藝術(shù)設(shè)計(jì)研究論文精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)研究論文范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)課程；考核；創(chuàng)新

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”課題名稱(chēng):甘肅省非藝術(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造實(shí)驗(yàn)課程研究（GS[2015]GHB0919）

為了讓實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，讓教師和學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)自身發(fā)展的重要性，真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和學(xué)生實(shí)踐能力的效果，考核方法的制定直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程活動(dòng)的質(zhì)量。

一、非藝術(shù)設(shè)計(jì)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程考核的現(xiàn)狀

（一）考核方式單一無(wú)創(chuàng)新考察

創(chuàng)新意識(shí)是設(shè)計(jì)從業(yè)人員的核心素質(zhì)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本要求。一直以來(lái)，非藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程考核的兩種主要方式是作品和實(shí)踐報(bào)告，非藝術(shù)類(lèi)院校實(shí)驗(yàn)課程考核體系，依托工科性質(zhì)的量化標(biāo)準(zhǔn)，這種模式不符合藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求，比如實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核方式不符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)實(shí)踐和設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的要求，導(dǎo)致非藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)考核不符合專(zhuān)業(yè)特色，考核方法不完善，不能科學(xué)的制約評(píng)價(jià)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。很多非藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)重視實(shí)驗(yàn)課程，值體現(xiàn)在設(shè)置中比重相對(duì)較大，但在教學(xué)管理和考核上卻淡化了對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核要求，忽略了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)與工科類(lèi)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別與特殊性。

（二）實(shí)驗(yàn)課程考核的主觀性

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程在教學(xué)過(guò)程中很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及過(guò)程都主觀制定，隨意性很大，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程考核只停留在實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)考勤，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)真正的意義無(wú)涉及，缺乏科學(xué)性，作品考察只作為輔助參考。造成很多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)不重視，應(yīng)付心態(tài)較強(qiáng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程不同專(zhuān)業(yè)考核要求相同，平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核沒(méi)有考略藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同方向?qū)W生的課程體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性，未從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)有效進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有達(dá)到考核促進(jìn)培養(yǎng)的目的。

（三）實(shí)驗(yàn)課程考核缺乏公平性

非藝術(shù)設(shè)計(jì)院?？己藢?shí)驗(yàn)課程內(nèi)容由任課老師自行自定，學(xué)生不了解老師的考核標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了老師在考核評(píng)分中的隨意性和人情分的影響現(xiàn)象，考核評(píng)價(jià)缺乏公平性，考核標(biāo)準(zhǔn)缺失。使實(shí)驗(yàn)課程考核不能反映教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)沒(méi)有真正達(dá)到實(shí)習(xí)的目的，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中無(wú)法完成對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

（四）實(shí)驗(yàn)課程考核功利化現(xiàn)象嚴(yán)重

大部分學(xué)生是迫于畢業(yè)壓力，要求分?jǐn)?shù)過(guò)關(guān)就好，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)不夠重視，學(xué)習(xí)習(xí)慣依然是高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程的考核方式如果有設(shè)計(jì)方案或者制作等，學(xué)生能力不行的有找人代做作業(yè)的現(xiàn)象。這樣的實(shí)驗(yàn)考核方式只看結(jié)果和學(xué)生成績(jī)作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的依據(jù)的要求。使學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付的心態(tài)，對(duì)待實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)重視不足，無(wú)法認(rèn)清自己要掌握的知識(shí)的情況的意義和目的。

二、探索創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)考核是一個(gè)多重評(píng)價(jià)綜合性的問(wèn)題，它既包括學(xué)校、實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和效果的評(píng)定也包括學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)定。建立一個(gè)系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)體系可以實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)教變化性學(xué)水平和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣哂兄艽蟮拇龠M(jìn)作用。

（一）建立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)教學(xué)模式靈活的課程，具有的不同專(zhuān)業(yè)方向的應(yīng)用型學(xué)科，因此特定的課程性質(zhì)決定校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)課程環(huán)境的多變性的特征，也使得不同專(zhuān)業(yè)方向?qū)嶒?yàn)課程的目標(biāo)和要求也在不斷的變化中，在考核評(píng)價(jià)方面，應(yīng)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的應(yīng)用性和創(chuàng)新性方面的考核，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程的目的和意義。邀請(qǐng)一些藝術(shù)設(shè)計(jì)不同專(zhuān)業(yè)方向行業(yè)領(lǐng)域里的專(zhuān)家，組成評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程考核評(píng)價(jià)，一方面讓學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，另一方面讓企業(yè)了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)情況，給予后續(xù)就業(yè)打下基礎(chǔ)。對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)效果以及學(xué)生的實(shí)踐情況，給予客觀的綜合性評(píng)價(jià)，同時(shí)給予教師及時(shí)反饋，及時(shí)改善實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，提升學(xué)生的實(shí)際能力。

（二）實(shí)驗(yàn)課程教師考核評(píng)價(jià)體系

對(duì)于教師的考核評(píng)價(jià)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以在每門(mén)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行一次集中性的展示，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)給予指導(dǎo)和評(píng)定，改變通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告情況和作業(yè)完成情況為依據(jù)檢查評(píng)價(jià)水平，而不是一個(gè)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)或一個(gè)簡(jiǎn)單結(jié)論的做法，結(jié)合多方意見(jiàn)及時(shí)和教師進(jìn)行交流溝通，幫助教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行完善改進(jìn)，并鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促使每個(gè)教師不斷總結(jié)、提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)開(kāi)展學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)教，采取不同的評(píng)教方法，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的地實(shí)驗(yàn)課程考核的方式，如召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等形式進(jìn)行，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程過(guò)程中的作品參加各類(lèi)各級(jí)競(jìng)賽，也按獲獎(jiǎng)等級(jí)計(jì)算不同的工作量。也可以通過(guò)選課的情況體現(xiàn)教師的評(píng)價(jià)情況，學(xué)校一般采用學(xué)分制，每門(mén)課可有幾個(gè)老師同時(shí)帶，選課人數(shù)少的，會(huì)自動(dòng)取消教師課程，通過(guò)由學(xué)生從多角度對(duì)任課教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)形式多樣的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)方式，在很大程度上調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性。

（三）建立實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生考核體系

對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的考核評(píng)價(jià)，可以采用開(kāi)放式的考核形式，由教師、學(xué)生、教學(xué)評(píng)價(jià)團(tuán)體共同構(gòu)成評(píng)價(jià)的主體，重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生互評(píng)，占分30%；實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及解決問(wèn)題能力，由教師評(píng)占分40%；實(shí)驗(yàn)的成果可由相關(guān)考核團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，占分30%；通過(guò)這種綜合全面的評(píng)價(jià)方式，更能全面的考核和督促學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師通過(guò)學(xué)生互評(píng)可以了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正需要獲得什么樣的知識(shí)，在自己的教學(xué)中可以對(duì)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在企業(yè)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生可以了解到企業(yè)對(duì)人才的要求，學(xué)習(xí)中可以有目的性，減少盲目性。

（四）注重實(shí)驗(yàn)課程過(guò)程考核

藝術(shù)設(shè)計(jì)不同專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)課，其考核方法應(yīng)具有不同的針對(duì)性。例如藝術(shù)設(shè)計(jì)繪畫(huà)技能、手繪技能的實(shí)驗(yàn)課程，主要考核學(xué)生的繪畫(huà)表達(dá)技能，該實(shí)驗(yàn)課程重點(diǎn)在平時(shí)的技能訓(xùn)練過(guò)程。實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)該采用過(guò)程考核的思想方法。從課程前期準(zhǔn)備、課程過(guò)程的基本技能的掌握和過(guò)程中技能掌握過(guò)程中對(duì)問(wèn)題解決能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作品等方面來(lái)考核繪畫(huà)、手繪能力作為實(shí)驗(yàn)考核的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)課程過(guò)程考核方向我們可以參考美國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)院的考核標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)教師采用對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的的理性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括出勤率、平時(shí)課堂的實(shí)驗(yàn)過(guò)程問(wèn)題解決能力，技能掌握情況，以及最終完成的作品幾個(gè)方面考核。實(shí)驗(yàn)過(guò)程解決問(wèn)題的能力的評(píng)價(jià)包括參與討論的表達(dá)次數(shù)及能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程問(wèn)題解決的思考深度和廣度以及和其他同學(xué)合作能力、創(chuàng)造能力等。實(shí)驗(yàn)課程的授課教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，比較重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，最終成績(jī)采用綜合評(píng)定結(jié)果。實(shí)驗(yàn)課程過(guò)程中的比較和評(píng)價(jià)通過(guò)作業(yè)展覽形式表現(xiàn)?？梢越梃b的是，在我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不再是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程結(jié)果的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)課程教師可將一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程分若干時(shí)段考評(píng)。在老師的實(shí)驗(yàn)考核也注重過(guò)程考核，教師多進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，這樣也能及時(shí)了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的表現(xiàn)，客觀的做出成績(jī)?cè)u(píng)定。

（五）建立實(shí)驗(yàn)課程整體考核體系

一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的側(cè)重對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)教師的指導(dǎo)過(guò)程，而且也要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。建立評(píng)價(jià)體系的目的并不是為了監(jiān)督教師和學(xué)生，最終目的是為了改善和提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。因此，既要注重結(jié)果評(píng)價(jià)也要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，也要有專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)也要有綜合評(píng)價(jià)，能反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)用性可操作性，其考核標(biāo)準(zhǔn)可以部分量化，對(duì)于較難評(píng)價(jià)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)方式細(xì)化，其課程評(píng)價(jià)體系中應(yīng)包括課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)、課程實(shí)施的評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)、課程結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)、課程設(shè)置的評(píng)價(jià)、學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)等方面。評(píng)價(jià)程序一般包括制定評(píng)價(jià)方案、制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、獲取評(píng)價(jià)信息、信息統(tǒng)計(jì)分析、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理五個(gè)階段。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方案的制定應(yīng)該考慮學(xué)校的辦學(xué)層次、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同方向培養(yǎng)目標(biāo)的差異，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，建立符合本校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。評(píng)價(jià)的過(guò)程同時(shí)要關(guān)注教師和學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注教師和學(xué)生的發(fā)展，使教師和學(xué)生出于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)，而不是成為被動(dòng)的接受評(píng)價(jià)的產(chǎn)品。考核過(guò)程中教師、學(xué)校要通過(guò)應(yīng)當(dāng)吸收多元化評(píng)價(jià)主體們的意見(jiàn)，而不是為了滿(mǎn)足單一評(píng)價(jià)主體的意愿而改變自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展計(jì)劃。學(xué)?？梢詮淖约旱膶?shí)際情況出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系中逐步形成一個(gè)完善的辦學(xué)風(fēng)格，這才能滿(mǎn)足學(xué)校長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展的要求。非藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约熬C合能力的要求較高，在學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，掌握每位學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課與其他課程有所不同，不僅對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程動(dòng)手能力的要求非常高，而且還要求學(xué)生具備溝通能力、表達(dá)能力等，因此僅憑一個(gè)作品或者一紙?jiān)嚲恚瑹o(wú)法了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)建立合理可行的評(píng)價(jià)體系，組件考核評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行靈活和符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求的考核，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)不同專(zhuān)業(yè)建立立足本裝也發(fā)展特色的考核評(píng)價(jià)細(xì)則。及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)課程中教學(xué)的不足，及時(shí)幫助學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)課程中能力提升問(wèn)題，才能不斷提升學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使其能夠更適應(yīng)以后的工作，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李錦林.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)重過(guò)程和多元化的考核模式研究[J].包裝世界，2014（5）.

第2篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)研究論文范文

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì)；以人為本；藝術(shù)

所謂室內(nèi)設(shè)計(jì)，就是在建筑物內(nèi)通過(guò)空間的規(guī)劃、布局與設(shè)計(jì)，達(dá)到空間功能改進(jìn)、室內(nèi)環(huán)境優(yōu)化效果的藝術(shù)創(chuàng)作。它涉及建筑學(xué)、人體工程學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、材料學(xué)等多個(gè)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)整體效果，以創(chuàng)造優(yōu)美的室內(nèi)環(huán)境，合理的人類(lèi)生存空間為目的。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)理念的變化

室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，存在著從里到外，從小到大，從形式到功能的全面創(chuàng)新。過(guò)去，室內(nèi)設(shè)計(jì)較多考慮的室內(nèi)舒適性和裝飾，把室內(nèi)設(shè)計(jì)僅僅作為視覺(jué)愉悅來(lái)對(duì)待，較少把側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)于人的生活、環(huán)境設(shè)計(jì)的人情味與生態(tài)效果方面考慮，沒(méi)有充分重視室內(nèi)環(huán)境的主體是人。從實(shí)質(zhì)上看，這是由于設(shè)計(jì)人員錯(cuò)誤的把室內(nèi)設(shè)計(jì)理解為簡(jiǎn)單的制作、裝飾及陳列等，缺乏通盤(pán)考慮的整體設(shè)計(jì)思想所造成的。室內(nèi)環(huán)境的最終效果，必須通過(guò)對(duì)影響室內(nèi)環(huán)境因素的各方面綜合構(gòu)思而獲得，不是每個(gè)因素本身的特點(diǎn)。各因素之間和諧的關(guān)系才能產(chǎn)生美。因而，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)功能的、美學(xué)的和行為學(xué)的導(dǎo)向采用全面研究室內(nèi)系統(tǒng)的整體化設(shè)計(jì)方法。

現(xiàn)在，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的生活方式逐漸發(fā)生變化，即當(dāng)物質(zhì)需求得到滿(mǎn)足時(shí)，精神需求便成為下一個(gè)攻擊。由此，人們對(duì)人文現(xiàn)象關(guān)注、對(duì)人性方面的關(guān)注，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的主要傾向。然而，發(fā)展了的物資生活卻沒(méi)有相應(yīng)層次的精神生活已之匹配；反差在逐漸增大和矛盾的日益激化，最終導(dǎo)致新的平衡點(diǎn)的誕生，與之對(duì)應(yīng)的社會(huì)文化心理的形成。反映在建筑領(lǐng)域、室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作觀念上，就是開(kāi)始注重人的因素，關(guān)心空間使用者的生理、心理，乃至情感的需求。以人為本的主導(dǎo)思想開(kāi)始廣泛而普遍地體現(xiàn)在當(dāng)今室內(nèi)設(shè)計(jì)作品中。

二、以人為本創(chuàng)作理念的內(nèi)涵

目前，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)涵已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了“室內(nèi)裝修”或“室內(nèi)設(shè)計(jì)”的范疇。人們對(duì)設(shè)計(jì)的需求已經(jīng)超越物質(zhì)、實(shí)用、工能的層次，產(chǎn)生了更高層次的精神需要。從人性角度來(lái)看，物質(zhì)需求和精神需求是一種動(dòng)態(tài)的平衡。如果一方面失調(diào)，可能就會(huì)導(dǎo)致生活的不正常，甚至產(chǎn)生某種不良癥狀。就室內(nèi)環(huán)境的整體設(shè)計(jì)而言，情調(diào)意境的精神性生活創(chuàng)造，比起物質(zhì)生活享受更重要。

（一）以人為本的設(shè)計(jì)理念以人為中心，以人的生活為重點(diǎn)，關(guān)注人的真實(shí)生活狀態(tài)，傾聽(tīng)他人的內(nèi)心深處的聲音

針對(duì)使用者的個(gè)性特點(diǎn)、生活規(guī)律和生活需求，進(jìn)行全面分析，以求得完善的生活機(jī)能和滿(mǎn)足多重的生活需要。室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)，不是純藝術(shù)，卻具有技術(shù)加應(yīng)用的純藝術(shù)因素。這種因素提升了室內(nèi)環(huán)境的品位與價(jià)值，體現(xiàn)了人們?cè)谑覂?nèi)空間對(duì)自然環(huán)境的一種美的追求，但室內(nèi)設(shè)計(jì)不是單純地追求藝術(shù)美，要顧及功能、舒適等方面

在設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師要融入自己的情感，用圖形、色彩和最直觀的手段，將那些地域性的哲學(xué)直接打入心靈深處，撼動(dòng)人性最底層的神經(jīng)。那些已成為經(jīng)典的符號(hào)加以運(yùn)用，在一定程度上成就了一段跨越時(shí)間的對(duì)話(huà)。這種對(duì)話(huà)發(fā)自于心腑，往往會(huì)觸動(dòng)人性中最為深遠(yuǎn)的部分，繼而最終留駐于人的心中。舒適于愜意，或神秘，或崇尚，或浪漫，或樸素。人生活于其中，直接體驗(yàn)和感受著環(huán)境，調(diào)劑精神和陶冶心情，使人產(chǎn)生共鳴，達(dá)到忘我的程度。正是由于室內(nèi)環(huán)境的這種心理功效，較其它藝術(shù)更能支配人的情感，使室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)超越了單純的實(shí)用功能而注重內(nèi)涵的表現(xiàn)和意境創(chuàng)造。

（二）以人為本的設(shè)計(jì)理念兼顧人的室內(nèi)活動(dòng)規(guī)律和活動(dòng)尺度，考慮各種不同活動(dòng)的需要，采用適當(dāng)?shù)男问胶驼_的設(shè)計(jì)手法

既重視人類(lèi)生活需要的一面，又不容忽視人為環(huán)境與自然協(xié)調(diào)的一面，達(dá)到室內(nèi)環(huán)境和提高生活機(jī)能效率的統(tǒng)一。例如室內(nèi)陳設(shè)的設(shè)計(jì)。室內(nèi)陳設(shè)的是人們每天所接觸的生活器物，是人們首先感受到的居住因素。它通常分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是頭實(shí)用價(jià)值的，如家具、燈具、家電、窗簾、地毯、臺(tái)布等日用性陳設(shè)；另一類(lèi)為裝飾性飾物，如藝術(shù)品、植物等。家具是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中較重要的組成部分，它在整個(gè)空間中占有舉足輕重的地位。室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)造很大程度取決于家具的設(shè)計(jì)與布置。像建筑一樣，家具或家庭陳設(shè)可能象征著一個(gè)階級(jí)、一個(gè)社會(huì)階層、一個(gè)民族力量的興起，使時(shí)代的象征。同時(shí)主要還是構(gòu)成室內(nèi)空間環(huán)境的要素，它與室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格的形成密不可分。除此之外，家具還具有組織分隔改造和豐富室內(nèi)空間的功能。在西方設(shè)計(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，將家具和建筑本身連在一起進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)，這樣環(huán)境的整體性比較好。目前，我國(guó)設(shè)計(jì)還沒(méi)有完全做到，往往是空間做好再考慮配備家具。在整體色調(diào)上，比例尺度上，材質(zhì)上很難產(chǎn)生協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。因此，無(wú)論家具、設(shè)備，還是藝術(shù)裝飾品、植物等，對(duì)環(huán)境效果都具有重大的影響，他們之間存在著相互依存，相互影響的密切關(guān)系。選擇或設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必統(tǒng)一構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)，謹(jǐn)慎選擇，一切服從于整體效果。

（三）以人為本的設(shè)計(jì)理念注重把握及利用好各種科技與藝術(shù)元素，重視室內(nèi)每個(gè)細(xì)部與藝術(shù)刻劃，使之達(dá)到室內(nèi)環(huán)境的整體統(tǒng)一

第3篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)研究論文范文

湘楚藝術(shù)的創(chuàng)造、以象生造型，不是自然界事物的客觀模仿，多采用夸張變形、復(fù)合形象構(gòu)成超現(xiàn)實(shí)組合，以表現(xiàn)超自然的力量。

楚地由于地理環(huán)境的影響、巫術(shù)宗教的信奉、圖騰崇拜的遺風(fēng)，楚人尊鳳而賤虎，在楚藝術(shù)中鳳永遠(yuǎn)是主角。楚墓中常見(jiàn)的虎應(yīng)鳥(niǎo)架鼓。鼓架以鳳、虎為造型，虎混沌敦厚，匍匐負(fù)重，鳳高大俊拔，引吭高歌；虎鳥(niǎo)對(duì)比，見(jiàn)出鳳鳥(niǎo)的圖騰意義。鳳的造型夸張、整合，絕非自然界客觀模仿，造型無(wú)中生有，分解、異化和重組，設(shè)計(jì)語(yǔ)言獨(dú)具特色，顯現(xiàn)出楚人在藝術(shù)發(fā)端時(shí)期不同凡響的創(chuàng)造力和觀察力?！凹瘔?、美、奇于一身”正是楚文化鼎盛期的象征，其創(chuàng)造意匠不在表現(xiàn)某個(gè)具體動(dòng)物，而在表現(xiàn)由若干生命力噴發(fā)的動(dòng)物所映照出的大自然的生命律動(dòng)。楚人對(duì)理想的追求和圖騰的崇拜，使造型夸張奇特，并開(kāi)始趨向抽象化、符號(hào)化。

從自然形象中提煉，通過(guò)楚人的悟化、抽象為符號(hào)，具有深刻而特定的內(nèi)涵，然而符號(hào)一旦普及應(yīng)用于日常生活中，便會(huì)漸漸淡化為一股圖案而失去其特殊意義。楚文化研究者認(rèn)為“鳳”為飛鷹，飛鷹是鳳的別種，楚人視之為風(fēng)神。人的精魄要登天，需有風(fēng)神相助，方能高飛運(yùn)行。在《離騷》中，屈原假象自己作巡天之夜游，有句曰：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬?！痹律裢嬖谇懊嬲彰?，風(fēng)神飛廉在后面助力，這就可以一路順風(fēng)了。把飛廉做成木雕像，置于墓中，可以引導(dǎo)死者之魂到天界去。湘楚符號(hào)象征性也是繪畫(huà)藝術(shù)的一個(gè)重要特征。

現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)在今天信息化時(shí)代，中國(guó)平面設(shè)計(jì)師的思維空間反而更加迷惑，思維定勢(shì)局限于幾何形的圈圈、點(diǎn)點(diǎn)。對(duì)前人簡(jiǎn)單的模仿、借用。從楚人對(duì)造型的設(shè)計(jì)手法來(lái)看，無(wú)中生有，是使現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)師思維馳騁的翅膀，只有插上想象力的翅膀，不被今天科技成果所證實(shí)知識(shí)慣性引導(dǎo)，平面設(shè)計(jì)師才能創(chuàng)造出更為令人耳目一新的作品。

二、用色大膽而強(qiáng)烈在紋樣中產(chǎn)生流動(dòng)

楚人尚赤,源自遠(yuǎn)古的圖騰觀念-對(duì)火神祝融的崇拜,赤為火的顏色,象征南方,系生命之色,而黑色則是指北方,紅黑二色有陰陽(yáng)調(diào)和之意，在戰(zhàn)國(guó)漆器藝術(shù)中，以紅黑色的對(duì)比為主要基調(diào)，加敷以黃、褐、白、綠、藍(lán)、金、銀諸色，深邃悠遠(yuǎn)又繽紛燦爛，色彩對(duì)比強(qiáng)烈。圖案色彩不受程式的約束，注重大的色彩快面的對(duì)比，更加裝飾化、理想化。楚人對(duì)色彩的敏感，對(duì)今天平面設(shè)計(jì)師從色彩上創(chuàng)造平面的獨(dú)特性上是有所啟迪的。

色彩對(duì)平面設(shè)計(jì)的重要性是無(wú)庸置疑的。就像柯達(dá)膠卷的黃，富士膠卷的綠，從視覺(jué)沖擊力上色彩給消費(fèi)者第一印象，在超市銷(xiāo)售環(huán)境中，強(qiáng)烈的色彩沖擊力是打動(dòng)消費(fèi)者的重要因素。從湘楚藝術(shù)中對(duì)色彩的處理上我們可以看到，強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力是湘楚藝術(shù)感人的法寶，色彩的風(fēng)格化、標(biāo)識(shí)化和今天現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的銷(xiāo)售要求不謀而合。黑、紅兩色的華貴，再配以金、銀，可以想見(jiàn)湘楚藝術(shù)的配色高貴中又見(jiàn)詭秘了。再配以黃、褐、白、綠、藍(lán)點(diǎn)綴其間，使其華貴中又顯生機(jī)。

湘楚藝術(shù)中的圖形紋樣的設(shè)計(jì)和組合為現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中版式設(shè)計(jì)帶來(lái)了靈感。平面設(shè)計(jì)在今天，消費(fèi)者要求日趨人性化、個(gè)性化的時(shí)代，湘楚藝術(shù)中的圖形組織方法可以在平面設(shè)計(jì)中進(jìn)行再創(chuàng)造，細(xì)密的描繪手法對(duì)主體事物的烘托，都為今天平面設(shè)計(jì)師提供了美好的創(chuàng)造典范。

三、結(jié)語(yǔ)

湘楚文化是奔放的、浪漫的、真情四溢的。站在湘楚藝術(shù)面前，我們往往驚嘆楚人對(duì)生命的執(zhí)著與熱愛(ài)，驚嘆楚人神秘的宇宙蒼穹意識(shí)，驚嘆只有遨游的心靈才能創(chuàng)造出來(lái)的圖像。湘楚紋飾圖樣擁有后人難以企及的藝術(shù)水準(zhǔn)，具有極高的設(shè)計(jì)價(jià)值與文化價(jià)值，通過(guò)對(duì)其藝術(shù)形態(tài)的解析，對(duì)湘楚文化藝術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)、深入研究，從創(chuàng)造手法、創(chuàng)造思維上將會(huì)給現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)師提供十分有借鑒意義的思路和方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］張燕.論楚國(guó)漆器藝術(shù)的成就及其成因［J］.美術(shù)與設(shè)計(jì).2004(2)：29頁(yè).

［2］劉贊愛(ài)，劉婷.傳統(tǒng)藝術(shù)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的啟示［J］.裝飾,北京，2004(6)：21頁(yè).

第4篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)研究論文范文

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 導(dǎo)師工作室制 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生 培養(yǎng)模式

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向,重視實(shí)踐和應(yīng)用,培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才,授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)主要反映該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和對(duì)高層次人才在專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求;其突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合,獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)位的人,主要不是從事學(xué)術(shù)研究,而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作,給原有的碩士研究生導(dǎo)師制提出了新的要求。另一方面,隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,越來(lái)越多的高校參與到了大學(xué)創(chuàng)意園的建設(shè)中。這種官產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的大學(xué)創(chuàng)意園為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了良好的實(shí)踐環(huán)境。在這方面,國(guó)外較為成功的案例有澳大利亞昆士蘭理工大學(xué)(QUT)與政府合作的Kevin Grove都市村莊創(chuàng)意社區(qū)。借鑒對(duì)國(guó)外高校創(chuàng)意園的調(diào)研,本文提出了“大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制”這一藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師制模式。

一、大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的內(nèi)涵

大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制,是在當(dāng)前“新經(jīng)濟(jì)的引擎”――文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展的背景下,各高校借助自身人才智力優(yōu)勢(shì),紛紛建立院校、企業(yè)、政府三方合作的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的形勢(shì)下,將高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園內(nèi)導(dǎo)師工作室的運(yùn)作與學(xué)位研究生教育相結(jié)合起來(lái)的一種導(dǎo)師制度。

從本質(zhì)上講,大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的構(gòu)建是針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)做的一種頂層設(shè)計(jì),其中大學(xué)創(chuàng)意園建立建設(shè)的環(huán)境、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)是構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的依據(jù);導(dǎo)師結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理的組織實(shí)施是大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的重點(diǎn)內(nèi)容;而大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的成功運(yùn)行,離不開(kāi)完善的創(chuàng)意園管理機(jī)制、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等保障措施。

二、構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的依據(jù)

1.大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的建立

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指以創(chuàng)意為核心,以城市獨(dú)特的文化、信息、資本、人才等資源為依托,通過(guò)對(duì)創(chuàng)造力、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、發(fā)展動(dòng)力、就業(yè)機(jī)會(huì)的系統(tǒng)性活動(dòng)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個(gè)知識(shí)密集型、強(qiáng)滲透性的新興產(chǎn)業(yè),是將現(xiàn)代文化和信息服務(wù)與傳統(tǒng)工業(yè)相結(jié)合,以增加傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的文化附加值,改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)方式,減少經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不可再生資源的過(guò)分依賴(lài)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)是一種產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)象,其技術(shù)和人才高度聚集,是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈中的重要一環(huán);具有獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、技術(shù)、資源、市場(chǎng)和管理特征,是提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》認(rèn)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展迫切需要大批具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次專(zhuān)門(mén)人才,因此創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)以及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究成為熱門(mén)話(huà)題。在對(duì)創(chuàng)意人才的需求下,依靠政府的政策扶持,大學(xué)所具有的技術(shù)與藝術(shù)融合的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思維源泉。清華大學(xué)科技園、北大科技園、浙江理工大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園等“大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”越來(lái)越多地被建立起來(lái),這些創(chuàng)意園把大學(xué)的人才、學(xué)科和地方的產(chǎn)業(yè)、資金優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),形成了得天獨(dú)厚資源優(yōu)勢(shì),成為中國(guó)創(chuàng)意時(shí)代的引領(lǐng)者。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)

(1)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性

在遵循藝術(shù)學(xué)研究生教育的一般規(guī)律基礎(chǔ)上,根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn),借鑒、吸收國(guó)外高層次藝術(shù)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際情況,藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育要以培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專(zhuān)門(mén)人才為培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)位獲得者應(yīng)具有高水平的藝術(shù)創(chuàng)作技能、較高的藝術(shù)審美能力和較強(qiáng)的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力,能夠勝任本專(zhuān)業(yè)的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式。

(2)課程設(shè)置的特殊性

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向,以職業(yè)需求為目標(biāo),以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。據(jù)此,藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置分為核心課程、方向必修課程和選修課程?！昂诵恼n程”是以提高學(xué)生的審美體驗(yàn),增強(qiáng)其理解作品、表現(xiàn)作品和把握作品風(fēng)格的能力為目的的課程;“方向課程”則是為學(xué)生進(jìn)入到各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)而設(shè)置的專(zhuān)門(mén)性課程,目的是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合修養(yǎng),使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平從實(shí)踐和理論兩方面的修養(yǎng)都得到提高;“選修課程”主要是為學(xué)員的個(gè)性發(fā)展提供一定空間而設(shè)計(jì)的,學(xué)員可根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)業(yè)方向來(lái)選修課程豐富自己,以利于全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

(3)教學(xué)方式的特殊性

設(shè)計(jì)教育在我國(guó)已經(jīng)形成受眾面極大的教育項(xiàng)目,如果不能很好地與實(shí)踐結(jié)合,那將是極大的浪費(fèi),諸如工業(yè)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)等都是社會(huì)比較急需的。在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的規(guī)定條件下,藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的教學(xué)方式更加注重專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),以實(shí)踐為主、兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng);教學(xué)方法采用課堂講授、技能技巧的個(gè)別課與集體訓(xùn)練及藝術(shù)實(shí)踐等相結(jié)合的方式組織教學(xué)。在此過(guò)程中,尤為強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐性特色。注重研究生在讀期間的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),就必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與與其研究方向相關(guān)的實(shí)際案例,培養(yǎng)其在藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域中解決實(shí)際問(wèn)題、承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理的能力。

因此,構(gòu)建有效的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式,形成產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的特色,是當(dāng)前的重要研究課題。這就要求院校研究生教育資源和校外的試驗(yàn)示范站、推廣基地、合作企業(yè)等聯(lián)合起來(lái),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的條件,使其學(xué)習(xí)、研究與技能實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)導(dǎo)師制度的挑戰(zhàn)

影響研究生教育質(zhì)量的因素很多,其中最重要的是導(dǎo)師因素。

1.對(duì)導(dǎo)師的挑戰(zhàn)

(1)對(duì)培養(yǎng)方案制定的挑戰(zhàn)

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才,藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的高層次應(yīng)用型人才應(yīng)該是能把藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合,具備良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、敏銳的審美視野、綜合的創(chuàng)造思維方法和熟練掌握本專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的綜合素質(zhì)。所以,除了要進(jìn)行素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外,“職業(yè)能力”為核心的實(shí)踐性訓(xùn)練在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中顯得十分重要。然而,大多數(shù)導(dǎo)師對(duì)社會(huì)實(shí)際和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)情況了解較少,在為學(xué)位研究生制定培養(yǎng)方案時(shí)就面臨一定困難。

(2)對(duì)課程教學(xué)方式的挑戰(zhàn)

對(duì)于有工作經(jīng)驗(yàn)的和應(yīng)屆的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生,導(dǎo)師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí),要因材施教,對(duì)前者和后者采取不同的教學(xué)側(cè)重。對(duì)于前者,由于其工作經(jīng)驗(yàn)豐富,容易理解與實(shí)踐有關(guān)的課程,但其理論知識(shí)不夠深入,需要多講授系統(tǒng)的理論知識(shí)。對(duì)于后者,由于其對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)掌握較好,對(duì)與實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容理解相對(duì)模糊,需要導(dǎo)師依據(jù)職業(yè)意識(shí)形成和職業(yè)能力培養(yǎng)的順序,循序漸進(jìn)講授與職業(yè)有關(guān)的課程,避免與實(shí)踐環(huán)節(jié)有關(guān)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間和內(nèi)容的隨意性。

(3)對(duì)指導(dǎo)方式的挑戰(zhàn)

由于目前的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制為兩年,第一年的前半年學(xué)生主要是上課,與導(dǎo)師接觸較少,后半年可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,第二年就要開(kāi)始到企業(yè)去實(shí)踐,這對(duì)其導(dǎo)師的指導(dǎo)方式提出了挑戰(zhàn)。

(4)對(duì)學(xué)位論文的挑戰(zhàn)

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文選題一般來(lái)源于應(yīng)用課題,需要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值;論文的形式可采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等多種形式;論文字?jǐn)?shù)可根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)位特點(diǎn)和選題,靈活確定。而對(duì)形式多樣學(xué)位論文,如何保證其質(zhì)量和水平也是擺在導(dǎo)師面前的問(wèn)題。

2.對(duì)導(dǎo)師選聘制度的挑戰(zhàn)

(1)對(duì)選聘條件的挑戰(zhàn)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點(diǎn),其導(dǎo)師既要有較高科研水平,又要具解決實(shí)際問(wèn)題的豐富經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)師的遴選專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題。

(2)對(duì)考核制度的挑戰(zhàn)

由于專(zhuān)業(yè)學(xué)位應(yīng)用型研究生大多要進(jìn)入企事業(yè)單位就業(yè),在評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的教學(xué)能力時(shí),應(yīng)該考慮授課與實(shí)踐的結(jié)合情況。

四、大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的總體構(gòu)想

1.“雙導(dǎo)師制”教學(xué)培養(yǎng)模式

(1)導(dǎo)師遴選與職責(zé)分配

校內(nèi)導(dǎo)師一般由具有碩士導(dǎo)師資格的教師擔(dān)任,校外導(dǎo)師由具有一定相關(guān)專(zhuān)業(yè)水平、有豐富實(shí)際工作閱歷和經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士擔(dān)任。

兩位導(dǎo)師都應(yīng)參與學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、論文選題與開(kāi)題、課程學(xué)習(xí)與考核以及教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí),針對(duì)雙方導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分明確分工,建立緊密合作和良好的溝通機(jī)制,制定相應(yīng)責(zé)任書(shū)的職責(zé)分配方式。

(2)導(dǎo)師與學(xué)生管理

校內(nèi)導(dǎo)師由學(xué)校來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和管理,校外導(dǎo)師由學(xué)科委員會(huì)根據(jù)校內(nèi)導(dǎo)師的提議聘請(qǐng)。學(xué)校設(shè)立校外導(dǎo)師信息數(shù)據(jù)庫(kù),被聘校外導(dǎo)師的情況將及時(shí)得到掌握和更新。對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的選題和項(xiàng)目實(shí)施,校內(nèi)導(dǎo)師主導(dǎo),校外導(dǎo)師起主要輔導(dǎo)職責(zé);對(duì)學(xué)生論文的開(kāi)題、寫(xiě)作和中間環(huán)節(jié)的把關(guān),校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)主要職責(zé)。

2.教學(xué)管理的組織實(shí)施

(1)課程教學(xué)組織形式

研究生與工作室導(dǎo)師之間進(jìn)行雙向選擇,導(dǎo)師在使學(xué)生接觸實(shí)際項(xiàng)目過(guò)程中并非只是簡(jiǎn)單地分配任務(wù),而是激發(fā)研究生進(jìn)行自主研究,運(yùn)用創(chuàng)新思維尋找與工作室外單位進(jìn)行合作的可能性及項(xiàng)目切入口;鼓勵(lì)他們利用各自不同的優(yōu)勢(shì)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作,并在整個(gè)過(guò)程中起到總體把控和指導(dǎo)作用。

(2)學(xué)術(shù)研討活動(dòng)組織形式

在安排研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研討活動(dòng)時(shí),應(yīng)減少虛擬命題,并邀請(qǐng)外單位相關(guān)人員參與討論。工作室不定期地邀請(qǐng)合作單位的高級(jí)設(shè)計(jì)師、高級(jí)工程師、富有經(jīng)驗(yàn)的其他專(zhuān)業(yè)人員給研究生做項(xiàng)目相關(guān)情況的講解,使研究生能全方位、多學(xué)科地了解項(xiàng)目的立項(xiàng)意義、目標(biāo)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、需要?jiǎng)?chuàng)新的部分及時(shí)間進(jìn)度要求。

(3)學(xué)位論文過(guò)程監(jiān)控

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)導(dǎo)師工作室制采用集中與分散并行的方式。在教學(xué)及學(xué)術(shù)研討活動(dòng)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中,按個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)術(shù)研討計(jì)劃進(jìn)行授課、講解、主持討論、給予評(píng)定,由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé),校外導(dǎo)師參與;在立項(xiàng)研究、實(shí)驗(yàn)分析、論文寫(xiě)作、中期檢查等環(huán)節(jié)中,校外導(dǎo)師直接進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo),校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行定期集中指導(dǎo),接受電話(huà)及網(wǎng)上咨詢(xún),并給出相應(yīng)輔導(dǎo)。導(dǎo)師應(yīng)要求本工作室研究生將其第一階段的學(xué)習(xí)、研究記錄形成實(shí)踐報(bào)告,應(yīng)定期對(duì)研究生的設(shè)計(jì)成果(包括手稿、成稿及實(shí)物)等證明材料進(jìn)行檢查講評(píng),并留實(shí)物或相片存檔。每學(xué)期末,工作室內(nèi)研究生的研究成果應(yīng)予以公開(kāi)展示;工作室教學(xué)情況應(yīng)由導(dǎo)師進(jìn)行總結(jié),并以書(shū)面材料形式上交研究生教學(xué)管理部門(mén)。

五、建設(shè)大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的保障措施

1.完善大學(xué)創(chuàng)意園管理機(jī)制

大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制應(yīng)該具備良好的營(yíng)運(yùn)環(huán)境。這種營(yíng)運(yùn)環(huán)境包括工作室自身的軟、硬環(huán)境,也包括了整個(gè)大學(xué)創(chuàng)意園管理環(huán)境。工作室的教學(xué)軟環(huán)境包括了教學(xué)管理、師資水平、學(xué)習(xí)建設(shè)等;硬環(huán)境指教學(xué)需求一切設(shè)施,比如展示櫥窗、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、工作室內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。而整個(gè)創(chuàng)意園的管理環(huán)境的健全改善則包括以下幾個(gè)必須由校方與合作的政府職能部門(mén)配合協(xié)調(diào)方面:對(duì)“依托高校模式”的創(chuàng)意園的政策(包括專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)業(yè)設(shè)施、技術(shù)服務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理和政策指導(dǎo)等)支持仍需改進(jìn);加強(qiáng)監(jiān)管力度,形成動(dòng)態(tài)監(jiān)管制度;正確選擇產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向,探求創(chuàng)意園未來(lái)發(fā)展;完善園區(qū)配套服務(wù),諸如提供研發(fā)、經(jīng)營(yíng)等基礎(chǔ)服務(wù);提供商務(wù)辦公設(shè)備服務(wù);代辦企業(yè)工商、稅務(wù)登記等服務(wù)。申報(bào)認(rèn)定服務(wù);高新技術(shù)企業(yè)(產(chǎn)品)認(rèn)定;高科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目認(rèn)定;軟件產(chǎn)品、軟件企業(yè)認(rèn)定等。培訓(xùn)及咨詢(xún)服務(wù);提供企業(yè)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、財(cái)務(wù)等方面的培訓(xùn)及咨詢(xún)服務(wù);物業(yè)服務(wù)等。

2.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),建立導(dǎo)師培養(yǎng)能力評(píng)估機(jī)制

加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)可以從以下幾方面入手:以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才為導(dǎo)向;強(qiáng)化導(dǎo)師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、科研能力;提升科研成果轉(zhuǎn)化能力;建立合理的校外導(dǎo)師引入機(jī)制;成立跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)方向的導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)小組。

建立導(dǎo)師培養(yǎng)能力評(píng)估機(jī)制,建立導(dǎo)師綜合培養(yǎng)能力評(píng)判表,應(yīng)考慮:對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);對(duì)研究方向引導(dǎo);對(duì)研究生負(fù)責(zé)情況;導(dǎo)師素質(zhì);個(gè)人教學(xué)情況;個(gè)人科研能力。此外,校研究生部門(mén)每年組織專(zhuān)家對(duì)研究生的設(shè)計(jì)作品、論文質(zhì)量、導(dǎo)師指導(dǎo)態(tài)度和效果等方面進(jìn)行考核,綜合學(xué)院研究生教學(xué)管理組的評(píng)定建議,得出導(dǎo)師培養(yǎng)能力的考核得分。

六、結(jié)語(yǔ)

以上所述,是對(duì)我國(guó)例如杭州這些位于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展前端的城市中高校建立“大學(xué)創(chuàng)意業(yè)園導(dǎo)師工作室制”專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的一種構(gòu)想與初探。隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,各高校參與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、建設(shè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園活動(dòng)的增加,以及綜合類(lèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大,集教學(xué)、研究、創(chuàng)業(yè)與一體的大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制培養(yǎng)模式將呈現(xiàn)強(qiáng)大的生命力。

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第5篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)研究論文范文

[關(guān)鍵詞]人文素質(zhì) 藝術(shù)設(shè)計(jì) 素質(zhì)教育

1 前言

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)能使大學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀和藝術(shù)觀,陶冶大學(xué)生的高尚情操,培養(yǎng)大學(xué)生健康向上的情感和良好的道德風(fēng)尚,引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)美的追求,提高大學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感,開(kāi)闊他們的視野,促使他們塑造完美的人格。藝術(shù)家或設(shè)計(jì)師對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)越深,思想越進(jìn)步,道德情操越高尚,所創(chuàng)作的藝術(shù)品或設(shè)計(jì)作品就越能給人們深刻的教育和積極的影響。這說(shuō)明好的藝術(shù)作品,具有感召人的精神力量。藝術(shù)必須求真、求善、求美。真善美在好的藝術(shù)品里可以得到集中體現(xiàn)。我們?cè)谛蕾p一幅繪畫(huà)、一幅書(shū)法、一幅設(shè)計(jì)作品的時(shí)候。除了感受作品的藝術(shù)美之外,無(wú)形之中會(huì)受到作者思想感情、道德情操的感染。作為情感教育的藝術(shù)教育是道德情感的基礎(chǔ),也是強(qiáng)化道德教育的有力手段。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有助于工科院校人文素質(zhì)教育

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是工科院校人文素質(zhì)教育不可或缺的組成部分,它對(duì)提高工科學(xué)生人文素質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:(1)形成工科院校豐富的人文氛圍,培育工科院校良好的人文環(huán)境。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)通過(guò)舉辦各種作品展覽、開(kāi)展各種藝術(shù)活動(dòng)、舉行藝術(shù)講座等形式,可以讓更多的工科學(xué)生參與到藝術(shù)設(shè)計(jì)中來(lái),在校園內(nèi)形成濃郁的人文環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)工科學(xué)生的人文素質(zhì)教育。(2)提高工科學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),完善工科院校人文知識(shí)體系。人文知識(shí)是人類(lèi)關(guān)于人文領(lǐng)域(主要是精神生活領(lǐng)域)的基本知識(shí),如歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、政治知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、宗教知識(shí),也涵蓋了藝術(shù)知識(shí)。通過(guò)開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的公選課,既提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng),又普及了藝術(shù)類(lèi)知識(shí),進(jìn)而完善了工科學(xué)生的人文知識(shí)體系。(3)有利于其它人文素質(zhì)教育的展開(kāi),便于學(xué)生理解其它人文素質(zhì)公選課的內(nèi)容。藝術(shù)源于生活、再現(xiàn)生活、高于生活,藝術(shù)不僅反映現(xiàn)實(shí)生活的表象,而且反映現(xiàn)實(shí)生活的精神和本質(zhì),揭示生活本身的規(guī)律。藝術(shù)家對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)越深,思想越進(jìn)步,道德情操越高尚,所創(chuàng)作的藝術(shù)作品就越能給人們深刻的教育和積極的影響。好的藝術(shù)作品,具有感召人的精神力量。一些有代表性的藝術(shù)作品不僅是藝術(shù)家個(gè)人人格的折射,更集中地反映了一個(gè)國(guó)家、民族、時(shí)代的精神風(fēng)貌和文化水平。選修藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課,通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品可以更直觀、更形象地理解其它人文素質(zhì)公選課的內(nèi)容。

3 如何構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課來(lái)促進(jìn)人文素質(zhì)教育

為了發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)促進(jìn)人文素質(zhì)教育的作用,通?？梢圆扇￠_(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課、舉行藝術(shù)性講座、開(kāi)展藝術(shù)性的校園活動(dòng)、舉辦藝術(shù)類(lèi)展覽及設(shè)置第二專(zhuān)業(yè)等形式,其中藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課是最主要、最常規(guī)、最有效的方法。

公選課是面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共選修課程,它已成為高校課程體系的重要組成部分,具有跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)科的特點(diǎn)。公選課的開(kāi)設(shè)為學(xué)生提供了接觸學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)或?qū)W科的計(jì)劃,它不但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,拓寬學(xué)生的視野,完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和修養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可知,公選課是高校進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要平臺(tái)。因此,要充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)教育的功能,首先應(yīng)開(kāi)設(shè)全校性的公選課,構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課課程群,并納入到全校公選課體系中,以提升工科院校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。根據(jù)人文素質(zhì)教育要求,結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),筆者認(rèn)為可開(kāi)設(shè)以下幾種類(lèi)型的公選課:一是知識(shí)普及類(lèi)課程;二是藝術(shù)史論類(lèi)課程;三是作品賞析類(lèi)課程;四是實(shí)踐體驗(yàn)類(lèi)課程。

(1)知識(shí)普及類(lèi)課程,如《藝術(shù)設(shè)計(jì)概論》、《工業(yè)設(shè)計(jì)概論》、《動(dòng)漫藝術(shù)概論》、《流行色概論》等,并設(shè)置1.5-2個(gè)學(xué)分。通過(guò)這些公選課的學(xué)習(xí),可使學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的概念、研究對(duì)象和研究范疇,體會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的作用與意義,理解其它學(xué)科與美術(shù)、與設(shè)計(jì)的相互關(guān)系,掌握這些專(zhuān)業(yè)的研究方法和創(chuàng)新思路,并最終讓學(xué)生把這些知識(shí)融入到其自身專(zhuān)業(yè)中,增強(qiáng)他們?cè)谄渌麑?zhuān)業(yè)中分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,提升綜合素質(zhì)。

(2)藝術(shù)史論類(lèi)課程,包括《中外美術(shù)簡(jiǎn)史》、《工藝美術(shù)簡(jiǎn)史》、《藝術(shù)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)史》、《工業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)史》等,可設(shè)置1.5個(gè)學(xué)分。這些公選課能讓學(xué)生了解美術(shù)與設(shè)計(jì)的起源、發(fā)展脈絡(luò)與發(fā)展動(dòng)力,認(rèn)識(shí)對(duì)美術(shù)或設(shè)計(jì)具有重要影響的風(fēng)格流派、歷史名家與設(shè)計(jì)大師,并追蹤現(xiàn)代最新的設(shè)計(jì)理念和潮流前線(xiàn),正確把握藝術(shù)設(shè)計(jì)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

(3)作品賞析類(lèi)課程,有《美術(shù)欣賞》、《藝術(shù)設(shè)計(jì)欣賞》、《動(dòng)漫藝術(shù)欣賞》、《產(chǎn)品設(shè)計(jì)欣賞》、《公共藝術(shù)欣賞》等課程,應(yīng)設(shè)置1個(gè)學(xué)分。通過(guò)這些課程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些著名的、經(jīng)典的作品(包括繪畫(huà)作品、工藝品、設(shè)計(jì)作品和動(dòng)漫作品等),教會(huì)學(xué)生如何去欣賞作品、分析作品,懂得從哪些角度去評(píng)價(jià)作品的美與丑、好與壞、高雅與庸俗、獨(dú)特與普通,理解作品的創(chuàng)作背景、靈感來(lái)源和創(chuàng)意思想,提升學(xué)生的鑒賞能力,并最終學(xué)會(huì)如何去欣賞美,怎樣去創(chuàng)作美。

(4)實(shí)踐體驗(yàn)類(lèi)課程,涵蓋了《基礎(chǔ)繪畫(huà)》、《陶藝制作》、《平面廣告設(shè)計(jì)》、《居家空間設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》、《產(chǎn)品模型制作》等課程,需設(shè)置2個(gè)學(xué)分。這些課程是把藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)在實(shí)際動(dòng)手中傳授給選修的學(xué)生,使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了設(shè)計(jì)的方法和步驟,讓選修的學(xué)生體會(huì)到了藝術(shù)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣,這即陶冶他們的情操,也增強(qiáng)了他們的人文素質(zhì)修養(yǎng)。

4 藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課與藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課源于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程,但由于他們的授課對(duì)象和教學(xué)目的不同,兩者之間又有明顯的區(qū)別。在授課對(duì)象上,藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課面向的是全校所有專(zhuān)業(yè)、所有年級(jí)的學(xué)生,其受眾面非常廣泛;而后者面向的是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,受眾范圍較窄。在教學(xué)目的上,藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課是以提高工科院校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)為目的,屬于學(xué)科普及性課程;而后者則是講授系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),以培養(yǎng)合格的能從事藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的專(zhuān)業(yè)人才為目的。因此,可以說(shuō)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的綜合與概括。綜合是指一門(mén)公選課綜合了幾門(mén)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的內(nèi)容,如《藝術(shù)設(shè)計(jì)概論》是《平面設(shè)計(jì)》、《包裝設(shè)計(jì)》、《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》等課程的綜合,而《基礎(chǔ)繪畫(huà)》就綜合了《素描》、《色彩》和《透視》等課程。概括是指公選課不可能像專(zhuān)業(yè)課那樣深入、詳細(xì),它只有對(duì)某些專(zhuān)業(yè)課程的概括與簡(jiǎn)化,才能讓非藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工科學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得進(jìn)、理得透。如《中外美術(shù)簡(jiǎn)史》就是對(duì)《中國(guó)美術(shù)史》和《外國(guó)美術(shù)史》課程的概括、提煉與簡(jiǎn)化。

總之,藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課與藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課既有聯(lián)系又有區(qū)別,后者是前者的源泉,而前者是對(duì)后者的綜合與概括,有的課程還是對(duì)后者的一個(gè)擴(kuò)展和補(bǔ)充,尤其是欣賞類(lèi)的公選課。

5 藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課與其它人文素質(zhì)公選課的關(guān)系

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課有利于工科學(xué)生更形象、更直觀地理解其它人文素質(zhì)公選課的內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課有許多是通過(guò)作品的形式來(lái)展現(xiàn),作品不單有構(gòu)圖、有形象、有色彩,同時(shí)作品還反映了作者的思想觀、道德觀、價(jià)值觀、人生觀,或時(shí)代精神、民族特性、風(fēng)土人情等等內(nèi)涵。因此,通過(guò)賞析,學(xué)生不但能感受作品給人的視覺(jué)美和藝術(shù)美,還能更直觀、更形象地從中體會(huì)到作品背后的人文知識(shí),便于學(xué)生對(duì)其它人文素質(zhì)公選課的理解。反過(guò)來(lái),其它人文素質(zhì)公選課又有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課的學(xué)習(xí)和解讀。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是綜合性很高的交叉學(xué)科,它需要融入美術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科的知識(shí)。學(xué)生只有通過(guò)其它人文素質(zhì)公選課的學(xué)習(xí),較好地掌握了一定的人文知識(shí)背景,才能更好賞析作品、讀懂蘊(yùn)含作品背后的內(nèi)容。如藝術(shù)設(shè)計(jì)的古典主義與新古典主義、現(xiàn)代主義與后現(xiàn)代主義等風(fēng)格,都發(fā)源于文學(xué)或哲學(xué),如果先選修了文學(xué)或哲學(xué)方面的公選課,必然能加深對(duì)某些畫(huà)派或設(shè)計(jì)風(fēng)格的理解。同樣,掌握了德國(guó)的歷史知識(shí),能更好地理解現(xiàn)代的設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程。

總之,藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課是高校人文素質(zhì)公選課的重要組成部分,一方面,藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課有利于其它人文素質(zhì)公選課的教育;另一方面,其它人文素質(zhì)公選課也有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課的學(xué)習(xí)。兩者是互為補(bǔ)充、互為促進(jìn)、互為完善的關(guān)系,前者是后者的視覺(jué)化和形象化,而后者又是前者的文字化和理論化。

6 藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課的教學(xué)方法與考核辦法

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課不同于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程,其教學(xué)方法和考核辦法應(yīng)有自身的特點(diǎn),盡量有利于其教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),并根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課的類(lèi)型采取相應(yīng)的措施。由前文可知,藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課分為作品欣賞類(lèi)、藝術(shù)史論類(lèi)、知識(shí)普及類(lèi)和實(shí)踐體驗(yàn)類(lèi)四種。

對(duì)于作品欣賞類(lèi)公選課,應(yīng)該以作品案例的分析教學(xué)為主,并通過(guò)提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？己朔譃閮刹糠?一是課堂里完成的對(duì)單件作品分析,二是課程結(jié)束后完成的對(duì)系列作品或者對(duì)某一作品展覽的評(píng)論。

對(duì)于藝術(shù)史論類(lèi)公選課,最好的方式是以故事的方式講授美術(shù)或設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程,只有這樣才能更容易讓非專(zhuān)業(yè)理解和明白,并在課程結(jié)束后以綜合報(bào)告作為考核的主要依據(jù),綜合報(bào)告可以有PPT和論文兩種形式,綜合報(bào)告主要研究有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程中的某一歷史片段、某一美術(shù)風(fēng)格形成過(guò)程、某一藝術(shù)大師的成名之路。

對(duì)于知識(shí)普及類(lèi)的公選課,在授課的過(guò)程中增加案例的講解,通過(guò)案例來(lái)形象藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本常識(shí),并在課堂中以小組的形式結(jié)合選修學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景展開(kāi)討論。在課程結(jié)束后,同樣以研究報(bào)告的形式為考核依據(jù),并規(guī)定研究報(bào)告的主題應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景。

對(duì)于實(shí)踐體驗(yàn)類(lèi)公選課,其選修的學(xué)生人數(shù)不宜多,其教學(xué)方法自然以教師的動(dòng)手示范為主,適當(dāng)講解理論,并要求學(xué)生參與到作品的制作或設(shè)計(jì)過(guò)程中,親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)樂(lè)趣。在課程結(jié)束后,通過(guò)對(duì)選修學(xué)生的制作成品或設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià),并以此為考核依據(jù)。

總體上,藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課要能吸引學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;內(nèi)容上應(yīng)遵循簡(jiǎn)潔、知識(shí)面廣、通俗易懂的原則,并真正起到提高工科學(xué)生的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的目的;教學(xué)上要以案例為主、理論為輔,并加強(qiáng)課堂討論;考核辦法應(yīng)體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、課外研究的深度和廣度。

7 結(jié)語(yǔ)

人文素質(zhì)是大學(xué)生諸多素質(zhì)當(dāng)中最根本、最基礎(chǔ)的素質(zhì),是人類(lèi)發(fā)展中起基礎(chǔ)性作用的品質(zhì),對(duì)于其它素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強(qiáng)的滲透力和影響力。對(duì)于人文氛圍相對(duì)缺乏的工科院校,只有加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,才能培養(yǎng)出全面的、可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀人才。而藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)工科院校人文素質(zhì)的教育具有非常重要的促進(jìn)作用,它能形成工科院校良好的人文環(huán)境,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),完善工科院校的人文知識(shí)體系,并有助于開(kāi)展其它人文素質(zhì)教育。同時(shí)通過(guò)開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課、舉行藝術(shù)性講座、開(kāi)展藝術(shù)性的校園活動(dòng)、舉辦藝術(shù)類(lèi)展覽等多種形式來(lái)實(shí)施。其中,藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課是加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的最主要、最常規(guī)的方式,它與藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課既有聯(lián)系又有區(qū)別,后者是前者的源泉,前者又是對(duì)后者的綜合與概括。且藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課是高校人文素質(zhì)公選課的重要組成部分,兩者互為補(bǔ)充、互為促進(jìn)、互為完善,前者是后者的視覺(jué)化和形象化,而后者又是前者的文字化和理論化。此外,藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公選課在內(nèi)容上、教學(xué)方法上和考核辦法上都應(yīng)有自身的特點(diǎn)。

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第6篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)研究論文范文

論文摘 要：本文通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求分析，闡述了藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)定位要突出創(chuàng)新理念，在教學(xué)過(guò)程中要把開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為人才培養(yǎng)模式改革的重要任務(wù)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求分析

設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)理論家尹定邦教授說(shuō):“現(xiàn)代設(shè)計(jì)既不是純藝術(shù)，也不是純自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，而是多種學(xué)科高度交叉的綜合學(xué)科?！彼囆g(shù)設(shè)計(jì)教育是為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才服務(wù)的，所以藝術(shù)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)、造就具有藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才?，F(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，我們只有深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能把握人才培養(yǎng)的正確方向。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的核心是創(chuàng)新。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里，需要大量綜合素質(zhì)佳、創(chuàng)新能力強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求體現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，畢業(yè)生單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。眾所周知，藝術(shù)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)工程也是社會(huì)工程，跨學(xué)科、綜合化、科技化是其主要特征，它廣泛涉及科技、社會(huì)、環(huán)境等諸多領(lǐng)域，與此同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一項(xiàng)高度個(gè)人化的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它需要?jiǎng)趧?dòng)主體充分挖掘自己的創(chuàng)造潛能。所以，這就要求設(shè)計(jì)師在具有藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還需要了解科學(xué)技術(shù)、社會(huì)人文、藝術(shù)理論、傳播與管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，形成寬廣的文化視野和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，要有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的高效整合，只有這樣才能夠滿(mǎn)足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高度發(fā)展下藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需要。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在知識(shí)培養(yǎng)上應(yīng)注重知識(shí)的綜合化、系統(tǒng)化，使學(xué)生具有較寬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較深的專(zhuān)業(yè)研究能力，成為社會(huì)所需的復(fù)合型人才;在能力培養(yǎng)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。具體做法體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

（一）在教學(xué)過(guò)程中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容，它要求在具體的教學(xué)過(guò)程中要將開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為主線(xiàn)貫徹始終。從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課，到設(shè)計(jì)實(shí)踐課，我們都實(shí)施以項(xiàng)目課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育模式，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，講授創(chuàng)造方法，營(yíng)造創(chuàng)造情境，圍繞項(xiàng)目課題展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造角色，激發(fā)創(chuàng)造激情，增長(zhǎng)創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）增設(shè)實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的終極目的是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文化建設(shè)活動(dòng)，廣泛地建立校企合作關(guān)系，不僅有益于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，更能夠?yàn)樯鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。目前，我們重視實(shí)踐教學(xué)，在校內(nèi)建立十多個(gè)工作室，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以技能實(shí)踐為主，采用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)并行設(shè)置的方式，使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)成為教學(xué)的兩條主線(xiàn)，力求互相交融、相互印證，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)成功運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去;在校外與多個(gè)企業(yè)建立實(shí)踐基地，開(kāi)設(shè)以專(zhuān)業(yè)考察、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)一條龍的市場(chǎng)實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透，使學(xué)生貼近專(zhuān)業(yè)、貼近市場(chǎng)、貼近社會(huì)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

（三）實(shí)現(xiàn)教師的雙重身份。缺乏高素質(zhì)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)隊(duì)伍是目前制約高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要因素。我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)方面主要通過(guò)以下途徑進(jìn)行改革:采用以老帶新傳授經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)、選派青年教師參加相關(guān)培訓(xùn)、參與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐等方式，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師實(shí)踐動(dòng)手能力的提高;聘請(qǐng)合作企業(yè)中優(yōu)秀的一線(xiàn)設(shè)計(jì)人員，擔(dān)任兼職教師、客座教授，負(fù)責(zé)教授如廣告設(shè)計(jì)、印刷工藝、工程預(yù)算、材料加工工藝等專(zhuān)業(yè)課程。

（四）打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出校門(mén)廣泛開(kāi)展實(shí)踐調(diào)研。要讓學(xué)生在實(shí)踐的一線(xiàn)摸爬滾打，親身參與實(shí)際設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，從中得到鍛煉，真正地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。實(shí)現(xiàn)由課堂向職業(yè)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

（五）開(kāi)展校企合作，建立學(xué)校和企業(yè)互惠互利、合作雙贏的機(jī)制。與企業(yè)建立密切的聯(lián)系是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，甚至可以說(shuō)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

三、總結(jié)

如何建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)頭腦靈活，見(jiàn)解獨(dú)到，富于創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)高級(jí)復(fù)合人才，不僅是當(dāng)務(wù)之急，更是長(zhǎng)遠(yuǎn)之策，它需要相關(guān)的教育工作者展開(kāi)持之以恒的不懈探索。

第7篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)研究論文范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 動(dòng)漫專(zhuān)業(yè) 就業(yè)

本論文為河北省人力資源和社會(huì)保障課題研究“論我省高校動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才綜合培養(yǎng)的前景及其就業(yè)前景展望”課題的結(jié)項(xiàng)論文。課題項(xiàng)目編號(hào)為JRS-2013-3027.

一、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是集資金密集型、科技密集型、知識(shí)密集型和勞動(dòng)密集型的文化產(chǎn)業(yè)，是2l世紀(jì)開(kāi)發(fā)潛力很大的新興產(chǎn)業(yè)、朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。它在很多國(guó)家顯示了巨大的潛力和價(jià)值，我國(guó)也不例外。但是在我國(guó)動(dòng)漫創(chuàng)新人才供需的失衡已成為我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要問(wèn)題――人才供需失衡。人才供需失衡不僅體現(xiàn)在人才數(shù)量上，更體現(xiàn)在人才素質(zhì)上。目前國(guó)內(nèi)的高校中，有300多所院校開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，在校學(xué)生的人數(shù)以及畢業(yè)人員也在逐年增加，按照這種發(fā)展規(guī)模，即便是面對(duì)極度膨脹的動(dòng)漫市場(chǎng)，理論上還是能夠滿(mǎn)足我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中大部分的人才需求，但是問(wèn)題出在哪兒呢？而面對(duì)我省高等教育從精英化轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀目焖侔l(fā)展形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到每位學(xué)生及其家庭的切身利益，而且直接影響到高校的科學(xué)發(fā)展，影響到社會(huì)的穩(wěn)定，更直接關(guān)系到我省乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的安定和諧。

所以在分析了當(dāng)前形勢(shì)下我省動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，并大膽設(shè)想其對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響后，研究意義就在于如何將我省動(dòng)漫人才與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育相結(jié)合，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求有機(jī)接軌，積極借鑒國(guó)內(nèi)其他院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)環(huán)境與課程設(shè)置的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在走出校門(mén)前接觸市場(chǎng)，走出校門(mén)后直接服務(wù)于市場(chǎng)。

二、國(guó)內(nèi)外高校教育背景研究

據(jù)教育部門(mén)統(tǒng)計(jì)，2009年畢業(yè)生是611萬(wàn)，2010年高校畢業(yè)生規(guī)模已達(dá)到630萬(wàn)人，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到660萬(wàn)人，人才培養(yǎng)的速度大大超過(guò)了人才需求的速度，加劇了大學(xué)生的就業(yè)難。從發(fā)達(dá)國(guó)家近10年的經(jīng)驗(yàn)看，各國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展無(wú)不得益于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。以天津?yàn)槔?009年以來(lái).天津文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展樹(shù)立了以“文化競(jìng)爭(zhēng)力走在全國(guó)前列”的目標(biāo)。而天津的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)通過(guò)構(gòu)筑自主創(chuàng)新高地.成為了打好文化大發(fā)展大繁榮這一攻堅(jiān)戰(zhàn)的亮點(diǎn).因此誕生了一批在國(guó)內(nèi)外有影響力的作品.形成了一批國(guó)家級(jí)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園區(qū)。目前，我國(guó)在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得一定成效，特別是在設(shè)計(jì)、藝術(shù)、軟件等專(zhuān)業(yè)方面培養(yǎng)較多人才，但缺乏高端人才。因此，必須創(chuàng)造留住人才、培養(yǎng)和引進(jìn)人才的良好機(jī)制。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校教育的專(zhuān)業(yè)劃分及熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)均傾斜于市場(chǎng)的需求。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)則是近年所統(tǒng)計(jì)高校十大熱門(mén)專(zhuān)業(yè)其中之一。

三、專(zhuān)業(yè)綜合培養(yǎng)的就業(yè)前景展望

要確立設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，首先要明確設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立最終取決于社會(huì)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)相對(duì)于市場(chǎng)而言是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。

河北省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的建設(shè)、人才的培養(yǎng)要符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，而產(chǎn)業(yè)文化的發(fā)展也影響著高校教育的再發(fā)展。兩者之間的關(guān)系密不可分。學(xué)科建設(shè)的改革與教育最終所實(shí)現(xiàn)的人才培養(yǎng)要以這種關(guān)系的研究為基礎(chǔ)。

1、探索現(xiàn)階段河北省動(dòng)漫及藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)的背景與高校專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀。

2、研究河北省高校當(dāng)前動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)在校生及畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)歷和畢業(yè)去向。

3、研究國(guó)家重點(diǎn)院校及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校教育培養(yǎng)模式。

4、深入了解市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫及藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求種類(lèi)及要求。

圍繞學(xué)生“就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)范圍”這一核心內(nèi)容調(diào)整設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

科學(xué)規(guī)劃課程的理論性與應(yīng)用性的聯(lián)系。

綜合設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)習(xí)等各種活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)文化氛圍，發(fā)揮教學(xué)模式的能動(dòng)性。使學(xué)生縮短對(duì)市場(chǎng)與社會(huì)的認(rèn)識(shí)，在走出學(xué)校甚至還未做出校門(mén)的時(shí)候就已經(jīng)逐步適應(yīng)市場(chǎng)，逐步規(guī)劃自己的就業(yè)之路。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求更是越來(lái)越高。創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育是適應(yīng)市場(chǎng)需求和設(shè)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)頭腦靈活、見(jiàn)解獨(dú)到、富于創(chuàng)新的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)高級(jí)復(fù)合性人才是設(shè)計(jì)類(lèi)高校的培養(yǎng)目標(biāo)。如何使我省高校動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才綜合培養(yǎng)，并適應(yīng)本土市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，完善動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多學(xué)科復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終在一條準(zhǔn)確、有序、高效的軌道上進(jìn)行與發(fā)展，更科學(xué)的將動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中專(zhuān)業(yè)課程的交叉培養(yǎng).實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)我省動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展和就業(yè)的指導(dǎo)性研究，為我省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王宏建，袁寶林.美術(shù)概論[M].高等教育出版社，2000.

第8篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)研究論文范文

1．“一對(duì)多”模式，指導(dǎo)效率低。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，而由于學(xué)生的擴(kuò)招，老師的短缺，導(dǎo)致一名老師需要指導(dǎo)10多位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就是“一對(duì)多”模式。不少高級(jí)職稱(chēng)的老師另外還要指導(dǎo)研究生，所以工作量也非常大，學(xué)生從老師那學(xué)到的知識(shí)也很有限。此外，同一導(dǎo)師指導(dǎo)的課題重復(fù)或具有相關(guān)性，會(huì)造成研究課題的狹隘性以及某種程度上的實(shí)驗(yàn)資源競(jìng)爭(zhēng)。

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)作品空洞。我們?cè)诳礆v屆學(xué)生的作品時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)很空洞，完全停留在概念式、形式化和表象化的視覺(jué)層面，或者缺乏背景學(xué)科的支撐，因而使得設(shè)計(jì)顯得缺乏內(nèi)涵，沒(méi)有內(nèi)容。事實(shí)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它需要運(yùn)用跨學(xué)科的知識(shí)作為鋪墊。由于科技的進(jìn)步，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互滲透、相互交叉，設(shè)計(jì)學(xué)科同樣需要其他學(xué)科的支撐。如果環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生學(xué)習(xí)了園林、生態(tài)等專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)了家具、材料等專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，那么他們的設(shè)計(jì)帶給人們的將不僅僅是美的享受，而且是經(jīng)濟(jì)、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展。同樣，如果研究裝置藝術(shù)的學(xué)生了解了電子控制、傳感器、機(jī)械原理等知識(shí)，那么他們的設(shè)計(jì)作品將表現(xiàn)得更加淋漓盡致。

3．學(xué)生缺乏求知欲和探索精神。由于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展正日益加快，競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，不少同學(xué)正越發(fā)浮躁、功利，越來(lái)越迷失自我。很多同學(xué)僅僅是為了分?jǐn)?shù)而看書(shū)，為了拿學(xué)位而學(xué)習(xí)，不求學(xué)到多少知識(shí)，但求完成任務(wù)。如在外實(shí)習(xí)的同學(xué)，有不少直接將公司的圖紙、設(shè)計(jì)作為自己的本科畢業(yè)作品，企圖蒙混過(guò)關(guān)。更有甚者，直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找，付費(fèi)為自己完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4．與求職高峰沖突。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)通常都是安排在大四最后一學(xué)期，這個(gè)時(shí)期也是同學(xué)們求職的高峰期。因此，不少同學(xué)會(huì)請(qǐng)假去找工作、考研、考公務(wù)員或去單位實(shí)習(xí)，從而犧牲了大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。與畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，學(xué)生更重視就業(yè)和實(shí)習(xí)。

二、藝術(shù)類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革設(shè)想

1．加強(qiáng)畢業(yè)選題前瞻性和學(xué)術(shù)性。建議學(xué)生關(guān)注國(guó)際性設(shè)計(jì)問(wèn)題，打破思維的局限，提升設(shè)計(jì)的高度。同學(xué)們可關(guān)注北歐的自然與傳統(tǒng)、東亞的哲學(xué)與美感、美國(guó)的商業(yè)與技術(shù)、德國(guó)的嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新［1］。這些關(guān)注將大大拓寬設(shè)計(jì)事業(yè)，啟迪設(shè)計(jì)實(shí)施的靈感。了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以其為方向指引，選擇具有實(shí)際意義的設(shè)計(jì)選題。

2．進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)展展覽方式的多元化，展板、實(shí)物、多媒體進(jìn)一步結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)展在美術(shù)界也是一道亮麗的風(fēng)景，各大高校每年都集中在5月、6月舉行。展示方式的多樣、藝術(shù)形式的多元和表現(xiàn)方法的新穎，應(yīng)該是本科畢業(yè)展的重要特色。然而，與藝術(shù)類(lèi)院校相比，綜合性院校的本科畢業(yè)展在展覽形式上較為單一。事實(shí)上，綜合性院校完全可以借助自身的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用優(yōu)勢(shì)學(xué)科的力量，將藝術(shù)設(shè)計(jì)提高到一個(gè)新的水平。

3．加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，特別是跨專(zhuān)業(yè)或跨學(xué)院的合作。團(tuán)隊(duì)合作式的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種新型的指導(dǎo)模式，其要求指導(dǎo)教師隊(duì)伍充分利用教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及工作的自主性鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維方式，掌握經(jīng)濟(jì)分析能力，技術(shù)可行性，從而使學(xué)生從單一的專(zhuān)業(yè)性人才向復(fù)合型和創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)化。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式既可以避免畢業(yè)作品的抄襲，又可以也有效地縮短大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存的時(shí)間?？鐚W(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，因此參與的人員也要包括多個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師和學(xué)生。學(xué)生要清楚地認(rèn)識(shí)到自己在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的重要性，任何一個(gè)成員的設(shè)計(jì)質(zhì)量以及進(jìn)度都會(huì)影響到團(tuán)隊(duì)總體的設(shè)計(jì)質(zhì)量與進(jìn)度。老師也要及時(shí)跟蹤，合理把握設(shè)計(jì)的大方向。然而與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式相比，跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)難度較大，內(nèi)容較多，適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的布置時(shí)間。

4．加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理，嚴(yán)格要求及時(shí)返校投入設(shè)計(jì)，將之列入考核范疇。學(xué)院要組織各教研室、指導(dǎo)教師、學(xué)生及教學(xué)管理人員認(rèn)真、深入地開(kāi)展中期檢查工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，做好檢查工作記錄。針對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，積極采取有效措施進(jìn)行整改。

5．可實(shí)行二辯、三辯模式，防止同學(xué)心存僥幸，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)的粗制濫造。指導(dǎo)教師審查學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))期間的出席情況，如缺席時(shí)間達(dá)到或超過(guò)1/3，則通知學(xué)生不可參加畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯環(huán)節(jié)，只能推遲到后面二辯、三辯。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)研究論文范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)碩士；開(kāi)拓；創(chuàng)新；教育；陶瓷

1 什么是藝術(shù)以及藝術(shù)碩士

（1）“藝術(shù)”的概念。“藝術(shù)”在古拉丁語(yǔ)中為“ars”，意思為“技藝”，其含義之廣，囊括手工技術(shù)、模仿、魔術(shù)、建筑術(shù)以及烹飪術(shù)等，還包括政治術(shù)、辯論術(shù)等；然而在我國(guó)古代，“藝術(shù)”中的“藝”來(lái)源于甲骨文中的“藝”字，意為種植，是人在種植的象形字；《詩(shī)經(jīng)·唐風(fēng)·鴇羽》中有：“工事糜爛，不能藝稷黍”。

（2）“藝術(shù)碩士”的概念。藝術(shù)碩士分為藝術(shù)碩士創(chuàng)作型（Masters of Fine Arts，簡(jiǎn)稱(chēng)MFA），其最高學(xué)位就是MFA和藝術(shù)碩士研究型（Masters of Art，簡(jiǎn)稱(chēng)MA），其終極學(xué)位是Ph.D（博士學(xué)位）兩個(gè)方面。中國(guó)MFA課程的設(shè)置，分為核心課、必修課和選修課三個(gè)方面，核心課包括藝術(shù)理論，藝術(shù)創(chuàng)作方法研究等；方向課包括不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課。以景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院研究生院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)方向?yàn)槔c其他地方的公共課不同，核心課是以藝術(shù)理論專(zhuān)題和創(chuàng)作方法專(zhuān)題研究的方法進(jìn)行。

2 藝術(shù)碩士的開(kāi)拓

（1）藝術(shù)碩士課程設(shè)置。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)文件規(guī)定“藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位（MFA）分核心課、方向必修課和選修課。核心課是提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)其理解作品、表現(xiàn)作品和把握作品風(fēng)格的能力；方向課是為了學(xué)生進(jìn)入到各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)而設(shè)置的，目的是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合修養(yǎng)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)從實(shí)踐和理論修養(yǎng)兩方面得到提高；選修課是為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供一定空間而設(shè)計(jì)的，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)業(yè)方向來(lái)選修課程，以利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！?/p>

（2）國(guó)內(nèi)藝術(shù)碩士院校培養(yǎng)過(guò)程。國(guó)內(nèi)院校培養(yǎng)過(guò)程是指按照培養(yǎng)目標(biāo)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，經(jīng)相關(guān)課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐，使藝術(shù)碩士在知識(shí)和創(chuàng)作方面得到相應(yīng)的提高，使其塑造成一個(gè)合格的高層次藝術(shù)人才的過(guò)程。培養(yǎng)過(guò)程主要涉及課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文、創(chuàng)作實(shí)踐等階段。學(xué)位論文的評(píng)閱及畢業(yè)創(chuàng)作的評(píng)審是著重審核藝術(shù)碩士是否能夠綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段來(lái)解決所從事藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，審核其解決實(shí)際問(wèn)題的新思想、新方法。

以景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院為例：攻讀藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)人員必須完成培養(yǎng)方案中規(guī)定的所有環(huán)節(jié)、成績(jī)合格，并經(jīng)研究生管理部門(mén)審查認(rèn)可后，方可申請(qǐng)參加學(xué)位論文答辯。學(xué)位論文有2位專(zhuān)家評(píng)閱（校內(nèi)校外各一名）。答辯委員會(huì)有5位專(zhuān)家組成，應(yīng)有來(lái)自社會(huì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)團(tuán)體或工程部門(mén)的具有高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的專(zhuān)家。（導(dǎo)師可到席，但不擔(dān)任答辯委員）

（3）藝術(shù)碩士院校質(zhì)量評(píng)價(jià)。質(zhì)量評(píng)價(jià)指以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教育管理活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控和對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。藝術(shù)碩士質(zhì)量評(píng)價(jià)的兩種常見(jiàn)評(píng)價(jià)方式有藝術(shù)碩士考核制度與藝術(shù)碩士畢業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐。藝術(shù)碩士培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)包括教育管理部門(mén)、社會(huì)和自我評(píng)價(jià)三個(gè)方面。比如：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院，對(duì)于畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)，就要求每位攻讀藝術(shù)碩士。

3 藝術(shù)碩士的創(chuàng)新

（1）將部分課程從“課程制”轉(zhuǎn)為“課題制”的教學(xué)模式。以景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院研究生陶瓷方向?yàn)槔慕逃蛯W(xué)習(xí)過(guò)程中，最好能將理論與實(shí)踐一體化，改變傳統(tǒng)的以臨摹為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)作中進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)。將部分的課程安排從“課程制”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n題制”，從傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為以藝術(shù)創(chuàng)作的課題為訓(xùn)練內(nèi)容的“課題制”?！罢n題制”是指圍繞具體的美術(shù)創(chuàng)作課題進(jìn)行的相關(guān)理論和實(shí)踐的教學(xué)。過(guò)去在每門(mén)單一課程中所學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)作時(shí)需融會(huì)貫通，綜合應(yīng)用，一般會(huì)需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程。而“課題制”有真做、陪做、虛擬等方式。以美國(guó)頂級(jí)陶瓷院校Alfred University（艾爾弗雷德大學(xué)）為例在陶瓷類(lèi)Graduate Student handbook（研究生手冊(cè)）中，有明確規(guī)定：在第四個(gè)學(xué)年，教學(xué)員工會(huì)以書(shū)面的形式邀請(qǐng)學(xué)生呈遞有關(guān)被呈現(xiàn)在畫(huà)廊展覽中作品的陶瓷藝術(shù)論文。并且，學(xué)生將被要求與單獨(dú)以及所有的教職員工一起工作。最終，教職員工會(huì)從展覽中挑選部分作品收藏于艾爾弗雷德的ScheinJoseph國(guó)際陶瓷博物館的Glory Hole部門(mén)收藏。如此一來(lái)，藝術(shù)碩士生在壓力下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷增加，同時(shí)，學(xué)校這樣類(lèi)似的硬性規(guī)定“課題制”實(shí)行過(guò)程中，學(xué)生與導(dǎo)師不斷交流，使學(xué)生的科研能力以及鉆研精神迅速提高。

（2）拓展“雙導(dǎo)師制”的合作模式。藝術(shù)碩士的教育與學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍是強(qiáng)化培養(yǎng)管理水平的基本保證，于是，是否具有一個(gè)符合藝術(shù)碩士教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的師資隊(duì)伍就顯得非常重要。曾經(jīng)風(fēng)靡全球的頂級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院——德國(guó)包豪斯（Bauhaus）設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院在世界藝術(shù)發(fā)展史上產(chǎn)生的影響對(duì)我們當(dāng)代藝術(shù)碩士教育和學(xué)習(xí)具有積極的啟發(fā)作用，其“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式，對(duì)我國(guó)高校的藝術(shù)碩士教育和學(xué)習(xí)管理仍具有現(xiàn)實(shí)的意義。

以景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院為例，學(xué)校可以根據(jù)自身學(xué)科背景，陶瓷設(shè)計(jì)和陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的特點(diǎn)，陶瓷方向的藝術(shù)碩士“雙導(dǎo)師制”可以采用校內(nèi)導(dǎo)師間互相合作、校際導(dǎo)師間互相合作以及校企導(dǎo)師間互相合作的模式。校內(nèi)各導(dǎo)師間合作模式可發(fā)揮學(xué)科間的綜合的優(yōu)勢(shì)、推進(jìn)校內(nèi)教師間的交流與合作，并且在學(xué)科交叉的氛圍中，可以不斷的激發(fā)藝術(shù)碩士生們的創(chuàng)造性。與景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院不同，艾爾弗雷德大學(xué)在陶瓷類(lèi)藝術(shù)研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)大綱明確要求：研究生的必修課和對(duì)應(yīng)學(xué)分是：課題研究：陶瓷藝術(shù)方向：課題：陶瓷研究生研討會(huì)*2學(xué)分；高級(jí)陶瓷*20學(xué)分；原材料*2學(xué)分；釉料的配制*2學(xué)分；世界陶瓷史*4學(xué)分；論文陶瓷藝術(shù)*20學(xué)分；論文報(bào)告開(kāi)題*4學(xué)分；工作室選修課*4學(xué)分。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，與各專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師間相互合作，交叉地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)陶瓷類(lèi)的各項(xiàng)知識(shí)，從原料的制備到具體工作室中藝術(shù)品創(chuàng)作的實(shí)踐，而不僅僅只限于自己導(dǎo)師的強(qiáng)項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

而導(dǎo)師間的合作，可通過(guò)實(shí)行“課題制”教學(xué)模式帶動(dòng)藝術(shù)碩士生以科研項(xiàng)目或大型藝術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目的方式，以藝術(shù)展覽為依托，推動(dòng)資源共享和學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)。校際導(dǎo)師間的合作模式是指利用國(guó)外藝術(shù)類(lèi)大學(xué)或藝術(shù)類(lèi)科研機(jī)構(gòu)等學(xué)術(shù)資源設(shè)立平臺(tái)，設(shè)置交換生等項(xiàng)目，使藝術(shù)碩士生能夠在不同文化背景下、不同導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行全面綜合性的學(xué)習(xí)，近而促進(jìn)校際導(dǎo)師的交流與合作。

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