排版實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：排版實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、前言

我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)模式中，高職教育的地位愈發(fā)的重要了。作為我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要搖籃，在高職院校的人才培養(yǎng)方案中，計(jì)算機(jī)操作技能作為現(xiàn)代人才所必須具備的技能之一早已被明確地列為教學(xué)的重點(diǎn)。怎樣依據(jù)目前高職院校人才方案中規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，是擺在全體高職院校計(jì)算機(jī)教研工作者面前的首要問(wèn)題。為了進(jìn)一步提升高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)高職院校應(yīng)加快計(jì)算教學(xué)改革的進(jìn)程。

二、教改設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)分析

在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的現(xiàn)階段，必須先要明確改革的目的進(jìn)而確定改革的目標(biāo)。教學(xué)改革的目的是：高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，要注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此要使學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具備利用計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化工具進(jìn)行日常辦公和數(shù)據(jù)處理、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容確定

伴隨社會(huì)各界對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生基本操作技能要求的不斷提高，催使我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的劃分。具體分為計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)、Windows7操作系統(tǒng)操作、文檔編輯處理、電子表格運(yùn)用、演示文稿搭建以及網(wǎng)絡(luò)基本概念六部分。在授課過(guò)程中受到課時(shí)少的制約，理論部分內(nèi)容不全講授，實(shí)操性較強(qiáng)的部分全部在多媒體教室或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。

3.學(xué)生初始情況分析

我們對(duì) 2010 級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)高職學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，目的是得到大部分高職學(xué)生使用計(jì)算機(jī)操作技能的最初水平。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示隨著初高中對(duì)計(jì)算機(jī)課程投入的加大，有 89.5%的學(xué)生在上學(xué)期間已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與簡(jiǎn)單操作。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中Windows操作系統(tǒng)、文檔編輯、電子表格、演示文稿、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)5部分的統(tǒng)計(jì)分析，匯總得到學(xué)生掌握知識(shí)與操作技能的初始情況如表 1 所示。

表1 學(xué)生學(xué)習(xí)課程之前對(duì)各操作技能的熟練度

由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì) Windows操作系統(tǒng)部分最為熟悉，76%學(xué)生掌握了基本操作技能（其中熟練掌握的達(dá) 15.3%，基本掌握的達(dá) 60.7%），所有學(xué)生對(duì)該部分都有過(guò)接觸。其次過(guò)半的學(xué)生掌握了文檔編輯的操作技能（其中熟練掌握的達(dá) 15.8%，基本掌握的達(dá) 47%）。相對(duì)而言，電子表格部分是學(xué)生的軟肋，不太了解和完全不了解該部分知識(shí)技能的學(xué)生累計(jì)占 37.9%。同時(shí)演示文稿部分學(xué)生掌握的也不夠理想。由此，授課教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及提供學(xué)習(xí)資料時(shí)就要有針對(duì)性、有意識(shí)地加強(qiáng)電子表格與演示文稿兩部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和操作技能。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)對(duì)所有講授知識(shí)的了解情況和具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定的。例如從上述調(diào)查結(jié)果中可知，基本掌握文檔處理的學(xué)生達(dá) 60.7%。如此，我們就可以選擇“探索式”的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行文檔處理部分的內(nèi)容的講授。下面是文檔處理部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，授課時(shí)間為100分鐘。

4.1教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)

該課程較為適合在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)機(jī)房或是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中實(shí)施教學(xué)。我們可以使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生不但可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)獲得學(xué)習(xí)資源，而且還能進(jìn)行自主探索式學(xué)習(xí)。其次多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或?qū)嵱?xùn)機(jī)房為學(xué)生提供了便利的交流平臺(tái)，學(xué)生可以利用交流平臺(tái)進(jìn)行形式多樣的討論與作品展示，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的老舊式的“填鴨式”教學(xué)模式的場(chǎng)所運(yùn)用，能極大地提高教師教學(xué)的積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能更好地完成“探索式”教學(xué)。

4.2教學(xué)情境設(shè)計(jì)

首先由任課教師提出“學(xué)習(xí)情境”：假如學(xué)生是一名即將畢業(yè)的高職學(xué)生，現(xiàn)在要對(duì)自己的畢業(yè)論文按照要求進(jìn)行編輯和排版，最終形成一份符合答辯規(guī)范的文檔。畢業(yè)論文中可能存在一些格式錯(cuò)誤、編輯有問(wèn)題的部分。作為一名參加答辯的畢業(yè)生，請(qǐng)你使用 Microsoft Word2010來(lái)完成畢業(yè)論文的編輯、修訂和排版工作。由于該情境與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)密切相關(guān)，學(xué)生立刻會(huì)被此任務(wù)吸引住，同時(shí)產(chǎn)生濃厚興趣、躍躍欲試，希望能成功地完成任務(wù)。

4.3輔助資料設(shè)計(jì)

隨著教學(xué)過(guò)程的深入，任課教師要向?qū)W生發(fā)放與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的一些學(xué)習(xí)資料。包括原始文檔與編輯排版后的示范效果文檔截圖。分發(fā)給學(xué)生的資料數(shù)量不能過(guò)多，以幾篇未編輯的畢業(yè)論文初稿為宜。于此同時(shí)，任課教師還要向?qū)W生說(shuō)明課程的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)學(xué)習(xí)資料的使用方法，例如教師教學(xué)視頻、PPT與教案、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等。學(xué)生對(duì)照老師提供的素材和效果文檔截圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣進(jìn)一步得到激發(fā)，能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，探索式地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.4自主與協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

學(xué)生在開(kāi)始完成任務(wù)時(shí)，任課教師就要提出具體的要求，包括了基本編輯、字符格式排版、段落格式排版、插入對(duì)象及圖文混排、頁(yè)面格式排版等幾個(gè)子任務(wù)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的子任務(wù)，例如文本的編輯、段落的刪除與合并操作等可由學(xué)生獨(dú)立探索完成；但遇到一些難度較大的任務(wù)時(shí)，如樣式的設(shè)置、目錄的自動(dòng)生成、奇偶頁(yè)頁(yè)眉不同設(shè)置等要通過(guò)分組協(xié)作形式來(lái)完成。利用先進(jìn)的“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件”，每個(gè)小組可以展開(kāi)組內(nèi)學(xué)習(xí)，如遇到問(wèn)題也能及時(shí)與教師交流、討論。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，所有學(xué)生解決問(wèn)題的方法就可以被整個(gè)班級(jí)學(xué)生所共享，從而實(shí)現(xiàn)共同掌握所學(xué)知識(shí)和技能的目標(biāo)。

4.5評(píng)價(jià)考核設(shè)計(jì)

在完成探索式學(xué)習(xí)任務(wù)之后，接下來(lái)就要求對(duì)自己完成的文檔進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短；同時(shí)也可以開(kāi)展學(xué)習(xí)小組之間的評(píng)價(jià)，由各學(xué)習(xí)小組展示各自的最終編輯文檔，共同探討完成任務(wù)的不同方法和策略；最終由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇好的作品使用“網(wǎng)絡(luò)教室軟件”進(jìn)行廣播教學(xué)，歸納和總結(jié)。

4.6遷移知識(shí)設(shè)計(jì)

教學(xué)最終的環(huán)節(jié)是將課堂中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地遷移。我們要求學(xué)生掌握文檔處理基本操作的技能時(shí)不能就此結(jié)束，而是要繼續(xù)下去、勇于發(fā)現(xiàn) Word文檔編輯更廣泛的應(yīng)用，發(fā)掘更多操作技巧。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些計(jì)算機(jī)方面的技能大賽，在大賽的不斷歷練中將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中，從而有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

第2篇：排版實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)師范院校；辦公自動(dòng)化；實(shí)訓(xùn)課程

中圖分類號(hào)：TP317文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)26-6258-03

Design, Implementation and Evaluation of Office Automation Software Training in Normal University

SUN Dong-yan

(Jilin Project Technology Normal School, Changchun 130052, China)

Abstract: With the extensive applications of office automation software in all level schools it proposes higher demand for teach? ers’ skill of office automation level . The training of the office automation software is becoming more and more important. Aim? ing at the problem in how to design, implementation and evaluation the training of office automation software for normal univer? sity students, the author brings up his own suggestion and opinion.

Key words: normal university; office automation; training course

辦公自動(dòng)化是將現(xiàn)代化辦公和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能結(jié)合起來(lái)的一種新型的辦公方式。隨著辦公現(xiàn)代化進(jìn)程的飛速發(fā)展，各行政機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位的日常辦公效率顯著提升，進(jìn)而對(duì)員工的辦公自動(dòng)化軟件操作能力的要求也日益提高。

目前，辦公自動(dòng)化課程已在我國(guó)各類中職、高職、本科院校開(kāi)設(shè)，大部分院校把該課程定位為公共基礎(chǔ)課，主要講授Microsoft Office組件的常用操作以及網(wǎng)絡(luò)辦公操作等內(nèi)容，少部分院校在此基礎(chǔ)上增加了常用辦公設(shè)備的使用和故障排除。在辦公自動(dòng)化的教學(xué)中，辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)是學(xué)生將理論和實(shí)際進(jìn)行融合的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。

職業(yè)技術(shù)師范院校培養(yǎng)的是未來(lái)職業(yè)學(xué)校的教師，學(xué)生在學(xué)校教學(xué)和管理活動(dòng)中的辦公自動(dòng)化水平，也是高校應(yīng)該重視的培養(yǎng)目標(biāo)之一。各師范院校即使不開(kāi)設(shè)辦公自動(dòng)化課程，也應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)辦公自動(dòng)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用能力。筆者所在學(xué)校就對(duì)部分院系的學(xué)生開(kāi)設(shè)了辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)幾年的實(shí)踐，教學(xué)效果顯著。下面從設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)方面談?wù)剬?duì)職業(yè)技術(shù)師范院校開(kāi)設(shè)辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

1辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)

1.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

辦公自動(dòng)化是人們產(chǎn)生更高價(jià)值信息的一個(gè)輔助手段，其目標(biāo)十分明確，是為了提高辦公效率和質(zhì)量，獲得更大效益，對(duì)信息社會(huì)產(chǎn)生積極影響。

在設(shè)計(jì)辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，主要側(cè)重于能力目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)，要求的不高，我們不是要求學(xué)生掌握軟件的基本操作、基本應(yīng)用，而是側(cè)重高級(jí)應(yīng)用和綜合應(yīng)用，使學(xué)生在面對(duì)一項(xiàng)具體任務(wù)的時(shí)候知道如何入手。

1.2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，從教學(xué)對(duì)象和教學(xué)效果出發(fā)，主要在以下幾個(gè)方面突出其特點(diǎn)：

1）起點(diǎn)較高

在職業(yè)技術(shù)師范院校開(kāi)設(shè)辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教學(xué)對(duì)象為大學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)、中學(xué)和大學(xué)都接受過(guò)信息技術(shù)教育，并且在日常生活中對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)很普遍，對(duì)計(jì)算機(jī)基本技能已有初步的掌握，在這種情況下，如果再?gòu)能浖某跫?jí)應(yīng)用講起，學(xué)生就不會(huì)感興趣，另外實(shí)訓(xùn)的時(shí)間一般為2到3周，從時(shí)間上來(lái)講，也不允許對(duì)軟件面面俱到的講解。所以，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)候，比如Word、Excel和PPT的工作界面、基本操作、菜單功能、常用工具不需要一一介紹和逐項(xiàng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，而是側(cè)重高級(jí)應(yīng)用和綜合應(yīng)用，這樣既可以提高學(xué)生的應(yīng)用水平，也符合青年學(xué)生喜歡接受挑戰(zhàn)的性格。

2）基于項(xiàng)目

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，不是基于知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)每個(gè)的軟件的個(gè)別功能設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，而是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的指導(dǎo)下，采用基于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法，在完成一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目的同時(shí)，訓(xùn)練相關(guān)技能的綜合應(yīng)用，這樣，在訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，結(jié)果便于檢驗(yàn)，而且在完成項(xiàng)目的同時(shí)，也會(huì)有很大的成就感，有利于其學(xué)習(xí)興趣的提高。

3）內(nèi)容實(shí)用

在具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，均選擇一些學(xué)生在實(shí)際工作崗位和生活上可能會(huì)遇到的問(wèn)題，比如求職簡(jiǎn)歷、辦公行文、成績(jī)管理、論文排版、產(chǎn)品介紹等等。從實(shí)用性角度出發(fā)，學(xué)生會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的有意注意，全力以赴完成項(xiàng)目。比如論文排版，是學(xué)生畢業(yè)前馬上就要面臨的任務(wù)，而根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于Word簡(jiǎn)單的應(yīng)用比如文字的字體、字號(hào)設(shè)置，圖片的插入等基本應(yīng)用掌握得較好，而對(duì)于頁(yè)眉頁(yè)腳、目錄設(shè)置等高級(jí)應(yīng)用卻知之甚少，所以設(shè)計(jì)實(shí)用的內(nèi)容，是為了讓學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后能真正學(xué)以致用。

4）圖文結(jié)合

在編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的時(shí)候，如果單純的文字?jǐn)⑹?，?huì)過(guò)于抽象，學(xué)生在閱讀的時(shí)候容易產(chǎn)生歧義也浪費(fèi)時(shí)間，所以為了便于學(xué)生理解和操作，采用文字?jǐn)⑹霾襟E和截圖輔助說(shuō)明的圖文結(jié)合方式，既具體又直觀，學(xué)生容易上手，另外效果圖的運(yùn)用也便于學(xué)生對(duì)自己訓(xùn)練成果的檢驗(yàn)。

5）方法創(chuàng)新

針對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)中融“教學(xué)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作”為一體。每次訓(xùn)練開(kāi)始采用教師簡(jiǎn)單講解關(guān)鍵步驟，并提供所需素材，然后學(xué)生按照教師要求，應(yīng)用教師提供素材，依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)將訓(xùn)練任務(wù)完成，在完成任務(wù)的同時(shí)，已經(jīng)將本次訓(xùn)練的內(nèi)容掌握，在此基礎(chǔ)上，去獨(dú)立完成在大部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后都設(shè)計(jì)的拓展項(xiàng)目，在拓展項(xiàng)目中學(xué)生可以將本次訓(xùn)練所學(xué)知識(shí)和其它項(xiàng)目中所學(xué)知識(shí)以及學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，這樣更能強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按實(shí)訓(xùn)要求進(jìn)行操作，操作之前，指導(dǎo)教師不必對(duì)操作步驟做面面俱到的講解，只需要對(duì)關(guān)鍵技術(shù)及步驟進(jìn)行點(diǎn)撥即可。之后，指導(dǎo)教師按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供所需的素材，素材盡量多一些，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，也避免大家用到的素材一樣，做出來(lái)的作品也一樣，不利于評(píng)價(jià)。

學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以隨時(shí)答疑，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中遇到問(wèn)題而不得解的時(shí)候，老師的正確指導(dǎo)起到的作用是非常顯著的。

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，完成了自己作品的時(shí)候，可以和指導(dǎo)書(shū)上的實(shí)例效果進(jìn)行對(duì)照，以此檢驗(yàn)自己的操作是否正確，如果和指導(dǎo)書(shū)的效果基本一致，說(shuō)明本例用到的相應(yīng)技能已經(jīng)掌握，若效果差別較大，說(shuō)明之前的操作還是存在問(wèn)題，需要重新回頭查找原因，直至達(dá)到效果要求。

若經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，學(xué)生的作品達(dá)到要求，說(shuō)明其獲得了本項(xiàng)目預(yù)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)，可以讓學(xué)生接著做拓展項(xiàng)目，而拓展項(xiàng)目一般均為綜合項(xiàng)目，需要以本項(xiàng)目獲得經(jīng)驗(yàn)為主，再加上學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)方可完成。

拓展項(xiàng)目完成后，學(xué)生完全掌握了本項(xiàng)目涉及的技能，那么這一項(xiàng)目告一段落，進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程如圖1所示。

3辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)

3.1評(píng)價(jià)形式

辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)可以從四個(gè)方面進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)作品、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和答辯，各項(xiàng)總計(jì)100分，具體分值分配如表1所示。

表1辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)分值分配

3.2評(píng)價(jià)細(xì)則

1）實(shí)訓(xùn)作品

實(shí)訓(xùn)作品是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，總計(jì)100分，最后核算總成績(jī)的時(shí)候取其60%，根據(jù)學(xué)生完成情況，指導(dǎo)教師參照《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)分。

表2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

2）平時(shí)成績(jī)

平時(shí)成績(jī)考核的是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，主要考核內(nèi)容是出勤和實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)總分為20分，詳細(xì)請(qǐng)見(jiàn)《平時(shí)成績(jī)考核任務(wù)與分值表》。

表3平時(shí)成績(jī)考核任務(wù)與分值表

3）實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的填寫(xiě)

實(shí)訓(xùn)手冊(cè)是對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)的一個(gè)總結(jié)，內(nèi)容涉及平時(shí)的答疑記錄和實(shí)訓(xùn)總結(jié)，總分為10分，詳細(xì)請(qǐng)見(jiàn)《實(shí)訓(xùn)手冊(cè)填寫(xiě)內(nèi)容與分值表》。

表4實(shí)訓(xùn)手冊(cè)填寫(xiě)內(nèi)容與分值表

答辯是在實(shí)訓(xùn)完成后，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容掌握程度的一個(gè)檢驗(yàn)，指導(dǎo)教師可隨機(jī)提出兩個(gè)關(guān)于實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題，由學(xué)生來(lái)回答和操作，總分為10分，詳細(xì)請(qǐng)見(jiàn)《答辯分值表》。

表5答辯分值表

4總結(jié)

以上就是對(duì)辦公自動(dòng)化軟件實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)介紹，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果非常好。因此，對(duì)職業(yè)技術(shù)師范院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)是非常必要也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，可以使學(xué)生盡早熟悉辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：排版實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

首先，我先將實(shí)訓(xùn)結(jié)果做以總結(jié)：

一、網(wǎng)絡(luò)編輯需要的素質(zhì)和技能要求：

1. 企業(yè)網(wǎng)站的要求：a.必須具有大專以上的學(xué)歷 b.由英語(yǔ)證書(shū)者，優(yōu)先 c. 團(tuán)隊(duì)合作能力 d. 邏輯思維能力強(qiáng)，踏實(shí)肯干e.有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先

2. 電子商務(wù)網(wǎng)站的要求：a. 熟悉supersite、discuz 整體結(jié)構(gòu)模式，并能夠根據(jù)公司要求對(duì)其進(jìn)行調(diào)整b. 會(huì)撰寫(xiě)產(chǎn)品評(píng)測(cè)文章，會(huì)拍攝產(chǎn)品并改圖c. 管理網(wǎng)站營(yíng)運(yùn)

3. 政府網(wǎng)站的要求：a. 工作經(jīng)驗(yàn) 一年以上b. 纂寫(xiě)能力強(qiáng)

4. 門戶網(wǎng)站的要求：a.大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷 b. 具備良好的協(xié)調(diào)溝通能力，文字基本功扎實(shí) c. 正直、誠(chéng)實(shí)、勤奮，能夠吃苦耐勞，能承受一定的工作壓力，具備團(tuán)隊(duì)合作精神 d. 電腦操作熟練，掌握基本網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，了解html語(yǔ)言及photoshop、dreamweaver等軟件的使用 e. 熟悉互聯(lián)網(wǎng)，洞悉網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)，有一定網(wǎng)站策劃

二、網(wǎng)絡(luò)編輯的工作內(nèi)容

企業(yè)的工作內(nèi)容：

1. 能獨(dú)立撰寫(xiě)企業(yè)文化、技術(shù)傳播稿件；定期完成企業(yè)網(wǎng)絡(luò)宣傳內(nèi)容的編輯；收集、編輯國(guó)內(nèi)外本行業(yè)新聞、產(chǎn)品、技術(shù)等文章；

2.排版能力強(qiáng)

3.網(wǎng)站美工、管理、維護(hù)

政府的工作內(nèi)容：

熟悉政府部門工作流程，具有較強(qiáng)的溝通、交流能力；協(xié)助責(zé)任編輯進(jìn)行雜志出版工作；熟悉計(jì)算機(jī)，能兼任網(wǎng)站編輯一職。

門戶的工作內(nèi)容：

負(fù)責(zé)網(wǎng)站各項(xiàng)目信息、資訊的搜集、整理、編輯，定期熱點(diǎn)專題的組織與制作；內(nèi)容及欄目日常維護(hù)的監(jiān)督；內(nèi)容審核及編輯；把握網(wǎng)站內(nèi)容運(yùn)營(yíng)導(dǎo)向，提供符合用戶需求的內(nèi)容資訊；并進(jìn)行推廣。

二、網(wǎng)絡(luò)編輯的需求

從三個(gè)層面："宏觀視角——網(wǎng)絡(luò)新聞思想與受眾的多元需求"、 "中觀視角——網(wǎng)絡(luò)編輯策劃與受眾的多元需求"、 "微觀視角——網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)與受眾的多元需求"。

第4篇：排版實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式 階段性教學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0056-01

目前，湖北省平面公司主要集中在武漢，全省與平面有關(guān)的企業(yè)約有百余家。在孝感市，我校經(jīng)過(guò)在圖片公司、廣告公司、出版社、印刷廠等相關(guān)行業(yè)中深入走訪，與武漢視野教育咨詢有限公司進(jìn)行校企合作，率先開(kāi)設(shè)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)，建立平面設(shè)計(jì)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)基地和實(shí)訓(xùn)基地，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)平面設(shè)計(jì)方向?qū)W生提供全真項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目環(huán)境。下文是關(guān)于我校在校企合作模式下進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，摸索符合中職學(xué)生層次，適合中職教育定時(shí)、定量培養(yǎng)，就業(yè)出口集中的教學(xué)改革模式的探討。

1 培養(yǎng)模式，進(jìn)行校企合作

我校的專業(yè)培養(yǎng)模式指導(dǎo)思想是堅(jiān)持“一條主線、雙證并重、三方結(jié)合”，突出中職教育創(chuàng)新與特色的校企合作、產(chǎn)學(xué)一體、交替上升的培養(yǎng)模式。

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研我們充分了解用人單位實(shí)際需求，明確每個(gè)培養(yǎng)方向，進(jìn)行專業(yè)化校企結(jié)合定向培養(yǎng)，包括圖形處理和版式設(shè)計(jì)兩個(gè)方向。圖形處理方向，綜合了軟件學(xué)習(xí)、圖形圖像處理與設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、戶外廣告、VI設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容，主要運(yùn)用設(shè)計(jì)實(shí)例帶動(dòng)教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練。改革后的版式設(shè)計(jì)課，是將傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)圈圈點(diǎn)點(diǎn)的紙上談兵教學(xué)模式改為實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)，直接采用電腦教學(xué)，融合版式設(shè)計(jì)圖形設(shè)計(jì)字體設(shè)計(jì)與InDesign軟件教學(xué)的主體內(nèi)容。目前明確的就業(yè)方向主要集中在：廣告插畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、出版物設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)VI視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)等方向。

2 階段性教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)做合一

傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)，注重理論學(xué)習(xí)，弱化與就業(yè)的結(jié)合，學(xué)生就業(yè)時(shí)往往不能很快上手，企業(yè)又大都不愿投入太多的精力培養(yǎng)新職員，致使畢業(yè)生的就業(yè)率難以保證，如何充分利用兩年在校學(xué)習(xí)時(shí)間成了至關(guān)重要的部分。我們?cè)诮虒W(xué)中將這兩學(xué)年分成了三個(gè)階段：專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)階段、專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)階段、專業(yè)細(xì)分以及強(qiáng)化與提高階段即企業(yè)接入教學(xué)階段。

具體教學(xué)建議如下：

（1）課堂教學(xué)采取“啟發(fā)式”教學(xué)方法，注重引導(dǎo)，及時(shí)分析學(xué)生的接受情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置學(xué)生自主完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）專業(yè)教學(xué)采取“學(xué)做合一”的方式，打破傳統(tǒng)的“講練各半”的安排方式。

（3）要求實(shí)驗(yàn)室配置客戶機(jī)/服務(wù)器實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。學(xué)生用計(jì)算機(jī)設(shè)備保留能夠正常存儲(chǔ)文件的硬盤空間。

（4）及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)做出調(diào)整。

3 教學(xué)環(huán)節(jié)，注重環(huán)環(huán)相扣

3.1 初始環(huán)節(jié)：突出學(xué)生主體，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高技能、磨礪意志、活躍思維和擴(kuò)展視野為基本目標(biāo)。在教師啟發(fā)、提示下，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)際平面設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣。

3.2 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：整合專業(yè)資源，改進(jìn)教學(xué)方式，拓展學(xué)習(xí)渠道

相關(guān)教輔材料、多媒體課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)資源資料等均為專業(yè)教學(xué)資源。在教學(xué)過(guò)程中，提醒學(xué)生留意觀察并思考平面設(shè)計(jì)的各種方法，通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)、音像等組織學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的材料，突出典型案例的剖析，采用互動(dòng)式教學(xué)使學(xué)生得到模擬訓(xùn)練，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（1）注重實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

（2）注重專業(yè)資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，這些資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的工作情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，建議加強(qiáng)專業(yè)資源的開(kāi)發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)多校資源共享，以提高資源利用率。

（3）積極開(kāi)發(fā)和利用諸如電子書(shū)籍、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)館、教育網(wǎng)站等網(wǎng)上信息資源，使學(xué)生從單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，同時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)造條件搭建遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)大專業(yè)資源的交互空間。

（4）進(jìn)行校企合作后，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐“工學(xué)”交替，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

（5）建立本專業(yè)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)中心，使之具備現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能證書(shū)考證的功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與培訓(xùn)合一、教學(xué)與考證合一、滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

3.3 考核環(huán)節(jié)：考核指標(biāo)多樣化、評(píng)價(jià)全面化

在考核環(huán)節(jié)中，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，注重全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。該體系由形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心；總結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)注重檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和健康人格的發(fā)展。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。包括參與討論的積極態(tài)度、自信心、實(shí)際操作技能、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新思維能力等方面，如：是否積極主動(dòng)地參與討論和分析；是否敢于表述自己的想法，對(duì)自己的觀點(diǎn)有充分的自信；是否積極認(rèn)真地參與模擬實(shí)踐和應(yīng)用實(shí)踐；是否敢于嘗試從不同角度思考問(wèn)題，有獨(dú)到的見(jiàn)解；能否理解他人的思路，并在與小組成員合作交流中得到啟發(fā)與進(jìn)步；是否有認(rèn)真反思自己思考過(guò)程的意識(shí)。

在呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，應(yīng)注重體現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)和要素評(píng)價(jià)。突出階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)，關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和人民生活水平不斷提高的學(xué)科，是適合一個(gè)體系式教學(xué)的專業(yè)，是可持續(xù)發(fā)展并能夠終生學(xué)習(xí)和開(kāi)展多形式教學(xué)的，非常符合職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)。綜上所述，我校通過(guò)及時(shí)了解行業(yè)信息，看清職業(yè)教育起點(diǎn)低、時(shí)間緊的實(shí)際情況，在教學(xué)教改方面，采取直奔“就業(yè)”這個(gè)大方向，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段強(qiáng)化實(shí)際操作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，所有專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須結(jié)合實(shí)操，命題式的邊訓(xùn)練邊學(xué)習(xí)，這種形式類似企業(yè)運(yùn)作模式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明是一種較好的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

第5篇：排版實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

(一)威客模式構(gòu)建理論一體

運(yùn)用威客模式開(kāi)展教學(xué)，以真實(shí)工作情境、具體實(shí)際的威客任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，能讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)、做中掌握知識(shí)，練就技能，培養(yǎng)態(tài)度，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的“教、學(xué)、做”一體，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，最終達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

(二)威客模式增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

運(yùn)用威客模式開(kāi)展教學(xué)，將學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，威客任務(wù)的分析、設(shè)計(jì)、制作、投標(biāo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)等流程均以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中成員們共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同進(jìn)步，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的重要性，不斷培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)。

(三)威客模式創(chuàng)造個(gè)人財(cái)富

運(yùn)用威客模式開(kāi)展教學(xué)，教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)情況在威客網(wǎng)站上選取具體的威客任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把所學(xué)的知識(shí)、技能融合起來(lái)，有效地完成并參與競(jìng)標(biāo)，在提高實(shí)踐技能的同時(shí)還可以得到懸賞金，讓自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和研究成果轉(zhuǎn)化成個(gè)人財(cái)富。

(四)威客模式培養(yǎng)自學(xué)能力

運(yùn)用威客模式開(kāi)展教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與威客任務(wù)，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也能讓他們感受到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而更好的促進(jìn)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。

(五)威客模式促進(jìn)教學(xué)改革

運(yùn)用威客模式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)參與威客任務(wù)，教師可以根據(jù)最新現(xiàn)實(shí)的威客任務(wù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)也能讓教師增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)助學(xué)助教的目的。

二、威客模式在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課程中的應(yīng)用與實(shí)踐

筆者在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程中采用了威客模式，下面以“畢業(yè)論文排版與設(shè)計(jì)”工作情境為例，從威客任務(wù)選取、分析、分解、任務(wù)實(shí)施、評(píng)價(jià)、推廣等六個(gè)方面介紹一下具體做法。

(一)威客任務(wù)選取

當(dāng)教師講解“Word長(zhǎng)文檔高級(jí)排版”項(xiàng)目時(shí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，選取“威客中國(guó)”平臺(tái)中編號(hào)為256532的懸賞任務(wù)，要求投標(biāo)者按規(guī)定完成畢業(yè)論文的排版，懸賞金為100元。

(二)威客任務(wù)分析

1．教學(xué)內(nèi)容方面

編號(hào)為256532的威客任務(wù)對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容可以起到承前啟后的作用，一方面可以鞏固前面所學(xué)的“字體”、“格式”等常用設(shè)置操作，另一方面可以將新課知識(shí)點(diǎn)(如大綱級(jí)別設(shè)置、樣式的使用、制作目錄與封面等)融入任務(wù)中，符合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要求。

2．教學(xué)效果方面

以威客任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，教師采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、工作室教學(xué)法，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式完成任務(wù)并參與投標(biāo)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和價(jià)值，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(三)威客任務(wù)分解

在此威客任務(wù)中，涉及到字體、段落、頁(yè)眉頁(yè)腳、大綱級(jí)別、封面目錄等知識(shí)點(diǎn)，教師結(jié)合威客任務(wù)的具體要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將零散難懂的知識(shí)點(diǎn)，重組分解為大綱級(jí)別的設(shè)置、樣式的使用和目錄的制作三個(gè)實(shí)用易懂的小任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有針對(duì)性，讓教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確。

(四)威客任務(wù)實(shí)施

1．成立項(xiàng)目小組

為了充分發(fā)揮威客模式在實(shí)踐教學(xué)中的驅(qū)動(dòng)作用，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照5人/組，將學(xué)生均等分為若干個(gè)項(xiàng)目組，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);同時(shí)我們采用“一項(xiàng)目多方案”的模式，多方案實(shí)際投標(biāo)，增加任務(wù)中標(biāo)率，讓學(xué)生擁有更多機(jī)會(huì)得到威客主的懸賞獎(jiǎng)金，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．明確威客任務(wù)目標(biāo)

為了更好地利用“威客”平臺(tái)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，首先教師對(duì)威客模式進(jìn)行介紹，提出本次工作任務(wù)的內(nèi)容與要求，讓學(xué)生整體上有一個(gè)了解，其次由各項(xiàng)目組民主推薦選出組長(zhǎng)，各項(xiàng)目組長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下完成“威客”賬號(hào)的注冊(cè)工作，為后期的任務(wù)投標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

3．齊心協(xié)力完成威客任務(wù)

通過(guò)前期的準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)此次威客任務(wù)的實(shí)施有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，明確了任務(wù)目標(biāo)，接下便是齊心協(xié)力努力完成任務(wù)。一方面教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)接受知識(shí)，成為知識(shí)指導(dǎo)者，課上、課下都為學(xué)生提供一盞學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航燈”，全程指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù);另一方面學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)招標(biāo)任務(wù)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，通過(guò)組內(nèi)共同討論和分析，齊心協(xié)力完成設(shè)計(jì)方案。

4．威客任務(wù)投標(biāo)

每個(gè)項(xiàng)目組在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)成員們的共同努力，最后形成威客任務(wù)的定稿，由組長(zhǎng)利用之前注冊(cè)的威客賬號(hào)將作品上傳至威客網(wǎng)，參與投標(biāo)。

(五)威客任務(wù)評(píng)價(jià)

威客任務(wù)投標(biāo)結(jié)束后，在教師的指導(dǎo)下先后開(kāi)展成果展示、組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等工作，總結(jié)投標(biāo)成功或者失敗原因，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。

1．成果展示。以中標(biāo)作品(如果都未中標(biāo)，則選由最優(yōu)秀的作品)為對(duì)象，對(duì)項(xiàng)目中涉及的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以此鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2．組內(nèi)自評(píng)。每個(gè)項(xiàng)目組內(nèi)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中做得好的地方和存在的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并推選出項(xiàng)目組中最優(yōu)秀的成員。

3．組間互評(píng)。每個(gè)項(xiàng)目組之間進(jìn)行交流討論，相互學(xué)習(xí)借鑒，讓每一個(gè)學(xué)生在客觀公正的互評(píng)中得到他人的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

4．教師評(píng)價(jià)。教師按照“項(xiàng)目評(píng)定等級(jí)表”對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生給出客觀公正的評(píng)價(jià)，作為本次教學(xué)內(nèi)容的考核分。

(六)威客任務(wù)推廣

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生到威客網(wǎng)站參與其他類似的項(xiàng)目投標(biāo)，將知識(shí)轉(zhuǎn)換為金錢，體驗(yàn)知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富的力量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、威客模式在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課程的思考

將威客模式應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程中，創(chuàng)新了教學(xué)方法，促進(jìn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，但仍需注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)考慮威客模式的適應(yīng)范圍

《軟件工程》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等理論性較強(qiáng)的課程因缺乏具體操作性而無(wú)法使用威客模式;同時(shí)對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力》課程中“正確接入互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)內(nèi)容雖具有操作實(shí)踐性，但因沒(méi)有相應(yīng)的威客任務(wù)作為教學(xué)實(shí)施載體也無(wú)法開(kāi)展威客教學(xué)。應(yīng)用實(shí)踐表明，威客模式適應(yīng)于操作性強(qiáng)、有一定知識(shí)基礎(chǔ)做保障、階段性或是綜合性的實(shí)踐(實(shí)訓(xùn))教學(xué)內(nèi)容。

(二)注重過(guò)程性指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

第6篇：排版實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)周；課程設(shè)計(jì)；技能操作；集中實(shí)訓(xùn)

在一次德國(guó)專家職業(yè)教育論壇的講座中聽(tīng)到了這樣的一句話：科技超前于產(chǎn)業(yè)，教育卻總是滯后于市場(chǎng)。深思此句，至少能說(shuō)明一點(diǎn)：從學(xué)校里走出去的學(xué)生無(wú)法滿足新時(shí)代市場(chǎng)勞動(dòng)力的需求。為能跟上時(shí)代，緊隨市場(chǎng)，必須積極探索如何培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)所需的人才。中職學(xué)校作為此類人才的培訓(xùn)基地，應(yīng)努力嘗試新的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)特點(diǎn)的復(fù)合型勞動(dòng)者和中初級(jí)專業(yè)對(duì)口人才。目前，中職的專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作大都在分散獨(dú)立的課時(shí)里完成，這已嚴(yán)重制約學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的整體發(fā)展。為改善這種情況，經(jīng)多方努力籌劃，我校成功舉辦電子專業(yè)專題實(shí)訓(xùn)周。即在一周時(shí)間里，停止所有的公共課和專業(yè)理論基礎(chǔ)課，定下專題實(shí)訓(xùn)方向與方案，對(duì)電子專業(yè)班學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)全面掌握專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的某一模塊。使他們學(xué)有所成，學(xué)有所長(zhǎng)，緊隨市場(chǎng)專業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐，以備將來(lái)就業(yè)之需。如何設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)周的實(shí)訓(xùn)課程直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)周的實(shí)訓(xùn)效果，科學(xué)設(shè)計(jì)，則可事半功倍，設(shè)計(jì)不科學(xué)，則徒勞無(wú)功。以下就此談?wù)劇峨娮赢a(chǎn)品安裝工藝》專題實(shí)訓(xùn)周課程的設(shè)計(jì)理念。

1《電子產(chǎn)品安裝工藝》實(shí)訓(xùn)周實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

依據(jù)現(xiàn)代化電子產(chǎn)業(yè)所需的基本常識(shí)與技能，讓學(xué)生全面了解PCB電路板各種形成方式，簡(jiǎn)單到手工，復(fù)雜到軟件處理問(wèn)題等；另實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施要切合學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)生的接受能力，方不至于紙上談兵，無(wú)實(shí)際操作可能。此模塊課題看似簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)，但只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，方能建高樓大廈，有利于學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)及二次發(fā)展。

2《電子產(chǎn)品安裝工藝》實(shí)訓(xùn)周實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容安排與時(shí)間安排

（見(jiàn)表1、表2、表3、表4和表5

3《電子產(chǎn)品安裝工藝》實(shí)訓(xùn)周實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的構(gòu)想與目的

3.1項(xiàng)目一：THT焊接工藝（手工插件焊接）［1］現(xiàn)代電子產(chǎn)品的裝配已廣泛運(yùn)用可編程的貼片機(jī)代替人工焊接，但總有些不規(guī)則元件或不適用于自動(dòng)焊接的特殊元件，還是需要手工焊接。另在科研、返工和返修的時(shí)候，手工焊接有著不可替代的作用［1］。而對(duì)于小型生產(chǎn)和家電維修的作坊而言，手工焊接仍是最實(shí)用最便捷的操作。因此，手工焊接技術(shù)仍是電子裝配技術(shù)工程人員必備的一項(xiàng)專業(yè)技能，同時(shí)也是掌握其它焊接技術(shù)的基礎(chǔ)。所以該專題實(shí)訓(xùn)周的第一個(gè)實(shí)訓(xùn)課程選用THT焊接工藝這個(gè)項(xiàng)目。并以讓學(xué)生完成CD4511八路數(shù)顯搶答器THT焊接套件（如圖1）來(lái)完成此項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也為第二個(gè)項(xiàng)目打下伏筆。

3.2項(xiàng)目二：SMT焊接工藝（貼片焊接）表面貼裝技術(shù)（SMT）在減小電子產(chǎn)品體積重量和提高可靠性方面有著不可替代的作用，作為新一代高密度、高效率的電子裝聯(lián)技術(shù)已經(jīng)滲透到市場(chǎng)電子行業(yè)的每個(gè)領(lǐng)域［1］。SMT表面貼裝工藝發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，在眾多領(lǐng)域中已經(jīng)甚至完全取代了傳統(tǒng)的電子裝聯(lián)技術(shù)。雖然表面貼裝器件可采用大型工藝設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化焊接，但在批量少，品種多生產(chǎn)情況下和維修中常常需要采用手工焊接。鑒此讓學(xué)生熟悉并掌握SMT表面貼裝工藝是非常有必要的。為達(dá)到實(shí)訓(xùn)的實(shí)際效果，選用包含有12類元件129個(gè)貼片313個(gè)焊點(diǎn)的練習(xí)套件（如圖2）。

3.3項(xiàng)目三：物理方法形成復(fù)合放大管組成的簡(jiǎn)易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)包括兩方面：3.3.1用萬(wàn)能板形成復(fù)合放大管組成的簡(jiǎn)易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路雖然手工PCB電路板生產(chǎn)早已被工業(yè)規(guī)模生產(chǎn)代替，但用萬(wàn)能板形成PCB電路的方法在許多的學(xué)生技能大賽、教師技能大賽及電子專業(yè)教師資格選拔賽均中有采用；即使是軟件形成的PCB電路，在排版時(shí)及一些特殊情況下還是需要人工做合理調(diào)整，而完成這些工作的前提都必須得全面掌握PCB電路萬(wàn)能板形成的知識(shí)與技巧；還有，一些科研工作及實(shí)驗(yàn)時(shí)也往往要利用該項(xiàng)的靈活與單一；還值一提的是：學(xué)生只有在認(rèn)識(shí)手工形成PCB電路的不易和效率太低的情況下，才會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到利用軟件的優(yōu)越性，從而更認(rèn)真的去學(xué)習(xí)軟件的操作；故在此課題的實(shí)訓(xùn)周內(nèi)把該項(xiàng)目列為必不可少的一項(xiàng)課程。3.3.2用單面覆銅板手工雕刻形成復(fù)合放大管組成的簡(jiǎn)易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路這種PCB電路的形成雖工藝原始，效率不高，但很能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，解決問(wèn)題的能力，單從這點(diǎn)，該課程在實(shí)訓(xùn)周的出現(xiàn)就很有意義。

3.4項(xiàng)目四：用PROTELDXP2004軟件形成PCB文件，再用化學(xué)方法形成PCB電路板PROTELDXP2004電子設(shè)計(jì)軟件因?yàn)槠溆袕?qiáng)大元件庫(kù)和布線功能、加之界面友好和操作簡(jiǎn)便、實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)，已成為EDA行業(yè)尤其是PCB設(shè)計(jì)領(lǐng)域中發(fā)展最快、使用時(shí)間最長(zhǎng)、運(yùn)用范圍最廣泛的EDA軟件之一［3］。其特點(diǎn)是：（1）通過(guò)設(shè)計(jì)捆綁的方式，將原理圖編輯、PCB設(shè)計(jì)及打印這些功能有效地結(jié)合在一起，提供了一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境。（2）DXP2004提供了豐富的原理圖庫(kù)和PCB封裝庫(kù)，并為設(shè)計(jì)新的元器件提供了封裝向?qū)В?jiǎn)化了封裝設(shè)計(jì)過(guò)程。（3）TELDXP2004提供了豐富的元件庫(kù)，但不可能包括所有的元件，必要時(shí)需要自己動(dòng)手封裝元件，建立自己的元件庫(kù)。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)PROTELDXP2004軟件有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)利用這個(gè)軟件繪制原理圖的相關(guān)命令有了更多的理解，也對(duì)繪制原理圖的過(guò)程更加的熟練。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了制作一個(gè)完整的PCB電路板是非常的不容易，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需精雕細(xì)琢，不可粗心大意，還考驗(yàn)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的耐心和耐力，讓他們?cè)诖舜螌W(xué)習(xí)操作過(guò)程中深刻的感受到同學(xué)、同伴之間互相協(xié)作的重要性，完成這樣一個(gè)PCB生產(chǎn)過(guò)程不是一個(gè)人兩個(gè)人就可以的，而是需要大家之間不斷的付出與配合。為今后工作時(shí)所需的專業(yè)素養(yǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.5項(xiàng)目五：多路程控萬(wàn)年歷的安裝與調(diào)試（綜合練習(xí)競(jìng)賽套件，如圖3）首先說(shuō)明一點(diǎn)項(xiàng)目五是以技能競(jìng)賽的方式完成。經(jīng)過(guò)一周的緊張練習(xí)與實(shí)踐，為更好地了解學(xué)生掌握情況，反饋老師一周來(lái)的工作效果，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)探索的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)全方位地考駭與評(píng)價(jià)學(xué)生掌握理論知識(shí)與技能操作的實(shí)際情況，這也是對(duì)前面實(shí)訓(xùn)操作的一次應(yīng)用與總結(jié)。更是對(duì)該項(xiàng)技能的一次綜合提升。讓學(xué)生有一個(gè)自我反省、自我總結(jié)的機(jī)會(huì)。所以說(shuō)舉辦這樣一次綜合練習(xí)或者技能競(jìng)賽是這個(gè)實(shí)訓(xùn)課題的一個(gè)必不可少的項(xiàng)目。當(dāng)然實(shí)訓(xùn)周的課題是可以多角度進(jìn)行專題選擇，如：《電工安裝及電工安全》、《智能樓宇》、《制冷設(shè)備檢修》、《C51單片機(jī)調(diào)試》、《PLC基礎(chǔ)應(yīng)用》等。以《電子產(chǎn)品安裝工藝》課題開(kāi)始舉辦實(shí)訓(xùn)周，在這基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，由易到難，通過(guò)舉辦不同課題的實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，盡可能讓學(xué)生在學(xué)校掌握的技能可以快速應(yīng)用到工作崗位上，盡量縮小學(xué)校與工作崗位之間的距離，使他們無(wú)負(fù)擔(dān)地走向自己的工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

［1］杠江淮.電子手工焊接工藝及質(zhì)量控制［EB/OL］.

［2］聚零電子.淘寶網(wǎng)店［EB/OL］.

第7篇：排版實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：說(shuō)專業(yè)；多媒體專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0205-02

一、“說(shuō)專業(yè)”的內(nèi)涵

“說(shuō)專業(yè)”是高職院校的專業(yè)帶頭人或骨干教師在專業(yè)剖析的基礎(chǔ)上，通過(guò)口頭講述與幻演展示相結(jié)合的方式，介紹本專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和改革思路，分享建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和成果。它以專業(yè)建設(shè)為中心，圍繞專業(yè)設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)人才培養(yǎng)模式及實(shí)施、“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐條件、專業(yè)教學(xué)管理與質(zhì)量保障體系、專業(yè)建設(shè)成效、專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題和思考等八個(gè)方面進(jìn)行闡述和探討，全面展示專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。通過(guò)開(kāi)展“說(shuō)專業(yè)”活動(dòng)，極大地推動(dòng)了高職院校的專業(yè)建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)。

二、“說(shuō)專業(yè)”的目的

通過(guò)開(kāi)展說(shuō)專業(yè)活動(dòng)，全面總結(jié)專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，找出存在問(wèn)題與不足，為學(xué)院進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、建設(shè)、改造與整合等提供科學(xué)依據(jù)。提升專業(yè)帶頭人把握專業(yè)建設(shè)的能力，提升專業(yè)、課程建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。交流專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)帶頭人的工作能力和綜合素質(zhì)。

三、“說(shuō)專業(yè)”的思路

“說(shuō)專業(yè)”的基本思路是：首先，從產(chǎn)業(yè)行業(yè)分析和人才需求分析出發(fā)，剖析專業(yè)設(shè)置的背景，針對(duì)就業(yè)崗位（群）所需技能，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)定位。其次，通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)崗位能力分析、課程體系、課程開(kāi)發(fā)確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；通過(guò)人才培養(yǎng)模式、校企融合、教學(xué)組織模式確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式及實(shí)施；通過(guò)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、師資培養(yǎng)確?！半p師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)。

四、說(shuō)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)

1.專業(yè)設(shè)置。我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)共設(shè)置了平面設(shè)計(jì)、影視制作和家裝與建筑表現(xiàn)等三個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)方向。目前平面設(shè)計(jì)尤其是傳統(tǒng)媒體設(shè)計(jì)人才的需求已趨于飽和，但對(duì)“高、精、尖”的創(chuàng)意類人才則是供不應(yīng)求。隨著網(wǎng)絡(luò)、IP電視、手機(jī)電視等新媒體不斷涌現(xiàn)，這給數(shù)字影視制作帶來(lái)更加廣闊的發(fā)展空間。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)方案。（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才。需要具備一定的計(jì)算機(jī)基本理論、人文素養(yǎng)和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握?qǐng)D形圖像處理、影視編輯、室內(nèi)設(shè)計(jì)和虛擬現(xiàn)實(shí)制作技術(shù)。同時(shí)具有多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，并能夠勝任平面設(shè)計(jì)、影視制作、UI設(shè)計(jì)、室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)制作等崗位。（2）職業(yè)崗位設(shè)置。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持依托先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，立足四川，面向政府、IT、傳媒等企事業(yè)單位，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。該專業(yè)秉承“平臺(tái)+方向”的理念，共有三個(gè)方向，四個(gè)職業(yè)崗位，即平面設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、建筑表現(xiàn)師、影視后期師。（3）課程體系與開(kāi)發(fā)。課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的核心。以就業(yè)為指向，以開(kāi)放為動(dòng)力，以資源整合為手段，以創(chuàng)新為核心，是我專業(yè)不斷深化教學(xué)改革與課程體系建設(shè)的根本策略。其目的在于使課程體系符合本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求，基礎(chǔ)課程夠用、適用，專業(yè)課程針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，科學(xué)可行。①三方向模塊設(shè)置。三方向模塊設(shè)置，即將專業(yè)的培養(yǎng)體系按照專業(yè)方向的一致性分別設(shè)置為平面模塊、影視模塊、家裝模塊。圍繞每個(gè)模塊設(shè)計(jì)學(xué)生的層次性知識(shí)、能力、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)，構(gòu)建階段性教學(xué)內(nèi)容和課程體系，安排理論與實(shí)踐教學(xué)。平面設(shè)計(jì)模塊課程包括：圖像處理、平面排版軟件、構(gòu)成、幻演制作、版式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、廣告設(shè)計(jì)與制作、VI設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)等。重點(diǎn)掌握文案寫(xiě)作、創(chuàng)意策劃、版式設(shè)計(jì)、圖像處理等技術(shù)。②雙證書(shū)條件式培養(yǎng)?！半p證書(shū)條件式培養(yǎng)”，即學(xué)生在畢業(yè)前必須獲取職業(yè)資格類證書(shū)或行業(yè)證書(shū)，并將此列為畢業(yè)條件之一。同時(shí)，設(shè)立渠道，可以采用“以證代課、以證代學(xué)分”的形式進(jìn)行課程置換和學(xué)分置換。如表1所示。

③縱條式課程組合。“縱條式課程組合”是指設(shè)計(jì)課程體系時(shí)應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)。整個(gè)課程體系由若干縱穿階段學(xué)期的平行課程線構(gòu)成，每一條線的教學(xué)目標(biāo)都體現(xiàn)了其職業(yè)特性與要求，每個(gè)方向的專業(yè)課程也形成了環(huán)環(huán)相扣不可分割的縱深排列發(fā)展體系。

3.專業(yè)人才培養(yǎng)模式及實(shí)施。（1）人才培養(yǎng)模式。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，往往很多用人單位不看畢業(yè)生文憑，直接分配工作任務(wù)并限時(shí)完成，完成任務(wù)即可上崗。針對(duì)目前所面臨的問(wèn)題，我們改革的思路是：先后與成都以及周邊市的多家企業(yè)建立穩(wěn)定、運(yùn)行良好的校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地。（2）校企融合。多媒體專業(yè)目前與力方國(guó)際簽訂了校企合作協(xié)議，力方國(guó)際數(shù)字科技有限公司專注于建筑可視化表現(xiàn)、數(shù)字城市、虛擬現(xiàn)實(shí)、三維動(dòng)漫、影視后期、視覺(jué)創(chuàng)意、多媒體、軟件開(kāi)發(fā)和建筑方案設(shè)計(jì)等業(yè)務(wù)，以數(shù)字視覺(jué)技術(shù)為核心，以文化產(chǎn)業(yè)為背景的綜合服務(wù)型國(guó)際化企業(yè)。我們將在多媒體15級(jí)成立訂單班，為多媒體專業(yè)定向培養(yǎng)人才。（3）教學(xué)組織形式。由于多媒體專業(yè)課程的特殊性，教學(xué)組織形式多樣。軟件類課程如圖像處理、平面排版軟件、三維建模、建筑CAD、影片剪輯等，學(xué)生通過(guò)老師的講解和演示能夠掌握軟件的基本操作，我們采用班級(jí)授課的形式，能夠提高教學(xué)效率。

4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一直被列為我系重點(diǎn)建設(shè)工程之一。近年來(lái)，我們采取各種激勵(lì)措施，采用“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方法，建成了一支“高學(xué)歷、高職稱、高水平”的“雙師型”教師隊(duì)伍。多媒體教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)共有15人：其中校內(nèi)專任教師8人，校內(nèi)兼職教師3人，企業(yè)兼職教師4人；副教授以上4人，講師或工程師9人；專業(yè)帶頭人1人，優(yōu)秀中青年骨干教師2人。

5.實(shí)踐條件。為滿足學(xué)生不同階段的實(shí)訓(xùn)，我們建成了三類實(shí)訓(xùn)室：（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室?，F(xiàn)有演播室、影視制作實(shí)訓(xùn)室和校園電視臺(tái)，在建的有項(xiàng)目教學(xué)情景機(jī)房等，主要滿足專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。（2）工作室。現(xiàn)有數(shù)碼影像項(xiàng)目工作室、平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作室、空間與建筑表現(xiàn)項(xiàng)目工作室，主要滿足項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。（3）校外合作企業(yè)。目前已簽協(xié)議的有力方國(guó)際數(shù)字科技有限公司等多家企業(yè)，我們還將準(zhǔn)備與成都等地影視傳媒機(jī)構(gòu)和大型門戶網(wǎng)站建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，主要滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

6.專業(yè)教學(xué)管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。本專業(yè)在教學(xué)管理上實(shí)行了精細(xì)化的管理模式：對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分制管理、項(xiàng)目考核和雙證考核等；對(duì)教師實(shí)行量化考核、教學(xué)情況通報(bào)和獎(jiǎng)勵(lì)等。對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式也進(jìn)行了改革，考核模式分為過(guò)程考核和期末綜合考核，各占課程總評(píng)成績(jī)的50%。

7.專業(yè)建設(shè)特色。（1）正確定位，面向IT、數(shù)字科技、文化傳媒行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。數(shù)字藝術(shù)系基于我院的信息行業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)集藝術(shù)審美與計(jì)算機(jī)處理能力于一體，有廣泛的科學(xué)文化和藝術(shù)理論知識(shí)，有CG制作等方面的知識(shí)和能力，有高尚職業(yè)道德的建筑表現(xiàn)、影視制作、平面媒體、室內(nèi)設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)等崗位技術(shù)技能型人才。（2）專業(yè)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化。根據(jù)多媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，科學(xué)設(shè)計(jì)了與能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系，包括專業(yè)方向模塊、技術(shù)平臺(tái)模塊、素質(zhì)平臺(tái)模塊三個(gè)課程板塊。在全部134學(xué)分中，專業(yè)方向模塊有20門，學(xué)分40個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的30%；技術(shù)平臺(tái)模塊有14門，學(xué)分49.5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的38%；素質(zhì)平臺(tái)模塊有11門，學(xué)分44.5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的32%。（3）社會(huì)服務(wù)能力較強(qiáng)。我系教師曾多次為廣元市企事業(yè)單位進(jìn)行對(duì)口服務(wù)。如：廣元市利州區(qū)蕓香社區(qū)文化建設(shè)視覺(jué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)；廣元市利州區(qū)“中華孝悌文化園”創(chuàng)意設(shè)計(jì)；廣元市昭化小學(xué)校園文化建設(shè)視覺(jué)項(xiàng)目創(chuàng)意設(shè)計(jì)；廣元旅游宣傳片《劍門蜀道女皇故里》；省交通廳專題片《建智慧交通保道路平安》等。

8.問(wèn)題與思考。與四川省內(nèi)其他兄弟院校相比，我們還存在不足：第一，由于我院地處川北，師資引進(jìn)較為困難；第二，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在社會(huì)服務(wù)中的團(tuán)隊(duì)能力還有待提高。針對(duì)存在的問(wèn)題，我們將從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)：進(jìn)一步探索更有效的專業(yè)教學(xué)模式；加強(qiáng)校企合作，建立企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地；加大師資培訓(xùn)及師資引進(jìn)力度；加強(qiáng)教學(xué)考核督察；積極推行工作室制；適時(shí)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)方向。

五、小結(jié)

高校辦學(xué)重點(diǎn)在于辦專業(yè)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案是辦學(xué)頂層設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。因此“說(shuō)專業(yè)”的重點(diǎn)就是匯報(bào)圍繞該專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)思考的表述。同時(shí)，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況和特色，對(duì)專業(yè)進(jìn)行深度剖析，確定專業(yè)改革思路和措施，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧兵.基于職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)群的高職課程體系的建構(gòu)實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，（9）：76-78.

第8篇：排版實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

筆者所在的高校是一所省屬地方師范大學(xué)，創(chuàng)辦了新聞與傳播學(xué)院并開(kāi)設(shè)有新聞專業(yè)。從新聞專業(yè)走出的畢業(yè)生部分向四川以及西部區(qū)域市縣級(jí)地方媒體輸送人才，部分就業(yè)于基層事業(yè)單位和各大中小型企業(yè)的內(nèi)部刊物?！缎侣劸庉媽W(xué)》課程實(shí)踐性較強(qiáng)，需要密切結(jié)合新聞工作實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生處理報(bào)紙日常編輯業(yè)務(wù)的能力。在給學(xué)生上《新聞編輯學(xué)》實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，筆者也嘗試著用“模擬編輯”的理念來(lái)要求學(xué)生，在學(xué)習(xí)報(bào)紙編輯的諸多環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自已當(dāng)成編輯，注意培養(yǎng)四個(gè)方面的能力。學(xué)生通過(guò)參與報(bào)紙產(chǎn)品“生產(chǎn)”全過(guò)程的實(shí)踐操作來(lái)提高新聞編輯能力。

報(bào)紙策劃能力

新聞編輯在新聞實(shí)踐中有一整套完整的流程，除了要會(huì)篩選稿件、修改稿件、校對(duì)稿件以外，報(bào)紙編輯的版面策劃能力顯得尤為重要。報(bào)紙的創(chuàng)意與策劃主要包括新聞報(bào)道、欄目、版面的創(chuàng)意與策劃等。

在宏觀方面，報(bào)紙策劃是以深入調(diào)研和全面思考為基礎(chǔ)的。在進(jìn)行策劃時(shí)，編輯首先應(yīng)當(dāng)考慮的是受眾的接受心理、愛(ài)好和需求，媒體市場(chǎng)環(huán)境等內(nèi)外部要素。因此在訓(xùn)練學(xué)生的報(bào)紙策劃能力時(shí)，通常會(huì)要求學(xué)生完成一份校園報(bào)紙或社區(qū)報(bào)紙的策劃書(shū)，在校園或社區(qū)這一小范圍內(nèi)，思考怎樣把它做成讀者愿意選擇和接受的報(bào)紙產(chǎn)品。學(xué)生策劃的報(bào)紙選題與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近，如反映大學(xué)校園生活、社區(qū)新聞?lì)惖谋容^多。學(xué)生也可以通過(guò)自己的前期調(diào)研，了解報(bào)紙策劃基本的環(huán)境因素，充分考慮市場(chǎng)以及讀者的需求，捕捉市場(chǎng)上的有用信息，完成自己的策劃書(shū)。

在鍛煉學(xué)生版面策劃能力的微觀方面，則是要求他們細(xì)化自己設(shè)計(jì)的報(bào)紙，汁一份報(bào)紙的不同版面進(jìn)行細(xì)致策劃，包括版面名稱、版面風(fēng)格、版面欄目、稿件來(lái)源、圖文配置、美化設(shè)計(jì)等。學(xué)生通過(guò)調(diào)研過(guò)程中的獨(dú)立思考、集體討論及動(dòng)手操作，可以有效運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)完成報(bào)紙作品的設(shè)計(jì)策劃。

同時(shí)，學(xué)生也要對(duì)國(guó)內(nèi)市面上的報(bào)紙進(jìn)行分析，梳理總結(jié)各報(bào)風(fēng)格和版面策劃特點(diǎn)，并探討版面策劃的優(yōu)化方法。比如關(guān)于“中秋節(jié)”的主題，讓學(xué)生先思考如果自己是版面編輯，如何來(lái)策劃報(bào)紙“中秋節(jié)”版面或是關(guān)于“中秋節(jié)”的新聞報(bào)道，然后再對(duì)各大報(bào)的中秋節(jié)版面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)討論，讓學(xué)生在比較中分析版面報(bào)道的優(yōu)劣。學(xué)生通過(guò)同…題材，對(duì)比各家報(bào)紙不同的版面效果，感受版面風(fēng)格的多樣性和報(bào)紙個(gè)性對(duì)版面設(shè)計(jì)的重要意義。

新聞閱評(píng)能力

新聞閱評(píng)是報(bào)紙編輯的一種能力，在日常的工作中，怎樣沙里淘金，準(zhǔn)確判斷稿件的刊用價(jià)值，考驗(yàn)著編輯的眼光。因此筆者也要求學(xué)生對(duì)每周報(bào)紙新聞版面進(jìn)行閱評(píng)，關(guān)注每一天各類報(bào)紙的熱點(diǎn)新聞及其版面，點(diǎn)評(píng)其輿論導(dǎo)向或是新聞報(bào)道傾向，寫(xiě)讀報(bào)分析。

比如對(duì)于我國(guó)不同地域有代表性的報(bào)紙《東方早報(bào)》、《華西都市報(bào)》、《南方都市報(bào)》、《新京報(bào)》、《京華時(shí)報(bào)》、《楚天都市報(bào)》，學(xué)生可以分析這些報(bào)紙的頭條、導(dǎo)讀、頭版內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、重要新聞的推介、圖片的表達(dá)等。學(xué)生在讀報(bào)過(guò)程中可以鍛煉自己的新聞敏感、大局意識(shí)、“在場(chǎng)”意識(shí)，把握新聞報(bào)道的“度”。對(duì)于報(bào)紙?jiān)诓删庍^(guò)程中出現(xiàn)的一些差錯(cuò)、瑕疵，學(xué)生也能夠清楚地指出，意識(shí)到從事報(bào)紙編輯工作必須保持清醒的頭腦，正確處理手中的稿件。對(duì)于2014年上半年發(fā)生的大事件，如全國(guó)兩會(huì)、昆明火車站事件、烏克蘭亂局、馬航客機(jī)MH370失聯(lián)、《來(lái)自星星的你》熱播等，同學(xué)們都有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，能夠從版面的角度去關(guān)注新聞稿件，從技術(shù)性和藝術(shù)性方面盡可能找尋版面的編輯規(guī)律。

動(dòng)手編報(bào)能力

學(xué)習(xí)報(bào)紙編輯少不了實(shí)踐檢驗(yàn)。除了在實(shí)訓(xùn)課上完成飛騰軟件基礎(chǔ)練習(xí)外，學(xué)院還積極為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)（如校報(bào)《西華師大報(bào)》、院報(bào)

學(xué)院從2012年起開(kāi)展了專業(yè)考核技能大賽，對(duì)大三新聞專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，可以通過(guò)報(bào)紙版面設(shè)計(jì)與編輯、視頻制作來(lái)檢視自己的專業(yè)技能。報(bào)刊版面設(shè)計(jì)與編輯項(xiàng)目則主要通過(guò)設(shè)計(jì)制作的報(bào)刊成品，來(lái)考核新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)“采、寫(xiě)、編、評(píng)、攝”業(yè)務(wù)技能的把握。實(shí)踐證明，這樣的專業(yè)技能大賽很受學(xué)生歡迎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。他們利用課余時(shí)間寫(xiě)策劃報(bào)告，擬定采訪提綱，外出采訪寫(xiě)作，將自己平時(shí)關(guān)注的一些新聞事件和社會(huì)話題進(jìn)行充分的報(bào)道展示，并最終在報(bào)紙版面上呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生采制的“山區(qū)留守兒童專題”“南充五星花園之變遷”“關(guān)注城市流浪者”等新聞版面，頗具問(wèn)題意識(shí)和人文關(guān)懷。

創(chuàng)意思維能力

大學(xué)教育是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)意思維能力。學(xué)生的創(chuàng)意思維能力是在掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)。相比被動(dòng)接收教師的講授內(nèi)容，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力顯得迎加重要。而學(xué)生的創(chuàng)意思維，在通常情況下需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

在讓學(xué)生將自己平時(shí)采寫(xiě)的作品編成報(bào)紙版面時(shí)，2011級(jí)新聞班囪一位學(xué)生想到了用自己的文學(xué)作品做成一本文集，這一想法得到筆者的支持。課后這位同學(xué)將她在大學(xué)三年中課余時(shí)間創(chuàng)作的63首詩(shī)歌、12篇散文、4篇小說(shuō)編成了一本文集，取名“370青春”，并且找到了出版社印刷和網(wǎng)站。

第9篇：排版實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 實(shí)訓(xùn)課 高效課堂

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的主要任務(wù)是：使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解并遵守相關(guān)法律法規(guī)、信息道德及信息安全準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會(huì)的合格公民。而只有創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)課的高效課堂才能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生才可以真正的掌握一技之長(zhǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

下面從實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)狀分析，進(jìn)而討論如何創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)課的高效課堂。

一、中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的積極性差

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)已成為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)學(xué)科課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)入門的基礎(chǔ)課。但是由于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的普通大多數(shù)學(xué)生在初中學(xué)校就學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)，他們對(duì)于教師所講的內(nèi)容不感興趣，甚至有些學(xué)生在課堂熱衷玩游戲或手機(jī)。同時(shí)也有部分學(xué)生在之前沒(méi)有接觸過(guò)電腦。因此由于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一致，對(duì)于同一的教學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差。中職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。這是作為教師首要注意的問(wèn)題。

（二）實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容陳舊

近年來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，而課程內(nèi)容的更新速度相對(duì)緩慢。一方面是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展。另一方面是課程體系及教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱和教材的更新周期總是落后于技術(shù)的發(fā)展，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的許多新技術(shù)、新知識(shí)不能很快出現(xiàn)在教科書(shū)上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生落后于時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)不出教育的先進(jìn)性，與社會(huì)對(duì)人才的需求不相適應(yīng)。

（三）教學(xué)形式單一，師生缺乏互動(dòng)性

在目前中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，許多教師為了便于駕馭課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)，整堂課都是采用PowerPoint課件加實(shí)例演示教學(xué)模式，然后布置練習(xí)給學(xué)生，很多情況學(xué)生是將教師所演示的再操作一遍。也就是在上實(shí)訓(xùn)課是普通采用“講――練”相結(jié)合的模式。雖然該模式比以前板書(shū)教學(xué)模式有了很大的提高，加大了課堂信息量，更直觀形象。但是缺少師生間的互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性仍然沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)。

（四）最后缺乏有效及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)

由于僅僅是為了完了成上機(jī)任務(wù)，使得中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感低，而且學(xué)生較多，上課教師不能給予充分指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和作品，未能給予有效及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。從而也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)課的高效課堂的措施

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。

（一）課前準(zhǔn)備

作為教師要學(xué)習(xí)職業(yè)教育法和全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議精神，真正吃透職業(yè)教育的特點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，了解學(xué)生的基本情況，熟悉學(xué)生的心理狀況、思維模式，只有這樣才能做到因材施教。具體到一節(jié)課，在上課前教師要充分備好課，備好學(xué)習(xí)內(nèi)容可以把大的任務(wù)分解成小的任務(wù)，備教法和學(xué)法時(shí)要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)定，因?yàn)槭菍?shí)訓(xùn)課提前去機(jī)房考察確保機(jī)器夠用能用。

（二）形式多樣的任務(wù)

根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容，將其分為：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和中英輸人、Windows操作、文字排版、電子表格處理和演示文稿、網(wǎng)絡(luò)及通訊等幾個(gè)模塊。在顯現(xiàn)任務(wù)的形式上可以是多種多樣的。在呈現(xiàn)任務(wù)時(shí)，可以選擇貼近學(xué)生生活的問(wèn)題直接提出，也可以進(jìn)行虛擬化的角色體驗(yàn)。如：圖文混排時(shí)，可以說(shuō)某公司要求制作一份宣傳海報(bào)，學(xué)生都是小小設(shè)計(jì)師，進(jìn)行設(shè)計(jì)。只有形式多樣活潑的任務(wù)才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生有動(dòng)力進(jìn)行主動(dòng)探索研究。

（三）多元化的教學(xué)方法

根據(jù)新課改的要求，教師深入分析中職學(xué)生的學(xué)情、教材特點(diǎn)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)。實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)――主體”教學(xué)模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)踐操作為主線的教學(xué)模式，在課堂上，恰當(dāng)?shù)氖褂谩叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”；教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，兼顧學(xué)生能力差異；積極開(kāi)展“協(xié)作學(xué)習(xí)”，充分培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探究創(chuàng)新的創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)課的高效課堂。

（四）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要忘記主體是學(xué)生，只有學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)才能使得課堂成為有效的課堂。在具體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)有余力的同生，可以讓其充當(dāng)“小老師”，幫助其他的同學(xué)。這樣不僅解決了教師輔導(dǎo)學(xué)生的困難，也鍛煉了學(xué)生的能力。

（五）及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)課的考核與評(píng)價(jià)要堅(jiān)持總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。在考核與評(píng)價(jià)過(guò)程中，要重點(diǎn)考核學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成。教師在進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)跟蹤記錄學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)、案例或項(xiàng)目的過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生操作過(guò)程及操作結(jié)果的準(zhǔn)確性、合理性、熟練性及全面性。

總結(jié)：

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，都已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。 及時(shí)改變當(dāng)前實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀，必需通過(guò)更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)課的高效課堂。真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快。才能滿足社會(huì)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)人員的掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的最基本要求。

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