課題研究實(shí)施方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課題研究實(shí)施方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課題研究實(shí)施方案范文

為了加快我國(guó)教育信息化的進(jìn)程，教育部于2002年頒布了

《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》，提出應(yīng)“加強(qiáng)師范院校信息技術(shù)和教育技術(shù)等專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)、培訓(xùn)適應(yīng)普及信息技術(shù)教育需要的中小學(xué)教師”，同時(shí)指出應(yīng)普及信息技術(shù)和現(xiàn)代教育

技術(shù)等相關(guān)公共課，其目的無(wú)疑是為了提高師范生的信息素養(yǎng)。

由此可見，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的師范生已成為時(shí)展和推動(dòng)中小學(xué)信息化進(jìn)程的必然要求。

然而，當(dāng)前師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在一定的問題。比

如，只注重技術(shù)層面，沒有與教育理論和學(xué)科課程整合起來(lái)，師范生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用只是停留在簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作水平上；灌輸式的教學(xué)方式過于單一，沒有起到示范作用，造成師范生不善于從全局的高度把握教育教學(xué)過程等等。這些都使得師范生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式，不能切實(shí)地提高師范生的信息素養(yǎng)。

作為未來(lái)的中小學(xué)教師，需要更進(jìn)一步知道，提高自身的信息素養(yǎng)水平是迫在眉睫的問題，也是學(xué)校必須重視的問題。而教育技術(shù)能力是我們師范專業(yè)學(xué)生體現(xiàn)信息素養(yǎng)的主要方面，因此我們要對(duì)此問題給予熱切關(guān)注。

二、課題研究的主要依據(jù)

隨著現(xiàn)代教育科學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中得以廣泛應(yīng)用，這不僅豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了教學(xué)過程，還增加了信息傳遞的方式和方法，提高了教學(xué)的效果和效率，教育技術(shù)已經(jīng)成為除教師、學(xué)生、教材等傳統(tǒng)教學(xué)過程基本要素之外的第四要素。目前，教育技術(shù)已經(jīng)從一種視聽教學(xué)方法的改革運(yùn)動(dòng)發(fā)展成為具有較完整的理論框架、實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)和學(xué)科，它極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和人們的思想觀念，

并對(duì)教育改革產(chǎn)生了重要的、深遠(yuǎn)的影響。

三、研究的主要目標(biāo)

1.我校師范生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)思想認(rèn)識(shí)的重要性和必要性。

2.客觀地定位我校師范生現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握程度；了解與其他發(fā)達(dá)地區(qū)師范生之間水平上存在的差距；了解師范生在現(xiàn)代教育技術(shù)的需求狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及動(dòng)機(jī)。

3.提高我校師范生教育技術(shù)資源的使用率，探索高效率培訓(xùn)的方法、模式。

4.提高我校師范生多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂環(huán)境，探索我校對(duì)師范專業(yè)學(xué)生在這一方面的重視程度。

四、課題研究的主要內(nèi)容

明確師范生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)；全面提高師范生現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；收集、整理符合我校師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的模式、方法；歸納我校師范生在教育教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段等，以更合理地優(yōu)化自己的課堂教學(xué)能力及水平。

五、課題研究的主要方法

本課題主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、問卷法、統(tǒng)計(jì)法和比較法進(jìn)行研究。

開展一定規(guī)模的社會(huì)問卷調(diào)查的同時(shí)，采取座談和個(gè)別采訪，進(jìn)行個(gè)案研究，讓調(diào)查真實(shí)、生動(dòng)、豐富，提高研究結(jié)果的信度和效度。強(qiáng)調(diào)理論探索與實(shí)證分析有機(jī)結(jié)合，調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究有

機(jī)結(jié)合，定性研究和定量研究有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互

動(dòng)，理論問題在互動(dòng)中發(fā)展完善，實(shí)踐問題在互動(dòng)中得到解決。

六、課題研究的步驟

第一階段（實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段）：時(shí)間為2011年9月至2011年12月。組建課題組，撰寫課題實(shí)施方案。通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解我校師范生教育技術(shù)運(yùn)用能力方面的一些問題，并且提出一些可行性建議。

第二階段（實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段）：時(shí)間為2012年1月至2013年6月。按照課題實(shí)施方案進(jìn)行研究。通過與和各師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談，了解各師范專業(yè)學(xué)生在教學(xué)中教育技術(shù)運(yùn)用能力中存在的

各種問題，并且與他們探討解決這些問題的對(duì)策。

第三階段（總結(jié)評(píng)估階段）：時(shí)間為2013年7月至2013年9月。收集整理課題資料，對(duì)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫研究報(bào)告。

第2篇：課題研究實(shí)施方案范文

一、課題的提出與理論假設(shè)

隨著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在學(xué)科層面的有效實(shí)施和落實(shí)，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)理論與實(shí)踐研究有了較大的進(jìn)展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生領(lǐng)悟和感受到科學(xué)給人類創(chuàng)造文明的同時(shí)，也伴隨著對(duì)環(huán)境的污染和對(duì)人類的危害。這就要求化學(xué)教師嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，既要科學(xué)地、直觀地展示實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的，又要以改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為突破口，進(jìn)行綠色實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、廢液的回收再利用等，以點(diǎn)滴事例的實(shí)踐去教育學(xué)生、感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

所謂綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是指實(shí)驗(yàn)所用試劑、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的條件、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境沒有或影響很小。探究綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染，又降低實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生概率，減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生和排放。

二、研究的目的和意義

綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，操作更簡(jiǎn)便，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的各項(xiàng)基礎(chǔ)功能。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)包括實(shí)驗(yàn)觀察能力、分析和解決實(shí)際問題的能力、實(shí)驗(yàn)思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的同時(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)本身就具有解決環(huán)境污染這一問題的能力，從而在日常教學(xué)中滲透環(huán)境教育，提升“綠色化學(xué)”這一新的理念。

三、課題研究的內(nèi)容和實(shí)施步驟

為了更有效地進(jìn)行《中學(xué)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究》課題的研究與實(shí)施，我們課題組成員分工協(xié)作，銳意改革，共同努力完成該課題的研究。

1.綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

（1）轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)論是在內(nèi)容的選擇上、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，還是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和評(píng)價(jià)上，不僅要注重學(xué)科訓(xùn)練，更要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和誘發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。改變過去的在實(shí)驗(yàn)中“照方抓藥”“因陋就簡(jiǎn)”的習(xí)慣做法，更不能把化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作完成教學(xué)任務(wù)，敷衍了事。

（2）拓展實(shí)驗(yàn)功能

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)上，在積極、主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，使實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)置于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。更重要的是，使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程。只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生才能對(duì)什么是科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，感受到綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。

（3）實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)貼近生活，貼近社會(huì)

身邊的化學(xué)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有更直接的感性認(rèn)識(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，將一些司空見慣的、枯燥無(wú)味的實(shí)驗(yàn)換一個(gè)角度、換一種思維去理解、認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將其上升到正確的理性認(rèn)識(shí)，通過綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問題，使之成為“有用的化學(xué)”。

2.綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)以“綠色化學(xué)”為依據(jù)，具體原則是：（1）采用無(wú)毒無(wú)害的實(shí)驗(yàn)原料；（2）在無(wú)毒無(wú)害的反應(yīng)條件（如催化劑、溶劑）下進(jìn)行反應(yīng)；（3）具有原子經(jīng)濟(jì)性，即反應(yīng)中原子利用率達(dá)到100%，實(shí)現(xiàn)“零排放”；（4）會(huì)造成污染的廢棄物集中收集并處理后轉(zhuǎn)化為非污染物；（5）在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的前提下，實(shí)驗(yàn)藥品的用量能少不多，既不浪費(fèi)藥品，又將污染減小到最低。

3.綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

（1）化學(xué)試劑的綠色化

化學(xué)試劑的選擇盡量采用那些無(wú)毒無(wú)害試劑或有潛在環(huán)保屬性的試劑。如白磷自燃實(shí)驗(yàn)，白磷有毒，燃燒產(chǎn)物P2O5對(duì)環(huán)境污染也較為嚴(yán)重。采用鎂粉和石英粉為原料，首先制備Mg2Si，然后將其投入水中，Mg2Si水解產(chǎn)生的SiH4在水面上遇空氣立即自燃，整個(gè)實(shí)驗(yàn)安全、無(wú)毒、無(wú)污染，符合綠色實(shí)驗(yàn)的要求。

（2）催化劑的綠色化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中催化劑的選擇盡量避免使用有毒有害的物質(zhì)作催化劑，如重金屬離子、強(qiáng)酸強(qiáng)堿；使用固體酸堿、酶無(wú)毒無(wú)害的物質(zhì)作催化劑。

（3）化學(xué)反應(yīng)的綠色化

化學(xué)反應(yīng)中應(yīng)盡量提高試劑的利用率，即使化學(xué)反應(yīng)具有較高的轉(zhuǎn)化率，這樣不僅可以提高實(shí)驗(yàn)的效率，而且可以避免產(chǎn)物帶來(lái)的環(huán)境污染問題。如CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)，為了防止未反應(yīng)的CO排放到空氣中造成環(huán)境污染，同時(shí)也可以節(jié)約加熱CuO所需的能量，可設(shè)計(jì)將尾氣中CO燃燒的裝置。

（4）反應(yīng)產(chǎn)物的綠色化

化學(xué)反應(yīng)后的產(chǎn)物應(yīng)盡量是無(wú)毒無(wú)害的物質(zhì)，或以一種環(huán)境友好的物質(zhì)狀態(tài)存在（如固態(tài)產(chǎn)物），這就是一種環(huán)境友好產(chǎn)品。如SO2的漂白性實(shí)驗(yàn)，在試管中先加品紅溶液，再加少量稀HCl，然后放入一塊帶孔塑料板，將固體Na2SO3小心放置在塑料板上，在試管口套上一個(gè)氣球，傾斜或振動(dòng)試管，使固體Na2SO3滲入混合溶液中，可觀察到溶液紅色褪色。加熱，再冷卻，可使二氧化硫漂白性實(shí)驗(yàn)不斷呈現(xiàn)，并達(dá)到綠色實(shí)驗(yàn)的要求。

4.綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)施步驟

（1）在教學(xué)過程中滲透環(huán)境教育

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有許多涉及環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，如二氧化硫的產(chǎn)生及酸雨的形成和防治、氮的氧化物及光化學(xué)煙霧、原電池的形成及電池中重金屬的污染、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中有害物質(zhì)的處理等，這些內(nèi)容都可使學(xué)生對(duì)環(huán)境污染有更深刻的認(rèn)識(shí)，并可在教師指導(dǎo)下開展研究性學(xué)習(xí)和綠色實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

（2）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提倡綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)

①增加尾氣處理系統(tǒng)。中學(xué)化學(xué)教材中許多實(shí)驗(yàn)是屬于粗放型的，只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論，沒有考慮到對(duì)空氣的污染，如果教師能本著綠色化學(xué)的宗旨，改進(jìn)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)，不僅能減少污染，還可以使學(xué)生真正感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。

在這里舉一例說明：高二教材中銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)，反應(yīng)一旦開始，就不好控制，并會(huì)產(chǎn)生有毒氣體二氧化氮和一氧化氮，而一氧化氮在試管中立即與氧氣結(jié)合變成二氧化氮，其自身的顏色卻很難觀察到。這就要求我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，進(jìn)行少許改進(jìn)，既要控制反應(yīng)，又要注意尾氣的處理，更要使現(xiàn)象明顯。為此，銅與稀硝酸的實(shí)驗(yàn)可這樣改進(jìn)：在一個(gè)潔凈的針管中加入少許銅片，排除空氣；另在一小燒杯中注入稀硝酸并微熱，用注射器吸取少量稀硝酸迅速用小膠帽（眼藥水瓶蓋）蓋住注射器吸口。當(dāng)觀察到藍(lán)色溶液、無(wú)色氣體時(shí)（活塞會(huì)隨著氣體的產(chǎn)生緩慢外移），打開瓶帽，拉動(dòng)活塞，吸入空氣，會(huì)看到氣體由無(wú)色變成紅棕色，此時(shí)迅速將氣體注入足量氫氧化鈉溶液中。這樣的實(shí)驗(yàn)既簡(jiǎn)單易行，效果明顯，又達(dá)到綠色實(shí)驗(yàn)的要求。

②用密封的成品化儀器代替有毒實(shí)驗(yàn)，避免了有害物質(zhì)的產(chǎn)生。用密封的成品化儀器來(lái)完成有毒的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種儀器和藥品可循環(huán)使用，不存在污染毒害。如碘的升華實(shí)驗(yàn)，可用碘錘來(lái)完成（碘錘的兩頭向內(nèi)凹陷，內(nèi)封有碘晶體），具體方法是：一頭滴冷水，另一頭在酒精燈上加熱，因冷水起到冷凝作用，碘升華后聚在碘錘上方內(nèi)壁，反之也可。另外，溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響的實(shí)驗(yàn)，可采用密封有二氧化氮的U胖肚管來(lái)進(jìn)行。

③把有害物質(zhì)合理替換，也是解決污染問題的有效途徑。在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，將某些易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)換成無(wú)害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。在“比較電解質(zhì)導(dǎo)電能力”的實(shí)驗(yàn)中，教材用的酸、堿、鹽分別是鹽酸、醋酸、氫氧化鈉、氯水、氯化鈉，其中鹽酸、氯化鈉在通電時(shí)會(huì)發(fā)生電解，產(chǎn)生有毒物質(zhì)（氯氣）。如果用稀硫酸代替鹽酸，用硫酸鈉代替氯化鈉，既能達(dá)到比較電解質(zhì)導(dǎo)電能力強(qiáng)弱的目的，又能避免氯氣的污染，一舉兩得。

另外，多媒體課件也是實(shí)驗(yàn)很好的替代品。如電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生氯氣，同時(shí)學(xué)生對(duì)離子的移動(dòng)缺乏理解，如果用電腦三動(dòng)畫從微觀的角度詮釋微粒的運(yùn)動(dòng)，并顯示兩極的變化，效果比實(shí)驗(yàn)好。

（3）在分組實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

①學(xué)生實(shí)驗(yàn)微型化，有利于減少污染，增加安全系數(shù)。搞微型化，從用量上加以控制?？蓪⒃嚬苤械哪承?shí)驗(yàn)改在點(diǎn)滴板上進(jìn)行，這樣節(jié)省藥品、污染少、操作安全、速度快。

②“三廢”分類集中，引導(dǎo)學(xué)生回收利用。告訴學(xué)生大量廢棄物長(zhǎng)期倒入下水管道后可能產(chǎn)生的隱患：制氫氣的鋅粒和廢酸可能在下水道富集引起爆炸、重金屬鹽類對(duì)水質(zhì)的污染、眼鏡反應(yīng)的廢液放久后變成氮化銀而引起爆炸，苯、苯膠、硝基苯等有毒致癌物這些廢棄物的任意排放，會(huì)損害自然環(huán)境。在高年級(jí)中大力提倡“三廢”的回收利用。如廢酸、廢堿的中和處理和循環(huán)使用，重金屬離子的沉淀轉(zhuǎn)化法，銀鏡反應(yīng)的廢液和洗滌試管中提煉硝酸銀以備“鹵素”實(shí)驗(yàn)之用。

（4）開放研究性課題，讓學(xué)生自主探求綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的新方式

在課題選擇上，教師應(yīng)側(cè)重在不同年級(jí)，結(jié)合課本，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。如在高一設(shè)置這樣一些課題：有關(guān)加碘鹽的調(diào)查報(bào)告、本地區(qū)降雨酸度的調(diào)查、夏季各類水的用量及化驗(yàn)結(jié)果。在高二設(shè)置：白酒中甲醇含量的調(diào)查、電池的種類及回收的意義、白色污染的危害、水發(fā)食品中的甲醛含量的調(diào)查。

第3篇：課題研究實(shí)施方案范文

一、課題研究的背景

我國(guó)的學(xué)校體育通過十五年來(lái)的改革，已經(jīng)走出了傳統(tǒng)的教學(xué)體制，正走向以"健康第一"為指導(dǎo)思想的新教學(xué)體制，我們拓展了學(xué)校體育的目標(biāo)，豐富了學(xué)校體育的內(nèi)容，改進(jìn)了學(xué)校體育的方法，為教師教學(xué)能力的發(fā)揮開辟了新的天地，使我國(guó)學(xué)校體育的面貌發(fā)生了很大變化。通過改革，傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)向開放的新體制過渡，新的過渡性教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)正在實(shí)施之中。然而在傳統(tǒng)的教育體制下出現(xiàn)的學(xué)生愛體育但不愛上體育課的問題卻依然存在。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中突出強(qiáng)調(diào)："……要使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣……"。并在其中設(shè)立了三個(gè)層次的遞進(jìn)目標(biāo)：一是課程目標(biāo)，其中第二點(diǎn)指出："要培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣"；二是領(lǐng)域目標(biāo)，其中運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)的第一點(diǎn)指出："要具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為"。這也就是要求學(xué)生對(duì)體育要有一定的愛好和興趣；三是水平目標(biāo)，它指出"學(xué)生要對(duì)體育與健康課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣"?？梢姳敬误w育教學(xué)改革在一定程度上就是為了解決這個(gè)問題。但如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下還沒有實(shí)際的、可供大家操作的東西。為此，如何采用更有效的方法和手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好，并養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣就非常值得研究了。

二、課題的界定

1、體育興趣

體育興趣是人們積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向，它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。一個(gè)人如果對(duì)體育活動(dòng)感興趣，就會(huì)積極參加，全力投入，活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)。所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一，它影響著人們體育參與的具體活動(dòng)方向和強(qiáng)度。

2、小學(xué)生體育興趣

小學(xué)生天真活潑，具有好動(dòng)的天性。他們對(duì)體育活動(dòng)有廣泛的興趣。他們把體育看成"玩"，只要能活動(dòng)就感到滿心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦。但從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級(jí)為充分活動(dòng)階段，他們多選擇游戲、跑步等技術(shù)簡(jiǎn)單、富有趣味的活動(dòng)；四年級(jí)為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類的占14.4%，體育興趣有明顯分化；五至六年級(jí)為喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)階段，有更多的學(xué)生喜歡跳高、跳遠(yuǎn)、武術(shù)、球類等有一定技術(shù)、技巧的動(dòng)作項(xiàng)目。但整個(gè)小學(xué)階段興趣不夠穩(wěn)定，對(duì)呆板單調(diào)的活動(dòng)容易產(chǎn)生厭煩情緒。

二、課題研究的意義和價(jià)值

體育的興趣、愛好和習(xí)慣，在體育活動(dòng)實(shí)踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習(xí)慣則成為生活中的"自然"行為，在體育教學(xué)過程中，我們一般是在提高人們對(duì)體育活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對(duì)此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個(gè)不可缺少的組成的重要部分。學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的手段、方法，豐富學(xué)生的體育文化知識(shí)，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學(xué)生體育樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉習(xí)慣的需要。

三、課題的研究目標(biāo)

1、課題研究的理論性目標(biāo)

體育學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好和追求的心理傾向；是學(xué)習(xí)參與的基本動(dòng)力之一。宋代教育家朱熹說："教人未見意趣，必不樂學(xué)。"可見，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。要想使學(xué)生主動(dòng)積極地獲得知識(shí)，就必須從多方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，把教育提出的具體要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，把學(xué)生潛在的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。體育教學(xué)中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的注意力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等智力因素密切相連，也和支持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情感、意志等心理過程直接相關(guān)，它貫穿于體育學(xué)習(xí)中的知識(shí)習(xí)得、技能掌握和身心發(fā)展之始終。因此，體育教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性要有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因要加以分析、研究，探索解決的方法。這對(duì)今后進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，加快推動(dòng)新課程的實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量十分必要。

2、課題研究的實(shí)踐性目標(biāo)

1、通過本課題的研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，主動(dòng)性。

2、通過本課題的研究，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生想學(xué)體育、愛學(xué)體育、學(xué)好體育。

四、課題研究的內(nèi)容和重點(diǎn)

一、課題研究的內(nèi)容

1、小學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀調(diào)查研究

2、小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究

3、提高小學(xué)生體育興趣能力的操作實(shí)踐研究

二、課題研究的重點(diǎn)

1、如何提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣

2、通過學(xué)生對(duì)體育興趣的喜歡從而來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力

五、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及成果

就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)外研究此課題的很多，如：美國(guó)心理學(xué)家戴克提出的三大定律（練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律），明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的興趣在體育教學(xué)中的作用。這一理論對(duì)于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量很有價(jià)值。在日本，學(xué)校在體育教學(xué)的過程中，從組織教法和安排上，越來(lái)越注重提高學(xué)生的體育興趣。在美國(guó)和北歐一些國(guó)家的體育課以學(xué)生為主，盡情發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學(xué)生的體育興趣。這些國(guó)家的體育課都有個(gè)共同的特點(diǎn)就是注重課上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中進(jìn)行體育鍛煉

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)對(duì)小學(xué)生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多，如：教育專家謝月芳在《關(guān)于小學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了小學(xué)生缺乏體育興趣的原因。她認(rèn)為小學(xué)生不喜歡上體育課的原因有自身和外部?jī)煞矫娴脑?。而關(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。

六、選題依據(jù)

興趣是一種心理狀態(tài)，是人們力求探索某種事物和從事某種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某一方面來(lái)說就是對(duì)體育興趣的培養(yǎng)，興趣是引導(dǎo)人們實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的第一步。美國(guó)教育學(xué)家杜葳曾經(jīng)說過："教師應(yīng)以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設(shè)、引導(dǎo)和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛的環(huán)境"。因此，在體育教學(xué)中，把興趣這一心理因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)就能起到事半功倍的效果。

由于受教學(xué)條件所限和某些教學(xué)理論的偏差，在實(shí)際體育教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容在低水平上反復(fù)、重復(fù)的現(xiàn)象，使一部分學(xué)生存在著偏項(xiàng)的現(xiàn)象，很多學(xué)生逐漸的對(duì)體育課失去了應(yīng)有的熱情。很多學(xué)生上課懶散、練習(xí)質(zhì)量不高、怕苦怕累，這種現(xiàn)象在小學(xué)高年級(jí)中尤其突出。是什么原因使學(xué)生不喜歡體育課呢？是什么原因使學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力越來(lái)越差呢？再全面推廣《全民健身計(jì)劃》的今天，如何提高每個(gè)學(xué)生的終身體育觀念、運(yùn)動(dòng)能力以及身體素質(zhì)，體育教學(xué)是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)體育課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。

七、課題研究的主要方法

1、資料文獻(xiàn)法：廣泛收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的最新理論成果和時(shí)間成果，結(jié)合本校的實(shí)際采取科學(xué)有效的方法

2、調(diào)查法：通過座談、問卷等方式，了解小學(xué)生對(duì)體育興趣愛好的現(xiàn)狀，看看哪些體育項(xiàng)目是學(xué)生比較喜歡的

3、行動(dòng)研究法：課題研究過程中對(duì)出現(xiàn)的新問題、新情況，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成完善、有效的實(shí)施辦法

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中注重的第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行的研究成果

八、課題研究的基本步驟

1、第一階段（準(zhǔn)備階段2013.9--2013.12）

（1）確定研究的對(duì)象、范圍

（2）收集相關(guān)的各類資料，做好資料調(diào)查的表格

（3）制定研究方案

2、第二階段（組織實(shí)施階段2014.3--2014.12）

（1）將課題方案具體細(xì)化，有專人負(fù)責(zé)執(zhí)行，開展全面實(shí)施

（2）開展進(jìn)一步的深化研究，為結(jié)題收集充分的研究資料和階段性成果

3、總結(jié)階段（2014.12--2015.7）

（1）課題進(jìn)入總結(jié)階段

（2）完成整理研究資料及檔案

（3）展示課題研究的成果

（4）召開結(jié)題匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)鑒定

九、課題研究的預(yù)期成果

1、課題研究報(bào)告--《小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)方略的實(shí)踐研究》的研究過程和研究成果

第4篇：課題研究實(shí)施方案范文

工程碩士 培養(yǎng)方案 建筑材料

一、前言

我國(guó)正式設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位始于1997年，當(dāng)時(shí)主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)等部門培養(yǎng)高層次工程技術(shù)和工程管理人才，以在職人員不脫產(chǎn)攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位為主。至2009年，我國(guó)開展工程碩士教育的單位已達(dá)241個(gè)，累計(jì)招生超過了24萬(wàn)人，約占我國(guó)各類專業(yè)學(xué)位總招生數(shù)的1/4。但我國(guó)研究生教育的突出問題就是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)重視不夠，規(guī)模較小，比例偏低，不能滿足社會(huì)需求。據(jù)悉，目前我國(guó)每年招收的40多萬(wàn)研究生中，專業(yè)學(xué)位研究生僅占10%。

教育部2009年9月發(fā)出的《教育部關(guān)于做好2010年招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知》中指出，要積極穩(wěn)妥地推動(dòng)我國(guó)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。為此，調(diào)整優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生范圍。2010年教育部決定將增加的研究生招生名額全部用于擴(kuò)大招收專業(yè)碩士學(xué)位研究生。

目前，我校正在進(jìn)行全日制工程碩士培養(yǎng)方案的改革和實(shí)踐，要求全日制工程碩士一年在企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。與企業(yè)聯(lián)合建立研究生培養(yǎng)基地是提高應(yīng)用性碩士創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑和保障。

二、建筑材料學(xué)科分析

1.建筑材料學(xué)科的地位、作用和特點(diǎn)

土木工程是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，而建筑材料是土木工程的物質(zhì)基礎(chǔ)。新的建筑材料的出現(xiàn)，可以促使建筑形式的變化以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工技術(shù)的革新。建筑材料質(zhì)量、性能的好壞，直接影響到建筑工程的質(zhì)量和安全。建筑材料的發(fā)展和革新對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)進(jìn)步具有十分重要的促進(jìn)作用。

國(guó)家學(xué)科劃分改革前建筑材料屬于土木工程一級(jí)學(xué)科下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，改革后劃入材料學(xué)一級(jí)學(xué)科。在一級(jí)學(xué)科下自行設(shè)置二級(jí)學(xué)科的權(quán)利歸屬各高校后，部分高校又在土木工程一級(jí)學(xué)科下設(shè)置建筑材料二級(jí)學(xué)科。而本質(zhì)上建筑材料學(xué)科屬于土木工程和材料學(xué)之間的“邊緣學(xué)科”或者“交叉學(xué)科”，因此設(shè)在土木工程類院系下的材料學(xué)學(xué)科具有其相對(duì)獨(dú)立性。

我校的建筑材料學(xué)科設(shè)于材料學(xué)一級(jí)學(xué)科下，行政上隸屬土木工程學(xué)院。

2.培養(yǎng)方案和課程體系現(xiàn)狀

在研究生教育中，課程設(shè)置是一個(gè)很重要的問題。研究生教育的本質(zhì)是大學(xué)本科教育后進(jìn)行的培養(yǎng)高層次專門人才的一種學(xué)歷教育，屬高等教育的最高階段。因此，研究生課程具有高深性、研究性、專業(yè)性、精致性和動(dòng)態(tài)性等特征。研究生課程體系在研究生培養(yǎng)方案中處于核心地位。

目前，國(guó)內(nèi)課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于建材碩士點(diǎn)課程類別的劃分，并無(wú)統(tǒng)一的名稱標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，不同培養(yǎng)層次、培養(yǎng)規(guī)格的研究生應(yīng)當(dāng)有不同的目標(biāo)要求，但這種差異在研究生課程體系中常常難以得到充分的反映，不少培養(yǎng)單位的課程設(shè)置不同程度地存在混亂現(xiàn)象。我國(guó)有學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生兩種不同研究生培養(yǎng)模式。前者以培養(yǎng)從事基礎(chǔ)理論或應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究人員為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)術(shù)理論水平和實(shí)際研究能力的培養(yǎng)；后者以培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型技術(shù)人員為目標(biāo)，側(cè)重于實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。因此，兩種研究生教育課程設(shè)置體系存在很大的不同。學(xué)術(shù)性培養(yǎng)方案相對(duì)成熟，應(yīng)用性培養(yǎng)方案和課程體系的建設(shè)相對(duì)薄弱。

因此，建筑材料學(xué)科全日制工程碩士培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)置應(yīng)充分考慮土木工程和材料學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過建筑材料碩士點(diǎn)的重點(diǎn)高校的調(diào)查研究和自身建設(shè)，結(jié)合我校特色，構(gòu)建和優(yōu)化設(shè)置方案。

3.學(xué)生能力現(xiàn)狀

如何培養(yǎng)出高水平的工程應(yīng)用性創(chuàng)新型人才成為各高校的重點(diǎn)任務(wù)之一。研究生課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有重要作用，加強(qiáng)課程設(shè)置的優(yōu)化不僅是我國(guó)研究生培養(yǎng)模式的要求，更是對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)不足的彌補(bǔ)，也是國(guó)外研究生教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。部分基礎(chǔ)課和專業(yè)課偏重知識(shí)灌輸，忽視能力培養(yǎng)，研究生課程的研究性和自主性特點(diǎn)不明顯。在新的形式下，現(xiàn)有全日制工程碩士課程體系還不完善，不利于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生總體上缺乏創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，客觀上需要對(duì)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案課程體系進(jìn)行思考、優(yōu)化甚至革新。

4.與企業(yè)的良好合作關(guān)系是建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)

建筑材料研究所與遼寧省、大連市建筑材料相關(guān)骨干企業(yè)有緊密聯(lián)系，項(xiàng)目合作基礎(chǔ)良好，如大連市建筑科學(xué)研究設(shè)計(jì)院有限公司、大連砼鑫混凝土有限公司、大連慶華建業(yè)建材科技有限公司、大連細(xì)楊防水材料有限公司等，為建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地創(chuàng)造了有利條件。

三、培養(yǎng)方案

本學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)能夠從事相關(guān)專業(yè)的材料學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)、科研、設(shè)計(jì)、管理或相關(guān)工程技術(shù)工作的復(fù)合型研究性和管理型人才。學(xué)習(xí)掌握材料科學(xué)與工程專業(yè)方面堅(jiān)實(shí)的建筑材料基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)。在建筑材料基本理論、新型建筑材料研究和計(jì)算材料學(xué)等方面得到基本訓(xùn)練和創(chuàng)新開發(fā)能力的培養(yǎng)，具有從事科學(xué)研究或擔(dān)負(fù)專門工程技術(shù)工作和管理的能力。掌握一門外語(yǔ)，熟練閱讀外文資料、能用外語(yǔ)撰寫科技論文和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

碩士研究生達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程總學(xué)分不低于28學(xué)分，其中學(xué)位必修課不低于16學(xué)分，選修課不低于6學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)6學(xué)分。

四、實(shí)施及問題

上述培養(yǎng)方案實(shí)施以來(lái)，總體情況良好，保證了工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量，但在實(shí)施過程中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)以下工作：

1.實(shí)踐教育

全日制工程碩士生主要來(lái)自于應(yīng)屆本科生，其就業(yè)主要是面向企業(yè)、工程第一線。目前，工程碩士的主要問題是企業(yè)實(shí)踐問題。國(guó)家工程教育實(shí)踐中心的建設(shè)政策及實(shí)施細(xì)則滯后，給工程碩士的實(shí)踐問題帶來(lái)困難。在無(wú)國(guó)家相關(guān)配套政策的前提下，企業(yè)承擔(dān)一定數(shù)量研究生的實(shí)踐教育工作積極性不高。目前僅有“國(guó)家工程教育實(shí)踐中心”建設(shè)的相關(guān)文件，但批準(zhǔn)數(shù)量肯定有限，將來(lái)也不能滿足實(shí)踐教學(xué)需求。除了國(guó)家級(jí)工程教育實(shí)踐中心外，應(yīng)出臺(tái)地方企業(yè)工程教育實(shí)踐中心的支持政策和實(shí)施細(xì)則。在校企結(jié)合上，最重要的是要找那些熱心于教育的企業(yè)，要有一批熱心育人的企業(yè)家和技術(shù)、管理骨干，學(xué)校要關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)要熱心于育人工作。實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，選擇聘請(qǐng)具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)造詣的企業(yè)導(dǎo)師，確保工程碩十的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.德育教育

在全日制工程碩士生的培養(yǎng)中，德育工作對(duì)研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是極為重要。全日制工程碩士生的素質(zhì)培養(yǎng)更需要讓他們樹立堅(jiān)定正確的信念、良好的職業(yè)道德，具備較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。更要加強(qiáng)社會(huì)公德、勞動(dòng)觀點(diǎn)和團(tuán)隊(duì)精神的教育，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)良好的實(shí)踐應(yīng)變能力和心理適應(yīng)能力。學(xué)生在學(xué)校期間，德育教育保障機(jī)制健全，學(xué)校、導(dǎo)師可以隨時(shí)與學(xué)生思想溝通加強(qiáng)德育教育。進(jìn)入企業(yè)以后，避免德育教育出現(xiàn)真空，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)導(dǎo)師的溝通，讓企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行業(yè)務(wù)和思想雙重指導(dǎo)。

3.過程監(jiān)管

進(jìn)入企業(yè)以后，監(jiān)管體系要進(jìn)一步延伸和加強(qiáng)。建立和完善企業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，建立實(shí)習(xí)評(píng)審制度，由實(shí)習(xí)企業(yè)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)和成果給出量化成績(jī)，作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的考核指標(biāo)之一。

五、結(jié)論

全日制工程碩士生學(xué)位研究生培養(yǎng)方案應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，優(yōu)化培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教育、重視德育教育、完善培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督體系，以保障全日制工程碩士生學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李光玉.保證全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量芻議[J].學(xué)位與研究生教育,2010,（9）：19-22.

[2]教育部.教育部關(guān)于做好2010年招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知.2009，9.

[3]大連理工大學(xué)建筑與土木工程（建材方向）專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案.2010，10.

第5篇：課題研究實(shí)施方案范文

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)與應(yīng)用考核方案分層考核

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

一、引言

在通識(shí)課程教學(xué)中，科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和考核方案能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)技能課程，也是一些非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的公共選修課。通過《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)， 正確地引導(dǎo)學(xué)生重視技能學(xué)習(xí)， 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，將來(lái)成為高技能的人才。但就是這樣一門看似簡(jiǎn)單好學(xué)的技能課程，卻往往得不到很好的教學(xué)效果。高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱， 思維缺乏靈活， 以往在中學(xué)時(shí)代已形成的死記硬背的習(xí)慣， 往往會(huì)使他們陷入茫然不知所措的境地。學(xué)生學(xué)過之后，設(shè)計(jì)的作品達(dá)不到應(yīng)有的視覺效果。學(xué)生抄襲別人作品的現(xiàn)象普遍存在，這不利于學(xué)生專業(yè)技能的掌握。

因此有必要對(duì)該門課程的考核方式進(jìn)行改革。我們?cè)凇抖嗝襟w技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，尤其對(duì)該門課程的考核方式進(jìn)行了大膽嘗試，收到了很好的效果。

二、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程考核的具體實(shí)施方案

一般情況下，《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程的考試方法是統(tǒng)一實(shí)行"作品"考核方式，讓學(xué)生完成一個(gè)完整的、綜合性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，即根據(jù)《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)，采用教師給出作品設(shè)計(jì)要求及主題的方式，讓每位學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，教師按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)閱每位學(xué)生的作品，并給出分?jǐn)?shù)。由于學(xué)生個(gè)體存在差異，這種對(duì)學(xué)生一致的評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，能力好的學(xué)生得不到很好的激勵(lì)，而且不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

所以，我采用"大作品"分層設(shè)計(jì)，分層考核的方式。先對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，按自愿的原則自由組合，根據(jù)機(jī)房的位置和班級(jí)人數(shù)，以4～6人為一個(gè)小組，每個(gè)組設(shè)定一個(gè)組長(zhǎng)，由組員推薦產(chǎn)生，組內(nèi)分工明確，職責(zé)清楚。

分層設(shè)計(jì)作業(yè)：將作業(yè)分成A、B、C三個(gè)等級(jí)，分別針對(duì)不同層次的學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇不同等級(jí)的作業(yè)，中途可以變更。學(xué)生選好等級(jí)之后報(bào)給組長(zhǎng)，最后由組長(zhǎng)統(tǒng)一上報(bào)給老師存檔。

分層考核評(píng)價(jià)：C級(jí)基礎(chǔ)分65分，B級(jí)基礎(chǔ)分80分，A級(jí)基礎(chǔ)分90分。每個(gè)學(xué)生自評(píng)項(xiàng)目作品， 給出自評(píng)分（占20%）；按照學(xué)生選擇的等級(jí)給學(xué)生打出基礎(chǔ)分（占50%）；學(xué)生之間互評(píng)項(xiàng)目作品， 給出每個(gè)組員的組內(nèi)附加分（占30%）；三個(gè)分?jǐn)?shù)按比例相加就是每個(gè)學(xué)生的最后得分。

三、對(duì)分層考核方式的效果評(píng)價(jià)

1."大作品"分層考核方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)向"我要學(xué)"。在選擇項(xiàng)目、查找素材、設(shè)計(jì)作品的過程中，學(xué)生們顯示出了極大的熱情。項(xiàng)目小組的同學(xué)反復(fù)討論，甚至進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，反復(fù)找教師答疑咨詢，反復(fù)修改項(xiàng)目作品。學(xué)生涉及的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出上課講授的內(nèi)容， 知識(shí)面得到了有效地?cái)U(kuò)展，而且在反復(fù)學(xué)習(xí)的過程中，加深了對(duì)知識(shí)的理解，使各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起。

2.打破了"千人一卷"的考核模式，激發(fā)了學(xué)生的潛能、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。"大作品"分層考核方式，以尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性為前提，通過學(xué)生自由組合、自由選題、查找素材、設(shè)計(jì)作品等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)生從一開始就受到多種思維方式和設(shè)計(jì)方法的熏陶，并通過作品形式提高和升華自己的設(shè)計(jì)成果，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的全過程中，融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。教師通過課堂講授、給出項(xiàng)目要求、課間和課下指導(dǎo)及作品修改等手段，最大限度地給學(xué)生提供思考、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"、"學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)"、"學(xué)會(huì)創(chuàng)造"。

3.增進(jìn)了學(xué)生和教師之間的交流和了解，激發(fā)了教師積極探索教學(xué)改革的熱情，提高了教師對(duì)教學(xué)工作的興趣。"大作品"分層考核方式的改革過程，也是教師和學(xué)生互相溝通、教學(xué)相長(zhǎng)的過程。事實(shí)證明，學(xué)生的作品質(zhì)量是同教師和學(xué)生之間的交流、投入成正比的。交流越多，投入也越多，作品的質(zhì)量就越高。

4.采用分層考核能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生自我監(jiān)督、自我約束和自我管理的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。思想共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，學(xué)生自我解決問題的能力得到提高，體現(xiàn)了以學(xué)生為本、尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)原則。

四、結(jié)論

"大作品"分層考核方式只是初次的嘗試和試驗(yàn)，對(duì)于教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用如何結(jié)合，考試改革和課堂講授如何配套，作品評(píng)價(jià)體系等問題都尚待進(jìn)一步研究和解決。盡管如此，"大作品"分層考核方式還是獲得了教師和學(xué)生的普遍認(rèn)同及高度評(píng)價(jià)，并在實(shí)踐中產(chǎn)生了良好的改革效應(yīng)。我會(huì)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)繼續(xù)摸索，不斷改進(jìn)完善，充分發(fā)揮考核考核方案的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，使《多媒體技術(shù)與應(yīng)用的課程教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的需求。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李波.關(guān)于提高地方高校通識(shí)課程課堂教學(xué)效果的思考[J].教育與職業(yè). 2011（09）.

[2] 張穎淳.計(jì)算機(jī)課程教學(xué)考核方式的探討[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，7（37）：147-151.

[3] 王壽斌.高職課程項(xiàng)目化考核的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009，12（363）：47-49.

[4] 程麗芳，楊紅，張學(xué)農(nóng)，錢培剛，陳韶華.淺談素質(zhì)教育背景下綜合性高校通識(shí)課程多樣化改革的必要性[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2013（32）.

第6篇：課題研究實(shí)施方案范文

課題研究的意義和必要性分析：

責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人道德素質(zhì)的核心，是人類基礎(chǔ)道德最本質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的成效，就要從道德中最本質(zhì)、最核心的要素點(diǎn)切入。而抓責(zé)任教育就是這個(gè)切入點(diǎn)。所以，學(xué)校決定以“小學(xué)生責(zé)任教育研究”作為科研課題，以培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任心”為突破口，全面促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育和家庭教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導(dǎo)下走入了誤區(qū)，不少的教師和父母心目中“好學(xué)生”的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。許多教師在教育過程中，只注重了道德知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生情感、意志、行為的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養(yǎng)。再加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響，獨(dú)生子女教育畸形發(fā)展，導(dǎo)致在部分中小學(xué)生中存在著種種不良的表現(xiàn)：自我意識(shí)強(qiáng)，自私自利，很少考慮到他人和集體；對(duì)父母長(zhǎng)輩沒有禮貌、對(duì)同學(xué)沒有熱情、對(duì)班集體漠不關(guān)心。沒有理想或目標(biāo)，易滿足，不求上進(jìn)，只求得過且過；攻擊性強(qiáng)，抗挫折差，一味追求享受，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力……這種種狀況不能不引起我們的思考。當(dāng)今，無(wú)論誰(shuí)，要想在他將來(lái)的本職工作和學(xué)習(xí)中作出成績(jī)，他都必須要有高度的責(zé)任感。我們很難想象，這樣自私、沒有責(zé)任感、沒有愛心的下一代，將來(lái)如何擔(dān)負(fù)起民族振興的大業(yè)。

研究目的：

本課題研究的目的是，通過小學(xué)生責(zé)任教育研究，積累資料，在比較、分析、綜合、概括的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揭示一些規(guī)律性的東西，為開展責(zé)任教育活動(dòng)，組織責(zé)任教育研究提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和理性思考。

研究對(duì)象： 一至六年級(jí)在校學(xué)生

課題研究人員：沈風(fēng)云、吳麗麗、姜明芳、姜桂英

研究實(shí)施方案：

準(zhǔn)備階段：

1、成立學(xué)校中心課題組；

2、查閱資料、收集資料、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行課題論證；

3、制定《小學(xué)生責(zé)任教育研究》實(shí)施方案；

4、召開開題會(huì)，做好宣傳、發(fā)動(dòng)工作；

5、教師申報(bào)子課題，并制定出子課題實(shí)施方案；

6、進(jìn)行“小學(xué)生責(zé)任意識(shí)與責(zé)任行為”的現(xiàn)狀調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告。

實(shí)施階段：

1、深入落實(shí)課題實(shí)施方案：

①確立各年級(jí)段責(zé)任教育的內(nèi)容和目標(biāo)，開發(fā)系列責(zé)任教育校本教材；

②建立小學(xué)生責(zé)任教育系列制度；

③完善小學(xué)生在校一日常規(guī)（重在學(xué)習(xí)行為）；

④構(gòu)建小學(xué)生責(zé)任教育評(píng)價(jià)體系。

2、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)行學(xué)生家庭責(zé)任教育的指導(dǎo)，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；

3、開展一系列實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)；

4、每學(xué)年對(duì)課題的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估一次，及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施方案；

5、每學(xué)年召開階段成果匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

總結(jié)階段：

1、實(shí)踐、總結(jié)—由經(jīng)驗(yàn)上升為理論，推而廣之；

2、做好課題的結(jié)題工作；

3、完成預(yù)期的課題成果。

課題研究的預(yù)期成果

1、若干篇；

2、小學(xué)生責(zé)任教育研究報(bào)告；

3、小學(xué)生（分年段）責(zé)任教育校本教材一套；

4、小學(xué)生責(zé)任教育研究案例集；

第7篇：課題研究實(shí)施方案范文

堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，大力開展教育創(chuàng)新，全面實(shí)施課程改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展要求，結(jié)合我校教育科研發(fā)展的實(shí)際，以科研為導(dǎo)向，以課題工作為主線，以校本培訓(xùn)為特色，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為突破口，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校科研工作，著力提高學(xué)校教育科研水平。

二、工作重點(diǎn)：

1、扎實(shí)開展課題研究，做好課題過程管理工作，把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教研與科研結(jié)合，使課題研究真正為教學(xué)服務(wù)。

2．做好規(guī)劃課題研究工作，課題準(zhǔn)備結(jié)題。

3、做好教師的科研培訓(xùn)工作和骨干教師學(xué)習(xí)工作。

4、做好課題的研究實(shí)施工作，優(yōu)化課題實(shí)驗(yàn)的制度化、科學(xué)化、常規(guī)化管理。

5、使教科研工作成為課堂教學(xué)的引領(lǐng)、支撐，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

三、具體工作措施：

1、將教研、科研、教師教育三個(gè)方面整合起來(lái)，以課題研究為切入點(diǎn)，以教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，以提高教師教育水平。每月二次科研學(xué)習(xí)，二次科研骨干學(xué)習(xí)，每學(xué)期至少一次科研相關(guān)內(nèi)容的講座。

2、以過程為主，立足于學(xué)以致用，向規(guī)范靠攏。通過全校教師參與的課題研究活動(dòng)，讓教育科研的意識(shí)在行動(dòng)中得到體現(xiàn)。同時(shí)指導(dǎo)全校教師在實(shí)施課題研究的過程中，做到學(xué)以致用。嚴(yán)格落實(shí)規(guī)范性管理，使教師的研究行為逐步與規(guī)范性、科學(xué)性的要求接軌。

3、召開課題成員研究會(huì)，學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告的撰寫要求，組織課題研究人員進(jìn)行科研資料的收集、整理和歸類工作，根據(jù)上級(jí)結(jié)題要求及時(shí)撰寫結(jié)題報(bào)告。

4、本學(xué)期每位教師上一節(jié)體現(xiàn)科研成果的科研觀摩課。設(shè)立評(píng)委小組，并組織教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)議，互相交流、探討，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度。

5、認(rèn)真學(xué)習(xí)《特殊教育新課程的實(shí)施方案》，了解特殊教育新課程的指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義，積極推進(jìn)特殊教育發(fā)展。使新課程實(shí)施方案的理念深入到教育教學(xué)中。

第8篇：課題研究實(shí)施方案范文

選題背景、意義以及研究?jī)r(jià)值

我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化通過五年多的建設(shè)已取得了一定的成果，尤其是在發(fā)達(dá)地區(qū)硬件設(shè)施建設(shè)與“校校通”工程方面的成果比較顯著，但是，在實(shí)際應(yīng)用層面卻遇到了一些問題，主要表現(xiàn)為：重硬輕軟(重硬件建設(shè)，輕實(shí)際應(yīng)用)；表面轟轟烈烈，實(shí)際效果(效益)不知如何；地區(qū)發(fā)展極不平衡；優(yōu)質(zhì)資源缺乏的同時(shí)卻沒有得到共享，而且低水平重復(fù)開發(fā)嚴(yán)重等。對(duì)這些問題的思考引發(fā)了“區(qū)域推進(jìn)”的動(dòng)因?！皡^(qū)域推進(jìn)”的目標(biāo)聚焦在信息技術(shù)在教學(xué)全過程的廣泛應(yīng)用，并在應(yīng)用上有所創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)和培育一批有效應(yīng)用的典型，充分發(fā)揮其輻射和示范作用，通過“以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)”，最終達(dá)到整個(gè)地區(qū)教育信息化的廣泛應(yīng)用和均衡發(fā)展。

教育信息化區(qū)域推進(jìn)是一個(gè)發(fā)展的過程，是一個(gè)創(chuàng)新和具有民族特色的過程，是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的過程。如何結(jié)合地方實(shí)際，加快區(qū)域教育信息化建設(shè)，迎接信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)，是迫切需要思考和研究的問題。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者和機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始關(guān)注并進(jìn)行了本領(lǐng)域的初步研究。如，華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系與我國(guó)首個(gè)教育技術(shù)學(xué)博士后科研工作站推出的“教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)區(qū)”行動(dòng)計(jì)劃中，以“區(qū)域推進(jìn)”為核心內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行區(qū)域推進(jìn)的計(jì)劃與實(shí)施操作，已取得了一定的成果。全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教　育部重點(diǎn)課題《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究》在研究過程中，也采用了以點(diǎn)帶面、區(qū)域推進(jìn)的策略，通過課題研究實(shí)驗(yàn)區(qū)，全面推動(dòng)了整個(gè)地區(qū)的教育信息化建設(shè)。但是，從理論和實(shí)踐上對(duì)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略的全面系統(tǒng)研究，從區(qū)域發(fā)展模式與實(shí)踐密切結(jié)合的角度進(jìn)行深層次的探索研究，目前在國(guó)內(nèi)外還十分欠缺。由此可見，本課題的研究具有重大的選題意義，其主要表現(xiàn)在：

教育信息化區(qū)域推進(jìn)內(nèi)驅(qū)力來(lái)源于一個(gè)地區(qū)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化和全球化的前瞻與追求，是對(duì)教育挑戰(zhàn)的回應(yīng)，它是一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教育的互動(dòng)過程。

教育信息化區(qū)域推進(jìn)既是信息時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，又是教育事業(yè)生存和發(fā)展的必然選擇。推進(jìn)區(qū)域教育信息化是國(guó)家教育信息化的基礎(chǔ)，只有根據(jù)區(qū)域教育信息化建設(shè)的實(shí)際，積極探索教育信息化建設(shè)發(fā)展之路，才能促進(jìn)國(guó)家整體教育信息化健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

教育信息化區(qū)域推進(jìn)是實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育跨越式發(fā)展的需要，從而達(dá)到以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展的目標(biāo)。

本課題的研究，有助于增強(qiáng)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究轉(zhuǎn)化為決策的可操作性，推動(dòng)我國(guó)宏觀教育決策的科學(xué)化和民主化，促進(jìn)與教育政策、區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)的學(xué)科建設(shè)和研究隊(duì)伍建設(shè)，大大豐富教育信息化研究的理論與方法。

本課題的研究?jī)r(jià)值主要表現(xiàn)在：

從關(guān)注技術(shù)教育應(yīng)用的表面轉(zhuǎn)向關(guān)注各學(xué)科的滲透，使不同學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)得以實(shí)際提高，從而克服信息技術(shù)應(yīng)用的表面現(xiàn)象，通過以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)真正的應(yīng)用普及與提高。

實(shí)現(xiàn)資源的有效開發(fā)與優(yōu)質(zhì)教育資源的最大共享。

從關(guān)注信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注實(shí)際應(yīng)用的效益和效能，提高基礎(chǔ)設(shè)施的使用效益，特別是規(guī)模效益。

從關(guān)注短期行為轉(zhuǎn)向關(guān)注基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，從而避免教育信息化的短期行為，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

從關(guān)注個(gè)別學(xué)校的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向關(guān)注成片的聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)生區(qū)域的規(guī)模和質(zhì)量效益。

研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容，主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1．研究目標(biāo)

(1)剖析教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。

(2)分析教育信息化區(qū)域推進(jìn)對(duì)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響。

(3)建立適合國(guó)情的科學(xué)的教育信息化區(qū)域推進(jìn)實(shí)施方案。

(4)構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式。

(5)建立教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系和成本效益模型。

(6)健全教育信息化區(qū)域推進(jìn)的保障機(jī)制。

2．研究?jī)?nèi)容

(1)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵研究。

(2)教育信息化區(qū)域推進(jìn)對(duì)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響研究。

(3)教育信息化區(qū)域推進(jìn)實(shí)施方案研究。

(4)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的模式構(gòu)建研究。

(5)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量和效益研究。

(6)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的保障機(jī)制研究。

3．主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

本研究的主要觀點(diǎn)是：教育信息化的區(qū)域推進(jìn)以實(shí)際廣泛應(yīng)用作為區(qū)域推進(jìn)的前提，以優(yōu)質(zhì)教育資源共享為基石，以規(guī)模效益為抓手，以提高教與學(xué)的質(zhì)量為核心，以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。

本研究的創(chuàng)新之處在于，通過對(duì)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的全面研究，提出適合中國(guó)國(guó)情的科學(xué)的教育信息化區(qū)域推進(jìn)實(shí)施方案，構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式，建設(shè)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系，進(jìn)行教育信息化區(qū)域推進(jìn)成本效益和保障機(jī)制研究。

研究思路，研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1．研究思路

本課題的研究思路是：以現(xiàn)代教育理論、區(qū)域科學(xué)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展理論為指導(dǎo)，以第一線教師為主體，以智能數(shù)字化平臺(tái)為研究工具，以專家指導(dǎo)為紐帶，強(qiáng)化過程研究，注重階段成果；借鑒國(guó)外同類課題研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探討。本課題遵循的研究路線是：理論先行，科研領(lǐng)路，注重實(shí)踐，即理論研究――實(shí)證分析――方法研究――區(qū)域?qū)嶒?yàn)――模式構(gòu)建――總結(jié)實(shí)踐，使研究逐級(jí)深入，螺旋上升。

2．研究方法

本課題研究將綜合運(yùn)用戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、未來(lái)學(xué)、比較教育學(xué)等多種學(xué)科的分析方法和手段，實(shí)行理論研究、實(shí)證分析及區(qū)域?qū)嶒?yàn)相結(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，綜合研究與專題研究相結(jié)合。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、模式研究法、專題研討、行動(dòng)研究法、案例分析和專家咨詢等多種研究方法，選擇不同地區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。

(1)有關(guān)理論依據(jù)的研討及國(guó)內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的研討主要采用文獻(xiàn)研究法。

(2)外出調(diào)研及研討等主要采用行動(dòng)研究法。

(3)模式建立主要采用模式研究法。

(4)方案等的制定和完善及是否和實(shí)際相吻合，主要用案例分析法、調(diào)查法。

3．技術(shù)路線

以現(xiàn)有研究成果為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為依據(jù)，緊密跟蹤國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域的最新研究成果，進(jìn)行創(chuàng)新性研究，發(fā)展新的理論與技術(shù)，持續(xù)不斷地將新成果及時(shí)地融入到對(duì)于教育信息化區(qū)域推進(jìn)的策略研究中來(lái)，使該研究不斷豐富、完善。技術(shù)路線的具體實(shí)施方案為：

(1)制定科學(xué)完善的課題實(shí)施方案。

(2)綜合集成我國(guó)教育信息化區(qū)域推進(jìn)已有的研究成果。

(3)課題組成員定期召開研討會(huì)，匯集階段性研究成果，確定下一步研究重點(diǎn)。

第9篇：課題研究實(shí)施方案范文

of Value Engineering

Lei Min

（Guangxi Textile Industrial School，Nanning 530007，China）

摘要： 在中職校本教研立項(xiàng)工作當(dāng)中運(yùn)用價(jià)值工程理論，通過開展價(jià)值分析輔助完成課題論證，有助于提高中職校本教研課題立項(xiàng)的針對(duì)性、適用性和可操作性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化中職校本教研立項(xiàng)工作、提高教研項(xiàng)目應(yīng)用水平和經(jīng)濟(jì)效益的目的。

Abstract: Using value engineering theory in the school-based research project of secondary vocational school and conducting the value analysis to assistant complete topic demonstration, which helps to improve the pertinence, applicability and maneuverability of secondary school-based research project approval, realize to optimize secondary school-based research project approval, and improve the research project application level and economic efficiency.

關(guān)鍵詞： 價(jià)值工程 優(yōu)化 中職校本教研

Key words: value engineering；optimization；secondary school-based research

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）27-0148-01

0引言

中職校本教研是指中職學(xué)校從本校實(shí)際需要出發(fā)，就教育教學(xué)中所存在的突出問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的研究方法程序取得研究成果，并直接用于本校的教育教學(xué)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量以及教師的專業(yè)化水平的研究活動(dòng)，也有人將其形象地形容為“草根化”校本教研。由于中職校本教研工作的主體是中職一線教師，與專業(yè)研究機(jī)構(gòu)專家或高校教師相比，“草根化”的中職教師群體普遍存在缺乏系統(tǒng)的教育理論、科學(xué)的研究方法、豐富的教研工作經(jīng)驗(yàn)和深厚的科研能力功底等問題，對(duì)如何開展好校本教研立項(xiàng)工作、提高課題立項(xiàng)質(zhì)量存在著一定的困惑。價(jià)值工程雖然是一門工程技術(shù)理論，但由于該門學(xué)科以最少的費(fèi)用換取所需要的功能為基本思想，以促進(jìn)老產(chǎn)品的改進(jìn)和新產(chǎn)品的開發(fā)為核心內(nèi)容，因此與強(qiáng)調(diào)推陳出新、注重應(yīng)用價(jià)值的中職教育教學(xué)改革研究工作具有一脈相通之處，許多有益的理論和經(jīng)驗(yàn)值得中職校本教研立項(xiàng)工作參考和借鑒。

本文提出將價(jià)值工程理論運(yùn)用到中職校本教研立項(xiàng)工作當(dāng)中，通過開展價(jià)值分析輔助完成課題論證，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化中職校本教研立項(xiàng)工作、提高教研項(xiàng)目應(yīng)用水平和經(jīng)濟(jì)效益的目的。運(yùn)用價(jià)值工程理論開展價(jià)值分析對(duì)中職校本教研立項(xiàng)工作所產(chǎn)生的良性影響可以歸納為以下三個(gè)方面。

1有利于中職校本教研工作者在選題立項(xiàng)階段進(jìn)一步明確教研課題命題的價(jià)值取向，提升立項(xiàng)工作的針對(duì)性

價(jià)值工程把“價(jià)值”定義為：“對(duì)象所具有的功能與獲得該功能的全部費(fèi)用之比?！倍\(yùn)用到中職校本教研立項(xiàng)工作當(dāng)中，不妨把“價(jià)值”理解為開展該教改項(xiàng)目所有可能得到的回報(bào)和效益，即完成立項(xiàng)課題的價(jià)值論證。中職教研工作者在開展選題立項(xiàng)工作之時(shí)，對(duì)所確定的研究方向以及初步擬定的教研命題可自我詢問并依次回答“這是什么”、“這是干什么用的”、“它的成本多少”和“它的價(jià)值多少”等問題，同時(shí)運(yùn)用信息收集的理論，對(duì)該教研項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)論證：本項(xiàng)研究成果在本校本專業(yè)教育教學(xué)范圍內(nèi)有什么價(jià)值，在學(xué)?？傮w工作范圍內(nèi)有什么價(jià)值，在本地區(qū)職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域范圍內(nèi)有什么價(jià)值，與該教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿同類研究項(xiàng)目相比較有什么價(jià)值……通過不同的層面、不同的平臺(tái)逐次對(duì)課題研究的意義和價(jià)值進(jìn)行評(píng)估觀照，開展成本和價(jià)值的核算，進(jìn)行功能分析，從中不斷挖掘該教研課題的創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用性，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教研方向和教研命題，在價(jià)值最大化的前提下確定教改研究的對(duì)象、功能和主要內(nèi)容，有助于教研團(tuán)隊(duì)明確教研立項(xiàng)的價(jià)值取向，提升立項(xiàng)工作的針對(duì)性，減少教研立項(xiàng)的盲目性和隨意性，有效避免重復(fù)建設(shè)或低水平建設(shè)。

2有利于優(yōu)化教研課題的替代方案，提升立項(xiàng)工作的品質(zhì)和可操作性

中職教研工作者對(duì)初步擬定的項(xiàng)目實(shí)施方案（初稿）可繼續(xù)自我詢問并依次回答下列問題：“有其他方法能實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能嗎？”、“新的方案成本多少？功能如何？”、“新的方案能滿足要求嗎？”。在進(jìn)一步明確對(duì)象功能、理清研究思路的基礎(chǔ)上，提出項(xiàng)目研究的改進(jìn)方案，對(duì)改進(jìn)方案與項(xiàng)目實(shí)施方案（初稿）進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)比較、分析和評(píng)價(jià)，依照節(jié)省成本的潛力及功能的改善做評(píng)估排序，在此基礎(chǔ)上形成替代方案。替代方案一般選擇排序最前即節(jié)省成本潛力最大、功能改善最完善的改進(jìn)方案，或是在整合改進(jìn)方案與項(xiàng)目實(shí)施方案（初稿）的基礎(chǔ)上完成。經(jīng)過優(yōu)化后的項(xiàng)目實(shí)施方案（定稿）與項(xiàng)目實(shí)施方案（初稿）相比應(yīng)該具備可操作性強(qiáng)、性價(jià)比高、資源共享最大化的特點(diǎn)，能夠更有力地推動(dòng)中職校本教研工作順利開展。

3有利于中職校本教研工作者進(jìn)一步把握教研課題的生命周期，推動(dòng)該項(xiàng)目研究的可持續(xù)發(fā)展

一般工程的生命周期包括規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、營(yíng)運(yùn)、維修和汰舊換新等階段，教研課題也不例外，項(xiàng)目研究成果同樣存在著規(guī)劃、設(shè)計(jì)（或開發(fā)）、實(shí)施、維護(hù)和汰舊換新等階段。中職校本教研活動(dòng)與其它教研活動(dòng)相比，最突出的特征為校本性，即課題源自學(xué)校教育教學(xué)改革的實(shí)際問題。研究的結(jié)果直接作用于改進(jìn)本校的教育教學(xué)實(shí)踐。正因?yàn)樾１拘允侵新毿１窘萄泄ぷ鞯淖畲筇卣?，所以中職校本研究成果的適用范圍和生命周期也因此受到了一定局限：相對(duì)于中職教育事業(yè)整體而言，每個(gè)校本教研課題所取得的成果都是階段性、區(qū)域范圍內(nèi)的成果，指望通過一項(xiàng)校本教研成果的成功研發(fā)從而根本解決困擾一所中職學(xué)校乃至我國(guó)中職教育事業(yè)長(zhǎng)期存在的教育問題，這是一種理想化、功利化但脫離現(xiàn)實(shí)的想法，中職校本教研成果無(wú)法也不應(yīng)承載過多的社會(huì)功能。中職校本課題研究周期一般不超過三年，即一屆全日制普通中職生的培養(yǎng)周期，否則就有可能因?yàn)榻逃?、學(xué)校辦學(xué)條件等教育環(huán)境的變化失去校本教研項(xiàng)目特有的針對(duì)性和時(shí)效性。因此在中職教研立項(xiàng)階段應(yīng)該建立起統(tǒng)籌觀、全局觀、系統(tǒng)觀，注重項(xiàng)目研究的延伸性、層遞性和前瞻性。既要拋棄“教研是教育專家的事情”、“教研會(huì)分散工作精力”的畏難思想，又要拋棄“教研是副業(yè)，多一事不如少一事”、“年紀(jì)大了，職稱夠了，教研沒用了”的保守思想，而要建立起與時(shí)俱進(jìn)的思維，善于從正在開展或已經(jīng)結(jié)題的教研活動(dòng)當(dāng)中發(fā)掘新問題，開展延伸性、拓展性研究；或是根據(jù)形勢(shì)、環(huán)境、條件的變化對(duì)教研成果產(chǎn)生的影響，開展完善性研究。

現(xiàn)階段，在中職教改領(lǐng)域運(yùn)用價(jià)值工程理論指導(dǎo)教改活動(dòng)的開展尚未形成完全成熟的經(jīng)驗(yàn)和固有模式。然而任何事物都有它特定的功能價(jià)值，同時(shí)都有它的成本與耗費(fèi)，因而可以進(jìn)行價(jià)值分析。這就需要我們中職教育者對(duì)“工程”的內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)展，運(yùn)用價(jià)值分析的思維對(duì)教研教改項(xiàng)目的價(jià)值特性進(jìn)行分析和比較，從中總結(jié)出適用于中職教改工作的方式方法，從而進(jìn)一步擴(kuò)展價(jià)值工程的應(yīng)用范圍。

參考文獻(xiàn)：