高職教育論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高職教育論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高職教育論文范文

就目前的情況來看，農(nóng)機高職教育是存在漏洞的，雖然想要跟上農(nóng)機的發(fā)展潮流，向社會不斷輸送人才，但卻心有余而力不足。所以我們更要反思其中的問題，有反思才會有進步，那么目前農(nóng)機高職教育存在的問題有哪些呢？

（1）政府重視力度不夠，沒有權(quán)威的機構(gòu)管制。由于受地方和個人利益限制，再加上沒有政府的管理，學校，老師乃至學生自己都不會重視這種教育，學習意識不強，認為這種教育可有可無，不了解農(nóng)機教育的本質(zhì)意義，覺得不就是農(nóng)業(yè)嗎，不就是種地嗎，誰不會啊這種可怕的想法。俗話說態(tài)度決定一切，有了明確的態(tài)度才可以下意識的去行動。所以政府一定要加大管理力度，把教育抓起來。

（2）教師教學過于傳統(tǒng)，忽略了技術(shù)技能教學。教師的意識不夠超前，沒有體會到傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在化社會對人才的需求，如今的社會是需要綜合性人才的，對實踐性要求更高一些，過去也許你只需要懂得這些知識就可以，但現(xiàn)在不是，你不僅要懂，還要會用，還要解決的了實際問題，否則就會被社會淘汰。農(nóng)機發(fā)展對機械的使用操作要求也很高，傲視你只懂之中的原理卻不懂操作的方法，那你和不會又有什么區(qū)別呢？所以，摒棄傳統(tǒng)教學模式，更新教育觀念相當重要，這是目前教師們最重要的任務。

（3）先進的科學技術(shù)與教學水平相差甚遠。科學技術(shù)的進步一定是在優(yōu)越的環(huán)境下才能得到發(fā)展的，而我們農(nóng)機高職教育懂得條件就沒有那么先進了，實訓工廠短缺，實驗設備簡陋等方面都是限制發(fā)展的因素，還有從教師這方面來說，教師們觀念不更新，對產(chǎn)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域工業(yè)流程、管理技術(shù)的了解不夠，也就談不上所謂的教書育人了。

二、改革高職課堂，適應農(nóng)機發(fā)展

課堂教學是培養(yǎng)人才的主要途徑，課堂的教學方式以及效率決定著人才的發(fā)展。所以改革高職課堂，提高課堂效率是非常必要的。提高課堂效率我們可以從以下幾個方面考慮：

（1）摒棄傳統(tǒng)教育，更新教育觀念。新課改在全國激烈的開展著，我們農(nóng)機高職教育業(yè)不能落后，看著各個學校逐漸開始了課改，并且取得了一定的成效，相信我們高職的老師也想快快的拋開傳統(tǒng)的教學，實施課改，讓新鮮的血液注入到我們的課堂中。眾所周知的是，高職的學生學習主動性不強，對學習的重視度也不高，所以傳統(tǒng)的教學方式根本不能提起學生的學習興趣，只有當老師的意識更新了，才能讓課堂變得有趣，聽起來吸引人。

（2）以學生為主體，培養(yǎng)自主學習。在新課改的大環(huán)境下，不被感染時不可能的，新課改要求以學生為主體，讓學生獨立自主的學習。學生主動探究知識的效果會比老師硬性灌輸好很多，學生在主動學習探究的過程中會產(chǎn)生疑問，這個時候老師幫忙解答，這樣的學習效率是很高的，俗話說“學源于思，思源于疑”，自己的問題得到解答，自然記得也就很清楚了。

（3）活躍課堂氛圍，給予學生鼓勵。農(nóng)機高職教學是一門實用性強的課程，課程內(nèi)容本身就很機械、枯燥。所以我們要把課堂變得生動有趣，例如在上課過程中講一些機械機器的小笑話，在農(nóng)業(yè)耕種中發(fā)生的有趣的故事，或名人的故事等都可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，總之不要過于強調(diào)課時任務的完成，而是要讓學生真正的學到知識。

三、提高實踐參與意識，學以致用，促進農(nóng)機發(fā)展

第2篇：高職教育論文范文

(一)基于工作過程導向的項目課程開發(fā)

工作過程導向是指人們?yōu)榱送瓿梢幌盗泄ぷ魅蝿栈驗楂@取某種工作成果而進行的系統(tǒng)、完整的工作歷程。由于職業(yè)的屬性不同，不同職業(yè)具有不同的工作對象、工作任務、工作環(huán)境、工作方法以及使用工具，這是不同職業(yè)區(qū)分的主要依據(jù)。因此項目課程開發(fā)也應針對不同專業(yè)學生的上崗要求進行典型工作任務分析，充分調(diào)查不同崗位將來要面臨的工作任務、使用工具、工作環(huán)境以及工作方法等，通過對某一專業(yè)或某一職業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務進行分析，形成工作領(lǐng)域或綜合職業(yè)領(lǐng)域，再根據(jù)學生的認知能力及職業(yè)成長規(guī)律開發(fā)出相應的學習領(lǐng)域，建立相應的項目課程模塊，將工作過程中所涉及的具體典型工作任務一一開發(fā)，轉(zhuǎn)換成相應的各種職業(yè)能力的項目教學課程。

(二)基于分層化國家職業(yè)標準理念的項目課程開發(fā)

近年來，高職教育逐步推進“雙證書”制度，大家一致認為，高職學生不僅需要獲取學歷證書，更要獲取就業(yè)崗位能力并擁有某一崗位所需的職業(yè)資格證書。但是按照我國目前的職業(yè)標準體系，現(xiàn)有的工種標準和職業(yè)標準僅對應于某一職業(yè)特定技能標準，適應面相對較窄。因此可借鑒國際上通行的分層化國家職業(yè)標準的理念，將綜合職業(yè)能力進行分層，即分為:職業(yè)特定職業(yè)能力、行業(yè)通用能力、核心能力。

(三)基于素質(zhì)教育與全面發(fā)展理念的項目課程開發(fā)

基于素質(zhì)教育與全面發(fā)展理念的項目課程開發(fā)，不是僅僅培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而是立足于培養(yǎng)其正確的價值觀和價值判斷力。在項目課程標準中融入職業(yè)標準，在項目教學過程中融入職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度及價值判斷，使理論知識與勞動實踐相結(jié)合，重視實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出教育活動與生產(chǎn)勞動活動相結(jié)合的思想，尤其是將分層化職業(yè)標準的理念融入項目課程開發(fā)以后，在項目課程教育教學的全過程中，不但重視核心能力的培養(yǎng)，也重視人文教育與技術(shù)教育的結(jié)合，使學生“學會生存、學會認知、學會做事、學會共處”，從而全面提高學生的綜合職業(yè)能力。

(四)基于核心能力培養(yǎng)的項目課程開發(fā)

核心能力是人們在日常工作及日常生活中必須具備的能力，是最普適性和遷移性的能力，其影響性可以輻射學生整個行為能力范圍，包括三大層次能力，即行業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力與跨行職業(yè)能力。在項目課程模塊中，核心能力并不是孤立的模塊，核心能力的培養(yǎng)是獲取綜合職業(yè)能力的重要途徑。因此，我們在項目課程實施中，有意識地融入了核心能力模塊，比如在職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、跨行業(yè)能力的項目訓練模塊中不斷融入核心能力訓練模塊，并充分利用各類學生活動和社會實踐活動來培養(yǎng)學生的核心能力。

二、基于綜合職業(yè)能力觀的高職教育項目課程管理

(一)基于綜合職業(yè)能力觀的項目課程開發(fā)理念的管理

1．以適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導向項目課程的教學內(nèi)容必須適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，如在開發(fā)數(shù)據(jù)車床加工零件項目課程時，我們對江蘇省及常州市的裝備制造業(yè)、新能源及環(huán)保設備業(yè)、汽車制造業(yè)、輕工制造業(yè)等重點行業(yè)使用數(shù)控車床加工零件的情況進行有關(guān)調(diào)研，使教學課程與相關(guān)制造業(yè)加工設計情況進行教學內(nèi)容的對接，所培養(yǎng)的學生經(jīng)過學習后能直接服務于相關(guān)的重點企業(yè)和行業(yè)，更好地服務于本區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

2．高度仿真企業(yè)職業(yè)崗位的真實情境為使項目課程教學學習情境與企業(yè)生產(chǎn)崗位的真實情境相吻合，我們聘請相關(guān)企業(yè)專家進行研討，組成教師與專家項目課程小組，結(jié)合企業(yè)崗位的工作過程，分析數(shù)控車床加工技術(shù)所需的知識、能力、態(tài)度等職業(yè)素質(zhì)要求，確立了典型的職業(yè)崗位工作任務，并以這些典型職業(yè)崗位工作任務完成作為項目教學載體，使項目課程教學內(nèi)容更好地滿足職業(yè)崗位的要求。

3．注重學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)在選取教學內(nèi)容時，時刻關(guān)注學生某類職業(yè)特定能力的培養(yǎng):通過合理選擇零件的加工技術(shù)標準，培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識;通過校企合作工學交替項目教學模式，使學生能較好感受企業(yè)真實環(huán)境，了解企業(yè)工作氛圍并融入企業(yè)文化，增強安全文明生產(chǎn)和環(huán)境保護意識;通過選取配合件和組件等教學載體，關(guān)注學生核心(關(guān)鍵)能力的培養(yǎng)，并通過小組教學形式實施教學項目，以培養(yǎng)學生的合作能力、溝通能力和解決實際問題的能力。

(二)基于綜合職業(yè)能力觀的項目課程開發(fā)方案的管理

基于綜合職業(yè)能力觀的項目課程開發(fā)方法，主要是以工作過程為基礎(chǔ)、工作結(jié)構(gòu)為框架、工作任務為線索來組織和管理項目教學內(nèi)容。

1．以真實工作任務為依據(jù)序化教學內(nèi)容項目課程教學載體來自于企業(yè)的真實生產(chǎn)過程，每個學習任務都是一道完整的生產(chǎn)工序，每一個學習情境都是來自于企業(yè)真實的生產(chǎn)情境，我們根據(jù)零件真實加工要求進行對零件的加工生產(chǎn)教學項目化處理，使項目化學習過程與學生的認知水平相適應，每個學習情境之間相互聯(lián)系、相互遞進，符合學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。

2．科學合理地設計各項工作任務每項工作任務都按照“項目引導—典型工作任務分析—制訂生產(chǎn)工藝—進行零件的編程與加工—進行零件的檢測和過程質(zhì)量控制—工作過程質(zhì)量評價和工作過程質(zhì)量優(yōu)化”六個步驟來進行，以學生為主導，教師為輔導。通過真實零件的加工訓練，逐步加大工作任務的難度和綜合度，使學生逐步提高企業(yè)數(shù)控車削技術(shù)崗位所需的真實職業(yè)技術(shù)崗位能力。

3．注意合理設計實踐教學環(huán)節(jié)為使學生在學習過程中逐步接受企業(yè)真實的生產(chǎn)情境，根據(jù)工作任務的不同，一方面充分利用國家級數(shù)控實訓基地的資源和條件，在VNUC數(shù)控仿真實訓中心和數(shù)控基地進行理論實踐一體化的教學;另一方面隨著學生技能水平的提高，安排其到相關(guān)企業(yè)進行生產(chǎn)性的零件加工操作(工學交替的現(xiàn)場教學)。整門課程安排48學時的理實一體化教學和為期兩周的企業(yè)生產(chǎn)性實習。

(三)基于綜合職業(yè)能力觀的項目課程實施運行條件的保障

1．師資的保障開展以“雙師型”為核心的師資隊伍建設，是項目課程實施運作的基本保障。因此，國家教育主管部門及相關(guān)教育職能部門要從國家制度及相關(guān)政策的角度進行引導，以保障教師職業(yè)化和專業(yè)化。高職院校要加強對教師的“校本培訓”，實現(xiàn)教師素質(zhì)培養(yǎng)專業(yè)化，注重專業(yè)教師的職業(yè)技能水平的培養(yǎng)與提高。

2．具有“真實職業(yè)情境”的實訓基地保障要培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才，則必須改革傳統(tǒng)的注重理論忽視實踐教學的人才培養(yǎng)模式，實行校企合作、工學結(jié)合，讓學生參與真正的崗位技能的實際操作，在“做中學”，在“學中做”，提高實際操作技能。因此需要提供良好的實訓條件，即加強“真實職業(yè)情境”的實訓基地建設，創(chuàng)建生產(chǎn)性實訓模式，這樣才能保障高職課程改革與建設的有效實施。

第3篇：高職教育論文范文

創(chuàng)新培養(yǎng)是高職教育的必然選擇。在知識經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟與科技的競爭，不僅是人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的競爭，更重要地表現(xiàn)為人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的競爭。高職院校不同于普通高等院校，其主要任務應以培養(yǎng)既能適應生產(chǎn)、建設、管理和服務一線崗位需要，又能適應未來職業(yè)變化需要的高素質(zhì)、強技能、善創(chuàng)新、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母叩嚷殬I(yè)技術(shù)適應性、應用型人才。鑒于此，五年制高職院校應著力提升學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在整個教學過程中，既要重視對學生的基本知識、技能的培養(yǎng)，更要高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，以不斷滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求。

二、五年制高職教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑和方法

1.打造和諧民主的課堂氛圍

我國著名教育學家陶行知先生指出，民主是一個人創(chuàng)造能力發(fā)揮的先決條件，只有民主才能解放大部分人的創(chuàng)新能力，才能給創(chuàng)新主體提供一個和諧的發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境，因此，營造一個民主和諧的課堂環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在課堂教學中教師應當將愛的教育全面體現(xiàn)在每一個教育環(huán)節(jié)及言行舉止中，構(gòu)造良好的師生關(guān)系，營造民主活躍的課堂環(huán)境。只有教師教得輕松，學生學得快樂，課堂上才能充滿情感的交流、情緒的體驗，才能任想象馳騁，任思路縱橫，任多種想法涌動、交匯，才能自然碰撞出創(chuàng)新的火花，激發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2.不斷提高教師自身理論素養(yǎng)，創(chuàng)新教學理念

“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師自身必須具備較高的理論素養(yǎng)和不斷創(chuàng)新的教學理念。應全面系統(tǒng)地掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論，如心理學、教育學、哲學等，不斷拓寬視野，用科學原理充分調(diào)動學生的情、知、意，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師還應在課堂教學中不斷創(chuàng)新和發(fā)展教學理論，培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識，努力尋找教學過程中一切有創(chuàng)新價值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。

3.激發(fā)學生創(chuàng)新思維

針對五年制高職教育的現(xiàn)狀，激發(fā)學生創(chuàng)新思維看似簡單難度卻很大。因為五年制高職學生多來自于初中畢業(yè)生，活潑好動，思維活躍，還沒有培養(yǎng)起良好的學習習慣，心理不夠成熟，缺乏耐性，抗壓能力和心理承受能力差，大多處于青春期，容易產(chǎn)生叛逆心理。因此，課堂教學就必須不斷推陳出新，不斷給學生新的刺激、新的感受，才能保證學生學習的鮮活性、求知的積極性和主動性、思維的活躍性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

4.課堂教育方法應多樣化

課堂不能局限于以往的講與聽的模式。五年制高職學生學習缺乏耐心，注意力的穩(wěn)定性差。因此，應采取生動多樣的課堂教學方法來吸引學生的注意力。如課堂中可以創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思考，逐步解疑，鼓勵學生解放思想，大膽質(zhì)疑、討論、爭辯。開發(fā)求異思維、逆向思維，聚合思維、發(fā)散思維的能力，然后對結(jié)果進行評價，讓學生能體驗到解決問題的喜悅，感受學習創(chuàng)新的成就感;課堂也可以搬到戶外、搬到企業(yè)，將枯燥、乏味的理論學習賦予生動的實踐體驗，讓學生邊學邊用，在活動中讓學生有新的發(fā)現(xiàn)，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

5.注重非智力因素的作用

據(jù)科學研究，創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征，一種精神狀態(tài)，是智力因素和非智力因素的綜合。因此，創(chuàng)新離不開智力因素，但絕不僅僅是智力因素，更是一種追求創(chuàng)新的意識、積極探索的心理和積極改變自己并改變環(huán)境的應變能力。因此，在培養(yǎng)和發(fā)展高職學生創(chuàng)新精神的同時，應充分重視非智力因素，把目前的課堂從單純培養(yǎng)和發(fā)展學生智力因素，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展智力因素，也培養(yǎng)學生的意志、興趣、動機、情感和性格等非智力因素。五年制高職學生大多欠缺責任心和頑強的意志力等非智力因素。因此，課堂中應當把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與理想信念、責任、勇氣和百折不撓的精神聯(lián)系在一起，才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

三、結(jié)語

第4篇：高職教育論文范文

政校企多方協(xié)同合作機制的構(gòu)建，離不開多方利益主體的積極參與，更離不開政府在政校企協(xié)同機制建設中的主導性和保障性地位。因此，高職教育作為政府管理工作的一大分支，在關(guān)系民生、推進教育大眾化和終身化實踐中，要從提升勞動力整體能力水平上，積極加快對經(jīng)濟與教育、教育與產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)同與規(guī)劃，從多個方面來保障高職教育的穩(wěn)步改革。

1.政府要發(fā)揮產(chǎn)學研聯(lián)盟中的協(xié)同優(yōu)勢

產(chǎn)學研是高職教育推進技術(shù)創(chuàng)新與教育創(chuàng)新的重要方向，也是發(fā)揮高職教育功能優(yōu)勢，提升高等教育對社會發(fā)展動力推進的主要力量。產(chǎn)學研聯(lián)盟作為強化產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢的新興組織，在歐美等發(fā)達國家發(fā)展較為成熟，其特點是能夠從技術(shù)創(chuàng)新與教育發(fā)展上降低企業(yè)成本，增強綜合收益。我國對產(chǎn)學研聯(lián)盟的投入還處于實踐階段，尤其是對于產(chǎn)學研創(chuàng)新聯(lián)盟建設，需要從行業(yè)、企業(yè)、高校、科研機構(gòu)等多家組織的共同參與中，發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，以共同的利益目標來確保各方的優(yōu)勢互補、風險共擔、利益共享。產(chǎn)學研聯(lián)盟作為未來技術(shù)合作、交流、轉(zhuǎn)移及人才培養(yǎng)的重要合作組織，對于激發(fā)各參與主體的參與積極性，尤其是從高校教育實際上解決人才培養(yǎng)方向問題。政府要從自身角色定位出發(fā)，積極從產(chǎn)學研聯(lián)盟中發(fā)揮各自的獨特優(yōu)勢，為政校企協(xié)同合作搭建有力平臺。

2.強化高職教育專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接

高職教育專業(yè)設置與建設需要與社會發(fā)展，尤其是產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等人才需求上進行調(diào)整，以順應未來高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量目標的需要。當前的高職教育專業(yè)鏈建設，對于各專業(yè)內(nèi)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題較為欠缺，特別是不同地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)的差異性，對于高職教育的學科建設帶來影響。近年來，高職教育從發(fā)展實踐中逐步暴露出的問題日益加劇，人才培養(yǎng)目標及規(guī)格難以適應產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需要，不僅造成教育資源、結(jié)構(gòu)的失衡，也給學生就業(yè)帶來干擾。為此，加快對高職教育專業(yè)鏈的建設與完善，迫切需要從地方產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接中來優(yōu)化。研究發(fā)現(xiàn)，對于各產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展實際，特別是對產(chǎn)業(yè)服務專業(yè)，由專業(yè)門類來優(yōu)化高職教育資源，才能增強高職教育人才培養(yǎng)的契合度，才能強化畢業(yè)生的就業(yè)能力。產(chǎn)學研聯(lián)盟機制的協(xié)同，迫切需要從區(qū)域產(chǎn)業(yè)競爭力上來拉近產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高職專業(yè)鏈的對接，依托產(chǎn)學研平臺來整合專業(yè)教育資源、破解專業(yè)建設不合理問題，尤其是對于專業(yè)配置失衡問題，要從企業(yè)、行業(yè)崗位群結(jié)構(gòu)優(yōu)化中來及時調(diào)整，促進高職教育學科建設與職業(yè)教育崗位能力同步提升。

3.注重校企合作模式中政府的導向與支撐

創(chuàng)新高職教育發(fā)展，要從校企合作模式創(chuàng)新中，尊重教育與社會的發(fā)展規(guī)律，尊重企業(yè)行為規(guī)律和教育特點，要從兩者的共同利益訴求上實現(xiàn)深度合作與融合。教育作為人才培養(yǎng)的陣地，要滿足市場的需求，而企業(yè)在搭建校企合作平臺中，要參與到人才的教育實踐中去，發(fā)揮各自合作中的積極性。產(chǎn)學研聯(lián)盟的穩(wěn)步推進，政府要在主導中創(chuàng)造合作的環(huán)境，積極引導企業(yè)參與高職教育，發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中的主體作用，高職教育要從人才合作培養(yǎng)上，關(guān)注企業(yè)崗位用人實際。如訂單式培養(yǎng)、合作教育培養(yǎng)等模式，要從產(chǎn)學研聯(lián)盟上規(guī)范各自的行為，為合作制定制度保障。政府是構(gòu)建產(chǎn)學研資源整合平臺的戰(zhàn)略家，要從技術(shù)、人才、政策等方面搭建共享平臺，發(fā)揮企業(yè)在高職教育中的能動性，積極完善高職教育專業(yè)設置、師資融合、課程優(yōu)化、教學創(chuàng)新等作用，構(gòu)建“工學結(jié)合、校企融合”的培養(yǎng)新模式。

4.立足服務域和發(fā)展域，構(gòu)建高職教育協(xié)同合作新機制

依托產(chǎn)學研聯(lián)盟機制來推進校企深度合作，高職教育要從區(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)等領(lǐng)域拓寬服務域和發(fā)展域，堅持“服務的宗旨，就業(yè)的導向”，從發(fā)揮自身教育功能，順應區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，改善區(qū)域勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)上，突破人才培養(yǎng)上的瓶頸問題。同時，在教育實踐與理論教育中，要從高職教育資源的挖掘與整合上，提升高職辦學質(zhì)量，增強學生多元化發(fā)展。立足產(chǎn)學研聯(lián)盟在政校企多方協(xié)同合作的積極優(yōu)勢，積極從高職教育自身發(fā)展窠臼中突破服務瓶頸，積極參與到企業(yè)、行業(yè)人才市場需求中來，建立以高職教育為主體的校企人才對接新機制，發(fā)揮高職資源配置效率，滿足高技能型人才培養(yǎng)目標。

二、結(jié)語

第5篇：高職教育論文范文

一是抓住新機遇。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，經(jīng)濟發(fā)展由高投入、高耗能、低技能、低附加值轉(zhuǎn)向提高技術(shù)含量、提升產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、提高產(chǎn)品附加值。積極運用先進適用技術(shù)改造提升鋼鐵、有色金屬、紡織、建材等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展壯大新一代信息技術(shù)、高端裝備制造、生物、新能源、新材料、新能源汽車、節(jié)能環(huán)保等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，對高端技能型人才必然會產(chǎn)生大量的需求。這些都為高職院校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)開辟了廣闊的空間，為地方高職院校的發(fā)展創(chuàng)造了良好的機遇。

二是應對新挑戰(zhàn)。目前，高職教育服務地方經(jīng)濟的能力不強，突出反映在高職教育服務地方經(jīng)濟的意識不強，高等職業(yè)院校與地方行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不緊，專業(yè)設置、教學內(nèi)容與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要不相適應，教師隊伍與高技能人才培養(yǎng)不相適應，學生的動手能力和實踐能力較差等方面。隨著區(qū)域經(jīng)濟不斷發(fā)展壯大，需要更多能夠適應新形勢的高素質(zhì)、掌握高技能的人才，必然會對高職教育提出了越來越高的要求和挑戰(zhàn)。作為高職教育，必須根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、結(jié)構(gòu)的演進、生產(chǎn)技術(shù)的變化、經(jīng)濟增長的速度等諸多變化，加速調(diào)整優(yōu)化自身的發(fā)展。因此，作為地方經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，高職教育必須適應新形勢的變化，緊扣地方經(jīng)濟脈搏，著眼建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加快推進教育教學改革發(fā)展，更好地服務區(qū)域經(jīng)濟。

2、以深度對接為主線，推動高職教育更好服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

新形勢下，要實現(xiàn)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，必須政府主導，企業(yè)參與，以深度對接為主線，以“五個對接”為抓手，以體制機制創(chuàng)新為動力，充分調(diào)動地方政府、高職院校、行業(yè)企業(yè)等各方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展共生共榮，互惠共贏，實現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

一是理順高職教育規(guī)劃與區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的關(guān)系。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系的新要求，建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育同步規(guī)劃制度，將職業(yè)教育發(fā)展納入產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃?？茖W預測產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求，超前培養(yǎng)和儲備人才，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整保持同步。將職業(yè)教育納入?yún)^(qū)域城鄉(xiāng)建設規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設規(guī)劃，使得職業(yè)教育布局必須與產(chǎn)業(yè)布局有機結(jié)合，滿足社區(qū)功能完善的需要。高職教育的規(guī)劃要與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整一致，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化培養(yǎng)規(guī)模，建立動態(tài)高職教育發(fā)展機制。

二是理順高職院校與企業(yè)的關(guān)系。建立校企共同規(guī)劃、共同治理、共同培養(yǎng)、共同教學的機制，實行多種形式的產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，促進職業(yè)院校的專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)布局對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。推動行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)參與職業(yè)院校治理，引進優(yōu)秀企業(yè)管理者擔任職業(yè)院校領(lǐng)導干部。高職院校要堅守“有為才有位”的理念，不斷提高校企合作。建立以工學結(jié)合為核心的人才培養(yǎng)制度，推動學校把實訓基地建在企業(yè)，企業(yè)把培訓基地建在學校。推進現(xiàn)代學徒制試點。建立新型高職教育質(zhì)量評價體系，組成由學校、行業(yè)等社會組織共同參與的機構(gòu)。

第6篇：高職教育論文范文

1.1、社會因素

高職學校的學生身體素質(zhì)由于之前學習的壓力，不喜歡活動等而導致偏向極弱的狀態(tài)，調(diào)查分析可得，在高等職業(yè)學校剛?cè)胄５膶W生就比上一屆的學生的身體素質(zhì)差很多，這些素質(zhì)上的差異，原由很多，最大的可能性在于隨著科技的發(fā)展，人們需要承受的壓力也越來越大，現(xiàn)在的社會不僅僅是在就業(yè)上面，并且在生活水平以及素質(zhì)等方面都具有來自各方面都有一定的壓力，并且現(xiàn)在的社會需要的人才是21世紀的新型人才，不僅對社會要有較強的適應能力，還要有一定的才藝和技能，所以，將傳統(tǒng)的應試教育加以排除，家庭稍微富裕一點的學生家長將會尋找很多時間和培訓機構(gòu)來增強學生的見識，體育不僅僅在學校的專業(yè)基礎(chǔ)知識上面受到相應的排斥，并且還讓學生不能夠從空余的休息時間里面抽出空暇的時間來關(guān)注體育這門學科，所以，“體育”這個名詞的含義對于高職學校的學生來講根本就沒有一定的印象，高職學生基本上都處于青春期，他們面對來自社會、學校以及余下的休息時間被安排的雙重壓力，他們在日常生活中的睡眠等各方面都達不到一定的數(shù)量，讓高等職業(yè)學校的學生的素質(zhì)開始慢慢的惡化，逐漸減弱，加之家長的一些素質(zhì)和社會上的一些因素等各方面對學生都造成了一定的影響，部分家長還未能擺脫古代的傳統(tǒng)思想，他們覺得無論怎樣也不能夠上高等學校，并且對高等職業(yè)學校存在著一定的偏見，他們會覺得孩子不上重點大學而去高等職業(yè)學校往往讓他們沒有面子，加之現(xiàn)在的高校實施的大量擴招。使得不少學生在高職的生活純屬虛度光陰，最后各方面的素質(zhì)都慢慢的退化。

1.2學生自身的因素

一趟充滿活力的體育課就需要學生充當著主體作用，高等職業(yè)學校的學生對上體育課的思想就直接的會影響到體育課堂的成效，并且學生自身的體質(zhì)和健康也會受到相應的影響，現(xiàn)在學生大都家庭是獨生子女，他們的生活條件比較優(yōu)越，沒有一定的由于現(xiàn)在的學生很少干活，也很少有吃過苦的，所以他們克服困難的能力相對較弱，可以通過體育鍛煉如“跑步”可以來提高學生的毅力，進行一些具有挑戰(zhàn)性的運動來培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神與面對困難時的毅力與能力，根據(jù)研究調(diào)查分析可以得出的是現(xiàn)在的學生的體質(zhì)普遍比較差，調(diào)查分析可以得出的是現(xiàn)在喜歡上體育課的學生所占比例為30%，不喜歡上體育課的學生所占比例為60%，持著無所謂態(tài)度的為10%，這些數(shù)據(jù)分析可知，現(xiàn)在很多學生在對體育課堂的意識上面就有一定的缺陷，但是現(xiàn)在健康越來越被大家關(guān)注，由此務必要提高高職學校學生的各方面的素質(zhì)，讓他們樹立正確的思想價值觀。

2、中職學校進行活力體育教學的作用

2.1增強來自各方面的素質(zhì)

通過體育教學，可以使學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學生遵守紀律、團結(jié)奮進的集體主義精神和高尚道德品質(zhì)，這些對職業(yè)學校學生來說顯得尤為重要。除了一定的專業(yè)知識外，還要具有一定的身體基礎(chǔ)和團隊意識，明白個人英雄主義永遠都不能取得成功。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績,將來打算從事網(wǎng)絡等行業(yè)的就可以在乒乓球，排球等各方面發(fā)揮自己的特長，多鍛煉從事這些運動項目，以鍛煉這些項目來增加自己頭腦的靈活度等，另外一方面就是思想道德素質(zhì)方面，拉繩跑比賽中，為了能取得好的成績，體質(zhì)好、能力強的同學必然要幫助體質(zhì)差的同學，達到全面發(fā)展、全面提高，才能更好的實現(xiàn)自己的人生價值與社會價值。

2.2體育教學應實施心理健康素質(zhì)教育

高職學生普遍入學成績差，常被傳統(tǒng)的教學觀念視為高考的失敗者，受到社會、家庭、學校和就業(yè)的壓力，造成高職學生普遍存在嚴重的自卑感、害怕考試、害怕與人交往。而有關(guān)調(diào)查研究表明，體育運動是一種良好的治療心理疾病的方法，可以轉(zhuǎn)移思維不愉快的意識、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來，是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。再者，體育運動是一種積極的休息方式，在持續(xù)緊張的學習、工作壓力下，或是在情緒消極低沉的時候，參加適量的體育運動，對消除疲勞，保持良好的情緒狀態(tài)，提高學習、工作效率和生活質(zhì)量大有益處。因此，在體育教學中實施心理健康教育非常必要。而目前體育教學在心理健康教育方面所取得的成績還不盡如人意，需要在今后的工作中引起足夠的重視。

2.3增強學生吃苦耐勞的精神、提高毅力與艱苦意識

由于現(xiàn)在的學生很少干活，也很少有吃過苦的，所以他們克服困難的能力相對較弱，可以通過體育鍛煉如“跑步”可以來提高學生的毅力，進行一些具有挑戰(zhàn)性的運動來培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神與面對困難時的毅力與能力，否則當他們有時遇到生病、與別人相處不融洽等就會覺得像是遇到很大的困難，這些都是因為平時缺乏鍛煉所致，所以進行體育鍛煉可以磨礪人的毅力與克服困難的信心和堅持力。

3、對于提高高職學校體育素質(zhì)，打造活力課堂的思考

高等職業(yè)學校的學生的主要職責就是在教育的基礎(chǔ)上為社會提供一大批高素質(zhì)人才，在這里所說的素質(zhì)里面體育素質(zhì)是充當重要任務的，務必要有規(guī)劃、有組織的進行體育課堂教學，讓學生的體育素質(zhì)等各方面都全面發(fā)展起來。體育素質(zhì)的內(nèi)容不是單一的而是包含多方面的，主要包括了身體、心理、體育文化以及另外一個就是終身體育的能力等各方面的情況。主要就要從以下幾個方面著重提高學生的體育素質(zhì)，打造充滿活力的體育課堂。

3.1提升高等職業(yè)學校的體育素質(zhì)教育

高等職業(yè)院校不僅是要注重體育課堂上的教學，還要加強教育學生的體育素質(zhì)等重要性的認識和了解，在現(xiàn)在我國和歐美地區(qū)都有專家和學者就體育素質(zhì)教育等各方面都講了一些至理名言。一個人從開始的失敗到最后的成功，倘若沒有一個強健的體魄，怎么能夠做到服務社會，造福自己，不過現(xiàn)在要想改變自己的體育素質(zhì)也不是一件非常容易的事，需要從各方面加強體育素質(zhì)的鍛煉，擁有了一定的體力之后，才能在其它課程上充分的發(fā)揮出學習的效果，學習的動力才能全面的被挖掘出來，從而來提升高職學生的體育素質(zhì)。

3.2從基本方法著手

很多學校不注重基層教育，反而對高難度的運動項目鍛煉教育的比較勤，但是這種做法往往是錯誤的，體育鍛煉要從基層開始，田徑運動是集簡單基礎(chǔ)運動于一體的運動，田徑運動主要靠的就是毅力，這是田徑運動比較重要的一個方面，只要田徑運動的毅力被鍛煉起來，那么接下來的問題就不會很大，只需要腿部的力度和起身時的彈跳速度，肢體的活動程度等方面開始著手培訓，倘若高等職業(yè)學校的體育老師能夠按照這些步驟開始教學，那么長時間內(nèi)勢必會達到成效。

3.3體育教學應實施心理素質(zhì)健康教育

高職學校的學生大都是在高考中成績不太理想的人群，他們的心理受到過打擊，所以帶有一些自卑因素，性格比較孤僻，但是俗話說“近朱者赤，近墨者黑“說的是人的性格，所以性格是可以改變的，有些學生因為先天的一些缺陷或者身體素質(zhì)差而自卑，加之高等職業(yè)學院的學生都是在青春期，怕取笑、心理負擔重，就會導致心理素質(zhì)差，不能完成課堂任務，老師們應該去激勵鼓舞他們進行體育鍛煉，消除他們的心里障礙，增強他們的心理素質(zhì)及承受失敗的能力，讓他們對自己充滿信心，并且讓他們覺得在這里同學們都是一家人，不會有人嘲笑或者看不起他們，讓他們放下心理的包袱來融入到體育教學中，只有讓他們打開心結(jié)融入體育，才能讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展，課堂才能有一定的生動性

3.4注重高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高職學生都是青春期的青少年，對事物都充滿了好奇心，教師可以充分利用學生的這一優(yōu)點來讓他們保持一定的創(chuàng)新思維，讓他們自己想象或者開展一些能夠提升體育素質(zhì)的活動，并且有了關(guān)于體育教學有益的新思想的時候，例如一些“學校以外的體育活動、去健身俱樂部鍛煉身體、爬山等一系列創(chuàng)新思想”就可以隨時與老師聯(lián)系和溝通，以保證這些創(chuàng)新思維模式能夠得到循環(huán)開展。

第7篇：高職教育論文范文

高等職業(yè)技術(shù)教育的主要任務是為生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應用型人才。高職教育強調(diào)培養(yǎng)學生的實際動手能力和管理能力，因為高職學生的創(chuàng)新能力在生產(chǎn)一線有其獨特的價值和優(yōu)勢。但是，目前部分高職院校在擴大招生規(guī)模之后，存在師資力量不足、教學手段落后、教學途徑狹窄、教材建設跟不上經(jīng)濟發(fā)展的要求等問題。這導致培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的技術(shù)應用型人才落不到實處。因此，如何在教學資源緊缺的情況下確保高職教育教學的質(zhì)量，已成為各高職院校師生日益關(guān)注的問題。

當前，高等職業(yè)教育的主要任務是為全面建設小康社會培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技能型人才，其教學目標強調(diào)專業(yè)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教學媒體的引入是對傳統(tǒng)教學媒體的補充，它對高職教學模式、過程、方法等各方面都產(chǎn)生了不小的影響。如何有機地把現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體結(jié)合起來，取長補短、相輔相成，是高職教育面臨的新問題。

2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

網(wǎng)絡教學作為一種新的教學手段，充分利用了最新的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)等，使教學能夠跨越時間、空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，網(wǎng)絡教學使教學材料的展示越來越靈活、形象、生動，是支持新型教師指導下學生自主式學習方式的最有力工具，因此越來越受到高校教師的青睞。多媒體技術(shù)的應用使計算機將網(wǎng)絡資源以文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種形式展現(xiàn)。網(wǎng)絡教育使原來單純的基于歸納式演繹的講解，轉(zhuǎn)化為基于“情景創(chuàng)設”、“主動探索”、“協(xié)作學習”、“會話商討”和“意義構(gòu)建”等多種新型教學方法的綜合運用，改變過去一直困擾著許多高校的教學媒體“滯后”的問題，以替代過去那種教材陳舊、方式保守、“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)課堂教學手段。但是網(wǎng)絡又不可能完全取代學校教師直接的積極作用。因此，網(wǎng)絡只是新型學習生態(tài)環(huán)境中一個有機組成部分，

⑴國外網(wǎng)絡教育應用廣泛，效果顯著

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)于2004年6月，把“教育技術(shù)”界定為“通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進學習和改善績效”。從這一定義中我們可以看出，實施教育技術(shù)的目標是“促進學習和改善績效”；而且定義特別強調(diào)在教育技術(shù)運用中所使用的工具和方法應該是“適當?shù)摹?，即應適合于運用這些工具和方法的人們及其應用的環(huán)境。因此，高職院校在課堂教學之外，要適當?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段，如網(wǎng)絡平臺、遠程教育系統(tǒng)和多媒體教學軟件等，不斷拓寬高職教育教學的途徑，以豐富教育教學的內(nèi)容、方法和形式，提高學生學習的興趣和積極性以及學習的效率，保證高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

⑵國內(nèi)網(wǎng)絡教育的發(fā)展概況：

目前經(jīng)教育部批準進行遠程教育的試點高校已有68所，全國各地已建成學習中心2,000多個，在冊學生高達200多萬人。教育范圍涵蓋普通專科、?？破瘘c本科和研究生課程、第二學位、非學歷培訓等各個層次，上百個專業(yè)。網(wǎng)絡教育蓬勃發(fā)展，試點規(guī)模不斷擴大，已經(jīng)取得了可喜的經(jīng)驗和成果。1998年9月，教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為現(xiàn)代遠程教育第一批試點院校。1999年，教育部在《關(guān)于發(fā)展我國現(xiàn)代遠程教育的意見》中，提出發(fā)展我國現(xiàn)代遠程教育的任務和“統(tǒng)籌規(guī)劃、需求推動、擴大開放、提高質(zhì)量”的16字指導方針。1999年8月，教育部批準北京大學和中央廣播電視大學開展現(xiàn)代遠程教育。2000年，教育部相繼批準中國人民大學、北方交通大學、北京外國語大學等25所高校具有開展網(wǎng)絡教育的資格。2001年，教育部正式批準華東師范大學、石油大學、廈門大學等14所院校參與現(xiàn)代遠程教育工作，至此開展網(wǎng)絡教育的學校增為45所。2002年，教育部批準北京科技大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、北京航空航天大學等22所院校開展現(xiàn)代遠程教育。同時，頒發(fā)了《關(guān)于現(xiàn)代遠程教育校外學習中心(點)建設和管理的原則意見》(試行)，以規(guī)范各院校的辦學行為，確保遠程教育的教學質(zhì)量。截至2004年，參與現(xiàn)代遠程教育的高等院校已達68所。

3、研究的理論依據(jù)

根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標的要求，高職的專業(yè)教學與其他學歷教育的專業(yè)教學側(cè)重點不同，它的教學重點在于將理論運用于實踐，側(cè)重于考查學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力和實際操作的準確性和快捷性。

4、研究的范圍和內(nèi)容

本文從教學的模式、過程和方法三個方面，重點探討了網(wǎng)絡及多媒體技術(shù)對高職教學發(fā)展的影響。高職教育工作者需要在觀念和方式上尋求新的突破，在新的時代背景下掌握、運用先進的信息技術(shù)，推動高等職業(yè)教育與時展相適應。

5、研究的方法

通過問卷調(diào)查和訪談等方法,分析醫(yī)學高職高專教育教學資源建設的現(xiàn)狀,經(jīng)過論證,明確了現(xiàn)階段醫(yī)學高職高專教育教學資源內(nèi)涵,探討共享型教學資源建設的必要性,提出搭建共享型資源平臺的途徑和方案。

6、研究程序

第一,本論文主要是以暨南大學為重點調(diào)查對象,多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)教學的發(fā)展應該首先立足于暨南大學的實際情況,根據(jù)學生以僑生居多的實際特點編制合理的教學課件,體現(xiàn)它的僑校風格特色。第二,應該重視整合與開發(fā)有效的網(wǎng)絡資源,利用多媒體網(wǎng)絡教學課件的優(yōu)勢,加強對暨南大學外招生基礎(chǔ)知識的鞏固。第三,在對多媒體教學課件制定質(zhì)量標準的同時,應該建立一套相應的教師激勵機制,使優(yōu)秀多媒體教學課件的制作成果與教師的福利工資和職稱評定直接掛鉤,從而激勵教師的積極性,保障課件質(zhì)量。

7、預期成果和成果形式

形成論文。

第8篇：高職教育論文范文

在活動中，無論學生表現(xiàn)得出色與否，教師都要給予鼓勵式評價，不打擊任何一位學生的積極性。通過此類活動的開展，筆者班上涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀典型，學生們展示了自己的表演天賦和才華，準確到位地詮釋了作品的藝術(shù)魅力，抒情最濃烈處，把老師和同學們都感動得熱淚盈眶，使作品真正走到了大家心里。筆者深深感到，這樣的教學活動已經(jīng)遠遠超越了千遍說教，沒有什么比觸動一個人的心靈對他的影響更大的了。下面，筆者以一次經(jīng)典誦讀比賽為例，來談談語文課堂教學。在筆者的班級課堂活動中，有位學生給大家配樂朗誦了一首余光中的詩《春天，遂想起》，下面是其中的一個詩節(jié)：復活節(jié)，不復活的是我的母親，一個江南小女孩變成的母親。清明節(jié)，母親在喊我，在圓通寺喊我，在海峽這邊喊我，在海峽那邊喊我，在江南，在江南，多寺的江南，多亭的江南，多風箏的江南啊，鐘聲里的江南。（站在基隆港，想——想想回也回不去的）多燕子的江南。這位學生在朗誦的過程中，切中余光中先生作品的文化味兒和濃濃鄉(xiāng)情，語速隨情感的變化忽急促忽緩慢，聲音時高昂時低沉，抑揚頓挫。學生一步一步把情感的抒發(fā)推向，把余光中先生刻骨銘心思念母親的情懷表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也把全班同學帶進了思念的情感漩渦，使人欲罷不能，雙眸濕潤在這樣的活動中，學生們的積極參與和出色表現(xiàn)使語文閃耀出了光芒，煥發(fā)出了強大感召力量，他們自己也體味到了語文特有的味道，陶醉在學習中。在這樣的活動中，語文這門課程發(fā)揮了它潛移默化和濡染熏陶學生人格的作用，這不僅僅是知識的傳授，更是一種生命的教育。通過這種活動方式，使教材中的人文教育因素得以充分展示和呈現(xiàn)，促進學生人文素養(yǎng)的生成。

二、走進閱覽室，擴大閱讀容量

語文教材選入了不少文質(zhì)兼美、膾炙人口的優(yōu)秀篇章，但數(shù)量有限，不能完全滿足學生們的閱讀需求。閱覽室書目繁多，環(huán)境優(yōu)雅，恰恰可以彌補教材的這一局限。筆者向?qū)W校有關(guān)部門申請，允許筆者利用課堂時間帶領(lǐng)學生到閱覽室自讀，共享優(yōu)質(zhì)資源。學生們帶著任務，按照分組緊張有序地選擇、閱讀自己喜愛的讀物，為讀后的課堂交流和討論做充分的準備。學生們徜徉在書香四溢的環(huán)境中，自由閱讀自己喜愛的圖書和雜志，秩序井然。學生們感受著書香四溢的氛圍，這畫面洋溢一種“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒”的蓬勃生機和朝氣。語文課堂向閱覽室的延伸，引導學生與好書交朋友，進而使學生愛讀書、樂讀書、讀好書，讓他們找到一個除了上網(wǎng)、逛街、談戀愛之外更好的去處，大學生活有了閱讀，平添了一抹書香，烙上了美好回憶。對于教學來說，閱讀從課外影響到課內(nèi)，又從課內(nèi)影響到課外生活，形成了良性循環(huán)，激發(fā)了學生們讀書、學習的熱情，熔鑄、塑造著他們的品格。

三、用優(yōu)秀的影片影響人、塑造人

電影是一種喜聞樂見的藝術(shù)表現(xiàn)形式，受到學生的普遍歡迎和喜愛。但是筆者通過觀察和調(diào)查了解到，學生選看的電影偏重于言情和武打，娛樂有余，消遣有加，深度不夠，造成學生視野和眼界相對比較狹窄。針對這種現(xiàn)象，筆者所在學校的語文教研室抓住這一教育契機，配合教材內(nèi)容，精選了一些優(yōu)秀影片刻錄成光盤，作為語文教學的延伸和拓展，選擇在自習課時間不定期地給學生播放。用這些優(yōu)秀的作品影響人、塑造人，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀，致力于提高學生的審美品位和欣賞水平。這類影片有《日出》《哈姆雷特》《紅樓夢》（節(jié)選）、《聊齋志異》（節(jié)選）、《城南舊事》。除此之外，筆者還給學生推薦介紹了其他影響比較大、反響非常好的作品，如《芙蓉鎮(zhèn)》《少林寺》《魂斷藍橋》《亂世佳人》《蒂凡尼的早餐》《海上鋼琴師》《放牛班的春天》等等。這些高質(zhì)量的影片在一定程度上開闊了學生的視野，影響了學生的審美，觸動了學生的心靈，提高了學生的欣賞水平。在教學中，影像的沖擊和教師口耳相傳的講授雙管齊下，對學生進行全方位的教育影響，使語文課不再是學生大學生涯中的一個過客，而是一個耐人尋味、歷久彌香的美好記憶，就像泰戈爾的一句詩“天空中沒有翅膀的痕跡，但我已經(jīng)飛過”。

四、發(fā)揮視頻優(yōu)勢，激發(fā)學生語文學習興趣

第9篇：高職教育論文范文

關(guān)鍵詞：高職教育；機械制造；教學改革；探索

《機械制造基礎(chǔ)》是機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容具有很強的適用性和普遍性，主要包括常見工程材料的性能，機械、機構(gòu)學原理，各種機械加工方法以及加工質(zhì)量控制與分析，公差配合與測量技術(shù)等內(nèi)容。目前，在高職院校的課程教學改革中，特別強調(diào)加強基礎(chǔ)應用、擴大知識面以及增強實踐操作技能的辦學思想?！稒C械制造基礎(chǔ)》是以培養(yǎng)技術(shù)應用型人才為目的的，該課程的改革正是為了更好的地實現(xiàn)這一目標。

《機械制造基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容的合理整合

根據(jù)本課程的總體目標規(guī)劃，必須對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行合理的增刪，以滿足社會對人才的需求。更新教學內(nèi)容既要滿足制造專業(yè)的理論教學要求，同時又要補充培養(yǎng)學生實踐動手能力的內(nèi)容。這樣勢必帶來在理論教學學時、實踐教學學時和教學任務等方面的矛盾。因此，正確解決這一矛盾是教改的主要內(nèi)容之一。

應重新整合和構(gòu)建機械制造專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論和實踐技能框架，同時建立和其他專業(yè)課程之間的聯(lián)系。不能單獨從形式上進行課程內(nèi)容簡單組合，必須把具有實際特點的工程材料性能、機械機構(gòu)學原理、機械加工方法、公差配合與測量技術(shù)等章節(jié)的內(nèi)容融入到實踐教學之中，從而為理論與實踐教學相結(jié)合奠定良好的基礎(chǔ)。還必須把國內(nèi)外最新的科學成果和最新的技術(shù)應用納入到教學內(nèi)容之中，使學生掌握本專業(yè)領(lǐng)域最新的發(fā)展動態(tài)和方向。

社會對高職院校培養(yǎng)人才的基本要求就是向生產(chǎn)實踐的一線崗位輸送合格的技術(shù)應用性人才，而這種要求必須通過實踐教學來完成。所以在技能教學上，對教師和學生都提出了很高的要求。一方面要求教師本身具備熟練的實踐操作技能，另外一方面要求學生在教師的指導下，運用所學的專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)以及解決實際問題，培養(yǎng)具備獨立思考和處理問題的能力。加大在實踐教學中對學生能力的培養(yǎng)力度，使得學生能夠養(yǎng)成一種自行深入生產(chǎn)實踐，在實踐中加強學習的良好習慣。

采取這種形式的教學內(nèi)容改革，充分體現(xiàn)高職院校的特色，避免了與普通高校本科學歷教育雷同的教學模式和辦學理念，顯示了不同的人才培養(yǎng)途徑，體現(xiàn)出了高職院校教育對人才培養(yǎng)的職業(yè)性、技能型、實用性等特點。同時更加明確了《機械制造基礎(chǔ)》在機械專業(yè)人才培養(yǎng)上的基礎(chǔ)性地位和作用。

《機械制造基礎(chǔ)》課程教學方法的改革探討

《機械制造基礎(chǔ)》課實踐性很強且內(nèi)容大多枯燥、晦澀。這對缺乏實踐經(jīng)驗的學生來說更是如此，無形之中給專業(yè)課的教學帶來了困難。因此提高學生的學習興趣是教學過程中的突出問題。實踐證明，教學方法的改進是解決這一個問題的根本途徑。

目前，國內(nèi)教育專家在探討這一個問題時提出過不同的教學方法，比如激勵式教學法、引新式教學法、開發(fā)式教學法、情景式教學法、興趣式教學法等等。這些方法的共同點都是正確引導學生積極學習，培養(yǎng)學生對專業(yè)學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

《機械制造基礎(chǔ)》課程特點要求學生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，如工程制圖、機械零件和機加工工藝裝備等。同時又要求學生具有靈活處理問題的能力。隨著科技的進步，新材料、新工藝不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的加工制造方法被現(xiàn)代工藝所取代。比如仿生學和MEMS微電子機械加工等前沿技術(shù)打破了人們頭腦中固有的機械加工制造的觀念。這就要求教師不斷更新知識，苦練基本功，加強教學內(nèi)容的時代性和新穎性，加快實踐教學的步伐，及時掌握最新的理論研究和發(fā)展動態(tài)。

傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代化的教學手段相結(jié)合應該說是一種挑戰(zhàn)，信息化的快速發(fā)展為這種教學方法提供了可能。多媒體網(wǎng)絡的建立為這提供了技術(shù)支持。在教學過程中應充分運用網(wǎng)絡教學資源和現(xiàn)代化的教學手段，加大傳播教學信息量，更好地體現(xiàn)教學效果的直觀性。通過建立虛擬網(wǎng)絡實驗室，使得學生自主學習，掌握學習的主動權(quán)。這種教學模式由傳統(tǒng)的學生的被動接受知識和教師“靜態(tài)”教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學生積極主動的參與學習和教師“動態(tài)”的教學。通過這種交流，使師生之間的關(guān)系更為融洽。建立合理的考核評估體系超級秘書網(wǎng)

建立合理的考核評估體系指標是衡量教改成功的關(guān)鍵因素?？己酥笜说某霭l(fā)點必須結(jié)合本專業(yè)的實踐教學特點，充分體現(xiàn)素質(zhì)教學和實踐能力教學的情況?？己酥皇且环N手段而不是目的，主要是為了能正確反映學生的綜合素質(zhì)。這里的考核以實踐動手能力為核心，強調(diào)理論與實際、筆試與口試、平時與集中相互結(jié)合的考核評估辦法。同時增加創(chuàng)新開拓思維和能力的評估。具體考核方案如下表：

從上面的考核分配權(quán)值上看，加大了實踐考核的力度，注重平時實踐，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生學習的積極性。這種方案突出了以職業(yè)技能教育為主的實踐教學特點。

總結(jié)

根據(jù)目前各企業(yè)對機械類人才的需求，結(jié)合職業(yè)教育的特點，提出“以拓寬基礎(chǔ)、注重實踐為核心，以培養(yǎng)學生實踐操作技能為主線，以新技術(shù)、新方法、新手段為內(nèi)容，以點帶面，進行課程建設”的改革思路。具體內(nèi)容總結(jié)如下（1）整合教學內(nèi)容，使之能夠適應現(xiàn)代機械產(chǎn)品的設計以及制造的要求。（2）以拓寬基礎(chǔ)、注重實踐為核心，從多方面培養(yǎng)學生動手能力。（3）以培養(yǎng)學生實踐操作綜合技能為主線，把所學的知識融會貫通，打破相關(guān)課程彼此封閉的學科界限，更有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力。（4）以學生為中心，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，采用講授、實踐操作、討論和自學相結(jié)合的教學方法。（5）積極開發(fā)新實驗，進一步完善實驗教學的開放制度，建立虛擬實驗室。（6）充分利用學校教學資源，通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]姜玲玲.大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2002，23（314）：44-56.