會計(jì)理論教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：會計(jì)理論教學(xué)論文范文

1.學(xué)歷教育方面。雖然從表面上看目前國內(nèi)法務(wù)會計(jì)教育進(jìn)行得如火如荼，但實(shí)際上我國法務(wù)會計(jì)學(xué)歷教育剛剛起步，各高校對于法務(wù)會計(jì)的學(xué)科歸屬一直存在較大爭議，不同的學(xué)校對于在法學(xué)專業(yè)還是會計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會計(jì)方向有不同的見解。而且，高校在具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案上各自為陣，沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。以課程體系為例，各高校的課程設(shè)置五花八門，大多是法學(xué)課程和會計(jì)、審計(jì)課程的簡單相加，在法務(wù)會計(jì)的基礎(chǔ)課程和核心課程上沒有形成相對統(tǒng)一的意見，而且大部分高校不重視法務(wù)會計(jì)的課程建設(shè)和教材建設(shè)，極大地影響了法會會計(jì)學(xué)歷教育的發(fā)展。

2.非學(xué)歷教育方面。目前我國法務(wù)會計(jì)非學(xué)歷教育僅有中國政法大學(xué)面向法務(wù)會計(jì)人員提供的培訓(xùn)課程以及與國際注冊法務(wù)會計(jì)師資格考試有關(guān)的培訓(xùn)，數(shù)量少、規(guī)模小、影響力不足，很難適應(yīng)法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)的需求。

二、我國法務(wù)會計(jì)發(fā)展的對策

（一）加強(qiáng)法務(wù)會計(jì)理論研究

在法務(wù)會計(jì)的發(fā)展中，理論研究舉足輕重，不僅可以為相關(guān)學(xué)科的發(fā)展注入新的內(nèi)容，而且可以給法務(wù)會計(jì)的實(shí)踐做出理論指引，推動法務(wù)會計(jì)實(shí)踐的發(fā)展。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)著重抓好以下兩方面的工作：第一，成立研究組織。就全國范圍而言，可以成立全國性的法務(wù)會計(jì)學(xué)會，積極開展具有影響力的全國性的學(xué)術(shù)研討和交流，形成相對固定和不斷擴(kuò)大的法務(wù)會計(jì)學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍，提高法務(wù)會計(jì)的影響力。在高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)中，設(shè)立法務(wù)會計(jì)研究中心或研究小組，增加法務(wù)會計(jì)研究的人力、物力投入。第二，深化研究內(nèi)容。在法務(wù)會計(jì)的研究內(nèi)容上，必須改變目前大量研究浮于表面的情況，全面深入地對法務(wù)會計(jì)的內(nèi)涵、外延及技術(shù)方法進(jìn)行研究。充分借鑒國外法務(wù)會計(jì)研究的成果和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國的實(shí)際情況，建立起與我國國情相適應(yīng)的法務(wù)會計(jì)理論體系和規(guī)范體系。

（二）發(fā)展法務(wù)會計(jì)教育

培養(yǎng)法務(wù)會計(jì)專門人才是推動法務(wù)會計(jì)發(fā)展的基本途徑。發(fā)展法務(wù)會計(jì)教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)歷教育和在職教育兩方面入手。

1.學(xué)歷教育。法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)給高等教育提出了新話題，帶來了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)借鑒國際法務(wù)會計(jì)教育的經(jīng)驗(yàn)，瞄準(zhǔn)國際法務(wù)會計(jì)的前沿，并結(jié)合我國的實(shí)際情況，培養(yǎng)多層次的、復(fù)合型的法務(wù)會計(jì)人才。

（1）本科生教育：本科生教育主要是培養(yǎng)精通法務(wù)會計(jì)理論知識、熟悉法務(wù)會計(jì)工作程序和方法的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，他們將成為法務(wù)會計(jì)的生力軍。科學(xué)可行的本科生教育可分為三種形式：一是設(shè)置法務(wù)會計(jì)專業(yè)。目前，法務(wù)會計(jì)專業(yè)并未被國家教育部列入國民教育專業(yè)目錄，這一方面會讓學(xué)生感到困惑，影響其對未來職業(yè)發(fā)展前景的判斷，另一方面，不利于形成相對統(tǒng)一的法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)方案，在課程體系的設(shè)置上也難以形成相對統(tǒng)一的模式。因此，囿于法學(xué)和會計(jì)學(xué)的單純學(xué)科局限性，亟待開辟由法學(xué)與會計(jì)學(xué)學(xué)科交叉融合而成的新的專業(yè)來培養(yǎng)法務(wù)會計(jì)專門人才，設(shè)置法務(wù)會計(jì)專業(yè)乃大勢所趨。二是法務(wù)會計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。目前法學(xué)本科（法務(wù)會計(jì)方向）模式和會計(jì)學(xué)本科或財(cái)務(wù)管理本科（法務(wù)會計(jì)方向）模式進(jìn)行專業(yè)招生存在一定的問題，學(xué)生往往在法律、會計(jì)兩方面的知識都有所涉獵，但都只學(xué)到皮毛，難以深入掌握法務(wù)會計(jì)的精髓，不能勝任法務(wù)會計(jì)職業(yè)的要求。在目前我國高等教育未設(shè)置法務(wù)會計(jì)專業(yè)的背景下，較為可行的是開設(shè)法務(wù)會計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，法務(wù)會計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是復(fù)合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)區(qū)，是學(xué)校開展教學(xué)改革和特色教育的重要途徑，應(yīng)當(dāng)鼓勵有條件的高校開展試點(diǎn)，開發(fā)法務(wù)會計(jì)特色課程，加強(qiáng)師資力量及教材、實(shí)踐基地等配套設(shè)施建設(shè)，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的法務(wù)會計(jì)人才。三是雙學(xué)位教育。學(xué)生主修法學(xué)或者會計(jì)學(xué)專業(yè)的同時(shí)，輔修第二專業(yè)（輔修會計(jì)學(xué)或法學(xué)），畢業(yè)時(shí)授予法學(xué)和管理學(xué)兩個(gè)學(xué)位。

（2）研究生教育：研究生教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有深厚的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次復(fù)合型人才，他們將來主要從事法務(wù)會計(jì)理論研究工作。當(dāng)本科教育達(dá)到一定規(guī)模，法務(wù)會計(jì)學(xué)科體系、課程設(shè)置等較為完善時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵有條件的高校開展研究生教育。

2.在職教育。由于法務(wù)會計(jì)應(yīng)用的廣泛性，單靠學(xué)歷教育培養(yǎng)法務(wù)會計(jì)人才是不夠的，還應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)對在職人員的培訓(xùn)來培養(yǎng)法務(wù)會計(jì)人才。我國可以大力開展面向注冊會計(jì)師、審計(jì)師、律師、法官、檢察官以及企事業(yè)單位的高級管理人員等在職人員的法務(wù)會計(jì)培訓(xùn)，根據(jù)不同職業(yè)現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，選取其他不為他們所熟悉的領(lǐng)域作為培訓(xùn)重點(diǎn)，以形成符合法務(wù)會計(jì)職業(yè)需求的知識結(jié)構(gòu)和技能，提高他們法務(wù)會計(jì)方面的職業(yè)能力。

（三）完善制度建設(shè)

推動法務(wù)會計(jì)發(fā)展需要良好的制度作為保障。雖然我國目前有《會計(jì)法》、《注冊會計(jì)師法》、《審計(jì)法》、《審計(jì)準(zhǔn)則》等，但是有關(guān)法務(wù)會計(jì)的專門制度仍是空白。為了促進(jìn)法務(wù)會計(jì)健康有序地發(fā)展，必須完善相關(guān)立法，并在相關(guān)部門的指導(dǎo)下建立起一套系統(tǒng)的規(guī)章制度，如法務(wù)會計(jì)職業(yè)資格認(rèn)證制度、法務(wù)會計(jì)行業(yè)管理制度、法務(wù)會計(jì)的工作程序和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制度、法務(wù)會計(jì)人員參與訴訟的制度等。

（四）推進(jìn)法務(wù)會計(jì)實(shí)踐活動

第2篇：會計(jì)理論教學(xué)論文范文

1.1準(zhǔn)備階段

任何教學(xué)法要想在課堂教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)良好效果，就必須重視其準(zhǔn)備階段，案例教學(xué)法在會計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)中也一樣。案例教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是具備極強(qiáng)的實(shí)踐性，其教學(xué)目標(biāo)是圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心的，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)及提高則建立在學(xué)生具備較為扎實(shí)的會計(jì)理論知識的前提下，因此要想使會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)高效進(jìn)行，教師就必須在課前要求學(xué)生對本課理論知識做好預(yù)習(xí)，對預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行思考并記錄。教師方面，則要根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)案例及素材，案例的選擇要充分結(jié)合社會生活實(shí)際，能引發(fā)學(xué)生共鳴，案例中問題的設(shè)計(jì)對學(xué)生要具有很好的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，教師可以事先準(zhǔn)備好案例材料，并提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對案例中的問題進(jìn)行預(yù)先思考，并對問題的處理方法有個(gè)大概的了解，從而為案例教學(xué)奠定良好的課前準(zhǔn)備，為高效實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)階段

案例教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，該教學(xué)方法要想有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，而不是教師單一的向?qū)W生灌輸理論知識及講解案例，這樣的教學(xué)模式不僅會極大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果也是十分低下，因此在案例教學(xué)法的應(yīng)用中，教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓其成為課堂的主人公，積極參與到對案例的討論及分析中來，教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在旁邊給予及時(shí)的指導(dǎo)，對于學(xué)生案例討論中出現(xiàn)的問題及出現(xiàn)跑題的情況要予以及時(shí)指導(dǎo)并糾正。教師在講解案例時(shí)要注重其引導(dǎo)作用，不輕易發(fā)表自己看法，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)會計(jì)理論知識去分析，得出應(yīng)對案例中問題的解決辦法，在此過程中，教師要重視對學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。對于學(xué)生對案例的分析及看法，教師要予以合理評價(jià)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提升。此外，教師還可以在課堂教學(xué)活動中，根據(jù)案例開展一些如讓學(xué)生角色扮演等實(shí)踐活動。

1.3討論階段

此階段是案例教學(xué)法最為重要的階段之一，該階段教師要引導(dǎo)學(xué)生從案例中發(fā)現(xiàn)問題，并對其進(jìn)行討論及分析，教師可以就案例提出能夠反映案例精髓的問題，然后根據(jù)學(xué)生座位對其進(jìn)行分組，每組選出一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)對各組信息資料的匯總及發(fā)表。教師在提出一個(gè)問題后，可以讓各小組進(jìn)行討論分析，小組成員間自主協(xié)調(diào)好，合理分工，對案例所需資料進(jìn)行收集，小組成員間進(jìn)行討論交流各抒己見，展開激烈的討論，由小組長匯總所有成員的看法，并從中篩選出合理的看法及結(jié)論，并經(jīng)過組織加工后，在教師的組織安排下，各小組發(fā)表各自對案例的分析及觀點(diǎn)，教師予以評價(jià)，并和全體學(xué)生一起討論總結(jié)得出本案例的中心主題及所要表達(dá)的中心思想。此外在討論過程中，教師還可以對學(xué)生就案例中某一問題的看法進(jìn)行正反分組，兩組學(xué)生進(jìn)行正反辯論，規(guī)定辯論時(shí)間，教師對辯論雙方的論點(diǎn)秉承公正、公平、開放的宗旨對學(xué)生的辯論結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，選出獲勝一方。此階段能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力及問題解決能力的提高。

1.4完成案例分析報(bào)告的編制

學(xué)生經(jīng)過前面幾個(gè)階段對案例內(nèi)容的了解，并展開激烈的討論交流及分析后，各小組間分別得出了自己對案例的理解及觀點(diǎn)，形成了自己的案例分析報(bào)告，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對案例分析報(bào)告進(jìn)行修改完善，最終編制完成自己的案例分析報(bào)告。通過分析報(bào)告的整個(gè)編制過程，學(xué)生在解決會計(jì)案例中問題時(shí)，形成了一套高效的思維分析模式，對問題解決的理論方法也有了一定的掌握，其運(yùn)用會計(jì)知識解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力也得到了提升。

1.5總結(jié)提高階段

教師對學(xué)生的案例分析報(bào)告進(jìn)行評價(jià)，向?qū)W生講解會計(jì)專業(yè)案例中如何突出其重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其難點(diǎn)，同時(shí)對學(xué)生在案例分析及評價(jià)中出現(xiàn)的問題予以指導(dǎo)糾正，對學(xué)生優(yōu)秀的方面給予表揚(yáng)，并由此進(jìn)一步發(fā)掘會計(jì)案例存在的深層次問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，自我反思自己分析思路及得出結(jié)論中存在的不足并予以改進(jìn)。在各小組案例分析成績的考核方面，主要有學(xué)生信息收集能力的考核、學(xué)生案例分析能力考核及其案例分析報(bào)告質(zhì)量的考核等，以全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)。

2、會計(jì)案例實(shí)例

第3篇：會計(jì)理論教學(xué)論文范文

首先，理論層面的研究，主要研究交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理會計(jì)的理論相似處，尋找二者的理論契合點(diǎn)。從事這方面研究的學(xué)者與主要觀點(diǎn)為：李心合（2002）教授認(rèn)為，正統(tǒng)財(cái)務(wù)學(xué)是依據(jù)“理性選擇范式”來進(jìn)行理論研究的，這種范式認(rèn)為財(cái)務(wù)分析框架不包括制度框架，由此而造成了一系列的缺陷。企業(yè)財(cái)務(wù)行為的制度性和社會性，為交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理會計(jì)進(jìn)行理論融合提供了基礎(chǔ)；饒曉秋（2004）認(rèn)為，二者的理論在某些方面存在相似之處，這些相似之處包括：責(zé)任會計(jì)、成本管理、質(zhì)量成本管理和作業(yè)成本等幾個(gè)方面。交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)的某些理論對于企業(yè)成本管理有非常重要的作用，即在優(yōu)化企業(yè)成本管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上減少企業(yè)成本支出，這將是一種全新的優(yōu)化成本管理的方法，為成本管理的研究提供了一個(gè)新的視角；賀穎奇、陳佳?。?006）認(rèn)為，在交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，管理會計(jì)應(yīng)該作為一種控制范式進(jìn)行研究，而且它也是組織控制的一部分，應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的控制作用。其次，計(jì)量層面的研究，由于企業(yè)交易種類繁多，要準(zhǔn)確計(jì)量所有交易成本存在一定困難，所以，很多企業(yè)都試圖將管理會計(jì)理論運(yùn)用于交易成本的計(jì)量中，以期能夠找到一些對成本計(jì)量具有建設(shè)性作用的實(shí)施建議。Miller和Cooper等人將交易成本運(yùn)用與“作業(yè)成本”核算之中，得到的結(jié)論是，企業(yè)交易容易產(chǎn)生間接費(fèi)用，所以，控制間接費(fèi)用的一個(gè)有效方法是減少交易的發(fā)生。黃鵬、陳鋼（2000）認(rèn)為，交易成本會計(jì)系統(tǒng)對企業(yè)的成本控制非常重要，因此，現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況建立合適的交易成本會計(jì)系統(tǒng)，對交易成本進(jìn)行進(jìn)一步控制和管理。段秀芝、黃曉波（2009）認(rèn)為有兩種方法可以計(jì)量交易成本，第一種是改進(jìn)企業(yè)日常的會計(jì)活動進(jìn)行直接計(jì)量，另一種是利用企業(yè)的成本會計(jì)系統(tǒng)以及會計(jì)核算資料進(jìn)行間接計(jì)量。最后，應(yīng)用層面的研究，具體做法是先找出管理會計(jì)某些操作方法與交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的聯(lián)系，然后將交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)中的這些理論運(yùn)用到具體的管理會計(jì)問題的解決中，這些問題包括：企業(yè)重組、企業(yè)并購、轉(zhuǎn)移定價(jià)和預(yù)算管理等。對于企業(yè)重組，魏亞平（2000）認(rèn)為交易成本也存在于其中，并對其具體表現(xiàn)形式進(jìn)行了歸納，而且提出了一些有利于減少企業(yè)交易成本的建設(shè)性措施；對于企業(yè)并購，陳玉罡、李善民（2007）認(rèn)為企業(yè)并購中的交易成本可以分為隱性的和顯性的兩種，并證明了企業(yè)并購就是為了節(jié)約這兩種成本；對于轉(zhuǎn)移定價(jià)，潘飛等人（2007）論述了交易的特征對內(nèi)部定價(jià)的影響和轉(zhuǎn)移定價(jià)系統(tǒng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；對于預(yù)算管理，王煒瀚（2010）認(rèn)為，企業(yè)可以通過加強(qiáng)基礎(chǔ)性制度建設(shè)和建立有關(guān)的激勵機(jī)制來減少交易成本的產(chǎn)生。

二、企業(yè)的交易本質(zhì)：從不完全契約到層級結(jié)構(gòu)

市場讓很多交易者明白：交易的本質(zhì)實(shí)際上就是減少犯錯。由于市場的復(fù)雜性，常常需要建立一個(gè)完整的交易計(jì)劃，隨著社會的發(fā)展，交易的本質(zhì)也經(jīng)歷了從不完全契

（一）交易的本質(zhì)與不完全契約

一個(gè)完整的交易涉及到多方利益，這些利益可能互不相關(guān)也可能相互沖突，因此，在交易發(fā)生之前，需要以契約的形式將涉及的各方利益及可能發(fā)生的問題和應(yīng)對方法確定下來，所以，契約的本質(zhì)就是協(xié)調(diào)各方利益沖突，契約的簽訂過程也就是交易的實(shí)現(xiàn)過程。因此，對交易本質(zhì)的研究離不開對契約的研究。交易契約一般包括兩種形式，即正式的交易契約和非正式的交易契約，其中：正式契約是指那些以具體的文本形式表現(xiàn)出來的契約，它們一般都具有法律的強(qiáng)制性，受法律的保護(hù)；非正式契約則是指那些沒有用具體的文本形式表現(xiàn)出來而是由組織中絕大部分人默認(rèn)而得到的一種契約形式，這種默認(rèn)包括風(fēng)俗習(xí)慣、管理行規(guī)等非文本形式。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于多種原因，導(dǎo)致完全契約不可能存在，這些原因具體包括：交易雙方的疏忽、契約條款語義的模棱兩可、信息不對稱和契約條款的成本較高等。所以，交易的本質(zhì)是由于不完全契約的存在而存在的。

（二）交易的本質(zhì)與層級結(jié)構(gòu)

隨著現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，層級結(jié)構(gòu)越來越受到重視：如果層級結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得當(dāng)將會提高組織效率，節(jié)約交易成本，反之，則會降低組織效率，增加交易成本。從交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來看，企業(yè)中存在著一系列的交易契約，這些交易契約大都是由委托人與人簽訂的，其表現(xiàn)形式可以用層級結(jié)構(gòu)來概括：企業(yè)股東大會作為公司的最高部門機(jī)構(gòu)，其權(quán)利下放一般包括兩個(gè)方面，一方面是下放管理權(quán)給董事會，使其有權(quán)對公司的日常管理和重大事項(xiàng)做出決策，另一方面是下放監(jiān)督權(quán)給監(jiān)事會，使其有權(quán)監(jiān)督董事會和總經(jīng)理的日常工作；董事會又將管理權(quán)及一部分決策權(quán)下放給總經(jīng)理，以此類推，總經(jīng)理與部門經(jīng)理之間、部門經(jīng)理與部門主管之間、部門主管與下屬員工之間都存在這種權(quán)利下放的關(guān)系，這樣在企業(yè)中就形成了一層管理一層的層級結(jié)構(gòu)，這種層級結(jié)構(gòu)不僅可以避免由于信息不對稱等原因帶來的問題，而且有利于組織不同層級之間的信息交流，從而提高組織的整體效率。這種至上而下式的層級結(jié)構(gòu)能夠?qū)ζ髽I(yè)內(nèi)部交易進(jìn)行有效控制，具體可以用圖1表示：

三、管理會計(jì)：企業(yè)交易治理的制度安排

交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，各種簽訂合同的行為都是重要的經(jīng)濟(jì)制度，一旦簽訂合同，企業(yè)就成了一個(gè)由外部交易和內(nèi)部交易綜合而成的綜合體，如果出現(xiàn)交易行為，必然會帶來交易成本，可以從管理會計(jì)的視角對交易行為進(jìn)行有效治理，從而節(jié)約交易成本。

（一）企業(yè)是交易的綜合體

從上文的論述中可以知道，一旦簽訂契約，就表明交易已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活中，交易總是無處不在的，它會以不同的形式展現(xiàn)，這些形式包括勞動合同、產(chǎn)品購銷合同等，甚至連企業(yè)的出庫單、驗(yàn)收單和考勤表等一系列簡單的文本形式也屬于交易契約的范疇。簽訂交易契約后，企業(yè)就成了外部交易與內(nèi)部交易的綜合體。企業(yè)的外部交易主要反映企業(yè)與外部交易對手之間的競爭。顯然，外部交易涉及到交易對手，其發(fā)展形式并非完全由企業(yè)單方面決定。因此，為了協(xié)調(diào)雙方利益，使外部交易能夠朝著好的方向發(fā)展，就有必要在雙方協(xié)商的基礎(chǔ)上，綜合考慮外部的法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范和社會輿論等規(guī)范因素，然后再簽訂合理有效的交易契約。在理想的交易環(huán)境中，交易的最終結(jié)果并不是可以事先預(yù)見的，也存在很多的不確定性，雙方的談判能力、資源豐度、經(jīng)營戰(zhàn)略等因素對其產(chǎn)生重要影響，甚至是政府的行政權(quán)威都會對其產(chǎn)生一些微妙的影響。企業(yè)的內(nèi)部交易時(shí)刻在企業(yè)中發(fā)生，而且這種發(fā)生是井然有序的，即沿著企業(yè)的層級結(jié)構(gòu)來運(yùn)行。內(nèi)部交易存在三大特點(diǎn)：一是其交易主題隨著社會的發(fā)展而變化，如今，企業(yè)內(nèi)部交易的主題是“市場”，而在19世紀(jì)中期以前，其主題則是“生產(chǎn)”；二是其實(shí)現(xiàn)方式多種多樣，如以實(shí)物形式存在的資源入庫和設(shè)備更新等，以非實(shí)物形式存在的業(yè)績評價(jià)和管理?xiàng)l例的落實(shí)等；三是其交易類型各不相同，主要包括網(wǎng)絡(luò)型交易、上下級部門之間的交易和同級不同部門之間的交易三種形式。這兩種交易對企業(yè)的運(yùn)行都有著重要作用，外部交易可以促進(jìn)市場資源的合理配置，內(nèi)部交易可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)部資源的有效流動，相互分工，各司其職，又共同推動企業(yè)的發(fā)展。

（二）管理會計(jì)對企業(yè)交易的治理

企業(yè)是交易的綜合體，企業(yè)的存在必然會有交易的發(fā)生，而交易的發(fā)生又必然會產(chǎn)生交易成本，因此，企業(yè)在關(guān)注事先既定目標(biāo)的同時(shí)，也要考慮降低交易成本，管理會計(jì)便是企業(yè)交易治理的產(chǎn)物。首先，管理會計(jì)對企業(yè)外部交易的治理。隨著企業(yè)交易范圍、性質(zhì)和主題的變化，管理會計(jì)也隨之變化，從早期的傳統(tǒng)管理會計(jì)發(fā)展到現(xiàn)在的戰(zhàn)略管理會計(jì)。對于企業(yè)內(nèi)部交易的治理，傳統(tǒng)管理會計(jì)與戰(zhàn)略管理會計(jì)的關(guān)注點(diǎn)是不同的：其中，傳統(tǒng)管理會計(jì)主要關(guān)注契約中的交易雙方，為交易雙方簽訂契約提供相關(guān)信息，并跟蹤契約的履行情況，價(jià)，從而降低簽約成本；而戰(zhàn)略管理不僅僅只關(guān)注契約中的交易雙方，還將關(guān)注點(diǎn)投向了顧客和競爭者，這樣不僅可以達(dá)到減少簽約成本的目的，還可以從戰(zhàn)略的高度審視企業(yè)經(jīng)營的宏觀環(huán)境，為企業(yè)的重大決策提供科學(xué)的依據(jù)。其次，管理會計(jì)對企業(yè)內(nèi)部交易的治理。上文已經(jīng)論述了企業(yè)構(gòu)建合理的層級結(jié)構(gòu)對企業(yè)運(yùn)行的重要意義，它可以作為一項(xiàng)重要的制度來治理企業(yè)的內(nèi)部交易，不僅可以解決一些由團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)所帶來的失靈問題，還可以有效減少成本的發(fā)生。管理會計(jì)能夠?qū)⑵髽I(yè)運(yùn)營中的各種情況反饋給企業(yè)的管理層，使管理層時(shí)刻掌握公司的運(yùn)營動態(tài)，為其提供適時(shí)的決策信息，加強(qiáng)對環(huán)境不確定性的敏感度，降低決策失敗的風(fēng)險(xiǎn)；管理會計(jì)還能對層級結(jié)構(gòu)中的委托行為進(jìn)行有效監(jiān)督，也就是上一級能根據(jù)所掌握的管理會計(jì)信息來監(jiān)督下一級的工作，使每一層級的工作都能按照企業(yè)的規(guī)章制度合理運(yùn)行；管理會計(jì)還可以依據(jù)事先制定的管理模式，建立適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制和業(yè)績評價(jià)機(jī)制，對人的合規(guī)行為進(jìn)行正強(qiáng)化，對違規(guī)行為進(jìn)行負(fù)強(qiáng)化，減少委托人與人之間的利益沖突和摩擦從而節(jié)約交易成本。

（三）管理會計(jì)的制度化

交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，管理會計(jì)是很多企業(yè)中普遍存在的一種制度現(xiàn)象，所謂制度，其實(shí)就是眾多習(xí)慣、規(guī)則和慣例的有機(jī)結(jié)合體，但是制度對員工的影響比這些習(xí)慣、規(guī)則和制度的影響要更廣、更深遠(yuǎn)，它要求所有成員在行為上和心理上都要認(rèn)同并嚴(yán)格遵守。因此，制度化是一個(gè)漫長的過程、一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，但制度一經(jīng)確立，就不容易改變。在組織的實(shí)際運(yùn)行中，組織會要求其成員嚴(yán)格遵守這些制度，管理會計(jì)在此是就會發(fā)揮應(yīng)用的控制性作用，通過其行政權(quán)威和層級制度，使組織成員嚴(yán)格遵守慣例和規(guī)則，并通過長時(shí)間的強(qiáng)化練習(xí)，使他們從心里認(rèn)可這些慣例和規(guī)則，從而實(shí)現(xiàn)制度化：從表面上看，管理會計(jì)的制度化是通過管理會計(jì)實(shí)踐，將其規(guī)定的流程、制度等付諸實(shí)踐來完成的，這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)的是人的主觀能動性；從實(shí)質(zhì)上看，管理會計(jì)將抽象化為組織的慣例和規(guī)則，管理和規(guī)則的制度化并不是一朝一夕的事情，它需要經(jīng)歷一個(gè)從應(yīng)然到實(shí)然的轉(zhuǎn)化過程，就是這一過程，使企業(yè)的文本上的規(guī)范變成了企業(yè)成員行動上的價(jià)值觀，也就是使抽象的行為模式變成具體的行為模式。

四、管理會計(jì)的歸宿：交易成本最小化

契約簽訂的過程就是交易產(chǎn)生的過程，一旦交易產(chǎn)生，必然出現(xiàn)交易成本，管理會計(jì)是治理交易成本的一項(xiàng)重要制度，但是由于契約的不完全性、市場的不確定性和一些人為因素的存在，管理會計(jì)也不是一層不變的，而是隨著社會發(fā)展不斷變化的。

（一）生產(chǎn)領(lǐng)域

企業(yè)對成本控制的認(rèn)識是隨著社會的發(fā)展而變化的，18世紀(jì)工業(yè)革命后，企業(yè)主敏感的認(rèn)識到規(guī)模經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢，將手工作坊型的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變成了大規(guī)模的生產(chǎn)方式，并雇傭一些固定的長期工人，與這些長期工人簽訂長期雇傭合同，也就避免了頻繁簽訂短期合同所帶來的交易成本。到了20世紀(jì)50年代，很多企業(yè)都主張“生產(chǎn)第一性”目標(biāo)，推動式生產(chǎn)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，這一時(shí)期屬于企業(yè)的賣方市場，企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品能夠被很快的銷售出去并獲得可觀的利潤；后來，這種傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式又被機(jī)器制造所取代，企業(yè)開始集中力量進(jìn)行批量生產(chǎn)，這就減少了交易發(fā)生的次數(shù)，節(jié)約了交易成本。企業(yè)對成本的控制經(jīng)歷了從標(biāo)準(zhǔn)成本到目標(biāo)成本的轉(zhuǎn)變，標(biāo)準(zhǔn)成本有其自身的優(yōu)勢：第一，它滲透到了企業(yè)管理層級的各個(gè)方面，具有很強(qiáng)的計(jì)劃性和組織性，它的制定也是采用相對民主的協(xié)商式方法，既吸納了企業(yè)不同主管部門的代表參與協(xié)商，也盡量吸收企業(yè)底層員工參與討論，這一民主式討論過程，既降低了決策失敗而帶來的損失，又避免了由于員工與領(lǐng)導(dǎo)之間信息不對稱而導(dǎo)致的員工實(shí)施過程中交易成本的產(chǎn)生；第二，標(biāo)準(zhǔn)成本為企業(yè)內(nèi)部交易提供了一個(gè)依據(jù)，每個(gè)企業(yè)成員在進(jìn)行內(nèi)部交易時(shí)都必須嚴(yán)格按照這個(gè)依據(jù)進(jìn)行，比如員工領(lǐng)取材料要填領(lǐng)料單，材料入庫要填入庫單等等，這可以減少資源的浪費(fèi)，節(jié)約交易成本。但隨著買方市場的形成，市場競爭的加劇，再加上標(biāo)準(zhǔn)成本本身存在的預(yù)測偏差和隨機(jī)偏差等問題，它已經(jīng)不能滿足企業(yè)追求交易成本最小化的目標(biāo)了。此時(shí)，為了最小化交易成本，目標(biāo)成本為企業(yè)提供了一條新思路，它的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)擴(kuò)展到企業(yè)的外部市場而不是僅僅拘泥于內(nèi)部市場，根據(jù)產(chǎn)品在市場上的競爭價(jià)格來確定目標(biāo)成本，再激勵企業(yè)員工通過改進(jìn)生產(chǎn)和提高效率等方法來達(dá)到目標(biāo)成本，從而使企業(yè)在生產(chǎn)領(lǐng)域的交易成本最小化。

（二）業(yè)績評價(jià)領(lǐng)域

員工獲取工作機(jī)會，也可以看作是一種交易行為，企業(yè)會通過勞動合同將企業(yè)與員工之間的交易行為確定下來，為了避免勞動糾紛和交易成本的產(chǎn)生，勞動合同會對一些必要的量化指標(biāo)和非量化指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，其中，量化指標(biāo)包括基本工資、津貼補(bǔ)助和工作時(shí)間等，非量化指標(biāo)包括工作能力和晉升機(jī)會等。其實(shí)，每份勞動合同都相當(dāng)于一份交易契約，由于契約不完全性、市場不確定性等因素的存在，簽訂交易契約就會存在一定的交易風(fēng)險(xiǎn)和交易成本，因此，需要對其進(jìn)行控制。管理會計(jì)對業(yè)績評價(jià)領(lǐng)域的控制所采取的方法也經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過程：起初對企業(yè)業(yè)績進(jìn)行評價(jià)一般都是只進(jìn)行全面的財(cái)務(wù)業(yè)績衡量，比較著名的方法就是綜合比率評價(jià)體系，它的具體操作方法就是通過線性關(guān)系把一些財(cái)務(wù)比率結(jié)合起來評價(jià)企業(yè)的整體財(cái)務(wù)狀況，但是由于其衡量指標(biāo)相對單一，它所得出的結(jié)果缺乏足夠的靈活性、科學(xué)性和說服力；后來又出現(xiàn)了杜邦財(cái)務(wù)分析體系和經(jīng)濟(jì)附加值評價(jià)法等評價(jià)體系，前者綜合考察企業(yè)的盈利能力、償債能力和營運(yùn)能力，以實(shí)現(xiàn)股東利益最大化為核心，后者為解決問題提供了較為先進(jìn)的方法。1993年平衡計(jì)分卡出7現(xiàn)，它是市場環(huán)境變化的產(chǎn)物，最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠多維度、多視角的對企業(yè)業(yè)績進(jìn)行衡量，能夠全方位的節(jié)約交易成本，是企業(yè)追求交易成本最小化的重大實(shí)踐，其衡量路徑就是按照四個(gè)維度對企業(yè)的業(yè)績進(jìn)行客觀評價(jià)，這四個(gè)維度分別是：財(cái)務(wù)維度、流程維度、學(xué)習(xí)與成長維度和客戶與市場維度，它們的側(cè)重點(diǎn)各有不同。其中：財(cái)務(wù)維度強(qiáng)調(diào)企業(yè)整體職能范圍的績效；流程維度強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)流程管理和供應(yīng)商管理的優(yōu)化；學(xué)習(xí)與成長維度強(qiáng)調(diào)員工不斷學(xué)習(xí)的重要性；客戶與市場維度強(qiáng)調(diào)客戶滿意度的重要性。平衡計(jì)分卡與以前的評價(jià)體系的區(qū)別在于：首先，它強(qiáng)調(diào)人的重要性，注重人的主觀能動性的發(fā)揮，它所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)與成長維度正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它不僅激發(fā)員工的學(xué)習(xí)熱情，而且在企業(yè)中營造自覺學(xué)習(xí)的企業(yè)文化，使學(xué)習(xí)成為企業(yè)員工的一種內(nèi)化行為，從而節(jié)約企業(yè)內(nèi)部交易成本；其次，它強(qiáng)調(diào)顧客滿意度的重要性，它要求企業(yè)及時(shí)根據(jù)顧客需求的變化來調(diào)節(jié)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營方向，提供顧客滿意和喜歡的產(chǎn)品，減少不必要的交易成本浪費(fèi)；最后，它強(qiáng)調(diào)變革的重要性，企業(yè)的生產(chǎn)流程、銷售流程等環(huán)節(jié)都不是一層不變的，應(yīng)該根據(jù)市場的變化做出相應(yīng)的變革和改善，節(jié)約交易成本。

（三）戰(zhàn)略管理會計(jì)領(lǐng)域

第4篇：會計(jì)理論教學(xué)論文范文

(一)避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)約教學(xué)資源

在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于各學(xué)科的任課教師溝通不暢，經(jīng)常會出現(xiàn)以下兩種情況：一是內(nèi)容重復(fù)講授，二是內(nèi)容無人講授。無論出現(xiàn)哪種情況，都會影響教學(xué)效果。為了使教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)，提高教學(xué)效果，建議把原來管理會計(jì)中的長期投資決策部分并入財(cái)務(wù)管理中，把成本會計(jì)和管理會計(jì)重復(fù)的內(nèi)容加以整合，使成本管理會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，邏輯性更強(qiáng)，避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和教學(xué)資源的浪費(fèi)。

(二)促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量

將成本會計(jì)和管理會計(jì)合并為成本管理會計(jì)，實(shí)際上是將成本管理會計(jì)發(fā)展的新理論、新方法與傳統(tǒng)理論及方法更好地融合在一起，更好地進(jìn)行對比分析。建議教師大量采用案例教學(xué)法和比較教學(xué)法，讓學(xué)生更好地理解學(xué)科發(fā)展的軌跡和脈絡(luò)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如在成本核算模塊，可提供幾個(gè)不同行業(yè)、不同生產(chǎn)組織、不同生產(chǎn)工藝的案例企業(yè)，并考慮不同成本管理要求的背景下，由學(xué)生討論、比較、分析，進(jìn)而判斷應(yīng)選擇哪種成本計(jì)算方法，并組織和完成成本計(jì)算過程，最后撰寫案例分析報(bào)告。在對案例的分析和處理過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新思維能力。

二、成本管理會計(jì)教學(xué)存在的問題

(一)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容滯后于客觀環(huán)境

我國的成本管理會計(jì)理論體系是在西方成本會計(jì)和管理會計(jì)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其內(nèi)容體系基本上是照搬西方。國內(nèi)的成本管理會計(jì)學(xué)者常常致力于介紹和推廣西方成本管理會計(jì)的最新發(fā)展成果，而對我國成本管理會計(jì)的實(shí)踐成果總結(jié)不夠，沒有形成具有我國特色、符合中國國情的、系統(tǒng)的成本管理會計(jì)理論體系，教材內(nèi)容注重介紹計(jì)算方法，并通用了大量的數(shù)學(xué)模型，忽視了實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不足。另一方面，隨著電腦技術(shù)的進(jìn)步、生產(chǎn)方式的改變、產(chǎn)品生產(chǎn)周期的縮短，以及全球性競爭的加劇，傳統(tǒng)產(chǎn)品成本結(jié)構(gòu)與市場競爭模式大大改變了，這迫使許多企業(yè)必須徹底改變其慣用的經(jīng)營方式與管理策略。成本管理會計(jì)體系如何適應(yīng)這種變化并提供與管理需要具有高度相關(guān)性、可靠性的信息，這些是成本管理會計(jì)理論工作者和實(shí)務(wù)工作者需要共同面對的問題。如何吸收和借鑒英、美等發(fā)達(dá)國家的各種成本管理會計(jì)領(lǐng)域的新思想、新方法，如何在成本管理實(shí)踐中跟上發(fā)達(dá)國家的步伐，如何在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下豐富成本管理會計(jì)的內(nèi)容體系，都是我們所應(yīng)關(guān)注的。

(二)缺乏規(guī)范的成本管理會計(jì)規(guī)劃教材

目前大多數(shù)高校成本會計(jì)和管理會計(jì)都是單獨(dú)開設(shè)的，普通高校如果合并開設(shè)成本管理會計(jì)，教材的選擇有兩種，一是選擇成本會計(jì)和管理會計(jì)兩本教材來實(shí)施教學(xué)。這樣做，無論教材的選擇，還是相應(yīng)的配套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，都有很大的選擇空間，如中國人民大學(xué)會計(jì)系列教材、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)系列教材等。但是，如果一門課程使用兩本教材，學(xué)生總覺得增加了不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且對于課程體系的認(rèn)識也很不清晰；學(xué)校教務(wù)處可能還會質(zhì)疑一門課程選擇兩本教材的合理性。二是選擇一本教材來實(shí)施教學(xué)。如果選擇一本教材，目前正式出版的成本管理會計(jì)教材并不多，精品教材更是少見，有些成本管理會計(jì)教材編寫或者出于科研目的，或者為了滿足整合成本會計(jì)與管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)需求，編寫的成本管理會計(jì)教材體系不夠合理，甚至編寫者所在學(xué)校都可能不會使用。我校會計(jì)學(xué)院的會計(jì)學(xué)專業(yè)是分兩個(gè)學(xué)期來單獨(dú)開設(shè)成本會計(jì)和管理會計(jì)課程的，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)、審計(jì)學(xué)專業(yè)則是合并開設(shè)成本管理會計(jì)的。我們有自編的會計(jì)系列教材，系列教材包括初級會計(jì)學(xué)，中級財(cái)務(wù)會計(jì)，成本會計(jì)學(xué)、管理會計(jì)學(xué)以及財(cái)務(wù)管理學(xué)等，但沒有成本管理會計(jì)。因而單獨(dú)開設(shè)成本會計(jì)和管理會計(jì)的會計(jì)學(xué)專業(yè)是有相應(yīng)的教材的，但合并開設(shè)成本管理會計(jì)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)和審計(jì)學(xué)專業(yè)則沒有相應(yīng)的教材，近十年的做法是一門課程使用兩本教材，成本管理會計(jì)課程就變成了“成本會計(jì)+管理會計(jì)”。

（三）教學(xué)方法單一，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前高校對成本管理會計(jì)的教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的單向式、灌輸式的教學(xué)方法，欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏對制造業(yè)生產(chǎn)過程的直觀認(rèn)識。這勢必影響學(xué)生對成本管理會計(jì)知識的理解和應(yīng)用。以成本管理會計(jì)教學(xué)中成本核算為例，其中涉及一些制造業(yè)的術(shù)語，比如在產(chǎn)品、半成品和產(chǎn)成品的概念，個(gè)別學(xué)生都難以理解，那么對于生產(chǎn)費(fèi)用為什么需要在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配當(dāng)然也就一知半解，對于分步法為何區(qū)分為逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法就更是無法理解了。傳統(tǒng)的理論講授方式只是單純強(qiáng)調(diào)成本核算過程中各項(xiàng)費(fèi)用的具體分配方法。由于沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，很難把成本核算的相關(guān)流程整合起來，形成完整的成本計(jì)算方法加以運(yùn)用。學(xué)生對成本核算過程的完整環(huán)節(jié)，即從要素費(fèi)用的分配到輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配最后到生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配這樣一套系統(tǒng)的程序理解不全面，學(xué)生僅僅是對相關(guān)知識的片斷認(rèn)識，對各種成本計(jì)算方法的掌握很不系統(tǒng)，難以對成本管理會計(jì)知識進(jìn)行整體靈活運(yùn)用。

（四）考核方式不合理

考核制度對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向有標(biāo)桿作用。目前高校對學(xué)生的評價(jià)主要是實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試的形式，要求學(xué)生按照統(tǒng)一的思路和標(biāo)準(zhǔn)答案回答問題，主要考核學(xué)生對教材的掌握，偏重于對理論知識的考核，缺少案例分析。一張卷，一支筆，這樣只能使學(xué)生死記硬背，不求甚解，不能讓學(xué)生把擁有的知識和技能綜合利用起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

三、加強(qiáng)成本管理會計(jì)教學(xué)改革的措施

（一）創(chuàng)新成本管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展

筆者認(rèn)為，隨著全球性競爭的加劇、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、生產(chǎn)環(huán)境的進(jìn)步、適時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)的出現(xiàn)以及作業(yè)成本法的應(yīng)用，我國企業(yè)在成本管理方面要不斷地學(xué)習(xí)、借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。適應(yīng)這種需求，未來的會計(jì)人才應(yīng)具有全面的成本管理會計(jì)知識、較高的分析問題和解決問題的能力以及開闊的思維和寬闊的視野，所以在成本管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，不能只拘泥于傳統(tǒng)的成本管理會計(jì)的內(nèi)容，而應(yīng)“傳統(tǒng)與現(xiàn)代兼顧”。因此，成本管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)空不僅包括傳統(tǒng)的制造業(yè)成本核算的基本原理、產(chǎn)品成本計(jì)算的方法、成本性態(tài)分析和本-量-利分析、預(yù)測和決策、全面預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本制度以及責(zé)任會計(jì)，而且還包括成本管理會計(jì)學(xué)科的一些新的發(fā)展領(lǐng)域，比如，作業(yè)成本計(jì)算和作業(yè)管理、全面質(zhì)量管理、戰(zhàn)略成本管理以及平衡記分卡。

（二）組織編寫成本管理會計(jì)規(guī)劃教材

目前很多成本會計(jì)和管理會計(jì)教材的編寫過分追求大而全，這是造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的重要原因。進(jìn)行成本管理會計(jì)優(yōu)秀教材的編寫，可以有效消除這一問題。組織編寫成本管理會計(jì)教材，必須有全局的視野，從會計(jì)類專業(yè)系列教材建議的高度，合理安排成本管理會計(jì)教材編寫體系，使之具有特色，又能滿足實(shí)際教學(xué)的需要。建議由教育部工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會牽頭成立會計(jì)系列教材編寫小組，要組織會計(jì)優(yōu)勢學(xué)科的高校有關(guān)專家、教授進(jìn)行成本管理會計(jì)規(guī)劃教材、統(tǒng)編教材和精品教材的編寫，從而保證教材質(zhì)量。不建議各高校自己組織編寫，以免形成當(dāng)前各高校教材繁多、質(zhì)量參差不齊、浪費(fèi)資源的局面。同時(shí)，考慮到成本管理會計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，為拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教材編寫過程中要豐富案例內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式，增加實(shí)踐教學(xué)

1.采用案例教學(xué)法案例教學(xué)是推進(jìn)成本管理會計(jì)理論在實(shí)踐中運(yùn)用的有效途徑，教師必須重視案例教學(xué)在成本管理會計(jì)課程中的運(yùn)用。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，選擇貼近企業(yè)實(shí)際有代表性的案例。一方面教師要十分熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，并設(shè)計(jì)出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生討論；另一方面，學(xué)生在課前應(yīng)仔細(xì)閱讀案例和相關(guān)的參考文獻(xiàn)，并撰寫案例分析提綱，以便在課堂上討論。其次，在案例的分析與討論中，教師要注意組織與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，設(shè)法使學(xué)生成為討論的主角，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，指出案例討論所運(yùn)用的成本管理會計(jì)知識以及重點(diǎn)難點(diǎn)，需要深入思考的地方，以及本次討論的不足與成功之處，并對學(xué)生的表現(xiàn)予以評價(jià)。最后，讓學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。通過撰寫案例報(bào)告，對所討論的案例進(jìn)行思考、總結(jié)，不斷提高案例分析的能力。2.采用啟發(fā)式互動教學(xué)方式在成本管理會計(jì)課程教學(xué)過程中，可以采用課堂講授、問題回答以及小組討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動。傳統(tǒng)的講授教學(xué)不能缺少，教師尤其要把重點(diǎn)、難點(diǎn)講深講透，使學(xué)生掌握成本管理會計(jì)基本理論與方法。同時(shí)，課堂講授要和問題討論結(jié)合起來。教師通過組織學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，并由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和總結(jié)。這樣，既活躍了課堂氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析能力和創(chuàng)造能力。3.專家進(jìn)課堂與學(xué)生進(jìn)企業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)務(wù)問題的能力成本管理會計(jì)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要借助于以下兩種方法：（1）專家進(jìn)課堂法一方面，聘請企業(yè)一線工程師、會計(jì)師等介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程、成本費(fèi)用核算的程序與方法、成本控制與成本管理的制度等；另一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生觀看相關(guān)影視資料并展開論辯，活躍學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生進(jìn)企業(yè)法實(shí)踐教學(xué)可采用多種形式。一是進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐。即組織學(xué)生到管理比較完善且有代表性的工業(yè)企業(yè)參觀，實(shí)地了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、生產(chǎn)工藝流程以及成本會計(jì)工作組織、成本核算程序和成本管理制度等，使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上更容易理解抽象的書本知識。二是進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。成本核算部分系統(tǒng)性強(qiáng)，前后內(nèi)容聯(lián)系緊密，但教材在介紹成本計(jì)算方法時(shí)，由于受篇幅限制，例題內(nèi)容往往不完整，學(xué)生雖然掌握了成本核算各環(huán)節(jié)的內(nèi)容，卻很難將其有機(jī)地聯(lián)系在一起，弄不清楚有關(guān)計(jì)算數(shù)據(jù)的來龍去脈，難以全面掌握成本核算的全過程。通過模擬實(shí)習(xí)，可以將成本核算的全過程完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生自己動手，完成成本核算全過程，有利于學(xué)生對知識的整體把握和實(shí)際操作能力的提高。模擬實(shí)習(xí)可采用手工模擬和電算化模擬兩種形式。三是安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。

（四）創(chuàng)新考核方式，變考知識為考能力

第5篇：會計(jì)理論教學(xué)論文范文

光陰荏苒，為期三個(gè)月的全國中職會計(jì)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了。我有幸參加了東北財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的組織培訓(xùn)，也滿載著回憶與收獲回到了工作崗位。首先非常感謝培訓(xùn)學(xué)校給我這次培訓(xùn)的機(jī)會，使我開拓了眼界，提升了教師素養(yǎng)，強(qiáng)化了專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力。我也深深地被學(xué)校各位教學(xué)領(lǐng)域的精英對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級學(xué)員們參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說：“累，并快樂著?！蓖瑫r(shí)也感謝教育部和基地學(xué)校給我們搭建的這一學(xué)習(xí)平臺，讓我有機(jī)會再次來充實(shí)和完善自己。

這次培訓(xùn)自3月至6月共三個(gè)月，主要在東北財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并到大連市方圓會計(jì)師事務(wù)所參觀、實(shí)習(xí)。學(xué)院為我們安排了豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，包括先進(jìn)的會計(jì)電算化軟件，會計(jì)理論，會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革課程開發(fā)以及現(xiàn)代職業(yè)教育課程、教師專業(yè)發(fā)展、稅收知識、審計(jì)實(shí)務(wù)等三十多個(gè)專題的專家講座和專業(yè)研討、以及教學(xué)演練和企業(yè)參觀實(shí)習(xí)活動，雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，卻給我留下了人生中一筆永恒的財(cái)富。

現(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)理論與教學(xué)方法方面的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、聆聽名師講座，更新職教理念

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識，關(guān)注國家大事，日復(fù)一日，永無止境。我雖然不是教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識為我所用。? 其次，我覺得這次培訓(xùn)，給了我無窮的力量，主力了我的信心。它就像一根指揮棒，堅(jiān)定了我前進(jìn)的腳步，是我覺得自己有使不完的勁，國培中提到的一些教學(xué)方法，也正是我屢次實(shí)驗(yàn)的方法。我以前還在猶豫：我這樣教學(xué)，算不算與他人教學(xué)背道而馳呢？通過這次國培我更加堅(jiān)信我的道路是對的。 再次，自己在反思中提升。? 一段時(shí)間的國培學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。

二、教學(xué)方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”.教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的探究。

作為中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)教師，不僅是要會教，還要結(jié)合會計(jì)工作實(shí)際，教學(xué)生有用的先進(jìn)的專業(yè)知識技能。在培訓(xùn)中胡燕鴻教授為我們講解了多種原始憑證的填制方法及賬務(wù)處理，并指導(dǎo)我們進(jìn)行了網(wǎng)上模擬操作；培訓(xùn)基地還邀請了大連市方圓會計(jì)師事務(wù)所齊圓圓總經(jīng)理，為我們以實(shí)際案例講解了審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告的編制方法與流程，內(nèi)容直觀、講解生動；除了學(xué)習(xí)理論知識與專業(yè)技能，東北財(cái)大職業(yè)技術(shù)學(xué)院還精心為我們搭建了多種交流溝通的平臺，在課程開發(fā)研討、教學(xué)方法與備課訓(xùn)練研討、研究論文的撰寫與交流、職業(yè)學(xué)校教學(xué)與管理研討和教學(xué)演練與教學(xué)研討中，學(xué)員與專家交流，學(xué)員與學(xué)員交流，在交流中互通有無，互相提高；在教學(xué)理念培訓(xùn)方面，學(xué)院安排給我們作了行動導(dǎo)向教學(xué)的講座，講座中，給我們介紹了行動導(dǎo)向的基本原理、基于行動理論基礎(chǔ)上的教學(xué)的特征、基于行動導(dǎo)向的主要教學(xué)方法（包括頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、思維導(dǎo)圖法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、四階段教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、考查教學(xué)法）、應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的條件，即創(chuàng)造適合的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，比如構(gòu)建行動學(xué)習(xí)情境、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)形式、完成教師角色轉(zhuǎn)變。給我們列舉了大量的教學(xué)實(shí)例，比如實(shí)物財(cái)產(chǎn)物資的清查教學(xué)設(shè)計(jì)、制作單據(jù)活動方案設(shè)計(jì)，通過這些教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際例子使我們對行動導(dǎo)向教學(xué)加深了理解，而且對我們在課堂教學(xué)中運(yùn)用行動導(dǎo)行教學(xué)理念起到了很好的啟發(fā)作用。

作為一線教師，授課任務(wù)繁重，不能時(shí)刻深入企業(yè)實(shí)踐，這次培訓(xùn)還給了我們了解深入企業(yè)學(xué)習(xí)的大好機(jī)會，為我們聯(lián)系了方圓會計(jì)師事務(wù)所，讓我們親身參與了實(shí)踐。在參觀中我們了解了企業(yè)文化，事務(wù)所構(gòu)成，人員職責(zé)及基本任務(wù)，向?qū)I(yè)人士咨詢并熟悉事務(wù)所會計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，收集相關(guān)資料。接觸到了不同行業(yè)性質(zhì)單位的實(shí)際業(yè)務(wù)，了解審計(jì)工作底稿和審計(jì)報(bào)告的編制方法與注意事項(xiàng)，收獲了很多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，這次培訓(xùn)讓我提高了理論結(jié)合實(shí)踐的能力，并且加深了對所學(xué)知識的理解，對我以后的教學(xué)工作有很大的幫助。

在此期間齊還在總經(jīng)理百忙之中抽出寶貴時(shí)間為我們講了企業(yè)節(jié)稅方面的案例。比如一個(gè)大酒店，分別有茶館和歌舞廳，但屬于同一個(gè)老板，兩者都需要繳納營業(yè)稅，但是稅率不同，茶館屬于餐飲服務(wù)業(yè)，適用5%的稅率，而歌舞廳屬于娛樂業(yè)，適用20%的稅率，那么如果每月兩家沒有分別核算營業(yè)額時(shí)，要從高適用20%稅率，所以他們一定要分別核算營業(yè)額。還比如有的公司的小汽車在老板名下，不如放公司名下，這樣可以作為公司的固定資產(chǎn)，諸如汽油費(fèi)、維修費(fèi)、折舊等可以進(jìn)入公司費(fèi)用，如果在老板名下，則需要加入老板工資，扣繳個(gè)人所得稅。從中看出節(jié)稅對財(cái)務(wù)人員的重要性，所以學(xué)習(xí)會計(jì)一定得熟悉稅法、經(jīng)濟(jì)法等法律，知道節(jié)稅和逃稅的界限，避免不慎掉入逃稅嫌疑。齊總經(jīng)理熱情的招待，以及細(xì)致的講解讓我感動。孫經(jīng)理以及所內(nèi)的工作人員也都盡可能的為我們提供學(xué)習(xí)的資料，還有耐心的講解，讓我看到了方圓人的精神，真的是敬業(yè)、誠信、務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)。他們?yōu)槲覀兲峁┝艘还P很大的精神財(cái)富和物質(zhì)資料，為我以后的教學(xué)工作提供了很多經(jīng)驗(yàn)和素材，知道了許多書本上所沒有的東西，通過學(xué)習(xí)，我知道了自己的差距，以后更需要學(xué)習(xí)更新知識，并且把方圓人的精神和專業(yè)運(yùn)用到我的教學(xué)工作中去。

三、在合作相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

在這三個(gè)月培訓(xùn)期間，我結(jié)識了來自全國各地優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)教師，在相互的交流中我開闊了視野，結(jié)識了很多朋友?！八街梢怨ビ瘛?通過交流和討論活動，我了解各個(gè)兄弟學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，也獲得了很多好的成功經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識到了職業(yè)教育發(fā)展的差異，吸取了各個(gè)學(xué)校在課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師管理、學(xué)校管理等方面有效的做法。在大家庭中，每一位同學(xué)，都是我前進(jìn)的伙伴也是我的師長。培訓(xùn)結(jié)束后我會一直保持和各位學(xué)員的聯(lián)系，以便相互交流、共同進(jìn)步，為以后更好的進(jìn)行會計(jì)專業(yè)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。非常值得慶幸的是這次參加培訓(xùn)的老師們都是來自全國各個(gè)省市的一線骨干教師，共同的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)使我們之間建立了深厚的友誼。學(xué)校不但為我們提供了好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為我們學(xué)員之間交流討論提供了很多寶貴的機(jī)會。通過交流和討論活動，我們了解各個(gè)兄弟學(xué)校發(fā)展的狀況，也獲得了很多好的成功經(jīng)驗(yàn)。三個(gè)月建立起來深厚的友誼已經(jīng)沖破了地域和年齡的限制，學(xué)校也很貼心，學(xué)校微機(jī)室每晚上7-9點(diǎn)向?qū)W員開放，提供網(wǎng)絡(luò)及微機(jī)服務(wù)。在這段時(shí)間里我建立了自己的博客也寫了一些學(xué)習(xí)及生活的體會方面的文章。同時(shí)學(xué)校開放乒乓球室我們課余時(shí)間可以打比賽達(dá)到了鍛煉身體的目的。這里就像一個(gè)其樂融融的大家庭，每個(gè)人會毫不保留地一起分享經(jīng)驗(yàn)和心得，學(xué)習(xí)中互相鼓勵和幫助，并且已經(jīng)建立了長久的聯(lián)系便于日后的交流和相互學(xué)習(xí)，這也將會是一筆非常寶貴的精神財(cái)富。展望日后的工作和學(xué)習(xí)之路，將會是曲折而永無止境的，在學(xué)院一起學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，將會像一曲催人奮進(jìn)的號角，激勵著我勇于探索不斷創(chuàng)新，百折不回地實(shí)現(xiàn)自己的夢想。