票一共需要用963元.(判斷對錯(cuò))
8.
(2分)
(2020三上·鎮(zhèn)原期末)
500×4的積的末尾只有2個(gè)0。(
)
三、選擇題。
(共4題;共8分)
9.
(2分)
(2020三上·涼州期末)
150×4的積的末尾有(
)個(gè)0.
A
.
一個(gè)0
B
.
兩個(gè)0
C
.
三個(gè)0
10.
(2分)
203×4的積的中間有(
)個(gè)0.
A
.
1
B
.
2
C
.
11.
(2分)
523的3倍是多少?列式是(
)
A
.
523÷3
B
.
523×3
C
.
523+3
12.
(2分)
(2020三上·汕頭期末)
要使18×3的積是四位數(shù),那么里最小應(yīng)該填(
)。
A
.
3
B
.
4
C
.
5
四、解答題。
(共3題;共15分)
13.
(5分)
一個(gè)工廠有男職工80人,女職工的人數(shù)是男職工的5倍,女職工有多少人?
14.
(5分)
(2019三上·興化期中)
學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上踢毽子比賽,小紅第二次踢的數(shù)正好是第一次的2倍,小蘭第二次踢的數(shù)比第一次的2倍少26下。小紅和小蘭第二次各踢了多少下?先計(jì)算再填表。
第一次
第二次
小紅
56下
小蘭
61下
15.
(5分)
一頭大象的體重等于8頭牛的體重,這頭牛的體重是506千克,這頭大象的體重是多少千克?
參考答案
一、填空題。
(共4題;共14分)
1-1、
2-1、
3-1、
3-2、
4-1、
二、判斷題。
(共4題;共8分)
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
三、選擇題。
(共4題;共8分)
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
四、解答題。
(共3題;共15分)
13-1、
The Snowman
二、課型
故事課
三、教學(xué)背景分析
>> 六年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練七:第七單元寫作指導(dǎo) S版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)語文教科書四年級(jí)第七冊《蒲公英的夢》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文六年級(jí)上冊第七、八單元自測題 閩教版小學(xué)英語第七冊 Unit 8 Lesson 15 教學(xué)設(shè)計(jì) 教科版六年級(jí)下冊《最后的時(shí)刻》教學(xué)設(shè)計(jì) 六年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練三:第三單元寫作指導(dǎo) 六年級(jí)(下)第三、四單元學(xué)習(xí)能力自測 六年級(jí)下冊 蘇教版第三單元習(xí)作:讀后感 六年級(jí)下冊 人教版第三單元習(xí)作:我的理想 六年級(jí)(下)第三、四單元學(xué)習(xí)能力自測 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第三單元自測題 小學(xué)語文六年級(jí)下冊第三單元自測題 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊第三單元自測題 冀教版八年級(jí)英語上冊第六單元“Mother’s Day”教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版六年級(jí)上冊品社《節(jié)日萬花筒》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文S版六年級(jí)下冊《青花》說課設(shè)計(jì) 西師版小學(xué)六年級(jí)下冊《圓錐的體積》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語文第七冊第三、四單元測試卷 新課標(biāo)冀版美術(shù)教材七年級(jí)十三冊 第三課 用線條表現(xiàn) 第一課時(shí) 關(guān)于教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:
【設(shè)計(jì)意圖】
歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣,使學(xué)生在愉快的歌曲欣賞和演唱中迅速把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。歌曲內(nèi)容還為故事的講授搭建了橋梁。
3.課前預(yù)習(xí)作業(yè)展示,復(fù)習(xí)詞匯及句型winter clothes, I have a carrot for its nose . I think it’s wonderful.等。
學(xué)生兩人一組拿著課前做好的紙質(zhì)雪人在講臺(tái)前介紹。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
例:S1&S2: This is our snowman. We have a carrot for its nose. We have buttons for its eyes and mouth. We have sticks for its arms. I think it’s wonderful. I think it’s beautiful and cold.
老師問學(xué)生:What can your snowman do? Can it talk (jump, skate)? 學(xué)生生成答案,教師評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的展示,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。從一開課就引導(dǎo)學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的主體地位,幫助學(xué)生建構(gòu)他們個(gè)性化的故事背景圖式。讀后活動(dòng)中學(xué)生要用自制雪人手偶表演故事,因此這個(gè)活動(dòng)還為故事表演做好了準(zhǔn)備。
(二)Presentation
1. Pre-reading (2 minutes)
教師出示故事中的第一幅圖picture 1(如圖所示),
引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,教師板書學(xué)生的問題。
T: What do you want to know about the picture?
學(xué)生答案可能為S1: What’s the boy’s name? What’s for the snowman’s nose(eyes/arm)? What can the snowman do?如果學(xué)生的問題不全,教師補(bǔ)充。學(xué)生對所提問題進(jìn)行預(yù)測回答。學(xué)生互評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事圖片展開想象,提出問題,培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題的能力。發(fā)展學(xué)生的預(yù)測的閱讀策略,為閱讀故事做好鋪墊。
2. While-reading (21 minutes)
(1)學(xué)習(xí)故事中圖1和圖2內(nèi)容 (7 minutes)
①觀看故事視頻,檢驗(yàn)預(yù)測。
教師播放圖1和圖2部分flash視頻。學(xué)生帶著對圖片提出的問題觀看故事視頻,觀看后回答問題,檢驗(yàn)預(yù)測并修正預(yù)測。
S1: The boy’s name is John.
S2: The snowman’s nose is a carrot. It’s arms are sticks.
S3:The snowman can talk.
②深入閱讀,發(fā)展閱讀策略。
教師進(jìn)一步提問,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀pic1&pic2內(nèi)容,找出John做了什么使snowman開口說話,發(fā)展學(xué)生的尋讀策略。
學(xué)生默讀pic1&pic2內(nèi)容,回答問題。
S1: John put his hat on the snowman. Then the snowman could talk.
③利用snowman手偶,角色表演圖1和圖2部分。
a.教師用多媒體中的小仙女為學(xué)生制作的雪人帽子賦予魔力(如圖加音效)。
b.學(xué)生使用手中的雪人手偶和神奇的帽子兩人一組練習(xí)表演pic1&pic2中的故事內(nèi)容。然后在講臺(tái)前進(jìn)行小組展示,其它學(xué)生對小組展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】
神奇的雪人帽子給學(xué)生插上了想象的翅膀,小仙女的魔法力量增加了趣味性,使學(xué)生享受閱讀和表演的樂趣,從而能夠全身心投入到活動(dòng)中。這種興趣的力量降低了角色表演的難度,成為學(xué)生挑戰(zhàn)自我的內(nèi)驅(qū)力。
(2)學(xué)習(xí)故事中圖3和圖4內(nèi)容 (7 minutes)
①自然過渡,預(yù)測,為繼續(xù)閱讀鋪墊。
小組表演完后,表演內(nèi)容的最后一句話是雪人說“What a cold, snowy day! Wonderful! What do you want to do?”教師接著這句話追問,過渡到圖3圖4故事的學(xué)習(xí)。T: What did the snowman want to do? Could the snowman do it? 學(xué)生就這個(gè)問題進(jìn)行預(yù)測。
②快速閱讀,發(fā)展略讀策略。
學(xué)生閱讀pic3&pic4故事內(nèi)容,迅速找出(1)中老師提出問題的答案。
S1: The snowman wants to skate. S2: Yes, he could.
③觀看故事視頻,模仿跟讀。
教師播放圖3和圖4部分flash視頻。學(xué)生跟讀故事視頻。觀看后回答問題。
T: What did John do for the snowman?
S1: John put his skates under the snowman.
④直觀教具,助推表演。
教師發(fā)給學(xué)生紙質(zhì)溜冰鞋。學(xué)生兩人一組利用snowman手偶和溜冰鞋練習(xí)表演,圖3和圖4部分。小組展示表演。
【設(shè)計(jì)意圖】
培養(yǎng)學(xué)生的略讀策略,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。根據(jù)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn),實(shí)踐、參與、探究與合作的活動(dòng),使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語言。因此snowman手偶和溜冰鞋卡片等直觀教具,給學(xué)生的思維搭建了腳手架,有助于學(xué)生復(fù)述和表演故事。
(3)學(xué)習(xí)故事中圖5和圖6內(nèi)容 (7 minutes)
①自然過渡,尋讀,表演
圖4中雪人說“Can we skate always?”教師追問過渡到圖5圖6故事的學(xué)習(xí)。問學(xué)生“Can they skate always? Why?”學(xué)生推測答案。教師問T: Then what did John do for the snowman?學(xué)生推測答案。
②學(xué)生閱讀圖5、圖6
學(xué)生快速閱讀,找到(1)中問題答案。
S1: Spring is coming. It’s too warm. There is rain, there is wind, but there is no snow and ice, and no snowmen.
S2: John put the snowman into the refrigerator.
③觀看視頻,跟讀
④兩人一組,角色扮演
【設(shè)計(jì)意圖】
教學(xué)設(shè)計(jì)注重在閱讀過程中對學(xué)生尋讀技能的培養(yǎng),形成學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
3. Post-reading (10 minutes)
(1)練習(xí)、鞏固所學(xué)故事內(nèi)容
學(xué)生完整地觀看故事視頻。學(xué)生有感情地跟讀故事。然后分6人一組,進(jìn)行角色朗讀故事。
(2)角色朗讀或復(fù)述故事
學(xué)生以小組為單位展示成果。通過評(píng)價(jià)手段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自身水平選擇活動(dòng)展示形式。角色朗讀獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星(2分)。復(fù)述故事獎(jiǎng)勵(lì)四顆星(4分)。
【設(shè)計(jì)意圖】
孩子們樂于模仿故事中角色的語氣。帽子的實(shí)物在扮演中增添了趣味性和生動(dòng)性。表演的過程使學(xué)生更深入地理解故事,在故事生動(dòng)的情境中自然地生成英語語言輸出?;顒?dòng)分為角色朗讀和復(fù)述兩個(gè)展示形式,使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。
(3)改寫故事結(jié)尾
①觀看 “The snowman (1982)”故事視頻片段,視頻網(wǎng)址如下:
http:///v_show/id_XNjk5NTc1NzY=.htm截取雪人變活和融化消失片段。
②學(xué)生根據(jù)所看視頻片段或自己的想象改寫故事結(jié)尾。
【設(shè)計(jì)意圖】
在讀完故事后,發(fā)揮學(xué)生想象力,以視頻“The snowman (1982)”故事的結(jié)尾啟發(fā)學(xué)生思維,從而對故事的學(xué)習(xí)有所拓展和延伸。學(xué)生嘗試寫故事結(jié)尾也把讀、寫技能有機(jī)結(jié)合。閱讀是輸入,寫作是輸出,兩者相輔相成,相互促進(jìn)。
(三)Class closing (1 minute)
教師引導(dǎo)學(xué)生探討故事的寓意。教師布置作業(yè):
1.有感情的朗讀故事或復(fù)述故事。
一、科學(xué)預(yù)習(xí)的形式
科學(xué)課預(yù)習(xí)絕不是簡單地讓學(xué)生看教材??茖W(xué)預(yù)習(xí)是針對不同的教學(xué)內(nèi)容,在教師的正確關(guān)注和指導(dǎo)之下,為學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
1、資料的收集
科學(xué)課本身是一門綜合性的學(xué)科,涉及的知識(shí)面非常廣,而小學(xué)生在課外知識(shí)儲(chǔ)備方面相對薄弱。如六年級(jí)下冊《宇宙》單元,涉及知識(shí)面廣,相對比較難理解;六年級(jí)下冊第四單元《環(huán)境和我們》需要了解前沿環(huán)境情況、環(huán)保措施等。為了掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)的障礙,就需要學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),收集相關(guān)資料。
收集資料的途徑可以有很多,詢問師長、查看書籍、上網(wǎng)查閱等等??茖W(xué)教師需要正確指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行查閱、篩選信息等,使得學(xué)生在收集資料時(shí),能對重要的概念、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)以及不懂的地方進(jìn)行圈畫,做好標(biāo)記,記錄下來。
2、材料的準(zhǔn)備
科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)貫穿整個(gè)科學(xué)教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備是其成敗的前提條件。
科學(xué)課所需材料許多是實(shí)驗(yàn)室中沒有的,全部由教師準(zhǔn)備是很困難的。課前,教師可以有選擇性地讓孩子們在預(yù)習(xí)的過程中明確實(shí)驗(yàn)操作所要用到的工具、材料等,在課前自己準(zhǔn)備一部分,并嘗試一些可以開展的活動(dòng)。
如四年級(jí)下冊《巖石和礦物》單元,就需要學(xué)生課前自己尋找各種各樣的巖石;六年級(jí)下冊第四單元第一課《一天的垃圾》則需要學(xué)生收集家庭一天的垃圾。
3、實(shí)驗(yàn)操作的技巧和注意點(diǎn)
科學(xué)課注重實(shí)驗(yàn)操作,掌握實(shí)驗(yàn)的技巧和注意點(diǎn)是其關(guān)鍵。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然大多是相對簡單易行的,但也有許多實(shí)驗(yàn)需要具備一定的操作技能,如顯微鏡、酒精燈、彈簧秤的使用等,而45分鐘的課堂時(shí)間是相對有限的??茖W(xué)老師可以課前布置學(xué)生自主預(yù)習(xí),了解課上實(shí)驗(yàn)所需掌握的技巧和注意點(diǎn),這樣在課上就不再需要花上大量的時(shí)間講解實(shí)驗(yàn)技巧,課堂也不再枯燥,還提升了科學(xué)課學(xué)習(xí)效率。
這樣的課前預(yù)習(xí)對提示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率很有幫助,同時(shí)端正了學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。
4、實(shí)踐操作
科學(xué)預(yù)習(xí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生通過教材中的圖片及文字捕捉信息,用自己的理解去選擇材料、方法,課前預(yù)先進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣的操作可以是成功的,也可以是失敗,不論成敗都是一次不錯(cuò)的嘗試,為課堂教學(xué)做好最初的體驗(yàn)。如三年級(jí)上冊《動(dòng)物》單元,可以要求學(xué)生課前觀察小動(dòng)物;六年級(jí)下冊第三單元《月相變化》,就可以提前一個(gè)月讓學(xué)生觀察月相,給予“選擇什么樣的觀察時(shí)間”、“記錄表怎么記錄”等充分的指導(dǎo),讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容親身經(jīng)歷,學(xué)習(xí)效率倍增。
5、調(diào)查、訪問
調(diào)查、訪問是科學(xué)課必要的教學(xué)活動(dòng),是把學(xué)生帶出教室走向大自然和社會(huì),充分利用各種資源培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的極好的活動(dòng)形式。
“科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出:科學(xué)課程應(yīng)具有開放性,引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于家庭、社會(huì)、大自然等多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中,不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn),豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷。讓學(xué)生在課前進(jìn)行訪問、調(diào)查能保證課堂上的效率。如六年級(jí)下冊第?單元第7課《考察家鄉(xiāng)的自然水域》,就可以讓學(xué)生課前對家鄉(xiāng)的自然水域進(jìn)行環(huán)境調(diào)查和訪問;在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊第二單元第二課《各種各樣的花》之前,就可以讓學(xué)生預(yù)先調(diào)查各種各樣花的情況。
調(diào)查、訪問有效地提高了課堂效率,使得學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材水平,是我們科學(xué)教師所喜聞樂見的。
二、課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
首先,作為科學(xué)教師,在布置科學(xué)預(yù)
習(xí)任務(wù)時(shí),需要注意的是時(shí)間一般不要過多,我們需要的是高效而減負(fù)。而對于一些需長期觀察的活動(dòng)則要制訂計(jì)劃,定期檢查,鼓勵(lì)學(xué)生長期堅(jiān)持下去。
第二,在科學(xué)預(yù)習(xí)過程中,我們要求學(xué)生像科學(xué)家一樣做科學(xué),腳踏實(shí)地、潛下心來、認(rèn)認(rèn)真真地完成研究,邊實(shí)踐邊思考。要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)思考,鼓勵(lì)學(xué)生把遇到的困惑記錄下來,帶著問題走進(jìn)課堂,目的明確,注意力集中。
第三,教師必須充分尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體性,站在學(xué)生發(fā)展的高度,根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況靈活調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程。
教學(xué)時(shí)我們應(yīng)抓住學(xué)生回答中的關(guān)鍵問題,使得原本參差不齊的匯報(bào)能夠順利串聯(lián)起來,將預(yù)習(xí)時(shí)形成的比較零散和孤立的知識(shí)點(diǎn)整理成“鏈”,編織成“網(wǎng)”,從而形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
【關(guān)鍵詞】高段語文 單元復(fù)習(xí) 教學(xué)策略
所謂“復(fù)習(xí)”,詞典上的解釋是:重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的東西,使鞏固。從知識(shí)記憶的規(guī)律上來說,復(fù)習(xí)要講究及時(shí)性。在小學(xué)語文高段教材中,單元復(fù)習(xí)是以“回顧?拓展”的形式出現(xiàn)的,通常有三個(gè)不同的板塊。那么,如何進(jìn)行單元復(fù)習(xí)呢?
一、比較異同,新舊對對碰
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱《課標(biāo)》)指出:“教材內(nèi)容的安排要避免煩瑣,簡化頭緒,突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合,注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?!辈谎远?,語文的知識(shí)能力之間是存在著一定的聯(lián)系的。學(xué)生新學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的知識(shí),訓(xùn)練了某些方面的能力,這是新知。然而,在學(xué)生的身上還存在著原有的知識(shí)與能力。新舊知識(shí)之間的異同必定給學(xué)生造成一定的沖擊。因此,在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí),首先要明確這個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題。人教版教材是以“主題單元”的形式編排的,注重人文性,每組教材都有一條訓(xùn)練線,有一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)。因此,復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)要突出主題性、目標(biāo)性。其次,在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法時(shí),還要注意與以前的知識(shí)銜接、整合,也就是要考慮到知識(shí)的序列性。
如在進(jìn)行人教版六年級(jí)上冊第七單元“人與動(dòng)物”復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過描寫動(dòng)物的文章,有四年級(jí)上冊第四單元的“作家筆下的動(dòng)物”,還有五年級(jí)上冊第三單元也介紹了兩種動(dòng)物。而單元回顧“我的發(fā)現(xiàn)”也要求比較本組課文在內(nèi)容和寫法上跟以前學(xué)過的文章有什么相同和不同的地方。于是,在教學(xué)中,筆者通過任務(wù)單的形式,讓學(xué)生讀讀以前學(xué)過的課文,以合作學(xué)習(xí)的方式來完成這一目標(biāo)。
在設(shè)計(jì)時(shí),筆者旨在引導(dǎo)學(xué)生一是比較內(nèi)容,二是發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)。通過出示圖片和主要段落的方式,喚醒學(xué)生的記憶;通過新舊知識(shí)的比較,讓學(xué)生明白本單元的文章側(cè)重于通過描寫發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事來展現(xiàn)動(dòng)物豐富的情感世界,主要抓住動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理來進(jìn)行描述。學(xué)生將其與從前面動(dòng)物文章中學(xué)到的以幾個(gè)方面或用具體的事例寫出動(dòng)物特點(diǎn)的表達(dá)方式進(jìn)行對比,就會(huì)明了燒叩南嗤之處,即都表達(dá)了作者對動(dòng)物的喜愛之情。
經(jīng)過這樣的比較學(xué)習(xí),學(xué)生不僅得到了知識(shí),更鍛煉了技能,學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)的方法。
二、表格梳理,課內(nèi)外結(jié)合
華東師大教授倪文錦曾深刻地指出:小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的最大的弊端是“學(xué)生的閱讀面窄,課外閱讀量小,很少閱讀文學(xué)名著及報(bào)刊文章”。這在很大程度上影響著學(xué)生今后的發(fā)展。要解決這一問題的最好途徑就是以語文教材為中心,向外輻射,讓學(xué)生閱讀與文本相關(guān)的課外讀物,使課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的憑借和依托,課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充,即單元復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)要注意拓展性。如在進(jìn)行人教版五年級(jí)上冊第三單元的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)時(shí),筆者制作了如下表格。
筆者根據(jù)這個(gè)單元的文體特點(diǎn),以表格的形式進(jìn)行知識(shí)的梳理,總體上做到條理清晰,不僅讓學(xué)生明白說明文的一些方法,同時(shí)也讓學(xué)生了解這種整理知識(shí)的方法,這對學(xué)生以后的發(fā)展來說,是一項(xiàng)非常重要的能力??梢赃@樣說,這個(gè)表格是教師為學(xué)生搭建的支架,到后期,支架就可以變成作業(yè),讓學(xué)生自己去做。
另外,這張表格還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到《同步閱讀》中去找相關(guān)例子的任務(wù),這更有助于學(xué)生深化對說明方法的認(rèn)識(shí)?!锻介喿x》作為學(xué)生人手一本的配套閱讀材料,能共同閱讀與交流分享,在教學(xué)中可以恰當(dāng)?shù)?、更好地利用起來。而讓學(xué)生想想在自己習(xí)作中準(zhǔn)備使用哪些說明方法,這是一種讓學(xué)生學(xué)以致用的訓(xùn)練。
大語文觀念下的語文教育,要求教師要有整體教學(xué)的理念,有整體教學(xué)的把握能力。因此,在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)時(shí),教師不僅要關(guān)注這個(gè)單元的內(nèi)容,更要看到這個(gè)單元潛在的相關(guān)知識(shí),從教材出發(fā),利用資料,抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點(diǎn),輻射開去,使課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來,從而增強(qiáng)拓展性,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
三、串詞句段,知識(shí)連一線
開展單元復(fù)習(xí)時(shí),可以根據(jù)文體特點(diǎn),遵循從字詞到句段的學(xué)習(xí)規(guī)律來進(jìn)行設(shè)計(jì)。如人教版六年級(jí)上冊第三組課文的復(fù)習(xí)課,設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過回顧,學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫。在設(shè)計(jì)時(shí)安排了三個(gè)板塊。
1.詞語歸類(一星必做,二星選做)
我能讀準(zhǔn)這些四字詞語并進(jìn)行歸類(填序號(hào)):
①寒風(fēng)呼嘯②興高采烈③忐忑不安④溫暖舒適
⑤潮濕陰冷⑥洶涌澎湃⑦心驚肉跳⑧又黑又冷
第一類( )描寫:
第二類( )描寫:
我能再補(bǔ)充幾個(gè)這樣的四字詞語:
2.句子整理(本單元長作業(yè),一星必做,二星選做)
課內(nèi)篇:
回顧課文,圍繞主要人物、主要描寫方法,摘錄印象深刻的句子,說出這樣寫的好處。
課外篇:
例:晚霞在熾烈地燃燒著,似乎能聽見被它烤焦的樹梢在噼啦作響,……連晚霞里也溶進(jìn)了它那淡淡的馨香。( 選自王梓夫《槐樹花真香》 )
這句話在文中屬于 描寫,作用是:交代了故事發(fā)生的 、 ,烘托了 的氣氛,為小女孩的思考創(chuàng)造了條件,暗示 。
3.習(xí)作評(píng)議(先自己獨(dú)立完成,再四人小組交流)
(1)默讀習(xí)作片段。
(2)片段中主要表達(dá)了誰的什么品質(zhì)?( )
(3)為了展現(xiàn)人物美好的心靈,片段采用了哪些描寫方法?(標(biāo)注在句子邊上)
(4)根據(jù)本次習(xí)作要求,請針對片段中的環(huán)境描寫和人物心理描進(jìn)行適當(dāng)修改補(bǔ)充,使文章更加具體生動(dòng),更能反映人物美好的品質(zhì)。
這節(jié)復(fù)習(xí)課,使學(xué)生在積累描寫環(huán)境和人物心理的詞語的基礎(chǔ)上,重溫環(huán)境描寫和心理描寫的好處。學(xué)生回憶了本組課文,找出相關(guān)的句子,交流各自的體會(huì)和感受,進(jìn)而將這種方法遷移到課外閱讀當(dāng)中。同時(shí),還學(xué)習(xí)了作者的描寫方法,在交流探討中提高了習(xí)作水平。
通過這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練,教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)課文中的一些寫作方法,并結(jié)合一個(gè)個(gè)小片段進(jìn)行寫法分析,還適當(dāng)引入課外內(nèi)容進(jìn)行拓展。學(xué)生在自主分析的過程中,進(jìn)一步了解這些方法的優(yōu)點(diǎn)及基本的使用要點(diǎn),進(jìn)行了模仿寫話。這不僅僅是一次單元內(nèi)容的回顧,更多的是對某種學(xué)習(xí)方法的回顧和訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練,能幫助學(xué)生鞏固方法,提升能力。
四、讀寫訓(xùn)練,能力求發(fā)展
《課標(biāo)》指出:“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!薄皩懽魇沁\(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程?!?/p>
為此,教師要有讀寫訓(xùn)練的意識(shí),通過一個(gè)主題單元的練習(xí),讓學(xué)生在寫作能力提升上有所收獲。在單元復(fù)習(xí)課中,設(shè)計(jì)針對性的讀寫訓(xùn)練,也就顯得可行且有必要了。如人教版六年級(jí)上冊“人與動(dòng)物”單元復(fù)習(xí)課可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)板塊:寫一寫我與喜歡的小動(dòng)物之間發(fā)生的事。為了讓學(xué)生真情寫作,在單元學(xué)習(xí)開始之時(shí),筆者就結(jié)合課堂教學(xué)布置了一個(gè)長作業(yè)。
所謂“復(fù)習(xí)”,詞典上的解釋是:重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的東西,使鞏固。從知識(shí)記憶的規(guī)律上來說,復(fù)習(xí)要講究及時(shí)性。在小學(xué)語文高段教材中,單元復(fù)習(xí)是以“回顧?拓展”的形式出現(xiàn)的,通常有三個(gè)不同的板塊。那么,如何進(jìn)行單元復(fù)習(xí)呢?
一、比較異同,新舊對對碰
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱《課標(biāo)》)指出:“教材內(nèi)容的安排要避免煩瑣,簡化頭緒,突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合,注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?!辈谎远?,語文的知識(shí)能力之間是存在著一定的聯(lián)系的。學(xué)生新學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的知識(shí),訓(xùn)練了某些方面的能力,這是新知。然而,在學(xué)生的身上還存在著原有的知識(shí)與能力。新舊知識(shí)之間的異同必定給學(xué)生造成一定的沖擊。因此,在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí),首先要明確這個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題。人教版教材是以“主題單元”的形式編排的,注重人文性,每組教材都有一條訓(xùn)練線,有一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)。因此,復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)要突出主題性、目標(biāo)性。其次,在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法時(shí),還要注意與以前的知識(shí)銜接、整合,也就是要考慮到知識(shí)的序列性。
如在進(jìn)行人教版六年級(jí)上冊第七單元“人與動(dòng)物”復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過描寫動(dòng)物的文章,有四年級(jí)上冊第四單元的“作家筆下的動(dòng)物”,還有五年級(jí)上冊第三單元也介紹了兩種動(dòng)物。而單元回顧“我的發(fā)現(xiàn)”也要求比較本組課文在內(nèi)容和寫法上跟以前學(xué)過的文章有什么相同和不同的地方。于是,在教學(xué)中,筆者通過任務(wù)單的形式,讓學(xué)生讀讀以前學(xué)過的課文,以合作學(xué)習(xí)的方式來完成這一目標(biāo)。
在設(shè)計(jì)時(shí),筆者旨在引導(dǎo)學(xué)生一是比較內(nèi)容,二是發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)。通過出示圖片和主要段落的方式,喚醒學(xué)生的記憶;通過新舊知識(shí)的比較,讓學(xué)生明白本單元的文章側(cè)重于通過描寫發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事來展現(xiàn)動(dòng)物豐富的情感世界,主要抓住動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理來進(jìn)行描述。學(xué)生將其與從前面動(dòng)物文章中學(xué)到的以幾個(gè)方面或用具體的事例寫出動(dòng)物特點(diǎn)的表達(dá)方式進(jìn)行對比,就會(huì)明了兩者的相同之處,即都表達(dá)了作者對動(dòng)物的喜愛之情。
經(jīng)過這樣的比較學(xué)習(xí),學(xué)生不僅得到了知識(shí),更鍛煉了技能,學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)的方法。
二、表格梳理,課內(nèi)外結(jié)合
華東師大教授倪文錦曾深刻地指出:小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的最大的弊端是“學(xué)生的閱讀面窄,課外閱讀量小,很少閱讀文學(xué)名著及報(bào)刊文章”。這在很大程度上影響著學(xué)生今后的發(fā)展。要解決這一問題的最好途徑就是以語文教材為中心,向外輻射,讓學(xué)生閱讀與文本相關(guān)的課外讀物,使課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的憑借和依托,課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充,即單元復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)要注意拓展性。如在進(jìn)行人教版五年級(jí)上冊第三單元的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)時(shí),筆者制作了如下表格。
筆者根據(jù)這個(gè)單元的文體特點(diǎn),以表格的形式進(jìn)行知識(shí)的梳理,總體上做到條理清晰,不僅讓學(xué)生明白說明文的一些方法,同時(shí)也讓學(xué)生了解這種整理知識(shí)的方法,這對學(xué)生以后的發(fā)展來說,是一項(xiàng)非常重要的能力??梢赃@樣說,這個(gè)表格是教師為學(xué)生搭建的支架,到后期,支架就可以變成作業(yè),讓學(xué)生自己去做。
另外,這張表格還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到《同步閱讀》中去找相關(guān)例子的任務(wù),這更有助于學(xué)生深化對說明方法的認(rèn)識(shí)?!锻介喿x》作為學(xué)生人手一本的配套閱讀材料,能共同閱讀與交流分享,在教學(xué)中可以恰當(dāng)?shù)亍⒏玫乩闷饋?。而讓學(xué)生想想在自己習(xí)作中準(zhǔn)備使用哪些說明方法,這是一種讓學(xué)生學(xué)以致用的訓(xùn)練。
大語文觀念下的語文教育,要求教師要有整體教學(xué)的理念,有整體教學(xué)的把握能力。因此,在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)時(shí),教師不僅要關(guān)注這個(gè)單元的內(nèi)容,更要看到這個(gè)單元潛在的相關(guān)知識(shí),從教材出發(fā),利用資料,抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點(diǎn),輻射開去,使課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來,從而增強(qiáng)拓展性,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
三、串詞句段,知識(shí)連一線
開展單元復(fù)習(xí)時(shí),可以根據(jù)文體特點(diǎn),遵循從字詞到句段的學(xué)習(xí)規(guī)律來進(jìn)行設(shè)計(jì)。如人教版六年級(jí)上冊第三組課文的復(fù)習(xí)課,設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過回顧,學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫。在設(shè)計(jì)時(shí)安排了三個(gè)板塊。
1.詞語歸類(一星必做,二星選做)
我能讀準(zhǔn)這些四字詞語并進(jìn)行歸類(填序號(hào)):
①寒風(fēng)呼嘯②興高采烈③忐忑不安④溫暖舒適
⑤潮濕陰冷⑥洶涌澎湃⑦心驚肉跳⑧又黑又冷
第一( )描寫:
第二類( )描寫:
我能再補(bǔ)充幾個(gè)這樣的四字詞語:
2.句子整理(本單元長作業(yè),一星必做,二星選做)
課內(nèi)篇:
回顧課文,圍繞主要人物、主要描寫方法,摘錄印象深刻的句子,說出這樣寫的好處。
課外篇:
例:晚霞在熾烈地燃燒著,似乎能聽見被它烤焦的樹梢在噼啦作響,……連晚霞里也溶進(jìn)了它那淡淡的馨香。( 選自王梓夫《槐樹花真香》 )
這句話在文中屬于 描寫,作用是:交代了故事發(fā)生的 、 ,烘托了 的氣氛,為小女孩的思考創(chuàng)造了條件,暗示 。
3.習(xí)作評(píng)議(先自己獨(dú)立完成,再四人小組交流)
(1)默讀習(xí)作片段。
(2)片段中主要表達(dá)了誰的什么品質(zhì)?( )
(3)為了展現(xiàn)人物美好的心靈,片段采用了哪些描寫方法?(標(biāo)注在句子邊上)
(4)根據(jù)本次習(xí)作要求,請針對片段中的環(huán)境描寫和人物心理描寫進(jìn)行適當(dāng)修改補(bǔ)充,使文章更加具體生動(dòng),更能反映人物美好的品質(zhì)。
這節(jié)復(fù)習(xí)課,使學(xué)生在積累描寫環(huán)境和人物心理的詞語的基礎(chǔ)上,重溫環(huán)境描寫和心理描寫的好處。學(xué)生回憶了本組課文,找出相關(guān)的句子,交流各自的體會(huì)和感受,進(jìn)而將這種方法遷移到課外閱讀當(dāng)中。同時(shí),還學(xué)習(xí)了作者的描寫方法,在交流探討中提高了習(xí)作水平。
通過這樣的專項(xiàng)訓(xùn)練,教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)課文中的一些寫作方法,并結(jié)合一個(gè)個(gè)小片段進(jìn)行寫法分析,還適當(dāng)引入課外內(nèi)容進(jìn)行拓展。學(xué)生在自主分析的過程中,進(jìn)一步了解這些方法的優(yōu)點(diǎn)及基本的使用要點(diǎn),進(jìn)行了模仿寫話。這不僅僅是一次單元內(nèi)容的回顧,更多的是對某種學(xué)習(xí)方法的回顧和訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練,能幫助學(xué)生鞏固方法,提升能力。
四、讀寫訓(xùn)練,能力求發(fā)展
《課標(biāo)》指出:“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!薄皩懽魇沁\(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。”
為此,教師要有讀寫訓(xùn)練的意識(shí),通過一個(gè)主題單元的練習(xí),讓學(xué)生在寫作能力提升上有所收獲。在單元復(fù)習(xí)課中,設(shè)計(jì)針對性的讀寫訓(xùn)練,也就顯得可行且有必要了。如人教版六年級(jí)上冊“人與動(dòng)物”單元復(fù)習(xí)課可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)板塊:寫一寫我與喜歡的小動(dòng)物之間發(fā)生的事。為了讓學(xué)生真情寫作,在單元學(xué)習(xí)開始之時(shí),筆者就結(jié)合課堂教學(xué)布置了一個(gè)長作業(yè)。
在這樣一個(gè)情境下,學(xué)生的交流非?;钴S。整個(gè)過程中,他們會(huì)把學(xué)到的方法自然而然地運(yùn)用到寫作中去了。
“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合,注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合,統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。”這正是《課標(biāo)》中倡導(dǎo)的理念,它理應(yīng)也是教師帶領(lǐng)學(xué)生努力去達(dá)到的目標(biāo)。教師應(yīng)力求在整體教學(xué)的理念下,求知、求聯(lián)、求發(fā)展,使單元復(fù)習(xí)課成為學(xué)生溫故而知新、提高語言文字運(yùn)用能力的一個(gè)階梯。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京: 北京師范大學(xué)出版社,2012.
(浙江省海寧市仰山小學(xué) 314400)等。
在這樣一個(gè)情境下,學(xué)生的交流非?;钴S。整個(gè)過程中,他們會(huì)把學(xué)到的方法自然而然地運(yùn)用到寫作中去了。
“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合,注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合,統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?!边@正是《課標(biāo)》中倡導(dǎo)的理念,它理應(yīng)也是教師帶領(lǐng)學(xué)生努力去達(dá)到的目標(biāo)。教師應(yīng)力求在整體教學(xué)的理念下,求知、求聯(lián)、求發(fā)展,使單元復(fù)習(xí)課成為學(xué)生溫故而知新、提高語言文字運(yùn)用能力的一個(gè)階梯。
參考文獻(xiàn):
本學(xué)期是整個(gè)九年制義務(wù)教育的最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生即將面臨著中考考驗(yàn)。這是一次真正意義上的選拔考試。迎接好這次中考就成為本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重要工作。為此做以下計(jì)劃。(3號(hào)仿宋GB2312)
一、指導(dǎo)思想(3號(hào)黑體)
全面貫徹落實(shí)黨的教育方針,以學(xué)校工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo),積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)課堂教學(xué),強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),堅(jiān)持教育創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力為目標(biāo),扎實(shí)開展教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),爭當(dāng)名師,全面實(shí)施素質(zhì)教育,著眼于學(xué)生的發(fā)展。(3號(hào)仿宋GB2312)
二、教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))
通過任務(wù)型教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用語言的能力和對知識(shí)的掌握能力!讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。
三、情況分析
1.學(xué)生情況分析(3號(hào)仿宋GB2312)
總共幾個(gè)班級(jí),學(xué)生的基本情況:基礎(chǔ)差,在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學(xué)生都想學(xué)好,也很愿意吃苦,他們的學(xué)習(xí)情緒基本穩(wěn)定,也能堅(jiān)持不懈,較能井然有序地安排自己的學(xué)習(xí),偶爾會(huì)受到環(huán)境和其他不利因素的干擾,能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通,幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方法;有10多個(gè)的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型,此類學(xué)生平時(shí)基本能夠配合老師的教學(xué),但自覺性和定性不足,課堂有些喜歡享受歡樂,有些來個(gè)默不出聲。他們希望有好的成績,但怕吃苦受罪,不愿付出勞動(dòng),上課時(shí)精神不振,課后很少復(fù)習(xí)功課,需要老師的督促才會(huì)有所作為;尚有極個(gè)別學(xué)生屬于不思進(jìn)取型,積極性和主動(dòng)性極差,他們或偏科甚至對英語學(xué)習(xí)毫無興趣,需要老師再三強(qiáng)調(diào)才能勉強(qiáng)完成作業(yè)。
2.教材分析
初中英語共五冊,三月中旬復(fù)習(xí)完六七年級(jí)上下冊課本,邊復(fù)習(xí)、邊歸納、邊練習(xí),復(fù)習(xí)一冊就測試一次。三月下旬及四月初復(fù)習(xí)八年級(jí)上下冊課本,在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題的同時(shí),及時(shí)向?qū)W生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識(shí),使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對學(xué)過的知識(shí)有一套系統(tǒng)的、完整的體系。四月份專項(xiàng)復(fù)習(xí),五月份系統(tǒng)復(fù)習(xí),六月份做模擬套卷。
四、教學(xué)措施
根據(jù)學(xué)生的情況和班上的實(shí)際,本學(xué)期采用以下措施:
(1)首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣,動(dòng)腦的優(yōu)良習(xí)慣,課堂上精講多練。即將面臨的是中考,學(xué)生的態(tài)度變化多變極不穩(wěn)定,要?jiǎng)訂T好學(xué)生做好思想工作。
(2)根據(jù)學(xué)生各人的具體情況,要求各自提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),具體的分?jǐn)?shù),每次考試都要寫總結(jié)并制定下一次的目標(biāo)只準(zhǔn)前進(jìn)不許后退,建立錯(cuò)題庫自我評(píng)價(jià)。并督促為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)切實(shí)地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí).
(3)每堂課教師一定注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果,突出重點(diǎn)難點(diǎn).務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本的東西.注意檢查學(xué)生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學(xué)生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時(shí)時(shí)跟著學(xué)生,我選了學(xué)習(xí)小組長每天跟蹤復(fù)習(xí),自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。
(4)教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
(5)重視創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合,在寫作中學(xué)閱讀,閱讀中學(xué)寫作。積累經(jīng)典名言名句等。
(7)作業(yè)要天天有,作業(yè)教師要收上來改并寫上評(píng)語,做得好的要表揚(yáng),沒有按時(shí)完成要給予批評(píng),并監(jiān)督完成。作業(yè)上問題比較突出的要提出來講解分析。對與問題比較嚴(yán)重的,如有必要,教師要單獨(dú)做做思想工作。
(8)利用課外時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。把學(xué)生分成兩類,中上提高括充知識(shí)點(diǎn),中后有一定潛力的,以抓好基礎(chǔ)知識(shí)為重。縮小兩極差異兼顧整體共同進(jìn)步。
(9)要想學(xué)好英語就要用英語.學(xué)生大部分不好意思開口說話.這給聽力教學(xué)和交際教學(xué)帶來了嚴(yán)重的障礙,特別語言越來越注重交際性.好多學(xué)生學(xué)了只是為了考好試,不愿去說.為了克服這個(gè)問題,我先帶好幾個(gè)積極的同學(xué),鼓勵(lì)他們帶動(dòng)大家的積極性.以部分帶動(dòng)整體。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
第一周:寒假作業(yè)檢測,六年級(jí)上冊
第二周:六年級(jí)下冊
第三周:七年級(jí)上冊1一4單元并檢測
第四周:七年級(jí)上冊5一8單元并檢測
第五周:七年級(jí)下冊1一4單元并檢測
第六周:七年級(jí)下冊5一8單元并檢測
第七周:八年級(jí)上冊1一4單元并檢測
第八周:八年級(jí)上冊5一8單元并檢測
第九周:八年級(jí)下冊1一4單元并檢測
第十周:八年級(jí)下冊5一8單元并檢測
第十一周:專項(xiàng)復(fù)習(xí)——冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞。
第十二周:專項(xiàng)復(fù)習(xí)——介詞、連詞、動(dòng)詞分類和時(shí)態(tài)動(dòng)詞、被動(dòng)語態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞。
第十三周:專項(xiàng)復(fù)習(xí)——非謂語動(dòng)詞、主謂一致、感嘆句、祈使句、并列句和復(fù)合句,模擬考試。
第十四周——中考:三輪復(fù)習(xí)、模擬考試。本段仿真模擬訓(xùn)練,還要精講多練。
一、班級(jí)學(xué)生情況分析
六年級(jí)共有學(xué)生人數(shù)21人,其中男生17人,女生4人,絕大多數(shù)上進(jìn)心強(qiáng),有極強(qiáng)的求知欲。通過一個(gè)月的補(bǔ)課成績有所以高。能背誦指定的課文和古詩,能主動(dòng)借助字典獨(dú)立識(shí)字;同時(shí),孩子們在閱讀、書寫、表達(dá)等方面已具有了初步的聽、說、讀、 寫的能力。多數(shù)學(xué)生學(xué)生在課堂上能專心聽講,積極思考,大膽發(fā)言,積極參加語文實(shí)踐活動(dòng)和大閱讀活,但學(xué)生不能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程,但學(xué)生書寫習(xí)慣不夠正確,有待改進(jìn)。也有極個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,作業(yè)不能及時(shí)完成,掌握知識(shí)不扎實(shí),缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,因此語文能力有待提高。
二、教材簡析
部編版六年級(jí)上冊語文教材于2019年秋季正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元,共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題,依次是: 感受自然,祖國在我心中,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,輕叩小說的大門,圍繞中心意思寫作,珍愛我們的家園,藝術(shù)的魅力,初識(shí)魯迅。本冊教材共有課文27篇,其中精讀課文18篇,略讀課文9篇。這八組教材的編排體例與高年段前三冊一致,每組由 “導(dǎo)語”“課例”“口語交際”“習(xí)作”“語文園地”五部分組成。課例包括2-4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文后也有思考題。部分課文后面安排了 “閱讀鏈接”和“資料袋”,全冊安排“閱讀鏈接”4次,分別在2課《丁香結(jié)》、4課《花之歌》、8課《燈光》、25課《好的故事》;安排“資料袋”3次,分別在5課《七律.》、13課《窮人》、21課《文言文二則》。“口語交際”作為一個(gè)獨(dú)立的欄目,在全冊共安排了四次,分別安排在第二、第四、第六、第七單元,主題分別是演講、請你支持我、意見不同怎么辦、聊聊書法;“習(xí)作”是每單元都有安排,主題分別是:變形記、多彩的活動(dòng)、筆尖流出的故事、圍繞中心意思寫、學(xué)寫倡議書、我的拿手好戲、有你,真好;除了這8次專項(xiàng)習(xí)作外,課文還安排了兩次小練筆,分別安排在13課《窮人》和24課《少年閏土》的后面。全冊共安排“語文園地”七次,“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目,另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排,其中,“書寫提示”在第二和第八單元各一次,“快樂讀書吧”在第四單元安排了一次。
三、教學(xué)要求和目的
(一)知識(shí)與能力
1.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo),又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡,使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。首先要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo),關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí),能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用,教材教到什么程度,學(xué)生掌握到什么程度,都要做到心中有數(shù)。其次,教學(xué)每一個(gè)專題時(shí),要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來,做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用,后面要用到的適時(shí)做好鋪墊。
2.識(shí)字、寫字教學(xué) 本冊教材沒有安排識(shí)字,要求會(huì)寫180個(gè)字,安排在精讀課文中,隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生注意筆順,安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu),把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫,及時(shí)檢測。也可以就“詞語表”中的詞語,進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對于書寫練習(xí),除閱讀課上指導(dǎo)寫字外,主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材,進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練,及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。
3.閱讀教學(xué) 隨著年級(jí)的升高,學(xué)生識(shí)字量不斷增加,閱讀理解能力不斷提高,而且漸漸具備了在讀中分析、概括,抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、作文的能力。
(二)過程與方法 :
繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,提高學(xué)生的語文綜合能力和綜合素養(yǎng)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
要使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
四、教學(xué)措施:
1.充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
2.教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。
3.努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
4.溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
5.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù),應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。
6.正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
7.遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
一、語法的地位:有增無減
通過分析新教材對語法的要求和當(dāng)前學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)對教學(xué)的需求,不難發(fā)現(xiàn)語法在英語教學(xué)中的地位有增無減。教材更替期間。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重,更應(yīng)把語法學(xué)習(xí)放在突出位置,以語法為突破口抓好銜接段的英語教學(xué)工作。
1 教材的要求
在老教材中,英語教學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)聽說和交際,通過掌握聽說讀寫技能進(jìn)而形成綜合語言運(yùn)用能力,但如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中,忽視了語法學(xué)習(xí),對語言規(guī)則模糊不清,就猶如起萬丈高樓未打牢地基,使提升語言綜合運(yùn)用能力的目標(biāo)成為空中樓閣。
我們欣喜地發(fā)現(xiàn),在新教材中語法地位得以強(qiáng)化。以五、六年級(jí)新教材為例,新教材增加了名為Grammar time的新環(huán)節(jié),通過直觀易懂的表格和語言提示的方式,對單元語法知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)和歸納,幫助學(xué)生更好地理解基本的語言規(guī)則,引起學(xué)生們對語言現(xiàn)象的關(guān)注,形成有效的語言輸入。
不僅如此,新教材還更加注重提升學(xué)生對語法靈活運(yùn)用的能力。以舊教材6A Unit 5 On the farm和新教材六年級(jí)上冊Unit 1 The King's new clothes為例,這兩個(gè)單元重點(diǎn)的語法知識(shí)都是過去時(shí)態(tài),但舊教材只進(jìn)行了簡單的句子操練,而新教材把整個(gè)過去時(shí)態(tài)融入了《皇帝的新裝》故事當(dāng)中,要求學(xué)生自己去體會(huì)時(shí)態(tài)變化;Checkout time中的Read and write環(huán)節(jié)又換成了《美女與野獸》的故事。意圖檢測學(xué)生是否能夠掌握和運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí);Circle and say環(huán)節(jié),要求學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)編故事,意圖考查學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用過去時(shí)態(tài)并能夠完整地表述出來。
所以不難看出,新教材對學(xué)生語法學(xué)習(xí)提出了更高的要求,并投入更多精力訓(xùn)練學(xué)生的語法運(yùn)用能力,意圖形成語法輸入、輸出的良性循環(huán)。為培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2 學(xué)生的需求
筆者在所帶六年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)就“你覺得英語學(xué)習(xí)最困難的是什么地方”這個(gè)問題進(jìn)行了簡單的調(diào)查,備選選項(xiàng)有語法、詞匯、聽力、閱讀等。經(jīng)過調(diào)查,75.8%的學(xué)生認(rèn)為語法是他們英語學(xué)習(xí)中的最難點(diǎn)。這一觀點(diǎn)同樣在試卷分析中得到印證。筆者認(rèn)真分析了14次(三年級(jí)2次。四年級(jí)3次,五年級(jí)4次,六年級(jí)5次)抽測試卷數(shù)據(jù),制成表1。
從表1可以看出,語法失分排在學(xué)生考試失分環(huán)節(jié)的首位。同時(shí),我們也不難發(fā)現(xiàn),語法的失分率與學(xué)生的年級(jí)呈正相關(guān),年級(jí)越高,語法失分比重越大(特別是五、六年級(jí)起,考試增加了寫作環(huán)節(jié),學(xué)生因?qū)懽髦姓Z法錯(cuò)誤會(huì)造成失分較多)。就這一現(xiàn)象,筆者也與其他教師交流了意見,認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的主要原因在于語法屬于理解性知識(shí)點(diǎn),具有累積效應(yīng),一旦基礎(chǔ)沒有打好,極易產(chǎn)生惡性循環(huán),其結(jié)果將持續(xù)影響小學(xué)階段甚至初中階段英語學(xué)習(xí),應(yīng)引起高度重視。
為提升銜接段語法教學(xué)的針對性,筆者對銜接段語法的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理,發(fā)現(xiàn)共有23個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)生變化,筆者對其中部分重要知識(shí)點(diǎn)的失分率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)制成表2。
從表2可以看出,部分銜接段語法知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)間前置,同時(shí)這部分知識(shí)點(diǎn)也正是原來學(xué)生考試中的易錯(cuò)題和理解難點(diǎn)。應(yīng)作為銜接段英語教學(xué)中的重點(diǎn)予以重視。
綜上所述,強(qiáng)化銜接段語法教學(xué)不僅是教材的指導(dǎo)要求,更是學(xué)生切實(shí)的學(xué)習(xí)需求,已成為能否抓好銜接段英語教學(xué)的勝負(fù)手,應(yīng)引起教師的高度重視。
二、教學(xué)的策略:有的放矢
新老教材更替期間教學(xué)有其顯著特點(diǎn),一方面教師要補(bǔ)充教新教材中有但舊教材中未涉及的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)量較大:另一方面,學(xué)生要逐步適應(yīng)新教材的教學(xué)重點(diǎn)和教法。語法作為教材更替中教學(xué)的重點(diǎn),更應(yīng)針對該期間教學(xué)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),有的放矢地優(yōu)化教學(xué)策略,提升課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
1 在情景、任務(wù)中領(lǐng)悟語法
(1)巧設(shè)情景。新教材中強(qiáng)化了情景教學(xué)。因此在課堂上,教師更應(yīng)恰如其分地設(shè)置合適情境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言輸入環(huán)境。提升學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)情境時(shí)。要充分考慮學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力,最好能以學(xué)生的身邊事、身邊人等最為熟悉的事情模擬情境。引發(fā)學(xué)生共鳴。
例如在教學(xué)三年級(jí)下冊Unit 7 On the farm時(shí),為幫助學(xué)生了解名詞單復(fù)數(shù)的區(qū)別,我利用本單元Story time的掛圖以及單詞圖片,在教學(xué)課文中句型“What are these?They’re pigs.”時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生一起來數(shù)豬的數(shù)量。Look,one pig,two pigs,three pigs…(邊說邊把小豬貼到掛圖上),在之后的句型中提到cows、apples、pears時(shí),我讓學(xué)生嘗試自己去數(shù)一數(shù)并觀察學(xué)生有沒有在單詞后加上“s”,最后引導(dǎo)學(xué)生思考:在什么情況下單詞的后面要加上“s”呢?這樣,在直觀并貼近生活的情景中,學(xué)生迅速掌握語法知識(shí)點(diǎn)并靈活運(yùn)用,為之后四年級(jí)上冊Unit 3打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)創(chuàng)設(shè)任務(wù)。當(dāng)前提倡“學(xué)為主導(dǎo)”。在新老教材銜接段教學(xué)中更應(yīng)體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際布置一些小任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會(huì)始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),是操練鞏固語法知識(shí)的有效舉措。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要充分考慮任務(wù)的互動(dòng)性和可操作性,提升學(xué)生參與的積極性。
例如在教學(xué)三年級(jí)上冊Unit4 My family時(shí),我要求學(xué)生在家里畫出自己、兄弟姐妹、父母和爺爺奶奶的圖片:課上讓學(xué)生以小組為單位運(yùn)用句型“This is…He’s/She’s my…”來介紹自己的family,并畫出family tree。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺完成了語言的輸出的過程。操練了“This is…He’s/She’s my…”句型,鞏固了語法知識(shí)點(diǎn)。達(dá)到了教學(xué)目的。
2 在分層、協(xié)作中掌握語法
(1)合理分層。銜接段英語知識(shí)學(xué)習(xí)量大、面廣,可通過分層設(shè)計(jì)梯度,循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解語法知識(shí)點(diǎn)。在分層設(shè)計(jì)方案時(shí),要注意合理設(shè)置分層梯度的難度,既不能過難而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。也不能過于容易進(jìn)而失去分層意義。
例如在教學(xué)五年級(jí)上冊Unit 4 Hobbies這一課的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)。我先自己舉出幾個(gè)例子:I like reading,He likes reading,She likes reading,They like reading,We like reading…我要求學(xué)生仔細(xì)觀察這一組句子,對比一下,有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生會(huì)說有的like加了s,有的沒有加。我進(jìn)行提示,看看主語,哪些主語后面的like會(huì)加s呢?學(xué)生說he、she。這時(shí)。我進(jìn)行總結(jié):當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)的時(shí)候。后面的動(dòng)詞要變化。接著我板書Liu Tao_____(like/likes)reading.這個(gè)句子填什么呢?可以進(jìn)行提示:Liu Tao可以用哪個(gè)人稱代詞來替換呢?學(xué)生答:he。因此這個(gè)句子的橫線上填likes。在這樣的情況下,我還會(huì)再繼續(xù)出幾道類似的題目讓學(xué)生自己來做一做。通過層層遞進(jìn)的方法,學(xué)生能夠清晰地了解語法規(guī)則并靈活運(yùn)用語言規(guī)律,達(dá)到預(yù)期的效果。
(2)鼓勵(lì)協(xié)作。銜接段教學(xué)內(nèi)容較多。會(huì)導(dǎo)致部分困難生難以跟上教學(xué)進(jìn)度,要合理搭配學(xué)習(xí)小組,通過小組結(jié)對協(xié)作促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。在分組協(xié)作中,要注意合理搭配不同水平的學(xué)生。避免優(yōu)等生、困難生扎堆的現(xiàn)象。
我教授的每個(gè)班級(jí)都分有英語學(xué)習(xí)小組。四個(gè)人為單位,其中包含各個(gè)層次的學(xué)生。每次的考核我會(huì)以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià),困難生的學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步的小組,每位學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的加分:困難生學(xué)習(xí)成績有退步的小組,優(yōu)等生的成績也會(huì)相應(yīng)地進(jìn)行減分。優(yōu)等生在學(xué)有余力的同時(shí)指導(dǎo)幫助困難生,在幫助的過程中進(jìn)一步鞏固了知識(shí)點(diǎn):困難生也在同學(xué)們的幫助下逐步提升成績,樹立了自信心。
3 在對比、歸納中學(xué)透語法
(1)強(qiáng)化對比。在銜接段教學(xué)中。學(xué)生在單元時(shí)間內(nèi)接受信息較多,容易混淆相似的語法知識(shí)點(diǎn),產(chǎn)生“越學(xué)越糊涂”的困惑。針對此問題,教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對類似的語法現(xiàn)象進(jìn)行觀察和對比,啟發(fā)他們找出其中的差異。
例如,在學(xué)習(xí)正在進(jìn)行時(shí)后,再學(xué)習(xí)將來時(shí)態(tài)的時(shí)候(be+v.ing表將來時(shí)態(tài)),多數(shù)學(xué)生很難理解兩個(gè)時(shí)態(tài)之間的區(qū)別。于是我舉了兩個(gè)例句:①I am reading a book now.②My birthday is coming soon.接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)句子,找到關(guān)鍵詞語。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子中有不同的表示時(shí)間的狀語:now和soon。句①表示正在進(jìn)行時(shí)態(tài),句②表示將來時(shí)態(tài)。經(jīng)過對比,看似復(fù)雜的語法知識(shí)很快“化難為易”。學(xué)生就能夠輕松掌握語法規(guī)則。
(2)注重歸納。教師要認(rèn)真梳理并總結(jié)銜接段語法知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以順口溜、歌謠等便于學(xué)生記憶的方式,將歸納總結(jié)的語法規(guī)律傳授給學(xué)生,便于學(xué)生理解和掌握語法,往往會(huì)收到事半功倍的效果。
例如,在學(xué)習(xí)be動(dòng)詞的一般疑問句和否定句的時(shí)候,我總結(jié)了用法口訣給學(xué)生:我用am。你用are,is跟著他、她、它;單數(shù)名詞用is,復(fù)數(shù)名詞全用aye;變疑問,往前提,句末問號(hào)莫丟棄:變否定,更容易。be后not莫忘記:疑問否定任你變,句首大寫莫遲疑。
通過簡單易懂的順口溜,節(jié)省了學(xué)生死記硬背的時(shí)間。能較好地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)。歸納式的教學(xué)有利于學(xué)生理解和活化語法規(guī)則,構(gòu)建清晰而完整的語法知識(shí)。
4 在閱讀、寫作中運(yùn)用語法
(1)擴(kuò)大閱讀。擴(kuò)大閱讀是學(xué)習(xí)英語最好的途徑。新教材中也適當(dāng)加大了閱讀的比重。為使學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用銜接段的重點(diǎn)、難點(diǎn)語法知識(shí)。我會(huì)結(jié)合教學(xué)要求。尋找或者創(chuàng)編一段閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生理解、探究語法規(guī)律。
一、說課標(biāo)。包括課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
(一)、課程標(biāo)準(zhǔn):本課程引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)。
1、情感與態(tài)度
(1)、愛親敬長,愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、摯愛生命,熱愛自然。
(2)、自信向上,誠實(shí)勇敢,有責(zé)任心。
(3)、喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,樂于想象與創(chuàng)造。
(二)行為與習(xí)慣
(1)、初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
(2)、養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣。
(3)、樂于參加勞動(dòng)和有意義的活動(dòng)、保護(hù)環(huán)境,愛惜資源。
(三)知識(shí)與技能
(1)、掌握自身生活必需的基本知識(shí)和基本技能。
(2)、具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能。
(3)、初步了解生活中的自然、社會(huì)常識(shí);初步了解有關(guān)祖國的知識(shí)。
(四)過程與方法
(1)、體驗(yàn)提出問題、探究或解決生活中的問題的過程。
(2)、初步體驗(yàn)與社區(qū)和社會(huì)生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程。
(3)、學(xué)習(xí)幾種簡單的調(diào)查研究方法并嘗試應(yīng)用。
(二)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
(一)、健康、安全地生活
讓兒童從小知道珍愛生命,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,獲得基本的健康意識(shí)和生活能力,初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系,為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。
(二)、愉快、積極地生活
使兒童獲得對社會(huì)、對生活的積極體驗(yàn),初步懂得和諧的集體生活的重要性,發(fā)展主體意識(shí),形成開朗、進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì),為其形成樂觀向上的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。
(三)、負(fù)責(zé)任、有愛心地生活
使兒童形成對集體和社會(huì)生活的正確態(tài)度,學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)會(huì)愛,學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任,養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣,為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的公民打下基礎(chǔ)
(四)、動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活
引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),發(fā)展認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性,利用自己的知識(shí)和聰明才智去探究或解決問題,讓生活更豐富更美好,并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧,享受創(chuàng)造帶來的歡樂
二、說教材。包括教材的編寫特點(diǎn)、編寫意圖、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)和技能的立體式整合。
(一)、編寫特點(diǎn)體現(xiàn)生活性、活動(dòng)性、開放性、綜合性。
1、生活性。遵循兒童生活的邏輯,以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點(diǎn);以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉;以用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活。
2、活動(dòng)性。超越單一的書本知識(shí)的傳遞和接受,以活動(dòng)為教和學(xué)的基本形式。呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動(dòng)、游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)。
3、開放性。教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面;課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間。
4、綜合性。以兒童的生活為基礎(chǔ),課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)兒童與自然、兒童與社會(huì)、兒童與自我的內(nèi)在整合課程內(nèi)容體現(xiàn)品德教育和生活教育有機(jī)融合。
(二)、編寫意圖。
1、引導(dǎo)學(xué)生如何交朋友,樂群、友愛、互助、分享、合作。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往中的相互尊重、誠實(shí)守信、解決同伴沖突。
3、引導(dǎo)學(xué)生注意交往中的溝通、寬容、尊重。
4、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生興趣。
5、遵循綜合構(gòu)建原則,提升適應(yīng)社會(huì)的能力。
(三)、編寫體例
《道德與法治》每一課在編排上都以活動(dòng)的方式呈現(xiàn),有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考、交流的情景圖、小調(diào)查、閱讀角、故事屋、記錄卡、小游戲等。
(四)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)
三年級(jí)下冊共4個(gè)單元13課,教材按照學(xué)生生活領(lǐng)域的擴(kuò)展安排了四個(gè)主題(每個(gè)主題對應(yīng)一個(gè)單元)。
主題一“兒童自我與同伴”對應(yīng)第一單元“我和我的同伴”。
第1課:我是獨(dú)特的;第2課:不一樣的你我他;第3課:我很誠實(shí);第4課:同學(xué)相伴。
主題二“社區(qū)與家鄉(xiāng)”對應(yīng)第二單元“我在這里長大”。
第5課:我的家在這里;第6課:我家的好鄰居;第7課:請到我的家鄉(xiāng)來;
主題三“公共生活”對應(yīng)第三單元“我們的公共生活”。
第8課:大家的“朋友”;第9課:生活離不開規(guī)則;第10課:愛心的傳遞者。
主題四“交通與通信”對應(yīng)第四單元“多樣的交通和通信”。
第11課:四通八達(dá)的交通;第12課:慧眼看交通;第13課:萬里一線牽。
(五)、知識(shí)與技能的立體整合。
每一冊書都有體現(xiàn)橫向聯(lián)系的主題比如反應(yīng)學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活的兒童社會(huì)生活及點(diǎn)面結(jié)合的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境。
也有不同年段的縱向聯(lián)系:比如三年級(jí)上冊第一單元“快樂學(xué)習(xí)”、下冊第一單元“我和我的同伴”和四年級(jí)上冊第一單元“與班級(jí)共成長”、下冊第一單元“同伴與交往”都是“兒童自我與同伴”主題;三年級(jí)上冊第四單元“家是最溫暖的地方”和四年級(jí)上冊第二單元“為父母分擔(dān)”都是“家庭伴我成長”主題;二年級(jí)上冊第三單元“我們在公共場所”、三年級(jí)下冊第三單元“我們的公共生活”和五年級(jí)下冊第二單元“公共生活靠大家”都是“遵守公共生活規(guī)則”主題。
由二年級(jí)上冊第二單元“做個(gè)守規(guī)則的小學(xué)生”主題深入到三年級(jí)下冊第三單元“生活中守規(guī)則”,再由近及遠(yuǎn)深入到五年級(jí)下冊第二單元“社會(huì)生活有規(guī)則”主題,再由點(diǎn)到面深入到六年級(jí)上冊第一單元“遵守法律”。
三、說建議
(一)、教學(xué)建議
1、深刻理解本課程的性質(zhì)、特征和基本理念
2、全面把握課程目標(biāo)
3、正確認(rèn)識(shí)教師的角色和作用
4、把了解兒童作為教學(xué)的基礎(chǔ)
5、以活動(dòng)為教與學(xué)的基本形式
(二)、評(píng)價(jià)建議
1、評(píng)價(jià)內(nèi)容:知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀
2、評(píng)價(jià)方式:自評(píng)、互評(píng)、團(tuán)體評(píng)價(jià)
(三)、課程資源的利用與開發(fā)建議
1、學(xué)校課程資源的利用與開發(fā)
(1)、在充分理解教材的基礎(chǔ)上利用教材資源
(2)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)活動(dòng)
(3)、充分利用來自兒童的資源
2、課外資源的利用與開發(fā)
(1)、運(yùn)用生活中真實(shí)生動(dòng)的素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)