會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；會(huì)計(jì)專業(yè)；課程教學(xué)

本文系中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)2013年度課題《高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育有效實(shí)施的探究》（編號(hào)：KJ201337）階段性成果

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年9月5日

在全球化、信息化發(fā)展的今天，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷推進(jìn)，就業(yè)問題日益突出和職業(yè)更加多樣化的形勢(shì)下，高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)需求保持一致，學(xué)生才能在人才需求多樣和多變的社會(huì)中生存和發(fā)展。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想和本科生、研究生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一決高下，就必須具備企業(yè)青睞的獨(dú)有的職業(yè)能力，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)才能有立足之地，才能得到社會(huì)的認(rèn)可，取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才社會(huì)需求分析

（一）對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，會(huì)計(jì)工作的分工就越細(xì)，為會(huì)計(jì)人員的發(fā)展提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。從現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)看，可以將會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)分為四類：第一類是“做會(huì)計(jì)的”，即狹義上的會(huì)計(jì)人員，主要從事會(huì)計(jì)核算及會(huì)計(jì)信息披露；第二類是“查會(huì)計(jì)的”，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)部門的審計(jì)人員及資產(chǎn)清算評(píng)估人員；第三類是“管會(huì)計(jì)的”；第四類是“研究會(huì)計(jì)的”。從社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)及會(huì)計(jì)人員的需求狀況來看，管會(huì)計(jì)的人員需求量小且競(jìng)爭(zhēng)激烈，而查會(huì)計(jì)的人員和研究會(huì)計(jì)的人員就業(yè)門檻高、培養(yǎng)周期長(zhǎng)，不可能作為高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)定位于培養(yǎng)做會(huì)計(jì)的專職人員。

（二）對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)量的要求。據(jù)中國(guó)財(cái)會(huì)網(wǎng)顯示，財(cái)會(huì)人才的市場(chǎng)需求量?jī)H次于營(yíng)銷人才的需求，屈居第二位。而中國(guó)新聞網(wǎng)公布的國(guó)家工商總局最新的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，全國(guó)中小企業(yè)每年增加近30萬戶，會(huì)計(jì)行業(yè)每年需要增加40多萬名會(huì)計(jì)從業(yè)人員。而且中小型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量呈逐年增加趨勢(shì)。據(jù)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的調(diào)研分析，75%的高職院校將中小型企業(yè)作為畢業(yè)生就業(yè)去向，而近兩年畢業(yè)生的就業(yè)去向中，企業(yè)占91%，其中中小型企業(yè)占79%。學(xué)生就業(yè)去向反映了社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求程度，同時(shí)也反映了學(xué)生擇業(yè)傾向。由此可見，財(cái)務(wù)人才的就業(yè)前景較為樂觀，且用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費(fèi)的現(xiàn)象得到了很大的改善，中小企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的需求成為了這類企業(yè)人才需求的主體。

（三）對(duì)會(huì)計(jì)崗位的需求。據(jù)調(diào)查資料顯示，企業(yè)特別是中小型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的崗位需求主要有會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理三類崗位。其中，會(huì)計(jì)核算崗位主要負(fù)責(zé)填制憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、編制報(bào)表、納稅申報(bào)等工作，主要職業(yè)崗位有出納、資金管理員、核算會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等崗位；財(cái)務(wù)管理崗位主要負(fù)責(zé)資金籌集與管理、稅收籌劃、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)算等工作，主要崗位有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)緊緊圍繞社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的需求，真正實(shí)現(xiàn)高職的職業(yè)特色。

（四）對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求。一般企業(yè)往往把會(huì)計(jì)人員視為企業(yè)的“內(nèi)部人員”，考察的周期比較長(zhǎng)，要求會(huì)計(jì)人員能有較高的職業(yè)道德，希望畢業(yè)生能認(rèn)同企業(yè)的文化和發(fā)展前景，能和企業(yè)共生共榮。但目前部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生眼高手低，不能安心工作，跳槽現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有些畢業(yè)生心理素質(zhì)差，經(jīng)不起批評(píng)和挫折，有些則安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取。為此，高職院校必須認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育的重要性，以各種方式和適量課時(shí)進(jìn)行職業(yè)道德教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生存競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，使學(xué)生真正能夠愛崗敬業(yè)，維護(hù)職業(yè)尊嚴(yán)，抵制來自各方面的壓力和誘惑，樹立會(huì)計(jì)信譽(yù)，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為自己會(huì)計(jì)工作的底線。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力分析

會(huì)計(jì)職業(yè)能力是人在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，能使人正確地駕馭會(huì)計(jì)專業(yè)活動(dòng)，成功地完成會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)。以“能力本位”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該從以下四方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力：

（一）專業(yè)勝任能力。專業(yè)能力主要包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩方面。在求職過程中，招聘方最關(guān)注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要有牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并能理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中摸索，從實(shí)踐中不斷提高。另外，會(huì)計(jì)學(xué)只是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的一個(gè)分支，所以一名合格的會(huì)計(jì)人員，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作相關(guān)的知識(shí)、技能和相關(guān)的學(xué)科也應(yīng)相當(dāng)熟悉。調(diào)查中企業(yè)一致認(rèn)為“如果一個(gè)人只懂會(huì)計(jì)，他實(shí)際上不懂會(huì)計(jì)”，在一個(gè)信息社會(huì)，會(huì)計(jì)工作是實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用，還要了解和學(xué)習(xí)財(cái)政稅收、經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理、法律法規(guī)等方面的知識(shí)，具備開闊的專業(yè)視野、完整的知識(shí)體系和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上掌握必要的專業(yè)技能，包括最基本的按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范熟練操作會(huì)計(jì)流程，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算能力、會(huì)計(jì)信息分析整理能力和一定的管理財(cái)務(wù)能力等。

（二）職業(yè)品質(zhì)與能力。職業(yè)品質(zhì)與能力主要包括職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力方面。良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德是會(huì)計(jì)專業(yè)人才綜合能力的重要體現(xiàn)。企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德普遍比較看重：要求會(huì)計(jì)人員要有積極正確的人生觀、世界現(xiàn)，時(shí)刻保持自信樂觀的心態(tài)，能及時(shí)地進(jìn)行自我心理調(diào)控，具有健康的心理素質(zhì)。要有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)。職業(yè)道德雖不具有強(qiáng)制性，但卻是所有會(huì)計(jì)從業(yè)人員最大的共識(shí)和其執(zhí)業(yè)的重要因素。

職業(yè)判斷能力是建立在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上的一種判斷，它是會(huì)計(jì)人員面臨不確定會(huì)計(jì)事項(xiàng)的情況下，按照會(huì)計(jì)法規(guī)、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)法律法規(guī)，依據(jù)企業(yè)自身經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，利用所掌握的信息資料，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)、邏輯分析能力和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，采用準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)處理原則、方法等對(duì)會(huì)計(jì)主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行合法合理的判斷和選擇的能力。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，會(huì)計(jì)人員經(jīng)常面臨來自四面八方的誘惑，因此要求會(huì)計(jì)人員要時(shí)刻保持冷靜，戒驕戒躁，以較強(qiáng)的責(zé)任心和優(yōu)秀的品德來抵制這些誘惑。

（三）人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。會(huì)計(jì)部門作為企業(yè)的一個(gè)重要部門，與企業(yè)內(nèi)部的計(jì)劃、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、倉(cāng)儲(chǔ)等眾多部門以及與外部其他企業(yè)之間都有著十分密切的關(guān)系，能否正確處理好這些關(guān)系直接影響到會(huì)計(jì)人員工作成果的好壞和未來職業(yè)的發(fā)展，企業(yè)要求會(huì)計(jì)部門的人員應(yīng)具備較強(qiáng)的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的能力，工作時(shí)不僅能處理好辦公室內(nèi)的日常賬務(wù)工作，與本單位本部門和本單位其他相關(guān)部門人員處理好關(guān)系，還要能在企業(yè)與外界發(fā)生聯(lián)系時(shí)發(fā)揮作用，要與工商、稅務(wù)、銀行、審計(jì)等部門進(jìn)行廣泛的聯(lián)系，如替企業(yè)辦理工商年檢、稅務(wù)登記及納稅申報(bào)、參與向銀行籌資、配合做好外部審計(jì)等，具備很強(qiáng)的平衡協(xié)調(diào)能力。人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的管理能力既是會(huì)計(jì)人員的基本素養(yǎng)，也是職業(yè)生涯發(fā)展的必然要求。

（四）計(jì)算機(jī)應(yīng)用和外語應(yīng)用能力。首先，信息化、國(guó)際化的時(shí)代，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及使會(huì)計(jì)行業(yè)也改變了傳統(tǒng)的運(yùn)作模式，信息化、網(wǎng)絡(luò)化是會(huì)計(jì)工作的工具，會(huì)計(jì)人員必須學(xué)會(huì)電腦操作，會(huì)運(yùn)用相關(guān)軟件，學(xué)會(huì)制電子表格，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)等。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在絕大部分企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了部分或全部的會(huì)計(jì)電算化，因此從企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的計(jì)算機(jī)水平和會(huì)計(jì)電算化技能的要求來看，對(duì)學(xué)生除了要求他們熟練操作計(jì)算機(jī)外，更應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作、運(yùn)用、二次開發(fā)以及軟硬件的日常簡(jiǎn)單維修、維護(hù)和管理等方面的能力；其次，會(huì)計(jì)人才應(yīng)該掌握外語，要懂得國(guó)際會(huì)計(jì)慣例，要看懂外語賬目，熟知國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)作規(guī)律。當(dāng)然，大中型企業(yè)和外資企業(yè)在這方面要求更高些。但所有的企業(yè)均認(rèn)為會(huì)計(jì)人員應(yīng)粗通一般英語，一般企業(yè)對(duì)此要求不太強(qiáng)烈。對(duì)高職院校而言，外語能力的培養(yǎng)或許不是第一位，或者說還不是最重要的，但從企業(yè)發(fā)展需求看，會(huì)計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)該被重視，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)英語的讀、說能力的培養(yǎng)。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)分析

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高職高專教育“以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)”。教育部周濟(jì)也確定指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，職業(yè)教育“要牢牢把握面向市場(chǎng)、面向社會(huì)的辦學(xué)方向”。作為高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)，讓學(xué)生在校期間掌握會(huì)計(jì)的基本技能、增強(qiáng)動(dòng)手能力，縮短上崗周期，具備企業(yè)青睞的職業(yè)能力，才能增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)需求是高職會(huì)計(jì)專業(yè)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的風(fēng)向標(biāo)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定首先應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，緊密結(jié)合區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。結(jié)合各地區(qū)專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查、人才需求狀況、畢業(yè)生就業(yè)崗位分析等情況，從行業(yè)、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求出發(fā)，把行業(yè)和企業(yè)的知識(shí)技能要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的具體目標(biāo)，盡可能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離。

（二）充分關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為日益拓展的會(huì)計(jì)職業(yè)能力做準(zhǔn)備。美國(guó)會(huì)計(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不應(yīng)是讓會(huì)計(jì)學(xué)生在剛剛從事會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)便成為合格的會(huì)計(jì)工作者，而應(yīng)是使學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)人員所具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身能從事學(xué)習(xí)。同樣，我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育也不應(yīng)只著眼于一些立即有用的具體知識(shí)和技能培養(yǎng)，而應(yīng)將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融合到素質(zhì)教育之中，將知識(shí)內(nèi)化成做人和做事的基本心理品質(zhì)，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、業(yè)務(wù)、身體和心理素質(zhì)，教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，使學(xué)生具有駕馭處理復(fù)雜事務(wù)的基本才能。

（三）高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位。高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要突出三個(gè)方面的要求：一是要突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行以職業(yè)道德為核心的人際關(guān)系適應(yīng)和協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)；二是要突出學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)；三是要突出應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合以上要求，當(dāng)前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)地方中小企業(yè)所需，具有熟練的會(huì)計(jì)操作技能、較強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力、較好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、較高個(gè)人綜合素質(zhì)的初級(jí)會(huì)計(jì)人員。

四、培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力的對(duì)策

（一）構(gòu)建全新的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程。高職教育是全新的課程類型，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)和改革應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)人員職業(yè)崗位和工作過程的職業(yè)需求，參照會(huì)計(jì)人員相關(guān)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，工學(xué)結(jié)合，與行業(yè)和企業(yè)合作，改革課程體系和課程內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)以會(huì)計(jì)專業(yè)能力為基礎(chǔ)、以會(huì)計(jì)工作結(jié)構(gòu)為框架、以會(huì)計(jì)工作過程為主線、以會(huì)計(jì)工作實(shí)踐為起點(diǎn)、以學(xué)生的終身發(fā)展為最終目的。具體地說，課程設(shè)計(jì)與開發(fā)包括專業(yè)課程體系的設(shè)置、課程內(nèi)容的選取與組織三個(gè)方面。

1、基于會(huì)計(jì)職業(yè)的工作過程構(gòu)建課程體系。在課程體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，摸清企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位（群）的設(shè)置情況和用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的具體要求，組織行業(yè)專業(yè)（財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)）、課程開發(fā)專家（有企業(yè)工作背景的專業(yè)骨干教師）、課程開發(fā)顧問（從事課程開發(fā)研究的專家學(xué)者）開展崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，明確會(huì)計(jì)崗位的工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、工作行為三條主線，細(xì)化工作行為應(yīng)用的知識(shí)和技能、難易程度和使用頻率的高低，合理定位核心能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，把握能力本位和全面職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)，按從新手到專家的工作過程構(gòu)架工作過程系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，并確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

2、課程內(nèi)容的選取要基于對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)情境和崗位的分析。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容的選取應(yīng)當(dāng)基于工作過程，打破課程界限，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境；學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)精簡(jiǎn)，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)提供時(shí)間；另外，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，學(xué)習(xí)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)符合相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)的規(guī)定。

3、課程內(nèi)容的組織以會(huì)計(jì)工作邏輯和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為主線。要大膽分解學(xué)科知識(shí)，抓住會(huì)計(jì)實(shí)踐需求，找出知識(shí)結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)，改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中“理論+實(shí)踐”的模塊組合課程，融必要的理論知識(shí)于具體的工作任務(wù)之中，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的基于會(huì)計(jì)工作需要的知識(shí)應(yīng)用課程。

（二）實(shí)施以能力培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)

1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的職業(yè)化。在校內(nèi)仿真的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，建立相關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室，模擬各種真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供高度仿真的模擬情景和背景資料，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)會(huì)計(jì)工作的領(lǐng)悟能力。積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在社會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，主動(dòng)與企業(yè)合作，成立“校企聯(lián)盟”，共建“雙贏”平臺(tái)，為建立校外實(shí)訓(xùn)基地打通渠道。

2、建立實(shí)踐導(dǎo)向、融“學(xué)習(xí)與工作”于一體的教學(xué)模式。改革傳統(tǒng)的從理論到理論的學(xué)究式學(xué)習(xí)方式，克服理論脫離實(shí)際的弊端，建立“做中學(xué)、做中做、教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系；突出直觀性，將崗位理論教學(xué)與崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合；體現(xiàn)系統(tǒng)性，將過程性的崗位實(shí)訓(xùn)與電算化模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。筆者在近年的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中以一個(gè)企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作任務(wù)貫穿于全課程，“拆散”原有的學(xué)科理論知識(shí)體系，圍繞工作過程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)課程內(nèi)容重新架構(gòu)，通過學(xué)生從憑證的編制、審核、匯總、裝訂、登賬到編制報(bào)表整個(gè)會(huì)計(jì)核算程序的模擬操作和對(duì)實(shí)踐操作結(jié)果的討論分析，使學(xué)生在“工作性”的學(xué)習(xí)中掌握會(huì)計(jì)主要工作崗位所必需的基本知識(shí)、技能和方法，效果良好。多數(shù)學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)可以獨(dú)立自主判斷并手工處理完成一個(gè)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單的小型工作企業(yè)的各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算工作。

3、教學(xué)過程以學(xué)生為中心。教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，積極推行職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。采用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；采用模擬教學(xué)法和情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力；采用技能應(yīng)用競(jìng)賽法，除培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素能力，如表達(dá)能力、思維反應(yīng)能力、與人合作能力、溝通能力等?？傊靡磺惺侄魏头椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，避免注入式、滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，從而使學(xué)生畢業(yè)后就基本能頂崗工作。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)――職業(yè)教育課程內(nèi)容序化的教育學(xué)解讀[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006.7.

第2篇：會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知范文

職業(yè)技能與職業(yè)精神的高度融合職業(yè)教育是和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相契合的，其教育目的具有更大的實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，這種教育屬性被很多人理解為與人的教育價(jià)值背道而馳，不符合教育價(jià)值初衷。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代職業(yè)教育除了要與國(guó)家宏觀政策產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步、高科技研發(fā)創(chuàng)新的需要相結(jié)合，還應(yīng)該關(guān)注人的價(jià)值的提升，關(guān)注人綜合素養(yǎng)的提升。而綜合素養(yǎng)則表現(xiàn)在多個(gè)方面，包括個(gè)人的素質(zhì)、文化涵養(yǎng)、職業(yè)精神等，尤以職業(yè)精神為甚。職業(yè)精神是通過職業(yè)所表現(xiàn)出來的精神氣質(zhì)，每個(gè)行業(yè)有不同的職業(yè)精神。

具體到會(huì)計(jì)行業(yè)，因?yàn)樾袠I(yè)具有專屬性、技術(shù)性和社會(huì)性，其整體職業(yè)精神的需要更為迫切。職業(yè)精神的發(fā)揮最終還是會(huì)計(jì)人員通過職業(yè)行為體現(xiàn)出來，具體體現(xiàn)在從業(yè)人員的信仰、職業(yè)理性、操作行為上面。會(huì)計(jì)職業(yè)教育的目的就是根據(jù)社會(huì)上會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位對(duì)從業(yè)人員的需求，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技能、職業(yè)精神的培育，考取會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)資格證書，達(dá)到行業(yè)準(zhǔn)入資格，以此滿足求職的基本需要，自身價(jià)值同步提升，最終通過個(gè)人努力及其職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人最終價(jià)值的全面提升以及社會(huì)整體價(jià)值的最大化。這個(gè)過程也即職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合的實(shí)施路徑。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)精神培育現(xiàn)狀分析

( 一) 專業(yè)感知度低，學(xué)習(xí)興趣不高，職業(yè)精神意識(shí)不夠

在大學(xué)伊始，大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度不高，大部分停留在自我想象的層面，把會(huì)計(jì)認(rèn)為簡(jiǎn)單的記賬工作，對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)更無從談起。因此，如何提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣度，成為學(xué)生日后專業(yè)學(xué)習(xí)深度的重要影響因素。

( 二) 實(shí)踐教學(xué)中缺乏職業(yè)精神的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是高職教育特色之一，實(shí)踐教學(xué)可以分層次教學(xué)。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還停留在比較基礎(chǔ)的基本技能、綜合技能的培養(yǎng)上，著重職業(yè)技能的訓(xùn)練，對(duì)職業(yè)精神、素養(yǎng)的考慮甚少。

( 三) 考核機(jī)制單一，注重專業(yè)技能的考核，缺乏職業(yè)精神因素考核

目前來看，高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)對(duì)學(xué)生的考核方式主要有筆試、機(jī)考和實(shí)踐技能操作等，現(xiàn)階段，高職院校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)除采用閉卷筆試外，還采用開卷考試、上機(jī)考試、實(shí)踐操作考核等形式。這些考核方式主要針對(duì)的是學(xué)生專業(yè)技能方面的考核，涉及職業(yè)精神的考核幾乎沒有。三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合的人才培養(yǎng)路徑研究

( 一) 專業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)中融入職業(yè)精神的培育

首先，應(yīng)加大公共課的課時(shí)，包括公共基礎(chǔ)課和公共選修課，增加人文類職業(yè)素養(yǎng)課程。其次，專業(yè)課程中融入職業(yè)文化、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度的考核，融入價(jià)值觀的培育，在專業(yè)課的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)上融入企業(yè)文化。在實(shí)踐課和頂崗實(shí)習(xí)中用企業(yè)文化引導(dǎo)學(xué)生，用企業(yè)的行為規(guī)范、守則要求學(xué)生。在平日的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課和校外頂崗實(shí)習(xí)中就應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到愛崗敬業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)、團(tuán)隊(duì)合作的重要性，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中感受所在企業(yè)的規(guī)章制度、行為規(guī)范，通過真人真事感染學(xué)生，用企業(yè)成功人士的榜樣、事跡感染學(xué)生，讓職業(yè)精神始終貫徹在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中。

( 二) 多元化提升專業(yè)認(rèn)知度和興趣度，加強(qiáng)職業(yè)精神的感知

學(xué)生入學(xué)伊始，可以考慮由會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)入學(xué)教育，包括專業(yè)的認(rèn)知、專業(yè)能力和素質(zhì)能力要求、專業(yè)名人記、專業(yè)大事要覽等。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)是一門證書導(dǎo)向的專業(yè)，如何提升學(xué)生專業(yè)考證的動(dòng)力也應(yīng)該是入學(xué)教育中重要的內(nèi)容。

( 三) 推動(dòng)校企文化融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育育人價(jià)值

教育部魯昕副部長(zhǎng)曾強(qiáng)調(diào)，要把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂。可行的途徑是將企業(yè)文化理念引入學(xué)校文化的構(gòu)建中，滲入日常教學(xué)的育目標(biāo)中。在學(xué)校向企業(yè)的過渡中，不僅實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的無縫對(duì)接，而且實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀和理念的趨同。

第3篇：會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知范文

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的缺陷

傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)一般實(shí)行5+1模式，即在學(xué)校學(xué)習(xí)五個(gè)學(xué)期，第六學(xué)期去實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)半年。這種人才培養(yǎng)模式比較容易操作，但也存在缺陷。

（一）不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高 興趣是最好的老師，而興趣的提高需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所從事的工作有直觀的認(rèn)知，知道自己以后要做什么，明白自己有哪些不足，確定努力的方向。而5+1模式直到最后一學(xué)期才有企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，企業(yè)實(shí)踐教學(xué)相對(duì)滯后，不符合認(rèn)知規(guī)律，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

（二）難于管理 會(huì)計(jì)專業(yè)5+1人才培新模式在最后一學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這是學(xué)生唯一的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。最后一學(xué)期學(xué)生普遍面臨找工作的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，時(shí)間和經(jīng)歷上很難保證企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位難以管理和約束，從而造成很多學(xué)生只實(shí)習(xí)幾個(gè)星期或幾天，或干脆處于自由狀態(tài)，沒有真正意義上的實(shí)踐學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目的。學(xué)生沒有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將很難找到會(huì)計(jì)相關(guān)工作，所以這種人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的學(xué)生很多都找非財(cái)會(huì)的工作，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率低。

（三）企業(yè)與學(xué)校達(dá)不到雙贏 實(shí)習(xí)企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生，都希望學(xué)生能在企業(yè)實(shí)習(xí)服務(wù)3到4個(gè)月，為企業(yè)完成一些工作，帶來一定的經(jīng)濟(jì)利益。但因?yàn)樾Ｆ箅p方難以對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行管理，很多實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)一些知識(shí)后，因?yàn)檎夜ぷ鞯脑?，就單方面結(jié)束實(shí)習(xí)工作，離開實(shí)習(xí)單位。這導(dǎo)致企業(yè)不愿意招實(shí)習(xí)生或不愿意教實(shí)習(xí)生，學(xué)生得不到實(shí)習(xí)單位的真誠(chéng)幫助和指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果。

（四）缺少反饋環(huán)節(jié) 學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中難免會(huì)遇到一些疑難問題，很多問題需要回到學(xué)校請(qǐng)教老師，而5+1人才培養(yǎng)模式實(shí)習(xí)完即畢業(yè)，沒有反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有解決疑難問題的機(jī)會(huì)。更為重要的是，學(xué)校老師得不到反饋信息，不了解學(xué)生問題的所在，難以改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的難點(diǎn)

會(huì)計(jì)專業(yè)5+1培養(yǎng)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形式下社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，引進(jìn)中期企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，工學(xué)結(jié)合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培新模式的實(shí)施仍存在難點(diǎn)。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)多 高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)人數(shù)普遍較多，一屆有兩三百人，甚至更多，人數(shù)多客觀上造成工學(xué)結(jié)合實(shí)施困難，難以找到那么多企業(yè)滿足全部學(xué)生進(jìn)行中期實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（二）單個(gè)企業(yè)難以接收大規(guī)模的實(shí)習(xí)學(xué)生 推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要尋找愿意與學(xué)校建立合作關(guān)系的企業(yè)。雙方合作的基礎(chǔ)就是實(shí)現(xiàn)“雙贏”。由于受專業(yè)性質(zhì)的限制，對(duì)大規(guī)模的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)施工學(xué)結(jié)合是不現(xiàn)實(shí)的。首先，各單位會(huì)計(jì)從業(yè)人員不多，多的有10~20人，少的只有1~2人，不可能接受太多實(shí)習(xí)學(xué)生；其次，會(huì)計(jì)工作涉及到商業(yè)機(jī)密，很多單位根本就不想接受實(shí)習(xí)生，更不可能大規(guī)模的安排了；第三，會(huì)計(jì)工作崗位技術(shù)性要求高，學(xué)生真正要在工作崗位上獨(dú)當(dāng)一面，需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期，這也是會(huì)計(jì)部門不愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生的原因；第四，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)接受實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏主動(dòng)性，有時(shí)盡管學(xué)校主動(dòng)出擊，但企業(yè)在配合方面也總打折扣，不能進(jìn)行有效合作，只停留在“表面”上。一般情況下，一個(gè)中小企業(yè)僅能接受1~2個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)。如果每個(gè)學(xué)校平均有300個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，就意味著至少要與150家企業(yè)建立合作關(guān)系。為此，僅僅依靠學(xué)校的力量是有限的，需要行業(yè)、企業(yè)和相關(guān)政府部門的配合。

三、“雙軌制中期實(shí)習(xí)，定向培養(yǎng)”模式及其實(shí)施難點(diǎn)

廣東農(nóng)工工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)信息化專業(yè)作為廣東省高職教育示范性專業(yè)，經(jīng)過多年探索實(shí)踐，提出會(huì)計(jì)專業(yè)的“雙軌制中期實(shí)習(xí)，定向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。“雙軌制中期實(shí)習(xí)，定向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式總體實(shí)施情況如圖1所示：

（一）“雙軌制中期實(shí)習(xí)，定向培養(yǎng)”模式的實(shí)施現(xiàn)狀 具體安排：（1）三學(xué)期的校內(nèi)學(xué)習(xí)：第一、二學(xué)期側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，第三學(xué)期側(cè)重專業(yè)核心能力及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。（2）根據(jù)會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所上半年業(yè)務(wù)多，需要大量實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，選擇第四學(xué)期安排專業(yè)學(xué)生去事務(wù)所中期實(shí)習(xí)。因?qū)W生數(shù)量較多，為保證實(shí)習(xí)效果，第四期把學(xué)生分成兩部分，一部分學(xué)生第1~9周先期實(shí)習(xí)，第10~18周回校學(xué)習(xí)。另一半學(xué)生第1~9周在校學(xué)習(xí)，第10~18周去事務(wù)所中期實(shí)習(xí)。（3）簽訂就業(yè)意向書：在第四學(xué)期末，引入用人單位到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)選拔，根據(jù)雙向選擇原則。由用人單位與被選中的學(xué)生簽訂就業(yè)意向書。指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，自行與用人單位接觸，簽訂就業(yè)意向書。（4）企業(yè)模塊學(xué)習(xí)：根據(jù)就業(yè)意向書，按重點(diǎn)就業(yè)單位實(shí)際崗位的能力要求，劃分教學(xué)班級(jí)，開設(shè)農(nóng)墾班、銀行班、會(huì)計(jì)師事務(wù)所班和中小企業(yè)班等。不同班級(jí)和合作企業(yè)一起設(shè)計(jì)課程（如農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、農(nóng)場(chǎng)預(yù)算會(huì)計(jì)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)、點(diǎn)鈔、社交禮儀等）和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行企業(yè)模塊課程學(xué)習(xí)。這樣第五學(xué)期專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程就劃分為兩部分，一部分為事先按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)好的課程（約占60%），另一部分是結(jié)合就業(yè)意向書的具體就業(yè)單位實(shí)際要求的課程（占40%）。沒有簽訂就業(yè)意向書的學(xué)生，可根據(jù)自己的興趣或?qū)砭蜆I(yè)志愿，選修相關(guān)專業(yè)教學(xué)班的課程。這樣，學(xué)生在第五學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)是60%按原教學(xué)班上課，40%按就業(yè)崗位的實(shí)際要求開課。崗前培訓(xùn)班課程主要聘請(qǐng)用人單位的業(yè)務(wù)骨干到學(xué)院授課，根據(jù)需要也可集中時(shí)間將學(xué)生送到用人單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，直接解決實(shí)際要求的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與實(shí)際工作要求的零距離對(duì)接，為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位創(chuàng)造更有利的條件。（5）頂崗實(shí)習(xí)：第六學(xué)期到用人單位頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過企業(yè)模塊課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可直接走向?qū)嶋H工作崗位，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過以上措施，使學(xué)生熟練掌握實(shí)際工作崗位所要求的職業(yè)能力，從容接受用人單位的選擇，實(shí)際工作直接上手，實(shí)現(xiàn)零距離上崗的目標(biāo)。

（二）“雙軌制中期實(shí)習(xí)，定向培養(yǎng)”模式實(shí)施難點(diǎn) 一是地域性的問題。該人才培養(yǎng)模式的實(shí)施要求學(xué)院能夠聯(lián)系一定數(shù)量的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，會(huì)計(jì)師事務(wù)所主要是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市較多，而一些中小城市很少。這就客觀上造成該模式只適合于地處大城市的高職院校。而現(xiàn)在大城市的高職院校普遍選擇城市偏遠(yuǎn)地區(qū)辦分校區(qū)，一、二年級(jí)的學(xué)生普遍都在分校區(qū)就讀。二是教學(xué)課程安排的問題。實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要根據(jù)企業(yè)的需要來安排企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，不可避免地會(huì)打破傳統(tǒng)的教學(xué)安排，甚至可能會(huì)改變?cè)瓉淼膶W(xué)期安排，寒暑假可能會(huì)進(jìn)行調(diào)整。而有時(shí)企業(yè)的需要存在不固定性，這就更加大了教學(xué)安排的困難，科學(xué)的教學(xué)安排是保證工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施的關(guān)鍵因素之一。三是教師知識(shí)和能力要求問題。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式不僅要求教師要聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，組織管理實(shí)習(xí)，收集整理實(shí)習(xí)反饋問題，課堂教學(xué)答疑解惑，而且要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這就對(duì)教師有更高的知識(shí)和能力要求，客觀上加大了教師工作量。四是管理上的問題。因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)生人數(shù)多，并且單個(gè)企業(yè)接受實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)較少，所以學(xué)校要把學(xué)生派到近百家企業(yè)中去，這就帶來管理上的難題，如何更好地進(jìn)行實(shí)習(xí)管理，保障實(shí)習(xí)學(xué)生的安全成為難題。

四、“雙軌制中期實(shí)習(xí)，定向培養(yǎng)”模式實(shí)施方案

如果高職院校因?qū)嵙?xí)單位少，難以滿足學(xué)生中期實(shí)習(xí)的需要，可以采取以下措施提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力。

（一）加強(qiáng)專兼職教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，通過引進(jìn)企業(yè)財(cái)會(huì)人才，專任教師參加掛職鍛煉、各類進(jìn)修培訓(xùn)及科研項(xiàng)目的開發(fā)，充實(shí)和提高師資隊(duì)伍的層次和水平。高職院校教師必須實(shí)行專兼職相結(jié)合的結(jié)構(gòu)形式。兼職教師可建學(xué)院教師資源庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理的模式，教學(xué)需要時(shí)可隨時(shí)從教師資源庫(kù)中選擇，滿足教學(xué)需要。專職教師要提倡“雙師“型，滿足不同專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)際需要。實(shí)行專兼職相結(jié)合的模式，既可補(bǔ)充高職院校專業(yè)課師資不足的問題，又能促進(jìn)學(xué)?！半p師型”教師快速成長(zhǎng)。通過該模式的實(shí)踐，解決學(xué)院師資不足，為有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展起到積極作用。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) （1）課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行，每門專業(yè)課程都圍繞具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來展開，課程學(xué)習(xí)的過程也是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展的過程，課程最終完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。（2）課程實(shí)訓(xùn)。在專業(yè)課程后面安排兩周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)周，對(duì)該課程的實(shí)踐技能進(jìn)行綜合提升練習(xí)，對(duì)理論教學(xué)進(jìn)一步深化。課程實(shí)訓(xùn)要求相關(guān)課程設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，涵蓋課程主要的知識(shí)點(diǎn)。（3）綜合實(shí)訓(xùn)。在第五學(xué)期開設(shè)《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤實(shí)訓(xùn)》課程，由學(xué)生組成虛擬企業(yè)，分別擔(dān)任企業(yè)的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、營(yíng)銷經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購(gòu)經(jīng)理等角色，共同完成企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。開設(shè)《職能技能訓(xùn)練》、《會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練》和《會(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練》課程，實(shí)施項(xiàng)目選取一套真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)核算資料，采用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，根據(jù)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。（4）頂崗實(shí)習(xí)。 第六學(xué)期開展半年頂崗實(shí)習(xí)，主要選取會(huì)計(jì)師事務(wù)所、商業(yè)銀行和其他中小企業(yè)做為頂崗實(shí)習(xí)單位，最終達(dá)到零距離就業(yè)的目標(biāo)。

（三）建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室 由于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到實(shí)際業(yè)務(wù)部門實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)存在諸多限制，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)顯得尤為重要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要滿足專項(xiàng)技能訓(xùn)練和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的需要，以仿真實(shí)訓(xùn)為主，努力營(yíng)造仿真環(huán)境，模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)流程，開發(fā)基于企業(yè)業(yè)務(wù)過程的訓(xùn)練項(xiàng)目，建立業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。同時(shí)，提倡高職院校通過校企合作在校內(nèi)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而把實(shí)踐教學(xué)提高到新的層次，使工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處。

（四）創(chuàng)建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)院自身的條件，創(chuàng)辦財(cái)務(wù)咨詢公司或會(huì)計(jì)師事務(wù)所等校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，開創(chuàng)一種新型全真實(shí)踐教學(xué)模式。財(cái)稅咨詢公司對(duì)外是開展記賬、財(cái)稅咨詢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，對(duì)內(nèi)是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)基地。有計(jì)劃地安排學(xué)生到財(cái)稅咨詢公司實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作，親自動(dòng)手操作，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（五）引進(jìn)企業(yè)入校 學(xué)院所筑之“巢”，是學(xué)院為企業(yè)創(chuàng)造的發(fā)展條件。主要包括：一是以優(yōu)惠條件提供土地和房屋使用權(quán)，吸引企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和在校內(nèi)直接進(jìn)行經(jīng)營(yíng)；二是與企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，學(xué)校為企業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)；三是教師參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐，與企業(yè)相關(guān)人員共同攻克技術(shù)難題。學(xué)院所引之“鳳”，是引進(jìn)的資金、設(shè)備、人才、管理、市場(chǎng)等要素及其配置，接受師生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，解決實(shí)踐教學(xué)問題。

人才培養(yǎng)模式因?qū)I(yè)不同而差別很大，即使相同的專業(yè)，也因地域、學(xué)校特色和學(xué)生規(guī)模人數(shù)不同，會(huì)有比較大的區(qū)別。高職院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇合適的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；信息化；人才；職業(yè)能力；框架

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力的研究從世界范圍看起步時(shí)間較早，二十世紀(jì)六十年代前后的西方主要資本主義國(guó)家已經(jīng)開始了比較系統(tǒng)和全面的研究。而國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)I―FAC也在2003年了通行全球的《IEP2》，為世界范圍內(nèi)的會(huì)計(jì)專業(yè)人士的職業(yè)能力勾勒出相對(duì)清晰的框架并且隨著全球經(jīng)濟(jì)、行業(yè)等的發(fā)展變化不斷補(bǔ)充完善。

一、會(huì)計(jì)信息化人才職業(yè)能力需求特點(diǎn)

在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化發(fā)展程度不斷深入的當(dāng)下，人才作為唯一具有無限增值潛力的生產(chǎn)力要素是激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下最為活躍的元素之一。作為所有行業(yè)、企業(yè)須臾不可離的專業(yè)，會(huì)計(jì)信息化人才在人力資源市場(chǎng)上需求變化的情況能夠在一定程度上反映當(dāng)前這一專業(yè)人才能力框架構(gòu)成的大致特點(diǎn)。根據(jù)2015年上半年主要網(wǎng)絡(luò)招聘網(wǎng)站上較典型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才招聘內(nèi)容顯示，當(dāng)前用人單位對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的招聘預(yù)設(shè)條件概括起來具有以下兩個(gè)較典型的特點(diǎn)：

（一）關(guān)注信息實(shí)踐能力、學(xué)歷情況、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)

信息化發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境中，會(huì)計(jì)專業(yè)人員掌握信息技術(shù)并可切實(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐的能力倍受用人單位關(guān)注。具體而言就是對(duì)諸如用友財(cái)務(wù)軟件、金蝶財(cái)務(wù)軟件等專業(yè)會(huì)計(jì)軟件的掌握程度。越是管理崗位的招聘條件中對(duì)信息實(shí)踐能力的關(guān)注度越高，超過六成用人單位要求主管財(cái)務(wù)崗位必須具備以上各類軟件的應(yīng)用能力，超過五成用人單位則對(duì)會(huì)計(jì)崗位提出了以上要求，出納崗位要求稍低，但也超過了四成。

除了對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐操作能力的關(guān)注，學(xué)歷也是眾多用人單位招聘的關(guān)鍵條件。尤其是主管崗位招聘要求具備本科學(xué)歷的單位超過了八成，普通會(huì)計(jì)需要具備至少大專學(xué)歷的單位過半數(shù)等。與學(xué)歷相關(guān)的職業(yè)資格也是許多用人單位關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)普通出納、會(huì)計(jì)崗位求職者提出了資格要求的用人單位接近九成，而近半數(shù)單位則要求主管級(jí)別求職者有中級(jí)和以上職業(yè)證書。

會(huì)計(jì)崗位關(guān)聯(lián)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理眾多環(huán)節(jié)的特點(diǎn)也決定了用人單位對(duì)求職者工作經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注。越是高階崗位對(duì)經(jīng)驗(yàn)要求越高，例如主管級(jí)別崗位的招聘要求求職者擁有一定期限工作經(jīng)驗(yàn)的單位比重超過九成，即使只是普通會(huì)計(jì)崗位的招聘中也有超過七成的單位提出了工作經(jīng)驗(yàn)的要求。

（二）重視專業(yè)素質(zhì)及價(jià)值觀

除了以上相對(duì)具體的職業(yè)能力，眾多用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)求職者的專業(yè)素質(zhì)與價(jià)值觀的重視程度也有了大幅提高。特別是到達(dá)主管級(jí)別的崗位招聘中，用人單位十分看重求職者在分析管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、籌資融資等各方面的專業(yè)素質(zhì)，有近四成單位明確提出了主管財(cái)務(wù)須有足夠的財(cái)務(wù)分析能力等。

此外，崗位責(zé)任意識(shí)、職業(yè)道德水準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、遵紀(jì)守法的職業(yè)認(rèn)知等也是不少單位在價(jià)值觀層面提出的用人要求。

二、會(huì)計(jì)信息化人才職業(yè)能力框架分析

因此，從用人單位的人才需求特點(diǎn)可以明晰當(dāng)前構(gòu)成會(huì)計(jì)信息化人才職業(yè)能力框架主要涉及三個(gè)方面，分別是專業(yè)知識(shí)與技能、工作與學(xué)習(xí)方法和社會(huì)交互能力，此三方面具有從相對(duì)具體到更高素質(zhì)層層遞進(jìn)的特征。

（一）專業(yè)知識(shí)與技能

這是可以相對(duì)量化的職業(yè)能力構(gòu)成，比如專業(yè)學(xué)歷、職業(yè)資格證書、網(wǎng)絡(luò)與信息實(shí)際操作能力等。從以上人力資源市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)求職者職業(yè)能力需求特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，用人單位其實(shí)是按照初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三種層次對(duì)求職者提出了相應(yīng)的招聘要求，而這三種分級(jí)也是會(huì)計(jì)信息化人才按類型區(qū)分專業(yè)知識(shí)與技能水平的主要形式。比如初級(jí)會(huì)計(jì)人才基本掌握會(huì)計(jì)、金融等理論知識(shí)，能夠熟練應(yīng)用各類會(huì)計(jì)軟件與辦公軟件，中級(jí)會(huì)計(jì)人才則需要在前者基礎(chǔ)上拓寬理論知識(shí)面至稅收、審計(jì)等專業(yè)，還應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展其控制與核算能力，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理能力并培養(yǎng)和不斷提高思考與執(zhí)行力等。而高級(jí)會(huì)計(jì)人才則須在前二者基礎(chǔ)上向管理會(huì)計(jì)傾斜，比如更加深入融合到?jīng)Q策與分析過程，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)控制、業(yè)績(jī)管理、資本管理、財(cái)務(wù)支撐、重組、并購(gòu)等全方位能力的提升等。

（二）工作與學(xué)習(xí)方法

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理必須時(shí)刻緊隨市場(chǎng)發(fā)展變化而迅速調(diào)整策略，這就注定了企業(yè)內(nèi)部各部門、環(huán)節(jié)處于永恒的變化過程中。作為工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)到整個(gè)企業(yè)方方面面的會(huì)計(jì)崗位，無論是主管、會(huì)計(jì)、出納都需要在變化中不斷適應(yīng)，特別是根據(jù)自身所處行業(yè)、企業(yè)總結(jié)出一套行之有效又極富針對(duì)性的工作與學(xué)習(xí)方法。

強(qiáng)調(diào)工作與學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)乃是強(qiáng)調(diào)對(duì)崗位的適應(yīng)性和超越性。沒有一套具有個(gè)人特點(diǎn)又能充分提高工作和學(xué)習(xí)效率的辦法將始終處于被動(dòng)挨打的狀態(tài)，就如同固守一個(gè)奶酪倉(cāng)庫(kù)的后果必然是出現(xiàn)“誰動(dòng)了我的奶酪”的后果。而只有自己掌握了發(fā)現(xiàn)奶酪的手段、方法，才能在無論是奶酪自行消減還是被人為移走后都足以自保、發(fā)現(xiàn)新的奶酪。

在飛速發(fā)展變化的創(chuàng)新2.0時(shí)代中，行業(yè)、企業(yè)、崗位都需要人力資源不斷挖掘和貢獻(xiàn)出潛在的能力與價(jià)值。要達(dá)到這種要求，會(huì)計(jì)信息化人才就需要在持續(xù)、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)中提高自適應(yīng)性，無論是迫于職業(yè)內(nèi)容變化的壓力還是自己拓展職業(yè)生涯的動(dòng)力。而這種自適應(yīng)性的提高過程其實(shí)也是自我創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。原因在于適應(yīng)外界環(huán)境變化其實(shí)是自身推陳出新的結(jié)果，也就是超越舊方法、舊模式的變革與創(chuàng)新。

（三）社會(huì)交互能力

這其實(shí)是信息時(shí)代對(duì)各行各業(yè)人才提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的要求。后工業(yè)化時(shí)代中單打獨(dú)斗式的工作理念和模式只能被迅速淘汰和湮滅，只有積沙成塔、滴水石穿的合作才能在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中奪取一塊陣地。

從微觀層面看，一個(gè)企業(yè)內(nèi)部絕不止一個(gè)部門，會(huì)計(jì)的工作牽涉企業(yè)每個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)，自然需要與所有部門打交道，因此提高社會(huì)交互能力，順暢溝通和交流渠道從企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)來說是根本需求。

而從宏觀層面看，經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，一個(gè)企業(yè)固步自封式的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念和模式顯然早已被積極主動(dòng)融入世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境所取代，這就使會(huì)計(jì)崗位與金融機(jī)構(gòu)、行政管理單位、上下游供應(yīng)鏈乃至客戶、審計(jì)、海關(guān)等外部單位、機(jī)構(gòu)、個(gè)人等的接觸越來越多。與人打交道必然需要足夠高超的交互技巧，會(huì)計(jì)信息化人才必須不斷提高口頭表達(dá)、書面表達(dá)各方面能力，還需不斷加強(qiáng)觀察、判斷、分析、邏輯思維和隨機(jī)應(yīng)變諸多能力。倘若企業(yè)開始逐漸深入國(guó)際市場(chǎng)，則與異域文化、他國(guó)文明打交道將成為必然，那么會(huì)計(jì)人才還需要掌握和提高跨文化交互能力等。

三、會(huì)計(jì)信息化人才職業(yè)能力框架的應(yīng)用

分析會(huì)計(jì)信息化人才職業(yè)能力框架不止于一種專業(yè)理論的總結(jié)和概括，而是需要落到應(yīng)用層面，也就是對(duì)企業(yè)選人、用人、經(jīng)營(yíng)、管理提供更加系統(tǒng)、詳盡的理論指導(dǎo)。同時(shí)，來源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析和歸納也需進(jìn)一步深入應(yīng)用到未來人才培養(yǎng)過程中，也就是職業(yè)教育領(lǐng)域。

有工會(huì)計(jì)信息化人才職業(yè)能力框架的分析結(jié)果，各級(jí)各類職業(yè)院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo)將更加明確。比如強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)；在教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維；結(jié)合二十四字核心價(jià)值觀內(nèi)容強(qiáng)化職業(yè)道德教育；依循職業(yè)能力框架調(diào)整教學(xué)大綱和課程設(shè)置等。

將會(huì)計(jì)信息化人才職業(yè)能力框架應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域并非僅僅用于提高未來會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，而是在為中國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的高水平、國(guó)際化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更是為中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)在后危機(jī)時(shí)代實(shí)現(xiàn)順利轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備足夠的人才資源。

四、結(jié)束語

中國(guó)關(guān)于會(huì)計(jì)信息化人才職業(yè)能力框架研究的全面推進(jìn)標(biāo)志著國(guó)內(nèi)的研究領(lǐng)域與職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域正在接近國(guó)際先進(jìn)水平，也標(biāo)志著中國(guó)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)能力在全球化發(fā)展的大背景下正逐步與世界先進(jìn)國(guó)家的最高要求接軌。隨著研究的持續(xù)推進(jìn)，中國(guó)會(huì)計(jì)信息化人才的職業(yè)能力將不斷得以提高，這不僅是對(duì)各行各業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)極大的助益，也是提高國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)職業(yè)教育水平的輔助力量，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與行業(yè)、教育可持續(xù)發(fā)展的未來方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王怡.會(huì)計(jì)專業(yè)本科生職業(yè)勝任能力評(píng)價(jià)體系研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2013（01）：36.

[2]蔣海燕.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J].中國(guó)管理信息化，2012（4）：112-113.

[3]殷治平.會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生信息化能力需求分析[J].財(cái)會(huì)通訊，2015（10）：28.

第5篇：會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)從業(yè)人員；職業(yè)勝任能力；途徑

中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）10-0-01

所謂職業(yè)勝任能力，是指工作人員對(duì)于其所從事的某項(xiàng)職業(yè)的勝任情況及其能按照預(yù)定目標(biāo)完成某項(xiàng)工作的程度，而會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)勝任能力，是指作為一名會(huì)計(jì)工作者通過利用已有資料對(duì)于會(huì)計(jì)信息的供給程度和處理效果。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)大背景下，如何提升會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)勝任能力，是正確衡量經(jīng)濟(jì)效益、確保財(cái)務(wù)信息有用性的重要條件，對(duì)利益相關(guān)者進(jìn)行重要決策也有至關(guān)重要的作用。如果缺乏職業(yè)勝任性，則會(huì)對(duì)相關(guān)企事業(yè)單位帶來嚴(yán)重危害，對(duì)其發(fā)展造成阻礙。

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身特點(diǎn)

（一）會(huì)計(jì)從業(yè)人員整體上具備較高的工作責(zé)任心和認(rèn)真嚴(yán)肅的職業(yè)精神，但仍存在部分工作人員缺乏應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎性。

會(huì)計(jì)人員的敬業(yè)愛崗是會(huì)計(jì)人員的一種意識(shí)活動(dòng)，是敬業(yè)精神在其職業(yè)活動(dòng)方式上的有意識(shí)的表達(dá)。具體表現(xiàn)為會(huì)計(jì)人員對(duì)自己應(yīng)承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)所表現(xiàn)出的一種責(zé)任感和義務(wù)感。會(huì)計(jì)人員的這種責(zé)任感和義務(wù)感一旦形成，便成為一種巨大的精神力量，在履行自己的職責(zé)時(shí)會(huì)將“不得不為”的行為轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂X自為”的行為，形成自動(dòng)干好本職工作的一種動(dòng)力。一個(gè)有很強(qiáng)責(zé)任感的會(huì)計(jì)人員會(huì)千方百計(jì)干好本職工作，去履行自己的使命和責(zé)任；而一個(gè)責(zé)任感不強(qiáng)或沒有責(zé)任感的人，就會(huì)把工作當(dāng)兒戲，也談不上做好本職工作。

（二）會(huì)計(jì)從業(yè)人員基本上能夠具備必備的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)業(yè)務(wù)常識(shí)，但對(duì)于新形勢(shì)下會(huì)計(jì)領(lǐng)域電子化操作和辦公自動(dòng)化（特別是上世紀(jì)60、70年代出生的會(huì)計(jì)人員）處理掌握能力欠缺，對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域新生事物接受能力存在一定欠缺。

（三）當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)人員多數(shù)可以圓滿完成份內(nèi)業(yè)務(wù)工作，但在對(duì)業(yè)務(wù)鉆研能力和精益求精的能力方面仍存在一定不足。

（四）會(huì)計(jì)從業(yè)人員具備基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，但部分從業(yè)人員仍存在會(huì)計(jì)方面法律意識(shí)淡薄現(xiàn)象。

如果說愛崗是職業(yè)道德規(guī)范的前提和基礎(chǔ)，那么敬業(yè)就是整個(gè)職業(yè)道德的核心，敬業(yè)與愛崗互相促進(jìn)，相輔相成。會(huì)計(jì)人員如果沒有敬業(yè)精神，就做不到刻苦耐勞，兢兢業(yè)業(yè)；不刻苦鉆研業(yè)務(wù)，就無法具備與其職務(wù)相對(duì)稱的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，更談不上維護(hù)企業(yè)利益，為企業(yè)承擔(dān)責(zé)任。有的會(huì)計(jì)人員不學(xué)法律知識(shí)，處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較隨意，法律意識(shí)淡薄。

二、當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)人員工作環(huán)境

（一）國(guó)家相關(guān)部門不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域法律法規(guī)建設(shè)，各項(xiàng)會(huì)計(jì)制度日益健全，為會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行日常業(yè)務(wù)處理提供了良好的準(zhǔn)則和標(biāo)桿。如修訂后的《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等。

（二）社會(huì)各界加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)重視，對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)社會(huì)需求不斷增多，在該領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)日益激烈前提下也促進(jìn)會(huì)計(jì)精英的出現(xiàn)和注會(huì)行業(yè)發(fā)展。

（三）部分企業(yè)仍存在內(nèi)部控制缺乏

現(xiàn)代企業(yè)管理內(nèi)部控制制度日益走向完善，但部分企業(yè)仍存在內(nèi)部控制缺乏乃至失控的情況，為會(huì)計(jì)人員弄虛作假造成信息失真埋下嚴(yán)重隱患。

內(nèi)部控制機(jī)制薄弱主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明。在我國(guó)現(xiàn)階段，公司的法人治理結(jié)構(gòu)不夠完善，甚至是有形無實(shí)。根據(jù)有關(guān)抽樣統(tǒng)計(jì)資料統(tǒng)計(jì)，在上市公司的董事會(huì)成員中，公司內(nèi)部董事占22.1%，董事長(zhǎng)和總經(jīng)理一人兼任的公司占47.7%，由此可見，公司董事會(huì)在很大程度上掌握在內(nèi)部人手中。這種責(zé)權(quán)不分的公司治理結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致所有者對(duì)經(jīng)營(yíng)者不能實(shí)施控制。二是監(jiān)督機(jī)制不健全；貨幣資金管理混亂等。

（四）對(duì)于會(huì)計(jì)人員的入職后繼續(xù)教育工作持續(xù)開展中并取得良好效果。另一方面，企事業(yè)單位工作日益復(fù)雜也促成會(huì)計(jì)從業(yè)人員工作難度加大，工作壓力加大，有時(shí)僅僅通過繼續(xù)教育已無法滿足會(huì)計(jì)人員職業(yè)勝任性的要求。

三、增強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)勝任能力的重要途徑

（一）國(guó)家有關(guān)部門為會(huì)計(jì)從業(yè)人員營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)勝任能力必然要要受到社會(huì)各種不良因素的影響和干擾。營(yíng)造一種良好的會(huì)計(jì)環(huán)境成為了提升其職業(yè)勝任性的重要前提。因此，國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)通過相關(guān)制度的不斷完善和社會(huì)關(guān)于“誠(chéng)信”等友好氛圍的營(yíng)造為從業(yè)人員工作創(chuàng)造良好平臺(tái)。

（二）建立完備的道德教育體系。從大方向上來講，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，任重而遠(yuǎn)道。這不僅需要國(guó)家社會(huì)為會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)道德體系構(gòu)建提供必要監(jiān)督、維護(hù)和保障，也需要每個(gè)會(huì)計(jì)人員長(zhǎng)期不懈努力。為保證教育效果，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育應(yīng)從會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生抓起，使其充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要性，在其走上崗位之前就樹立崇高的職業(yè)理想，為以后正確對(duì)待自己所從事的會(huì)計(jì)職業(yè)，做到敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)，為其良好的道德品質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）企事業(yè)單位內(nèi)部要建立健全有效的內(nèi)部會(huì)計(jì)控制。內(nèi)部控制制度是現(xiàn)代企業(yè)管理的一項(xiàng)重要制度，也是企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算的基本規(guī)范，各單位應(yīng)以相關(guān)法律法規(guī)為依據(jù)，結(jié)合本部門或系統(tǒng)的實(shí)際，自行制定適合本單位業(yè)務(wù)特點(diǎn)和管理要求的內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制約機(jī)制。具體來說就是要明確會(huì)計(jì)工作相關(guān)人員的職責(zé)權(quán)限，工作規(guī)程和紀(jì)律要求，做到按章辦事，減少人為因素的影響，提高會(huì)計(jì)工作效率和質(zhì)量，防范經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

（四）增強(qiáng)繼續(xù)教育的推廣力度和實(shí)施效果。應(yīng)形成會(huì)計(jì)專業(yè)在校生教育、崗前教育和后續(xù)教育多層次的、完備的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育機(jī)制，尤其要注重繼續(xù)教育的開展。應(yīng)通過倡導(dǎo)從業(yè)人員學(xué)習(xí)的倫理觀。樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和職業(yè)道德觀。使其在專業(yè)素養(yǎng)、道德意識(shí)和業(yè)務(wù)行為方面的自我教育、自我鍛煉及自我改造中得到升華，得到提高，使其具有強(qiáng)烈的道德義務(wù)感和堅(jiān)定的道德信念和工作理念。

（五）會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新鮮事物適應(yīng)復(fù)雜的職業(yè)環(huán)境需求，并要通過專業(yè)知識(shí)和法律意識(shí)的增強(qiáng)，進(jìn)一步提升自我責(zé)任感和職業(yè)謹(jǐn)慎性。

總之，在當(dāng)前大形勢(shì)下，只有國(guó)家、社會(huì)和從業(yè)人員自身共同努力，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)勝任能力提升，為其在工作領(lǐng)域發(fā)揮其重要財(cái)務(wù)分析、信息提供職能提供必要保障。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 特色教材 實(shí)訓(xùn)基地 轉(zhuǎn)變觀念

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.183

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，高等職業(yè)教育通過與企業(yè)的合作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓學(xué)生在工作實(shí)踐中為適應(yīng)崗位的需求進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)高等性、職業(yè)性、一線性以及應(yīng)用性等特征，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須推行工學(xué)結(jié)合，在良好的校企合作模式下進(jìn)行強(qiáng)而有力的實(shí)踐性教學(xué)，以便培養(yǎng)適應(yīng)一線需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。關(guān)于在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中如何更好地推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以下將對(duì)此作出具體性的分析：

1 開發(fā)工學(xué)結(jié)合的特色教材

高職會(huì)計(jì)專業(yè)圍繞著課程建設(shè)進(jìn)行教材方面的改革與完善，在校企充分合作下編輯教材，能夠?yàn)楣W(xué)結(jié)合模式的活力作用的發(fā)揮奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。詳細(xì)來講，首先，教材應(yīng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，在教材內(nèi)容的選擇方面，要以會(huì)計(jì)職業(yè)能力的形成、會(huì)計(jì)崗位要求以及滿足就業(yè)需求為導(dǎo)航儀，圍繞著會(huì)計(jì)資格考試的相關(guān)要求和企業(yè)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行教材內(nèi)容的編寫，將以職業(yè)能力為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育理念融入到教材內(nèi)容的編寫上。其次，在編排教材內(nèi)容時(shí)，要體現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照會(huì)計(jì)崗位工作的基本特點(diǎn)進(jìn)行每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排和設(shè)計(jì)，根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)編排，這種模式是將會(huì)計(jì)實(shí)際工作任務(wù)作為紐帶，將具體化的工作項(xiàng)目作為載體，可以逐步地引導(dǎo)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，不斷地加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)。再次，開發(fā)符合工學(xué)結(jié)合特色的教材，不僅需要學(xué)校和企業(yè)之間的充分合作，更重要的是要遵循學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這就要求教師經(jīng)常性地深入到學(xué)生群體中去，了解和掌握他們最新的學(xué)習(xí)情況以及思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極地說出自己對(duì)教材編寫等方面的意見和看法，從而在集思廣益的前提下促使新型的教材更加符合教學(xué)工作需求。

2 工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

眾所周知，實(shí)踐出真知。高職會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)就是實(shí)踐性教學(xué)，校內(nèi)外良好的實(shí)踐基地建設(shè)能夠促使工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式更具活力。具體來說，其一，高職院?？梢愿鶕?jù)教學(xué)工作的發(fā)展實(shí)際，建立比較完備的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，該中心要涵蓋會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等，讓“教、學(xué)、做”融為一體，為會(huì)計(jì)教學(xué)提供活力。其二，學(xué)?？梢栽诤推髽I(yè)進(jìn)行完善的溝通與協(xié)作的基礎(chǔ)上，引企入校，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，地點(diǎn)最好設(shè)立在學(xué)校內(nèi)部或者附近，這樣既可以對(duì)內(nèi)承擔(dān)學(xué)校會(huì)計(jì)方面的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，又可以對(duì)外承接企業(yè)部分的實(shí)際記賬工作，讓學(xué)生在比較真實(shí)的環(huán)境中對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更加深刻的印象。其三，為了充分發(fā)揮出工學(xué)結(jié)合的特色，企業(yè)可以選派相應(yīng)的業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校去當(dāng)兼職教師，同時(shí)學(xué)校也可以選拔優(yōu)秀人才到企業(yè)進(jìn)行頂崗掛職，并且開設(shè)合適的講座或者課程，這樣可以全方位地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)以及課程實(shí)訓(xùn)，在更大的程度上拓展學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的了解，督促他們更好的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，鼓勵(lì)每位教師在教學(xué)工作之余，積極地與企業(yè)進(jìn)行合作，開展各類具有意義的課題研究，同時(shí)承擔(dān)企業(yè)的記賬、財(cái)務(wù)咨詢等工作，不斷地提高教師的科研能力和服務(wù)水平，為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及教學(xué)工作的完善提供更扎實(shí)的師資力量基礎(chǔ)。

3 轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，達(dá)成共識(shí)

從總體分析來看，人們對(duì)高職院校推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的可行性和必要性的認(rèn)識(shí)逐漸得到了統(tǒng)一，但就會(huì)計(jì)專業(yè)來說，仍然存在較大的疑慮和爭(zhēng)議，認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行工學(xué)結(jié)合的模式不符合會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，難以真正地落實(shí)。要想改善這一不正確的認(rèn)識(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面來考慮：第一，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者要主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，比如以科研項(xiàng)目和教改為載體，積極開展會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐探索和系統(tǒng)研究等；第二，對(duì)高職院校管理的決策者、會(huì)計(jì)專業(yè)的管理工作者要有組織、有計(jì)劃以及分層次地進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)上級(jí)部門要求的前提下，不斷地通過各種交流和培訓(xùn)措施提升領(lǐng)導(dǎo)者的思想認(rèn)識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)水平，為工學(xué)結(jié)合模式在會(huì)計(jì)專業(yè)的順利推進(jìn)做好扎實(shí)的鋪墊，同時(shí)要經(jīng)常性地組織教師開展主題會(huì)議式的討論，就教學(xué)觀念和現(xiàn)狀作出有意義的總結(jié)；第三，除了高職院校自身的努力之外，政府部門也要給予強(qiáng)而有力的支持，比如國(guó)家主管行政部門可以就工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提出更多的優(yōu)惠政策，為其發(fā)展提供一個(gè)更好的大環(huán)境；第四，各相關(guān)部門要默契配合，必要的時(shí)候采取強(qiáng)制手段，為高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)等提供更強(qiáng)大的外部支撐。

4 結(jié)束語

全國(guó)各地高職院校都順應(yīng)了時(shí)展的潮流，相應(yīng)政府的號(hào)召，積極地進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和探索，并且獲得了不少卓越的成就。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在會(huì)計(jì)專業(yè)中的推行勢(shì)在必行。我們要總結(jié)更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒精華，探索更多的途徑，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中發(fā)揮出更大的價(jià)值和成效。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)政策 會(huì)計(jì)方法 會(huì)計(jì)職業(yè)判斷 會(huì)計(jì)職業(yè)責(zé)任

近年來由于我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度受國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的影響越來越大，表現(xiàn)較為突出的一點(diǎn)是，對(duì)一些交易或事項(xiàng)不再規(guī)定具體的會(huì)計(jì)處理方法，而是給出判斷的標(biāo)準(zhǔn)。因而在實(shí)務(wù)中，會(huì)計(jì)人員常常要針對(duì)綜合情況做出職業(yè)判斷。然而在判斷過程中，由于受所處環(huán)境、職業(yè)道德水準(zhǔn)、專業(yè)素養(yǎng)等眾多因素的影響和制約，其職業(yè)判斷的結(jié)果會(huì)直接影響會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。如何保證會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量較好地體現(xiàn)會(huì)計(jì)的“客觀中立性”，維護(hù)“公眾利益”，對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)責(zé)任提出了嚴(yán)格要求。

一、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)方法選擇的必然性,加大了會(huì)計(jì)職業(yè)判斷空間

1.會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度和會(huì)計(jì)政策的可選擇性。由于各企業(yè)的實(shí)際情況不同，具體業(yè)務(wù)存在個(gè)性，準(zhǔn)則的制定不可能包羅各種現(xiàn)象，只能對(duì)企業(yè)工作提出基本原則和規(guī)范，并留有一定選擇余地，對(duì)同一會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理會(huì)有多種備選的會(huì)計(jì)處理方法，它們成為會(huì)計(jì)政策選擇的對(duì)象。而隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式的多樣化、經(jīng)營(yíng)范圍的擴(kuò)大和外在環(huán)境的日趨復(fù)雜，同類會(huì)計(jì)事項(xiàng)的個(gè)性化異常明顯，法定會(huì)計(jì)政策也趨向于為企業(yè)提供更大的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則選擇范圍，為會(huì)計(jì)職業(yè)判斷帶來空間。此外，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則較會(huì)計(jì)實(shí)踐發(fā)展存在一定的時(shí)滯，當(dāng)新情況、新領(lǐng)域、新行業(yè)出現(xiàn)時(shí)，一時(shí)很難找到匹配的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則作為會(huì)計(jì)操作的依據(jù)，這就使會(huì)計(jì)實(shí)踐出現(xiàn)暫時(shí)的政策斷層，也為會(huì)計(jì)處理選擇會(huì)計(jì)政策和方法提供了空間。但問題的關(guān)鍵是哪種方法才能做到“如實(shí)反映”，我們不能說對(duì)同一事物的同一方面有多個(gè)不同卻都是真實(shí)的反映，所以不同會(huì)計(jì)職業(yè)判斷結(jié)果會(huì)影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。

2.會(huì)計(jì)法規(guī)之間的錯(cuò)位，增大會(huì)計(jì)職業(yè)判斷空間。對(duì)比發(fā)現(xiàn)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之間，具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)制度之間，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與財(cái)務(wù)通則之間，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度與稅收制度之間都存在不協(xié)調(diào)甚至矛盾、沖突的地方。這些錯(cuò)位使會(huì)計(jì)事項(xiàng)的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告帶有了很大的彈性，增大會(huì)計(jì)職業(yè)判斷空間。

3.會(huì)計(jì)事項(xiàng)的模糊性，會(huì)引發(fā)會(huì)計(jì)政策的選擇及變更。會(huì)計(jì)事項(xiàng)的模糊性主要表現(xiàn)在不確定的計(jì)量結(jié)果，需要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷做出估計(jì)；不確定的計(jì)量方法，使會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量工作不得不借助于假定和估計(jì)的方法。如企業(yè)固定資產(chǎn)折舊方法可以采用年限平均法、年數(shù)總和法、雙倍余額遞減法等，發(fā)出存貨的實(shí)際成本可采用先進(jìn)先出法、加權(quán)平均法等，會(huì)計(jì)人員只有在工作中運(yùn)用自身的職業(yè)判斷，在諸多可選擇的會(huì)計(jì)處理方法中，選擇適合本企業(yè)具體情況的會(huì)計(jì)處理方法，以使會(huì)計(jì)信息能更真實(shí)地反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況。

4.受國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的影響，使我國(guó)會(huì)計(jì)規(guī)范對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的要求逐步提高。長(zhǎng)期以來，國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則留給會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷的余地一直較大。原因是國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則將處理重要項(xiàng)目作為一項(xiàng)基本原則，對(duì)于非重要項(xiàng)目，國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定一般不夠細(xì)致;同時(shí),國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的宗旨是協(xié)調(diào)各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)，而各國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)又大相徑庭，為了盡量做到準(zhǔn)則的普遍可接受性和可操作性，就會(huì)對(duì)同一交易或事項(xiàng)的處理確定多個(gè)備選方案。近年來我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的制定受國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的影響越來越大,面對(duì)日益復(fù)雜和個(gè)性化的交易或事項(xiàng),準(zhǔn)則和制度不可能也無必要事無俱細(xì),所以對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的要求也逐漸提高。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷水平和出發(fā)點(diǎn)直接影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量

所謂會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，是指會(huì)計(jì)人員在履行職責(zé)的過程中，按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度等現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)要求，根據(jù)企業(yè)理財(cái)環(huán)境與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，利用自己的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)日常會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制應(yīng)采用的原則、方法、程序等方面進(jìn)行的選擇、認(rèn)定和判斷的過程。

第8篇：會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知范文

當(dāng)前，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的會(huì)計(jì)工作也越來越受到社會(huì)各行各業(yè)的重視，政府宏觀決策也來源于有效的會(huì)計(jì)信息。所以，確保會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠性十分重要而會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象一直以來都是一個(gè)難以消除的問題，歸結(jié)原因，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德教育不重視

我國(guó)目前培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才所制定的教學(xué)計(jì)劃絕大多數(shù)是以會(huì)計(jì)知識(shí)和技能操作為主，忽視了對(duì)職業(yè)的道德教育，在職業(yè)道德教育方面大多數(shù)是依靠社會(huì)的道德約束、宏觀的道德教育來維持，只是停留在理論和制度層面，沒有真正滲透到會(huì)計(jì)人員的主觀意識(shí)中，造成會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能和道德意識(shí)的脫節(jié)。

（二）部分會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)不高

在現(xiàn)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，社會(huì)上一些不良風(fēng)氣也給會(huì)計(jì)工作帶來很大影響。有少數(shù)會(huì)計(jì)人員缺乏職業(yè)道德良知，在個(gè)人私欲的驅(qū)使下，利用職務(wù)之便偽造、銷毀會(huì)計(jì)資料，做假賬，提供虛假會(huì)計(jì)信息。甚至有些會(huì)計(jì)從業(yè)人員不但自己的職業(yè)道德意識(shí)差，還誘導(dǎo)單位領(lǐng)導(dǎo)違章犯法，毫無原則地給領(lǐng)導(dǎo)出違反行業(yè)道德水準(zhǔn)的主意，如做賬外賬，修改數(shù)據(jù)，虛報(bào)會(huì)計(jì)信息以達(dá)到偷逃稅款、欺騙國(guó)家、維護(hù)經(jīng)營(yíng)者利益等目的。

（三）部分會(huì)計(jì)人員安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取

部分會(huì)計(jì)人員，特別是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不很廣泛的單位，工作比較清閑，安逸的工作環(huán)境造成一些會(huì)計(jì)人員缺乏敬業(yè)和鉆研精神，業(yè)務(wù)知識(shí)接觸的較少，長(zhǎng)此以往知識(shí)生疏、老化，無法提高技術(shù)水平，如果不定期進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，將會(huì)出現(xiàn)業(yè)務(wù)水平下降，無法掌握新知識(shí)，了解新的政策，嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)的本職工作，沒有發(fā)揮主動(dòng)提供有效會(huì)計(jì)信息的作用，沒有發(fā)揮參與管理、參與決策的職能作用。

（四）會(huì)計(jì)規(guī)范體系和職業(yè)道德檢查機(jī)制不完善

會(huì)計(jì)規(guī)范體系的不完善造成了部分從業(yè)人員違反道德規(guī)范有可乘之機(jī)，違法者能用較低的成本帶來巨大的不法利益，而且現(xiàn)有的法規(guī)對(duì)違反行業(yè)道德的處罰力度不大，會(huì)計(jì)、財(cái)政、審計(jì)等部門各自為政，監(jiān)督機(jī)制沒有有效結(jié)合，無形中助長(zhǎng)了懂法犯法這種不正?，F(xiàn)象的蔓延。在實(shí)際工作中，由于檢查機(jī)制的不完善，會(huì)計(jì)人員只要一受到干預(yù)和命令，就無視規(guī)定和原則，想盡辦法在制度中鉆空子、找漏洞。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的措施

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)的職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是培養(yǎng)從業(yè)人員遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德品質(zhì)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)技能，規(guī)范職業(yè)行為的素質(zhì)教育，要求會(huì)計(jì)人員遵守職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，在提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身修養(yǎng)的同時(shí)，在實(shí)踐中提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能，立足本職工作，注重思想品行修養(yǎng)。處理好會(huì)計(jì)職業(yè)中權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，敢于運(yùn)用法律所賦予的權(quán)力，勇于承擔(dān)起職業(yè)責(zé)任。只有深入開展會(huì)計(jì)的職業(yè)道德教育，使會(huì)計(jì)誠(chéng)信道德真正轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的品質(zhì)和行為規(guī)范，注重職業(yè)道德教育和會(huì)計(jì)法律法規(guī)的互補(bǔ)和結(jié)合，真正提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的道德水平，樹立職業(yè)誠(chéng)信形象。

（二）完善會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)

目前，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)法律法規(guī)基本能夠保證會(huì)計(jì)工作有法可依。但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革深入以及整個(gè)大環(huán)境的變化，會(huì)計(jì)制度建設(shè)方面還存在缺陷，需要我們?cè)诰唧w工作實(shí)踐中加以健全和完善。現(xiàn)在有的單位在會(huì)計(jì)工作中出現(xiàn)秩序混亂、信息失真問題，就是法律制度不健全造成的。因此，切實(shí)履行相關(guān)法律法規(guī)的職責(zé)，加大日常會(huì)計(jì)工作的執(zhí)法力度，對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的違規(guī)問題，必須依法進(jìn)行處罰。另外，法律制度對(duì)道德建設(shè)具有保障作用，道德建設(shè)也會(huì)對(duì)法律法規(guī)的建立和完善進(jìn)行必要的補(bǔ)充，二者是相互促進(jìn)，相輔相成的。另外在完善會(huì)計(jì)法律法規(guī)方面我們可以參考西方發(fā)達(dá)國(guó)家比較成熟的法律保障體系，例如美國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德關(guān)注的是職業(yè)名譽(yù)行為、職業(yè)勝任力和對(duì)他人的責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)正直、客觀、遵從和保密等內(nèi)容。英國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德強(qiáng)調(diào)真實(shí)、客觀、公正、執(zhí)業(yè)能力和保密性。法國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德要求遵規(guī)守法、誠(chéng)實(shí)正直、真實(shí)公允、社會(huì)責(zé)任感。各國(guó)雖然在具體道德規(guī)范上稍有差異，但都有一個(gè)相同的共性即誠(chéng)信、公正、職業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任等，我們?cè)谕晟茣?huì)計(jì)法律法規(guī)方面可以參考和借鑒這些發(fā)達(dá)國(guó)家的法律體系。

（三）健全會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系，完善監(jiān)督機(jī)制

第9篇：會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知范文

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)群；人才培養(yǎng)；校企合作

自國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）以來，職業(yè)教育作為一種教育類型，引發(fā)了職業(yè)教育工作者從各個(gè)角度進(jìn)行研究，尤其是其中明確提出到2020年建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)群，隨著《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成〔2019〕5號(hào)）文件的出臺(tái)，高水平專業(yè)群建設(shè)進(jìn)入落地實(shí)施層面，高職會(huì)計(jì)專業(yè)群如何建設(shè)亟待研究。

一、高職高水平會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)目前存在的問題

1.校企合作的載體和機(jī)制創(chuàng)新不夠（1）校企合作的載體不明確。對(duì)于校企合作雙元開展人才培養(yǎng)的重要性，高職院校有清楚的認(rèn)識(shí)，但是與企業(yè)合作的載體尚不明確，如有的學(xué)校提出校企協(xié)同育人，但是如何落地研究的尚不充分。有的企業(yè)提出共建專業(yè)，但是企業(yè)方在專業(yè)群建設(shè)中如何發(fā)揮作用，沒有很好的舉措。（2）校企合作的機(jī)制創(chuàng)新不夠。校企合作不夠深入，從根本上說，與校企合作機(jī)制創(chuàng)新不夠直接相關(guān)。要讓企業(yè)發(fā)揮育人主體的作用，需要建立一種長(zhǎng)效機(jī)制，這是解決校企合作淺層次的關(guān)鍵。

2.行業(yè)新變化融入專業(yè)群教學(xué)內(nèi)容不多（1）新技術(shù)背景下行業(yè)新變化在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)的不多。受大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)影響，會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生了巨大變化，如處理中小企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的云代賬、大集團(tuán)企業(yè)財(cái)務(wù)共享中心等等，這些行業(yè)企業(yè)變化體現(xiàn)在高職會(huì)計(jì)課堂上的不多，導(dǎo)致專業(yè)群人才培養(yǎng)不能完全滿足行業(yè)需求。（2）國(guó)家政策層面的變化體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上的不多。自2014年財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財(cái)會(huì)〔2014〕27號(hào)）以來，先后了《管理會(huì)計(jì)基本指引》（財(cái)會(huì)〔2016〕10號(hào)）和34個(gè)應(yīng)用指引，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)如何向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型指出明確方向，但是目前在高職會(huì)計(jì)專業(yè)群教學(xué)內(nèi)容中沒有得到充分體現(xiàn)。3.教師、教材、教法改革不深（1）雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)效果不明顯。由于企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的深度不夠，學(xué)校聘請(qǐng)的行業(yè)企業(yè)兼職教師數(shù)量和水平有限，會(huì)計(jì)行業(yè)的高層管理人員或資深會(huì)計(jì)師往往是行業(yè)最忙的群體，在校企合作不緊密情況下，這部分人很難真正走入課堂，造成了兼職教師隊(duì)伍數(shù)量不足，質(zhì)量不佳。校內(nèi)專任教師由于授課任務(wù)重，很難有更多的精力提升自身業(yè)務(wù)水平，與行業(yè)企業(yè)接觸不多，更新知識(shí)不夠，更難為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。（2）校企雙元開發(fā)教材質(zhì)量不高?；诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目化教材開發(fā)是職業(yè)教育的特色，但是由于兼職教師參與的少，校內(nèi)專任教師實(shí)踐能力不足，使項(xiàng)目化教材開發(fā)的質(zhì)量不高，與目前倡導(dǎo)的活頁(yè)式教材和工作手冊(cè)式教材差距較大。（3）教學(xué)方法改革推進(jìn)力度不大。教育技術(shù)進(jìn)步支撐了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式改革，尤其數(shù)字化資源開發(fā)與應(yīng)用對(duì)推動(dòng)教學(xué)方法改變有很大的積極作用，但是目前教師對(duì)于如何開展線上線下混合式教學(xué)，在教學(xué)改革中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用研究不夠，實(shí)施過程中效果有待提高。

二、高水平會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的路徑分析

1.深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式（1）注重工匠精神培養(yǎng)，創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式。按照產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的培養(yǎng)理念，強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)人員追求精益求精的工匠精神培養(yǎng)，實(shí)施校企合作的“雙導(dǎo)師”制，探索“校企合作、書證融通”人才培養(yǎng)模式，形成校企雙元育人新格局。（2）建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，創(chuàng)新人才校企合作載體。通過引企駐校、引校入企、校企一體等方式，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，把真實(shí)業(yè)務(wù)引入日常教學(xué)之中。如與記賬公司合作，學(xué)校出場(chǎng)所，企業(yè)帶入真實(shí)業(yè)務(wù)，建設(shè)校內(nèi)云代賬中心，學(xué)生在日常教學(xué)和實(shí)踐中就可以接觸真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，必將大大提高學(xué)生實(shí)踐操作技能。與企業(yè)合作，挑選一批優(yōu)秀學(xué)生，組建現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)徒班，實(shí)施小班化教學(xué)，開設(shè)系列模塊化課程培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)技術(shù)技能型優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)崗位需求的有效銜接。（3）建設(shè)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)育人主體作用。在學(xué)校層面校企合作體制機(jī)制難以改變的情況下，可以嘗試在二級(jí)學(xué)院層面探索校企合作機(jī)制建設(shè)，由于二級(jí)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)群相對(duì)集中，與企業(yè)個(gè)體的人才需求能夠有效對(duì)接，所以可以成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，明確各自責(zé)任與權(quán)利，校企全面合作共同開展人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的共建共享，在良好的機(jī)制下保證校企合作的長(zhǎng)效與穩(wěn)定。

2.適應(yīng)新技術(shù)影響和行業(yè)發(fā)展變化，加快教學(xué)內(nèi)容更新（1）適應(yīng)“大智移云”新技術(shù)影響，引入行業(yè)新規(guī)范新內(nèi)容。大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)影響巨大，為了更好地對(duì)接需求側(cè)變化，應(yīng)加快會(huì)計(jì)專業(yè)群教學(xué)內(nèi)容改革。如補(bǔ)充資金結(jié)算中移動(dòng)支付、結(jié)算原始憑證中的電子發(fā)票等內(nèi)容。會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)采集中采集方式的變化；財(cái)務(wù)機(jī)器人的日益普及，需要在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入智能會(huì)計(jì)核算等內(nèi)容。所以要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師深入到行業(yè)企業(yè)一線，掌握新技術(shù)背景下，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的變化，完善相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，做到專業(yè)培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)。（2）對(duì)接國(guó)家政策，加快會(huì)計(jì)職能轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。在國(guó)家全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)背景下，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)群人才培養(yǎng)中體現(xiàn)得尚不明顯，目前企業(yè)中以成本為核心的內(nèi)部責(zé)任會(huì)計(jì)廣泛應(yīng)用，戰(zhàn)略地圖、作業(yè)成本法、平衡計(jì)分卡等先進(jìn)的管理工具方法在行業(yè)企業(yè)中應(yīng)用日益普及。應(yīng)用指引對(duì)提升管理會(huì)計(jì)應(yīng)用水平具有重要作用，所以，在會(huì)計(jì)專業(yè)群教學(xué)中應(yīng)增加管理會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

3.積極推進(jìn)“三教”改革，實(shí)現(xiàn)高水平專業(yè)群建設(shè)各項(xiàng)舉措有效實(shí)施（1）注重培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。以“融入政府部門提高決策服務(wù)能力、融入行業(yè)企業(yè)提高社會(huì)服務(wù)能力、融入科研院所提高學(xué)術(shù)服務(wù)能力”為目標(biāo)，重點(diǎn)實(shí)施“會(huì)計(jì)名師工程”提升計(jì)劃培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，深入研究專業(yè)群建設(shè)工作，提高教師專業(yè)建設(shè)能力和水平。實(shí)施“會(huì)計(jì)領(lǐng)軍項(xiàng)目”培養(yǎng)計(jì)劃，不斷拓展教師國(guó)際化視野，創(chuàng)造條件增加骨干教師的海外經(jīng)歷，強(qiáng)化骨干教師社會(huì)實(shí)踐和掛職鍛煉的管理與考核。鼓勵(lì)骨干教師參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)應(yīng)用、產(chǎn)品研發(fā)和社會(huì)服務(wù)，落實(shí)訪問工程師、訪問學(xué)者制度。以“行業(yè)導(dǎo)師工程”培養(yǎng)計(jì)劃為抓手，建立會(huì)計(jì)專業(yè)群的兼職教師智庫(kù)，強(qiáng)化兼職教師師德教風(fēng)培養(yǎng)，提升兼職教師的教育教學(xué)基本技能，充分發(fā)揮兼職教師在實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)等方面的功能。（2）校企雙元開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)數(shù)字資源，建設(shè)立體化會(huì)計(jì)教材。深化校企合作，開發(fā)活頁(yè)式教材和工作手冊(cè)式教材，利用新技術(shù)手段，推進(jìn)以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為支撐的動(dòng)畫、音頻、視頻、在線測(cè)試、在線答疑等教學(xué)資源建設(shè)，全面支持學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)化素質(zhì)教育，將職業(yè)道德養(yǎng)成、社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)、人文素養(yǎng)提升貫穿于課堂教學(xué)全過程。（3）以學(xué)生為中心，深化會(huì)計(jì)專業(yè)群教學(xué)改革。依托互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)，以國(guó)家資源共享課程平臺(tái)、浙江省在線開發(fā)課程平臺(tái)、學(xué)院自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等各級(jí)各類教學(xué)平臺(tái)為載體，積極探索線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式有效實(shí)施路徑，構(gòu)建公平開放、互聯(lián)互動(dòng)、智能高效的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境。大力推動(dòng)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新與改革，加大合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐力度。

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