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機(jī)電一體化的理解精選(九篇)

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機(jī)電一體化的理解

第1篇:機(jī)電一體化的理解范文

【關(guān)鍵詞】供電所;規(guī)范化;營(yíng)銷

供電所是供電企業(yè)直接服務(wù)廣大客戶、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基層窗口。隨著農(nóng)電體制改革的持續(xù)發(fā)展和不斷深入,農(nóng)村供電所管理已經(jīng)提升到規(guī)范化和制度化水平上來(lái),特別是國(guó)家在對(duì)農(nóng)村電力管理進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的整頓和規(guī)范的同時(shí),規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所管理,提高工作效益和服務(wù)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)電力一體化管理,已成為目前農(nóng)電工作的當(dāng)務(wù)之急。

1 加強(qiáng)供電所規(guī)范化的重要性

基層供電所一般是指直接負(fù)責(zé)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理和為用電客戶服務(wù)的一線單位,是供電管理工作的基礎(chǔ)。就供電管理工作客觀規(guī)律而言,絕大多數(shù)以上的工作人員都服務(wù)于基層,供用電政策落實(shí)靠基層,管理質(zhì)量反映在基層,工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)自基層,上級(jí)決策部署是否科學(xué)合理要通過(guò)基層實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn),可以說(shuō),沒(méi)有基層建設(shè)的發(fā)展就沒(méi)有供電事業(yè)的發(fā)展,加強(qiáng)基層建設(shè),是電網(wǎng)建設(shè)的前提條件,是新時(shí)期做好供電管理工作的重要基礎(chǔ),是供電企業(yè)貫徹科學(xué)發(fā)展觀重要思想的具體體現(xiàn)。

首先,供電管理人員主要集中在基層?!按蟛筷?duì)”在基層,供電企業(yè)隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)當(dāng)然也在基層。

其次,供電企業(yè)各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作最終“落腳”在基層。從客戶管理到電費(fèi)收繳,從電網(wǎng)建設(shè)到供電運(yùn)行,從業(yè)擴(kuò)報(bào)裝到數(shù)據(jù)分析,從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)到經(jīng)驗(yàn)的積累,從各項(xiàng)供用電法規(guī)的執(zhí)行到制度規(guī)定的落實(shí),從決策的依據(jù)、來(lái)源到績(jī)效的考核、檢驗(yàn),無(wú)一不在基層,抓住了基層就等于抓住了供電事業(yè)發(fā)展。

再次,供電企業(yè)形象主要體現(xiàn)在基層?;鶎庸╇姽芾砣藛T直接與用電客戶打交道,其一言一行、一舉一動(dòng)體現(xiàn)了供電企業(yè)的管理水平、工作效率和服務(wù)質(zhì)量,關(guān)系到黨和政府的形象?;鶎庸╇娝⒖头髲d是展示供電企業(yè)形象的窗口。加強(qiáng)基層建設(shè),亮化“窗口”形象,是供電企業(yè)轉(zhuǎn)變作風(fēng)、端正行風(fēng)、促進(jìn)黨風(fēng)好轉(zhuǎn)的重大課題。

2 基層供電所管理面臨的形勢(shì)和存在的問(wèn)題

為深入推進(jìn)供電所管理專業(yè)化、精益化、規(guī)范化,了解基層供電所工作開展情況和存在的主要問(wèn)題,圍繞供電所綜合管理、安全生產(chǎn)、營(yíng)銷服務(wù)、隊(duì)伍建設(shè)、企業(yè)文化、農(nóng)網(wǎng)工程等方面存在的問(wèn)題逐一進(jìn)行梳理,分析基層供電所管理面臨的形勢(shì)和存在的問(wèn)題。

2.1 農(nóng)村的供電所經(jīng)營(yíng)管理不規(guī)范

從目前我國(guó)的供電所經(jīng)營(yíng)的狀況來(lái)看,農(nóng)村供電所的專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)很少,達(dá)不到要求的標(biāo)準(zhǔn),甚至有些地方干脆不培訓(xùn),這就使得先進(jìn)的營(yíng)銷知識(shí)和專業(yè)的知識(shí)無(wú)法進(jìn)入到基層的供電所,出現(xiàn)了管理上的空白。面對(duì)這一情況,不僅僅是農(nóng)村的供電所,全部的供電所都應(yīng)該引起足夠的重視,要組織嚴(yán)格的培訓(xùn),形成科學(xué)的體系。

2.2 對(duì)供電所規(guī)范化管理認(rèn)識(shí)不足,不能主動(dòng)深入持久的開展工作

農(nóng)村供電所是縣級(jí)供電公司生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)工作的基本組織單元,進(jìn)一步深化農(nóng)村供電所安全生產(chǎn)、營(yíng)銷服務(wù)管理,提升農(nóng)村供電所規(guī)范化管理水平,直接關(guān)系著供電企業(yè)發(fā)展的全局和對(duì)外服務(wù)水平的高低中,但由于少數(shù)人對(duì)供電所規(guī)范化管理認(rèn)識(shí)不足,以為供電所的主要任務(wù)就是安全上不出事,線損達(dá)到上級(jí)規(guī)定的,不費(fèi)不發(fā)生拖欠,故障不發(fā)生投訴就行,沒(méi)有把供電所規(guī)范化營(yíng)銷管理落實(shí)到常態(tài)的制度管理上,標(biāo)準(zhǔn)不高,要求不嚴(yán),不能主動(dòng)深入的開展工作。

2.3 專業(yè)管理有待加強(qiáng)

從總體上講,當(dāng)前供電所各項(xiàng)工作基本已步入標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、規(guī)范化的管理軌道,但有些專業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱,優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念還沒(méi)有落到實(shí)處。例如線損管理工作還只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)考核,沒(méi)有針對(duì)性的在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)、電壓、無(wú)功管理方面進(jìn)行分析,提出降損措施;供電服務(wù)方面,隨著近年來(lái)隨著外部監(jiān)管的日益加強(qiáng)、群眾維權(quán)意識(shí)也不斷提升,供電所面臨的供電服務(wù)壓力越來(lái)越大,優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平亟待提高。

3 解決方案

3.1 加強(qiáng)專業(yè)管理、監(jiān)督檢查機(jī)制。

從各級(jí)主管部門到各級(jí)基層部門,要結(jié)合實(shí)際情況,聯(lián)系理論知識(shí),進(jìn)行調(diào)研,提出切實(shí)可行的方法,對(duì)基層工作加以規(guī)范。一是建立常態(tài)管理機(jī)制,建立分層管理、分類指導(dǎo)的供電所管理模式。即:公司抓供電所領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),各專業(yè)部門抓供電所業(yè)務(wù)指導(dǎo)及指標(biāo)考核,實(shí)現(xiàn)對(duì)供電所的全過(guò)程、無(wú)間隙的閉環(huán)管理。二是建立創(chuàng)建供電所規(guī)范化管理工作的常態(tài)管理機(jī)制,并在日常管理工作中努力做到四統(tǒng)一,即供電所規(guī)范化營(yíng)銷管理工作與其它工作做到統(tǒng)一計(jì)劃,統(tǒng)一安排,統(tǒng)一落實(shí),統(tǒng)一考核,形成日常管理規(guī)范化。

3.2 建設(shè)一支穩(wěn)定而又高素質(zhì)的營(yíng)銷隊(duì)伍

供電所的主要工作是用電營(yíng)銷和供電服務(wù),它是電力系統(tǒng)的基層結(jié)構(gòu),直接關(guān)系著供電企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)信譽(yù)。因此,創(chuàng)新服務(wù)舉措、提高供電所營(yíng)銷服務(wù)管理水平,必須注重對(duì)于營(yíng)銷人員專業(yè)技能和服務(wù)質(zhì)量?jī)煞矫婺芰Φ呐囵B(yǎng)。首先,應(yīng)該不斷提高營(yíng)銷人員的專業(yè)技能。各供電所要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí),提高工作人員的專業(yè)素養(yǎng),針對(duì)當(dāng)前電力營(yíng)銷工作人員綜合素質(zhì)較低的問(wèn)題,供電所應(yīng)該加大對(duì)于工作人員的培訓(xùn)投入,積極開展各項(xiàng)培訓(xùn)工作,著力提升營(yíng)銷人員的技術(shù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),建立一支業(yè)務(wù)水平較高的新型營(yíng)銷隊(duì)伍。

優(yōu)質(zhì)服務(wù)是農(nóng)電企業(yè)的生命線。不斷提高農(nóng)村供電所優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平,豐富服務(wù)內(nèi)容,保證服務(wù)內(nèi)涵,是塑造供電企業(yè)良好形象,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)工作之一。首先應(yīng)對(duì)農(nóng)電工實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核,對(duì)待客戶報(bào)修服務(wù)必須實(shí)行24小時(shí)不間斷、限時(shí)閉環(huán)管理,接受社會(huì)監(jiān)督并嚴(yán)格考核,從制度上規(guī)范供電所的優(yōu)質(zhì)服務(wù)行為,真正將“始于客戶需求,終于客戶滿意”的服務(wù)理念和行業(yè)宗旨落到實(shí)處;其次,將規(guī)范的優(yōu)質(zhì)服務(wù)和有償服務(wù)區(qū)別開來(lái),對(duì)待專變用戶和居民客戶的不屬于供電企業(yè)義務(wù)服務(wù)范圍的報(bào)修,本著保本微利的原則,嚴(yán)格按照物價(jià)部門核準(zhǔn)的服務(wù)價(jià)格,酌情收取少量的服務(wù)費(fèi),已維持農(nóng)電企業(yè)的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)。

3.3 優(yōu)化整合

打破固有的供電模式,優(yōu)化精簡(jiǎn)工作人員,進(jìn)一步提升我們隊(duì)伍的質(zhì)量,使供電所真正成為電力企業(yè)的派出機(jī)構(gòu),獨(dú)立行使電力管理的職能。

3.4 推動(dòng)用電管理的現(xiàn)代化進(jìn)程

在基層供電所,最頭疼的問(wèn)題有兩個(gè),一個(gè)是電費(fèi)拖欠,另一個(gè)是竊電等偷電行為。建議引入現(xiàn)代化的先進(jìn)武器,以科學(xué)合理地解決以上問(wèn)題。現(xiàn)在實(shí)行的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的購(gòu)電系統(tǒng),以及自動(dòng)購(gòu)電終端系統(tǒng),與停限電的計(jì)數(shù)相結(jié)合,將上述的問(wèn)題巧妙的得到了解決。用戶因欠費(fèi)而造成停電,不再像過(guò)去一樣,會(huì)與我們的工作人員發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),或者采取不正當(dāng)?shù)氖侄危兿嗟毓╇?。MIS系統(tǒng)的使用,使得客戶的電壓、電流,始終在可檢測(cè)的范圍以內(nèi),有效地防止了偷電的發(fā)生。同時(shí),購(gòu)限電系統(tǒng)的應(yīng)用,大大簡(jiǎn)化了客戶用電量統(tǒng)計(jì)的麻煩,節(jié)約了人力資源,同時(shí)還提升了工作效率,降低了供電系統(tǒng)中人為因素的參與,使得供電系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)更加的規(guī)范化、合理化。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文的論述,我們不難發(fā)現(xiàn),想要使供電所規(guī)范化營(yíng)銷管理,不僅僅需要制度,還需要掌握知識(shí)的專業(yè)人員。我們只有克服了這一系列的問(wèn)題,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)供電所營(yíng)銷管理規(guī)范化。

參考文獻(xiàn):

[1]菅平.電力管理流程研究[J].科技傳播,2011(18).

第2篇:機(jī)電一體化的理解范文

關(guān)鍵字:機(jī)電一體化;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革;

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí):A 文章編號(hào):1674-3520(2014)-04-00137-01

一、我國(guó)當(dāng)前機(jī)電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

結(jié)合我國(guó)目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀,造成當(dāng)前機(jī)電一體化類課程理論講不透、實(shí)驗(yàn)做不好、技術(shù)學(xué)得不扎實(shí)的原因主要有以下幾個(gè)方面:

(一)師生思想上都不夠重視

從目前的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)課程教學(xué)的傳統(tǒng)方法,在這樣的教學(xué)模式下,不利于師生在課堂中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。機(jī)電一體化這樣的課程,理論課本來(lái)就比較晦澀難懂,如實(shí)踐訓(xùn)練課程不足的話,學(xué)生學(xué)到最后完全沒(méi)有系統(tǒng)的概念和知識(shí)體系,對(duì)于機(jī)電一體化的理解只是停留在表面層次,因此必須要逐步加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。從體制上來(lái)說(shuō),師生本身對(duì)于課程的重視程度不夠也是導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因。教師認(rèn)為對(duì)于機(jī)電一體化課程教學(xué)任務(wù)重,往往在授課過(guò)程中疲于應(yīng)對(duì);而學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化課程知識(shí)的理解比較吃力,往往缺少興趣,加之實(shí)踐實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少,課程最后流于形式。因此,師生在思想上不夠重視是目前機(jī)電一體化課程教學(xué)的一個(gè)基本現(xiàn)狀。

(二)機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)不合理

機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容,目前,絕大多數(shù)職業(yè)院校的機(jī)電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響,課程的內(nèi)容過(guò)多、過(guò)于深?yuàn)W,理論課時(shí)數(shù)太大,實(shí)踐技能教學(xué)課時(shí)不足,而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實(shí)際情況過(guò)高地制定了課程標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐相背離?,F(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)和社會(huì)上用到的知識(shí)相差很遠(yuǎn),很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識(shí),可到了社會(huì)上卻無(wú)從下手。相關(guān)機(jī)電行業(yè)和企業(yè)很少參與機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐課程的制定,這也是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理的原因。

二、機(jī)電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討

(一)充實(shí)機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段

課程體系建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)學(xué)生的定位和專業(yè)建設(shè)目標(biāo),合理確定基礎(chǔ)課和專業(yè)課,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例分配,結(jié)構(gòu)合理,形成具有鮮明特色的課程體系。打亂原有的按知識(shí)學(xué)習(xí)組織授課的章節(jié)順序,邊學(xué)邊做,邊做邊學(xué),將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來(lái)?,F(xiàn)有的大部分教材無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求,學(xué)校要組織專業(yè)課教師編寫與此教學(xué)過(guò)程相適應(yīng)的校本教材,對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解,以專業(yè)技能為主線,將多個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)和目標(biāo)有效的串聯(lián)起來(lái)。這種為用而學(xué)、學(xué)以致用的教學(xué)方式讓教與學(xué)有了更強(qiáng)的針對(duì)性,讓學(xué)生在操作過(guò)程中學(xué)會(huì)如何用專業(yè)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題或困惑,用專業(yè)理論知識(shí)來(lái)加以解釋,使學(xué)生“知其所以然”,從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程

(二)重視機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié),同樣的,機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)也需要考核,考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。結(jié)合機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)于機(jī)電一體化實(shí)踐課程的考核不應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的,是隨著科技的發(fā)展而不斷充實(shí)和進(jìn)步的,應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式,采取定量結(jié)合定性的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核。簡(jiǎn)單的演示性或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),應(yīng)當(dāng)減小考核的比重,而對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手考查較為全面的實(shí)驗(yàn),考核比重就應(yīng)當(dāng)加大;另一方面,還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、課程設(shè)計(jì)、綜合課程實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行考核,重點(diǎn)不是考查學(xué)生的知識(shí)理解程度,而是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能的掌握和應(yīng)用能力。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是保障一體化教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素。我們要圍繞專業(yè)建設(shè)需要,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),建設(shè)一支教學(xué)、科研、實(shí)踐水平高,具有較強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的,具有較高學(xué)術(shù)造詣、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、鮮明的教學(xué)特色的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要積極推動(dòng)校企合作,聯(lián)合培養(yǎng)教師,聘請(qǐng)企業(yè)專家、技能操作能手對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)方面的指導(dǎo)和培養(yǎng),提高學(xué)校雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

"一體化教學(xué)"作為一種教學(xué)模式,對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高起到了很大的作用。本論文所探討的機(jī)電一體化類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究,是結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來(lái)的,能夠有效地提高機(jī)電一體化類課程的教學(xué)效果,對(duì)于這一類的理論知識(shí)多且深、動(dòng)手實(shí)踐能力要求高的課程而言,必須要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的份量,對(duì)于進(jìn)一步提高機(jī)電一體化類課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果,無(wú)論是在理論方面還是在實(shí)踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

【1】趙松年,李恩光,裴仁清.機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2004.

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第3篇:機(jī)電一體化的理解范文

機(jī)電一體化是將微電子技術(shù)和機(jī)械、信息、控制檢測(cè)與系統(tǒng)技術(shù)等多門學(xué)科相互滲透、結(jié)合形成的一門綜合技術(shù)學(xué)科。目前機(jī)電一體化技術(shù)和產(chǎn)品已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域,成為當(dāng)今新技術(shù)發(fā)展的主流。與此同時(shí),社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)機(jī)電一體化人才的需求也與日俱增。[1]培養(yǎng)更多基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新意識(shí)的機(jī)電類工程創(chuàng)新人才已經(jīng)成為各高校教學(xué)改革的重中之重。

國(guó)民經(jīng)濟(jì)關(guān)鍵部門迫切需要全面掌握機(jī)、電、控制和計(jì)算機(jī)的機(jī)電一體化專業(yè)復(fù)合型人才。圍繞社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化人才的需求,提出針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究。該研究可為社會(huì)培養(yǎng)更多的機(jī)電一體化人才,提高畢業(yè)生的專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,增加機(jī)電一體化方向畢業(yè)生的就業(yè)率等提供參考依據(jù)。同時(shí),對(duì)于進(jìn)一步提高我國(guó)高等院校機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和教學(xué)效果具有較好的指導(dǎo)和借鑒意義。

現(xiàn)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不僅是為了讓學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)的各種知識(shí)的掌握程度,是否能做到理論聯(lián)系實(shí)際,而且培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與能力,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必然的途徑之一。它也是全面提高學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)與能力的重要手段。因此,在進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)課堂教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)該做好其專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該持有“學(xué)生為主體”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,而擺脫那些簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和驗(yàn)證理論課程內(nèi)容的傳統(tǒng)模式,把培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力作為目標(biāo),開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系的改革,提高學(xué)生的綜合能力。

一、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前國(guó)內(nèi)高等院校機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在一些普遍性的問(wèn)題。

1.“重理論,輕實(shí)驗(yàn)”思想

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重理論教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。機(jī)電類知識(shí)體系往往概念抽象、理論繁瑣,不同課程的聯(lián)系很緊密,并且原理圖多、文字?jǐn)⑹鲚^抽象,學(xué)生又無(wú)實(shí)物接觸,在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到枯燥乏味,最后學(xué)生學(xué)到的機(jī)電一體化系統(tǒng)的概念和知識(shí)體系就很少,而對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)的理解更是停留在表面層次,并且學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較差,學(xué)生的綜合能力得不到全面提高。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不夠完善

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容只是單課程知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),學(xué)生固然可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握和理解單課程知識(shí)點(diǎn)的基本原理與應(yīng)用,但無(wú)法掌握不同知識(shí)點(diǎn)的協(xié)調(diào)運(yùn)用,無(wú)法提高學(xué)生的綜合分析能力和解決能力。[2]

現(xiàn)今大多數(shù)高等院校普遍使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式是以教師作為主體,教師選定所做的實(shí)驗(yàn)題目,而學(xué)生只是按照實(shí)驗(yàn)要求和內(nèi)容被動(dòng)進(jìn)行重復(fù)的機(jī)械式操作。然而,如果使用這種模式將無(wú)法提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。有些實(shí)驗(yàn)綜合性不強(qiáng),設(shè)計(jì)性少,代表性不強(qiáng),不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也不能激發(fā)學(xué)生自主參加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性,這將會(huì)造成學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力差。畢業(yè)后滿足不了社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化人才的需求。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不夠完善

現(xiàn)今大多數(shù)高等院校所開設(shè)的機(jī)電一體化類課程實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)樗枰膶?shí)驗(yàn)設(shè)備體積較為龐大,而且設(shè)備的價(jià)格又昂貴,所以對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程所配置的設(shè)備都比較少。[3]很多機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是演示性教學(xué),在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師一直在做實(shí)驗(yàn),而學(xué)生的任務(wù)只負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。即使是動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生也是按照老師要求的順序重復(fù)一遍一遍去做。這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果會(huì)比較差,使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)就會(huì)趨于形式化,學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題能力得不到提高。

4.機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核機(jī)制不健全

機(jī)電一體化傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式主要是以考查、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)考察成績(jī)相結(jié)合的方式,這樣只能通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況給其打分。[4]如果采用這種考核方式,無(wú)法真正體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,因此可看出傳統(tǒng)的考核方式不夠合理。

二、機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求

需要學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)理論知識(shí)、驗(yàn)證理論知識(shí)的結(jié)論;要求學(xué)生能基本掌握常規(guī)儀器的基本原理與使用方法,而且能學(xué)會(huì)完成實(shí)驗(yàn)的方法和操作步驟;學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析中得出反映事物本質(zhì)的結(jié)論;學(xué)生能獨(dú)立書寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告指定內(nèi)容。

三、機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略

1.完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系

專業(yè)教師需要充實(shí)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容,并減少不具代表性的實(shí)驗(yàn),根據(jù)專業(yè)課程制訂合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,加大動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并和理論課程相對(duì)應(yīng),建立合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)(如圖1所示),這讓學(xué)生能在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些相關(guān)實(shí)驗(yàn),而且更易掌握機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)和技能。

需要完善機(jī)電一體化現(xiàn)有的教學(xué)手段,弱化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模式中傳統(tǒng)的演示性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),盡量加大學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐及綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,采取開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)的主置。在機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,最好由學(xué)生親自選定所做的實(shí)驗(yàn)課題,自己選擇需要的儀器設(shè)備,制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟,獨(dú)立處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師只為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面的服務(wù)。

2.改善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件

建立以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,搭建機(jī)電一體化專業(yè)的三個(gè)系列實(shí)驗(yàn)室。一是專業(yè)基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)室,主要針對(duì)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足的機(jī)械傳動(dòng)和實(shí)驗(yàn)的薄弱環(huán)節(jié)所開設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。二是綜合類實(shí)驗(yàn)室,主要涉及各專業(yè)課的綜合實(shí)驗(yàn)。三是數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)系統(tǒng)有序的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作,有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.制訂合理的考核機(jī)制

結(jié)合機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有的特點(diǎn),機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐課程考核不應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式,而是應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的手段和方式來(lái)靈活設(shè)定考核方式。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)考核可采用能力培養(yǎng)為主考核的方式進(jìn)行。簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)的驗(yàn)證性或者演示性實(shí)驗(yàn),適當(dāng)減小考核的比重,而一些動(dòng)手考查較為全面及綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),考核的比重就可適當(dāng)加大;另一方面,可靈活采取現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、口試筆試、綜合課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等多種形式來(lái)考核,同時(shí)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能比賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。[5]對(duì)學(xué)生考核的重點(diǎn)不是考查知識(shí)的理解程度,而應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核其實(shí)踐技能的掌握程度和應(yīng)用能力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的效果

專業(yè)教師能將抽象的理論課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作,在整個(gè)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

五、結(jié)論

第4篇:機(jī)電一體化的理解范文

關(guān)鍵詞:“機(jī)電一體化技術(shù)”課程;體會(huì);教學(xué)效果

高職教育“機(jī)電一體化技術(shù)”課程是一門涉及領(lǐng)域和范圍較廣的綜合性課程。它不僅僅在傳統(tǒng)的工業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛,而且在我國(guó)的農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域范圍內(nèi)也得到了運(yùn)用。很多的高職院校為了能夠跟上課程改革的步伐,也相繼開設(shè)了“機(jī)電一體化技術(shù)”課程,為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才,也為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。如今,高職院校培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀機(jī)電一體化技術(shù)人才,已經(jīng)得到了企業(yè)和社會(huì)各界的認(rèn)可。很多人的教育理念也得到了轉(zhuǎn)變,過(guò)去那種“重理論、輕技能”的思想正在被慢慢扭轉(zhuǎn),一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展水平,在一定層面上可以反映出這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力?!皺C(jī)電一體化技術(shù)”這門課程作為機(jī)械工程及其自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)的一門主干課程,在內(nèi)容上十分豐富,以機(jī)械、電子等相關(guān)領(lǐng)域課程為基礎(chǔ),雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到抽象、復(fù)雜的問(wèn)題,但是這門課程卻具有實(shí)踐性強(qiáng)、涉及方面廣等優(yōu)點(diǎn)。所以,為了讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)此門課程,筆者將自己在教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)效果的方法和體會(huì)總結(jié)如下,與大家分享,力求在日后的教學(xué)過(guò)程中,取得好的教學(xué)效果。

1課堂上采用理實(shí)一體化教學(xué),教學(xué)效果提高明顯

所謂的理實(shí)一體化教學(xué),就是教師在教學(xué)的過(guò)程中要與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合。因?yàn)?目前多數(shù)的高職院校中,新生的學(xué)習(xí)興趣并不是很高,有的學(xué)生甚至?xí)S著課程的進(jìn)行,慢慢失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,甚至?xí)褜W(xué)習(xí)當(dāng)成是一種包袱。面對(duì)這樣的問(wèn)題,我們應(yīng)該想辦法,解決學(xué)生基礎(chǔ)差,理解和掌握知識(shí)不牢的缺點(diǎn)。教師要讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用,保持學(xué)習(xí)的興趣,所以一門好的課程,必須要有獨(dú)特及創(chuàng)新之處。我們可以在“機(jī)電一體化”課程的教學(xué)中引入企業(yè)或科研的項(xiàng)目。通過(guò)在課程的教學(xué)過(guò)程中引入真實(shí)的項(xiàng)目,使學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的理解由抽象變?yōu)橹庇^,通過(guò)一些實(shí)物及樣例,讓學(xué)生更加熟悉掌握一些復(fù)雜器件的結(jié)構(gòu)和工作原理。這種把抽象的內(nèi)容變成實(shí)物的教學(xué)方式,可以讓學(xué)生更加信服,也更容易提高課堂的教學(xué)效果。

2通過(guò)運(yùn)用多媒體軟件技術(shù)增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果

根據(jù)“機(jī)電一體化技術(shù)”這門課程的特點(diǎn),我們可以制作匯集動(dòng)畫、視頻、聲音等學(xué)生感興趣元素在內(nèi)的多媒體課件,這種課件不是傳統(tǒng)意義上只具有文字、圖形的簡(jiǎn)單教學(xué)方式,它更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)增加圖片、動(dòng)畫和視頻等內(nèi)容,增加學(xué)生的視覺(jué)效果,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而改變他們理解問(wèn)題的方式,以更直觀和生動(dòng)的方式來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)手段的單調(diào),讓學(xué)生在最優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境里學(xué)習(xí),以獲取更多的知識(shí)。總之,利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué),可以使“機(jī)電一體化技術(shù)”這門課程由原來(lái)的枯燥、單調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、有趣,而且學(xué)生也更容易學(xué)到知識(shí),增強(qiáng)記憶和理解,讓課堂的教學(xué)效果變得更好。

3安排啟發(fā)性的課后作業(yè),調(diào)動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在于培養(yǎng),良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。教師合理地給學(xué)生安排課后可自主選題的作業(yè),雖然看起來(lái)給他們施加了一定的學(xué)習(xí)“壓力”,實(shí)際上卻讓他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的主動(dòng)性,他們會(huì)在學(xué)習(xí)上多花一些時(shí)間。教師可以根據(jù)“機(jī)電一體化技術(shù)”這門課程的特點(diǎn),靈活地安排課后作業(yè),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在學(xué)習(xí)傳感器的相關(guān)課程時(shí),教師可以安排學(xué)生自己到圖書館或網(wǎng)站上查閱最新的傳感器,弄懂其基本原理和技術(shù)要求,并把每名學(xué)生查閱到的新型傳感器進(jìn)行匯總,與大家分享,讓學(xué)生在掌握了課程內(nèi)容的同時(shí)又能開闊視野,同時(shí)也培養(yǎng)了協(xié)作能力。因此,在不同課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要因材施教,采用不同的啟發(fā)辦法。通過(guò)實(shí)踐證明,學(xué)生通過(guò)完成教師布置的課后作業(yè),可以調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的積極性,并且在利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源學(xué)習(xí)的過(guò)程中,還可以了解到大量的與該課程相關(guān)的知識(shí),直接培養(yǎng)了自己獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“機(jī)電一體化技術(shù)”課程的教學(xué),筆者深刻體會(huì)到:只有在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行精心的構(gòu)思,采用先進(jìn)的信息教育手段,緊密結(jié)合實(shí)際,才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂教學(xué)的過(guò)程中取得好的效果。

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第5篇:機(jī)電一體化的理解范文

關(guān)鍵詞:保護(hù);電機(jī)控制;機(jī)電一體化;

1.前言

在機(jī)電一體化的今天,機(jī)電一體化技術(shù)得到泛采用,但是機(jī)電一體化中的電機(jī)控制與保護(hù)一直受到限制,為了實(shí)現(xiàn)電機(jī)的節(jié)能性、安全性與高效性,探討電機(jī)控制和保護(hù)工作勢(shì)在必行。

2.機(jī)電一體化中的電機(jī)控制與保護(hù)存在的缺陷

機(jī)電一體化的電機(jī)控制與保護(hù)存在的問(wèn)題較多,必須在電機(jī)設(shè)計(jì)過(guò)程中,對(duì)其進(jìn)行有效控制,在保護(hù)問(wèn)題上要做好充分綜合性的考慮,使控制、保護(hù)以及設(shè)計(jì)三者一體化,才可把電機(jī)控制與保護(hù)存在的問(wèn)題一一進(jìn)行處理[1]。電機(jī)控制與保護(hù)存在的問(wèn)題,主要有以下幾方面;(1)井下機(jī)電機(jī)設(shè)備中的問(wèn)題,電機(jī)控制保護(hù)裝置運(yùn)用于井下機(jī)電設(shè)備中,一般情況下,保護(hù)中鼠籠式異步電機(jī)與電機(jī)控制,這兩者是比較薄弱的環(huán)節(jié),在此環(huán)節(jié)中極易引發(fā)電機(jī)故障,引發(fā)的電機(jī)故障將影響到整個(gè)機(jī)電設(shè)備當(dāng)中50%以上的設(shè)備,大部分機(jī)電設(shè)備都無(wú)法正常運(yùn)行;(2)目前在電機(jī)控制保護(hù)裝置,采用熔斷器的短路保護(hù)技術(shù)和熱繼電器的過(guò)載保護(hù)功能,來(lái)保護(hù)電機(jī)控制設(shè)備,但僅僅采用這兩種方法,完全不能使其處于一個(gè)安全的狀態(tài)之中,必須從其他角度出發(fā),尋求新的措施。

3.電機(jī)控制和保護(hù)的處理措施

探索尋求機(jī)電一體化中的電機(jī)控制與保護(hù)措施,可從電機(jī)設(shè)備的執(zhí)行機(jī)構(gòu)出發(fā),控制部分與執(zhí)行驅(qū)動(dòng)部分組成了電機(jī)設(shè)備的執(zhí)行機(jī)構(gòu),其中控制部分又由IPM逆變器、單片機(jī)、輸入通道和PWM構(gòu)成,而執(zhí)行驅(qū)動(dòng)部則是由三相伺服電機(jī)和位置傳感器兩部分組成,零部件若是得到較好處理,即可解決機(jī)電一體化存在的種種問(wèn)題。

3.1.PWM發(fā)生器與電壓電流的檢測(cè)

強(qiáng)化PWM發(fā)生器控制信號(hào)的處理與接收能力,不僅是提升智能功率模塊的主要方法之一,而且還可保證微處理器的工作質(zhì)量,使微處理器在工作時(shí)具有充足的時(shí)間對(duì)整個(gè)電機(jī)設(shè)備的運(yùn)行做控制、檢測(cè)以及保護(hù)[2]。一般情況下,機(jī)電一體化技術(shù)通常采用三相PWM發(fā)生器,此發(fā)生器與傳統(tǒng)的發(fā)生器相比比較先進(jìn),表現(xiàn)在其具備了大規(guī)模集成電路的特性和具有獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)微處理器接口,在芯片的內(nèi)部存在多種智能化與自動(dòng)化控制信息,例如:波形、幅值以及頻率等,對(duì)電機(jī)的控制與保護(hù)至關(guān)重要。電流與電壓在電機(jī)控制與保護(hù)中常常被人們所忽視,其實(shí)對(duì)電流與電壓進(jìn)行準(zhǔn)確檢測(cè),有利于電機(jī)設(shè)備的故障診斷工作,普通的電壓與電流,都不可為診斷故障提供參謀,必須采用IPM輸出電壓和霍爾型電流兩者集合,運(yùn)用分壓電路的方式對(duì)IPM輸出三相電流和電壓做檢測(cè)。

從PWM發(fā)生器與電壓電流角度出發(fā),可達(dá)到電機(jī)控制與保護(hù)的要求,這兩者是機(jī)電一體化應(yīng)用中的電機(jī)控制與保護(hù)有效措施當(dāng)中的其中兩項(xiàng),在實(shí)踐解決問(wèn)題上不可或缺。

3.2.IPM與控制閥門、速度

電機(jī)控制與保護(hù)對(duì)IPM提出了兩大要求,即智能逆變模塊IPM體積必須足夠小,且安全可靠,當(dāng)電機(jī)設(shè)備電源使用智能功率模塊IPM時(shí),功率較小,在5.5kw之下的三相異步電機(jī)才適合使用執(zhí)行機(jī)構(gòu),該功率模塊功能較為齊全,聚集了驅(qū)動(dòng)電路、功率開關(guān)和制動(dòng)電路三者的所有功能,內(nèi)部裝置各種控制保護(hù)功能,是一種比較受認(rèn)可的功率開關(guān)裝置[3]。此外,閥門與速度的控制要重視,目前雙環(huán)控制方法在我國(guó)運(yùn)用得較為廣泛,外環(huán)是位置環(huán),而內(nèi)環(huán)則是速度環(huán),位置環(huán)與速度環(huán)的功能作用各自不同,在機(jī)電控制裝置的速度與閥門當(dāng)中,經(jīng)常出現(xiàn)大流量閥門執(zhí)行機(jī)構(gòu)在運(yùn)行中,加速、減速或是勻速的運(yùn)行狀態(tài),但由于實(shí)際位置與給定位置的差異,使得閥門和速度控制比較艱難,需要做相關(guān)的調(diào)節(jié)工作才能有效控制。

智能逆變化模塊IPM與對(duì)閥門與速度的有效控制,是實(shí)現(xiàn)電機(jī)控制與保護(hù)裝置實(shí)現(xiàn)多樣化和全面化主要方法之一,從這兩方面入手,降低電機(jī)控制與保護(hù)故障的發(fā)生率。

3.3.單片機(jī)與位置檢測(cè)電器

從單片機(jī)上實(shí)現(xiàn)對(duì)電機(jī)的控制與保護(hù),主要從兩個(gè)方面入手,首先單片機(jī)通常采用并行接口的方式,來(lái)進(jìn)行控制保護(hù)系統(tǒng)的信號(hào)處理工作,比如閥門的開啟與關(guān)閉、接收系統(tǒng)對(duì)轉(zhuǎn)矩等,其次,當(dāng)IPM逆轉(zhuǎn)器發(fā)出故障時(shí),可對(duì)IPM逆轉(zhuǎn)器發(fā)出的故障信號(hào)做處理,從這兩方面達(dá)到對(duì)電機(jī)的控制欲保護(hù)目的。位置檢測(cè)電路的作用是為操作提供準(zhǔn)確、有效的位置信號(hào),傳統(tǒng)的電控制保護(hù)裝置與現(xiàn)今的電機(jī)控制保護(hù)裝置大有不同,傳統(tǒng)的電動(dòng)控制保護(hù)裝置的執(zhí)行機(jī)構(gòu),大部分使用繞線電位器、差動(dòng)變壓器與導(dǎo)電塑料電位器等裝置,效果不理想,現(xiàn)今使用位置傳感器,其優(yōu)勢(shì)在于穩(wěn)定性高、精度高、無(wú)觸點(diǎn)、無(wú)線性區(qū)限制與不受溫度限制,效果較為理想。

位置檢測(cè)器與傳統(tǒng)控制保護(hù)裝置相比,有很大優(yōu)勢(shì),值得推廣使用,單片機(jī)在電機(jī)的控制和保護(hù)中也不可或缺,把各項(xiàng)措施綜合起來(lái),根據(jù)實(shí)際情況使用,才可提高機(jī)電一體化技術(shù)。

4.結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在是一個(gè)科技快速發(fā)展的年代,機(jī)電一體化技術(shù)運(yùn)用越加廣泛,因此機(jī)電一體化中的電機(jī)控制和保護(hù)技術(shù)也隨之顯得越來(lái)越重要,處理好電機(jī)控制與保護(hù)中存在的問(wèn)題,可促進(jìn)我國(guó)機(jī)電一體化事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]王濤.論機(jī)電一體化與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展[J].中國(guó)經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊,2010,25(4):51-56.

[2]馮金城,趙怍忱.保護(hù)輸電線路安全法律問(wèn)題分析[J].中國(guó)電機(jī)工程學(xué)會(huì)第八屆青年學(xué)術(shù)會(huì)議,2009,21(10):147-148.

第6篇:機(jī)電一體化的理解范文

中職院校中的機(jī)電一體化專業(yè)主要包括:機(jī)電一體化、數(shù)控維修以及電氣控制等。建立完善的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地的主要指導(dǎo)思想就是,提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力,培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)的復(fù)合型人才。

二中職院校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的對(duì)接

1.與機(jī)電行業(yè)企業(yè)內(nèi)部的對(duì)接

中職院校機(jī)電一體化專業(yè)的培訓(xùn)理念是:發(fā)展生產(chǎn)行業(yè),注重引進(jìn)先進(jìn)的企業(yè)管理模式,在學(xué)生管理、教學(xué)管理模式中,不斷結(jié)合企業(yè)管理模式,有效完善校中廠模式。在引進(jìn)企業(yè)管理模式的同時(shí),完善學(xué)生日常的實(shí)訓(xùn)管理制度,選擇合適的小型企業(yè),建立健全廠中校的教學(xué)模式。除此之外,還應(yīng)該與合作企業(yè)之間共同制定切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,積極開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng),充分實(shí)現(xiàn)校企的零度對(duì)接。

2.與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接

機(jī)電一體化專業(yè)的職業(yè)資格證書包括:數(shù)控維修工種、維護(hù)電工工種以及機(jī)電一體化工程師等。學(xué)生可以根據(jù)不同的崗位要求,進(jìn)行不同的技能考核。同時(shí),中職院校還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生,參加一些要求等級(jí)較高的職業(yè)技能大賽,最大限度地幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)以及操作能力。除此之外,學(xué)院還應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及行為規(guī)范的正確理解。充分利用現(xiàn)有的資源,從企業(yè)內(nèi)部聘請(qǐng)資歷較深的專家,教授學(xué)生一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。

3.與課程體制的對(duì)接

我國(guó)的中職院校涵蓋了基本的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,即:機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心、自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心。同時(shí),部分中職院校中,基本實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)之間的深度合作,即:共同開發(fā)機(jī)電一體化專業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程控制的有關(guān)課程,主要包括:數(shù)控機(jī)床故障的維護(hù)、控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)以及電氣控制等。

4.與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接

第一,完善教育教學(xué)平臺(tái)。中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)建立健全校企一體化的教學(xué)模式,充分完善教學(xué)機(jī)制。與企業(yè)之間開展多種形式的辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng),例如:簽訂校企訂單培養(yǎng)、組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)以及強(qiáng)化師資力量等。在企業(yè)的幫助下,不斷探索一種新型的教學(xué)機(jī)制,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性、探索性、創(chuàng)新性,完善學(xué)生終身學(xué)習(xí)的體制。第二,建立健全職前職后的人才訂單培養(yǎng)機(jī)制。在我國(guó)部分中職院校中,基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的職前人才訂單培養(yǎng)機(jī)制。依據(jù)企業(yè)內(nèi)部以及市場(chǎng)的需求,全面制定一套切合實(shí)際的教學(xué)方案,開展一系列的職業(yè)技能考核,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,打造一批機(jī)電一體化專業(yè)的復(fù)合型人才。同時(shí),與中職院校一些合作的單位、企業(yè),還應(yīng)該為學(xué)生提供所需的教學(xué)場(chǎng)所、相關(guān)設(shè)施以及日后的頂崗實(shí)習(xí)安排。中職院校還應(yīng)該與合作企業(yè)之間建立多元化的人才訂單合作;充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源以及企業(yè)資源,積極開展校企之間的合作,加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)化培養(yǎng)。與此同時(shí),中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生或者是企業(yè)員工開展重新回到校園學(xué)習(xí)的項(xiàng)目,這樣不僅有利于提高機(jī)電一體化專業(yè)人才的綜合能力,同時(shí)還有利于提高行業(yè)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)力。為了滿足市場(chǎng)的需求,培養(yǎng)機(jī)電一體化的專業(yè)復(fù)合型人才,中職院校還應(yīng)該努力構(gòu)建具有特色的中職教育終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第三,建立完善的中職院校機(jī)電一體化專業(yè)招生機(jī)制。中職院校應(yīng)該充分重視對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工程,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)教育的貫通。充分利用校企合作的教學(xué)模式,切合實(shí)際地與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)零度對(duì)接,從而有效地拓展中職院校機(jī)電一體化專業(yè)的招生機(jī)制。

三總結(jié)

第7篇:機(jī)電一體化的理解范文

1引言

《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程是中原工學(xué)院機(jī)電學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)的必修課之一,是一門涉及機(jī)械學(xué)、電子學(xué)和信息科學(xué)的綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的新興交叉學(xué)科[1]。該課涉及知識(shí)點(diǎn)量多面廣,其內(nèi)容融合了機(jī)電一體化相關(guān)概念、機(jī)械機(jī)構(gòu)、執(zhí)行元件、計(jì)算機(jī)技術(shù)、單片機(jī)和PLC控制技術(shù)、檢測(cè)傳感裝置、可靠性設(shè)計(jì)、典型案例分析等諸多內(nèi)容,是對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等的綜合應(yīng)用,其在培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力方面起著不可替代的作用。機(jī)電一體化技術(shù)在許多行業(yè)已得到廣泛應(yīng)用,目前社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化復(fù)合型技術(shù)人才的需求也越來(lái)越大,然而受多種因素的影響,機(jī)電一體化技術(shù)人才的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題,故作為高校還需在培養(yǎng)機(jī)電一體化復(fù)合型技術(shù)人才方面進(jìn)行不斷改革和探索。

2課程存在問(wèn)題

受陳舊教育觀念的影響,《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》以前多以課堂理論教學(xué)為主,導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)場(chǎng),實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少;該課知識(shí)點(diǎn)多、信息量大、內(nèi)容抽象苦澀難理解,大部分學(xué)生對(duì)該課程不感興趣,導(dǎo)致該課程教學(xué)效果并不理想。該門課程的主要任務(wù)就是讓學(xué)生養(yǎng)成正確的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想,培養(yǎng)學(xué)生在調(diào)查研究、創(chuàng)新和理論聯(lián)系實(shí)際方面的能力,最終讓學(xué)生掌握機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論、方法和規(guī)律,具備機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力。該教學(xué)任務(wù)單靠理論教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,必須從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革。由于該課知識(shí)點(diǎn)量多面廣、各章節(jié)連貫性差、知識(shí)跳躍性大,所以老師在理論課堂上,最好以有代表性的實(shí)際案例系統(tǒng)為指引,將不同章節(jié)有跨越的內(nèi)容很好的結(jié)合起來(lái),否則學(xué)生會(huì)感覺(jué)到知識(shí)點(diǎn)很零散難以掌握。此外,該課程各章節(jié)內(nèi)容又相對(duì)獨(dú)立,有些內(nèi)容學(xué)生在相關(guān)的課程中已學(xué)習(xí),比如單片機(jī)、傳感器等。如果在教學(xué)過(guò)程中不加注意,講課時(shí)仍不分輕重主次,所有內(nèi)容一視同仁,這將給學(xué)生造成吃剩飯的感覺(jué),甚至弄不明白學(xué)習(xí)這門課的目的是什么,進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果,讓學(xué)生獲得機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練才是這門課的教學(xué)目的。在不斷壓縮理論課時(shí)、提倡素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的體制下,短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生獲得機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練是不現(xiàn)實(shí)的,因此如何通過(guò)改革提高該課程的教學(xué)效果也是一個(gè)急需解決的問(wèn)題[2,3]。針對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改善教學(xué)效果,結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題,本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面的改革進(jìn)行了探討。

3教學(xué)內(nèi)容的改革

3.1理論教學(xué)內(nèi)容的改革

以“必須、夠用”為原則,選取優(yōu)質(zhì)教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論依據(jù),一方面所選教材必須具有系統(tǒng)性,全面講述機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì),不僅要有由易到難的入門引導(dǎo),而且要兼顧總體內(nèi)容的提升;另一方面,所選教材要緊跟時(shí)代步伐,能及時(shí)把最新技術(shù)和學(xué)科前沿知識(shí)引入教材,要有新內(nèi)容、新技術(shù),這樣學(xué)生自己會(huì)感受到機(jī)電一體化技術(shù)的快速發(fā)展,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以能力為根本,制定面向?qū)嵺`的課程教學(xué)大綱;精選教學(xué)內(nèi)容,制定合理的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容量多面廣而理論課時(shí)少的情況,故要依據(jù)教學(xué)大綱,制定合理的教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)授課有據(jù)可依。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),要注意首先必須對(duì)機(jī)電一體化的概念、體系結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行透徹講解,因?yàn)檫@部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生建立機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)框架起著非常重要的作用。各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)主次要明確。量多面廣是《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程最明顯的特點(diǎn),在如今壓縮的短課時(shí)內(nèi)若所有內(nèi)容都依次展開介紹,必將導(dǎo)致所有內(nèi)容如蜻蜓點(diǎn)水一晃而過(guò),學(xué)生對(duì)內(nèi)容的了解也只是走馬觀花。由于我校機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生已學(xué)過(guò)可編程控制器、微型機(jī)與單片機(jī)技術(shù)、接口技術(shù)和機(jī)械測(cè)試技術(shù)等機(jī)電方面的課,而機(jī)械方面相關(guān)知識(shí)則相對(duì)較弱,故在授課時(shí)重點(diǎn)要放在機(jī)械及機(jī)電結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)以及典型先進(jìn)的技術(shù)和產(chǎn)品的應(yīng)用上,而機(jī)電系統(tǒng)電相關(guān)部分可簡(jiǎn)單介紹,以免重復(fù)介紹。另外,授課時(shí)要注意引入新技術(shù)、新發(fā)展、新應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容,把數(shù)控加工中心、智能機(jī)器人等新產(chǎn)品應(yīng)用要盡量穿插到課堂中,通過(guò)引入新技術(shù)新產(chǎn)品從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力,根據(jù)《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容抽象、綜合性強(qiáng)這一大特點(diǎn),我院新建立了FMS柔性加工制造系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。該柔性自動(dòng)化生產(chǎn)線教學(xué)設(shè)備由自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)碼垛機(jī)單元、工件檢測(cè)及自動(dòng)噴涂單元、自動(dòng)化輸送線系統(tǒng)單元、CCD形狀顏色檢測(cè)單元、上下料搬運(yùn)機(jī)器人單元、數(shù)控車床加工單元、六軸并聯(lián)加工單元、六自由度串聯(lián)機(jī)器人分揀及裝配單元及系統(tǒng)總控共9個(gè)單元。該系統(tǒng)涉及到工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐應(yīng)用,幾乎包含了機(jī)電和工控領(lǐng)域所有方面的基礎(chǔ)知識(shí),如伺服驅(qū)動(dòng)、PLC控制、傳感檢測(cè)等多種技術(shù),給學(xué)生提供了一個(gè)典型的機(jī)電產(chǎn)品學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)完成系統(tǒng)故障檢測(cè)、站點(diǎn)間聯(lián)網(wǎng)程序控制等,使學(xué)生以前學(xué)過(guò)的許多專業(yè)知識(shí)在這里得到全面認(rèn)識(shí)、綜合訓(xùn)練和相互提升,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力具有重要意義。教學(xué)與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合?,F(xiàn)在國(guó)家每年都舉辦各種大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)比如全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,在教學(xué)中可充分利用這一條件,帶領(lǐng)學(xué)生參加各種競(jìng)賽,學(xué)以致用。通過(guò)搭建如機(jī)械人、智能硬幣分揀器、智能車等機(jī)械模塊,完成其電機(jī)驅(qū)動(dòng)、傳感器的選擇和安裝以及電路板的設(shè)計(jì)、制作、編程和調(diào)試。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí),而且這將使學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步提升,與此同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。教學(xué)與科研活動(dòng)相結(jié)合。工科院校培養(yǎng)的人才不僅要有勝任當(dāng)前就業(yè)需要的素質(zhì),更要有發(fā)揮潛力所需的能力。高校教學(xué)改革實(shí)踐表明,科研訓(xùn)練是提高本科教育質(zhì)量的重要經(jīng)驗(yàn),是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力研究型人才的有效途徑[3]。我院各專業(yè)自2010年開始實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制,每個(gè)學(xué)生均配備有專業(yè)導(dǎo)師,因此日常學(xué)習(xí)中,導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握書本內(nèi)容,更要注重在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生參與到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中,堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)科研素質(zhì)相結(jié)合,在潛移默化中培養(yǎng)科研理念,使蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的學(xué)術(shù)科研潛能得到充分發(fā)揮。

4教學(xué)方法的改革

針對(duì)《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容繁多、枯燥、抽象等特點(diǎn)[4],可采用多種形式的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,避免教學(xué)方式單一。比如在授課過(guò)程中,為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解,可采用實(shí)物展示、動(dòng)畫演示等形式。為了引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)要注意的問(wèn)題,可用環(huán)環(huán)相扣的實(shí)例為誘餌,采用案例教學(xué)法,從系統(tǒng)觀點(diǎn)出發(fā),加入學(xué)生討論環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,老師并及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和講解,以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,為學(xué)生畢業(yè)后從事機(jī)電專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,可結(jié)合科研成果采用啟發(fā)式教學(xué)方法,著重從方法和思路方面加以講解,注重理論教學(xué)與機(jī)電工程應(yīng)用相結(jié)合,并用視頻教學(xué)的方式向?qū)W生展示那些工程領(lǐng)域和已得到廣泛應(yīng)用的機(jī)電新產(chǎn)品。另外,隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,可建立課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供基于互聯(lián)網(wǎng)資源的開放教學(xué)環(huán)境如慕課的引入,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓寬知識(shí),方便靈活不受時(shí)間限制,同時(shí)還可解決授課學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題。

5考核方式的改革

考試是檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的一種重要方式,但單純的理論考試并不能全面反映學(xué)生的知識(shí)水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[5]。該課程經(jīng)改革,采用如下考核方式:考核成績(jī)=理論考試成績(jī)(70%)+資格審核(20%)+平時(shí)作業(yè)(10%),理論考試采取閉卷考試,時(shí)間120分鐘。資格審核類似于課程設(shè)計(jì),三人一組,一組一個(gè)題目,滿分100分,資格審核成績(jī)低于60分不能參加理論考試,資格審核的目的是給學(xué)生一定的壓力和動(dòng)力,最終目的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。資格審核通過(guò)答辯的形式進(jìn)行,采用本教學(xué)組兩、三名教師組成評(píng)審組對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行評(píng)審,資格審核的最終成績(jī)由指導(dǎo)老師結(jié)合評(píng)審組意見和各小組上交的書面報(bào)告最后給出。這種考核方法不僅能客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)情況,全面地反映學(xué)生應(yīng)用該課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而且避免出現(xiàn)高分低能的情況,并且使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性得到提高。

6結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題,本文對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行了改革探討,在理論教學(xué)上采取制定面向?qū)嵺`的課程教學(xué)大綱,選取優(yōu)質(zhì)教材、精選教學(xué)內(nèi)容,制定合理的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)踐教學(xué)中,采取教學(xué)與工程實(shí)踐、科技創(chuàng)新活動(dòng)和科研活動(dòng)等相結(jié)合,多方位激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)踐證明,通過(guò)從教學(xué)改革,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性得到提高,課程的教學(xué)效果也得到很好的改善。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙江銘,楊杰偉,白國(guó)長(zhǎng).《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》教學(xué)改革探討[J].科技信息,2011,(25):168.

[4]姜培剛,蓋玉先.機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2011.

第8篇:機(jī)電一體化的理解范文

關(guān)鍵詞:高職;機(jī)電一體化;課程體系

機(jī)電一體化技術(shù)是建立在機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)和信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感器與測(cè)試技術(shù)、電力電子技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等現(xiàn)代高新技術(shù)群體基礎(chǔ)之上的一種高新技術(shù)。而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的,掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí),具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。以學(xué)術(shù)為中心的學(xué)科課程理論來(lái)構(gòu)建高職機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系不符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo);“以機(jī)為主,機(jī)電結(jié)合”、“以電為主,機(jī)電結(jié)合”或“機(jī)械課程和電子課程的堆砌”的課程體系,也不能滿足社會(huì)對(duì)高職機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的要求。為此,探索高職教育教學(xué)規(guī)律,創(chuàng)新高職機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系,創(chuàng)新機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式,對(duì)提高辦學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力具有重要意義。

一、 機(jī)電一體化專業(yè)課程體系存在的不足

通過(guò)對(duì)重慶部分學(xué)校高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系考察,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系存在以下不足:

(1)一些反映當(dāng)今新技術(shù)的課程沒(méi)有納入高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系,不夠突出使用與課程相關(guān)的應(yīng)用軟件的能力培養(yǎng),特別是有些公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,如數(shù)學(xué)軟件和CAE軟件等,課程結(jié)構(gòu)還需要進(jìn)一步完善,使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整。

(2)課程交叉內(nèi)容多,特別是專業(yè)課,例如《數(shù)控加工工藝》與《制造技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)控機(jī)床》和《數(shù)控技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床維修》和《電氣控制與電機(jī)拖動(dòng)》有大量?jī)?nèi)容重復(fù),課程體系不夠精練,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

(3)高職機(jī)電一體化課程體系,有強(qiáng)調(diào)操作而排斥知識(shí)的重要性的傾向,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒(méi)能充分發(fā)揮,基本功不夠扎實(shí),技術(shù)實(shí)踐能力較差?,F(xiàn)行課程體系力求在培養(yǎng)操作工,而不利于培養(yǎng)高級(jí)機(jī)電一體化應(yīng)用性人才。

(4)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離工廠真實(shí)環(huán)境,一些實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備由于缺乏技能型教師和真實(shí)的工廠生產(chǎn)環(huán)境,沒(méi)有充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的作用。

二、高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本思路

高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本原則是:以課程理論為指導(dǎo),借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育課程模式,突出“新、精、實(shí)用、高效”的特點(diǎn),以能力為中心,創(chuàng)建一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整,具有應(yīng)用性、實(shí)用性和崗位針對(duì)性的課程體系。所謂課程體系的新就是指要反映職業(yè)教育的新理念、反映機(jī)電一體化專業(yè)新技術(shù);課程體系的精指課程設(shè)置簡(jiǎn)捷而無(wú)冗余;實(shí)用指課程設(shè)置能滿足職業(yè)崗位的要求;高效指要求學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)效率要高。其思路如下:

第一, 高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系應(yīng)注重基礎(chǔ),強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的應(yīng)用。隨著科學(xué)技

術(shù)的發(fā)展,給產(chǎn)業(yè)工人和技術(shù)人員的工作性質(zhì)帶來(lái)了很大的變化,主要表現(xiàn)為:知識(shí)型工作大量增大,工作的完成更多的依賴個(gè)體的知識(shí)、判斷力、問(wèn)題的解決能力,以及對(duì)工作的積極態(tài)度,而不是機(jī)械、重復(fù)的動(dòng)作技能;固定工作減少,部分時(shí)間制工作增加,工作流動(dòng)加快,更換職業(yè)成了非常普通的事情;技術(shù)革新造成許多工作合并,使得工作范圍拓寬,在現(xiàn)代工作生活中,同一崗位上的個(gè)體相對(duì)以前來(lái)說(shuō)要做更多的工作;技術(shù)更新速度加快,導(dǎo)致工作類型和工作內(nèi)容更新速度加快;現(xiàn)代的工作更多地是一種團(tuán)隊(duì)組織的工作,要依靠群體合作來(lái)完成,而不是靠個(gè)體來(lái)完成。工作性質(zhì)的這些變化要求高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)要新、要完整,有利于再學(xué)習(xí)能力、轉(zhuǎn)崗能力培養(yǎng)和滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要,為此對(duì)現(xiàn)行課程作以下調(diào)整: “注重基礎(chǔ),強(qiáng)化應(yīng)用”,英語(yǔ)和數(shù)學(xué)由兩學(xué)期增加到三學(xué)期,增加專業(yè)英語(yǔ)、復(fù)變函數(shù)和積分變換、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和現(xiàn)代控制理論課程,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)軟件(如MATLAB)的應(yīng)用; AutoCAD與機(jī)械制圖融合,通過(guò)AutoCAD為工具進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué),這樣就不用把AutoCAD單獨(dú)設(shè)置為一門課程;工程力學(xué)和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)增加軟件的應(yīng)用內(nèi)容(如ANSYS和ADAMS的應(yīng)用)。

第二, 高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系應(yīng)突出學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)。在構(gòu)建高職機(jī)電

一體化課程體系時(shí),存在把能力本位理解為操作本位和把強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)理解為反復(fù)操作訓(xùn)練的誤區(qū)。學(xué)生見習(xí)的多,實(shí)習(xí)的少,重復(fù)的操作訓(xùn)練多,綜合的技術(shù)實(shí)踐少。什么是“技術(shù)”?技術(shù)是一個(gè)歷史的范疇。技術(shù)最初被看作是勞動(dòng)者的技巧、技能和操作方法,即人類在生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得的主觀能力,這種看法反映了手工工具時(shí)代技術(shù)的形象。近代科學(xué)興起后,技術(shù)主要表現(xiàn)為,依據(jù)自然規(guī)律,運(yùn)用一定的手段、方法,特別是以機(jī)器的使用為中介,對(duì)物料、能量、信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換或加工,以滿足人類需要的實(shí)踐活動(dòng)。在當(dāng)代,人們通常把技術(shù)定義為:“人類為了滿足社會(huì)需要,利用自然規(guī)律,在改造和控制自然的實(shí)踐中所創(chuàng)造的勞動(dòng)手段、工藝方法和技術(shù)體系的總和” 。技術(shù)實(shí)踐指的是人們的技術(shù)活動(dòng),技術(shù)實(shí)踐能力不僅包括操作能力,還包括技術(shù)設(shè)計(jì)的能力等,關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)不僅包括設(shè)備的操作與維修,還應(yīng)包括設(shè)備的機(jī)械設(shè)計(jì)、控制設(shè)計(jì)以及設(shè)備制造技術(shù)。所以高職機(jī)電一體化專業(yè)不能僅僅強(qiáng)調(diào)操作技能的培養(yǎng),應(yīng)該突出技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng),以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用性人才的需要。

第三,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的投資方式,充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的作用。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化,以學(xué)校企業(yè)雙贏的方式,將學(xué)校實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)投資與企業(yè)的技術(shù)改造相結(jié)合,將有些實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建立在企業(yè)。如果是這樣的話,一則為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境,二則促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,三則盤活學(xué)校的實(shí)驗(yàn)投資,四則鞏固了“校企結(jié)合”的共同利益基礎(chǔ)。

第三, 以“基礎(chǔ)+項(xiàng)目”的模式夠建高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系?!叭问秸n程模式”

通常把職業(yè)教育課程劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三類,其中公共基礎(chǔ)課指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等通用課程;專業(yè)基礎(chǔ)課主要是一些由抽象程度較高的專業(yè)原理性知識(shí)所構(gòu)成的課程;專業(yè)課是由一些較為具體、適用的單項(xiàng)技術(shù)的理論知識(shí)構(gòu)成的課程?,F(xiàn)行高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和操作訓(xùn)練四部分組成,本質(zhì)上是弱化了基礎(chǔ),強(qiáng)化了操作的“三段式課程模式”。該課程體系結(jié)構(gòu)除了削弱了基礎(chǔ)外,課程交叉內(nèi)容多,專業(yè)課程內(nèi)容空泛、針對(duì)性不強(qiáng)。鑒此,我們通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ),取消專業(yè)課,提出了高職機(jī)電一體化專業(yè) “基礎(chǔ)+項(xiàng)目”的 課程模式?;A(chǔ)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)和基本的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ),項(xiàng)目(訓(xùn)練)旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和崗位工作能力。基礎(chǔ)課以課堂教學(xué)加實(shí)驗(yàn)的形式授課,項(xiàng)目(訓(xùn)練)是以工作任務(wù)為引領(lǐng),根據(jù)崗位的要求開發(fā)訓(xùn)練項(xiàng)目,由學(xué)生根據(jù)擇業(yè)意向和興趣選擇他(她)所需的項(xiàng)目,從而保證按學(xué)生和社會(huì)的需要設(shè)計(jì)教學(xué)。項(xiàng)目的選擇以能力為主線,項(xiàng)目的主要來(lái)源是職業(yè)崗位,一個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋一個(gè)工作崗位所需的基本技術(shù)、基本技能要求,如旨在培養(yǎng)數(shù)控車工的數(shù)控車削加工項(xiàng)目應(yīng)在數(shù)控車床結(jié)構(gòu)認(rèn)知、數(shù)控車床的維修、車削工藝、車削刀具、夾具、量具和數(shù)控編程與操作等方面都得到訓(xùn)練。再如機(jī)床設(shè)計(jì)項(xiàng)目要涵蓋機(jī)床制造廠設(shè)計(jì)崗位的基本技能和技術(shù)內(nèi)容。項(xiàng)目以工作為本位(指在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí))的形式實(shí)施,由技師、工程師、專業(yè)老師擔(dān)任指導(dǎo)教師。

三、高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的內(nèi)容

(1)基礎(chǔ)(學(xué)時(shí):共4學(xué)期):基礎(chǔ)英語(yǔ),專業(yè)英語(yǔ), 高等數(shù)學(xué)(上、下),線性代數(shù),復(fù)變函數(shù)及積分變換,法律基礎(chǔ),小平理論,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),機(jī)械制圖,工程力學(xué),公差配合,工程材料及熱處理,液壓傳動(dòng),機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ),機(jī)械制造基礎(chǔ),現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法,電工基礎(chǔ),電子技術(shù)基礎(chǔ),電力電子技術(shù),匯編語(yǔ)言,微機(jī)原理與接口技術(shù),傳感器與檢測(cè)技術(shù),電氣控制與PLC技術(shù),數(shù)控原理與系統(tǒng),現(xiàn)代控制理論。

(2)項(xiàng)目(學(xué)時(shí):共2學(xué)期):數(shù)控車削加工,機(jī)床設(shè)計(jì),數(shù)控機(jī)床的電氣控制設(shè)計(jì),刀具設(shè)計(jì),機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì),模具設(shè)計(jì)等。

培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬的應(yīng)用性人才,是社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的客觀要求,為了構(gòu)建“新、精、實(shí)用、高效”,以技術(shù)實(shí)踐能力為中心,知識(shí)結(jié)構(gòu)完整,具有應(yīng)用性、實(shí)用性和崗位針對(duì)性的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系,“基礎(chǔ)+項(xiàng)目”的 課程模式是一個(gè)較好的解決方案。

作者單位:重慶三峽學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[3]趙卿敏.課程論基礎(chǔ)[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社, 2004.122-124.

第9篇:機(jī)電一體化的理解范文

關(guān)鍵詞: 職校 機(jī)電一體化教學(xué) 策略 現(xiàn)狀

我國(guó)職校機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與要求是:培養(yǎng)出能夠勝任機(jī)電一體化設(shè)備操作使用工作的人才,包括對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用、維修、維護(hù)和管理等,培養(yǎng)層次分為能夠基本勝任工作的初中級(jí)技術(shù)應(yīng)用專門人才和高技能、高素質(zhì)、高應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才兩類。對(duì)于高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的要求是:不但能夠操作、維護(hù)、管理,還必須能夠設(shè)計(jì)。如何快速提升這一專業(yè)學(xué)生的技能與素質(zhì),將他們培養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的科技型人才,是職校機(jī)電一體化專業(yè)教師必須面對(duì)的課題,本文就此展開探析,首先對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,接著就如何更有效地開展機(jī)電一體化教學(xué)進(jìn)行分析探討。

一、職校機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)課程設(shè)置不合理性。

針對(duì)當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的分析,筆者發(fā)現(xiàn)課程體系的側(cè)重點(diǎn)與聚焦點(diǎn)主要集中在電與機(jī)兩個(gè)方面,而且兩者分界比較明顯。專業(yè)目標(biāo)要求它們?nèi)跒橐惑w,然而當(dāng)前的專業(yè)課程設(shè)置存在過(guò)于偏重機(jī)械方面的課程安排情況,從而減少對(duì)電類課程的設(shè)置,這與當(dāng)前“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三維一體的專業(yè)格局極不相稱,導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際脫節(jié),無(wú)法很好地配合機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)備操作演練教學(xué)。為適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)與專業(yè)發(fā)展趨勢(shì),筆者認(rèn)為,有必要對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行適度的改革調(diào)整,加強(qiáng)電氣控制課程、計(jì)算機(jī)運(yùn)用課程等內(nèi)容的教學(xué),從而將“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三者提升到同等高度進(jìn)行教學(xué)。

2.專業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標(biāo)準(zhǔn)化。

在機(jī)電一體化專業(yè)的課程教學(xué)過(guò)程中,幾乎所有操作都是通過(guò)手工實(shí)踐進(jìn)行的,只有極少部分通過(guò)自動(dòng)化編程軟件加以實(shí)現(xiàn),專業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標(biāo)準(zhǔn)化,導(dǎo)致對(duì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)掌握不全,不能對(duì)相關(guān)或相近專業(yè)知識(shí)做到融會(huì)貫通,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感到生澀,難以引起他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣,甚至讓他們覺(jué)得課程內(nèi)容枯燥無(wú)味。這對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果極為不利,從對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,很難讓學(xué)生發(fā)掘更多潛能以適應(yīng)日益信息化的現(xiàn)代企業(yè)工作環(huán)境。針對(duì)這種狀況,筆者建議,對(duì)目前專業(yè)課程必須進(jìn)行加以修改完善,使之更能與機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)一致。

3.理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相背離。

理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)本應(yīng)融為一體,緊密相連,密不可分,“機(jī)電一體化”專業(yè)特點(diǎn)對(duì)理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作,教學(xué)的要求更高,對(duì)理論原理的教學(xué)必須引用實(shí)踐操作加以形象化和具體化,對(duì)于實(shí)踐操作教學(xué)必須通過(guò)理論進(jìn)行指導(dǎo)、驗(yàn)證和保障。例如:現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外的工業(yè)企業(yè)幾乎都裝備先進(jìn)的數(shù)據(jù)信息傳感設(shè)備、數(shù)據(jù)自動(dòng)處理分析設(shè)備、自動(dòng)化控制系統(tǒng)等,這些設(shè)備和系統(tǒng)的技術(shù)含量都比較高,對(duì)操作和管理其的人員素質(zhì)要求比較高,不但要求他們具有機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)和簡(jiǎn)單的操作能力,還必須有較高的理論分析能力。然而當(dāng)前實(shí)際教學(xué)與企業(yè)實(shí)際情況相差很大,理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相背離現(xiàn)象嚴(yán)重,導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后很難快速適應(yīng)工作崗位。

二、完善機(jī)電一體化教學(xué)措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

我國(guó)春秋末期著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”可見學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)的重要性,它可以激發(fā)學(xué)生自主研究、分析、挖掘事物來(lái)龍去脈的興趣,進(jìn)而激發(fā)人們對(duì)事物進(jìn)行更深層次的探索,在教學(xué)中擁有學(xué)習(xí)興趣,不但可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率,還可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)難題進(jìn)行攻堅(jiān)探索,增強(qiáng)他們學(xué)好教學(xué)內(nèi)容的自信心。那么,如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)識(shí)到,最好的辦法就是讓教學(xué)回歸生活實(shí)踐或工作實(shí)際。例如:在教學(xué)“三相異步電機(jī)變頻調(diào)速”的過(guò)程中,可以將我們?nèi)粘I钪凶畛R姷摹白冾l空調(diào)”引入課堂,通過(guò)其原理和特點(diǎn)來(lái)分析普通的與變頻空調(diào)之間的差異,進(jìn)而指出變頻調(diào)速存在哪些優(yōu)點(diǎn),從而增長(zhǎng)學(xué)生的生活物理知識(shí),增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性,進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。

2.注重實(shí)踐操作教學(xué)課程情境和任務(wù)的創(chuàng)設(shè)。

筆者具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,機(jī)電一體化專業(yè)理論課程與具體專業(yè)實(shí)踐課程關(guān)系相當(dāng)密切,因?yàn)闄C(jī)電一體化專業(yè)本身就是理論與實(shí)踐并重的專業(yè),因此在具體教學(xué)中在設(shè)計(jì)課程模式時(shí),應(yīng)采取實(shí)踐與理論同步進(jìn)行的教學(xué)策略。例如,可以將《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械制圖》等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。而在實(shí)踐性課程教學(xué)中,必須特別注重實(shí)踐操作教學(xué)課程情境和任務(wù)的創(chuàng)設(shè),將實(shí)踐延伸為實(shí)訓(xùn),并盡可能地讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行,將“實(shí)習(xí)課”與“理論課”有機(jī)結(jié)合起來(lái),不再進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分。另外,對(duì)于教學(xué)課程的考核,可以改變傳統(tǒng)的筆試定高低的做法,改為筆試成績(jī)、操作成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)?nèi)吆弦坏姆绞健?/p>

3.引入現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。

如今已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代,我們的教學(xué)手段也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐。實(shí)踐證明,通過(guò)引入多媒體等信息化手段,教學(xué)能更形象、直觀、生動(dòng),更有利于學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識(shí)和技能。此外通過(guò)構(gòu)建專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)基地,也可將一些先進(jìn)的設(shè)備或模擬器材引入其中,讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步提高理論水平和實(shí)踐操控能力,有利于學(xué)生加快掌握機(jī)電一體化操作技能,有利于學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位。

參考文獻(xiàn):