生物教師校本研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：生物教師校本研修總結(jié)范文

為了全面提高教師校本培訓的有效性，提升教師隊伍的整體素質(zhì)，根據(jù)松原市《中小學教師專業(yè)發(fā)展學校建設(shè)工程方案》和《松原市中小學教師繼續(xù)教育“4583行動方案》的精神和要求，我認真參與了《校本培訓有效性研究》這一課題的研究，下面是我研究此課題時的幾點認識：

一、我主要采取以下三種方式進行學習：

1、強化自主學習。根據(jù)自己的教學實踐的需要、課題研究的需要和自身理論建設(shè)的需求，選擇學習內(nèi)容，確立學習方式和學習時間，將自己的學習心得在組內(nèi)或?qū)W校做專題匯報，通過自主學習，實現(xiàn)自我培訓。

2、積極參與學校組織的定期集體充電。堅持”依需定學，急用先學，學以致用，立竿見影“的原則，針對不同內(nèi)容，我參與了學校組織的集中輔導、請專家講座、學習成果交流等形式進行有計劃的教育理論、專業(yè)知識和學科技能的學習和培訓。

3、積極參與，同伴互助。實踐工作中與老教師教師真誠溝通，互助合作，分享成功。除了師徒結(jié)對的常規(guī)做法之外，進行研究式聽課，帶著問題進課堂，帶著思考來交流，帶著策略去實踐，循環(huán)往復，共同提高。

4、科研攻關(guān)，突破難點?！昂侠矸峙渲v練時間，提高課堂練習有效性”系列活動中，為了攻克研究的難點，我們提出了《新課程背景下有效課堂教學策略的研究》，研究課標教材與學生，找尋有效的設(shè)計策略，研究課堂學習方式，找尋有效教學實施策略，研究多元評價體系，突破了有效教學研究的重點難點問題，極大地提高了教研組與教師對有效教學設(shè)計組織能力，促進了課堂四十分鐘效率的改變。

二、利用好名師的資源是當前推動優(yōu)秀教師成長，促進教育均衡發(fā)展的一項重要措施

因此，我積極吸取了我校利用的校外名師資源，有效開辟校外的名師引領(lǐng)“綠色通道”。

我借助區(qū)域研修這棵大樹，依托區(qū)域研修這個平臺，與區(qū)域內(nèi)兄弟學校，相互協(xié)作，積極參與各種研修活動。

與東北師大附中聯(lián)誼，按照學校的要求每位教師都拜東北師大附中的相應學科的名師為師，在2011年4月份我去了東北師大學習。

我校聘請德高望重的原松原市教育學院院長助理宋景文教授，作為我校教師繼續(xù)教育的顧問，幫助我們謀劃學校教師專業(yè)發(fā)展工作，在教師專業(yè)發(fā)展研討會上我做了八年級生物《細菌》一節(jié)示范課，同時在現(xiàn)場會上我和同組教師進行了插花藝術(shù)表演。

三、在《校本培訓有效性》這個總課題的引領(lǐng)下，要求全校任課人人有研究主題，這些主題來自教師教育教學過程中的問題或困惑，大到“教學模式的探討、教學方式的改革”，小到“一個環(huán)節(jié)、一種方法”的策略研究，力爭小研究可以做出大文章。我的實驗課題是《初中生物校本課程開發(fā)和利用的研究》，每學期四個案例，一個課題總結(jié)，此舉為我的課堂教學有效性奠定了堅實的基礎(chǔ)。

教師素質(zhì)的發(fā)展對于學校生命力起著至關(guān)重要的的作用。校本培訓的目的就是為了教師的發(fā)展。隨著新課程改革的蓬勃展開，以往經(jīng)驗型的教師培養(yǎng)已經(jīng)跟不上學校急速發(fā)展的要求，現(xiàn)實呼喚著對培訓理念、方法、途徑等進行科學研究，讓校本培訓成為提高教師隊伍素質(zhì)的重要支撐。我認為，校本培訓應該為教師的“問題解決”提供一切條件與可能，不應該是培訓者主觀臆斷地對教師的強加；應該讓教師主動參與，使他們成為培訓的主體，為他們創(chuàng)設(shè)一種情感和認知相互促進的教學環(huán)境，讓他們在輕松愉快的教學氣氛中有效地獲得知識、能力，并獲得情感體驗。從而使教師把參與培訓作為一種自覺行為和內(nèi)在需要，這樣教師才會真正地發(fā)展，并且更具有發(fā)展的潛在性。

研究表明，教師真正的成長不在于崗前培訓，也不在于從教過程中的脫產(chǎn)培訓，而是在于教育教學實踐中。新的教育思想必然在教育教學改革的實踐中產(chǎn)生，新的教育觀念也只有在教育教學實踐的探索中才能逐步確立。由此可見，把教師的教育教學實踐與研究、在職培訓融為一體，使之成為促進中小學教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過程，建立基于教師工作學校的具體情況，與教師工作最為貼近的校本研訓機制，是教師專業(yè)成長的主導方向和必然選擇。

第2篇：生物教師校本研修總結(jié)范文

要以教育教學為中心，以“教研”為載體，不斷提高學校的辦學水平。常規(guī)的教研重在抓好教學的備、教、改、輔工作，我校以校本教研為載體，圍繞“學科有特點，學生有特長，學校有特色”的具體目標，開展特色教育創(chuàng)建工作，力爭三年形成學校特色，五年內(nèi)把我校建成“合肥市特色學?！?。具體要做好以下幾個方面的工作：

一、創(chuàng)建特色背景

優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢、良好的育人環(huán)境、規(guī)范的學校管理、優(yōu)秀的教師隊伍、優(yōu)質(zhì)的教育資源、初見端倪的學科特色。

二、創(chuàng)建特色目標

在未來三年的時間里，努力實現(xiàn)“三特”：“學生人人有特長、班級個個有特點、學?？瓶朴刑厣蛔寣W生學有所長、學有所樂、學有所獲”。通過五年時間，完成建成“特色學校”目標。

三、創(chuàng)建特色體制

依省市區(qū)有關(guān)文件精神，本著“精兵簡政、職責明晰、務實高效”的原則，學校內(nèi)設(shè)機構(gòu)也將進行調(diào)整，校長室下設(shè)“一辦四處五部”：1.“一辦四處”：辦公室、教務處、總務處、教研處、德育處。辦公室：負責日常公文處理、會議安排、來人來訪接待、新聞報道、功能室與辦公室管理、檔案管理、特色辦學的宣傳報道等工作；教務處：負責教學教研的常規(guī)管理、校本培訓、師資隊伍建設(shè)、特長生的培養(yǎng)、教研部工作的指導等；總務處：負責學校師生的安全、設(shè)施建設(shè)、環(huán)境衛(wèi)生、教育教學與特色發(fā)展的后勤保障等；教研處：負責學校常規(guī)的教研活動、課題研究、校本課程的開發(fā)與研究等工作；德育處：負責學生的常規(guī)管理、德育、心理咨詢、班級管理、文明創(chuàng)建、環(huán)境衛(wèi)生、特色發(fā)展等工作。2.“五部”：文科部、理科部、外語部、藝體部、信息部，每個部設(shè)1～2名主任，享受中層副職待遇，具體負責所在部的教學與教研、校本研修、特色發(fā)展、日常管理等工作。文科部：負責中小學的語文、政治、歷史、地理、文綜等學科的教學與教研、校本研修、特色教育、日常管理等工作。理科部：負責中小學數(shù)學、物理、化學、生物、理綜等學科的教學與教研、校本研修、特色教育、日常管理等工作。外語部：負責中小學外語學科的教學與教研、校本研修、特色教育、日常管理等工作。藝體部：負責中小學的音樂、體育、美術(shù)、健康、心理等學科的教學教研、校本研修、特色教育、日常管理等工作。信息部：負責中小學計算機等學科的教學教研、學籍管理、校園網(wǎng)管理、特色教育、校本研修、辦公數(shù)字化等工作。新機構(gòu)成立后，原有的教研組自動解散。

四、創(chuàng)建特色方案

特色項目：“少年足球隊”“少年籃球隊”“少年乒乓球隊”“少年合唱團”“少年鼓樂團”“少年書畫班”“少年啦啦操隊”“少年輪滑隊”“少年理科實驗班”“少年信息技術(shù)班”“青少年文學社”“日有所誦”等。

操作平臺：通過常規(guī)教學、組隊訓練、參加比賽、課外興趣小組、舉辦各類活動等方式，培養(yǎng)學生的特長、提高學生的素質(zhì)、創(chuàng)建特色教育品牌。對所辦的特色班進行歸類，由相關(guān)部門負責組織管理。所需師資原則上要就地取材，若有必要可外請教師。要建立完善的經(jīng)費保障機制和激勵機制，充分調(diào)動師生參與特色教育的積極性和創(chuàng)造性。

具體要求：第一，家長、教師、學生都要轉(zhuǎn)變觀念，把“文化課成績”與“特長培養(yǎng)”放到同樣重要的位置；第二，在組隊活動過程中，既要看學生的天賦、興趣和特長，又要看學生的文化課成績；第三，學校要多提供場館、器械和人力資源，家庭要加大教育投入；第四，教學和訓練要制度化、常規(guī)化、正規(guī)化；第五，學校要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各方面的人才。

第3篇：生物教師校本研修總結(jié)范文

教學質(zhì)量進入全縣前8名。

二、工作思路

突出一個主題：教學質(zhì)量

強化二項重點：精細過程管理，課堂教學改革；

抓好三個落實：校本研修，設(shè)施設(shè)備資源應用，中考備考。

三、工作任務

（一）全面深化素質(zhì)教育

2、抓好學校特色建設(shè)。我們將依托美術(shù)課堂和綜合實踐課以學生手工制作為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮校本教材引領(lǐng)作用，不斷提高手工制作和科技制作的技術(shù)含量。堅持社團活動推進此項工作的深入，培養(yǎng)學生"發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美"的藝術(shù)素養(yǎng)和動手操作能力，全面提升素質(zhì)教育水平。

（二）規(guī)范辦學行為，精細過程管理。一是本學期抓管理的基本思路就是實事求是，嚴格按照規(guī)定辦事，以客觀公正、公平的原則，堅持周小結(jié)公示。要求各部門管理人員敢于突出問題，敢于擔當問題，敢于解決問題。二是學校認真落實《義務教育學校管理標準》、《義務教育階段新課標課程設(shè)置及課時安排》和縣局下發(fā)的《關(guān)于加強常規(guī)管理的實施意見》，嚴格落實課程計劃、開足開齊課程，規(guī)范課程管理，.三是落實崗位目標責任，逐層簽訂崗位目標責任書，加強過程管理，教師在校工作的點點滴滴如實計入教師檔案。四是嚴格備課、上課、作業(yè)、輔導等教學環(huán)節(jié)管理，加大教學環(huán)節(jié)督查力度，要求教師每周教案、作業(yè)周周清，規(guī)范問頭書寫，做到一查就準，一看就明。主要開展：?領(lǐng)導干部落實好"十個一"活動，要求班子成員對發(fā)現(xiàn)的問題及時診斷，對癥下藥，促其整改；?"一周查"常規(guī)檢查，要求下組領(lǐng)導和教研組長共同參與檢查、診斷、評價和反饋，重在查擺矯正存在的問題；?堅持"周通報"制度，檢查結(jié)果與績效掛鉤。五是加強實驗教學管理。依據(jù)《關(guān)于進一步加強實驗教學管理的實施意見》文件精神，抓好四落實：強化組織，保證投入，加強管理，做好培養(yǎng)。力爭今年順利通過縣局實驗教學達標校驗收。

（三）深化課堂教學改革

繼續(xù)深入推進"目標導航，分層訓練，當堂達標"高效課堂模式，基于課堂教學改革"應有利于學生學習方法的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式"的理念。通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備。一是修訂和完善《實施方案》，確保深入推進。二是聚焦課堂，關(guān)注成長。三是加強課堂教學模式中學生"自主、合作、探究"性學習方式探索，培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習品質(zhì)，加強教師對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生合作學習的能力。各科任教師務必要立足實際，靈活變通，充分調(diào)動學生課堂學習的主觀能動性，要克服片面的拿來主義，不唯教學模式，擯棄形式主義。本學期縣局繼續(xù)開展課堂教學達標活動。

（1）、抓好課前備課。本期教師要實現(xiàn)高效課堂的新突破，要在課堂教學的時間安排、內(nèi)容設(shè)置、教學方法、師生雙邊活動上下工夫，積極探索實踐行之高效，質(zhì)量上乘的教學模式。在備教案時，對每一個知識點務必在時間分配、重難點的突破、訓練檢測等重要環(huán)節(jié)做到精致備課，要發(fā)揮好課程育人功能。各科任教師要充分認識課程育人的重要性，在備課和上課中充分挖掘顯性和隱形的育人要素，特別是文科和體音美健學科的育人功能，根據(jù)要求，課程育人要素作為高效課堂評估的重要指標。我們要立足學生的長遠發(fā)展，牢固樹立育人為先的教育理念，借助課程滲透德育內(nèi)容，傳承美德，精心打造高智慧課堂，使每一節(jié)課都能讓學生從中得到人生啟迪。在備導學案時（導學案與教師教案不能混淆），教師必須備教學設(shè)計簡案。在選題上要例題典型，題型全面，問題重難點巧妙構(gòu)思，利于學生自主學習，同時，不同層次的學生要設(shè)計不同的導學案，以適應不同層次學生的需求。

（2）、聚焦課堂，關(guān)注成長。在課堂教學中，要堅持以學生為主體、教師為主導的"雙主體"原則，以目標達成為出發(fā)點和落腳點，進一步優(yōu)化教學內(nèi)容、方式、手段等，切實提高課堂教學效率。充分發(fā)揮"小組合作學習"優(yōu)勢，突出學生"自主、合作、探究"研究性學習方式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習品質(zhì)，加強教師對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生合作學習的能力。課堂教學要抓住有效導課、教學組織、教學活動、重難點突破、課堂訓練、思維拓展六個關(guān)鍵點。

（3）、抓訓練。作業(yè)訓練上要嚴格落實"精選、精講、精煉、精評"八字基本要求，同時要善于從學生作業(yè)訓練的錯誤中捕捉信息，及時診斷、矯正教學方法，提高教和練的針對性和有效性。在作業(yè)布置方面避免重復性作業(yè)，作業(yè)量要嚴格執(zhí)行《xx鎮(zhèn)中學生作業(yè)量的規(guī)定》，切實減輕學生的課業(yè)負擔。作業(yè)的檢查、輔導一定要落到實處。本學年要將學生導學案的完成作為常規(guī)作業(yè)，教師要嚴格督查作業(yè)的完成情況，做到檢查常規(guī)化、及時化、制度化，避免學生抄襲作業(yè)，弄虛作假等現(xiàn)象。要抓實作業(yè)的批改和學生的做題訂正，建立學生作業(yè)糾錯本，對典型錯誤要進行精講精評。教師要將每次作業(yè)的布置記錄在《xx鎮(zhèn)中學生作業(yè)布置單》上。要重視單元檢測，精心設(shè)計單元檢測試題，認真做好評卷和質(zhì)量分析，通過檢測及時準確的捕捉教學信息，診斷教學效果，矯正教學方法。教導處定期進行檢查。

（4）、抓反饋、輔導。要強化課堂信息反饋，課堂信息反饋有兩種形式，一種是通過學生的課堂練習，教師巡視看到的問題；另一種是以書面或口頭征詢學生意見反映出的問題，在這個過程中教師要充分認識到問題是普遍性的還是個性的，做好解答輔導。今年教師個人教學信息反饋要制度化，教師要充分認識信息反饋是完善教學抓落實的有效手段。（在實際中，我們一部分學生有問題卻不敢問老師。這需要教師在平時的教育教學中切實加強與學生的親和力。）為了彌補我校尖子生不尖，學困生后綴的缺憾，學校將制定尖子生、學困生培養(yǎng)方案，實行教師包干責任制，學校定期考核，并將考核結(jié)果納入到個人工作考核之中。

（四）深化校本研修，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。一是加強加強薄弱教師培訓。積極與縣教研室和兄弟學校的聯(lián)系。搭建平臺，以請進來、走出去及網(wǎng)絡(luò)培訓等形式，加強專業(yè)非對口教師的培訓。二是活化教研形式。要深入開展研讀課標活動，組織教師認真學習各學科《課程標準》，要定期開展集體備課、聽課、說課、評課等校本研修活動。三是要積極開展教師基本功訓練活動。學校要結(jié)合實際，制定教師基本功訓練達標實施方案。四是規(guī)范課題研究工作。按照"人人有課題、課題既問題"的思路，從教育教學中的小問題入手，確立小課題，按照要求。做好學校骨干課題的立項、管理、實施、結(jié)題等工作。五是加強聯(lián)片教研和網(wǎng)絡(luò)研修。要鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺，以論壇、微信、QQ群等形式，開展教研活動，建設(shè)教師學習共同體。六是建立教師專業(yè)成長檔案。建立教師校本研修工作手冊，記載教師的基本情況、學習計劃、職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃、成長記錄等發(fā)展軌跡，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。七是積極推進名師梯隊建設(shè)。

（五）強本固原，提升師能。師能是教師的根基，學校要依據(jù)《關(guān)于開展中小學教師教學基本功訓練達標活動的安排意見》，制定實施方案，分階段分任務，在2019年之前全員達標，每位教師要依據(jù)實施方案認真制定個人訓練達標工作計劃。學校每周組織專題培訓活動，做到有培訓安排，有培訓簽名，有培訓內(nèi)容，有圖片或視頻，有培訓通報，確保全體教師按要求參與培訓。培訓中要嚴格考核，不走形式，嚴格按照縣局統(tǒng)一要求，不講面子、不講條件，嚴格操作，確保測試過程富有實效。學校制定教師基本功訓練達標的相關(guān)制度及獎懲措施，重視過程管理和資料收集，此項工作與教師校本研修結(jié)合起來，確定學分，納入到教師年度校本研修考評之中。

（六）加強設(shè)施設(shè)備的管理與應用，切實發(fā)揮其功能，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。

第4篇：生物教師校本研修總結(jié)范文

一、活動組織領(lǐng)導:

為扎實搞好我校的展評活動，成立金水初中義務教育課程改革成果展評活動領(lǐng)導小組。

組長：

副組長：

成員：

二、活動目的

通過對課改實施八年來課堂教學、校本研修、綜合實踐活動、校本課程建設(shè)、學生綜合素質(zhì)評價以及制度建設(shè)等方面所取得成果進行集中總結(jié)、交流評價和展示，推出一批有效教學的新模式、課程新秀、課改先進單位和個人，打造省市縣校相街接、覆蓋所有學科的學科帶頭人隊伍，完善教學成果評審、科研興校明星學校創(chuàng)建和評審制度，促進各學校課程改革工作的進一步發(fā)展，逐步形成推動課程改革不斷深化的長效機制。

三、活動原則

全面動員，全員參與，以校為主，

集中展評，研究提升，推進教學。

四、參加展評的作品類型

（一）教育教學成果

1.文本類教育教學理論和教學實踐研究成果（教研負責）

（1）課題（題目）（2）研究報告科研論文

（3）教育研究專著（4）學科教學設(shè)計和課例

（5）教學經(jīng)驗總結(jié)（6）教育敘事和教學案例

（7）調(diào)查報告（8）學校課改特色活動

2.網(wǎng)絡(luò)、多媒體和教育電視節(jié)目類成果

（1）多媒體教學課件（CD-ROM）（2）網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程教材

（3）專題學習網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺軟件

（4）電視教學節(jié)目（5）教育電視欄目

（6）教育電視專題片

3.自制教具類成果

（1）自制教具（2）自制學具

4.校本課程開發(fā)類成果

（1）校本課程規(guī)劃或方案（2）校本課程教材（含多媒體形式）

（二）優(yōu)質(zhì)課展評：由語文組、數(shù)學組和英語組各推薦一名成員設(shè)計一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的展評。

（三）新課程環(huán)境下學校教育教學管理制度改革成果展評（由學校校委會對學校教育教學質(zhì)量獎懲制度進行整理并上報）

（四）課改先進集體和個人事跡展評

（1）學科帶頭人、課改名師和課改新秀事跡展評

（2）科研興校明星學校事跡展評

（3）課改先進工作者事跡展評（包括優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教研員）

（4）課改工作先進單位事跡展評

五、參展條件、要求

（一）參展人員及學科

各個學科所有教師全員參與，學科包括義務教育初中段15個學科大類，即語文、數(shù)學、英語、思品、物理、化學、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐活動、信息技術(shù)、校本課程等。推薦學科不限。

（二）參展要求

1.各人推薦的教學成果應是2001年以來，義務教育課程改革方面符合教學成果評審辦法要求的成果。已在2006、2007、2008我縣組織的有關(guān)評獎中獲得省級獎勵的，可參加省上的展示，不再參加評獎；如在原有基礎(chǔ)上又取得新突破、新進展的，也可推薦參評。

2.各教研組擬推薦一名參加優(yōu)質(zhì)課參評的教師，其教學設(shè)計必須具有個性化的教學特點，理論上有探索，實踐中有創(chuàng)新，并能充分體現(xiàn)新課程的教學特色。

3.教學成果展評采取展板、實物和多媒體演示等方式進行，并與2009年度教學成果評審工作合并進行。

4.堅決制止網(wǎng)絡(luò)下載、抄襲、剽竊他人成果，違者將向全縣通報，并三年內(nèi)不得參加各類成果申報，不得參與評優(yōu)晉級。

（三）課改先進個人評選條件

（1）、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，具有較強的事業(yè)心和責任感，工作認真負責，有良好的師德，注重教書育人。

（2）、積極參與課程改革，教育理念先進，教育教學行為符合素質(zhì)教育的要求。

（3）、課堂教學能較好地體現(xiàn)課改精神，教學方法先進，課堂教學效益高，教學成績優(yōu)秀的一線教師。

（4）、課程改革以來，在縣級或縣級以上論文評選中獲將；在縣級或縣級以上刊物上發(fā)表有課改文章；在縣級以上的有關(guān)會議上進行過典型經(jīng)驗介紹；在縣級或縣級以上的示范課，公開課、優(yōu)質(zhì)課活動中獲得過獎勵。

五、展評的程序：

第一階段：動員培訓（5月底）。召開教師會，進行校級骨干教師培訓。

第二階段：成果征集（5月底至6月10日）。

1、各教師整理自己八年來的教育教學教研資料，填寫《金水初中課改成果登記表》交各教研組長進行統(tǒng)計，并將自己的資料按照參展類別分類發(fā)送給教研組長集中保存。

第5篇：生物教師校本研修總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 校本研究;小學數(shù)學;課堂提問;有效性

【中圖分類號】G62.03 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-02

國家對于文化和國民素質(zhì)的重視推動了國家教育部門施行教育改革的進程。研修校本是各個學校獨立發(fā)起并進行的教師培訓活動，校本研修從很大程度上提升了小學教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平。通過這一活動，教師能夠充分了解學校開展教學工作的重點，并在經(jīng)驗總結(jié)的過程中提出新的教學方法。筆者將著重討論如何在小學數(shù)學課堂中進行課堂提問的相關(guān)問題。

一、小學數(shù)學課堂提問的重要意義

自教育興起之初，課堂提問就是課堂活動的重要組成部分。課堂提問可以幫助學生全神貫注的聆聽，可以促進學生的積極思考問題和解決問題的能力，課堂提問對師生雙方都有著非常重要的意義。

（一）幫助學生集中注意力

小學生一般都非常愛活動，讓他們長時間的坐在一個地方并且聽著他們不懂的事情是非常困難的。課堂提問可以讓學生們了解到上課的主要目的，讓他們將更多的注意力放到老師所講的內(nèi)容中。

（二）激發(fā)學生學習興趣

隨著新的課改進程，目前的小學老師更加注重學生們對所學知識的理解和靈活的運用，在課堂中他們的教學形式也更加多元化。很多老師在提問時會應用全新的形式，這樣就可以使原本緊張嚴肅的課堂氛圍變得更加生動有趣，這樣可以極大的提高孩子們的學習熱情，并且通過這種積極的互動形式，孩子們和老師之間的關(guān)系也可以變得更加親切。

（四）幫助教師接收反饋

通常教師進行課堂提問大致實在講解新課程之前和新課程之后。講解之前的提問是問了讓學生們明確今天所要學習的內(nèi)容，引發(fā)學生們的思考，這樣在講解過程中學生們就更加容易被帶入，更加認真。新課程講解之后的提問只要是老師詢問學生們關(guān)于課堂知識的掌握情況，通過學生們的回答情況老師可以了解到哪方面應該繼續(xù)深入哪方面學生掌握的很好。通常在教師進行講解的過程中也會穿插一定形式的提問，這是問題繼續(xù)對學生們進行教學方向的引導，避免出現(xiàn)學習思路上的偏差。

二、目前學校數(shù)學課堂中的提問現(xiàn)狀及問題

筆者通過校本研修以及積極的觀察總結(jié)出目前學校的數(shù)學課堂中的提問狀況如下。

（一）提問范圍比較固定

很多教師的課堂提問大多局限于當天所講的內(nèi)容。這種情況下學生們基本都能很快的給出答案。并且很多老師的提問都是比較直觀的，問題的延展性比較弱。這樣就不能夠不能將前后所學知識很好的融合，學生對知識的掌握也很容易出現(xiàn)斷層，然而數(shù)學知識往往是環(huán)環(huán)相扣的，現(xiàn)在的出題人也更加注重學生對于所學知識全方面的理解。這種范圍固定的課堂提問不能幫助學生們更好的掌握所學知識。

（二）提問形式生硬

這個問題主要出現(xiàn)在一些資歷較老的教師中。他們更加注重對于知識的講解往往會忽略掉與學生的互動。有時提問的提些問題也是比較常見的，不能引起學生們的思考興趣。有時為了片面的追求課堂進度，教師們給學生留下的思考時間非常的短，這樣就很是學生感到非常緊張，很容易造成學生對于數(shù)學學習的反感，與教師進行課堂提問的初衷相背離。

（三）課堂氛圍過于嚴肅

很多學生對老師都有一種敬畏的心理，尤其是小學生，他們的思想都非常稚嫩，很容易對老師產(chǎn)生害怕抗拒的心理。在課堂中，有的教師忽略了調(diào)節(jié)課堂氛圍的重要性。在課堂提問的環(huán)節(jié)中，很多孩子會以為答錯問題會受到懲罰，在沒有想到正確答案之前就不會回答問題。這樣老師就不能得知課堂教學的成果，也會拖慢課程進度。

（四）忽略學生對知識的創(chuàng)造性理解

很多教師在學生回答問題之后只是單純的評價學生回答的對與錯，忽略了學生的解題思維和對知識的獨特理解。雖然現(xiàn)在的老師基本不會公開的批評學生，但是這種片面的評價很容易挫傷學生學習的積極性。

三、造成上述問題的原因

（一）教師沒有意識到提問的重要作用

很多教師沒有意識到提問環(huán)節(jié)對于知識起承轉(zhuǎn)合的重要作用。提問形式過于呆板和單一。他們沒有充分了解課堂提問不僅可以提升教學效率也可以成為學生與教師之間情感的紐帶。很多教師對于新的課改內(nèi)容的理解比較片面，在講解知識的過程中忽略學生所提出的疑問，沒有及時對學生理解上的偏差進行及時的引導。并且很多教師在備課的過程中可能出現(xiàn)馬虎不用心的現(xiàn)象，在教學過程中他們往往更加依賴以往的教學經(jīng)驗，忽略了不同時期學生們智力水平及心理發(fā)展水平的不同。

（二）學生對于課堂提問有一定的排斥心理

很多老師生硬單一的課堂提問形式會造成學生對課堂提問的反感?，F(xiàn)在的學生和以前的學生在各個方面都存在著很大不同。對社會知識及信息的大量掌握，家長對于孩子的過分寵愛使得很多學生更加注重以自我為中心，更加注重自我的個性。在課堂中，他們往往會站在老師的對立面，對老師的提問不加以配合。這樣會給課堂教學帶來很大的困難。

四、幫助課堂提問有效落實的方法

針對上述問題，筆者提出以下的解決方法，希望可以對小學數(shù)學課堂提問的順利進行提供一定的幫助。

（一）改變問題形式

改變所提出問題的形式主要包括兩個方面。一方面是轉(zhuǎn)換問題的帶入形式，一方面是注重所提問題與前后知識的連貫性。

目前一些小學教師在進行課堂講解時通常會以講故事的形式將學生帶入到課堂學習中，并且在接下來的課堂進行過程中也會根據(jù)一開始所講的故事進行接下來的提問。這種新奇的形式更能吸引學生的好奇心，提高他們對課堂知識學習的興趣。

也有很多老師充分意識到課堂提問是師生之間互動的有效形式。在備課的時候會對課堂提問的問題及時間安排做出更加合理的規(guī)劃。在上課之前一些老師會準備與本堂課相關(guān)的教學用具。比如在講解數(shù)量計算的相關(guān)問題時，老師會自己手工制作一些小花朵，通過使用這些特殊的教具吸引學生們的注意力。并且會在課程結(jié)束之后將這些教具送給同學，鼓勵他們更加努力的學習。

（二）全面了解學生的回答

了解學生對于知識的真正掌握情況比灌輸知識更有價值。老師在學生回答問題的過程中要注重傾聽學生回答問題的過程，分析不同學生在哪一方面比較薄弱并給出相應的指導，只注重學生回答的對錯是不可取的，以學生回答問題的對錯來判斷學生在課堂上的認真程度和智力水平是一定要避免的，不管學生答錯還是答對老師都應該一視同仁，避免給學生的心理造成一定的壓力。

（三）注重雙向提問

目前小學課堂的提問形式主要是老師單方面的對學生進行提問。筆者認為，為了提升學生對數(shù)學學習的興趣，老師們還應該增加學生向老師提問的環(huán)節(jié)。這樣老師可以更加直觀的了解到學生學習的側(cè)重點，可以更好的進行課堂教學。

（四）學校不定期抽查老師的課堂提問狀況

公開課是很多學校都有的慣例，但是在公開課之前，老師們通常會做大量的準備使課堂效果達到最佳狀態(tài)，這樣會讓校方無法得知學生課堂的真實情況。因此筆者建議學校采用不定期聽課的方法。這樣教師就不能提前進行準備，也可以促使教師在備課工作上更加認真，做出更加合理的課堂安排和提問安排。

五、結(jié)語

課堂提問是小學數(shù)學教育中最重要的一項環(huán)節(jié)，這種方式可以增強師生之間的溝通，使相對生硬的課本知識變得更加新奇有趣，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的熱情。這種方法的合理使用對于小學教師的教育工作十分有益。希望本文提出的相關(guān)觀點可以對小學數(shù)學教育起到一定的促進作用。

參考文獻

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[2]賈立冬.如何打造小學數(shù)學高效課堂[J].生物技術(shù)世界，2015（03）.

[3]趙雪威.小學數(shù)學課堂有效提問的策略研究[J].中外企業(yè)家，2015（03）.

第6篇：生物教師校本研修總結(jié)范文

一、前瞻理念――教研文化建設(shè)的靈魂

山東省威海市高區(qū)一中始建于1994年，建校以來，學校實施人文管理與精細管理，特別是在近幾年的教育改革中，學校以“文化奠基，品牌立?！钡那罢袄砟顬橐I(lǐng)，逐步推進校園文化的轉(zhuǎn)型與變革，形成了新型的管理文化、德育文化、學科文化、家校合作、教研文化等一系列文化。

作為學校文化的核心內(nèi)容，在新型教研文化的建設(shè)中，我們以“健康、發(fā)展、合作、共贏”為核心理念，改變傳統(tǒng)教研文化中的行政化、形式化、模式化，樹立“大教研觀”，全面盤活學校的教研資源，建立動態(tài)、開放、多元、自主、創(chuàng)新的新型教研文化，從而促進教師、學生、學校的健康發(fā)展。我們認為，教研文化的精髓在于共建與共享：第一，每一位教師都是教研文化的參與者和創(chuàng)建者。在建設(shè)的過程中，教師將學校的發(fā)展理念吸納到教研文化中，將每個教研組的特色融入教研文化中，將每位教師的個體發(fā)展置于教研文化的整體發(fā)展中，通過共同發(fā)展形成教研文化。第二，教研文化作為一個開放的生態(tài)系統(tǒng)，每一位教師也是教育資源的消費者，他們實現(xiàn)了教研文化系統(tǒng)內(nèi)外的即時溝通和更新。資源共享、信息共享、成就共享，這是教研文化的核心所在。

二、人文管理――教研文化建設(shè)的保障

管理催生文化，文化浸潤制度，管理文化是教研文化的前提，什么樣的管理文化造就什么樣的教研文化。我校長期實施人文管理，創(chuàng)建了寬松和諧、積極向上的人文環(huán)境，為構(gòu)建新型教研文化奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.政策導引

文化的構(gòu)建需要政策的導引。在準確掌握教師專業(yè)發(fā)展情況的前提下，學校制訂了教師專業(yè)發(fā)展計劃，即確定教師的近期、中期和長遠發(fā)展目標，制訂“青年教師成長計劃”“名師成長計劃”等梯次發(fā)展目標，制訂“個人研修”“同伴互助”“團隊發(fā)展”等系列計劃，從而促進教師的個體發(fā)展，為構(gòu)建教研文化提供有力的支撐。

2.價值激勵

在日常工作中，我們充分關(guān)注教師的個性發(fā)展和價值體現(xiàn)，努力讓每一位教師擁有特長、發(fā)揮特長：在校園網(wǎng)站設(shè)立年度名師榜、骨干教師榜、教壇新星榜；在年度評比中設(shè)置優(yōu)秀課例、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀指導教師、優(yōu)秀青年教師等多項獎項，引導教師從不同的角度選擇自己的位置，實現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展和價值的體現(xiàn)。另外，我們還設(shè)置了合理的競爭機制，因為有競爭才有動力，以多種評價機制為杠桿，協(xié)調(diào)教師之間的競爭與合作：集體備課制度化避免了教師之間的差異，實現(xiàn)了有效合作，資源共享；教師業(yè)績考評綜合化，實現(xiàn)了個體與整體的共同發(fā)展。通過規(guī)則和制度最大限度地化解各種矛盾，逐漸形成了有序的競爭體制，實現(xiàn)了競爭雙贏的理想局面。

三、多維教研――教研文化的載體

任何一種文化的產(chǎn)生與發(fā)展都必須依靠良好的載體，教研活動是構(gòu)建教研文化的最佳載體。在教研活動改革中，我們采取“捆綁式前進”的方式，通過校本教研、備課教研、同伴互助和資源共享開展各項活動，營造具有校本特色的教研文化，實現(xiàn)教師的發(fā)展。

1.一體化共享

在信息化的今天，一體化共享已經(jīng)成為最快捷的研修方式，它也是教研文化建設(shè)的有力載體。學校利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多主體、全覆蓋、跨時空、低成本、高效率的特點，構(gòu)建優(yōu)秀教師主導下的校級教師網(wǎng)絡(luò)教研共同體。

（1）網(wǎng)絡(luò)資源共享

學校通過遠程培訓、網(wǎng)絡(luò)教研、主題研修等方式，為不同年級的教師共享教育經(jīng)驗提供了平臺，另外，還開辟了教師博客和論壇，如學科論壇、網(wǎng)絡(luò)沙龍、個人博客，為構(gòu)建學習實踐共同體提供了網(wǎng)絡(luò)空間。

（2）建立資源庫

學校建立了學科教學資源庫，具體內(nèi)容包括電子教案、學案、教學課件、教學反思試題集錦等，并以備課組為中心不斷充實內(nèi)容，實現(xiàn)了資源共享，拓寬了獲取知識的空間，擴展了信息的來源。

2.二梯度備課

集體備課是教研文化的最佳平臺。長期以來，我們?nèi)ν七M具有高區(qū)一色的集體備課模式，目前，“大備課、小備課”已經(jīng)成為學校的特色，兩個梯度備課模式的功能各有側(cè)重，“大備課”旨在整體把握、宏觀規(guī)劃，“小備課”旨在精備課時、細化環(huán)節(jié)。將備課分為四個階段，即分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思，旨在為學生提供更準確更有用的學習資源。在長期的備課實踐中，我們總結(jié)了備課的“六要素”，即備課標、備教材、備教法、備學法、備練習、備學生，有重點有難點地將課程建設(shè)得更加完善。如此一來，“集中研討”與“田間地頭”相結(jié)合的備課模式就能有效地集中教師的智慧，從而促進教研文化的發(fā)展。

3.三維度研訓

教研培訓是教師成長的最佳途徑，也是教研文化建設(shè)的重要措施。我校以學科知識為載體，以教研組為學習單元，開展多維度的研訓，旨在全面提升教師的能力。

（1）動態(tài)實時式培訓

依據(jù)教師的需求，確定了不同教研組、不同層面教師校本培訓的重點和范疇，開展了針對性、實效性、專題性的動態(tài)實時式培訓。根據(jù)教師的需要，學校舉行了“如何撰寫教育隨筆”“教師的語言藝術(shù)與情緒管理”等學科教研活動，適應了教師的學習需求，增強了學習動力，提高了教學效果。

（2）借水行舟式培訓

我校充分利用多種資源請進派出，挖掘外部資源開展借水行舟式培訓。在“洋思中學跟蹤學習”和“上海名校學習”活動中，我們派出教研組長和學科骨干走進名校，了解課堂教學的新理念和新動向，回校后及時反饋給教師。同時，我們還注重挖掘本校資源開展校本培訓，以點帶面，全面輻射，共同發(fā)展。

（3）分層精控式培訓

根據(jù)學科教師、梯隊教師的特點，我們開展分學科、分層次、分梯隊的校本培訓研討活動。針對青年教師開展的“青年教師論壇”提高了青年教師的課堂教學技能；針對骨干教師開展的“骨干教師專業(yè)發(fā)展研討”激發(fā)了骨干教師的工作熱情，避免了職業(yè)倦怠?？傊?，不同層面的學科培訓立足于學科“小目標”，切入學科中的“小問題”，支持教學中的“小策略”，有針對性地構(gòu)筑了“十三學科大研究”，共同營造了一個合作、分享的“大學科研訓”。

4.“四梯次”研課

我校開展“四梯次”研課，目的是要讓教師在教學中開展課堂觀察、互助交往、學習反思、經(jīng)驗交流，進行多方位、多角度的觀察、批評、借鑒和吸收，這是文化衍生的重要途徑。針對教師的層次，學校有計劃地開展“名師講壇”“骨干教師引領(lǐng)”“青年教師達標課”“青年教師過關(guān)課”四種課型，而研課活動則包括說課、磨課、講課、評課四個環(huán)節(jié)，教師們?nèi)珕T全程參與?！八奶荽巍毖姓n經(jīng)過五年的改進，已經(jīng)成為學校的教研特色，它能幫助教師在研究中反思，在反思中學習，在學習中成長，促進教師的全面發(fā)展。

四、多元發(fā)展――教研文化的價值取向

人文管理為教研文化的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，多維研訓活動為教研文化的建設(shè)提供了豐厚的土壤，而作為教研文化主體的教師，則在教研文化的建設(shè)中實現(xiàn)了多元發(fā)展與整體提升。

1.個體提升

在多維度教研活動中，教師的教學理念與策略在不斷地改進與更新，這使教師的教學從日常教學實踐進入到理論研討與提升的層面，教學能力也得到全面提升。近年來，我校大批中青年教師快速成長起來，成為學校的骨干教師，我校現(xiàn)擁有國家級優(yōu)秀教師2名，省級優(yōu)秀教師2名，獲得市區(qū)級榮譽稱號共計100余人次。

2.團隊發(fā)展

新型教研文化發(fā)展的重要目標是團隊發(fā)展，在新型教研文化中，各學科逐步建構(gòu)起學習共同體，加強了有效協(xié)作，并開展競爭基礎(chǔ)上的協(xié)作和協(xié)作基礎(chǔ)上的競爭，實現(xiàn)了競爭與協(xié)作的動態(tài)平衡，有效地促進了團隊的發(fā)展。近年來，語文組和英語組被評為威海市第一屆“四名工程”評選的名團隊，物理、生物、地理等教研組的團隊發(fā)展也得到了一致認可。

3.整體提升

在“大教研觀”的理念下，教師之間、教研組之間、學科之間以知識共享、經(jīng)驗共享、資源共享為基礎(chǔ)來建立學科教研共同體。同時，在實際的構(gòu)建中，我們通過課題活動、專家引領(lǐng)等進一步提升教研文化，通過研究實踐――理論提升――文化建構(gòu)的模式推動教師專業(yè)的發(fā)展，推動了學校整體水平的提升。

五、結(jié)束語

第7篇：生物教師校本研修總結(jié)范文

 

摘要：中學生物教師專業(yè)化發(fā)展，是生物教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)優(yōu)秀中學生物學科教師的目標，發(fā)展途徑是應用生物學基本觀點，指導教育實踐和生活；增強實驗動手能力，能通過實驗補充及拓展學生視野；關(guān)注生物前沿發(fā)展，并轉(zhuǎn)化為教學素材；以研促教，培養(yǎng)學術(shù)研究能力；充分利用校本資源，提高生物學科素養(yǎng)；深入學生群體，不斷改進教學方法。

關(guān)鍵詞：生物教師專業(yè)化   生物學觀點  實驗能力  生物前沿  學術(shù)研究 

 

教師專業(yè)化，就是教師按照工作崗位的需要，通過不斷的學習與訓練，獲得學科專業(yè)知識與教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質(zhì)，取得相應的專業(yè)地位的過程[1]。

    中學生物教師專業(yè)化發(fā)展，是生物教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)優(yōu)秀中學生物學科教師的目標，也是提高中學生生物科學素養(yǎng)的重要措施。針對學科特點和教師發(fā)展現(xiàn)狀，擬從以下幾個方面進行探索。

一、應用生物學基本觀點，指導教育實踐和生活。

生物學科教師專業(yè)化，應有別于其他學科教師專業(yè)化，能夠以生物學基本觀點指導實際便是其中之一。

除了生物學基礎(chǔ)知識和基本技能外，在生物科學中，還包括許多樸實而又博大的基本觀點，有唯物觀點、辯證統(tǒng)一觀點，用動態(tài)、變化、發(fā)展的觀點觀察研究的思想方法，創(chuàng)造性

思維等。這些基本觀點不僅對學好生物學有非常關(guān)鍵的作用，而且對實踐者的求知、生活、做人等都有指導價值。

教師應在基礎(chǔ)知識、基本教學能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過生物學科的教育實踐和工作生活，充分體現(xiàn)生物學科的教育價值，增強生物學科意識，促進自身的專業(yè)化發(fā)展。

（一）唯物的觀點

一切生命和生命現(xiàn)象都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。最初的生命是由非生命物質(zhì)在極其漫長的時間內(nèi)，經(jīng)過極其復雜的化學進化過程演變而成的，體現(xiàn)了生命起源的物質(zhì)性。C、H、O、N、P、S等元素組成了核酸、蛋白質(zhì)、糖類等化學物質(zhì)，這些物質(zhì)構(gòu)成了生物體（病毒除外）結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——細胞，體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性。生物體的生長發(fā)育、生殖、遺傳變異、應激性等一切生命現(xiàn)象都基于細胞的新陳代謝，都可給予物質(zhì)基礎(chǔ)上的解釋，這反映了生命現(xiàn)象的物質(zhì)性。

 貫徹唯物觀點，建立科學發(fā)展觀。比如對于生命的起源問題，能更進一步認清神創(chuàng)論或創(chuàng)世說的不科學性，為進化論的提出鋪設(shè)了基墊。

貫徹唯物觀點，培養(yǎng)實事求是，理論聯(lián)系實際的工作態(tài)度。主觀意識要適應客觀環(huán)境，不脫離現(xiàn)實生活，不違背事物發(fā)展的客觀規(guī)律，正確認識自己，從實際情況出發(fā)，促進自身不斷發(fā)展和完善。

（二）辯證統(tǒng)一的觀點

構(gòu)成各生物體的元素都可在非生物界找到，沒有一種元素是生物界特有的，說明了生物界和非生物界的統(tǒng)一性。不同的細胞都有相似的結(jié)構(gòu)組成，體現(xiàn)了細胞結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。生物體結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性——這是生命科學最基本的觀點之一，如葉綠體、線粒體的結(jié)構(gòu)分別與光合作用、呼吸作用相統(tǒng)一。

 以辯證統(tǒng)一觀點，作為教育實踐的基本理念，全面看待事物的發(fā)展和變化。例如協(xié)同進化現(xiàn)象，生物與生物之間、生物與環(huán)境之間既進行著生存斗爭，而生物和生物之間又在相互選擇，共同反正，生存著的生物也在一定程度上適應了環(huán)境，正是這種既斗爭又統(tǒng)一的各種復雜關(guān)系，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，建立了動態(tài)平衡。

以辯證統(tǒng)一觀點，正確處理個體同周圍環(huán)境的關(guān)系。比如在教師和學校之間，教師個體的知識和技能水平限制著學校的發(fā)展，學校某些教學條件也會制約教師的成長。但另一方面，教師的專業(yè)化發(fā)展能使學校整體的教學水平大為提升，有利的教學環(huán)境和管理策略也能促進教師的發(fā)展。兩者相得益彰，相互促進，也相互制約。作為教師個體，在充分利用學校各有利條件促進自身發(fā)展的同時也要對學校發(fā)展作出貢獻，使個人和學校得以和諧共進。

（三）動態(tài)、變化、發(fā)展的觀點

生物的組成物質(zhì)是動態(tài)變化的——生物體的新陳代謝使生物體每時每刻進行著新舊更換。細胞和生物個體是動態(tài)、變化的——它們都有一個發(fā)生、成長、衰老、死亡的動態(tài)變化過程。細胞和生物個體的結(jié)構(gòu)與生理、生物和環(huán)境的關(guān)系等也是動態(tài)、變化、發(fā)展的。

在教學實踐中，能以發(fā)展的觀點解釋生命現(xiàn)象、看待生物科學發(fā)展前景和學生的個體成長；在實際生活中，能認識到社會和生活環(huán)境處于發(fā)展變化中，教師自身發(fā)展也是一個動態(tài)變化過程。

二、增強實驗動手能力，能通過實驗補充及拓展學生視野

高中生物實驗，是該學科內(nèi)容組成的一部分，對了解學科基本知識、原理、現(xiàn)象、發(fā)展規(guī)律等有重要作用，這就要求教師要重視理論的分析和實際操作的科學性。除此以外，還應做到以下幾點：

第一，要不斷提高實驗操作能力，以實驗檢驗理論，以理論知識輔助實驗的改進，促進教學研究水平的發(fā)展。 例如提取DNA，教材所用實驗材料是雞血，還有沒有其它的材料可替代，或更理想的材料可選擇？江蘇省徐州市第一中學的甄宗秋老師，改進了該實驗[2]：利用成熟鯉魚精巢作為實驗材料。成熟鯉魚精巢中存在大量細胞，其主要部分細胞核，含有豐富的DNA分子。通過對教材實驗改進前后的對比，發(fā)現(xiàn)不僅減少實驗成本和材料用量，更是提高了實驗的成功率。這樣，在解決某些問題時，便可應用到其中。例如：由于實驗材料用品所限，有時候需要設(shè)法替代，下列各項中正確的是

A．做DNA粗提和分離實驗時，用新鮮羊血代替雞血

解析：羊為哺乳動物，血液中成熟紅細胞沒有細胞核，DNA含量極少。

而學生可能會問，那可用什么材料替代？以上的實驗研究結(jié)果便提供了參考答案。

另外，還要能夠會用實驗，借此促進學生對知識的理解和再現(xiàn)，拓寬知識面，提高對生物學科學習興趣。比如，利用證明光合作用產(chǎn)物有淀粉的實驗制作印有圖象的葉片，方法是在暗處理后取一張底片放在葉上，葉底托一張黑紙，再用夾子將兩塊玻璃上下夾住葉片，使底片與葉片貼緊，陽光下曬3～4小時，其它步驟相同。最后，將此葉片晾干、壓平，系上彩帶就成為一張有像的樹葉書簽。通過實驗，不僅讓學生實踐了光合作用發(fā)現(xiàn)過程經(jīng)典實驗的設(shè)計，而且還能助長興趣，提高實驗應用能力。

三、關(guān)注生物前沿發(fā)展，并轉(zhuǎn)化為教學素材

生物是不斷變化發(fā)展的學科，前沿科學既是對已有知識的補充、發(fā)展、修正，也是學科探索精神的體現(xiàn)，它完善了學科的知識體系，增強了其實用價值，也激勵著生物人不斷進取、向上、敢于挑戰(zhàn)和實踐。

例如在免疫治療的教學過程中，結(jié)合單克隆抗體技術(shù)，向?qū)W生介紹新興科學技術(shù)在實際中的應用；在講到低溫只是使酶活性降低而不是喪失時，引用美國提出的人體冷凍技術(shù)，讓學生從理論和技術(shù)等方面就冷藏后的人還能不能復活進行討論；我國神七問天帶去的植物種子，在太空高真空、強輻射、微重力的條件下，能提高基因突變的頻率，從而獲得新型品種，是誘變育種的一個重要實例。

對前沿知識的了解和掌握，是高中生物教師專業(yè)化程度的重要標志。沒有對知識的更新，意味著陳舊落后，禍害學生，沒有對知識的補充，意味著停滯不前，耽誤學生。發(fā)展中的教師應與發(fā)展著的學科息息相關(guān)，以學科的發(fā)展武裝頭腦，以學科的進步促進能力的提高，與時俱進，具有鮮明的時代性。

四、以研促教，培養(yǎng)學術(shù)研究能力

學術(shù)研究是借助已有的理論、知識、經(jīng)驗對科學問題的假設(shè)、分析、探討和推出結(jié)論，其結(jié)果應該是力求符合事物客觀規(guī)律的，是對未知科學問題的某種程度的揭示。

作為發(fā)展中的教師，特別是自然學科的中學生物教師，應該抱有對周圍事物極大的好奇心和探索欲望，要知道，書中的“理”來自自然，書中的“例”也源自自然，學科的發(fā)展更是依賴于自然。要能夠利用生物學科觀點、規(guī)律解釋身邊現(xiàn)象，還要能夠從身邊小環(huán)境反襯學科理論，使之相互促進，不斷發(fā)展。

學術(shù)研究的方法有很多，其中包括調(diào)查法。例如，在校本課程的研究性學習中，我?guī)У膸讉€學生的課題是：金中百年老樹的調(diào)查。經(jīng)過資料查找和對相關(guān)人士專訪等，整理出來的調(diào)查報告不僅反映了金中校園百年老樹的命運變遷，總結(jié)了環(huán)境和人類活動等對校園小生態(tài)環(huán)境的影響，也從另一側(cè)面以小見大，映襯了潮汕地區(qū)百年老樹的管理情況和受重視程度，進而為可行性強的管理保護措施的提出了提供了參考。

調(diào)查中還整理了部分植物的特征，拍攝了大量的植物照片，這些都可補充教學素材庫。

除此之外，還有實驗法，能夠圍繞一個課題展開探索，提煉結(jié)論，對生物學科發(fā)展起著推動作用。

大自然就是一本厚厚的教科書，它為學習者現(xiàn)出科學神秘的面紗，也引領(lǐng)好學者通往知識的殿堂，但前提是得先打開這本書，并通讀它。走進課本，更要能走出課本，接受自然神圣的洗禮。

五、充分利用校本資源，提高生物學科素養(yǎng)

學校這一小環(huán)境，是一個復雜開放的生態(tài)系統(tǒng)，中學生物教師要關(guān)注并了解校園的生態(tài)環(huán)境特點，要能為校園的規(guī)劃提出有建設(shè)性的意見。比如校園綠化，如何根據(jù)地域氣候、土壤和建筑環(huán)境特點，種植旁道樹和花圃草坪，生物學科教師對此要加強認識，并形成一定的見解，不斷提高生物科學素養(yǎng)。又如生物園，是生物學科的第二課堂，也是教師發(fā)展、提高的重要園地。

六、深入學生群體，不斷改進教學方法

很多人對教師職業(yè)都有這樣一種看法：教書若干年，就是重復同一個內(nèi)容、講同一番話若干次。如果不在教學方法上求變，因材施教，那豈不成了教書機器。中學生物教學的根本，還是回到學生群體。學生對學科的態(tài)度、知識水平都將影響教學的效果和教學方法的選擇。

了解學生的方法很多，可以是通過作業(yè)和測試分析，課堂提問和觀察，談話聊天等，也可以是學生疑問的解答，這一點非常重要，一方面，學生的問題體現(xiàn)了其知識水平和認知障礙，另一方面也反映教師知識結(jié)構(gòu)的盲點，或?qū)W科內(nèi)容與現(xiàn)實的矛盾，或?qū)W科間的聯(lián)系等。中學生物知識系統(tǒng)，尚不是很完善，基礎(chǔ)知識和高等教育內(nèi)容仍需進一步磨合，教師知識結(jié)構(gòu)也需要不斷整合和磨合；生物學科作為一門自然科學，不能脫離現(xiàn)實，學科理論和生活生產(chǎn)實際要建立合理聯(lián)系……教師雖然在教學工作中也在不斷發(fā)現(xiàn)、積累和擴充，但畢竟能力和精力有限，能借助學生的參與，就好像延伸了一個個觸角到社會、生活的很多角落，能由中得到啟發(fā)，不僅讓教師了解學生，也讓教師了解自己，并得以不斷提高。

對學生問題的解答，可以解決學生存在的疑難，在學生中樹立威信，增強學生對教師的信任；整理學生提出的問題，能夠完善教師的知識體系，提高學科素養(yǎng)；綜合學生普遍提出的問題，能更好地進行教學方法的選擇，適時而教。例如必修Ⅲ人體體溫的調(diào)節(jié)部分，有這樣一個題目：對于高燒不退的病人，可采用一些輔助治療措施降低體溫。下列措施中不正確的是( ) A．加蓋棉被,增加排汗量 B．在額頭上敷一冷水浸泡過的毛巾 C．用酒精棉球擦試四肢等部位 D．適當撤減衣被， [答案]A。而學生在實際中的認識是：發(fā)點燒，吃了藥蒙上被子，出出汗就沒事。這個問題如何解答？

這體現(xiàn)了知識和實際應用的聯(lián)系問題。針對這種情況，我個人也查找了一些資料，發(fā)現(xiàn)竟是個普遍存在的疑問。課堂上，我沒有把我的看法直接告訴他們，而是讓學生談談退燒的一些經(jīng)驗和經(jīng)歷，很多人都提到家長采用蒙被出汗的方式，而有的用酒精擦身，有一女生回想起不久前發(fā)燒，醫(yī)生囑咐不能穿太多衣服……結(jié)合查找資料的情況，發(fā)現(xiàn)：蒙上被子出汗是家長的做法，醫(yī)生的建議是適當撤減衣被。高燒不退，可以通過物理方法幫助散熱，如果再加蓋衣被，更不利于熱量的散失了。而對于低燒且代謝未出現(xiàn)紊亂時適當加蓋衣被，能促進出汗，加快散熱，但高燒不退，這種做法適得其反，可能會使病情加重。所以當出現(xiàn)高燒時，要注意情況的區(qū)別，不能盲目。

 

參考文獻：

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[2]生物學教學 2008（33）.6，39-40.

第8篇：生物教師校本研修總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】課例研究；有效教學；本土化；教學文化變革

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）04-0077-03

一、課例研究的淵源

與教案和教學設(shè)計不同，課例是一個實際發(fā)生的教學實踐?！罢n例研究”（じゅぎょけんきゅう）是一種有組織的合作教學，起源于日本的授業(yè)研究，最早可追溯到明治時期，在日本中小學有著悠久的歷史。20世紀90年代初，國際學者對比了日本、美國和德國的課堂教學錄像之后，認為日本教師在教學上的成功與日本的一種特殊的教育活動相關(guān)，即課例研究，并定譯為“Lesson Study”。

課例研究是一個對教和學有著重要影響力的新研究領(lǐng)域。1999年，斯蒂格勒和希伯特（Stigler & Hiebert）合著《教學的差距：世界各國的教師改進課堂教學的精彩觀點》出版，課例研究從此引起國際廣泛的關(guān)注。2005年，世界課例研究協(xié)會（WALS）成立，進一步推動了課例研究在世界范圍內(nèi)的推廣。

課例研究屬于“教師研究”（teacher research），不僅是一種校本化的教研新方法，也是教師專業(yè)發(fā)展的一種新形式。隨著研究的進展，美國、日本、中國香港等地的學者都強調(diào)：課例研究是一種強大的教學變革工具。我國的課堂教學正在經(jīng)歷歷史轉(zhuǎn)型，在以校為本的教學研究中開展以學為中心的課例研究尤顯必要和緊迫。

筆者第一次邂逅課例研究，是在“十一五”期間，緣于美國學者克里?費南德斯和日本教師吉田信合著的《課例研究》。當時，筆者正著力于江蘇省中小學教研重點資助課題“新課程背景下的課堂教學設(shè)計研究”，思考著如何規(guī)范地設(shè)計課堂教學、激勵學生參與式主動學習，以此提高有效教學的內(nèi)涵和品質(zhì)。與這項課題研究相結(jié)合，筆者在課堂教學觀察的同時，思考如何將有效教學的理論轉(zhuǎn)化為課堂實踐的中介，引進課例研究這種新的教研方法，探索本土化實踐創(chuàng)新，以課例為載體提升校本教學研修的效能，激發(fā)教師團隊學習力。

二、課例研究的概念

什么是課例研究？這種源自東瀛的授業(yè)研究走向世界以后，國內(nèi)外的專家學者和一線教師對此教學論術(shù)語的界定，可謂見仁見智。

在國外，斯蒂格勒和希伯特從教師專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，認為課例研究是教師尋求提升課堂中有效教學的一種校本的、合作的專業(yè)發(fā)展過程。崔瓦冉愈在注重教師專業(yè)發(fā)展的同時還關(guān)注學生的學習，認為課例研究是指教師系統(tǒng)地合作研究課堂中的教與學行為，從而改善教師教學經(jīng)驗和提升學生學習經(jīng)驗的綜合過程。派瑞和劉易斯則側(cè)重課例研究的過程，指出課例研究是以授課教師為主導，多位同事教師（有時可能專家介入）組成一個項目研究共同體，協(xié)力為促進學生學習制定目標、設(shè)計教案、上課及觀課，并且對所教的課進行反思提升教學的循環(huán)過程。

在國內(nèi)，安桂清認為課例研究是一個融合教學實踐、知識、心智模式、人際關(guān)系、支持合作性研究的結(jié)構(gòu)與工具等要素的復雜的教師學習體系。耿帥認為課例研究屬于實踐研究，以具體的一節(jié)課為對象展示研究，解決教學中存在的某些問題，把研究融入備課、說課、上課、觀課、評課的全過程。2011年，胡慶芳等出版了《課例研究：我們一起來》（中小學教師指南），介紹了課例研究的國際背景及其本土化實踐，并以若干研究范例提供了詮釋這一種教學研修的新方法。

通^文獻檢索和教研觀察，綜述大多數(shù)學者的觀點，我們認為：課例研究以學生學習和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對象，是計劃、觀察、反思和修訂課的教學研究過程。這種教研方式，以教師為主導，通過集體合作確立主題、設(shè)計教案、上課和觀課、評價與反思以及分享成果等促進教師專業(yè)發(fā)展，進而促進學生學習和發(fā)展的循環(huán)過程，其本質(zhì)是一種行動研究。

課例研究的基本理念是：依據(jù)國家“課程標準”的精神和教學建議，針對教學中突出的真實問題，共同設(shè)計并在實踐中不斷優(yōu)化教學設(shè)計，在課堂中實施并接受課堂的檢驗，目的不是為了展示一堂完美的課，而是為了促進學生的理解，提高學習質(zhì)量。

由此看來，課例研究并不高深莫測，它就發(fā)生在一線教師職業(yè)生活的過程之中。然而，課例研究與一般的教學研究（公開課）還是有一些明顯的區(qū)別：

課例研究圍繞一堂課的教學在課前、課中、課后所進行的種種活動，包括研究人員、上課人員與他的同伴、學生之間的溝通、交流、對話、討論。課例研究為教師集體觀課，課后相互評論，共同改進教學提供了平臺，為深化教學研究提供了有效途徑。

三、課例研究的基本操作模式

在課例研究過程中，同一學科或同一年級的教師成立小組、即課題研究共同體，經(jīng)常定期開會討論課的設(shè)計、實施、反思等，通過對一節(jié)課的全程描述或其中若干件教學事件的描述，使之形成個人反思的對象、理論研究的素材或他人學習的范例。雖然其形式多種多樣，但其主旨是相同的，基本操作模式：問題――設(shè)計――實踐――反思――總結(jié)。

步驟一：確定研究的問題

先確定一些能激發(fā)和引導課例研究組人員的真實問題。問題可以是概括的，也可以是具體的；問題的選擇可以是來自教師的教學實踐，也可以來自教育決策者。

步驟二：合作設(shè)計研究課

課例研究組共同完成課堂教學設(shè)計。首先要查閱書籍并搜索前人做過的類似研究，然后由一兩個教師執(zhí)筆設(shè)計方案。教師初步完成教學設(shè)計后，再召開小組會議，對這一設(shè)計各抒己見進行討論、修改，直至最后確定一份研究課方案。

步驟三：第一次上研究課

選擇研究共同體內(nèi)某一位教師執(zhí)教這堂課。組內(nèi)所有的教師都來聽課觀察。當課堂上要求學生動手實踐時，聽課的教師可以在教室內(nèi)走動，觀察并記錄學生的行為，了解學生解題思路時才能和學生交流。有時也可把整堂課錄下來，供以后分析和討論。

步驟四：課堂觀察并反思效果

上完研究課，研究組立刻討論、分析這堂課。由執(zhí)教者先發(fā)言，反思這堂課的效果及存在問題。研究組的其他教師再對這堂課提出自己的看法，大多數(shù)是對這堂課的批評意見。

步驟五：重新設(shè)計研究課（酌情采用）

研究組教師基于自己的觀察以及對這堂課的反思等繼續(xù)進行修改，從學生現(xiàn)實學力和發(fā)展適宜性考慮，修改那些不易被學生理解的地方，再重新設(shè)計出一份新的教學方案來。

步驟六：第二次上重新設(shè)計的研究課（酌情采用）

根據(jù)新的教學設(shè)計，在另一個班重新上一次，可以由上次執(zhí)教的教師來上，也可以換成研究組的另外一位教師。不同的是，這次有更多的成員參與，包括研究組的成員、學校領(lǐng)導、專家等。

步驟七：再次評價、反思研究課

執(zhí)教者先講述自己覺得這堂課的成功之處以及不足之處。包括校領(lǐng)導以及校外專家等在內(nèi)的所有聽課者，對這堂課提出批評意見以及修改策略。研究共同體不僅要討論這堂課使學生學到了什么以及理解了什么，還要討論設(shè)計這堂課時提出的理念假設(shè)是否得到貫徹，教師和學生分別從這堂課中學到了什么等問題。

步驟八：分享成果

與別人分享教研成果是課例研究的一部分。分享的方式多種多樣，一種就是寫報告，大多數(shù)研究組成員都是通過寫報告的方式來講述自己研究的過程。另外一種方式就是邀請其他學校的教師來聽修改后的研究課，這被看作教師專業(yè)發(fā)展的重要部分，也是教師能從其他學校學到教學創(chuàng)新的一種方式。

在中小學，適宜校本研修的課例研究項目大致有以下四大類：

（1）一位教師圍繞主題，就同一教學課題連續(xù)上多次研究課（磨課輔導）。適宜學科有：中學政治、歷史、地理、物理、化學、生物等；小學英語、社會等；音樂、體育、美術(shù)。

（2）幾位教師圍繞同一主題，就同一教學課題先后順次上多次研究課（同課異構(gòu)）。適宜各學科。

（3）幾位教師圍繞同一主題，就不同教學課題先后順次上多輪研究課（專題研究）。主要適宜于：小學教學點、輔助線作法、古詩文教學、閱讀課教學、片段寫作、試卷講評方法、基本概念的復習教學，等等。

（4）一個教師圍繞主題，就不同教學課題連續(xù)上多次研究課（專人研課）。教師在同事或研究人員的支持下，運用觀察、記錄、分析、反思等手段，通過選題、選課、設(shè)計、實施與記錄、課后討論、撰寫課例研究報告的過程對課堂教學進行研究的活動。

四、課例研究的范例

教育研究必須扎根于鮮活的教育實踐，要在中小學積極倡導基于課堂現(xiàn)場的教師研究。江蘇省江陰市長壽小學就是這樣一個真探索、真教研、真改革的成功典范。2011年以來，長壽小學以江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題“促進個性化學習的農(nóng)村小學教學文化變革的課例研究”為載體，分學科開展了課例研究。他們之所以促進個性化學習的教學文化變革取得成功，就在于堅持真正地在做課例研究，圍繞著一個“趣”改革課堂，這種動力的源泉來自于研究共同體敢于挑戰(zhàn)自我的強烈愿望。課例研究理想的境界就是篤信課堂沒有最好、只有更好。要持續(xù)地進行課例研究，滿足于現(xiàn)狀和已有的教學經(jīng)驗是天敵。持續(xù)的課例研究需要這個研究共同體里的每一位成員具有敢于另辟蹊徑和挑戰(zhàn)能力極限的勇氣和智慧。

課例研究，旨在促進教師對于有效教學的有意義理解和教師專業(yè)的自主性生長，求善求美，始終處于一種未完成狀態(tài)。因此，課例研究特別需要發(fā)揚三種精神，即：永不言敗的“精神”；打破砂鍋問到底的“求索精神”；追求教學精致無極限的“唯美精神”。

以課例研究的方式變革教學文化，提升教研品質(zhì)，優(yōu)化課堂教學，這是新的時代背景下教師教學研究進入的新階段，是在追尋促進教師專業(yè)發(fā)展不懈探索過程中的新創(chuàng)舉和新突破。課例研究范式的推崇和推廣，標志著中小學一線教師從事的教育研究進入了規(guī)范化和深層次的新紀元：草根的基礎(chǔ)、真實的研究、全員的參與、教學中的進行、行動上的改進！

長壽小學教學文化變革的課例研究的范例向我們詮釋了一個通識性的道理：告訴我，我會忘記；演示給我看，我會記?。蛔屛覅⑴c其中，我會收獲。今天的課例研究也依然遵循著這千古不變的法則。知與行的融合，理論與實踐的對話，演繹出了一個個以課為例的研究和改進教學的范例。

課例研究對于促進教師的專業(yè)發(fā)展，意義非常重大，經(jīng)歷教學改進這一鳳凰涅過程的每一位成員都在告別過去的基點，站在新的高度向未來更深邃、更高遠的空間進發(fā)！

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[9] 朱紛，黃樹生.教師要積極開展基于課堂的教育研究――以無錫市（江陰）教師專項教研課題為例[J].上海教育科研，2012（10）：54-56.

第9篇：生物教師校本研修總結(jié)范文

工作總結(jié)是做好各項工作的重要環(huán)節(jié)。通過工作總結(jié)，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。小編為大家準備了教師上學期工作總結(jié)范文參考，希望對大家有幫助。

教師上學期工作總結(jié)范文參考一

一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘?？傮w看，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下：

一、認真?zhèn)湔n。

首先認真鉆研教材，掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學生原有的知識技能，了解他們的興趣、需要和習慣，知道他們學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。最后，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教學水平是十分有用的。

二、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學質(zhì)量。

在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設(shè)計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。

四、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，及時進行透切的講評，并針對有關(guān)情況改進教學方法，做到有的放矢。小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學生的思想教育。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。我班__名學生中，學習中下者將近占一半，所以“抓差補闕”工作認真尤為重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我經(jīng)常和他們主動談心，了解了他們家庭狀況等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。再次，我讓優(yōu)秀學生與“后進生”實行“一幫一”結(jié)對子，互幫互助，共同提高。通過輔導工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績。但對于學習差的學生的個別輔導我感到做的不夠，沒有更多的時間去輔導他們，使這部分學生的成績總是不理想。

六、關(guān)愛學生與嚴格要求相結(jié)合，盡量使每一位學生進步。

親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關(guān)愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。大班教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關(guān)愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的學生實行嚴格要求。

七、積極配合班主任開展班級工作。

雖然我不做班主任，卻能配合班主任開展班級管理工作，對學生進行思想品德教育，六年級的學生說大不大，說小也不小，他（她）們有很多心里話都喜歡和我說，所以我經(jīng)常和學生談心，幫助他（她）們解決問題，此外，我還能協(xié)助班主任開展各項班級活動，如布置教室、排練節(jié)目做道具等等，都取得了很好的成績。還能和班主任一起進行家訪，召開家長會，做好家校聯(lián)系工作等，使我班各方面都有所進步。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學經(jīng)驗及方法等方面有待提高。今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

教師上學期工作總結(jié)范文參考二

本學期教學處工作在學校領(lǐng)導的指導下，以“教師崗位大練兵”為契機，以規(guī)范細節(jié)管理為抓手，繼續(xù)把提高課堂教學質(zhì)量作為工作目標。重點突出教學“指導、服務、監(jiān)督、創(chuàng)新”的特點，加強教學研究的實用性、教學指導的實效性、質(zhì)量監(jiān)控的嚴密性、教學評價的科學性，切實推進課堂教學模式的改革，深入提高課堂效率，為推進教學改革，提升我校的教學質(zhì)量，提高育人水平做了不懈努力。

一、精細過程管理，狠抓教學常規(guī)。

1、完成三個年級共5次課表和晚自習值班表的安排。開學前制定了各年級課程計劃，完成了高一、高二和高三年級的教師分配、課程安排以及晚自習安排。并在學業(yè)水平考試后根據(jù)高二年級文理課程設(shè)置的學期，對高二年級課表進行了重新分配和安排。期末為高三年級假期上課編排新課表和新值班表。因教師事假、病假調(diào)整課表和晚自習值班達30余次。保證了教學工作的順利開展

2、認真做好教學監(jiān)控工作。按照《貴陽一中教育教學失誤（事故）處理條例》等相關(guān)要求，加強課堂督查力度，強化了高一、高二和高三三個年級的查堂工作。通過教學日志和教學周記，細化了教師調(diào)換課的備案和監(jiān)督工作，形成了規(guī)范的教學秩序。完成了教師評測工作，為學校教師安排提供了真實客觀的第一手資料。

3、加強了對教研組和備課組的管理力度。教研組和備課組是學校教學研究和教學實施的主體，強化對教研組和備課組的管理是教學處的核心工作之一。本學期共召開備課組長會14次，就學校各項教學研究和教學任務進了科學的分配和計劃。同時，細化了對教研活動的督查和教研活動情況的反饋。增強了教研組和備課組建設(shè)的規(guī)范性、科學性和指導性。在本學期，在教學處的協(xié)助下，政治和體育教研組，被推薦參選貴陽市優(yōu)秀教研組評比。

4、繼續(xù)抓好月考、質(zhì)量監(jiān)測考試等系列工作。本學期教學處通過填寫《命題雙向細目表》和《試卷結(jié)構(gòu)細目表》，對月考命題的科學性和難易程度進行了合理的指導和配置。使之能如實反映學生在學習中存在的問題，幫組學校提出科學的教學計劃和措施。并在改卷中，嚴控改卷標準，統(tǒng)一改卷尺度，嚴肅教師監(jiān)考紀律，嚴格要求教師做好考試質(zhì)量分析工作。同時也對學生做好考前宣傳，嚴肅考試紀律，充分做好考試組織和考務準備工作，使我校各項考試工作順利實施，形成了良好的考務工作體系。共組織三個年級月考、入學摸底和期末考試共14次（高三7次，高一4次，高二3次）。還承擔了英語聽力考試、成人高考、學業(yè)水平考試等考試的考務工作。

5、圖書館工作。本學期圖書館繼續(xù)按照周一至周四下午16:50至17:50集中借閱的方式進行開放。

二、加強教學研討，促進教師專業(yè)發(fā)展，強化教師隊伍建設(shè)。

1、發(fā)揮“傳、幫、帶”精神，促進青年教師迅速成長。

認真實施第25期“老帶新”、“老帶青”活動，共組織新老教師共85人組成老帶新對子參加幫帶活動，促進青年教師健康成長。引導青年教師研究課堂教學，積極推進課堂教學改革，給青年教師提供展示自身才華、鍛煉教學能力、提高業(yè)務水平的機會，促進崗位成才。繼續(xù)發(fā)揮學校名教師、骨干教師的作用，讓有豐富教學經(jīng)驗的骨干教師繼續(xù)做好“傳”“幫”“帶”工作。幫助青年教師不斷提高課堂教學水平，加快青年教師成長步伐，促進他們盡快勝任高中循環(huán)教學。

2、加強教學研討，組織了十月教學開放月活動。

為了加強我校教學研討力度和深度，教學處在十月份舉行了教學開放月活動。這次教學開放月活動由學術(shù)講座、學科活動、專家聽課活動、備考研討和教學交流等系列活動組成。

1）學術(shù)講座，全力做好師德師風建設(shè)工作。

我們邀請了中國倫 理學會理事、西南大學MPA教育管理中心副主任鄒順康教授為全校教師做了一次關(guān)于“教師倫 理與教師職業(yè)道德”的專題講座。鄒教授的講座內(nèi)涵深刻，語言風趣幽默，以通俗易懂的方式深刻地闡釋了教育倫 理和教師職業(yè)道德的`聯(lián)系與區(qū)別。鄒教授認為：教師的倫 理應當由道德規(guī)范、規(guī)章制度、法律法規(guī)三個方面構(gòu)成，作為教師，只有搞清楚倫 理與法律、道德的界限，才能守住底線，追求境界。他最后希望廣大教師守住底線，追求境界。

2）學科活動，切實做好我校校內(nèi)研討，提升研討質(zhì)量。

在十月，我校三個年級各學科備考組教研組利用教研活動時間，分別開展了四項教學研討活動。第一項，由2014屆學科備課組組長主講的以“2014年高考試題分析及高考備考策略”為主題的學術(shù)講座共9個，為組內(nèi)教師分析了2014年高考考題設(shè)置、命題的原因、考查的內(nèi)容和難易程度，為制定2015屆、2016屆和2017屆的高考復習備考策略提供指導方向。第二項，在各學科教研組開展了2014年高考試題說題活動，共有26位老師參與說題。要求組內(nèi)教師分別對2014年高考考題的命題方式、考查方向、出題原因等進行詳細系統(tǒng)的分析，以提高我校教師對高考命題方向的把握能力和分析能力。第三項，開展“課堂開放月”相互聽課活動。以備課組為單位，要求組內(nèi)教師相互聽課，相互查找問題，提出建議，以提高我校教師的教學水平。第四項，承辦貴州省生物優(yōu)質(zhì)課評比活動，共有20位來至全省各地的優(yōu)秀生物老師參加比賽。幫助省教科院專家推進本省的生物教學技能交流。

3）專家聽課，問診課堂，切實提升我校課堂教學質(zhì)量。

在10月28日至30日，來自由華東師大教師培訓中心和上海工作室領(lǐng)銜人組成的專家組來到我校開展“專家推門聽課，指導常態(tài)教學”活動。這次活動旨在“問診”課堂教學，找出我校課堂教學中的問題所在，切實改善我校課堂教學模式，提高我校課堂教學效益，促進我校教師專業(yè)發(fā)展及學科發(fā)展。

專家組在各學科教研組長的陪同下，走進課堂，在高一和高二年級對語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治和心理健康等10個學科進行了推門聽課，共計聽了37節(jié)課。在評課和議課中，對我校教師的課堂表現(xiàn)給予了充分的肯定，對課堂教學活動中出現(xiàn)的問題也給出了自己的改進建議，認為要加強課前準備，提升課堂設(shè)問的藝術(shù)性，多思考如何激發(fā)學生學習潛能。最后，專家組對學科建設(shè)和工作室建設(shè)提出了很多好的建議。各學科教師表示此次推門聽課活動，讓他們受益匪淺，認真審視到自身的不足之處以及改進方向。對他們今后提高教學水平，促進自身發(fā)展具有很好的指導意義。同時，專家組的意見也是我們教學處今后的工作方向。

4）備考研討，完善2015屆高考備考策略。

11月1日，來自省內(nèi)的120余所兄弟學校近千名教師匯聚在貴陽一中，與貴陽一中全體教師一起，參加貴陽市第一中學2015屆高考研討會。

這次研討會，我校本著“資源共享、共同提高”的目的，特別邀請了云南省名教師和部分高考指導專家來到我校，與貴州省高三教師團體共同研討2015屆高考備考策略。研討活動分為語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治9個學科5個會場同時進行，各學科專家和與會教師就高考備考復習策略、試題分析及答題指導策略以及貴陽一中高考備考方案和月考策略進行了深入細致的交流和探討。

本次研討活動得到與會老師們的一致好評。我校教師團隊及各兄弟學校的老師表示，這次研討活動讓他們受益匪淺，對今后制定復習備考策略有很強的指導作用，避免了在高考復習中走彎路，提高了高考復習的針對性和實效性。

5）教學交流，共同提升教學技能。

10月27日，貴州師大附中、貴州省實驗中學、貴陽市實驗三中、清華中學、貴陽民中、貴陽一中、貴陽二中、貴陽五中、貴陽六中、貴陽八中、貴陽九中、貴陽十二中等十二所學校齊聚在貴陽一中，開展2014年“教師崗位大練兵聚焦課堂教學”十二校同課異構(gòu)教育教學研討活動。

本次十二校同課異構(gòu)教育教學研討活動由貴陽市教科所主辦，貴陽一中承辦，其他十一所省市屬學校協(xié)辦。活動旨在充分發(fā)揮課堂教學主陣地作用，提高課堂教學實效性，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、模式、策略、方法，關(guān)注教師行為、學生狀態(tài)、教材使用與媒體選擇，聚焦教學目標達成、學生學習力提升及課堂效果的評價，進一步提升教師教育教學綜合能力。

本次同課異構(gòu)活動以高一年級語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治、通用技術(shù)、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)和體育等14個學科為主，共計有39節(jié)課。除了美術(shù)學科活動地點在貴陽十二中，其余十三個學科活動，共計36節(jié)課都在我校舉行。

活動中，各學校上課教師表現(xiàn)優(yōu)異，通過情景設(shè)置、教師演示和師生互動等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學生學習的自主性與積極性，很好的將新課程理念融入到了課堂教學中去。

在評課議課中，市教科所的高中學科教研員等專家對上課教師進行了精彩點評，并與貴陽一中教研組長以及各學校前來參加活動的教師一起就如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教學策略、方法，激發(fā)學生學習興趣，切實提高課堂教學實效性等問題進行了深入系統(tǒng)的探討。為進一步提升我市高中教師教育教學能力，促進教師發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

6）走出去、請進來，搭建交流學習的平臺。

本學期為來自華東師范大學的18位免費師范生（三個月）、來自石阡第三高級中學的16位剛?cè)肼毜慕處煟▋膳饕粋€半月）和來自貴陽市各區(qū)縣的28位教壇新秀（三批各一周）提供跟崗研修的學習機會，從學科教學和班級管理等方面作指導，發(fā)揮了一類示范性高中的輻射和示范作用。

本學期派出共8名老師分別參加了大連24中、西南大學附中、省實驗中學、學習力課題評比、學科省級優(yōu)質(zhì)課比賽等學科課堂教學活動，老師們在學科教研組和備課組的打磨下都有不俗表現(xiàn)。

三、反思過往，展望未來。

本學期，教學處工作取得了一些工作成效，但是也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題，針對這些問題，教學處會加強學習和研究，提高管理質(zhì)量，強化監(jiān)督力度，提升指導的科學性和合理性，爭取在下一學期再創(chuàng)佳績。

教師上學期工作總結(jié)范文參考三

本學期在學校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務，還在業(yè)務水平上有了很大的提高。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)。本學期我擔任三年級和六年級的美術(shù)教學工作，在努力工作下，我順利的完成了本學期的工作。

一、做好日常教學

堅持認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)不同年段學生特點，設(shè)計相應個性化教案，及時制作相關(guān)的教學掛圖和范例，有效的突破教學重點和難點，做到有教案進教室，教案與課堂教學基本保持一致，并且做到超周備課，在備課中堅持集體備課與個人備課相結(jié)合、通用性教案與個性教案相結(jié)合，課后及時反思，遇到問題同組之間相互幫助解決。

在學生作業(yè)方面，保證作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，紙上作業(yè)及時收取，并且及時展覽優(yōu)秀的學生作業(yè)，達到示范的作用，同時鼓勵作業(yè)較差的學生，走向成功，手工作業(yè)適當留存，及時將作業(yè)更新的教師博客當中，鼓勵學生高質(zhì)量的完成作業(yè)。

二、做好專題教研

順應學校精神，跟本組四位老師商議，把“高效優(yōu)質(zhì)”課堂的建設(shè)深入到日常教學中去，確定每周一前兩節(jié)課的時間進行組內(nèi)教研時間，目的是可以達到不同年段的縱向教研，集思廣益，搜集達到“高效優(yōu)質(zhì)”的課的各種有效的手段和措施，以求資源共享，帶動同組人共同進步，做到“備課—實踐—反思—修改—復講”，帶領(lǐng)同組人共同聽課評課，組內(nèi)找問題，解決問題，形成良好的教研氛圍。

三、做好校本課程選修課

興趣小組已經(jīng)被學校訂為校本課程選修課，當然這也是美術(shù)教學工作的另一個重點，我堅持全身心地投入，充分利用每周三兩節(jié)課后1個小時到1個半小時的時間，對學生進行全面地輔導，由于本學期學生多了往年的一倍，教學難度也大大提高了，在學生座位安排上，我盡量安排新生和老生穿插坐，這樣可以老生帶新生，讓新生更快的成熟起來，每次活動前我都要提前到教室，讓學生洗好手，拿出工具做好準備，課程安排上我盡量照顧全體學生，內(nèi)容既要有新意又要難度適當，講解中盡量使用大屏幕演示，以求讓全體同學都能看得清楚，學得明白，適當?shù)陌才乓恍┙虒W視頻讓學生參照學習，具體難點的地方親自動手指導，學生在這個學期的進本非常大，都學會了絲網(wǎng)花的很多花型的制作方法，完成了反包玫瑰、小杜鵑、野等的花型制作，學生們體驗著絲網(wǎng)花制作的樂趣。

四、承擔書法課教學任務

本學期學校增設(shè)了書法課，雖然我們都是新手還是擔當了這個教學任務，我們與班主任協(xié)調(diào)將原本的課程進行調(diào)整，我從漢字的發(fā)展開始介紹給學生們，然后每節(jié)課分別介紹一種基本筆畫，例如：橫，分為長橫、短橫、凸橫、細腰橫、左尖橫、右尖橫、橫鉤七種橫的書寫，每種橫又配上相應的字讓學生們練習，雖然班容量很大，有部分同學未能準備齊用具，但是絕大部分同學還是練習了用毛筆書寫，看到學生們寫的這些字讓我無比欣慰。