護(hù)理專業(yè)第二學(xué)年總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的護(hù)理專業(yè)第二學(xué)年總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：護(hù)理專業(yè)第二學(xué)年總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】院校合作;駐點(diǎn)辦學(xué);護(hù)理學(xué)科

2011年，教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》提出深化改革工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。在此背景下，各高職院校積極開展了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的探索［1－3］。高淳人民醫(yī)院于2009年開始與江蘇建康職業(yè)學(xué)院聯(lián)合舉辦高護(hù)專業(yè)醫(yī)院駐點(diǎn)教學(xué)班，經(jīng)過五屆的教學(xué)，醫(yī)院在參與臨床護(hù)理教學(xué)工作中，通過理論授課和臨床帶教，促進(jìn)了醫(yī)院的護(hù)理教學(xué)工作，提升了教學(xué)水平，帶動(dòng)了護(hù)理學(xué)科的發(fā)展?，F(xiàn)報(bào)道如下:

1一般資料

醫(yī)院于2009年開始與江蘇建康職業(yè)學(xué)院按照“雙向選擇”的原則，學(xué)生自愿報(bào)名，醫(yī)院面試選拔，組建駐點(diǎn)教學(xué)班。從學(xué)院的2007級(jí)至2012級(jí)高護(hù)專業(yè)學(xué)生中，每年組建一個(gè)駐點(diǎn)教學(xué)班，每班學(xué)生在24～31人之間。學(xué)生生源均為江蘇省高考的學(xué)院統(tǒng)招生，即三年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，除兩屆駐點(diǎn)班學(xué)生分別有1名男生外，均為女生，年齡在18～22歲，平均年齡19.98歲。醫(yī)院擁有高級(jí)職稱81人，博士生1人，碩士學(xué)歷30人，本科學(xué)歷454人，具備承擔(dān)臨床護(hù)理教學(xué)能力;開放床位1020張，有內(nèi)、外、婦、兒等30多個(gè)業(yè)務(wù)科室，具備學(xué)生臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)條件。

2方法

2.1通過雙向選擇，組建駐點(diǎn)教學(xué)班

學(xué)院在高職護(hù)理專業(yè)第一學(xué)年第二學(xué)期的學(xué)生中進(jìn)行宣傳招募，醫(yī)院再到學(xué)院向?qū)W生作醫(yī)院情況介紹，學(xué)生與醫(yī)院進(jìn)行雙向選擇，組建醫(yī)院駐點(diǎn)教學(xué)班。

2.2選拔授課老師，組建教學(xué)班子

2.2.1醫(yī)院理論教學(xué)老師選拔。具備良好的政治素質(zhì)，熱心教學(xué)工作，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，護(hù)理老師具備大專以上學(xué)歷或主管護(hù)師及以上職稱，醫(yī)療老師具備本科以上學(xué)歷或副主任醫(yī)師以上職稱。

2.2.2臨床護(hù)理帶教老師選拔。熱愛帶教工作，工作責(zé)任心強(qiáng)，大專學(xué)歷且工作5年以上的護(hù)師或以上職稱，為臨床護(hù)理骨干，有一定的語言表達(dá)能力，每個(gè)科室選拔2～4名，負(fù)責(zé)學(xué)生在第二學(xué)年理論教學(xué)期間本科室的臨床見習(xí)和第三學(xué)年的臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教。

2.2.3成立教研組。由分管院長(zhǎng)任教研室主任，下設(shè)主干課程教研組，如內(nèi)科護(hù)理教研組、外科護(hù)理教研組、基礎(chǔ)護(hù)理教研組等，設(shè)有專職班主任，負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理。

2.2.4授課老師的培訓(xùn)。學(xué)院老師來院指導(dǎo)培訓(xùn)，如課件制作、教案書寫，開設(shè)公開課等，醫(yī)院組織老師到學(xué)院聽課。

2.3教學(xué)方法

第一學(xué)年，學(xué)生在學(xué)院完成公共課程(政治理論、英語、計(jì)算機(jī)等)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程(人體解剖、生理、生物化學(xué)、藥理、病理、病原生物及免疫、健康評(píng)估等)學(xué)習(xí)。第二學(xué)年，醫(yī)院根據(jù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在醫(yī)院完成護(hù)理學(xué)臨床專業(yè)課程，包括內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、危重癥護(hù)理學(xué)、傳染病護(hù)理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、臨床營(yíng)養(yǎng)、護(hù)患溝通、護(hù)理倫理等學(xué)習(xí)。其中，內(nèi)、外、婦、兒科護(hù)理學(xué)為考試課程，參與學(xué)院的統(tǒng)考，其他課程為考查課程，由醫(yī)院授課老師自主命題。授課老師將理論教學(xué)與臨床見習(xí)適時(shí)地、緊密地聯(lián)系，內(nèi)、外、婦、兒科護(hù)理學(xué)一個(gè)系統(tǒng)的理論課授完，由授課老師選擇典型病例進(jìn)行床邊教學(xué)。同時(shí)授課老師將該病例作為科內(nèi)護(hù)理人員個(gè)案護(hù)理查房的病例準(zhǔn)備，再組織學(xué)生和科內(nèi)護(hù)理人員一同從病人生理、病理、臨床表現(xiàn)、護(hù)理診斷、護(hù)理措施等方面進(jìn)行分析討論。學(xué)生通過課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，再到臨床病人的觀察，理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固所學(xué)知識(shí);科室護(hù)理人員，特別是年輕護(hù)士通過理論知識(shí)的復(fù)習(xí)，鞏固了?？浦R(shí)。同時(shí)，制訂了基礎(chǔ)護(hù)理操作臨床見習(xí)計(jì)劃表，將常用的基礎(chǔ)護(hù)理操作、?？谱o(hù)理操作38項(xiàng)根據(jù)各?？铺攸c(diǎn)分解到各科室進(jìn)行臨床見習(xí)帶教。學(xué)期開始即發(fā)到各科，各科根據(jù)計(jì)劃安排護(hù)士負(fù)責(zé)帶教，每次輪流安排1名帶教老師，包括年輕護(hù)士。首先由科內(nèi)內(nèi)訓(xùn)師負(fù)責(zé)全科護(hù)士的操作培訓(xùn)，并進(jìn)行考核，考核合格方有資格進(jìn)行帶教學(xué)生。在醫(yī)院的第一學(xué)期每周安排周六上午半天臨床見習(xí)，第二學(xué)期每周安排周五下午半天和周六上午半天臨床見習(xí)。第三學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。根據(jù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)綱的要求，在醫(yī)院各科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí);學(xué)生在各科室實(shí)習(xí)期間由具備帶教資格的老師進(jìn)行帶教。帶教老師與實(shí)習(xí)學(xué)生每日進(jìn)行兩問兩答互動(dòng)，出科時(shí)進(jìn)行雙向評(píng)價(jià)。同時(shí)，在整個(gè)實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)期間醫(yī)院安排帶教老師一對(duì)一全程跟蹤帶教，關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生在各科室的實(shí)習(xí)情況。

2.4評(píng)價(jià)

自行設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查理論授課老師在參與理論教學(xué)后的自我評(píng)價(jià)。問卷內(nèi)容包括11個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，采用5級(jí)評(píng)分法，即顯著提高(5分)、明顯提高(4分)、提高(3分)、稍提高(2分)、未提高(1分)。2.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用EpiData3.0錄入數(shù)據(jù)和邏輯糾錯(cuò)，使用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料用x珋±s表示;計(jì)數(shù)資料采用率表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)。

3結(jié)果

36位參與教學(xué)的老師自我評(píng)價(jià)結(jié)果及實(shí)施駐點(diǎn)辦班前后護(hù)理學(xué)科建設(shè)相關(guān)因素比較見表1、表2。

4討論

4.1參與教學(xué)后老師的自我評(píng)價(jià)較高

表1結(jié)果顯示，36位參與理論教學(xué)的老師對(duì)參與教學(xué)后的自我評(píng)價(jià)較高。教師在理論授課前須進(jìn)行備課、制作課件，備課階段需要全面掌握教學(xué)大綱的設(shè)置，熟知教材內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)體系;還須掌握最新的護(hù)理理念和專業(yè)知識(shí)，才有能力給學(xué)生提供豐富的知識(shí)和嫻熟的技能。俗話說“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”［4］，潛移默化中提高了自身的教學(xué)水平。同時(shí)，在教學(xué)過程中經(jīng)常開展一些活動(dòng)，如教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)院的專職教授參與現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)院老師來院上公開課，使老師們的授課技巧也得到了提高。教師們深深體會(huì)到教學(xué)既是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的過程，也是自己再學(xué)習(xí)、鍛煉和提高的時(shí)機(jī)。通過辦班，培養(yǎng)了一批護(hù)理骨干，使她們的語言表達(dá)能力、理論知識(shí)水平等得到了提高。在醫(yī)院每年新招護(hù)理人員進(jìn)臨床后必須納入規(guī)范化培訓(xùn)，駐點(diǎn)班老師是護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)各階段中進(jìn)行理論教學(xué)與操作培訓(xùn)的骨干成員，他們的授課技巧在此得到了充分的展示。醫(yī)院參加巿衛(wèi)生局組織的規(guī)范化培訓(xùn)階段考試與結(jié)業(yè)考試，成績(jī)?cè)诒镜貐^(qū)同等級(jí)別的醫(yī)院中名列前茅，為醫(yī)院培養(yǎng)護(hù)理人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2護(hù)理學(xué)科發(fā)展得到了提升

舉辦駐點(diǎn)教學(xué)班后，在醫(yī)院形成了一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，護(hù)理人員通過各種途徑提升自己的學(xué)歷，如自學(xué)考試、成人高考、遠(yuǎn)程教育;不斷總結(jié)臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，書寫護(hù)理論文;在臨床帶教過程中，護(hù)理人員通過操作示范演示不斷規(guī)范自己的行為，特別是年輕護(hù)士也承擔(dān)了駐點(diǎn)班學(xué)生臨床見習(xí)的帶教工作，通過不斷訓(xùn)練，強(qiáng)化了年輕護(hù)士的操作技能，進(jìn)一步規(guī)范了臨床護(hù)理操作。近年來醫(yī)院護(hù)理部參加的巿級(jí)護(hù)理技術(shù)、理論競(jìng)賽活動(dòng)都得到了好的名次。各系統(tǒng)各?？萍膊〉陌咐榉浚ㄟ^分析其臨床表現(xiàn)、體征、陽(yáng)性實(shí)驗(yàn)室檢查的病理生理基礎(chǔ)，找出護(hù)理問題，擬定護(hù)理計(jì)劃。既為學(xué)生和年輕護(hù)士復(fù)習(xí)了理論知識(shí)，又指導(dǎo)了臨床實(shí)踐，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。調(diào)查問卷顯示，案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)參與程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性［5］。教學(xué)意識(shí)潛移默化到日常護(hù)理工作中，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。駐點(diǎn)班學(xué)生有一半畢業(yè)后通過雙向選擇留在醫(yī)院，進(jìn)院后很快能融入到醫(yī)院的文化氛圍中來，較快地進(jìn)入角色，縮短了帶教周期，為醫(yī)院的護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)打下了基礎(chǔ)，醫(yī)院的護(hù)理質(zhì)量在歷次護(hù)理檢查與考核中得到了上級(jí)專家的好評(píng)。評(píng)價(jià)不能單純看項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，所獲得的自身成長(zhǎng)，包括師資水平和學(xué)術(shù)水平的提高、教學(xué)視野的開闊以及綜合實(shí)力的提升等都是有益的結(jié)果。醫(yī)院通過聯(lián)合辦學(xué)，為醫(yī)護(hù)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，提高了醫(yī)院護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］雷巍娥．立足校企合作探索高職護(hù)理教育辦學(xué)模式［J］．教育與職業(yè)，2010(6):34－35．

［2］張連輝．高職護(hù)理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐［J］．護(hù)理研究，2012，26(12):1129－1130．

［3］左風(fēng)林，劉奉，譚嚴(yán)，等．“院校結(jié)合”打造“雙師型”高職護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)［J］．中國(guó)護(hù)理管理，2012，12(9):38－40．

［4］黃勤．兒科臨床帶教老師綜合素質(zhì)調(diào)查分析［J］．護(hù)理學(xué)雜志，2007，22(13):25－27．

第2篇：護(hù)理專業(yè)第二學(xué)年總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職；護(hù)理專業(yè)；兒童護(hù)理；教學(xué)改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們生活和文化水平的提高，人們對(duì)于健康的需求和期望不斷增長(zhǎng)，21世紀(jì)，護(hù)理工作發(fā)展面臨著重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。兒科護(hù)理將向著高質(zhì)量、多元化和人性化的方向發(fā)展。為了適應(yīng)現(xiàn)代“以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為宗旨，貫徹以人為本”的職教理念，立足培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)的思想，這就要求我們兒科護(hù)理學(xué)的高職教育工作者對(duì)課程教育實(shí)施改革和優(yōu)化。根據(jù)護(hù)理專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求和學(xué)生自身發(fā)展及就業(yè)的需要，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，設(shè)置能力培養(yǎng)模塊，與臨床對(duì)接，成為我們改革探索的趨勢(shì)。

《兒童護(hù)理》是護(hù)理專業(yè)的必修課程、主干課程之一，跟內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理具有同等重要的地位。兒童護(hù)理是研究?jī)和L(zhǎng)、發(fā)育、保健、疾病預(yù)防及臨床護(hù)理的一門護(hù)理專業(yè)課程。研究對(duì)象是從新生兒期至青春期的兒童，運(yùn)用現(xiàn)代護(hù)理理論和技術(shù)為兒童提供整體護(hù)理，以促進(jìn)兒童的身心健康[1]。

教學(xué)改革堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近崗位”的基本原則，突出“應(yīng)用性”和“實(shí)踐性”， 適應(yīng)“必需、夠用”和“整體護(hù)理”的職教理念。按照職教思想和現(xiàn)代護(hù)理理念構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，淡化學(xué)科與學(xué)術(shù)觀念，降低理論難度，注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和學(xué)生技能培養(yǎng)。

一、按照職教理念構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，降低理論難度

現(xiàn)代高等教育理念以“必須，夠用”為度，我們按照這樣的理念選擇、重組、整合教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容遺漏和重復(fù)[2]。我院兒科護(hù)理教研組負(fù)責(zé)人組織所有兒科專業(yè)課教師參與集體備課，共同商定授課計(jì)劃，將兒科護(hù)理學(xué)與其他課程有交叉的內(nèi)容進(jìn)行整合；根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，將學(xué)生缺乏的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，增加臨床實(shí)例和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，按照職教理念構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，降低了理論教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過病理組織教學(xué)內(nèi)容。在講述較難理解的授課內(nèi)容時(shí)，可以采用“課堂提問+導(dǎo)出第一病例+討論病例（病因、臨床表現(xiàn)、治療要點(diǎn)、護(hù)理措施）+提出第二病例+總結(jié)本節(jié)內(nèi)容”的模式進(jìn)行。一節(jié)課以一個(gè)病例開始，以另一個(gè)病例結(jié)束，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低了理論學(xué)習(xí)的難度。

二、注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，提高學(xué)生護(hù)理技能

為更好的達(dá)到本課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出不僅基礎(chǔ)理論扎實(shí)，更重要的是動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新意識(shí)優(yōu)的專業(yè)型技能型高素質(zhì)護(hù)理人才，應(yīng)注重校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，提高學(xué)生護(hù)理技能。

1、注重理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”

強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提供良好的環(huán)境因素。更多內(nèi)容選擇在理實(shí)一體化教室進(jìn)行，教師講解+示范教學(xué)+學(xué)生操作的形式，使抽象的知識(shí)形象化，理論結(jié)合實(shí)際，使課堂知識(shí)在實(shí)踐中得以鞏固。

2、加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

加強(qiáng)學(xué)院和醫(yī)院的合作共贏，使學(xué)生在第三學(xué)年的頂崗實(shí)習(xí)過程中，掌握兒科常見疾病的診斷及護(hù)理，應(yīng)用護(hù)理程序?qū)甭约芭R終病兒進(jìn)行護(hù)理；熟悉醫(yī)院兒科的各項(xiàng)護(hù)理操技術(shù)；在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)完成一份兒科護(hù)理大型病歷[3]。

3、開發(fā)適合本校護(hù)理專業(yè)學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)教材

結(jié)合學(xué)院軟硬件設(shè)備，充分挖掘教學(xué)資源，將原開設(shè)的兒童護(hù)理實(shí)驗(yàn)和母嬰護(hù)理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行篩選整合，再開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編寫適應(yīng)本學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，作為校內(nèi)自編教材。

三、以學(xué)生為中心，任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)角色扮演

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡早實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。在教學(xué)模式上，提倡以問題為中心的教學(xué)方法，以提出護(hù)理問題為焦點(diǎn)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造精神、解決問題的能力。

教學(xué)中可充分利用多種教學(xué)輔助工具，例如，計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī)、視頻、光盤、模具、掛圖等輔助教學(xué)，以提高臨床教學(xué)的形象性。

以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，要求高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)闉樽o(hù)理活動(dòng)的執(zhí)行者、健康知識(shí)的宣傳者、健康教育者、患兒代言者、患兒知心者等多重角色。

四、以兒童對(duì)健康的需求為中心，改革教學(xué)方法

兒童護(hù)理人員對(duì)兒童的健康必須具備高度的責(zé)任感和為兒童護(hù)理事業(yè)奮斗終生的醫(yī)德修養(yǎng)。健康與疾病是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程，健康不只是沒有疾病，更是生理、心理、精神和社會(huì)方面的和諧狀態(tài)。以兒童對(duì)健康的需求為中心，改革教學(xué)方法[4]。

兒童護(hù)理工作者良好的職業(yè)道德，對(duì)于咿咿學(xué)語不能明確表達(dá)感情的兒童來說顯得尤為重要，因此在教學(xué)過程中，教師不僅要交會(huì)學(xué)生基本知識(shí)、基本理論、基本技能，還應(yīng)交給學(xué)生謹(jǐn)慎、誠(chéng)實(shí)、有愛的服務(wù)態(tài)度。

兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，在各方面的發(fā)展水平都與成人有很大差別，不同年齡段的兒童在身心方面發(fā)展也不均衡。因此，就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，以兒童的年齡分期和特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)方法，以教學(xué)方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

兒童的健康與家長(zhǎng)的日?？醋o(hù)和指導(dǎo)密不可分，我們?cè)诮虒W(xué)中還應(yīng)教會(huì)學(xué)生對(duì)患兒家長(zhǎng)的健康知識(shí)宣傳和咨詢技巧。使家長(zhǎng)能夠培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生習(xí)慣，例如飯前、便后要洗手，勤剪指甲不吮手指，勤換內(nèi)衣褲等等，定期對(duì)兒童進(jìn)行健康檢查。

五、小結(jié)

兒童從生命開始到整個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的過程中，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多方面均與成人不同，兒童護(hù)理工作者責(zé)任深遠(yuǎn)，工作內(nèi)容多、難度大、要求高，基于這樣的學(xué)科特點(diǎn)和職業(yè)教育的新要求，本文主要從四個(gè)方面初步探索了《兒童護(hù)理》的教學(xué)改革和教學(xué)優(yōu)化方法，即按照職教理念構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，降低理論難度；注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，提高學(xué)生護(hù)理技能；以學(xué)生為中心，任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)角色扮演；以兒童對(duì)健康的需求為中心，改革教學(xué)方法。旨在適應(yīng)現(xiàn)代“以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為宗旨，貫徹以人為本”職教理念，立足培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]兒童護(hù)理（衛(wèi)生部護(hù)理教改課題研究成果）[M] ，崔焱，程志軍.南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，江蘇教育出版社，2007.1.

[2]李敏艷，馬慧玲.高職高專正常人體功能課程改革初探[J].青年科學(xué)，2012.10.

第3篇：護(hù)理專業(yè)第二學(xué)年總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)生；課外；閱讀

江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)閱讀古今中外各類文學(xué)作品的興趣，課外自讀10部以上文學(xué)名著，總量不少于200萬字。”我認(rèn)為，如此強(qiáng)調(diào)語文課外閱讀，至少有以下幾點(diǎn)理由：

首先，是語文學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)決定的。語文學(xué)習(xí)本身具有很強(qiáng)的社會(huì)性和廣泛性，在當(dāng)今信息化社會(huì)條件下，影視廣播及報(bào)刊的普及、網(wǎng)絡(luò)的滲透，學(xué)生幾乎無時(shí)無地不與語文有關(guān)，語文學(xué)習(xí)早已超出了課堂范圍，可以說學(xué)習(xí)語文的外延與生活外延相等。

其次，加強(qiáng)課外閱讀也是由語文教學(xué)課內(nèi)與課外關(guān)系決定的。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的繼續(xù)和延伸。課內(nèi)指導(dǎo)方法，帶動(dòng)課外；課外知識(shí)的運(yùn)用和遷移，促進(jìn)課內(nèi)的提高。課內(nèi)和課外相輔相成，單一的課堂教學(xué)等于掉了陣地的一半。

第三，加強(qiáng)課外閱讀是素質(zhì)教育的需要。受應(yīng)試教育的影響，部分家長(zhǎng)并不了解職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，認(rèn)為課外閱讀影響考試課程學(xué)習(xí)，于是把課外閱讀視為不務(wù)正業(yè)而不屑一顧。精力充沛、思維活躍的學(xué)生除了課本還是課本，視野狹窄，知識(shí)貧乏，課余生活枯燥，致使身心發(fā)展受到影響，加強(qiáng)課外閱讀可以說克服了此弊端。況且職業(yè)學(xué)校學(xué)生無升學(xué)壓力，有充裕的時(shí)間增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)。

第四，加強(qiáng)課外閱讀是培養(yǎng)新型人才的需要。閱讀是人類獲取知識(shí)的重要途徑，有益的課外閱讀不僅能拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)還能陶冶情操、塑造人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的迫切要求。教育要緊跟時(shí)代步伐，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是能力型的人才。這就要求我們要從培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生能力做起，而不能把學(xué)生苑于課本和課內(nèi)的小天地。

基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，尤其是一二年級(jí)學(xué)生，我在開展課外閱讀上進(jìn)行了以下的嘗試。

一、明確課外閱讀目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性

新生進(jìn)校后，召開學(xué)生會(huì)，闡述課外閱讀的意義，印發(fā)課外閱讀的計(jì)劃安排。護(hù)理專業(yè)學(xué)生大都是女生，進(jìn)校年齡十六歲左右。感性思維優(yōu)于理性思維，這為初期文學(xué)欣賞提供了便利。

首先利用五年高職護(hù)理專業(yè)中的前兩年長(zhǎng)假時(shí)間。一、二年級(jí)學(xué)生基本沒有涉及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，時(shí)間充裕，壓力不大。語文的講授也貫穿這兩年。兩個(gè)寒暑假里，學(xué)生沒有假期作業(yè)。老師開列閱讀書單既能為學(xué)生提供參考閱讀書目，也能在一定程度上使學(xué)生的課外閱讀得到正確的指導(dǎo)，避免盲目性。在選擇什么書籍的問題上，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的閱讀需要及閱讀興趣。所推薦的書籍要適合學(xué)生的閱讀水平和接受能力，既要講求思想性、藝術(shù)性，又要有趣味，可讀性強(qiáng)。第一學(xué)年我先安排學(xué)生閱讀篇幅較長(zhǎng)的我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品。必讀的有《人到中年》《北方的河》《今夜有暴風(fēng)雨》《棋王》《飄逝的花頭巾》《芙蓉鎮(zhèn)》《活著》《古船》等等。通過我國(guó)正統(tǒng)文學(xué)的熏陶，增加她們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)閱讀興趣。另外每個(gè)假期學(xué)生可以自選一部中長(zhǎng)篇小說，比如她們喜歡的校園文學(xué)。第二學(xué)年長(zhǎng)假我安排學(xué)生系統(tǒng)閱讀外國(guó)文學(xué)。必讀的有《簡(jiǎn)·愛》《紅與黑》《復(fù)活》《老人與?！贰堆﹪?guó)》等，讓學(xué)生領(lǐng)略別樣的風(fēng)格。此外我利用下午課余時(shí)間，安排學(xué)生閱讀詩(shī)歌、散文等篇幅較短的文體。如報(bào)刊類的《讀者》《小小說選刊》等。

進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)生不再有專門的語文課的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)占用了絕大多數(shù)的時(shí)間。由于抽象思維能力逐漸成熟，這使她們有能力自主選擇讀物。她們的課外文學(xué)閱讀欣賞主要是通過文學(xué)活動(dòng)形式加以引導(dǎo)。

二、指導(dǎo)讀寫

周末開設(shè)文學(xué)講座，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。開展文學(xué)活動(dòng)，是提高學(xué)生閱讀興趣的最有效的方法之一。第一學(xué)期開設(shè)專題兩講，第一講：閱讀常識(shí)；第二講：《怎樣摘抄》《如何寫內(nèi)容提要》。第二學(xué)期專題：文學(xué)欣賞常識(shí)。第三學(xué)期安排小說欣賞專題。第四學(xué)期開展文學(xué)評(píng)論寫作專題。對(duì)于三年級(jí)以上學(xué)生的指導(dǎo)，主要通過不定期文學(xué)講座以及定期的讀書比賽。

三、督促檢查

在每學(xué)期開學(xué)報(bào)到時(shí)，檢查學(xué)生的閱讀情況。主要是書面檢查讀書筆記，對(duì)部分學(xué)生也可以口頭檢查。在校學(xué)習(xí)期間的檢查也可以采用學(xué)生互查形式，所有檢查結(jié)果與語文成績(jī)掛鉤。

四、組織交流，總結(jié)表彰

每學(xué)期的開學(xué)、期中、期末，計(jì)劃出專門時(shí)間組織學(xué)生交流，開展文學(xué)活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)勝者。1.讓學(xué)生口述自己最熟悉最喜歡的文章。2.分組交流讀書筆記，評(píng)出2～3名優(yōu)勝者，并在班上交流。3.組織學(xué)生評(píng)出講述和讀書筆記的優(yōu)勝者，學(xué)生在推薦優(yōu)勝者時(shí)均須寫下簡(jiǎn)明扼要的理由。4.召開學(xué)生代表會(huì)進(jìn)行總結(jié)，表彰優(yōu)勝者，讓學(xué)生自己暢談?wù)n外閱讀的收獲，鞏固其成果。當(dāng)然也可以用文學(xué)活動(dòng)形式，比如故事會(huì)磨煉口才和膽量；朗誦會(huì)有助于學(xué)生感受體會(huì)作品所傳達(dá)的思想感情和提高審美水平；舉行戲劇表演則使學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣與人合作；編抄報(bào)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽既拓展視野又增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；影視欣賞能豐富學(xué)生對(duì)作品的感悟。文學(xué)藝術(shù)特有的審美功能凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行自我完善，有效地提高學(xué)生人文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)。

通過有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)閱讀，大大激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，拓展了知識(shí)面。學(xué)生聽、說、讀、寫能力有所提高。另外，更主要的是陶冶了學(xué)生情操，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋志成.語文教學(xué)藝術(shù)論.廣西教育出版社，2001.

第4篇：護(hù)理專業(yè)第二學(xué)年總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技能比賽 組織方式 執(zhí)業(yè)能力

職業(yè)教育技能競(jìng)賽（比賽），是指由各級(jí)各類職業(yè)學(xué)?；蛴嘘P(guān)行業(yè)部門、社會(huì)團(tuán)體及其他組織，依據(jù)教育部、原勞動(dòng)部頒發(fā)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)開展的群眾性教育類比賽活動(dòng)。目的是對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能水平和教師的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)。近年來，筆者學(xué)校在護(hù)理專業(yè)二、三年級(jí)的教學(xué)中，嘗試通過組織和參加各類技能比賽以培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，取得了一定成效。

一、技能比賽的組織方式

1.技能比賽類型及參賽對(duì)象

（1）校級(jí)技能比賽在第二學(xué)年第二學(xué)期舉行，參賽對(duì)象為護(hù)理專業(yè)全體學(xué)生，以班為單位參賽。本學(xué)期護(hù)理專業(yè)開設(shè)《護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程，在課程結(jié)束前，組織校級(jí)技能比賽，由學(xué)校護(hù)理教師擔(dān)任評(píng)委。比賽成績(jī)即為學(xué)生本門課的考試成績(jī)，每位學(xué)生的成績(jī)共同組成班級(jí)比賽的成績(jī)。

（2）省衛(wèi)生廳組織的技能比賽（操作統(tǒng)考）在校級(jí)比賽之后，學(xué)校選出40名學(xué)生參加省衛(wèi)生廳組織的技能比賽，由衛(wèi)生廳選派其他學(xué)校的護(hù)理教師和臨床專家組成評(píng)委組來校監(jiān)考。

（3）省教育廳組織的技能比賽在第三學(xué)年第二學(xué)期舉行，學(xué)校選派3名學(xué)生參加省教育廳組織的技能比賽，評(píng)委由省級(jí)各醫(yī)院的臨床專家擔(dān)任。

2.技能比賽項(xiàng)目及要求

校級(jí)及省衛(wèi)生廳組織的比賽其項(xiàng)目通常為臨床常用的18～20項(xiàng)，省教育廳組織的比賽項(xiàng)目一般有3～5項(xiàng)。每個(gè)項(xiàng)目包含的內(nèi)容主要有素質(zhì)要求、操作前準(zhǔn)備、操作步驟、操作后處理、綜合評(píng)價(jià)、相關(guān)知識(shí)等。

3.參賽選手遴選

校級(jí)技能比賽將結(jié)業(yè)考試與比賽合二為一。所以，學(xué)生全部參加，參加省級(jí)技能比賽的選手要經(jīng)過層層選拔。根據(jù)比賽的要求，參賽選手既要理論扎實(shí)、操作熟練，又要語言溝通能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好；同時(shí)還應(yīng)有良好的儀表和儀態(tài)。校級(jí)技能比賽之后，在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，參考校級(jí)比賽成績(jī)，征求班主任意見，最后遴選出40名學(xué)生參加省衛(wèi)生廳組織的技能比賽。之后，再?gòu)闹羞x出3名學(xué)生參加省教育廳組織的技能比賽。

4.技能比賽訓(xùn)練

運(yùn)用管理學(xué)中的PDCA循環(huán)管理模式進(jìn)行訓(xùn)練：

（1）P（計(jì)劃）。根據(jù)比賽要求，在全面了解學(xué)生及教師的基礎(chǔ)上，詳細(xì)制訂訓(xùn)練計(jì)劃，包括學(xué)生分組、輔導(dǎo)教師安排、訓(xùn)練時(shí)間、進(jìn)度、輪換順序、預(yù)計(jì)結(jié)果等。

（2）D（執(zhí)行）。根據(jù)計(jì)劃組織訓(xùn)練。訓(xùn)練過程中，采取多種形式和手段，如模擬比賽現(xiàn)場(chǎng)，制造緊張氣氛，讓參賽學(xué)生在校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及學(xué)生面前表演；參賽學(xué)生互為評(píng)委和選手，進(jìn)行角色扮演；有意制造障礙，讓學(xué)生自行解決等。

（3）C（檢查）。為保證效果，一方面我們邊訓(xùn)練邊進(jìn)行檢查，另一方面在訓(xùn)練一個(gè)階段后還要進(jìn)行全面的檢查和評(píng)估，以衡量和考查所取得的效果，并注意發(fā)現(xiàn)新的問題。檢查的方法包括學(xué)生自查、教師抽查、模擬考試、請(qǐng)臨床專家指導(dǎo)等方式進(jìn)行。

（4）A（處理）。通過檢查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定成績(jī)，找出問題和差距，以便在下一階段的訓(xùn)練中得到解決。

PDCA循環(huán)不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，問題不斷產(chǎn)生而又不斷解決，如此循環(huán)不止，直至達(dá)到最終目標(biāo)。

二、成效

1.問卷調(diào)查

隨機(jī)抽取護(hù)理專業(yè)二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生220名，采用不記名方式進(jìn)行問卷調(diào)查，均為單選題，共發(fā)出問卷220份，收回220份，有效回收率為100%。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)為：45%的學(xué)生表示非常愿意參加技能比賽；52.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校舉辦技能比賽應(yīng)讓學(xué)生自愿參加；52%的學(xué)生認(rèn)為教師綜合能力強(qiáng)，能明顯促進(jìn)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力提高；68%的學(xué)生認(rèn)為技能比賽的訓(xùn)練方法對(duì)提高執(zhí)業(yè)能力有很大影響；66%的學(xué)生認(rèn)為通過參加比賽，自身理論知識(shí)、技能操作等各方面有極大提高；在技能比賽對(duì)學(xué)校管理的影響方面，68%的學(xué)生認(rèn)為校方非常重視，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。

2.教學(xué)成績(jī)

參加省衛(wèi)生廳組織的操作統(tǒng)考，筆者學(xué)校連續(xù)6年參加考試的學(xué)生成績(jī)?nèi)窟_(dá)到優(yōu)秀，2012年取得總分小組第一的好成績(jī)；2011年、2012年參加省教育廳組織的技能比賽，分別有2名學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，1名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)。

三、結(jié)論

1.以賽促改，推進(jìn)教育教學(xué)改革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，新形勢(shì)下職業(yè)教育的發(fā)展，必須要改革和創(chuàng)新教育教學(xué)模式，注重學(xué)生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。PDCA管理循環(huán)就是按照計(jì)劃（P）、執(zhí)行（D）、檢查（C）、處理（A）四個(gè)階段來進(jìn)行質(zhì)量管理，并循環(huán)不止地進(jìn)行下去的一種管理工作程序，是一套廣泛應(yīng)用于質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化循環(huán)體系，使工作質(zhì)量在不斷循環(huán)中得到提高。將PDCA循環(huán)管理模式運(yùn)用于技能比賽的訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)理念及方法的創(chuàng)新，有利于學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。依據(jù)PDCA循環(huán)的完整性、連續(xù)性，周而復(fù)始的進(jìn)行訓(xùn)練，可防止訓(xùn)練環(huán)節(jié)彼此孤立，從而使學(xué)生的能力得到漸進(jìn)性、連貫性和整體性的提高，有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室與臨床實(shí)踐“零距離”，學(xué)習(xí)與崗位“零距離”。

2.以賽促教，提高教師教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力直接影響教學(xué)的效果和學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。在組織技能比賽的過程中，輔導(dǎo)教師不僅要從時(shí)間、物品、學(xué)生、訓(xùn)練方法等方面進(jìn)行全面的組織和管理，同時(shí)，還通過參加研討會(huì)、QQ群、電子郵件、觀摩比賽現(xiàn)場(chǎng)以及賽后專家點(diǎn)評(píng)等形式與同行進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，一起探討護(hù)理教育的發(fā)展，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，相互切磋技能，并將新的理念和方法運(yùn)用于教學(xué)中，從而使教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量得到提高。

3.以賽促學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

執(zhí)業(yè)能力是一種包含執(zhí)業(yè)導(dǎo)向，融合一定的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能、職業(yè)道德等多方面的綜合能力。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育，必然要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合能力，而技能比賽則是提高學(xué)生綜合能力的一種有效方法和途徑。技能比賽作為一種活潑、新穎的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，大家主動(dòng)報(bào)名，積極參賽，在學(xué)校形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。訓(xùn)練過程中，為了取得好成績(jī)，學(xué)生們既互相配合，各取所長(zhǎng)，又相互競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力。根據(jù)比賽的內(nèi)容和要求，參賽選手要從專業(yè)知識(shí)、操作技能、心理素質(zhì)、溝通能力、應(yīng)變能力、儀表、體態(tài)等方面進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的綜合能力得到提高。

4.以賽促建，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

第5篇：護(hù)理專業(yè)第二學(xué)年總結(jié)范文

1.1一般資料

選擇我校2009～2011年分別招收護(hù)理專業(yè)學(xué)生，每級(jí)三個(gè)班，分別有198名，203名及211名學(xué)生，均為初中畢業(yè)生，在本校已就讀一年半，具備一定的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)。

1.2方法

《兒科護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)臨床主干學(xué)科之一，我校一般安排在第二學(xué)年下學(xué)期講授，是護(hù)考必考課程，兒科護(hù)理學(xué)試題一般占護(hù)考總試題的13-16％。隨著筆者對(duì)教學(xué)、護(hù)考認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的深入，自2011年起，采用兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)與護(hù)考緊密結(jié)合的教學(xué)方法,具體方法如下。

1.2.1提高護(hù)考認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)考相關(guān)知識(shí)的講解，讓學(xué)生充分了解護(hù)考的具體情況，使學(xué)生清楚意識(shí)到畢業(yè)后只有持有護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證才能順利就業(yè)和從事臨床護(hù)理工作。督促學(xué)生在校期間積極、主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)理論知識(shí)，臨床實(shí)習(xí)期間注重理論和實(shí)踐相結(jié)合,提前為護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試做準(zhǔn)備。

1.2.2緊貼護(hù)考大綱，對(duì)教材內(nèi)容去繁就簡(jiǎn)，采用模塊化教學(xué)

首先，應(yīng)該深入了解和吃透護(hù)考大綱，將教材內(nèi)容進(jìn)行梳理提煉，去繁就簡(jiǎn)，在教學(xué)過程中注重考點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。采用模塊化教學(xué)，一般來講，中職學(xué)校所使用的兒科護(hù)理學(xué)教材大致可以分為三個(gè)部分，第一部分為小兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律及影響因素；第二部分為兒童保??；第三部分為兒科各系統(tǒng)疾病的護(hù)理。對(duì)這三部分內(nèi)容，教學(xué)過程中應(yīng)明確進(jìn)行劃分，根據(jù)護(hù)考大綱要求的內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)講解，對(duì)于大綱沒有要求的內(nèi)容，而臨床中又有應(yīng)用的內(nèi)容，也應(yīng)該重點(diǎn)了解，這樣既有效應(yīng)對(duì)了護(hù)考，也有利于臨床知識(shí)面的拓展。另外，還應(yīng)注重以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法的應(yīng)用，通過提出問題、查找資料、討論問題，以獲得問題的解決，這種從傳統(tǒng)講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授研討相結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用，不但能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，而且將基礎(chǔ)學(xué)科和臨床實(shí)踐相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。

1.2.3幫助學(xué)生提高理解和記憶知識(shí)點(diǎn)的能力

兒科護(hù)理學(xué)中各系統(tǒng)疾病的護(hù)理是考試的重點(diǎn)，主要包括臨床常見疾病的臨床表現(xiàn)，治療和預(yù)后及護(hù)理要點(diǎn)，這部分部分內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)，與臨床實(shí)際工作聯(lián)系緊密，不但需要專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要具備臨床工作經(jīng)驗(yàn)，也就是說要具備運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這是很多學(xué)生不足的地方。對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提倡理解后再記憶。如對(duì)發(fā)熱患兒要注意保持體溫穩(wěn)定，當(dāng)體溫超過38.5℃時(shí)可采用物理、化學(xué)藥物的方法進(jìn)行降溫，而對(duì)麻疹患兒，高熱時(shí)需兼顧透疹，不宜用藥物或物理方法強(qiáng)行降溫，尤其禁用乙醇拭浴，而對(duì)水痘患兒可用物理降溫，但不能用阿司匹林。這些知識(shí)點(diǎn)都是需要理解疾病的特點(diǎn)，然后再進(jìn)行記憶。另外，在教學(xué)中注重口訣記憶法，如嬰兒發(fā)育的過程，粗運(yùn)動(dòng)發(fā)育可編成口訣為：二抬四翻六會(huì)坐、七滾八爬周會(huì)走。精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育可編成口訣為：一握二伸三抓扒、六換七捏九食拇。

1.2.4重視病案教學(xué)

教學(xué)中注意采集并整理各種疾病的真實(shí)案例，在每節(jié)課結(jié)束后，老師提供典型病例進(jìn)行分析，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理論與實(shí)際結(jié)合的能力。如：患兒男，5月，發(fā)熱5天，伴咳嗽氣喘3天，加重1天。查體：體溫39.4℃，脈搏146次/分，呼吸34次/分，精神較差，面色蒼白、口周發(fā)紺，雙肺呼吸音粗，可聞及中細(xì)濕羅音，血WBC18×109/L，N0.75，X線：雙肺紋理增粗，有斑片狀陰影。醫(yī)生初步診斷:支氣管肺炎。教師應(yīng)依次提出問題，支氣管肺炎的診斷依據(jù)是什么，治療原則及藥物的選擇，護(hù)理措施有哪些？理論依據(jù)是什么，最后教師進(jìn)行總結(jié)。

1.2.5注重習(xí)題練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)

通過積累和精煉，我校兒科教研小組已初步建立了有近1000道題的《兒科護(hù)理學(xué)護(hù)考題庫(kù)》，并應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，每天教學(xué)結(jié)束后都布置一定的習(xí)題進(jìn)行課后練習(xí)，鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，每部分內(nèi)容學(xué)完后，讓學(xué)生完成歷年護(hù)考真題相關(guān)部分的練習(xí)，以查驗(yàn)知識(shí)的掌握情況。護(hù)考前，應(yīng)進(jìn)行模擬試題訓(xùn)練，尋找差距，對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。

1.2.6考前集中輔導(dǎo)

近年來，我校針對(duì)護(hù)考生在臨床實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)自覺性、積極性較差、且忙于臨床實(shí)踐，不能有效保證學(xué)習(xí)時(shí)間的情況，采用自主報(bào)名、考前集中輔導(dǎo)的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。在4個(gè)周的集中輔導(dǎo)中，圍繞《護(hù)士資格考試大綱》，制定考前輔導(dǎo)計(jì)劃，在教師精講、串講課程內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生通過做《護(hù)考題庫(kù)》的試題進(jìn)一步加深理解和記憶。最后一周安排為模擬考試，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力和查缺補(bǔ)漏的作用。

2結(jié)果

2011年采用教學(xué)與護(hù)考對(duì)接的方法后，2012年護(hù)考通過率為64.0%，2013年護(hù)考通過率為69.0%，2014年護(hù)考通過率為77.0%。護(hù)考通過率持續(xù)提高。

3討論

第6篇：護(hù)理專業(yè)第二學(xué)年總結(jié)范文

English Nursing Foundation Stage

Lv Xingye；Zhu Yi； Wang Hui；Lv Haiyan；

Sun Han；Ji Meiheng；Liu Xifei；

Han Dongmei；Wan Hui；Li Yanjun； Li Xiaoqing

（河北承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院，承德 067000）

（Chengde Nursing Vocational College，Chengde 067000，China）

摘要： 開辟國(guó)際護(hù)理就業(yè)市場(chǎng)是我國(guó)未來護(hù)理教育方向之一。生源質(zhì)量下滑是一個(gè)難以回避的事實(shí)。但只要教育與管理得法，涉外護(hù)理教育還是大有可為的。

Abstract： To open up a nursing market in abroad gear to the nursing education in the future. There' s no getting away from the fact that the quality of student-resourse is letting down. If the method of education and management is correct, foreign-related care education in English will have a brilliant future.

關(guān)鍵詞： 英語護(hù)理 基礎(chǔ)階段 一體化

Key words： English nursing；foundation stage；integration

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）15-0274-02

0引言

自2007年11月至2008年5月，我校課題組對(duì)除自治區(qū)及香港、澳門和臺(tái)灣省以外的29個(gè)省、直轄市、自治區(qū)的172所中、高等衛(wèi)生職業(yè)院校進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及“英語護(hù)理專業(yè)”開設(shè)時(shí)間、在校生人數(shù)、已畢業(yè)人數(shù)、出國(guó)就業(yè)人數(shù)等。在收到反饋的143所中、高等衛(wèi)生職業(yè)院校中開設(shè)有“英語護(hù)理專業(yè)”的有120，占受訪院校的83.9%?！坝⒄Z護(hù)理專業(yè)”在校生人數(shù)約為52917人，累計(jì)畢業(yè)人數(shù)約為59799人，累計(jì)國(guó)外就業(yè)約1896人。出國(guó)最大的障礙仍是語言關(guān)，特別是聽力和口語。承德衛(wèi)校自1989年開辦英語護(hù)理專業(yè)以來，截止于2008年5月已向國(guó)外輸出1087余人到美國(guó)、英國(guó)、加拿大、新西蘭、新加坡、中東等國(guó)就業(yè)。2007、2008、2009年分別出國(guó)136、152、174人，分別占同期英護(hù)畢業(yè)生的35.4G、36.1G、30.5G。工作簽證（包括護(hù)士、護(hù)工）占出國(guó)人數(shù)的70G，留學(xué)簽證(澳洲、英國(guó))占30G。早年由于出國(guó)渠道不暢，大部分學(xué)生留在大城市就業(yè)，因?yàn)橛⒄Z好的護(hù)士在大醫(yī)院受青睞。近幾年出國(guó)途徑增多，故大部分都是后來出國(guó)的。我校是全國(guó)英護(hù)教育協(xié)作會(huì)理事長(zhǎng)單位，其英護(hù)教育水平在全國(guó)處于領(lǐng)先地位。近幾年來，生源質(zhì)量下降已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校就此于2002年成立了英護(hù)教育基礎(chǔ)部，教學(xué)與管理與校本部相對(duì)獨(dú)立。經(jīng)過8年的探索與實(shí)踐，對(duì)近6000余名英護(hù)新生進(jìn)行一年的培養(yǎng)，逐漸形成了一套卓有成效的教學(xué)與管理模式，現(xiàn)介紹如下：

1學(xué)生管理

1.1 簽訂齊抓共管協(xié)議書依據(jù)學(xué)生手冊(cè)的有關(guān)規(guī)定并結(jié)合我部的實(shí)際情況，詳細(xì)制定齊抓共管協(xié)議書。入學(xué)時(shí)要求家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀并簽字同意，一式兩份。幾年來的實(shí)踐證明，這對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)都有較好的約束作用，特別是在解決一些糾紛方面更有意義。

1.2 準(zhǔn)軍事化封閉管理職業(yè)學(xué)校的學(xué)生鞏固軍訓(xùn)成果，實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理非常重要，因?yàn)樽灾屏Σ钍撬麄冏钔怀龅娜秉c(diǎn)，軍事化管理模式的突出特點(diǎn)是執(zhí)行時(shí)間上的剛性，這對(duì)學(xué)生英語活動(dòng)的進(jìn)行及養(yǎng)成教育相得益彰，大有好處。

1.3 禁止使用手機(jī)前提是宿舍內(nèi)安裝卡式電話。手機(jī)對(duì)中職學(xué)生有百害而無一利，從一定程度上講，管住手機(jī)就管住了學(xué)生。

2教學(xué)管理

2.1 分層教學(xué)在新生入學(xué)后2周軍訓(xùn)內(nèi)完成。用初中水平的英語試題進(jìn)行測(cè)試，一般不考聽力，時(shí)間控制在90min內(nèi)。因?yàn)槭敲诇y(cè)試，不用提前通知復(fù)習(xí)。然后嚴(yán)格按英語成績(jī)分班。基本分兩個(gè)層次，稱為強(qiáng)化班與普通班，其比例控制在2:3。對(duì)于分?jǐn)?shù)不夠要進(jìn)強(qiáng)化班的學(xué)生要予以杜絕?？梢粚W(xué)期進(jìn)行一次微調(diào)。一學(xué)年進(jìn)行一次大調(diào)。但重新編班，徹底打亂秩序?qū)W(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的負(fù)面影響，也會(huì)使管理缺乏延續(xù)性，因此近幾年來我們都采用強(qiáng)化班調(diào)進(jìn)與調(diào)出平均掌握在10個(gè)人左右、原班級(jí)整體不動(dòng)的辦法，實(shí)際運(yùn)作中很成功。

2.2 教材選擇由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語水準(zhǔn)終極目的是通過雅思考試，所以選擇教材非常重要。精讀教材先后用過《高職院校英語讀寫教程》、《許國(guó)璋英語》、《大學(xué)英語預(yù)備級(jí)》、自編教材等，泛讀一直用《新概念英語》，口語用外研社的《走向未來》。聽力一直用《大學(xué)英語聽力》（上海外語教育出版社），由于不是一套書，因而系統(tǒng)性與互補(bǔ)性較差。近年來由我校主編的《涉外英語綜合教程》得到了同行的認(rèn)可。通過在教學(xué)應(yīng)用中不斷完善，收到了較好的效果。

2.3 教學(xué)方法為考試學(xué)英語，使很多初中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了煩厭甚至失去興趣。我們的宗旨是在一年級(jí)要求背誦，以強(qiáng)化語音、語調(diào)為主。在英語發(fā)音上特別要求其準(zhǔn)確性。堅(jiān)持英語月考，教師集體備課，優(yōu)秀者上示范課。語音要求強(qiáng)化始終，人人過關(guān)。課上師生互動(dòng)，以學(xué)生為主英語表演為必備內(nèi)容。

2.4 課外督導(dǎo)檢查主要檢查英語的背誦與模仿，包括精、泛、聽所有內(nèi)容。學(xué)生的背誦潛力很大，要在限定的時(shí)間內(nèi)完成所要求的內(nèi)容，切忌拖延欠賬。除了課前檢查以外，主要利用中午時(shí)間和第七節(jié)自習(xí)課來完成。要求每次都要打分，人人過關(guān)，達(dá)不到要求者過后補(bǔ)上。多年來的實(shí)踐表明其做法確有效果，學(xué)生的英語表達(dá)有驚人進(jìn)步。但需要教師極大地付出。

2.5 開展豐富多彩的英語活動(dòng)

2.5.1 仿背誦及角色扮演課前15分鐘，可采用個(gè)人主動(dòng)參與結(jié)合抽查的形式進(jìn)行模仿背誦，按授課內(nèi)容安排角色扮演。最適合角色扮演的是聽力課，因?yàn)槁犃φn多數(shù)是對(duì)話和幽默小故事，需要學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備。該活動(dòng)要持之以恒，認(rèn)真評(píng)價(jià)記分。

2.5.2 早讀每天早自習(xí)安排30分鐘進(jìn)行，由學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部學(xué)生監(jiān)督。內(nèi)容為精、泛、聽課文。要求盡可能大聲朗讀或背誦，人人張口，鼓勵(lì)學(xué)生邊聽磁帶邊大聲模仿朗讀和背誦。強(qiáng)度掌握在冬季也要達(dá)到輕微出汗。

2.5.3 午間交替進(jìn)行聽音和英語背誦檢查在老師指導(dǎo)下，每天中午聽音30分鐘，內(nèi)容可選用同水平課外資料。午間背誦檢查精、泛、聽課文。聽力大部分是對(duì)話，事實(shí)上背誦模仿聽力課文在發(fā)音及語調(diào)方面都有較大的實(shí)踐意義。

2.5.4 雙人口語和故事會(huì)固定安排在每天第一節(jié)晚自習(xí)進(jìn)行。一般雙人口語為30分鐘，可由兩個(gè)人自選題目對(duì)話交談，或以聽力課對(duì)話為腳本進(jìn)行。故事會(huì)為15分鐘時(shí)間，每天固定幾組到講臺(tái)上表演。要求講故事要脫稿，輔以惟妙惟肖的動(dòng)作。主持人先收集故事內(nèi)容并準(zhǔn)備好臺(tái)詞，為防止流于形式，整個(gè)活動(dòng)過程學(xué)生會(huì)要認(rèn)真記錄，并及時(shí)向教師反饋。

2.5.5 英語書法比賽于開學(xué)后的第一個(gè)月進(jìn)行，主要是集中展覽各班的優(yōu)秀作品。要求學(xué)生有組織地參觀并在以后的英語作業(yè)書寫中堅(jiān)持、滲透。整潔、規(guī)范的英語書法對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)大有好處。

2.5.6 英語單詞比賽各班組織代表隊(duì)，結(jié)合初中學(xué)過的內(nèi)容，采取漢譯英、英譯漢、搶答、動(dòng)作猜詞、單詞接龍等形式?？梢耘_(tái)上臺(tái)下互動(dòng)。這一活動(dòng)一般安排在開學(xué)第一個(gè)月進(jìn)行。

2.5.7 模仿背誦比賽舉辦時(shí)間為每年10月和次年3月。因新生語音的糾正應(yīng)側(cè)重于開學(xué)第一個(gè)月，所以模仿背誦比賽在開學(xué)一個(gè)月后舉辦是很有必要。經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)，來年開學(xué)初再舉辦一次同類比賽，能使學(xué)生提高信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.5.8 英語主持人比賽英語節(jié)目主持人在學(xué)校是不可缺少的，無論是每天的雙人口語，還是大型英語活動(dòng)的舉辦，都離不開英語節(jié)目主持人。因此英語節(jié)目主持人的培養(yǎng)選拔，在每年新生入學(xué)后就要留意。每周一至周五輪流主持節(jié)故事會(huì)，每班至少培養(yǎng)5對(duì)。對(duì)英語主持人要實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)、統(tǒng)一培訓(xùn)，定期交流，隨時(shí)回訪、使主持水平逐步提高。每年5月下旬舉辦全校英語主持人比賽并進(jìn)行才藝展示。此活動(dòng)也為不斷選拔高年級(jí)英語活動(dòng)人才奠定基礎(chǔ)。

2.5.9 講英語故事比賽此活動(dòng)幾乎是每天固定的英語活動(dòng)。由班節(jié)目主持人安排，每天按固定組別上講臺(tái)，要求講英語故事達(dá)到脫稿、語音模仿并帶動(dòng)作。全校性英語比賽比賽在每年6月份舉辦，節(jié)目主持人由公開選的學(xué)生主持。要求人人參與，各班在進(jìn)行充分的預(yù)賽中選出參賽選手，以此掀起英語學(xué)習(xí)的。

2.5.10 學(xué)唱英文歌曲及比賽①歌曲選擇：歌曲選擇既要注重旋律優(yōu)美，又要注意相關(guān)語法知識(shí)及歌詞，這對(duì)促進(jìn)課堂英語教學(xué)及提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣起到意想不到的作用。Yesterday once more這首歌在我國(guó)流行了幾十年，對(duì)不同時(shí)代的學(xué)生同樣有影響力。Carpenter那如訴如泣般的演唱、富有磁性的聲音對(duì)每個(gè)人都有同樣的震撼力。每屆學(xué)生都是從這首歌學(xué)起的。Take me to your heart 和The day you went away對(duì)學(xué)生的發(fā)音技巧如連讀、失去爆破等都有很好的訓(xùn)練作用。Big big world 和My heart will go on 里突出了do的強(qiáng)調(diào)作用。此外教師要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)英文歌曲或在一些重要活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)前學(xué)唱Hand in hand等。②時(shí)間安排：每天安排10分鐘，時(shí)間在上下午預(yù)備至上課前。各班要有學(xué)生會(huì)文藝部的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，確保人人開口，管理納入操行。各班統(tǒng)一從互聯(lián)網(wǎng)上下載后，用帶有USB接口的影碟機(jī)接電視機(jī)播放，將歌詞及翻譯印發(fā)各班。英語教師在課上要抽出一點(diǎn)時(shí)間對(duì)歌曲背景、詞匯及語法做一簡(jiǎn)單介紹，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。③檢查考核：首先要求熟練地背出歌詞，盡量做到聲情并茂，因?yàn)楦柙~就象散文詩(shī)。然后盡量模仿原唱；對(duì)于普通班的學(xué)生，可以看著歌詞演唱。唱完后要予以點(diǎn)評(píng)，認(rèn)真打分，計(jì)入成績(jī)。每3―4周學(xué)完一首英文歌曲，每次每班抽查6―8人，唱過的可重復(fù)抽查，總之要求人人會(huì)唱。實(shí)踐表明，即使抽不到，許多學(xué)生也踴躍前來演唱。對(duì)于加強(qiáng)班的學(xué)生，該項(xiàng)工作要持之以恒，不可流于形式。不能唱的學(xué)生至少能熟練背誦歌詞。④舉辦英文歌曲比賽：以學(xué)生人人都能參與為目的，在各班充分預(yù)賽的基礎(chǔ)上每個(gè)班選拔3―4名選手參加校區(qū)比賽。

學(xué)唱英文歌曲的目的不單純是學(xué)歌曲，首先優(yōu)美的歌詞就象美妙的抒情詩(shī)，里面有各種語法現(xiàn)象。背誦歌詞并演唱，就等于把書本上的英語說出來成了活生生的口語。一些復(fù)雜的語法知識(shí)由枯燥變得生動(dòng)了。另外學(xué)生敢于在老師及眾人面前演唱，也鍛煉了他們的膽量及表達(dá)能力，可謂一舉多得。8年來我們堅(jiān)持始終，不斷調(diào)整相應(yīng)曲目。在要求學(xué)生的同時(shí)，教師們也能演唱多首英文歌曲，這使師生之間相得益彰。

2.5.11 英語戲劇、小品比賽每個(gè)班推出2-3個(gè)節(jié)目參加比賽，要求學(xué)生參與盡可能要多，給他們提供展示的機(jī)會(huì)，哪怕只有一句臺(tái)詞。選材包括傳統(tǒng)的短劇、英文故事、中文小品英譯等。由于舉辦此項(xiàng)比賽一年級(jí)第二學(xué)期末，屬綜合性賽事，涉及到主持、模仿、背誦、故事、歌曲、才藝展示等，因此從第二學(xué)期開始就要布置。英語教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并適當(dāng)輔以道具。該活動(dòng)既是全校文藝活動(dòng)的盛會(huì)，又是一年英語教學(xué)及活動(dòng)的總結(jié)。

2.5.12 參加英語“文化周”活動(dòng)這是各年級(jí)都要參與的、全校性的大型活動(dòng)。有英語演講比賽、英語書法比賽、主持人比賽、英語辯論賽、英語文化小制作、李陽(yáng)的“三最”模仿比賽、英文節(jié)目匯演、參觀出國(guó)學(xué)生工作及生活展等內(nèi)容。有的內(nèi)容年年都在增加、更新，還有歸國(guó)回來的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演講，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大反響，不斷激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。從2004年以來，我校為迎接校慶都要舉辦英語文化周活動(dòng)。

2.6 英語校園文化建設(shè)英語內(nèi)容在教室里張貼，英語文化在宿舍里提倡與彰顯，英語勵(lì)志格言寫在樓層及樓梯旁，校園內(nèi)常換英語板報(bào)，師生之間盡量在更多場(chǎng)合用英語交流，用英語寫請(qǐng)假條等。做到以上各項(xiàng)既講求形式也不能流于形式。教師負(fù)責(zé)督促落實(shí)并作出榜樣，從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用英語的習(xí)慣。

第7篇：護(hù)理專業(yè)第二學(xué)年總結(jié)范文

1學(xué)生管理

1.1簽訂齊抓共管協(xié)議書依據(jù)學(xué)生手冊(cè)的有關(guān)規(guī)定并結(jié)合我部的實(shí)際情況，詳細(xì)制定齊抓共管協(xié)議書。入學(xué)時(shí)要求家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀并簽字同意，一式兩份。幾年來的實(shí)踐證明，這對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)都有較好的約束作用，特別是在解決一些糾紛方面更有意義。

1.2準(zhǔn)軍事化封閉管理

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生鞏固軍訓(xùn)成果，實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理非常重要，因?yàn)樽灾屏Σ钍撬麄冏钔怀龅娜秉c(diǎn)，軍事化管理模式的突出特點(diǎn)是執(zhí)行時(shí)間上的剛性，這對(duì)學(xué)生英語活動(dòng)的進(jìn)行及養(yǎng)成教育相得益彰，大有好處。

1.3禁止使用手機(jī)

前提是宿舍內(nèi)安裝卡式電話。手機(jī)對(duì)中職學(xué)生有百害而無一利，從一定程度上講，管住手機(jī)就管住了學(xué)生。

2教學(xué)管理

2.1分層教學(xué)在新生入學(xué)后

2周軍訓(xùn)內(nèi)完成。用初中水平的英語試題進(jìn)行測(cè)試，一般不考聽力，時(shí)間控制在90min內(nèi)。因?yàn)槭敲诇y(cè)試，不用提前通知復(fù)習(xí)。然后嚴(yán)格按英語成績(jī)分班?；痉謨蓚€(gè)層次，稱為強(qiáng)化班與普通班，其比例控制在2:3。對(duì)于分?jǐn)?shù)不夠要進(jìn)強(qiáng)化班的學(xué)生要予以杜絕。可一學(xué)期進(jìn)行一次微調(diào)。一學(xué)年進(jìn)行一次大調(diào)。但重新編班，徹底打亂秩序?qū)W(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的負(fù)面影響，也會(huì)使管理缺乏延續(xù)性，因此近幾年來我們都采用強(qiáng)化班調(diào)進(jìn)與調(diào)出平均掌握在10個(gè)人左右、原班級(jí)整體不動(dòng)的辦法，實(shí)際運(yùn)作中很成功。

2.2教材選擇

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語水準(zhǔn)終極目的是通過雅思考試，所以選擇教材非常重要。精讀教材先后用過《高職院校英語讀寫教程》、《許國(guó)璋英語》、《大學(xué)英語預(yù)備級(jí)》、自編教材等，泛讀一直用《新概念英語》，口語用外研社的《走向未來》。聽力一直用《大學(xué)英語聽力》（上海外語教育出版社），由于不是一套書，因而系統(tǒng)性與互補(bǔ)性較差。近年來由我校主編的《涉外英語綜合教程》得到了同行的認(rèn)可。通過在教學(xué)應(yīng)用中不斷完善，收到了較好的效果。

2.3教學(xué)方法

為考試學(xué)英語，使很多初中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了煩厭甚至失去興趣。我們的宗旨是在一年級(jí)要求背誦，以強(qiáng)化語音、語調(diào)為主。在英語發(fā)音上特別要求其準(zhǔn)確性。堅(jiān)持英語月考，教師集體備課，優(yōu)秀者上示范課。語音要求強(qiáng)化始終，人人過關(guān)。課上師生互動(dòng)，以學(xué)生為主英語表演為必備內(nèi)容。

2.4課外督導(dǎo)檢查

主要檢查英語的背誦與模仿，包括精、泛、聽所有內(nèi)容。學(xué)生的背誦潛力很大，要在限定的時(shí)間內(nèi)完成所要求的內(nèi)容，切忌拖延欠賬。除了課前檢查以外，主要利用中午時(shí)間和第七節(jié)自習(xí)課來完成。要求每次都要打分，人人過關(guān)，達(dá)不到要求者過后補(bǔ)上。多年來的實(shí)踐表明其做法確有效果，學(xué)生的英語表達(dá)有驚人進(jìn)步。但需要教師極大地付出。

2.5開展豐富多彩的英語活動(dòng)

2.5.1仿背誦及角色扮演

課前15分鐘，可采用個(gè)人主動(dòng)參與結(jié)合抽查的形式進(jìn)行模仿背誦，按授課內(nèi)容安排角色扮演。最適合角色扮演的是聽力課，因?yàn)槁犃φn多數(shù)是對(duì)話和幽默小故事，需要學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備。該活動(dòng)要持之以恒，認(rèn)真評(píng)價(jià)記分。

2.5.2早讀每天早自習(xí)安排30分鐘進(jìn)行，由學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部學(xué)生監(jiān)督。內(nèi)容為精、泛、聽課文。要求盡可能大聲朗讀或背誦，人人張口，鼓勵(lì)學(xué)生邊聽磁帶邊大聲模仿朗讀和背誦。強(qiáng)度掌握在冬季也要達(dá)到輕微出汗。

2.5.3午間交替進(jìn)行聽音和英語背誦檢查

在老師指導(dǎo)下，每天中午聽音30分鐘，內(nèi)容可選用同水平課外資料。午間背誦檢查精、泛、聽課文。聽力大部分是對(duì)話，事實(shí)上背誦模仿聽力課文在發(fā)音及語調(diào)方面都有較大的實(shí)踐意義。

2.5.4雙人口語和故事會(huì)

固定安排在每天第一節(jié)晚自習(xí)進(jìn)行。一般雙人口語為30分鐘，可由兩個(gè)人自選題目對(duì)話交談，或以聽力課對(duì)話為腳本進(jìn)行。故事會(huì)為15分鐘時(shí)間，每天固定幾組到講臺(tái)上表演。要求講故事要脫稿，輔以惟妙惟肖的動(dòng)作。主持人先收集故事內(nèi)容并準(zhǔn)備好臺(tái)詞，為防止流于形式，整個(gè)活動(dòng)過程學(xué)生會(huì)要認(rèn)真記錄，并及時(shí)向教師反饋。

2.5.5英語書法比賽

于開學(xué)后的第一個(gè)月進(jìn)行，主要是集中展覽各班的優(yōu)秀作品。要求學(xué)生有組織地參觀并在以后的英語作業(yè)書寫中堅(jiān)持、滲透。整潔、規(guī)范的英語書法對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)大有好處。

2.5.6英語單詞比賽

各班組織代表隊(duì)，結(jié)合初中學(xué)過的內(nèi)容，采取漢譯英、英譯漢、搶答、動(dòng)作猜詞、單詞接龍等形式?？梢耘_(tái)上臺(tái)下互動(dòng)。這一活動(dòng)一般安排在開學(xué)第一個(gè)月進(jìn)行。

2.5.7模仿背誦比賽

舉辦時(shí)間為每年10月和次年3月。因新生語音的糾正應(yīng)側(cè)重于開學(xué)第一個(gè)月，所以模仿背誦比賽在開學(xué)一個(gè)月后舉辦是很有必要。經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)，來年開學(xué)初再舉辦一次同類比賽，能使學(xué)生提高信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.5.8英語主持人比賽

英語節(jié)目主持人在學(xué)校是不可缺少的，無論是每天的雙人口語，還是大型英語活動(dòng)的舉辦，都離不開英語節(jié)目主持人。因此英語節(jié)目主持人的培養(yǎng)選拔，在每年新生入學(xué)后就要留意。每周一至周五輪流主持節(jié)故事會(huì)，每班至少培養(yǎng)5對(duì)。對(duì)英語主持人要實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)、統(tǒng)一培訓(xùn)，定期交流，隨時(shí)回訪、使主持水平逐步提高。每年5月下旬舉辦全校英語主持人比賽并進(jìn)行才藝展示。此活動(dòng)也為不斷選拔高年級(jí)英語活動(dòng)人才奠定基礎(chǔ)。

2.5.9講英語故事比賽

此活動(dòng)幾乎是每天固定的英語活動(dòng)。由班節(jié)目主持人安排，每天按固定組別上講臺(tái)，要求講英語故事達(dá)到脫稿、語音模仿并帶動(dòng)作。全校性英語比賽比賽在每年6月份舉辦，節(jié)目主持人由公開選的學(xué)生主持。要求人人參與，各班在進(jìn)行充分的預(yù)賽中選出參賽選手，以此掀起英語學(xué)習(xí)的。

2.5.10學(xué)唱英文歌曲及比賽

①歌曲選擇：歌曲選擇既要注重旋律優(yōu)美，又要注意相關(guān)語法知識(shí)及歌詞，這對(duì)促進(jìn)課堂英語教學(xué)及提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣起到意想不到的作用。Yesterdayoncemore這首歌在我國(guó)流行了幾十年，對(duì)不同時(shí)代的學(xué)生同樣有影響力。Carpenter那如訴如泣般的演唱、富有磁性的聲音對(duì)每個(gè)人都有同樣的震撼力。每屆學(xué)生都是從這首歌學(xué)起的。Takemetoyourheart和Thedayyouwentaway對(duì)學(xué)生的發(fā)音技巧如連讀、失去爆破等都有很好的訓(xùn)練作用。Bigbigworld和Myheartwillgoon里突出了do的強(qiáng)調(diào)作用。此外教師要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)英文歌曲或在一些重要活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)前學(xué)唱Handinhand等。②時(shí)間安排：每天安排10分鐘，時(shí)間在上下午預(yù)備至上課前。各班要有學(xué)生會(huì)文藝部的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，確保人人開口，管理納入操行。各班統(tǒng)一從互聯(lián)網(wǎng)上下載后，用帶有USB接口的影碟機(jī)接電視機(jī)播放，將歌詞及翻譯印發(fā)各班。英語教師在課上要抽出一點(diǎn)時(shí)間對(duì)歌曲背景、詞匯及語法做一簡(jiǎn)單介紹，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。③檢查考核：首先要求熟練地背出歌詞，盡量做到聲情并茂，因?yàn)楦柙~就象散文詩(shī)。然后盡量模仿原唱；對(duì)于普通班的學(xué)生，可以看著歌詞演唱。唱完后要予以點(diǎn)評(píng)，認(rèn)真打分，計(jì)入成績(jī)。每3—4周學(xué)完一首英文歌曲，每次每班抽查6—8人，唱過的可重復(fù)抽查，總之要求人人會(huì)唱。實(shí)踐表明，即使抽不到，許多學(xué)生也踴躍前來演唱。對(duì)于加強(qiáng)班的學(xué)生，該項(xiàng)工作要持之以恒，不可流于形式。不能唱的學(xué)生至少能熟練背誦歌詞。④舉辦英文歌曲比賽：以學(xué)生人人都能參與為目的，在各班充分預(yù)賽的基礎(chǔ)上每個(gè)班選拔3—4名選手參加校區(qū)比賽。學(xué)唱英文歌曲的目的不單純是學(xué)歌曲，首先優(yōu)美的歌詞就象美妙的抒情詩(shī)，里面有各種語法現(xiàn)象。背誦歌詞并演唱，就等于把書本上的英語說出來成了活生生的口語。一些復(fù)雜的語法知識(shí)由枯燥變得生動(dòng)了。另外學(xué)生敢于在老師及眾人面前演唱，也鍛煉了他們的膽量及表達(dá)能力，可謂一舉多得。8年來我們堅(jiān)持始終，不斷調(diào)整相應(yīng)曲目。在要求學(xué)生的同時(shí)，教師們也能演唱多首英文歌曲，這使師生之間相得益彰。

2.5.11英語戲劇、小品比賽

每個(gè)班推出2-3個(gè)節(jié)目參加比賽，要求學(xué)生參與盡可能要多，給他們提供展示的機(jī)會(huì)，哪怕只有一句臺(tái)詞。選材包括傳統(tǒng)的短劇、英文故事、中文小品英譯等。由于舉辦此項(xiàng)比賽一年級(jí)第二學(xué)期末，屬綜合性賽事，涉及到主持、模仿、背誦、故事、歌曲、才藝展示等，因此從第二學(xué)期開始就要布置。英語教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并適當(dāng)輔以道具。該活動(dòng)既是全校文藝活動(dòng)的盛會(huì)，又是一年英語教學(xué)及活動(dòng)的總結(jié)。

2.5.12參加英語“文化周”活動(dòng)

這是各年級(jí)都要參與的、全校性的大型活動(dòng)。有英語演講比賽、英語書法比賽、主持人比賽、英語辯論賽、英語文化小制作、李陽(yáng)的“三最”模仿比賽、英文節(jié)目匯演、參觀出國(guó)學(xué)生工作及生活展等內(nèi)容。有的內(nèi)容年年都在增加、更新，還有歸國(guó)回來的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演講，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大反響，不斷激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。從2004年以來，我校為迎接校慶都要舉辦英語文化周活動(dòng)。

2.6英語校園文化建設(shè)

英語內(nèi)容在教室里張貼，英語文化在宿舍里提倡與彰顯，英語勵(lì)志格言寫在樓層及樓梯旁，校園內(nèi)常換英語板報(bào)，師生之間盡量在更多場(chǎng)合用英語交流，用英語寫請(qǐng)假條等。做到以上各項(xiàng)既講求形式也不能流于形式。教師負(fù)責(zé)督促落實(shí)并作出榜樣，從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用英語的習(xí)慣。

第8篇：護(hù)理專業(yè)第二學(xué)年總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué) 鹽的水解 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0236-03

[教材分析]

本教材是根據(jù)衛(wèi)生部頒布的新一輪教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的精神編寫的，供初中起點(diǎn)，三年制護(hù)理專業(yè)使用。教材充分體現(xiàn)化學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出學(xué)生應(yīng)用化學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)與基本技能的結(jié)合、理論知識(shí)與專業(yè)的結(jié)合；理論知識(shí)有針對(duì)性，突破了學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，以夠用、實(shí)用為原則；教材難度降低，內(nèi)容上避免了繁瑣的推導(dǎo)、分析和解釋。教材中注重引入醫(yī)學(xué)中的化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象，體現(xiàn)化學(xué)在醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。鹽的水解在本教材中位于第四章電解質(zhì)溶液中的第三節(jié)，是理解血液酸堿平衡、緩沖溶液的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，酸堿平衡失常會(huì)對(duì)人體很多器官產(chǎn)生嚴(yán)重影響，甚至危及到生命安全。

[學(xué)生分析]

本內(nèi)容在三年制中專第一學(xué)年第一學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中科學(xué)中的部分化學(xué)知識(shí)，初步了解化學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶液的濃度，溶液的滲透壓，對(duì)弱電解質(zhì)的電離平衡和溶液的酸堿性也已經(jīng)涉及。學(xué)生主要的問題是不能把學(xué)過的知識(shí)與以后的臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，即不能運(yùn)用化學(xué)的知識(shí)來理解掌握醫(yī)學(xué)的知識(shí)。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)技能目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步掌握鹽類水解的概念，理解鹽類水解的實(shí)質(zhì)；

2.能夠運(yùn)用鹽類水解知識(shí)判斷鹽溶液的酸堿性；

3.進(jìn)一步理解在日常生活和醫(yī)學(xué)中鹽類水解的知識(shí)應(yīng)用。

能力方法培養(yǎng)：

1.通過鹽類水解概念的引出、討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)來認(rèn)識(shí)問題，解決問題的思維能力；

2.在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生對(duì)臨床上酸堿平衡紊亂時(shí)一般藥物治療思路。

情感態(tài)度目標(biāo)：

1.從學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識(shí)入手，不斷設(shè)疑，演示實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，然后進(jìn)行理論分析，由表及里，找出現(xiàn)象的真正原因；

2.使學(xué)生在理論分析，總結(jié)規(guī)律的一系列活動(dòng)中，獲得學(xué)習(xí)樂趣，由此喜愛化學(xué)，其最終目的是能對(duì)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)提升強(qiáng)烈的興趣，為醫(yī)學(xué)臨床課程的學(xué)習(xí)帶來深遠(yuǎn)的促進(jìn)作用。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)：鹽類水解的實(shí)質(zhì)，鹽溶液的酸堿性規(guī)律及判斷。

教學(xué)難點(diǎn)：1.從現(xiàn)象到本質(zhì)到總結(jié)出一般規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

2.加深理解鹽類水解在日常生活和醫(yī)藥學(xué)上的應(yīng)用的重要性。

[難點(diǎn)突破]

運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、討論總結(jié)來解決；

[教學(xué)關(guān)鍵]

能將化學(xué)的學(xué)習(xí)深入到臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)；

[教學(xué)方法]

實(shí)驗(yàn)探究、啟發(fā)討論和比較歸納法。

[教學(xué)用具]

實(shí)驗(yàn)用品（醋酸鈉溶液、氯化銨溶液、氯化鈉溶液、pH試紙、標(biāo)準(zhǔn)比色卡）、有關(guān)內(nèi)容的多媒體課件、粉筆、黑板擦、黑板等。

[教學(xué)課時(shí)]

1學(xué)時(shí)

[教學(xué)對(duì)象]

中專護(hù)理專業(yè)一年級(jí)

[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]

復(fù)習(xí)回顧（2分鐘）

[教師講解]回顧以前所學(xué)酸堿鹽的概念：酸指的是在水溶液中電離所產(chǎn)生的陽(yáng)離子全部是H+的化合物。

堿指的是在水溶液中電離所產(chǎn)生的陰離子全部是OH-的化合物。

[提問]1.什么是中和反應(yīng)？2.PH與酸堿性的關(guān)系？

[學(xué)生行為] 帶著問題思考、回答；聽同學(xué)的回答來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。

[設(shè)計(jì)說明] 引起學(xué)生注意，為新課導(dǎo)入作好準(zhǔn)備。

導(dǎo)入新課（1分鐘）

[教師提問]酸溶液顯酸性，堿溶液堿性，鹽溶液是否都顯中性？

[學(xué)生行為] 傾聽、思考。

[設(shè)計(jì)說明] 溫故而知新，將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生形成較完整全面的知識(shí)系統(tǒng)，并通過問題，激起學(xué)生的求知欲。

引入演示實(shí)驗(yàn)（3分鐘）

[教師實(shí)驗(yàn)] 將三種相同濃度的CH3COONa、NH4Cl、NaCl溶液，用pH試紙檢驗(yàn)三種溶液的酸堿性，與標(biāo)準(zhǔn)色卡對(duì)照。

[學(xué)生行為] 按照pH試紙的規(guī)范操作，檢驗(yàn)三種溶液的酸堿性，結(jié)論：鹽溶液不一定呈中性，有的呈堿性、有的呈酸性。

[設(shè)計(jì)說明] 觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為下面的找出本質(zhì)原因作好鋪墊。

切入正題-- 弱酸強(qiáng)堿鹽的水解（7分鐘）

[教師提出問題（2分鐘）--質(zhì)疑] 同樣為鹽溶液，CH3COONa、NaCl、NH4Cl三種溶液，卻表現(xiàn)出不同的酸堿性，其根本原因是什么？

[學(xué)生思考]溶液的酸堿性與氫離子濃度、氫氧根離子濃度之間有何關(guān)系？

[學(xué)生回答]CH3COONa，C（H+）< C（OH-），堿性；

NaCl，C（H+）=C（OH-），中性；

NH4Cl，C（H+）>C（OH-），酸性

[設(shè)計(jì)說明] 不斷地設(shè)置臺(tái)階，由學(xué)生熟悉的舊知識(shí)入手，一點(diǎn)點(diǎn)分析，逐漸由舊知識(shí)引出新知識(shí)。

[分析問題（3分鐘）--講解]由水的電離平衡可知，純水中C（H+）=C（OH-），而鹽溶液顯示出酸堿性，說明溶液中， H+和OH-的物質(zhì)的量濃度是不相等的，為什么會(huì)出現(xiàn)不相等的情況呢？

下面以CH3COONa溶液為例來分析：

[學(xué)生回答] 這種情況與溶質(zhì)有關(guān)。鹽的組成不同，就可能出現(xiàn)相等或不相等的情況。

[學(xué)生討論]（1）CH3COONa溶液中存在著幾種離子？

（2）哪些離子可能相互結(jié)合，對(duì)水的電離平衡有何影響？

（3）為什么CH3COONa溶液顯堿性？

[設(shè)計(jì)說明] 從不同的鹽類呈現(xiàn)不同的酸堿性開始，經(jīng)過層層分析討論，最后找到本質(zhì)原因--鹽類水解。

[解決問題（2分鐘）--講解]CH3COONa溶于水時(shí)，CH3COONa電離出的CH3COO-和水電離出的H+結(jié)合生成弱電解質(zhì)CH3COOH，消耗了溶液中的H+，使水的電離平衡向右移動(dòng)，產(chǎn)生更多的OH-，建立新平衡時(shí)，c（OH-）>c（H+），從而使溶液顯堿性。

[學(xué)生行為] 傾聽、體會(huì)、思考。

[設(shè)計(jì)說明] 使學(xué)生意識(shí)到，本質(zhì)決定現(xiàn)象，現(xiàn)象是具體體現(xiàn)。

切入正題--強(qiáng)酸弱堿鹽的水解（5分鐘）

[教師質(zhì)疑] 如果鹽不同，則情況可能不同，我們?cè)僖訬H4Cl溶液為例來分析。在溶液中，存在兩種電解質(zhì)NH4Cl和H2O，所以存在兩個(gè)電離：NH4Cl=NH4++Cl-，H2O= H++OH-，電離之后，按理說，也應(yīng)該有c（OH-）=c（H+），最終不相等的原因只能是什么呢？

[學(xué)生小結(jié)]NH4Cl溶于水時(shí)電離出的NH4+與水電離出的OH-結(jié)合成弱電解質(zhì)NH3?H2O，消耗了溶液中的OH-，使水的電離平衡向右移動(dòng)，產(chǎn)生更多的H+，建立新平衡時(shí)，c（H+）>c（OH-），從而使溶液顯酸性。

[設(shè)計(jì)說明] 使學(xué)生進(jìn)一步理解鹽類水解的本質(zhì)。

擴(kuò)展學(xué)習(xí)--強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽是否水解（1分鐘）

[教師學(xué)生共同討論] 以NaCl為例，說明強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽能否水解？

[學(xué)生小結(jié)] 由于NaCl電離出的Na+和Cl-都不能與水電離出的OH-或H+結(jié)合生成弱電解質(zhì)，所以強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽不能水解，不會(huì)破壞水的電離平衡，因此其溶液顯中性。

[設(shè)計(jì)說明] 在討論過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、認(rèn)識(shí)問題的思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

鞏固新知識(shí)（2分鐘）

[學(xué)生練習(xí)] 同樣道理，學(xué)生自己練習(xí)一下，Na2CO3溶液為什么顯堿性？

[演示]Na2CO3的水解

第一步：CO32-+H2O= HCO3- + OH-（主要）

第二步：HCO3-+H2O =H2CO3+OH-（次要）

[教師強(qiáng)調(diào)]多元弱酸的鹽分步水解，以第一步為主。

[學(xué)生講解] 電離之后的四種離子中，只有CO32-能與H+結(jié)合成弱電解質(zhì)HCO3-，H+不斷減少，水不斷電離，最終使溶液顯堿性。

[設(shè)計(jì)說明] 培養(yǎng)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)問題的思維能力。

引出概念（1分鐘）

[教師講述]由以上分析知道，在CH3COONa、NH4Cl溶液中，鹽電離出來的CH3COO- 和NH4+ 與水電離出的H+、OH-反應(yīng)生成了弱電解質(zhì)CH3COOH、NH3?H2O，使水的電離平衡發(fā)生移動(dòng)（促進(jìn)水的電離），這就是鹽水解的概念及實(shí)質(zhì)。

[學(xué)生行為] 記錄，并認(rèn)真理解。

[設(shè)計(jì)說明] 通過層層分析講解使學(xué)生豁然開朗，引出鹽類水解的概念。

鹽的水解概念（1分鐘）

[多媒體板書]一、鹽類的水解

1.定義：在溶液中，鹽的離子和水中的H+或OH-結(jié)合生成弱電解質(zhì)的反應(yīng)，叫做鹽的水解。

2.實(shí)質(zhì)：水的電離平衡發(fā)生移動(dòng)，從而使鹽溶液顯示出不同程度的酸性、堿性或中性。

[學(xué)生思考]鹽類水解與以前學(xué)過的中和反應(yīng)有什么關(guān)系呢？記錄，并認(rèn)真理解。

[學(xué)生回答]鹽與水反應(yīng)生成酸和堿，而酸與堿發(fā)生中和反應(yīng)可得鹽和水，所以鹽類水解反應(yīng)可看作是酸堿中和反應(yīng)的逆反應(yīng)。

[設(shè)計(jì)說明] 通過板書提醒學(xué)生對(duì)概念的理解要深入。并初步掌握鹽類水解的概念，理解鹽類水解的實(shí)質(zhì)。運(yùn)用比較的方法讓學(xué)生更好地理解。與中和反應(yīng)的關(guān)系是為了上課開始時(shí)的提問相呼應(yīng)，加深學(xué)生理解。

階段性小結(jié)（2分鐘）

[教師學(xué)生組織討論]鹽溶液的酸堿性與生成該鹽的酸和堿的強(qiáng)弱間有什么關(guān)系？

[學(xué)生小結(jié)] 鹽的組成與鹽溶液酸堿性的關(guān)系：強(qiáng)堿弱酸鹽的水溶液--顯堿性；強(qiáng)酸弱堿鹽的水溶液--顯酸性；強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽的水溶液--顯中性。

[設(shè)計(jì)說明] 及時(shí)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

擴(kuò)展學(xué)習(xí)--弱酸弱堿鹽的水解（1分鐘）

[教師設(shè)問]CH3COONH4 溶液是否水解？水解后溶液的酸堿性如何？

[教師釋疑]溶液的酸堿性是由水解所得的弱酸和弱堿的相對(duì)強(qiáng)弱來決定。如NH4Ac水解的產(chǎn)物分別是NH3?H2O與HAc，其強(qiáng)弱相當(dāng)，故顯中性。

[學(xué)生行為] 學(xué)生因意見不一致，所以都認(rèn)真接受來自此問題的信息。

[設(shè)計(jì)說明] 此類水解情況比較復(fù)雜，在此不加深入討論。

階段性小結(jié)（2分鐘）

[多媒體板書]3、鹽類水解的規(guī)律：誰弱誰水解，誰強(qiáng)顯誰性，越弱越水解，都強(qiáng)不水解，都弱都水解，雙弱具體定。

[學(xué)生行為] 學(xué)生總結(jié)規(guī)律

[設(shè)計(jì)說明] 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括，形成規(guī)律的能力。并使學(xué)生獲得樂趣，由此喜愛化學(xué)。

日常生活及醫(yī)藥學(xué)上的應(yīng)用引入（7分鐘）

[教師設(shè)問] 知道了鹽類水解的概念、實(shí)質(zhì)、規(guī)律，那么究竟什么時(shí)候考慮水解，水解有哪些應(yīng)用？

[學(xué)生練習(xí)] 判斷下列鹽溶液的酸堿性，若該鹽能水解，水解后酸堿性判斷。

（1）AlK（SO4）.12H2O （2）NaHCO3 （3）C3H5O3Na

[設(shè)計(jì)說明] 引發(fā)學(xué)生的小組討論、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)已有知識(shí)、并獲取新的信息，使學(xué)生主動(dòng)參與來獲取新知識(shí)，樹立學(xué)以致用的意識(shí)。

討論（5分鐘）

[教師設(shè)問]我們知道，人的正常血液的PH值總是維持在7.35～7.45之間，臨床上把血液的PH值小于7.35時(shí)叫酸中毒，PH值大于7.45時(shí)叫堿中毒，無論是酸中毒還是堿中毒，都會(huì)引起嚴(yán)重后果，必須采取適當(dāng)措施，將血液的PH值糾正過來。

[教師釋疑]臨床上治療胃酸過多或代謝酸中毒時(shí)使用碳酸氫鈉和乳酸鈉的原因。

[學(xué)生行為] 傾聽、討論。

[設(shè)計(jì)說明] 概括該部分知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生形成清晰的印象。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的興趣，為臨床課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

擴(kuò)展（2分鐘）

[教師設(shè)問] 臨床對(duì)青霉素鈉鹽和鉀鹽、巴比妥類等藥物的保存為什么需要密封保存于干燥處？

[學(xué)生行為] 學(xué)生討論，并得出正確的結(jié)論。

[設(shè)計(jì)說明] 注意新知識(shí)的運(yùn)用，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

總結(jié)（2分鐘）

[教師行為] 引導(dǎo)學(xué)生將板書內(nèi)容進(jìn)一步重復(fù)。

[學(xué)生行為] 由學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)到的新知識(shí)作出小結(jié)。

[設(shè)計(jì)說明] 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和自學(xué)能力。

布置作業(yè)（1分鐘）

[教師行為] P39頁(yè)問題4-8；問題4-9

[學(xué)生行為] 根據(jù)實(shí)際學(xué)生課余時(shí)間完成

[設(shè)計(jì)說明] 問題4-8檢測(cè)鹽類水解的概念，以及運(yùn)用鹽類水解知識(shí)判斷鹽溶液酸堿性強(qiáng)弱的能力。問題4-9臨床應(yīng)用的反復(fù)鞏固。

附：?jiǎn)栴}4-8答案

1.Na2CO3：堿性； 2.CuSO4 ：酸性； 3.NaCl：中性；

4.NH4Cl：酸性； 5.Na HCO3：堿性。

問題4-9答案

碳酸氫鈉和乳酸鈉水解呈堿性，可用于糾正酸中毒；氯化銨水解呈酸性，可用于糾正堿中毒。

[簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)說明與教學(xué)反思]

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中識(shí)記和理解的知識(shí)點(diǎn)較多，但本人采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主并與醫(yī)學(xué)臨床聯(lián)系進(jìn)行提問，讓學(xué)生輕松的掌握知識(shí)又能夠與醫(yī)學(xué)知識(shí)得到聯(lián)系。

本節(jié)課能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這是由于：

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析及處理能符合中專護(hù)理專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)目標(biāo)明確。

2.實(shí)驗(yàn)與多媒體課件的制作和應(yīng)用將抽象的化學(xué)過程直觀化，生命化，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.課堂提問有層次，設(shè)置的問題能激發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生留出了足夠的學(xué)習(xí)空間，跟日常生活和醫(yī)學(xué)臨床的聯(lián)系進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.組織討論充分，課堂生成問題的再討論熱烈，教師對(duì)學(xué)生的回答給出及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

5.教師對(duì)概念的解釋，概念之間關(guān)系的分析，重點(diǎn)難點(diǎn)的講解清晰生動(dòng)。

6.整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)。

由于本節(jié)課純化學(xué)的推導(dǎo)較多，并且對(duì)下節(jié)課起基礎(chǔ)作用，所以在第四節(jié)緩沖溶液的講解過程中還有一些注意點(diǎn)和要求有必要強(qiáng)調(diào)。

[板書設(shè)計(jì)]

第三節(jié) 鹽類的水解 （第一課時(shí)）

一、鹽類的水解

1.弱酸強(qiáng)堿所生成的鹽的水解

① CH3COONa的水解：引起水解的離子是CH3COO ，促進(jìn)水的電離，使溶液呈堿性。

水解化學(xué)方程式：CH3COONa + H2O CH3COOH + NaOH

離子方程式：CH3COO- + H2O CH3COOH + OH-

② Na2CO3 的水解： 引起水解的離子是HCO3 、CO32 ，促進(jìn)水的電離，使溶液呈堿性。

水解化學(xué)方程式：Na2CO3 + H2O NaHCO3 + NaOH

NaHCO3 + H2O H2CO3 + NaOH

離子方程式：CO32 + H2O HCO3 + OH

HCO3 + H2O H2CO3 + OH

2.強(qiáng)酸弱堿所生成鹽的水解

NH4CI的水解：引起水解的離子是NH4+，促進(jìn)水的電離，使溶液呈酸性。

水解化學(xué)方程式：NH4Cl + H2O NH3H2O + HCl

離子方程式：NH4+ + H2O NH3 H2O + H+

二、鹽類的水解

1.定義：在溶液中，鹽的離子和水中的H+或OH-結(jié)合生成弱電解質(zhì)的反應(yīng)，叫做鹽的水解。

2.實(shí)質(zhì)：鹽電離出的弱酸陰離子或弱堿陽(yáng)離子與水電離出的H+ 或OH結(jié)合，使水的電離平衡發(fā)生移動(dòng)，從而使鹽溶液顯示出不同程度的酸性、堿性或中性。

3.鹽類水解的規(guī)律：誰弱誰水解，誰強(qiáng)顯誰性，越弱越水解，都強(qiáng)不水解，都弱都水解，雙弱具體定。

參考文獻(xiàn)：

1.醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)，第2版，人民衛(wèi)生出版社.

第9篇：護(hù)理專業(yè)第二學(xué)年總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 教材管理 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07B-0004-03

教材是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的依托和基礎(chǔ)，其作為知識(shí)的載體，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要保證。近年來，中職教育快速發(fā)展，各類中職學(xué)校的發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，使得教材管理的工作量也不斷增大，由此引發(fā)的問題也越來越多。為適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的要求，中職學(xué)校進(jìn)行課程改革，對(duì)教材管理提出了新的要求。如何去適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)管理模式，使教材管理工作做到科學(xué)規(guī)范、上下互動(dòng)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，真正做好對(duì)教學(xué)的支持服務(wù)，筆者就目前中職學(xué)校教材管理中存在的問題，提出加強(qiáng)學(xué)校教材管理的一些建議，以供參考。

一、中職學(xué)校教材管理存在的問題

（一）教材選用方面存在的問題

1.教材選用版本陳舊。由于受某些固定的教學(xué)模式影響，有些教師不愿更換新教材，喜歡使用固定版本的教材，甚至幾年不更換，久了就形成了習(xí)慣性的教學(xué)思路，束縛了學(xué)生接受新知識(shí)、新內(nèi)容。有些教師片面強(qiáng)調(diào)使用自編教材，自編教材是教師在長(zhǎng)期教學(xué)過程中形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，采用自編教材有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，但也不排除是教師參評(píng)職稱的評(píng)審業(yè)績(jī)，若不按實(shí)際情況長(zhǎng)期使用，就會(huì)使重復(fù)建設(shè)、低水平的教材流入課堂，排斥了高質(zhì)量教材的選用。由于教材更新不夠迅速，造成教材內(nèi)容滯后和陳舊，在一定程度上影響了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.教材選用不體現(xiàn)專業(yè)特色。具有各個(gè)專業(yè)特色的教材還未引起足夠的重視和推廣，目前很多不同的專業(yè)相同課程均采用相同版本教材，或選用不是該專業(yè)培養(yǎng)方向的教材，只盲目地沿用某一優(yōu)秀教材體系或相似教材，這樣會(huì)導(dǎo)致不同專業(yè)和層次的教材內(nèi)容和體系雷同，學(xué)生無法得到相關(guān)專業(yè)個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)科發(fā)展的要求和風(fēng)格，不同層次和學(xué)科的專業(yè)特色無法在教材中得到體現(xiàn)，也不能突出不同職業(yè)、不同崗位對(duì)各類專業(yè)技能人才的要求。如某些中職學(xué)校在不同的專業(yè)化學(xué)課都統(tǒng)一使用高教出版社出版的《化學(xué)》；語文課都使用外研社出版，歐陽(yáng)代娜主編的《語文》；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課都使用科學(xué)出版社出版，王之一主編的《正常人體學(xué)基礎(chǔ)》。相同課程沒有針對(duì)不同的專業(yè)去選用有特色的教材。

3.教材選用途徑單一，更新信息不通暢。目前很多中職學(xué)校教材管理部門對(duì)教材的選用管理不夠重視，缺乏科學(xué)的選用評(píng)價(jià)工具。多數(shù)學(xué)校對(duì)教材的選用還是采用統(tǒng)一征訂、發(fā)放的舊模式，教材選用的信息還不夠暢通，教師、教材管理員、學(xué)生不能及時(shí)地了解教材出版的最新信息。由于選用的范圍、途徑有限，教師對(duì)教材的選定主要通過出版社提供的教材征訂目錄去選擇，僅憑書名很難把握教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和層次，沒有實(shí)物樣本作比較，就會(huì)缺乏理性的認(rèn)識(shí)和判斷。

4.教材選用較少考慮到學(xué)生的意見。學(xué)生是教材的最終受用者，但在教材選用過程中，學(xué)校幾乎沒有考慮到學(xué)生的心聲，學(xué)生沒有選用教材的自，僅憑任課教師指定。這些教材是否是本學(xué)科中的優(yōu)秀教材，教材的內(nèi)容是否適合接受的層次、內(nèi)容是否有新意、價(jià)格是否合理等，學(xué)生往往不了解，他們只能作為被動(dòng)的接受者進(jìn)行使用。

抽查筆者所在學(xué)校2012級(jí)護(hù)理專業(yè)800名學(xué)生對(duì)2012～2013學(xué)年度上學(xué)期使用教材情況，調(diào)查結(jié)果如下：對(duì)現(xiàn)在使用的教材感到“很不滿意或不滿意者”的占36%，這部分學(xué)生中29%被調(diào)查學(xué)生感到教材內(nèi)容簡(jiǎn)單學(xué)不到東西，71%被調(diào)查學(xué)生則認(rèn)為教材難度大，學(xué)不會(huì)，內(nèi)容較陳舊且沒有新意；對(duì)現(xiàn)在使用的教材感到“滿意或很滿意者”為58%，這部分學(xué)生中65%感到教材的難度適中且易于接受，35%認(rèn)為教材實(shí)用簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)；對(duì)現(xiàn)在使用的教材感到“無所謂”占6%。以上結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)教材選用存在不同的意見。

5.缺乏中職特色，未能和職業(yè)考證相結(jié)合，缺乏實(shí)踐操作，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。中職教育是培養(yǎng)具有一定文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論水平，并掌握中級(jí)職業(yè)技能的實(shí)用型就業(yè)人才，為將來參加社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)奠定基礎(chǔ)，目前就業(yè)上崗的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一是職業(yè)技能證書，如醫(yī)學(xué)專業(yè)中的護(hù)士資格證、執(zhí)業(yè)醫(yī)師證、中級(jí)美容師證等，很多教材選用未能和職業(yè)考證所用教材相結(jié)合，學(xué)生在考前還需要選用考證專用教材進(jìn)一步強(qiáng)化。

（二）對(duì)教材管理不夠重視，教材出入庫(kù)管理混亂

1.沒有采用信息化的教材管理軟件進(jìn)行管理。不能逐步改進(jìn)管理手段，仍然采用手工操作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在采購(gòu)、征訂、入庫(kù)、領(lǐng)用、庫(kù)存、退書環(huán)節(jié)不能準(zhǔn)確及時(shí)統(tǒng)計(jì)，數(shù)目混亂，也不便于管理部門對(duì)教材使用情況進(jìn)行監(jiān)控。

2.課前不能按時(shí)到書，也沒有足量保證教材供應(yīng)。特別是新生開學(xué)時(shí)期，有些新生開學(xué)幾周后才能拿到補(bǔ)訂的教材?；虿话磳W(xué)生實(shí)際人數(shù)訂購(gòu)，多訂的數(shù)量不能退回出版社，第二年教材若有改版，多訂的教材就不能再次使用，造成浪費(fèi)。

3.沒有嚴(yán)格做好領(lǐng)用教材登記，及時(shí)核對(duì)實(shí)際領(lǐng)用教材的數(shù)量，使班級(jí)多領(lǐng)教材流失在外，不能及時(shí)地收回。

4.沒有規(guī)范化的教材倉(cāng)儲(chǔ)管理。沒有固定的教材存放庫(kù)房，教材存放地點(diǎn)變動(dòng)頻繁，存放秩序混亂，難以分類存放，使教材得不到充分地利用，有些則是人為造成規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未及時(shí)退回，造成庫(kù)存積壓。

5.存放教材庫(kù)房沒有達(dá)到存放書籍的要求標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教材潮濕、老化、發(fā)霉。

（三）未能從經(jīng)濟(jì)效益上對(duì)教材的耗費(fèi)引起重視

學(xué)生教材的費(fèi)用負(fù)擔(dān)在加重，教材的價(jià)格虛高，價(jià)格與價(jià)值嚴(yán)重背離，尤其是近年來，教材的開本逐漸同國(guó)際相接軌，大部頭、大開本、豪華的裝幀，價(jià)格也是一路上揚(yáng)，由于教材使用周期在不斷減少，以前一次訂購(gòu)的教材可以使用三五年，而現(xiàn)在有的教材只能使用一年或一個(gè)學(xué)期，大大增加了教材征訂的難度和庫(kù)存量，沒有準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)劃訂購(gòu)，造成庫(kù)存量越來越大，教材庫(kù)存積壓，資金耗費(fèi)相當(dāng)大，學(xué)校在教材庫(kù)存的巨大耗費(fèi)上沒有引起足夠的重視并進(jìn)行監(jiān)督、節(jié)流。

二、對(duì)策

根據(jù)以上問題，筆者本著揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則，提出一些加強(qiáng)教材管理的建議性對(duì)策。

（一）提高教材管理人員素質(zhì)，增強(qiáng)工作責(zé)任感

教育教學(xué)改革的新形勢(shì)下對(duì)教材管理人員提出了更高的要求，為此，教材管理人員應(yīng)有良好的職業(yè)道德，熟悉崗位專業(yè)知識(shí)和一定的綜合管理能力，掌握教材的市場(chǎng)信息，能運(yùn)用現(xiàn)代化管理技術(shù)，積極探索教材工作的科學(xué)管理方法；應(yīng)有高度的工作責(zé)任感，及時(shí)提供教材目錄或上網(wǎng)查詢服務(wù)，幫助教師選定好教材，并積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教材；在教材選用、征訂、發(fā)放、出入庫(kù)、倉(cāng)儲(chǔ)管理方面層層把關(guān)，減少錯(cuò)訂、漏訂和錯(cuò)發(fā)，避免工作失誤，耽擱教學(xué)和造成損失浪費(fèi)。

（二）加強(qiáng)教材選用管理，確保教材質(zhì)量

1.保證優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)入課堂。教材的選用應(yīng)符合該課程的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)需要，適應(yīng)教育對(duì)象，選用順應(yīng)教學(xué)改革和社會(huì)需要，具有科學(xué)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性的高質(zhì)量教材。中職學(xué)校教材應(yīng)優(yōu)先選用“國(guó)家規(guī)劃新教材”、“教育部推薦教材”、“面向21世紀(jì)的課程教材”等規(guī)范教材，并要以科學(xué)和負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)每門課程所選用的教材進(jìn)行比較和研究，保證優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)入課堂。

2.教材選用應(yīng)突出專業(yè)特色。不同專業(yè)相同文化基礎(chǔ)課不必選用同一種教材，可按各專業(yè)的特點(diǎn)選用適合的文化基礎(chǔ)課教材。應(yīng)打破傳統(tǒng)的普通高中教材“統(tǒng)編”的模式，可適當(dāng)?shù)亟档碗y度，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，按各專業(yè)需要選用，為專業(yè)服務(wù)。如語文課教材，護(hù)理專業(yè)可選用實(shí)用性較強(qiáng)的語文應(yīng)用文類的教材，中醫(yī)美容專業(yè)可選用偏重于藝術(shù)美學(xué)方面的文學(xué)欣賞類教材；化學(xué)課教材，護(hù)理專業(yè)可選用側(cè)重于醫(yī)用操作的《醫(yī)用化學(xué)》，中醫(yī)美容專業(yè)選用關(guān)于化妝品特性的《化妝品化學(xué)》，藥品營(yíng)銷專業(yè)選用專業(yè)性較強(qiáng)的《基礎(chǔ)化學(xué)》等。

專業(yè)課教材的選用，應(yīng)突出各專業(yè)特點(diǎn)，為專業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)。教材內(nèi)容要適應(yīng)于學(xué)生一專多能的需要，并將先進(jìn)成熟的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法、新設(shè)備帶入課堂，能反映行業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。專業(yè)教材還要有創(chuàng)新性，富有知識(shí)新穎性，體現(xiàn)最新教改成果，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向、工作過程導(dǎo)向等。為適應(yīng)中職特色，在專業(yè)教材選用中可靈活考慮與職業(yè)考證相結(jié)合，采用相關(guān)的考證用書，如醫(yī)學(xué)美容專業(yè)中“美術(shù)與美容化妝”課程選用的《美容與造型》教材，也可作為中級(jí)美容師考證用書；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》既是各專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程用書，也是中級(jí)計(jì)算機(jī)操作員考證用書。

（三）運(yùn)用科學(xué)化管理手段，實(shí)現(xiàn)教材管理現(xiàn)代化

科學(xué)管理離不開現(xiàn)代化辦公手段的應(yīng)用，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的管理，就要逐步改進(jìn)管理手段，逐步從手工操作向計(jì)算機(jī)管理過渡。教材管理工作中涉及征訂、入庫(kù)、發(fā)放、庫(kù)存、結(jié)算等工作，這些工作不僅工作量大，而且重復(fù)、枯燥、勞動(dòng)強(qiáng)度大，如果不能充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段，很容易出錯(cuò)。在教材管理工作中引入教材管理軟件，實(shí)現(xiàn)教材信息化管理，可使教材進(jìn)出、統(tǒng)計(jì)、查詢等一系列工作在一瞬間完成，可減輕工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，減少教材征訂過程中的偏差，提高工作效率，也便于管理人員對(duì)教材使用情況進(jìn)行監(jiān)控，隨時(shí)掌握教材出入庫(kù)數(shù)據(jù)，有效地降低庫(kù)存及教材損耗。

此外，還可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)和校園網(wǎng)的功能，提供各類教材的查詢信息和教材出版發(fā)行信息，方便教師與學(xué)生參與，使教材供應(yīng)與師生需求在網(wǎng)上形成直通車，為教師、學(xué)生進(jìn)行教材評(píng)價(jià)提供良好的平臺(tái)，也使在全校范圍內(nèi)進(jìn)行教材評(píng)價(jià)及對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)成為可能。

（四）樹立以學(xué)生為本的教材管理理念

教材的選用是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是教材的使用者，要以學(xué)生的知識(shí)需求和能力培養(yǎng)為中心，及時(shí)調(diào)配教材資源。學(xué)生的評(píng)價(jià)就是口碑，讓學(xué)生對(duì)使用教材進(jìn)行評(píng)價(jià)可以直接了解學(xué)生對(duì)教材選擇的偏好和學(xué)生真正想要獲得的知識(shí)，增加教材選用的滿意度，有利于教學(xué)活動(dòng)更好地開展。建議學(xué)?？稍诿繉W(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)中增設(shè)學(xué)生對(duì)教材選用的評(píng)價(jià)。

（五）可與圖書館合作建立教材樣本庫(kù)和信息庫(kù)

優(yōu)先收集近幾年出版的國(guó)家級(jí)省級(jí)獲獎(jiǎng)教材、國(guó)家級(jí)省級(jí)規(guī)劃教材、21世紀(jì)規(guī)劃教材、優(yōu)秀精品教材等，或根據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)校實(shí)際情況，選擇近幾年出版的統(tǒng)編教材樣本，或采用學(xué)校教師自編教材或講義。并根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，收集相關(guān)的電子教材樣本庫(kù)及出版庫(kù)的相關(guān)內(nèi)容，建立教材樣本庫(kù)、信息庫(kù)和專業(yè)相關(guān)的教材出版（下轉(zhuǎn)第36頁(yè)）（上接第5頁(yè)）信息庫(kù)。這樣能讓教師、教材管理人員、學(xué)生及時(shí)了解教材內(nèi)容，使教材選用信息暢通，能夠及時(shí)了解教材出版的最新信息。建議與校圖書館合作，能夠解決教材庫(kù)房擁擠、管理等方面的問題，同時(shí)增加圖書館的館藏，實(shí)現(xiàn)教材資源共享。

（六）樹立經(jīng)濟(jì)觀念，加強(qiáng)對(duì)教材管理各環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度

教材是知識(shí)的載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，能帶來巨大的社會(huì)效益，同時(shí)它也是一種具有價(jià)值的商品，價(jià)格不菲，因此在教材管理工作中要樹立強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)觀念，在以社會(huì)效益為主的同時(shí)，也要重視經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材管理工作中各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度，科學(xué)準(zhǔn)確地征訂教材，減少不必要的浪費(fèi)，并降低學(xué)校在庫(kù)存積壓方面的巨大耗費(fèi)，既能夠?yàn)閷W(xué)校挖掘潛力，開源節(jié)支，也減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，真正做到社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的“雙贏”。

總之，我們不能忽視教材管理，應(yīng)緊扣中職學(xué)校的特點(diǎn)，深入分析和總結(jié)當(dāng)前中職學(xué)校教材管理中存在的問題，完善教材管理制度，建立一套現(xiàn)代化的、科學(xué)的、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教材管理機(jī)制，更好地為中職學(xué)校教育事業(yè)健康、持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周麗琴.高校教材樣本庫(kù)的信息化建設(shè)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2005（3）

[2]周舸，何紅玲.淺析教材管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)[J].今日科苑，2009（4）

[3]劉慶林.優(yōu)化高職院校教材選用機(jī)制的思考[J].職業(yè)時(shí)空，2010（2）