滑滑梯教案精選(九篇)

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第1篇：滑滑梯教案范文

關(guān)鍵詞： 新課程 化學(xué)學(xué)案 設(shè)計(jì) 實(shí)效性

實(shí)施學(xué)案教學(xué)，對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也對學(xué)生提出了更高的要求。精心設(shè)計(jì)學(xué)案，有利于減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)和提高能力，也有利于教師精講和提高教學(xué)質(zhì)量。

不同的課型，學(xué)案的組成有所不同，新課程背景下的化學(xué)學(xué)案應(yīng)該貫穿知識、活動和方法三條主線，一個完整的學(xué)案包括下面幾個部分［1］。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)于教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。學(xué)習(xí)目標(biāo)要力求具體準(zhǔn)確，要摒棄“理解酯化反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”等模糊籠統(tǒng)的敘述方法，宜用“能夠從鍵的斷裂和形成角度理解酯化反應(yīng)的實(shí)質(zhì)” 等學(xué)生易理解的方法表述。

2.重點(diǎn)

多年來，教師習(xí)慣于將教學(xué)的重點(diǎn)寫在教案里，而在學(xué)案上沒有寫，致使學(xué)生主次不分，造成了學(xué)生精力的極大浪費(fèi)，影響對所學(xué)內(nèi)容的掌握。

3.問題情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是一套獨(dú)立于情境的知識符號，而是存在于具體情境、可感知的活動中。一定的情境不僅能夠激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生情感活動，而且有助于對知識的理解。學(xué)案中的情境創(chuàng)設(shè)最好能與驅(qū)動性問題結(jié)合起來，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

【案例1】研究有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的方法

圖片展示鐵桶裝有的無色液體是有機(jī)合成的中間體，電鍍行業(yè)的光亮劑，重要的除銹劑、除草劑、殺菌劑。我們來探究這種有機(jī)物A的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

【探究活動1】確定分子式

1．確定元素組成和實(shí)驗(yàn)式

稱取5.6g有機(jī)物A在氧氣中充分燃燒，將所產(chǎn)生的氣體通過濃硫酸的洗氣瓶，質(zhì)量增加3.6g；余下氣體通過足量的澄清石灰水，過濾得30g沉淀。有機(jī)物A的實(shí)驗(yàn)式為。

（2）確定相對分子質(zhì)量

①M(fèi) = m/n ②M = DM (D 相對密度) ③M =22.4ρg/mol (標(biāo)況) ④質(zhì)譜法

（3）確定分子式

從左下圖質(zhì)譜圖中確定有機(jī)物A的相對分子質(zhì)量為 ，分子式為。

【探究活動2】根據(jù)不飽和度推測可能結(jié)構(gòu)簡式

【探究活動3】確定結(jié)構(gòu)簡式

（1）設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證有機(jī)物A中官能團(tuán)。

（2）紅外光譜 根據(jù)中上圖有機(jī)物A的紅外光譜圖，A的可能結(jié)構(gòu)簡式。

（3）核磁共振氫譜 右上圖為有機(jī)物A的核磁共振氫譜圖，A的結(jié)構(gòu)簡式為。

【探究活動4】有機(jī)物A的化學(xué)性質(zhì)

本節(jié)課以A這個未知物質(zhì)為主線，確定實(shí)驗(yàn)式、分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式，最后得出A為CHCCHOH。雖然這里面涵蓋了實(shí)驗(yàn)式的計(jì)算、質(zhì)譜、同分異構(gòu)體的書寫、紅外光譜和核磁共振氫譜，包括碳碳雙鍵、三鍵、羥基、醛基等官能團(tuán)的性質(zhì)等重點(diǎn)難點(diǎn)，但由于情境的設(shè)立和問題的驅(qū)動，學(xué)生在得到結(jié)果的同時，還掌握了探究有機(jī)物的方法。

4.活動設(shè)計(jì)

學(xué)生活動的設(shè)計(jì)是學(xué)案的主要內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種學(xué)科能力，指導(dǎo)何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。活動設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)“過程與方法”目標(biāo)的主要途徑。

【案例2】探究鐵粉與水蒸氣反應(yīng)固體產(chǎn)物

（1）若由于溫度不夠高，生成鐵的一種黑色氧化物。

①取少量粉末放入稀HCl中，反應(yīng)方程式為。

②簡述檢驗(yàn)溶液中的金屬陽離子方法，寫出反應(yīng)方程式。

③加入NaOH溶液后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是，寫出反應(yīng)方程式。

（2）若在高溫下鐵粉反應(yīng)完全，黑色固體產(chǎn)物是。

①取少量粉末加入過量稀鹽酸充分反應(yīng)，寫出反應(yīng)方程式。

②簡述檢驗(yàn)濾液中是否有Fe的操作方法：。

③濾液中是否有Fe，如何檢驗(yàn)。

（3）若黑色固體粉末為三種物質(zhì)組成的混合物，則它們的化學(xué)式為

①取少量粉末溶于稀鹽酸，若在溶液中滴加KSCN溶液不變紅色，用方程式解釋原因

②取混合物粉末進(jìn)行如下定量實(shí)驗(yàn)：

（1）下列儀器中，在灼燒沉淀時必須用到的儀器有泥三角和(填名稱)。

搖。

此活動設(shè)計(jì)緊扣黑色固體產(chǎn)物，根據(jù)反應(yīng)前后元素守恒，設(shè)計(jì)三種可能的情況：FeO和FeO和Fe、FeO、FeO，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析，全面考查了有關(guān)鐵的氧化物，F(xiàn)e、Fe的檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化，陌生方程式書寫，以及有關(guān)計(jì)算等。

5.學(xué)法指導(dǎo)

新課程從關(guān)注如何教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注如何學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法的獲取。教師要在認(rèn)真分析學(xué)生可能存在問題的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)。

6.達(dá)標(biāo)檢測

緊扣教學(xué)目標(biāo)，注重基礎(chǔ)知識、基本技能的落實(shí)。它既能促進(jìn)學(xué)生反思自己，又能促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)自主學(xué)習(xí)。

7.歸納小結(jié)

對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概括，有利于學(xué)生構(gòu)建所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系，促進(jìn)知識的內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理。

學(xué)案的順利實(shí)施，是為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)起到錦上添花的作用。新課程背景下的學(xué)案設(shè)計(jì)需要教師在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，深刻理解新課改精神，充分利用新課程教材的編寫特點(diǎn)，從學(xué)生的視角去理解教材、分析學(xué)習(xí)過程，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)每一個學(xué)案。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：滑滑梯教案范文

(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

(2)知道慣性的概念

(3)知道二力平衡

2、過程與方法

(1)通過活動體驗(yàn)任何物體都具有慣性

(2)探究摩擦力對物體運(yùn)動的影響

(3)探究二力平衡條件

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊

教學(xué)重點(diǎn)

1、探究摩擦力對物體運(yùn)動的影響

2、認(rèn)識生活中的慣性現(xiàn)象

3、探究二力平衡條件

教學(xué)難點(diǎn)

1、探究摩擦力對物體運(yùn)動的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析

2、對牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫?/p>

3、怎樣解釋慣性現(xiàn)象

4、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件

教學(xué)過程

一、牛頓第一定律

1、提出問題

(1)讓學(xué)生閱讀課文第34頁第1頁自然段，看圖11.5-1。

①討論交流：課文列舉了一類什么現(xiàn)象?

自行車、列車等運(yùn)動的物體，停止施加動力，還會繼續(xù)運(yùn)動，但最終要停下來。

②根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請?jiān)倥e幾個?

(2)讓學(xué)生做類似實(shí)驗(yàn)：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動課本。筆盒隨課本運(yùn)動，停止用力看看筆盒是否還會運(yùn)動?

(3)“對運(yùn)動的物體會停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請你提一個相關(guān)的問題。如：運(yùn)動的物體為什么會停下來?運(yùn)動要靠力來維持嗎?等。

(4)亞里士多德和伽利略對“運(yùn)動的物體會停下來“的解釋。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：如果要使一物體持續(xù)運(yùn)動，就必須對它施加力的作用。如果這個力被撤消，物體就會停止運(yùn)動。

科學(xué)家伽利略卻通過理想實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用邏輯推理，對亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。伽利略認(rèn)為：物體的運(yùn)動并不需要力維持，運(yùn)動之所以會停下來，是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇Α?/p>

讓學(xué)生以對亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評價，談自己的看法。

對同一種現(xiàn)象，亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個說法正確，僅僅靠思辨不能回答，讓我們自己動手、動腦來探究論證吧。

2、實(shí)驗(yàn)探究

探究：摩擦力對物體運(yùn)動的影響。

怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?

(1)讓學(xué)生閱讀課文第35頁探究“摩擦力對物體運(yùn)動的影響“。先完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

(2)提出問題讓學(xué)生討論。

①此實(shí)驗(yàn)過程中，控制哪些條件保持不變?用什么方法控制?

(要控制小車進(jìn)入水平面時的速度大小和方向保持不變，控制方法：用同一輛小車，讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下。)

②哪些條件需要發(fā)生變化?用什么方法來實(shí)現(xiàn)這種變化?

(要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)

③要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)

(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動狀態(tài)的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離)

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

(4)學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車運(yùn)動變化的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。

結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越少。

(5)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理：如果物體不受力，速度不會減慢，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。

3、牛頓第一定律

(1)伽利略對類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出：如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。

(2)笛卡兒對伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充：物體如果不受力，運(yùn)動方向也不會改變。

(3)英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運(yùn)動不需要靠力來維持。物體運(yùn)動之所以會停下來，是由于物體受到了阻力。

(2)對牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)“這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài);原來運(yùn)動的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動，速度的大小和方向都不改變。

二、慣性

1、演示：讓學(xué)生照課文第36頁圖11.5-4所示，把4個棋子摞起來。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處?

提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢?

2、讓學(xué)生閱讀課文第36頁有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運(yùn)動狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。

為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運(yùn)動狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來的運(yùn)動狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變原來的運(yùn)動狀態(tài)。

3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象

(1)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。

(2)讓同學(xué)們談一下乘坐公交車，公交車啟動、剎車時身體的感受。

(3)學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上?(錘子向凳子撞擊時，錘頭和錘柄一起向下運(yùn)動，錘柄撞到凳子受到力作用，運(yùn)動狀態(tài)改變而停止運(yùn)動，錘頭繼續(xù)向下運(yùn)動使錘柄套緊。)

(4)學(xué)生看課文圖11.5-5，討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事例?(減速、拐彎或剎車時，騎車的人由于慣性身體會保持原來的速度向前運(yùn)動，從而容易產(chǎn)生事故。)

(5)讓學(xué)生閱讀課文第37頁科學(xué)世界<<汽車安全帶>>認(rèn)識人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時由于慣性對駕駛員和乘客造成的傷害。

三、二力平衡

1、二力平衡

(1)提出問題：慣性定律告訴我們，物體不受力時，將保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)呢?

(2)探究：讓學(xué)生提著書包不動。書包受重力和手對它向上的拉力，為什么書包受兩個力作用會保持靜止?

在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車受兩個力作用會保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)?

討論：如果將手松開，書包將落到地上，顯然向上的拉力將使書包下落的效果抵消了。使書包不至于下落;同樣道理，汽車牽引力將阻力產(chǎn)生的效果，也可以說阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了。使汽車的速度不發(fā)生變化。

(3)結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于不受力。

如果作用在物體上的幾個力，它們作用在物體上的各個力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果相互抵消，我們就說這幾個力相互平衡。這時的物體我們就說它處于平衡狀態(tài)。

2、二力平衡條件

(1)物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況。

問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)嗎?

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢?

(2)探究：①讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置…..有關(guān))

②學(xué)生根據(jù)桌上所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時，兩個力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。

③實(shí)驗(yàn)方法：在兩邊盤子中放質(zhì)量相等的砝碼，使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變木塊的受力情況：

a、改變其中一邊盤子的砝碼的質(zhì)量，使木塊受到的力大小不等。

b、將其中一邊盤子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。

c、轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

d、垂直于木塊受力方向移動木塊，使木塊受的力不在同一直線上且方向相同或不相同。

④各實(shí)驗(yàn)小組交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并對自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改。

⑤學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

⑥結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。

力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力;根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)。

例：吊在空中重5N，靜止不動時，電線對它的拉力是多大?

達(dá)標(biāo)自查

1、讓小車從斜面頂端從靜止開始滑下，分別在光滑程度不同的水平面運(yùn)動，小車最后都會慢慢停下來，這是因?yàn)?，得到的結(jié)論是：水平面越光滑，小車受到的摩擦力越小，速度減小得越

。由此可推理出：如果小車不受力，小車將。

2、關(guān)于慣性，下列說法中正確的是()

A、物體靜止時有慣性，運(yùn)動時沒有慣性B、物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)時才有慣性

C、物體受力作用時才有慣性D、物體的慣性與運(yùn)動狀態(tài)或是否受力無關(guān)

3、我國公安部門規(guī)定：在高速公路上，汽車駕駛員和乘客都要系上安全帶，主要是為了減輕下列哪種情況下可能造成對人身的傷害()

A、汽車加速B、汽車速度過快C、緊急剎車D、汽車突然啟動

4、一本書放在水平桌面上，下列哪一對力是書受到的平衡力()

A、書的重力和書對桌面的壓力B、書的重力和桌面對書的支持力

C、書對桌面的壓力和桌面對書的支持力D、書對桌面的壓力和桌子受到的重力

5、慣性是造成許多交通事故的原因，下列不是為了防止由于慣性而造成交通事故所制定的交通規(guī)則是()

A、某些地段要對機(jī)動車輛限速B、車輛快速行駛時要保持車距

C、車輛靠右側(cè)行駛D、小型客車的駕駛員必須系安全帶

6、跳傘運(yùn)動員在空中張開落傘后，跳傘運(yùn)動員勻速下降，這是因?yàn)樘鴤氵\(yùn)動員()

A、沒有受到重力作用B、受到的重力小于阻力

C、受到的重力等于阻力D、受到的重力大于阻力

7、畫出在平直公上勻速行駛的汽車受力的示意圖。

8、慣性和慣性定律不同之處在于：描寫物體運(yùn)動規(guī)律，描寫物體本身的性質(zhì);的成立是有條件的，而是任何物體都具有。

能力提高

9、舉例寫出你觀察到的在生產(chǎn)、生活以及交通運(yùn)輸?shù)确矫姘l(fā)生的慣性現(xiàn)象的兩個例子，并結(jié)合所舉事例分別說明如何防止或利用慣性。

10、兩千多年前，古希臘學(xué)者亞里士多德認(rèn)為：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動，沒有力，物體就會靜止。這個結(jié)論是亞里士多德對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察總結(jié)出來的。人們確實(shí)看到，用力推一個木箱它就運(yùn)動，停止用力，木箱就靜止。因?yàn)檫@種現(xiàn)象，亞里士多德的觀點(diǎn)在兩千多年里被人們普遍接受，直到后來伽利略了這個觀點(diǎn)。

你認(rèn)為亞里士多德錯在了什么地方?怎樣解釋上述“推木箱”的現(xiàn)象?

11、請你設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件，要求：寫出實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并比較二力平衡的條件和作用力與反作用力的條件有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

12、閱讀材料

汽車剎車之后

現(xiàn)代社會汽車大量增加，發(fā)生事故的一個重要原因是遇到意外情況時汽車不能立即停止，因?yàn)樗緳C(jī)從看到情況到肌肉動作操縱制動器需要一段時間，這段時間叫反應(yīng)時間，在這段時間內(nèi)汽車要前進(jìn)一段距離，叫反應(yīng)距離。從操縱器剎車到車停下來，汽車又要前進(jìn)一段距離，這段距離叫制動距離。以上兩段距離之和即為汽車的停車總距離。

下面是一個機(jī)警的司機(jī)開一輛保養(yǎng)得很好的汽車在干燥的公路上以不同的速度行駛時，測得的剎車后的反應(yīng)距離和制動距離。

速度(km/h)反應(yīng)距離(m)制動距離(m)停車總距離(m)

40

50

60

80

1007

9

11

15

178

13

20

34

5415

22

31

49

73

閱讀后回答

(1)影響汽車制動距離的主要因素是什么?

第3篇：滑滑梯教案范文

我們面對的學(xué)生是活的人，水平不同，發(fā)展能力不同，悟性不同，知識的生成結(jié)果也不同，我們的教學(xué)、訓(xùn)練、練習(xí)都應(yīng)該有針對性，這樣以學(xué)生為主體的理念才能落實(shí)。

（1）“教案、學(xué)案一體化”的課堂教學(xué)目的是：體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生的自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生由先學(xué)，再到會學(xué)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。

（2）面向全體學(xué)生，面向我們自己的學(xué)生，面向活的學(xué)生，面向在成長的學(xué)生，通過“教案、學(xué)案一體化”的教學(xué)既可發(fā)展學(xué)生的個性又能使其全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得得法。

（3）既能提高學(xué)生又能提高教師，使教、學(xué)雙方都能獲益。在教學(xué)的過程中充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（4）“教案、學(xué)案一體化”教學(xué)緊緊圍繞落實(shí)新課程的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)設(shè)計(jì)。

二、“教案、學(xué)案一體化”的欄目設(shè)置

（1）教學(xué)目標(biāo)欄：本欄目根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課教師和學(xué)生共同的目標(biāo)。

（2）預(yù)習(xí)自我探究檢測欄：本內(nèi)容選取教材中基本概念、基本性質(zhì)、基本公式、基本圖形、基本方法,設(shè)計(jì)成小題，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容、互幫互學(xué)，課前完成預(yù)習(xí)自我檢測。

（3）典型例題精析欄：教師精選典型例題，課堂精析精講，歸納規(guī)律方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

（4）目標(biāo)達(dá)成檢測欄：選取適當(dāng)數(shù)量的題目作為本節(jié)課的課堂教學(xué)反饋，通過學(xué)生達(dá)成率的檢測來促進(jìn)教師及時反思教學(xué)情況。

（5）知識札記欄：安排在例題旁，作為學(xué)生課堂筆記，記錄新課學(xué)習(xí)過程、例題講授過程中的知識、方法、規(guī)律、題型及一些自我思考。

除此之外，還設(shè)有課后反饋欄、探究與拓展欄、知識方法自我歸納欄和學(xué)習(xí)質(zhì)疑與反思欄。

三、“教案、學(xué)案一體化”備課的操作程序

（1）教師編寫教、學(xué)案：備課組長按照學(xué)校教學(xué)的統(tǒng)一要求，安排好教學(xué)進(jìn)度表和各位教師的編寫內(nèi)容。

（2）教、學(xué)案至少提前一天分發(fā)給學(xué)生，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)自我檢測，閱讀并力所能及地完成部分例題。

（3）課堂教學(xué)時先由教師引入,通過學(xué)生個人闡述或?qū)W習(xí)小組推選一個代表就自學(xué)檢測、問題討論完成的情況作講解。

（4）根據(jù)學(xué)生自學(xué)檢測的反饋，教師對本節(jié)新課內(nèi)容及典型例題進(jìn)行針對性的精講、總結(jié)、提出注意事項(xiàng)。

（5）例題同步練習(xí)一般要求學(xué)生在課內(nèi)完成，然后由學(xué)生在課堂上回答完成，教師結(jié)合訓(xùn)練情況，對存在問題加以突破。

（6）課堂留出時間完成目標(biāo)達(dá)成檢測，檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。

（7）課后整理例題、復(fù)習(xí)知識后完成知識方法自我歸納，理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、概括化、簡約化。

（8）完成課后反饋和探究與拓展，教學(xué)案中設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)訓(xùn)練題、能力訓(xùn)練題，要求學(xué)生一定要按書面表達(dá)的要求嚴(yán)肅認(rèn)真地完成。

（9）教師批改后發(fā)還給學(xué)生，要求學(xué)生先進(jìn)行自我訂正，再小組討論歸納錯誤點(diǎn)記錄在學(xué)習(xí)質(zhì)疑與反思欄中。

（10）教師要及時督促學(xué)生完成教、學(xué)案的有關(guān)內(nèi)容。教師批改

時，要盡可能關(guān)注每個學(xué)生的情況，了解學(xué)生對知識的掌握程度，重點(diǎn)輔導(dǎo)存在問題的學(xué)生。

四、“教案、學(xué)案一體化”課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

（一）從學(xué)生的角度思考

（1）“教案、學(xué)案一體化”應(yīng)具備教師的教案、學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱、課堂筆記本、課后作業(yè)本、訂錯本等多重作用。

（2）提高課堂學(xué)習(xí)的效率，避免課堂、課后大量抄題，閱讀、審題更加便捷。

（3）課堂學(xué)習(xí)應(yīng)更具針對性，通過課前的預(yù)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)自己在課堂中將面臨的困難、難點(diǎn)，在課堂上聽課更加有的放矢。

（4）學(xué)習(xí)主動性應(yīng)更強(qiáng)，使學(xué)生之間形成預(yù)習(xí)的競賽風(fēng)氣，講義發(fā)給學(xué)生后應(yīng)要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)努力完成預(yù)習(xí)練習(xí)，并相互交流。

（5）知識應(yīng)得到及時反饋，及時強(qiáng)化，教、學(xué)案配套練習(xí)具有針對性，對學(xué)生熟悉題型、鞏固知識、提高能力應(yīng)起到極大的促進(jìn)作用。

（6）有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過例題整理，知識自我歸納，記錄學(xué)習(xí)質(zhì)疑與反思、錯誤點(diǎn)等，形成會學(xué)的良好習(xí)慣。

（二）從教師的角度思考

（1）教師在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)性應(yīng)更強(qiáng)，應(yīng)該非常明確每節(jié)課所需解決的問題及思考如何解決；可使教學(xué)更實(shí)在、更踏實(shí)，不會隨心所欲。

（2）教師在教學(xué)中要追求更高效率，使用教學(xué)案后避免了抄題過程，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)效率應(yīng)明顯提高。

（3）教師在教學(xué)中可以大量地讓學(xué)生闡述、讓學(xué)生練習(xí)，教師適時講評、適時點(diǎn)撥、適時總結(jié)，達(dá)到學(xué)生自主地學(xué)，教師針對性地講。

（4）教師在教學(xué)中應(yīng)及時獲得教學(xué)的反饋，及時矯正、及時解決。

（5）教師在編寫過程中應(yīng)精選題目，科學(xué)編排，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提高。

五、“教案、學(xué)案一體化”備課和教學(xué)實(shí)踐中的注意事項(xiàng)

（1）“教、學(xué)案一體化”是教案和學(xué)案的統(tǒng)一，以學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的流程為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以既要有教案的完整環(huán)節(jié)，

又要突出學(xué)習(xí)過程和方法的提示。

（2）欄目的設(shè)定要能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，要從學(xué)生學(xué)習(xí)流程的角度，給予點(diǎn)撥或提出一些問題引起進(jìn)一步思考。

（3）教師要注意思考“教案、學(xué)案一體化”的合理使用。由于各班學(xué)情各不相同，在使用“教案、學(xué)案”時，教師必須二次備課。

（4）老師要每天檢查，及時督促學(xué)生及時裝訂，妥善保管，作為復(fù)習(xí)依據(jù)。

第4篇：滑滑梯教案范文

一、“教、學(xué)、做、考”一體化教學(xué)模式

1.“教、學(xué)、做、考”一體化教學(xué)模式中的“做與教”、“做與學(xué)”

在“教、學(xué)、做、考”的教學(xué)模式中，同樣強(qiáng)調(diào)教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”。但是，教師不僅要在“做”中指導(dǎo)學(xué)生操作的關(guān)鍵點(diǎn)，即考察要點(diǎn)，還要指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)精神。因此，教師要具有較高的綜合素質(zhì)，不僅是態(tài)度和藹、技術(shù)熟練的技師，也是要求苛刻的領(lǐng)導(dǎo)，要將普通的課堂變?yōu)槁毠づc同事共事、與領(lǐng)導(dǎo)相處的工作單位。

2.“教、學(xué)、做、考”一體化教學(xué)模式中的“做與考”

“考”有其內(nèi)容的雙重性，即考察學(xué)生的職業(yè)操作能力，考評學(xué)生的職業(yè)精神，還要有其時間的延續(xù)性，即貫穿在整個“做”的過程中。學(xué)生掌握職業(yè)操作的技能，不是一朝一夕的事。他們要從事的工作，往往是由若干個步驟或部分組成，因而學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果鑒定至關(guān)重要，只有把每一步工作都落實(shí)到位，才能讓學(xué)生學(xué)有成效?！翱肌睉?yīng)該體現(xiàn)在工作的每一個環(huán)節(jié)上，“教、學(xué)、做、考”一體化教學(xué)模式也就成為必然的選擇。社會需要的人才，不僅要有技術(shù)，還要有道德素質(zhì)。學(xué)生的職業(yè)精神同樣需要考核，且職業(yè)精神的考核同樣是在工作過程中完成的?？嫉氖侄?，應(yīng)以該工作的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩。教師應(yīng)對相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行處理，將每個工作環(huán)節(jié)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范處理成不同的考察點(diǎn)來約束學(xué)生，并將核心職業(yè)能力，如與人合作的能力、與人交流的能力等，融入

其中。

二、“教、學(xué)、做、考”一體化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1.一體化課程的模塊化

一體化課程來源于目標(biāo)崗位的職業(yè)核心能力，其表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對的是一個專業(yè)的典型工作任務(wù)。一體化課程可由若干分部能力模塊組成。分部能力模塊，既是獨(dú)立的，又是聯(lián)系的，即單個分部能力模塊可以完成一項(xiàng)工作任務(wù)，各分部能力模塊之間可以存在如操作步驟和操作要求上的相同之處。例如，將建筑工程測量一體化課程分為土石方工程測量、基礎(chǔ)工程測量和主體工程測量三個獨(dú)立模塊。每個模塊采用若干典型的建筑測量項(xiàng)目的數(shù)據(jù)進(jìn)行測量放樣，這三個模塊既可以獨(dú)立操作，又是一個完整的工作過程。

2.能力模塊構(gòu)成

能力模塊構(gòu)成包括理論教學(xué)單元、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、考核認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范。每完成一個能力模塊的教學(xué)，每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)拿出一個有實(shí)際價值的作品或成果，體現(xiàn)其做事能力的形成。教師則按照考核標(biāo)準(zhǔn)，分別予以評價。這樣一門一體化課程的教學(xué)方案，不再是若干知識章節(jié)的“超市”型組合，而是若干與做事能力相對應(yīng)的能力教學(xué)模塊的應(yīng)用型組合，即理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教與學(xué)成果考核三位一體化。例如，建筑工程測量一體化課程，以《工程測量規(guī)范》作為考核的主要依據(jù)。

3.考核方案

（1）考核標(biāo)準(zhǔn)的來源。一體化課程按模塊設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)該全面且有代表性，包括工作任務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（60%）、用人單位評價（25%）、小組評價（10%）和個人評價（5%）。工作任務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括《工程測量規(guī)范》等文件；如果是真實(shí)的項(xiàng)目數(shù)據(jù)，還應(yīng)包括實(shí)際的成果數(shù)據(jù)、用人單位評價（用人單位對測量放樣成果，從專業(yè)角度作出的針對性意見）、小組評價（各小組互相檢查并作出評價）和個人評價（自查）。

（2）考核內(nèi)容。學(xué)生的職業(yè)綜合能力決定了考核的內(nèi)容不僅包括學(xué)生職業(yè)操作能力，同時還應(yīng)注重職業(yè)精神。在課程考核時，應(yīng)注重以下幾個方面：課程教學(xué)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合（測量員考證），理論與實(shí)踐相結(jié)合，技能與工作態(tài)度相結(jié)合，校內(nèi)老師評價與企業(yè)評價相結(jié)合，學(xué)生之間自評與互評相結(jié)合。

第5篇：滑滑梯教案范文

1、3月15日，德育處將《學(xué)生常用安全知識200問》下發(fā)到各班主任手中。

2、3月19日，對學(xué)生進(jìn)行“消防技能培訓(xùn)”。

3、3月22日，在學(xué)校主校道懸掛醒目的安全教育標(biāo)語：“珍愛生命，安全第一”。

4、3月25日，德育處在全校大會上，布置我校開展 “全國中小學(xué)生安全教育日” 系列專題教育活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生安全注意事項(xiàng)，要求學(xué)生在教育活動中切實(shí)提高安全意識和防范能力。

5、全校師生認(rèn)真學(xué)習(xí)德育處下發(fā)的安全常識或各自到網(wǎng)上查找和學(xué)習(xí)有關(guān)安全常識。

6、3月29日，全校各班舉行安全教育主題班會，學(xué)習(xí)安全常識和觀看安全教育錄像，強(qiáng)調(diào)交通安全、公共安全、飲食安全、外出安全、消防安全、用電安全等的重要性。

7、在校內(nèi)的櫥窗里張貼交通安全圖片。

8、各班出版安全教育專題黑板報，3月30日前完成，3月31日由年級主持評比。

10、舉行交通安全大檢查，全體學(xué)生各自檢查所騎自行車的安全性，檢查個人以往的交通安全行為，嚴(yán)禁12歲以下兒童騎自行車。

第6篇：滑滑梯教案范文

2安安全全玩滑梯

活動目標(biāo)：

1.幼兒學(xué)會用正確的方法玩滑梯。

2.幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害。初步培養(yǎng)幼兒的安全意識。

活動準(zhǔn)備：

1.小兔、小狗胸飾若干，照相機(jī)。

2.編排情境表演。

活動過程：

1.

導(dǎo)入活動，激發(fā)興趣。兔媽媽：“今天天氣真好，小兔，媽媽帶你們出去玩?？?，那是誰？（小狗）他們在干什么？（滑滑梯）“

2.觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。(1)狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的？為什么要這樣玩？(2)人多的時候應(yīng)該怎樣玩滑梯？小結(jié)：玩滑梯人多時要先排好隊(duì)，一個跟著一個，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩(wěn)后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動作，就會發(fā)生危險。

3.幼兒練習(xí)玩滑梯，教師指導(dǎo)幼兒按正確的方法玩滑梯。(1)兔媽媽：“剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會不會象它們那樣玩？“(2)兔媽媽：“孩子們，你們想不想再玩一遍？這次，你們玩的時候，媽媽給你們每個拍張照，看誰滑的好?！埃皶r糾正幼兒不正確的動作，鼓勵幼兒用正確的方法玩滑梯。）

活動建議：

1.此活動宜安排在開學(xué)初進(jìn)行，讓幼兒一開始就掌握玩滑梯的正確方法。

2.日常生活中幼兒玩大型運(yùn)動器具時一定要有成人保護(hù)，引導(dǎo)幼兒正確地玩各種運(yùn)動器械，逐步在活動中培養(yǎng)幼兒的安全意識。

活動區(qū)活動：

第7篇：滑滑梯教案范文

活動時間：周三晚上七點(diǎn)

活動地點(diǎn)：101多媒體教室

主辦單位：計(jì)應(yīng)0802班委員會與機(jī)制0704班委員會

參加人員：計(jì)應(yīng)0802全體成員與機(jī)制0704全體成員

組 織 者：趙 磊、劉潔潔、張陽、李平峰

主 持 人：李 靜、汪磊

活動背景：

XX年9月，教育部頒布了《學(xué)生傷害事故處理辦法》，對學(xué)生在校期間所發(fā)生的人身傷害事故的預(yù)防與處理作出新的規(guī)范，明確界定“學(xué)校對未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)”，但同時《辦法》規(guī)定：因?qū)W校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的；學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施的等11項(xiàng)學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?，F(xiàn)結(jié)合《學(xué)生傷害事故處理辦法》，為保障學(xué)生的安全，確保學(xué)校教育工作的有序進(jìn)行。

活動宗旨：

高校是社會知識和智慧的中心，被人們贊美為“求知圣殿”。然而，同人類社會一樣，學(xué)習(xí)和生活在“象牙之塔”中的大學(xué)生也難免會面對各種危險。今天就高校大學(xué)生可能遇到的幾種常見的安全現(xiàn)象作一簡要介紹，目的在于幫助大家進(jìn)一步提高安全防范認(rèn)識，掌握安全防范知識，加強(qiáng)自我安全保護(hù)，積極參與學(xué)校安全管理，共同維護(hù)和營造學(xué)校安全穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境，才能體現(xiàn)“ 安全教育，防范于未然”。

安全教育沒有終點(diǎn)。

前期工作：

（1）安全教育主題班級活動申報材料

（2）申請階梯教室

（3）準(zhǔn)備簽名海報

（4）收集有關(guān)學(xué)生違反交通規(guī)則及不注意校園內(nèi)安全的案例

（5）準(zhǔn)備《天堂里有沒有車來車往》的歌曲

（6）需要買一些禮品作為在互動活動中參與者的獎勵

（7）各個工作分配：

拍照負(fù)責(zé)人：

人員簽到負(fù)責(zé)人：

流程記錄者：

現(xiàn)場秩序負(fù)責(zé)人：

教室衛(wèi)生負(fù)責(zé)人:

（9）預(yù)算這次主題班會的總開支；

活動流程：

一、同學(xué)們進(jìn)教室前要在簽名區(qū)簽上自己的名字，包括到來的嘉賓；

二、導(dǎo)語

同學(xué)們，這節(jié)課我們開個班會，主題為“安全教育，防范于未然”（板書課題），再介紹今天到來的嘉賓并表示熱烈的歡迎；

三、出示掛圖——“傾倒的家”，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

小結(jié)：“一人安危系全家”，我們每人都是家庭的重要組成部分，離了誰，這個家都不再完整不再溫馨。所以無論何時何地，我們都要注意安全，接下來播放《天堂里有沒有車來車往》的歌曲，營造氣氛。

過渡語：聽完這首歌我們想到了什么（具體過度語由主持人展開），并引出安全教育的具體內(nèi)容。

四、介紹大學(xué)生的消防安全,出示掛圖——“行動119 火患無情” ，并介紹火災(zāi)的危害，原因，措施等；

五、介紹交通安全

出示掛圖——“人人遵守交通規(guī)則”，并介紹交通事故的危害，表現(xiàn)形式，原因，預(yù)防措施及如何處理且介紹交通事故數(shù)據(jù)（小資料）。

六、學(xué)生介紹安全教育經(jīng)驗(yàn)，以演講形式，并展開交通知識互動搶答活動（共10題），且對答對者有物資獎勵；

七、繼續(xù)活動，介紹生活安全，并根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容配對相應(yīng)的圖畫解說。

八、介紹大學(xué)生的交往安全，列出幾種人際交往的表現(xiàn)形式和預(yù)防不慎交友隱患。

九、材料介紹完后，兩位主持人一起上臺談?wù)勛约旱母惺懿⒀埣钨e代表上臺致辭。

十、結(jié)束語，并對到來的嘉賓表示感謝。

注意事項(xiàng)：

（1）要維持好活動中的秩序，不得有喧嘩聲，吃東西等；

（2）要保護(hù)好多媒體機(jī)子，不得讓同學(xué)亂用；

第8篇：滑滑梯教案范文

關(guān)鍵詞：教育檔案 電子檔案 檔案管理

教育檔案管理在我國高等教育事業(yè)中占據(jù)著極其重要的地位，合理開展教育檔案管理工作、逐步提升教育檔案管理水平不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生教育信息的全面記錄，并且還可以掌握學(xué)生在校表現(xiàn)情況，為教育管理工作提供相應(yīng)的輔助。所以在新時期受到電子檔案技術(shù)應(yīng)用的影響檔案管理工作發(fā)生一定變化的情況下，教育檔案管理部門應(yīng)該結(jié)合教育檔案管理需求積極探索相應(yīng)的管理創(chuàng)新措施，希望能夠?yàn)榻逃龣n案管理質(zhì)量的提升提供良好的支持。

一、當(dāng)前教育檔案管理工作中存在的問題

受到信息技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的影響，在電子檔案應(yīng)用到檔案管理工作中后，教育檔案管理工作發(fā)生了一定的變化，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教育檔案管理出現(xiàn)問題，對整體管理水平的提升產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。綜合分析，教育檔案管理工作中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教育檔案管理系統(tǒng)缺乏完善性

新時期受到計(jì)算機(jī)行業(yè)飛速發(fā)展的影響，不同的信息系統(tǒng)逐漸出現(xiàn)并且在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。在教育檔案管理領(lǐng)域，在信息技術(shù)的支持下教育檔案管理信息系統(tǒng)也得到了一定的建立，對教育檔案管理工作產(chǎn)生了一定的影響。但是在運(yùn)行教育n案管理系統(tǒng)的過程中發(fā)現(xiàn)，由于教育檔案管理系統(tǒng)的建設(shè)技術(shù)還不夠科學(xué)，安全性不足，造成在應(yīng)用教育檔案管理系統(tǒng)的過程中極易出現(xiàn)信息丟失或者管理無序問題，極大增加了教育檔案管理工作難度，不利于教育檔案管理水平的提升。

（二）教育檔案管理人員綜合素質(zhì)偏低

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及電子檔案成為檔案管理工作的重要組成部分，教育檔案管理工作發(fā)生了新的變化，對檔案管理人員的信息化管理素質(zhì)提出了新的要求。但是與電子檔案廣泛應(yīng)用不契合的是教育檔案管理部門管理人員計(jì)算機(jī)素養(yǎng)相對偏低，部分教育檔案管理人員無力承擔(dān)先進(jìn)的電子檔案管理工作，導(dǎo)致教育檔案管理水平低，嚴(yán)重限制了教育檔案管理工作的發(fā)展。

（三）教育檔案管理工作服務(wù)意識不足

新時期受到新檔案管理思想的影響，在檔案管理工作中一般高度重視檔案管理服務(wù)工作的開展，希望借助良好的檔案管理服務(wù)能夠進(jìn)一步提升檔案資源的利用率，為檔案管理工作質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供相應(yīng)的保障。但是在我國教育檔案管理工作中，部分管理人員高度重視管理卻缺乏服務(wù)意識，不注意為檔案使用者提供高質(zhì)量的檔案資源服務(wù)，嚴(yán)重影響了檔案資源的利用率，對檔案管理工作水平的提升產(chǎn)生了一定的不良影響。所以新時期應(yīng)該注意結(jié)合實(shí)際情況探索教育檔案管理創(chuàng)新的措施，真正發(fā)揮教育檔案的重要作用，為教育改革工作、教育教學(xué)工作提供相應(yīng)的支持。

二、新時期對教育檔案管理工作進(jìn)行全面優(yōu)化的措施

基于信息時代背景下教育檔案管理工作中存在的問題，新時期要想積極促進(jìn)教育檔案管理工作的發(fā)展，有效提升管理質(zhì)量，為教育檔案資源的合理利用提升相應(yīng)的支持，就應(yīng)該積極探索教育檔案工作的優(yōu)化措施，為教育檔案管理創(chuàng)造良好條件。

（一）對教育檔案管理制度加以完善

教育檔案管理制度的完善是對教育檔案管理工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的必要措施，只有結(jié)合教育檔案管理需求探索科學(xué)合理的教育檔案管理制度，才能夠?yàn)榻逃龣n案管理提供相應(yīng)的制度保障，進(jìn)而有效提升教育檔案管理水平。首先，建立健全教育檔案查閱制度。由于教育檔案中的學(xué)生檔案一般具有一定的保密性，所以在通常情況下檔案不能外借，如果要對學(xué)生檔案進(jìn)行查閱，則必須提供相關(guān)介紹信。所以基于教育檔案的特殊性，在制度建設(shè)中首先應(yīng)該保障查閱制度的完善性，加強(qiáng)對教育檔案的管理。其次，對檔案移交制度加以完善。在對學(xué)生檔案進(jìn)行移交的過程中需要明確移交工作的主要負(fù)責(zé)人和移交流程，因此為了提升移交工作的規(guī)范性，還可以結(jié)合移交工作實(shí)際情況對教育檔案移交工作進(jìn)行完善，避免出現(xiàn)教育檔案流失問題的出現(xiàn)。最后，對教育檔案轉(zhuǎn)遞制度進(jìn)行合理完善。當(dāng)前學(xué)校中教育檔案的轉(zhuǎn)遞一般都會委派專人負(fù)責(zé)，并且在轉(zhuǎn)遞工作前必須要對檔案進(jìn)行仔細(xì)的檢查和密封，保證學(xué)生在領(lǐng)取畢業(yè)證后能夠順利領(lǐng)取檔案。所以針對教育檔案轉(zhuǎn)遞工作需求，應(yīng)該合理對教育檔案轉(zhuǎn)遞制度加以完善，逐步提升教育檔案轉(zhuǎn)遞工作的規(guī)范性，切實(shí)提升教育檔案的管理和應(yīng)用效果。

（二）有效提升教育檔案管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

教育檔案管理工作的全面優(yōu)化離不開優(yōu)秀管理隊(duì)伍的支持，在對教育檔案管理工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對檔案管理人員的教育和培訓(xùn)，不僅要逐步提升其檔案管理專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)結(jié)合信息時代的需求對其計(jì)算機(jī)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，保證其能夠勝任檔案管理工作。同時，在教育檔案管理服務(wù)日漸受到重視的情況下，在對教育檔案管理工作者實(shí)施教育培訓(xùn)的過程中也應(yīng)該注意培養(yǎng)其服務(wù)意識，保證其可以在工作中滲透服務(wù)思想，提供良好的檔案管理服務(wù)，為教育檔案資源的有效利用提供相應(yīng)的支持。

（三）結(jié)合電子檔案管理需求對檔案管理工作進(jìn)行創(chuàng)新

在組織開展教育檔案管理工作的過程中應(yīng)注意結(jié)合信息時代的發(fā)展需求對檔案管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，所以在電子檔案成為教育檔案重要組成部分的社會背景下，檔案管理人員應(yīng)該注意結(jié)合電子檔案特點(diǎn)和管理需求等創(chuàng)新檔案管理模式，提升教育檔案管理的信息化水平，為教育檔案管理工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

三、結(jié)語

綜上所述，受到信息技術(shù)的發(fā)展和我國檔案利用意識不斷提升的影響，教育檔案管理工作發(fā)生了新的變化，對教育檔案管理工作人員提出了新的要求。所以新時期結(jié)合教育檔案管理新形式，檔案管理人員應(yīng)該積極探索教育檔案優(yōu)化管理措施，增強(qiáng)教育檔案管理的時代性，為教育檔案的有效利用提供相應(yīng)的支持和保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉敏.檔案管理問題的制度與法律解讀[J].蘭臺世界，2013，（11）.

第9篇：滑滑梯教案范文

大二班某老師自述：

今天早上我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)W(xué)校后面大操場開展戶外活動。男孩子玩滾鐵環(huán)，女孩子玩扔飛盤。扔飛盤比較簡單，孩子們早就會玩了，而滾鐵環(huán)玩的次數(shù)相對少一些，所以我就安排好孩子們的活動后著重輔導(dǎo)男孩子如何滾鐵環(huán)。正當(dāng)我和孩子們一起滾鐵環(huán)，看到他們的進(jìn)步而為他們高興的時候，有孩子跑到我跟前：“老師，燕燕被關(guān)進(jìn)小房子里了！”

我急忙跑過去，原來燕燕進(jìn)去撿飛盤，出于好玩的心態(tài)，自己把門關(guān)起來，結(jié)果門打不開，這下急得在里面大哭起來了。聽到我的聲音，她哭喊起來：“老師，你放我出去吧！我以后再也不犯錯誤了！你不叫我做的事情我再也不做了！”聽得我又好氣又好笑，這個調(diào)皮鬼自己把自己關(guān)進(jìn)去，出不來了才曉得錯了。想到早上進(jìn)來的時候，我發(fā)現(xiàn)別的教室門都開著，而我班的門卻鎖著，很納悶：怎么回事？難道保安沒有來幫我們班開門嗎？走到窗戶邊一看，已經(jīng)有好幾個小朋友進(jìn)來了。聽到我的詢問，小朋友們紛紛說：“老師，是燕燕把門關(guān)起來的，她說不讓別的小朋友進(jìn)來?！币?yàn)樗恢狈浅Ｕ{(diào)皮，我也已經(jīng)見怪不怪了她的這些行為，于是就輕描淡寫地說了她一句下次不許這樣了啊。沒想到剛過去一會兒功夫，她又不“安分”了，又給我“惹禍”了。我想借此機(jī)會，剛好好好給她上堂課。于是，我說：“你以后還聽不聽話？還瞎玩嗎？”她馬上說：“我聽話的，我再也不瞎玩了?！鳖A(yù)計(jì)效果已經(jīng)達(dá)到，下一步該是“放人”出來了。我趕緊轉(zhuǎn)動鑰匙開門，沒想到，剛才還好好的門鎖，這會兒不聽使喚了，怎么也打不開。我頓時急得汗也出來了。怎么辦？孩子看到門打不開，在里面哭得更厲害了。

我趕緊打電話給學(xué)校保安，他馬上就帶著鑿子、錘子、老虎鉗等工具來了。各種工具都使上了，可是門依舊打不開。真急人??！聽到燕燕在里面哭個不停，我趕緊安慰她：你別怕??！老師在這里陪著你呢！小朋友們也紛紛安慰她。

轉(zhuǎn)眼到了吃午飯的時間了，我趕緊安排其他的孩子回教室，馬上打電話給園長匯報情況，請她安排人手。園長在電話里第一句話就是好好安慰孩子，別讓她產(chǎn)生心理陰影。一會工夫園長和其他“救援”人員趕來了，經(jīng)過觀察、討論，決定馬上用切割機(jī)把整個鐵門卸下來，盡快讓孩子出來。我們囑咐燕燕躲到房子最里面去，把門卸下來以后，把她抱了出來。

個案分析

燕燕是這學(xué)期新來的，第一天上學(xué)，她看到我們就一點(diǎn)也不怯生，在教室里跑過來跑過去，還不時發(fā)出興奮的叫聲。后來的日子，她的表現(xiàn)真讓我們哭笑不得：老師在上面講課的時候，她在下面不是隨便下位子就是抱住旁邊的小朋友說話，老師所教的知識是一點(diǎn)也沒有學(xué)會。集體做操的時候，大家都認(rèn)真地跟著老師一板一眼地做著，她卻在東張西望、甚至到處亂跑，真是一個調(diào)皮好動的孩子，給我們的班級管理帶來了一定的難度。就像今天早上進(jìn)園的時候，燕燕就把教室的門關(guān)起來，不讓別的孩子進(jìn)來，造成班級秩序混亂。

通過和她父母的交談，我們了解到：她從小在爺爺奶奶身邊長大，沒有上過正規(guī)的幼兒園，父母在外打工根本顧不上對孩子的教育。因此，孩子養(yǎng)成了隨心所欲、我行我素的行事風(fēng)格。在家如此，在學(xué)校也是如此。

管理反思

一、安全教育要時刻銘記于心

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！肺覀冊谄綍r的工作中，安全教育是警鐘長鳴，常抓不懈的。但經(jīng)常會出現(xiàn)一些小小的疏忽，而正是這小小的疏忽會釀成較大的事故，產(chǎn)生不可預(yù)計(jì)的后果。

本次事件中，教師在打開器械室的門拿出器械以后，沒有及時把門關(guān)上，以致于給孩子可以進(jìn)去的機(jī)會，造成后來事件的發(fā)生。

其次，教師對全體幼兒的關(guān)注不夠到位，因?yàn)橛行┢赜谳o導(dǎo)男孩子滾鐵環(huán)，而放松了對扔飛盤的女孩子的管理和巡視，也在一定程度上松懈了女孩子的紀(jì)律，使女孩子處于短時間的無人看管的空白時段。

再次，當(dāng)孩子被關(guān)進(jìn)去，自己打不開門的時候，教師的處理也不夠妥當(dāng)：不應(yīng)該在門外進(jìn)行道理說教，看上去是進(jìn)行了隨機(jī)教育，但實(shí)際上人為地給孩子延長了關(guān)在小房子里的時間，不利于孩子的身心健康，應(yīng)該馬上去開門，盡早讓孩子出來，事后再來進(jìn)行相關(guān)教育，這樣才更有利于孩子消除心理陰影，并且真正認(rèn)識到自己的錯誤。

最后，像燕燕這樣調(diào)皮愛動的孩子，應(yīng)該時時刻刻讓她處在老師的視線里，教師要給她比別的孩子更多的關(guān)注，隨時注意她的動向。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有不恰當(dāng)?shù)男袨闀r，教師更要注意隨時指出，該嚴(yán)厲批評的要嚴(yán)厲批評，使她明確這樣做的后果，樹立是非對錯的觀念。本次事件看似與早上關(guān)門事件沒有聯(lián)系，但其實(shí)這兩者之間還是有必然的聯(lián)系的。如果教師在早上發(fā)現(xiàn)燕燕喜歡亂關(guān)門的現(xiàn)象，就能夠嚴(yán)肅認(rèn)真地對其進(jìn)行思想教育，使她在思想上有了一定程度的認(rèn)識，那么說不定，下面被關(guān)在器械室的事情就有可能不會發(fā)生。

所以說，教育無小事，安全無小事，我們教師要提高安全意識，把安全工作放在頭等主要的位置。平時要經(jīng)常給孩子們進(jìn)行安全知識的宣講，進(jìn)行有關(guān)的安全演練，使安全工作真正落實(shí)在幼兒一日活動的每一個環(huán)節(jié)中。同時，教師在平時的工作中能夠有預(yù)見性，預(yù)防甚至杜絕此類安全事故的發(fā)生。一旦事件不可設(shè)防地發(fā)生了，教師首先要以保護(hù)幼兒的安全為主，盡早向園方反映，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，減少不必要的損失和傷害。

二、加強(qiáng)對幼兒的心理健康教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！币虼擞變簣@的“健康教育”要以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，提高幼兒對健康的認(rèn)識水平，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習(xí)慣，提高自我保健和自我保護(hù)的意識和能力，促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展，幫助幼兒逐漸地學(xué)會以健康的方式來生活的教育。尤其是當(dāng)幼兒面臨一些突發(fā)事件的時候，更需要教師適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)。其次，當(dāng)把孩子從小房子里抱出來的時候，教師牽著她的手，給她一個大大的擁抱，為她擦去眼角的淚水，進(jìn)行心理安慰，幫助孩子盡快擺脫心理上的困境，避免在孩子心中留下陰影，然后再對孩子進(jìn)行有關(guān)安全教育。這樣的效果比對著孩子咆哮更容易讓孩子接受、牢記。

對策措施

一、強(qiáng)化崗位責(zé)任制，提高教師的安全管理意識

首先，教師應(yīng)該提高工作責(zé)任心；

其次，幼兒園應(yīng)對教職工進(jìn)行師德、幼兒生理、幼兒心理學(xué)等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教職工增強(qiáng)對幼兒和幼教事業(yè)的熱愛，從而提高工作責(zé)任心及安全管理意識。

二、明確以保教為中心，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成安全的行為習(xí)慣