心理學教案精選(九篇)

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第1篇：心理學教案范文

一、關于地理導學案

導學案是教師設計的以引導學生預習、探究為方式，以提高學生學習能力和主動學習自主獲得知識為目的的方案，是集教師的教案、學生的學案和評價方案于一體的方案，三案合一，解決了教與學、說與做、看與聽的辯證關系，達到優(yōu)勢互補、和諧統(tǒng)一。

傳統(tǒng)以應試教育為特征的教學方式向素質教育為主的方式轉變，導學案及其相應的教育教學行為，確實為實施素質教育探索出一條成功佳徑。因為它首先實現了三個轉變，實現了“兵練兵”、“兵教兵”的教學目的。

1　從聽明白向學明白的轉變，避免了――學生“你一講我就明白，可是自己就是不會做”的問題

傳統(tǒng)教學評價一節(jié)好課，主要標準是教師是否講得好。好像只要講得好，學生就一定學得好，一廂情愿地過度關注學生的正面因素，把學生看作是一張無任何知識痕跡的白紙，恨不能把自己所知道的知識從腦海里全都復制出來粘貼在這張白紙上。是否吸收消化，教師就顯得無能為力了，大多時候，教師所付出的努力與學生的成績不成正比。

在電視里，見過這樣一個游戲：七八名嘉賓站成一排，在前后沒有影響的情況下，主持人給了第一位一張紙條，上面是一句很長的話，然后讓他向后面的嘉賓依次傳達，傳到最后一位時，主持人讓他復述一遍從前一位傳過來的話，結果與紙條上的內容大相徑庭。因為，每傳遞一次都有一些信息被丟失。關于學習方式與學習效果之間的關系，現代心理學實驗已經得出了這樣的結論：通過聽這種學習方式能記住的知識僅占20％，其他分別是，讀為10％，看為30％，看聽結合是50％，說占70％，說做結合為90％，教別人為95％。

可見，聽說結合，說做結合或當小教師都是很好的學習方法。而導學案及其相應的教學以小組合作為學習形式，而小組合作就是以這樣的學習方法為主，符合學生的心理特點和新課改的教育理論。

因此，在導學案的編排和設計上，要格外關注學生自我獲取顯性信息的能力及提高對知識觸及的敏感度。并訓練學生學會如何從顯性信息中挖掘出內在的隱性知識。

2　從看明白向說明白的轉變，避免了――教師“我都演示了快一百遍了，就這么簡單的題，你怎么還不會”的問題

看明白和說明白其實是兩個不同層次的學習方法，在教學中，除了教材中基本的知識表述外，教師還要通過課件、Flis等詮釋相關概念以及展示地理事物的本質內涵。在這個過程中，看明白其實明白的大多是一些表象的、目視所及的層面的知識。而說明白是透過顯性知識對隱性知識的表述，是感悟，是顯性知識與隱性知識的綜合，是把零散的知識整合為知識體系的過程。

地理教學中，雖然小組合作是實施教學的主要組織形式，它其實是自主與合作兩個過程。自主是合作的前提，是基礎，是獲取顯性知識的主要過程，也是看的過程。合作是升華，是對隱性知識的探究和對表象知識背后原因的獲取過程，是說的過程。所以，整個過程中，無論是對知識的獲取，對隱性知識的感悟，還是對方式方法的總結和技巧的歸納都是在學生們的聽與說、看與做中完成的。

因此，在導學案的設計上，要注重對知識的條塊分割，通過自學、合作探究、展示交流、評價矯正等達到對知識的統(tǒng)一認識，去偽存真，形成真知灼見。通過交流、辯論，使知識更系統(tǒng)化、條理化。概括起來主要包括以下幾種。

(1)說知識。即說教材中的顯性知識和隱性知識，以及相應的鏈性、網性知識架構等。

(2)說感悟。不但包括對學習體驗的感悟，也包括方式方法的認識，以及在學習中情感、態(tài)度和價值觀的新體驗。

(3)說學習方法。依據不同的性格和心理特點，不同的同學也會有不同的學習方法，學習方法的交流有助于相互借鑒，提高學生們的學習效率。

(4)說評價。可以是自己的，也可以是其他同學的，甚至是教師的。評價的范圍包括構成課堂主客體的各方面因素。

(5)說解題技巧。通過學習掌握不同類型知識的不同學習技巧，相互交流，共同提高。

在新課堂里，學生要說或者想說的其實很多，只要教師正確引導，學生既可以說與學習目標有關的，也可以適當探究一些與本課內容有關的自己感興趣的課外地理知識和現象，允許有一定程度的拓展延伸。

3　從被動學到主動學的轉變，避免了――家長“我的孩子早就不想念了，對學習一點興趣都沒有”的問題

傳統(tǒng)的填鴨式教學或復制式教學，學生由于是被動地接受知識，所以學生的情感、態(tài)度和價值觀以及身體大部分感知器官基本上處于靜止狀態(tài)，這樣，很難從根本上觸及學生心靈深處最敏感的神經，以至于學生過剩的激情只好以學習以外的方式發(fā)泄。因此，就出現了教師邊講解邊維持課堂紀律的現象，嚴重影響了課堂效率。

首先，利用學案來組織教學能創(chuàng)造良好的學習氛圍。每個學生都能積極主動地參與到學習中來。杜威有一個著名的比喻：學習就好比踢足球，在正常情況下，足球運動員在場上踢足球，教練在場外監(jiān)控、指導。而我們傳統(tǒng)教學是教師把學生置于看足球的位置上，教師自己上場踢球去了，教師踢得越多，學生參與得就越少。而導學案就是把學生推到足球場上，即使足球水平再低，參與的時間長了，水平也會提高。

其次，利用導學案組織教學，學生的激情能通過學習宣泄出來。導學案創(chuàng)造7熱烈的學習環(huán)境，學生的學習個性得到充分展現，整個課堂隨時都為每個學生提供了展示自我的機會，可以發(fā)表自己的看法、觀點、感悟以及評價。雖然教師也調控課堂教學，但調控的目的主要是對知識或者學習環(huán)節(jié)的引導。

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另外，探究小組的命名也可以迎合學生們的心理特點，如，火箭組，奮進組，或者是成功一組，成功二組等。在學生們看來，自己小組的名字也就是小集體的榮譽，能調動起學生們的學習熱情。

再次，利用導學案組織教學，組內同學能起到引導作用和榜樣作用，通過對導學案的精心設計，真正達到導讀、導聽、導思、導做、導結、導測的作用和目的。組內那些優(yōu)秀學生的一言一行以及他們良好的學習品質對其他同學能起到潛移默化的影響作用。

二、地理導學案的設計

導學案倡導以學生探究為主要形式。自主探究是合作探究的基礎，而學生的合作探究情況決定了后面的程序和內容。所以說，自主探究是一節(jié)課的起點，教師只有把握了學生的自主探究，才能更好地開展合作探究，才能找準后面程序的切入點，所以，學生的自主探究情況直接

影響了整節(jié)課的效果。通過“確認目標――自主探究――合作解疑――展示交流――引領提升――檢測補救”來構建課堂環(huán)節(jié)。

1　個人備課形成初案

教師要結合教學要求，學生學識狀況及學案要求等因素個人備課，設計編寫導學初案。

2　集體備課　形成通案

同一教研組教師要集中備課，針對個人備課中出現的有關教育教學策略、導學方式及切人點的確定、知識體系的編排方式等方面的問題進行探討。同時，針對個人備課所形成的初案進行評價審議，揚長避短，群策群力，形成組內通案。

3　完善提升　形成個案

教師結合導學共案，針對學生情況要進一步補充完善、提升，突出學案的針對性、實用性及時效性，形成特色學案，對學生的學習能力的培養(yǎng)措施，情感目標的達成方式等更符合本班學生的學習習慣和心理特點。

4　課后反思形成定案

通過課上的實踐檢驗找出學案的優(yōu)點和不足，把優(yōu)點上升到理論高度，形成理認識，作為以后教育教學的指導。對不足要提出改正措施，認真總結。對課后反思，要在學案上以旁批的方式進行標注和補充，使學案更趨完善，作為以后教學的參考。另外，及時反思，還能避免以后出現類似的錯誤。

學案的主體是學生，教師由于只起到宏觀調控的作用，所以學案的設計除了基本環(huán)節(jié)和知識框架以外，具體到學生在課上探究和展示的時候會出現什么情況。是教師事先無法預知的。就是因為課上有些學情課前不可預料，才需要教師具有很強的隨機應變和臨場發(fā)揮能力，在課上要隨時做好對學案的個別部分進行補充或調整，因此，學案的設計不應像教案那樣具體，所以，學案也是應急預案。

三、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的完美結合

為了使有效課堂達到有理有序，教師的場外監(jiān)控、指導起關鍵作用。在課堂上教師的指導點撥就是學生在“山窮水盡疑無路”時的方向標，是學生探疑解難的切入點，是以舊知解新知的紐帶，是知識間邏輯層次的銜接點。沒有教師的點撥，課堂教學就是一團亂麻。

1　教師點撥的容

(1)對知識銜接的點撥。利用導學案進行課堂教學時，為了使學生注意到知識間的聯系，形成體系，使零散的知識點形成知識鏈(或網)，教師就要根據學生的探究情況，適時適當點撥。

(2)對知識邏輯層次的點撥。這一點很重要。它的作用有兩個：一是對課堂探索達到有序的一種知識手段(而組織學生學習，調控紀律屬于組織手段)，在教師的引導下，從一個知識環(huán)節(jié)進入另一個知識環(huán)節(jié)。二是引導學生由淺入深，注重知識間的因果關系和邏輯順序，學會用前知解決后疑，在導學案的編排上，要突出這樣的導學目的。

(3)對課堂學習情緒的點撥。在有效課堂上，學生的學習情緒要恰到好處，不要過分追求熱火朝天、好聲連連、掌聲不斷的熱鬧場面，這樣會造成學生過分追求身動而影響了心動。過于沉悶，又會影響學生的學習興趣，喪失學習的主動性，這時，適當的激勵是很有必要的。同時，恰當的點撥還可以使學生的情感、態(tài)度和價值觀得到提升，提高學生的進取心和社會責任感。

(4)對課堂調控的點撥。這里包括知識調控和組織調控。前者是對學生探究知識、層次節(jié)奏等知識方面的把握和點撥。而后者是指對個別學生的學習行為、課堂紀律及合作方式等方面的指導。

(5)對疑難問題的點撥。對于有效課堂，我們反對把一切都推給學生的做法，有的教師認為講得越少越好，這樣的認識是不對的。杜絕對同一難題亂哄哄地無休止地反復討論探究，避免偏失了探究的方向和主題，出現學生在場上隨意踢球的現象，那永遠也沒有破門的機會。既浪費了時間，也無收獲可言。有時臨門一腳，還需要教師的幫助。對于學生難以解決的疑難問題，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”的作用仍不可少，而且對教師的講解絕對不能有時間的限制，必須以效率作為用時多少的唯一標準。

2　教師展示的容

在以導學案為導向的課堂教學中，強調學生的課堂展示，展示自己收獲的知識、自己的觀點看法、經驗感悟、學習方法技巧以及自己對其他同學所展示的評價，等等。但同時還要注重對以下方面的展示。

(1)展示其他學生不知道的。一是其他同學不能解決的帶有一定普遍性的疑難問題。二是典型性、綜合性強的學習案例。三是根據課堂實際教師隨機確定需要展示的內容等，需要注意的是，展示的內容切忌過濫，應有靈活性。而且內容還應根據課上學生完成情況和掌握程度作出確定，重點培養(yǎng)學生學會對解題思路、技巧以及評價等方面的展示。以啟發(fā)誘導為手段，體現學生的主體性，教師引導學生在探究的過程中究方法、究原因、究解題思路。

(2)展示其他學生想知道的。首先，展示拓展提高。隨著傳播知識載體的多樣化以及網絡化程度的提高，學生的知識視野也變得開闊起來，在課外閱讀和對日常生活觀察中總會有一些自己感興趣并與本課內容有關的地理現象或事物，在不影響本課學習效率的情況下，可允許學生們提出來與師生交流。

另外，在學生展示時要注意舉一反三，對于一些具有發(fā)散性思維的練習題，要學會以點帶面，最終達到掌握并能解決其他同類型問題能力的目的。

其次，展示思路方法。學生要結合具體的學習案例或典型試題以及自身總結出來的經驗，告訴同學們如何審題，怎樣從題干的字眼、詞眼甚至在給予的選項中發(fā)現答題信息，如何從顯性知識發(fā)現隱性知識以及相關知識體系的構建方法等。

在課堂練習時，教師要讓學生們意識到，練習的目的不僅僅是把題做會，更重要的是為了練習、鞏固、理解并能熟練運用從同學展示中學到的新方法、新思路、新技巧，從而提高自己綜合運用知識的能力。注意知識的內在聯系，將新舊知識整合在一起，盡可能地構建更廣泛的知識體系，切忌就題解題、論題。

再次，展示規(guī)范要求。包括自我探究的基本要求，識圖的方法以及文、圖相互轉換的規(guī)范。結合自己的答題隋況以及一些典型試題，明確在一些試題答題方法上存在的誤區(qū)，糾正在理解、思路等方面易出現的偏差，對地理術語的運用、語言的完整性、答題的邏輯順序以及闡述的層次性提出要求。

第四，展示動手能力。包括學具的制作和使用，教學模型的演示以及課件的制作和使用方法等。這些都是學生最愿意做的事情，因為中學生最大的愿望就是得到別人，尤其是自己老師的肯定，每個學生都希望自己是最出色的。

第2篇：心理學教案范文

關鍵詞：案例教學法；心理學；教學

1.案例教學法在心理學教學中的意義

第一，利用案例教學法有利于提高學生的學習興趣，使學生在心理學課上積極表現自己。教師在心理學教學中引入案例教學法以后，學生的觀點改變了，他們會投入案例分析當中，同時開展熱烈的討論，學生的主動性與積極性得到了充分發(fā)揮。學生在學習心理學過程中逐步認識到學習心理學的重要性，從而喜歡上心理課，激發(fā)了學習興趣。學生在分析案例過程中，還會認識到：要想成為一名優(yōu)秀的教師則必須要掌握心理學的理論，為了畢業(yè)后能夠勝任教師這個職業(yè)，則必須要掌握這門知識。從這個角度可以說，進一步提高了學生學習心理學的興趣。由于存在以上這些因素，學生一定會越來越喜歡心理課。第二，案例教學法有利于幫助學生更好地掌握知識。在應用案例教學法的過程中，學生需要將所學原理應用于實踐當中，這就是一種極好的復習方法。如在學習“思維”一章后，筆者出示了這樣一個案例：王老師教數學多年，認為學生只有多做習題才能掌握知識要點，因此安排了大量的習題讓學生們練習，學校為了了解學生們的知識掌握情況，出了很多變型試題給幾個班的學生，但得到的結果是，王老師所教班的學生考試成績還不如練習較少班的學生。依據本節(jié)所掌握的理論知識，討論指出為什么王老師的學生數學考試成績差？學生在對這一案例進行分析時，進一步復習了“思維定勢”。在實際學習過程中，學生利用所學理論解決實際問題，自然會收到較好的學習效果。第三，在案例教學中，要求學生將所學理論應用于實際問題當中。對于師范生而言，掌握一定的心理學知識就是為了將來能夠勝任教師的工作，而不是只學習心理學知識。利用案例教學法有利于讓學生將所學理論應用于問題的解決當中，這不但可以使學生學習到知識原理，而且也掌握了實踐應用。如學習“注意”一節(jié)后，筆者設計了這樣一個案例：為了上好一節(jié)課，余老師設計了很多直觀教具，主要有實物、圖片、模型等。在開始講課后，余老師把帶來的這些東西擺在桌子上或掛在黑板上，他認為這一節(jié)課一定會收到較好的效果，但卻事與愿違。學生分析這一案例，得出了在實際教學中無意注意也會發(fā)揮很大的作用這一結論。因此，學生意識到心理學對自己將來的工作有很大的幫助，從而會加強學習。

2.案例教學法在心理學教學中的具體應用分析

第一，可以充分研究教材當中的案例?？梢岳枚嗝襟w選擇實用性案例對教材當中的案例形成有力的補充，鼓勵學生平時注意收集遇到的各種案例。在此需要注意的是，在選擇案例時要選擇那些人們普遍關心、具有代表性意義、難易適度的案例。第二，鼓勵學生自己查找案例。教師可以帶領學生深入到社會當中，利用調查和參觀等方式參加社會實踐活動，以此掌握大量的真實案例。在應用案例時要考慮到所學內容，可以利用當前流行的電教措施引入，當然教師也可以直接講解，也可以讓事先準備好的學生幫助引入，可以應用各種各樣的引入措施。在引入案例以后，還需進一步做好后續(xù)工作，明確本節(jié)課的教學要求及時間安排等。第三，可以利用小組展開討論，小組每一名成員都可以擔任領導者。在引入案例后，可以提出事先設計好的問題，讓學生們自行研究，也可以小組討論。對于學生的結論，教師不要急于判斷，讓學生自己去進一步研究和創(chuàng)造，但注意及時調整學生的思路。最后，教師最后總結分析各個小組的結論。在進行討論時，學生可以就他人的想法提出自己的不同見解，以培養(yǎng)獨立思考的習慣，學會與人合作，形成團隊意識。當然也可以讓學生自己總結，詳細講解案例中的主要問題，明確討論中存在的問題。如果教師不對本節(jié)課的學習作總結，則可以要求學生課下進行再次思考。

作者:姜兆祥 單位:海南師范大學

參考文獻：

[1]阮松麗.案例教學法在高校素質教育中的應用[J].劍南文學（月刊），2011，（8）：256.

第3篇：心理學教案范文

一、意義

學生心理檔案的建立對于學校教育科學化具有十分重要的意義。具體來說，有以下幾點：

(一)可以為學校的科學管理提供宏觀決策依據

通過為學生建立心理檔案，能及時準確地掌握和了解全校學生的心理發(fā)展規(guī)律、特點及現狀，從而為學校的科學管理提供心理學依據。如可以從中尋找導致某一部分學生發(fā)生心理障礙的原因，并從宏觀上尋找教育、預防和干預的方法；可以為學校的分班教學、個別化教學提供前提條件；可以為弱智兒童、殘疾兒童和超常兒童等特殊兒童提供鑒別、篩選和培養(yǎng)的措施；心理檔案所反映出來的學生興趣愛好的信息，可以為豐富課外活動、滿足學生的正當心理需求提供決策依據；同時還為從整體上評價一所學校的教育水平，提供了一套科學的評估系統(tǒng)，等等。

(二)可以提高教師的教育教學質量及科學研究的水平

學生心理檔案的建立有助于教師更好地貫徹因材施教的原則。教師要提高教育教學質量，必須了解學生個體間的心理差異，以貫徹落實因材施教的原則。建立學生心理檔案，能直接為教師提供學生目前的心理狀況，可以使教師了解每個學生的能力差異、個性特點、心理欲求、學習心理等，為教師科學地管理和教育學生提供直接的方法，從而使教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對性，進而提高教育教學質量。

學生心理檔案的建立還有助于教師加強青少年心理的研究，提高科學研究的水平。通過建立學生心理檔案，可以了解到在一定社會和教育條件下，不同年齡階段的青少年的心理發(fā)展特點和青少年所共有的心理特征，歸納出青少年存在的心理問題和產生原因，從而提出適合青少年心理特點的教育方法。另外，青少年心理是隨著社會的發(fā)展而不斷地發(fā)展的，建立學生心理檔案，可以為青少年心理研究提供第一手資料。教師可以通過對其中一系列數據的分析和概括，撰寫論文，從而提高教育科學研究的學術水平，也有助于加強對青少年心理的研究。

(三)有利于加強學校的德育工作，有利于學校心理健康教育工作的開展

面對新的形勢和當代學生思想、個性特征的新變化，迫切需要建構一套新的、科學的、行之有效的德育工作內容和方法體系。近年來的教育實踐證明，心理學方法是一種行之有效的德青方法，心理健康教育已成為德育中十分重要的內容之一。學生心理檔案的建立有利于加強學校的德育工作，主要表現在：它有助于教師了解學生的心理特點和個別差異；有助于教師發(fā)現和診斷學生個人或班集體存在的心理障礙與行為困擾；有助于教師客觀地了解學生在道德認識和道德情感及行為上的發(fā)展水平，以便采取恰當的方法進行教育與管理工作；可以幫助教師有效地了解學生在特定社會環(huán)境下的政治態(tài)度、思想問題和意見要求。

(四)為學生心理的健康發(fā)展提供了動態(tài)的監(jiān)測手段

建立學生心理檔案，從縱向看，為學生個人心理健康發(fā)展提供了十分重要的條件。它是每一個學生心理成長的軌跡，學生可以通過心理檔案了解自己的心理狀況。在發(fā)現自己有心理問題時，就可以積極尋求心理輔導和心理咨詢，通過一段時間的調整或矯治，仍可以通過心理檔案考察效果，因此它能對每位學生個人的心理成長、心理潛能開發(fā)提供幫助，為通過心理輔導和心理咨詢解決學生心理問題和心理障礙提供了重要保證。從橫向看，學生心理檔案可以揭示教師教育教學工作中的問題，揭示學生共性心理品質的問題，能促進學校和教師更新教育觀念、轉變教育思想、改革教育方法、創(chuàng)設良好的學校心理環(huán)境，設法通過各種手段去進行教育和訓練，從而提高學生的心理品質，促進學生心理的健康發(fā)展。

二、學生心理檔案的內容

心理檔案的內容，又稱心理檔案的項目，是指能從中揭示或了解到的有關學生心理狀況、心理特點等的材料。學生心理檔案的內容，應盡可能全面反映學生的心理特點，從而為學校教育提供可靠準確的信息。學生心理檔案一般包括兩大方面：一是影響學生心理發(fā)展的基本資料，亦即學生基本情況，主要包括個人基本情況、家庭生活情況、學校學習生活情況及對個人生活有影響的重大社會生活事件等。二是反映學生心理狀況和心理特點的資料，主要包括智力水平、個性特征、心理健康狀況、學習心理特征、職業(yè)能力傾向類型等。具體說來，學生心理檔案內容如下：

1.學生基本情況

學生基本情況主要是提供一些背景資料，以幫助教師深入分析學生心理，正確診斷學生問題產生的原因。主要包括如下幾個方面：

其一是個人簡介。主要包括姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、就讀學校、年級、家庭住址、愛好特長等。

其二是身體狀況。主要包括血型、一般健康狀況、身體發(fā)育狀況、生理缺陷、個人病史等。

其三是家庭生活環(huán)境。主要包括家庭成員的工作性質及職務、文化程度、家庭的組織結構、家庭的居住環(huán)境、家庭的經濟狀況、家庭氣氛、家長的教育方式與態(tài)度、親子關系、是否獨生子女、家中排行等。

其四是學校學習生活情況。主要包括學生的學習成績、學習態(tài)度、學習習慣、思想品德、行為習慣、體育運動、交際水平(含師生關系、同伴關系)、擔任班干部情況、獲獎情況等。

其五是對學生個人生活有影響的重大社會生活事件。如家庭成員的死亡、父母離異、與教師同學關系緊張、生活條件改變、影響生活的重大挫折等。

2.能力狀況及其教育建議

主要是指學生的智力水平如何、智力特點怎樣，如何進行有針對性的智力訓練；學生的言語智能和數學智能水平如何，言語概括、言語推理、數學概括、數學推理、解決問題的能力分別處于哪個等級；能力傾向鑒定及創(chuàng)造力測量等。

3.人格特征分析及培養(yǎng)建議

主要是指學生的性格類型及特征、氣質類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質，怎樣進行教育，學生的興趣、態(tài)度、人際關系及品德的特點等。

4.心理健康狀況及輔導策略

主要是指學生的心理健康水平鑒定，有無心理問題或心理障礙，程度如何，怎樣進行教育或矯治。

5.學習心理分析及教育對策

主要是指學生的學習態(tài)度、學習方法、學習動機、學習意志力、考試心理、學習困難的診斷，學習認知因素分析、學習動力狀況分析、學習社會因素分析，怎樣優(yōu)化學生的學習心理等。

6.職業(yè)能力傾向類型分析及指導

主要是指學生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力的診斷，分析其適合從事哪一類工作，從而為學生作升學就業(yè)指導。

以上是學生心理檔案的一般內容，在建立心理檔案過程中，可以根據本校實際選擇其中的內容。

三、資料搜集的方法

確定了學生心理檔案的內容后，就要搜集反映這些內容的資料和信息，這是建立心理檔案的關鍵。學生資料的搜集方法主要有觀察法、自述法、談話法、問卷法、作品分析法和心理測驗法等。

1.觀察法

觀察法是有目的、有計劃、系統(tǒng)地獲取處于自然條件下學生資料的方法。按心理輔導教師是否參與學生活動，可將觀察法劃分為參與性觀察法和非參與性觀察法；按心理輔導教師在觀察時是否借助于儀器，可將觀察法劃分為直接觀察法和間接觀察法。對于觀察的結果，可用下列三種方式作記錄：

(1)評等法。心理輔導教師對所觀察的特質或行為評定等級，比如學生對某種事物可以是不喜歡、不太喜歡、一般、有點喜歡、很喜歡，教師可以在預先印好的表格上按級劃圈。

(2)記錄出現頻率法。心理輔導教師將規(guī)定好要觀察的學生的項目預先打印在紙上，凡出現了某種現象，就在這個現象的框上畫一個"√"號。

(3)軼事記錄。軼事記錄是指教師把觀察到的學生情況，以敘述性文字所作的一種簡明的記錄，包含學生的姓名、性別、年級、觀察時間、觀察事實及其發(fā)生情境的描述、教師的解釋與建議等。

2.問卷法

問卷法是心理輔導教師運用統(tǒng)一設計好的問卷向學生了解情況和征詢意見的方法；問卷是按一定的理論假設設計出來的，由一系列指標、變量所組成的搜集資料的工具。采用自編的問卷調查，如用書面問題、表格讓學生回答、填寫，可了解學生的一些基本情況，了解他們的心理活動。

3.作品分析法

作品分析法是指借助學校的各種評定和記錄以及學生的作品來獲取信息的方法。如通過對學生的學習心得、筆記、作文、自傳、各種作業(yè)、試卷、模型和其他創(chuàng)作作品等的分析，可了解學生的心理活動。其中，自傳分為主題式自傳和綜合式自傳。主題式自傳的內容限于個人生活的某一方面，如"我的家庭生活"、"我的學校生活"等。在對學生自傳進行分析和解釋時，要考慮以下問題：自傳反映了學生什么樣的一種情緒基調?自傳中提及到哪些重大經歷和重要的背景資料?在按時間順序記載個人經歷時有元明顯的時間中斷?有無逃避敏感問題的意向?等等。

4.談話法

談話法是指心理輔導教師與學生或其較親近的人通過直接談話的方式來了解和研究學生心理的一種方法。通過談話法，可了解學生真實的心理背景、過去的心靈創(chuàng)傷等。

5.心理測驗法

心理測驗法是建立心理檔案中最主要和最為常用的方法，其關鍵是選擇合適的測評工具進行施測。在選擇合適的測評工具時首先要考慮選擇標準化測驗，其次要明確測驗的目的、功用及適用范圍。

四、結果解釋和心理檔案的建立

在搜集了學生資料后，就要對每一種資料，尤其是心理測驗的結果進行解釋，并結合學生基本情況提出教育培養(yǎng)上的建議，然后再建立心理檔案。

1.統(tǒng)計及結果解釋

心理輔導教師要按照每一測驗所提供的計分標準進行統(tǒng)計，并要將原始分轉換成標準分。在計分統(tǒng)計過程中一定要實事求是、客觀公正。其次是將統(tǒng)計出來的分數賦予一定意義并將有意義的信息傳遞給當事人或其他教師及家長。在進行分數解釋時，要參考常模資料、效度資料，還要考慮測驗情境等其他因素。在向當事人或其他人報告時，一般只需告訴測驗結果的解釋，并應注意以下幾個問題：使用當事人所能理解的語言；保證當事人知道這個測驗測量或預測什么；使當事人知道他是和什么團體進行比較；提出科學的有針對性的建議。

2.提出教育培養(yǎng)建議

根據結果解釋，圍繞如何發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力、優(yōu)化人格、促進心理健康、提高學習成績以及指導升學或就業(yè)等方面來提出教育培養(yǎng)建議，這是建立學生心理檔案的目的所在。因此，我們要根據結果解釋，并結合學生各方面的情況，首先分析其形成原因，然后科學地、有針對性地提出教育培養(yǎng)建議或輔導策略。

3.建立學生心理檔案

學生心理檔案的形式主要有文本式和電腦軟件式，文本式又有檔案袋和專項卡片兩種方式。電腦軟件的形式，可以減少差錯，防止資料丟失，保證資料管理的準確規(guī)范、安全可靠，進而提高工作效率。

五、學生心理檔案的使用

建立學生心理檔案的目的是促進學生心理發(fā)展和人格健全，維護學生心理健康，提高學生心理素質，提高學校教育教學效果。為此必須正確使用學生心理檔案。在使用學生心理檔案時要結合學校、年級、班級和學生本人的特點來進行，要有整體觀念，把學生心理檔案看作是一個相互聯系的系統(tǒng)，因為心理檔案的各方面內容是相互聯系、相互影響、相互促進的。具體說來，在使用心理檔案過程中有以下要點：

(一)根據學生心理檔案反映出來的不同年級的能力、人格、心理健康等方面的特點來進行分班、分組，選拔學生干部，制定教學計劃，開展心理教育活動，從而提高教育教學效果

根據學生心理檔案，可以研究每個年級的學生在能力、人格、心理健康方面的總體狀況和特點，在進行年級分班或班級分組時，可按照能力水平、人格特點等因素來進行分班編組。在選拔學生干部時，也可根據其個性特點進行有針對性的培養(yǎng)鍛煉。在制定年級教學計劃或班級教學進度時，也要結合各年級或各班的實際情況和智力特點來進行，這樣才能有的放矢。如通過分析某班學生心理檔案，發(fā)現該班學生的智力水平普遍較低，因此，在制定教學計劃時，應適當減少教學內容，降低難度，放慢教學進度，并在教學過程中將發(fā)展學生的智力放在首位，開展多種形式的思維訓練等。對于各個年級或班級中存在的一些共性或傾向性的心理問題，則要開展全校性或班級的心理教育活動來進行團體輔導。

(二)根據學生心理檔案中所提出的教育培養(yǎng)建議，積極地有針對性地做好個別輔導工作

每份學生心理檔案，都提供了學生的能力、人格、心理健康、學習心理及職業(yè)能力特點等方面的較為具體的教育建議或培養(yǎng)策略，我們可以根據這些建議對該生進行個別輔導。由于個別輔導工作量大，所費時間長，因此在進行個別輔導時，主要是針對那些問題較多或較嚴重的學生進行。如果條件允許的話，也可以對每個學生進行個別輔導。在個別輔導時，可以是針對學生的某一方面問題，也可以是多方面或全方位地進行輔導，這要視學生的實際情況而定。

第4篇：心理學教案范文

[關鍵詞]初中數學 案例教學 創(chuàng)新

創(chuàng)新已成為教育的關鍵詞。新的數學課程強調，學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。下面就以一節(jié)幾何課的教學案例，簡要發(fā)表一下我對創(chuàng)新教學的一些看法。

教材內容： 人教版九年級義務教育初中教科書《幾何》第三冊《圓的內接四邊形》

教學目的： 使學生理解圓內接四邊形和四邊形的外接圓的概念，理解圓內接四邊形的性質定理；并初步學會應用性質定理進行有關命題的證明和計算；使學生體驗到用運動的觀點來研究圖形的思想方法；同時，借助計算機技木，培養(yǎng)學生在數學學習中的動手實踐能力；通過讓學生充分感受發(fā)現問題和解決問題帶來的愉悅，培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新意識。

教學過程；

習舊引新

（1 ）在 O 上，任取三個點 A 、 B 、 C， 然后順次連結、得到的是什么圖形？這個圖形與 O 有什么關系？

（2） 由圓內接三角形的概念，能否得出什么叫圓的內接四邊形呢（類比）？

概念學習與探究

1 、概念學習

（1） 什么叫圓的內接四邊形 ？

（2） 如圖 1 ，說明四邊形 ABCD 與 O 的關系。

2 、探究

（ 1 ）前面我們己經學習了一類特殊四邊形 ---- 平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的性質，那么要探討圓內接四邊形的性質，一般要從哪幾個方面入手？（從角、邊、對角線入手）

（ 2 ）打開《幾何畫板》，讓學生動手任意畫 O 和 O 的內接四邊形 ABCD 及其外角（教師適當指導）

（ 3 ）量出可度量的所有值（圓的半徑和四邊形的邊、內角、外角、對角線），計算對角之和、對邊之和、對角線之和、周長、面積。

（ 4 ）改變圓的半徑大小，這些量有無變化？由（ 3 ）通過計算觀察得出的某些關系有無變化？

（ 5）證明猜想

已知：如圖 2， 四邊形 ABCD 內接于 O. 求證：

∠ BAD +∠ BCD = 180° ，∠ ABC +∠ ADC=180° ，

∠ ECD= ∠ A 。

知識運用

1 、嘗試解疑

問題 1 ：已知：如圖 3 ， AD 是 ABC 的外角∠ EAC 的平分線，與 ABC 的外接圓交于點 D 。

求證： DB=DC 。

問題 2 ：如圖 4 ， O1 和 O2 都經過 A，B 兩點，經過點 A 的直線 CD 與 O1 交于點 C， 與 O2 交于點 D， 經過點 B 的直線 EF 和 O1 交于點 E， 與 O2 交于點 F 。

證明： CE ∥ DF

方法：（學生分組討論下列問題）

①要證明兩條直線平行可以用那些定理？

②本題中我們要讓 CE ∥ DF 需要什么？

③在無法證明時，你能在圖形中找到圓內接四邊形嗎？怎樣找？（連接 AB ）

四、布置作業(yè)

對教學案例的分析

這一教學案例看作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的初中數學課堂教學的嘗試，其中許多環(huán)節(jié)還需要進一步改進完善。但其較為真實地反映了目前數學課堂教學的一些情況，一些教學環(huán)節(jié)的處理還是值得肯定的。

1. 突出了數學課堂教學中的探索性

本教學案例利用《幾何畫板》采取了讓學生動手畫一畫、量一量的方式，使學生通過對直觀圖形的觀察歸納和猜想，自己去發(fā)現結論，并用命題的形式表述結論。這種探索性的數學教學方式在其后的例題講解中亦得到了進一步的貫徹，這樣既調動了學生學習數學的積極性和主動性，增強了學生參與數學活動的意識，又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力、觀察能力、歸納能力和自學能力。同時，也向學生滲透了實踐 ---- 認識 ---- 再實踐 ---- 再認識的辯證觀點。

2. 引進了計算機（《幾何畫板》）技術

本課例在引導學生得出圓內接四邊形的性質時通過使用《幾何畫板》，從而實現了改變圓的半徑，移動四邊形的頂點等，從而使初中平面幾何教學發(fā)生了重大的變化，那就是讓圖形出來說話，充分調動學生的直覺思維，這樣一來不僅極大地激發(fā)了學生學習的興趣，而且比過去的教學更能夠使學生深刻地理解幾何。當然，本教學案例在這方面的探索還是初步的，有待于今后進一步完善。

3. 引入了數學開放題

本教學案例在增大數學課堂教學的探索性，計算機技術進入數學課堂的同時，在學生作業(yè)中不定期增加了開放題（作業(yè) 2 ），為學生創(chuàng)造了更為廣闊的思維空間，對此應大力提倡。

在數學教學中還可將一些常規(guī)性題目改造為開放題，如教材中有這樣一個平面幾何題 “ 證明：順次連接四邊形四條邊的中點，所得的四邊形是平行四邊形。 ” 這是一個常規(guī)性題目，我們可以把它改造為 “ 畫出一個四邊形，順次連接四邊形四條邊的中點，觀察所得的四邊形是什么樣的特殊四邊形，并加以證明。 ” 我們還可用計算機來演示一個形狀不斷變化的四邊形，讓學生觀察它們四條邊中點的連線組成一個什么樣的特殊四邊形，在學生完成猜想和證明過程后，我們進而可提出如下問題： “ 要使順次連接四條邊的中點所得的四邊形是菱形，那么對原來的四邊形應有哪些新的要求？如果要使所得的四邊形是正方形，還需要有什么新的要求？ ” 通過這些改造，常規(guī)題便具有了 “ 開放題 ” 的形式，例題的功能也可更充分地發(fā)揮。

4. 學生的學習方式被確定為 “ 發(fā)現學習 ”

第5篇：心理學教案范文

 

醫(yī)學心理學是根據我國醫(yī)學教育的需要而逐漸形成的具有我國特色的新型交叉學科，也是高等醫(yī)學院校公共課必修之一。此外，隨著醫(yī)學事業(yè)的快速發(fā)展，醫(yī)生更要用全面的觀點看待病人，即患者包含生物人、社會人和心理人三種屬性。同時，醫(yī)學心理學是培養(yǎng)合格醫(yī)師的一門必要課程，也是心理學基礎理論知識應用到醫(yī)學實踐中的應用心理學學科之一。

 

20世紀70年代，生物——心理——社會醫(yī)學模式的提出促進了醫(yī)學心理學的發(fā)展，為了適應醫(yī)學模式的變化，國內醫(yī)學院校也相繼開設了醫(yī)學心理學課程。隨著醫(yī)學心理課程的開展和醫(yī)學心理學教學不斷探究，案例教學逐漸受到醫(yī)學心理學教學工作者的廣泛應用和青睞。本文著重探討案例教學對醫(yī)學心理學的意義，以及實施過程。最后，概述案例教學法在醫(yī)學心理學課程應用中存在的問題及建議。

 

一、案例教學對醫(yī)學心理學的意義

 

案例教學法是在教師的指導下，利用案例引導教學活動，組織學生學習、研討和探究的一種教學方法。[1]在醫(yī)學心理學中運用案例教學可以充分調動學生對學習心理學知識的興趣和主動性，也能激發(fā)學生對學習抽象理論知識的積極性。如：在馬斯洛需要層次理論講授中提出激勵案例，可以讓學生更好地掌握馬斯洛需求理論的應用和對我們生活的影響。同時，案例教學可以為學生提供醫(yī)學心理學知識和心理治療實踐相結合的契機，這在心身疾病章節(jié)講授中得到了充分的體現。具體表現為，通過心身疾病案例教學，可以積極引導學生對心身問題的思考，從而提高醫(yī)學院學生在醫(yī)療實踐中解決心身疾病問題的能力，如原發(fā)性高血壓、冠心病、癌癥等案例，讓學生充分掌握發(fā)病的心理和社會因素，從而培養(yǎng)醫(yī)學院學生分析案例和診治心身疾病的綜合能力。在傳統(tǒng)模式的教學中，學生在課堂上學習抽象的理論知識時往往會失去主動學習的激情，且較少地參與到老師和學生的課堂互動中，然而案例教學的特征就要求以學生為主體，課堂上的學生可以對教師精選的教學案例充分表達自己的觀點和見解，進而鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。例如，在講授應激概念時，引入“911事件”的創(chuàng)傷后應激障礙的教學案例，讓學生充分討論和總結，繼而挖掘學生學習的潛能。

 

二、醫(yī)學心理學案例教學的實施過程和步驟

 

1.制定詳盡的教學計劃

 

任何教學模式都是為既定的教學目標服務的，案例教學也不例外。在醫(yī)學心理學案例教學之前，教學工作者應該對具體章節(jié)制訂詳細的教學計劃。案例教學部分的具體內容有：案例個數、案例時長、案例來源等。例如，在講授精神分析的理論時，我們根據教學目標，制定一個教學案例，討論時長約20分鐘，案例來源為弗洛伊德的案例集等。

 

2.根據教學計劃精選教學案例

 

根據詳盡的教學計劃收集和整理案例，醫(yī)學心理學的案例可以來源于醫(yī)學和心理學兩個主干學科，具體可以來自于教材、心理學期刊、醫(yī)學雜志、心身關系案例等。案例數量的選擇要根據具體的教學內容和教學時長，精選出來的案例是讓學生充分理解具體的教學知識點。值得注意的是，最終選擇的教學案例必須與教學知識點緊密相連，同時，教學案例一定要充分調動學生討論的積極性，這就要求其具有典型性和新穎性的特征。例如，講授心理學基本理論中的行為主義理論時，引入神經性恐懼癥案例，既可以激發(fā)學生學習的興趣，也是行為主義的典型案例。

 

3.課堂展示案例

 

案例的呈現是根據呈現的時長和教學內容決定的。所以，教師在教學過程為使案例呈現達到較好的教學效果，教師要注意把握課堂教學的進度和節(jié)奏，對案例的時長和教學內容有足夠的了解。教學案例呈現有多種方式：多媒體展示、文本發(fā)放、教師講述等。例如，在情緒情感章節(jié)中，引入不同狀態(tài)下的表情視頻呈現，可以提高學生對情緒外部表現的感性認識，獲得較好的教學效果。

 

4.對課堂案例進行分析和討論

 

在案例教學進行中，學生對案例的分析和討論，是案例教學的重要組成部分。在案例分析討論中，教師要盡可能地引導學生進入討論的角色，在案例討論互動中，學生和教師都應充分尊重不同的見解和觀點。此外，教師應設法激發(fā)學生對案例討論的熱情，調動學生主動討論問題的意識，鼓勵學生積極發(fā)言，同時把握學生對案例討論的方向，使學生在課堂上對案例分析和討論有條不紊地進行。例如，在情緒與工作效率關系知識點的教學中，呈現學生考試焦慮案例，提出考試時緊張好還是不緊張好的議題，學生對其進行了積極的討論和分析，最終學生較好地掌握該知識點，獲得較好的教學效果。

 

5.對課堂案例討論進行總結和點評

 

教師引導學生總結自己在討論中得到的收獲，例如，在案例討論中體現了哪些知識要點，還有哪些疑惑等待我們解決，還有哪些案例也能體現相關理論等。在案例教學的總結階段中，教師要積極引導學生對案例進行總結，專心認真地聽取學生的闡述，期間教師可以適當對學生的總結觀點進行點評。最后，教師要把案例討論的全過程進行歸納和點評并最終引導到教學目標上來，完成案例教學計劃。例如，在認知療法知識點的教學中，引入焦慮障礙的咨詢案例，引導學生對其咨詢過程進行討論與分析，教師對學生激勵討論的過程進行積極評價和總結，最終學生較好地掌握理性情緒療法的基本過程。

第6篇：心理學教案范文

因受到我國傳統(tǒng)思維以及固有技術的限制，當前高校教學檔案管理還存在著諸多弊端，有待完善。所以，加強高校教學的檔案管理模式創(chuàng)新乃是當前高校教學檔案建設的一項至關重要的工作任務。觀其現狀，高校教學檔案管理工作唯有開辟新的有效發(fā)展渠道，充分將其自身的服務管理功能發(fā)揮出來，才可以為高校教學檔案管理帶來更大的發(fā)展空間。本文便將美學原理融入了高校教學的檔案管理模式中，希望借此文內容，可以為高校教學檔案管理工作提供一份可靠的保障。

【關鍵詞】

高校教學；檔案管理；管理現狀；改革創(chuàng)新；美學管理

近年來，隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，綜合國力的逐漸提升，各行各業(yè)對于綜合素質人才的需求量也日漸增強。高校教學管理乃是我國教育部門一直以來重點關注研究的一項問題，而在高校教學管理中，其教學檔案管理則是管理內容的重中之重。然而，目前我國的高校檔案管理中還存在著很大的發(fā)展空間，并且相比于西方發(fā)達國家而言，其現狀中也存在著諸多弊端。故此，改革當前高校的教學檔案管理模式，經過實踐研究創(chuàng)新出新的管理方法，乃是當前高校教學檔案管理工作者刻不容緩的義務與責任。本文便根據當前高校教學檔案的教學管理模式現狀進行了分析，并且創(chuàng)新出了美學管理的實踐方法，希望能為高校教學檔案管理工作的可持續(xù)發(fā)展，提供一份借鑒建議。

一、高校教學檔案管理中應用美學的理念闡述

近年來，隨著我國完成自傳統(tǒng)經濟時代到知識經濟時代的巨大轉變以后，國民的綜合素質水平也都得到了整體的提高，故此，人們在使用檔案的時候，也開始潛意識的參入審美要求。除此之外，受眾群在瀏覽檔案的時候，對于檔案的要求也不再局限于滿足檔案的實用性能，開始逐漸融入了越來越強烈的審美傾向，故此，在高校教學檔案管理工作當中，適當地引入美學原理，從而創(chuàng)造出新的檔案管理模式，不僅可以為高校教學檔案管理事業(yè)融入嶄新的活力，并且還非常有助于探討分析出新的檔案管理領域，這對于提高高校教學檔案管理的利用價值來說，起到了難以估量的積極性作用。經過實踐研究表明，將美學的原理融合進高校教學檔案的管理模式中，對于提高其工作質量與工作效率來說，都起到了非常積極的促動作用，非常值得廣泛推廣應用。一般來說，檔案管理中的美學內涵體現在以下四點上：檔案材料整理、檔案內容匯編、數字多媒體網絡以及檔案室的室內布置。本文便根據這四項內容，進行了詳細地闡述。

二、檔案材料整理可以反映出真實的美感以及嚴謹的美感

高校的教學檔案乃是整個教學實踐經驗積累所凝結出的產物，它真實客觀地記錄下了高校教育教學的整個過程，其檔案的內容中匯聚著師生共同創(chuàng)造的智慧與心血。文件檔案雖然不似文學作品那樣用一種朦朧的充斥著美感的語言去描繪形象，但是卻用其豐富、具象的真實內涵帶給人一種生動的智慧靈感，體會到了一種歲月與歷史打磨出的深沉感。檔案所反映出的真實美感以及嚴謹美感中，包含了：現實性、實踐性與超越性，這也是“內容美”所反映出來的主要特征，它以最為直觀的方式體現出了美感的統(tǒng)一性，并且這種美一直蘊含在對于美的事物以及審美活動的理解當中。

故此，在高校教學檔案工作人員進行檔案材料的收集與整理時，首先應當建立起教學檔案的管理體系制度，其管理體系的框架結構應當以簡約鮮明、圖文并茂、清晰美觀作為基本原則。除此之外，還需要充分運用其美學當中的對稱、條理性、韻律、布局以及均衡等各種專業(yè)性原理，依照檔案內容的不同，而采取搭配不同的字號、字體以及圖樣的形式，以此來體現出高校教學檔案的結構美，并且可以有效的增強高校教學檔案管理體系的感染性與直觀性。例如說，在試卷管理體系制度之中，便可以使用一些幾何圖形增強美感，學生也會對考試更具積極性與能動性；在教學音像資料的管理體系當中，按照內容進行添加多元化的突破，并且使檔案內容的設計布局更為科學合理，將主題突出出來。這會使瀏覽者在翻閱的時候，更為一目了然，記住檔案內容。

三、檔案內容匯編可以展現出內外統(tǒng)一和諧的美感

教學檔案可以影射出眾多層面，并且涉及到各個學科領域，其檔案的內容中所融合的周而復始的教學經驗閃爍著一代又一代叫熟人的智慧與思維。故此，開發(fā)利用這些非常具有現實價值意義的教學檔案，其核心內容便在于引入新的檔案管理理念與檔案管理模式，促進其自身的可持續(xù)發(fā)展。從根本上來看，檔案文化與我國的民族傳統(tǒng)文化乃是一脈相承的，檔案學學科同文學、哲學、史學與美術學等相關學科都是非常近似、不分彼此的，這邊促使檔案學的內涵底蘊更為寬廣、深厚。于是，基于此角度作為出發(fā)點，借助美學的理念來重新便會研究高校教學檔案，賦予其高校教學檔案文化新的文化內涵，乃是高校教學檔案編研工作進行改革創(chuàng)新的有效途徑。我國的計量學院中曾將美學注入于高校教學檔案的編制研究工作當中，將傳統(tǒng)原始的，無法構成體系的零散材料全部通過編研，排編成了一本本優(yōu)良精美的書籍，而且成功地創(chuàng)造出了教學檔案業(yè)的新經典，大大提高了檔案文化的實時利用率。除此之外，高校教學檔案的特殊性也促成了檔案裝幀匯編這種形式的可能性大大增強。其檔案匯編工作主要針對于檔案封面、檔案扉頁、檔案目錄、檔案數據、檔案概要與檔案的裝訂形式等綜合性質的全面統(tǒng)籌計劃，而后依照其檔案的具體內容進行設計。在進行匯編的過程當中，要求檔案的目錄、概要、內容、數據全部呈現為統(tǒng)一比例，其中的字體格式與表格的排版都應當具有規(guī)范條理性，所采用的字體也應當具有藝術美感，卷中的排列要有次序，以此來實現文字內容、語言內容、結構內容的規(guī)范性。

四、高校教學檔案管理中建立數字網絡多媒體管理時，應當注重整體畫面的美感

在當下多元化的時代背景之下，高校教學檔案工作實現現代信息化的管理模式乃是一種必然性的發(fā)展趨勢。故此，多媒體的數字網絡化管理模式的應用，不僅為高等院校的教學檔案管理開發(fā)開辟了一條新的途徑，還促使美學的理念運用得越發(fā)廣泛。建立起高校教學檔案網頁模塊的設計以及應用多媒體藝術匯編檔案的模式，并且注重模式中的音樂與視覺效果，通過布局、構圖、色彩與音樂等各種可以展現美學的藝術效果，描繪出一幅和諧統(tǒng)一美的畫卷。在構圖與布局上，應當注重其畫面板式的組成比例，要在

視覺上使用空間組合的方式，構造出和諧化、統(tǒng)一化的網頁內容，促使畫面更具吸引力。在視覺與音樂方面，應當科學合理地運用色彩色調的對比將節(jié)奏調和均勻。在設計的時候，應當注意色彩的整體效果與視覺效果，應當在合理統(tǒng)一的基礎之上，達到色彩均衡的目的。此外，還應當注意色彩漸變與色彩突變的交錯關系。還可以在網頁當中選擇一些勵志、奮發(fā)的歌曲作為背景烘托，增強美感藝術的感染性。

五、高校教學檔案室內部所布置展示出的環(huán)境美感

高校檔案室的環(huán)境美感主要由兩個方面組成，一方面是硬件；另一方面是軟件。其中，硬件包括有：檔案盒、檔案柜、室內植物、室內壁畫、閱覽桌椅以及室內窗簾等等物品；而軟件便包括有整體色彩、環(huán)境布局以及人文景觀等感官上的內涵。一般來說，保證檔案室內的環(huán)境美感可以從兩個方面入手：其一，檔案盒其具有藝術美感的創(chuàng)新。將檔案盒歸類上架乃是高校教學檔案管理中的最后程序，也是展現檔案室環(huán)境美感的一項重要內容。所以，如果想要保證保證檔案盒的美感，可以在檔案盒的背面與盒面上進行創(chuàng)新。例如說，確定檔案盒的顏色，根據不同的分類而選擇不同的色彩，其整體色彩應當與檔案室的裝修色調相吻合等等；其二，創(chuàng)建出祥和、舒適的檔案室環(huán)境。檔案柜乃是室內的空間實體，所以它的擺放位置是非常重要的，運用美學的原理將這些空間實體進行合理的拜訪會使得環(huán)境布局更為安靜舒適。在布置檔案室的時候，既應當注重其布局的搭配，又應當注重其色彩的搭配，這二者是相輔相成的，所以唯有如此，才能真正體現出檔案室環(huán)境的美感。

六、結語

綜上所述，我國高校教學檔案管理工作模式的創(chuàng)新對于提高高校的教學水平以及教育素質而言，都存在著很大的現實意義。并且，創(chuàng)新高校教學檔案的管理模式，也是高校教育工作者們提高授課能力的先決因素。在多元化的時代背景之下，高校教學檔案管理應當積極主動地進行創(chuàng)新，并且通過不同的手段與方法來樹立起高校教學檔案管理的重要性能意識，促進我國高校教學檔案管理工作可以在實現適時性、科學性、現代性、創(chuàng)新性的同時，還能促進高校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]徐艷.高校二級學院教學檔案創(chuàng)新管理模式探討[J].考試周刊，2011（07）

[3]池金華.高校教學檔案管理應在創(chuàng)新上下功夫[J].黑龍江史志，2013（05）

[4]江桂平.新形勢下高校教學檔案管理的創(chuàng)新[J].新課程研究（中旬刊），2013（04）

[5]張金鳳.高校教學檔案信息化管理研究[D].廣西民族大學，2010（04）

[6]吳宇虹，張良云.以本科教學評估為契機，積極推進高校教學檔案管理工作[J].文教資料，2008（06）

第7篇：心理學教案范文

關鍵詞：新時期；高中地理；案例教學；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）30-0150-02

一、案例教學的背景和定義

（一）背景

案例教學是由美國哈佛大學法學院前院長克里斯托弗.哥倫布.朗代爾于1870年首創(chuàng)的，后經哈佛大學企業(yè)管理研究所所長鄭漢姆推廣，并從美國迅速傳播到世界各地，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀80年代，案例教學引入我國。

（二）定義

案例教學是在教師指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究，鍛煉能力的方法。這里的案例是指教師在教育實踐中，收集的典型事件、人物或者人物和事件的有機結合體，在案例教學中，學生可以通過自己的思考或者別人的思考來拓寬自己的視野，豐富自己的知識。

二、新時期高中地理案例教學創(chuàng)新策略和建議

（一）做好案例的選擇和呈現工作

在地理案例教學中，案例的選擇和呈現對案例教學的質量與效果有著重要的影響，某種程度上可以說案例的選擇與呈現決定了案例教學的成敗，因此，在案例的選擇和呈現方式上教師要特別謹慎與盡心。首先，選擇的案例不僅要與所學的知識有關聯，更重要的是要有很強的現實和實際意義，不能脫離現實，要學生認為地理是可以解決現實問題的，而不是讓學生覺得地理是無用的學科。其次，案例的呈現要打破以往的呈現方式，不能只是簡單的用文字圖片呈現，而是要充分利用現代教學儀器，多種呈現方式相結合，這樣才能激發(fā)學生學習的興趣。在高中地理的黃河流域治理的章節(jié)中，教師就要避免直接說教，可以通過案例教學來幫助學生更好地掌握了解有關黃河的知識，通過一些文字和圖片、影片來編寫一個案例：由于地勢地形以及河流沖擊的原因，在世界各大河流兩岸，居民都是居住在比河流高的地區(qū)，但世界有一條河流例外，居民居住在比河流低的地方，這條河流就是黃河，在黃河下游很多居民都居住在比河流低的地方，當地居民戲稱黃河為“地上河”。同時教師也要向同學展示一些有關“地上河”的圖片與影片?？戳诉@個案例，很多同學都會好奇，會有很多問題，如河流不都是在“地下”流嗎，怎么流到了“地上”呢？想到這些問題，很多學生就會覺得非常好奇，為了弄清問題，學生不用老師監(jiān)督就會自己主動去找查閱資料，尋找答案。這樣圖文并茂的案例教學就可以讓學生很快進入學習狀態(tài)，更好地了解案例內容。

（二）善于利用問題來進行案例教學

教師不能僅僅簡單地呈現案例就可以了，重要的是通過巧設疑問來激發(fā)學生學習的積極性和興趣，啟發(fā)和引導學生積極思考，培養(yǎng)學生獨立的思考能力，這樣案例教學才是有成效的。教師呈現案例后要積極啟發(fā)和引導學生發(fā)現案例中隱藏的地理問題，培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力，然后師生可以一起探討案例中的各種問題。精心設計的問題情境可以產生令人吃驚的效果，使學生不會覺得地理無用、無聊，而是積極去思考問題，主動尋找問題的答案。根據黃河流域的治理案例，我們就可以設計出以下幾個問題：（1）“地上河”形成的原因？（2）“地上河”的主要危害有哪些？（3）“地上河”的治理方法有哪些？（4）如何才能根本的治理黃河？等等。通過案例教師把要教的內容轉化為一個個小問題，再要學生自己去思考，去主動尋找答案，在尋找答案中，學生就需要不斷地查閱各種地理資料，在了解“地上河”為什么形成之前，學生就必須先掌握黃河流域的地形地勢以及氣候等相關的知識點，從而就慢慢了解了黃河的各個方面的知識，這就比傳統(tǒng)教學中教師單方面說教的效果要好多了。

（三）注意理論聯系實際

地理學科是一門實用性極強的學科，案例教學不僅僅是希望通過案例來讓學生學習到更多的知識，更是希望通過案例教學可以讓學生找到解決現實問題的方法和策略，從而把地理知識“活學活用”，這樣案例教學才是有意義的。例：在地理教學中有關空氣保護問題，就可以與實際生活聯系在一起。在空氣保護這一節(jié)知識教學中，老師可以先向學生闡述空氣對人類發(fā)展的重要性，再通過書本、多媒體等向學生講解當前存在的空氣問題，再以此引出教學案例，在2012年，我國各大城市出現了霧霾天氣，不僅造成了空氣質量的下降，更危機了廣大人民群眾的生命安全，嚴重影響了我國廣大人民群眾的日常生活，其危害是巨大的。老師向學生呈現案例之后，就要引導學生思考，可以向學生提出以下幾個問題：①霧霾天氣是如何產生的？②霧霾天氣有什么危害？③霧霾天氣發(fā)生后，該如何去做？④以后如何預防霧霾天氣的再次發(fā)生？學生看到老師提出的問題之后，就會用自己所學的地理知識來分析有關霧霾天氣的種種問題，通過對霧霾天氣的分析和探討，學生不僅可以掌握有關空氣保護的知識，更主要的是通過案例分析，學生會發(fā)現地理是一門很有用的學科，可以利用所學的地理知識去解決實際生活中的一些問題和難題，這樣學生才會有興趣去學生地理知識，也才會在實際生活中主動運用地理知識去發(fā)現問題、解決問題。

參考文獻：

[1]吳子萍.新時期高中地理案例教學的創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（30）.

第8篇：心理學教案范文

本框題是七年級第一單元第一課第二框，是本課的重點和難點。教材對創(chuàng)建班集體的目標及其必要性做了簡要介紹，其目的在于給教師更大的創(chuàng)造空間，使教學具有更大的實效性，學生對這個問題也極感興趣，教師在教學時，應在鉆研課程標準和教材的基礎上，結合各班實際而有所突破。

學情分析

七年級的學生剛進入青春期，學生對新集體的創(chuàng)建過程都有實際的經歷和體驗，渴望結識新同學并盡快地融入到新的班級中。但是，面對新的學校、新的同學和老師，又易產生孤獨、不適應和缺乏歸屬感等不同的心理感受。因此，根據學生的已有經驗和對融入優(yōu)秀集體的渴望，組織靈活多樣的活動，在自主合作中，通過語言的交流，觀點的碰撞，情感的溝通，達成產生創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的共識。

教學目標

1.知識目標：知道優(yōu)秀班集體必備條件。

2.能力目標：在自主合住的基礎上，運用比較和聯系的方法，概括分析出心目中優(yōu)秀班集體的必備條件；通過小組的討論與交流，提高與新同學交往、溝通、合作的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：通過對優(yōu)秀班集體的討論，增強集體主義觀念和集體榮譽感，增強班級的凝聚力，學會在良好的班集體的氛圍中健康地成長。

教學資源

歌曲《眾人劃槳開大船》；學生自編情景??；多媒體課件。

教學建議

聯系生活實際和情感體驗組織活動，為每一個學生創(chuàng)造表達自己觀點的機會。指導學生結合自身體驗，搜集優(yōu)秀班集體的先進經驗，為創(chuàng)建班集體獻出自己的金點子。

教學設計理念

首先，利用學生已有的創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的經驗，與課本知識進行結合，生成新的知識、情感和覺悟。其次，要努力創(chuàng)設情境，提出問題，在自主合作的基礎上，分析出優(yōu)秀集體的特點，并深入思考。其次，學生在情景身體驗中進行互動合作，有利于學生相互啟發(fā)和感染，陶冶情操，提高覺悟。

教學重點和難點

創(chuàng)建新集體。

1、如何創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體是初一新生急需解決的一個現實問題。因此是重點。

2、由于學生剛上初中，對新的環(huán)境和老師、同學不熟悉，因此，“創(chuàng)建新集體”的學習過程本身就是創(chuàng)建新集體的實踐過程。理論和實踐相結合的過程，對初一學生而言有難度，因此又是難點。

教學流程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

多媒體播放歌曲《眾人劃槳開大船》

學生思考：聽歌曲，悟道理。

材料：“一滴水怎樣才能不干涸？”“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢捆成團”、“獨木橋難行走，眾人捧柴火焰高?！边@些彥語反映了什么道理？

教師引導學生說出：個人只有融入集體中，才會真正實現自己的價值，集體也才會有力量。

二、講授新課：創(chuàng)建新集體（板書）。

活動一、目標引領----我心目中的班集體（依據目標自主合作完成）

學生在目標的引領下，自主合住完成以下內容。之后，在班級以小組為單位進行展示。

1、 親身感受明道理

①學生介紹自己小學所在的班集體，并說出自己心目中的優(yōu)秀班集體的特點。

②以小組為單位，結合課本內容對比，自己所期望的優(yōu)秀班集體和課本上的哪些特點一樣。

③請一個小組對照教材第七頁的第一個問題，進行歸納：

要有共同的目標，前進的動力。（板書）

2、 各盡其能顯神通

①多媒體播放：2012年倫敦奧運會中國女子花樣游泳通過每一個人隊員的出色表現，終于獲得了一枚寶貴的獎牌。

②教師組織學生小組討論并得出結論：有了明確的奮斗目標，每一成員還要做到什么？

③請一個小組對照教材第七頁的第二個問題，進行歸納：

要各盡其能，發(fā)揮所長，奉獻集體。（板書）

3、團結一致力量大

①各小組表演一個小組合作的事例。

②對比各小組的合作情景，看看那個小組最能體現團結？哪個小組的合作最成功？

③請一個小組對照教材第八頁的第三個問題，進行歸納：

要團結協(xié)作，互助前行。（板書）

活動二、情感升華------我為集體添光彩

①學生說出自己身上有何優(yōu)點，并打算如何為創(chuàng)建班集體做貢獻。

②在活動中，激發(fā)學生創(chuàng)建班集體的熱情，并增強學生的主人翁意識。

③請同學表揚一下自己所知道的班級中的“無名英雄”，意在引導學生互相發(fā)現優(yōu)點，說出那些為班級默默地做著貢獻的同學的事跡，使學生能切身感覺到來自集體的溫暖和關愛。

活動三、能力提升------慧眼比睿智

要求：重新回顧剛才各小組的合作事例，進行分析：

① 以小組為單位，反思剛才本小組的合作，還有哪些不足？如何改進？

② 對其他小組剛才的合作提出整改。

三、課堂檢測

單項選擇：略

材料分析題：略

構建知識框架：略

四、歸納小結：

最后，在師生合唱《眾人劃槳開大船》中結課。

第9篇：心理學教案范文

在語文教學中，教學機智既體現在解疑釋難中，又體現在生存技能的學習中。在此筆者列舉自己的兩則教學實例加以說明。

案例一：

在美文《荷塘月色》的教學過程中，有學生說：“老師，朱自清筆下的荷塘是如此美麗，可是，我表姐說，她去年到清華大學看荷塘，結果不是很美?！?/p>

我突然想起，以前有同事也跟我談到過類似的感受。那時，我只是以“文學作品與現實生活有一定的距離”敷衍過去，并沒有給出讓對方滿意也讓自己滿意的解釋。

當學生提出這個問題時，我突然想到了“景語，皆情語也”，于是機智地解答道：

同學們都知道，“一切景語皆情語”，也知道近代學者王國維關于“情”“景”關系的論述：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”

我以前的同事去看了清華大學的荷塘后，和你表姐有相同的感受。

你表姐的情況，我不清楚；但卻知道那位同事的情況：他是白天去清華大學看荷塘的，荷塘的景色盡收眼底；加上他是和同學一塊兒去的，便少了些寧靜，多了些喧囂。朱自清卻是一個人夜游荷塘，光線自然沒有白天亮，且天上有一層淡淡的云，月光也是淡淡的，故朱自清看到的荷塘應該是朦朧的、寧靜的。

我的同事剛被提拔為中層干部，又被派到名牌大學進修，正在春風得意之時，自然沒有朱自清的苦悶與彷徨，所以他眼中的荷塘只是一個客觀的存在物，并沒有傾注他的內心情感；朱自清筆下的荷塘卻處處都打上了他情感的烙印。作者借“荷塘月色”之景，抒“頗不寧靜”之情，“荷”“月”之高潔正象征了作者高尚純潔、樸素無華的品格。所以在《荷塘月色》中，無論是荷塘，還是月色，都成了作者寄托思想感情和理想人格的載體。你的表姐也好，老師的同事也罷，都沒有像朱自清那樣傾注情感，因而感受不到荷塘之美也是自然的事情了。正所謂“醉眼看花花欲醉，淚眼問花花不語”啊。

這樣機智地為學生解疑釋難，便可幫助學生更好地理解課文，進而加深印象。

案例二：

在《觸龍說趙太后》的教學過程中，講到觸龍見到太后時并不直接談長安君做人質之事，而是問飲食住行、求舒祺之事、論王位承襲，最后才談到人質，這時，有學生小聲地在下面說：“好假喲！”

我靈機一動：讓學生學習生存技能的機會來了！于是這樣闡釋道：

對真假問題，我們應該辯證地看待；看待事物，我們也應看到事物的本質。如《燭之武退秦師》一文中，為了說退秦師，燭之武雖然時時刻刻想著鄭國的利益，卻口口聲聲說為秦國著想，終于保全了鄭國。你能說燭之武對鄭國的赤誠之心是假的嗎？如果說坦言相告而讓鄭國滅亡成真，那么我想鄭國的百姓寧可要保全鄭國的假，也不要將帶來滅國之災的真吧？

在《觸龍說趙太后》中，觸龍沒有開門見山地提出人質問題，而是采用高超的進諫藝術說服趙太后，換來了齊國的救兵，保全了趙國。你能說觸龍對趙國的耿耿忠心是假的嗎？

在《鄒忌諷齊王納諫》中，我們知道鄒忌也沒有直接談及興利除弊之事，而是從閨房小事說起，讓齊王采納了建議，換來了齊國的強盛。你能說鄒忌對齊國的熱愛之情也是假的嗎？