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【關(guān)鍵詞】教學(xué)信念 英語(yǔ)職前教師 教育實(shí)習(xí) 發(fā)展
一、研究背景
教學(xué)信念是一個(gè)比較復(fù)雜且難界定的名詞,觀念,理念等詞都與之有相似之處。但總體而言,主要是指教師對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于相關(guān)因素的觀點(diǎn)態(tài)度以及心理傾向等。英語(yǔ)作為一門比較特殊的課程,具有自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。在中國(guó)的教育體制下,英語(yǔ)教師所持的教學(xué)信念對(duì)于他們的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)行為都有重要影響。
教育實(shí)習(xí)與信念的關(guān)系也被許多學(xué)者通過(guò)不同的研究方法研究過(guò)。郭(2009)通過(guò)個(gè)案研究探討了教育實(shí)習(xí)在塑造以及影響職前教師教學(xué)信念所扮演的角色。此研究發(fā)現(xiàn)職前教師的信念經(jīng)歷了一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。
本文所涉及的主要是英語(yǔ)專業(yè)大四即將走上工作崗位的學(xué)生。他們實(shí)習(xí)前后所持有的教學(xué)信念將是本研究的重點(diǎn)。教育實(shí)習(xí)作為他們第一次把個(gè)人知識(shí)轉(zhuǎn)變成公共知識(shí)的嘗試將會(huì)對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)生涯產(chǎn)生重要影響。那么教育實(shí)習(xí)是如何影響他們的教學(xué)信念以及原因也值得研究。同時(shí)他們信念變化的類型也將會(huì)在本文當(dāng)中提到。
二、研究設(shè)計(jì)
1.研究目的。本研究主要的目的是探討職前英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)前后教學(xué)信念的發(fā)展過(guò)程。為了能夠更深入研究他們行為背后所持有的信念,本研究將主要采取問(wèn)卷調(diào)查以及訪談等方式追尋他們信念的發(fā)展軌跡,是否發(fā)生了變化,是哪種形式的變化以及發(fā)生變化的原因都將是本文研究的重點(diǎn)??傮w而言,本次研究的主要目的就是首先從整體上呈現(xiàn)英語(yǔ)職前教師所持有的教學(xué)信念,其次將主要討論他們實(shí)習(xí)過(guò)后的信念發(fā)生了何種類型的變化以及影響因素。
2.研究對(duì)象。本研究選擇的研究對(duì)象是新疆一所高校英語(yǔ)專業(yè)大四的學(xué)生。超過(guò)100名職前教師參與了此項(xiàng)研究,其中對(duì)10名研究對(duì)象進(jìn)行了深入訪談。所有的研究對(duì)象基本上具有相同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們的實(shí)習(xí)學(xué)校都是由學(xué)校統(tǒng)一分配的,所以教學(xué)水平,學(xué)校環(huán)境等都是隨機(jī)的。
3.研究方法。本研究主要采取的是問(wèn)卷調(diào)查和訪談工具去搜集數(shù)據(jù)。同樣的問(wèn)卷在研究對(duì)象參加教育實(shí)習(xí)前后分別發(fā)放,之后通過(guò)軟件將數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析。抽取的10個(gè)研究對(duì)象也分別在實(shí)習(xí)前后進(jìn)行了訪談以探究實(shí)習(xí)對(duì)他們教學(xué)信念產(chǎn)生的影響。
三、研究結(jié)果
1.本研究采用的問(wèn)卷主要包括教學(xué)信念的六個(gè)方面,分別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)、語(yǔ)法、教師、學(xué)習(xí)者、英語(yǔ)教學(xué)法以及英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)SPSS軟件對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)這六個(gè)方面都或多或少發(fā)生了變化。首先是英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面,有四道題目是指向此方面信念的,只有一道題目顯示了重要變化,涉及的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程方面的內(nèi)容,其他三道題目并沒(méi)有顯示明顯變化。對(duì)于語(yǔ)法方面,四道題目其中有三道都顯示了明顯變化,涉及語(yǔ)法的重要性,語(yǔ)法教學(xué)方法以及語(yǔ)法糾錯(cuò)等方面。關(guān)于教師方面,主要涉及的是教師任務(wù)、教師角色以及與學(xué)生的關(guān)系等方面,只有一個(gè)題目顯示了重要變化。關(guān)于學(xué)習(xí)者方面,涉及了學(xué)習(xí)者的才能,與教師的關(guān)系以及學(xué)習(xí)者的角色等方面,只有一項(xiàng)題目顯示了重要變化。再有英語(yǔ)教學(xué)法方面,涉及了其重要性等方面,但是結(jié)果顯示實(shí)習(xí)前后對(duì)于此項(xiàng)內(nèi)容沒(méi)有發(fā)生重大的信念上的變化。最后一項(xiàng)是關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)信念方面的內(nèi)容,主要涉及了教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容等方面,結(jié)果顯示只有一項(xiàng)題目發(fā)生了重要變化。
總結(jié)以上問(wèn)卷調(diào)查的分析結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn),總共有7個(gè)問(wèn)題的結(jié)果顯示了重要變化,而其他13道題目均未顯示出重要變化。因此我們可以推斷出教育實(shí)習(xí)作為影響職前教師教學(xué)信念的一種因素,確實(shí)對(duì)他們信念的發(fā)展變化產(chǎn)生了一定的影響,但是通過(guò)問(wèn)卷,我們只能從總體上概括出一個(gè)大概的結(jié)論,至于哪些方面的變化更大都需要進(jìn)一步的研究。正如Cabaroglu(2000)提到的,群組研究往往會(huì)掩蓋住個(gè)體信念上發(fā)生的改變,因?yàn)樗麄兊淖兓谌航M研究中互相抵消了。因此,本研究選取了10個(gè)研究對(duì)象進(jìn)行進(jìn)一步的訪談,訪談被安排在教育實(shí)習(xí)前后各一次,在教育實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,作者也找機(jī)會(huì)到課堂當(dāng)中進(jìn)行了觀察,希望能得到更多的數(shù)據(jù)。
2.正如前面所提到的,本研究主要目的是研究職前英語(yǔ)教師的教學(xué)信念發(fā)展變化,因此個(gè)體身上所發(fā)生的變化是本研究的重點(diǎn),鑒于群組研究的缺陷,作者采取的實(shí)習(xí)前后兩次訪談,通過(guò)錄音,轉(zhuǎn)寫,編碼以及比較等手段分析數(shù)據(jù),總結(jié)歸納了信念變化的六種類型。
首先第一種變化是對(duì)之前信念的進(jìn)一步認(rèn)同。也就是對(duì)之前所持有的信念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),表示更加認(rèn)同。通過(guò)教育實(shí)習(xí),他們第一次把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中去,這使得他們有機(jī)會(huì)去進(jìn)一步證實(shí)自己的信念正確與否。例如有一位研究對(duì)象就談到,經(jīng)過(guò)教育實(shí)習(xí),我更加認(rèn)為語(yǔ)法對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最重要的。
第二種變化事實(shí)上可以叫做一種重新命名。例如有一位訪談?wù)哒劦轿乙郧熬椭涝谡n堂上教授完新內(nèi)容或者在授課過(guò)程中可以通過(guò)給學(xué)生布置一些任務(wù)的方式讓他們學(xué)習(xí)或者是鞏固知識(shí)?,F(xiàn)在我更清楚的認(rèn)識(shí)到這叫任務(wù)型教學(xué)法。事實(shí)上這種變化是因?yàn)橥ㄟ^(guò)在實(shí)習(xí)過(guò)程中與導(dǎo)師以及同事的接觸和學(xué)習(xí),他們更進(jìn)一步了解了關(guān)于教學(xué)的相關(guān)術(shù)語(yǔ),因此此種變化應(yīng)該被認(rèn)為是重命名的過(guò)程,而不是真正的變化。
第三種變化可以被總結(jié)為新知識(shí)的增加。這種變化的本質(zhì)就是他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了一些新的有用的知識(shí),通過(guò)運(yùn)用等方式構(gòu)建到自己的信念當(dāng)中。例如對(duì)于如何才能成為一名好的英語(yǔ)老師,經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí),更多新的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)被提及。
第四種變化實(shí)質(zhì)上叫做信念的重新排序。顧名思義,就是對(duì)于事物的重要與否,先后順序等有了新的觀點(diǎn)。例如,實(shí)習(xí)之前,有些人認(rèn)為知識(shí)比教學(xué)方法更重要,而通過(guò)教育實(shí)習(xí),有些人對(duì)于兩者的排序發(fā)生了變化,認(rèn)為教學(xué)方法有時(shí)比知識(shí)更重要??傊朔N變化是對(duì)先前信念的一種重新排序,要么弱化,要么強(qiáng)化。
第五種變化是比較極端的一種變化,是對(duì)先前信念的完全否定。實(shí)習(xí)前,他們所掌握的知識(shí)都是比較理想化的,書本上比較刻板的知識(shí)。他們對(duì)實(shí)際的課堂還是充滿了想象的??墒墙?jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)的實(shí)習(xí)以后,他們會(huì)變的更加現(xiàn)實(shí),更加會(huì)全面地,有針對(duì)性的思考和解決問(wèn)題,因此以前一些理想化的信念也就被否定了。例如對(duì)于語(yǔ)法的重要性,實(shí)習(xí)前后,很多研究對(duì)象的信念都發(fā)生了重要的變化,很多是對(duì)先前信念的一種完全否定。
最后一種變化我們叫做無(wú)變化。從表面上看,從數(shù)據(jù)上看,似乎有些信念是基本上沒(méi)有發(fā)生變化,但是信念作為一種比較復(fù)雜以及內(nèi)隱的東西,單從數(shù)據(jù)上我們不能斷言一點(diǎn)變化沒(méi)有發(fā)生,也許只是程度比較輕的變化從數(shù)據(jù)上無(wú)法顯示。
總而言之,通過(guò)分析數(shù)據(jù),我們可以發(fā)現(xiàn)各種各樣的變化,無(wú)論變化的形式是什么樣的,無(wú)論變化的程度是深是淺,我們可以斷定的是教育實(shí)習(xí)一定會(huì)對(duì)職前英語(yǔ)教師信念的變化產(chǎn)生影響,這個(gè)影響在某些方面是巨大的。
3.基于以上的研究結(jié)果,我們還應(yīng)總結(jié)在實(shí)習(xí)過(guò)程中,是什么因素導(dǎo)致了個(gè)體間存在不同的變化以及變化的原因等。其中包括實(shí)習(xí)學(xué)校環(huán)境的不同,不同導(dǎo)師的影響,家長(zhǎng)以及學(xué)校的要求以及學(xué)生的不同背景等。
郭新婕提到職前期是教師職業(yè)生涯的第一期,也是教師專業(yè)發(fā)展的初始階段。職前教師需要在課堂上接受專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),但同時(shí)他們也需要課堂實(shí)踐去將自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人實(shí)踐,從而將公共知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)。教育實(shí)習(xí)作為職前教師走上工作崗位前一段非常重要的經(jīng)歷,將對(duì)他們的教學(xué)信念產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。經(jīng)過(guò)研究調(diào)查,發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)前后他們的教學(xué)信念發(fā)生了各種各樣的變化,教學(xué)信念處在不斷的發(fā)展和變化當(dāng)中。例如在實(shí)習(xí)前,認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是非常理想的教學(xué)模式并且一定會(huì)運(yùn)用到將來(lái)自己的課堂當(dāng)中,可是經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多等原因無(wú)法實(shí)施,進(jìn)而這種教學(xué)信念就會(huì)慢慢產(chǎn)生變化,以前的教學(xué)信念甚至?xí)环穸?。有些教學(xué)信念經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)后也會(huì)得到加強(qiáng),變的更加牢固??傊逃龑?shí)習(xí)作為師范生的必修課,對(duì)他們的教學(xué)信念會(huì)產(chǎn)生或多或少的影響。
外界環(huán)境對(duì)于職前英語(yǔ)教師的影響是巨大的,外部能夠影響他們教學(xué)信念的因素多種多樣。在本研究中,主要研究的是教育實(shí)習(xí)過(guò)程中職前英語(yǔ)教師的教學(xué)信念。信念沖突是在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中影響他們教學(xué)行為的一個(gè)重要因素。有些教師可以堅(jiān)持自己原先的信念,有些則因?yàn)榄h(huán)境或者客觀事實(shí)的需要改變了教學(xué)行為,但是背后的信念是否真的發(fā)生了改變是需要研究的問(wèn)題。學(xué)校的教育制度,社會(huì)的壓力以及學(xué)生的自身?xiàng)l件都可以作為影響信念沖突的因素進(jìn)而影響職前教師的教學(xué)信念。
四、教育啟示
通過(guò)以上談到的教育實(shí)習(xí)對(duì)職前英語(yǔ)教師教學(xué)信念的影響不難看出,職前期是教學(xué)信念發(fā)展的關(guān)鍵期,師范教育課程,教育實(shí)習(xí)等對(duì)他們教學(xué)信念的發(fā)展都產(chǎn)生了很重要的影響。教師教育者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些因素的重要性。在開展師范教育課程過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)考慮如何更科學(xué)安排時(shí)間和開展課程,在教育實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也要及時(shí)觀察給予指導(dǎo)。教學(xué)信念對(duì)于教師的教學(xué)行為無(wú)疑具有重要的指導(dǎo)作用,甚至可以說(shuō)有什么樣的信念就有什么樣的行為。鑒于影響職前英語(yǔ)教師教學(xué)信念的因素是多方面的,一方面要?jiǎng)?chuàng)造和諧的外部環(huán)境,另一方面要注重教師個(gè)人素質(zhì)的提高,為他們提供更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。只有協(xié)調(diào)好外部和內(nèi)部的關(guān)系,才能更加有效地促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
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首先,在英語(yǔ)教學(xué)方面。按照實(shí)習(xí)之初的計(jì)劃,實(shí)習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽課和評(píng)課。從實(shí)習(xí)的第三周開始,我體驗(yàn)了幾節(jié)正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)課。真實(shí)的英語(yǔ)課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實(shí)習(xí)期間試講時(shí),面對(duì)的也是自己的同學(xué),每位同學(xué)都非常的excellent.但是,在真實(shí)的課堂中,學(xué)生的水平參差不齊,掌握知識(shí)的程度不一樣,接受新知識(shí)的速度也不一樣。而老師要面對(duì)全體學(xué)生展開教學(xué)不能僅僅局限于幾個(gè)人。比如說(shuō)當(dāng)老師提出問(wèn)題學(xué)生答不上的時(shí)候,老師該怎么辦呢?站在講臺(tái)上吹胡子瞪眼睛是解決不了問(wèn)題的。但這有是我們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常碰到的問(wèn)題。再加上自己此次是在初一年級(jí)實(shí)習(xí),一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分緊湊的,只要一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者中斷,就會(huì)影響自己的整個(gè)教學(xué)流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,我會(huì)更加注意自己的引導(dǎo)方式并適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化自己的問(wèn)題。
雖然為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而簡(jiǎn)化知識(shí),但由于過(guò)分地低估了學(xué)生的水平自己在實(shí)習(xí)期間又犯了一個(gè)很極端的錯(cuò)誤。初中的學(xué)生大多是剛剛開始正式地接觸英語(yǔ),雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過(guò)一些,但他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)總體來(lái)說(shuō)較低。在上課的過(guò)程中,我曾為了追求直指的課堂教學(xué)目標(biāo),而將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)過(guò)分地簡(jiǎn)化,對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)甚至避而不談,過(guò)分地“溺愛(ài)學(xué)生”。結(jié)果一堂課中全是機(jī)械性的句型單詞短語(yǔ)的操練,這樣的課不僅學(xué)生覺(jué)得煩,最后連自己都覺(jué)得枯燥無(wú)味了。真正的英語(yǔ)課堂是應(yīng)該充滿知識(shí)性和趣味性的,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地分析,發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓展,學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認(rèn)知層面而很少要求他們學(xué)會(huì)去用所學(xué)知識(shí)。在緊接著的后面幾堂教學(xué)課中,我大膽的改掉了平日機(jī)械的上課方式,將知識(shí)點(diǎn)的講解單詞句型的操練及語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓寬融為一體,取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。從課堂的實(shí)際情況來(lái)看,學(xué)生們都比較喜歡這樣的上課方式,雖然課程中也有一些操練,但這些都是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固。
其次,在實(shí)習(xí)班主任工作方面。按照實(shí)習(xí)計(jì)劃,每個(gè)實(shí)習(xí)生至少要體驗(yàn)為期一個(gè)星期的班主任工作。為了能夠有的機(jī)會(huì)與學(xué)生們接觸,我將七天的班主任工作分散到每個(gè)星期,平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實(shí)習(xí)班級(jí)是初一年級(jí)(1)班,共有六十一人。剛開始面對(duì)這個(gè)班的時(shí)候,心里慌慌的,生怕這些學(xué)生不聽自己的話。但是,這種想法在第一天做班主任的時(shí)候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份-實(shí)習(xí)老師。在學(xué)生們的眼中,老師都是很“神圣的”,只要我出現(xiàn)在教室里,大家都是規(guī)規(guī)矩矩地,絲毫沒(méi)有違紀(jì)的現(xiàn)象。在做班主任的日子中,我主要是檢查他們的早操和早讀情況,值日生打掃衛(wèi)生的情況。在本次的實(shí)習(xí)中,我還配合原任班主任組織學(xué)生參加初一年級(jí)的廣播體操比賽,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。另外,我還召開了一次主題為“生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)”的班會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。通過(guò)這一次的實(shí)習(xí)班主任工作,自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導(dǎo)教育學(xué)生,不僅是在學(xué)習(xí)上,還包括思想文化品質(zhì)方面。
為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活在不知不覺(jué)中落下了帷幕。在這段時(shí)間里,我學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西,也體驗(yàn)到了很多人生中從未有過(guò)的經(jīng)歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐,并且通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方面的假設(shè)和猜想,取得了一些令自己滿意的成績(jī)。我將從英語(yǔ)教學(xué),實(shí)習(xí)班主任和教學(xué)研究三個(gè)方面對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作做一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)。
首先,在英語(yǔ)教學(xué)方面。按照實(shí)習(xí)之初的計(jì)劃,實(shí)習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽課和評(píng)課。從實(shí)習(xí)的第三周開始,我體驗(yàn)了幾節(jié)正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)課。真實(shí)的英語(yǔ)課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實(shí)習(xí)期間試講時(shí),面對(duì)的也是自己的同學(xué),每位同學(xué)都非常的excellent.但是,在真實(shí)的課堂中,學(xué)生的水平參差不齊,掌握知識(shí)的程度不一樣,接受新知識(shí)的速度也不一樣。而老師要面對(duì)全體學(xué)生展開教學(xué)不能僅僅局限于幾個(gè)人。比如說(shuō)當(dāng)老師提出問(wèn)題學(xué)生答不上的時(shí)候,老師該怎么辦呢?站在講臺(tái)上吹胡子瞪眼睛是解決不了問(wèn)題的。但這有是我們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常碰到的問(wèn)題。再加上自己此次是在初一年級(jí)實(shí)習(xí),一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分緊湊的,只要一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者中斷,就會(huì)影響自己的整個(gè)教學(xué)流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,我會(huì)更加注意自己的引導(dǎo)方式并適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化自己的問(wèn)題。
雖然為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而簡(jiǎn)化知識(shí),但由于過(guò)分地低估了學(xué)生的水平自己在實(shí)習(xí)期間又犯了一個(gè)很極端的錯(cuò)誤。初中的學(xué)生大多是剛剛開始正式地接觸英語(yǔ),雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過(guò)一些,但他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)總體來(lái)說(shuō)較低。在上課的過(guò)程中,我曾為了追求直指的課堂教學(xué)目標(biāo),而將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)過(guò)分地簡(jiǎn)化,對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)甚至避而不談,過(guò)分地“溺愛(ài)學(xué)生”。結(jié)果一堂課中全是機(jī)械性的句型單詞短語(yǔ)的操練,這樣的課不僅學(xué)生覺(jué)得煩,最后連自己都覺(jué)得枯燥無(wú)味了。真正的英語(yǔ)課堂是應(yīng)該充滿知識(shí)性和趣味性的,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地分析,發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓展,學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認(rèn)知層面而很少要求他們學(xué)會(huì)去用所學(xué)知識(shí)。在緊接著的后面幾堂教學(xué)課中,我大膽的改掉了平日機(jī)械的上課方式,將知識(shí)點(diǎn)的講解單詞句型的操練及語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓寬融為一體,取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。從課堂的實(shí)際情況來(lái)看,學(xué)生們都比較喜歡這樣的上課方式,雖然課程中也有一些操練,但這些都是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固。
其次,在實(shí)習(xí)班主任工作方面。按照實(shí)習(xí)計(jì)劃,每個(gè)實(shí)習(xí)生至少要體驗(yàn)為期一個(gè)星期的班主任工作。為了能夠有的機(jī)會(huì)與學(xué)生們接觸,我將七天的班主任工作分散到每個(gè)星期,平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實(shí)習(xí)班級(jí)是初一年級(jí)(1)班,共有六十一人。剛開始面對(duì)這個(gè)班的時(shí)候,心里慌慌的,生怕這些學(xué)生不聽自己的話。但是,這種想法在第一天做班主任的時(shí)候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份-實(shí)習(xí)老師。在學(xué)生們的眼中,老師都是很“神圣的”,只要我出現(xiàn)在教室里,大家都是規(guī)規(guī)矩矩地,絲毫沒(méi)有違紀(jì)的現(xiàn)象。在做班主任的日子中,我主要是檢查他們的早操和早讀情況,值日生打掃衛(wèi)生的情況。在本次的實(shí)習(xí)中,我還配合原任班主任組織學(xué)生參加初一年級(jí)的廣播體操比賽,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。另外,我還召開了一次主題為“生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)”的班會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。通過(guò)這一次的實(shí)習(xí)班主任工作,自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導(dǎo)教育學(xué)生,不僅是在學(xué)習(xí)上,還包括思想文化品質(zhì)方面。
教師他受社會(huì)的委托對(duì)受教育者進(jìn)行專門的具有建設(shè)性的教育,執(zhí)行各項(xiàng)教育政策,維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定,為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)各類高素質(zhì)或?qū)嵱萌瞬?。以下是小編為大家整理的?yōu)秀教師實(shí)習(xí)心得模板,希望能給各位提供幫助!
優(yōu)秀教師實(shí)習(xí)心得模板怎么寫1見習(xí)是踏入工作的第幾步,我不知道,但每當(dāng)我每走一步時(shí),生活賦予我一個(gè)矛盾的集合點(diǎn),一邊堅(jiān)持左一邊堅(jiān)持右,分辨是是非非,靠的是自己的價(jià)值觀,人生觀,事情沒(méi)有絕對(duì)的好與壞。所以每一次見習(xí)教給我新的東西,適合我的我接受,不贊同的,我舍棄。
1、環(huán)創(chuàng)布置:
每一個(gè)班級(jí)的環(huán)創(chuàng)代表著每一個(gè)班的特色,代表每一個(gè)老師的教育思想。屋頂上飛著五彩,翱翔的風(fēng)箏,那是一顆顆孩子渴望飛翔的心;墻上的花花草草,是孩子回歸大自然的放蕩不羈的心情;樓梯上的美人魚,白雪公主是童話的純真;展覽臺(tái)上的畢業(yè)畫是大班孩子盼望小學(xué)的激動(dòng)的心;活潑,可愛(ài)的奧運(yùn)福娃是孩子們對(duì)祖國(guó)的赤誠(chéng)的愛(ài)。每一個(gè)班級(jí)環(huán)創(chuàng)的內(nèi)容大概包括孩子作品區(qū),家長(zhǎng)交流區(qū),工作計(jì)劃區(qū)。
2、教室區(qū)域:
幼兒園的教室與小學(xué)很大不一樣,小學(xué)講究簡(jiǎn)潔,大方,整齊。幼兒園著重創(chuàng)新,新穎,符合教育特色,一般是按照區(qū)域設(shè)置。有建筑區(qū),早到的孩子可以進(jìn)建筑區(qū)建造自己想象中的房子,培養(yǎng)想象力,創(chuàng)造力,數(shù)學(xué)空間思維能力;閱讀區(qū),安排在一個(gè)安靜的角落,有各種適合本班兒童閱讀的圖書,培養(yǎng)孩子的閱讀能力,集中注意的能力。繪畫區(qū),孩子可以在這里施展繪畫才能,然后貼在繪畫墻上展覽,讓孩子得到心靈上的滿足感,增強(qiáng)其自信。娃娃家區(qū),孩子可以在里面扮演各種角色,體驗(yàn)社會(huì)情感。
3、課堂管理:
幼兒老師也會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的管理著,在孩子面前保持威信,還要擁有愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)兒童,時(shí)刻注意力在全班而不是某一個(gè)孩子身上。如組織一堂故事課,老師有節(jié)奏性拍掌,孩子們會(huì)跟隨拍掌然后安靜坐到自己的位置上,口令“我喜歡。”跟隨“我們大家都喜歡?!蔽⒆拥淖⒁饬?,融入課堂中來(lái),等都安靜下來(lái),開始講故事,然后請(qǐng)上孩子發(fā)揮自己的想象編故事,他們會(huì)很喜歡。幼兒園管理也是一門藝術(shù),一門值得人們?nèi)パ芯康乃囆g(shù)。
優(yōu)秀教師實(shí)習(xí)心得模板怎么寫2時(shí)間在不知不覺(jué)中流逝,我們一行七人漸漸地也馬上就要結(jié)束實(shí)習(xí)生涯了,從剛來(lái)的不熟悉,到現(xiàn)在的無(wú)話不說(shuō)??梢哉f(shuō)頂崗實(shí)習(xí)是我們竟來(lái)走向社會(huì)工作的奠基石。這段短暫的實(shí)習(xí)生涯,讓我體會(huì)到了以前從未體會(huì)到的感想,現(xiàn)將個(gè)人心得體會(huì)分享如下:
身為一個(gè)體育老師,每當(dāng)去一個(gè)學(xué)校的時(shí)候首先就會(huì)看他們學(xué)校的體育硬件設(shè)施,或許這都成為一些老師的“毛病”了。當(dāng)我第一次來(lái)到東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的時(shí)候,被眼前的實(shí)事所征服,操場(chǎng)一圈不到200米還是水泥地,操場(chǎng)中心還有兩塊練球場(chǎng),不過(guò)只有籃球框,沒(méi)有籃板,在籃球場(chǎng)的旁邊就有一塊沙坑,是讓學(xué)生們跳遠(yuǎn)用的。不過(guò)這里的條件算是好的了。好些地方都連操場(chǎng)都沒(méi)有。
說(shuō)實(shí)話,第一次跟學(xué)生上課卻是有點(diǎn)緊張。再次之前我也帶過(guò)學(xué)生上課,不過(guò)只是專業(yè)的籃球課而不是體育課。這是本質(zhì)上的區(qū)別,身為一名體育老師,在體育課上第一要保證每個(gè)學(xué)生的安全,不要在課上發(fā)生傷害,第二還要讓每個(gè)學(xué)生都要充分的活動(dòng),因?yàn)閷W(xué)生們一天天的坐在教室里面學(xué)習(xí),精神上和肉體上都會(huì)很疲憊,很厭煩。所以要在體育課上讓他們充分的放松。開開心心的上好體育課,這樣有助于讓他們的精神和肉體上的放松。更好的去上其他的課。
還記得第一次上課的時(shí)候,因?yàn)閳?chǎng)地的原因?qū)W生們不能在室外上課,只能在教室上課。我感覺(jué)到了學(xué)生們的沮喪,對(duì)于縣級(jí)的學(xué)校來(lái)說(shuō),有些學(xué)校干脆就從來(lái)不上課體育課。體育課的時(shí)間都被其他科目的老師占了。學(xué)生們很是不愿意,在我跟他們說(shuō)上室內(nèi)課的時(shí)候,從他們臉上看出了沮喪,失落的表情,但是我又說(shuō)在室內(nèi)上體育課他們的精神頭又就起來(lái)了。他們非常的開心,哪怕只是在室內(nèi)上體育他們也愿意。所以說(shuō)學(xué)生們需要體育課,而且體育課也是一門很重要的課程,
現(xiàn)在,普遍的孩子很小就很胖,缺乏運(yùn)動(dòng),得不到鍛煉,身體素質(zhì)差等。就是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)文化課的同時(shí)忘記了鍛煉身體。而且有的學(xué)生在一上體育課的時(shí)候就會(huì)請(qǐng)假裝病,不喜歡運(yùn)動(dòng),因?yàn)樗麄儽旧砗荛L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有運(yùn)動(dòng)過(guò)了,身體已經(jīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的一種莫名的反感,這種現(xiàn)象是很不好的。因此怎么讓每個(gè)學(xué)生上好體育課,在體育課中讓每個(gè)學(xué)生都要充分的活動(dòng),老師的課程安排是至關(guān)重要的。
學(xué)生很喜歡上我的課,沒(méi)當(dāng)上我的課的時(shí)候就會(huì)開心的不得了,課間的休息的時(shí)候本來(lái)是第三節(jié)課上體育的班級(jí),在第一節(jié)課課間的時(shí)候就來(lái)問(wèn)上什么,呵呵,他們是多么渴望上體育課。在我的課上,除了教學(xué)大綱的要求必須要做到以外,基本上每節(jié)課我都會(huì)帶學(xué)生們做游戲,每節(jié)課都不同,學(xué)生們也是玩的不亦樂(lè)乎。學(xué)生們見到我后就會(huì)說(shuō):“老師你什么時(shí)候?qū)嵙?xí)結(jié)束啊,走了以后還來(lái)不來(lái)。”學(xué)生們的熱情感動(dòng)了我。沒(méi)想到我一個(gè)體育老師會(huì)讓學(xué)生們?nèi)绱说摹ぁぁぁぁぁ?/p>
現(xiàn)在,到了實(shí)習(xí)的最后階段,我都不敢在跟學(xué)生們上課了,因?yàn)槲遗聦W(xué)生會(huì)問(wèn)我什么時(shí)候走,問(wèn)我還來(lái)不來(lái),我都不知道在怎么樣回答。在他們問(wèn)到我的時(shí)候我心里很難受。在相處半年的時(shí)間里師生之間的那份情誼······其實(shí)我也不想走,我也不想離開他們,那群可愛(ài)天真的孩子們。
優(yōu)秀教師實(shí)習(xí)心得模板怎么寫3本學(xué)期實(shí)習(xí),我擔(dān)任三—六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼未來(lái),為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,繼往開來(lái)。
一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生小班教學(xué)的實(shí)際,針對(duì)不同年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的不同:讓三四年級(jí)學(xué)生在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力,還讓學(xué)生試著模仿教材書寫單詞;讓五六年級(jí)在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí),加大聽寫單詞的力度。設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。對(duì)每一課都做到“有備而來(lái)”,課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié),寫好教學(xué)后記。
二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
使講解清晰化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上我講得盡量少,讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì);同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語(yǔ)課,尤其是五年級(jí)的學(xué)生。
三、認(rèn)真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié),進(jìn)行透徹的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。對(duì)于四個(gè)年級(jí)的學(xué)生,培養(yǎng)小組長(zhǎng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。
四、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。
目前,由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所,我堅(jiān)持多用英語(yǔ)與學(xué)生交流,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。具體做法是:
1、給每一個(gè)學(xué)生起英語(yǔ)名字。
尤其是三年級(jí)和五年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過(guò)兩個(gè)個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,每個(gè)人都能說(shuō)并寫出自己的英文名字。在課堂上用英文名字來(lái)點(diǎn)名,叫學(xué)生回答問(wèn)題。
2、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同,我注意不斷適量增加新用語(yǔ),逐步擴(kuò)大用語(yǔ)量,使學(xué)生保持興趣,經(jīng)歷挑戰(zhàn),從而日積月累,在不知不覺(jué)中得到提高。
3、用英語(yǔ)授課。
不管上對(duì)話課還是課文課,我都堅(jiān)持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯,但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯,如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識(shí)時(shí),這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、表情、手勢(shì)、表演等,或者借助板書形式加以說(shuō)明??傊?,注意所用的語(yǔ)言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。
優(yōu)秀教師實(shí)習(xí)心得模板怎么寫4從走上英語(yǔ)教師這個(gè)崗位已經(jīng)有一年的實(shí)習(xí)時(shí)間了,在這一年里,我努力工作和不斷學(xué)習(xí),工作上取得比較理想的成績(jī),自身的知識(shí)面也得到提高,思想覺(jué)悟更加高,下面是工作的自我評(píng)定。
教師崗位一年里,雖然教學(xué)方法還不是很成熟,但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。我經(jīng)常思考小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法,學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì),以及組織與我們農(nóng)村學(xué)校相符合的教學(xué)活動(dòng)。我也明白自身的學(xué)識(shí)不代表教學(xué)的好壞,教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作,也是注重技巧的工作,于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來(lái)研究。所以我積極參與每次的教研活動(dòng),吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo),總結(jié)出自己的想法。
雖然已經(jīng)走上工作崗位,但是作為一名新老師,在如今信息技術(shù)日新月異,發(fā)展很快的年代,自身的學(xué)識(shí)相當(dāng)重要,一天不學(xué)習(xí),就會(huì)落后一截,所以工作以來(lái),我仍然不斷學(xué)習(xí),絲毫不敢松懈。因此,繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓(xùn),農(nóng)村教師提升工程,還考取了英語(yǔ)本科深造的機(jī)會(huì)。我努力擴(kuò)展自身的知識(shí)面,自感收獲很多。當(dāng)然,這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)海無(wú)涯,在下一年里,還有更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。
思想上,提高自身的思想覺(jué)悟。形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。同時(shí)也積極參加學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng),這對(duì)我很有幫助,我本身也崇拜有巨大人格魅力的人,并一直努力自己能做到。無(wú)論在什么情況下,我都沒(méi)忘記“學(xué)為人師,行為世范”,并以品德至上來(lái)要求自己。不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個(gè)良好的形象。而面對(duì)小學(xué)生時(shí)則有所不同,課堂上我嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格要求學(xué)生,但在課外我努力與學(xué)生做朋友,用心與他們溝通,希望能真正了解他們的所想所愛(ài)。
經(jīng)過(guò)一年的磨練,使我進(jìn)步了很大,不論社會(huì)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都得到實(shí)質(zhì)的提高,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己一些方面的不足。首先我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待高;其次在處理教學(xué)中有些事情時(shí)還過(guò)于急噪,需要有更多的耐心。在以后的教學(xué)道路上,我將更加努力,不段完善自己,做一名優(yōu)秀的教師!
優(yōu)秀教師實(shí)習(xí)心得模板怎么寫5在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累和近兩周的試教與微格教學(xué)鍛煉,我們第一次以老師等身份面對(duì)學(xué)生。盡管面臨著很大的壓力,但最后他們還是以良好的精神狀態(tài)投入到實(shí)習(xí)工作中,并且用實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生,用自己的熱情和表達(dá)方式去教他們。
對(duì)與參加實(shí)習(xí)的來(lái)說(shuō),沒(méi)有豐富的授課經(jīng)驗(yàn),但卻以最佳狀態(tài)努力奮斗著,不放過(guò)每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),虛心聽取指導(dǎo)老師的意見;在這期間同學(xué)們有在我之前上課的,我也在旁邊見習(xí)。之間互相交流與學(xué)習(xí);不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,認(rèn)真改善,明顯提高了教學(xué)能力,并且與實(shí)習(xí)學(xué)校的師生搭建了友誼的橋梁。
吳老師帶領(lǐng)我們21個(gè)從事著不同項(xiàng)目的學(xué)生一起到電力學(xué)院,運(yùn)動(dòng)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中,老師們深入了解實(shí)習(xí)生的生活和工作情況,并根據(jù)實(shí)習(xí)生在教學(xué)中所出現(xiàn)的一系列問(wèn)題及時(shí)提出意見。同時(shí)還對(duì)實(shí)習(xí)生提出了嚴(yán)格的要求:要求全體實(shí)習(xí)生要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度,要有嚴(yán)密的組織紀(jì)律性,完成實(shí)習(xí)任務(wù);要求大家在實(shí)習(xí)過(guò)程中要虛心學(xué)習(xí)特區(qū)先進(jìn)的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和及時(shí)充電;要求要取得最好的實(shí)習(xí)效果,為武體爭(zhēng)光,使武體和電力學(xué)院兩校的領(lǐng)導(dǎo)都滿意。
實(shí)習(xí)中,大部分同學(xué)都擔(dān)任體育課教學(xué)工作的職務(wù)。實(shí)習(xí)的第一周,實(shí)習(xí)生先是熟悉學(xué)校及學(xué)生的基本狀況。聽該校體育老師講課,作筆錄參與討論,備教案,學(xué)習(xí)一些上課的技巧。第二周正式上課。吳老師把這次實(shí)習(xí)生的隊(duì)長(zhǎng)職務(wù)給了我,作為這次21個(gè)實(shí)習(xí)的隊(duì)長(zhǎng)更要把一切都精確安排課時(shí),把每個(gè)人值班的時(shí)間分好。每個(gè)人都要按照規(guī)律來(lái),我們大家是一個(gè)整體,更要互相幫助,同心協(xié)力,和老師積極配合共同讓這次實(shí)習(xí)工序圓滿成功的結(jié)束。
俗話說(shuō):“難有真實(shí)的碰觸才能真正體會(huì)到在教學(xué)過(guò)程中所帶來(lái)的磨練與成長(zhǎng)”,這就給他們提供了一個(gè)良好的時(shí)機(jī)。善于扎住學(xué)生的心理特點(diǎn),采取不同的實(shí)施管理充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性和自主性,并用心去關(guān)愛(ài),用心去了解,這便是心得體會(huì)。實(shí)習(xí)態(tài)度。其實(shí)在這之前自己也是非常緊張,怕自己做不好,不能完成第一節(jié)課。雖然在學(xué)校里也看過(guò)和學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)教學(xué)的一些資料,但是畢竟沒(méi)有親自體驗(yàn)過(guò),也怕有很多學(xué)生不聽話,不能互相配合!但是實(shí)習(xí)期間這些學(xué)生還是比較聽話配合我的,看到這樣情形我當(dāng)然也越來(lái)越放松。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,并且喜歡唱反調(diào),對(duì)于這樣的學(xué)生,更應(yīng)該用和善的態(tài)度去了解他們,關(guān)心他們,多與他們交流,并給予鼓勵(lì)和幫助,這樣才會(huì)得到尊重。
通過(guò)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)生普遍感到自己在很多方面有了明顯的提高:在體育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)結(jié)合理論知識(shí)做好備課工作,這樣才能合理的安排課堂分配并重視技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范示范。對(duì)那些不能一下子就能接受吸收的學(xué)生更要耐心講解,和多做技術(shù)動(dòng)作的示范。也應(yīng)及時(shí)去了解學(xué)生的性格與思想,應(yīng)用心去呵護(hù),肩負(fù)起一名教師的責(zé)任,團(tuán)結(jié)協(xié)作,在學(xué)生心中塑造一個(gè)良好專業(yè)體育教師的美好形象。
實(shí)習(xí)剛開始的時(shí)候,我的指導(dǎo)老師王祥老師就關(guān)切的問(wèn)我住宿的問(wèn)題,還問(wèn)我有沒(méi)有課本,在我說(shuō)沒(méi)有之后,還給我?guī)?lái)了第一冊(cè)課本,教參,以及一個(gè)文件袋。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得心里暖暖的,也暗自慶幸自己跟了一個(gè)好老師。在室友們一起討論指導(dǎo)老師的時(shí)候,我就說(shuō)出了這些事,她們都羨慕我,讓我小小的虛榮心得到了滿足。接下來(lái),我主動(dòng)提出班主任工作的分擔(dān),王祥老師說(shuō):這個(gè)不要緊,等你實(shí)習(xí)快結(jié)束時(shí)候再進(jìn)行也可以的。對(duì)于我提出幫老師改作業(yè),老師還跟我道謝,并且說(shuō):不是所有作業(yè)都需要你改的。這些都讓我覺(jué)得王祥老師是個(gè)體貼實(shí)習(xí)生的好老師,不會(huì)像傳說(shuō)中的那樣奴役實(shí)習(xí)生。這又讓我開心了一把。
不過(guò)當(dāng)實(shí)習(xí)過(guò)了三個(gè)禮拜,其他的同學(xué)都已經(jīng)不止一次上過(guò)講臺(tái),我的老師還只是讓我停留在備課階段的時(shí)候,我的心慌了。我開始在心里責(zé)備老師怎么那么見外,班上的事情不讓我插手,課也不準(zhǔn)備讓我上的樣子。一開始老師的好,在那段時(shí)間里都被我否定了。現(xiàn)在想起來(lái),我為自己的這種想法感到很慚愧。
我是個(gè)心理藏不住話的人,對(duì)老師的懷疑,我都跟英語(yǔ)組的另一個(gè)老師談了。那個(gè)老師特別真誠(chéng),對(duì)待我們實(shí)習(xí)生的態(tài)度就像是同事,而不是師生。這讓我很喜歡跟她親近。她告訴我:英語(yǔ)組的老師都有這樣的習(xí)慣,自己的事情自己做。即使有實(shí)習(xí)生,我們也不會(huì)麻煩你們做事情的。我們認(rèn)為你們是來(lái)這里學(xué)習(xí)教學(xué)技巧,而不是來(lái)給我們打雜的,所以王祥老師才會(huì)事情都盡量自己做。我聽了這些話以后,茅塞頓開,心里對(duì)老師的芥蒂就漸漸的消失了。接下來(lái),我主動(dòng)的和王祥老師聊天,聊班級(jí)和整個(gè)園高,幾次下來(lái),明顯感覺(jué)我們的師生關(guān)系更密切了一些,不像一開始的那樣生分。慢慢地,老師就開始告訴我怎么上課,什么時(shí)候給學(xué)生上課。在老師第一次通知我講課時(shí)間的時(shí)候,我感動(dòng)的差點(diǎn)沒(méi)哭出來(lái),覺(jué)得自己終于要熬出頭了。在后來(lái)的相處中,我和王祥老師就配合得很默契了。一個(gè)人想要學(xué)會(huì)什么東西,肯定是要主動(dòng)跨出腳步的,不可能等著別人上門來(lái)指導(dǎo)你。幸好在三個(gè)禮拜后我明白了這個(gè)道理,否則我的實(shí)習(xí)將會(huì)以失敗告終。
總結(jié)
我是學(xué)酒店管理的,在書本上學(xué)過(guò)很多套經(jīng)典管理理論,似乎通俗易懂,但從未付諸實(shí)踐過(guò),也許等到真正管理一個(gè)公司時(shí),才會(huì)體會(huì)到難度有多大;我們?cè)诶蠋熌抢锘驎旧峡吹竭^(guò)很多精彩的談判案例,似乎輕而易舉,也許親臨其境或親自上陣才能意識(shí)到自己能力的欠缺和知識(shí)的匱乏。實(shí)習(xí)這一個(gè)月中,我拓寬了視野,增長(zhǎng)了見識(shí),體驗(yàn)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷,而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經(jīng)驗(yàn),為將來(lái)自己走創(chuàng)業(yè)之路做準(zhǔn)備。
言:實(shí)習(xí)是一個(gè)人從青澀走向成熟的第一個(gè)驛站,是通向?qū)嶋H工作的第一個(gè)人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)。帶著幸運(yùn)和幸福的感受我們開始我們大學(xué)必要走的路程----實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是殘酷的也是可以收獲成功和希望的季節(jié),我們都必須緊緊的牢記自己的目標(biāo)和理想在自己的實(shí)習(xí)崗位上盡職盡責(zé),不辭辛苦,勇于奉獻(xiàn),辛勤勞動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)定目標(biāo),不給學(xué)校丟臉,不給自己摸黑,用自己的能力證明,我們是一個(gè)強(qiáng)者,不論從工作還是學(xué)習(xí)。本實(shí)習(xí)報(bào)告將從以下幾個(gè)方面說(shuō)明:1.實(shí)習(xí)目標(biāo),2.實(shí)習(xí)收獲和實(shí)習(xí)心得3.以及最后的實(shí)習(xí)展望,自己對(duì)將來(lái)工作的感受和感觸。水平有限,敬請(qǐng)老師和領(lǐng)導(dǎo)匡正指教,以希在將來(lái)的人生路上走的更好,發(fā)展的更加出色!謝謝!
實(shí)習(xí)綜述:酒店管理專業(yè)當(dāng)然必須從酒店基層的服務(wù)人員開始做起,但是在實(shí)習(xí)之前唯一遺憾的是沒(méi)有經(jīng)過(guò)正統(tǒng)的面試。雖然在培訓(xùn)之出有一個(gè)自我介紹。我的表現(xiàn)欠佳,但是那個(gè)不是面試,那個(gè)自我介紹只能說(shuō)明我的臨場(chǎng)發(fā)揮失常。我實(shí)習(xí)的單位是營(yíng)口天沐溫泉度假村,天沐集團(tuán)是珠海天沐溫泉旅游投資集團(tuán)有限公司及珠海天沐地產(chǎn)投資集團(tuán)有限公司組成的一個(gè)集投資、開發(fā)、銷售、經(jīng)營(yíng)管理一體化的復(fù)合型產(chǎn)業(yè)集團(tuán)。天沐集團(tuán)所從事的產(chǎn)業(yè)屬于國(guó)家政策重點(diǎn)支持的綠色環(huán)保性旅游產(chǎn)品和旅游地產(chǎn)項(xiàng)目,發(fā)展前景廣闊,市場(chǎng)潛力巨大。
實(shí)習(xí)的收獲真的是很大的,由于我在樓層做一名樓層服務(wù)員。雖然每天很少接觸客人,但是客人的一些疑問(wèn)和困難是需要我們?nèi)兔鉀Q的。例如說(shuō)客人對(duì)酒店內(nèi)部不熟悉你要為他指路,回答客人的問(wèn)題了解基本房?jī)r(jià),了解餐飲部位置、了解溫泉位置等等。
實(shí)習(xí)目標(biāo):通過(guò)在酒店的實(shí)習(xí)工作,
1.熟悉酒店的基本機(jī)構(gòu),以及每個(gè)工作機(jī)構(gòu)的基本工作流程
2.通過(guò)自己的努力實(shí)踐自己在學(xué)校所學(xué)的一切關(guān)于酒店管理方面的理論和基本知識(shí),將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的樓層服務(wù)員的職責(zé)融會(huì)貫通變成一種本能。
3.在實(shí)際中提高自己對(duì)管理的理解和感悟
4.為以后的工作打下基礎(chǔ),作好正式工作前的熱身吧
5.建立自己個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò),學(xué)會(huì)如何做人,在實(shí)際工作中,不斷發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)弊短吧,希望自己不斷的提高和更好的發(fā)展。
6.在工作中學(xué)習(xí)在學(xué)校學(xué)不到的實(shí)際知識(shí)。
7.學(xué)會(huì)如何的變通,不能一成不變,不能太死板,不能人云亦云,要有自己的見解和收獲,不能太放縱,要學(xué)會(huì)和同事之間好好的相處,在工作中實(shí)現(xiàn)自己的定位和理想。
8.在工作中感受社會(huì)的變化,為將來(lái)的發(fā)展有個(gè)良好的調(diào)查。
9.在工作中學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和其他同類學(xué)校同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,最后找到適合自己的工作方式,找到適合自己的發(fā)展軌跡。
最后希望自己在實(shí)習(xí)中有所收獲,不要心高氣傲,要平心靜氣的塌實(shí)工作,會(huì)得到別人的認(rèn)可和稱贊的!
走好自己的每一個(gè)旅程,在將來(lái)的路上不斷的加油,成功能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想和價(jià)值!
實(shí)習(xí)收獲和心得:實(shí)習(xí)還沒(méi)有結(jié)束,但是我們要做好收獲和心得的總結(jié),好好回顧歷史,這將帶給我們不可限量的好處。我們要隨時(shí)的總結(jié)自己的失誤改正缺點(diǎn),越來(lái)越優(yōu)秀越來(lái)越完美。,雖然我還沒(méi)有拿到加分,但內(nèi)在的收獲的提高是不可否認(rèn)的,誰(shuí)也不敢說(shuō)這一個(gè)月自己是混過(guò)來(lái)的。總的來(lái)說(shuō)我的收獲有以下幾個(gè)方面吧:
1.我學(xué)會(huì)了如何的做人和如何和人們交流,尤其是那些難相處的客人、有特殊要求的客人以及脾氣不好的客人,真的我必須大度的接受,我必須學(xué)會(huì)忍耐,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。我覺(jué)得我現(xiàn)在已經(jīng)溫和,平靜多了。不在像以前一樣同一個(gè)小爆竹一樣。
2.無(wú)論作什么一定要用心,否則你總是那個(gè)大家討厭的人,不受歡迎的人,你要學(xué)會(huì)察言觀色,要從客人的一個(gè)動(dòng)作一個(gè)眼神中看到自己的不足,看到客人的要求,要有服務(wù)的意識(shí)和精神。服務(wù)要有靈性,否則自己很難在這個(gè)領(lǐng)域里立足。
3.不要太高傲不要太氣盛,要虛心,要平心靜氣的接受別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)以及建議,這樣你的頭腦才能時(shí)刻是清醒的,這樣你才能在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中取得自己的成功和收獲.
4.要學(xué)好英語(yǔ),英語(yǔ)在酒店的工作中實(shí)在是太重要了,如果你的英語(yǔ)好一點(diǎn)的話你的機(jī)會(huì)將比別人多的太多了,如果你的英語(yǔ)不是那么的好你一定從現(xiàn)在開始就要加油,因?yàn)橹挥羞@樣你才會(huì)為你的客人提供更加人性化更加優(yōu)越的服務(wù)吧。雖然在客房目前我還沒(méi)有為外國(guó)客人提供過(guò)服務(wù),可是這不代表著以后不會(huì)有。
5.我收獲了一月個(gè)美麗的回憶和經(jīng)過(guò),這將成為我人生的第一個(gè)美麗的驛站,在下一個(gè)月的工作中我會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)的想起這一個(gè)月的工作不足。
6.我同時(shí)收獲了一個(gè)生存的技能,以及人生很重要的老師們,我感激!
最后的展望:我們已經(jīng)是大人了,我們已經(jīng)成年了。所以我們一定要明白自己要面對(duì)的是什么,不管如何我們都要堅(jiān)強(qiáng),我們都要學(xué)會(huì)用自己的努力證明自己是一個(gè)強(qiáng)者,我們不要給別人增加那么多的壓力和負(fù)擔(dān),我們一定要先解決自己的問(wèn)題,在試著總結(jié)以下自己以前所走過(guò)的路程,為以后的發(fā)展奠定一個(gè)基礎(chǔ)。在以后的工作中我們要繼續(xù)的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,不斷的創(chuàng)造奇跡,創(chuàng)造屬于自己的星空。我們的未來(lái)或許是有風(fēng)有雨但我們的內(nèi)功和外功只要足夠的強(qiáng),我們都會(huì)乘風(fēng)破浪,我們都會(huì)闖出自己的世界。
一個(gè)活動(dòng)的成功舉行,靠的不僅僅是一個(gè)人的力量,更重要的是全體工作人員的積極配合。從各個(gè)游戲環(huán)節(jié)的人員分配,到各班主任、英語(yǔ)老師對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的情況落實(shí),中間經(jīng)歷了一些摩擦和延誤,也少不了大部分工作人員的認(rèn)真投入。
在活動(dòng)過(guò)程中,我主要進(jìn)行游戲負(fù)責(zé)人員的分配和部分物資的購(gòu)買。最初的策劃方案并沒(méi)有人員的具體安排,導(dǎo)致實(shí)超額的工作量和其他人員的無(wú)事可干。當(dāng)把各游戲負(fù)責(zé)人確定下來(lái)后,大家各司其職,組長(zhǎng)只需進(jìn)行提醒和統(tǒng)籌,工作過(guò)程顯得更加有序。物資購(gòu)買方面,由于預(yù)算比較遲批下來(lái),購(gòu)買時(shí)顯得很倉(cāng)促。不過(guò)賣家和快遞都很盡力幫忙,沒(méi)有對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行造成很大影響。不過(guò),如果時(shí)間能提前些會(huì)更好。
活動(dòng)中遇到比較大的摩擦是初二年級(jí)的萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)舉行,也是我們需要進(jìn)行反思、改進(jìn)的問(wèn)題。作為寶一外的實(shí)習(xí)老師,我們有義務(wù)和初一的實(shí)習(xí)老師合作策劃萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)。但作為初二年級(jí)的實(shí)習(xí)老師,我們沒(méi)有提前和指導(dǎo)老師溝通,知會(huì)她們初一舉辦萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)這件事。結(jié)果是活動(dòng)舉辦前兩天,指導(dǎo)老師偶然和我提起萬(wàn)圣節(jié)打算在班里舉辦活動(dòng),我才和她說(shuō)起初一即將舉辦萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)的事。出乎我意料的是,初二的英語(yǔ)老師不僅不擔(dān)心課時(shí)緊的問(wèn)題,還很樂(lè)意舉辦活動(dòng)。她們認(rèn)為,初二學(xué)生整天學(xué)習(xí),比較少活動(dòng),難得有這個(gè)機(jī)會(huì)放松一下。另外,看到初一的學(xué)生有游戲玩,他們什么活動(dòng)也沒(méi)有,加上之前網(wǎng)上的傳言,很可能對(duì)學(xué)校造成不良影響。
總之,老師們很希望學(xué)生能參加這次萬(wàn)圣節(jié)的活動(dòng)。但由于場(chǎng)地和時(shí)間準(zhǔn)備等問(wèn)題,和初一學(xué)生一起到體育館舉行活動(dòng)不大現(xiàn)實(shí)。于是,我們商討能不能在各個(gè)班級(jí)舉行,在第七八節(jié)課之前由實(shí)習(xí)老師負(fù)責(zé)游戲的組織,指導(dǎo)老師協(xié)助維持秩序。另外,老師們利用中午英語(yǔ)練字的時(shí)間,教會(huì)學(xué)生唱一首有關(guān)圣誕節(jié)的歌曲;下午最后一節(jié)社團(tuán)活動(dòng)課,為留在教室的學(xué)生播放影片;周六日回去做有關(guān)圣誕節(jié)的手抄報(bào)。雖然初二的學(xué)生不能到體育館玩游戲,不過(guò)各班進(jìn)行游戲的情況也不錯(cuò),特別是發(fā)糖和南瓜燈的環(huán)節(jié),學(xué)生都很興奮。從早上第一節(jié)到下午第六節(jié),各班的圣誕節(jié)活動(dòng)有序進(jìn)行著。雖然初二這次順利舉行了活動(dòng),但個(gè)人覺(jué)得以后兩個(gè)年級(jí)舉辦活動(dòng)時(shí)還是互相知會(huì)比較好。
由于初二的年級(jí)組長(zhǎng)和實(shí)習(xí)老師開過(guò)會(huì),強(qiáng)調(diào)以后有什么活動(dòng)要及時(shí)知會(huì)她們,因此我們說(shuō)了這次初一即將進(jìn)行的配音大賽。她們依然很樂(lè)意讓初二的學(xué)生也參加這次比賽。
論文摘要:高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)與特點(diǎn)要求學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。文章以筆者所在學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2010屆學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)為例,探討了畢業(yè)論文多元模式創(chuàng)新實(shí)踐,旨在為高職文科和商科類專業(yè)的畢業(yè)論文改革提供參考。
高職教育具有學(xué)歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié),是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)要求高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學(xué)院理工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)取代原來(lái)的畢業(yè)論文成為學(xué)生畢業(yè)的重要指標(biāo),但是商務(wù)英語(yǔ)、文秘、電子商務(wù)等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢(shì)在必行。
傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端
對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明,傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問(wèn)題,很難培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力,難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力及社交能力等預(yù)期效果。
首先,學(xué)生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)期,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè),在關(guān)鍵時(shí)候,一些學(xué)生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文,然后七拼八湊,略作加工,形成自己的論文,論文質(zhì)量可想而知。
其次,學(xué)生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新,選題范圍狹窄,思路不寬泛。在論文指導(dǎo)過(guò)程中,教師也容易引導(dǎo)學(xué)生依照教師個(gè)人的專業(yè)方向選題撰寫論文,而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求,即使做到了論文內(nèi)容與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)性,但是仍沒(méi)能與實(shí)踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。
再次,由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)科研論文撰寫知識(shí)了解甚少,同時(shí)自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳,因此論文質(zhì)量較差。這也給指導(dǎo)教師帶來(lái)了很大的工作量,英語(yǔ)論文的寫作指導(dǎo)花費(fèi)了教師大量的精力。
鑒于以上諸多問(wèn)題,為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力并且能緊密結(jié)合市場(chǎng)的需求,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的實(shí)踐和理論研究,對(duì)筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了多元模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。
多元化的畢業(yè)寫作和設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新
學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認(rèn)為論文寫作僅僅是學(xué)校的畢業(yè)要求,與找工作和提高職業(yè)技能沒(méi)有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫作與學(xué)生的專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合,成為創(chuàng)新與實(shí)踐的“瓶頸”。經(jīng)過(guò)研究和討論,從2010屆開始,我院將過(guò)去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和商務(wù)翻譯及評(píng)述多種形式,以滿足學(xué)生多方面的需求。
總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫作情況,發(fā)現(xiàn)選擇市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告和商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生較少,主要是因?yàn)樵谛F陂g對(duì)這兩種形式的寫作接觸少,缺乏訓(xùn)練。特別是商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì),雖然與工作實(shí)踐聯(lián)系密切,但是要求綜合能力強(qiáng),難度大,不是特別適合高職高專學(xué)生。而專業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告和商務(wù)翻譯及評(píng)述的寫作則達(dá)到了預(yù)期的效果。
(一)專業(yè)或職業(yè)工作研究報(bào)告
要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實(shí)際意義的研究主題展開設(shè)計(jì)寫作。比如,在某涉外公司從事秘書工作實(shí)習(xí)的學(xué)生可以就秘書的特點(diǎn)、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識(shí)或技能等方面撰寫個(gè)人論文。再如,從事國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)的學(xué)生可以就校內(nèi)所學(xué)與崗位實(shí)際需求的知識(shí)和能力方面的差距撰寫個(gè)人的理解和看法。為了防止學(xué)生將研究報(bào)告寫成工作總結(jié),我們要求學(xué)生在初稿前提交一個(gè)寫作實(shí)施方案(表格形式),要求務(wù)必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題(著重于某一個(gè)方面)以及為解決問(wèn)題擬定的思路和方案。寫作實(shí)施方案可以幫助學(xué)生理清研究思路,按步驟完成寫作任務(wù)。同時(shí)在指導(dǎo)過(guò)程中,指導(dǎo)教師提供方案樣本、論文格式樣本等,幫助學(xué)生了解和熟悉該項(xiàng)寫作的目的、形式、特點(diǎn)及要求。
學(xué)生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗(yàn),通過(guò)對(duì)相關(guān)要點(diǎn)的擴(kuò)展、例證及歸納,就能寫出一份不少于4000 字的研究報(bào)告。由于研究?jī)?nèi)容是針對(duì)自己的實(shí)習(xí)崗位,不會(huì)空洞和脫離實(shí)際。另外,學(xué)生還可以通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐,找到自己原先方案的不足之處,進(jìn)行修改,完善研究報(bào)告,繼續(xù)為今后的業(yè)務(wù)工作提供借鑒,一舉兩得,具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對(duì)外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長(zhǎng)沙市商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶進(jìn)行有效溝通和處理投訴》、《國(guó)際商務(wù)談判中英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用》等與自身實(shí)習(xí)工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文,雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性等方面有不足,但我們認(rèn)為,這些選題和寫作真正達(dá)到了預(yù)期的目的。
(二)商務(wù)資料翻譯及方法評(píng)述
商務(wù)翻譯是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力之一。商務(wù)資料翻譯及方法評(píng)述應(yīng)該屬于一種崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練,而這種畢業(yè)設(shè)計(jì)完全符合教育部對(duì)高職高專學(xué)生的要求。具體做法是:指導(dǎo)教師將8000單詞左右的商務(wù)英語(yǔ)資料在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前發(fā)給學(xué)生,學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)翻譯完畢,翻譯之后還需將翻譯過(guò)程中遇到的典型困難和解決方法進(jìn)行分析和總結(jié),完成1000字以上的方法評(píng)述。
翻譯的英文資料要具有時(shí)效性和應(yīng)用性,主要選自商務(wù)英語(yǔ)雜志和國(guó)際商務(wù)網(wǎng)站。為了保證每位學(xué)生所翻譯的資料不會(huì)雷同,同時(shí),保證學(xué)生的翻譯有一定的質(zhì)量,我們?cè)瓌t上要求選擇該畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生要達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)水平,又特別安排兩名具有翻譯資格證的教師專門負(fù)責(zé)其資料的選用和翻譯指導(dǎo)。112名畢業(yè)生中有近30名選擇了該形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。絕大多數(shù)學(xué)生能按要求認(rèn)真閱讀、理解原文,做到了翻譯文本基本忠實(shí)于原文的意義,同時(shí)中文表達(dá)通順、達(dá)意。在學(xué)生的評(píng)述中,也能就常見的翻譯問(wèn)題和技巧做分析和總結(jié)。通過(guò)答辯,還了解到學(xué)生為了完成設(shè)計(jì)任務(wù),采取了各種切實(shí)有效的方法,他們對(duì)商務(wù)翻譯過(guò)程的艱辛以及成功帶來(lái)的快樂(lè)都有了親身體驗(yàn),達(dá)到了提高學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的目的。
多元化的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)形式促進(jìn)了學(xué)生將相關(guān)專業(yè)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐技能,促使學(xué)生在真正踏入社會(huì)前認(rèn)真完成了在校期間的最后一次能力實(shí)訓(xùn)。我們就此進(jìn)行的創(chuàng)新研究和實(shí)踐,已經(jīng)顯示了其可行性和有效性。但多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式對(duì)指導(dǎo)教師提出了很大的挑戰(zhàn),也對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的組織和管理特別是評(píng)價(jià)體系提出了新的要求,因此,在師資隊(duì)伍建設(shè)和論文質(zhì)量控制和管理方面還需相應(yīng)地加大力度。
我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步研究和探索,力爭(zhēng)構(gòu)建一個(gè)適合高職院校語(yǔ)言教育類及商科類專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最佳模式,使得畢業(yè)論文寫作真正成為教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn):
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中學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)結(jié)一
為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活在不知不覺(jué)中落下了帷幕。在這段時(shí)間里,我學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西,也體驗(yàn)到了很多人生中從未有過(guò)的經(jīng)歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐,并且通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方面的假設(shè)和猜想,取得了一些令自己滿意的成績(jī)。我將從英語(yǔ)教學(xué),實(shí)習(xí)班主任和教學(xué)研究三個(gè)方面對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作做一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)。
首先,在英語(yǔ)教學(xué)方面。按照實(shí)習(xí)之初的計(jì)劃,實(shí)習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽課和評(píng)課。從實(shí)習(xí)的第三周開始,我體驗(yàn)了幾節(jié)正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)課。真實(shí)的英語(yǔ)課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實(shí)習(xí)期間試講時(shí),面對(duì)的也是自己的同學(xué),每位同學(xué)都非常的excellent.但是,在真實(shí)的課堂中,學(xué)生的水平參差不齊,掌握知識(shí)的程度不一樣,接受新知識(shí)的速度也不一樣。而老師要面對(duì)全體學(xué)生展開教學(xué)不能僅僅局限于幾個(gè)人。比如說(shuō)當(dāng)老師提出問(wèn)題學(xué)生答不上的時(shí)候,老師該怎么辦呢?站在講臺(tái)上吹胡子瞪眼睛是解決不了問(wèn)題的。但這有是我們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常碰到的問(wèn)題。再加上自己此次是在初一年級(jí)實(shí)習(xí),一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分緊湊的,只要一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者中斷,就會(huì)影響自己的整個(gè)教學(xué)流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,我會(huì)更加注意自己的引導(dǎo)方式并適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化自己的問(wèn)題。
雖然為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而簡(jiǎn)化知識(shí),但由于過(guò)分地低估了學(xué)生的水平自己在實(shí)習(xí)期間又犯了一個(gè)很極端的錯(cuò)誤。初中的學(xué)生大多是剛剛開始正式地接觸英語(yǔ),雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過(guò)一些,但他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)總體來(lái)說(shuō)較低。在上課的過(guò)程中,我曾為了追求直指的課堂教學(xué)目標(biāo),而將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)過(guò)分地簡(jiǎn)化,對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)甚至避而不談,過(guò)分地溺愛(ài)學(xué)生。結(jié)果一堂課中全是機(jī)械性的句型單詞短語(yǔ)的操練,這樣的課不僅學(xué)生覺(jué)得煩,最后連自己都覺(jué)得枯燥無(wú)味了。真正的英語(yǔ)課堂是應(yīng)該充滿知識(shí)性和趣味性的,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地分析,發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓展,學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認(rèn)知層面而很少要求他們學(xué)會(huì)去用所學(xué)知識(shí)。在緊接著的后面幾堂教學(xué)課中,我大膽的改掉了平日機(jī)械的上課方式,將知識(shí)點(diǎn)的講解單詞句型的操練及語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓寬融為一體,取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。從課堂的實(shí)際情況來(lái)看,學(xué)生們都比較喜歡這樣的上課方式,雖然課程中也有一些操練,但這些都是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固。
其次,在實(shí)習(xí)班主任工作方面。按照實(shí)習(xí)計(jì)劃,每個(gè)實(shí)習(xí)生至少要體驗(yàn)為期一個(gè)星期的班主任工作。為了能夠有的機(jī)會(huì)與學(xué)生們接觸,我將七天的班主任工作分散到每個(gè)星期,平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實(shí)習(xí)班級(jí)是初一年級(jí)(1)班,共有六十一人。剛開始面對(duì)這個(gè)班的時(shí)候,心里慌慌的,生怕這些學(xué)生不聽自己的話。但是,這種想法在第一天做班主任的時(shí)候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份-實(shí)習(xí)老師。在學(xué)生們的眼中,老師都是很神圣的,只要我出現(xiàn)在教室里,大家都是規(guī)規(guī)矩矩地,絲毫沒(méi)有違紀(jì)的現(xiàn)象。在做班主任的日子中,我主要是檢查他們的早操和早讀情況,值日生打掃衛(wèi)生的情況。在本次的實(shí)習(xí)中,我還配合原任班主任組織學(xué)生參加初一年級(jí)的廣播體操比賽,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。另外,我還召開了一次主題為生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)的班會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。通過(guò)這一次的實(shí)習(xí)班主任工作,自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導(dǎo)教育學(xué)生,不僅是在學(xué)習(xí)上,還包括思想文化品質(zhì)方面。
為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活在不知不覺(jué)中落下了帷幕。在這段時(shí)間里,我學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西,也體驗(yàn)到了很多人生中從未有過(guò)的經(jīng)歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐,并且通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方面的假設(shè)和猜想,取得了一些令自己滿意的成績(jī)。我將從英語(yǔ)教學(xué),實(shí)習(xí)班主任和教學(xué)研究三個(gè)方面對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作做一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)。
首先,在英語(yǔ)教學(xué)方面。按照實(shí)習(xí)之初的計(jì)劃,實(shí)習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽課和評(píng)課。從實(shí)習(xí)的第三周開始,我體驗(yàn)了幾節(jié)正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)課。真實(shí)的英語(yǔ)課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實(shí)習(xí)期間試講時(shí),面對(duì)的也是自己的同學(xué),每位同學(xué)都非常的excellent.但是,在真實(shí)的課堂中,學(xué)生的水平參差不齊,掌握知識(shí)的程度不一樣,接受新知識(shí)的速度也不一樣。而老師要面對(duì)全體學(xué)生展開教學(xué)不能僅僅局限于幾個(gè)人。比如說(shuō)當(dāng)老師提出問(wèn)題學(xué)生答不上的時(shí)候,老師該怎么辦呢?站在講臺(tái)上吹胡子瞪眼睛是解決不了問(wèn)題的。但這有是我們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常碰到的問(wèn)題。再加上自己此次是在初一年級(jí)實(shí)習(xí),一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分緊湊的,只要一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者中斷,就會(huì)影響自己的整個(gè)教學(xué)流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,我會(huì)更加注意自己的引導(dǎo)方式并適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化自己的問(wèn)題。
雖然為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而簡(jiǎn)化知識(shí),但由于過(guò)分地低估了學(xué)生的水平自己在實(shí)習(xí)期間又犯了一個(gè)很極端的錯(cuò)誤。初中的學(xué)生大多是剛剛開始正式地接觸英語(yǔ),雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過(guò)一些,但他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)總體來(lái)說(shuō)較低。在上課的過(guò)程中,我曾為了追求直指的課堂教學(xué)目標(biāo),而將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)過(guò)分地簡(jiǎn)化,對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)甚至避而不談,過(guò)分地溺愛(ài)學(xué)生。結(jié)果一堂課中全是機(jī)械性的句型單詞短語(yǔ)的操練,這樣的課不僅學(xué)生覺(jué)得煩,最后連自己都覺(jué)得枯燥無(wú)味了。真正的英語(yǔ)課堂是應(yīng)該充滿知識(shí)性和趣味性的,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地分析,發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓展,學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認(rèn)知層面而很少要求他們學(xué)會(huì)去用所學(xué)知識(shí)。在緊接著的后面幾堂教學(xué)課中,我大膽的改掉了平日機(jī)械的上課方式,將知識(shí)點(diǎn)的講解單詞句型的操練及語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓寬融為一體,取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。從課堂的實(shí)際情況來(lái)看,學(xué)生們都比較喜歡這樣的上課方式,雖然課程中也有一些操練,但這些都是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固。
其次,在實(shí)習(xí)班主任工作方面。按照實(shí)習(xí)計(jì)劃,每個(gè)實(shí)習(xí)生至少要體驗(yàn)為期一個(gè)星期的班主任工作。為了能夠有的機(jī)會(huì)與學(xué)生們接觸,我將七天的班主任工作分散到每個(gè)星期,平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實(shí)習(xí)班級(jí)是初一年級(jí)(1)班,共有六十一人。剛開始面對(duì)這個(gè)班的時(shí)候,心里慌慌的,生怕這些學(xué)生不聽自己的話。但是,這種想法在第一天做班主任的時(shí)候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份-實(shí)習(xí)老師。在學(xué)生們的眼中,老師都是很神圣的,只要我出現(xiàn)在教室里,大家都是規(guī)規(guī)矩矩地,絲毫沒(méi)有違紀(jì)的現(xiàn)象。在做班主任的日子中,我主要是檢查他們的早操和早讀情況,值日生打掃衛(wèi)生的情況。在本次的實(shí)習(xí)中,我還配合原任班主任組織學(xué)生參加初一年級(jí)的廣播體操比賽,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。另外,我還召開了一次主題為生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)的班會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。通過(guò)這一次的實(shí)習(xí)班主任工作,自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導(dǎo)教育學(xué)生,不僅是在學(xué)習(xí)上,還包括思想文化品質(zhì)方面。
最后,在教學(xué)研究方面。通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí),我還留心地觀察了本班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況,并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和與學(xué)生交流的方式收集到了一些數(shù)據(jù)和信息。我打算從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性方面來(lái)探討當(dāng)今中學(xué)教育中的一大難題-英語(yǔ)教學(xué)。很多人往往從教師或教材的角度去分析影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素,但是卻忽略了另一個(gè)學(xué)習(xí)中的主體-學(xué)生。之所以打算從這個(gè)角度去做教學(xué)調(diào)查,是因?yàn)樽约核诘膶?shí)習(xí)班級(jí)的特殊情況:初一(1)班是七中初一年級(jí)的重點(diǎn)班,學(xué)生的總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好,而且其原任英語(yǔ)老師也是一位有著多年英語(yǔ)教齡、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。但是,在這樣的班級(jí)里,學(xué)生的英語(yǔ)水平也參差不齊,是什么原因造成的呢?于是我打算從學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性分析。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué),他們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)中都采用了自主的學(xué)習(xí)方法,而極少部分成績(jī)較差的同學(xué)也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)的緣故。如何在英語(yǔ)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性成了一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。
以上就是自己對(duì)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活所做的總結(jié)。除了上述三個(gè)方面的收獲外,我還體驗(yàn)到了人生中的其它方方面面。這一次的實(shí)習(xí)是我人生當(dāng)中最有紀(jì)念價(jià)值的階段之一。也許在實(shí)習(xí)之初我并沒(méi)有意識(shí)到它會(huì)給我?guī)?lái)這么深的感悟:實(shí)習(xí)不僅教會(huì)了我英語(yǔ)教學(xué)方面的知識(shí),更重要的是它讓我學(xué)會(huì)了生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)。原本是陌生的人因?yàn)樗?lián)系在一起了與這群可愛(ài)的學(xué)生相處的日子里,每天都很快樂(lè)。只有自己經(jīng)歷過(guò)了才深深地感受到老師在學(xué)生心目中的偉大和神圣。這兩個(gè)月中的所得,無(wú)論自己將來(lái)從事何種職業(yè),都將使我終身受益!
中學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)結(jié)二
兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活就要結(jié)束了,沒(méi)有了剛開始來(lái)時(shí)的抱怨,有的確實(shí)一絲離別的惆悵。雖然對(duì)這個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)有很多的不滿,對(duì)學(xué)校的安排也有怨言,但時(shí)間確實(shí)最好的調(diào)節(jié)劑。在結(jié)束的時(shí)候回想一下孩子們那天真的笑容,那淳樸的情感,總是還是有一絲的感觸,我們長(zhǎng)大了,不再是他們那個(gè)年齡段的可愛(ài)與自在。
我所去的學(xué)校是煙臺(tái)大學(xué)附屬中學(xué),剛得到這個(gè)消息的時(shí)候感到自己太幸運(yùn)了,沒(méi)有被分到鄉(xiāng)下中學(xué),并不是自己吃不了苦,而是因?yàn)猷l(xiāng)下不太方便,而想考研的我巴不得有個(gè)好的環(huán)境。剛開始的幸福感在到了附中之后就被澆滅了。因?yàn)槭窃谑袇^(qū),并且緊挨著煙臺(tái)大學(xué),所以我們這些所謂的大學(xué)生在他們來(lái)說(shuō)并不是稀罕品,所以態(tài)度也就不那么好了。我們?nèi)サ牡谝惶煨iL(zhǎng)不在學(xué)校,副校長(zhǎng)也不在或者說(shuō)就沒(méi)有打算接待我們,我們的心涼了半截。以后的情況就更糟糕了,還是停了這些說(shuō)說(shuō)教學(xué)吧。
我被安排到了英語(yǔ)組,跟初三的一個(gè)老師,就正式開始了實(shí)習(xí)生活。
首先,在英語(yǔ)教學(xué)方面。按照實(shí)習(xí)之初的計(jì)劃,實(shí)習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽課和評(píng)課。從實(shí)習(xí)的第三周開始,我體驗(yàn)了幾節(jié)正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)課。真實(shí)的英語(yǔ)課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。在真實(shí)的課堂中,學(xué)生的水平參差不齊,掌握知識(shí)的程度不一樣,接受新知識(shí)的速度也不一樣。而老師要面對(duì)全體學(xué)生展開教學(xué)不能僅僅局限于幾個(gè)人。比如說(shuō)當(dāng)老師提出問(wèn)題學(xué)生答不上的時(shí)候,老師該怎么辦呢?站在講臺(tái)上吹胡子瞪眼睛是解決不了問(wèn)題的。但這有是我們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常碰到的問(wèn)題。再加上自己此次是在初一年級(jí)實(shí)習(xí),一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分緊湊的,只要一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者中斷,就會(huì)影響自己的整個(gè)教學(xué)流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,我會(huì)更加注意自己的引導(dǎo)方式并適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化自己的問(wèn)題。
雖然為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而簡(jiǎn)化知識(shí),但由于過(guò)分地低估了學(xué)生的水平自己在實(shí)習(xí)期間又犯了一個(gè)很極端的錯(cuò)誤。初中的學(xué)生大多是剛剛開始正式地接觸英語(yǔ),雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過(guò)一些,但他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)總體來(lái)說(shuō)較低。在上課的過(guò)程中,我曾為了追求直指的課堂教學(xué)目標(biāo),而將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)過(guò)分地簡(jiǎn)化,對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)甚至避而不談,過(guò)分地溺愛(ài)學(xué)生。結(jié)果一堂課中全是機(jī)械性的句型單詞短語(yǔ)的操練,這樣的課不僅學(xué)生覺(jué)得煩,最后連自己都覺(jué)得枯燥無(wú)味了。真正的英語(yǔ)課堂是應(yīng)該充滿知識(shí)性和趣味性的,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地分析,發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓展,學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認(rèn)知層面而很少要求他們學(xué)會(huì)去用所學(xué)知識(shí)。在緊接著的后面幾堂教學(xué)課中,我大膽的改掉了平日機(jī)械的上課方式,將知識(shí)點(diǎn)的講解單詞句型的操練及語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓寬融為一體,取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。從課堂的實(shí)際情況來(lái)看,學(xué)生們都比較喜歡這樣的上課方式,雖然課程中也有一些操練,但這些都是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固。
班主任工作
(1)在工作準(zhǔn)備方面
首先我能較快的了解整個(gè)班級(jí)的情況特點(diǎn)。我覺(jué)得我們應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個(gè)班級(jí),了解學(xué)生,畢竟我們面對(duì)的還是學(xué)生,這也是對(duì)我們工作的一個(gè)考驗(yàn)。接下來(lái)我就通過(guò)班委會(huì)議了解了班級(jí)的一些日常工作以及班委的一些職責(zé)。
其次,我能較快的熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解,我抓住一切肯能的機(jī)會(huì)和他們接觸交流。除了上課時(shí)間,我一直是跟班的。剛開始幾天,學(xué)生都不怎么和我說(shuō)話,都非常被動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個(gè)班級(jí),原因是彼此還不了解,這時(shí)我應(yīng)該采取主動(dòng),通過(guò)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況,慢慢的和他們交流。通過(guò)自己的主動(dòng)以及對(duì)他們的關(guān)心,學(xué)生也逐漸放開來(lái)了,都愿意主動(dòng)找我交流了。師生之間就應(yīng)該多交流,只有這樣,你才能了解學(xué)生。
(2)在班級(jí)日常管理方面
關(guān)鍵詞:高職;市場(chǎng)營(yíng)銷;英語(yǔ);項(xiàng)目
與普通高等教育更注重于理論性與綜合性能力的培養(yǎng)不同,高職教育更注重的是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐性和專業(yè)能力性。正如職業(yè)教育的宗旨一般,在踐行高職教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為設(shè)計(jì)導(dǎo)向,以培養(yǎng)實(shí)踐性能力為主要內(nèi)在要求。不論是在本科階段還是在職業(yè)教育階段,都有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè),本科的市場(chǎng)營(yíng)銷會(huì)設(shè)有專門的專業(yè)英語(yǔ)這一門課,但是從教學(xué)內(nèi)容中相對(duì)更偏向于術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)與專業(yè)表達(dá)等方面。高職教育作為直接提供對(duì)口就業(yè)型人才的高等職業(yè)教育,不能照搬照抄本科英語(yǔ)教育的特點(diǎn),而是應(yīng)該以“工學(xué)結(jié)合,能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。
1 高職市場(chǎng)營(yíng)銷英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)總體思路
1.1 貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的模式理念
從大的層面來(lái)說(shuō),無(wú)論是產(chǎn)學(xué)結(jié)合,還是工學(xué)交替,在不追究其各自細(xì)微區(qū)別含義的基礎(chǔ)之上,他們共同的思想理念即為學(xué)生工作范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容交替進(jìn)行,即生產(chǎn)或工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合(這里的“工”和“學(xué)”的指向均是學(xué)生)。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式并不是新晉的、不完善的培養(yǎng)方案,而是已經(jīng)產(chǎn)生比較久遠(yuǎn)并經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的優(yōu)良方案。其最初起源于二十世紀(jì)初的英國(guó)、美國(guó)的“三明治教育”和“合作模式”,八十年代之后影響力得到擴(kuò)展。2005年我國(guó)國(guó)務(wù)院頒布相關(guān)文件明確指出要求各大高職院校加強(qiáng)工學(xué)合作的模式推進(jìn),并逐步完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
工學(xué)交替是高職院校人才培養(yǎng)模式的重要形式之一,是職業(yè)教育“實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”的必然要求,是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的有效途徑。
從英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)踐性角度來(lái)說(shuō),應(yīng)該加重實(shí)際英語(yǔ)交流訓(xùn)練的比重,在實(shí)際對(duì)話等情況下進(jìn)行課程訓(xùn)練,才能更好地落實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求。
1.2 以學(xué)生為核心以情境為依托的項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念
市場(chǎng)營(yíng)銷是一門語(yǔ)言與商務(wù)技能相結(jié)合的專業(yè),在依托專業(yè)英語(yǔ)的前提背景下,其技能型人才培養(yǎng)不僅是基礎(chǔ)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)能力的拓展過(guò)程,更是營(yíng)銷知識(shí)的獲取、分析和實(shí)用的過(guò)程,是為了培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域的一線技術(shù)應(yīng)用型人才。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能起著至關(guān)重要的作用,應(yīng)該得到高度的重視。因此,在進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的相關(guān)設(shè)計(jì)時(shí),必須堅(jiān)持以學(xué)生為核心,以學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需要為依托,進(jìn)行對(duì)口項(xiàng)目?jī)?nèi)容考慮。以學(xué)生為核心強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。而在此過(guò)程中,教師作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者,應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供相關(guān)的咨詢與指導(dǎo)。
而以情境為依托即是指當(dāng)下比較流行的情境學(xué)習(xí)理論。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),情境學(xué)習(xí)是指在要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能的應(yīng)用情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)個(gè)體性的過(guò)程,而更是一個(gè)社會(huì)性的、實(shí)踐性的參與過(guò)程。知識(shí)的意義連同學(xué)習(xí)者自身的意識(shí)與角色都是在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)情境的互動(dòng)、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)過(guò)程生成。從上面的理論可以看出,情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)兩條學(xué)習(xí)原理:第一,在知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)情境中呈現(xiàn)知識(shí),把學(xué)與用結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生像專家一樣進(jìn)行思考和實(shí)踐;第二,通過(guò)社會(huì)性互動(dòng)和協(xié)作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此衍生出情境學(xué)習(xí)應(yīng)用的兩種模式:其一,為學(xué)生創(chuàng)造相似的背景環(huán)境,讓其在這樣的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)聯(lián)系;其二,將學(xué)生真正帶入社會(huì)大環(huán)境中,以本文為例,即帶入國(guó)際營(yíng)銷的環(huán)境中,讓他們自己在實(shí)習(xí)中得到提高。
2 高職市場(chǎng)營(yíng)銷英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)
撇除市場(chǎng)營(yíng)銷這一專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容,由于英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,在某些方面是區(qū)別于一些理論性專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容,因此,如若只單單考慮英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的角度來(lái)說(shuō),從實(shí)際交流過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著重于培養(yǎng)聽、說(shuō)、譯三方面的內(nèi)容,從通俗的角度來(lái)說(shuō),即在交流過(guò)程中能夠“聽得懂對(duì)方需要什么想表達(dá)什么”、“說(shuō)出自己要表示給對(duì)方的意思”、“給其他人翻譯出交流中的整體意思以及在相關(guān)文件上能夠譯出相關(guān)內(nèi)容”。而在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中也應(yīng)該突出這幾方面的特點(diǎn)。
綜合上面實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的總體思路,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以從幾個(gè)角度來(lái)考慮。其一,以高職與企業(yè)結(jié)合相對(duì)緊密的關(guān)系入手,為學(xué)生們提供實(shí)地參與國(guó)際營(yíng)銷的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),并在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解相關(guān)的程序、技能與注意事項(xiàng),并在完成實(shí)習(xí)之后撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告,深入分析在實(shí)際崗位實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與收獲。其二,通過(guò)相關(guān)模擬軟件,以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托,通過(guò)軟件進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的練習(xí)與模擬,在一定程度上實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。其三,通過(guò)在教學(xué)課堂的大環(huán)境下,為學(xué)生創(chuàng)造模擬的對(duì)話、交流環(huán)境,即以學(xué)生自主組合為單位,學(xué)生模擬雙方交流的角色,在一定程度上進(jìn)行人人對(duì)話與實(shí)訓(xùn)。
從三種模式分析其各自的利弊,第一種模式的好處非常明顯,也最能夠獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累,切實(shí)了解到實(shí)際國(guó)際營(yíng)銷過(guò)程中所需要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)和相關(guān)注意點(diǎn),并在實(shí)際交流過(guò)程中分析自身的不足與優(yōu)勢(shì),然而它的缺陷也很明確。首先,學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)很難提供這么長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間,尤其對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō),基本的2+1模式很難提供這樣的時(shí)間;其次,就算能在實(shí)際校企合作資源中找到相關(guān)的實(shí)習(xí)資源,也很難滿足所有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。第二種模式,能夠在實(shí)際操作的過(guò)程中根據(jù)構(gòu)建的模型、圖表等等構(gòu)造出自己的營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)專業(yè)體系,特別是在英語(yǔ)交流應(yīng)用方面,摸索出自己的一種交流模式,然而他的缺陷在于,人機(jī)對(duì)話畢竟是人工設(shè)定的,他的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在一定局限性,也缺乏靈活度,基本上以應(yīng)用軟件模式進(jìn)行,只能按照特定的內(nèi)容進(jìn)行,很難上一個(gè)層次提高學(xué)生的英語(yǔ)營(yíng)銷實(shí)際交流能力。第三種模式雖然也是以人人對(duì)話交流為基礎(chǔ),在模擬營(yíng)銷的過(guò)程中能夠提供靈活性、多樣化的情境設(shè)定,但是由于該種模式的交流雙方均非學(xué)生主體,交流不規(guī)范、程序不合適等等問(wèn)題均有可能存在。但是它的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn):(1)無(wú)論從時(shí)間的安排還是教學(xué)內(nèi)容的契合度來(lái)分析都具有極大的相關(guān)度,能夠在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間當(dāng)中貫徹學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)主體。(2)能夠安排全部學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),更好的讓每個(gè)學(xué)生參與到模擬英語(yǔ)營(yíng)銷的環(huán)境當(dāng)中來(lái)。(3)在學(xué)生主體的人人交流環(huán)境當(dāng)中,能夠發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從中發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的不足與優(yōu)勢(shì),更好的進(jìn)行總結(jié)。
總的來(lái)說(shuō),這三種都是可行且比較好的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,本文將以第三種模式為例做具體分析?;旧细呗氃盒5膶I(yè)課課時(shí)為48學(xué)時(shí),實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間應(yīng)當(dāng)占總課時(shí)的50%,即24學(xué)時(shí)左右,根據(jù)不同院校的教學(xué)時(shí)間不同可作適當(dāng)調(diào)整。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面:
1)國(guó)外營(yíng)銷典型案例及理念分析。主要讓學(xué)生們通過(guò)查找一些國(guó)際知名企業(yè)(以跨國(guó)企業(yè)為主)在進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷與推廣過(guò)程中的一些經(jīng)典策略與理念,并根據(jù)對(duì)案例的研究分析形成相關(guān)文書報(bào)告進(jìn)行討論并分享自己或團(tuán)隊(duì)的看法。(5課時(shí))
2)國(guó)際營(yíng)銷環(huán)境分析。選定特定的課題,對(duì)某一領(lǐng)域某一商品的具體國(guó)際營(yíng)銷環(huán)境進(jìn)行分析,也可結(jié)合具體國(guó)際公司進(jìn)行SWOT分析,研究成果可以模擬產(chǎn)品競(jìng)標(biāo)會(huì)的形式進(jìn)行,以各個(gè)小組為一代表團(tuán)隊(duì),進(jìn)行對(duì)競(jìng)標(biāo)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。(8課時(shí))
3)實(shí)際國(guó)際營(yíng)銷模擬,即以上兩者為背景基礎(chǔ),在前面分析報(bào)告研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行模擬真實(shí)營(yíng)銷環(huán)節(jié)的相關(guān)對(duì)話,并鼓勵(lì)在這一過(guò)程中使整個(gè)團(tuán)隊(duì)加到交流的環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)。(8課時(shí))
4)實(shí)訓(xùn)總結(jié)及自我分析。(3課時(shí))
注:以上的模擬環(huán)境均在英文交流環(huán)境背景中,如若可以,可以形成英文報(bào)告。
在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)生們應(yīng)當(dāng)以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行,即全部參與課程的人員分為6至8個(gè)小組(具體視人數(shù)決定),在每個(gè)團(tuán)隊(duì)人數(shù)的決定上,也并非是人數(shù)越多團(tuán)隊(duì)越好,有時(shí)候容易出現(xiàn)人浮于事的局面,反而使得有些同學(xué)不能在實(shí)訓(xùn)中得到真正的鍛煉。目測(cè)人數(shù)以,5至6人為一團(tuán)隊(duì)為適。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,既要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的討論作用,也要做好總結(jié)發(fā)言的觀點(diǎn)凝練工作。
在評(píng)分方面,教師應(yīng)當(dāng)參考實(shí)訓(xùn)的各個(gè)角度進(jìn)行評(píng)分,包括個(gè)人的參與情況、意見情況,以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作情況、完成質(zhì)量與時(shí)間等等,綜合個(gè)人因素與團(tuán)隊(duì)因素的綜合考評(píng),確定團(tuán)隊(duì)分,并對(duì)表現(xiàn)出色的個(gè)人進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
3 結(jié)束語(yǔ)
在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中,不僅是對(duì)課程內(nèi)容的一種踐行,更是一種對(duì)自我能力的檢驗(yàn)與反省。教學(xué)的最終目的是就業(yè),如何在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)上占有一席之地?如何沖破專業(yè)人數(shù)過(guò)多的對(duì)口就業(yè)的怪圈?就,需要教師、學(xué)生共同通過(guò)實(shí)訓(xùn)國(guó)際營(yíng)銷項(xiàng)目這樣一個(gè)有效平臺(tái),讓教師更能發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)作業(yè),讓學(xué)生更清楚自己的就業(yè)方向與自身的不足,構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能力培養(yǎng)體系。
參考文獻(xiàn):
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