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鎮(zhèn)社區(qū)、村教育服務(wù)站努力構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)公共文化服務(wù)體系,結(jié)合本社區(qū)特點(diǎn)和居民需求,爭(zhēng)相打造具有顯著特色的社區(qū)文化活動(dòng)品牌,做到社區(qū)活動(dòng)有特色、場(chǎng)場(chǎng)活動(dòng)有亮點(diǎn),讓居民在社區(qū)內(nèi)就能體驗(yàn)到豐富多彩的文化生活,為精神文明建設(shè)增添亮麗的色彩。
1.開展以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為主的教育活動(dòng)。白田社區(qū)依托廣場(chǎng)資源,讓社區(qū)淮劇愛好者自主演出,社區(qū)長期開展了安宜好人宣傳,通過“社區(qū)人演身邊事”的廣場(chǎng)宣傳,弘揚(yáng)好人精神;東門社區(qū)每年舉辦一次安宜杯戲曲小品大賽;世紀(jì)園社區(qū)在挖掘整理社區(qū)好人先進(jìn)事跡的基礎(chǔ)上,開展身邊好人說唱大賽;南園社區(qū)舉辦的“中秋燈謎”“納涼晚會(huì)”,不僅提升了社區(qū)群眾的文化欣賞水平,也誘發(fā)了居民對(duì)社區(qū)文化生活多樣性的向往?;顒?dòng)的開展為搭建鄰里交流平臺(tái),弘揚(yáng)傳統(tǒng)道德,促進(jìn)居民的了解與溝通,推動(dòng)社區(qū)和諧發(fā)展拓展了渠道,搭建了平臺(tái)。
2.舉辦提高居民修養(yǎng),活躍文化生活的興趣班。畫川社區(qū)為豐富社區(qū)文化生活,開設(shè)了適合中老年人參加的繪畫班,參加學(xué)習(xí)的居民很多,大家積極性高,不僅提高了居民的個(gè)人修養(yǎng),也活躍了社區(qū)的文化生活;安民社區(qū)舉辦居民電腦培訓(xùn)班,通過“網(wǎng)上行”操作比賽,讓學(xué)員體驗(yàn)電腦學(xué)習(xí)的快樂;鐵橋社區(qū)舉辦剪紙技巧興趣班,二十多名居民相聚一堂,聆聽剪紙技巧,共同學(xué)習(xí)剪紙。通過十多期的培訓(xùn),大多數(shù)學(xué)員掌握了技巧,一張張紙?jiān)谧约菏掷飩鞒辛酥腥A傳統(tǒng)藝術(shù),既剪出了作品,也剪出了快樂,還剪出了美好的藝術(shù)生活。
3.開展增強(qiáng)居民身體素質(zhì)的大眾健身活動(dòng)。安宜、東門等社區(qū)依托社會(huì)團(tuán)體,組織數(shù)百名居民參加大眾健身操活動(dòng),指導(dǎo)教師、指導(dǎo)學(xué)員做好每一個(gè)動(dòng)作,傳授科學(xué)的鍛煉方法。早晨、傍晚學(xué)員們歡快地舞動(dòng)起來,享受鍛煉帶來的快樂。劉溝、畫川、學(xué)墩等社區(qū)向居民發(fā)出“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂”的宣傳口號(hào),每年春、冬組織一次戶外長跑運(yùn)動(dòng)。
4.舉辦關(guān)愛居民健康的知識(shí)系列講座。鐵橋社區(qū)居民學(xué)校應(yīng)廣大居民要求,請(qǐng)縣中醫(yī)專家王應(yīng)佰為社區(qū)上百名居民進(jìn)行一場(chǎng)別開生面的中醫(yī)保健、養(yǎng)生知識(shí)講座。在講座中穿插有與居民的互動(dòng)問答,使中老年朋友進(jìn)一步理解了科學(xué)睡眠與健康的關(guān)系。鎮(zhèn)社區(qū)教育中心聯(lián)合縣婦聯(lián)組織一百多名女性朋友參加了“關(guān)愛女性健康———常見病預(yù)防知識(shí)講座”,專家用通俗易懂的語言、生動(dòng)鮮活的臨床實(shí)例,對(duì)孕婦產(chǎn)期保健、婦科常見病癥狀和治療方法給予了詳細(xì)介紹。整個(gè)講座氣氛輕松活躍,課后居民紛紛咨詢病情。通過這次講座,進(jìn)一步增長了女性朋友的健康知識(shí),增進(jìn)了家庭生活的美滿、和諧、幸福。
5.開展綠色生活進(jìn)萬家的環(huán)保宣傳教育活動(dòng)。為提升居民踐行綠色生活理念,真正受益于低碳生活,科學(xué)普及健康知識(shí),社區(qū)教育中心組織轄區(qū)內(nèi)居民舉辦了“綠色環(huán)保健康知識(shí)講座”?;顒?dòng)圍繞如何改善生活,加入低碳環(huán)保家庭,提高生活質(zhì)量為目的展開講解。講解居民常用農(nóng)副產(chǎn)品的農(nóng)藥程度及成分,教給居民如何降低食物中的有害物質(zhì),讓大家吃得健康,享受生活樂趣。培訓(xùn)時(shí)還通過實(shí)踐告知居民應(yīng)少裝修、少用電、不吸煙,注意時(shí)時(shí)環(huán)保、處處環(huán)保、綠色出行、從我做起。
6.廣泛深入開展讀書學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。幾年來,社區(qū)教育中心深入開展讀書學(xué)習(xí)活動(dòng),大力倡導(dǎo)文明禮儀之風(fēng)。舉辦了“紀(jì)念世界讀書日暨安宜鎮(zhèn)全民讀書月活動(dòng)”“我讀書,我快樂,做文明有禮貌的安宜人”等主題活動(dòng)。通過“小手拉大手”,推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)向社區(qū)各方面、各角落深化延伸,以推進(jìn)精神文明建設(shè)工作水平邁上新臺(tái)階。
二、大力發(fā)展社區(qū)教育,引導(dǎo)居民參加社區(qū)教育中心學(xué)習(xí)
鎮(zhèn)社區(qū)教育中心充分發(fā)揮全鎮(zhèn)社區(qū)教育工作的龍頭作用,依托社區(qū)學(xué)校,組織協(xié)調(diào)做好轄區(qū)內(nèi)下崗、失業(yè)人員、外來人口等的日常管理,為他們學(xué)習(xí)培訓(xùn)服務(wù),免費(fèi)開辦了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、家政、老年健康知識(shí)、樂器、舞蹈、攝影藝術(shù)等學(xué)習(xí)班,逐步把社區(qū)居民引導(dǎo)到社區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)。
1.辦好遠(yuǎn)程教育學(xué)歷班。通過廣泛宣傳和動(dòng)員,幾年來,已有180多名社區(qū)內(nèi)居民參加了經(jīng)濟(jì)管理、電子商務(wù)等十多個(gè)專業(yè)的專、本科遠(yuǎn)程教育學(xué)。
2.辦好半工半讀成人中專班。動(dòng)員社區(qū)內(nèi)的退伍軍人、下崗工人、企業(yè)職工,參加國家資助的免費(fèi)學(xué)歷技能“雙提升”成人中專學(xué)習(xí)。目前,學(xué)校參加農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中專班注冊(cè)學(xué)員150多名。
3.辦好長效培訓(xùn)班,通過調(diào)研,針對(duì)廣大居民的要求,社區(qū)教育中心開辦了常年教育培訓(xùn)班,包括電腦操作培訓(xùn)班、母親素質(zhì)提升培訓(xùn)班、家教知識(shí)培訓(xùn)班、老年護(hù)理知識(shí)培訓(xùn)班等8個(gè)。
4.辦好適時(shí)、實(shí)用短訓(xùn)班。根據(jù)時(shí)令,針對(duì)需要,適時(shí)舉辦居民生活、工作等實(shí)用知識(shí)培訓(xùn),以讓居民學(xué)得快、學(xué)得懂、用得上。近幾年,社區(qū)教育中心舉辦了如預(yù)防禽流感知識(shí)、身邊的食品安全、應(yīng)急知識(shí)、小康社會(huì)知識(shí)、餐桌文明、安全出行、接待禮儀等知識(shí)培訓(xùn)班20多期。對(duì)不同層次、不同類型的人群開展了教育培訓(xùn),實(shí)行分層施教,進(jìn)行全員、全程、全方位的教育,進(jìn)一步豐富了居民的科技文化知識(shí),滿足了居民終身學(xué)習(xí)的需求。
三、加強(qiáng)社區(qū)教育信息化建設(shè),不斷豐富社區(qū)教育內(nèi)涵
為滿足社區(qū)居民多元化教育學(xué)習(xí)的需求,適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì),社區(qū)教育中心不斷完善教育信息化建設(shè),豐富了社區(qū)教育的內(nèi)涵。
1.鎮(zhèn)社區(qū)教育中心以社區(qū)教育網(wǎng)站為載體,對(duì)教育網(wǎng)站欄目進(jìn)行了重新設(shè)置,擴(kuò)大教育內(nèi)容,開設(shè)面向全體社區(qū)居民的全開放網(wǎng)上學(xué)習(xí)課堂。
2.增加了與社區(qū)居民的互動(dòng)交流環(huán)節(jié),在社區(qū)教育中心網(wǎng)站開通咨詢留言欄目,定時(shí)回答居民所提出的關(guān)于生活、學(xué)習(xí)等方面的問題,遇到中心教師難以回答的專業(yè)話題,留言欄目會(huì)提供縣相關(guān)專家的聯(lián)系電話。
3.社區(qū)教育中心積極動(dòng)員居民參加在線網(wǎng)上報(bào)名學(xué)習(xí),以學(xué)分累計(jì)評(píng)選月、季、年度學(xué)習(xí)之星等形式,鼓勵(lì)社區(qū)居民參加文化知識(shí)學(xué)習(xí),獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)證書,提升自身素質(zhì)。社區(qū)教育信息化建設(shè)的不斷加強(qiáng),社區(qū)教育內(nèi)涵的不斷豐富,極大地提升了社區(qū)教育中心的服務(wù)水平和能力,促進(jìn)了社區(qū)教育的壯大和發(fā)展。
1.1學(xué)習(xí)分析的定義
學(xué)習(xí)分析是(LearningAnalysis)是當(dāng)前教育領(lǐng)域非常熱門的研究領(lǐng)域之一,將其運(yùn)用在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中,可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)教學(xué)者、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)管理者提供更多的實(shí)證性依據(jù),以支持學(xué)習(xí)、教學(xué)和教育決策,為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供幫助?!兜仄骄€報(bào)告》在2011首次提出學(xué)習(xí)分析這個(gè)名詞,在同年,專門為研究學(xué)習(xí)分析而成立的屆學(xué)習(xí)分析技術(shù)與知識(shí)國際會(huì)議(TheInternationalConferenceonLearningAnalytics&Knowledge,簡(jiǎn)稱LAK)阿爾伯達(dá)省班芙市舉行,該會(huì)議也已圍繞學(xué)習(xí)分析相關(guān)話題舉行了3次。目前,領(lǐng)域內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)分析還沒有一個(gè)嚴(yán)格的定義,比較權(quán)威的定義是由LAK給出的,LAK將學(xué)習(xí)分析定義為“以理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)及其發(fā)生的環(huán)境為目的,對(duì)學(xué)習(xí)者及其所處情境的數(shù)據(jù)進(jìn)行的測(cè)量、收集、分析和報(bào)告”。
1.2學(xué)習(xí)分析的作用
(1)遠(yuǎn)程教育管理者。遠(yuǎn)程教育管理者獲得的學(xué)習(xí)分析報(bào)告應(yīng)該是高階總結(jié)性的,比如課程完成度如何、資源如何分配、學(xué)校政策是否需要改變等問題都可以從中得出,進(jìn)而得到解決的辦法。(2)遠(yuǎn)程教學(xué)者。對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)者來說,追蹤學(xué)生學(xué)業(yè)成就、理解怎樣的教學(xué)實(shí)踐更有效是學(xué)習(xí)分析的主要目標(biāo)。他們不僅可以通過學(xué)習(xí)分析報(bào)告了解個(gè)體和整體學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,還可以獲得包括學(xué)生的情緒狀態(tài)、主題討論參與程度和感興趣程度等一系列活動(dòng)狀態(tài)在內(nèi)的易理解的、可視化的報(bào)告。在對(duì)學(xué)生情況充分了解的基礎(chǔ)上采取措施,可以對(duì)危機(jī)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別、警告和干預(yù),也可以改進(jìn)教學(xué)方案以便更好地開展教學(xué)。(3)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)分析獲取數(shù)據(jù)的主要來源實(shí)體,同時(shí)也是學(xué)習(xí)分析的主要面向?qū)ο?。學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)的來源不僅包括學(xué)習(xí)者的外顯行為產(chǎn)生的數(shù)據(jù),如,完成任務(wù)、參加考試,還包含了從學(xué)生內(nèi)隱行為中收集到的數(shù)據(jù),如在線社會(huì)交互、討論發(fā)帖等。學(xué)習(xí)分析給學(xué)生提供實(shí)時(shí)行為和內(nèi)容活動(dòng)反饋,推薦社交網(wǎng)絡(luò)信息等分析報(bào)告。
2常見的學(xué)習(xí)分析工具比較與分析
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,不斷涌現(xiàn)出各種分析工具,大多數(shù)以數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析為主,很多分析工具可以運(yùn)用在學(xué)習(xí)分析中。
3學(xué)習(xí)分析在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的簡(jiǎn)單應(yīng)用
3.1數(shù)據(jù)來源
學(xué)習(xí)分析的對(duì)象是大量的教育與教學(xué)數(shù)據(jù),在本研究中所用到的數(shù)據(jù)是某高校遠(yuǎn)程學(xué)院教學(xué)平臺(tái)中遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),包括學(xué)習(xí)成績(jī)、查看課程通知、查看課程導(dǎo)學(xué),課程答疑、論壇發(fā)帖、提交作業(yè)等數(shù)據(jù)。筆者為了更好地描述研究過程并且進(jìn)行對(duì)比,選擇了3個(gè)學(xué)期(分別是2012~2013上學(xué)期、2012~2013下學(xué)期、2013~2014下學(xué)期)5門課程(大學(xué)英語(上)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、企業(yè)物流管理、多媒體技術(shù))的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,總學(xué)生數(shù)59061。
3.2分析工具的選擇
本研究所采用的分析工具需要獨(dú)立于平臺(tái)進(jìn)行分析,所以筆者選用Tableau這款工具進(jìn)行分析。Tableau不僅支持大數(shù)據(jù)量的導(dǎo)入分析,并且商業(yè)版本能夠提供各種數(shù)據(jù)庫的連接支持,也就是它能夠從不同的數(shù)據(jù)庫提取數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。更重要的是Tableau提供了網(wǎng)絡(luò)共享功能,就是當(dāng)有了分析結(jié)果后可以通過共享讓其他人看到分析結(jié)果,這樣的話同一個(gè)機(jī)構(gòu)都可以看到分析結(jié)果。
3.3分析準(zhǔn)備工作
首先從Tableau官網(wǎng)(網(wǎng)址/)下載并安裝Tableau,由于這是一款商業(yè)軟件,所以筆者下載的是Desk-top版本,也就是說不支持?jǐn)?shù)據(jù)庫的連接。因此,筆者在進(jìn)行具體的分析時(shí)還需要將遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)從現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)上導(dǎo)出。
3.4具體學(xué)習(xí)分析過程
在做好準(zhǔn)備工作之后,下面讓我們來看具體的分析過程,首先打開Tableau軟件。然后,點(diǎn)擊打開數(shù)據(jù),如果是直接連接數(shù)據(jù)庫直接選擇對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫連接方式,本研究中選擇Excel導(dǎo)入數(shù)據(jù)。在完成數(shù)據(jù)導(dǎo)入之后,就可以進(jìn)行具體的分析過程了,Tableau為分析者提供了簡(jiǎn)單而靈活的分析方式,比如要知道五門課程的平均分,我們可以從邊的數(shù)據(jù)列中選擇對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)項(xiàng)放在中間的橫坐標(biāo)(課程名)和列坐標(biāo)(成績(jī))中,然后在成績(jī)欄中選擇求平均成績(jī)(Average),再從顯示樣式欄中選擇對(duì)應(yīng)的顯示樣式。按照同樣的方式,還可以得出每門課程的參與課程答疑的人數(shù)、課程作業(yè)的提交時(shí)間等分析結(jié)果。由以上分析過程可以看出運(yùn)用Tableau分析工具可以很輕松地實(shí)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析,并且能夠呈現(xiàn)直觀形象的分析結(jié)果圖像。通過查看分析結(jié)果顯示圖像,可以迅速地理解各項(xiàng)分析結(jié)果的深層次信息,比如企業(yè)物流管理的平均分最高、多媒體技術(shù)的平局分最低,大學(xué)英語(上)的課程提問人數(shù)最多、作業(yè)都集中在某幾個(gè)月提交等信息。
4結(jié)論
養(yǎng)成教育是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生健康成長、終身持續(xù)發(fā)展的基本動(dòng)因。我國大教育家葉圣陶十分注重養(yǎng)成教育,曾指出:“教師工作的最終目的,無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的社會(huì)習(xí)慣?!笨鬃右苍小吧倌耆籼煨?,習(xí)慣成自然”的主張。對(duì)于初中學(xué)生來講,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活等習(xí)慣,可以減少探究、摸索、體驗(yàn)的時(shí)間和精力,使其盡快樹立正確的人生觀和健康的個(gè)性心理,更好地學(xué)習(xí)、生活,更好地適應(yīng)社會(huì)。這樣也必將使學(xué)生終身受益。俗話說:“播下一個(gè)行為,你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運(yùn)?!币虼?,只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備了融會(huì)貫通、自學(xué)自知的學(xué)習(xí)能力,就會(huì)對(duì)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。因此,作為初中語文教師,除了傳授課本知識(shí)、開發(fā)學(xué)生智力之外,強(qiáng)化養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)是我們的一項(xiàng)重要任務(wù)。
二、當(dāng)前學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題及原因
(一)存在的問題
我在平時(shí)教學(xué)中對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行了觀察、了解和分析,并了解了班主任的反映和評(píng)價(jià)?,F(xiàn)在,我以我所任教的初一1、2班為例,簡(jiǎn)要說明學(xué)生在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上存在的問題。一是課堂表現(xiàn)不盡如人意。學(xué)生普遍自控能力差,注意力容易分散,缺乏動(dòng)腦思考的習(xí)慣。半數(shù)以上的學(xué)生聽講注意力只能持續(xù)25分鐘左右;上課堅(jiān)持不做小動(dòng)作的學(xué)生僅有30%;提問時(shí)不認(rèn)真思考、隨意性發(fā)言答問的學(xué)生占1/3。二是課后作業(yè)質(zhì)量較低。初中語文課后作業(yè)大致包括作文、日記、書面作業(yè)、練習(xí)冊(cè)等。我曾對(duì)一次作業(yè)進(jìn)行了檢查比對(duì),結(jié)果全班45人中,只有12人全對(duì),其他或多或少都有錯(cuò)誤。其中,有18人在題目抄寫中就出現(xiàn)了錯(cuò)誤,有5人沒能按規(guī)定的時(shí)間完成,甚至有的學(xué)生還要教師連連催促才能勉強(qiáng)完成,且正確率較低。三是學(xué)習(xí)效果難以實(shí)現(xiàn)。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣必然會(huì)造成不良的學(xué)習(xí)效果。從幾次單元檢測(cè)中我發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,聽、說、讀、寫的基本技能掌握有欠缺,學(xué)生成績(jī)提高的難度較大。以這學(xué)期期中考試成績(jī)?yōu)槔?0分以上的學(xué)生只占5%,60分—90分的占50%,其余45%的學(xué)生為不及格。
(二)產(chǎn)生的原因
產(chǎn)生上述問題的原因,主要有以下三個(gè)方面。一是生活環(huán)境教育有缺失。初一1、2班的學(xué)生85%以上來自農(nóng)村,社會(huì)群體的文化相對(duì)落后,學(xué)生周圍的學(xué)習(xí)氛圍,特別是能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外部環(huán)境,相對(duì)縣城明顯不足。二是個(gè)人家庭教育有缺失。很多學(xué)生的父母不是外出務(wù)工就業(yè)就是工作繁重,使得這些學(xué)生與祖輩長時(shí)間生活在一起,得不到父母在學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo)。三是既往小學(xué)教育有缺失。學(xué)生所在小學(xué)有些教師在觀念上存在偏差,應(yīng)試教育多于素質(zhì)教育,分?jǐn)?shù)高于一切,只重視成績(jī),不重視習(xí)慣培養(yǎng)。
三、強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和途徑
(一)分階段確定目標(biāo)
我們應(yīng)按照語文教學(xué)過程分階段設(shè)定目標(biāo)。如在“課前”階段:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示和思考練習(xí),進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)的預(yù)習(xí),理清課文的條理,了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),思考文中的重點(diǎn)字詞句段,體會(huì)怎樣運(yùn)用這些字詞句來表達(dá)中心思想。在“課內(nèi)”階段:訓(xùn)練學(xué)生上課專心聽講,做好筆記,認(rèn)真思考,積極回答問題。在“課后”階段:要求學(xué)生作業(yè)整潔、無差錯(cuò),按時(shí)完成,書寫工整。在“課外”階段:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,每周組織“名作品讀課”,選擇適合學(xué)生年齡、心理、性格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的健康有益的讀物,培養(yǎng)他們健康閱讀、不斷積累的習(xí)慣。
(二)分類別嚴(yán)格訓(xùn)練
一是訓(xùn)練養(yǎng)成持續(xù)注意的習(xí)慣。對(duì)注意力不集中的學(xué)生,我們?cè)谥v課時(shí)要用手勢(shì)、眼神等肢體語言進(jìn)行指揮,反復(fù)訓(xùn)練,提高他們的有意注意力。二是訓(xùn)練養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。我們應(yīng)采取突擊提問的辦法,請(qǐng)學(xué)生重復(fù)剛才教師或是同學(xué)的話,也可以請(qǐng)學(xué)生對(duì)剛才的發(fā)言做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng),或歸納前面幾位同學(xué)的發(fā)言。三是訓(xùn)練養(yǎng)成口語表達(dá)的習(xí)慣。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生克服當(dāng)眾說話時(shí)的怯懦心理,做到聲音響亮,表達(dá)清晰。平時(shí),我們要在班級(jí)內(nèi)利用班會(huì)、課外活動(dòng)、詩歌朗誦會(huì)、演講比賽等,多提供機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。四是訓(xùn)練養(yǎng)成良好書寫的習(xí)慣。我們應(yīng)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成書面作業(yè),做到一絲不茍,書寫認(rèn)真,字跡清楚,整潔大方,組詞、造句、答題、作文等準(zhǔn)確、符合要求,句子通順,敘述清楚。五是訓(xùn)練養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。我們應(yīng)經(jīng)常性地開展作業(yè)展評(píng),成立學(xué)習(xí)“興趣小組”,讓學(xué)生相互檢查問題,逐步使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)檢查、善于分析、自覺訂正的良好習(xí)慣。
(三)采取激發(fā)興趣的教法學(xué)法
“興趣是最好的老師。”因此,我們應(yīng)想方設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法,以獲得事倍功半的效果。一方面,教法要突出新穎性、趣味性。對(duì)于每一堂課中的導(dǎo)入、板書、講解、作業(yè),我們都要深入思考,認(rèn)真設(shè)計(jì),力爭(zhēng)形式新穎別致,內(nèi)容靈活多樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。另一方面,我們要廣泛組織課外活動(dòng)。例如,定期開展一些課外讀寫、主題社會(huì)調(diào)查、手抄報(bào)展覽、經(jīng)典篇目誦讀等活動(dòng),可有效消除疲勞,以積極的情緒體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生興趣,鞏固教學(xué)效果。
(四)凝聚養(yǎng)成教育的合力
學(xué)生之間的差別是什么,根據(jù)羅什塔爾效應(yīng),學(xué)生之間如果沒有器質(zhì)性疾病,在智商上差別并不大,但是,為什么同一個(gè)班的學(xué)生同一個(gè)老師,學(xué)習(xí)會(huì)有差異?原因在老師的教法,因?yàn)槔蠋煕]有因材施教,教給學(xué)生適合自己的學(xué)法。學(xué)生之間的差別就是學(xué)法差別。學(xué)法得當(dāng),事半功倍,學(xué)法不當(dāng),事倍功半。
關(guān)鍵詞:
小學(xué) 語文 學(xué)法 指導(dǎo)
一、 學(xué)法與學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵
學(xué)法就是學(xué)習(xí)方法,學(xué)法指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。通常教師指導(dǎo)學(xué)法包括以下幾個(gè)內(nèi)容:
1、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo),分配學(xué)習(xí)時(shí)間,選擇學(xué)習(xí)方法)
2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法(預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)
3,學(xué)科學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式,通常有這樣幾種形式:
1、滲透指導(dǎo)這是教師在課堂上見縫插針,隨時(shí)滲透;
2、講授指導(dǎo)。這是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課,向?qū)W生直接講授學(xué)法知識(shí);
3、交流指導(dǎo)。這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到取長補(bǔ)短的目的;
4、點(diǎn)撥指導(dǎo)。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時(shí),教師給以恰當(dāng)點(diǎn)撥提示;
5、示范指導(dǎo)。有些方法僅靠教師講解是不夠的,必要時(shí)教師要做示范,讓學(xué)生效仿。
二、教學(xué)過程中要有學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)
如何鑒別一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,關(guān)鍵看這個(gè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),而不是死記硬背式的機(jī)械性學(xué)習(xí)。所以,我們教師最大的任務(wù)就是教給學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的方法。我們講授之以魚,不如授之以漁就是講的這個(gè)道理。因此推而論之,一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱,在很大程度上取決于他對(duì)學(xué)習(xí)方法掌握的多少,取決他能否根據(jù)具體情況對(duì)這些學(xué)習(xí)方法加以恰當(dāng)?shù)倪x擇和運(yùn)用以至有效地解決問題。在教學(xué)過程中,我們教師一定要精心設(shè)計(jì)因材施教,讓我們的教法中蘊(yùn)含學(xué)法的智慧之光。
1、教案中要有學(xué)法設(shè)計(jì)。教學(xué)法必須先備學(xué)法,學(xué)法的確定不能隨心所欲,必須符合年齡段要求、符合教材特點(diǎn)、符合學(xué)生實(shí)際,我們不能追求學(xué)法的“多”和“新”而盲目地揭示,不可強(qiáng)求一課必有一得,而應(yīng)該注重“同類、一得,一法能用多篇”。
2、時(shí)間上要有學(xué)法保證。閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的形成是和多讀多練分不開的。要確保訓(xùn)練的時(shí)間,就要果敢地精減教師可有可無的活動(dòng),比如提問是老師常用的教學(xué)手段,它能啟發(fā)學(xué)生的思維開拓學(xué)生的思路,但提問也應(yīng)該是學(xué)生的事,單靠老師對(duì)學(xué)生的提問并不是一種高效的教學(xué)方法,因?yàn)橛眠@種方法,只有少數(shù)人真正投入動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的訓(xùn)練,難以大面積提高。問得少一點(diǎn),精一點(diǎn),面積廣一點(diǎn),留出時(shí)間來給學(xué)生活動(dòng)。杭州市教委有一個(gè)《小學(xué)語文學(xué)科“加強(qiáng)文字訓(xùn)練,提高課堂教學(xué)效率”的操作性意見》,里面明確規(guī)定一節(jié)閱讀課學(xué)生朗讀和默讀的時(shí)間總量不應(yīng)少于十分鐘,書面練習(xí)的總量最好不少于十分鐘,一節(jié)課中關(guān)于內(nèi)容理解上的問題一般不超過五個(gè)。如果老師的提問減少了,這兩個(gè)“十分鐘”落實(shí)了,一節(jié)課最起碼有二分之一的時(shí)間被學(xué)生自己支配了,長期堅(jiān)持下去,對(duì)學(xué)生學(xué)法的掌握必有相當(dāng)大的好處。
3、學(xué)法指導(dǎo)要?jiǎng)e出心裁。我們既反對(duì)表面上“轟轟烈烈”的集體活動(dòng),同時(shí)也反對(duì)使教學(xué)活動(dòng)變得枯燥無味,無聲無息。學(xué)生畢竟有別于成人,他們的興趣還有賴于外界信息對(duì)其感官的刺激,而只有滿懷興趣才是獲取知識(shí)的前提。因此,安排科學(xué)合理的教學(xué)程序,設(shè)計(jì)靈活多樣的有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容,是每一個(gè)教師必須考慮并付諸實(shí)踐的??梢栽O(shè)想:課堂上有聽的,有說的,有讀的,有寫的;有集體活動(dòng),有個(gè)體活動(dòng);有單向的信息交流,有多向的信息交流。這樣的課堂該多么有生機(jī)。總之,一個(gè)目標(biāo)──就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,真正做到由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,由“學(xué)活”變成“活學(xué)”,達(dá)到“教是為了不用教”的目的。
4、學(xué)法指導(dǎo)要因材施教。我們所進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo),既有“承上”的作用,又有“啟下”的作用,“承上”是對(duì)以前方法的鞏固,是我們指導(dǎo)學(xué)生嘗試的基礎(chǔ);“啟下”是對(duì)新學(xué)法的探討,是我們引導(dǎo)學(xué)生再上一個(gè)新臺(tái)階的努力。我們就是在“嘗試──總結(jié)──再嘗試──再總結(jié)──不斷提高”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程中使學(xué)生逐步擁有方法,形成能力。在這個(gè)過程中我們要耐下心來,圍繞知識(shí)點(diǎn)去揭示學(xué)法,任何操之過急,要求過高的心態(tài)都只能導(dǎo)致無異于“拔苗助長”的后果。
三、評(píng)價(jià)反饋中要有學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)
1、學(xué)法需要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。 學(xué)了并不等于會(huì),只有在多練中才能掌握,特別是當(dāng)考試仍是調(diào)控教學(xué)的一種工具時(shí),我們有意識(shí)地增加有關(guān)的訓(xùn)練,必將有助于學(xué)生對(duì)學(xué)法的重視。有些時(shí)候的有些學(xué)法的指導(dǎo),看上去和過去某時(shí)的很相似,而實(shí)質(zhì)上較之過去可能是一個(gè)提高。同樣進(jìn)行扶放教學(xué),過去我們“扶”的可能是字、是詞,是句,“放”的程度可能小一點(diǎn),而現(xiàn)在我們“扶”的可能是段,是篇,同樣是運(yùn)用遷移規(guī)律,“放”的程度可能就大一些。我們?cè)诮虒W(xué)中,對(duì)造句、段意的總結(jié)、中心的概括相對(duì)來說,花的力氣大一點(diǎn),而在其它一些方面比如圍繞中心安排材料、課文中“整體—部分—整體”的討論就弱一些。
2、 學(xué)法的掌握需要學(xué)生自己去體會(huì)。任何人也不能包辦代替,不少教師在教學(xué)中注意了滲透和提示學(xué)法,但對(duì)提示出來的學(xué)法往往“時(shí)過當(dāng)堂而不予理睬”,致使學(xué)法名存實(shí)亡,還有的人以為了節(jié)省時(shí)間為由,常常用三言兩語去概括所謂的“學(xué)法”,讓學(xué)生不知所以然地去記去背,這樣做,既不便于學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)時(shí)遷移操作,也不便于針對(duì)學(xué)生某一個(gè)體進(jìn)行靈活調(diào)控。
3、 學(xué)法的運(yùn)用需要學(xué)生不斷的訓(xùn)練。有經(jīng)驗(yàn)的老師,不是不斷地給學(xué)生“總結(jié)”方法,而是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷地去探索,嘗試去發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)法真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具,常在提示的基礎(chǔ)上加強(qiáng)定型訓(xùn)練,縱橫遷移。而這種嘗試和探索就是練習(xí),我們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí)題應(yīng)該有利于這種嘗試和探索的成功。用靈活實(shí)用的訓(xùn)練形式,用學(xué)生獲取成功的自我激勵(lì)去改善我們的教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成就不會(huì)再是一件太難的事情。
四、結(jié)論
(一)自主學(xué)習(xí)模式的理論主張
現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)必須在所構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行,例如當(dāng)今的校園面授教育的教學(xué)形式是典型;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為主要運(yùn)用感性方式,讓學(xué)生通過感悟和探索發(fā)現(xiàn)的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),但是不乏教師的嚴(yán)密組織和積極領(lǐng)導(dǎo);協(xié)作學(xué)習(xí)理論,協(xié)作學(xué)習(xí)則是學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí),當(dāng)代主要指運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生交流和學(xué)生間的相互協(xié)作。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中,既有人機(jī)交互,又有人人交互。
(二)遠(yuǎn)程教育下自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建步驟
自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自由性,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)和自主意識(shí)、學(xué)習(xí)激情或積極性。遠(yuǎn)程教育下自主學(xué)習(xí)模式是指教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng),使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.教師是自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)教師在遠(yuǎn)程教育下的職能同傳統(tǒng)教育模式不同,甚至遠(yuǎn)程教育模式對(duì)教師的要求更加高,其主要體現(xiàn)在:
(1)教學(xué)內(nèi)容和方式必須明確:這點(diǎn)和傳統(tǒng)校園面授教育相同,教師在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育之前,必須準(zhǔn)備好教案,確定講課思路和內(nèi)容,從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí),達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
(2)建立資料庫,提供豐富的教學(xué)資源:基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源共享的特點(diǎn),要求教師提供更好的教學(xué)資源,因此需要教師建立資料庫、提供豐富的教學(xué)資源,以方便學(xué)生的下載。
(3)提供互動(dòng)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到問題,需要教師的答疑,可是遠(yuǎn)程教育不同于校園面授教育,缺少面對(duì)面交流的便利條件。因此遠(yuǎn)程教育要求教師必須建立互動(dòng)環(huán)境,這種互動(dòng)環(huán)境為學(xué)生提供答疑平臺(tái),并且也為學(xué)生提供了學(xué)生群體間的交流平臺(tái)。
2.學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體遠(yuǎn)程教育中學(xué)生的本質(zhì)是不變的,只不過有了很多的自主性。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下載或者在線聽老師講課,但是聽課的時(shí)間地點(diǎn)以及聽課后的復(fù)習(xí)行為需要自己確定。教師在此只不過起引導(dǎo)性的作用,引導(dǎo)學(xué)生去確定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生圍繞自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定以后的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí),可借助互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)平臺(tái)及時(shí)向老師尋求解答。并且根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)理論,學(xué)生也可以針對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題和其他同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng),最終使學(xué)生在交流的過程中獲取知識(shí)、提高能力。
3.學(xué)習(xí)效果的評(píng)估自主學(xué)習(xí)因?yàn)闆]有校園面授教育的強(qiáng)制性,因此更需要學(xué)生加強(qiáng)自控力,也需要有嚴(yán)格的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。通常的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有以下三種:學(xué)生自我評(píng)價(jià),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià);小組評(píng)價(jià),通過協(xié)作平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互相監(jiān)督,從而利用小組對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)行為和效果進(jìn)行評(píng)估;教師評(píng)價(jià),教師是教學(xué)的主體,也是監(jiān)督的核心,教師對(duì)知識(shí)掌握純熟,因此可以輕而易舉看出學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。教師評(píng)價(jià)時(shí),結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)結(jié)果,最后自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè),從而確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。通過評(píng)價(jià),一方面可以使學(xué)生監(jiān)督自身的學(xué)習(xí)行為,提高自己的自我管理和控制能力,另一方面可以使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)習(xí)的效果,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、結(jié)語
1.通過實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一理論實(shí)際上是杜威的觀點(diǎn)。在他看來,學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密相連。只有不斷地做,不斷地進(jìn)行實(shí)際操作,才能夠通過真實(shí)的體驗(yàn)感受知識(shí),并實(shí)現(xiàn)個(gè)體改造的目的。對(duì)于音樂學(xué)習(xí)而言,就應(yīng)該不斷地練習(xí),才能夠真實(shí)地感受音符中的變化,體會(huì)音樂情感,從而掌握音樂知識(shí)。
2.發(fā)生認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)。這條觀點(diǎn)是皮亞杰提出來的。在他看來,學(xué)生認(rèn)知過程包括同化、順化和平衡。在外界刺激下,主體形成新認(rèn)知,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),即“同化”過程。而內(nèi)化新認(rèn)識(shí)并形成自身的能力,則為“順化”過程。將自己學(xué)到的技能和知識(shí)在實(shí)踐加以應(yīng)用,即“平衡”過程。第三者是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。
3.體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈。在庫伯看來,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程具有循環(huán)性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,會(huì)發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)更替的速度較快。而在先前形成的概念的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)在大腦中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成新的概念。
二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的具體措施
1.情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教學(xué)法只有和學(xué)生的思維情緒緊密結(jié)合,才能夠發(fā)揮有效性。而在小學(xué)音樂教學(xué)中,適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)每一首歌曲時(shí),教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與之相關(guān)的情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生積極探索音樂知識(shí)。就拿《大?!愤@首歌來說,并不是所有的學(xué)生都見過海洋。隨意為了幫助他們理解整首歌曲,需要在他們腦海中構(gòu)建大海的樣子。教師不妨多收集一些有關(guān)海洋的圖片,同時(shí)還可以播放相關(guān)的視頻,幫助學(xué)生加深對(duì)海的印象,從而更好地學(xué)習(xí)歌曲。
2.情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)。情感作用對(duì)于音樂學(xué)習(xí)而言具有十分重要的意義。音樂能夠刺激人的情感,以音樂本身的美打動(dòng)人。學(xué)生應(yīng)該在積極參與到音樂學(xué)習(xí)中來,觀察和領(lǐng)悟音樂,通過心靈感受音樂的律動(dòng),最后真正掌握音樂的基本知識(shí)和常識(shí)。在課堂上不妨喊學(xué)生到講堂上進(jìn)行表演,讓學(xué)生積極參與到其中,幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。就拿《小小讀書郎》為例,讓學(xué)生結(jié)合日常生活和自身實(shí)際講一講自己在上學(xué)途中不畏艱辛的事件,體會(huì)這首歌所要表達(dá)的主旨,使學(xué)生對(duì)小小讀書郎產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn),傳達(dá)更多的正能量。
3.強(qiáng)化體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂課堂上,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂中的情感,培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的思維習(xí)慣。對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷強(qiáng)化,使其內(nèi)化為學(xué)生的音樂能力。教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),讓音樂的形象感轉(zhuǎn)變成一種較為抽象的體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《我是人民小騎兵》的過程中,教師應(yīng)該給學(xué)生播放在青青草原上騎馬的視頻短片,讓學(xué)生就其中模擬動(dòng)作進(jìn)行模仿,體驗(yàn)?zāi)欠N揮鞭的節(jié)奏,然后利用課桌進(jìn)行打拍子模擬練習(xí),不斷強(qiáng)化這種動(dòng)作,這對(duì)于之后學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)該音樂有一定的幫助作用。
第一,發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)越來越多地成為政府行為,許多國家政府將其作為重要的戰(zhàn)略決策,制定專門的教育計(jì)劃,現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育與實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)體制的思考關(guān)玉紅河北廊坊廣播電視大學(xué)并組織實(shí)施。第二,在信息技術(shù)的支持下,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅適用于高等教育,而且已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于基礎(chǔ)教育、大學(xué)后教育、扶貧項(xiàng)目、企業(yè)培訓(xùn)等多種層次、多種形式的教育中。第三,作為一種教與學(xué)的模式,它已經(jīng)滲透到傳統(tǒng)學(xué)校中,正在改變著傳統(tǒng)教與學(xué)的理念和方法。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下推動(dòng)終身學(xué)習(xí)體制創(chuàng)新的途徑思考
(一)思考的前提
認(rèn)真分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育體系,無論外部學(xué)習(xí)環(huán)境怎樣變化,以及現(xiàn)代教育技術(shù)如何提供強(qiáng)有力的支撐,教育者和被教育者必然處于教育的中心。而我們強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下,學(xué)習(xí)者在與教師、與其他學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源交互的過程中,有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、控制、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià),從而完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)目的的過程。因此充分而真實(shí)地掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求,重新定位教育者的角色,是我們研究體制創(chuàng)新的前提。
(二)強(qiáng)化體制建構(gòu)的保障
一是加強(qiáng)制度的建設(shè)和創(chuàng)新。建立和完善終身學(xué)習(xí)體制,涉及到各個(gè)機(jī)構(gòu)、各個(gè)領(lǐng)域的所有社會(huì)成員,因此迫切需要加強(qiáng)政府有關(guān)職能部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力,建立全局性的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)以及加強(qiáng)有效的制度建設(shè)。通過建立健全職責(zé)分工、經(jīng)費(fèi)管理、過程監(jiān)督、結(jié)果考核、證書審理等各項(xiàng)行政制度,為終身學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的結(jié)構(gòu)與制度保障。二是完善質(zhì)量保障和評(píng)估體系。終身學(xué)習(xí)理念會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教育觀念形成較大的思想沖擊,推進(jìn)終身教育,加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)體系創(chuàng)新,需要全社會(huì)的共同努力和積極配合。為終生學(xué)習(xí)體系建設(shè)提供有效的法律保障,創(chuàng)新終身學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)制度,加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的科學(xué)導(dǎo)向。
(三)確定體制創(chuàng)新的有效途徑
調(diào)查目的:掌握當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力的狀況,以及學(xué)生對(duì)教師這一重要角色的態(tài)度。共發(fā)放問卷42份,回收42份,學(xué)生年齡在20-22歲之間,其中女生填寫11份,男生填寫31份。
1.調(diào)查問卷及部分回答
(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面
第6題:你有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。選“是”的78%;第19題:課后你經(jīng)常主動(dòng)搜集學(xué)習(xí)資料。選“是”的占30%;第24題:你有非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。選“是”的占57%;第11題:你來學(xué)校讀書的目的是什么(復(fù)選)。共36個(gè)選擇學(xué)習(xí)知識(shí)和技能;共20個(gè)選擇體驗(yàn)大學(xué)生活;共16個(gè)選擇父母期望;共24個(gè)選擇學(xué)習(xí)做人做事;共19個(gè)選擇拿畢業(yè)證;第30題:老師怎么教,你就怎么學(xué)。選“是”的占54%;
(2)學(xué)習(xí)情感方面
第7題:你覺得學(xué)習(xí)是件快樂的事。選“是”的占76%;第8題:你對(duì)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的自信心。選“是”的占59%;第8題:上課時(shí),你總能全身貫注。選“是”的占59%;第20題:學(xué)習(xí)是你生活中重要的事情。選“是”的占61%;第22題:你目前對(duì)學(xué)習(xí)的最大苦惱是什么(復(fù)選)。其中,有11個(gè)聽懂老師講課;19個(gè)操作有困難;4個(gè)不知道學(xué)習(xí)的方法;9個(gè)不知道學(xué)的方向;20個(gè)學(xué)習(xí)不能持久;1個(gè)不能實(shí)際操作該專業(yè)的項(xiàng)目。第23題:你對(duì)哪門課程感興趣,原因是什么?有學(xué)生填:喜歡專業(yè)課,利于就業(yè);喜歡CAD,因?yàn)槟墚嫵鲎约旱淖髌罚幌矚g工程制圖,有成就感;測(cè)量,喜歡動(dòng)手;計(jì)算機(jī),因?yàn)橄矚g網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng);第26題:作業(yè)中遇到問題,你經(jīng)常會(huì)放下不管。選“是”的占79%;第31題:放學(xué)后,你會(huì)先寫作業(yè)。選“是”的占38%;第32題:你經(jīng)常主動(dòng)和老師、同學(xué)討論學(xué)習(xí)中的問題。選“是”的占14%。
(3)學(xué)習(xí)能力方面
第9題:你經(jīng)常在上課前預(yù)習(xí)。選“是”的占48%;第10題:你總是帶著自己的問題來聽課。選“是”的占21%;第14題:上課時(shí)你經(jīng)常提問。選“是”的占2%;第15題:你上課會(huì)作筆記嗎。選“是”的占81%;第17題:你有屬于自己的學(xué)習(xí)方法。選“是”的占29%;第21題:你經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。選“是”的占38%;第33題:你經(jīng)常為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行。有64%的人認(rèn)為激發(fā)不大。
(4)對(duì)教師的認(rèn)可方面第27題:老師的授課,能否激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣。有71%認(rèn)為有點(diǎn)幫助;第28題:你覺得老師的授課方式,能幫助你更好學(xué)習(xí)。有60%的人認(rèn)為有點(diǎn)幫助。
2.調(diào)查分析總結(jié)
從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查看,學(xué)生自身具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿和目標(biāo)。有78%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是有興趣的,57%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是有目的的學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)情感調(diào)查看,主要問題是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不能持久,對(duì)學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力較少。學(xué)生喜歡追求成就感。從第23題看出,成人學(xué)生看重學(xué)習(xí)的成果,傾向于做出一個(gè)作品,喜歡追求成就感。從學(xué)習(xí)能力調(diào)查看,成人教育學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以致造成學(xué)習(xí)效果的不佳,削弱了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí),課后總結(jié)的習(xí)慣,缺少利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資源的意識(shí)等。從學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)來看,教師并沒有得到學(xué)生較高的評(píng)價(jià),雖然50%以上的學(xué)生承認(rèn)老師能給他們幫助,但他們認(rèn)為這個(gè)幫助并不大。
二、提高成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)策略
1.樹立自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀
在馬斯諾的動(dòng)機(jī)層級(jí)理論中,自我實(shí)現(xiàn)需要是個(gè)體成長中對(duì)未來最高目標(biāo)。成人學(xué)生有追求成長性的需要,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,樹立學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)自身潛能和價(jià)值的發(fā)揮的觀點(diǎn),摒棄單純?yōu)榱双@得畢業(yè)證的想法。
2.教授實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)
成人學(xué)生的心理追求實(shí)用性,他們具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),所以,為成人教育學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源,要有實(shí)效性和時(shí)代性,才能有效促進(jìn)成人學(xué)生知識(shí)的積極遷移。純理論和陳舊性的知識(shí),對(duì)成人學(xué)生缺乏有吸引力,容易失去學(xué)習(xí)興趣。
3.布置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)在耶基斯-多德森定率中,最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān),中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。所以布置難度適中的任務(wù),最利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式,做中學(xué),體會(huì)成功。
4.制定過程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)具有目標(biāo)導(dǎo)向和激勵(lì)作用。只有過程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合,才能促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)的積累。人本主義認(rèn)為,學(xué)生與老師處于平等的地位,教師和學(xué)生應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)達(dá)成共識(shí),教師要在學(xué)習(xí)前,告訴學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。5.教授學(xué)習(xí)方法成人學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,與缺少良好的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。教師應(yīng)在課堂中傳授一般學(xué)習(xí)方法和學(xué)科學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效果。
智能手機(jī)據(jù)統(tǒng)計(jì)中國在2008年7月?lián)碛惺謾C(jī)的人數(shù)就已經(jīng)達(dá)到6.08億。3G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來為手機(jī)通信穩(wěn)定提供了保障,同時(shí)手機(jī)的性能也日益強(qiáng)大。從而給移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,成為移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的主流選擇。移動(dòng)手機(jī)的移動(dòng)性和實(shí)時(shí)交流比較好,體積小,便于攜帶,功能豐富。但目前以手機(jī)為載體的平臺(tái)受流量費(fèi)用的限制,只能播放靜態(tài)文字、圖片和少量的動(dòng)態(tài)圖畫,學(xué)習(xí)資源內(nèi)容單調(diào)再加上屏幕較小,使學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生視覺疲勞,不能堅(jiān)持,從而影響學(xué)習(xí)效果。與其他的移動(dòng)設(shè)備比較而言,移動(dòng)手機(jī)是學(xué)生能夠接受的移動(dòng)設(shè)備的首選。
二、移動(dòng)學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的嘗試
在學(xué)校教與學(xué)過程遇到問題時(shí),我們往往希望能突破時(shí)空限制獲取知識(shí),現(xiàn)代化的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端讓這種需求成為了可能。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式,為學(xué)習(xí)者提過了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的條件和平臺(tái),但是它并不能取代現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,只能是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的完善與補(bǔ)充。在我中心進(jìn)行WLAN建設(shè)的同時(shí),也對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)計(jì)[3]。
(一)學(xué)習(xí)方式在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中,移動(dòng)終端設(shè)備是移動(dòng)學(xué)習(xí)者必備的學(xué)習(xí)工具,利用移動(dòng)終端設(shè)備的溝通功能。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、范在學(xué)習(xí)等等。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者可按照個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容建立或加入相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。當(dāng)某一學(xué)習(xí)者遇到學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)疑問、學(xué)習(xí)求助等情形時(shí),能快速地得到小組中其他學(xué)習(xí)者的幫助、或者幫助其他學(xué)習(xí)者。從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者與他人合作的學(xué)習(xí)能力。合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的基本教學(xué)方式是小組學(xué)習(xí),在這過程中學(xué)生可以通過短信交流、網(wǎng)上交流和電話交流方式進(jìn)行交流。學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容建設(shè)簡(jiǎn)介因我校WLAN與學(xué)生內(nèi)網(wǎng)上網(wǎng)賬號(hào)相同,規(guī)避了流量的瓶頸。只要手機(jī)配置足夠,通過校內(nèi)Wifi的即可登錄學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。即便不能,也能使用郵箱、QQ等通信工具。校園網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì):由于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有豐富的資源,以手機(jī)操作系統(tǒng)特性為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中于Moodle之上。這樣既能保障配置較低的手機(jī)實(shí)現(xiàn)文本內(nèi)容的無障礙使用,又能保障配置高的手機(jī)對(duì)音、視、畫的需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是一種萬能的學(xué)習(xí)方式,內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)不好,不僅不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí),相反會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
三、發(fā)展前景及其挑戰(zhàn)
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中,時(shí)空是對(duì)知識(shí)獲取的嚴(yán)重限制,而移動(dòng)學(xué)習(xí)真正為突破時(shí)空限制性進(jìn)行了探索性嘗試。我們可以借助各種移動(dòng)通信設(shè)備,充分利用我們零碎的時(shí)間和開心的時(shí)刻來享受學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)給教育注入了新活力的同時(shí),還有很多需要改進(jìn)的地方[4]。1、移動(dòng)學(xué)習(xí)破活了原有的學(xué)習(xí)特性。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)完整、系統(tǒng)性強(qiáng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),知識(shí)點(diǎn)小、不規(guī)律。對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的依賴會(huì)影響知識(shí)系統(tǒng)化建構(gòu)。2、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端種類太多,功能簡(jiǎn)單的限制移動(dòng)學(xué)習(xí),功能復(fù)雜的操作繁瑣、價(jià)位過高,容易過度用于娛樂。雖然現(xiàn)在移動(dòng)設(shè)備發(fā)展很快,但是屏幕小,流量限制嚴(yán)重等問題還是限制了多種移動(dòng)學(xué)習(xí)嘗試開展。學(xué)術(shù)界也有很多專家不同意在移動(dòng)設(shè)備上開展現(xiàn)有的常規(guī)網(wǎng)絡(luò)教程。
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
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