實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)范文

為全面推進(jìn)課程改革，不斷完善學(xué)校教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，堅(jiān)持以實(shí)踐、提高、發(fā)展為中心，努力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特制定學(xué)?！督虒W(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，供各位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)、參照?qǐng)?zhí)行。

一、總則

1、教學(xué)工作必須以全面貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高為指導(dǎo)思想，以人的發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有規(guī)范地進(jìn)行。

2、認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師積極投身課程建設(shè)，以開(kāi)放性、生成性、創(chuàng)新性為基本價(jià)值取向，用實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)教師角色的創(chuàng)新。

3、各科任課教師要認(rèn)真抓好備課、上課及組織學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)、布置作業(yè)與批改、輔導(dǎo)、考查等環(huán)節(jié)的工作，教務(wù)處要組織人員配合校長(zhǎng)進(jìn)行定期或不定期檢查。

4、嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間表和課程表。因開(kāi)展活動(dòng)需要在調(diào)課、停課的，經(jīng)學(xué)校行政會(huì)研究決定，作出妥善安排，方可實(shí)行。

二、教學(xué)常規(guī)細(xì)則

（一）備課與檢查

1、撰寫(xiě)教案應(yīng)該根據(jù)上級(jí)教研要求進(jìn)行，各學(xué)科有其特點(diǎn)，學(xué)校將按照有關(guān)要求檢查、督促、反饋、存檔。

2、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，教材不等于教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容要在憑借教材的基礎(chǔ)上超越教材。要用教材教。

3、教案的形式要多樣化，提前備課量為二周，教研組也可分單元分章節(jié)分工備課，但必須做好課前二次備課。備好課是上好課的前提，要強(qiáng)化“功在課前，利在課上”的意識(shí)，做到不備課，不上講臺(tái)。

4、各科教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的基本精神，要深入鉆研教材，明確教學(xué)目的要求，理解和掌握教材內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，要注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，要處理好教學(xué)的階段和連續(xù)性，做到循漸進(jìn)，螺旋上升。

5、各課要寫(xiě)好教案，做到一課一案，課時(shí)教案包括教學(xué)課題、三維目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)及教學(xué)過(guò)程、板書(shū)、反思等項(xiàng)目。

6、教案檢查：采取普查與抽查，并特注意小科教案檢查（科學(xué)、品德、英語(yǔ)、音、體、美、寫(xiě)字等）。每學(xué)期由教務(wù)處統(tǒng)一普查，每月普查一次。每次檢查均作好記錄和小結(jié)存檔。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教案不合要求時(shí)及時(shí)交換意見(jiàn)，要求改正，檢查中發(fā)現(xiàn)未進(jìn)行二次備課情況要及時(shí)糾正。

（二）上課

1、上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在教書(shū)育人的教育思想指導(dǎo)下，擺正教和學(xué)的關(guān)系，認(rèn)真上好每一堂課。課前兩分鐘到教室，做好組織教學(xué)工作，維持好課堂紀(jì)律，以飽滿的情緒投入教學(xué)。

2、堅(jiān)持采用合適的教學(xué)用語(yǔ)上課。上好一堂課的基本要求是：

①、教學(xué)目的明確，即在一堂課教學(xué)中，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力以及思想教育都明確具體，落實(shí)到位，師生的一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行。

②、教師善于把握、駕馭教材、根據(jù)教材的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，把教材組織成學(xué)生容易理解掌握的知識(shí)系統(tǒng)，做到深淺適宜，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破，疑點(diǎn)抓住，既落實(shí)基礎(chǔ)又培養(yǎng)能力。

③、要采用素質(zhì)教育的理念組織教學(xué)，堅(jiān)持從“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”出發(fā)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體及講練結(jié)合的原則，教師善于根據(jù)本課的教學(xué)目的、任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到以趣激學(xué)，實(shí)踐為主，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使之積極開(kāi)展思維活動(dòng)，自覺(jué)地主動(dòng)地去獲取知識(shí)，提高能力。

3、注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，坐、立、讀、寫(xiě)有正確的姿勢(shì)。

4、不提早下課，不拖課。

5、原則上按計(jì)劃上課，妥善處理課堂上的偶發(fā)事件，無(wú)特殊原因，一般按要求上完有關(guān)內(nèi)容，教師不得自行調(diào)換課程，因公出差的教師按學(xué)校要求安排好課務(wù)，因病、因事的教師要依照《實(shí)驗(yàn)二小考勤制度》執(zhí)行好請(qǐng)假，避免“空堂”現(xiàn)象。

6、上課檢查：每周最少檢查一次。并特注意小科教學(xué)檢查（科學(xué)、品德、英語(yǔ)、音、體、美、寫(xiě)字等）。上課期間由學(xué)校教務(wù)處不定時(shí)隨堂聽(tīng)課。

（三）、作業(yè)布置與批改

1、各科基本作業(yè)量，

完成課后習(xí)題或思考題，可適當(dāng)設(shè)計(jì)、補(bǔ)充配套練習(xí)題。課堂作業(yè)堅(jiān)持限時(shí)分層校內(nèi)完成的原則，嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，各科應(yīng)協(xié)調(diào)好每天作業(yè)的總量，低年經(jīng)一般不留課外作業(yè)（適時(shí)調(diào)整）；中年級(jí)每天不超過(guò)1小時(shí)；高年級(jí)每天不超過(guò)1個(gè)半小時(shí)。

2、作業(yè)批改要認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，反饋及時(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)天批改、反饋，語(yǔ)文和其他作業(yè)應(yīng)在下一節(jié)課做作業(yè)前批改、反饋，作文要有講評(píng)、面批等形式。

3、耐心輔導(dǎo)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)造條件，開(kāi)展學(xué)科課外活動(dòng)，用以增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，陶冶情操，促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

4、布置作業(yè)要緊扣教材，目的明確有利于學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，有利于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，形式多樣，要努力減少機(jī)械抄寫(xiě)和單調(diào)乏味的作業(yè)。

5、作業(yè)批改：作業(yè)批改是檢查教學(xué)效果的重要手段，各學(xué)科教材的習(xí)題或思考題，教師要全批全改，作業(yè)批改要認(rèn)真細(xì)致，迅速及時(shí)，講求實(shí)效，不出錯(cuò)誤。

6、作業(yè)檢查：教務(wù)處每月檢查一次，并做好記錄。

（四）、輔導(dǎo)

1、要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作。正視差異，重視對(duì)暫時(shí)學(xué)困兒童的輔導(dǎo)、幫助，也提供學(xué)習(xí)超前的孩子有發(fā)展的空間，注重學(xué)生良好的心理品質(zhì)培養(yǎng)。

2、及時(shí)為因病因事請(qǐng)假的學(xué)生補(bǔ)課。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，重視學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的結(jié)合。

（五）、考查

1、一個(gè)單元或一個(gè)階段教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)檢測(cè)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，這既是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定也是對(duì)教學(xué)效果的鑒定。

2、學(xué)校組織月考，教師要認(rèn)真總結(jié)分析填寫(xiě)質(zhì)量分析表，

3、考試檢查：由教導(dǎo)處檢查教師監(jiān)考、閱卷、登統(tǒng)全過(guò)程，對(duì)不負(fù)責(zé)者提出批評(píng)，要求改正，對(duì)舞弊現(xiàn)象做出扣分或取消成績(jī)的處理。

（六）、教學(xué)評(píng)議

1、各教研組安排好“每人一節(jié)公開(kāi)課”，均要開(kāi)展集體評(píng)課活動(dòng)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相切磋，提高教學(xué)藝術(shù)，并結(jié)合有效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做好記錄，留存公開(kāi)課（照片、教案、反思、聽(tīng)評(píng)課記錄）材料。各教研組推選出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

2、教研組每學(xué)期至少組織一次學(xué)科性知識(shí)競(jìng)賽，提前安排好時(shí)間、地點(diǎn)、人員，做好記錄和原始資料留存（包括影像資料），并報(bào)教務(wù)處存檔。

3、校長(zhǎng)、主任采取推門(mén)聽(tīng)課制。

4、教師聽(tīng)課每學(xué)期不低于20節(jié)，教研組長(zhǎng)每學(xué)期不低于25節(jié)，教務(wù)主任每學(xué)期聽(tīng)課不低于40節(jié)，并做好聽(tīng)課記錄，教務(wù)處每月檢查一次教師聽(tīng)課記錄。

（七）、開(kāi)展主題教研活動(dòng)

以學(xué)科教研組為單位，開(kāi)展主題教研活動(dòng)，按照學(xué)校《主題教研實(shí)施方案》要求做好主題教研工作。（另見(jiàn)《主題教研實(shí)施方案》）。

實(shí)驗(yàn)二小課堂教學(xué)要求

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，既備教材，又備學(xué)生，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，課后及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)后記。

2、提前進(jìn)入教室，充分做好課前準(zhǔn)備，教學(xué)輔助用品準(zhǔn)備到位。認(rèn)真上課，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，努力提高課堂效益。

3、上課用語(yǔ)規(guī)范（使用普通話）。無(wú)特殊情況不允許坐著上課（如有特殊情況，事先告訴教導(dǎo)處，遇有領(lǐng)導(dǎo)檢查，好做解釋?zhuān)W(xué)生做課堂練習(xí)期間，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視及時(shí)幫困指導(dǎo)。不應(yīng)出現(xiàn)學(xué)生蜂擁在講臺(tái)前等待老師批改作業(yè)現(xiàn)象，更不能由學(xué)生批改。

4、進(jìn)教室上課不得帶與教學(xué)無(wú)關(guān)的物品（例報(bào)紙，雜志，茶杯等，無(wú)極特殊情況不準(zhǔn)接打手機(jī)）。

5、合理布置作業(yè)。

6、作業(yè)批改及時(shí)，規(guī)范。養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)訂正的習(xí)慣。

第2篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)范文

各位尊敬的專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們，早上好！歡迎大家來(lái)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加我校語(yǔ)文“校本教研”的研討活動(dòng)，同時(shí)更感謝您能抽出時(shí)間來(lái)對(duì)我校的教研活動(dòng)給予熱情的關(guān)注和指導(dǎo)。今天參加活動(dòng)的有                  讓我們用熱烈的掌聲歡迎各位來(lái)賓。感謝市小語(yǔ)會(huì)給了我校一次向諸位專(zhuān)家、老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教的機(jī)會(huì)。今天的活動(dòng)安排已在各位老師進(jìn)門(mén)的時(shí)候發(fā)放給大家了。我們的活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始。現(xiàn)在請(qǐng)授課老師和孩子們做準(zhǔn)備。

各位專(zhuān)家、各位老師：

大家好！ 

在匯報(bào)開(kāi)始之前，請(qǐng)?jiān)试S我先來(lái)介紹一下我校的校園網(wǎng)站，匯報(bào)時(shí)，您可以邊聽(tīng)邊查閱我校的教研信息。

2002年，隨著新教學(xué)樓的竣工，我校的軟硬件各個(gè)方面都逐步到位了。目前，我校學(xué)生用機(jī)、教室教學(xué)用機(jī)、教師辦公用機(jī)共323臺(tái)，并達(dá)到百兆到桌面。

本校校園網(wǎng)站已開(kāi)辦近3年之久，為校領(lǐng)導(dǎo)的行政命令、上下級(jí)思想交流、教師辦公提供了一個(gè)穩(wěn)定、高效的平臺(tái)。大家現(xiàn)在看到的是我校校園網(wǎng)站的首頁(yè)。通過(guò)導(dǎo)航欄，我們可以清晰的了解我校網(wǎng)站的構(gòu)成：有學(xué)校概況、學(xué)校管理、教師天地、學(xué)生園地、黨團(tuán)生活、大隊(duì)部、政策咨詢、留言簿和資源庫(kù)。同時(shí)，校園網(wǎng)站還為我校教師提供FTP,E——mail,VOD視頻點(diǎn)播等服務(wù)。

今天，我們是將實(shí)驗(yàn)小學(xué)近幾年在語(yǔ)文教學(xué)改革中的一點(diǎn)思考、探索和一些嘗試以及困惑坦誠(chéng)地置于各位老師的面前，希望能得到各位專(zhuān)家、老師的指導(dǎo)和幫助。在這里，我需要特別指出的是，今天我們所展示的課改實(shí)驗(yàn)工作的想法和做法，其實(shí)很多學(xué)校都已在實(shí)施和研究，也總結(jié)了不少有益的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谶@里不揣淺陋，就是想通過(guò)此次活動(dòng)，給我校的語(yǔ)文老師搭建一個(gè)對(duì)話、展示、提升的平臺(tái)，在各位富有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家老師的指點(diǎn)幫助下，以這次活動(dòng)進(jìn)一步地促進(jìn)我校語(yǔ)文教師將研究與教學(xué)實(shí)踐融為一體，促進(jìn)老師們的專(zhuān)業(yè)水平的提高，并促進(jìn)我校向?qū)W習(xí)型、科研型、實(shí)踐型、總結(jié)型的教研組織再邁進(jìn)一步。

自2001年秋季課程改革開(kāi)始在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)至今，已歷經(jīng)了四個(gè)年頭。我校也同新課程一起走上了一條探索之路，老師們?cè)谶@條充滿艱辛，更充滿希望的探索之路上灑下了辛勤的汗水，也迎來(lái)了收獲的喜悅。在我校的語(yǔ)文課堂上，老師們?cè)噲D努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式，力求體現(xiàn)全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，由于新課程理念要求下的新課堂問(wèn)題多，困惑多，矛盾多，因此，以往教師孤軍奮戰(zhàn)的教學(xué)研究方式已不再符合新形勢(shì)下的新課堂。在我們倡導(dǎo)著“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，我校也在不斷修正學(xué)校的教研方式，同許多學(xué)校一樣，我們將我校的教研視角定位在群研上。群研在我校是校本教研與校本培訓(xùn)相結(jié)合的一個(gè)操作層面。2003年6月，我校進(jìn)行了首次校本培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)，張平主任、李晨紅老師等專(zhuān)家做了切合教學(xué)實(shí)際又具指導(dǎo)意義的理念的引領(lǐng)，令我校的老師受益匪淺。

其實(shí)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的群研工作歷時(shí)已久了。這些年來(lái)，我校的語(yǔ)文教研在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和天山區(qū)教研室、烏市教研中心、自治區(qū)教科所以及教育學(xué)院人文學(xué)院、自治區(qū)繼續(xù)教育處等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下，本著扎扎實(shí)實(shí)搞教學(xué)的精神，特別重視加強(qiáng)教研組內(nèi)的群體學(xué)習(xí)和教學(xué)研究課的交流。這幾年，在前一任主任梁主任的具體指導(dǎo)下，學(xué)校一直堅(jiān)持教研組隔周學(xué)習(xí)的制度（本學(xué)期改為一周一次的教研組群體學(xué)習(xí)）。在教導(dǎo)處的指導(dǎo)監(jiān)督下，各組老師以“推薦與自選相結(jié)合，個(gè)體研讀與群體研討相結(jié)合”的方法開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，這樣是著眼于培養(yǎng)每位教師做思考型、反思型的教師。同時(shí)，我校注重在教學(xué)理論引領(lǐng)下的教學(xué)研究課的實(shí)施，特別是自課程改革以來(lái)，我校有幸承擔(dān)了自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究課題。在教研專(zhuān)題探索的驅(qū)動(dòng)下，我校緊抓各教研組的組內(nèi)研究課的課堂實(shí)踐工作。為了讓教師盡快地將新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，實(shí)驗(yàn)最初的兩年里，我校各教研組每位老師每學(xué)期上組內(nèi)研究課達(dá)2——3節(jié)（每次上課前上報(bào)學(xué)校，通知各科老師聽(tīng)課）。同時(shí)，教導(dǎo)處非常重視教師課后自我反思能力的訓(xùn)練，寫(xiě)教學(xué)反思是我校的教研制度。其間，我校每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)展不同形式的校級(jí)教研活動(dòng)（如校本培訓(xùn)，教師間的教學(xué)比武，家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、青藍(lán)工程等），充分發(fā)掘校內(nèi)有潛力的教師，并發(fā)揮骨干教師的輻射作用。在理論引領(lǐng)下的較為夯實(shí)的課堂實(shí)踐，使得我校教師積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基本達(dá)到了全員參與、全員提高的教研目的。

    在這樣的積淀下，我校語(yǔ)文教研就逐步形成了自己的教科研特色：以校本教研為突破口，立足基層教研組，實(shí)抓群研工作，教研組工作求真、求實(shí)、求活，充分發(fā)揮學(xué)校教研組長(zhǎng)和骨干教師的作用，群策群力，博采眾長(zhǎng)，積極推行“集體備課、嘗試走班、集體評(píng)課” 的群研制度，以課堂教學(xué)為主陣地開(kāi)展教學(xué)研究，提升教師的教科研能力。

      下面，我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評(píng)課”的一些探索及思考向各位老師做一個(gè)匯報(bào),希望能得到大家的批評(píng)指正以及更好的建議。

一、 集體備課：

1、 提出：其一，新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力，增強(qiáng)了教師之間的合作關(guān)系，使原來(lái)勢(shì)單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子，每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧，會(huì)時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì)；其二，以往的備課，每個(gè)老師要備一本書(shū)的內(nèi)容，不但花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，而且每個(gè)單元、每課內(nèi)容都備得不是很精致。費(fèi)時(shí)低效，甚至有些老師為了應(yīng)付檢查，就索性“抄教案”。因此，我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。

2、 實(shí)施：

（1） 原則： “集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”（田校長(zhǎng)提出）

（2） 措施：其一，備課時(shí)間、地點(diǎn)、人員制度化：我校以教研組為單位，每周固定時(shí)間在各辦公室集體備課；其二，備課內(nèi)容和主備人員制度化：教研組每人主備一至兩個(gè)單元，就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí)，按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等；其他老師邊聽(tīng)邊在語(yǔ)文書(shū)上做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，并把這一單元的教案，拷貝到每個(gè)班的電腦中；其三，個(gè)性修改制度化：每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對(duì)集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案；其四，及時(shí)反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時(shí)反思，做好后記，交流總結(jié)得失，形成習(xí)慣。（集體備課上網(wǎng)，個(gè)人備課、教學(xué)反思教導(dǎo)處會(huì)隨時(shí)抽查并總結(jié)）

3、 收獲：其一，讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量；其二，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時(shí)間，讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中；其三，集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧”，充分發(fā)揮教研組“群研智慧”，做到了資源共享。

4、 思考：在我校推行由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變的同時(shí)，我校語(yǔ)文教研在思考由于新課程課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，集體備課還應(yīng)提倡由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變；由于備課是終身隨時(shí)的感悟，不僅僅是寫(xiě)在紙上的文字，因此集體備課應(yīng)由文字教案向文字與思維相結(jié)合的教案轉(zhuǎn)變，對(duì)于富有研究精神與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師 ，我們還在思考向“0教案”過(guò)渡的嘗試。

二、 嘗試走班：

1、 提出：其一，教師的需要。我校的語(yǔ)文教學(xué)基本是以一貫之——從一年級(jí)帶到六年級(jí)。盡管一直推行群體學(xué)習(xí)，組內(nèi)教研，校本培訓(xùn)，但依據(jù)班級(jí)個(gè)體，不可避免的是部分老師仍會(huì)出現(xiàn)“閉門(mén)造車(chē)”的現(xiàn)象。因此，學(xué)校應(yīng)努力為老師搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)，為老師的教育教學(xué)提升、班級(jí)管理自我反思、自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效的支持；其二，學(xué)生的需要。孩子的天性是追求新、活及變的。但是在目前相對(duì)封閉的教室里，學(xué)生要滿足享受所有的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，至少是與本年級(jí)的所有老師交流的愿望都是很難達(dá)成的。那么，我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個(gè)“歡迎本年級(jí)老師走進(jìn)我們班”的機(jī)會(huì)，先滿足孩子們小小的愿望，讓他們?cè)谂c本年級(jí)老師零距離接觸的過(guò)程中，學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的老師，獲取不同的信息，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣?；谶@兩個(gè)需要，兩年前，我校田征校長(zhǎng)提出試行教師走班制。

2、 實(shí)施：其一，以課改龍頭年級(jí)為試點(diǎn)，由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實(shí)驗(yàn)；其二、由試點(diǎn)老師介紹走班經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，然后推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并建議各語(yǔ)文教研組實(shí)施全員走班制。（本學(xué)期建議每位語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)一節(jié)精品課，在本年級(jí)走班，年級(jí)組老師聽(tīng)課評(píng)議。）

3、 收獲：其一，學(xué)生的收獲。每位老師具有不同的教學(xué)風(fēng)格，每節(jié)課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)也不同，每一節(jié)走班課都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)的，可以說(shuō)一次走班課就是一次公開(kāi)課。與不同的老師合作上一次走班課，從學(xué)生自身而言，提高了對(duì)不同老師的適應(yīng)能力，感受到不同的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)體會(huì)到不同老師上課所帶來(lái)的新鮮感，滿足了孩子求新求變的愿望，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二，授課教師的收獲。不同的班，不同的特點(diǎn)，對(duì)老師的組織教學(xué)、教學(xué)機(jī)制是一次極好的訓(xùn)練和考驗(yàn)，提升了老師針對(duì)不同的學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略的能力。作為走班的施教者，體會(huì)到了不同班級(jí)的學(xué)生思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的差異，有助于發(fā)現(xiàn)自己在日常教育教學(xué)中忽視的問(wèn)題，更好地提高自己的教育、教學(xué)管理的能力和水平；同時(shí)在完成教學(xué)后針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題能更全面、更深入地反思和修正；其三，聽(tīng)課老師的收獲。作為同年級(jí)的聽(tīng)課者，以“旁觀者”的身份更能發(fā)現(xiàn)自己在本班語(yǔ)文教學(xué)、班級(jí)管理方面的不足與欠缺。通過(guò)走班課，聽(tīng)課教師看到的不再是一個(gè)班，而是一個(gè)年級(jí)、一個(gè)整體，從學(xué)生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較，發(fā)現(xiàn)的不再是個(gè)別的、特殊的現(xiàn)象，而是全面、普遍的現(xiàn)象。從而，對(duì)年級(jí)組的教研水平、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)都有著非常重要的意義。

4、 思考：目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對(duì)學(xué)校要達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源的共享與有效交流的教研目的，僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我們?cè)谒伎迹浩湟?，年?jí)大課走班嘗試；其二，跨年級(jí)走班；其三，跨學(xué)校走班。走班制的逐步實(shí)施，就是為了促使老師從不同的教育對(duì)象、教育情境中汲取經(jīng)驗(yàn)，并逐步完善和提高自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。

三、 集體評(píng)課：

1、 提出：授課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課是學(xué)校反思性教研的常規(guī)工作，集體評(píng)課也是許多學(xué)校的日常教研工作。我校語(yǔ)文學(xué)科在推行集體評(píng)課的教研定位上，是與校本培訓(xùn)接軌的。一次集體評(píng)課，就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn)。以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過(guò)對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而提升教研質(zhì)量。

2、 實(shí)施：其一、組織活動(dòng)。我校每學(xué)期召開(kāi)一至兩次的校級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)（教學(xué)競(jìng)賽——十幾年來(lái)，基本上是每年一次；家長(zhǎng)開(kāi)放日——讓學(xué)校的每一位老師都站到了家長(zhǎng)的面前，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，與家長(zhǎng)互動(dòng)；青藍(lán)工程匯報(bào)課——一年來(lái)，田校長(zhǎng)全方位而長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考，精心的部署及教導(dǎo)處、師傅們?cè)鷮?shí)有效的指導(dǎo)、徒弟們虛心的學(xué)習(xí)；校級(jí)推優(yōu)課——“眾人搭臺(tái)，一人唱戲，大家受益”），為老師們集體評(píng)課提供了平臺(tái)；其二、形式多樣。我校組織由下至上的集體評(píng)課，即先由各教研組或?qū)W段教研組交流評(píng)議，再以宣講或“沙龍”及“培訓(xùn)”等形式組織全體語(yǔ)文老師集中評(píng)課，為老師們集體評(píng)課創(chuàng)設(shè)對(duì)話、民主、具有指導(dǎo)意義的研討氛圍；其三，明確分工。在集體評(píng)課的過(guò)程中，對(duì)于每位參與的老師均做到人人有分工，由學(xué)習(xí)層的教師做課堂實(shí)錄的記錄，由資深教師整理、宣講評(píng)課稿或案例分析，由專(zhuān)家教師提煉有指導(dǎo)意義的教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)困惑，參與的所有老師 討論交流。

3、 收獲：其一，評(píng)出了方向。以教學(xué)為媒介、課例為載體的集體評(píng)課聚合了老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向；其二，評(píng)出了進(jìn)步。有人說(shuō)：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們?cè)诰哂袧夂裱芯糠諊募w討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問(wèn)題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度；其三，評(píng)出了團(tuán)結(jié)。每一次集體評(píng)課就是一次寶貴的學(xué)習(xí)，教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享，會(huì)促使老師們用開(kāi)放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。

4、 思考：目前我校的集體評(píng)課還停留在“示范教學(xué)——對(duì)話反思”的被動(dòng)式階段。為了促進(jìn)我校語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，我們?cè)谒伎技缺３謧?cè)重討論式的案例教研，又要引導(dǎo)老師們開(kāi)辟包含行為跟進(jìn)的全過(guò)程反思——課前，先提煉教師真實(shí)的教學(xué)困惑或問(wèn)題，帶著實(shí)際需要解決的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；課中，以探求解決問(wèn)題的策略和方法進(jìn)行教學(xué)；課后，選取多方對(duì)話、自我反思的話題，力爭(zhēng)引入視頻案例的技術(shù)，從而引發(fā)教師思維碰撞，提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。

   

今天，我將實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文老師們近幾年在教學(xué)研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡(jiǎn)要介紹。之前，寧老師和李校長(zhǎng)對(duì)我校開(kāi)展這個(gè)研討會(huì)給予了熱情的指導(dǎo)。寧老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要辦得有特色，讓參與的老師們不虛此行。對(duì)于特色的定位，我想，我校這些年就是突出了“研”和“實(shí)”。在我校校領(lǐng)導(dǎo)所一貫要求的以研究為先導(dǎo)的扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我校的老師們用篤學(xué)實(shí)踐來(lái)構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)型、科研型組織，求得專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而最終實(shí)現(xiàn)教育的終極目的：“為了每一名學(xué)生的發(fā)展！”

第3篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)范文

“什么是德育？”在成都高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)，當(dāng)記者拋出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，從校長(zhǎng)、德育主任到班主任、科任教師，并沒(méi)有給出一個(gè)相同的答案。

一位老師說(shuō)：“小學(xué)德育重在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！币晃话嘀魅握f(shuō)：“德育就是如何善待孩子，如何欣賞孩子?！毙ｉL(zhǎng)說(shuō)：“德育是‘人育’，是對(duì)一個(gè)鮮活的生命個(gè)體的善的引導(dǎo)。”德育主任說(shuō)：“德育是有血有肉的言行、情感、事實(shí)與現(xiàn)象，是可見(jiàn)的、可感知的做人的教育?！?/p>

他們的答案都向著一個(gè)名詞匯集——“道德欣賞教育”。

對(duì)“道德欣賞教育”，該校德育主任寇忠泉有一種詩(shī)意的解釋?zhuān)骸拔覀兤谕驹诮逃^和德育美學(xué)觀的角度，找到德育和美育的結(jié)合點(diǎn)，讓道德教育成為一個(gè)動(dòng)人的故事、一種充滿愉悅情緒的場(chǎng)景……”

孫競(jìng)宇，一個(gè)活潑、聰明的男孩子，課間活動(dòng)量特別大。每個(gè)課間十分鐘，走廊里都有他異常活躍的身影，跳上躥下、追著同學(xué)跑……

為此，班里的紀(jì)律流動(dòng)紅旗總是拿不到，同學(xué)們對(duì)他很有意見(jiàn)。班主任石榴老師多次找他談話，他當(dāng)時(shí)不住地點(diǎn)頭，可持續(xù)不了多久，又控制不住了。

怎么辦呢？石榴老師決定在班里開(kāi)一個(gè)討論會(huì)，經(jīng)過(guò)激烈的討論，決定命名一個(gè)“把他身上愛(ài)‘亂跑’的‘蟲(chóng)子’捉掉”的全班互助活動(dòng)。同時(shí)，憑借“課堂積極發(fā)言”，孫競(jìng)宇當(dāng)選了“班級(jí)課堂發(fā)言形象大使”……

“奇跡”出現(xiàn)了，走廊里沒(méi)有了孫競(jìng)宇的影子，他將活動(dòng)場(chǎng)地轉(zhuǎn)移到了操場(chǎng)，帶動(dòng)班里很多同學(xué)一起，充分享受課間的快樂(lè)。

沒(méi)有挑錯(cuò)、沒(méi)有批評(píng)、沒(méi)有苦口婆心，一個(gè)壞習(xí)慣跑掉了，取而代之的是好習(xí)慣?！白鲞@一切的時(shí)候，沒(méi)想把它叫德育，一切都很自然，只是注意到要順應(yīng)孩子的天性，尊重他們，欣賞他們。”

要孩子說(shuō)真話，就要讓他們感受到說(shuō)真話的快樂(lè)與價(jià)值?！叭绻叫W(xué)畢業(yè)，我們班的孩子人人都敢說(shuō)真話，即使他們的成績(jī)差點(diǎn)，作為教師，我也問(wèn)心無(wú)愧。”在一次全校交流會(huì)上，石榴老師在大會(huì)發(fā)言時(shí)如是說(shuō)。

“教育的過(guò)程是教師做人的過(guò)程，教師在德育過(guò)程中最重要的一點(diǎn)，是永遠(yuǎn)保持真摯的教育情感。”這是高新實(shí)小教師的德育觀，新穎、個(gè)性、動(dòng)人。

高新實(shí)小的王澤晴老師得到了校長(zhǎng)和德育主任的高度評(píng)價(jià)：“她可能沒(méi)有發(fā)表多少教育教研文章、沒(méi)有多少榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，包括教學(xué)水平也不是最好的。但是，她是一個(gè)不功利的、真實(shí)的、所有心思只為孩子的教師，一個(gè)優(yōu)秀的、難得的教師?！?/p>

王澤晴班里有幾個(gè)全校聞名的“金剛”學(xué)生，淘氣、惹事生非。為了他們的成長(zhǎng)，王澤晴沒(méi)少費(fèi)功夫琢磨。不過(guò)，她也沒(méi)有太強(qiáng)求，“孩子各有天性，強(qiáng)行修剪往往適得其反?！?/p>

王澤晴遇上學(xué)校的“推門(mén)課”，即由校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)組成聽(tīng)課小組不提前通知的臨時(shí)抽查聽(tīng)課，這種課的質(zhì)量與教學(xué)水平系數(shù)掛鉤，直接決定教師的獎(jiǎng)金和收入。

這一堂課里，德育主任寇忠泉作了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，王澤晴將60%的問(wèn)題提給了班里的包括幾大“金剛”在內(nèi)的學(xué)困學(xué)生，“金剛們”答題的水平都不高，但態(tài)度非常認(rèn)真和端正，孩子們知道：校長(zhǎng)坐在教室里呢，能起立答題是多么值得驕傲的事。

該校對(duì)王澤晴的這種教育態(tài)度非常肯定：“教師的不偏不倚，教師的信任與真實(shí)，對(duì)孩子們的影響勝過(guò)這堂課所有的知識(shí)與教學(xué)任務(wù)，這就是有效的德育。”事實(shí)也證明，幾個(gè)調(diào)皮孩子非?！胺蓖趵蠋?，他們有時(shí)依然管不住自己，但他們?cè)诔砷L(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期感受到了老師對(duì)他們的愛(ài)，感知了尊重的美好，這才是最重要的。

第4篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)范文

1、以有效探究為目標(biāo)的小學(xué)科學(xué)教材處理的策略

教材不是教師教和學(xué)生學(xué)的惟一依據(jù)，而是一種教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的范例。教師也不再是單純地“教教材”，而是要“用教材教”。

（1）、因地制宜，重組教材

農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，從自然課過(guò)渡到科學(xué)課，使本來(lái)就不足的設(shè)備就更加匱乏。在這種情況下，我們 科學(xué)教師必須充分利用當(dāng)?shù)氐挠欣麠l件，因地制宜的開(kāi)發(fā)和利用課程資源。

教師可把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，借助自然景物，上《風(fēng)向和風(fēng)力》一課，可把學(xué)生帶到五金機(jī)械廠學(xué)習(xí)《機(jī)械》，教學(xué)《觀察蝸牛》前，可讓學(xué)生或家長(zhǎng)上山時(shí)留心采集蝸牛，集中在老師那里養(yǎng)起來(lái)，和學(xué)生們一起養(yǎng)蝸牛，師生在這一過(guò)程中都積累了豐富的養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗(yàn)，使本單元書(shū)面學(xué)習(xí)的過(guò)程變成實(shí)際觀察操作的過(guò)程。

因地制宜，開(kāi)發(fā)與利用課程資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有力地促進(jìn)了科學(xué)課探究教學(xué)有效性。

（2）、因生而異，重組教材。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好新。因此，我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)。

在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元的《七色光》一課中要求學(xué)生運(yùn)用臉盆、鏡子、電筒、白紙來(lái)“制造彩虹”，在教學(xué)中，好動(dòng)的孩子們把水潑灑到桌子上，造成教學(xué)秩序混亂，教師即刻可采取非常簡(jiǎn)單而有效的制造七色光的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：讓學(xué)生用塑料尺子和白紙制造七色光，要求學(xué)生將尺子在陽(yáng)光下旋轉(zhuǎn)，觀察：哪個(gè)部位產(chǎn)生的七色光？思考：這個(gè)部位有什么特點(diǎn)？這樣孩子們很快發(fā)現(xiàn)它們的形狀和三棱鏡相似，這就是光的折射現(xiàn)象；原來(lái)陽(yáng)光被折射分解成七色光的。孩子們不僅從中發(fā)現(xiàn)了科學(xué)現(xiàn)象就在身邊，更激發(fā)孩子積極觀察、主動(dòng)探究的熱情。

因此根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、地域優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地使用教材、重組教材。學(xué)生就會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)。并且有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究效果的最優(yōu)化。

2、以有效探究為目標(biāo)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)組織策略

（1）興趣激發(fā)，組織教學(xué)。

“興趣是最好的老師”，對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣，是學(xué)生能否積極思維，主動(dòng)參與探究的重要基礎(chǔ)。趣味實(shí)驗(yàn)在這里起到了一個(gè)很好的調(diào)節(jié)作用，它能讓學(xué)生始終保持對(duì)科學(xué)的興趣和激情，能調(diào)動(dòng)所有的感官，運(yùn)用所有學(xué)到的知識(shí)，投入到科學(xué)探究中來(lái)。

①課始以趣導(dǎo)入

五年級(jí)上冊(cè)“研究透鏡”一課，一位老師拿一個(gè)圓底燒瓶裝滿水，再把裝滿水的圓底燒瓶放在太陽(yáng)光下，使陽(yáng)光透過(guò)燒瓶；把紙板放在燒瓶后面，移動(dòng)紙板，使陽(yáng)光在它上面會(huì)聚出最清晰的亮點(diǎn)；然后把火柴頭放在亮點(diǎn)上面；不要移動(dòng)燒瓶，過(guò)一會(huì)兒，火柴就自己燃燒起來(lái)了。這個(gè)“用水點(diǎn)燃火柴”的趣味實(shí)驗(yàn)，有效的抓住了學(xué)生的好奇心，“水還能點(diǎn)燃火柴？”覺(jué)得比較新奇，全體學(xué)生的注意力全部集中了對(duì)圓底燒瓶的研究上，通過(guò)師生共同分析得出：裝了水的燒瓶可以看作是一個(gè)凸透鏡，這個(gè)“凸透鏡”能使光線會(huì)聚，從而使焦點(diǎn)處溫度上升，最終點(diǎn)燃了火柴。這個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)，不僅點(diǎn)燃了火柴，更點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

②、課中以趣探究

在指導(dǎo)學(xué)生在研究“水的表面張力”這部分內(nèi)容時(shí)，老師讓每位學(xué)生帶一只平口透明玻璃杯來(lái)，一起來(lái)做了一個(gè)體驗(yàn)水的神奇的趣味實(shí)驗(yàn)。

③、課后以趣拓展

科學(xué)的學(xué)習(xí)探究不能只限于課內(nèi)。由于課后的探究實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)不受時(shí)間的限制，再加上所用器材一般簡(jiǎn)便易得，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

學(xué)習(xí)了《音高和音低》之后，老師讓學(xué)生回家用相同的碗或杯子或高腳酒杯或啤酒瓶等相同的容器，來(lái)制作一架“水琴”。只要學(xué)生動(dòng)手就能發(fā)現(xiàn)，杯中水量少的那個(gè)杯子發(fā)出的音調(diào)最高，杯中水最多的那個(gè)杯子發(fā)出的音調(diào)最低。適當(dāng)調(diào)節(jié)高低音，就可以奏出悅耳的音樂(lè)。通過(guò)操作，學(xué)生對(duì)音調(diào)高低產(chǎn)生的原因會(huì)有更深的理解。

（2）課堂調(diào)控，組織教學(xué)。

教師在課堂上要有一個(gè)整體的掌握與調(diào)控意識(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)對(duì)象的不同，有機(jī)整合、重組課堂生成的新的有效的資源，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、合作探究的行動(dòng)者，促進(jìn)課堂中的動(dòng)態(tài)生成，提高課堂教學(xué)效率。

①、利用有結(jié)構(gòu)的材料調(diào)控科學(xué)課堂教學(xué)

如在教學(xué)《簡(jiǎn)單電路》一課時(shí)，先給學(xué)生 1個(gè)燈座， 1個(gè)帶電池的盒， 2根導(dǎo)線，問(wèn)學(xué)生你能用這些做什么？很快學(xué)生組成了一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。接著，老師再發(fā)給學(xué)生 1個(gè)燈座和 1根導(dǎo)線，問(wèn)：你能在這個(gè)電路的基礎(chǔ)上再加 1個(gè)小燈座嗎？學(xué)生依照教師的提示和材料顯示出的信息，動(dòng)手組成了一個(gè)串聯(lián)電路。接下來(lái)老師再提供 1根導(dǎo)線，問(wèn)：你能在原有的電路基礎(chǔ)上再用上 1根導(dǎo)線，改裝成一個(gè)新電路嗎？學(xué)生會(huì)思考這根導(dǎo)線加在什么地方最合適，從而自己組裝出一個(gè)并聯(lián)電路。以上的實(shí)驗(yàn)材料，緊扣“你能利用它做什么”依次提供給學(xué)生，有結(jié)構(gòu)材料，調(diào)控著學(xué)生的思維沿著正確的方向發(fā)展。利用有結(jié)構(gòu)的材料，在原有電路的基礎(chǔ)上改裝，使學(xué)生尊重自己的研究成果，把有限的時(shí)間放在最重要的問(wèn)題上，避免那種盲目將已經(jīng)裝好的電路拆開(kāi)再重裝，浪費(fèi)寶貴時(shí)間?？梢?jiàn)，利用有結(jié)構(gòu)的材料，可以調(diào)控教學(xué)，把握課堂的“秩序”，提高了探究的實(shí)效。

②、巧妙處理課堂上的突發(fā)事件，有效調(diào)控科學(xué)課堂教學(xué)

教師要能善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，巧妙處理課堂上的突發(fā)事件，有效地調(diào)控科學(xué)課堂教學(xué)。

隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的突發(fā)事件，有效調(diào)控科學(xué)課堂教學(xué)。這無(wú)疑也是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效探究的策略之一。

3、研究以有效探究為目標(biāo)的探究器材的有效使用的策略

（1）運(yùn)用現(xiàn)有教育裝備實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)探究。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要陣地，通過(guò)有效實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于幫助學(xué)生更好地開(kāi)展科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)材料是小學(xué)科學(xué)教師上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)最基本的要素。

我們可以把蘇教版小學(xué)三――六年級(jí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了梳理，演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)及選作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分類(lèi)。如三年級(jí)上冊(cè)第一二單元：（見(jiàn)表）

“一套好的材料是對(duì)教材的有益補(bǔ)充，可以促成一節(jié)好課?！痹诳茖W(xué)課的學(xué)習(xí)中，就是將這些實(shí)驗(yàn)材料串聯(lián)成了指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的探究學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，信息整理，不斷擴(kuò)充新的知識(shí)理念，拓寬思維途徑，展開(kāi)一次有一次的有效的實(shí)驗(yàn)探究。

（2）師生自制教具學(xué)具，開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)探究。

科學(xué)課堂上需要的材料雖然很常見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)室可用資源也不少，但限于資源的數(shù)量有限，科學(xué)教材的內(nèi)容很多，需要新的教具材料才能滿足教學(xué)的需求。于是，自制教具學(xué)具成了科學(xué)教師、學(xué)生的必修課程。

蘇教版科學(xué)四年級(jí)（上）第二單元《冷和熱》第二課《熱的傳遞》中關(guān)于熱輻射的知識(shí)，教科書(shū)中呈現(xiàn)的是讓學(xué)生在太陽(yáng)光下，觀察深色物體和淺色物體吸熱本領(lǐng)大小不同的實(shí)驗(yàn)，我們覺(jué)得這樣探究，使學(xué)生搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不精確，并且有時(shí)可能會(huì)造成學(xué)生燙傷的危險(xiǎn)，制作設(shè)計(jì)的《熱輻射實(shí)驗(yàn)裝置》，實(shí)驗(yàn)效果非常明顯，晴天雨天都可使用，制作簡(jiǎn)單，攜帶方便。

就地取材，廢舊利用，自制的教具，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)材料的不足，而且節(jié)約了資金，降低了成本，更提高了實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)效。

第5篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)范文

一、注重手語(yǔ)，適時(shí)施教

心理學(xué)研究表明：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意優(yōu)勢(shì)，他們注意力不穩(wěn)定且容易分心，注意力的持續(xù)時(shí)間一般在10~15分鐘。這一黃金時(shí)間一過(guò)，他們的注意方便開(kāi)始不集中了。此時(shí)如果教師習(xí)慣用一些“注意聽(tīng)”“坐好了”等命令語(yǔ)來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往收不到好的效果。這時(shí)教師不妨借用手勢(shì)語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)來(lái)喚起學(xué)生的注意力。

二、激活智力，強(qiáng)化手語(yǔ)

手勢(shì)語(yǔ)進(jìn)入課堂，不僅能增強(qiáng)有聲語(yǔ)言的傳遞力度，增加教學(xué)感染力，而且能激活和促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)。課堂上學(xué)生如果只單純地依賴(lài)聽(tīng)覺(jué)來(lái)獲取信息，其信息量無(wú)疑會(huì)大大降低，影響學(xué)習(xí)效果。此時(shí)如果教師能適當(dāng)?shù)乩檬謩?shì)語(yǔ)來(lái)傳達(dá)信息，那效果肯定會(huì)大不相同。

三、激發(fā)思維，巧用手語(yǔ)

手勢(shì)語(yǔ)和其他非言語(yǔ)行為一樣，不僅可以補(bǔ)充語(yǔ)言信息、強(qiáng)化語(yǔ)言信息，而且可以代替語(yǔ)言信息，甚至有時(shí)還能起到語(yǔ)言信息所起不到的作用。在數(shù)學(xué)課堂上手勢(shì)語(yǔ)的使用尤為突出，它不僅使用方便，富于變化，而且能恰到好處地緊密聯(lián)系師生思維，收到“無(wú)聲勝有聲”的效果。

四、培養(yǎng)興趣，妙用手語(yǔ)

因?yàn)槭謩?shì)語(yǔ)具有鮮明的外顯動(dòng)作，它能通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)作用，直接吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以手勢(shì)語(yǔ)還具有較強(qiáng)的激勵(lì)功能。教師課堂上生動(dòng)形象的語(yǔ)言、別具匠心的提問(wèn)、富有感染力的手勢(shì)，都能增進(jìn)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、反饋信息，優(yōu)化手語(yǔ)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩檬謩?shì)語(yǔ)的反饋功能可促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。運(yùn)用這種方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，而且教師也能通過(guò)學(xué)生的手勢(shì)及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，有助于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

六、加深記憶，深化手語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果借助手勢(shì)語(yǔ)的技巧使抽象的概念具體化、形象化，既能符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，又能促進(jìn)兒童手動(dòng)、眼看、腦想，促使視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)協(xié)同配合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和內(nèi)化。

第6篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)范文

一、趣味故事，激發(fā)學(xué)習(xí)勁頭

有部分教師一上來(lái)就按部就班的給學(xué)生講解教材上的知識(shí)點(diǎn)，面對(duì)抽象的公式、定義等，讓學(xué)生摸不清門(mén)路，從而產(chǎn)生抵觸心理、知難而退。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中首先利用趣味數(shù)學(xué)故事為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)去思考，解決故事中的問(wèn)題，為此就要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求。

例如筆者在教學(xué)過(guò)程中所講的一則故事：山羊伯伯挑了100斤的大蔥去市集賣(mài)，大蔥的價(jià)格是2元/斤，卻遇見(jiàn)了狡猾的狐貍，狐貍上前問(wèn)山羊伯伯：“你這蔥，蔥白多少？蔥葉多少??？”山羊伯伯回答：“一棵大蔥，蔥白占20％，其余80％都是蔥葉?！焙倢?duì)山羊伯伯說(shuō)：“你的大蔥我全要了，但是我喜歡分開(kāi)買(mǎi)，蔥白1元/斤，蔥葉1元/斤，剛好2元/斤。”山羊伯伯聽(tīng)了很高興，心想這么快就將100斤的大蔥全賣(mài)了，就與狐貍成交了，于是狐貍就說(shuō)：“那好，蔥白占20%，就是20斤，1元/斤就是20元，蔥葉占80%，就是80斤，1元/斤就是80元，那么一共就是100元”。就這樣，山羊伯伯得到了100元，小朋友幫山羊伯伯算算，山羊伯伯是否吃虧了？

由一則趣味的數(shù)學(xué)故事打破課堂教學(xué)死板的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的好感，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有勁頭。

二、故事誘導(dǎo)，彰顯數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力就是在解決問(wèn)題時(shí)要層層深入，對(duì)所給條件進(jìn)行抽絲剝繭，解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題就如偵破一件案件。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從中獲得成就感。在此，筆者引用教學(xué)過(guò)程運(yùn)用的兩則小故事供大家參考。

故事一：有位老人他想考考自己的三個(gè)兒子，就將自己的17匹馬牽到兒子面前，說(shuō)：“假如我死了，這些馬就歸你們，老大得一半，老二得三分之一，老三得九分之一，但是你們不能傷害馬，不得殺馬，你們?cè)趺捶?？”三個(gè)兒子都在心里盤(pán)算著：“17×1/2，17×1/3，17×1/9 怎么能不傷害馬、殺馬呢？”

故事二：1+2+3+ ……+97+98+99+100 = ?

講完故事后，筆者提出問(wèn)題：“有哪位學(xué)生可以幫助我解決這兩個(gè)問(wèn)題？”頓時(shí)，激起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生們積極思考問(wèn)題，相互討論著。學(xué)生通過(guò)自己的分析解決出問(wèn)題，從中獲得成就感，發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、故事演繹，簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，突破教學(xué)難點(diǎn)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)“正比例、反比例關(guān)系”的教學(xué)，很多教師嘗試了不少方法，但是都收效甚微。筆者通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，找出其中的切入點(diǎn)，編排出一則則小故事，變抽象為具體，將抽象的概念知識(shí)簡(jiǎn)化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。例如“成反比例關(guān)系”這一概念，筆者編了《土財(cái)主做衣服》的故事：有一位吝嗇、貪婪的土財(cái)主他想為自己添置一件新衣，于是他便挑了一塊布料拿到裁縫店，他覺(jué)得這塊布料做一件衣服，肯定能多出不少，不能讓裁縫占了便宜，于是就對(duì)裁縫說(shuō)：“我這塊布料做兩件衣服，可以嗎？”裁縫看了看財(cái)主說(shuō)：“可以。”財(cái)主眼珠滴溜一轉(zhuǎn)心想：“回答的這么爽快，我肯定吃虧了?！本瓦@樣，土財(cái)主反復(fù)詢問(wèn)了多次，最后說(shuō)：“那要是我想做成10件衣服，行嗎？”裁縫遲疑了一會(huì)，上下打量著土財(cái)主，慢慢回答：“可以?！边@時(shí)土財(cái)主才放心，心想：“幸虧我聰明，要是做1件衣服，我就吃大虧了，這回可好了，讓我說(shuō)到了10件”過(guò)了幾天，土財(cái)主高高興興地跑到裁縫店取衣服，結(jié)果傻了眼，裁縫拿給他10件巴掌大小的衣服。

聽(tīng)完故事，學(xué)生們都大笑，筆者便順勢(shì)提出問(wèn)題：“為什么同樣一塊布料，裁縫說(shuō)做1件、2件，甚至是10件衣服都可以？學(xué)生都回答說(shuō)：“布料的大小不變，做的衣服多了，裁縫同樣可以裁剪，只是衣服相對(duì)小了而已。”通過(guò)這個(gè)故事，反比例概念便清晰可見(jiàn)。于是，再給學(xué)生補(bǔ)充一些類(lèi)似概念，如：同樣一段路程，走得快，時(shí)間就花得短，走得慢，時(shí)間就久。

第7篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)范文

一、設(shè)計(jì)有吸力的實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣

在“光與色彩”單元中，“彩虹的秘密”一課講的是光的色散，即陽(yáng)光經(jīng)三棱鏡折射后形成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，從而可以解釋彩虹的形成。大部分學(xué)生有一定生活體驗(yàn)，如果照本宣科，沒(méi)有新意，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我在教學(xué)時(shí)做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一盆涼水放在教室門(mén)口的陽(yáng)光下，反射光出現(xiàn)在墻上，一晃一晃的，然后我拿一個(gè)比盆小一些的平面鏡放在水里。頓時(shí)，墻上出現(xiàn)了清晰的七色光帶?！巴邸睂W(xué)生們情不自禁地驚叫起來(lái)，他們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此大、如此清晰的彩帶，興奮的心情溢于言表。我趁機(jī)提問(wèn)七色光的排列順序，解釋形成七色光的原因，全班同學(xué)都聚精會(huì)神地聽(tīng)，他們的好奇心得到了滿足。由此可見(jiàn)，依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有吸引力的實(shí)驗(yàn)，既可以幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可謂一舉多得。

二、貼近學(xué)生實(shí)際選取實(shí)驗(yàn)器材

現(xiàn)今配套的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料存在著一些不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏可操作性，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，更嚴(yán)重的是會(huì)挫傷學(xué)生的探究積極性。朱元正教授說(shuō)過(guò)：“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)?！眻?jiān)持用生活中的器材做實(shí)驗(yàn)，不斷改進(jìn)課本中的實(shí)驗(yàn)裝置，在生活的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生更容易接受。因此，教師應(yīng)盡可能選取學(xué)生身邊的、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)也應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

例如“下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎”這課，教參建議教師出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸入水中，體驗(yàn)鉤碼是否受到了水的浮力，并用自身的感受說(shuō)明鉤碼受到了水的浮力。我們知道，一個(gè)50克的鉤碼在水中受到的浮力大約0.1牛，用細(xì)線系著鉤碼后，手是否真的能清楚地感受到這0.1牛的差別呢？既然感受不準(zhǔn)確，那這個(gè)感受和體驗(yàn)浮力的活動(dòng)還有必要嗎？基于這樣的思考，筆者在教學(xué)時(shí)，采用了在水桶中用手托舉裝滿醬油的醬油瓶來(lái)感受浮力的存在，效果非常好。有了這樣有效的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中比在空氣中要輕，而變輕的原因就是受到了水的浮力，只要測(cè)出醬油瓶在空氣中的重力和在水中的重力，兩者相差的數(shù)據(jù)就是物體受到的浮力大小。這就為思考如何計(jì)算醬油瓶受到的浮力大小打下了思維基礎(chǔ)。因測(cè)力計(jì)測(cè)量范圍有限，再用鉤碼替代醬油瓶，可以順利地過(guò)渡到測(cè)量鉤碼。而通過(guò)認(rèn)真測(cè)量一個(gè)鉤碼所受到的浮力，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何測(cè)量一個(gè)下沉物體所受到的浮力，為接下來(lái)探索下沉物體受到浮力大小與什么因素有關(guān)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一味地教師演示實(shí)驗(yàn)而不讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。但教師總讓學(xué)生跟著自己做，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。只有讓學(xué)生根據(jù)要解決的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立研究，自己找路走，經(jīng)過(guò)多次失敗、成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)才能形成能力。

第8篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)范文

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)自主化

好的開(kāi)頭是成功的一半，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是做好實(shí)驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)。如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《實(shí)驗(yàn)》一課，學(xué)生在研究方糖溶解的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)踐在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：“如果讓你做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你準(zhǔn)備怎么做？”你的假設(shè)是什么？實(shí)驗(yàn)中變化的量是什么？不變的量是什么？這樣的實(shí)驗(yàn)屬于哪種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)？通過(guò)組內(nèi)討論、組間互評(píng)不斷完善并出示以下實(shí)驗(yàn)要求：

問(wèn)題：方糖的溶解與什么有關(guān)？

假設(shè)：方糖的溶解與水溫有關(guān)。

實(shí)驗(yàn)步驟：①倒兩杯等量的熱水和冷水。②將等量的方糖同時(shí)放進(jìn)杯里。③攪拌同樣的次數(shù)（或都不攪拌）。

明晰了實(shí)驗(yàn)要求，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論，學(xué)生很快就能掌握此類(lèi)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。

二、實(shí)驗(yàn)材料結(jié)構(gòu)化

“結(jié)構(gòu)性材料”是美國(guó)蘭？本達(dá)教授首先提出的：材料的種類(lèi)、組合以及交給孩子們的次序就是材料的結(jié)構(gòu)。各個(gè)材料之間、材料與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之間具有緊密的聯(lián)系。因?yàn)椴牧媳旧泶碇處煹乃季S，材料的結(jié)構(gòu)性代表著思維的層次性。所以精心選擇、巧妙設(shè)計(jì)的材料一旦出現(xiàn)在孩子面前，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一種思維沖擊，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)生，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生無(wú)師自通的效果?，F(xiàn)在越來(lái)越多的教師在選擇材料的同時(shí)考慮到了材料的結(jié)構(gòu)性。準(zhǔn)備好最精煉的上課材料，并且思考材料出示產(chǎn)次序和步驟，這是我們老師在做課前準(zhǔn)備的時(shí)候必須要去思考的問(wèn)題。

特級(jí)教師路培琦老師曾經(jīng)上過(guò)一節(jié)著名的課——《玩注射器》。課上，他準(zhǔn)備的材料非常簡(jiǎn)單，只有一盆水，兩個(gè)注射器，一根軟管。學(xué)生對(duì)于這類(lèi)材料也非常熟悉，所以前半節(jié)課學(xué)生自由操作的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生是把注射器放進(jìn)水里，抽一管水，擠出去，或者抽一管水?dāng)D壓到軟管里面去，沒(méi)有玩出什么新花樣。

隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，路老師讓學(xué)生將材料進(jìn)行組合：將兩個(gè)注射器用軟管連在一起。就這第一連通，學(xué)生們的操作就發(fā)生了非常明顯的變化，出現(xiàn)了一些新現(xiàn)象：這邊一推，那邊就出來(lái)了；這邊一抽，那過(guò)就縮回去了……咦，這是怎么回事？學(xué)生們立刻對(duì)新產(chǎn)生的現(xiàn)象發(fā)生了興趣，于是對(duì)空氣壓縮的探究就沿著這個(gè)思路進(jìn)行下去了。在這樣的探究中，結(jié)構(gòu)性材料的使用明顯增進(jìn)了學(xué)生的理解，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的問(wèn)題，包含的規(guī)律，幫助我們從抽象上升到理性。

三、辯論過(guò)程深入化

在上五年級(jí)的《折形狀》一課時(shí)，同樣給了我很大的觸動(dòng)和感發(fā)。為了解釋棱數(shù)越多它的承受力就越大這個(gè)科學(xué)知識(shí)，我依照教材內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)階段制作了一個(gè)統(tǒng)計(jì)表格，用算平均數(shù)的方法順利地得出結(jié)論：棱數(shù)越多，它的承受力越大，通過(guò)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生們很容易發(fā)現(xiàn)三棱柱、四棱柱、六棱柱的承受力依次增大，圓柱體的承受力最大。此時(shí)，按程序可以算是大功告成，但我并沒(méi)有就此結(jié)束，我讓學(xué)生們?cè)俅斡^察實(shí)驗(yàn)記錄表格，結(jié)果發(fā)現(xiàn)竟然有一條數(shù)據(jù)是這樣的：其中有一個(gè)六棱柱承受力（4本書(shū)）小于四棱柱的承受力，此時(shí)四棱柱的平均承受力是5本書(shū)，事實(shí)出乎意料，與我們發(fā)現(xiàn)的結(jié)論根本不同！

這是什么原因呢？我請(qǐng)同學(xué)們抓住此意外資源不放，積極引導(dǎo)學(xué)生辯論，深入討論，深究原因。通過(guò)同學(xué)們的討論，猜想其中的原因是：有可能是擺放的桌面不水平；有可能是放書(shū)的過(guò)程中，用力不均勻；也有可能是這份五棱柱的紙?jiān)趯?shí)驗(yàn)前搬運(yùn)時(shí)就已發(fā)生了皺褶。根據(jù)同學(xué)們的猜測(cè)，再次用五棱柱進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果證明它的承受力確實(shí)大于四棱柱。通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)討論，我們充分利用了突發(fā)性生成資源，不僅解決了學(xué)生的困惑，還輕而易舉的明白了實(shí)驗(yàn)一般要做三次以上的道理。真所謂道理越辯越明。

在這個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)中，教師不只是糾正了認(rèn)知上的科學(xué)性錯(cuò)誤，更引發(fā)了學(xué)生對(duì)真理的求索和挑戰(zhàn)。更可喜的是，學(xué)生在積極的思維歷練中再次提升了對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。真正達(dá)到了“一英寸寬，一英里深”的效果。

四、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)多元化

對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)的科學(xué)與否，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也關(guān)系著科學(xué)課整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析能力和獨(dú)創(chuàng)精神。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)技能的掌握上，不能只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。評(píng)價(jià)更應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：實(shí)驗(yàn)前——以學(xué)生的“準(zhǔn)備工作”為評(píng)價(jià)重點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)中——以學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握”為評(píng)價(jià)重點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)后——以學(xué)生“對(duì)器材的整理工作”為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。

評(píng)價(jià)的主體首先要多元化：可以是老師評(píng)價(jià)，也可以是自我評(píng)價(jià)，還可以學(xué)生互評(píng)。實(shí)驗(yàn)完成后，讓小組自我評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的成果，然后再讓其他小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充，加以修正。評(píng)價(jià)的方式也可多樣化，可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以是口頭的認(rèn)同，老師的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)給孩子帶來(lái)莫大的鼓勵(lì)。

第9篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)范文

    1、健全科研組織制度，激發(fā)教師科研熱情。

    為激發(fā)教師參與教科研的熱情，營(yíng)造我校教育科研的良好氛圍，開(kāi)學(xué)初，在經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，教科室同志充分討論后，修定了《漣水實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科工作獎(jiǎng)懲制度》。剛開(kāi)學(xué)第一周，教科室立即召開(kāi)了部門(mén)工作會(huì)議，會(huì)上羅鵬程校長(zhǎng)就教科室同志的分工作了具體明確的部署，并對(duì)本學(xué)期教科研工作提出了明確的要求。會(huì)后教科室根據(jù)各級(jí)主管部門(mén)的計(jì)劃及學(xué)校工作計(jì)劃即刻制定了教科研工作計(jì)劃，并召開(kāi)了全體教學(xué)人員會(huì)議，組織學(xué)習(xí)了《漣水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研工作獎(jiǎng)懲制度》。

    2、切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，追求教科研工作實(shí)效。

    本學(xué)期教科室對(duì)教研組活動(dòng)進(jìn)行了改革，變每周活動(dòng)為課題組、教研組間周進(jìn)行。為使課題組實(shí)驗(yàn)研究工作落到實(shí)處，本學(xué)期增加了課題組活動(dòng)的時(shí)間，同時(shí)陶會(huì)主任還專(zhuān)門(mén)印制了關(guān)于課題研究工作的資料，并帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了課題研究的一般過(guò)程、方法等，讓廣大教師消除了課題研究工作的神秘感，更加主動(dòng)地投入到課題研究中來(lái)。

    二、搞好活動(dòng)，塑造形象，全力打造品牌特色

    1、認(rèn)真組織了作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。為了搞好本次活動(dòng)，教科室牽頭組織成立了由郎寶堂、盧玲、徐鸝、徐曙光、周明、陶會(huì)等六位同志組成的評(píng)委小組，并分別召開(kāi)了評(píng)委和參賽選手會(huì)議，馮霞、左洋、胡成杰、鄒雅雅等四位老師積極報(bào)名參加了本次選拔活動(dòng)。參賽選手都能精心準(zhǔn)備，課堂教學(xué)精彩紛呈，評(píng)委同志能擠時(shí)間調(diào)好課務(wù)克服困難顧全大局，為本次活動(dòng)花了大量的時(shí)間和精力。經(jīng)評(píng)委認(rèn)真評(píng)比馮霞獲得了一等獎(jiǎng)，并代表學(xué)校參加縣選拔活動(dòng)，左洋、胡成杰、鄒雅雅分別獲得了二等獎(jiǎng)。為了能在縣比賽中獲得好成績(jī)，六位評(píng)委對(duì)馮霞的課進(jìn)行了兩次試教指導(dǎo)，本著“愉快教學(xué)、快樂(lè)作文”的理念進(jìn)行作文教學(xué)。在縣決賽中，馮老師新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了評(píng)委同志的一致贊譽(yù)，并順利進(jìn)入了市決賽，獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

    2、組織好省、市優(yōu)秀青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)。教科室牽頭由羅鵬程校長(zhǎng)親自帶隊(duì)，陶會(huì)、李月霞、馮霞、李海艷赴繁榮路小學(xué)分別參加了省、市優(yōu)秀青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，并都順利通過(guò)省、市優(yōu)秀青年教師評(píng)選。

    3、積極落實(shí)布置“七彩杯”讀書(shū)成果展示活動(dòng)。為了在“七彩杯”活動(dòng)中取得好成績(jī)展示實(shí)小師生的良好形象，開(kāi)學(xué)初就由教科室牽頭并在校長(zhǎng)室的統(tǒng)一布置下，將此次活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)分解到各個(gè)部門(mén)，并落實(shí)了專(zhuān)人負(fù)責(zé)。另外還組織了各班自愿征訂《七彩語(yǔ)文》等雜志，在準(zhǔn)備過(guò)程中教科室多次檢查督促各負(fù)責(zé)同志認(rèn)真準(zhǔn)備，特別是徐鸝主任負(fù)責(zé)的節(jié)目，準(zhǔn)備充分，指導(dǎo)到位，獲得了市一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

    4、積極配合電教中心，做好信息技術(shù)整合及網(wǎng)絡(luò)課評(píng)比參賽工作，對(duì)參賽教師的課堂教學(xué)提出合理化的建議，使競(jìng)賽取得較好的成績(jī)，鄒雅雅、孫云代表縣參加市比賽獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，鄒雅雅還將代表淮安市參加省級(jí)評(píng)比。

    5、積極組織學(xué)生參加“世界華人小學(xué)生作文大賽”。為了組織好本次活動(dòng)，胡成杰同志從擬發(fā)通知到稿件的催交修改，以及初稿選擇、排版打印花了大量的時(shí)間和精力。另外文學(xué)社還積極申報(bào)參加淮安市詩(shī)詞教學(xué)先進(jìn)集體評(píng)比，今年學(xué)校再次被評(píng)為淮安市詩(shī)教工作先進(jìn)單位。

    6、另外，教科室為了申報(bào)江蘇省教育學(xué)會(huì)系統(tǒng)先進(jìn)單位，做了大量的材料準(zhǔn)備工作。

    三、更新理念，抓好教研，注重課題過(guò)程管理

    1、抓好教研組活動(dòng)，濃厚研究氛圍

    本學(xué)期，教科室組織校內(nèi)骨干教師上研討課并組織老師撰寫(xiě)評(píng)課稿，利用周三時(shí)間集體評(píng)議，以達(dá)到共同提高的目的。笪月霞、卜金英、趙紅春、李梅、高超、王攀攀、李玉等老師作了精彩的校內(nèi)公開(kāi)課。同時(shí)我們還開(kāi)設(shè)講座。一學(xué)期以來(lái)，先后有陶會(huì)主任、盧玲主任、羅鵬程校長(zhǎng)、韓峰主任為全體老師分別作了學(xué)科講座，幫助老師更新教育理念。各教研組在單周三放學(xué)后活動(dòng)正常，參加聽(tīng)課人員都寫(xiě)了評(píng)課稿，集體研討研究氛圍濃厚。

    2、抓好資料整理歸檔，注重過(guò)程管理

教科室先后多次調(diào)研了各教研組、課題組計(jì)劃制定及落實(shí)情況，經(jīng)查各組計(jì)劃齊全，并能按計(jì)劃活動(dòng)。低語(yǔ)組、中語(yǔ)組、低數(shù)組、中數(shù)組、美術(shù)組、英語(yǔ)組，楊楊、支海兵、劉曙光、馮霞、張彬、胡成杰、何愛(ài)鄉(xiāng)等同志為組長(zhǎng)的課題組每次活動(dòng)到會(huì)人員齊能按計(jì)劃活動(dòng)，效果較好，而且各課題組老師能及時(shí)做好學(xué)習(xí)記錄。課題組的各項(xiàng)資料整理規(guī)范，計(jì)劃齊全，并能按計(jì)劃活動(dòng)。

    3、積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教育理念

    教科室除了參加了縣教科室召開(kāi)的教育科研專(zhuān)題會(huì)議，及時(shí)傳達(dá)至各課題組相關(guān)同志外，還積極報(bào)名參加省內(nèi)外的有關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)，先后組織了朱靖濤、鄒雅雅、李春林、胡成杰等同志參加全國(guó)作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比淮安地區(qū)選拔賽觀摩活動(dòng)，卜金英同志參加了“千人萬(wàn)課”小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師課堂觀摩活動(dòng)。何艾鄉(xiāng)、盧玲、李春玲等同志參加了省青年教師閱讀課觀摩活動(dòng)。還組織了全體語(yǔ)文老師觀看了特級(jí)教師錄像課，有力地提升了教師對(duì)課堂的駕馭能力。

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    4、編寫(xiě)資料，為教師提供展示自我的平臺(tái)。

    本學(xué)期，教科室還編印了《實(shí)小科研》（第28期，《江蘇省教學(xué)研究立項(xiàng)課題結(jié)題材料專(zhuān)輯》，出刊了《春蕾》報(bào)，供老師們學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、參考。

    5、撰寫(xiě)論文，促進(jìn)教師理論素養(yǎng)的提升

    教科室組織教師參加了“教海探航”及各級(jí)教研部門(mén)組織的各種征文活動(dòng)，為了能在征文活動(dòng)中取得好的成績(jī)，教科室專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了相關(guān)人員會(huì)議，并將通知發(fā)至各個(gè)級(jí)部與部門(mén)并提出了相應(yīng)的具體任務(wù)要求，經(jīng)過(guò)評(píng)委認(rèn)真審閱，上網(wǎng)鑒定，笪月霞、馮  霞、張  彬、卜金英、賈春霞、左  洋、胡明瑤、盧愛(ài)青、鄒雅雅、李  霞、陶莉莉、金德亮等12位同志的論文獲得一等獎(jiǎng)，孫云、陳海燕、薛帆、吳六松、左美麗等15位同志獲得二等獎(jiǎng)。并已經(jīng)上報(bào)參加縣評(píng)比。

    四、踏實(shí)工作，積極宣傳，努力提升科研層次

    1、提前策劃“童詩(shī)引路，快樂(lè)作文”開(kāi)題論證現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨中國(guó)兒童詩(shī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地授牌儀式。為了推進(jìn)我校作文教學(xué)改革，推動(dòng)“童詩(shī)引路，快樂(lè)作文”課題研究工作的積極開(kāi)展，進(jìn)一步深化兒童詩(shī)教學(xué)的研究，并積極落實(shí)校長(zhǎng)室提出的“打響品牌戰(zhàn)略”，營(yíng)造“書(shū)香校園、詩(shī)意校園、和諧校園”氛圍，教科室先后與“快樂(lè)作文”總課題組齊福琴主任、中國(guó)兒童詩(shī)網(wǎng)、《中國(guó)童詩(shī)》主編雪野等專(zhuān)家多次聯(lián)系，將論證會(huì)時(shí)間初定為4月中下旬，教科室及早地拿出了整個(gè)活動(dòng)的方案，并在校長(zhǎng)室的統(tǒng)一組織下召開(kāi)了一次準(zhǔn)備工作動(dòng)員會(huì)，對(duì)各項(xiàng)工作做了具體的布置，各部門(mén)為此次活動(dòng)做了大量的準(zhǔn)備工作。后因國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)的檢查時(shí)間沖突，現(xiàn)延期至下學(xué)期舉行。

     2、為進(jìn)一步完善各種課題的實(shí)施方案，并規(guī)范過(guò)程管理，我們要求課題組每月召開(kāi)一次工作例會(huì)，制訂階段工作計(jì)劃，明確階段研究任務(wù)，并抓實(shí)三項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)：上課題研究課、小組研討、撰寫(xiě)研究論文。也提出了“四個(gè)一”的具體要求，即：期初制定一份課題研究階段性計(jì)劃，每月記錄好研究一得，每學(xué)期圍繞承擔(dān)的課題至少上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課并上交相關(guān)材料，期末撰寫(xiě)好課題階段性總結(jié)和相關(guān)論文。

為了做好省級(jí)課題“新課程背景下小學(xué)生綜合發(fā)展評(píng)價(jià)的研究”、市級(jí)課題“新課程改革下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”的結(jié)題準(zhǔn)備工作，教科室提前計(jì)劃，多次召開(kāi)相關(guān)人員會(huì)議，兩個(gè)課題組的同志做了大量的準(zhǔn)備工作，特別是馮霞、劉曙光兩位組長(zhǎng)教科室的3位同志吃了很多苦，但從未叫苦叫累。

    3、積極將本部門(mén)組織的活動(dòng)向教育網(wǎng)等網(wǎng)站投稿，有舉行作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課研討活動(dòng)等5篇稿件在漣水政府網(wǎng)、漣水報(bào)、漣水教育網(wǎng)等發(fā)表。

    4、主動(dòng)與有關(guān)雜志、報(bào)刊聯(lián)系做好學(xué)校相關(guān)宣傳工作，先后有《快樂(lè)作文》、《七彩語(yǔ)文》、《淮海經(jīng)濟(jì)》等雜志為我校做專(zhuān)題報(bào)道。