會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；非會(huì)計(jì)專業(yè)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)

一、獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的必要性

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是財(cái)經(jīng)類非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，這門課程闡明了關(guān)于會(huì)計(jì)知識(shí)的基本理論、基本方法和基本操作技能。一方面，獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)是提高財(cái)經(jīng)類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效選擇。近年來，隨著我國社會(huì)的快速發(fā)展，各類企業(yè)已迎來了發(fā)展的黃金時(shí)期，面對(duì)當(dāng)前激烈的市場競爭環(huán)境，財(cái)經(jīng)類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須提升自身的核心競爭力，以滿足企業(yè)的發(fā)展要求。經(jīng)管類學(xué)生畢業(yè)后即將成為企業(yè)的經(jīng)營管理者，掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生基本的要求，它能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生具備運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策和管理的能力。另一方面，獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)是優(yōu)化財(cái)經(jīng)類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，也是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的要求。會(huì)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科之間相輔相成、互為依托?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)具有普遍適用性，獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)能夠使學(xué)生本身的專業(yè)性得到有效的提升。如此更符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)策略

（一）領(lǐng)悟和貫徹非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》明確指出，非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)要求學(xué)生“懂會(huì)計(jì)”，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生突出“如何做會(huì)計(jì)”。由此可以看出兩者的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)是不同的，不能混為一談。具體來說，非會(huì)計(jì)專業(yè)課程目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)信息是如何產(chǎn)生的，掌握會(huì)計(jì)學(xué)基本理論及財(cái)務(wù)分析，學(xué)生在將來能熟練利用財(cái)務(wù)信息為經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)服務(wù)。因此，獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)既要重視會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)教學(xué)，又要注重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣能夠提高獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量[1]。在明確非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程目標(biāo)基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生充分領(lǐng)悟這門課程對(duì)未來工作和生活的重要意義，不是只有做會(huì)計(jì)才需要學(xué)會(huì)計(jì)，從前途和發(fā)展的角度激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教與學(xué)變得輕松、融洽。

（二）運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法

高校教師有一個(gè)共識(shí)，同一課程同一個(gè)教案，不同的教師去講，教學(xué)效果不一樣，因?yàn)榻贪甘恰八馈钡?，要靠人將其講“活”。教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的活動(dòng)，采用靈活多變的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效的重要方式。所以，在獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，以期集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極、踴躍地參與課堂教學(xué)。常用的教學(xué)方法有啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等。比如，采用情景模擬教學(xué)時(shí)教師可以設(shè)定與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的情境現(xiàn)場，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)演示模擬，最后提出問題引出課程內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)定與專業(yè)相關(guān)的情境模式，如對(duì)市場營銷學(xué)生講會(huì)計(jì)憑證時(shí)可模擬銷售人員報(bào)銷業(yè)務(wù)招待費(fèi)等情境，通過情境演示調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，也能使課堂教學(xué)氣氛編的活躍。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，如何將該方法應(yīng)用到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，需要經(jīng)過教師收集準(zhǔn)備案例、學(xué)生自行準(zhǔn)備、小組討論和得出結(jié)論幾個(gè)階段。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接告訴學(xué)生怎么學(xué)的做法，它鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，在接收到案例后先消化，然后查閱需要的資料，通過自己動(dòng)手的過程既加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，又提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過小組討論還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。另外對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不再是簡單的堆積，而是通過案例將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融合在一起，起到融會(huì)貫通的作用，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效果具有重大意義。

（三）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)操能力

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)在理論教學(xué)基礎(chǔ)上必須重視實(shí)踐教育，重點(diǎn)是會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)計(jì)算方法實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算方法實(shí)訓(xùn)。將企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境搬到實(shí)訓(xùn)課堂，讓學(xué)生在手工模擬實(shí)訓(xùn)過程中增強(qiáng)會(huì)計(jì)核算實(shí)操能力，有助于學(xué)生充分理解和掌握理論知識(shí)，自己動(dòng)手完成填制、審核各類原始憑證，學(xué)會(huì)編制記賬憑證，生成匯總記賬憑證，登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，系統(tǒng)地完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)。在實(shí)訓(xùn)中，教師還可以模擬會(huì)計(jì)職場，設(shè)立不同會(huì)計(jì)崗位，如出納、會(huì)計(jì)、審核、主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)等，明確學(xué)生各自的職責(zé)分工，并定期輪崗，全面培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力、協(xié)調(diào)能力，最終使學(xué)生具備會(huì)計(jì)綜合能力，為學(xué)生今后參加工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

（四）全面實(shí)施多元化的教學(xué)考核模式

筆者所在學(xué)校教務(wù)處文件規(guī)定，每門課程的考核方案由各系部根據(jù)實(shí)際情況具體制定，并上報(bào)學(xué)院教務(wù)處審核備案。過去傳統(tǒng)的考核指標(biāo)包括兩項(xiàng)：平時(shí)成績、期末成績，由此造成了大多數(shù)學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，死記硬背、只重視考試要點(diǎn)內(nèi)容而輕實(shí)際應(yīng)用的問題。這些問題不利于素質(zhì)教育和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為顧全大局，教務(wù)處及時(shí)對(duì)舊考核辦法進(jìn)行了調(diào)整，突出學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、課堂發(fā)言、模擬實(shí)訓(xùn)，為此制定了多元化考核模式，把實(shí)操納入考核范疇，比重高達(dá)40%，以此全面促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)的提高。筆者所在學(xué)校非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)考核模式具體如下：平時(shí)成績占20%，期末考試占40%，實(shí)訓(xùn)占40%。其中實(shí)訓(xùn)權(quán)重如下：憑證處理40%，包括記賬憑證填制、原始憑證的粘貼、憑證裝訂等。賬簿登記30%，主要有科目匯總表編制、總賬登記、明細(xì)賬登記、日記賬登記等；報(bào)表處理30%，重點(diǎn)是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。

三、結(jié)語

應(yīng)用型本科高校是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合人才的搖籃。因此，高校里的教師應(yīng)在教學(xué)上多鉆研、因材施教、采用靈活多變的教學(xué)方法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握晦澀、難懂的知識(shí)點(diǎn)，有效地利用多媒體設(shè)計(jì)高質(zhì)量課件，全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師在業(yè)余時(shí)間應(yīng)重視學(xué)習(xí)社會(huì)上最新的財(cái)務(wù)處理做法，時(shí)刻關(guān)注會(huì)計(jì)發(fā)展，不斷接受繼續(xù)再教育，拓寬知識(shí)面和閱歷以完善自我，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)　基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)　多媒體演示　語言描述　圖形再現(xiàn)

一、情景教學(xué)的理論基礎(chǔ)

什么是情景呢?一般來說，情景有兩層含義，一是指景物、場景和環(huán)境；另一層含義是指人物、情節(jié)，以及由場景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。什么是隋景教學(xué)呢?情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的一種教學(xué)方法。其中有這樣幾個(gè)基本要素：要明確教學(xué)主題；要圍繞教學(xué)主題設(shè)置情景；師生共同融入這種情景；實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。情境教學(xué)主要是某種富有感彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。目前，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

情景教學(xué)模式的研究起源于20世紀(jì)90年代，它是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而成的新型教學(xué)模式，現(xiàn)廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此，情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

其一，情境。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，這對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。即在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。

其二，協(xié)作。協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。

其三，會(huì)話。會(huì)話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃。此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會(huì)話過程。在此過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，因此會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。

其四，意義建構(gòu)。這是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)，所謂建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲(chǔ)形式就是所謂的“圖式”，也就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

二、情景教學(xué)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課堂中的重要性

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)需要在增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升為理性認(rèn)識(shí)。感性認(rèn)識(shí)越豐富，越容易上升到理性認(rèn)識(shí)。正是基于此，在自身的教學(xué)實(shí)踐中，越來越感覺到情景教學(xué)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課堂中是十分必要的和重要的。情景教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而把這種感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這符合一般的認(rèn)知規(guī)律。

1、情景教學(xué)更便于學(xué)生理解體會(huì)復(fù)雜多變的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》內(nèi)容

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》研究的主要內(nèi)容是會(huì)計(jì)相關(guān)概念，其內(nèi)容是豐富多彩、生動(dòng)形象的?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》本身的這種生動(dòng)形象性決定著會(huì)計(jì)課堂中要使用情景教學(xué)，否則就失去了會(huì)計(jì)最原本的東西。當(dāng)然，設(shè)置情景具有選擇性，要依據(jù)一定的主題選擇典型的情景。設(shè)置了這一具有代表性的情景，就便于學(xué)生以此情景為基點(diǎn)進(jìn)行思考，得出相關(guān)結(jié)論。可見，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》本身的形象性、生動(dòng)性、豐富性要求《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課堂設(shè)置情景，這也有利于學(xué)生從感性到理性的思考。

2、情景教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的良好方法

今天的教育正在進(jìn)行由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的偉大改革。素質(zhì)教育是對(duì)受教育者德、智、體、美、勞、心的全面教育，使各方面教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而培育全面發(fā)展的人。由此可見，素質(zhì)教育更注重學(xué)生全面的發(fā)展，更注重從學(xué)生這個(gè)角度來思考教學(xué)，不同于應(yīng)試教育僅僅偏重于教、偏重于對(duì)學(xué)生的灌輸。具體到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課堂，情景教學(xué)就充分考慮到學(xué)生的學(xué)，考慮到學(xué)生的心理感受，它不是強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)地接受什么。而是設(shè)置情景，讓學(xué)生主動(dòng)地走入這個(gè)環(huán)境去虛擬地感受，喚起學(xué)生的心理反應(yīng)。素質(zhì)教育還強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。而情景教學(xué)恰恰可以把師生共同融入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》情景中。在這種情景中，師生可以通過談話法完成教學(xué)任務(wù)，從而發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

3、情景教學(xué)正以獨(dú)特的魅力帶來令人滿意的教學(xué)效果

如果一堂課能夠精心設(shè)置情景，采用情景教學(xué)，學(xué)生的反應(yīng)是最為顯著的：“知識(shí)間的聯(lián)系容易理解了!對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的印象加深了!”這就是情景教學(xué)取得的效果，也是學(xué)生最希望看到的。情景教學(xué)為什么會(huì)便于學(xué)生理解呢?這是因?yàn)榍榫敖虒W(xué)能夠使學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)環(huán)境，這個(gè)會(huì)計(jì)環(huán)境對(duì)其就不再陌生，其好像是這個(gè)會(huì)計(jì)環(huán)境中一分子。這樣，學(xué)生就能更自覺更好地思考會(huì)計(jì)概念之間的聯(lián)系，也就便于理解了。為什么會(huì)加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的印象呢?因?yàn)椤痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》情景的形象性、生動(dòng)性自然會(huì)刺激學(xué)生的感官，加上學(xué)生置于會(huì)計(jì)情景中而進(jìn)行的思考，印象加深也是顯而易見的。更重要的是，這種情景教學(xué)在不自覺中培養(yǎng)了學(xué)生思考會(huì)計(jì)問題或其他問題的一個(gè)重要原則和方法，即在特定的會(huì)計(jì)環(huán)境中去思考問題，不能脫離這個(gè)環(huán)境。

4、情景教學(xué)作為一種教學(xué)方法有其認(rèn)識(shí)論依據(jù)，符合一般的認(rèn)知規(guī)律

認(rèn)識(shí)必須經(jīng)過感性認(rèn)識(shí)才能上升到理性認(rèn)識(shí)。也就是說，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，學(xué)生必須有大量的感性認(rèn)識(shí)，最終才能形成理性認(rèn)識(shí)。否則，學(xué)生就只能死記硬背，而不能很好地理解會(huì)計(jì)結(jié)論，更不能培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維能力。而采用情景教學(xué)，就可以大大增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)識(shí)。設(shè)置情景需要把大量的資料和圖片，或用生動(dòng)形象的語言或用多媒體把它展現(xiàn)給學(xué)生，這不僅大大引起學(xué)生的興趣，還大大刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)其思維的活躍，從而有利于學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)。

三、情景教學(xué)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課堂中的實(shí)施

既然情境教學(xué)能夠引起學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征，使他們樂于學(xué)，那么該運(yùn)用什么樣的手法創(chuàng)設(shè)情境呢?一般而言，情景教學(xué)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課堂的實(shí)施有三種基本方式，即多媒體演示、語言描述和圖形再現(xiàn)。

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體為情景教學(xué)提供了更好的工具，也就為其增添了廣闊的前景。多媒體從視覺、聽覺等刺激了學(xué)生的大腦，達(dá)到前所未有的程度。大大增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也就帶動(dòng)了學(xué)生的積極思考。比如講《會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》一章，在同學(xué)們思考如何認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)存在的理由及其與人的關(guān)系時(shí)，利用多媒體播放《水滸》片段，進(jìn)而提出水泊梁山的財(cái)務(wù)總監(jiān)是誰?梁山上與會(huì)計(jì)有關(guān)的職位又是如何設(shè)置的?那種場景必然會(huì)深深地感染著學(xué)生，使他們內(nèi)心激動(dòng)不已，產(chǎn)生出對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。

2、借助語言進(jìn)入情境

語言描述是一種傳統(tǒng)的方式，但具有較強(qiáng)的靈活性，可針對(duì)不同情況適時(shí)調(diào)節(jié)。語言描述就是用生動(dòng)形象的語言描述會(huì)計(jì)事件、會(huì)計(jì)人物等。這要求教師善于描述、善于表達(dá)，就像一個(gè)具有感染力和感召力的演講家一樣，能夠用生動(dòng)形象的語言描述把他和他的學(xué)生們一起投入到會(huì)計(jì)情景中。備課時(shí)教師要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)，教師抑揚(yáng)頓挫，充滿激情的語言必能激起學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。比如講《會(huì)計(jì)事項(xiàng)與會(huì)計(jì)恒等式》一章，通過引入如今被人們普遍認(rèn)同的能量守衡定律，然后轉(zhuǎn)入到國家、社會(huì)和家庭中，最后落角到企業(yè)中是如何運(yùn)用的?借助生動(dòng)的語言描述，從而讓學(xué)生更深入了解企業(yè)中的會(huì)計(jì)事項(xiàng)與會(huì)計(jì)恒等式是如何形成的?？傊?，在語言描述的過程中。教師要把形象生動(dòng)的語言和豐富的表情、眼神、手勢、動(dòng)作、聲音等結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)樂教樂學(xué)的情景，制造良好的課堂氣氛，師生共同融入，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3、運(yùn)用圖形再現(xiàn)情景

圖形是教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的直觀教具，有些學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無法運(yùn)用實(shí)物、模型的，圖形在教學(xué)中發(fā)揮了實(shí)物、模型無法比擬的作用。在教學(xué)中，有些內(nèi)容教師可以用簡單的圖形進(jìn)行總結(jié)，這樣既一目了然，又便于記憶和掌握，可以收到事半功倍的效果。比如在講授《會(huì)計(jì)核算形式》一章時(shí)，也可以采用這種方法。我國目前會(huì)計(jì)核算形式主要有：記賬憑證核算形式、科目匯總表核算形式、匯總記賬憑證核算形式等，各種核算形式的主要區(qū)別在于登記總分類賬的依據(jù)和方法不同。因此，在講授會(huì)計(jì)核算形式時(shí)，教師主要講清楚記賬憑證核算形式的賬務(wù)處理程序，用圖表形式表示記賬憑證核算形式的賬務(wù)處理程序見圖1。

所以，在講述科目匯總表核算形式時(shí)，只要在第④步處加上一步編制科目匯總表，再根據(jù)科目匯總表登記總分類賬；而在講述匯總記賬憑證核算形式時(shí)，只要把科目匯總表改成編制匯總記賬憑證即可。采用這種方式教學(xué)，學(xué)生既獲得了有關(guān)知識(shí)，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，一舉兩得。

四、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》情景教學(xué)的本質(zhì)目的及注意事項(xiàng)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》情景教學(xué)的本質(zhì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維能力，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的一個(gè)基本要求。人是生活、工作在社會(huì)上的，他要認(rèn)清其周圍環(huán)境、認(rèn)清社會(huì)，才能更好地處理他與別人、他與社會(huì)的各種復(fù)雜關(guān)系。要做到這一點(diǎn)就必須培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維能力，培養(yǎng)其用唯物主義辯證法和邏輯思維方法認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，這就是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》情景教學(xué)的本質(zhì)目的。但是認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律是首先對(duì)事物有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)多了，才能上升到理性認(rèn)識(shí)。而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課堂中的情景教學(xué)恰恰可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教師要在這個(gè)良好的會(huì)計(jì)隋景中適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維能力，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。因此，情景教學(xué)只是一種教學(xué)手段、方式，其背后的目的是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維能力，不能脫離這個(gè)本質(zhì)目的，而僅僅停留在有趣的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)上。

另外，從《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》情景教學(xué)中可以看到，只有把感性認(rèn)識(shí)上升到理陛認(rèn)識(shí)，才能在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維能力，才能體現(xiàn)情景教學(xué)的意義和價(jià)值。情景式教學(xué)就是利用情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，最終起到良好的學(xué)習(xí)效果。為了讓隋景式教學(xué)取得好的教學(xué)效果，以下注意事項(xiàng)也是不容忽視的：其一，可接受性。問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置，要考慮到學(xué)生能不能接受，要設(shè)計(jì)合適的“路徑”和“梯度”，便于學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)和技能來解決問題。其二，直觀性。問題的設(shè)計(jì)的內(nèi)容要直觀，是平時(shí)生產(chǎn)實(shí)踐中的一些常見問題，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其三，開放性。問題的設(shè)計(jì)要有層次性、入口寬，開放性強(qiáng)、解決方案多，學(xué)生的思維與創(chuàng)造的空間大。其四，挑戰(zhàn)性。問題的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的探索空間，促進(jìn)積極參與，接受問題的挑戰(zhàn)。其五，真實(shí)性。真實(shí)的情景有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)真實(shí)的情感和態(tài)度。學(xué)習(xí)情景越真實(shí)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)越容易在真實(shí)的情景中起作用，達(dá)到預(yù)期的效果。

第3篇：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)范文

【正保網(wǎng)校課程】為了使各位考生能順利通過2016年自學(xué)考試，

2016年10月自學(xué)考試結(jié)束后。

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另外：2016年10月自學(xué)考試成績查詢將于考后1個(gè)月左右（2016年11月中旬）開始查詢，

第4篇：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)范文

《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作

《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)部分，主要介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能(簡稱“三基”) 。對(duì)初學(xué)者來說，很多概念十分抽象、陌生、難于理解，為了幫助學(xué)生正確理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，教師在其教學(xué)中要大量運(yùn)用實(shí)例，并進(jìn)行實(shí)物演示，同時(shí)安排相關(guān)的模擬操作輔助教學(xué)。所以，在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課件設(shè)計(jì)制作上，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法;結(jié)構(gòu)上也不能過于簡單，或者僅僅是順序結(jié)構(gòu)

一、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課件的設(shè)計(jì)首先，教師應(yīng)根據(jù)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)、教學(xué)的策略、教學(xué)的內(nèi)容，以及所需創(chuàng)設(shè)的情境，建立課程的結(jié)構(gòu)框架。不同的會(huì)計(jì)課程有不同的結(jié)構(gòu)，但無論結(jié)構(gòu)如何，其結(jié)構(gòu)最少應(yīng)具備五個(gè)基本模塊。即課程預(yù)覽模塊、課程目錄模塊、情境素材模塊、參考資料模塊、問題測試模塊。具體來說可以按下列步驟進(jìn)行:第一步，課件首頁的設(shè)計(jì)。首頁要標(biāo)明《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課件名稱，課件制作者人名及所在部門單位。同時(shí)使用一些背景圖片豐富視覺感受，或是插入該課程教材封面圖樣、或是學(xué)院具有代表性的建筑物等等。第二步，課件預(yù)覽模塊設(shè)計(jì)。課件預(yù)覽就是通過屏幕顯示課件的基本結(jié)構(gòu)，這部分內(nèi)容不僅要列示課件所要涉及的模塊，還要闡述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，并且要介紹課件的使用方法。注意這部分內(nèi)容要言簡意賅、簡潔明了。第三步，依據(jù)課件的框架及功能，確定課件的主菜單、子菜單和相應(yīng)的按鈕，注意各部分之間的切換要方便，要設(shè)置簡單的退出課件系統(tǒng)的按鈕。第四步，將各部分教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行細(xì)化、分解成若干個(gè)獨(dú)立的知識(shí)單元，并明確每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)?！稌?huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是一門會(huì)計(jì)知識(shí)的入門課程，操作性很強(qiáng)，所以教學(xué)中要用大量實(shí)例說明其操作程序，同時(shí)要注意突出重點(diǎn)，這樣安排可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍效果。第五步，根據(jù)不同知識(shí)單元，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的界面。第二，由專業(yè)設(shè)計(jì)人士根據(jù)課程結(jié)構(gòu)框架所包含的內(nèi)容，從教學(xué)需要出發(fā)，編排課程模塊之間的關(guān)系。然后選擇制作軟件(通常采用Powerpoint 制作軟件) ，將模塊進(jìn)行互動(dòng)鏈接，并將圖文聲像有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)生動(dòng)、靈活、便捷的專業(yè)課件模版，這樣可以提高教師制作水平及制作效率。第三，建立課件情境素材資料庫，便于教師使用。目的是為了化解難點(diǎn)、突出教學(xué)主題、啟發(fā)學(xué)生思考問題、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。這些素材要符合教學(xué)內(nèi)容的要求，能夠較為深刻、細(xì)膩地反映問題，取得常規(guī)教學(xué)手段難以達(dá)到的教學(xué)效果。這些素材最好由專業(yè)設(shè)計(jì)人員制作，使其與教學(xué)內(nèi)容很好地吻合，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。第四，教師根據(jù)自己的教學(xué)方法與風(fēng)格，制作個(gè)性化的課件。這一環(huán)節(jié)要求會(huì)計(jì)教師明確《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)，處理好其與后續(xù)課程之間的關(guān)系;要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，課程所要達(dá)到的目的，選擇素材并科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合個(gè)性化的要求;對(duì)涉及的圖文聲像等內(nèi)容，進(jìn)行精心地安排;對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式、呈現(xiàn)的時(shí)間、呈現(xiàn)的秩序，以及各屏幕之間的鏈接關(guān)系，要進(jìn)行反復(fù)推敲，使課件保持清晰的結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密的邏輯性。

二、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》多媒體課件制作過程中應(yīng)把握的幾個(gè)方面(一) 要為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在制作多媒體課件時(shí)要明確，所采用的手法能使學(xué)生從中獲得什么或理解什么? 能否啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、激發(fā)學(xué)生開展討論。該課程的基本教學(xué)目的是使學(xué)生能扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)“三基”，為其后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在該課程內(nèi)容選擇上，要處理好與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》的關(guān)系，避免舍本求末，或是不必要的重復(fù);把握好教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確課堂教學(xué)中應(yīng)解決的問題，同時(shí)應(yīng)選擇適合多媒體表現(xiàn)的內(nèi)容。(二) 要體現(xiàn)“雙主”教學(xué)目的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)趣味、直觀、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，建構(gòu)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師不再以自我為中心，而應(yīng)圍繞學(xué)生安排教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用多媒體設(shè)計(jì)與所學(xué)知識(shí)密切關(guān)聯(lián)、或是普遍關(guān)注的問題情境引導(dǎo)學(xué)生深入探究，巧妙安排生動(dòng)貼切的動(dòng)畫、圖像、錄像資料，滿足不同層次學(xué)生的需求，使所展示的內(nèi)容能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，營造出師生共同分析問題與解決問題的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在多媒體教學(xué)過程中，要把握好教學(xué)信息輸出的節(jié)奏，內(nèi)容的播放有快有慢，疑難問題有提示;給學(xué)生預(yù)留時(shí)間做筆記，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，以求得最好的教學(xué)效果。(三) 要化抽象為具體，加深理解。教師在課前要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以處理好教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度。制作該課件時(shí)，要把工作的重點(diǎn)放在傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)清楚，學(xué)生就對(duì)課本又難以理解的教學(xué)內(nèi)容上，注重教材內(nèi)容的組織與提煉，側(cè)重于重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析，關(guān)注學(xué)科

第5篇：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；理論研究

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平與科技水平的提升，已近開始讓會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出了難以適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需求的特點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)全球化之間的聯(lián)系不斷加強(qiáng)的情況下，全球化也成為了我國會(huì)計(jì)學(xué)的主要發(fā)展趨勢。

一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的概述

會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)職能等要素是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的主要內(nèi)容。會(huì)計(jì)環(huán)境主要指的是經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律體系和政治環(huán)境等外部原因?qū)?huì)計(jì)系統(tǒng)的影響。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)涉及到了企事業(yè)單位中的一些重要經(jīng)濟(jì)信息。根據(jù)《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》的有關(guān)規(guī)定，會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)監(jiān)督是會(huì)計(jì)職能的主要表現(xiàn)形式。從企事業(yè)單位所面臨的實(shí)際情況來看，會(huì)計(jì)職能也可以被細(xì)化為反映與控制職能、反映與監(jiān)督職能和考核與評(píng)價(jià)職能等多種職能。會(huì)計(jì)對(duì)象則主要指的是會(huì)計(jì)工作每天所要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和監(jiān)督管理的內(nèi)容。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的主要特點(diǎn)

客觀性是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的一個(gè)主要特點(diǎn)。它的這一特性要求會(huì)計(jì)人員在日常工作中需要用一種客觀的態(tài)度對(duì)會(huì)計(jì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而避免因個(gè)人主觀思想所帶來的對(duì)會(huì)計(jì)事物本|內(nèi)容評(píng)判的不利影響。其次，從會(huì)計(jì)人員的實(shí)際工作情況來看，企業(yè)財(cái)務(wù)部門需要依托本單位會(huì)計(jì)事物的主要特點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的管理機(jī)制進(jìn)行完善，這就說明會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論還存在這規(guī)范性的特點(diǎn)。在這一因素的作用下，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的運(yùn)行會(huì)表現(xiàn)出協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性的特點(diǎn)。除此以外，系統(tǒng)性、前提性和支持性也是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論所表現(xiàn)出來的主要特點(diǎn)。

三、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的功能表現(xiàn)

（一）認(rèn)知功能

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論是建立在具體化的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上的一大理論體系。它可以在對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)。從企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作所表現(xiàn)出來的主要特點(diǎn)來看，對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，是讓會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行全面認(rèn)知的有效方式。在對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行充分了解以后，會(huì)計(jì)人員可以借助這一理論對(duì)一些會(huì)計(jì)問題進(jìn)行準(zhǔn)確化的分析與判斷，因而，認(rèn)知功能是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論所表現(xiàn)出來的主要功能。這一功能的發(fā)揮，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升有著積極的促進(jìn)作用。

（二）規(guī)范功能

對(duì)正確的認(rèn)知與規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，是基礎(chǔ)理論的主要內(nèi)容。因此，客觀性與科學(xué)性是基礎(chǔ)理論所表現(xiàn)出來的主要特性。對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握與理解，已經(jīng)成為了企業(yè)在會(huì)計(jì)行為的開展過程中對(duì)會(huì)計(jì)人員的個(gè)人行為進(jìn)行規(guī)范的有效方式。對(duì)于企業(yè)而言，在會(huì)計(jì)行為的進(jìn)行過程中，企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)工作人員需要對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分了解。因此，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論是會(huì)計(jì)活動(dòng)的規(guī)范性和會(huì)計(jì)核算工作的實(shí)效性的保障因素。規(guī)范功能也是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論所表現(xiàn)出來的主要功能。

（三）指導(dǎo)功能

從我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，會(huì)計(jì)工作已經(jīng)開始在我國的廣大企事業(yè)單位中得到了有效普及。會(huì)計(jì)工作也成為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一大重要組成部分。從我國企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論已經(jīng)成為了企業(yè)經(jīng)營決策的主要參考要素。它在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營工作中也可以發(fā)揮出一定的指導(dǎo)作用。在會(huì)計(jì)人員對(duì)事關(guān)會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)理論有了充分認(rèn)識(shí)以后，他們會(huì)通過自我約束的方式來避免一些不規(guī)范的行為。因此，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論在企業(yè)的經(jīng)營決策管理工作的開展過程中也可以發(fā)揮出一定的指導(dǎo)功能。

（四）教育功能

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的教育功能主要指的是這一理論在課堂教學(xué)中所發(fā)揮出來的主要不更能。從我國高等院校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為了我國經(jīng)濟(jì)類院校中的重點(diǎn)學(xué)科，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論已經(jīng)成為了會(huì)計(jì)教學(xué)工作的主要教學(xué)依據(jù)。我國現(xiàn)行的會(huì)計(jì)既能培訓(xùn)模式也職業(yè)道德培養(yǎng)方式就是在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上建立起來的?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)課程的開設(shè)，可以讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分了解?！稌?huì)計(jì)規(guī)范》課程的開始，克一那好

四、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的發(fā)展趨勢

（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的發(fā)展戰(zhàn)略方向

從我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要發(fā)展方向進(jìn)行充分把握的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行確認(rèn)，是對(duì)會(huì)計(jì)工作的科學(xué)性和時(shí)效性進(jìn)行提升的重要方式，根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所提出的要求，我國會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展也還需要在遵循科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上堅(jiān)持以人為本的原則。為促進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的可持續(xù)發(fā)展，有關(guān)人員需要在對(duì)新時(shí)期的會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行明確的基礎(chǔ)上，對(duì)科學(xué)化的戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。

（二）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的發(fā)展趨勢

堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的原則，是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論在新時(shí)期的主要發(fā)展趨勢。這一發(fā)展趨勢的產(chǎn)生，與我國所面臨的環(huán)境問題之間存在著一定的關(guān)系，在我國的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)遭到嚴(yán)重破壞的情況下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系問題已經(jīng)開始得到了社會(huì)的關(guān)注。在對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行整合的過程中，有關(guān)部門可以將環(huán)境損害因素設(shè)置為制造業(yè)企業(yè)等領(lǐng)域中存在污染問題的企業(yè)的經(jīng)濟(jì)核算工作中的指標(biāo)因素，以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)論

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)行為的規(guī)范有著積極的促進(jìn)作用。針對(duì)市場經(jīng)濟(jì)新時(shí)期對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展所提出的要求，在遵循可持續(xù)發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，從中國國情出發(fā)對(duì)會(huì)計(jì)理論發(fā)展觀念進(jìn)行不斷更新，可以讓會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的自身功能得到成為充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)范文

一、從會(huì)計(jì)學(xué)的來看

會(huì)計(jì)學(xué)是隨著經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展而發(fā)展的。在人類的長河中，由于資源的稀缺性，人們總是很關(guān)心其擁有的財(cái)富及變化情況。從原始會(huì)計(jì)到官廳會(huì)計(jì)，再到會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)管理的需要始終是會(huì)計(jì)發(fā)展的動(dòng)力。

復(fù)式簿記之所以產(chǎn)生于十四五世紀(jì)的意大利，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的商人、冒險(xiǎn)家和銀行家們需要借助賬目來管理借貸關(guān)系、損益并在合伙人之間進(jìn)行分配。革命發(fā)生后，為了加強(qiáng)固定資產(chǎn)的管理，盡早收回在固定資產(chǎn)上的投資，折舊會(huì)計(jì)才從無到有、從粗糙到精致地逐步發(fā)展起來。同樣，為適應(yīng)管理上對(duì)成本計(jì)算精確性和成本控制的需要，原在賬外進(jìn)行的成本計(jì)算被納入了復(fù)式簿記體系，形成了成本會(huì)計(jì)，也完善了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。20世紀(jì)30年代以后，由于社會(huì)各界對(duì)“自由放任”的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)提出了不少批評(píng)，甚至將經(jīng)濟(jì)大蕭條歸因于會(huì)計(jì)信息的虛假，因此，以英美為代表的西方發(fā)達(dá)國家開始由會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體或政府制定會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。這充分表明會(huì)計(jì)不但對(duì)于微觀管理有用，對(duì)于宏觀管理同樣具有不可替代的作用。

既然會(huì)計(jì)發(fā)展的動(dòng)力根植于經(jīng)濟(jì)管理，作為反映會(huì)計(jì)實(shí)踐客觀的會(huì)計(jì)學(xué)就必然深受管理實(shí)踐的。管理學(xué)是關(guān)于管理的本質(zhì)和管理的發(fā)展規(guī)律的，因此，管理學(xué)也應(yīng)當(dāng)是會(huì)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)之一。

二、從管理學(xué)的發(fā)展來看

管理學(xué)作為一門學(xué)科，一般認(rèn)為產(chǎn)生于20世紀(jì)初。此后，管理學(xué)的若干重大突破和重要學(xué)派都對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展起到了顯著的推動(dòng)作用。1911年，被稱為“科學(xué)管理之父”的泰羅發(fā)表了《科學(xué)管理原理》，論述了“工作定額原理”、“標(biāo)準(zhǔn)化原理”，后來發(fā)展成為標(biāo)準(zhǔn)成本制度和預(yù)算控制。管理學(xué)中的行為科學(xué)流派形成于二十世紀(jì)二三十年代，它從“復(fù)雜人”的假設(shè)出發(fā)，了需要理論、期望理論、領(lǐng)導(dǎo)理論等。相應(yīng)地，在會(huì)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了責(zé)任會(huì)計(jì)、行為會(huì)計(jì)等，并大量地運(yùn)用行為科學(xué)學(xué)派的研究成果。1978年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主西蒙創(chuàng)立了決策學(xué)派，提出了“管理就是決策”這一著名論斷。不同的決策需要不同的成本數(shù)據(jù)，內(nèi)部管理需要不同于對(duì)外報(bào)告所用的來計(jì)算成本，于是變動(dòng)成本法應(yīng)運(yùn)而生，并成為決策會(huì)計(jì)中和控制成本的重要手段?，F(xiàn)代管理學(xué)中的數(shù)量學(xué)派主張用數(shù)學(xué)模型解決企業(yè)管理問題，它對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)表現(xiàn)在建立存貨控制模型、銷售預(yù)測的線性回歸模型等方面。質(zhì)量會(huì)計(jì)學(xué)直接體現(xiàn)了質(zhì)量管理與會(huì)計(jì)學(xué)的有機(jī)結(jié)合。正是由于當(dāng)代管理理論“叢林”式的發(fā)展，才使會(huì)計(jì)學(xué)形成了今天如此豐富的和龐大的體系。

三、從會(huì)計(jì)的職能來看

按照馬克思“過程控制與觀念”的論述，我國學(xué)者把會(huì)計(jì)的職能概括為“核算與控制”兩個(gè)方面。傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)核算主要是指事后核算，也就是記賬、算賬、報(bào)賬的總稱。但即便是這種狹義的“核算”，也絕不可能脫離管理而存在。核算本身就是一種管理，同時(shí)它又為其他管理提供有力的幫助。比如，成本核算提供了成本的結(jié)構(gòu)及其變動(dòng)的信息，對(duì)外可作為制訂售價(jià)的依據(jù)，對(duì)內(nèi)則是成本分析、考核、控制等的前提。管與算從來就是緊密地結(jié)合在一起的，管算結(jié)合，算為管用?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)的核算職能還包括事前和事后核算，這樣，會(huì)計(jì)就參與到頂測、決策、計(jì)劃、控制等各項(xiàng)重大的管理活動(dòng)之中了。

控制是管理的一個(gè)重要職能。會(huì)計(jì)控制是對(duì)會(huì)計(jì)主體資金運(yùn)動(dòng)的方向、流量、時(shí)間以及結(jié)果等所進(jìn)行的規(guī)劃與調(diào)節(jié)。它包括事前規(guī)劃、事中控制與事后考核和評(píng)價(jià)。顯然，會(huì)計(jì)控制是一種綜合性的企業(yè)管理活動(dòng)。要搞好會(huì)計(jì)控制，必須遵循管理學(xué)揭示的客觀規(guī)律。

有人認(rèn)為會(huì)計(jì)的基本職能是“反映與監(jiān)督”。對(duì)于“監(jiān)督”在市場經(jīng)濟(jì)條件下能否成為會(huì)計(jì)的一項(xiàng)基本職能，理論界尚有爭議。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)監(jiān)督是通過會(huì)計(jì)工作的記錄、計(jì)算、分析和檢查來實(shí)現(xiàn)的，是對(duì)會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行檢查、督促的一項(xiàng)管理活動(dòng)。其目的在于通過對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)性、合法性、合理性等方面的監(jiān)督，促進(jìn)各單位改善經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。因此，會(huì)計(jì)監(jiān)督也是一項(xiàng)管理的職能。

近年來，不少學(xué)者提出還有其他的職能，如參與決策。會(huì)計(jì)決策可以理解為對(duì)會(huì)計(jì)原則、、和模式的選擇，其實(shí)質(zhì)是為了以最適宜的反映來實(shí)現(xiàn)最有效的控制，在管理總體中發(fā)揮會(huì)計(jì)的最大作用。廣義的會(huì)計(jì)決策是指會(huì)計(jì)人員為了解決資金運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)的或把握機(jī)會(huì)而制定和選擇活動(dòng)方案的過程。一般認(rèn)為，會(huì)計(jì)人員僅處于參與的地位，著重從效益的角度決策的經(jīng)濟(jì)可行性。會(huì)計(jì)職能的也說明，會(huì)計(jì)是管理活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。

既然會(huì)計(jì)的核算、控制、監(jiān)督、決策都是一種管理的職能，那么，管成為會(huì)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)也就是而然、不言而喻的了。

四、從會(huì)計(jì)學(xué)的理論體系來看

會(huì)計(jì)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)兩大分支。二者的主要區(qū)別在于提供信息的目的和方式不同。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中包括許多管理學(xué)的。例如，現(xiàn)金內(nèi)部控制上應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持職責(zé)分工、定期換崗、收支兩條線、發(fā)票收據(jù)連續(xù)編號(hào)等原則，目的是使會(huì)計(jì)人員互相牽制、以利稽核；會(huì)計(jì)上采用永續(xù)盤存制，在財(cái)產(chǎn)清查的基礎(chǔ)上進(jìn)行賬實(shí)核對(duì)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)的被盜、變質(zhì)、毀損等情況，加強(qiáng)管理；會(huì)計(jì)的憑證審核、試算平衡、賬賬核對(duì)、賬證核對(duì)等，既是為了保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)憑證反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性進(jìn)行檢查，對(duì)有關(guān)賬戶所記錄的資產(chǎn)、負(fù)債等的真實(shí)性進(jìn)行驗(yàn)證。上述這些都是管理活動(dòng)。

管理會(huì)計(jì)主要包括決策會(huì)計(jì)和責(zé)任會(huì)計(jì)兩大部分，其核心是決策會(huì)計(jì)。管理會(huì)計(jì)的創(chuàng)建和發(fā)展，本身就是為了改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟(jì)效益。它充分體現(xiàn)了會(huì)計(jì)與管理的高度統(tǒng)一?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，管理的重心在經(jīng)營，經(jīng)營的重心在決策。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展要求企業(yè)管理必須合理化、化，對(duì)外部環(huán)境要具有靈活反應(yīng)和高度適應(yīng)的能力。如果決策失誤，那么執(zhí)行中的內(nèi)部管理工作做得再好也無濟(jì)于事。決策會(huì)計(jì)正是在這種條件下，大量吸收管理學(xué)的科學(xué)成果而形成的，并在廣度和深度上得到了進(jìn)一步的豐富和發(fā)展。隨著高新迅猛發(fā)展，信息、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，管理會(huì)計(jì)中又出現(xiàn)了引人注目的作業(yè)成本制和成本企畫。作業(yè)成本制既包括成本也包括作業(yè)管理，成本企畫既繼承了傳統(tǒng)目標(biāo)成本制的優(yōu)點(diǎn)，又與零庫存、零瑕疵的適時(shí)彈性制造系統(tǒng)融為一體，它們都充分地表現(xiàn)出會(huì)計(jì)的管理屬性。

五、若干問題辨析

管理學(xué)是20世紀(jì)初才形成的，在此之前能說管理學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)嗎？作為會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的是什么管理學(xué)派？會(huì)計(jì)學(xué)的管理學(xué)基礎(chǔ)與經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)有無沖突，它們的關(guān)系如何？對(duì)此筆者認(rèn)為：

1.管理思想的萌芽不遲于會(huì)計(jì)思想。而且，現(xiàn)代會(huì)計(jì)主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)兩大分支，而“管理會(huì)計(jì)”這一術(shù)語在1952年世界會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)上才獲得一致認(rèn)可，由此管理會(huì)計(jì)學(xué)才真正成為一門學(xué)科。

2.作為會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的管理學(xué)是一個(gè)體系，既不是其中某一派，也不是所有的管理理論都可以直接引用到會(huì)計(jì)學(xué)中來。

所謂“理論基礎(chǔ)”，強(qiáng)調(diào)的是管理學(xué)為會(huì)計(jì)學(xué)提供思路、理論前提和方向等；同時(shí)，也不否認(rèn)會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展又反過來充實(shí)了管理學(xué)的內(nèi)容，驗(yàn)證了管理學(xué)的某些原理。

第7篇：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)范文

一、當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)問題分析

（一）教學(xué)觀念滯后

可以說當(dāng)前很多本科院校普遍都存在學(xué)習(xí)積極性不高的問題，并且在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中尤其明顯，歸根結(jié)底與當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式以及教學(xué)理念有關(guān)。教師教育觀念的陳舊與教育手段的單一是直接原因，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，也讓很多人感到學(xué)習(xí)枯燥，提不起精神，上課開小差，玩手機(jī)幾乎成了家常，因此在教學(xué)中就需要對(duì)當(dāng)前的教育模式做優(yōu)化，尤其是教師的教育觀念，需要革新，既要突出學(xué)生在課堂的積極性，也需要做科學(xué)性的引導(dǎo)。

（二）教育方式單一，缺乏有效實(shí)踐

當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)有一大特征，就是老師更加關(guān)注于理論知識(shí)的講解，并不重視實(shí)踐應(yīng)用。并且教學(xué)模式也比較單一傳統(tǒng)，無非就是通過課程ppt加老師口頭講授，甚至缺乏有效的基礎(chǔ)測試內(nèi)容，很多學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)理論知識(shí)就遺忘，一些抽象的知識(shí)老師并未做進(jìn)一步指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，甚至學(xué)習(xí)吃力。

二、有關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)改革創(chuàng)新方向研究

（一）關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性思維

興趣既是良好的老師，也是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力源泉，因此要想提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，首先就應(yīng)該在興趣板塊下功夫，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。對(duì)于課程研究，也應(yīng)該建立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，并積極在教學(xué)中建立良好的教學(xué)互信機(jī)制，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)拓展，此外學(xué)有所用，教學(xué)應(yīng)該深化學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓其有一個(gè)良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)會(huì)因材施教

當(dāng)前本科院校會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏人文情懷，尤其是授課過于機(jī)械化，對(duì)于學(xué)生所存在的難點(diǎn)也難以有效的指出，因此當(dāng)前教學(xué)應(yīng)該從以人為本出發(fā)，根據(jù)其自身素質(zhì)條件進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。不同難度層次的內(nèi)容要做細(xì)致性的劃分，關(guān)乎于理論教學(xué)中的難點(diǎn)應(yīng)該力求剝離內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門講解。此外對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容也應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)的拓展，幫助學(xué)生消化吸收。

（三）教學(xué)應(yīng)該做到真賬實(shí)冊(cè)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

為了更加吸引學(xué)生的關(guān)注度，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該仔細(xì)認(rèn)真，利用實(shí)物演示或者多媒體教學(xué)，配合多種教學(xué)手段共同教育，從而讓學(xué)生能夠全方位的了解會(huì)計(jì)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助其理解知識(shí)與吸收知識(shí)。

（四）敢于大膽創(chuàng)新，運(yùn)用更加高效的教育手段

要想在教學(xué)中有實(shí)質(zhì)性的突破就需要在教育手段上下功夫，老師首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，并且敢于大膽創(chuàng)新實(shí)踐。教學(xué)要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，并不斷對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，幫助其突破自我，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，它既是理論型課程也是一門應(yīng)用型課程，因此它不可以單純的理論講授，還應(yīng)該與相關(guān)實(shí)踐結(jié)合，從而理論加實(shí)踐共同教育，幫助學(xué)生更好的理解。平時(shí)在上課時(shí)，老師在方法上應(yīng)該多多舉例相關(guān)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，而對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以提供相關(guān)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件以及現(xiàn)場模擬教學(xué)來做實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，促進(jìn)其發(fā)展。

（六）多形式的會(huì)計(jì)教育方法

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用多形式的教育法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法等。對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法而言，它在課堂中將主張以討論組的形式為中心的教學(xué)方法。在構(gòu)建時(shí)，通過老師設(shè)置相關(guān)問題，讓小組內(nèi)同學(xué)相互配合討論以此來解決問題，當(dāng)遇到比較深?yuàn)W的問題時(shí)，老師會(huì)及時(shí)做引導(dǎo)，并幫助學(xué)生理解。而對(duì)于角色扮演法而言，它就比較好理解，一般是讓學(xué)生通過行動(dòng)來學(xué)會(huì)處理問題,而其形成的情況則是參與者、相關(guān)觀察者一起進(jìn)入問題環(huán)境，共同來解決問題的一種教學(xué)方法。而具體的方案需要老師在其中做一些引導(dǎo)，并提供相關(guān)幫助，在結(jié)束環(huán)節(jié)還需要對(duì)內(nèi)容問題進(jìn)行總結(jié)，完成會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

第8篇：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：非財(cái)會(huì)專業(yè)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)；定位

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）08-0056-02

一、非會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程對(duì)作用及定位

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類（非會(huì)計(jì)）專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，它是微觀經(jīng)濟(jì)管理方面的重要學(xué)科，這門課程闡明了關(guān)于會(huì)計(jì)知識(shí)的基本理論、基本方法和基本操作技能，經(jīng)管類（非會(huì)計(jì)）專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后無論在企業(yè)還是在非營利組織工作，都有必要懂得、熟練應(yīng)用一些基本的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)知識(shí)，并具備能夠運(yùn)用所掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)決策的能力。但在實(shí)際教學(xué)工作中，學(xué)生普遍反映這門課程比較難以接受，“入門難”的問題表現(xiàn)得相對(duì)突出。這種現(xiàn)象不外乎由以下幾種原因造成：①課程自身的一些特點(diǎn)，如理論性較強(qiáng)、術(shù)語過于專業(yè)化，比較抽象和深?yuàn)W，再加上學(xué)生對(duì)企業(yè)的運(yùn)作、經(jīng)營活動(dòng)等情況缺乏了解和認(rèn)識(shí)；②就教師而言，通常認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只要略知一些會(huì)計(jì)基本概念就可以了。針對(duì)他們上的“會(huì)計(jì)學(xué)”課程，不過是將會(huì)計(jì)專業(yè)的相應(yīng)課程簡化而已，沒有深入思考不同專業(yè)對(duì)這門課程的要求和定位如何，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法也沒有結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不能體現(xiàn)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有效支撐；③對(duì)本科生來說，總以為這門課程是財(cái)務(wù)人員的專業(yè)技能，“反正自己將來不會(huì)去記賬”這種思想在經(jīng)管類（非會(huì)計(jì)）專業(yè)學(xué)生的心中普遍存在。由于對(duì)這門課程缺乏正確認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的勁頭不足，再加上這門課程對(duì)于初學(xué)者確實(shí)有難度，學(xué)習(xí)效果可想而知。

綜上，面向非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)處于窘境。從事會(huì)計(jì)教學(xué)，尤其是從事非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)工作的專家學(xué)者，大有必要認(rèn)真思考非會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的目的何在、作用何在，如何對(duì)其進(jìn)行定位。經(jīng)管類學(xué)生畢業(yè)后即將成為企業(yè)的經(jīng)營管理者，應(yīng)具備運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策和管理的能力。作為教師，如果從這個(gè)意義上來認(rèn)識(shí)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程在經(jīng)管類本科生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，以一個(gè)普通的非會(huì)計(jì)專業(yè)人士的直覺來對(duì)復(fù)雜的原理進(jìn)行闡釋，會(huì)使學(xué)生更容易接受專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，取得較好的效果。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程改革建議

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程的改革應(yīng)遵循“以人為本”的理念，即以課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，使教材、教師和學(xué)生三者在教師的主導(dǎo)下，形成教學(xué)過程的有機(jī)整體。

1.修訂原有教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行重新定位。當(dāng)前復(fù)合型人才最受青睞，各學(xué)校在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)都確定要將自己的學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，但復(fù)合型人才并非樣樣精通，而應(yīng)該是“一專多能”，即在各個(gè)方面都有一定能力，在某個(gè)具體方面出類拔萃的人才。因此，每位教師在組織和實(shí)施教學(xué)過程之前都要對(duì)該門課程在專業(yè)中所起到的作用進(jìn)行詳細(xì)分析，制訂體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和滿足專業(yè)知識(shí)體系要求的教學(xué)目標(biāo)。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來畢竟不會(huì)從事具體的會(huì)計(jì)核算工作，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的目的不是學(xué)習(xí)如何做會(huì)計(jì)，而是在懂會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上能夠使用會(huì)計(jì)信息，能夠有效地將會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的工具，為自己的工作服務(wù)，這也應(yīng)該是學(xué)校在設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系時(shí)為經(jīng)管類各專業(yè)（非會(huì)計(jì)學(xué)）都設(shè)置了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程的本意和初衷。很多非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定并沒有擺脫傳統(tǒng)教育思維的影響，沒有嚴(yán)格區(qū)分會(huì)計(jì)和非會(huì)計(jì)專業(yè)，局限于基本會(huì)計(jì)概念、基本賬戶核算及賬證表的核算流程，似乎和會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)沒什么區(qū)別，過多地考慮了會(huì)計(jì)課程的完整性，而忽視了非會(huì)計(jì)專業(yè)本身對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的不同需要，導(dǎo)致原有教學(xué)目標(biāo)并不完全符合專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，造成學(xué)生日后走上工作崗位實(shí)踐工作能力的缺失。因此，在制定非會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程重點(diǎn)，將視線從記賬、算賬、報(bào)賬的會(huì)計(jì)技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)?huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息的分析和利用。要充分考慮工作崗位對(duì)學(xué)生能力的不同要求和學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高來修訂原有教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行重新定位，才能達(dá)到預(yù)期的辦學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)出的人才滿足市場需求。

第9篇：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)范文

一、設(shè)置會(huì)計(jì)科目的意義

會(huì)計(jì)科目：對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象具體內(nèi)容及會(huì)計(jì)要素進(jìn)一步分類核算的項(xiàng)目。為了全面系統(tǒng)地反映和監(jiān)督各項(xiàng)會(huì)計(jì)要素的增減變動(dòng)情況，分門別類地為經(jīng)濟(jì)管理提供會(huì)計(jì)核算資料，就需要設(shè)置會(huì)計(jì)科目。

設(shè)置會(huì)計(jì)科目應(yīng)當(dāng)遵循的原則：

1. 全面反映會(huì)計(jì)對(duì)象的內(nèi)容。

2. 設(shè)置會(huì)計(jì)項(xiàng)目既要滿足對(duì)外報(bào)告的要求又要符合內(nèi)部經(jīng)營管理的需要。

3. 設(shè)置會(huì)計(jì)科目，既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，又要保持相對(duì)穩(wěn)定。

4. 設(shè)置會(huì)計(jì)科目，還要做到統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。

5. 會(huì)計(jì)科目要簡明、適用，并要分類、編號(hào)。

二、會(huì)計(jì)科目的內(nèi)容和級(jí)次

(一)會(huì)計(jì)科目的內(nèi)容。

會(huì)計(jì)科目的內(nèi)容：是指在制定會(huì)計(jì)制度時(shí)，要規(guī)定會(huì)計(jì)科目反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容和登記方法。

這些科目按反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容可以會(huì)為五類：

一、資產(chǎn)類。包括現(xiàn)金、銀行存款、短期投資、應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)付賬款、其它應(yīng)收款、材料采購、材料、產(chǎn)成品、待攤費(fèi)用、長期投資、固定資產(chǎn)、累計(jì)折舊、無形資產(chǎn)、遞延資產(chǎn)、待處理財(cái)產(chǎn)損益。

二、負(fù)債類。包括以下科目：短期借款、應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、預(yù)收賬款、其它應(yīng)付款、應(yīng)付工資、應(yīng)付福利費(fèi)、應(yīng)交稅金、應(yīng)付利潤、預(yù)提費(fèi)用、長期借款。

三、所有者權(quán)益類。包括以下科目：實(shí)收資本、資本公積、盈余公積、本年利潤、利潤分配。

四、成本類。包括：生產(chǎn)成本和制造費(fèi)用兩個(gè)科目。

五、損益類。損益類包括的科目有：產(chǎn)品銷售收入、產(chǎn)品銷售成本、產(chǎn)品銷售費(fèi)用、產(chǎn)品銷售稅金、管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用、營業(yè)外收入、營業(yè)外支出、所得稅。這里既包括收入類科目也包括費(fèi)用類科目，之所以把這兩類科目合并為損益類科目，是因?yàn)檫@兩類科目核算的內(nèi)容都與損益的計(jì)算相關(guān)。

(二)會(huì)計(jì)科目的級(jí)次。

會(huì)計(jì)科目的級(jí)次要體現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的不同詳細(xì)程度。

一般情況下：會(huì)計(jì)科目的級(jí)次可以分為以下兩類：

(1)總分類科目：這是對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象不同經(jīng)濟(jì)內(nèi)容所作的總括分類。

(2)明細(xì)分類科目：這是對(duì)總分類科目所含內(nèi)容所作的進(jìn)一步分類，它是反映核算指標(biāo)詳細(xì)、具體情況的科目。

按照我國現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度規(guī)定，總分類科目一般由財(cái)政部或企業(yè)主管部門統(tǒng)一制定。明細(xì)分類科目，除了會(huì)計(jì)制度規(guī)定設(shè)置的以外，各單位可以根據(jù)實(shí)際需要自行設(shè)置。

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