教學(xué)銜接精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)銜接范文

比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)概念知識時，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生回憶初中化學(xué)中學(xué)過的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)來入手，通過鈉與氯氣、銅與氫氣等的化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生明白，原來還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)同時存在于同一個化學(xué)反應(yīng)中，進而將兩個概念進行有效結(jié)合，引入對新概念氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，其次再用電子轉(zhuǎn)移的知識點和化合價的升降等引導(dǎo)學(xué)生對氧化還原反應(yīng)本質(zhì)概念的學(xué)習(xí)。這樣的化學(xué)概念教學(xué)手段遵循了循序漸進的教學(xué)過程，實現(xiàn)了初髙中化學(xué)概念的有效銜接，使得學(xué)生更加容易接受，教學(xué)質(zhì)量也相對較髙。

新課標(biāo)教學(xué)理念要求將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位，教師處于主導(dǎo)地位，教師引導(dǎo)并組織學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。在初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，輔之以髙效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生由知識的被動接受者向知識的主動探索者進行轉(zhuǎn)變，切實發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體能動作用。教師需要對初高中化學(xué)概念進行全面而又系統(tǒng)的了解，以便于及時進行有效銜接。同樣作為教學(xué)主體的學(xué)生也需要建立較為系統(tǒng)的初髙中化學(xué)概念庫，這就需要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用了。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”?；瘜W(xué)教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動參與到化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中。初中階段化學(xué)知識的學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)、直觀,學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要靠記憶能力，只要記憶較為深刻就能夠取得相當(dāng)不錯的成績>而高中化學(xué)概念理論性較強且較為復(fù)雜，單憑記憶難以理解重難點知識點，如果還用同樣的死記硬背式的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)髙中化學(xué)概念知識，肯定是行不通的。這就要求化學(xué)教師進行合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進行有機聯(lián)想、歸納和總結(jié)性學(xué)習(xí)。

首先教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合理高效的化學(xué)概念知識庫，對初中化學(xué)概念知識進行適當(dāng)?shù)恼?、歸類，以便于后續(xù)高中化學(xué)概念的有效學(xué)習(xí)。同時將高中化學(xué)新學(xué)習(xí)的概念知識不斷增加到化學(xué)概念知識庫里相對應(yīng)的位置，豐富化學(xué)概念庫，有助干后面化學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識的鞏固。比如很多學(xué)生對還原被氧化、氧化劑、還原產(chǎn)物、氧化產(chǎn)物、被還原等概念混淆不清，構(gòu)建了合理有效的化學(xué)概念庫之后，就可以對這些知識的內(nèi)在聯(lián)系進行較為透徹地分析和研究，進而得出本質(zhì)結(jié)論，加深理解,其次要指導(dǎo)學(xué)生通過實驗、査閱課外資料、交流等積累和概念知識聯(lián)系較為密切的實例，增加對概念知識的感性認識。同時，要引導(dǎo)學(xué)生對這些較為直觀的現(xiàn)象進行分析、研究，最終實現(xiàn)理性認識。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要始終秉承化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生變被動接受為主動探索，積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

新課程背景下初髙中化學(xué)概念教學(xué)的銜接不僅是初髙中化學(xué)概念知識的銜接，還是教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法的銜接。三者之間是相輔相成、互相促進的關(guān)系?；瘜W(xué)教師要充分發(fā)揮在教學(xué)過程的指導(dǎo)作用，全面把控，合理滲透，有效銜接，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變，有效促進初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接。

作者：孫微 單位：吉林省松原市前郭縣第二中學(xué)

第2篇：教學(xué)銜接范文

根據(jù)上級文件要求，在延遲開學(xué)期間廣泛開展了線上教學(xué)服務(wù)，為做到與開學(xué)后教學(xué)的有效銜接，使開學(xué)后學(xué)校的教育教學(xué)工作能夠更加順利有序的開展，保證教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實際制定了如下銜接教學(xué)計劃：

一、正確引領(lǐng)，合理過度

學(xué)校成立以閆建權(quán)校長為組長、以及教研組長、任課教師參與的學(xué)科教研組，認真研討，積極備課，并且要求做到以下幾點：

1.提前一周做好學(xué)生作業(yè)狀況匯報，綜合每周上報的學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和生活情況匯總表，摸清未參與線上學(xué)習(xí)的學(xué)生對象與人數(shù)，及延期返校學(xué)生對象與人數(shù)，了解學(xué)情。

2.根據(jù)上級要求，堅持“零起點”教學(xué)，合理安排教學(xué)進度，防止因趕教學(xué)進度加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。

3.做到全員掌握，針對學(xué)情做好開課和延期返校學(xué)生個體補學(xué)計劃。

4.開學(xué)前一周，召開教研組長會，把“線下與線上教學(xué)銜接”作為校本教研的重心。指導(dǎo)教師要結(jié)合線上作業(yè)反饋和答疑情況，做好統(tǒng)計分析。

5.利用平日收集數(shù)據(jù)，各學(xué)科教師要做好統(tǒng)計，表揚“居家學(xué)習(xí)”優(yōu)秀學(xué)生。

二、正常授課，恢復(fù)狀態(tài)

6.加強班級管理，各學(xué)科任課教師形成合力，充分結(jié)合疫情的課程資源，預(yù)防近視的優(yōu)秀視頻資料等，上好開學(xué)第一課。

7.把握教學(xué)節(jié)奏，開學(xué)后不可因?qū)W習(xí)周期短、學(xué)習(xí)任務(wù)重就急于進行新課教學(xué)。要加強學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成，讓學(xué)生盡快從居家學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到正常的校園學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最佳狀態(tài)進入線下學(xué)習(xí)。

8.各學(xué)科要梳理線上教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級實際精準(zhǔn)分析學(xué)情，對學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量進行診斷性評估。結(jié)合作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重新制訂學(xué)科學(xué)期教學(xué)計劃。

9.對未進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的貧困學(xué)生實行一對一的個別化輔導(dǎo)工作，對延期返回學(xué)生，開展與返校生同步的視頻教學(xué)，有所在班級的任課教師錄制視頻授課。

10.幫助學(xué)生盡快恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過開展同桌互助、優(yōu)生展示、小組合作等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅中交流互動。

三、家校合作，共同提高

11. 開學(xué)前，孩子要在家長的指導(dǎo)下，按照正常復(fù)學(xué)后的作息時間管理自己的居家生活，為開學(xué)做好準(zhǔn)備。

12.開學(xué)后，家長要嚴格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時間，防止孩子對電子產(chǎn)品形成依賴，保護孩子的視力。

第3篇：教學(xué)銜接范文

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué) 銜接 指導(dǎo)方法

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（c）-0192-01

多年的教學(xué)經(jīng)驗表明：初升高在學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯中是一個非常重要的階段之一。做好初高中的教學(xué)銜接對一個高中生的學(xué)習(xí)成長是極其必要的。教學(xué)難度的提高、課程內(nèi)容的增加、教學(xué)方式及教師教法的改變都是其主要影響因素。因此，如何做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接顯得尤為重要和迫切。

1 初高中數(shù)學(xué)銜接現(xiàn)狀

1.1 教材難度提高

數(shù)學(xué)在初中的難度有限，但是在高中階段難度會極大的拔高，且占據(jù)其重要的地位，高考中占據(jù)150分的高分比。高一使用的全日制普通高級中學(xué)教科書（必修），與義務(wù)教育初中階段的課程相比，其教學(xué)容量和教學(xué)難度大為提高，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)解決問題時，不斷地思考、發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)等，而不僅僅是靠簡單機械的記憶。因此，數(shù)學(xué)銜接對初升高的學(xué)生是一個挑戰(zhàn)。站在同一起點，盡快適應(yīng)高中生活是學(xué)生領(lǐng)先的關(guān)鍵。搞好初高中數(shù)學(xué)知識銜接、活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這對教師、學(xué)生都是全新的挑戰(zhàn)與嘗試。

1.2 課程內(nèi)容增加

九年制義務(wù)教育初中由4年縮短至3年，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的壓縮、上調(diào)。如：十字相乘法、根與系數(shù)的關(guān)系等本在高中學(xué)習(xí)中常應(yīng)用的知識都不做要求或降低要求。高中數(shù)學(xué)從知識內(nèi)容上較初中劇增，如高一數(shù)學(xué)一開始便涉及集合與簡易邏輯語言、函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、向量，相對初中數(shù)學(xué)而言，抽象、邏輯強、難度大，對學(xué)生提出了更高的要求，使相當(dāng)一部分成績中等及偏下的學(xué)生陷入困境，認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難于上青天。

1.3 教師教法改變

隨著教材難度的提高，課程內(nèi)容的增加，在教學(xué)方式上，與初中迥異。在初中，所學(xué)內(nèi)容少、簡單，知識點側(cè)重記憶，課時充足，教師有充足時間對重點難點的內(nèi)容反復(fù)強調(diào)，舉例示范，演練、鞏固。而高中數(shù)學(xué)教材知識點多，內(nèi)涵豐富，容量大，講課進度快，教師沒有多余時間來反復(fù)強調(diào)重難點，且在課后安排的習(xí)題類型多，題量大，與課堂所講也不一定配套。這就要求教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中不僅重視書本，還要補充課外知識，需要培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，顯然這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不太適應(yīng)，存在思維障礙，不容易跟上教師思維而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的幾點建議

針對以上情況，通過近些年的教學(xué)實踐，切實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情及成績。下面是本人數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點經(jīng)驗和方法。

2.1 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實際，實行層次教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進層次逐層落實。在教學(xué)進度上適當(dāng)放慢教學(xué)進程，讓學(xué)生全面了解知識體系后逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識難度上，由淺入深，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，重視新舊知識的銜接，建立知識網(wǎng)絡(luò)。達到溫故知新、溫故而探新的效果。重視展示知識的形成過程和方法探索過程。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。重視專題教學(xué)。專題訓(xùn)練，集中精力攻克重難點，系統(tǒng)歸納總結(jié)，從而落實知識的反饋。

2.2 開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素

實踐發(fā)現(xiàn)非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)等有較大影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)不斷積累和能力不斷提升的前提。同時，非智力因素的差異也是成績分化形成的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視運用情感和成功原理等非智力因素，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

2.2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的源動力。如果沒有興趣，一味“填鴨式”教學(xué)，將使很多學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和恒心，無形中加快了數(shù)學(xué)成績的分化。面對高中數(shù)學(xué)的枯燥、抽象性等特點，教師可以讓學(xué)生多參加一些數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生參與其中，感受其中的樂趣，久而久之?dāng)?shù)學(xué)成績會有很大的提升。

2.2.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多初升高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣依然是“填鴨式”被動式接收，沒有自學(xué)溫習(xí)的習(xí)慣。因此，教師在教授新知識過程中還要指導(dǎo)學(xué)生有目的，有計劃的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生放學(xué)回顧今天所學(xué)的知識及時地查漏補缺。要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。在每章學(xué)習(xí)結(jié)束時，要求學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容進行小結(jié)，交流學(xué)習(xí)的重難點，并對優(yōu)秀的小結(jié)分享給大家學(xué)習(xí)。同時定期對一類型題進行解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進行自我反思的習(xí)慣，擴大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2.3 強化堅韌的意志品質(zhì)

在日常教育過程中要引導(dǎo)學(xué)生自我認識、自我教育、自我評價、自我監(jiān)督，使學(xué)生逐步由“他律”到“自律”。努力消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感，對學(xué)生的點滴進步要及時表揚，產(chǎn)生成就感的喜悅。同時，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫意志。在學(xué)生失利時要予以鼓勵，讓學(xué)生意識通過自己的努力可以克服困難，不灰心不放棄的品質(zhì)。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法探索

2.3.1 借鑒經(jīng)驗方法

以教師引導(dǎo)和學(xué)生交流為主要研究方式，開設(shè)講座、學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動，教師指導(dǎo)學(xué)生談經(jīng)驗，學(xué)習(xí)進步的學(xué)生談體會，基礎(chǔ)較差的學(xué)生找學(xué)習(xí)障礙等多種形式，使學(xué)生能找經(jīng)驗，找差距。并對高一年級新生強化課前預(yù)習(xí)、數(shù)學(xué)筆記、課后回顧等學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后工作的指導(dǎo)。

2.3.2建立錯題集

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，建立錯題集是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對作業(yè)測試中出現(xiàn)的問題，及時記載、作記號、分類、分析出錯原因，真正意識到問題所在，每章節(jié)結(jié)束后，進行相關(guān)知識點梳理，練習(xí)題的訓(xùn)練，教師定期檢查，使學(xué)生能形成習(xí)慣。

3 結(jié)論

做好高中數(shù)學(xué)銜接在整個教學(xué)中具有非常重要的意義。只要善于從實際出發(fā)，以務(wù)實的態(tài)度，充分了解學(xué)生的實際，正視教材，通過循序漸進的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力及克服困難的勇氣，增加學(xué)生自信心等，就一定能解決好高一學(xué)生不適應(yīng)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，對適應(yīng)高中生活，提升高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是十分必要的。

參考文獻

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第4篇：教學(xué)銜接范文

一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別

通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題。還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、初、高中教材中知識的承繼和銜接

1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。

(1)元素在自然界中的存在形式

(2)同素異形體

(3)用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)

(4)兩性化合物及典型兩性氧化物

此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章，在授該章內(nèi)容時，應(yīng)注意加以補充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識的空白點。

2.高—年時需對初中某些知識加深、完善

(1)氧化一一還原反應(yīng)

初中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關(guān)氧化——還原反應(yīng)，高一年則從化合價、升降，電子得、失觀點即從本質(zhì)上來介紹氧化——還原及應(yīng)及氧化——還原反應(yīng)方程式的配平。

(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識

①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，

⑦初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一年則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。

由上可知高一年教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴密，也更兼顧科學(xué)性知學(xué)生的可接受性。

3.有關(guān)化學(xué)計算內(nèi)容及方法的承繼

(1)有關(guān)溶解度的計算

初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問題的計算是中學(xué)化學(xué)計算中的一個較為重要的類型。也是高考中常見的考點。在高一年時要適當(dāng)補充。

(2)“量差”法的應(yīng)用

此法在中學(xué)基礎(chǔ)計算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高—年要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補充講解并使學(xué)生逐步掌握。

4.實驗室制取常見氣體

初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。高一年要結(jié)合CL2、HCL、SO2、NH3等氣體的實驗室制法從①反應(yīng)原理；⑦反應(yīng)裝置；③收集方法；④注意事項等四個方面對此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。

高、初中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

三、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)做為入門學(xué)科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進入高中時，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

為了能順利地開展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)：

1.通覽教材、大綱

教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學(xué)年開始的復(fù)習(xí)內(nèi)容及訂出復(fù)習(xí)計劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。

2.深入了解學(xué)生的實際

教師對高一新生的中考情況要進行認真分析，對中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。

3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)

充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，讓學(xué)生認識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理，講授《硫一硫酸》時，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護及我國的有關(guān)環(huán)境政策，講《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時，可介紹北約對南聯(lián)盟轟炸時所使用的貧鈾炸彈及其對人類對環(huán)境的不利影響，等等。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)或必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。

4.良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一始

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一年時要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實驗規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。

能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

第5篇：教學(xué)銜接范文

關(guān)鍵詞: 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接 實踐探索

初、高中屬于兩種不同的學(xué)習(xí)階段,初中注重形象思維,高中培養(yǎng)邏輯思維。很多學(xué)生在進入高一后,對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了不適應(yīng),嚴重的產(chǎn)生悲觀失落情緒,學(xué)習(xí)信心降低,這給高中化學(xué)學(xué)習(xí)造成了障礙。有的高中老師沒有處理好初高中化學(xué)的教學(xué)銜接,不顧及學(xué)生的知識及心理承受能力,導(dǎo)致學(xué)生過早出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象,影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,更對學(xué)生造成無法彌補的影響。我認為,如果初中化學(xué)教師從自身做起,在教學(xué)中注重與高中化學(xué)的銜接,適當(dāng)加深初中的部分內(nèi)容,補充一些相關(guān)知識點,將會收到良好的效果。

一、高一化學(xué)教師難教、學(xué)生難學(xué)的原因分析

1.教材體系和內(nèi)容有差異。近幾年為減輕學(xué)生的負擔(dān),初中課改教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整,包括五個學(xué)習(xí)主題(科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展),教學(xué)內(nèi)容在難度、深度和廣度上降低了要求,教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(如溶液部分,原來為一章內(nèi)容,現(xiàn)改為一節(jié))。初中課改教材注重貼近學(xué)生的日常生活,內(nèi)容都比較易于理解和掌握,更注重于探究性思想的培養(yǎng),初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識,理論性不強,抽象程度不高。而高中教材與初中教材相比,深廣度明顯加深,由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯,知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,研究問題常常涉及到本質(zhì),在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識理論性強,抽象程度高,這些內(nèi)容歷來被認為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點知識。調(diào)整后的初中化學(xué)教材在知識結(jié)構(gòu)的完整性方面有所不足,在知識內(nèi)容和教學(xué)要求上與現(xiàn)行高中化學(xué)教學(xué)大綱、教材有著一些脫節(jié)現(xiàn)象,這或多或少地影響著高中生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。相反,高中化學(xué)內(nèi)容概念多,既抽象,理論性又較強,物質(zhì)的量、物質(zhì)結(jié)構(gòu)抽象概念一個接一個,學(xué)生一時不適應(yīng),這是學(xué)生進入高中所面臨的挑戰(zhàn),給教與學(xué)帶來一個十分尖銳的矛盾。

2.初高中教師教學(xué)方法不同。由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短,不少教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識,抓進度,而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng),造成高分低能;常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述,造成知識缺陷;而高中教師缺乏對初中教材的了解,在教學(xué)時沒有進行銜接和鋪墊,常常為高考而趕進度。有的把教材過度深化,有的對化學(xué)知識講得面面俱到,沒有主次和重點,限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)方法有差異。初中進度相對高中較慢,要領(lǐng)、定律等學(xué)習(xí)鞏固時間較長,有較充裕的時間加以消化;而進入高中以后,教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加,進度加快,化學(xué)方程式增多,這對學(xué)生的理解和掌握上都增大了難度。許多高一學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,競爭意識不強,思想松懈,學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅持已有的學(xué)法,相信自己的老習(xí)慣,過多地依賴老師,學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法,忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。聽課時,把握不住知識的重難點,理解不透。有的知識印象不深,造成知識缺陷,給以后的學(xué)習(xí)帶來困難。

二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接的實踐探索

1.初中教師應(yīng)熟悉高中教材的內(nèi)容、特點。由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短,不少教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識,抓進度,常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述,造成知識缺陷。如果教師弄清哪些內(nèi)容屬于初中介紹、高中深化的內(nèi)容;哪些屬于初中不學(xué)、高中要用的內(nèi)容,并在教學(xué)中做到心中有數(shù),為學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材作好鋪墊,將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。比如,初中介紹、高中深化的內(nèi)容包括:氧化還原反應(yīng),原子的構(gòu)成,離子及離子化合物的形成,電離,鹽酸,硫酸,氫氧化鈉及氫氧化鈣,碳酸鈉及碳酸氫鈉,復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件,氧化物,單質(zhì)、氧化物和酸堿鹽的相互關(guān)系,實驗基本操作及氣密性的檢驗,氣體的實驗室制法,等等。這部分內(nèi)容就是教材的重點,在整個教材中占有重要的地位和作用。在初學(xué)時,教師就應(yīng)強調(diào)它們的重要性,講清重點內(nèi)容的重要意義和長遠影響,引導(dǎo)學(xué)生給以足夠的重視。另外教師在講重點之前,應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,對重點問題有較透徹的了解和較好的解決方法,幫助學(xué)生掃清障礙,弄清原理。但要切忌學(xué)習(xí)新課時把教材過度深化和延伸,盡力向中考靠攏,因為學(xué)生承受能力有限。可在總復(fù)習(xí)時深挖教材內(nèi)涵,使學(xué)生擴大知識面,為以后的高中學(xué)習(xí)打下比較扎實的基礎(chǔ)。

2.注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和思維能力。在初中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式教學(xué),給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化,保證課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動中教師應(yīng)堅持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,讓大多數(shù)學(xué)生積極參與,幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑,比如:預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等,真正做到落實。針對每個環(huán)節(jié)的特點,加以指導(dǎo),保證這方面的訓(xùn)練有條不紊地進行,加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,應(yīng)注意既不搞面面俱到,處處設(shè)防,講得過細過全,又不能盲目讓學(xué)生泛泛做題,以做代講,而應(yīng)抓住關(guān)鍵。講是講清概念、原理、公式的來龍去脈,該講的內(nèi)容要講到位,把握好“度”,使學(xué)生透過表面現(xiàn)象,抓住本質(zhì)屬性,弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力。教師應(yīng)重視理論聯(lián)系實際,注意反映化學(xué)的發(fā)展和與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題,把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、新的科技成果等的密切聯(lián)系,增強學(xué)生的環(huán)境保護意識和經(jīng)濟效益觀念,這樣不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識并學(xué)以致用,而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣,開闊學(xué)生的眼界,引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)內(nèi)容的表述上,教師應(yīng)注意改變單純對概念的灌輸,盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從實例出發(fā),注意從具體到抽象,從現(xiàn)象到本質(zhì),訓(xùn)練他們通過現(xiàn)象分析事物本質(zhì)的方法,培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣,避免高分低能,以順利過渡到對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力?；瘜W(xué)計算能力是分析、綜合、判斷、應(yīng)用等多種能力的反映。在初中化學(xué)計算教學(xué)中教師應(yīng)著手于對計算格式的強調(diào),解題思路、步驟和方法的指導(dǎo),計算題型的歸納。學(xué)生的化學(xué)計算能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)由淺入深,循序漸進。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)統(tǒng)攬全局,胸中有數(shù),依據(jù)認知規(guī)律恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)程序,減輕學(xué)生負擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在總復(fù)習(xí)中對于計算題,我們一方面應(yīng)加強基本功的訓(xùn)練提高計算技能,另一方面應(yīng)建立能力訓(xùn)練體系提高計算能力。計算基本技能的訓(xùn)練,主要指對規(guī)范化的解題步驟進行嚴格的基本功訓(xùn)練,讓學(xué)生把握住基本計算類型,力求做到熟練掌握。建立能力訓(xùn)練體系提高計算能力,一是審題訓(xùn)練,選擇典型題目讓學(xué)生細心讀題、慢審題,標(biāo)出關(guān)鍵字詞,挖掘隱含的信息,找出解題方法,然后快速答題。二是進行一題多解和多題一解法的訓(xùn)練,增強解題技巧意識,選擇最佳解法,快速而正確地解好題。切忌題海無邊,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.重視實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動手能力。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)并從實驗中產(chǎn)生和發(fā)展起來的一門科學(xué)。實驗是化學(xué)賴以生存和發(fā)展的基石,是化學(xué)的靈魂。因此,要落實素質(zhì)教育,深化教學(xué)改革,離不開對實驗教學(xué)的加強?；瘜W(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題極為重要的內(nèi)容和手段,同時對發(fā)展學(xué)生智力和能力起著極其重要的作用。教師要為學(xué)生提供更多的機會,盡可能地將驗證性實驗改為探究性實驗?；瘜W(xué)探究實驗教學(xué)是一種探究過程,這是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,也是教師的教學(xué)過程。探究實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種問題情景,提供了豐富的思考推理和解決問題的素材。教師要充分發(fā)揮興趣小組的作用,興趣活動小組有定期的活動時間,應(yīng)作重點培養(yǎng),激發(fā)尖子生的求知欲,使之成為化學(xué)學(xué)科的骨干、其他同學(xué)的表率。2008年的畢業(yè)生中,我校有幾位學(xué)生化學(xué)成績優(yōu)異,在高二就被選拔參加全國化學(xué)競賽。在化學(xué)教學(xué)中,教師要把實驗教學(xué)貫穿于各個環(huán)節(jié),如新課的引入,重點、難點的突破,知識的深入(引導(dǎo)、研討),復(fù)習(xí),習(xí)題,課外活動等,以充分發(fā)揮實驗教學(xué)的綜合效益,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,使其提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為高中實驗學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]秦海廷,譚華.對初高中化學(xué)教學(xué)銜接的反思.中國教育創(chuàng)新,2007:22.

第6篇：教學(xué)銜接范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容銜接；教學(xué)策略銜接；學(xué)習(xí)方法銜接

搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，是深化課程改革、實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，有利于教師尋求實施新課程的最佳結(jié)合點，從而在教學(xué)中更好地捕捉教育時機。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法三個方面談?wù)勅绾巫龊贸踔?、高中化學(xué)教學(xué)的銜接。

一、教學(xué)內(nèi)容的銜接

通過對比初、高中教學(xué)大綱對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的闡述可知，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，其知識層次以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。

以下對高中化學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容、初中化學(xué)再現(xiàn)知識、初高中化學(xué)知識對接點列表進行比較：

二、教學(xué)策略的銜接

1.做好入學(xué)教育準(zhǔn)備工作，為初、高中銜接打好基礎(chǔ)

教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過進行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。然后通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初、高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點。主要做好四項工作：一是給學(xué)生講清高一化學(xué)在整個中學(xué)化學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講明初、高中化學(xué)內(nèi)容體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講清初、高中化學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的學(xué)法，指出注意事項；四是請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建問題梯度，實行層次教學(xué)，切實做好初、高中銜接

（1）在教學(xué)中從高一學(xué)生的實際出發(fā)，構(gòu)建問題梯度，采取“低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進層次逐層落實；在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏；在難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要的層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。（2）重視新、舊知識的同化和更新。（3）發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)習(xí)方法的銜接

1.建立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范，形成習(xí)慣

（1）預(yù)習(xí)

課前熟悉所學(xué)知識，劃出重點、難點及模糊的知識點，學(xué)生可以選擇一本好的教輔材料幫助理解，并使零碎知識條理化，從而達到有備而聽，以便抓住重點，解決疑難。

（2）聽講

課堂上要始終堅持“跟著老師的步伐走”，如果走神，就會跟不上老師的思路，沒法理解老師下一步的講解內(nèi)容，也就無法成為課堂教學(xué)的主動參與者。

課堂上多表現(xiàn)自己，把自己的理解說給老師聽。學(xué)會記筆記。高中化學(xué)的課堂知識容量大、內(nèi)容多，學(xué)生單純靠記憶是很難記住課堂上的全部知識的，必須學(xué)會記筆記以便課后復(fù)習(xí)。當(dāng)然有些細節(jié)尤其要注意，一是準(zhǔn)備一本筆記本，而不是隨便在紙上或書上做筆記；二是先聽后記。

（3）復(fù)習(xí)

為提高做作業(yè)的速度和質(zhì)量，聽講后要及時鞏固所學(xué)內(nèi)容，既包括理解記憶知識點，又包括對知識進行前后聯(lián)系形成規(guī)律。課后及時復(fù)結(jié)，及時反饋，有問題及時找老師或與同學(xué)溝通解決，不留知識盲點，使知識為自己所有。

除此之外，還可以進行練習(xí)和反思，使學(xué)生建立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范，形成良好的習(xí)慣。

2.因材施記，形成知識儲備

有人稱“化學(xué)是理科中的文科”，所以要學(xué)好化學(xué)，首先要把知識點牢記在心，這樣做題時才能活學(xué)活用。剛步入高一，學(xué)生會遇到許多不熟悉的化學(xué)用語，如果教師把各種趣味性語言交替使用、合理搭配，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生鞏固記憶，對學(xué)生理清思路、加深印象，都有著事半功倍的效果。

（1）化學(xué)用語──口訣記憶

化學(xué)本身有著獨特的“語言系統(tǒng)”──化學(xué)用語。如：元素符號、化合價、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對這些化學(xué)用語的熟練掌握是高中化學(xué)入門的首要任務(wù)，可編成口訣以便于記憶。

例1.常見元素的主要化合價

一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五氮磷；

二三鐵二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價最常見；單質(zhì)為零莫忘記。

例2.常見原子團的化合價

一價銨根硝酸根；氫鹵酸根氫氧根；高錳酸根氯酸根；高氯酸根醋酸根。

二價硫酸碳酸根；亞硫酸根錳酸根。牢記銨根為正價；負三有個磷酸根。

（2）概念理論──對比記憶、概括記憶

針對一些相近或?qū)α⒌某橄蟾拍睿ㄟ^對比，找出異同，便于記憶。

例3.氧化還原反應(yīng)：升失氧還氧；降得還氧還。

（3）實驗步驟──順序記憶

例4.鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象：浮、熔、游、響、縮、紅。

3.培養(yǎng)聯(lián)想、類比和歸納能力

初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，根據(jù)初中化學(xué)的特點，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，對學(xué)生的綜合能力要求較低。而高中化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對學(xué)生的分析推理、歸納總結(jié)、自主創(chuàng)新等方面的能力要求較高。在學(xué)習(xí)新知識時，可根據(jù)已掌握的知識與新學(xué)習(xí)知識的異同點進行比較聯(lián)想和遷移，并進行歸納，完善知識的“點、線、面、網(wǎng)”的結(jié)構(gòu)。

（1）相似類比聯(lián)想

類比是分析比較的對象在某些方面相似或相同，因此推論它們在其他方面也相似或相同，把其中某一對象的有關(guān)知識或結(jié)論遷移到另一對象的思維方法。

例5.學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡移動原理，根據(jù)同類相通的特點，遷移到弱電解質(zhì)的電離平衡、鹽類的水解平衡、沉淀溶解平衡。

（2）相反對比聯(lián)想

化學(xué)中有許多概念是對立統(tǒng)一的，引導(dǎo)聯(lián)想可以把相反的概念聯(lián)系起來。在引導(dǎo)分析其中一個概念的同時，讓學(xué)生從相反的角度來思考并分析，自然會得出另一個概念，并深刻認識概念的本質(zhì)區(qū)別。

例6.在蘇教版高一必修1專題一“概念”的學(xué)習(xí)中，堿性氧化物與酸性氧化物、氧化與還原、電解質(zhì)與非電解質(zhì)等均可進行相反對比聯(lián)想。

第7篇：教學(xué)銜接范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 銜接 教學(xué)

數(shù)學(xué)世界以及它們所包含的元素是極其豐富的。著名意大利數(shù)學(xué)家伽利略告訴我們：“宇宙是一直對我們的目光開放著的，但是我們?nèi)绻皇紫葘W(xué)懂它的語言，并學(xué)會解釋用來寫成它的符號，就不能了解它。它是用數(shù)學(xué)語言寫成的，它的符號是幾何圖形，離開這些圖形，人類不可能了解這些語言的一個單詞，沒有這些圖形，人們就是在黑暗的迷宮里游蕩?！睌?shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，已成為公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)一個人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到初中絕大多數(shù)學(xué)生對它情有獨鐘，投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)時數(shù)學(xué)成績的佼佼者，進入初中階段，第一個跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。所以有些學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，特別是怕學(xué)幾何內(nèi)容。筆者對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行了研究、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面。

1.被動學(xué)習(xí)。許多學(xué)生進入初中后，還像小學(xué)那樣，有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)在不訂計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對教師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)不得法。教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分學(xué)生上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3.不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的學(xué)生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4.進一步學(xué)習(xí)條件不具備。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。這就要求學(xué)生學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識與技能，為進一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。初中生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，初中數(shù)學(xué)教師抓好中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)非常重要。應(yīng)當(dāng)采取以加強學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點為輔的對策。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。

制訂計劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。

課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽教師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過；該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。

獨立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗，通過運用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。

解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教教師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求教師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。

第8篇：教學(xué)銜接范文

關(guān)鍵詞： 初高中英語 聽力教學(xué)銜接 英語教學(xué) 聽力質(zhì)量

很多初中學(xué)生在步入高中校園后會出現(xiàn)無法適應(yīng)高中英語聽力教學(xué)活動的問題，逐漸成為英語學(xué)困生。這種問題的存在，對于學(xué)生英語知識的持續(xù)學(xué)習(xí)和英語水平的快速提升十分不利。我主要結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對初高中英語聽力教學(xué)銜接問題進行簡單的分析，希望更好地幫助學(xué)生做好初高中英語聽力學(xué)習(xí)的過渡，為學(xué)生英語知識的持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、影響初高中英語聽力教學(xué)銜接的主要問題

當(dāng)前影響初高中英語聽力教學(xué)銜接的主要問題為初高中英語聽力教學(xué)要求方面的差異和學(xué)生步入高中后心理方面存在的落差等問題。

（一）初高中英語聽力教學(xué)要求方面的差異。

高中英語聽力教材及聽力要求相對于初中來講，難度較高，教師對學(xué)生的要求較高。在高中英語聽力內(nèi)容中，涉及面較廣泛，包括社會文化背景、人物復(fù)雜關(guān)系等，對學(xué)生英語聽力能力和基礎(chǔ)知識的掌握提出更高的要求[1]。

（二）學(xué)生步入高中后心理方面存在的落差。

初中學(xué)生在步入高中之后，無法快速從初中的教育模式當(dāng)中走出來，很多學(xué)生仍然處于“教師教導(dǎo)，學(xué)生跟讀”的模式當(dāng)中。高中英語聽力內(nèi)容較難，語速較快，一些學(xué)生由于沒有聽清，產(chǎn)生一定的心理問題，出現(xiàn)心理落差，從而影響學(xué)生的英語聽力知識學(xué)習(xí)熱情。

二、初高中英語聽力教學(xué)的銜接對策

初高中英語聽力教學(xué)可以通過溫故知新，掌握學(xué)生的聽力知識基礎(chǔ)；形式多變，激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)熱情，以及巧用情感，增強學(xué)生聽力學(xué)習(xí)信心等方式開展。

（一）溫故知新，掌握學(xué)生聽力知識基礎(chǔ)。

正如孔子所言：“溫故而知新，可以為師矣?！盵2]溫習(xí)已學(xué)知識，實質(zhì)上也是一種新知識的學(xué)習(xí)方式，可以在重溫已學(xué)知識時，獲得更多的理解和更深刻的感悟。

在高中英語聽力教學(xué)中，教師可以首先組織學(xué)生溫習(xí)已學(xué)知識，這些學(xué)生熟悉的知識能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不會感到步入高中后的陌生，并在溫習(xí)已學(xué)知識的過程當(dāng)中，使教師更明確每一位學(xué)生的英語聽力知識掌握基礎(chǔ)，從而為高中英語聽力教學(xué)活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）形式多變，激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)熱情。

聽力教學(xué)中教師聽力指導(dǎo)方式的選擇，對于學(xué)生最終的聽力質(zhì)量具有重要的影響。認清影響聽力的主要因素，結(jié)合學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段進行合理的聽力材料選擇十分關(guān)鍵。單一的英語聽力教學(xué)模式可能會使學(xué)生感到枯燥而乏味，學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)熱情自然會降低。在新課程理念下，高中英語教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點和實際聽力水平，進行靈活的教學(xué)設(shè)計[3]。

比如在指導(dǎo)學(xué)生對北師大版高一英語下冊“The sea”這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以首先借助多媒體等教學(xué)軟件，為學(xué)生展示“Delphinidae”，“Selachimorpha”等詞匯并展示所對應(yīng)的圖片，這些圖片能夠提高學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以采用情景教學(xué)方式，組織學(xué)生以“the sea”為主題進行情景模擬和對話。接下來教師可以通過小組合作的方式，組織學(xué)生進行合作聽力學(xué)習(xí)，在播放完成聽力內(nèi)容之后，小組成員可以將所聽到的內(nèi)容進行整合，聽力內(nèi)容完整度最高的小組可以獲得獎勵或者表揚，增強聽力教學(xué)的趣味性。

（三）巧用情感，增強學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)信心。

英語聽力教學(xué)是一個較復(fù)雜的過程，需要設(shè)計語言、認知、文化及社會知識等，學(xué)生需要在掌握豐富的英語詞匯基礎(chǔ)上，具備一定的聽力理解能力，才能更好地理解聽力內(nèi)容。

高中英語聽力內(nèi)容較復(fù)雜，很多在初中英語聽力能力較好的學(xué)生，可能會由于無法適應(yīng)高中英語聽力教學(xué)內(nèi)容，而出現(xiàn)氣餒、自卑等情緒，不利于高中學(xué)生聽力水平的提升。

在高中英語聽力教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要注意采用多種方式激發(fā)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)興趣，而且要注意觀察學(xué)生的心理變化，給予學(xué)生更多的鼓勵，使每一位學(xué)生都能夠?qū)τ⒄Z聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的信心，從而積極、主動地參與聽力學(xué)習(xí)活動。

三、結(jié)語

初高中英語聽力教學(xué)銜接要注意在明確當(dāng)前影響初高中英語聽力教學(xué)銜接的主要問題的基礎(chǔ)上，通過溫故知新，掌握學(xué)生聽力知識基礎(chǔ)；形式多變，激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)熱情，以及巧用情感，增強學(xué)生聽力學(xué)習(xí)信心等方式開展英語聽力教學(xué)活動，使學(xué)生快速融入高中英語聽力教學(xué)模式中，獲得更多的聽力學(xué)習(xí)情感體驗。

參考文獻：

[1]張小梅.非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析及其改革對策――河北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)科大學(xué)生英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀與改革對策[J].河北大學(xué)，2010，（05）：1-56.

第9篇：教學(xué)銜接范文

[關(guān)鍵詞]初中；高中；英語教學(xué)；銜接

[中圖分類號] G633.41 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0024-02

高一在整個中學(xué)階段起著承上啟下的作用。高一英語學(xué)習(xí)既要以初中的英語學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，又要為后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，做好初高中教學(xué)銜接，讓學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，是高一英語教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。

有一年，我承擔(dān)了高一年級三個班的英語教學(xué)任務(wù)，更深切體會到初高中英語教學(xué)銜接的重要性。以下是我在高一英語教學(xué)中的一些體驗和做法。

一、幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

我所教的是普通班，中等生和差生占了絕大部分，大多數(shù)學(xué)生來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，英語水平參差不齊，基礎(chǔ)較差。剛升入高中，學(xué)生普遍反映英語學(xué)習(xí)壓力增大――課文更長，生詞更多，句子結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，教師也更多地使用英語授課。面對這些困難，很多學(xué)生不知所措，有些基礎(chǔ)差或自信心不足的學(xué)生甚至開始在心里打起了“退堂鼓”。針對學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認為，高一的英語教學(xué)工作不能只強調(diào)知識的傳授，還要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。首先， 我向?qū)W生指出，覺得英語難學(xué)是很多高一新生面臨的問題，產(chǎn)生焦慮、膽怯是自然的心理反應(yīng)。但是，只要下定決心克服困難，認真學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)中的歸納和總結(jié)，就能漸漸克服困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的點滴進步給予及時的肯定、表揚，讓他們從一點一滴中感受成功的喜悅，增強自信心。

隨著英語學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會遇到許多困難，他們的信心會漸漸減弱，學(xué)習(xí)積極性也會下降，因此教師要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂是英語教學(xué)的主要陣地，為了增加課堂的趣味性，我精心備好每節(jié)課，利用實物、圖片、錄音機等教具，發(fā)掘課文中的文化內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在教學(xué)過程中，加強和學(xué)生的交流，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，努力建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。通過開展朗讀比賽、學(xué)英文歌曲等課外活動，讓學(xué)生在增長知識、開闊視野的同時，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對英語感興趣，就能不畏困難，好學(xué)上進。

二、對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想學(xué)好英語，單憑興趣和勤奮是不夠的，還要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。高一新生的可塑性強，自學(xué)能力還在提高階段，教師應(yīng)在此階段進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在指導(dǎo)過程中，教師可幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)―聽課―復(fù)習(xí)三步學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是上好新課、取得良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時，我對學(xué)生提出循序漸進的要求，開始只要求了解課文大意、學(xué)習(xí)生詞，然后到自己找重難點，并嘗試自己解決部分重難點問題，提前做課后練習(xí)等。此外，我還通過提問、抽查、檢查作業(yè)等方法，監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生課堂上認真聽講、積極思考、大膽參與各種語言活動的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

3.培養(yǎng)學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)、歸納知識的習(xí)慣，督促學(xué)生認真完成作業(yè)，做好知識的鞏固工作。

4.鼓勵學(xué)生在掌握課本知識的基礎(chǔ)上，充分利用課外時間廣泛閱讀，以提高閱讀能力，擴大知識面。

5.培養(yǎng)學(xué)生查閱詞典的能力。英語詞典是英語學(xué)習(xí)的重要工具，學(xué)生掌握了查詞典的方法后，就能以詞典為師，解決課堂內(nèi)外碰到的疑難問題，為自學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)中加強初高中知識的銜接，實現(xiàn)知識教學(xué)的平穩(wěn)過渡

實現(xiàn)知識教學(xué)的自然平穩(wěn)過渡是順利完成教學(xué)銜接工作的重點。為了做好知識的銜接，高中英語教師應(yīng)通讀初中英語教材，掌握初高中知識的內(nèi)在聯(lián)系?？梢酝ㄟ^測試等方法，了解學(xué)生對初中教材內(nèi)容的掌握程度，以便在以后的教學(xué)中能因材施教，對癥下藥。在知識的銜接教學(xué)中，我特別加強語音、詞匯和語法方面的接。

1.語音的銜接。語音是學(xué)習(xí)語言的第一關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn)、沒有掌握讀音規(guī)則是很多學(xué)生英語差、導(dǎo)致“聾啞英語”的根本原因，因此語音知識的銜接是最重要的。開學(xué)初，了解到學(xué)生的英語基礎(chǔ)后，我就對學(xué)生進行國際音標(biāo)的強化訓(xùn)練，讓他們掌握音標(biāo)的正確發(fā)音，教會他們拼讀單詞的方法。在教生詞時，我還注意引導(dǎo)學(xué)生歸納字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，如ar發(fā)/a：/，oo發(fā)/u：/等。學(xué)生一旦掌握了讀音規(guī)則，就能自己學(xué)生詞，復(fù)習(xí)初中的單詞，具備了初步自學(xué)能力。其次，我利用配套聽力教材，讓學(xué)生多聽錄音，多模仿，復(fù)習(xí)句子重讀、連讀、語調(diào)，逐步培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中劃分意群、斷句的能力。在課堂教學(xué)中，我也盡可能多講英語，利用提問、造句、復(fù)述課文等手段，給學(xué)生創(chuàng)造聽、說英語的條件，進一步提高他們的聽說能力。

2.詞匯的銜接。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)過程中的一項繁重而艱巨的任務(wù)。英語單詞的記憶是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生因為沒有過好單詞關(guān)，導(dǎo)致聽、說、讀、寫全面受阻。因此，在詞匯的銜接教學(xué)中，教師要教會學(xué)生正確有效的單詞記憶方法：在掌握讀音規(guī)則的基礎(chǔ)上，用音、形、義結(jié)合的方法識記單詞，訓(xùn)練見詞能讀、聽音能寫的能力。如一看到practice就能讀出/′pr？Vktis/，一聽到

/′fain？藜li/就會拼出finally。此外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生歸納構(gòu)詞規(guī)律，向?qū)W生介紹一些簡單的構(gòu)詞法。如形容詞加？鄄ly變副詞（quick―quickly， happy―happily， careful―carefully），動詞加？鄄er變名詞（work―worker，teach―teacher）。經(jīng)常教學(xué)生歸納這些單詞及詞形的變換，他們就能舉一反三，快速記憶。一旦學(xué)生掌握了以上兩種記憶單詞的基本方法，再配合其他方法，如同義詞反義詞記憶法、合成法等，就能提高學(xué)習(xí)效率，排除學(xué)習(xí)英語的障礙。

3.語法的銜接。經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有了一定的英語知識基礎(chǔ)，但不夠扎實，沒有在頭腦中形成系統(tǒng)的語法結(jié)構(gòu)，各種語法知識凌亂，容易混淆。在運用時，常he、him不分，亂用一般過去時和現(xiàn)在完成時態(tài)等。為了幫助學(xué)生歸納語法，我利用晚自習(xí)時間，開辟專門的講座，講清各種詞性、句子成分，歸納各個時態(tài)和被動語態(tài)的基本用法，介紹簡單句的五個基本句型，以建立學(xué)生的基本語法概念。通過對常用句型的反復(fù)操練，學(xué)生能寫出正確的句子，進而擴句成段，具備初步寫作能力。