中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

比較粒狀大理石、碳酸鈣粉末分別與0．5mol／L鹽酸、1mol／L鹽酸在常溫下、冰水或沸水中的反應(yīng)情況．通過(guò)以上三組實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納出反應(yīng)物的接觸面積、反應(yīng)物的濃度以及是否使用催化劑等對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)了探究過(guò)程，感悟了“規(guī)律”“原理”等知識(shí)的形成過(guò)程．

知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)科學(xué)方法，新課程理念下的探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在新教材中有許多內(nèi)容的呈現(xiàn)凸顯科學(xué)方法．例如，魯科版教材必修一在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，就研究金屬鈉和氯氣的性質(zhì)為載體，專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序．又如，在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修模塊中，設(shè)置“有機(jī)合成”課題．一方面是將學(xué)過(guò)的典型有機(jī)化合物知識(shí)進(jìn)行梳理、整合和應(yīng)用；另一方面以這些知識(shí)為載體，總結(jié)出有機(jī)合成的一般方法和原則．為此設(shè)計(jì)了如下探究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)．

再如：設(shè)計(jì)以乙烯為基礎(chǔ)原料，最終合成目標(biāo)產(chǎn)物———乙二酸乙二酯．學(xué)生動(dòng)手利用球棍模型模擬：由乙烯生成鹵代烴，再轉(zhuǎn)化為乙二醇、乙二酸等中間產(chǎn)物，最終合成目標(biāo)產(chǎn)物乙二酸乙二酯．通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)了“正向合成法”．在此基礎(chǔ)上又提出新的任務(wù)，讓學(xué)生討論：要合成乙二酸乙二酯需要經(jīng)過(guò)哪些步驟？有哪些中間產(chǎn)物？基礎(chǔ)原料是什么？經(jīng)過(guò)知識(shí)遷移，通過(guò)演繹推理很容易得出正確答案．這個(gè)實(shí)例，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了“逆向合成法”．之后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這兩個(gè)合成的實(shí)例，分析在實(shí)現(xiàn)有機(jī)物的轉(zhuǎn)化時(shí)，主要關(guān)鍵是增長(zhǎng)或縮短了分子中的碳骨架，或者是引入、轉(zhuǎn)化了官能團(tuán)．隨后采用逆向合成法推斷合成苯甲酸苯甲酯的原料和中間產(chǎn)物．由此再引出如何優(yōu)選反應(yīng)路線(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出有機(jī)合成的原則．

在上面結(jié)合實(shí)例分析和總結(jié)有機(jī)合成的方法和原則時(shí)，多次運(yùn)用了比較、類(lèi)比、歸納、演繹及模型法等多種探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法．魯科版《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》教材作為課程標(biāo)準(zhǔn)向教學(xué)實(shí)施轉(zhuǎn)化的媒介，為了使學(xué)生更好地完成有機(jī)合成任務(wù)，對(duì)有機(jī)反應(yīng)有更為深入的認(rèn)識(shí)，教材在“有機(jī)合成的關(guān)鍵———碳骨架的建構(gòu)和官能團(tuán)的引入”這一部分專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“交流研討”“觀察思考”“遷移應(yīng)用”等活動(dòng)欄目，幫助學(xué)生樹(shù)立和歸納在前面所學(xué)的各種具體的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，從而為學(xué)生能夠順利學(xué)習(xí)“有機(jī)合成設(shè)計(jì)”奠定必要的基礎(chǔ)．

對(duì)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣．

在上述探究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，以實(shí)驗(yàn)素材為載體，將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列具有相互聯(lián)系和邏輯關(guān)系的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)多層面、多維度的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生不斷思考，喚起求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自發(fā)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)．

2．倡導(dǎo)交流與合作，深化實(shí)驗(yàn)探究．

為了給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的契機(jī)，應(yīng)該從多角度構(gòu)建課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，挖掘課本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，拓展課堂實(shí)驗(yàn)的功能、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的品質(zhì)，充分體現(xiàn)“自主、探究、合作”新課程理念，只有這樣才能充分利用教學(xué)資源，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)流暢有序、生動(dòng)活潑，才能有效地實(shí)現(xiàn)新課程下的化學(xué)教學(xué)改革．

第2篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

關(guān)鍵詞: 中職學(xué)校體育與健康課程模塊化教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題

1.問(wèn)題提出

湘南郴州中職學(xué)校體育與健康課程的改革隨教育改革的不斷深入,取得了豐碩的成果,但也遇到了一些問(wèn)題。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),問(wèn)題之一是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,學(xué)生的身體形態(tài)發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)狀況越來(lái)越好,但身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力卻在不斷下滑。伴隨發(fā)生的還有肺活量繼續(xù)下降,肥胖學(xué)生明顯增多。問(wèn)題之二是體育教學(xué)呈盲目的隨意性且學(xué)生厭學(xué)情況嚴(yán)重。問(wèn)題之三是缺失獨(dú)立完整性的中職學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)體系。我們針對(duì)郴州市中職學(xué)校體育與健康教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題,提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校體育與健康課程模塊式教學(xué)的思想,并對(duì)在實(shí)施“健康第一”的模塊式教學(xué)探討中遇到的問(wèn)題一并提出討論。解決好這一問(wèn)題,不僅可以?xún)?yōu)化提高中職學(xué)校體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量,而且可以從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生導(dǎo)致體能下滑和影響學(xué)生身體機(jī)能狀況、運(yùn)動(dòng)能力的諸多不利因素,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)中職學(xué)校體育與健康課程改革的順利進(jìn)行。

2.中職學(xué)校體育與健康課程優(yōu)化模式――模塊化教學(xué)方案實(shí)踐問(wèn)題的探討

2.1有關(guān)以構(gòu)建“健康第一”為目標(biāo)、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職學(xué)校體育與健康課程內(nèi)容模塊化的必然性。

模塊理念自上世紀(jì)90年代傳入我國(guó)以來(lái),以培養(yǎng)素質(zhì)與能力為中心,打破了傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心,以學(xué)科章節(jié)為系統(tǒng)而建立的學(xué)科知識(shí)體系。這一理念廣泛運(yùn)用于崗位技能培訓(xùn)和對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)整合中,對(duì)提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和培養(yǎng)高技能人才具有很好的效果。體育課是以身體練習(xí)為基本手段來(lái)促進(jìn)身體機(jī)能發(fā)育而增強(qiáng)體質(zhì)的,但眾多的因素共同導(dǎo)致了中職學(xué)校體育課教學(xué)內(nèi)容呈盲目的隨意性。和諧教育,倡導(dǎo)以“健康第一”教育思想,構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)、以畢業(yè)生未來(lái)勞動(dòng)崗位對(duì)身體素質(zhì)的要求為目標(biāo),因此,我們科學(xué)、合理地整合體育教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施體育模塊化教學(xué)模式,促使學(xué)生體育鍛煉效能最大化,以強(qiáng)健的體魄投身社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)就顯得非常迫切。

2.2有關(guān)以貫徹國(guó)家頒布的《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》為基礎(chǔ),適時(shí)開(kāi)發(fā)中職學(xué)?！扼w育與健康》課程模塊式教學(xué)大綱的必要性及要?jiǎng)t。

2009年國(guó)家頒布的《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)指導(dǎo)全國(guó)各級(jí)各類(lèi)中職學(xué)?！扼w育與健康》課程無(wú)疑是最具權(quán)威性的教學(xué)指導(dǎo)性文件。但是,但由于南北地域的差異,學(xué)生的實(shí)際素質(zhì),以及各校辦學(xué)條件的不一,實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》困難頗多。因此,科學(xué)制定區(qū)域地方性的中職學(xué)校體育與健康模塊式教學(xué)大綱無(wú)疑是非常必要的。

中職學(xué)校教學(xué)的根本目標(biāo)是為和諧社會(huì)培養(yǎng)合格的構(gòu)建者。因此,模塊式《體育與健康》教學(xué)大綱必須堅(jiān)持“健康第一”的教學(xué)思想,緊緊圍繞以“就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo),而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本是面向社會(huì)、面向企業(yè)、緊貼市場(chǎng),根據(jù)企業(yè)的人才需求培養(yǎng)人才,為和諧社會(huì)培養(yǎng)合格的構(gòu)建人才。

模塊式《體育與健康》教學(xué)大綱擬按基礎(chǔ)必修課模塊、拓展模塊、選修模塊三大部分實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中基礎(chǔ)必修模塊擬分健康教育、田徑類(lèi)、體操類(lèi)、球類(lèi)四大子模塊進(jìn)行;選修模塊系針對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和身體狀況開(kāi)設(shè);拓展模塊則根據(jù)各專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)崗位對(duì)身體素素質(zhì)的要求進(jìn)行崗前培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生以健壯的體魄參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),以飽滿(mǎn)的熱情投身工作,以提升學(xué)生就業(yè)能力的適應(yīng)性。

2.3有關(guān)中職學(xué)?！扼w育與健康》模塊式校本教材及電子文檔的參考實(shí)用性與要?jiǎng)t。

2008年各中職學(xué)校配發(fā)國(guó)頒的具有唯一性《體育與健康》教材替換了上世紀(jì)80年代的《體育》教材,這對(duì)指導(dǎo)各中職學(xué)?！扼w育與健康》教學(xué)、學(xué)生自我體育鍛煉意義十分重大。但在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),由于教材對(duì)指導(dǎo)健身具有極大的廣泛性,且教師(含非專(zhuān)職教師)對(duì)國(guó)頒《體育與健康》教材的理解程度的差異,以及各校教學(xué)設(shè)施、器材的擁有量和人才培養(yǎng)方向的不一,因而教學(xué)內(nèi)容的取舍存在著很大的局限性、隨意性,學(xué)生鍛煉效能受到一定的影響,也無(wú)法實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向、以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ),按未來(lái)崗位對(duì)身體素質(zhì)的具體要求,實(shí)施崗位體能定向訓(xùn)練的模塊式行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此,編寫(xiě)參考性的模塊式校本《體育與健康》電子教材及文檔,對(duì)改變教學(xué)現(xiàn)狀,促使鍛煉效能最大化,實(shí)施模塊式人才培養(yǎng)目標(biāo)是十分有益的。

中職學(xué)?！扼w育與健康》模塊式校本參考教材及電子文檔的編寫(xiě)首先要充分體現(xiàn)模塊教學(xué)理念,貫徹“健康第一”的教育思想,緊緊圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)”,強(qiáng)健學(xué)生的體魄,使學(xué)生具有畢業(yè)后直接上崗?fù)渡斫ㄔO(shè)的能力。其次要注意教材的參考指導(dǎo)性,以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ),結(jié)合崗位特點(diǎn),有的放矢地增減、取舍、整合教學(xué)內(nèi)容,以幫助教師實(shí)施模塊教學(xué)。再次要注意教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的多元性:(1)根椐就業(yè)目標(biāo)綜合沒(méi)計(jì)以增強(qiáng)學(xué)生體能為主的體能訓(xùn)練模塊;(2)結(jié)合未來(lái)崗位的特點(diǎn)設(shè)計(jì)以增強(qiáng)學(xué)生智能為主的智能訓(xùn)練模塊;(3)結(jié)合社會(huì)、企業(yè)文化的需要設(shè)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、思想品德養(yǎng)成的訓(xùn)練模塊。第四要構(gòu)建模塊教學(xué)方法,打破傳統(tǒng)教學(xué)方法,在體育健身實(shí)踐中實(shí)施“觀察與發(fā)現(xiàn)”、“討論與分析”、“小群體按需健身”等以學(xué)生為主體的模塊教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在陽(yáng)光下、操場(chǎng)上、大自然中進(jìn)行自主鍛煉。最后要注意電子文檔的觀賞性,文檔要做到動(dòng)作要點(diǎn)口訣化、動(dòng)作技術(shù)圖解(或動(dòng)感)直觀化、教學(xué)案例標(biāo)準(zhǔn)化,以提升模塊式教學(xué)品位。

2.4有關(guān)中職學(xué)校《體育與健康》課程考試方法、手段和學(xué)業(yè)成績(jī)量化標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題與要?jiǎng)t。

長(zhǎng)期以來(lái)中職學(xué)?！扼w育與健康》課程一直沿用傳統(tǒng)的傳授式考試手段方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,沿用《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)判定學(xué)生的身體素質(zhì)。隨著中職教育改革的深入和學(xué)情的變化,根據(jù)分?jǐn)?shù)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)業(yè)能力失去往日的威嚴(yán)和凝聚力,尤其是以《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)衡量當(dāng)代中職學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力勢(shì)必將體育課引向隨意性的自由狀態(tài)。因此,根據(jù)分?jǐn)?shù)判定學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力、興趣的做法必將退出教育舞臺(tái),符合學(xué)情、教情、社情的以“健康第一”為目標(biāo),以“就業(yè)為導(dǎo)向”的按需培養(yǎng)體系必將應(yīng)運(yùn)而生。

中職學(xué)?！扼w育與健康》課程考試手段應(yīng)包括:(1)必考項(xiàng)目。主要包括運(yùn)動(dòng)能力的測(cè)試,從中獲取學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力的量化數(shù)據(jù);(2)機(jī)能測(cè)試。主要獲取學(xué)生身體機(jī)能的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù);(3)自我鍛煉。從中獲取學(xué)生的鍛煉態(tài)度。

中職學(xué)校《體育與健康》課程考試方法應(yīng)包括:(1)自評(píng)。以此提高學(xué)生的自我主觀評(píng)價(jià)能力;(2)學(xué)生互評(píng)。提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);(3)師生共評(píng)。提高學(xué)生的參與意識(shí)與鑒賞能力。

中職學(xué)校《體育與健康》課程考試量化標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)以學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力量化值與身體機(jī)能現(xiàn)實(shí)評(píng)定值為參考值,根據(jù)未來(lái)崗位對(duì)身體體能的具體要求,綜合分析與判定:(1)學(xué)生身體承載勞動(dòng)強(qiáng)度的負(fù)荷能力;(2)現(xiàn)實(shí)身體機(jī)能與未來(lái)崗位適應(yīng)性的差值與等級(jí)。結(jié)合醫(yī)務(wù)監(jiān)督機(jī)制對(duì)承載勞動(dòng)強(qiáng)度差的學(xué)生出具運(yùn)動(dòng)處方,以最大限度提高學(xué)生健身積極性。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著中職教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式已不能引領(lǐng)中職學(xué)?！扼w育與健康》課程的改革與發(fā)展,終將退出教學(xué)舞臺(tái),全新的教學(xué)理念和量化辦法,不僅是改變中職學(xué)?！扼w育與健康》課程現(xiàn)狀、優(yōu)化教學(xué)的需要,而且是倡導(dǎo)貫徹“健康第一”,“以就業(yè)為導(dǎo)向”,達(dá)到“按需培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要,更是構(gòu)建和諧教育的需要,因而應(yīng)倍受關(guān)注。

參考文獻(xiàn):

[1]陳龍,劉秋良.中職學(xué)校體育與健康課程現(xiàn)狀調(diào)查及模塊化教學(xué)培養(yǎng)體系構(gòu)想的研究.新聞天地,2009年63期.

第3篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

論文摘 要： 基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一種手段，但是由于各種各樣的原因，現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能落到實(shí)處。作者對(duì)教學(xué)中所面臨的困境，以及對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索。

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征，化學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)教育化學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于各種原因，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)沒(méi)有落到實(shí)處。

一、客觀原因

1.課程設(shè)置和課程安排。

新課程高中化學(xué)課周課時(shí)為3課時(shí)，就必修1來(lái)說(shuō)共30課時(shí)，新課內(nèi)容耗時(shí)最少也要10周，再加上軍訓(xùn)、各種節(jié)假日等，基本上要16周左右才能結(jié)束新課，一學(xué)期只有20周，沒(méi)有時(shí)間處理習(xí)題，所以在教學(xué)上趕進(jìn)度的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁【褪?，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)懿蛔鼍筒蛔觯芯繉?shí)驗(yàn)根本無(wú)法顧及，因此，不可能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

2.實(shí)驗(yàn)室條件。

現(xiàn)階段化學(xué)研究中新的儀器和手段層出不窮，化學(xué)儀器已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了電子化、數(shù)字化、精密化、微型化，而一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器配備落后，實(shí)驗(yàn)藥品不能及時(shí)更新，存在藥品缺少或過(guò)期的情況，致使很多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不能很好地進(jìn)行。

3.實(shí)驗(yàn)人員缺少。

在大部分的學(xué)校，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一般只配一名實(shí)驗(yàn)員，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能完全及時(shí)進(jìn)行，探究實(shí)驗(yàn)沒(méi)有時(shí)間安排，同時(shí)，又要擔(dān)心實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生的安全，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)也造成了一定影響。

4.實(shí)驗(yàn)員素質(zhì)。

為保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，就要有堅(jiān)強(qiáng)的后勤保障，要提高實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要健全實(shí)驗(yàn)室有關(guān)賬目和實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范化、制度化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正?；透咝Щ?/p>

二、主觀因素

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視。

新課程改革的實(shí)行及評(píng)價(jià)機(jī)制與應(yīng)試教育的矛盾，升學(xué)率至上的思想使得許多學(xué)校一味追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到落實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在的問(wèn)題不能引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，因此遲遲得不到解決。

2.教師不重視。

（1）教師倦怠

在教學(xué)中部分教師存在著怕麻煩、怕危險(xiǎn)、怕危害的情況，所以演示實(shí)驗(yàn)?zāi)懿蛔鼍筒蛔?，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)苁【褪。骄繉?shí)驗(yàn)沒(méi)時(shí)間進(jìn)行，更不能顧及趣味實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。

（2）不注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

不少教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的描述，而不注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做細(xì)致的觀察，推理不嚴(yán)密，因而學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)不全面、不到位。

（3）不注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)

受教學(xué)進(jìn)度的影響，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中演示得多、說(shuō)得多，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)，因而，學(xué)生的操作能力始終得不到提高。在考試中，不認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器，不知道怎么操作的情況屢見(jiàn)不鮮。

（4）不注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

在平時(shí)教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)本質(zhì)搞不清楚，也就不能夠完全表達(dá)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象、條件，以及得出的結(jié)論。在做實(shí)驗(yàn)報(bào)告和回答實(shí)驗(yàn)題目時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)程序上的錯(cuò)誤、結(jié)論上的偏差，教師不注意及時(shí)糾正學(xué)生中存在的問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的表達(dá)能力得不到提高，導(dǎo)致高三復(fù)習(xí)中實(shí)驗(yàn)題得分率不高。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與建議

當(dāng)前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著這樣那樣的問(wèn)題，要想使中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有根本性轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該本著分析原因、解決問(wèn)題的原則，制訂切實(shí)可行的整改措施并付諸行動(dòng)，以消除弊端，創(chuàng)造有利因素，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

1.重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，形成概念，掌握化學(xué)知識(shí)。教師在演示實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范操作，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，邊講邊實(shí)驗(yàn)，把一些簡(jiǎn)單可行的演示實(shí)驗(yàn)和一些驗(yàn)證性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)納入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，便于學(xué)生清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能。比如：在氨氣極易溶于水的演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不但看到了噴泉，而且看到了酚酞溶液變紅，不僅驗(yàn)證了這一性質(zhì)，而且為學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)做好了鋪墊，更激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。

2.改演示實(shí)驗(yàn)為協(xié)同實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和實(shí)踐能力。

教師的演示實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多，現(xiàn)象并不明顯，可見(jiàn)度不高而影響了教學(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，在無(wú)危險(xiǎn)、無(wú)危害、耗時(shí)短、操作簡(jiǎn)單的情況下，可將教師演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同參與操作的協(xié)同實(shí)驗(yàn)，或者在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。比如：物質(zhì)的制取實(shí)驗(yàn)，性質(zhì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，等等。

3.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只能單純地限于模仿，不能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為中心進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法方面的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)研究與探索的方法。比如：教材中有關(guān)乙烯的制取和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，若乙烯的制取和性質(zhì)的課堂教學(xué)改為探索性實(shí)驗(yàn)，就可收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)時(shí)，首先介紹實(shí)驗(yàn)室制取乙烯所需的藥品及反應(yīng)原理，通過(guò)討論、分析，有學(xué)生自己設(shè)計(jì)制取乙烯的發(fā)生和收集裝置。然后提出問(wèn)題：乙烯具有哪些重要的化學(xué)性質(zhì)？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的甲烷的性質(zhì)并結(jié)合課本中設(shè)計(jì)探究乙烯性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)師生共同討論，確定實(shí)驗(yàn)方案，明確注意事項(xiàng)后，學(xué)生分組親自動(dòng)手制取乙烯并實(shí)驗(yàn)乙烯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生描述各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)乙烯的化學(xué)性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真思考充分討論、分析，直到得出正確結(jié)論。這樣，整個(gè)乙烯的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)就在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作完成，既有探究性，又有創(chuàng)造性，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4.嚴(yán)格要求，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以有效地訓(xùn)練化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)討論、分析，解決問(wèn)題。教師要指導(dǎo)好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)偏差、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

5.補(bǔ)充趣味實(shí)驗(yàn)，重視家庭小實(shí)驗(yàn)。

在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多趣味實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)，是對(duì)化學(xué)課本知識(shí)的拓展和深化。開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)，將學(xué)到的書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的求知欲。如：“魔棒點(diǎn)燈”、“海底花園”、“鴨子長(zhǎng)毛”等趣味實(shí)驗(yàn)，“粗鹽提純”、“用堿面發(fā)酵面粉做面包”、“自制甜酒”等家庭小實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)，既鞏固了課本知識(shí)，又深化了化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。靈活有效地搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

6.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

在開(kāi)齊課本實(shí)驗(yàn)的前提下，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己查閱資料，設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，應(yīng)該向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的效益。

7.因地制宜。

教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和儀器設(shè)備的現(xiàn)狀，因陋就簡(jiǎn)，充分利用日常生活中的廉價(jià)器具、材料或者廢棄物，制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。這樣有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，豐富教學(xué)資源，又能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。比如：用貝殼或者雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢棄的小藥瓶做反應(yīng)器，等等。

四、結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)教育課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)重、困難多、牽扯面廣。教師要更新教育理念，以創(chuàng)新的精神投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У馗淖冏约旱膶W(xué)習(xí)方式，從而使他們具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］史定海.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)分析［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（4）.

第4篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

論文摘要： 化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題已成為中考化學(xué)學(xué)科的重要題型之一。實(shí)驗(yàn)探究題既考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，又考察了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)探究題要求較高，區(qū)分度也很好。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和靈魂，又是理解知識(shí)的重要方式，同時(shí)也是中考考察的重點(diǎn)內(nèi)容。近年來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題已成為中考化學(xué)學(xué)科的重要題型之一。實(shí)驗(yàn)探究題既考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，又考察了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)探究題要求較高，區(qū)分度也很好，成為近年中考題的熱點(diǎn)，這給我們的教學(xué)提出了新的要求。為此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)和完善。

一、上好實(shí)驗(yàn)課

在實(shí)際教學(xué)中，往往為了省事，在講到實(shí)驗(yàn)時(shí)，僅停留于“紙上談兵”，“講”實(shí)驗(yàn)，“畫(huà)”實(shí)驗(yàn)。有時(shí)實(shí)驗(yàn)“畫(huà)”都懶的畫(huà)，直接用課本投影或讓學(xué)生看課本圖示。這就使得學(xué)生是索然無(wú)味“聽(tīng)”實(shí)驗(yàn)，“背”實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)中提出的問(wèn)題，不是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，回答問(wèn)題。而是聽(tīng)老師“說(shuō)”現(xiàn)象，記現(xiàn)象，得結(jié)論。因此，在實(shí)際教學(xué)中上好實(shí)驗(yàn)課非常重要。我們盡量將實(shí)驗(yàn)課放到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，邊做實(shí)驗(yàn)邊講解。必要時(shí)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手做，問(wèn)題讓學(xué)生自己提。讓他們自己從實(shí)驗(yàn)中尋找答案。這樣效果會(huì)很好。這既體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、遵循課程標(biāo)準(zhǔn)但是不拘泥于教材，對(duì)教材中的探究性進(jìn)行創(chuàng)新。

中考考試說(shuō)明中明確提出，化學(xué)學(xué)科考試內(nèi)容嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，編制試題，活而不偏，適度開(kāi)放。加強(qiáng)以實(shí)驗(yàn)探究為核心的科學(xué)探究活動(dòng)的考查。這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中利用好教材中的活動(dòng)與探究。由于教材中的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)間緊。教師在教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所側(cè)重，選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)突破并有時(shí)創(chuàng)新。用來(lái)測(cè)定空氣成分的方法很多，如圖1所示是用紅磷在空氣中燃燒的測(cè)定方法。

圖1

圖2

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

第一步：將集氣瓶容積劃分為五等份，并做好標(biāo)記。

第二步：點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，伸入集氣瓶中并把塞子塞緊。

第三步：待紅磷熄滅并冷卻后，打開(kāi)彈簧夾，發(fā)現(xiàn)水被吸入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中水的體積約為集氣瓶總?cè)莘e的1/5。

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）集氣瓶中剩余的氣體主要是

。

（2）實(shí)驗(yàn)完畢，若進(jìn)入集氣瓶中水的體積不到總?cè)莘e的1/5，

你認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因可能是

、

（3）某同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思后，提出了改進(jìn)方法（如圖2所示 ），你認(rèn)為改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)是：

。

將課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造和創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍。為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)探究題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念。

新課程理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)來(lái)掌握科學(xué)知識(shí)。新課程理念要求打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式。使用體現(xiàn)學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式。努力引導(dǎo)學(xué)生自主專(zhuān)研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。但是很多老師仍按傳統(tǒng)的教學(xué)思想去教學(xué)，對(duì)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求視而不見(jiàn)，在實(shí)際教學(xué)中仍是以講授、灌輸為主教學(xué)方式，把自己放在了主題地位。以下是我聽(tīng)一位教師的課堂片段探究CO2 與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。

老師：取兩支試管，在A試管中加入2ml蒸餾水，滴入2滴紫色石蕊試液。問(wèn)學(xué)生石蕊試液顏色是否改變？

生：沒(méi)變色，仍為紫色。

師：在試管B中加入幾小塊石灰石，再加入一定量的稀鹽酸，迅速塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞。將導(dǎo)氣管伸入試管A的溶液中。大家觀察一下紫色石蕊試液顏色是否變化了？（演示實(shí)驗(yàn)）

生：紫色石蕊試液變成了紅色。

師：紫色石蕊試液為什么變成了紅色？（紫色石蕊試液遇酸變紅色）

生：因?yàn)槎趸寂c水反應(yīng)生成了碳酸。

師：給試管A加熱至液體沸騰，大家觀察一下顏色是否有變化？

生：紅色又變成了紫色。

師：紅色為什么又褪去了？

生：A中沒(méi)有碳酸了。

師：碳酸是否穩(wěn)定？

生：不穩(wěn)定，受熱分解了。

[板]

CO2 + H2 == H2CO3

H2CO3 CO2 + H2O

這樣的實(shí)驗(yàn)探究乍一看進(jìn)展非常順利，而且?guī)熒p邊活動(dòng)、課堂氣氛都很好。若仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上仍是老師起主體作用。實(shí)驗(yàn)是老師做的，問(wèn)題是老師提的，現(xiàn)象也是在老師提示下學(xué)生回答的。這樣的教學(xué)實(shí)際上還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。就像現(xiàn)在市場(chǎng)上銷(xiāo)售的感冒藥—感冒膠囊，換成的氨酚烷胺那敏膠囊，從外觀名稱(chēng)看，好象是新藥，實(shí)際仍然是以前的老藥。而新課程理念提倡的是學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式。這就要求我們改變傳統(tǒng)的講授灌輸式教學(xué)，變成師生先一同進(jìn)行原理學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生自己尋找裝置，師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生自己親自操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行交流與討論，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲得知識(shí)。同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

四．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是由過(guò)分注重學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的化學(xué)課程向貼近社會(huì)、貼近生活、體現(xiàn)STS教學(xué)思想的化學(xué)課程轉(zhuǎn)變。近年來(lái)的中考題注重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用研值和學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、生活的緊密聯(lián)系。因此，在教學(xué)實(shí)際中，要足于學(xué)生發(fā)展和實(shí)際需要，將生活實(shí)際與物質(zhì)的性質(zhì)及變化聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，從而獲得化學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

生活中，處處是化學(xué)，留心身邊的生活現(xiàn)象，把教學(xué)研究的視角延伸到生活當(dāng)中去，豐富多彩的生活為課題設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。

例如：（徐州市2008中考）2008年春季，特大暴風(fēng)雪襲擊了我國(guó)南方地區(qū)，在抗擊暴風(fēng)雪的戰(zhàn)斗中，融雪劑發(fā)揮了—定的作用。小明現(xiàn)有一包某公司生產(chǎn)的融雪劑，已知它由碳酸鈉、氯化鎂、硫酸銅、氯化鈉中的一種或幾種物質(zhì)組成。

［提出問(wèn)題］該公司生產(chǎn)的融雪劑到底含有什么物質(zhì)呢？

［查閱資料］含鈉元素的物質(zhì)在酒精燈的火焰上灼燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生黃色火焰。

［實(shí)驗(yàn)探究］下面是小明設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你幫他完成。

①取少量融雪劑，加水溶解

②另取少量融雪劑，滴加稀硫酸

③向該融雪劑的水溶液中滴加氫氧化鈉溶液

④

［反思和評(píng)價(jià)］

（1）寫(xiě)出③中反應(yīng)的化學(xué)方程式

。

（2）融雪劑融雪的原理是

。

（3）使用融雪劑有很多危害，例如會(huì)腐蝕道路、橋梁。請(qǐng)你再舉一例

。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段不斷完善自己的教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中切實(shí)從有利于學(xué)生身心發(fā)展的高度，提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)研究，努力提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考 2008，（4）

第5篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

摘要：新形勢(shì)下制約農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，認(rèn)真分析這些制約因素，研究相應(yīng)對(duì)策，調(diào)整和優(yōu)化有關(guān)教研工作，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在調(diào)查研究制約農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量因素的基礎(chǔ)上，就提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)性地提出教研對(duì)策。

作為教學(xué)研究人員，我們特別注重到農(nóng)村中學(xué)甚至是山區(qū)中學(xué)聽(tīng)、評(píng)課，與教師座談、交流。在近幾年的聽(tīng)課及視導(dǎo)檢查中，深感駐城中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著差別。這種差別，不僅僅體現(xiàn)在一年一度的初中學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)上，也表現(xiàn)在學(xué)生的化學(xué)觀念和綜合素質(zhì)上。分析制約農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素，研究相應(yīng)的教研對(duì)策，有針對(duì)性地做好化學(xué)教研工作，努力縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在化學(xué)意識(shí)、觀念以及實(shí)踐能力等方面的差別，是新形勢(shì)下全面落實(shí)素質(zhì)教育的需要，也是每個(gè)化學(xué)教研工作者的責(zé)任和義務(wù)。

一、制約農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素

1．1師資狀況

受城鄉(xiāng)生活環(huán)境、子女上學(xué)便利等因素的影響，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師隊(duì)伍是不夠穩(wěn)定的。盡管化學(xué)學(xué)科大多只在九年級(jí)一個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)，所需要的師資也不多，但由于前述原因，各地初中化學(xué)教師師資的分布很不均衡，在有些縣區(qū)(如山東臨沂市的平邑縣)的個(gè)別學(xué)校根本就沒(méi)有一個(gè)化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得不從相近學(xué)科的“富?！苯處熤羞x拔兼課；同時(shí)，也有些學(xué)校(特別是駐城中學(xué))則是“僧多粥少”，閑置了部分具有大專(zhuān)甚至本科學(xué)歷的化學(xué)教師，他們中的這些人不是進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室就是去了教導(dǎo)處、圖書(shū)室或是兼任其他的學(xué)科。人力資源的不合理分配困擾和阻礙了部分農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1．2辦學(xué)條件

毋庸諱言，現(xiàn)在許多農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件還比較差，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。且不說(shuō)上網(wǎng)下載教學(xué)資料，一些學(xué)校連起碼的打印紙張都難以向教師提供，不少化學(xué)教師根本就沒(méi)有到外地參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻，但相當(dāng)部分的學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器破損、缺少?lài)?yán)重，也幾乎沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)員。在課堂教學(xué)中，教師由于受條件或時(shí)間的限制，“講實(shí)驗(yàn)”便成了普遍現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成又如何談起呢?這是制約化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的客觀因素。論文下載

1．3教學(xué)管理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不少農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的心目中，化學(xué)是一門(mén)小學(xué)科、副科。教導(dǎo)處在安排課程表時(shí)，不是把化學(xué)排在上午的最后一節(jié)，就是排在下午的第一節(jié)或最后一節(jié)；化學(xué)教師用在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)上的時(shí)間不給算工作量，而實(shí)驗(yàn)室里即使有人從事實(shí)驗(yàn)員的工作，多數(shù)也是管理房門(mén)而已，對(duì)化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助不大；在對(duì)教師量化考評(píng)時(shí)，同樣是一節(jié)課，化學(xué)科是語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科工作量權(quán)重的80甚至更低……此外，由于多數(shù)學(xué)校的化學(xué)教師僅有1～2人，這也給集體備課等教研活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了諸多不便，在學(xué)校組織的公開(kāi)課、推門(mén)聽(tīng)課研討及教案評(píng)比等活動(dòng)中也缺少學(xué)科內(nèi)的指導(dǎo)與交流。

1．4教師素養(yǎng)

由于農(nóng)村中學(xué)管理上的相對(duì)松散，加之缺少同學(xué)科教師間的競(jìng)爭(zhēng)，致使個(gè)別化學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，尤其是一些年齡較大、晉了比較滿(mǎn)意職稱(chēng)的教師，更是感到干多干少一個(gè)樣、干孬干好一個(gè)樣，缺乏工作和學(xué)習(xí)的上進(jìn)心與積極性；從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上來(lái)看，面對(duì)新課程倡導(dǎo)的新理念，如何高效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)感到束手無(wú)策，更不必說(shuō)制作課件、編制學(xué)案、整合與開(kāi)發(fā)教學(xué)資源了。再者，化學(xué)新課程中很多問(wèn)題的呈現(xiàn)已經(jīng)多樣化，解決問(wèn)題的方法也不再單一，很多答案也是開(kāi)放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來(lái)增大了不少的難度。有些教師在平時(shí)的教學(xué)中還存在著依賴(lài)教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊的、生動(dòng)的、有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵，不能把新教材中的新理念有效地融人教學(xué)過(guò)程之中。

此外，多數(shù)化學(xué)教師做班主任工作的經(jīng)歷較少，缺少必要的管理經(jīng)驗(yàn)，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)或分組實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得調(diào)控不力、措施不當(dāng)，教學(xué)效果較差。

1．5生源質(zhì)量

駐城中學(xué)尤其是民辦學(xué)校的擴(kuò)招，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生源銳減，家庭條件差、父母均在外地打工的學(xué)生(留守少年)占了較大的比例。這些學(xué)生中的相當(dāng)部分或多或少地存在著不想學(xué)、不愿學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象。缺少了父母的監(jiān)管，失去了學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，再加上本身基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)法不當(dāng)，到了九年級(jí)學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，除了開(kāi)始學(xué)習(xí)新課時(shí)帶來(lái)的一絲新奇外，一經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)，就慢慢跟不上步伐了。這不能不說(shuō)是制約農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

二、提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教研對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)的生源質(zhì)量、辦學(xué)條件及師資隊(duì)伍建設(shè)是我們教研工作者難以左右的。我們所能夠做到的，是通過(guò)我們的工作引起管理者對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視和對(duì)對(duì)化學(xué)教學(xué)的重視，通過(guò)多種途徑和教研活動(dòng)轉(zhuǎn)變化學(xué)教師的教學(xué)觀念，指導(dǎo)他們提高教學(xué)水平，為他們提供展示自我、提高自我的平臺(tái)。

2．1精心組織專(zhuān)題研討活動(dòng)

及時(shí)、精心組織專(zhuān)題研討活動(dòng)，力促農(nóng)村中學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念、提高素質(zhì)。研討活動(dòng)盡量包含公開(kāi)課、經(jīng)驗(yàn)交流和專(zhuān)題報(bào)告等內(nèi)容。研討的專(zhuān)題要根據(jù)聽(tīng)課、視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)確定，如如何上好實(shí)驗(yàn)探究課、如何處理習(xí)題、怎樣進(jìn)行化學(xué)課的復(fù)習(xí)等。專(zhuān)題確定之后，就要緊緊圍繞相關(guān)內(nèi)容確定恰當(dāng)?shù)纳险n人選，安排具備這方面經(jīng)驗(yàn)的老師提供交流材料，可能的話(huà)，也可請(qǐng)外地專(zhuān)家做專(zhuān)題報(bào)告。在安排上課人選的時(shí)候，要同時(shí)兼顧城鄉(xiāng)教師，既為更多的農(nóng)村教師提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也讓他們看到城鄉(xiāng)教師在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法上究竟存在哪些差別。經(jīng)驗(yàn)交流材料盡可能多地讓農(nóng)村中學(xué)教師來(lái)提供，給他們壓擔(dān)子，促使他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、及時(shí)總結(jié)，這也是對(duì)他們的一種激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到教研人員對(duì)他們的信任和器重。公開(kāi)課后的說(shuō)課、評(píng)課及專(zhuān)題報(bào)告或教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)是研討會(huì)的重點(diǎn)，可先安排上課教師說(shuō)課，再安排骨干教師、教學(xué)能手或教研員來(lái)進(jìn)行評(píng)課，最后進(jìn)行互動(dòng)式的提問(wèn)、他評(píng)。評(píng)課的要點(diǎn)要緊緊圍繞專(zhuān)題進(jìn)行、圍繞農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的突出問(wèn)題進(jìn)行，以體現(xiàn)公開(kāi)課的示范和引領(lǐng)作用。

2．2面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

把教研工作的重心切實(shí)下移到基層農(nóng)村中學(xué)，特別是向山區(qū)中學(xué)偏移，進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。針對(duì)不同學(xué)校和教師的實(shí)際，有計(jì)劃地探討、交流教學(xué)的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題。將原來(lái)的“遙控教研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧仙较锣l(xiāng)”式的“田野教研”，由“集中教學(xué)指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c教師面對(duì)面的“平等對(duì)話(huà)、交流合作”。聽(tīng)課帶著問(wèn)題聽(tīng)，評(píng)課評(píng)在點(diǎn)子上。努力做到“三多一少”，即多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)、多傾聽(tīng)、少指責(zé)，體諒和理解農(nóng)村教師的苦衷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師最希望的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)方式是在“作為合作伙伴，與教師一起備課、聽(tīng)課、評(píng)課，再上課改進(jìn)”上。

在一次視導(dǎo)聽(tīng)課中，我們和某農(nóng)村中學(xué)的一位化學(xué)老師結(jié)合上課情況談起了如何處理講授和練習(xí)的關(guān)系問(wèn)題。這是一節(jié)“化學(xué)式與化合價(jià)”的新授課。教師認(rèn)為“我班學(xué)生基礎(chǔ)差，這部分內(nèi)容又是難點(diǎn)，你不多講學(xué)生就搞不懂”，于是在課堂上花大力氣、用長(zhǎng)時(shí)間來(lái)講解，講不同類(lèi)物質(zhì)化學(xué)式的意義，講化合價(jià)的來(lái)歷，講怎樣根據(jù)化合價(jià)書(shū)寫(xiě)物質(zhì)的化學(xué)式…該講的講了，不該講的也講了，到了快下課時(shí)也沒(méi)有講完。教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得“如坐云霧”，“講”不斷，理還亂。在評(píng)課中，我們引導(dǎo)教師換位思考，如果你是班上的學(xué)生，一下子聽(tīng)這么多的內(nèi)容，能接受得了嗎?教師滔滔不絕的講解，學(xué)生只是獲得了表面知識(shí)，沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，不能從深層次上理解知識(shí)，更不會(huì)主動(dòng)地去探究，表現(xiàn)在解題時(shí)就不會(huì)應(yīng)變和遷移。然后我們分析得出，首先要讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式、為什么要和化合價(jià)結(jié)合起來(lái)去寫(xiě)化學(xué)式?同時(shí)必須注重方法指導(dǎo)，邊講邊練，各個(gè)擊破教學(xué)的難點(diǎn)。在練習(xí)時(shí)，一定要把握準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，由易到難，分層進(jìn)行。最后我們一起分析了造成這種現(xiàn)象的原因：一是教學(xué)理念上存在偏差，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)較差，不講不行，殊不知這種低效的講解耗費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生的能力提高非但沒(méi)有幫助，反而逐步形成惡性循環(huán)；二是講課追求大而全，恨不能包羅萬(wàn)象，處處當(dāng)作重點(diǎn)的結(jié)果便是沒(méi)有重點(diǎn)，學(xué)生無(wú)所適從；三是不了解學(xué)生的已有水平，只憑自己的主觀臆斷確定教學(xué)起點(diǎn)，一味地追求低起點(diǎn)、小步子。分析了講授和練習(xí)的關(guān)系及處理方法，在當(dāng)天下午這位老師重新在另一個(gè)班級(jí)上這節(jié)課時(shí)，雖然講得少了，但由于注重了方法指導(dǎo)，練習(xí)到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。

2．3校際聯(lián)研，送課下鄉(xiāng)

針對(duì)本校內(nèi)化學(xué)教師偏少難以開(kāi)展研討交流的實(shí)際，大力開(kāi)展校際間的聯(lián)研活動(dòng)對(duì)提高教師素質(zhì)水平就具有重要意義。開(kāi)展校際聯(lián)研活動(dòng)，不僅能夠拓寬教師視野，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，更重要的是相鄰農(nóng)村中學(xué)的教師坐在一起，通過(guò)相互聽(tīng)評(píng)課等活動(dòng)，針對(duì)大家共同感興趣的問(wèn)題一同研討，滿(mǎn)足了這些教師群體專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要。

要做好校際聯(lián)研活動(dòng)，除了與相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通和協(xié)調(diào)之外，關(guān)鍵是提前安排有關(guān)化學(xué)教師確定研討主體，準(zhǔn)備交流材料，提高研討效果。如針對(duì)農(nóng)村中學(xué)不能較好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，我們?cè)?jīng)進(jìn)行過(guò)校際聯(lián)研，大家你一言我一語(yǔ)，提出了許多好的對(duì)策，有的教師還把改進(jìn)后的儀器裝置帶到了現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了展示。

(1)尋找實(shí)驗(yàn)代用品。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒；用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅；用植物的花、葉自制酸堿指示劑等。這樣做，不僅有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識(shí)，豐富學(xué)生的課余生活。

(2)改進(jìn)儀器裝置或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容。如使用常見(jiàn)的藥瓶、軟管等組合成制取氣體的裝置；探究二氧化碳與水的反應(yīng)，不必制作紫色小花而采取增加對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法同樣能讓學(xué)生獲得信服的證據(jù)，即先將二氧化碳分別通人2支盛有蒸餾水的試管中，此時(shí)都看不出有明顯的變化，一支留做對(duì)比，向另一支里滴入紫色石蕊溶液，溶液立即會(huì)變?yōu)榧t色，將變紅的溶液加熱后又恢復(fù)為原來(lái)的紫色。

(3)給學(xué)生列出可以作為實(shí)驗(yàn)代用品的儀器、藥品，組織學(xué)生搜集、整理、分類(lèi)，建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)角，讓有余力、感興趣的同學(xué)在課余時(shí)間不受時(shí)問(wèn)限制的去撥弄一番。

送課下鄉(xiāng)，是發(fā)揮駐城中學(xué)的優(yōu)秀教師資源、實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要途經(jīng)之一。由于駐城中學(xué)的師資力量較為雄厚，適時(shí)組織這些學(xué)校的骨干教師到農(nóng)村中學(xué)上示范課，然后有針對(duì)性地進(jìn)行說(shuō)課、研討再讓聽(tīng)課的農(nóng)村中學(xué)老師稍做準(zhǔn)備后同題上課，再說(shuō)課、再研討，這種跟蹤式的教研活動(dòng)，既讓他們相互學(xué)習(xí)、借鑒，又為他們牽線(xiàn)搭橋，為今后的學(xué)習(xí)與交流打下了良好的基礎(chǔ)。

送課下鄉(xiāng)，不單單是為了上課而上課，更應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際思考和討論教學(xué)的方式、方法問(wèn)題如學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是大家十分關(guān)心的問(wèn)題之一，在送課下鄉(xiāng)的過(guò)程中，我們?cè)鴮?duì)此進(jìn)行了探討。大家認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容是緊密相關(guān)的，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2．4開(kāi)展教學(xué)案例、課件評(píng)比以及教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)

除了定期開(kāi)展的課堂教學(xué)比賽、論文評(píng)比之外大力進(jìn)行教學(xué)案例、課件評(píng)比以及教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)素質(zhì)比較全面、能力較強(qiáng)的教師并重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，在條件相近的情況下，盡可能推薦農(nóng)村中學(xué)的教師作為骨干教師、學(xué)科帶頭人，尤其是對(duì)有兩名以上化學(xué)教師的學(xué)校，盡力把他們的化學(xué)教研組長(zhǎng)培養(yǎng)成為骨干教師?？梢哉f(shuō)，一個(gè)好的教研組長(zhǎng)就是一個(gè)好的教研組，這個(gè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大為提高。

經(jīng)常為農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師選編一些實(shí)用性強(qiáng)的教案設(shè)計(jì)、課件制作等方面的材料，把教學(xué)案例評(píng)比中的優(yōu)秀教案結(jié)集印發(fā)，定期為這些學(xué)校的老師提供單元或階段性檢測(cè)試題，征集他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題和意見(jiàn)，然后進(jìn)行有針對(duì)性的解答與協(xié)調(diào)，這些都可以作為我們進(jìn)行材料指導(dǎo)的主題內(nèi)容。

2．5借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與農(nóng)村化學(xué)教師建立更緊密的聯(lián)系

第6篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”。因此加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。要堅(jiān)決反對(duì)“黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課下背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試模式，不但要把教材中的演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好，而且要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，努力完成教材中的探究實(shí)驗(yàn)。并且要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，爭(zhēng)取完成教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)。做到課前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實(shí)驗(yàn)時(shí)操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對(duì)所有探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并參考探究活動(dòng)的四大程序，提前設(shè)計(jì)出探究實(shí)驗(yàn)方案，待到了實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就可以有目的、有步驟地進(jìn)行活動(dòng)，避免探究實(shí)驗(yàn)的盲目性，通過(guò)動(dòng)手做、動(dòng)腦想，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在課外活動(dòng)中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生做，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)、善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

二、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)活動(dòng)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，特別是課內(nèi)預(yù)習(xí)有利于教師及時(shí)了解情況，修正自己的教學(xué)內(nèi)容，保證授課更順暢，更有針對(duì)性，而且預(yù)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的自學(xué)過(guò)程。所以教師應(yīng)把預(yù)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來(lái)。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；要教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣提出問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，保護(hù)提問(wèn)的積極性。學(xué)生從找不出問(wèn)題到產(chǎn)生問(wèn)題是一大進(jìn)步；不斷提出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)能力就會(huì)提高。在預(yù)習(xí)中不僅要讓學(xué)生勇敢回答老師提出來(lái)的問(wèn)題，能質(zhì)疑問(wèn)題，而且要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，安排學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生閱讀課文例題，檢查學(xué)生理解和使用上的偏差。在預(yù)習(xí)這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，老師好像是路標(biāo)和拐杖，關(guān)鍵時(shí)刻給學(xué)生以指示和扶持。其效果比僅由老師講、學(xué)生聽(tīng)好多了。

更重要的是，課堂上引入預(yù)習(xí)的教法，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力。學(xué)生會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)如何把握教材內(nèi)容，如何提出問(wèn)題和抓住重點(diǎn)，如何概括總結(jié)，等等。這就能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)會(huì)這種學(xué)法，學(xué)習(xí)能力會(huì)大大提高，最終可以擺脫老師這個(gè)“拐棍”自己列提綱，總結(jié)知識(shí)，掌握知識(shí)。

三、 思考

思維是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為中介，實(shí)現(xiàn)對(duì)感性材料的加工并使之轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。思維能力及其發(fā)展直接關(guān)系著智力水平及其發(fā)展。思維的方式有具體思維、抽象思維、批判思維、發(fā)散與輻射思維、辯證思維等。老師要將思維能力的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、掌握思維方法。在這一過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

老師應(yīng)利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，刺激、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如經(jīng)常在教學(xué)中提出一些“為什么，如何進(jìn)行，否則怎樣及要求解釋?zhuān)容^批判或找出因素、關(guān)系、用途”等問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生積極思考，久而久之，便會(huì)形成自覺(jué)性。同時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、情意和心理操作領(lǐng)域的首要教學(xué)目標(biāo)，其核心是發(fā)散思維能力。老師要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。另外，要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)包括敏捷性、靈活性、深刻性、邏輯性、批判性等方面，教學(xué)中要通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)試、操作等活動(dòng)反饋的信息及時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從自己的錯(cuò)誤中總結(jié)教訓(xùn)，從正確中提煉出更為優(yōu)秀的思路和方法，逐步提高自己的思維品質(zhì)。

四、 創(chuàng)造

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人材，無(wú)疑具有十分重要的意義。因此，在中學(xué)化學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的小發(fā)明、小制作、小論文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造才能，應(yīng)該作為一項(xiàng)主要的教學(xué)目標(biāo)?？赏ㄟ^(guò)以下途徑操作。

1.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)小論文活動(dòng)。一般采取的形式有知識(shí)歸納型、心得體會(huì)型及真知卓見(jiàn)型等。例如根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求學(xué)生在單元知識(shí)學(xué)完后，用圖表、圖示或線(xiàn)索式的方法對(duì)所學(xué)知識(shí)歸類(lèi)；假期要求學(xué)生讀一本好書(shū)并寫(xiě)出心得體會(huì)；利用講座介紹科技發(fā)展?fàn)顩r，環(huán)境科學(xué)、化學(xué)工業(yè)的現(xiàn)狀，等等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解。科學(xué)小論文活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維加工能力，為以后參加科研等工作奠定基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)小制作，主要是指導(dǎo)學(xué)生制作各種模型，設(shè)計(jì)、改良、革新化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。如可指導(dǎo)學(xué)生制作分子結(jié)構(gòu)模型、簡(jiǎn)易多功能實(shí)驗(yàn)箱，幻燈片、電解水等實(shí)驗(yàn)的改良等。這種以第二課堂的形式來(lái)實(shí)施的小制作活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的創(chuàng)造能力。

第7篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

論文摘要：將《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊作為側(cè)理學(xué)生的“必選必考”內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的積極舉措，但也受到各種軟硬件條件的制約。浙江省根據(jù)《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊特點(diǎn)開(kāi)展了針對(duì)性強(qiáng)、行之有效的培訓(xùn)和推進(jìn)手段，使《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊教學(xué)成為新課程一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)化學(xué)學(xué)科6個(gè)選修模塊之一，同時(shí)也是迄今為止在各新課程實(shí)驗(yàn)省備受“冷落”的化學(xué)選修模塊。在前期進(jìn)人普通高中新課程的各實(shí)驗(yàn)省中，只有極少數(shù)實(shí)驗(yàn)省把《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊真正列人可供學(xué)生選學(xué)的化學(xué)學(xué)科模塊。

為了凸顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要地位和作用，浙江省把《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊作為全體側(cè)理學(xué)生(編者注:理科班學(xué)生)“必選必考”的內(nèi)容。這種有意識(shí)強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模塊設(shè)置安排，在全國(guó)各新課程實(shí)驗(yàn)省可謂是“獨(dú)樹(shù)一幟、別具匠心”。

1模塊特點(diǎn)

《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊與化學(xué)學(xué)科的其他模塊有著很大的不同。這個(gè)模塊的特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面(以浙江省選用的蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊為例)。

①編排形式新?！秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊的7個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容均以課題實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)，各課題實(shí)驗(yàn)相對(duì)獨(dú)立，但又體現(xiàn)相關(guān)專(zhuān)題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及操作要求。這種編排方式與新課標(biāo)化學(xué)學(xué)科其他模塊教材有著很大的不同。

②教學(xué)內(nèi)容新?！秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊中的許多實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)操作以及呈現(xiàn)方式都是原中學(xué)化學(xué)教材從未出現(xiàn)過(guò)的，這些實(shí)驗(yàn)課題同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。對(duì)大部分化學(xué)教師而言，全面接受、理解和掌握這些實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)要求存在相當(dāng)?shù)睦щy。

③教學(xué)目標(biāo)新。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過(guò)《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊的教學(xué)，讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過(guò)程，初步形成運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。因此，《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊呈現(xiàn)和要求的不僅僅是相關(guān)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理，更對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作提出了全新的要求。

④軟硬件要求高?！秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容和要求對(duì)教師的學(xué)科底蘊(yùn)、實(shí)驗(yàn)技能以及探究能力等方面提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人員配備、實(shí)驗(yàn)室配置、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的配備等方面提出了較高的要求。

⑤教學(xué)課時(shí)緊張?！秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊的教學(xué)時(shí)間僅有36課時(shí)，而其中的不少課題實(shí)驗(yàn)往往很難在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。這就給本模塊的教學(xué)活動(dòng)組織帶來(lái)了很大的困難和挑戰(zhàn)。

2培訓(xùn)方案

考慮到《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊的特殊性以及浙江省新課程實(shí)驗(yàn)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況，浙江省教育廳教研室組織了《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊教學(xué)實(shí)施前的課前培訓(xùn)。

培訓(xùn)的主要項(xiàng)目包括:

①深刻理解《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊的重要性。基層化學(xué)教師對(duì)浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施意見(jiàn)把《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊列人側(cè)理學(xué)生的“必選必考”模塊普遍感到難以理解，認(rèn)為該模塊教學(xué)要求高、教學(xué)難度大，學(xué)校目前尚不具備該模塊的教學(xué)條件。為此，我們特別邀請(qǐng)浙江省教育廳教研室主任、化學(xué)特級(jí)教師劉寶劍老師對(duì)大家進(jìn)行新課程理念培訓(xùn)，特別強(qiáng)調(diào)《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊教學(xué)在凸顯化學(xué)學(xué)科特色、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育中的重要作用。

②學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的解讀及教學(xué)建議。由于《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊中出現(xiàn)了許多原人教版教材中不曾出現(xiàn)過(guò)的新實(shí)驗(yàn)、新儀器、新設(shè)計(jì)和新知識(shí)，基層教師普遍感到難以把握教學(xué)內(nèi)容和要求。省新課程實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)化學(xué)學(xué)科組專(zhuān)家與一線(xiàn)教師面對(duì)面的解讀和交流，可以有效地解決基層教師在教學(xué)實(shí)施中的困惑。

③《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩。如何開(kāi)展和實(shí)施《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊有的課題化教學(xué)?如何解決實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作、觀察思考和活動(dòng)探究、儀器藥品和教學(xué)時(shí)間等方面存在的突出問(wèn)題?如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性?我們?cè)噲D通過(guò)在全省乃至全國(guó)率先呈現(xiàn)的《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩，讓教師們感受到該模塊的教學(xué)技巧和獨(dú)特魅力。

④課題實(shí)驗(yàn)深度研究?！秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊中的不少課題都是第一次進(jìn)人高中化學(xué)教材。為了幫助老師們深人了解和掌握各課題實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)原理和操作關(guān)鍵，我們安排各市對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)較有研究的教師對(duì)模塊中的18個(gè)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)研究，以充分發(fā)揮這些教師的專(zhuān)長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)研究、各個(gè)擊破，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資源共享，生動(dòng)論釋新課程有效教研、同伴互助的教育理念。

3精彩展示

作為“第一次吃螃蟹”者，浙師大附中的化學(xué)教研組長(zhǎng)陳國(guó)有老師和杭州學(xué)軍中學(xué)的于紹軍老師承擔(dān)了極大的壓力。誰(shuí)都不曾經(jīng)歷，更沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。到底該如何實(shí)施《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊中的課題化教學(xué)?為了在本次培訓(xùn)過(guò)程中真正發(fā)揮好觀摩的作用，兩位老師可謂是動(dòng)足了腦筋。在“牙膏和火柴頭中某些成分的檢驗(yàn)”觀摩課上，陳老師讓不同的小組研究不同的牙膏—納愛(ài)斯、黑妹、中華、高露潔……品牌饒是豐富。它們的基本成分是否大致相同，又如何檢測(cè)呢?小小的火柴頭中又隱藏著怎樣的秘密呢?隨著課題的進(jìn)展，學(xué)生們不時(shí)被自己的探究及其發(fā)現(xiàn)所鼓舞。在“催化劑對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)速率的影響”觀摩課上，于紹軍老師用他詼諧幽默的語(yǔ)言，科學(xué)細(xì)致的實(shí)驗(yàn)思維引導(dǎo)及操作提示，與學(xué)生一起見(jiàn)證了不同催化劑對(duì)同一反應(yīng)催化效率的影響，并讓學(xué)生親身領(lǐng)略和體驗(yàn)了化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究方法。

承擔(dān)18個(gè)課題實(shí)驗(yàn)深度研究任務(wù)的11位老師向全體參加培訓(xùn)的教師奉獻(xiàn)了他們歷經(jīng)幾次、十幾次實(shí)驗(yàn)，多方尋找的寶貴經(jīng)驗(yàn)及體驗(yàn)。他們中，有的老師為了尋找某一儀器或藥品，跑遍了各大儀器試劑商店、大專(zhuān)院校;有的老師為了求證某一數(shù)據(jù)，從圖書(shū)館到互聯(lián)網(wǎng)，從大學(xué)教授到國(guó)外同學(xué)，真可謂是為求真諦，不辭艱辛。功夫不負(fù)有心人，11位老師簡(jiǎn)短卻十分精彩的研究報(bào)告博得了與會(huì)教師的一致贊賞和欽佩。他們的研究精神同時(shí)也很好地診釋了新課程的精髓。

在與會(huì)全體老師，特別是承擔(dān)此次觀摩課教學(xué)和課題實(shí)驗(yàn)深度研究任務(wù)的十余位骨干教師的艱苦努力下，《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊教學(xué)培訓(xùn)取得了圓滿(mǎn)的成功。本次培訓(xùn)同時(shí)也呈現(xiàn)了良好的學(xué)術(shù)氛圍。無(wú)論是講課者還是聽(tīng)講者，大家都沉浸在一種濃濃的學(xué)術(shù)研究氛圍之中;無(wú)論是培訓(xùn)會(huì)議進(jìn)行中還是在會(huì)后休息時(shí)間，大家都在認(rèn)真切磋、積極探討。在熱烈的碰撞和交流中，《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊中即將碰到的問(wèn)題被一一化解。于是，我們完全有理由相信:只要信心不滑坡，辦法總比困難多。

第8篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)研究型學(xué)習(xí)環(huán)境教育

所謂環(huán)境是指以人類(lèi)為中心的周?chē)陀^事物的總和，是直接、間接影響著人類(lèi)生活和發(fā)展的各種自然因素（自然環(huán)境）和社會(huì)因素（社會(huì)環(huán)境）的總體。現(xiàn)在一般討論的環(huán)境主要上指自然環(huán)境。人類(lèi)生存的自然環(huán)境是由空氣、水、土壤、陽(yáng)光和各種生物所構(gòu)成?？茖W(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，給人類(lèi)帶來(lái)巨大的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，改善人們的物質(zhì)生活條件，可以使我們社會(huì)更大限度的享受著自然給我們帶來(lái)的資源。但是我們?nèi)祟?lèi)不能過(guò)于沉溺于這種享受，否則我們漸漸的會(huì)失去控制，做出傷害大自然的事情。這里指的正是在改造自然和征服自然的同時(shí)，要求保護(hù)和改善環(huán)境以求建立新的平衡的情況下發(fā)展起來(lái)的。

中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法對(duì)環(huán)境和人的關(guān)系明確規(guī)定：“環(huán)境是指大氣、水、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、野生植物、水生生物，名勝古跡、風(fēng)景游覽區(qū)、溫泉療養(yǎng)區(qū)、生活居住區(qū)等?！?/p>

一、關(guān)于環(huán)境教育

在環(huán)境教育是指?jìng)魇谟嘘P(guān)環(huán)境的知識(shí)，幫助學(xué)生理解從身邊到全球范圍的環(huán)境，理解不同群體對(duì)待環(huán)境所持的態(tài)度和價(jià)值觀的差異。包括：這個(gè)環(huán)境是如何形成的？那些自然力和那些人力在影響環(huán)境?環(huán)境的未來(lái)是怎樣的？對(duì)環(huán)境的不同期望如何導(dǎo)致對(duì)環(huán)境的不同理解？相關(guān)地區(qū)主要的環(huán)境問(wèn)題是什么？可能的解決辦法是什么？從學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主題，進(jìn)行環(huán)境教育主要包括以下幾個(gè)方面，1、人類(lèi)行為對(duì)大氣的影響。如溫室效應(yīng)人類(lèi)行為導(dǎo)致草木植被嚴(yán)重破壞，氟利昂的大量使用和進(jìn)入大氣、氮氧化合物和二氧化碳的肆意排放，造成大氣平流層中的臭氧層的破壞。2、水體的污染和防護(hù)。3、土壤的污染和防護(hù)。如過(guò)量的噴灑農(nóng)藥、化肥，廢棄家用塑料薄膜的危害等。4、固體廢棄物的排放生活垃圾等。

二、在環(huán)境中的教育

在環(huán)境中的教育是指把學(xué)生熟悉的或相關(guān)的真實(shí)環(huán)境作為教育的資源和場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生的參與，從參與中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的理解?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了真實(shí)的環(huán)境教育的場(chǎng)所，學(xué)生在主動(dòng)參與積極探究的過(guò)程中親身體污染帶來(lái)的危害，產(chǎn)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)烈需要，更加深了對(duì)環(huán)境的理解和對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性。

1.教師要言傳身教，規(guī)范操作過(guò)程化學(xué)教師應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)課作為環(huán)保 教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保觀念 和環(huán)保意識(shí)。實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)講清楚 實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題，可能產(chǎn)生的危害，提醒學(xué)生不可將實(shí)驗(yàn)廢液隨便倒入下水道中。實(shí)驗(yàn)時(shí)，進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。實(shí) 驗(yàn)后，統(tǒng)一清理廢水、廢液。只有在師生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)共同提高的基礎(chǔ)上，我們才可以把實(shí)驗(yàn)污染降到最低限 度，才可以有一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

2.實(shí)行“綠色實(shí)驗(yàn)” 化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以借助于電腦的動(dòng) 畫(huà)效果，逼真地模擬出化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的 現(xiàn)象。在藥品使用上，盡量減少那些 高毒藥品的使用， 尋找一些生物性質(zhì)、 無(wú)污染的藥品替代，“綠色實(shí)驗(yàn)” 開(kāi)展 。 初中新教材已提出“綠色化學(xué)”的概 念，可喜可賀，但要實(shí)施見(jiàn)效，任重 道遠(yuǎn)。

3.推廣“系列化實(shí)驗(yàn)”和回收再利用 開(kāi)展系列化、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)?！跋?列化”即：上一實(shí)驗(yàn)的生成物是下一 實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物。這樣做可以節(jié)省藥品、減少污染。例如，實(shí)驗(yàn)室制氫氣后的溶液可以回收做其他的實(shí)驗(yàn) ； 學(xué)生練 習(xí)溶液配制所得酸、堿溶液可以用來(lái) 做酸堿中和滴定練習(xí)。把實(shí)驗(yàn)中的廢 酸、廢堿都收集起來(lái)，既減少了對(duì)下 水道的腐蝕，又能利用廢物。有的廢 酸可用于第二課堂活動(dòng)，差的也可以用于洗地板。廢堿可以放在揮發(fā)性酸 的藥品柜里，用于消除酸氣，寒暑假 到來(lái)之際，在藥品室里擺放幾盒廢堿 液，就能大大消除酸性臭氣、溴氣，改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。

4.改良實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，配備廢液處理裝置目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染產(chǎn)生的原因中，實(shí)驗(yàn)儀器存在著缺陷是一個(gè)重要原因。各中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)實(shí)際實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器、反應(yīng)裝置的改進(jìn)，校際之間應(yīng)該多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器改良方面的研討，共同促進(jìn)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該通風(fēng)整潔，并且有必要的環(huán)保措施，比如通風(fēng)排氣設(shè)備、廢液、廢水處理裝置等。保持實(shí)驗(yàn)室中的良好環(huán)境。

中學(xué)化學(xué)涉及一些易燃、易爆、腐蝕性強(qiáng)及有毒氣體逸出的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，確保學(xué)生安全、防止中毒及污染也是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)的重要內(nèi)容。這可從改進(jìn)儀器裝置，增加防 護(hù)措施，提高實(shí)驗(yàn)技巧等多方面加以研究。我們可以將制備物質(zhì)的發(fā)生器、該種物質(zhì)多種性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)裝置以 及尾氣吸收和轉(zhuǎn)化裝置，根據(jù)每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體特點(diǎn)進(jìn)行組合，裝置成一套可控的完全封閉的系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的反應(yīng)物、生成物、副產(chǎn)物以及尾氣等物質(zhì)均控制在此系統(tǒng)之中，凡是有毒有害、易燃、易爆的物質(zhì)都在封閉系統(tǒng)里完成吸收、轉(zhuǎn)化。從系統(tǒng)中釋放出來(lái)的是無(wú)毒無(wú)害的物質(zhì)，并可消除易燃、易爆的隱患。

三、為了環(huán)境的教育

第9篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

一、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

在化學(xué)教學(xué)中，教師是教育活動(dòng)的組織者，必須努力提高自身的思想政治素質(zhì)，熱愛(ài)教育事業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，不應(yīng)只滿(mǎn)足于能教好課，而應(yīng)該具有較高的教育理論修養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)進(jìn)修一些有關(guān)教育理論方面的課程，包括教學(xué)論、課程論、化學(xué)教育學(xué)、化學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、智力心理學(xué)等；另一方面，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，使自己由知識(shí)型轉(zhuǎn)化為學(xué)者型，每學(xué)期都應(yīng)寫(xiě)一些科研論文。

二、提高學(xué)生思想政治素質(zhì)

在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合我國(guó)古代、近代、現(xiàn)代化學(xué)家及勞動(dòng)人民對(duì)化學(xué)的貢獻(xiàn)，尤其是建國(guó)以來(lái)我國(guó)在化學(xué)、化工方面取得的巨大成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，樹(shù)立熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

三、讓學(xué)生牢固掌握化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)

這些知識(shí)包括：1.化學(xué)基本概念和化學(xué)理論，如物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化和分類(lèi)，化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)基礎(chǔ)定律，分散系，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，元素周期律和元素周期表，化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡，電解質(zhì)溶液。2.元素及化合物，如氫、氧、氯、硫、氮、碳、硅、鈉、鎂、鋁、鐵。3.有機(jī)化學(xué)，如烴、烴的衍生物，糖類(lèi)和蛋白質(zhì)。4.化學(xué)基本計(jì)算，如有關(guān)分子式的計(jì)算，有關(guān)溶液的計(jì)算，有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算等。5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如基本儀器使用方法及注意事項(xiàng)，重要試劑的性質(zhì)、保存等。

四、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意以下五個(gè)方面的能力培養(yǎng)。

1 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰唧w化為以下幾個(gè)方面：（1）按一定認(rèn)知目的安排觀察或?qū)嶒?yàn)的活動(dòng)。（2）讓學(xué)生獨(dú)立地完成觀察與實(shí)驗(yàn)。（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)如何記錄、分析、觀察和實(shí)驗(yàn)所得的資料及數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進(jìn)行報(bào)告。

2 思維能力。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意利用有關(guān)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)思維能力的培養(yǎng)。例如，進(jìn)行堿金屬族元素教學(xué)時(shí)，利用該族元素具有相同核外電子數(shù)的特點(diǎn)，在已知鈉元素的性質(zhì)后，可以演繹推理出其他元素的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生演繹思維能力。同時(shí)，利用它們具有不同的電子層數(shù)，又可以進(jìn)行各元素性質(zhì)的對(duì)比，找出它們性質(zhì)的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比能力和分析能力等。

3 自學(xué)能力。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以具體化為以下兩個(gè)方面：（1）重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。（2）著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。

4 創(chuàng)造能力。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該有意識(shí)地使用創(chuàng)造教育的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。（2）注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)已知事物進(jìn)行懷疑和再思考的習(xí)慣，能夠打破習(xí)慣性思路，提出幾種不同的解決問(wèn)題的辦法。（3）注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力。

五、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，獲得化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和觀察能力。方法是：1.做好教材中所要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)教材中未要求的、能做的實(shí)驗(yàn)也應(yīng)盡量演示給學(xué)生看。2.盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為在老師指導(dǎo)下由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。3.為使演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明，提高清晰度，關(guān)鍵處可反復(fù)觀看，還可采用現(xiàn)代教學(xué)手段，如觀看實(shí)驗(yàn)錄像、實(shí)驗(yàn)幻燈片或采用演示實(shí)驗(yàn)放大投影等方式。通過(guò)做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力；上好分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)習(xí)題課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

六、重視課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是突出素質(zhì)教育的一個(gè)不可忽視的方面。課外活動(dòng)內(nèi)容和形式是豐富多彩的。要使課內(nèi)外、校內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，要做到全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育相結(jié)合，從多方面、多渠道開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。

七、重視練習(xí)和學(xué)法指導(dǎo)