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六年級語文教學(xué)精選(九篇)

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六年級語文教學(xué)

第1篇:六年級語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文六年級初小銜接

據(jù)筆者了解,許多剛升入初中的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到很大的壓力,關(guān)鍵原因在于用小學(xué)學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)初中語文課程十分不適應(yīng),而且在知識儲備上達(dá)不到初中教學(xué)的基本要求。因此,在小學(xué)階段尤其是小學(xué)六年級的教學(xué)過程中,有針對性的做好教學(xué)工作,為初小銜接的順利進行搭橋鋪路,是我們必須肩負(fù)的責(zé)任,下文將對這一問題談?wù)剛€人的看法和建議。

一、初中與小學(xué)語文教學(xué)的差異

了解初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的不同,把握初中語文教學(xué)對基礎(chǔ)知識儲備和能力培養(yǎng)的要求,是做好小學(xué)六年級語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)??偟膩碚f,一方面是初中語文教學(xué)難度有很大的增加,要求學(xué)生能夠區(qū)分不同文體并鑒賞文學(xué)作品,知識量更大,對語文閱讀理解、寫作等方面能力的要求更高;另一方面是初中課程開設(shè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小學(xué)階段,而且物理、生物等課程對于初中階段的學(xué)生而言也十分重要,這在無形中分散了學(xué)生的精力和注意力,許多學(xué)生剛升入初中后都不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的快節(jié)奏,雖然小學(xué)階段也較為重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),但往往流于形式,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中階段學(xué)習(xí)的需求。在這種情況下,很多學(xué)生由于不會合理的分配利用個人時間,不習(xí)慣一遍過的教學(xué)模式,不適應(yīng)突然難度加大的考試,慢慢的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,極大的影響了未來各個科目的學(xué)習(xí)。[1]

從更細(xì)的角度分析,我認(rèn)為初中語文教學(xué)與小學(xué)階段教學(xué)的差異主要體現(xiàn)在以下兩個方面:①小學(xué)語文教學(xué)像一位母親細(xì)心呵護每一位孩子,諄諄教導(dǎo),溫柔而周到,初中語文教學(xué)更像一位父親,表現(xiàn)的松散而粗獷,更依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),依賴性強、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生很容易進入貪圖安逸、無所適從的誤區(qū),許多聰明的學(xué)生在小學(xué)時因為教師叮囑成績很好,而到了初中缺少了教師的督促成績一落千丈,這種現(xiàn)象十分典型和普遍。②小學(xué)語文教學(xué)更重視基礎(chǔ)知識的講解,主要目標(biāo)在于打基礎(chǔ),而且受小學(xué)生的年齡特點影響,教師通常重視傳授而非引導(dǎo),對能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、綜合應(yīng)用等方面的關(guān)注度不夠,當(dāng)學(xué)生升入初中后突然間從感性學(xué)習(xí)到理性學(xué)習(xí)、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜、從實際到理論,跨度太大使學(xué)生感到茫然無措。因此,我們要從初中教學(xué)的實際需要出發(fā),結(jié)合小學(xué)階段教學(xué)的自身特點,采用科學(xué)的教學(xué)策略和措施來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,夯實學(xué)生知識基礎(chǔ),加強學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

二、做好初小銜接的教學(xué)策略與措施

首先,小學(xué)階段教育的最根本目的在于夯實基礎(chǔ),我們在六年級語文教學(xué)中必須先把握好基礎(chǔ)知識教學(xué),做好總復(fù)習(xí)教學(xué),系統(tǒng)的總結(jié)歸納小學(xué)階段的拼音、字詞、句段等方面的語文知識,有序的安排復(fù)習(xí)流程和環(huán)節(jié),注重知識規(guī)律的歸納和方法的總結(jié),強化學(xué)生知識運用能力的訓(xùn)練,確保知識儲備和理解運用水平兩方面都得到提高。

其次、我們應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在每節(jié)課前要求學(xué)生自主做好預(yù)習(xí),在課后進行復(fù)習(xí),教師可以布置具體的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)、目標(biāo),讓他們把不會的生字、生詞摘抄下來,找出中心句,并進行簡單的分析與概括,要求他們按詞、詞組、段落等進行分類預(yù)習(xí);用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問題,對解決不了的問題,可以向其他同學(xué)或教師請教。教師要有針對性的加以指點,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給予表揚和鼓勵,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生多給予關(guān)懷和支持。教師結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們學(xué)習(xí)語文的能力,使學(xué)生完成從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡與銜接。

再次、我們需要重視教學(xué)方法的調(diào)整,針對初中教學(xué)的需要,有目的、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力,綜合利用多媒體教學(xué)、詩歌朗誦比賽等手段方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高閱讀能力、寫作能力等語文知識運用能力??紤]到小學(xué)六年級的學(xué)生心智較為成熟,我們可以適當(dāng)放寬放松,把更多的空間和時間交給學(xué)生,將教學(xué)重心放在學(xué)法指導(dǎo)上,以便于學(xué)生升入初中后能夠更快更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍和節(jié)奏。例如:在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時,教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,讓學(xué)生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個問題:1.文中描寫賣火柴小女孩曾看到哪些美麗的東向,使她感到幸福?2.文中哪些地方運用了對比和想象的寫作手法?3.讀完這個感人的童話故事,我們一定有許多話要對那個可憐的小女好說,把你想說的話寫下來。4.推薦閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫了168篇童話,他的作品超越了時間和空間的限制,100多年過去了,仍在世界各國流行?!秷远ǖ腻a兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等,你讀過了嗎?通過提出這些問題,讓學(xué)生進一步了解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們在閱讀中有意識思考的習(xí)慣。一定要養(yǎng)成練筆的習(xí)慣,學(xué)語文不愛動筆是不成的。這其實是小學(xué)語文老師最重要的任務(wù),要學(xué)會觀察、感受生活,學(xué)會想象和分析思索,這些方法,是最基礎(chǔ)最根本的語文能力。因此,教師要盡可能地幫助學(xué)生過渡初中學(xué)習(xí)生活,因材施教地對其進行指導(dǎo),實現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)方法上的有效銜接。[2]

最后、我們要加強交流,做好信息反饋,及時溝通協(xié)調(diào)。六年級的語文教師不僅要做好與學(xué)生的交流,與校內(nèi)其他教師的交流,密切關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動態(tài),還需要與初中教師保持緊密的溝通,對于學(xué)生升入初中后常出現(xiàn)的問題要有所了解和預(yù)見,認(rèn)真聽取初中教師的意見,互相交流教學(xué)心得體會,相互借鑒和幫助,只有同心合力,才能更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第2篇:六年級語文教學(xué)范文

一、抓好常規(guī)工作

作為一名有著多年教學(xué)經(jīng)歷的青年教師,我深知常規(guī)教學(xué)抓緊抓實的重要性,因此,我對教學(xué)工作要求非常嚴(yán)格,不敢有任何怠慢,認(rèn)真鉆研教材,深入研究教法,虛心地向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)。我積極參加學(xué)校里的各項業(yè)務(wù)活動,工作勤勤懇懇,踏踏實實。積極做好各項工作,積極要求進步。團結(jié)同志,協(xié)調(diào)同事們之間的關(guān)系。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,從不潦草從事。包括新課和所有的習(xí)題課,都寫教案,都認(rèn)真研究教法。在備課中不斷引入新的知識、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法。課堂上引進了許多教改思想和先進的教學(xué)方法。備課教案資料齊全,備課認(rèn)真。同時在課堂教學(xué)中,面向全體學(xué)生,突出語文課的特點,注重讀中感悟,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;還注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),精講精練,開展素質(zhì)教育,向40分鐘要質(zhì)量。對學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求,認(rèn)真批閱,力求做得更好,同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后的輔導(dǎo),采用天天清、周周清的方法輔導(dǎo)學(xué)生,保證學(xué)生牢固掌握知識。

二、不斷學(xué)習(xí)教學(xué)新理論

為搞好教學(xué)工作,我訂閱教學(xué)雜志,并時常翻閱,或者借閱別人的教學(xué)雜志,進行深入的學(xué)習(xí)。對于業(yè)務(wù)知識,我將努力學(xué)習(xí)與工作實踐相結(jié)合,將從雜志上學(xué)到的知識運用于具體的工作實踐,再從實踐中不斷總結(jié)反思,從而摸索適合本班學(xué)生教學(xué)的切實可行的方法。

三本期的具體教學(xué)措施

1.注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我們十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于(本文來自免費,轉(zhuǎn)載請保留。)一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2.重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。

小學(xué)語文課本中的課文都是文質(zhì)兼美的佳作,語言運用的精妙,思想表達(dá)的深邃,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的精彩之處沒有時間引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓住重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,升華認(rèn)識。

3.作文教學(xué)在“趣”上下工夫。

在指導(dǎo)學(xué)生寫作中我要求他們:“寫熟悉的人、事、景、物和感悟,做到說真話,表達(dá)真情實感,不說假話?!睂懴胂笞魑臅r激發(fā)他們展開想象和幻象,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。鼓勵學(xué)生走進大自然,走進社會,注意觀察周圍的人、事、景、物,自主選擇興趣的題材來,然后根據(jù)作文內(nèi)容自己擬定題目。培養(yǎng)學(xué)生寫日記每周不少于三篇。組織學(xué)生看有趣的電視節(jié)目,選擇感興趣的場面寫下來,組織學(xué)生參加征文比賽,這樣融作文訓(xùn)練于語言交際活動之中,拓寬作文訓(xùn)練領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生寫作熱情,鍛煉學(xué)生交際能力。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

培養(yǎng)自學(xué)能力,我引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐。重視在實踐中學(xué)習(xí)語言,理解語言,運用語言。教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,鼓勵他們采用適合自己的方法,主動地進行學(xué)習(xí)。我著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書,認(rèn)真思考的習(xí)慣,預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣,獨立完成作業(yè)的習(xí)慣,看書報的習(xí)慣,勤動筆寫日記、寫摘抄的習(xí)慣。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,而成績差的學(xué)生又常?!俺圆涣恕?。這就給我們教學(xué)提出了一個難題,必須保證優(yōu)生夠吃,差生能吃。不然,都會有意見的。我常常用的方法,在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,優(yōu)生可以自選一些操作實踐題,使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實踐,我覺得這方法十分有效,來期還將大力推廣應(yīng)用。

五、突出章節(jié)過關(guān)

本期的教學(xué)內(nèi)容,分為八個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進行檢測,針對學(xué)生存在的知識點問題,及時解決。對確實困難的學(xué)生進行耐心細(xì)致的個別教育,使之掌握,并能運用。由于抓好了章節(jié)過關(guān),本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。

六、拓展知識視野

語文教學(xué)必須重視積累運用,只有學(xué)生對知識有了一定積累之后,才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野,我開展了一系列的語文實踐活動。1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動進行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時,學(xué)生必然收獲了許多東西。2、迎國慶,辦小報的活動。收集春聯(lián)寫春聯(lián)的活動。讓學(xué)生自己收集資料,把辦好的小報貼在快樂園地里,全班同學(xué)進行講評,談樂感受,給每個同學(xué)都評樂分?jǐn)?shù)。3、整理詞匯,收集詞匯活動。符合各種要求的詞匯,在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。在限時比賽中,比的是學(xué)生的反應(yīng)和機敏,學(xué)生在活動中增長了知識,訓(xùn)練了動腦的能力。4、進行講演比賽。班級中進行的講演比賽,鼓勵學(xué)生大膽,提出自己的觀點,時間不在長短,關(guān)鍵是要勇于參與。在這個學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高,這和經(jīng)常開展語文活動這種學(xué)生喜聞樂見的形式是有直接關(guān)系的。

在本期的教學(xué)中,我采取語文課代表競爭制,每次考試分?jǐn)?shù)最高者就是語文課代表,使每個學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,語文基礎(chǔ)知識得到了提高,語文能力得到了增強,為來期的學(xué)習(xí)的畢業(yè)考試打下了堅實的基礎(chǔ)。

回顧這一學(xué)期以來,學(xué)生的點滴進步讓我無比欣慰,但還存在這問題,今后還需努力解決,我也進行了深刻的反思,在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點,改正不足,努力做到:

第3篇:六年級語文教學(xué)范文

小學(xué)教育是我國義務(wù)教育中最基礎(chǔ)的部分,是為中學(xué)教育進行鋪墊和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段。小學(xué)六年級是小學(xué)畢業(yè)前的最后一年,在這一年的學(xué)習(xí)中更是與初中的學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密。在人教版的語文教學(xué)中,教師對學(xué)生進行的語文學(xué)習(xí)能力和水平的培養(yǎng)更為重要,可以為未來的語文學(xué)習(xí)打下更堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量提升的途徑

1.加強溝通,培養(yǎng)語言運用能力

在語文課堂的教學(xué)中,教師應(yīng)該加強對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。例如,教師在課堂上多多組織學(xué)生進行問題的回答,或者在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,讓學(xué)生進行朗讀和總結(jié)概括其中的中心思想。或者教師在課堂中提出問題,讓小組之間進行討論,再讓更多學(xué)生對自己的想法進行表達(dá)。這種表達(dá)能力的訓(xùn)練,不僅可以讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力更強,也可以增強學(xué)生的寫作能力,同時加強了學(xué)生的邏輯思維和語言詞匯的運用。

2.加強趣味性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生還年紀(jì)小,處于思想比較單純的時期,所以對新鮮事物都充滿了好奇心。教師在語文課堂中就可以充分利用學(xué)生的這一特點,在課堂課文的教學(xué)中,加入新鮮事物進行講解,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在人教版教材《彩色的翅膀》的教學(xué)中,教師就應(yīng)該根據(jù)課文中的事物通過多媒體的形式讓學(xué)生進行直觀的感受,增加學(xué)生對于語文課堂的趣味性。在課文《詹天佑》的學(xué)習(xí)中,教師就應(yīng)該通過多媒體給學(xué)生介紹詹天佑建造鐵路的歷史背景,使學(xué)生在了解了事件發(fā)生背景之后對課文有更深層次的理解,從而更加提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。與此同時,教師應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo),建立一個良好地學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

3.教師有針對性地進行教學(xué)

第4篇:六年級語文教學(xué)范文

轉(zhuǎn)眼間,一個學(xué)期又要結(jié)束了。一學(xué)期來,本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè),認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,深入研究教學(xué)方法,虛心向別人學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?;厥走@一學(xué)期的語文教學(xué)工作,既有成功之處,同時也存在一些不足?,F(xiàn)對人教版六年級上冊語文教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,課后及時反思

我始終堅信備好課是上好課的前提及關(guān)鍵。為了向40分鐘的課堂要質(zhì)量,課前,我不僅了解學(xué)生原有的知識技能,而且了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,還了解他們學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難等。備課時,我認(rèn)真鉆研教材,掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,明確重難點,掌握知識的邏輯,把握教材的關(guān)鍵,并根據(jù)了解到的情況認(rèn)真選擇教法,安排每節(jié)課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)活動,注重每一個教學(xué)重點的突出和每一個難點的突破,精心地進行備課,保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進行。課后,我及時對每一節(jié)課進行反思,反思教學(xué)方法,反思教學(xué)環(huán)節(jié),反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程等等,并在備課本上記錄下來。

二、重視學(xué)生的課外閱讀積累

要想學(xué)好語文,只憑課本是不夠的,必須擴大學(xué)生的閱讀面。《標(biāo)準(zhǔn)》提出:“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”的要求。本冊教材繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書的內(nèi)容,推薦的是《魯賓孫漂流記》。我以此活動為契機,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍,積累課外知識,擴大知識面。要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄,可以是作文,可以是名言,可以是精彩片段……我還注重培養(yǎng)學(xué)生讀書后寫讀書筆記的習(xí)慣。時間久了,學(xué)生積累的內(nèi)容越來越豐富,我相信這樣的活動對于提高學(xué)生的語文水平是大有好處的。

三、做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作

第5篇:六年級語文教學(xué)范文

轉(zhuǎn)眼間,一個學(xué)期又要結(jié)束了。一學(xué)期來,我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè),深入研究教學(xué)方法,虛心向別人學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?;厥走@一學(xué)期的語文教學(xué)工作,既有成功之處,同時也存在一些不足?,F(xiàn)對本期教學(xué)工作作總結(jié),如下:

一、班級基本概況

本班學(xué)生共48人,男生27人,女生21人。學(xué)生以本地學(xué)生為主,其中父母多數(shù)外出務(wù)工。因此本學(xué)期除了在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個體差異外,還從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,通過培優(yōu)輔差的方式使學(xué)生得到發(fā)展,潛能生得到較大進步。

我確定了培優(yōu)對象×××等,同時,極需幫助的差生大約有五名,提高他們的成績,對提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法,因為多名優(yōu)生來幫助,所以他們都不會有增大負(fù)擔(dān)的感覺。通過聽寫、后進生作文評比等方式,檢查他們的學(xué)習(xí)效果,及時給差生鼓勵,使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

根據(jù)班級現(xiàn)狀,我和孩子們一起制定了班級公約:知道用手互助;懂得用嘴微笑;體會用心靈理解;學(xué)會用耳傾聽。在老師和學(xué)生的共同努力下,多數(shù)學(xué)生比以前有了更大的進步。但是,由于學(xué)生大都是留守兒童,加上鄉(xiāng)下學(xué)生不太重視學(xué)前教育,因而學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,很不平衡??梢哉f學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差,也就是簡單的知識學(xué)生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望,積極性高漲;而對于有一定難度的知識,學(xué)生望而生畏,表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。因此在學(xué)習(xí)中我只能根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)與文本的特點,適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度,目的是讓更多的學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。

二、本冊教材特點:

1、選文精美。不少課文“文學(xué)味兒”濃,文體多樣化:詩歌、小說、散文、科學(xué)小品,就詩歌說,有古體詩、律詩、詞、曲以及現(xiàn)代詩中的自由詩、十四行詩,還有兒童寫的詩等。

2、重視“語文的熏陶感染作用”,精心組織專題

:有關(guān)于愛國主義的、關(guān)愛他人的、環(huán)境保護的、藝術(shù)情操等方面的專題。

3.加強整合。每一個專題從導(dǎo)語到課后思考題,各個部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點:前面有布置,中間有練習(xí)、應(yīng)用,后面有總結(jié)、拓展,整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

4.導(dǎo)學(xué)有方,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,綜合學(xué)習(xí)能力。教材從導(dǎo)語、課后題,還有綜合性學(xué)習(xí),不僅引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,而且倡導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給了師生相當(dāng)大的自主權(quán)。

5.講求理論聯(lián)系實際。本冊教材注意把語文學(xué)習(xí)引向生活,拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑,也加強了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。其表現(xiàn)在:引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實例,加深對語言文字的理解;從生活的實際需要中提煉“口語交際、習(xí)作”的話題,小練筆、選做題的安排也注意引向生活;結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀。

三、針對本班學(xué)生情況和教材我采取了以下教學(xué)措施

1.穩(wěn)定情緒,建立良好班風(fēng)。

學(xué)生到了六年級,覺得自己長大了,成熟了,對事情有了自己獨特的看法,獨立意識較強,需要得到大人的理解和尊重,敢于大膽的表達(dá)自己的想法。如果在教育過程中方法欠妥,容易適得其反,引起學(xué)生的不滿,造成不良影響。在六年級開學(xué)時前,我就跟帶過六年級的老師取經(jīng),學(xué)習(xí)如何管理這個年齡的孩子。從他們那里我學(xué)習(xí)了一些東西,做到心中有數(shù)。開學(xué)后,我主要要做的工作就是穩(wěn)定學(xué)生情緒,樹立良好班風(fēng)。有了好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌那么開展起活動來也就順暢了許多。

2.重視詞、句、段的訓(xùn)練,重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),加強課外閱讀的指導(dǎo),拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識。在拓寬學(xué)生視野上,我就花了很多心思。比如為了讓孩子們在結(jié)合課文感受到環(huán)保的重要性,我就讓孩子們觀看了《人與自然》。為了讓孩子們感受到動物也是人類的朋友,應(yīng)該與動物和諧相處,我就拷貝了電影《猩球崛起》給孩子們觀看。在觀看中,孩子們真實地感受到了善待動物就是善待自己這個道理。同時也為最后一個單元——《走進藝術(shù)》的教學(xué)做了鋪墊。要知道,電影也是藝術(shù),學(xué)會欣賞更是一種能力。

3、加強信息反饋,注重師生溝通。在課后我也常常彎下腰和學(xué)生們對話。在交流中,我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生雖然成績很不理想,但是還是很樂意學(xué)習(xí)。因此針對這些學(xué)生,我就讓他們分層完成作業(yè)。比如:××,他作文寫不好,我就鼓勵他在仿寫中練習(xí)怎么把作文寫通順?!痢镣瑢W(xué),他連基本的書寫,識記詞語和背誦都很困難,我就對他提出寫好字,寫正確字的基本要求。同時,在他的努力下,這學(xué)期,所有的日積月累他都會背誦。

4、讀寫結(jié)合,以讀促寫。平時,我也鼓勵學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的孩子多看書,從書中去積累。比如:××也在閱讀了大量的書籍后促進了寫作的進步。鄭青青同學(xué)也在平時的閱讀中收集了不少的好詞佳句,并能靈活的利用。

5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。充分運用電教設(shè)備,提高課堂教學(xué)效率。一直以來,寫作文就是孩子們頭疼的事情。怎么把作文課上好也是我在教學(xué)中思索的問題。因此,為了讓更多的孩子真實地感受到寫作文的方法以及樂趣,我也時常在多媒體教室通過投影學(xué)習(xí)范文,集體修改后進生作文的辦法來讓更多的孩子參與到寫作中。在反復(fù)的訓(xùn)練中,激發(fā)了一部分學(xué)生的寫作熱情。如:××等同學(xué)。其中,×××等同學(xué)的作文也進步很大。

6、積極開展各項活動,讓學(xué)生多一些體驗教育,為語文學(xué)習(xí)提供實踐經(jīng)驗。這學(xué)期,我們班內(nèi)進行了“我是小作家”的作文評比活動以及“詩海拾貝”的手抄報評比活動。在活動開展中,很多孩子都表現(xiàn)得十分出色。在作文評比中,××同學(xué)的《水井邊的回憶秋》讓班里的同學(xué)感受到了該同學(xué)那顆善于發(fā)現(xiàn)美的真摯的童心。在手抄報活動中,××同學(xué)的手抄報更是讓同學(xué)們感受到了詩歌的魅力以及該同學(xué)的勤奮好學(xué)。

五、本期教學(xué)反思。

在本期的教學(xué)中,雖有不少成功之處,但也存在很多的問題。

(一)、存在的不足之處:

1、一部分后進生在成績落后的同時,品德也越來越糟糕。如:叛逆的××,驕縱的××,懶惰的××。

2、優(yōu)秀的學(xué)生成績越來越好,但是卻不樂意花更多的時間來幫扶學(xué)困生。

3、同學(xué)們的作業(yè),個別書寫質(zhì)量太差,錯別字比較多,還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。如:××、××、××。

4、教學(xué)中,未能有效地關(guān)注整體,激勵性語言使用不足不到位。

5、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

(二)、今后努力方向。

在教學(xué)中,怎么才能兼顧到更多的學(xué)生,怎么讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,如何進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,有效發(fā)展他們的語文能力呢?這一直都是我在苦苦思索的問題。我想以后我的教育教學(xué)工作會從以下幾個方面和方向來努力:

1、采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。

3、多組織一些班級活動,如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時表揚鼓勵,增強他們的自信心和責(zé)任感。

第6篇:六年級語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:教育均衡發(fā)展;六年級語文;教學(xué)研究

教育均衡發(fā)展提出:根據(jù)學(xué)生不同個性特點,采用不同的教學(xué)方法,讓每個學(xué)生獲得的教育效果、接受的教育條件、享受的教育資源都得到相對的均衡發(fā)展。學(xué)生本無好差之分,只要我們想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)能力,對學(xué)生的教育一定會得到均衡發(fā)展。筆者根據(jù)自己多年來任教六年級語文的經(jīng)驗教訓(xùn),提出自己的一點看法。

一、從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進學(xué)生均衡發(fā)展

“興趣是最好的老師?!比绻麑W(xué)生對某一事物有興趣,那么他學(xué)習(xí)起來就會達(dá)到事半功倍的效果,學(xué)習(xí)就會獲得成功。那么我們?nèi)绾稳ゼぐl(fā)學(xué)生在閱讀中學(xué)好語文呢?我認(rèn)為還要從學(xué)生最熟悉的日常生活入手,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。

如:我要教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇文章時,就是利用學(xué)生最盼望、最喜歡的生活例子——大年夜作為開場白,逐步導(dǎo)出“在大年夜賣火柴的又冷又餓的小女孩”,再根據(jù)自己幸福的大年夜和小女孩相比,說出自己對小女孩的初步感情——同情、可憐、難過。這樣就會激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣:這個小女孩為什么在大年夜還要賣火柴呢?她的爸爸、媽媽為什么不管她呢?她為什么會在大年夜又冷又餓?每一個學(xué)生都有著那么多的不同問題不明白,那么他們就會急切地想到課文中閱讀、了解,心思就全放在課堂上了。

宋代學(xué)者朱熹說:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者,卻要無疑,到這里方是長進。”(《朱子語類》卷十一)這是中國古代學(xué)者提出的閱讀教學(xué)的方法、途徑,當(dāng)學(xué)生碰到令自己感到興趣、難解釋的問題時,也會受到刺激,使思維活躍起來。布魯納研究表明:難易適中且富有挑戰(zhàn)性的問題足以激勵學(xué)生向下一階段發(fā)展,同時促進學(xué)生進行“反省性”探究,使思維從“前反省狀態(tài)”進入“后反省狀態(tài)”,在這種狀態(tài)轉(zhuǎn)變過程中,智力活動總是嘗試性、探究性的,始于問題的提出,終于問題的解決。《解讀》曾這樣論述過理想的課堂教學(xué):“只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能夠帶給學(xué)生立志挑戰(zhàn)的教學(xué),那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué),只有那些能夠讓學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué),也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動機會的教學(xué)……才能有效地增進學(xué)生的發(fā)展”。

二、注重轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)差生和鼓勵學(xué)習(xí)好生,讓每一個學(xué)生都得到均衡發(fā)展

教育均衡發(fā)展理論提出:根據(jù)學(xué)生不同個性特點,采用不同的教學(xué)方法,讓每個學(xué)生獲得的教育效果、接受的教育條件、享受的教育資源都得到相對的均衡發(fā)展。學(xué)生本無優(yōu)、差之分,只是個性有差異。有些個好學(xué)習(xí),有些個好活動,因此學(xué)習(xí)有好差。俗話說:“人無完人,金無赤足?!币粋€人不可能樣樣都好。同樣道理,也不可能方方面面都有差。他在這方面是差,但在另一方面可能是好,所以我們作為教師的,要全面、客觀地評價學(xué)生。我們要多創(chuàng)造機會,讓學(xué)習(xí)差生發(fā)揮自己的閃光點,這們才是把學(xué)習(xí)的差生的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的好生。特別要體現(xiàn)在高年級的閱讀教學(xué)中。

如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后,為了尋找機會讓學(xué)習(xí)差生表現(xiàn)自己,特別設(shè)計了一些簡單的問題提問學(xué)習(xí)差生:A、“想象”是文章的表達(dá)方法之一,那么想象的內(nèi)容是現(xiàn)實的還是幻想的呢?B、課文中的小女孩最后的命運是怎樣的?C、一些常見的字組詞等等。作為六年級的學(xué)生,根據(jù)以前的知識積累,一般都能回答出以上這些簡單的問題。于是我在閱讀教學(xué)中,就把這些“軟骨頭”拋給學(xué)習(xí)差生,讓學(xué)習(xí)的差生一口就能把它啃掉。當(dāng)學(xué)習(xí)差生答對時,我總是不失良機鼓勵他,表揚他,讓他高興、愉悅。當(dāng)他體會到學(xué)習(xí)的成功后,身心就愉悅快樂了,也就愛學(xué)習(xí)了,這樣日積月累,學(xué)習(xí)差生就不再差了,教學(xué)不就均衡發(fā)展了嗎?

學(xué)習(xí)的好生也不一定樣樣都好。為什么呢?其一是說,學(xué)習(xí)好的學(xué)生不可能樣樣都是最好的,可能在某一方面是最差的。我們常常發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)好的學(xué)生善于思考,聽從教育,但動手能力欠佳,不愛說話,詭辯能力較差。相反,學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)動手能力特別強,語言表達(dá)能力強,詭辯能力強。其二是說人是在變化的,學(xué)習(xí)差的學(xué)生也會轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)好的學(xué)生,同樣,學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會變?yōu)閷W(xué)習(xí)差的學(xué)生。因此,我們在課堂教學(xué)法中要防止學(xué)習(xí)好的學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)差的學(xué)生,防止驕傲自滿情緒出現(xiàn),我們就要善于創(chuàng)設(shè)一些問題情境,指出他們的不足之處,引導(dǎo)他們勇往直前,達(dá)到好生更好的目的。

如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇文章時,有意設(shè)置了這樣一個問題:這篇課文多次運用了想象手法,這樣體現(xiàn)了主人公什么樣的思想感情呢?讓全班學(xué)習(xí)最好的學(xué)生回答。有的可能答不出來。因為最好的學(xué)生不可能樣樣最好,但是給了好生一個挑戰(zhàn),也是不斷鍛煉好生,讓他們看到自己的不足,讓他們更好。

三、尊重學(xué)生個性培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神,促進課堂教學(xué)的均衡發(fā)展

上面我們提到學(xué)生本無好差之分,只是個性有差異。所以我們在閱讀教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個性特征,以學(xué)生為根本尊重學(xué)生的個性特點,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,建設(shè)和諧、有利的教學(xué)氛圍。具體來說,是要根據(jù)學(xué)生實際水平制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如“一加一等于幾”要留給學(xué)習(xí)差生做,“一加一等于幾怎么算”留給中等生做,“一加一為什么等于二”留給學(xué)習(xí)好生做。讓每一個學(xué)生都有任務(wù),培養(yǎng)全體學(xué)生互助合作精神。

在課堂中我利用學(xué)生學(xué)習(xí)的好與差搭配,把學(xué)生分成若干個小組,讓全部學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小組討論過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高低設(shè)計不同的討論方式。一般在小組的討論中可以讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先說,中等生再說,優(yōu)生最后概括總結(jié),達(dá)到人人參與,均衡發(fā)展。

第7篇:六年級語文教學(xué)范文

全班共有學(xué)生21人,男生 10人,女生11人。大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)努力上進,上課遵守紀(jì)律,聽講認(rèn)真,愛動腦思考,發(fā)言積極大膽,作業(yè)書寫整潔、漂亮,學(xué)習(xí)主動性自覺性較好。在朗讀上,學(xué)生都能按要求做到讀正確、讀流利,多數(shù)學(xué)生能做有感情地朗讀。在課余時間,學(xué)生較喜歡閱讀課外書籍,并能做一些摘抄。另外,班級中也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性較差,不能按時完成作業(yè),學(xué)習(xí)不知進取,在本學(xué)期,要對這些學(xué)生加大力度,使他們的學(xué)習(xí)能更上一層樓。

二、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習(xí)慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習(xí)慣。

(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成認(rèn)真寫鋼筆字和毛筆字的習(xí)慣。

(6)繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

(7)能夠有選擇地閱讀課外書籍;繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣。

(8)培養(yǎng)堅持寫日記和愛護圖書的習(xí)慣。

(9)培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習(xí)慣。

(10)培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

(11)培養(yǎng)不懂就問和勤于搜集資料的習(xí)慣。

2、漢語拼音

繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。

3、識字寫字

(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀209個生字。

(2)能夠按筆順正確默寫生字155個。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

(3)繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字,寫得正確、端正、整潔。

(4)繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字,寫得端正,紙面干凈。

4、口語交際

(1)能認(rèn)真聽別人講話,聽懂別人說的一段話或一件簡單的事,能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容,能講述課文所寫的故事。

(2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能就所聽所讀的內(nèi)容,用普通話回答問題,做到語句完整,意思連貫。

(4)能當(dāng)眾說話,愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順,態(tài)度大方,有禮貌。

(5)樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見,說清楚自己的意思。

5、閱讀

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文,能復(fù)述課文,會分角色朗讀課文。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想,并注意默讀的速度。

(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,提出疑難問題,初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物,了解主要內(nèi)容。

(7)學(xué)習(xí)瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息。

6、習(xí)作。

(1)能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

(2)學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。

(3)能修改有明顯錯誤的句子。

(4)學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號,認(rèn)識破折號。

(5)學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號。

三、教材理解分析

1、培養(yǎng)習(xí)慣,打好基礎(chǔ)。課本圍繞全套教材的"雙基"總目標(biāo),繼續(xù)在課本開頭安排了有關(guān)培養(yǎng)不懂就問和勤于搜集資料的習(xí)慣和在實踐中運用所學(xué)語文的圖片,作為全套教材關(guān)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的系列之十一。同時,在教學(xué)內(nèi)容的安排和聯(lián)系形式的設(shè)計上,繼續(xù)注重突出重點、集中目標(biāo)、數(shù)量適當(dāng)、講究實用,以利于學(xué)生扎扎實實地練好語文基本功,在小學(xué)畢業(yè)時能順利地達(dá)到上述目標(biāo),為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第8篇:六年級語文教學(xué)范文

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束。本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任六年級的語文教學(xué)工作,回首這一學(xué)期的教學(xué)工作,感觸頗深,也取得了一些成績和經(jīng)驗,為發(fā)揚優(yōu)點,改進工作方法,特將本學(xué)期語文教學(xué)工作個總結(jié)。

一、教材回顧

新人教版部編本六年級上冊語文教材于2019年秋期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國在我心中,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,輕叩小說的大門,圍繞中心意思寫作,珍愛我們的家園,藝術(shù)的魅力,初識魯迅。其中,第三單元“選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”這個專題,采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊共有課文27篇,精讀課文18篇,略讀課文9篇。這八組教材,每組基本由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”

“習(xí)作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文,精讀課文兩篇,略讀不定,有的單元沒有略讀課文,有的單元有1——2篇略讀課文。其中,第五單元安排了習(xí)作例文,所以沒安排語文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋

”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次,安排“閱讀鏈接”四次?!翱谡Z交際和習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目。整冊共安排口語交際四次,分別安排在第二、第四、第六、第七單元。全冊8個單元便安排了8次習(xí)作,每個單元一次習(xí)作,另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《窮人》一課后,讓學(xué)生揣摩桑娜的心理活動,對桑娜的心理活動進行描寫;第二次是在學(xué)習(xí)了《少年閏土》以后,讓學(xué)生選擇一張舊照片,然后仿照課文第一段的寫法對舊照片進行描寫。全冊共安排“語文園地”七次,“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目,另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排,其中,“書寫提示”在第二和第八單元各一次,“快樂讀書吧”在第四單元安排了一次。

二、工作回顧

本學(xué)期我接六(2)班的語文教學(xué)工作,本班的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實,本學(xué)期在這方面進行了狠抓。如對課文的生字新詞和要求背誦的內(nèi)容,一定要全班同學(xué)都過關(guān)。對于學(xué)習(xí)的重點,如“句子的變換形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知識,我則采用了多種形式的練習(xí),小結(jié)方法,練習(xí)鞏固等,爭取絕大部分學(xué)生在課堂里過關(guān)。另外,對于學(xué)生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象,我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書寫,課余讓他們練寫字帖。一學(xué)期下來,學(xué)生在字詞句方面的知識得到了鞏固,提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語文能力。俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。因此,我在教學(xué)不同的知識點時,都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況工作總結(jié)來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)課文時,要求學(xué)生

“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習(xí)方法,意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學(xué)生掌握這個預(yù)習(xí)方法,有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。在閱讀教學(xué)上,我注意理清文章的脈絡(luò),滲透理解詞句的方法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能,并進行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。在習(xí)作教學(xué)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物,關(guān)心時事,讓學(xué)生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展,并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運用,多積累素材,多練筆,學(xué)生的表達(dá)能力也不斷提高,在綜合性學(xué)習(xí)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,讓學(xué)生多實踐,多思考,多總結(jié)。我組織多種展示課,讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類,確定研究主題,走出學(xué)校,深入家庭,走進社會來進行調(diào)查研究,學(xué)生的研究報告雖然內(nèi)容欠具體,結(jié)論欠精準(zhǔn),但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵,要求學(xué)生認(rèn)真書寫,按時完成作業(yè),專心聽講,大膽發(fā)言,定期復(fù)習(xí)等工作也是教學(xué)過程中要強調(diào)的內(nèi)容。

三、

取得的主要成績

1、

做好轉(zhuǎn)差工作,本班極需幫助的后進生是楊婷、陶承宇、蒲舜旺3名同學(xué),提高他們的成績,對提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是

“以多優(yōu)帶一差”的方法,幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握,因為是多名優(yōu)生來幫助,所以他們都不會有增大負(fù)擔(dān)的感覺。另外我還設(shè)了獎勵的制度,形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測,檢查他們的學(xué)習(xí)效果,及時給差生鼓勵,使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

2、

根據(jù)學(xué)科內(nèi)容進行相關(guān)法制滲透,對學(xué)生進行法制教育,學(xué)生受益匪淺。

3、

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有一定的提高,大部分學(xué)生學(xué)會了課前預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)的效果仍有待提高。

4、

學(xué)業(yè)成績:本班開學(xué)初51人,到考51人,人均分70.04分,優(yōu)良10人,及格42人,最高分90分,最底分27分。學(xué)生高低分還是懸殊很大,還有很長的路要走。

四、

幾點不成熟的經(jīng)驗

1、在閱讀教學(xué)上,我注意理清文章的脈絡(luò),滲透理解詞句的方法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能,并進行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。

2、在習(xí)作教學(xué)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物,關(guān)心時事,把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運用,多積累素材,多練筆,學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。

3、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動進行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時,學(xué)生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

五、存在問題與不足

1、同學(xué)們的作業(yè),個別書寫質(zhì)量太差,作業(yè)本保護的不夠好,個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好,錯別字比較多,還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

2、在教學(xué)過程中,對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠,教學(xué)方法不夠靈活,沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)中,未能有效地關(guān)注整體,激勵性語言使用不足不到位。

4、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

5、輔差工作完成較好,培優(yōu)工作則顯不足。

六、今后努力的方向和設(shè)想

1、采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩語文實踐活動。

3、多組織一些班級活動,如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時表揚鼓勵,增強他們的自信心和責(zé)任感。

第9篇:六年級語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;情境教學(xué);有效教學(xué)

在小學(xué)階段,一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí),語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,不僅是重要的文化傳承的橋梁和交際工具,更是衡量一個人知識素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生如果能學(xué)好語文,則能為其他的學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ),為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。并且在六年級這個關(guān)鍵的時期,對于即將邁入初中的學(xué)生來說,學(xué)好語文對應(yīng)對升學(xué)考試和個人的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此,教師就要深刻認(rèn)識到自己的教學(xué)成效對學(xué)生的重要性,在今后的教學(xué)中要采取科學(xué)合理的教學(xué)手段,提升教學(xué)效率,為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展助力。筆者將針對六年級語文教學(xué),淺談如何實現(xiàn)有效教學(xué)。

有效教學(xué)指的是教師根據(jù)教學(xué)大綱,針對實際的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)與個性特點,運用科學(xué)合理的教學(xué)方法,實現(xiàn)在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在以往的教學(xué)中,教師的教學(xué)效率比較低下,主要因為在教學(xué)方法上缺乏適當(dāng)優(yōu)化,于是筆者從以下幾個方面提出策略性的優(yōu)化措施:

一、情境教學(xué),改善學(xué)習(xí)氛圍

在語文教學(xué)中,最重要的兩個教學(xué)內(nèi)容就是閱讀與寫作,而在以往的教學(xué)中,閱讀與寫作教學(xué)是最薄弱的環(huán)節(jié),如果無法突破這兩個教學(xué)難點,將不可能在教學(xué)中取得良好成效,學(xué)生的語文綜合能力和語文素養(yǎng)將難以提升。針對閱讀與寫作教學(xué),最難突破的就是實現(xiàn)學(xué)生對文章更深層的理解c中心思想的拿捏,因此在當(dāng)前的教學(xué)中,教師最重要的就是幫助學(xué)生對文章深層內(nèi)容的理解。在這里筆者介紹一個有效的教學(xué)方法,那就是情境教學(xué)法,設(shè)置與文章相似的情境,讓學(xué)生感覺仿佛自己就是文章中的主角,以更直觀的視角來經(jīng)歷文中的情景,從而引起共鳴,實現(xiàn)對文章內(nèi)涵的理解。舉一個簡單的例子,教師可以借助先進的多媒體系統(tǒng),引進圖片、視頻等素材,設(shè)置情境,比如在學(xué)習(xí)《背影》時,營造出一個傷感離別的氛圍,仿佛文中的老父親送別的正是自己,離愁別恨一觸即發(fā),這樣學(xué)生更能感受到作者那時那刻的所思所想,從而更好地理解文章。

二、師生互動,實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)課堂上,教師往往占有主導(dǎo)作用,掌握著課堂的主動權(quán),而學(xué)生只是被動吸收知識,二者在課堂上缺乏互動,久而久之,在這樣緊張壓迫的氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到抑制,最終無法主動積極參與到學(xué)習(xí)中,教師實現(xiàn)有效教學(xué)自然是難上加難。愛因斯坦曾說過:“興趣是學(xué)生最好的老師。”失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生如一潭死水,所以在課堂上教師要加強與學(xué)生的互動,一方面,通過互動,活躍課堂的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,通過互動能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題與需求,在教學(xué)中解決學(xué)生的問題,滿足學(xué)習(xí)的需求。比如,在課堂上教師可以就尊老愛幼、節(jié)約環(huán)保、助人為樂等主題與學(xué)生進行交流,用學(xué)生熟知的話題打開學(xué)生的話匣子,自然就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且很自然地從學(xué)生的實際生活引導(dǎo)與教師情感的交流,為往后的作文教學(xué)做好鋪墊。并且在學(xué)生進行表達(dá)的過程中,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力方面的問題,與他們希望掌握的能力,在之后的教學(xué)中實現(xiàn)針對性的輔助教學(xué)。

三、創(chuàng)新教學(xué),豐富授課形式

從某一個方面來說,六年級階段的語文教學(xué)很難實現(xiàn)有效教學(xué)的一個重要原因是缺乏對授課形式的創(chuàng)新。學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)中一直體驗著同樣的教學(xué)模式,而隨著心性逐漸成熟,對于學(xué)習(xí)的要求也越來越高,不再滿足于常年不變的課堂形式。所以就這個特殊的階段而言,教師在教學(xué)手段上的創(chuàng)新,豐富的授課形式是非常必要的,不再單純地把課堂作為知識傳授的場所,而是培養(yǎng)學(xué)生各項能力的地方。比如,在傳統(tǒng)的課堂上,教師都是采用填鴨式的教學(xué),將自己所掌握的知識全部傳授給學(xué)生,教學(xué)成效相當(dāng)有限,學(xué)生能學(xué)到的實際技能也是少之又少?,F(xiàn)在,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選定一定的主題,進行主題研究式教學(xué),讓學(xué)生針對課題劃分小組,自行進行討論與研究,通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識并運用知識,從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索能力,與嚴(yán)密的語文邏輯思維,這些優(yōu)勢都是傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的。教學(xué)方式方法總是多元的,只要仔細(xì)研究,教師總能找到適合自己的。

總而言之,六年級作為學(xué)生從小學(xué)過渡到初中的重要階段,語文又是傳統(tǒng)的三大主科之一,學(xué)好語文對學(xué)生的各方面都有極大的幫助。所以,教師要根據(jù)實際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,采取科學(xué)合理的教學(xué)手段,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)重心,提高教學(xué)效率,實現(xiàn)有效教學(xué),幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得更大的進步,實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

參考文獻:

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