秋天的圖畫教案精選(九篇)
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第1篇：秋天的圖畫教案范文
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)小朋友認(rèn)識秋天的天氣特征。
2、使小朋友知道秋天樹葉會(huì)從樹上飄落。
3、與小朋友一同探索、認(rèn)識秋天可以吃到的水果。
4、認(rèn)識顏色：紅、黃、綠。
主題方案設(shè)計(jì)：
本次主題活動(dòng)分別圍繞“秋天天氣涼”，“秋天的落葉”和“秋天的水果”三個(gè)單元進(jìn)行的。在每一個(gè)單元下預(yù)設(shè)和生成的活動(dòng)具有一定的連續(xù)性。在“秋天天氣涼”單元中，我們從引導(dǎo)小朋友感受天氣變涼了懂得要多穿些衣服，了解秋天的衣服和夏天的衣服相比較有什么不同，并鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)立穿脫衣服，掌握扣紐扣、提褲子等方法。在此基礎(chǔ)上為培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力我們設(shè)計(jì)、組織了有趣的手工制作活動(dòng)，如“美麗的衣服”、“花帽子”等等。以上的系列活動(dòng)不僅讓孩子們了解到秋天應(yīng)該通過穿適宜的衣服取暖，達(dá)到保護(hù)自己的目的。而且引導(dǎo)我們思考：天涼了，要保護(hù)好自己的身體還應(yīng)該注意什么問題，從而引申出了 “洗手后要擦護(hù)膚霜”、“流鼻涕我會(huì)擦”、“使用干凈手絹”、“疊手絹”等一系列的活動(dòng)。由此可見，我們的每一個(gè)活動(dòng)不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互連續(xù)的。
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方案實(shí)施過程：
活動(dòng)一：桔子寫生
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活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒加深對秋天水果 — 桔子的認(rèn)知
2、培養(yǎng)幼兒對寫生畫法的興趣
活動(dòng)準(zhǔn)備：實(shí)物桔子若干，圖畫紙每人一張，油畫棒每人一盒
活動(dòng)情況記錄：
活動(dòng)由來：“咦！今天怎么吃桔子啦？”隨著孩子們一句句稚嫩的疑問，我們開始了關(guān)于秋天水果的一系列活動(dòng)。孩子們?yōu)槭裁磿?huì)對午點(diǎn)時(shí)吃的桔子如此感興趣，使他們很興奮呢？在幼兒園孩子們品嘗到的第一種秋季時(shí)令水果就是桔子，這第一個(gè)出現(xiàn)的時(shí)令水果 — 桔子，自然而然引起了孩子們的關(guān)注，激起了他們對秋季時(shí)令水果的興趣。
活動(dòng)形式：通過實(shí)物觀察，使幼兒生動(dòng)、細(xì)致地發(fā)現(xiàn)桔子的特征（外部特征），如形狀顏色等。在幼兒觀察、交流、總結(jié)的基礎(chǔ)上，請幼兒寫生桔子，教師不出示范例，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒將自己的眼睛看到的桔子的真實(shí)顏色用各種顏色的畫筆表現(xiàn)出來。
與幼兒的互動(dòng)：
（1）請幼兒回憶中午午點(diǎn)時(shí)吃的桔子的味道，引導(dǎo)幼兒回憶并說一說自己印象中的桔子的樣子。多數(shù)幼兒回答出桔子是圓形、桔子是黃色。
（2）出示桔子，請幼兒觀察，觀察桔子的外部特征。
（3）請幼兒逐個(gè)較細(xì)致地觸摸觀察后，引導(dǎo)幼兒再次表達(dá)自己的認(rèn)知。在教師的引導(dǎo)下，孩子們看完后說桔子不是特別圓，發(fā)現(xiàn)有些扁圓，桔子皮上的顏色是有變化的，有的地方是orange，有的地方是yellow，有的地方是green。
（4）請幼兒分成小組，發(fā)給每組幾個(gè)桔子，請幼兒邊觀察邊參照桔子實(shí)際的顏色給“桔子畫像”。教師鼓勵(lì)幼兒大膽將自己眼睛看到的顏色盡情地用畫筆在紙上表現(xiàn)，展示他們的豐富感知。幼兒在操作過程中，邊畫邊發(fā)現(xiàn)“這兒有點(diǎn)黃，往下又成桔紅色了”。
（5）幼兒作品展示，并進(jìn)行介紹。
孩子們聽說要講一講自己畫的桔子都很積極地舉起小手想說一說，有的孩子說他的桔子是又漂亮又甜的桔子，有許多漂亮顏色，有的孩子說他畫的桔子超市都買不到，因?yàn)樗┲孱伭囊路?/p>
活動(dòng)開展后的反思：通過開展這個(gè)活動(dòng)，孩子們對于桔子的外部特征了解得比以前細(xì)致了許多。由于絕大多數(shù)幼兒基本掌握了圓或橢圓的畫法，所以幼兒畫的桔子造型較好，構(gòu)圖很大膽，有的孩子畫一個(gè)桔子，有的幼兒畫了幾個(gè)桔子。由于是寫生，我們沒有出示范例，不想給幼兒一個(gè)固定模式，想看看幼兒自我表現(xiàn)的成果，結(jié)果很令人欣喜，尤其在用色方面，很多幼兒的作品很有色彩感覺，甚至在桔子身上由于反光呈現(xiàn)出的藍(lán)色、紫色都進(jìn)行了表現(xiàn)。
在活動(dòng)中幼兒興趣很濃，畫得非常認(rèn)真投入。此次活動(dòng)為后面的活動(dòng)延伸起到了很好的鋪墊作用（接下來生成的活動(dòng)是點(diǎn)數(shù)桔子，泥工制作桔子等）。
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活動(dòng)二：樹葉變黃了
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活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的興趣
2、引導(dǎo)幼兒了解秋天樹葉會(huì)變成黃色，并會(huì)飄落
活動(dòng)準(zhǔn)備：放大鏡若干個(gè)，幾本硬皮書、活動(dòng)情況記錄表：
活動(dòng)由來：秋風(fēng)吹，落葉飄的自然景象是非常吸引孩子的。為了認(rèn)知秋天的樹和樹葉，我們首先帶領(lǐng)幼兒到戶外，到大自然中去尋找和發(fā)現(xiàn)。幼兒園許許多多的樹木為我們的活動(dòng)提供了非常適宜的場所，孩子們撿起樹葉快樂地和樹葉交上了朋友。
活動(dòng)形式：我們選擇戶外的形式就是為了讓幼兒與這些樹、樹葉有更直接、更親密的接觸，只有這樣才能更真直觀、更生動(dòng)地認(rèn)知樹和樹葉。
與幼兒的互動(dòng)：
（1）和幼兒一起到戶外去感受落葉。
孩子們看到樹葉在空中飛舞都很興奮，歡喜地用雙手捧起許多樹葉，同時(shí)拋向空中，感受樹葉的飄落。
（2）請幼兒自由地去撿樹葉，并請幼兒觀察。
（3）孩子們撿了一片又一片，他們覺得自己手中的每一片樹葉都很美，不舍得丟棄
有的孩子還不時(shí)地?cái)?shù)一數(shù)自己撿了幾片樹葉：1、2、3、4、5……”，有的孩子發(fā)現(xiàn)了樹葉有大有小，甚至有的孩子發(fā)現(xiàn)了樹葉是從葉柄處開始向上變黃的。
（4）請幼兒使用放大鏡，看樹葉上的葉脈的樣子，有的孩子說上面有小細(xì)線，有的孩子說像蜘蛛網(wǎng)，有的孩子點(diǎn)出這是“葉脈”。
（5）請每個(gè)幼兒挑選兩片自己最喜歡的樹葉夾在硬皮書中，帶回班中?；顒?dòng)自然結(jié)束。
活動(dòng)開展后的反思：我們從幼兒的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)組織了此次活動(dòng)，讓幼兒在大自然中大膽探索和發(fā)現(xiàn)。幼兒在活動(dòng)中很投入。我們甚至沒有想到孩子們能觀察得如此細(xì)致，孩子們認(rèn)識到了許多以往不知道的問題。在輕松愉快自然的氛圍中，教育目標(biāo)得到了很好的實(shí)現(xiàn)。
孩子們在展示他們撿拾到的樹葉。
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活動(dòng)三：我是一片小樹葉
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活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受音樂中樹葉飄落的情景。
2、練習(xí)數(shù)數(shù)游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種形狀的樹葉頭飾，每個(gè)小朋友一個(gè)樹葉頭飾。
2、音樂磁帶：樹葉落下來
活動(dòng)情況記錄：
活動(dòng)由來：孩子們到戶外去觀察，并撿拾了許多樹葉，他們對樹葉的興趣很濃。由此，生成了這樣一個(gè)由孩子們扮演小樹葉，在音樂中進(jìn)行表演的游戲。孩子們對自己收藏的每一片樹葉都很珍惜，用這些樹葉當(dāng)作教具，對于孩子們來說是最生動(dòng)的、最能激起他們的興趣。
活動(dòng)形式：以音樂貫穿活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的音樂游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識和能力。
與幼兒的互動(dòng)：
（1）請每位小朋友自己選擇一個(gè)喜愛的頭飾戴起來。孩子們看到這么多樹葉頭飾時(shí)很高興，爭先恐后地要參與活動(dòng)。
（2）請小朋友扮演小樹葉隨“樹葉落下來”的音樂做動(dòng)作，模仿樹葉飄落的樣子。請幼兒注意感受和表現(xiàn)小樹葉飄落時(shí)的節(jié)奏。
（3）利用手偶和小朋友一起做游戲。將小朋友收集的樹葉擺放在地上，和小朋友一起做（摸）的游戲，搭配節(jié)奏感的音樂練習(xí)點(diǎn)數(shù)1、2、3、4、5
（4）再次引導(dǎo)幼兒欣賞“樹葉落下來”的音樂，豐富幼兒的表演動(dòng)作“揮揮手、“睡覺了”（樹葉落下后模仿睡覺的樣子）
活動(dòng)開展后的反思：我們在活動(dòng)室開展這個(gè)活動(dòng)，一方面是對戶外活動(dòng)時(shí)認(rèn)知的一個(gè)復(fù)習(xí)和小結(jié)，另一方面，結(jié)合我們語言領(lǐng)域教學(xué)特色，在游戲中將以往學(xué)習(xí)的一些英語滲透其中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言的快樂。在以后的活動(dòng)中，我們還要探索如何將英語更好地相結(jié)合于主題教育活動(dòng)之中。
收獲與啟示：圍繞“我愛秋天”這一主題，我們設(shè)計(jì)組織的活動(dòng)內(nèi)容非常豐富，五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容和諧地滲透于其中，而且其形式多樣。另外，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，生成系列活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)之間都是相互關(guān)聯(lián)的，體現(xiàn)了層層遞進(jìn)性。
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中班社會(huì)教案《豐收的秋天》
中班社會(huì)教案《豐收的秋天》適用于中班的秋天主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法，認(rèn)識一些農(nóng)作物，知道秋天是豐收的季節(jié)，體驗(yàn)秋天豐收的快樂，教育幼兒愛惜農(nóng)作物，愛惜糧食，快來看看吧。
活動(dòng)目標(biāo)
1.認(rèn)識一些農(nóng)作物，知道秋天是豐收的季節(jié)，體驗(yàn)秋天豐收的快樂。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。
3.教育幼兒愛惜農(nóng)作物，愛惜糧食。
4.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
鼓勵(lì)幼兒圍繞話題表達(dá)自己的想法
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.農(nóng)民伯伯田間勞作場景錄像
2.每位幼兒帶1-2個(gè)水果或蔬菜
活動(dòng)過程
一.提問激發(fā)幼兒談話興趣
小朋友你們喜歡秋天嗎？
那你最喜歡秋天的什么？
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1.觀看錄像
提問：小朋友你們看農(nóng)民伯伯在干什么？（收割玉米.摘棉花等）
農(nóng)民伯伯是怎樣勞動(dòng)的，我們來學(xué)學(xué)好不好。（幼兒分組進(jìn)行表演）
小朋友你們看農(nóng)民伯伯在勞動(dòng)的時(shí)候累不累呢？（累）
那我們要怎樣做呢？（愛惜糧食）
2. 小朋友秋天還有許多的水果和蔬菜，你們最喜歡吃什么？為什么？
三、交流討論（給水果、蔬菜找家）
1.幼兒向小伙伴介紹自己帶來的是什么？
2.把帶來的水果或蔬菜放到水果區(qū)或蔬菜區(qū)。
3.幼兒自由交談，學(xué)會(huì)向同伴介紹自己帶來的水果.蔬菜名稱
外形.味道.及用途，然后進(jìn)行分類。
小百科：秋季的主要?dú)庀鬄?zāi)害有：華西秋雨、南方寒露風(fēng)、霜凍及低溫冷害?？傮w來講，進(jìn)入秋季，太陽高度角漸低，溫度漸降；秋風(fēng)送爽、炎暑頓消、碩果滿枝、田野金黃。
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大班主題教案《我眼中的秋天》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能用連貫的語言清楚地表述秋天的主要特征，加深對秋天的認(rèn)識。
2、在談?wù)摳惺苤挟a(chǎn)生熱愛大自然的情感。
3、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
有關(guān)“秋天”的課件。
活動(dòng)過程：
1、談話導(dǎo)入活動(dòng)。
一年有幾個(gè)季節(jié)？（春夏秋冬）那你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)了？（秋天）你是從哪里看出來現(xiàn)在是秋天了？
注意：此環(huán)節(jié)，我們可以簡單地運(yùn)用了兩個(gè)封閉式的提問，直接引出了“秋天”，為后面的談話環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備
2、“走進(jìn)”秋天，表述、感知秋天的特征。
（1）秋天的樹林
以游戲形式，帶幼兒“走進(jìn)”秋天的樹林。
注意：一板一眼的談話活動(dòng)，顯得枯燥、乏味，容易讓幼兒失去興趣，而游戲是最能引起孩子興趣的“武器”，所以這里我用了一個(gè)“夢想秋游”的游戲開始活動(dòng)，一來想激發(fā)幼兒“說”的興趣；二來讓幼兒通過想象，產(chǎn)生有一些身臨其境的感覺；三來是想創(chuàng)造情境，為幼兒創(chuàng)造認(rèn)真傾聽的環(huán)境。
反思：這里為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲情境，能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。但是這類“想象”游戲，需要孩子們在完全靜下心來的時(shí)候才能順利開展?；顒?dòng)開始我有些操之過急，有些孩子沒能完全過渡到游戲中。
師：來到樹林里，你看到了什么？
直接出示樹林的圖片，樹林里的葉子有點(diǎn)變黃了，有的變紅了，秋風(fēng)輕輕一吹，落葉像……飄落下來，落在地上，像……
注意：引導(dǎo)幼兒想象落葉可以像什么一樣飄落下來，落在地上像什么，想象踩在上面會(huì)有什么感覺，用豐富的詞匯表達(dá)、并用動(dòng)作表現(xiàn)，讓幼兒在說說、做做中感受秋天樹林的美。
反思：提問為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的氛圍，讓他們有話可說，所以孩子們能用很多美好的詞來表達(dá)自己的想象，如：像蝴蝶一樣飛下來、像小船飄下來、地上像鋪了一層厚厚的地毯，踩在上面軟軟的等。
（2）秋天的田野
師：踩著松軟的的樹葉，我們往前走，來到了田野上，你在田野上看到了什么呢？
注意：這里沒有先出示圖片，而是讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，想象在田野上能看到什么，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，在談?wù)撨^以后，出示圖片，驗(yàn)證田野上會(huì)看到哪些農(nóng)作物，引導(dǎo)幼兒用“有……有……還有……”的句式來完整講述秋天的田野。
反思：讓孩子運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)開始，激發(fā)了幼兒“說”的興趣。但這里，我用你看到了什么來提問，孩子們就用“我看到……”來回答，所以，在幼兒剛能用簡單的語句說一說看到的事物時(shí)，我就讓他們用“有……有……還有……”的句式來完整講述，孩子們被前面的提問所影響，說出的完整句式就是“我在田野上看到了xx、xx還有xx”，其實(shí)，這也是種句式，孩子們能說出，也是一種完整講述的能力，但當(dāng)時(shí)由于我自己緊張，一個(gè)勁地將孩子往“有……有……還有……”上面引，但是適得其反，場面一時(shí)混亂。
（3）秋天的果園
師：來到果園里，你看到什么？水果像什么？嘗一嘗水果是什么味道的？
注意：此環(huán)節(jié)中，添設(shè)了一個(gè)問題：“水果像什么”，讓幼兒充分發(fā)揮想象，感受秋天果園里的美和豐收。在用“有……有……還有……”句式完整講述的時(shí)候，增加了難度，讓幼兒嘗試說“有像xx一樣的……有像xx一樣的……還有像xx一樣……”
反思：此環(huán)節(jié)開始的時(shí)候，孩子們能完全融入到游戲情節(jié)中，充分展開想象，表達(dá)自己在果園里看到的景象，特別是在讓他們“嘗”水果的時(shí)候，天真的天性得到充分的展現(xiàn)。但是由于上個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一是我沒能及時(shí)調(diào)整，二是又增加了難度，所以，完整講述的目標(biāo)仍然沒能達(dá)成。
（4）秋天的花園
師：你在秋天的花園里，看到了什么花？
注意：由孩子們想到的秋天的花展開話題，再出示圖片讓幼兒感受花朵的五彩繽紛，引導(dǎo)幼兒用“有像xx一樣的……有像xx一樣的……還有像xx一樣……”的句式描述秋天的花園。
反思：既然要讓孩子們能夠跳一跳就能“摘”到，教師就應(yīng)該先讓孩子學(xué)會(huì)“跳”，前面沒有讓孩子“跳”穩(wěn)，是沒能達(dá)到活動(dòng)目的的主要原因。在活動(dòng)中，我既糾結(jié)在豐富幼兒詞匯上，又跟句式杠上了，所以最后“猴子扳玉米”，什么也沒撈著。應(yīng)該讓幼兒先從簡單的“有……”——“有……有……還有……”的句式，此次活動(dòng)是孩子們第一次接觸句式，能夠完整說出，已經(jīng)是提高了能力。
（5）秋天的小動(dòng)物
師：剛才我們一起出去轉(zhuǎn)了一圈，你們知道秋天這個(gè)時(shí)候，小動(dòng)物們都在干什么嗎？
注意：運(yùn)用各種動(dòng)物過冬的方式引起幼兒的興趣，豐富幼兒的知識面，讓幼兒對秋天有更進(jìn)一步的了解。
反思：此環(huán)節(jié)與前面的環(huán)節(jié)有很大的不同，這里并沒有讓幼兒用語言去表達(dá)什么。因?yàn)檎f得太多，像科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的就是讓幼兒感受秋天的“趣味性”，對秋天有進(jìn)一步的認(rèn)識，所以我只是簡單地讓孩子們了解了一下各種動(dòng)物過冬的方式。與設(shè)想的一樣，孩子們對動(dòng)物的各種過冬方式產(chǎn)生了極大的好奇心?？梢砸瓿隽硪粋€(gè)科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物是怎樣過冬的》。
3、小結(jié)提升：幼兒用連貫的語言表述對秋天的認(rèn)識。
師：你認(rèn)為秋天是個(gè)什么樣的季節(jié)？為什么？
第2篇：秋天的圖畫教案范文
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；小學(xué)語文；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)
《小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)》中強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)散思維，形成主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，形成良好的語文素養(yǎng)和口語表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師普遍采用“講授式”的教學(xué)方法，即帶著學(xué)生朗讀一遍課文，學(xué)習(xí)課文里面的生字和生詞，再簡單地理解大意，就完成了教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，更不利于學(xué)生語文成績的提高和語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在新課改背景下，提升教師的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)素養(yǎng)很有必要。本文通過分析三種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理念，希望教師能為學(xué)生提供更高效的課堂教學(xué)。
一、提高教師網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)
教師作為學(xué)生的引路人，必須要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升自身的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，從而進(jìn)行更好的教學(xué)。所謂的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)包括對網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、分析、理解、加工、創(chuàng)造、傳遞、接收等方面的能力。語文教師要在實(shí)際教學(xué)過程中掌握這些基本技能，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在語文教學(xué)過程中要培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生，需要有一個(gè)高素養(yǎng)的適應(yīng)現(xiàn)代信息發(fā)展的專業(yè)教師。首先，語文教師要不斷提升自己的信息處理能力，善于汲取網(wǎng)絡(luò)上信息的精華部分，并及時(shí)把這些正面信息傳遞給學(xué)生，從而在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對課文的更好理解。例如，在講小學(xué)語文三年級上冊（長春版）《秋天的味道》的時(shí)候，教師及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上搜集有效的信息，在課堂上給學(xué)生播放一些有關(guān)秋天的視頻和動(dòng)態(tài)圖畫，從而激發(fā)學(xué)生的W習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，把學(xué)生帶到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生感覺秋天的景色就在身邊，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
二、提高教師的創(chuàng)新能力
21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的新時(shí)代，所以新課改給小學(xué)語文教師提出了新的要求，即利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷提升教師的創(chuàng)新能力。因?yàn)橹挥袆?chuàng)新型的語文教師才能教出創(chuàng)新型的學(xué)生，才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要。
要提升語文教師的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新素養(yǎng)，需要多方面的共同努力。首先，學(xué)校要經(jīng)常組織語文教師進(jìn)行專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)，指導(dǎo)語文教師不斷追求創(chuàng)新，推崇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新，不斷激發(fā)自己的語文創(chuàng)新思維，從而把一些創(chuàng)新理念和教學(xué)手段運(yùn)用在實(shí)際的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)；其次，語文教師在設(shè)計(jì)語文教案過程中，多采用新型的帶有創(chuàng)新思維的教案模式，給學(xué)生提出啟發(fā)性的問題，從簡單的問題出發(fā)逐漸過渡到比較難的問題，促進(jìn)學(xué)生的深刻思考和有效理解，順利地完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)
課堂互動(dòng)作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為教師了解學(xué)生的吸收程度和理解能力提供了極大的便利。而在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的背景下，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。
首先，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的溝通工具有微信、微博、QQ等，教師利用這些網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生進(jìn)行溝通，一定程度上消除了學(xué)生的心理障礙，學(xué)生不敢在課堂上問的問題可以通過這些聊天工具及時(shí)反饋給老師，保護(hù)了一些學(xué)生的隱私，使教師真正了解學(xué)生的難題和課堂疑問，從而為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供了極大的便利；其次，教師要及時(shí)建立班級的聊天群，經(jīng)常在群里給學(xué)生布置一些課后練習(xí)的內(nèi)容，這種布置作業(yè)的形式更加直觀，同時(shí)也給學(xué)生提供了便利。另外，老師指導(dǎo)學(xué)生把自己所寫的作業(yè)提交到教師的郵箱或者特定的網(wǎng)站上，一方面便利了教師的批改，另一方面也可以及時(shí)反饋給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在小學(xué)語文新課改的背景下，語文教師要不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的先進(jìn)教學(xué)手段，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，及時(shí)接觸新的教學(xué)信息和教學(xué)改革內(nèi)容，并及時(shí)反饋給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的高效理解和深刻思考。但是這個(gè)進(jìn)程需要國家的支持、社會(huì)的宣傳、學(xué)校的推廣和教師的努力，才能順利開展?？傊?，提升語文教師的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)素養(yǎng)，對教師和學(xué)生來說，都是一個(gè)完美的選擇。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：秋天的圖畫教案范文
小學(xué)一年級品德與生活的教學(xué)要注重對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育和愛國教育，教會(huì)學(xué)生怎樣做人，引導(dǎo)學(xué)生從小形成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣。那么具體的教學(xué)工作計(jì)劃怎么制定呢?下面是小編帶來關(guān)于小學(xué)一年級品德與生活教學(xué)計(jì)劃范文的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!
小學(xué)一年級品德與生活教學(xué)計(jì)劃范文(一)一、學(xué)生情況
一年級的小朋友剛剛?cè)雽W(xué)，在情感態(tài)度、行為習(xí)慣方面都很幼稚，希望通過本冊教學(xué)，努力把他們培養(yǎng)成品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童。
二、教材的特點(diǎn)
《品德與生活》課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程。本冊教材具有以下特點(diǎn)：
1、以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基本線索設(shè)置主題。
教材從學(xué)生的生活邏輯出發(fā)，選擇與學(xué)生生活關(guān)系緊密、切實(shí)需要的內(nèi)容，按照一定的時(shí)空順序整合起來，引導(dǎo)他們綜合地學(xué)習(xí)和思考。在立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，出適當(dāng)關(guān)注他們對未來生活的需求。
2、突出養(yǎng)成教育的要求。
通過持為指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)重視生態(tài)道德教育和心理健康教育，為促使他們成長為德行良好人格健全的公民打下基礎(chǔ)。
3、突出“活動(dòng)性”和“做中學(xué)”的特點(diǎn)。
通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，編寫范例，設(shè)計(jì)思考問題，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間。
4、突出圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用。
強(qiáng)調(diào)圖文并茂，以圖為主，采用兒童的語言和學(xué)生喜聞樂見的形式，增加教材的趣味性、可讀性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性。
三、學(xué)期目標(biāo)
1、情感與態(tài)度：
愛親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)、家祖國。珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學(xué)。自信、誠實(shí)、求上進(jìn)。
2、行為與習(xí)慣：
初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣。養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀(jì)律。樂于參與有意義的活動(dòng)。保護(hù)環(huán)境，愛惜資源。
3、知識與技能
掌握自己生活需要的基本知識呼勞動(dòng)技能。初步了解自然、社會(huì)常識。了解有并祖國的初步知識。
4、過程與方法：
體驗(yàn)提出問題、探索問題的過程。嘗試用不同的方法進(jìn)行探究活動(dòng)。
四、教學(xué)措施
1、通過深入淺出的、道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，引導(dǎo)兒童熱愛生活，學(xué)習(xí)做人。
2、在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)注意把握兒童的實(shí)際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，幫助兒童展開活動(dòng)。
讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)活動(dòng)中注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。
讓兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累形成一個(gè)連續(xù)的過程。
3、開展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們在主動(dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。
4、創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)的把社會(huì)中新的相信、科學(xué)技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對性、實(shí)效性和生動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量。
5、以直接學(xué)習(xí)為主，并逐漸向間接學(xué)習(xí)過渡的多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
6、重視學(xué)生良好品德行為的形成，對于點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步時(shí)時(shí)給予關(guān)注。
教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)的方法，如課堂內(nèi)各種形式的討論，使學(xué)生有機(jī)會(huì)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法。在成人指導(dǎo)下，進(jìn)行多種渠道的資料調(diào)查。在授課過程中，讓學(xué)生情景模擬與角色扮演。講故事，用故事情節(jié)或主人翁的形象感染、教育他人。
小學(xué)一年級品德與生活教學(xué)計(jì)劃范文(二)一、學(xué)生情況分析：
一年級小朋友剛剛上學(xué)，在情感態(tài)度、行為習(xí)慣方面都很幼稚，對學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都具有很強(qiáng)的好奇心，學(xué)校這些陌生的事物對于他們都有一種新鮮感，能引起他們強(qiáng)烈的探索欲。希望通過本冊教學(xué)，努力把他們培養(yǎng)成品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童。
二、教材分析：
《品德與生活》課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程。具有以下基本特征(1)生活性;(2)開放性;(3)活動(dòng)性。材力求體現(xiàn)思想性原則、科學(xué)性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、綜合性原則和活動(dòng)性原則。根據(jù)《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本套《品德與生活》教材的編寫指導(dǎo)思想，教材將以主題單元形式展開，并重點(diǎn)突出以下特征：
1、從兒童真實(shí)生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合
教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。
2、強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能
教材試圖“以適應(yīng)兒童現(xiàn)實(shí)生活為起點(diǎn)，幫助兒童實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調(diào)，圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的能力，以爭取個(gè)人幸福、社會(huì)有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導(dǎo)意識，發(fā)展兒童對幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。一方面通過現(xiàn)實(shí)情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感;另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵(lì)兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個(gè)性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。
3、以活動(dòng)型教學(xué)為主要特征的過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)
教材試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單元，促進(jìn)自主活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)
的漸次展開中，引導(dǎo)教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程里呈未分化狀態(tài)的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生能在活動(dòng)的不斷演進(jìn)過程中實(shí)現(xiàn)原來被課程目標(biāo)割裂的“情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識技能、過程方法”目標(biāo)的自然統(tǒng)整。
4、讓教師和學(xué)生走進(jìn)教材，保持教材的彈性和廣泛適用性
各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實(shí)地參與的活動(dòng)題材，使教材成為師生開展活動(dòng)的指導(dǎo)，從而將各地具體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及師生的經(jīng)驗(yàn)和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動(dòng)中進(jìn)行二次開發(fā)留有空間。
三、教學(xué)總要求：
《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，因此本冊教材是培養(yǎng)兒童能夠健康、安全地生活(兒童生活的前提和基礎(chǔ))愉快積極地生活(兒童生活的主調(diào))負(fù)責(zé)任，有愛心地生活(兒童應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求)動(dòng)腦筋，有創(chuàng)意地生活(時(shí)代的進(jìn)步對兒童提出的要求)。
四、各單元要求：
第一單元：上學(xué)真快樂
1、讓學(xué)生意識到自己是小學(xué)生了，要講禮貌、守秩序，遵守學(xué)校生活常規(guī)。
2、幫助學(xué)生熟悉和適應(yīng)學(xué)校生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的設(shè)施解決自己的問題。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校生活帶來的樂趣，喜歡上學(xué)。
第二單元：祖國的生日
1、認(rèn)識我國的國旗、國徽，為自己是中國人感到自豪。
2、知道10月1日是我國的國慶節(jié)，感受人們迎接國慶的喜悅心情。
3、用實(shí)際行動(dòng)迎國慶，能用自己喜歡的方式表達(dá)對祖國媽媽生日的祝賀。
4、學(xué)習(xí)收集有關(guān)資料。
第三單元：美麗的秋天
1、引導(dǎo)學(xué)生在親近大自然的過程中找到秋天，感受大自然的美，體驗(yàn)大自然的奇妙，培養(yǎng)孩子們積極樂觀的生活態(tài)度。
2、用自己喜歡的方式去感受、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)秋天的美好。
3、體驗(yàn)、感受秋天的美好，在與秋天一起玩的過程中盡情享受秋天、找到快樂。
第四單元：我愛我的家
1讓學(xué)生初步認(rèn)識到自己作為家庭一員的責(zé)任，要學(xué)會(huì)自理，還應(yīng)該承擔(dān)力所能及的家務(wù)活;讓學(xué)生認(rèn)識到在學(xué)校在家一個(gè)樣，誠實(shí)、有禮貌，能為家庭帶來歡樂。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，養(yǎng)成堅(jiān)持做力所能及的家務(wù)活的行為習(xí)慣。
通過學(xué)習(xí)做不會(huì)做的事情，培養(yǎng)學(xué)生做事用心、不怕困難、持之以恒的品質(zhì)。
3、讓學(xué)生體會(huì)到父母長輩對自己的關(guān)愛，體會(huì)家庭生活的幸福;
能用自己的方式孝親敬長，向長輩表達(dá)自己的愛、自己的心意，從而學(xué)會(huì)感謝他人、關(guān)愛他人。
第五單元：冬爺爺來了
1、體驗(yàn)冬季生活的快樂，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉意志。
2、主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)冬季的特征，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，獲得有關(guān)知識。
3、意識到自己是集體的一員，主動(dòng)參與新年的集體活動(dòng)。
4、了解冬季保健的知識養(yǎng)成良好、健康的生活。
五、教學(xué)措施
1、通過深入淺出的、道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，引導(dǎo)兒童熱愛生活，學(xué)習(xí)做人。
2、努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的品德兒童的好奇心，引導(dǎo)兒童探索的欲望。
3、創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系本地區(qū)和兒童的實(shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息，科學(xué)技術(shù)新的成果，兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等收到課程中去，不斷提高品德教育的針對性，突破性。
六、教學(xué)時(shí)間安排
第一周了解我們的學(xué)校
第三周我們小學(xué)生要這樣做
第四周遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)去
第五周國慶節(jié)放假
第六周祖國真美麗，建設(shè)成就大第七周祖國真美麗，建設(shè)成就大(機(jī)動(dòng))第八周我愛秋天
第九周和秋天一起玩
第十周期中復(fù)習(xí)
第十一周期中考試
第十二周我的家
第十三周我是家里的小主人第十四周好玩的冬天
第十五周奇妙的冬天
第十六周新年到了
第十七周過新年
第十八周送給新年的禮物
第十九周期末復(fù)習(xí)
第二十周考試
小學(xué)一年級品德與生活教學(xué)計(jì)劃范文(三)一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)教學(xué)大綱對低年級的最基本要求和初入學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革和提高學(xué)生整體素質(zhì)為重點(diǎn)，深入淺出地寓道德概念和行為習(xí)慣要求與于生動(dòng)活潑的具體形象之中。引導(dǎo)兒童熱愛生活，學(xué)習(xí)做人，使他們健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。
二、學(xué)情分析：
小學(xué)生活和幼兒園生活是大不一樣的，對于剛上學(xué)的一年級新生來說，面對新環(huán)境，新同學(xué)、新老師，新的學(xué)習(xí)方式??他們會(huì)有很多的不適應(yīng)，甚至不知道該做些什么。然而這些都需要學(xué)生盡快去適應(yīng)，否則很容易給新生的學(xué)習(xí)和生活帶來一定的困難，嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)等不良情緒而影響學(xué)生的身心健康和長遠(yuǎn)發(fā)展。這就要老師有耐心和信心幫助他們克服自身的局限，使他們能盡快地融入到新的集體生活中來。并以自豪、愉悅的心情面對新的變化。那么老師要做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育。幫助學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)由幼兒向小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能夠在學(xué)校里情緒安定、心情愉快，并更快地適應(yīng)小學(xué)生活。
三、教材的特點(diǎn)：
1、以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基本線索設(shè)置主題。
教材從學(xué)生的生活邏輯出發(fā)，選擇與學(xué)生生活關(guān)系緊密、切實(shí)需要的內(nèi)容，按照一定的時(shí)空順序整合起來，引導(dǎo)他們綜合地學(xué)習(xí)和思考。在立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，適當(dāng)關(guān)注他們對未來生活的需求。
2、突出養(yǎng)成教育的要求。
幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)重視生態(tài)道德教育和心理健康教育，為促使他們成長為德行良好人格健全的公民打下基礎(chǔ)。
3、突出“活動(dòng)性”和“做中學(xué)”的特點(diǎn)。
通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，編寫范例，設(shè)計(jì)思考問題，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間。
4、突出圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用。
強(qiáng)調(diào)圖文并茂，以圖為主，采用兒童的語言和學(xué)生喜聞樂見的形式，增加教材的趣味性、可讀性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性。
四、學(xué)期目標(biāo)：
1、情感與態(tài)度：愛親敬長、愛集體、愛學(xué)校、愛老師、愛同學(xué)。
珍愛生命，熱愛大自然。
2、行為與習(xí)慣：初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀(jì)律。樂于參與有意義的活動(dòng)。保護(hù)環(huán)境，愛惜資源。
3、知識與技能：掌握自己生活需要的基本知識。
初步了解自然、社會(huì)常識。
4、過程與方法：體驗(yàn)提出問題、探索問題的過程。
嘗試用不同的方法進(jìn)行探究活動(dòng)。
五、教法設(shè)想：
1、充分考慮學(xué)生的年齡特征、興趣特長和認(rèn)知水平，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、資料收集、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化，拓展其學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3、寓道德概念和行為要求于生動(dòng)、活潑的具體形象之中。
利用插圖，圖文對照，邊看邊說邊想，幫助學(xué)生理解。開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。充分利用教學(xué)用書中的兒歌及小故事穿插于課堂教學(xué)中。
4、創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)的把社會(huì)中新的信念、科學(xué)技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對性、實(shí)效性和生動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量。
5、以直接學(xué)習(xí)為主，并逐漸向間接學(xué)習(xí)過渡的多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
6、重視學(xué)生良好品德行為的形成，對于點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步時(shí)時(shí)給予關(guān)注。
第4篇：秋天的圖畫教案范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué);創(chuàng)新教育;創(chuàng)新精神;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新品質(zhì)
小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，富有情感，極具個(gè)性，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用。創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)三個(gè)方面。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須從這三個(gè)方面著手。
一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神也稱創(chuàng)造精神，是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的愿望與態(tài)度，是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問題的意愿。只有具有這種意愿，才能善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，才能善于向書本、向前人、向老師提出質(zhì)疑，才能具有創(chuàng)新的沖動(dòng)，才能激發(fā)創(chuàng)新意識。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們對一切都充滿好奇，善思、多疑、好問，喜歡嘗試，對識記漢字、閱讀課文、背誦古詩等都很有興趣。因此，我們在教學(xué)中決不能泯滅學(xué)生的好奇心和探究的興趣，要千方百計(jì)地給予保護(hù)與激勵(lì)。
1. 運(yùn)用語文教材的創(chuàng)新因素，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教材中的創(chuàng)新因素很多，廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小語教材中的每篇課文幾乎都有創(chuàng)新性，它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句，都具有鮮明的個(gè)性特征，都充滿了創(chuàng)新精神。甚至課文中某個(gè)漢字的識記，都很有學(xué)問，都有可能誘發(fā)創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)善于挖掘、研究和運(yùn)用這些創(chuàng)新因素，進(jìn)行創(chuàng)新教育。
2. 通過優(yōu)化教學(xué)過程，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，因而必須優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，使其內(nèi)容豐富、方法靈活、形式多樣，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態(tài)之中。在低年級語文教學(xué)中，可廣泛開展情境教學(xué)，積極營造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境;運(yùn)用圖畫、描繪情境;扮演角色、體會(huì)情境等。要讓學(xué)生充分動(dòng)起來、活起來。使他們的創(chuàng)新意識在聽聽、讀讀、說說、畫畫、唱唱、演演中得到增強(qiáng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
第5篇：秋天的圖畫教案范文
關(guān)鍵詞：感悟積累以讀促寫妙筆生花
作文是對學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。它是學(xué)生認(rèn)知能力和語言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語文水平高低的主要標(biāo)志。如何讓學(xué)生的習(xí)作妙筆生花？我認(rèn)為把“讀”與“寫”結(jié)合起來，以讀促寫，讀中學(xué)寫，從而有效地積累語言，提高運(yùn)用語言的水平?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個(gè)道理。讀是積累，寫是提高，只有讀寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力，讓學(xué)生的習(xí)作妙筆生花。
一、閱讀積累，領(lǐng)會(huì)文字之神蘊(yùn)
在語文教學(xué)中，閱讀具有很重要的作用：“書讀百遍，其義自見?！遍喿x是寫的基礎(chǔ)，因?yàn)殚喿x是眼、耳、口、心等多種感官同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。在閱讀過程中，學(xué)生可以清晰地感受文章中極具感染力的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)的美，可以充分地感知文章的意境美、思想美，從而深深地喜愛祖國優(yōu)美、豐富、神奇的語言文字，并促使其由衷地產(chǎn)生出能寫出與課文一樣美的語句的寫作欲望。閱讀積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)才能游刃有余，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒地積累，才有創(chuàng)新的可能。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，積累語言，學(xué)以致用，才能以文字砌就一個(gè)絢麗多姿的世界。
1.以讀為本，感受語言
英國哲學(xué)家培根說：“讀書足以怡情，足以博采，足以長才。”從某種意義上講，閱讀課就是為了“讀”而“讀”。關(guān)于“讀”，新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！边@種能力，只能通過學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐來培養(yǎng)，靠“聽”是聽不會(huì)的，靠“講”是講不出的，靠“做”（特指做習(xí)題）是做不成的，只有通過“讀”才能學(xué)會(huì)“讀”。古語云：“書讀百遍，其義自見?！爆F(xiàn)行小語教材多樣，內(nèi)容豐富，音韻美、語言美、情感美的文章不勝枚舉。對這些課文，學(xué)生只有通過輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的誦讀，才能體會(huì)到山光物態(tài)的情趣，感受到一幅幅美麗的圖畫。但是，要把課文讀美讀活絕非易事。這就需要學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀、專心致志地讀、細(xì)致入微地讀、浮想聯(lián)翩地讀，這樣，課文中的形象就會(huì)鮮活起來，容易內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。如教學(xué)《找春天》時(shí)，教師可以播放有關(guān)春天的美景或者是班得瑞的音樂作為背景，用舒緩、輕柔的語調(diào)向?qū)W生娓娓道來。學(xué)生也會(huì)被感染，進(jìn)而帶著感情進(jìn)入課文，在自由誦讀課文時(shí)去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。學(xué)生只有進(jìn)入文章所描繪的情境，才能以聲傳情，領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的情感，進(jìn)而欣賞美、感受美、體會(huì)美。在這樣的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀自己喜愛的章節(jié)，直至熟讀成誦，將這些精美的語言爛熟于心，內(nèi)化為自己的語言。
2.以悟?yàn)楸?，?nèi)化語言
歌德說過：“會(huì)讀書的人，用兩只眼睛看，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后?！痹陂喿x教學(xué)中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生用心去讀，用心去揣摩，“披文入境”，品味文字背后的含義，這樣，文章中的形象就會(huì)在學(xué)生心中鮮活起來。在深刻理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀就會(huì)繪聲繪色、聲情并茂、生動(dòng)感人，達(dá)到語文教學(xué)的目的。
如教學(xué)《觸摸春天》，讓學(xué)生在文本中體會(huì)能表現(xiàn)盲女孩“神奇的靈性”的特點(diǎn)的句子是教學(xué)的重點(diǎn)。
生1：我認(rèn)為“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”這句話最能寫出盲女孩的“神奇的靈性”。蝴蝶翩翩起舞，就是我們眼睛好的人都很難捉到，但是盲女孩卻做到了，可見盲女孩具有“神奇的靈性”。
師：同學(xué)們，這句話的描寫非常有技巧，再仔細(xì)讀這段話，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
生2：我總覺得蝴蝶是活的，通常我們只是寫蝴蝶怎樣就可以了，加上“睜著眼睛”好像是多余的。
師：這個(gè)問題提得非常有水平，那么我們就一起來討論一下：這個(gè)句子中“睜著眼睛”是多余的嗎？
生3：“睜著眼睛”是強(qiáng)調(diào)了蝴蝶也是有靈性的，它能看得見盲女孩。用上“睜著眼睛”，更加深了盲女孩抓蝴蝶的難。
師：你們分析得很對！作者非常注意遣詞造句。同樣的語言用在不同的地方就不僅僅是它本來的含義了，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言能給人以暗示，引發(fā)人去領(lǐng)悟。
在這個(gè)教學(xué)過程中，教師及時(shí)地捕捉住了學(xué)生發(fā)言與教案預(yù)設(shè)中的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從語言分析的角度理解文章，領(lǐng)悟作者遣詞造句之妙。整個(gè)品詞析句的過程，教師沒有多余的講解，不做過多的指導(dǎo)，而是恰到好處的品味，不但讓學(xué)生體會(huì)到了語言運(yùn)用的妙處，而且以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讓學(xué)生感受到作者語言表達(dá)之美。一個(gè)“睜”字，一個(gè)“盲”讓學(xué)生明白地感受到了盲女孩的神奇之所在。在語文的課堂上，“讀”，不僅讓學(xué)生快樂地走進(jìn)文本，自然地融入文本，更精彩的還是那超脫文本的個(gè)性洋溢。在品評中，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)作者用詞的分寸感、描寫的形象感和蘊(yùn)含的情味感。他們在感知到語言精妙的同時(shí)也在思考這樣的內(nèi)容是用怎樣的語言來表達(dá)，懂得這樣運(yùn)用語言的所以然，從而逐漸滋養(yǎng)出準(zhǔn)確、精妙地運(yùn)用語言的能力。
3.泛讀求廣，積累語言
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)泛讀、瀏覽。通過泛讀能吸收人類智慧的精華，達(dá)到“厚積薄發(fā)”。只有讓學(xué)生們在讀書中積累，才能讓寫作成為“有源之水”，自然噴涌而出。因此教師采取多種形式激勵(lì)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生樂讀，開辟廣闊的閱讀天地，使學(xué)生充分感受祖國文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式；教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀?？梢圆捎玫闹饕姆椒ㄓ校海?）摘錄。讓學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書筆記本，隨時(shí)隨地把精彩、優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，美美地讀幾遍，試著記下。（2）交流。閱讀后，學(xué)生之間互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，教師還借助語文活動(dòng)課，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)的天地。如舉辦一些檢查課外閱讀的故事會(huì)(講童話故事、成語故事、寓言故事等)，詩歌、散文朗讀會(huì)(將自己讀到的優(yōu)美詩文朗誦給大家聽)，使學(xué)生閱讀興趣不斷地提高。從而激勵(lì)學(xué)生到更廣闊的天地去感悟語言，積累語言，為寫作磨制生花妙筆。
二、以讀促寫，學(xué)習(xí)文字表達(dá)之精氣
學(xué)習(xí)語言重在吸取和積累，然后轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語言（口頭的、書面的）言語形式的過程。說白了一點(diǎn)，語文課重中之重的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)著把“話”說美，把“文章”寫美的一門課程。所以，教師在教學(xué)過程中，要盡力創(chuàng)造給學(xué)生“傳情達(dá)意”的機(jī)會(huì)。
1.讀讀說說，為寫奠基
（1）以讀導(dǎo)說，培養(yǎng)能力
小學(xué)語文讀本中，有許多課文篇幅短小，情節(jié)簡單，文字淺顯。教師完全可以從瑣碎的情節(jié)分析中跳出來，以讀為本，讀中導(dǎo)說，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。讓學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，訓(xùn)練語感；在讀的過程中將內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)性語言，將語言的積累內(nèi)化為讀寫能力。因此，在教學(xué)中，教師可以以讀代講，以讀導(dǎo)說，以讀練聽，讀中悟?qū)懀诼犝f讀寫于一爐，讓學(xué)生充分發(fā)掘自己積累的詞匯，選擇合適的詞語填上后帶上表情帶上動(dòng)作讀一讀，然后演一演。提示語的訓(xùn)練能讓學(xué)生興趣盎然，在說、聽、讀、演的過程中，學(xué)生體驗(yàn)著展示自我的愉悅，語文真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無遺。在閱讀教學(xué)中，以對話的提示語作為說話的訓(xùn)練點(diǎn)，是對課文恰到好處的補(bǔ)白，學(xué)生思維敏捷，表現(xiàn)異常活躍，達(dá)到了教學(xué)的目的。課堂上的說為以后的寫打下了深厚的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了低年級的階段性訓(xùn)練目標(biāo)，走說與寫結(jié)合的道路。在理解課文中，有了這些提示語，讀得也更有味道了。
（2）口語交際，由說學(xué)寫
人們常說：語文姓“語”，因其必須張開口說；語文也姓“文”，因其還得拿起筆寫?？谡Z交際課便是實(shí)現(xiàn)由說到寫的一座有效的橋梁。當(dāng)口語交際與寫話初練有機(jī)結(jié)合時(shí)，能讓學(xué)生在先說后寫、穿句串段、連段成文的過程中有效地提高寫作能力。例如在口語交際《說春天》時(shí)，教師先播放課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)姹紫嫣紅的春天，在歡快的歌曲《春天在哪里》中引出“用你明亮的眼睛尋找春天”，展示自己收集的有關(guān)春天的詞，然后巧妙地讓學(xué)生說說“你眼中的春天”，接著連句成段，評選“春的使者”。加上教師適時(shí)的提示句式：“春天來了，……多么明媚的春天?。 苯档土藢W(xué)生獨(dú)立說話的難度，此時(shí)再讓孩子們動(dòng)筆寫一寫自己眼中的春天，教師穿插點(diǎn)評，滲透寫作方法；或結(jié)合品賞引導(dǎo)學(xué)生提出修改意見，并以自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，一切便水到渠成了。這樣提高了學(xué)生的口語交際能力和寫作表達(dá)水平，達(dá)到聽說讀寫綜合發(fā)展、習(xí)作與口語交際雙豐收的效果。
2.讀讀寫寫，學(xué)會(huì)寫作
（1）瞄準(zhǔn)句式,仿中學(xué)寫
小學(xué)語文教材中大多文質(zhì)兼美,遣詞造句非常講究,其中有一些表現(xiàn)力很強(qiáng)的詞語,有著特殊的構(gòu)詞組句方式,抓住它們進(jìn)行仿說訓(xùn)練的實(shí)踐往往能達(dá)到積累語言的目的。
在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，教師抓住關(guān)鍵句子“秋天的雨，把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边M(jìn)行語言遷移練習(xí)。
師：學(xué)著課文的樣子，我們也來說幾個(gè)句子吧！（出示）秋天的雨，把_______給了葡萄，_______像_______。秋天的雨，把_______給了_______ ，_______像_______。
生1：秋天的雨，把紫色給了葡萄，一串串紫色的葡萄像一串串瑪瑙，搖啊搖啊，好像跳著歡快的舞蹈。
生2：秋天的雨，把紅色給了柿子，一個(gè)個(gè)紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠，在嘀噠嘀噠的雨中搖啊搖啊，好像唱著一首歡樂的歌。
學(xué)生豐富的想象、生動(dòng)的語言充分體現(xiàn)了學(xué)生對文本語言的有效內(nèi)化，以讀為本，吸收人類智慧的精華，從而達(dá)到厚積薄發(fā)。在讀中學(xué)寫，也是作文教學(xué)的一條有效途徑。
（2）巧用補(bǔ)白，以讀促寫
閱讀理解是一項(xiàng)創(chuàng)造性感知活動(dòng)，感知的過程離不開學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的參與，更需要通過想象去填補(bǔ)和完善文中的意義空白，完成對知識意義的建構(gòu)。課文中有許多“空白點(diǎn)”，等待著學(xué)生去填補(bǔ)和豐富。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思索，去開掘，去領(lǐng)會(huì)，不僅能促進(jìn)理解，而且使讀寫有機(jī)結(jié)合，以讀促寫。
如《我的伯父魯迅先生》教學(xué)片段：
師：那位車夫有著一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，在現(xiàn)實(shí)生活中你見過這樣的臉嗎？誰來給我們具體形容一下什么是“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉？
生1：這是一張又黑又瘦的臉，布滿一道道深深的皺紋，像一條條小山溝，頭發(fā)枯黃，眼睛深深地陷了下去，還布滿了血絲。
生2：這是一張蠟黃的臉，孤獨(dú)地透出一絲悲涼，嘴唇干裂，露出一道道血口子，亂糟糟的頭發(fā)上滿是灰塵，像一個(gè)被霜打焉的茄子。
生3：這是一張蒼老枯瘦的臉，臉黑得像鍋底，連那些深深的皺紋里也都布滿了灰塵，密密的胡須又亂又臟。
師：說得很好，“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思就在其中了，你們懂了嗎？
生（齊）：懂了。
一般教學(xué)詞語，不是直接講授，就是機(jī)械地照搬詞語手冊，這位教師沒有走這些常規(guī)的路數(shù)，而是充分發(fā)揮詞語豐富內(nèi)涵的召喚作用，借助詳細(xì)、聯(lián)想，去激活學(xué)生腦海中已經(jīng)儲(chǔ)存的生活表象，讓學(xué)生把眼前讀到的語言文字與他們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，把抽象的文字符號還原成鮮活的生活畫面，把僵化靜止的文本信息還原成生動(dòng)活潑的人物形象，通過“文字的橋梁”，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，促進(jìn)學(xué)生全面地理解和立體地積累。
閱讀是語文之根，是學(xué)習(xí)之母，是教育之本，閱讀能為寫作提供廣泛而豐富的語言素材和寫作的范例，以讀促寫是提高寫作水平的最有效最簡捷的途徑；同時(shí)，寫作也是反映閱讀效果的重要形式，能夠修正閱讀，促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！睂?shí)踐證明，“讀”與“寫”猶如鳥之雙翼，需要緊密結(jié)合起來，以讀促寫，讀中學(xué)寫，才能使學(xué)生的習(xí)作妙筆生花。
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