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1、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化
“小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”是根據(jù)課本中一個(gè)單元,教師將這個(gè)單元中的話題、語法、功能、句型、文化意識等進(jìn)行一個(gè)合理的整合,達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。與傳統(tǒng)教學(xué)不同,現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤。教師可以通過靈活運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段,對教材的內(nèi)容充分發(fā)揮,設(shè)計(jì)不同的師生互動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一連串的任務(wù)鏈,形成為了達(dá)成讓學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)語言功能而設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。在《What’sYourFavouriteFood?》的預(yù)習(xí)中,我們可以設(shè)置兩個(gè)問題:
1.Playastoryandraiseaquestion:WhatdoesJimmyeatinthesupermarket?
2.Playthestoryforthesecondtime.Andask:WhatfooddoesJimmylike?Whatfooddoesn’thelike?Why?通過預(yù)習(xí)這則故事,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音、拼寫和目標(biāo)單詞的意義。
2、知識聯(lián)系緊密化
“小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”從整個(gè)課本單元的角度來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)的思路。從單元整體入手,以舊知識引入新知識,同時(shí)注重前后聯(lián)系,將詞匯、短語的位置、順序及引入方式等按教學(xué)的實(shí)際需要和內(nèi)容的多少進(jìn)行合理整合。這樣就將整個(gè)要傳授的知識網(wǎng)絡(luò)連貫起來,使一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)看上去渾然一體。《What’sYourFavouriteFood?》的教學(xué)可以首先激活學(xué)生學(xué)過的與食物有關(guān)的單詞,同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想到食物的味道,為學(xué)習(xí)本節(jié)課有關(guān)味道的單詞做鋪墊,學(xué)生通過觀看發(fā)生在超市食物區(qū)的故事,在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)與食物有關(guān)的語言知識。
3、教學(xué)過程輕松化
“小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”可以將詞匯及句型等的難易進(jìn)行整合,分解難度,突破重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,這樣做可以有效提高教學(xué)效率,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得容易。比如,在學(xué)習(xí)食物的味道時(shí)可以通過學(xué)生Saytheflavourofthefood。比如Sourfood:oranges,grapes,yoghurt;Sweetfood:ice-cream,cakes,honey;Saltyfood:fish,duck,chicken,讓學(xué)生在特定情境中,用簡單的語句描述目標(biāo)單詞。還可以設(shè)置這樣的活動(dòng)情景:Jimmycallshisfamilytocometothesupermarket.They’reeatinggoodfood.Fivestudentsinagroupworktogetherandactanewstory.通過情景學(xué)習(xí),學(xué)生更容易理解,記憶更加深刻。
二、小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的原則
1、以建立整體性為基礎(chǔ)
整體性策略是強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要以單元為單位進(jìn)行設(shè)計(jì),而不是以一個(gè)課時(shí)為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)前,要通讀整個(gè)單元,把整個(gè)單元的功能、話題、文化意識、重要句型、關(guān)鍵詞匯、語法知識等進(jìn)行整合,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排和調(diào)整。然后根據(jù)單元整體綜合設(shè)計(jì),避免某個(gè)課時(shí)內(nèi)容過于單薄,也不讓某個(gè)課時(shí)內(nèi)容過于拖沓,使教學(xué)優(yōu)化平衡。這樣,課時(shí)與課時(shí)之間也不會(huì)出現(xiàn)脫節(jié),知識、話題等銜接連貫,一脈相承,易教易學(xué)。
2、以增強(qiáng)實(shí)用性為途徑
教學(xué)設(shè)計(jì)不是花拳繡腿。要注意該設(shè)計(jì)是否在課堂上實(shí)用。如果空泛地在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用大量的圖片、實(shí)物、視頻、場景等,只注重形式,沒有結(jié)合學(xué)生自身接受能力,好看而不實(shí)際,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只完成了教學(xué)任務(wù)。“小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”要做到好看實(shí)際,就需要老師精選視頻、圖片和文字,做到每個(gè)設(shè)計(jì)都是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì);整體教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí),還是整個(gè)單元中每個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì),每個(gè)課時(shí)銜接連貫,相輔相成,從而完成整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。
3、以貫徹科學(xué)性為目的
英語學(xué)科雖然是文科,但在教學(xué)設(shè)計(jì)上也要注重科學(xué)性。例如,英語教學(xué)中有“詞不離句”的原則,教學(xué)設(shè)計(jì)中講解某個(gè)單詞不能離開句子來教,要設(shè)置一個(gè)情境句子來引入詞匯;再如,在英語教學(xué)中,聽說讀寫前后關(guān)聯(lián)。聽懂了,上口了,才能讀寫,要不就成了“啞巴英語”,“輸入”與“輸出”應(yīng)當(dāng)有個(gè)先后。所以,教學(xué)設(shè)計(jì)要特別注意設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。
4、以保持連貫性為方式
論文關(guān)鍵詞:《安塞腰鼓》說課稿
新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出,要求學(xué)生吸收民族文化智慧,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?!栋踩摹肥橇x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識生命的力量和人生的價(jià)值,提高學(xué)生的素養(yǎng),為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)?!栋踩摹愤@篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大,充盈著生命的渲泄與活力,具有豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí),本文在寫作上,內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,氣勢恢弘,有陽剛之美,理解其對文章表達(dá)的作用,并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法,對于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說,其沖擊是巨大的。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上語文教學(xué)論文,都起著十分重要的作用。 2、學(xué)習(xí)目標(biāo) ⑴知識目標(biāo):學(xué)習(xí)排比、疊句手法,理解其作用;品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。 ⑵能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。 ⑶情感目標(biāo):品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對人生的思考,同時(shí)體會(huì)中華民族的深厚文化底蘊(yùn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):學(xué)習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對人生的思考。 難點(diǎn):理解一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。
二、說教法
基于本課的特點(diǎn),以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計(jì)思路為:先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力,再通過朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境,然后思考討論從中領(lǐng)悟的對生命力和人生的認(rèn)識并拓展訓(xùn)練。因此,本文的主要教學(xué)流程為:創(chuàng)設(shè)情境、整體感知、品味美句、主旨探究、課外拓展等,配以多媒體課件輔助。其中以誦讀、賞析、討論為重。
三、說學(xué)法
1.指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中,準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音,更能傳情達(dá)意。
2.通過自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),又能從別人那得到不同的信息,共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義,體驗(yàn)群體合作的成功感。 教學(xué)準(zhǔn)備 ⑴課前布置學(xué)生收集有關(guān)安塞腰鼓的資料站。(可以是視頻、音樂、文本等等。) ⑵教具準(zhǔn)備:掃描儀、多媒體課件(A.安塞腰鼓的相關(guān)圖片。B.鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。C.蒼涼厚重的黃土高原上,后生們粗獷、動(dòng)力十足的安塞腰鼓的大型演出。D.《安塞腰鼓》wav朗讀。) 四、教學(xué)過程
(一)、情景導(dǎo)入:欣賞、了解中激發(fā)閱讀的激情
首先請同學(xué)們欣賞來自黃土高原的絕活——安塞腰鼓表演短片,用一個(gè)詞說說短片帶給你的感受?。
(屏顯介紹安塞腰的鼓配文圖片)請同學(xué)們細(xì)看圖片齊讀文字,了解安塞腰鼓。
安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格,正與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體、不可分離。安塞腰鼓具有2000年以上的歷史,在古代,它既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號角,又是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體,是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,它可由幾人或上千人一同進(jìn)行,氣勢磅礴,獨(dú)具魅力。它豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛毅奔放的舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景,我們只需看一看便能感受到語文教學(xué)論文,但安塞腰鼓所蘊(yùn)含的文化價(jià)值、生命意識,卻需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。
今天,讓我們一起走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》,看看他是如何用生花妙筆描繪這驚心動(dòng)魄的表演,并揭示其文化意韻的?
(二)、整體感知:聽讀中感受安塞腰鼓的生命之勁
1、教師范讀課文,同學(xué)們邊聽邊想象安塞腰鼓表演帶給我們的畫面和鼓聲。
2、聽完老師的朗讀,安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象呢?
請同學(xué)們用“_____________的安塞腰鼓”(屏顯)對安塞腰鼓進(jìn)行概括評價(jià),可以填詞、短語或句子,最好用文中的語言。
3、課文中有一句話略有變化的反復(fù)出現(xiàn),表達(dá)了作者對安塞腰鼓的贊美,這句話是──(“好一個(gè)安塞腰鼓!”)它一共出現(xiàn)了幾次?(四次) 這四句“好一個(gè)對安塞腰鼓”的反復(fù)詠嘆之中又有變化有新意,是文章具有了形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。來,讓我們一起飽含贊美之情的來讀它們?。ㄆ溜@:“好一個(gè)安塞腰鼓!” “好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!”)
4、請同學(xué)們仔細(xì)跳讀課文,看看它每出現(xiàn)一次,分別是在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”? (學(xué)生回答,屏顯“安塞腰鼓之勁”資料:表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁?。├蠋熥x前半句,同學(xué)們齊讀每句的最后兩個(gè)字,要讀出“勁”來!
(三)、品讀美句:感受文中排比句的氣勢、節(jié)奏與激情
1、安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”,作家描繪它的語言帶“勁”嗎?這“勁”是大量運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來的?
2、請找出文中的排比句。挑出你最喜歡的語句仔細(xì)品味,準(zhǔn)備讀給大家聽,并簡要說說它好在哪里。
(學(xué)生回答,教師評點(diǎn)并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo))
文中還有很多鏗鏘的短句、激昂的排比句、節(jié)奏鮮明的反復(fù)句,從變幻的舞姿、鏗鏘的鼓聲、擊鼓的后生等角度來描繪安塞腰鼓,我們不一一舉例了,留給同學(xué)們課后繼續(xù)去體會(huì)。
(四)、主旨探究:體會(huì)安塞腰鼓所蘊(yùn)含的文化價(jià)值、生命意識
1、好一個(gè)劉成章!若不是你“陜北生來陜北長,因?yàn)槟慊隊(duì)恐胤?rdquo;哪能寫出如此激揚(yáng)文字!讓我們從無聲的文字中感受到安塞腰鼓力量語文教學(xué)論文,那你們認(rèn)為安塞腰鼓體現(xiàn)一種“________之美”(屏顯)。
(學(xué)生回答,師在空白處板書“生命力量”)
2、齊讀課文25至27小節(jié),把這種生命力量之美傳遞給在場的每一個(gè)人!
(五)、課外拓展:借鑒文章形神結(jié)合的語言
安塞腰鼓就是這樣,于浪漫中宣泄生命的激情,于詩意中追求永恒的精神力量。聽著同學(xué)們的朗讀,使我想起李白的“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”豪放之美;蘇軾的“大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物”曠達(dá)之美;想到人世間各有千秋的美。同學(xué)們,你們上了這一課,會(huì)聯(lián)想到身邊哪些壯觀場面之美,學(xué)習(xí)課文中的寫法來說一段話吧!(學(xué)生展示,師生評價(jià))
六、教師寄語
同學(xué)們,從《安塞腰鼓》中老師讀出:人,活的要有一股勁!這勁,是生命力,是上進(jìn)心,是堅(jiān)韌不拔的意志!愿同學(xué)們每天都如那激情燃燒的鼓點(diǎn),學(xué)習(xí)上,永遠(yuǎn)有那么一股猛勁!
本年度,我都是擔(dān)任四年級年級班主任、語文課及高級組級長工作。一年來,本人認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué)。在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,做到以身作則,為人師表,樹立良好的師德師風(fēng),服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排,順利地完成本年度的教育教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)對自己這一學(xué)年的工作總結(jié)如下:
在教學(xué)工作中,我以抓學(xué)生的素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育為主,按照實(shí)施新課標(biāo)的工作要求,認(rèn)真鉆研教材,備好課,上好每一節(jié)課,精心設(shè)計(jì)作業(yè),細(xì)致地批改,及時(shí)評講,做好每個(gè)單元的測試,并做好質(zhì)量分析,尋找教學(xué)中的不足,以便做好輔導(dǎo)工作。
在班主任工作方面,我主要做好這幾點(diǎn):1、選擇培養(yǎng)班干部,實(shí)行師生共管。2、跟緊班,時(shí)刻做好安全紀(jì)律教育。3、采取多種鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的方式,帶領(lǐng)學(xué)生爭創(chuàng)文明班。4、做好學(xué)生思想工作,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。5、取得與家長的聯(lián)系,共同教育好學(xué)生。
本年度,本人能積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)及帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng),本人撰寫的《如何在語文閱讀教學(xué)中滲透美育》獲2017年度恩平市中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評選三等獎(jiǎng);本人被評為恩城街道辦事處2017年度教書育人先進(jìn)工作者。工作中存在不足之處,今后需加以改進(jìn),爭取把工作做得更加出色!
五年來,我一直扎扎實(shí)實(shí)勤勤懇懇高質(zhì)量地完成工作任務(wù),在德、能、勤、績方面成績顯著。根據(jù)職務(wù)晉升條件,我符合申報(bào)中學(xué)語文高級教師條件。
我申報(bào)中學(xué)語文高級教師的理由是: 一、師德高尚健康,教育觀念正確先進(jìn)。
我有高尚、健康的師德。我熱愛生于斯長于斯的中國,對黨無限忠誠,獻(xiàn)身教育事業(yè)。我在各方面都從嚴(yán)從高要求自己,品德言行堪為學(xué)生表率。熱愛每個(gè)學(xué)生,全面關(guān)心學(xué)生,有在艱苦平凡崗位上甘于奉獻(xiàn)和創(chuàng)建不朽功業(yè)的追求和志向。我有創(chuàng)新精神,在教學(xué)中敢于打破教育陳規(guī),以創(chuàng)新精神和百折不撓的毅力,不斷探索新的科學(xué)的教育模式。講究工作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作,服從組織安排,敢挑能挑重?fù)?dān),完成工作成績顯著。
我有正確先進(jìn)的教育思想和觀念。我認(rèn)為,教育必須為社會(huì)和人的發(fā)展服務(wù),即為社會(huì)主義現(xiàn)代化和提高國民素質(zhì)服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中,我注重教書育人,其中育人是根本,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)發(fā)展自我。
二、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識扎實(shí),具有科學(xué)優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。
語文學(xué)科的知識性決定了語文教師應(yīng)具有"專"與"博"的知識結(jié)構(gòu)。從教十年,我一直在繼續(xù)學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識、教育專業(yè)知識、文化科學(xué)知識,以廣博的知識開拓學(xué)生的視野,以傳神的語言撥動(dòng)學(xué)生的心弦,以先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐。
我堅(jiān)持有目的,有計(jì)劃地學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)。我自學(xué)語文研究生課程,經(jīng)常通過報(bào)刊雜志書籍網(wǎng)絡(luò)資源了解本學(xué)科教育教學(xué)最新發(fā)展動(dòng)態(tài),不斷更新自己的教學(xué)教育方式,廣采與語文有關(guān)的知識,使自己跟上21世紀(jì)改革步伐,知識結(jié)構(gòu)常新常進(jìn)。平時(shí),涉獵贊科夫的"教學(xué)的發(fā)展"、布魯諾的"知識結(jié)構(gòu)" 、蘇霍姆林斯基的"發(fā)展智力",研究葉圣陶的語文教學(xué)思想,切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題。
《學(xué)記》說:"學(xué)然后知不足,教然后知困,知不足然后能知反也……"我在傳授知識汲取知識上進(jìn)取,做一個(gè)充滿"文學(xué)細(xì)胞"的雜家。
1998年1月到1999年6月,我參加了由廣東教科所、華南師大教科所聯(lián)合開辦的語文教育科學(xué)研究法研究生課程班學(xué)習(xí),并獲得結(jié)業(yè)證書。我參加了學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、英語培訓(xùn),參加廣東省統(tǒng)一考試,已過計(jì)算機(jī)初級、中級。
2001年到2002年,利用雙休日參加了由廣東省繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組辦的語文課堂優(yōu)化研究、中學(xué)現(xiàn)代閱讀教學(xué)研究、漢語詞義系統(tǒng)與中學(xué)語文教學(xué)、漢語和漢文化、中國民俗學(xué)、普通話與誦讀藝術(shù)等六門課程的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)能力強(qiáng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。
(一)教學(xué)能力方面:
我能正確理解、運(yùn)用掌握教學(xué)大綱和教材,正確傳授教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)講析透徹,"雙基"教學(xué)扎實(shí)。人們說:"一個(gè)好老師,應(yīng)有一張巧嘴一筆好字能分析、寫好文章。"本人個(gè)人素質(zhì)好,普通話動(dòng)聽標(biāo)準(zhǔn),字端正美觀,平時(shí)博覽群書,閱讀面廣,寫作是特長,所以教學(xué)有示范性,能帶出一大批語文方面冒尖的學(xué)生。
高中語文教學(xué)過程是一個(gè)嚴(yán)密的螺旋上升的過程。這要求教師教學(xué)本領(lǐng)強(qiáng),自己擁有源源不斷的活水。我通曉語文教材的體系,鉆研教材遵循從整體到局部,再由局部到整體的思路;通讀全套教材,把握教材編寫意圖、編排體系,安排出范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)的最佳組合方式及縱橫聯(lián)系。在具體操作中又采用主體式課堂教學(xué)方法,講究以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)學(xué)生探究問題,這樣能優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。語文是一門語言藝術(shù)課,充滿魅力的語言是語文教學(xué)取得成功的重要因素。我設(shè)計(jì)出聲情并茂的課堂用語,力求使學(xué)生感到上語文課是一種美的享受。自己的電腦水平高,花時(shí)間制作優(yōu)秀課件,加大課堂容量,擴(kuò)展學(xué)生視野,電腦上課率97%以上。
我講究情境教學(xué),經(jīng)常讓學(xué)生走出斗室,從生活中掇取素材,多"看";借助音樂、電影、電視錄像等好的媒介,營造一種美的境界,讓學(xué)生在課堂上入迷地"聽"也入心地寫;我收集許多有趣味有延展性的題目,讓學(xué)生投入思考,利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助作文教學(xué),要求學(xué)生摘抄剪貼互評習(xí)作,每學(xué)期讓學(xué)生自選題目,寫出兩篇研究性論文。我對學(xué)生嚴(yán)格要求,對學(xué)生進(jìn)行五項(xiàng)任務(wù)完成達(dá)標(biāo):①語文知識的傳授;②語文能力的培養(yǎng);③發(fā)展學(xué)生的智力;④進(jìn)行思想政治教育;⑤進(jìn)行道德審美教育。
總之,在工作上,我認(rèn)真踏實(shí)一絲不茍,講質(zhì)量講效率。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)(這些檢查一向?yàn)閮?yōu)秀),每堂課都要求自己達(dá)到既定效果,學(xué)生語文能力強(qiáng),所教的學(xué)生高考成績相當(dāng)優(yōu)秀。組織語文第二課堂活動(dòng)小組,培養(yǎng)學(xué)生演講與口才、辯論能力。能正確指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)教研活動(dòng),培養(yǎng)青年教師。每年承擔(dān)一次校級公開課,受到好評,是優(yōu)質(zhì)課。
(二)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富:
我原在中師四年,教"文選""語基"兩門課程,是學(xué)校骨干教師,把關(guān)教師,備課組長,教學(xué)成績優(yōu)異,勝任由低年級到高年級循環(huán)教學(xué),并一直擔(dān)任班主任,所帶班一直是校先進(jìn)班集體,多次評為校標(biāo)兵班。
97年調(diào)到南海一中后,我的教學(xué)態(tài)度仍保持著一貫的認(rèn)真性,責(zé)任感相當(dāng)強(qiáng)。在一中,我一直是教兩個(gè)班語文,任一個(gè)班班主任。班主任方面講究"勤",注意言傳身教,"學(xué)高為人師,身正為人范",嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生。重班主任工作藝術(shù),熱愛關(guān)心學(xué)生,有很強(qiáng)的教育管理學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)。注意因材施教,對好、中、差學(xué)生實(shí)行分層管理,分類推進(jìn),對學(xué)生實(shí)行"做人、知識"雙方面教育,經(jīng)常找學(xué)生個(gè)別談心,進(jìn)行良好引導(dǎo),重視專題班會(huì)課教育,采用比賽、文藝活動(dòng)等各種方法增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識、競賽意識、集體意識,并組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮干部作用,并培養(yǎng)學(xué)生合作能力,特色是實(shí)行分層勵(lì)進(jìn)教育教學(xué)管理模式,"一幫一"活動(dòng)。所教班一直是校優(yōu)秀班集體,多次被評為校標(biāo)兵班,有很好的學(xué)風(fēng)班風(fēng),班上同學(xué)思想進(jìn)步,學(xué)習(xí)勤奮,后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成效好,成績居年級前列,高考成績好。
四、工作勤奮,工作量大,成績優(yōu)異。
1 、工作量大:
1998年度至1999年度,我教高中語文二年級,共2個(gè)班,周15節(jié)課,任班主任。
1999年度至2000年度,我教高中語文一年級,共2個(gè)班,周13節(jié)課,任班主任。
2000年度至2001年度,我教高中語文二年級,共2個(gè)班,周15-21節(jié)課,任副班主任。
2001年度至2002年度,我教高中語文二年級,共2個(gè)班,周15節(jié)課以上,任副班主任。
2002年度至2003年度,我教高中語文三年級,共2個(gè)班,周22節(jié)課以上,任副班主任。
2、成績優(yōu)異:
我一直認(rèn)為,一個(gè)優(yōu)秀的教師,一方面專業(yè)水平要高,傳授給學(xué)生正確的知識,學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法,另一方面又要勤奮。我是一個(gè)嚴(yán)格勤快的老師。我對所教的學(xué)生一個(gè)都不放棄,耐心細(xì)心地教導(dǎo)他們。我所教班語文整體水平高,差生轉(zhuǎn)化明顯,有一大批高才生。96年度我教的兩個(gè)畢業(yè)班在省中師"文選"統(tǒng)考中,取得平均分85分以上(百分制)的優(yōu)異成績,在省名列前茅,獲得省教委的高度評價(jià)。2003年我教的南海一中兩個(gè)b班在全國語文高考中分別獲得平均分521.3分和512.11分的好成績(2003年??拼髮線為500分),我班參加考試125人,語文上重點(diǎn)線5人(最高分753分,年級第2名),上本科線48人,上大專線112人(總上線90%),兩班語文高考成績在年級7個(gè)b班中居第一第二,尖子生人數(shù)與幾乎a班齊平,總成績與a班原始分只相差1分左右。這種語文成績是南海一中b班首例。學(xué)生充滿了感激之情,好幾個(gè)學(xué)生在南海一中網(wǎng)上留言"春輝老師,您是一位優(yōu)秀的老師,您是南海一中最勤奮的老師,您用最適合我們的方式教育我們,我們非常感謝您……"
語文能力是學(xué)習(xí)并且學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科,是培養(yǎng)人的素養(yǎng)、交流思想的有效工具。初中語文在小學(xué)語文的基礎(chǔ)上,除了增加字詞句的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)外,還注重引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生基本的思維能力,說到底初中語教學(xué)依舊屬于基礎(chǔ)教學(xué)階段。
隨著我國改革開放的深化,“創(chuàng)新”如病毒一般入侵各行各業(yè)中,我不否認(rèn)創(chuàng)新帶來的益處,但我們應(yīng)該理性地對待創(chuàng)新,尤其在傳統(tǒng)文化與基礎(chǔ)語文教學(xué)方面,國家實(shí)施新課程改革,中小學(xué)一窩蜂地掀起了創(chuàng)新教學(xué)模式的風(fēng)潮,創(chuàng)新真的可以包治百病嗎?我們真的是在創(chuàng)新嗎?,還是頂著創(chuàng)新的名號做文章呢?不管是什么情況,筆者認(rèn)為初中語文教學(xué)應(yīng)在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下談及創(chuàng)新,否則就是本末倒置。
一、對當(dāng)前語文教學(xué)論文中“創(chuàng)新”模式的解讀
在知網(wǎng)中輸入“語文教學(xué)創(chuàng)新模式”的關(guān)鍵詞,出來很多這方面的論文,尤其是2011年左右,周岡《創(chuàng)新初中語文教學(xué)方法》、陳阿雅《初中語文教學(xué)創(chuàng)新的策略》、盛波《初中語文寫作教學(xué)方式創(chuàng)新分析》等等,有些論文還被很多人引用,如陳阿雅探討的初中語文教學(xué)的創(chuàng)新,沒有抓住創(chuàng)新二字進(jìn)行分析,文中提到的增加課外活動(dòng)實(shí)踐、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)等等方式,這些都是新課程教學(xué)的內(nèi)容,相反對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言,情景教學(xué)算是一種創(chuàng)新教學(xué)模式,但行文中只是略帶提過。[1]
筆者認(rèn)為情景教學(xué)可以稱之為一種創(chuàng)新,這兩年來很多學(xué)者對此也展開了深入的討論,無論是小學(xué)、中學(xué)還是高職院校都有情景教學(xué)法的探討,情景式開放的教學(xué)確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維等方面的培養(yǎng),但從實(shí)際的教學(xué)來看,情景教學(xué)在中國當(dāng)前的初中語文教學(xué)中還無法被廣泛地運(yùn)用,尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高的地區(qū),傳統(tǒng)的家庭教學(xué),傳統(tǒng)的幼兒園、小學(xué)教育使得大多數(shù)孩子習(xí)慣了接受式的教學(xué)方式,學(xué)生們需要時(shí)間、知識量等來適應(yīng)情景教學(xué),更重要是時(shí),中國基礎(chǔ)教育信息量巨大,學(xué)生、老師們都面臨著升學(xué)壓力,因此,當(dāng)前一些老師采用情景教學(xué)僅僅是作為學(xué)?!肮?jié)目”,供校領(lǐng)導(dǎo)聽課、開公開課所用,且前期進(jìn)行了彩排、演練,節(jié)目結(jié)束了,老師和學(xué)生們又回到正常軌道。
可見,當(dāng)前初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新,也僅僅是一種口號,很多老師關(guān)于這方面的論文也僅僅是蜻蜓點(diǎn)水,或者只能停留在理論層面。中國教育改革猶如社會(huì)制度一樣,雖然比之前進(jìn)步了,國家地位、環(huán)境有了向好的趨勢,我們依舊處于初級摸索階段,這一階段,對于初中語文教學(xué)來說,我們可以借助各種力量、方法來夯實(shí)基礎(chǔ),而不是摸索創(chuàng)新教學(xué)模式。
二、初中語文教學(xué)重在夯實(shí)基礎(chǔ)
初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中承上啟下的重要階段,他們已初步具備找出問題、分析問題、解決問題的能力,對生活、對學(xué)習(xí)有了自己的認(rèn)識和選擇,但由于自身知識儲(chǔ)備的欠缺,素養(yǎng)的不夠容易造成其走向不正確的道路。因此,在初中語文教學(xué)中要重視夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識,語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生語言、思維等方面的能力,還承載著教授中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生高尚的精神文化。余秋雨先生認(rèn)為:“如果在精神價(jià)值上一直缺少正面歸向,一個(gè)民族的文化就會(huì)失去魂魄。”[2]精神文化是一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的體現(xiàn),更是一個(gè)社會(huì)整體素質(zhì)的顯現(xiàn)。
初中學(xué)習(xí)教學(xué)貴在讓學(xué)生們深刻里理解、體會(huì)書本中,書本之外的傳統(tǒng)文化知識,本以蘇教版初中語文教材為主,整套書由三十五個(gè)主題單元、十個(gè)專題以及六部推薦閱讀書籍組成,包含著豐富的語言文字、文化典籍、科學(xué)工藝、民俗文化、文藝知識等等,李協(xié)彬在《蘇教版初中語文教材研究》一文中認(rèn)為“選文繼承與弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。”是這套教材最突出的一個(gè)亮點(diǎn)。[2]傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中是多么地重要。如此浩瀚博大的傳統(tǒng)文化知識中,語文教學(xué)怎么樣才能學(xué)生掌握這些知識,縱然傳統(tǒng)私塾填鴨式的教學(xué)方式確實(shí)不可取,那么老師們應(yīng)該學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)呢?
本文強(qiáng)調(diào)初中語文教學(xué)種在夯實(shí)基礎(chǔ),我認(rèn)為首先老師文化知識基礎(chǔ)要牢固,不僅要精通書本知識,還要了解打破專業(yè)壁壘,了解各種文化知識,才能拓寬教學(xué)的寬度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,要突破“文字教學(xué)法”, 結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),運(yùn)用圖形、聲音等等各種形式,打破文字壁壘,遵循從具象到抽象、從抽象到具象的學(xué)習(xí)方式,各種課程知識都是前人生活經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié),傳統(tǒng)文化更是從古人的日常生活息息相關(guān),所以,老師在教學(xué)中要將這些知識具象化,再通過比較、總結(jié)等教學(xué)方式,拉近學(xué)生與文化知識的距離,從心靈上激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。這些才是當(dāng)前初中語文教學(xué)中首先要解決的問題,而不是僅僅追求創(chuàng)新教學(xué)模式,只有提高學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心,才能配合老師提高教學(xué)能力,學(xué)生們自然能掌扎實(shí)到掌握各種知識。
關(guān)鍵詞:《說“木葉”》,“木葉”,“詩歌語言的暗示性”
林庚先生的《說“木葉”》是在談“木葉”還是在談“詩歌語言的暗示性”?教參在“問題探究”部分設(shè)定了這樣一個(gè)問題:
這篇文章實(shí)際上是在談?wù)撛姼枵Z言的暗示性問題,為什么把“說‘木葉’”作為標(biāo)題?
教參上的參考答案是這樣的:
把標(biāo)題定為“說‘木葉’”,就可以把古詩中的意象“木葉”作為論題,圍繞它展開全文,作者先排除古代詩人考慮文字洗練的因素,再探尋它用于秋天的情景中蘊(yùn)含有落葉的因素,最后從中得出詩歌語言的暗示性問題,并加以闡發(fā)。從現(xiàn)象談到本質(zhì),從個(gè)別談到一般,從具體談到抽象,既深入淺出地闡發(fā)了理論,又易于為廣大讀者所接受。如果把題目定為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性問題”,也無不可,但那勢必是另一種行文思路,大概是擺起架子大講理論,不大容易寫得深入淺出。
顯然,教參上的觀點(diǎn)是認(rèn)為“詩歌語言的暗示性”是本文的主旨,“木葉”只是論題,作者在這里說“木葉”只是為了用來證明詩歌語言是富于暗示性的。但筆者卻對此持完全不同的觀點(diǎn),筆者認(rèn)為,本文的主旨就是在探討我國古代詩歌中“木葉”這一特定意象的。理由有如下幾點(diǎn):
首先,從行文思路來看高中語文教學(xué)論文,本文主要是在說“木葉”。作者先以“木葉”在古代詩歌中大量存在的事實(shí)指出:“木葉”是詩人們筆下所鐘愛的形象。接下來作者又以大量的詩句說明“木葉”不等于它的字面意義“樹葉”,因?yàn)樵诠糯姼柚?ldquo;樹葉”這一單純的意義往往用“葉”來指代,而“木葉”中的“木”卻不可以省略。古代的詩人們不但鐘愛“木葉”,而且還由此發(fā)展出了相關(guān)的另一意象——“落木”。作者認(rèn)為,從“木葉”發(fā)展到“落木”,關(guān)鍵在“木”字上。接下來詩人分析了“木”字在詩歌中出現(xiàn)的場合——秋風(fēng)葉落的季節(jié),并就此得出了“木”字的第一個(gè)藝術(shù)特征——本身含有一個(gè)落葉的因素。再接下來作者以詩歌語言的暗示性說明了“木”何以會(huì)有這個(gè)特征——“木”暗示著“木頭”“木料”“木板”,更多地讓人想起樹干。最后,作者由“木”的暗示性得出了它的第二個(gè)藝術(shù)特征——透著黃色,在觸覺上是干燥的。最后一段,作者仍舊回到“木葉”上來:
“木葉”之與“樹葉”,不過是一字之差,“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的,然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域,這里的差別就幾乎是一字千里。
由此看來,全文由“木葉”始,以“木葉”終,中間的論述以分析“木”的暗示性為主,目的在于說明“木葉”這一意象的獨(dú)特藝術(shù)特征。
而“詩歌語言的暗示性”只集中出現(xiàn)在文中的第五自然段:
要說明“木”它何以會(huì)有這個(gè)特征,就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題,這暗示性仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后,我們不留心就不會(huì)察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量,把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來,于是成為豐富多彩一言難盡的言說;它在不知不覺之中影響著我們;它之富于感染性啟發(fā)性者在此,它之不落于言筌者也在此畢業(yè)論文格式。
并且接下來作者仍舊回到了“木”的藝術(shù)特征的探討上來,并沒有就此大談詩歌語言的暗示性。
顯然,此處作者是用“詩歌語言的暗示性”來說明“木”何以會(huì)有這個(gè)特征,“詩歌語言的暗示性”只是用來分析具體問題的理論依據(jù),而不是相反。就像朱光潛先生在《咬文嚼字》中提到的“套板反應(yīng)”這一文藝?yán)碚撘粯?,它只是用來說明濫用聯(lián)想意義帶來的流弊,而不是要說明“套板反應(yīng)”這一文藝?yán)碚摗?/p>
其次,如果本文的主旨是談?wù)?ldquo;詩歌語言的暗示性”,那么只用“木葉”這一個(gè)例證顯然證據(jù)不夠充分。因?yàn)?ldquo;木葉”因“木”的暗示性具有了獨(dú)特的藝術(shù)特征和表達(dá)效果,這并不能說明詩歌語言富于暗示性是一種普遍的存在。如果要證明詩歌語言的暗示性是一種普遍的存在,還需要引入其他大量的例子來進(jìn)行說明論證,只有這樣的論證才能具有令人信服的力量。“詩歌語言的暗示性”是一個(gè)理論問題,理論問題的研究一般采取由個(gè)別到一般的方法,但個(gè)別不是一個(gè),而應(yīng)以眾多的個(gè)別為研究對象。林庚先生是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者,顯然不會(huì)只用“木葉”這一個(gè)例子來說明整個(gè)詩歌語言的暗示性問題。
再次,教參中本問題的編者認(rèn)為:
如果把題目定為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性問題”,也無不可,但那勢必是另一種行文思路高中語文教學(xué)論文,大概是擺起架子大講理論,不大容易寫得深入淺出。
可筆者認(rèn)為,文章是否能寫得深入淺出,與作者的學(xué)養(yǎng)、文風(fēng)有關(guān),與文章的題目似乎沒有多大的關(guān)系。即使以“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性問題”為題,也不一定就“擺起架子大講理論”,而可以通過引入豐富的相關(guān)例證來進(jìn)行說明,從而使文章變得深入淺出起來。其實(shí),很多大家寫的“小書”就是這種深入淺出的風(fēng)格,如朱光潛先生的《談美書簡》,宗白華先生的《美學(xué)散步》等。就是本單元錢鐘書先生的《談中國詩》,也并沒有因?yàn)轭}目的嚴(yán)肅而使得文章內(nèi)容高深莫測起來。
最后,文章以“說木葉”為題,闡明“木葉”這一意象在古代詩歌中何以成為詩人筆下所鐘愛的形象,是有其必要性的。詩歌中的每一個(gè)意象有其產(chǎn)生的動(dòng)因,有其發(fā)展演變的軌跡,有其獨(dú)特的藝術(shù)特征與表達(dá)效果,闡明與意象有關(guān)的這些問題,有助于我們更好地理解鑒賞詩歌,同時(shí)這也是詩歌研究者的責(zé)任。“木葉”雖只是我國古代詩歌中眾多意象中的一個(gè),也有必要對其進(jìn)行透徹的研究,使我們不但知其然,而且知其所以然。
備課組的工作計(jì)劃【一】
一、 指導(dǎo)思想
以學(xué)校為指導(dǎo),圍繞教導(dǎo)處工作要點(diǎn),認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和新的課程標(biāo)準(zhǔn),積極投身課堂改革,提高課堂教學(xué)效益,堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得到真正提升。關(guān)注本備課組教師素質(zhì)的提高,努力做好教學(xué)工作。
二.具體措施:
1.教研活動(dòng)做到主題明確、注重過程、人人參與、研討、反思、。強(qiáng)化教師個(gè)人的自我實(shí)踐,自我反思。
2.備課組按“四定”開展活動(dòng)(即:定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備教師)。學(xué)期開始認(rèn)真組織好開展一輪以整體梳理教材為主的集體備課活動(dòng),教師深入鉆研教材、理解教材,從而提高課堂教學(xué)的效益。
3.要求備課組成員認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,做到教學(xué)目標(biāo)明確,方法靈活多變,重難點(diǎn)突出,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,留意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。
4.組織本組教師學(xué)習(xí)教育理論,開展集體備課,互幫互學(xué),在課堂教學(xué)上下功夫。培養(yǎng)教師的習(xí)慣,讓成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師研究能力的有效手段.根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn),全組人員積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)教研活動(dòng),努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
5.關(guān)心學(xué)生,因材施教,充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容,在平時(shí)的教學(xué)中滲透歷屆中考的題型及方向.
6.通過單元考,摸擬考,進(jìn)行分析,分析本屆初三學(xué)生存在的問題,提出下一階段的工作要求.
7.繼續(xù)開展教學(xué)研究,進(jìn)一步加強(qiáng)聽課、評課活動(dòng),要求聽課有記載,有點(diǎn)評。
8.鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思及教學(xué)論文,互相學(xué)習(xí)、互相交流。
三、工作目標(biāo):
以“提高化學(xué)科中考成績”為目標(biāo),正確科學(xué)地引導(dǎo)和教育學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感和壓力感,在保證教學(xué)效率的前提下,開學(xué)初盡快結(jié)束功課,爭取第六周進(jìn)入全面復(fù)習(xí)。力爭2013年中考化學(xué)科取得好成績。
四、時(shí)間安排:(略)
備課組的工作計(jì)劃【二】
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),我們對學(xué)生的情況有了初步的了解,他們已有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了一定的提高,突出的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)有了認(rèn)識和理解
2、能大膽嘗試和探究問題
3、大部分學(xué)生對語文學(xué)科有較濃的興趣
存在的不足是:
1、學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣養(yǎng)成差
2、學(xué)習(xí)比較盲目,目標(biāo)性不強(qiáng)
3、基礎(chǔ)參差不齊,兩極分化嚴(yán)重
4、積累少,閱讀面不廣。
針對這種情形,本備課組擬定以下教學(xué)目標(biāo):
思想品德目標(biāo):在語文教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,努力開拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。
知識目標(biāo):了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
掌握和運(yùn)用知識能力的目標(biāo):能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
人文素質(zhì)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá),把課本中感受學(xué)習(xí)到的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上擬采用以下教學(xué)措施:
1、貫徹執(zhí)行三三制教學(xué)模式。
2、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
3、語文教學(xué)中,加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
4、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
5、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
6、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
7、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
8、實(shí)行互批共批,以改促寫的作文教學(xué),有效提高作文水平。
論文摘要: 課的導(dǎo)入是英語教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要課題,是科學(xué)也是藝術(shù)。高校英語教學(xué)不同于中小學(xué)英語教學(xué),它有自己獨(dú)特的教學(xué)模式和教學(xué)重點(diǎn)。如何把握好英語教學(xué)精讀課的導(dǎo)入,成為如何上好一堂精讀課的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章正是針對高校英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和可采用的精讀課導(dǎo)入方法進(jìn)行的探討。
Well begun is half done.(好的開始是成功的一半。)在各門學(xué)科中,都有教師對導(dǎo)入的重要性和方法進(jìn)行過探討。不同于中小學(xué)英語教學(xué),中國的高校英語教學(xué)有它獨(dú)立的教學(xué)體系和教學(xué)方法。因此,在如何導(dǎo)入高校英語課堂的問題上,也應(yīng)該有獨(dú)特的認(rèn)識。只有充分把握好高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,才能真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成導(dǎo)入到課文的過渡。
一、高校英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析
大學(xué)生作為學(xué)生群體中自主自立能力較強(qiáng)的群體,無論在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法上,都有別于中小學(xué)生。
中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語,大都作為不得不學(xué)的一門主課。為了進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)或者重點(diǎn)大學(xué),英語的分?jǐn)?shù)起到非常關(guān)鍵的作用。而在這漫長的“不得不學(xué)”英語的十二年里,很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了為考試而學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。不論是否愛好英語,為了考試,都要努力學(xué)好英語。在以考試為目的的教學(xué)階段,很多學(xué)生都被英語成績差嚴(yán)重地打擊了自尊心,久而久之對英語學(xué)習(xí)完全失去了興趣,甚至出現(xiàn)了憎惡的情緒。而到了大學(xué),沒有月考的檢測,沒有中考高考的壓力,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的顯得非常茫然。有的學(xué)生把學(xué)英語的目的定為過大學(xué)英語四六級,還有的學(xué)生由于學(xué)校沒有硬性的要求,只希望過了每學(xué)期期末考試就可以了。甚至有的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)領(lǐng)域與英語無關(guān),干脆放棄英語學(xué)習(xí)。沒有明確和統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目的,使大學(xué)英語教學(xué)變得異常艱難。
中小學(xué)的教師普遍采用應(yīng)對應(yīng)試教育的教學(xué)方法,使學(xué)生養(yǎng)成了一套應(yīng)對應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法。他們習(xí)慣依賴?yán)蠋?,?xí)慣被老師管教和束縛,習(xí)慣了各種各樣的英語測試。進(jìn)入大學(xué)后,獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主的學(xué)習(xí)氛圍讓他們不知所措。甚至有些學(xué)生會(huì)質(zhì)疑教師不針對四六級考試進(jìn)行授課的教學(xué)方法。這也為高校教師設(shè)計(jì)課程帶來了一定困難。
二、大學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)
針對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在的各種問題,重拾大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和重建他們英語學(xué)習(xí)的自信心顯得非常重要。
(一)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的多樣性與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
針對大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況,教師可以在每個(gè)單元的導(dǎo)入設(shè)計(jì)上多做英語語言和文化背景方面的文章。努力讓學(xué)生們意識到英語語言和文化的魅力,從而使其重建對英語學(xué)習(xí)的興趣??蓞⒖挤椒ㄈ缦拢?/p>
1.詩歌、英文成語的導(dǎo)入。
在《新視野大學(xué)英語》第二冊,“Environmental Protection Throughout the World”的導(dǎo)入中,筆者嘗試了以Robert Frost這一美國自然詩人的詩歌“Nothing Gold Can Stay”進(jìn)行導(dǎo)入。詩歌韻律的美好,詩歌意境的幽深,以及作者對自然的熱愛都用很多學(xué)生所厭惡和反感的英語語言表達(dá)得淋漓盡致。在欣賞完優(yōu)美的詩歌之后,部分學(xué)生已經(jīng)對英語文字產(chǎn)生了新的看法,而在這個(gè)時(shí)候,再用多媒體向他們展示詩人贊美過的自然美景被破壞后的情形,就更加能夠激發(fā)他們了解文章內(nèi)容的興趣。當(dāng)然詩歌并不是高校教師可以選擇的唯一導(dǎo)入的方式。也可以嘗試針對課文相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充相應(yīng)的英語成語和習(xí)語。例如,《新視野大學(xué)英語》第二冊,第一單元“Time-Concious Americans”課文中有這樣一句:“If you are not moving ahead,you are falling behind.”這句話在中文可以解釋成:逆水行舟,不進(jìn)則退。筆者在導(dǎo)入時(shí)介紹了一些勵(lì)志的關(guān)聯(lián)成語給學(xué)生,通過中英文釋義的對比,也能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的效果。
2.背景知識、小故事的導(dǎo)入。
教師可在導(dǎo)入過程中對相關(guān)現(xiàn)象的歷史文化背景進(jìn)行探討,比如在“Studying Abroad”的導(dǎo)入過程中,筆者就中外留學(xué)歷史和發(fā)展進(jìn)行了簡單的介紹,學(xué)生的興趣完全被陌生的知識所吸引,從而在接下來的授課中始終保持良好的精神狀態(tài)?;蛘呖梢跃湍骋粋€(gè)相關(guān)話題,講述一個(gè)英文故事,讓學(xué)生在聽故事的同時(shí),既練習(xí)了聽力,又提起了興趣。
3.多媒體的導(dǎo)入。
在如今現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷革新的時(shí)期,多媒體也成了導(dǎo)入設(shè)計(jì)的寵兒。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的多媒體方式,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,使學(xué)生重新認(rèn)識英語學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)“Five Famous Symbols of American Culture”時(shí),筆者給學(xué)生播放了《阿甘正傳》的片段,讓學(xué)生對“山姆大叔”這一美國文化標(biāo)志有了最直觀的認(rèn)識。既節(jié)約了教師口授的時(shí)間,又激發(fā)了學(xué)生看完經(jīng)典美劇《阿甘正傳》的興趣。
(二)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的自主性與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)
由于高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間充分,所以如何讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法成為教師的必修課。針對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的茫然,教師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)方面可以給學(xué)生留出足夠的發(fā)揮空間。推薦方法如下:
1.提前設(shè)計(jì)問題。
教師可以在上個(gè)單元結(jié)束的時(shí)候,給學(xué)生設(shè)計(jì)好下一個(gè)單元將要導(dǎo)入話題的相關(guān)問題。在下一個(gè)單元的導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生回答這些問題。這樣既能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又能重塑學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在學(xué)習(xí)“Charlie Chaplin”之前,教師可讓學(xué)生自己去查閱關(guān)于卓別林的相關(guān)資料,設(shè)計(jì)問題如:卓別林的主要作品、卓別林的藝術(shù)成就及其影響等。
2.講故事,說新聞。
教師可以以課后作業(yè)的方式,要求學(xué)生針對下單元可能出現(xiàn)的話題準(zhǔn)備一個(gè)故事或者一個(gè)新聞。在下一次的新課導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生說說自己的小故事,講講自己聽見看見的時(shí)事新聞。既可以鍛煉他們的英語口語能力,又能提高他們動(dòng)手動(dòng)腦的主觀學(xué)習(xí)欲望。比如,在“As His Name Is,So Is He”的導(dǎo)入中,筆者讓學(xué)生陳述關(guān)于自己名字的小故事,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果事半功倍。
三、高校英語精讀導(dǎo)入設(shè)計(jì)的誤區(qū)
(一)時(shí)間誤區(qū)
受一些教學(xué)論文和傳統(tǒng)教學(xué)研究書籍的引導(dǎo),很多教師認(rèn)為導(dǎo)入應(yīng)控制在5分鐘以內(nèi)為佳。筆者認(rèn)為這是一個(gè)時(shí)間方面的誤區(qū)。5分鐘不足以展開任何一個(gè)話題的討論,也不足以引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。中國學(xué)生本身就缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境,如果在英語教學(xué)中仍循規(guī)蹈矩地照本宣科,學(xué)生將失去最后一扇可以了解英語國家文化的窗口。而實(shí)際教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣也不可能在中間過程對英語文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,所以導(dǎo)入可以說是一個(gè)學(xué)生呼吸新鮮空氣的綠地。磨刀不誤砍柴工,教師可以根據(jù)自己情況調(diào)整導(dǎo)入這部分的時(shí)間。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和興趣,教師的授課才能有效果。
(二)內(nèi)容誤區(qū)
很多教師認(rèn)為導(dǎo)入應(yīng)對癥下藥,與本課內(nèi)容不相關(guān)的絕對不能作為導(dǎo)入的內(nèi)容。筆者認(rèn)為相關(guān)與不相關(guān)是一個(gè)相對而言的問題。大學(xué)生是頭腦最活躍、走在時(shí)代前端的群體。如果導(dǎo)入的內(nèi)容總是陳詞濫調(diào),不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不能為他們提供可吸收的信息,將無法起到導(dǎo)入應(yīng)有的藝術(shù)效果。況且目前各個(gè)大學(xué)所使用的教材很多都存在知識信息陳舊的問題,如果僅僅圍繞課本題材進(jìn)行導(dǎo)入,教師自己都會(huì)覺得索然無味。
(三)手段誤區(qū)
隨著多媒體教學(xué)的普及,很多高校都有條件進(jìn)行多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式被認(rèn)為落后和過時(shí)。多媒體在導(dǎo)入過程中是可以起到直觀和生動(dòng)的效果,但這并不意味著傳統(tǒng)手段不可取,傳統(tǒng)教學(xué)方式甚至比多媒體教學(xué)更人性化,更便于交流。在使用多媒體教學(xué)手段的同時(shí),應(yīng)能有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,相輔相成完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)為最佳。
四、小結(jié)
綜上所述,大學(xué)生是一個(gè)特別的學(xué)生群體。高校教師應(yīng)針對高校英語獨(dú)特的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀采用相對應(yīng)的導(dǎo)入方法。導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)入可以提升教師自身教學(xué)素養(yǎng)。作為教學(xué)環(huán)節(jié)里必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),它的重要性應(yīng)得到充分和正確的認(rèn)識。教學(xué)有法,但是教學(xué)無定法。只要能夠充分發(fā)揮高校教師在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用,任何方法和手段都可以被嘗試。
參考文獻(xiàn):
無情的時(shí)光老人像一陣寒風(fēng),走得無聲又匆匆,我們的工作又進(jìn)入新的階段,為了今后更好的工作發(fā)展,是時(shí)候開始寫工作計(jì)劃了。相信許多人會(huì)覺得工作計(jì)劃很難寫吧,小編為大家準(zhǔn)備了精選教師個(gè)人教研工作計(jì)劃范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
精選教師個(gè)人教研工作計(jì)劃范文一
一、情況分析:
上學(xué)期我園根據(jù)幼兒園教育教學(xué)存在的問題(集體教學(xué)活動(dòng)成份過多),進(jìn)行深入學(xué)習(xí)新“綱要”,樹立新理念,教育再創(chuàng)新,提高教學(xué)活動(dòng)的多樣性,將單一的集體活動(dòng)教學(xué),改變成為集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、家長助教、家園互動(dòng)等各種途徑展開多方位、重視個(gè)體現(xiàn)個(gè)別差異和不同層次幼兒的需求,重視對幼兒語言能力培養(yǎng),讓幼兒更多的學(xué)習(xí)合作、交往、交流、分享。
教師們注重環(huán)境教育的因素,開展了主題墻評比活動(dòng)。通過教師間相互的觀摩、學(xué)習(xí)與反思,促進(jìn)自己在教育理念上的轉(zhuǎn)變與提高,不再讓墻面的創(chuàng)設(shè)成為一種裝飾,成為教師的一種負(fù)擔(dān),而要通過師生間的共同創(chuàng)設(shè)
,來真正讓墻壁會(huì)說話。
在園的特色活動(dòng)中,教師改變單一的教學(xué)活動(dòng),抓住活動(dòng)中的多種教育元素,鼓勵(lì)幼兒大膽求異的表現(xiàn),在發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦操作的技能同時(shí),也打開幼兒的心扉,啟迪幼兒的智慧,將多種教育活動(dòng)溶入在做做玩玩之中,讓幼兒體驗(yàn)成功的愉悅,引導(dǎo)每個(gè)幼兒在特色創(chuàng)作的過程中學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)創(chuàng)造。使孩子們在做中學(xué),玩中樂。
雖然我園開展了多種教育活動(dòng),但還是停留在形式上,在如何強(qiáng)化“學(xué)習(xí)、游戲、學(xué)習(xí)”等相整合的教育意識不強(qiáng),整合意識不夠,不能很好發(fā)揮多種教育作用。
二、指導(dǎo)思想:
以新《綱要》精神為指導(dǎo),深入貫徹執(zhí)行區(qū)教育局和教研室工作計(jì)劃,以 “促進(jìn)師幼共同成長”的教育理念為根本,堅(jiān)持幼兒園教育研、訓(xùn)、教一體化,進(jìn)一步解放思想,更新觀念,進(jìn)一步推進(jìn)課程改革和教師專業(yè)素質(zhì)的提高,提升教師專業(yè)化水平,促進(jìn)幼兒園教研水平的提高。
三、具體工作:
以做做玩玩為載體,通過多途徑來學(xué)習(xí),進(jìn)一步關(guān)注“兒童成長”這一基本元素,強(qiáng)化 “生活、游戲、學(xué)習(xí)”相整合的教育思想,讓兒童多元發(fā)展、快樂成長。
1、以“改變學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)習(xí)水平”為幼兒園教學(xué)活動(dòng)改革的突破口,以做做玩玩為載體,倡導(dǎo)讓兒童按自己的經(jīng)驗(yàn)和方式開展學(xué)習(xí),抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn),突出兒童在活動(dòng)中的體驗(yàn),給予充分嘗試、探究的機(jī)會(huì),在動(dòng)手動(dòng)腦、做做玩玩的活動(dòng)中促成師幼自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程,提高教師教育指導(dǎo)的水平和師幼互動(dòng)質(zhì)量,促進(jìn)兒童原有水平的提升。
2、以 “教育案例研究”為契機(jī),進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)的研究,提高教師教研能力,促使幼兒園的教育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)得到進(jìn)一步的發(fā)展。
建立 “研訓(xùn)一體化”制度,進(jìn)行“研訓(xùn)一體化” 實(shí)施。開展“研訓(xùn)一體化” 實(shí)施,以科研為先導(dǎo),以案例教育為手段,將案例研究與全員培訓(xùn)緊密結(jié)合,從分調(diào)動(dòng)全園教師的研究活動(dòng)積極性,將研究者于教師密切協(xié)調(diào),根據(jù)我園的實(shí)際需要和教育改革發(fā)展的需要,調(diào)整教研活動(dòng),將大組與小組相結(jié)合,充分發(fā)揮區(qū)領(lǐng)域小組成員、實(shí)驗(yàn)班組成員的作用,展開教研工作,提高教師的教育教學(xué)水平。
四、具體安排
略
精選教師個(gè)人教研工作計(jì)劃范文二
本學(xué)期,初中語文教研組工作,將繼續(xù)貫徹執(zhí)行課改精神,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,深化語文教學(xué)改革,努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,大力提高課堂教學(xué)效率;以全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn),扎實(shí)有效地開展工作。
一、指導(dǎo)思想
以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo),以實(shí)施課程改革為契機(jī),立足校本,狠抓實(shí)效,大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累,培養(yǎng)習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)法,訓(xùn)練思維,滲透德育” 新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學(xué)改革,強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè),轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為。積極貫徹學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃,課堂教學(xué)以精講、互動(dòng)、高效為指導(dǎo),教研工作以校本為中心,努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干,緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo),認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度,規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,強(qiáng)化語文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能,積極推進(jìn)名師工程,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè),向創(chuàng)新和效率要質(zhì)量,全面提高我校語文教學(xué)的效益,全面開展成長型教師群體建設(shè)活動(dòng),以推
進(jìn)課程教學(xué)為中心,課題研究為重點(diǎn),促進(jìn)師生成長為根本,抓好教師培訓(xùn)工作,做好評析報(bào)告,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語文教研組全體教師的教研實(shí)際,為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺,全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力,為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
二、學(xué)好理論,更新觀念,提高素質(zhì)
1、教研組每位成員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,通讀一本理論專著,圍繞“輕負(fù)高效”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問題,結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐,通過專題學(xué)習(xí)和討論,提高自身的理論素養(yǎng),更新教育教學(xué)觀念,樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。
2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報(bào)刊。平時(shí),語文教師要堅(jiān)持通讀兩種語文教學(xué)研究刊物,及時(shí)了解語文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語文教改趨向,開拓視野,拓寬語文改革思路;同時(shí),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn),不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”,從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對語文教師所提出的更高要求。
3、教研組每位成員要緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究,并根據(jù)自身的需要,確定學(xué)習(xí)
重點(diǎn),講究學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率,努力做到:自覺學(xué)習(xí)理論,深入研究探索,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極撰寫論文,使理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處,卓有成效。
三、狠抓常規(guī),改革教學(xué),提高效率
1、落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī),重點(diǎn)是抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高,關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī),改革課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。全面實(shí)施素質(zhì)教育,課堂教學(xué)是主陣地。本學(xué)期,在對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,牢固樹立教師的服務(wù)意識,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式,研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式;語文課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍,重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激活學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生,照顧不同程度,不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,研究和實(shí)施分層分類教學(xué);努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化,大大提高語文課堂教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研,確保減負(fù)增效。本學(xué)期,教研組將配合學(xué)校通過聽課、抽查備課、作業(yè)批改等多種方式,檢查常規(guī)落實(shí)情況。
3、加強(qiáng)集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢,提高備課質(zhì)量,保證課堂教學(xué)質(zhì)量。4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。5、開展有效的教研活動(dòng)。6、扎實(shí)有效地開展興趣小組活動(dòng),拓寬學(xué)生視野。7、全心全意為九年級學(xué)生服務(wù),打好中考這一仗。8、成就學(xué)生,成就自己。
四、主要工作
(一)加強(qiáng)教研常規(guī)管理,進(jìn)一步形成語文教學(xué)的研究氛圍
1、每月兩次的教研活動(dòng)。針對教學(xué)中存在的問題重點(diǎn)研究,比如怎樣把握新教材,新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來,怎樣對學(xué)生進(jìn)行漢語言基礎(chǔ)知識的教學(xué),怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。
2、開設(shè)組內(nèi)教研課,通過年級內(nèi)、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué),通過匯報(bào)課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討,促進(jìn)語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。
3、開展聽課評課活動(dòng),主要以本學(xué)科的.課為主,認(rèn)真填寫好聽課筆記,做好評課。
4、備課要適應(yīng)新要求新形式,不但教學(xué)過程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新,而且教學(xué)目標(biāo)要新,教后反思要不走過場。
(二)加強(qiáng)課題研究,注重學(xué)生素養(yǎng)
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語言知識的同時(shí),著重于引導(dǎo)應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。這就要求我們在語文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育,而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此,我們要加強(qiáng)課題研究,注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
精選教師個(gè)人教研工作計(jì)劃范文三
一、指導(dǎo)思想
按照學(xué)校工作思路和目標(biāo)要求,積極引導(dǎo)教師強(qiáng)化教科研創(chuàng)效益的意識,樹立向教科研要質(zhì)量的觀念。關(guān)注課堂,關(guān)注學(xué)生,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)求知欲,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、工作重點(diǎn)
1、端正教育思想,完成教學(xué)任務(wù),保證教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)教科研意識,積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng),以研促教。
2、在研究中提高課堂教學(xué)實(shí)效,在展示中提高教師的教學(xué)能力
3、進(jìn)行探究式教學(xué),為學(xué)生學(xué)習(xí)做好“服務(wù)員”,備好課,上好課,加強(qiáng)反思,寫好案例。
4、結(jié)合實(shí)際發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長。
三、研究專題
1、制訂每周主要活動(dòng)內(nèi)容。
2、聽“教學(xué)理念解讀”報(bào)告。
3、學(xué)習(xí)《改進(jìn)語文課堂教學(xué)意見》。
4、邊學(xué)習(xí)、邊討論課改意見。
5、優(yōu)秀教案評選(集體備課、說課)。
6、撰寫教學(xué)論文:怎么樣改進(jìn)教學(xué)的策略是什么?
四、實(shí)施要點(diǎn)
1、精心備課,認(rèn)真上課,積極撰寫教后感,反思教學(xué)得失。
2、注重細(xì)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量
結(jié)合自身特點(diǎn),將教研活動(dòng)的中心落實(shí)在教材分析、學(xué)法研究上。在備課中要分析教材、分析學(xué)生、分析自身,結(jié)合班級實(shí)際,確定課案。
精選教師個(gè)人教研工作計(jì)劃范文四
本學(xué)期,初中語文教研組工作,將繼續(xù)貫徹執(zhí)行課改精神,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,深化語文教學(xué)改革,努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,大力提高課堂教學(xué)效率;以全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn),扎實(shí)有效地開展工作。
一、指導(dǎo)思想
以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo),以實(shí)施課程改革為契機(jī),立足校本,狠抓實(shí)效,大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累,培養(yǎng)習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)法,訓(xùn)練思維,滲透德育”新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學(xué)改革,強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè),轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為。積極貫徹學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃,課堂教學(xué)以精講、互動(dòng)、高效為指導(dǎo),教研工作以校本為中心,努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干,緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo),認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度,規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,強(qiáng)化語文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能,積極推進(jìn)名師工程,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè),向創(chuàng)新和效率要質(zhì)量,全面提高我校語文教學(xué)的效益,全面開展成長型教師群體建設(shè)活動(dòng),以推
進(jìn)課程教學(xué)為中心,課題研究為重點(diǎn),促進(jìn)師生成長為根本,抓好教師培訓(xùn)工作,做好評析報(bào)告,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語文教研組全體教師的教研實(shí)際,為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺,全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力,為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
二、學(xué)好理論,更新觀念,提高素質(zhì)
1、教研組每位成員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,通讀一本理論專著,圍繞“輕負(fù)高效”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問題,結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐,通過專題學(xué)習(xí)和討論,提高自身的理論素養(yǎng),更新教育教學(xué)觀念,樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。
2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報(bào)刊。平時(shí),語文教師要堅(jiān)持通讀兩種語文教學(xué)研究刊物,及時(shí)了解語文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語文教改趨向,開拓視野,拓寬語文改革思路;同時(shí),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn),不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”,從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對語文教師所提出的更高要求。
3、教研組每位成員要緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究,并根據(jù)自身的需要,確定學(xué)習(xí)重點(diǎn),講究學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率,努力做到:自覺學(xué)習(xí)理論,深入研究探索,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極撰寫論文,使理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處,卓有成效。
三、狠抓常規(guī),改革教學(xué),提高效率
1、落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī),重點(diǎn)是抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高,關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī),改革課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。全面實(shí)施素質(zhì)教育,課堂教學(xué)是主陣地。本學(xué)期,在對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,牢固樹立教師的服務(wù)意識,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式,研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式;語文課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍,重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激活學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生,照顧不同程度,不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,研究和實(shí)施分層分類教學(xué);努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化,大大提高語文課堂教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研,確保減負(fù)增效。本學(xué)期,教研組將配合學(xué)校通過聽課、抽查備課、作業(yè)批改等多種方式,檢查常規(guī)落實(shí)情況。
3、加強(qiáng)集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢,提高備課質(zhì)量,保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。
5、開展有效的教研活動(dòng)。
6、扎實(shí)有效地開展興趣小組活動(dòng),拓寬學(xué)生視野。
7、全心全意為九年級學(xué)生服務(wù),打好中考這一仗。
8、成就學(xué)生,成就自己。
四、主要工作
(一)加強(qiáng)教研常規(guī)管理,進(jìn)一步形成語文教學(xué)的研究氛圍
1、每月兩次的教研活動(dòng)。針對教學(xué)中存在的問題重點(diǎn)研究,比如怎樣把握新教材,新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來,怎樣對學(xué)生進(jìn)行漢語言基礎(chǔ)知識的教學(xué),怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。
2、開設(shè)組內(nèi)教研課,通過年級內(nèi)、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué),通過匯報(bào)課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討,促進(jìn)語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。
3、開展聽課評課活動(dòng),主要以本學(xué)科的課為主,認(rèn)真填寫好聽課筆記,做好評課。
4、備課要適應(yīng)新要求新形式,不但教學(xué)過程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新,而且教學(xué)目標(biāo)要新,教后反思要不走過場。
(二)加強(qiáng)課題研究,注重學(xué)生素養(yǎng)
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語言知識的同時(shí),著重于引導(dǎo)應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。這就要求我們在語文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育,而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此,我們要加強(qiáng)課題研究,注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
精選教師個(gè)人教研工作計(jì)劃范文五
一、始終把“學(xué)習(xí)與培訓(xùn)”作為開展教研活動(dòng)的基礎(chǔ)
在教研活動(dòng)的全過程中,教研組把教師的理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),始終放在首要位置。在完成上級與學(xué)校布置的理論學(xué)習(xí)與崗位培訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),有針對性地選擇有關(guān)素材組織教師學(xué)習(xí),參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn),以此作為科組活動(dòng)的日常行為。
1、組織全組老師參加《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》(數(shù)學(xué))的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。
2、介紹近二年全國數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文以及有關(guān)國家級、省級刊物的文章。
3、組織觀摩全國、省青年教師優(yōu)秀課錄相材料。
4、組織教師與部分學(xué)生觀看20xx年國際數(shù)學(xué)家大會(huì)推薦的《數(shù)學(xué)文化》影視片。
5、高中教師每年堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育部考試中心撰寫的《高考數(shù)學(xué)科試題評價(jià)報(bào)告》,研究高考命題的信息與走勢。
6、全員繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),拍攝優(yōu)秀課的教學(xué)實(shí)錄,并組織課件上送全國、省評選與交流。
7、組織全組老師到文昌中學(xué)、雙島學(xué)園、海中、一中等學(xué)校取經(jīng)交流,爭取機(jī)會(huì)派教師參加全國、省各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。
8、在學(xué)校的支持下,聘請專家到校指導(dǎo),創(chuàng)造與專家零距離請教的機(jī)會(huì)。
二、以課題研究為中心,開拓教研活動(dòng)的新視角。
本組承擔(dān)實(shí)驗(yàn)兩項(xiàng)國家級教研課題:
①中國教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃課題——中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力研究與實(shí)踐。
本課題從20xx年6月開始實(shí)施,課題組采用實(shí)驗(yàn)對比班、課例剖析、課件研究為形式,對教學(xué)中如何強(qiáng)化創(chuàng)新意識,優(yōu)化課堂環(huán)境,進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn),收到預(yù)定的效果。20xx年中國教育學(xué)會(huì)、數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長等專家對課題研究的進(jìn)程,材料成果認(rèn)真考核評價(jià),認(rèn)為我校課題研究工作,符合教學(xué)實(shí)際,效果顯著,被中國教育學(xué)會(huì)授于“先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”稱號。林志軒老師被評為課題研究先進(jìn)工作者,吳玲、張光濃被評為先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師。吳玲老師代表課題組在中期評估大會(huì)上作題為《風(fēng)景這邊獨(dú)好》的匯報(bào),獲得專家與同行一致好評。
②中央電化教育館“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題——教育技術(shù)促進(jìn)中學(xué)課堂教育優(yōu)化,把握數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的研究。
本課題組結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀,在實(shí)驗(yàn)中注意研究如何挖掘教材中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的素材與潛能,以獲取教學(xué)效果的最大值。20xx年10月進(jìn)行階段性總結(jié),本課題組上送一份電子文稿《呼喚美感信息,優(yōu)化課堂環(huán)境》。
③制作匯總CAI光盤集錦(一)、(二),受到省電教評估組的認(rèn)可,上送參賽課件獲省二等獎(jiǎng)三名,三等獎(jiǎng)二名。蔡文雄老師制作的課件《錐體體積》獲20xx年全國課件評選二等獎(jiǎng)??平M上送的青年教師獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀課其課件均以科學(xué)的設(shè)計(jì)件,精美的畫面,受到同行的贊賞。
除上述課題研究外,部分老師把握新課改理念,在課堂教學(xué)中銳意創(chuàng)新,進(jìn)行不同形勢的專題研究。其中,王尤連副校長、劉仕愛老師操作的“分層教學(xué)”實(shí)驗(yàn),在省數(shù)學(xué)教壇有一定的影響。劉仕愛老師“分層教學(xué)”的論文獲20xx年全國二等獎(jiǎng)。
吳鵬程、林貽發(fā)等老師把研究性學(xué)習(xí)的課題作為攻關(guān)項(xiàng)目,中心議題為:怎樣把研究性學(xué)習(xí)帶到課堂之中。
課題組選定“高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的策略”作為下步攻關(guān)專題。
我們認(rèn)為課題研究是一種高品位、操作性強(qiáng)的教研形式,對教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容和諧的吻合,起著一定的輻射作用。
三、把握教學(xué)成果的遷移,擺正雙基教學(xué)的位置。
課堂教學(xué)離不開教研,沒有教研的教學(xué)是不可思議的,教研工作最終落腳點(diǎn)在于課堂雙基教學(xué),全組老師懷著滿腔的教學(xué)熱情與合乎實(shí)際的科學(xué)態(tài)度,扎扎實(shí)實(shí)地把好雙基教學(xué)這一關(guān),探索教學(xué)規(guī)律,研究教學(xué)成果的遷移。注意教學(xué)策略的調(diào)整,在教學(xué)中既注意到?jīng)_破傳統(tǒng)教育觀念的束縛,又關(guān)注現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況與方向,既注意以知識為中心轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)為中心,又強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)的立足點(diǎn)不變。適度擴(kuò)大教學(xué)時(shí)空,把面對全體學(xué)生與培養(yǎng)數(shù)學(xué)苗子有機(jī)結(jié)合,嚴(yán)格區(qū)分科學(xué)的解題訓(xùn)練與“題海戰(zhàn)術(shù)”界線,全面準(zhǔn)確理解“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”,腳踏實(shí)地地去做我們應(yīng)做的事情。
在課堂教學(xué)中,認(rèn)真做好下面幾件事:
1、發(fā)揮年級備課組的重要作用,做到活動(dòng)有目標(biāo)、有步驟,選擇可操作性強(qiáng)的問題進(jìn)行研究——特別是案例分析、解題教學(xué)、競賽輔導(dǎo),做到教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、考查三個(gè)統(tǒng)一。
2、各年級落實(shí)聽課紀(jì)要,作業(yè)批改次數(shù),撰寫總結(jié)計(jì)劃,研究評課藝術(shù)。
3、堅(jiān)持新教師匯報(bào)課的制度,鼓勵(lì)教師上好研究課,組織觀摩優(yōu)秀課例。
4、著手啟動(dòng)課題組資料庫、課件庫的建設(shè)。加快教研活動(dòng)規(guī)范化的進(jìn)程。
5、重視中考、高考命題的信息與導(dǎo)向,認(rèn)真組織素材,命好模擬題與考前訓(xùn)練題。兩年來,我們以教研促教學(xué),在中考、高考中創(chuàng)建了名牌效益,成果顯著。
20xx年中考數(shù)學(xué)科成績平均分僅次于海南中學(xué)列各科前茅,數(shù)學(xué)單科滿分2名(全省17名左右)。
20xx年中考數(shù)學(xué)科平均分僅次于海南中學(xué),數(shù)學(xué)單科滿分2名(全省僅20多名)。
20xx年高考數(shù)學(xué)科700分以上考生30名,最高分為812分,兩項(xiàng)指標(biāo)均列四個(gè)學(xué)科的前茅。
20xx年理科600分以上考生129名,文科600分以上考生60名,均列同類各學(xué)科前茅。文、理科700分以上的考生,均為9名。
6、把握新課程改革動(dòng)向,審視校本課程的內(nèi)涵與外延,多年的教學(xué)實(shí)踐,表明開辟校本課程必須與教師業(yè)務(wù)水平的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,我們有意識地把“奧林匹克數(shù)學(xué)”、“希望數(shù)學(xué)”納到校本課程的軌道,一種新穎的教學(xué)形式展現(xiàn)于第二課堂之中,培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)苗子,同時(shí)提高了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
二年來,高中全國數(shù)學(xué)聯(lián)賽獲省一等獎(jiǎng)1名,二等獎(jiǎng)5名,省高中數(shù)學(xué)競賽獲一等獎(jiǎng)8名,二等獎(jiǎng)32名。
“希望杯”全國數(shù)學(xué)競賽二等獎(jiǎng)5名,一批老師獲得數(shù)學(xué)競賽“優(yōu)秀園丁”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”榮譽(yù)稱號。
四、思考與展望
在教學(xué)教研各個(gè)領(lǐng)域中,數(shù)學(xué)組的老師始終以人格與智慧鑄造了一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、充滿活力的群體形象,構(gòu)建了一道道亮麗的教學(xué)風(fēng)景線,同時(shí)也給人們留下了深深的思考。
1、我們認(rèn)為數(shù)學(xué)組之所以能夠做好幾件事情,最重要的因素是全組老師能互相尊重,以和為貴,注重事業(yè)上凝聚力的價(jià)值,從而達(dá)到“團(tuán)結(jié)、共贏”的目標(biāo)。
2、在科組日常工作中始終如一地把青年教師的培養(yǎng)鍛煉放在至高無上的位置,注意發(fā)揮老教師傳幫帶的作用,為青年教師提供充分的學(xué)習(xí)空間與機(jī)會(huì),把握競爭平臺,大大地縮短了青年教師成長的周期,一批優(yōu)秀的青年骨干教師能在教學(xué)教研工作中獨(dú)擋一面,創(chuàng)建一流業(yè)績。
兩年來,青年教師參加全國青年優(yōu)秀課評比成績顯著,陳青老師獲一等獎(jiǎng),吳玲老師獲二等獎(jiǎng)。
省青年教師優(yōu)秀課評選陳少鈴、廖明珠老師獲一等獎(jiǎng),林貽發(fā)老師獲二等獎(jiǎng),老師撰寫的論文獲全國二等獎(jiǎng)4名,全國課件二等獎(jiǎng)1名。19篇論文、課件獲省一、二等獎(jiǎng),十多篇論發(fā)表于國家級、省級雜志。3位老師編寫的論著由出版社出版發(fā)行。一位老師獲“希望杯”數(shù)學(xué)競賽命題獎(jiǎng),更令人高興的是不少教師在日常教學(xué)教研工作中,兢兢業(yè)業(yè)、不計(jì)個(gè)人名利、默默無聞地奉獻(xiàn)。
3、辛勤地勞動(dòng),創(chuàng)新的教學(xué)理念,形成數(shù)學(xué)組的新品位。不少老師在全國、省學(xué)術(shù)界、業(yè)務(wù)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)校羸得一席之地,提高了學(xué)校的知名度。
王尤連副校長、陳琪校長、張光濃老師分別擔(dān)任省數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)、省中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長、常務(wù)理事理事。
王尤連副校長被授予海南省特級教師、省優(yōu)專家的稱號,獲得蘇步青數(shù)學(xué)獎(jiǎng)金會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)。
陳其文老師幾年來一直參加海南省中等學(xué)校招生命題、初中競賽命題以及評價(jià)工作。
張光濃老師被國家級雜志《數(shù)理天地》聘為常任編委,十年來長期主持省高等學(xué)校招生考試數(shù)學(xué)科評卷工作,20xx年代表省中學(xué)數(shù)學(xué)教師出席國際數(shù)學(xué)家大會(huì)。
數(shù)學(xué)組現(xiàn)有高級教師8名,省骨干教師3名,市骨干教師8名,市學(xué)科帶頭人指導(dǎo)教師2名,已獲結(jié)業(yè)證書的研究生3名,在讀研究生7名。