生化教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：生化教學(xué)論文范文

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙碓谶@方面的幾點(diǎn)做法。

一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。

首先要認(rèn)真做好每一個演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報告。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識?；瘜W(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會”、“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會”，可以把所學(xué)過的化學(xué)知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)一步鞏固書本知識。根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識按基本知識、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

第2篇：生化教學(xué)論文范文

案例教學(xué)法，其最初的起源是在美國，而最初的應(yīng)用領(lǐng)域，則是在法律、醫(yī)學(xué)以及商業(yè)等學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，并且也取得了明顯成功。從那時開始，案例教學(xué)法就開始逐漸向世界各地傳播，并且在多個教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中都有著廣泛運(yùn)用。其被引入我國是在上個世紀(jì)八十年代中后期，現(xiàn)今案例教學(xué)法已經(jīng)被認(rèn)為是一種面向未來、代表未來的成功教學(xué)方法。首先，案例教學(xué)法是在教師的引導(dǎo)之下，根據(jù)相關(guān)課程，對教學(xué)大綱中的主要教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際要求等，有針對性地研究和調(diào)查，并且進(jìn)行深入分析和思考，鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行相關(guān)交流、合作、討論等。通過這樣的方式，再加上教師的正確引導(dǎo)，使得學(xué)生可以更加深刻地了解和領(lǐng)悟相關(guān)課程的知識重點(diǎn)，針對課程內(nèi)容當(dāng)中的難點(diǎn)，也可以有更加明晰的掌握，同時還可以提升學(xué)生分析問題以及解決問題的能力和技巧。生物化學(xué)主要研究對象是生物大分子結(jié)構(gòu)、相關(guān)功能、代謝過程、基因表達(dá)以及變化、生物分子等。所以，針對現(xiàn)今的生物化學(xué)課程，很好地運(yùn)用案例教學(xué)手段和方式，進(jìn)行合理的提高，對于教學(xué)來講是極為重要的。

案例教學(xué)法，其本質(zhì)就是運(yùn)用實(shí)際的案例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識的能力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)和技能的提升、合作研究等，形成一個整體。案例教學(xué)法的特點(diǎn)，主要有三個方面的內(nèi)容：①其是一種討論式、開放式以及啟發(fā)式的教學(xué)手段，可以更加直觀地將鮮活的案例資料引入到課堂當(dāng)中，代替抽象并且枯燥的講授，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性。②其可以使學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生質(zhì)的變化，集合了教師以及學(xué)生的集體智慧，將知識單向傳輸有效地轉(zhuǎn)變成為了每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多元化獲取。③其體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，更好地培養(yǎng)學(xué)生分析以及思維能力。

2案例教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

2.1案例的設(shè)計以及選擇案例選擇需要保證其符合大綱教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，同時，在其設(shè)計的過程當(dāng)中，還需要很好地遵循教學(xué)的目標(biāo)和原則，達(dá)到借助案例來提升和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，并且在相關(guān)案例的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使學(xué)生能夠更加清晰地了解到課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，還需要注意案例的選擇來源。首先，我們可以選擇生物化學(xué)學(xué)科中典型的研究成果作為案例，不僅可以幫助學(xué)生掌握研究結(jié)果，更重要的是通過還原研究過程，使學(xué)生真正了解學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生分析解決問題的能力，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、尿素生成的鳥氨酸循環(huán)等。其次，可以從臨床或者文獻(xiàn)報道中找尋案例，如通過糖尿病案例，可以幫助學(xué)生理解激素在糖代謝中的作用，了解糖、脂肪和酮體代謝的相互聯(lián)系；通過肝性腦病案例，幫助學(xué)生了解氨的代謝過程和肝在氨代謝中的作用；還有胰腺炎和酶原的激活等。通過這些案例提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力。

2.2案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備是案例教學(xué)法實(shí)施過程當(dāng)中的重要內(nèi)容，對于相關(guān)教學(xué)手段實(shí)施來講，有著關(guān)鍵性意義。首先，在教學(xué)過程當(dāng)中，使學(xué)生能夠了解到案例教學(xué)法，針對教學(xué)的是實(shí)際內(nèi)容以及教學(xué)的目標(biāo)等，進(jìn)行明確，并且提前將相關(guān)案例布置給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生能夠圍繞著案例展開探討，并且有效預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，形成一個初始觀點(diǎn)。在其中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，很好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3案例教學(xué)的課堂實(shí)施案例教學(xué)法的實(shí)施，可以借助多媒體等手段來對案例進(jìn)行更加全面、直觀以及充分的表達(dá)和展示，同時，可以將學(xué)生劃分為多個組，利用相關(guān)案例來進(jìn)行系列性工作。具體實(shí)施中有以下幾個方面的重點(diǎn)內(nèi)容：①初始討論階段，需要很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析和資料文獻(xiàn)查閱，使其能夠獨(dú)立解決相關(guān)問題。再進(jìn)一步形成初始觀點(diǎn)，針對生物化學(xué)當(dāng)中的相關(guān)問題，形成自己的見解。②疑難解答，需要很好地集中觀點(diǎn)，各抒己見，進(jìn)行綜合性討論和分析，教師在其中還需要注意進(jìn)行充分引導(dǎo)。③具體問題的解決，針對一些重要難點(diǎn)，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合相關(guān)書本知識以及生物化學(xué)相關(guān)資料，來發(fā)表自己的見解；同時，教師還需要做總結(jié)性的論述，使學(xué)生更加鞏固基礎(chǔ)知識，并且培養(yǎng)和提升了分析問題、思考問題、解決問題的能力。

第3篇：生化教學(xué)論文范文

教師：運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)過程。學(xué)生：登錄qq學(xué)習(xí)群學(xué)習(xí)平臺，自學(xué)平臺中相關(guān)知識，包括微課、課件、動畫、視頻、測試游戲。登錄網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)國家精品資源網(wǎng)上相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，查找網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生小組在平臺分享其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，運(yùn)用所學(xué)知識積極準(zhǔn)備，完成電子任務(wù)書中下達(dá)的任務(wù)。

2課程導(dǎo)入，復(fù)習(xí)上節(jié)課任務(wù)（5分鐘）

教師：導(dǎo)入上節(jié)課內(nèi)容、本節(jié)課任務(wù)和下節(jié)課內(nèi)容。前后知識延伸，引出教學(xué)主要內(nèi)容。明確任務(wù)：請第一小組學(xué)生代表回顧上節(jié)課主要內(nèi)容，包括心臟的位置腔室和血液循環(huán)的途徑和作用。學(xué)生：第一小組2位學(xué)生代表在講臺分別利用教師PPT課件和心臟仿真3D教學(xué)軟件講解心臟的位置腔室和血液循環(huán)的途徑和作用等內(nèi)容。運(yùn)用移動終端下載運(yùn)行人體解剖3D軟件。與第一小組其他同學(xué)互動講解血液循環(huán)的途徑和作用。教師點(diǎn)評第一小組所完成任務(wù)。

3提出本節(jié)課任務(wù)，完成任務(wù)（30分鐘）

3.1任務(wù)一：心的傳導(dǎo)

教師：指導(dǎo)學(xué)生登陸平臺自學(xué)任務(wù)要素中的心的傳導(dǎo)的相關(guān)知識。明確任務(wù)：請第二小組學(xué)生代表講解心的傳導(dǎo)主要內(nèi)容，包括心臟傳導(dǎo)的途徑和功能。學(xué)生：第二小組學(xué)生代表在講臺講解心的傳導(dǎo)內(nèi)容，包括心臟傳導(dǎo)的途徑和心臟傳導(dǎo)的功能。播放心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)動畫，生動展示了心臟傳導(dǎo)的途徑。學(xué)生互動講解，共同完成任務(wù)。教師：點(diǎn)評第二小組所完成任務(wù)。拓展知識一：心律失常教師：為學(xué)生進(jìn)行心的傳導(dǎo)方面的臨床知識拓展。主要講解緩慢性心律失常的病理和心臟起搏器的放置。播放心律失常及心臟起搏器放置的3D動畫，生動展示了心律失常的病理和心臟起搏器放置的手術(shù)全過程。學(xué)生：將課前自學(xué)知識與教師講解的臨床拓展知識相結(jié)合，完成能力目標(biāo)任務(wù)。

3.2任務(wù)二：心的血管

教師：指導(dǎo)學(xué)生登陸平臺自學(xué)任務(wù)要素中的心的血管的相關(guān)知識。明確任務(wù)：請第三小組學(xué)生代表講解心的血管主要內(nèi)容，包括心的動脈和心的靜脈。學(xué)生：第三小組學(xué)生代表在講臺講解心的血管內(nèi)容，包括心的動脈和心的靜脈。運(yùn)用冠狀動脈3D動態(tài)圖生動展示冠狀動脈的走行和分布。學(xué)生互動講解，共同完成任務(wù)。教師：點(diǎn)評第三小組所完成任務(wù)。拓展知識二：冠心病教師：為學(xué)生進(jìn)行心的血管方面的臨床知識拓展。主要講解冠心病的病理、分型、癥狀和治療。播放心臟病成因及治療方法3D動畫，全面生動的展示了冠心病的相關(guān)知識。講解與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的相關(guān)知識，使學(xué)生體會預(yù)防疾病的重要性，了解養(yǎng)老護(hù)理的意義，培養(yǎng)養(yǎng)老護(hù)理意識。學(xué)生：將課前自學(xué)知識與教師講解的臨床拓展知識相結(jié)合，完成能力目標(biāo)任務(wù)和情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)任務(wù)。

4課堂小結(jié)及課堂測試（5分鐘）

課堂小結(jié)。教師進(jìn)行課堂小結(jié)，簡明指出本節(jié)課主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生回顧本節(jié)課知識。課堂測試教師：指導(dǎo)學(xué)生登陸平成課堂測試闖關(guān)小游戲。明確任務(wù)：請第四小組學(xué)生代表帶領(lǐng)全班同學(xué)完成課堂測試小游戲，達(dá)到闖關(guān)成功。學(xué)生：第四小組學(xué)生代表在講成課堂測試小游戲。其他各組學(xué)生利用各組筆記本電腦討論學(xué)習(xí)，共同完成課堂測試小游戲任務(wù)。教師：點(diǎn)評學(xué)生完成游戲情況。

5課后任務(wù)，引出下節(jié)課重點(diǎn)知識（5分鐘）

教師:下達(dá)本節(jié)課課后任務(wù)。在群資源里鞏固學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容；完成課堂教學(xué)評價表；下達(dá)下節(jié)課電子任務(wù)書；引出下節(jié)課重點(diǎn)知識；完成下節(jié)課課堂測試小游戲。播放高血壓危害的3D動畫，引出下節(jié)課重點(diǎn)知識，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生：根據(jù)教師所布置的課后任務(wù)完成復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)。

6教學(xué)反思

6.1教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)，適應(yīng)職業(yè)崗位需求本課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)職業(yè)崗位需求而設(shè)計，滿足養(yǎng)老機(jī)構(gòu)對養(yǎng)老服務(wù)人員的護(hù)理工作崗位需求，使學(xué)生掌握養(yǎng)老護(hù)理的相關(guān)知識，了解養(yǎng)老護(hù)理的意義，培養(yǎng)養(yǎng)老護(hù)理意識，提高學(xué)生職業(yè)能力。完全能夠?qū)崿F(xiàn)從課堂到企業(yè)的對接。

6.2運(yùn)用信息化手段，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量本課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了心臟解剖3D軟件、FLASH動畫、視頻影像、課堂在線測試游戲等多種現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的優(yōu)化，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。并運(yùn)用了多種平臺軟件，包括網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)專用平臺和移動終端平臺的運(yùn)用，為學(xué)生提供了豐富的數(shù)字化資源，讓學(xué)習(xí)不再受到空間、時間的限制，延伸了教學(xué)的廣度和深度。

第4篇：生化教學(xué)論文范文

鋼琴在當(dāng)前中國聲樂教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位，而且見證并成就了中國現(xiàn)代聲樂藝術(shù)的發(fā)展。但由于鋼琴源自于歐洲，屬于西洋樂器，在某種程度上代表著西方音樂體系，更是西方音樂價值觀的體現(xiàn)，所以在調(diào)式體系以及音樂表現(xiàn)上與中國傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)存在一定的差異。對于中國民族聲樂藝術(shù)而言，使用鋼琴進(jìn)行聲樂教學(xué)雖然取得了一些成績，但同樣也削弱了中國聲樂特色，不利于中國聲樂藝術(shù)多元化、本土化、個性化的發(fā)展。中國聲樂藝術(shù)在數(shù)千年的發(fā)展與演變過程中，形成了獨(dú)有的藝術(shù)特色與風(fēng)格。中國聲樂藝術(shù)一方面是中國歷史、文化、社會、民俗等發(fā)展的映射，另一方面則是中國人個性與情感的表現(xiàn)。由于受到西方音樂價值觀的影響，中國的聲樂藝術(shù)發(fā)展方向至今缺少一定的理論支持，迫使中國本土聲樂文化走向了“內(nèi)卷化”與“泛西洋化”發(fā)展的被動道路，這在根本上也是東、西方文化交融與碰撞的片面結(jié)果。“去鋼琴化”聲樂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中國特色聲樂藝術(shù)發(fā)展的新思路和新方向。“去鋼琴化”聲樂教學(xué)是指在聲樂教學(xué)過程中逐步削弱鋼琴的作用和影響力，發(fā)掘和探索更加適合中國民族聲樂教學(xué)的樂器來替代或部分替代鋼琴成為新的聲樂教學(xué)工具，從而推動中國聲樂藝術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。

二、“去鋼琴化”聲樂教學(xué)的重要意義

（一）“去鋼琴化”聲樂教學(xué)是聲樂學(xué)科改革和發(fā)展的探索與實(shí)踐

采用鋼琴進(jìn)行聲樂教學(xué)是當(dāng)今世界主流的聲樂教學(xué)模式，這種模式早已被各國認(rèn)同，而且建樹頗豐。無論是聲樂教學(xué)還是演出、比賽，鋼琴都在展現(xiàn)其優(yōu)越的性能和特點(diǎn)，成為現(xiàn)代聲樂元素中不可缺少的一部分。當(dāng)然，使用鋼琴進(jìn)行聲樂教學(xué)也存在一定的缺陷和不足，一方面鋼琴是十二平均律與大、小調(diào)式的典型樂器，在音樂構(gòu)成上只適合西方音樂體系以及類西方音樂風(fēng)格，對于其他類型的調(diào)式、旋律均不適宜。另一方面，鋼琴的表現(xiàn)力重在“寫生”而不為“寫意”，鋼琴雖然能表現(xiàn)出音樂的背景與人物的情感，但其渲染得更多的是音樂本體的敘述與表達(dá)，對于特定環(huán)境與文化內(nèi)涵的把握尚有不足，特別是對于一些民族性與地域性較強(qiáng)的聲樂藝術(shù)的表現(xiàn)還差強(qiáng)人意。所以，對于聲樂學(xué)科進(jìn)行“去鋼琴化”的改革與創(chuàng)新，有助于聲樂學(xué)科擺脫依賴鋼琴進(jìn)行聲樂教學(xué)的單一格局，使聲樂教學(xué)的形式更加豐富、多樣，教學(xué)方法更加靈活、有效。

（二）“去鋼琴化”聲樂教學(xué)是中國民族聲樂教育的重大變革

當(dāng)前，西方音樂教育模式在中國所進(jìn)行的滲透與影響已達(dá)到空前狀態(tài)，特別是波及到了中國音樂教育的定位與方向，危及到了中國民族音樂藝術(shù)的傳承與發(fā)揚(yáng)，更是將西方音樂審美及價值觀植根在了當(dāng)代中國的音樂教育理念之上。因此，導(dǎo)致了中國的聲樂教學(xué)普遍走向了一條照搬西方聲樂教學(xué)模式，崇尚美聲唱法的“一元化”道路。由于中國聲樂學(xué)科的發(fā)展起步較晚，當(dāng)前還沒有形成固定的、具有自身特色的聲樂教學(xué)模式，現(xiàn)有的教學(xué)方法基本上來自于西方理論，對于中國聲樂教學(xué)的未來發(fā)展之路還處于論證、探索階段。“去鋼琴化”聲樂教學(xué)從根本上是中國民族聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，通過合理有效的實(shí)施，不但為中國民族聲樂教學(xué)的未來方向?qū)ふ业搅送黄瓶冢覟橹袊褡迓晿匪囆g(shù)多元化的發(fā)展提供了實(shí)踐機(jī)遇和平臺。此外，“去鋼琴化”聲樂教學(xué)還有助于帶動聲樂文化產(chǎn)業(yè)和與師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，使中國的聲樂藝術(shù)走向良性化發(fā)展道路。

（三）“去鋼琴化”聲樂教學(xué)是中華文化藝術(shù)傳承與發(fā)揚(yáng)的時代契機(jī)

由于中國地緣廣闊、民族眾多、文化多樣，中國的聲樂藝術(shù)也呈現(xiàn)出豐富多彩的形態(tài)與內(nèi)涵。各地區(qū)、各民族的聲樂藝術(shù)百花齊放、百家爭鳴，聲樂的演唱風(fēng)格與形式也各具特色。中國聲樂教育的發(fā)展在根源上是中國文化藝術(shù)的傳承與發(fā)揚(yáng)，所以依托“去鋼琴化”聲樂教學(xué)進(jìn)行中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的研究與保護(hù)具有劃時代的意義和價值。“去鋼琴化”聲樂教學(xué)不但可以豐富中國聲樂教學(xué)的形式與內(nèi)容，還可以為中國聲樂藝術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造更多空間和機(jī)遇。中國傳統(tǒng)的聲樂演唱形式、審美觀念、情感表現(xiàn)以及伴奏樂器都將陸續(xù)登上世界聲樂的表演舞臺。

三、“去鋼琴化”聲樂教學(xué)的實(shí)施原則

（一）立足現(xiàn)有聲樂教學(xué)體系，發(fā)展多形式的聲樂教學(xué)模式

中國現(xiàn)有的聲樂教學(xué)體系雖然充斥著西方聲樂理念，但在發(fā)展過程中也創(chuàng)造出了中國特有的民族唱法以及民族美聲唱法等新的概念和理論，所以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“去鋼琴化”聲樂教學(xué)具有一定的可造價值。同時，應(yīng)當(dāng)發(fā)展具有中國特色聲樂教學(xué)模式，如中國傳統(tǒng)民歌教學(xué)模式、少數(shù)民族原生態(tài)演唱教學(xué)模式、歌唱與傳統(tǒng)戲劇的交叉教學(xué)模式等。

（二）“去鋼琴化”聲樂教學(xué)要理性實(shí)施，合理構(gòu)建

“去鋼琴化”聲樂教學(xué)不是完全否定鋼琴在聲樂教學(xué)中作用和價值，也不是要將鋼琴與當(dāng)前的聲樂教學(xué)分離，而是要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，改變當(dāng)前普遍崇尚西方聲樂理念的思維體系，結(jié)合中國聲樂藝術(shù)特色，建立適應(yīng)中國聲樂教學(xué)的方法及策略。“去鋼琴化”聲樂教學(xué)要切勿盲目、主觀、消極地實(shí)施，特別是不能一概肯定或否定某種文化的意義和價值，也不能一蹴而就、急于求成，而是要以辯證唯物主義的指導(dǎo)思想將聲樂學(xué)科的發(fā)展與中國聲樂藝術(shù)的特性進(jìn)行融合與加工，逐步將鋼琴這一關(guān)鍵性的因素進(jìn)行合理規(guī)劃與分配，建立以中國元素為基礎(chǔ)的聲樂教學(xué)模式，已達(dá)到“去鋼琴化”聲樂教學(xué)在中國的普遍適應(yīng)性。

（三）在實(shí)施過程中要靈活多變、因材施教

首先，對待西方聲樂教學(xué)體系要秉持去粗取精、為我所用的態(tài)度和原則，將有利于中國聲樂藝術(shù)發(fā)展的觀點(diǎn)及理論要進(jìn)行保留和利用。其次，“去鋼琴化”聲樂教學(xué)要根據(jù)具體地域、民族、作品進(jìn)行規(guī)劃與實(shí)施，教學(xué)定位不能固定不變，而要以中國文化藝術(shù)為背景進(jìn)行多元化、多方位的發(fā)展。特別是對于少數(shù)民族與地域性較濃重的聲樂藝術(shù)而言，更要體現(xiàn)出文化、語言、歌曲風(fēng)格、伴奏樂器等特性。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，更加合理的使用鋼琴以及將鋼琴與中國傳統(tǒng)樂器進(jìn)行編配教學(xué)具有一定的前景與發(fā)展空間。

四、“去鋼琴化”聲樂教學(xué)的方法與途徑

（一）逐步轉(zhuǎn)變以西方音樂價值體系為主導(dǎo)的聲樂教學(xué)模式

聲樂表演藝術(shù)的發(fā)展是聲樂學(xué)科建設(shè)的方向與目標(biāo)，對于聲樂教學(xué)具有一定的啟迪和影響。目前，中國的聲樂表演藝術(shù)基本上處于類西方模式，從聲樂表演的組織形態(tài)、演唱形式、聲樂伴奏（包括鋼琴、管弦樂隊(duì)）以及觀眾觀摩都交織著西方因素，中國元素僅限于聲樂作品的語言和曲調(diào)。在此之中，中國本土樂器所發(fā)揮的作用和價值十分有限，僅在部分聲樂作品的局部使用。所以轉(zhuǎn)變現(xiàn)有聲樂教學(xué)理念以及創(chuàng)建中國本土聲樂教學(xué)方法具有特殊的意義和價值，這也是中國聲樂文化擺脫西方價值體系與建立自身藝術(shù)特色的有力舉措。“去鋼琴化”聲樂教學(xué)不但要逐步削弱鋼琴在聲樂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而且要創(chuàng)建以中國民族樂器為教學(xué)工具的新的教學(xué)思路和方法。在實(shí)施過程中要根據(jù)不同地域、不同民族的特性進(jìn)行具體伴奏樂器的選擇。例如各民族可以將本民族樂器逐步納入到聲樂教學(xué)的范疇，不但可以改善民族文化的傳承，還可以增強(qiáng)民族自信心，推動民族文化的發(fā)展。

（二）以中國本土樂器為突破口，尋求適合中國聲樂作品演唱的伴奏樂器

中國的本土樂器博大精深、形式多樣，各地區(qū)、各民族都擁有為數(shù)眾多的歌唱伴奏樂器，有我們所熟知的琵琶、笛子、簫、笙、塤、胡琴、揚(yáng)琴、箏、阮、嗩吶、鼓等傳統(tǒng)樂器以及各少數(shù)民族所使用的彈布爾、都塔爾、熱瓦普、馬頭琴、冬不拉、伽倻琴、庫姆孜、銅鼓等都可作為我們今后聲樂教學(xué)的輔助教學(xué)器材，在某種情形下還可替代鋼琴成為新的教學(xué)工具。中國古代的大曲、相和歌、清商樂、琴歌以及各個戲劇中都設(shè)定了明確的伴奏形式以及相關(guān)樂器，這也可以作為今后聲樂教學(xué)改革的參考與方向。

（三）聲樂師資調(diào)整以及中國本土聲樂伴奏人才的培養(yǎng)

“去鋼琴化”聲樂教學(xué)不僅是教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，更是聲樂師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，這也為聲樂教師在授課過程中提出了新的要求與目標(biāo)。教師在授課中不但要把握作品的風(fēng)格與特征，而且還要掌握一定的非鋼琴樂器的使用與伴奏。同時，各藝術(shù)類院校應(yīng)當(dāng)建立一支中國民族聲樂伴奏的樂隊(duì)，通過一定的組合與編配，豐富中國聲樂作品的演唱，配合聲樂教學(xué)的有序進(jìn)行。

（四）以“去鋼琴化”聲樂教學(xué)為契機(jī)，構(gòu)建中國特色聲樂教學(xué)新模式

當(dāng)前，體系化發(fā)展已成為聲樂教學(xué)的必然趨勢。中國聲樂教學(xué)要想取得特色化發(fā)展，就必須不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐。首先要逐步完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，對普遍存在的問題和不足要加以糾正與補(bǔ)充，對影響聲樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和因素要逐個優(yōu)化、調(diào)整。其次還要制定中國聲樂教學(xué)的發(fā)展方向與目標(biāo)，這就包含了如何發(fā)展、如何進(jìn)行的具體事例。“去鋼琴化”聲樂教學(xué)既是思路，又是具體做法；既改善了當(dāng)前中國聲樂教學(xué)的單一格局，又推動了中國特色聲樂教育的發(fā)展。

五、結(jié)語

第5篇：生化教學(xué)論文范文

（一）有利于學(xué)生的素質(zhì)提高。

在新課程改革深入推進(jìn)中，高中生物教學(xué)評價模式逐漸有所改變，任課教師堅持從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和未來發(fā)展需要出發(fā)，想辦法幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)良好的生物素質(zhì)。在多元化教學(xué)評價下，部分學(xué)生對生物知識的理解能力有很大提高，實(shí)際應(yīng)用水平也得到提升。同時，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中也增長了才干、拓寬了視野、鍛煉了思維。因此，多元化教學(xué)評價可以有效提高學(xué)生的素質(zhì)。

（二）有利于教師教學(xué)水平的提高和專業(yè)素質(zhì)的鑄造。

多元化教學(xué)評價能夠促使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處和亮點(diǎn)，能夠幫助教師找到彌補(bǔ)不足的辦法和發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)的途徑，在多元化教學(xué)評價過程中，教師教學(xué)水平可以得到逐漸提升，有利于專業(yè)素質(zhì)的鑄造。要使用好多元化教學(xué)評價，教師需要從其他教師的教學(xué)中學(xué)習(xí)好的辦法，在對比中發(fā)現(xiàn)自身在生物教學(xué)存在的問題，從而，教師在教學(xué)中不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)策略，加快自身水平的提升。

（三）有利于高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化。

每一種教學(xué)評價都有自己的側(cè)重的角度和側(cè)重點(diǎn)，不同的教學(xué)評價對于高中生物教學(xué)來說指導(dǎo)意義也是不盡相同的。可以說，不同的教學(xué)評價方法組成了生物教學(xué)的多元化教學(xué)評價，促使生物教學(xué)不斷優(yōu)化創(chuàng)新。

二、生物教學(xué)過程中多元化評價的應(yīng)用

（一）學(xué)生自評。

高中生相對來說，心智逐漸走向成熟，他們自身的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果有明確的認(rèn)識，有能力進(jìn)行有效的自我評價。所以，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以此尋找到更好的辦法學(xué)習(xí)，獲得更大的提高。例如在教師完成一些展示實(shí)驗(yàn)后，可以讓學(xué)生根據(jù)教師的演示進(jìn)行展示實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，反思實(shí)驗(yàn)中使用的方法、評價實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象效果?？偨Y(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，查找失敗的原因。在學(xué)生自我評價的過程中，在教師的作用是引導(dǎo)和組織，通過學(xué)生自我評價，能讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)上的反思，可以使學(xué)生的主體性得到良好發(fā)展。而學(xué)生的自我評價實(shí)際也是信息分析、整理、比較的綜合素質(zhì)能力的訓(xùn)練。

（二）學(xué)生間互評。

學(xué)生間的互評可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，互幫互學(xué)，有利于營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，在學(xué)生間互評的過程中，老師要積極引導(dǎo)，提示學(xué)生互相評價時要注意對方的優(yōu)點(diǎn)，同時能夠看到不足，學(xué)會與他人交流溝通，給同學(xué)提出一些合理的建議等等。例如在生物教學(xué)中，可以采取小組合作的教學(xué)方法。首先將學(xué)生分成若干小組，然后布置任務(wù)，通過知識傳授和實(shí)驗(yàn)觀察，最后讓學(xué)生分組匯報學(xué)習(xí)內(nèi)容和觀察過程，并由其他學(xué)生給予評價。在學(xué)生間互評過程中，無形中提高了自身多項(xiàng)思維能力、判斷能力、鑒賞能力。具體到互評的形式可以在教學(xué)過程中靈活性地開展，穿行。

（三）教師評價。

多元化教學(xué)評價中，要降低教師評價在的比重。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師主要工作是能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對性的評價，這樣學(xué)生也能夠在教師的評價中找到改進(jìn)的辦法。在評價中，教師的要用好延時評價。就是說，學(xué)生回答問題之后，教師不要急于給學(xué)生的回答給予評價，而是留一段時間給其他學(xué)生進(jìn)行思考，然后再給出合理評價，這種延時評價方法，為學(xué)生討論分析提供了更多的機(jī)會和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動發(fā)現(xiàn)和探究。同時，我們很有必要進(jìn)行師生之間的互相點(diǎn)評。高中生物教學(xué)需要師生之間的相互交流和溝通，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。在生物教學(xué)中，師生之間的點(diǎn)評，能有效拉近師生之間的距離，學(xué)生能夠逐漸發(fā)現(xiàn)師生交流和合作學(xué)習(xí)的樂趣，有利于師生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（四）結(jié)構(gòu)性分?jǐn)?shù)的評價。

第6篇：生化教學(xué)論文范文

學(xué)生生活在豐富多彩的世界中，而非真空空間，他們每時每刻都在接觸著豐富而真實(shí)的生活，具有一定的生活閱歷與生活體驗(yàn)。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身與現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的關(guān)系，是一門源于生活，又服務(wù)于生活的學(xué)科。如果只是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，教學(xué)枯燥無味，容易陷入機(jī)械灌輸?shù)恼`區(qū)。而將枯燥的數(shù)學(xué)知識與豐富的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，更能還原數(shù)學(xué)教學(xué)生動活潑的畫面，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材的距離，從而喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，更加利于學(xué)生對知識的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時，我事先安排學(xué)生利用木條來制作平行四邊形、長方形與三角形，然后讓學(xué)生來拉動這些圖形，這樣學(xué)生通過親自操作可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形、長方形形狀不穩(wěn)定，極易變形，而三角形具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。由此來讓學(xué)生回憶在日常生活中的具體應(yīng)用。如此熟悉的場景更能喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，使得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活片斷不斷地浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海里，從而真正將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與豐富的學(xué)生生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握更為深刻，更能取得事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效生活情境，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)

現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：知識并不是獨(dú)立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動中進(jìn)行。這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要避免枯燥而單純地進(jìn)行知識的講解，而是要將知識寓于直觀而豐富的生活情境之中，將抽象深奧、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生看得見、聽得到、摸得著的現(xiàn)實(shí)生活素材，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形和圓時，我首先來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所熟悉的桌子、紅領(lǐng)巾、氣球、直尺等實(shí)物。從而改變枯燥而單一的知識講述，而是將這些抽象而枯燥的幾何圖形與學(xué)生所熟悉的生活事物結(jié)合起來，這樣更能讓學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的不良心理，將學(xué)生帶入特定的生活情境之中。此時在利用多媒體強(qiáng)大的處理功能來將這些實(shí)物轉(zhuǎn)換成幾何圖形，并鼓勵學(xué)生大膽動手來繪制一些幾何圖形。這樣的教學(xué)將抽象的知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，化抽象為形象，同時又讓學(xué)生積極操作，實(shí)現(xiàn)動手與動腦的結(jié)合。從而使得整個課堂教學(xué)過程一片和諧、融洽，教學(xué)氛圍異?；钴S，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，學(xué)生積極動手、動腦，學(xué)得快樂主動，學(xué)有興趣成效。

三、開展綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)

綜觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材知識系統(tǒng)性強(qiáng)，教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以同步，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重點(diǎn)原因。要真正落實(shí)生活化有效教學(xué)，就不僅僅是要還原生活，重現(xiàn)生活畫面，從生活中尋找豐富的數(shù)學(xué)素材來讓學(xué)生更好地學(xué)，更為重要的是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，開展綜合實(shí)踐活動，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，真正地達(dá)到學(xué)以致用。為此，在教學(xué)中我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的用數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活問題，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。如在學(xué)習(xí)了“長方形的面積”這一內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生來對自己的房間進(jìn)行重新布置，來測量自己的房間墻面面積以計算所需要的涂料，測量地面的面積，從不同規(guī)格的磁磚中選取自己所喜愛的，來計算重新鋪地面所需磁磚的數(shù)量以及相關(guān)的費(fèi)用。這樣的活動將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生有了更多運(yùn)用的機(jī)會，讓學(xué)生將所學(xué)充分地運(yùn)用于生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣不僅利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

四、結(jié)語

第7篇：生化教學(xué)論文范文

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主要是對“教教材”和“以教材為本”觀念的混淆，必須要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，做到對教材的靈活處理．當(dāng)教學(xué)進(jìn)行的時候，可以通過對生活例子來提取相關(guān)的素材展開教學(xué)，與課本教材相結(jié)合，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過生活化的處理，吸引更多學(xué)生參與研究，從而提升教學(xué)的效果．二、教學(xué)情境的生活化設(shè)計化學(xué)問題在生活中無處不在．尤其是課改之后，許多教材在編寫的時候主要對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)著重關(guān)注，側(cè)重于現(xiàn)實(shí)世界的問題，將新的知識以生活中的素材引出，從而將化學(xué)知識更加生動地表現(xiàn)出來，主要依靠更加豐富的現(xiàn)實(shí)背景，來為學(xué)生提供全方位的生動、活潑和主動的化學(xué)學(xué)習(xí)材料與環(huán)境．所以，在對教材進(jìn)行深入研究與挖掘的時候，要加強(qiáng)與生活化學(xué)的聯(lián)系，對自己在生活中遇到的生活化化學(xué)展開探討與研究，另外在使用教科書的時候，不能被教科書中的素材所局限，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)對教材的創(chuàng)造性使用，對身邊的資源合理利用，更好地發(fā)揮出教材的作用．

三、通過教學(xué)內(nèi)容的生活性，增強(qiáng)教學(xué)活力

學(xué)習(xí)的目的主要是為了可以運(yùn)用，調(diào)查研究表明，學(xué)生最重視和感興趣的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去．所以我們在課堂教學(xué)的同時也要面向生活，加強(qiáng)學(xué)科之間的溝通，將學(xué)習(xí)的范圍伸向遠(yuǎn)方，擴(kuò)展到廣泛的社會生活中．在初中階段，化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生首次接觸，因此會有很大的興趣，面對這門嶄新的學(xué)科，能夠使學(xué)生保持興趣才是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵．化學(xué)與學(xué)生最近的就是在生活中涉及到的，因此教師應(yīng)注意到教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的重要性，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際生活問題．這樣才能在學(xué)生學(xué)到知識的同時，增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的效果．

四、利用生活化的手段和實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)

化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)直觀的手段，分析得出教學(xué)和生活結(jié)合的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所熟悉的生活情境和材料，來為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造興趣．例如，采用生活展示、實(shí)物展示、示范實(shí)驗(yàn)、新聞媒體、電視視頻或者其他方法來刺激學(xué)生的感覺器官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力，提升學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生在不斷的驚喜與感嘆中加深對知識的掌握與理解，同時更好地應(yīng)用到生活中．另外，作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程可以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的主要手段，在生活中，具有豐富的化學(xué)現(xiàn)象和理論，這就需要不斷的發(fā)現(xiàn)與引用．在對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計的時候，教師可以對教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組演示與改進(jìn)，使其更接近生活中的例子．

五、為學(xué)生布置生活化的家庭作業(yè)

課堂教學(xué)中最主要的一個延伸就是家庭作業(yè)，一份具有創(chuàng)造性的作業(yè)可以加強(qiáng)對教學(xué)效果的鞏固，并且提升學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，這樣就可以直接將化學(xué)應(yīng)用到生活中．在我們了解不同的化學(xué)知識時，可以將相其與生活相關(guān)聯(lián)．在布置家庭作業(yè)時候，教師可以讓學(xué)生走出家門，調(diào)查周圍環(huán)境的污染問題．此外，還可以允許學(xué)生充分利用各種資源來收集有關(guān)各種食物和營養(yǎng)相關(guān)的知識信息．類似的作業(yè)設(shè)置，可以使學(xué)生感受到不是在做無聊枯燥的作業(yè)，而是在解決一項(xiàng)實(shí)際的生活問題，這樣的心情下就會有更好的學(xué)習(xí)效果，更容易實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的．

六、結(jié)語

第8篇：生化教學(xué)論文范文

相關(guān)的化學(xué)教材中已經(jīng)涉及了諸多的生態(tài)環(huán)境內(nèi)容，也十分仔細(xì)地講解了那些污染的形成因素以及對人類的危害，尤其是氣候變暖和不可小覷的臭氧層破壞以及全球性的環(huán)境問題，這些或大或小的問題，對人們的長久生存與發(fā)展有著十分嚴(yán)重的威脅。

二、結(jié)合教材內(nèi)容傳播生態(tài)文明

1．研究性學(xué)習(xí)

有效地促使學(xué)生懷著研究的信念并結(jié)合課本中的相關(guān)知識以及社會與日常的生活中存在的眾多問題，教師要進(jìn)行良好的引導(dǎo)，促使學(xué)生認(rèn)識到這些問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。并且，強(qiáng)化小組之間的溝通及交流，將學(xué)科內(nèi)容有效地滲進(jìn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中的各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生布置些針對性的小論文以及找資料等作業(yè)，采用各類手段對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明意識的滲透。

2．綠色實(shí)驗(yàn)

(1)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過程中，只是關(guān)注相關(guān)的操作便捷以及對應(yīng)的設(shè)備簡單，還有實(shí)驗(yàn)的各個現(xiàn)象突出，對于相關(guān)的生態(tài)環(huán)境污染重視度極為不足，這樣就根本不會涉及和關(guān)注實(shí)驗(yàn)設(shè)計的綠色化?，F(xiàn)階段，我國綠色化學(xué)的概念逐漸被人們廣泛地關(guān)注起來，所以對相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)施行綠色化的設(shè)計，促使學(xué)生能體驗(yàn)并體會到轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)各個方面的主要意圖。

(2)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體化實(shí)施。對于相應(yīng)的環(huán)境選擇，盡量地避免掉一些小的反應(yīng)物，基于最終的實(shí)驗(yàn)效果把一些容易出現(xiàn)危害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)換為無害的物質(zhì);在施行對應(yīng)的微型實(shí)驗(yàn)時，最大的優(yōu)勢就是使用的試劑量較少，通常為正常實(shí)驗(yàn)的1/10或是1/1000，并且相關(guān)的藥品用量也非常少，排放量控制在最小量，這樣就能有效地降低實(shí)驗(yàn)對環(huán)境的污染，同時也提升了安全系數(shù);在進(jìn)行某些實(shí)驗(yàn)時，對相應(yīng)的步驟程序進(jìn)行一定的革新、規(guī)整以及規(guī)范化。比如，在銅和硝酸(濃、稀)的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)的最初，有關(guān)的因素就非常不利控制，還會出現(xiàn)一定的危害氣體，這些危害氣體會在相應(yīng)的試管中進(jìn)行反應(yīng)。該實(shí)驗(yàn)的革新策略為:將銅片置于較為清潔的針管中，并將空氣排出;同時在對應(yīng)的小燒杯中放入些許的硝酸，再進(jìn)行一定程度的微熱，再利用注射器來吸取相關(guān)的硝酸，快速使用對應(yīng)的小膠帽將吸口封住，在觀測到藍(lán)色的溶液以及無色的氣體時就把瓶帽打開，并將對應(yīng)的活塞拉動以讓空氣進(jìn)入，這時就會看到相關(guān)的氣體變成了紅棕色，這時就要注進(jìn)氫氧化鈉溶液之中;將實(shí)驗(yàn)的儀器進(jìn)行改進(jìn)，使用密封性良好的成品儀器來進(jìn)行有毒實(shí)驗(yàn)，這樣能盡量的避免掉危害物質(zhì)的出現(xiàn)，并且相關(guān)的儀器及藥品還可以進(jìn)行循環(huán)使用，也不會出現(xiàn)對環(huán)境的毒害污染;最后則是對相關(guān)的藥品以及三廢的回收與二次使用，可以把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行回收使用，這樣能有效地提升藥品的運(yùn)用次數(shù)，確保能源的合理節(jié)約，保障對應(yīng)的公共設(shè)備以便于將環(huán)境的污染降到最低。

三、教學(xué)實(shí)施

1．生態(tài)實(shí)踐，課外的生態(tài)文明教育

(1)在各類教學(xué)過程中最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的就是實(shí)踐。學(xué)生可以在不同的實(shí)際活動中經(jīng)過一定的動手、腦，了解最直接的資料，并體會到較好環(huán)境帶給人們的益處和諸多的環(huán)境問題給人們的危害，以便于促進(jìn)學(xué)生將人和自然以及環(huán)境之間的聯(lián)系有一定的了解。這樣可以對學(xué)生的保護(hù)環(huán)境意識進(jìn)行很好的培養(yǎng)，并促使學(xué)生掌握一定的環(huán)保及創(chuàng)新能力，最關(guān)鍵的是相關(guān)的實(shí)際活動，能很好地促使學(xué)生樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀念，以致將這樣良好的意識化為自己的素質(zhì)以及最終的環(huán)保行為。

(2)實(shí)踐活動是教學(xué)全過程的重要環(huán)節(jié)，教師要引領(lǐng)學(xué)生們對相關(guān)的生態(tài)文明現(xiàn)象與問題進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，促使學(xué)生能夠體會到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的艱難，并親自感受自然的環(huán)境污染狀況以及生態(tài)破壞的嚴(yán)重程度，使學(xué)生們自覺的對自身行為的考慮，重新認(rèn)識生態(tài)文明的重要性。對初中生來講，相關(guān)社會實(shí)踐活動方面，教師要積極主動的將學(xué)生們進(jìn)行一定的組織并參與相關(guān)的環(huán)保知識以及演講比賽。還可利用對應(yīng)的環(huán)保知識講座以及辯論會等對學(xué)生展開廣泛及深化、長時間的環(huán)保類宣傳，并合理地鼓勵學(xué)生去收集一些可回收的物品，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成以及良好環(huán)保意識的樹立。

2．試卷資源、教學(xué)評價中的生態(tài)文明教育

試卷可以說是對學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的教學(xué)成效進(jìn)行一定的評價，考試對整個教學(xué)的進(jìn)程來說是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是相關(guān)學(xué)習(xí)評價的一類有效的方式，最終的目的是對學(xué)生展開對應(yīng)的調(diào)控及監(jiān)管，進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)的各類狀況進(jìn)行很好的矯正?？荚囁哂械臋z測及反饋的功能亦是教育過程目標(biāo)管控的重要策略，考試所能提供的諸多訊息可以說比最終的成績更重要。所以，在相關(guān)的化學(xué)類試卷中強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明以及環(huán)境保護(hù)知識的題目，進(jìn)而有效地強(qiáng)化學(xué)生們心理潛在生態(tài)意識以及道德類的感情。

3．生態(tài)文明素質(zhì)

我們要認(rèn)識到人類不能任意地奪得并運(yùn)用自然資源，構(gòu)建人與自然共處的科學(xué)自然觀念，更要認(rèn)識到綠色文明與正常生活的密切關(guān)系，不斷的構(gòu)建綠色的工業(yè)、農(nóng)業(yè)以及交通等，持續(xù)的提升人們的生活質(zhì)量。綠色是基于人與自然和諧共處的生態(tài)文明，也可以說是一種內(nèi)向型的文明。綠色文明是強(qiáng)調(diào)儉樸并回歸大自然的，提倡人們?nèi)ビH近大自然，和自然能完美地融為一體。

四、結(jié)語

第9篇：生化教學(xué)論文范文

強(qiáng)化生命教育，引道學(xué)生認(rèn)識人類生命發(fā)展的自然規(guī)律，更好的領(lǐng)悟生命的價值和意義；從而更好的與父母、老師、同學(xué)之間建立和諧人際關(guān)系。并讓學(xué)生在受教育過程中，培養(yǎng)對他人及社會的愛心，在初中化學(xué)教學(xué)中怎樣滲透“三生教育”內(nèi)容，應(yīng)主要從以下幾個方面去思考進(jìn)行。1.結(jié)合教材提煉相關(guān)“三生”銜接點(diǎn)九年級義務(wù)教育化學(xué)教材中，涉及到生命的相關(guān)知識不少，如何將這些知識與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，我認(rèn)為可嘗試以小故事的方式適時、適當(dāng)傳授給學(xué)生，效果較好。青銅器（最早的中國制造）；水、氧氣、一氧化碳、有機(jī)物、糖類、蛋白質(zhì)、維生素、脂肪等內(nèi)容，（食品健康）；光合作用和呼吸作用。（植樹造林、環(huán)境保護(hù)、身心健康）；航天員、潛水員。（材料探究，生存之本）；微觀世界。（正確認(rèn)識物質(zhì)，學(xué)會生活）；質(zhì)量守恒定律與生命。（認(rèn)識生命，珍惜生活）；鋼與鐵以及富氧煉鋼。（正確認(rèn)識物質(zhì)，學(xué)會生活）；各種溶液與生命、生活、醫(yī)療衛(wèi)生、自然災(zāi)害的關(guān)系，酸堿鹽與人們生活。（正確認(rèn)識物質(zhì)，學(xué)會生活）；正確認(rèn)識各種物質(zhì)和食物。（食品安全，呵護(hù)生命）；生命的必須元素和微量元素。（正確認(rèn)識物質(zhì)，學(xué)會生活）；認(rèn)識各種能源與人類生存。（正確認(rèn)識物質(zhì)，學(xué)會生活）；認(rèn)識各種材料與人類生存。（正確認(rèn)識物質(zhì)，學(xué)會生活）；認(rèn)識食品與化學(xué)。（食品衛(wèi)生安全，珍惜生命，珍愛生活）；認(rèn)識塑料與白色污染。（正確認(rèn)識物質(zhì)，合理使用，學(xué)會生存）。2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行安全教育和生命教育化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險性。安全實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要熟悉操作規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。在實(shí)驗(yàn)過程中一旦發(fā)生事故，即危及師生的安全，又影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（1）點(diǎn)燃可燃性氣體（如氫氣）前必須先檢驗(yàn)純度。（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，用藥量稍大便會發(fā)生危險。如紅磷在氧氣里燃燒時，反應(yīng)很劇烈，所以應(yīng)嚴(yán)控藥量，避免危險。（3）藥品中混入了雜質(zhì)，容易造成爆炸事故。因此用藥時要認(rèn)真辨清藥物，不得馬虎從事。（4）二氧化硫、一氧化碳等有毒氣體，或?qū)W生實(shí)驗(yàn)可燃性氣體，有毒，或達(dá)到一定濃度時，會發(fā)生意外事故。因此實(shí)驗(yàn)室應(yīng)必須做到空氣流通和或在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。

二、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，自覺愛護(hù)我們的家園

對學(xué)生進(jìn)行生存教育，保護(hù)生存環(huán)境，掌握生存技能，是很重要的課題。我們應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。初中化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識的內(nèi)容不少，如：二氧化硫、氮的氧化物、可吸入性顆粒物（粉塵）?；剂系氖褂?、金屬的冶煉、白色污染、溫室效應(yīng)等。垃圾的任意焚燒，以及工業(yè)“三廢”的任意排放。農(nóng)藥、化肥的不合理使用和各種生長激素。生活污水的任意排放以及淡水資源的嚴(yán)重污染。日夜增多的汽車和汽車尾氣污染和霧霾天氣。任意堆積的電子垃圾成品和各種重金屬的污染。教師要教育學(xué)生從我做起，從小事做起，使每一位學(xué)生都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識、生命意識、生存意識，關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境，我們才能擁有一個充滿生機(jī)的家園。

三、結(jié)語