會計(jì)電腦實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的會計(jì)電腦實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：會計(jì)電腦實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

互動教學(xué)的引入打破了以往會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)“閉門造車”的教學(xué)模式，充分滿足了學(xué)生的個(gè)性化、專業(yè)化發(fā)展需要，使得會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)更加接近行業(yè)的發(fā)展需要。所以說我們應(yīng)采取多種方法與策略來提升會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的互動性。提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的互動性的具體措施如下，一是加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，二是靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。

一、加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)普及，其對我們生活、學(xué)習(xí)造成了巨大的影響。想要提升會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的互動性，應(yīng)有計(jì)劃地、有步驟地推動信息技術(shù)在會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用。

1.引入相關(guān)的硬件設(shè)備

在會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要想推動信息技術(shù)的應(yīng)用，首先要確保一線教師對其有一個(gè)正確的認(rèn)識，正確的認(rèn)識才能引導(dǎo)出正確的行為。只要教師認(rèn)識到了信息技術(shù)的作用和重要性，他們才有可能把信息技術(shù)帶入到自己的課堂中，繼而實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)模式的目。對此，學(xué)校應(yīng)分層次添加新硬件，比如電腦、投影儀等。建立學(xué)校數(shù)據(jù)庫，錄入教師信息、學(xué)生信息；建設(shè)和完善現(xiàn)代化管理辦公軟件，推行電子簽到制度；建成校園網(wǎng)，開通網(wǎng)站，向廣大師生播報(bào)學(xué)校重大事件；引進(jìn)“校訊通”工程，實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的連通，建設(shè)共享的教育教學(xué)資源庫，推進(jìn)開拓了信息技術(shù)、課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育三大熱點(diǎn)領(lǐng)域。其次是學(xué)校應(yīng)進(jìn)行多種形式的信息技術(shù)教學(xué)宣傳，改變教師對信息技術(shù)的認(rèn)識[2]。

2.提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力

信息技術(shù)是新興技術(shù)，好多老師尤其是中老年教師不會利用信息技術(shù)，甚至不能簡單的電腦操作，是教師利用信息技術(shù)教學(xué)最大的障礙。所以我們要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，讓老師根據(jù)需要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的電腦操作，普及一些電腦知識，讓其學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)檢索、收集教學(xué)資源。提升教師對多媒體課件、教學(xué)軟件、計(jì)算機(jī)的操作和應(yīng)用能力，提升教師利用信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教師利用信息技術(shù)意識的培養(yǎng)，比如在日常的教學(xué)中可以穿插一些多媒體視頻、圖片說明；家庭作業(yè)可以是讓學(xué)生在網(wǎng)上收集與下節(jié)課有關(guān)的知識點(diǎn)和內(nèi)容。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

1.情景教學(xué)的運(yùn)用

學(xué)生理論知識豐富，但卻工作經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)踐能力弱。對此，我們應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的這種特點(diǎn)，利用信息技術(shù)為學(xué)生搭建一個(gè)教學(xué)情景，并引入工作中常見的財(cái)務(wù)活動，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行角色扮演，提升其實(shí)踐能力。比如與財(cái)管管理相關(guān)的法律制度的教學(xué)。讓學(xué)生扮演財(cái)務(wù)主管、普通的財(cái)務(wù)人員以及總經(jīng)理來分別探討其對財(cái)務(wù)管理工作的影響，并讓學(xué)生舉出與自己所扮演身份相符的實(shí)例[1]。老師對學(xué)生表達(dá)的各主要觀點(diǎn)、例子進(jìn)行總結(jié)，并把從網(wǎng)上收集到相關(guān)素材通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，然后據(jù)此對學(xué)生的觀點(diǎn)、例子進(jìn)行講評，在講評的過程中引入要學(xué)習(xí)的知識，這樣就使得枯燥的知識教學(xué)變成一次互動性較強(qiáng)的課堂活動，學(xué)生在角色扮演、多媒體展示中對相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)識將更為深刻。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用

對于一些相對簡單的知識點(diǎn)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，也應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生在知識和技能上的欠缺，可根據(jù)具體的情況向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。比如相關(guān)的財(cái)務(wù)管理軟件的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)該內(nèi)容之前，老師可鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)查閱一些知識，并在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上利用網(wǎng)上免費(fèi)的財(cái)務(wù)軟件制作財(cái)務(wù)報(bào)表。然后老師挑出最具代表性的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行課堂講評，在講評的過程中穿插要學(xué)習(xí)的知識，繼而完成任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，任務(wù)的選擇和時(shí)間的控制是關(guān)鍵，要難易適中，確保大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成；時(shí)間不易過長，避免造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)[2]。不過，為了提高學(xué)生的自信心，在初開始的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，應(yīng)選擇相對簡單的任務(wù)，注意事項(xiàng)的介紹也應(yīng)更加的詳細(xì)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果逐步增加任務(wù)的難度。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，相信不僅能提高地理教學(xué)的效率，還會使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在總結(jié)環(huán)節(jié)，不易設(shè)置明顯的對錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)，無論學(xué)生給出的答案正確與否，都不應(yīng)輕易地否定學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能用專業(yè)的詞匯來闡述結(jié)果和結(jié)論。在總結(jié)環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師應(yīng)著重講解使用財(cái)務(wù)軟件的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，并引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)

3.案例教學(xué)的應(yīng)用

在會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，案例教學(xué)最為常用。除了教材上的案列，也可以從網(wǎng)上檢索到大量適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)案列，比如甲公司因?qū)ο嚓P(guān)的法律法規(guī)認(rèn)識不清，導(dǎo)致公司多納稅。老師利用多媒體展示該公式的業(yè)績、財(cái)管制度以及隔年納稅支出，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識探討該公式財(cái)務(wù)管理制度的漏洞和問題，是否有可能在法律法規(guī)允許的情況下合理避稅，以及出現(xiàn)的其他問題。有一部分案列是以視頻的形式存在的。對此，我們可根據(jù)教學(xué)大綱的要求對這些視頻進(jìn)行剪切，以適應(yīng)我們當(dāng)前教學(xué)的需要。為了更好地開展案例教學(xué)，我們甚至可以建立自己的數(shù)據(jù)庫，除了從網(wǎng)上收集外，還可以錄制自己或同事授課過程的經(jīng)典教學(xué)案列，為案列教學(xué)的實(shí)施儲備素材。

第2篇：會計(jì)電腦實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:金融會計(jì)專業(yè);專業(yè)技能;實(shí)訓(xùn)平臺;信息技術(shù)

高職金融會計(jì)專業(yè)始終貫徹的是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育理念，目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的實(shí)用人才和面對生產(chǎn)第一線的操作者。專業(yè)技能課程是高職金融會計(jì)專業(yè)實(shí)操培養(yǎng)的重中之重。珠算、小鍵盤數(shù)字錄入、點(diǎn)鈔這三項(xiàng)技能是金融會計(jì)專業(yè)的核心技能，每一個(gè)金融會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生都必須練就一手過硬的專業(yè)技能。

一、傳統(tǒng)專業(yè)技能教學(xué)與訓(xùn)練中存在的問題

1、課堂效率較低。

小鍵盤數(shù)字錄入(傳票)訓(xùn)練由于設(shè)備(翰林提)固有的局限性，比如系統(tǒng)不可靠、續(xù)航能力弱、需人工回收成績等情況的存在，造成一節(jié)課的測試次數(shù)不超過2次，達(dá)不到高效的訓(xùn)練水準(zhǔn)。另外，點(diǎn)鈔訓(xùn)練中發(fā)點(diǎn)鈔券、發(fā)答卷、測試、收卷、批改整個(gè)過程繁瑣費(fèi)時(shí)，訓(xùn)練效果較差。

2、缺乏完善的多媒體教學(xué)資源。

由于任課教師課堂演示的局限性，造成學(xué)生看不到、不理解、吃不透、記不住的情況比較多，課堂教學(xué)效果比較差。所以，急需成體系的專業(yè)技能教學(xué)視頻，包括標(biāo)準(zhǔn)動作的3D演示，真人操作視頻等，以供學(xué)生隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。

3、教師無法有效的監(jiān)控訓(xùn)練過程。

由于教師在上課過程中無法對學(xué)生的訓(xùn)練過程進(jìn)行監(jiān)控，所以學(xué)生不按規(guī)定進(jìn)行訓(xùn)練的情況發(fā)生的幾率比較高。

4、訓(xùn)練結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析能力薄弱。

每次測試完畢只能統(tǒng)計(jì)到每位學(xué)生當(dāng)次的成績，無法做到實(shí)時(shí)對全班的成績進(jìn)行處理分析。由于沒有橫向、縱向的比較，反映不出來學(xué)生訓(xùn)練中的問題。

5、訓(xùn)練過程乏味，無法調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練熱情。

重復(fù)、機(jī)械的枯燥練習(xí)，無法做到實(shí)時(shí)評價(jià)。急需開發(fā)新穎的訓(xùn)練方式，比如游戲闖關(guān)、在線比賽等多種手段來點(diǎn)燃激情，這是平臺開發(fā)的原動力。

6、統(tǒng)測過程繁瑣。

需要大量的人力、物力進(jìn)行月測和統(tǒng)測，同時(shí)匯總的結(jié)果和評比的排名也無法做到及時(shí)、準(zhǔn)確。

二、信息技術(shù)在金融會計(jì)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺中運(yùn)用的可行性

金融會計(jì)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺不只是簡單的模擬仿真平臺，它跟其他的實(shí)訓(xùn)平臺最大的不同是它結(jié)合了學(xué)生日常的技能訓(xùn)練，將傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練模式完全放在實(shí)訓(xùn)平臺上進(jìn)行，在不完全改變訓(xùn)練習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高了數(shù)據(jù)分析和處理能力，逐步提升任課教師對于課堂的管理效率。利用信息技術(shù)在合理分析可行性的基礎(chǔ)上開發(fā)出適合師生共同使用的軟硬件，并通過在課堂中使用、反饋、修改，最終完善成型。做可行性評估時(shí)，有兩個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn):1、如何通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對珠算技能訓(xùn)練的輔助?經(jīng)過不斷的努力，花了二年多時(shí)間不斷實(shí)踐和探索，設(shè)計(jì)出了帶的智能電子算盤(帶USB接口)，該終端能夠及時(shí)反饋學(xué)生的測試結(jié)果并對成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。2、對點(diǎn)鈔券上使用的二維碼或條形碼如何進(jìn)行識別?通過使用掃描槍進(jìn)行讀取，或者手動輸入點(diǎn)鈔券條形碼信息。解決了這兩個(gè)問題，我們就有了軟硬件的支持，才能最終實(shí)現(xiàn)平臺的搭建和使用。

三、金融會計(jì)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺的設(shè)計(jì)和搭建

(一)點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)模塊。

1、每把點(diǎn)鈔券張貼條形碼或者二維碼，防止學(xué)生記得鈔票編號，杜絕了作弊情況的發(fā)生。系統(tǒng)獲取條形碼或者二維碼的信息后，測試成績的批改和分析自動進(jìn)行。2、學(xué)生每次只需要用平板電腦上的掃碼軟件掃描條形碼或者二維碼，測試完成后在測試平臺輸入自己的答案就可以實(shí)時(shí)得到自己的成績。3、數(shù)據(jù)庫保存學(xué)生每次測試的成績，以便系統(tǒng)形成多角度的評價(jià)和分析。

(二)傳票實(shí)訓(xùn)模塊。

比目前只能單機(jī)使用的翰林提增加了成績收集、數(shù)據(jù)分析、作業(yè)布置等功能。

(三)珠算實(shí)訓(xùn)模塊。

1、電子算盤終端(帶USB接口):該硬件通過上位機(jī)功能的完善，將學(xué)生珠算測試結(jié)果的對應(yīng)數(shù)值通過串口在電腦上進(jìn)行顯示，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話。2、與電子算盤終端相匹配的系統(tǒng):(1)智能接收終端傳來的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。(2)系統(tǒng)功能的現(xiàn)實(shí)意義:①隨堂測試中，該系統(tǒng)能實(shí)時(shí)匯總學(xué)生個(gè)人和班級的測試成績，自動統(tǒng)計(jì)平均成績和合格率，智能分析和評估測試結(jié)果;多媒體資源可以輔助學(xué)生進(jìn)行珠算基本指法訓(xùn)練;學(xué)生在系統(tǒng)中可以自行進(jìn)行四則運(yùn)算的初中高級訓(xùn)練，可以有針對性的進(jìn)行加減乘除單項(xiàng)訓(xùn)練，并可模擬進(jìn)行珠算技術(shù)一、二、三、四、五級模擬定級測試。②題型完整的題庫資源，任課教師可以從容的處理命題、糾錯(cuò)、備課等問題，徹底從辛苦的批閱試卷和繁瑣的成績分析中得到解脫。③與電子算盤終端的連接，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的信息化處理。學(xué)生的課堂練習(xí)和家庭作業(yè)都可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，打破了校園內(nèi)外的時(shí)空限制，系統(tǒng)可隨時(shí)監(jiān)控到學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度，達(dá)到技能訓(xùn)練的多元化、機(jī)動化、個(gè)性化。④在珠算技能統(tǒng)一測試中，教師批改試卷的工作量減為零，同時(shí)杜絕了學(xué)生作弊和教師批改試卷過程中出現(xiàn)差錯(cuò)的可能性。⑤該系統(tǒng)通過在職業(yè)學(xué)校技能大賽珠算項(xiàng)目的日常訓(xùn)練中的使用，一方面能夠節(jié)省教練命題、閱卷、分析的時(shí)間和精力，另一方面能夠極大地調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的熱情，提高訓(xùn)練效率，激發(fā)選手的積極性和潛能的挖掘，培養(yǎng)力爭上游、接受挑戰(zhàn)，勇于進(jìn)取的競技精神。

四、金融會計(jì)專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)平臺的效果與思考

通過一段時(shí)間對該平臺使用，初步對使用的效果和相對應(yīng)的改進(jìn)措施進(jìn)行了思考:

1、傳票模塊:

此模塊需要改進(jìn)的地方不多，通過測試成績的收集和分析模塊的改進(jìn)，提高了課堂效率。作業(yè)布置功能的開發(fā)，解決了監(jiān)控課后技能練習(xí)這個(gè)問題。

2、珠算模塊:

由于電子算盤連接在臺式機(jī)上，學(xué)生需要改變?nèi)粘Ｖ樗憔毩?xí)的習(xí)慣，往常的方式是試卷壓在算盤下，學(xué)生一邊打算盤一邊往下抽試卷，而現(xiàn)在需要學(xué)生抬頭看電腦屏幕上的試題，影響了練習(xí)的速度。所以，我們考慮在電子算盤下放置平板電腦，顯示題目，徹底代替臺式機(jī)。這里我們需要將算盤抬高，優(yōu)化電子算盤的底部結(jié)構(gòu)，逐步改變學(xué)生的練習(xí)習(xí)慣。從技術(shù)上來說，臺式機(jī)可以提供算盤的電壓，但使用平板電腦后，為了保證電壓，我們會改進(jìn)整個(gè)系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)。

3、點(diǎn)鈔模塊:

學(xué)生能夠很快的熟練使用掃描槍對條型碼進(jìn)行掃描，也能很快適應(yīng)手動輸入。但學(xué)生要當(dāng)心的是，掃描完成后，對輸入結(jié)果時(shí)務(wù)必要對應(yīng)好次序，千萬不要搞錯(cuò)，否則成績會無效。將來，我們希望能夠?qū)Χ喟砚n票進(jìn)行一次性批量讀取，不用單把鈔票逐一掃入編碼。最重要的就是目前暫時(shí)不能對回家進(jìn)行點(diǎn)鈔訓(xùn)練進(jìn)行有效的監(jiān)控，如何利用信息技術(shù)解決這個(gè)問題是我們后續(xù)開發(fā)所需要思考的。

五、總結(jié)

高職金融會計(jì)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)平臺的設(shè)計(jì)，是依據(jù)傳統(tǒng)的高職技能實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題為依據(jù)，根據(jù)實(shí)際需要研發(fā)而成。整個(gè)開發(fā)過程結(jié)合了任課老師的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及學(xué)生的意見、建議，最終設(shè)計(jì)出讓師生較為滿意的平臺。由于充分利用了信息技術(shù)，使技能課程的形式更為豐富、課堂的教學(xué)效率更高。通過創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自主訓(xùn)練提供了有效的技術(shù)保障，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，取得了更好的訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn):

［1］朱玥:論信息化教學(xué)對財(cái)會核心技能教學(xué)的影響．好家長2016．9

［2］周衛(wèi)東:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)模式探討．中國教育信息化．2007．4

第3篇：會計(jì)電腦實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職 會計(jì) 實(shí)踐性教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0170-02

一 目前中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)踐性教學(xué)在課程設(shè)置上缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉

目前中職學(xué)校對實(shí)踐性教學(xué)日益重視，也針對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容做了必要的修改和增減，但其效果不盡如人意。中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)理論課程的設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)比例應(yīng)為1∶1，但一般學(xué)校遠(yuǎn)沒達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有的雖明確了實(shí)訓(xùn)的課程安排，但很難完成既定的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)效果。會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)程序化地按照教材安排進(jìn)行。完成課后練習(xí)題后進(jìn)行階段考試評分，會計(jì)專業(yè)課基本上是在校內(nèi)完成手工模擬做賬和會計(jì)電算化操作，而校外實(shí)習(xí)因各種現(xiàn)實(shí)原因很難實(shí)現(xiàn)，造成了學(xué)生的專業(yè)能力停留在書本和理論教程上，會計(jì)核算技巧和實(shí)踐能力不夠，靈活應(yīng)對實(shí)際業(yè)務(wù)處理的能力差，會計(jì)工作者應(yīng)有職業(yè)能力、解決問題的能力和專業(yè)素養(yǎng)不高。

2.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)效果不理想

中職學(xué)校的校內(nèi)財(cái)會實(shí)驗(yàn)室實(shí)用功能單一，專業(yè)學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會計(jì)或財(cái)務(wù)會計(jì)課程后，一般都會被安排進(jìn)財(cái)會實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)務(wù)操作，將教材上的原始憑證進(jìn)行整理歸類，填制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證完成日記賬、明細(xì)賬、總賬的登記，最后編制會計(jì)報(bào)表，一個(gè)流程下來就完成了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的了。之后，會計(jì)電算化課程的教學(xué)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，完成證、賬、表的業(yè)務(wù)操作流程。學(xué)生很難在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)階段體驗(yàn)真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境和學(xué)到靈活的業(yè)務(wù)處理能力。

校外實(shí)習(xí)能讓學(xué)生真實(shí)體會經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和實(shí)際工作內(nèi)容，真正積累實(shí)際財(cái)會工作經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)往往考慮到即將畢業(yè)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)熟練程度、動手操作能力和職業(yè)道德水平等實(shí)際情況，不愿將包含著企業(yè)重要商業(yè)信息的會計(jì)資料交給他們?nèi)ンw驗(yàn)、去頂崗操作，何況，企業(yè)能接納的會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生數(shù)很有限，這很難滿足中職院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的崗前實(shí)習(xí)需求，校外實(shí)習(xí)往往只是一句空談或借助學(xué)生及家長的各自門路，尋求實(shí)習(xí)機(jī)會，預(yù)期的實(shí)習(xí)效果很難達(dá)到。

3.財(cái)會教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及動手能力欠缺，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)

相當(dāng)一部分的會計(jì)專業(yè)教師，會計(jì)專業(yè)理論知識扎實(shí)、過硬，但多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)直接走上教學(xué)工作崗位，沒有進(jìn)入企業(yè)切身體驗(yàn)會計(jì)工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生完成不甚了解，不了解企業(yè)的資金運(yùn)作，也不知道企業(yè)與各相關(guān)的工商、稅務(wù)、銀行等單位部門之間的業(yè)務(wù)辦理。教師實(shí)際動手能力不強(qiáng)，無法滿足會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的需要。中職學(xué)校在會計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，教學(xué)中用到的會計(jì)資料的仿真性、教學(xué)內(nèi)容的完整性、所需的實(shí)訓(xùn)資料涉及行業(yè)的多樣性普遍不足。中職學(xué)?；旧隙际窃趯W(xué)生完成了會計(jì)的各專業(yè)理論課程后，在最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，在教室里跟著老師完成仿真的證、賬、表的實(shí)踐技能訓(xùn)練。而這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生理論知識不能與實(shí)際操作相結(jié)合，造成理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作操作的脫節(jié)。

二 中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐性教學(xué)的建議

1.構(gòu)建新會計(jì)實(shí)踐課程體系

培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力、電腦能力和創(chuàng)新能力應(yīng)作為中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)著力于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和對會計(jì)人才的要求，更新教育觀念，實(shí)施以能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，專業(yè)教師應(yīng)走出校門，走進(jìn)由企業(yè)。根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況來調(diào)整會計(jì)實(shí)訓(xùn)階段的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)前社會大多數(shù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況相近，重新整合理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，編制實(shí)用性強(qiáng)的校本實(shí)訓(xùn)教材，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，制訂相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方案。在日常的教學(xué)中要加強(qiáng)珠算、點(diǎn)鈔、計(jì)算器、收銀機(jī)的操作和使用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及文表的處理、會計(jì)電算化等作為實(shí)訓(xùn)課程，必須加大以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科，如出納與點(diǎn)鈔、傳票、會計(jì)實(shí)踐操作、會計(jì)電算化、珠算、辦公軟件應(yīng)用的課程訓(xùn)練。專業(yè)課課堂教學(xué)，如基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化、成本會計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、稅收基礎(chǔ)等課程，主要是使學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識和技能，加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升業(yè)務(wù)認(rèn)知能力和職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和崗位適應(yīng)能力。

2.創(chuàng)建校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地

在校內(nèi)創(chuàng)建一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)且能融合日常教學(xué)和實(shí)踐操作的多媒體財(cái)會實(shí)驗(yàn)室，使手工記賬技能訓(xùn)練和電算化實(shí)際賬務(wù)處理能在此大顯身手。在會計(jì)手工操作中，讓學(xué)生搭配組合三人一組，分別擔(dān)任三個(gè)財(cái)會工作崗位，也就是出納、會計(jì)及會計(jì)主管，可設(shè)置一人一崗，也可設(shè)置一人多崗進(jìn)行訓(xùn)練。在各個(gè)不同崗位上，按各自職責(zé)分別配置一套會計(jì)工具，如回形針、夾子、印章、印泥、膠水、計(jì)算器、點(diǎn)鈔券、報(bào)銷單、借支單、收據(jù)、各式業(yè)務(wù)發(fā)票和辦理銀行業(yè)務(wù)的單據(jù)等原始憑證，記賬憑證，三欄式、多欄式、數(shù)量金額式、增值稅等明細(xì)賬和總賬賬簿，各種納稅申報(bào)表和財(cái)務(wù)報(bào)表，憑證的封底、封面等，以及會計(jì)科目章。會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)要求完成以下科目匯總表賬務(wù)處理程序的操作：（1）原始憑證的填制及審核；（2）根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證；（3）登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬，并做到日清月結(jié)；（4）登記明細(xì)賬：多欄式、三欄式、數(shù)量金額式明細(xì)賬；正確使用更正方法對錯(cuò)賬進(jìn)行更正；（5）編制“丁”字賬并編制科目匯總表；（6）根據(jù)科目匯總表登記總賬；（7）編制報(bào)表：資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表。學(xué)生學(xué)習(xí)對真實(shí)的原始憑證、記賬憑證的填制、傳遞、處理、裝訂、保管，學(xué)習(xí)各種票據(jù)、憑證、賬簿、報(bào)表的填制處理，最后的歸檔保管，學(xué)生深入其境地進(jìn)行財(cái)務(wù)工作操作，各司其職，各盡其責(zé)，從而獲得履行職責(zé)的，提高學(xué)習(xí)樂趣。手工操作的實(shí)訓(xùn)教材，最好能由授課教師深入企業(yè)進(jìn)行收集各業(yè)務(wù)資料、設(shè)立某企業(yè)的一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，包括企業(yè)基本情況、生產(chǎn)工藝流程、購銷業(yè)務(wù)合同、單據(jù)、生產(chǎn)費(fèi)用發(fā)生時(shí)所涉及的票證，各費(fèi)用開支的審批流程，繳納的稅種及國地稅申報(bào)表單等情況。并提出實(shí)訓(xùn)操作的步驟和實(shí)訓(xùn)目的，選定一種賬務(wù)處理程序，要求學(xué)生對該企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的證、賬、表的業(yè)務(wù)處理并能進(jìn)行納稅申報(bào)。各崗位的具體業(yè)務(wù)、崗位職責(zé)及各崗位之間要注意相互配合、相互銜接，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)苷＿M(jìn)行，教師進(jìn)行事前、事中、事后的輔導(dǎo)、指正、總結(jié)，保障各工作崗位操作的規(guī)范性和各項(xiàng)數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性。

會計(jì)手工記賬的操作完成后，將剛完成的手工會計(jì)資料搬到電腦上用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行處理，體驗(yàn)手工記賬與軟件記賬的流程、崗位設(shè)置、職責(zé)的差異性及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的一致性，其工作的內(nèi)容是：進(jìn)行初始建賬，整理錄入記賬憑證，審核、過賬，并生成科目匯總表，設(shè)置并生成會計(jì)報(bào)表。填寫納稅申報(bào)表最后完成當(dāng)月的納稅申報(bào)。充分利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，把手工賬務(wù)處理流程中繁重的登賬、對賬以及編制報(bào)表工作等轉(zhuǎn)化為電腦操作，完成從手工到會計(jì)電算化操作的過渡。目前社會需求的不僅是懂得財(cái)會的人員，更需要具備財(cái)會專業(yè)知識的組織管理人員，培養(yǎng)學(xué)生處理問題、分析問題、解決問題的能力非常關(guān)鍵。整個(gè)會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程采用了多種教學(xué)方式，運(yùn)用了學(xué)生所學(xué)的各種知識，提高了會計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合水平，使學(xué)生手工操作與電算化操作真正達(dá)到緊密結(jié)合，能勝任實(shí)際工作。

通過對企業(yè)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的操作，教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來，學(xué)生不但能獲得會計(jì)各崗位工作內(nèi)容的感性認(rèn)識，還能掌握會計(jì)工作的實(shí)際業(yè)務(wù)處理的技能技巧，開拓了視野，增進(jìn)了對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的了解，為學(xué)生今后從事財(cái)會工作起到了先導(dǎo)的作用。在模擬實(shí)驗(yàn)過程中如同置身企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中，達(dá)到鞏固理論知識，鍛煉實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。

3.提升財(cái)會專任教師的職業(yè)能力

第一，加大“雙師型”的專任教師培養(yǎng)力度。財(cái)會教師必須考取會計(jì)從業(yè)資格證，鼓勵(lì)其考取初級、中級專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格證，及進(jìn)行學(xué)歷提升。持證教師必須參加繼續(xù)教育，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，提供必要的學(xué)習(xí)條件。教師參加考證、學(xué)歷教育，給予適當(dāng)?shù)馁M(fèi)用優(yōu)惠，提供學(xué)習(xí)實(shí)踐交流的機(jī)會，以調(diào)動會計(jì)專業(yè)課教師進(jìn)行自身業(yè)務(wù)能力和專業(yè)理論水平提升的積極性，更好地服務(wù)于職業(yè)教育。

第二，提供機(jī)會，讓會計(jì)專任教師到企業(yè)掛職鍛煉。建立與企業(yè)的聯(lián)系與交流，鼓勵(lì)優(yōu)秀的持證教師到企業(yè)兼職擔(dān)任財(cái)務(wù)顧問、財(cái)務(wù)會計(jì)等進(jìn)行業(yè)務(wù)鍛煉，增加實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和提高實(shí)際操作能力；也可以每學(xué)期安排教學(xué)輪空，選派專業(yè)教師到企業(yè)、財(cái)務(wù)公司、會計(jì)師事務(wù)所等實(shí)踐基地進(jìn)行階段性的實(shí)踐鍛煉。鼓勵(lì)教師主動參加會計(jì)職業(yè)界與教育界的各種論壇與會議，及時(shí)了解會計(jì)行業(yè)發(fā)展的最新動向和會計(jì)理論發(fā)展的趨勢。對在企業(yè)鍛煉過程中學(xué)習(xí)到的要善于總結(jié)歸納，撰寫專業(yè)論文與心得體會，并運(yùn)用于日常的教學(xué)教育工作中，提升自身的專業(yè)能力的同時(shí)也為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

第三，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)的學(xué)科帶頭人和“雙師型”骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。重點(diǎn)培養(yǎng)一批理論功底扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會計(jì)專業(yè)學(xué)科帶頭人和“雙師型”骨干教師，并設(shè)立獎勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立以老帶新制度，樹立教學(xué)領(lǐng)軍人的楷模式人物，以此激勵(lì)整個(gè)教師隊(duì)伍比專業(yè)、比能力、比水平的好風(fēng)氣。

第四，向企業(yè)社會引入有一定理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)工作者到校擔(dān)任客座教師，直接參與會計(jì)課程教學(xué)，讓他們將企業(yè)的實(shí)際操作中的案例、操作技巧帶進(jìn)班級與師生分享，幫助指導(dǎo)學(xué)校的會計(jì)教學(xué)工作，促進(jìn)與專業(yè)教師溝通交流，從而為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)注入生機(jī)。

第五，學(xué)校組建記賬機(jī)構(gòu)，由專業(yè)教師承接具體業(yè)務(wù)，直接參與企業(yè)的賬務(wù)處理、工商年檢、納稅申報(bào)等真實(shí)的業(yè)務(wù)活動，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉理論過硬、實(shí)踐更硬的一批專業(yè)教師。學(xué)校因此能夠快速培養(yǎng)專業(yè)會計(jì)教師實(shí)際動手能力，完成雙師型隊(duì)伍建設(shè)，可以加強(qiáng)校企聯(lián)系，充分利用行業(yè)資源，互惠互利，取得共贏。

總之，職業(yè)教育的成敗關(guān)鍵在于是否辦出自己的特色，要想改善當(dāng)前中職會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生熟悉和掌握會計(jì)理論知識和專業(yè)技能，應(yīng)加強(qiáng)和完善科學(xué)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)課程，重視會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升教師專職能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。未來中職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)適合會計(jì)專業(yè)教育特點(diǎn)，堅(jiān)持教材實(shí)踐性、教學(xué)多樣性、師資雙師型的發(fā)展模式，以求培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力和靈活運(yùn)用能力較強(qiáng)、適應(yīng)社會需求、勝任工作崗位的高素質(zhì)的綜合型會計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]夏明菲.中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)探討[J].高教研究：西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）

[2]張小蘭.中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探析[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2011（2）

[3]陳月清.淺析會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)[J].新課程（教研），2010（6）

[4]教育部關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見

第4篇：會計(jì)電腦實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計(jì)；模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；實(shí)訓(xùn)

一、會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，它與課堂理論教學(xué)相輔相成，對課堂理論作出科學(xué)的驗(yàn)證或展開演繹，使學(xué)生加深對理論知識的認(rèn)識，同時(shí)通過模擬訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

（一）會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑。

目前，中職學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)普遍不足，而且受到實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制。單位商業(yè)機(jī)密的安全、會計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素，決定了校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的效果。在模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動手，從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制會計(jì)報(bào)表到財(cái)務(wù)分析，體驗(yàn)真實(shí)工作環(huán)境。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對會計(jì)工作的全貌有清晰直觀的了解，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能加深對會計(jì)基礎(chǔ)理論和會計(jì)實(shí)際工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。

（二）會計(jì)模擬訓(xùn)練是提高學(xué)生動手能力，推動素質(zhì)教育的有效途徑。

會計(jì)模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)是通過重塑一個(gè)生產(chǎn)單位的生產(chǎn)過程，再依據(jù)其生產(chǎn)活動自身的規(guī)律與特點(diǎn)，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境產(chǎn)生的財(cái)務(wù)關(guān)系，全面地模擬單位的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度，由學(xué)生主動地思考問題，分析并解決問題。這種生動的教學(xué)形式能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，為素質(zhì)教育開辟了新的途徑。

二、建設(shè)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的要求

（一）理論、實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)場所。

會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合、提高學(xué)生操作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生加深理解會計(jì)理論，提高會計(jì)基本技能的重要手段，這是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里以一個(gè)企業(yè)、一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營周期的代表性會計(jì)資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實(shí)的會計(jì)憑證、賬薄、報(bào)表及其相應(yīng)的核算工具，模仿企業(yè)財(cái)會部門會計(jì)實(shí)務(wù)處理的形式。模擬實(shí)驗(yàn)方式與校外實(shí)習(xí)方式比較，更具有經(jīng)濟(jì)、省時(shí)以及便于對實(shí)習(xí)內(nèi)容按教學(xué)要求進(jìn)行再加工、再設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。因此，在實(shí)訓(xùn)中將理論課有關(guān)的內(nèi)容密切結(jié)合實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場的實(shí)踐操作，既從理論上解決“學(xué)”的問題，又在現(xiàn)場操作上解決“做”的問題，用理論與實(shí)踐相互交融的模式組織教學(xué)，是理論、實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)場所。

（二）以軟硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，體系建設(shè)為重點(diǎn)。

（1）會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室以軟硬件建設(shè)為基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室的軟硬件建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，要認(rèn)真充分聽取專家的意見，反復(fù)進(jìn)行論證和修改，明確實(shí)驗(yàn)室建設(shè)原則，即技術(shù)先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理，集中管理、資源共享，服務(wù)于教學(xué)。

（2）會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以教學(xué)體系建設(shè)為重點(diǎn)。完善的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的核心。在建設(shè)好會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室軟硬件的前提下，加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)尤為重要。只有不斷完善會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的基本知識、基本技能和創(chuàng)新能力的全面提高。

三、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建與實(shí)訓(xùn)開展的具體實(shí)施

（一）會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建。

（1）建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地。一個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)主要配備財(cái)務(wù)部門，同時(shí)簡要配備仿真企業(yè)的供應(yīng)部門、生產(chǎn)部門、銷售部門等企業(yè)主要部門，以及外部仿真企業(yè)的開戶銀行、所在地稅務(wù)機(jī)關(guān)、公路或鐵路運(yùn)輸企業(yè)、與仿真企業(yè)有業(yè)務(wù)往來的對方企業(yè)及其開戶銀行等。

（2）設(shè)置財(cái)務(wù)部門分崗，配置相應(yīng)的設(shè)施。財(cái)務(wù)部門可按照會計(jì)主管、出納、流動資產(chǎn)核算、固定資產(chǎn)核算、投資核算、存貨核算、工資核算、成本核算、利潤核算、往來核算、總賬報(bào)表、稽核、綜合分析等設(shè)定會計(jì)崗位。按崗位配備桌子，另配備電腦一臺、會計(jì)科目章一盒、財(cái)務(wù)通用章一盒、財(cái)務(wù)公章一枚、印鑒、直尺、剪刀、橡皮擦、鉛筆、黑色筆、紅色筆、大頭針、回形針以及裝訂記賬憑證所需的裝訂機(jī)、線若干；另外還需準(zhǔn)備好各種空白的、逼真的業(yè)務(wù)單據(jù)、會計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表等財(cái)務(wù)所需的單據(jù)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室墻壁上懸掛相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程圖以及各崗位職責(zé)。講臺上配備展臺，能夠展示各種紙質(zhì)的實(shí)驗(yàn)單據(jù)、賬簿等，同時(shí)配備多媒體設(shè)備，以便播放收集或拍攝到的各種與會計(jì)有關(guān)的影像資料。

（3）正確安裝使用財(cái)務(wù)軟件。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室除了計(jì)算機(jī)設(shè)備外，還應(yīng)該配備有多種財(cái)務(wù)教學(xué)軟件，供選擇使用。如會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺軟件、多媒體基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)系統(tǒng)軟件、出納實(shí)務(wù)多媒體教學(xué)系統(tǒng)軟件、多媒體中小企業(yè)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)軟件、用友財(cái)務(wù)軟件、金蝶財(cái)務(wù)軟件等，通過在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的模擬實(shí)習(xí)，達(dá)到使學(xué)生掌握會計(jì)軟件操作使用的基本方法和技巧，增強(qiáng)對會計(jì)信息系統(tǒng)的感性認(rèn)識、提高系統(tǒng)維護(hù)和動手能力，為以后從事會計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的開展。

（1）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)的有機(jī)整合。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過程中進(jìn)行的某一方面或某項(xiàng)基本技能訓(xùn)練，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)操作技能。就中職會計(jì)專業(yè)來說，其內(nèi)容主要包括：①原始憑證填制實(shí)訓(xùn)：要求熟練掌握常見原始憑證的基本要素及填制方法。②記賬憑證填制實(shí)訓(xùn)：要求熟練掌握常見記賬憑證的基本要素及填制方法。③登記賬簿實(shí)訓(xùn)：要求掌握總賬、日記賬、各種明細(xì)賬賬簿的格式及登記方法。④更正錯(cuò)賬實(shí)訓(xùn)：要求掌握各種錯(cuò)賬更正方法的適用范圍及更正步驟。⑤編制會計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)：要求掌握各主要報(bào)表的編制方法。⑥成本計(jì)算實(shí)訓(xùn)：要求掌握各種成本計(jì)算方法的適用范圍及具體計(jì)算步驟。

（2）手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，即手工的“會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”與“會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”結(jié)合進(jìn)行。為了使這兩項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)生成的會計(jì)核算資料具有可比性，要求這兩項(xiàng)實(shí)訓(xùn)采用的實(shí)訓(xùn)資料要一致，實(shí)訓(xùn)步驟和內(nèi)容相同，實(shí)訓(xùn)結(jié)果要一致。通常選取一個(gè)有代表性的企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基本素材，通過教師的加工整理，設(shè)計(jì)出一整套實(shí)訓(xùn)材料，這套材料所涉及的憑證、賬簿和報(bào)表等均采用實(shí)際工作的格式，以體現(xiàn)其真實(shí)性。實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生以不同會計(jì)崗位的會計(jì)人員的身份，先手工操作來完成整套會計(jì)業(yè)務(wù)的處理過程(包括期初建賬、日常賬務(wù)處理、期末編制會計(jì)報(bào)表和財(cái)務(wù)分析等)。實(shí)訓(xùn)的具體方式一般有兩種，一種是由每一個(gè)同學(xué)完成各崗位的會計(jì)實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過程；另一種是采取由幾個(gè)同學(xué)模擬組成財(cái)務(wù)科，分工協(xié)作共同完成整套業(yè)務(wù)的操作，即一人一崗的形式開展實(shí)訓(xùn)。通過手工操作將該企業(yè)該月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)整理成基本的會計(jì)資料，然后再讓學(xué)生上機(jī)模擬，從原始憑證的錄入，到自動登記賬簿和生成會計(jì)報(bào)表。學(xué)生將在兩種不同方式生成的會計(jì)核算資料中進(jìn)行對比，可以相互檢查上述兩種實(shí)訓(xùn)方式的正確性。通過這兩種實(shí)訓(xùn)方式的結(jié)合，使學(xué)生既能進(jìn)行手工的會計(jì)核算，又能將整套的會計(jì)核算工作利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會計(jì)電算化處理操作，將在各門專業(yè)課中學(xué)過的基本知識以及專項(xiàng)技能加以強(qiáng)化、總結(jié)提高，最終形成會計(jì)職業(yè)崗位的綜合能力。

（3）建立以考核學(xué)生綜合能力為主體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考評制度?？己说哪康闹饕菣z驗(yàn)教與學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)考核的方法可以多種多樣，有教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、筆試，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件自帶的考核系統(tǒng)考核、分組對抗結(jié)果評分等。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室根據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，建立了一套科學(xué)的、公正的、多元化的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，從操作技能的掌握程度和理論知識的應(yīng)用能力兩方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)體系包括設(shè)計(jì)方案、實(shí)際操作、結(jié)果分析以及理論測試等，重點(diǎn)突出考查學(xué)生的動手操作能力，多方位、多角度地考查和評價(jià)學(xué)生的技能。

四、建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

由于會計(jì)是專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)很難掌握要領(lǐng)，因此，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)需要既懂得會計(jì)專業(yè)知識，又精通電腦軟、硬件管理維護(hù)的復(fù)合型人才。這對教師提出了三方面的知識要求：計(jì)算機(jī)知識、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用知識和會計(jì)專業(yè)知識。

總之，無論是自然學(xué)科還是社會學(xué)科，模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室都是輔助教學(xué)的最佳場所，學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中可接觸到仿真性強(qiáng)的實(shí)物環(huán)境，并能親自參與運(yùn)作的全過程，不僅增加了對課程的感性認(rèn)識，印證和鞏固了理論知識，更重要的是使學(xué)生在求學(xué)階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力，為畢業(yè)后適應(yīng)社會、發(fā)揮專長打下良好的基礎(chǔ)。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會計(jì)教學(xué)必不可少的重要一環(huán)，要做好這一環(huán)，需要社會和學(xué)校的配合，尤其是會計(jì)專業(yè)教師，應(yīng)不斷完善、創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使理論和實(shí)踐真正結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)目的。

（作者單位：高州農(nóng)業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]張文紅，蔡紹洪．高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的實(shí)踐與探討[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，(11)．

第5篇：會計(jì)電腦實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職院校;實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù);教學(xué)改革

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

前言

審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)教學(xué)是一門集審計(jì)理論與審計(jì)實(shí)務(wù)于一體的課程,也是會計(jì)及其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程。審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)是審計(jì)、會計(jì)專業(yè)的核心職業(yè)技術(shù)課程之一,也是稅務(wù)專業(yè)和投資理財(cái)專業(yè)的專業(yè)課或?qū)I(yè)技修課程,其先修課程是基礎(chǔ)會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等,根據(jù)行業(yè)特點(diǎn),會計(jì)職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成規(guī)律以及會計(jì)崗位的職業(yè)特性,實(shí)施“分層次、分階段、多元化”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。根據(jù)近幾年會計(jì)、稅務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)反饋信息來看,會計(jì)、稅務(wù)專業(yè)畢業(yè)生越來越多地到會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所從事審計(jì)助理、稅務(wù)稽查助理工作。因此,結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求,把“審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)”作為會計(jì)專業(yè)核心課程之一,通過本課程教學(xué),使學(xué)生在適當(dāng)掌握審計(jì)原理的前提下,能夠進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)實(shí)務(wù)操作,本課程適應(yīng)了新世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制對高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的要求。作為專業(yè)核心課程,“審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)”在會計(jì)職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)中處于十分重要的地位。因此,如何提高學(xué)生的審計(jì)實(shí)務(wù)操作水平,提高其就業(yè)的競爭力,是審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)的重要課題。

一、高職審計(jì)課程綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

通過調(diào)研一些高職院校,發(fā)現(xiàn)作為高職院校,由于其教學(xué)資源與教學(xué)的層次性,審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)存在以下難題:

1、案例缺乏,實(shí)例難求。審計(jì)案例教學(xué)在課堂上運(yùn)用的較多,大多不是實(shí)際案例,只是習(xí)題式的案例練習(xí),一般就是錯(cuò)賬的調(diào)整,舞弊案例的情況介紹。常見錯(cuò)弊案例是科目運(yùn)用錯(cuò)誤,會計(jì)業(yè)務(wù)的處理、報(bào)表的編制和調(diào)整,缺乏必要的會計(jì)憑單及實(shí)際業(yè)務(wù)的處理過程。審計(jì)案例是鍛煉學(xué)生對實(shí)際業(yè)務(wù)處理審查的基本能力的必要手段,由于審計(jì)實(shí)務(wù)課程缺乏必要的、具體的、實(shí)際的案例,致使課堂枯燥無味,引不起學(xué)生對審計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。加之,沒有企業(yè)愿意把實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料提供給學(xué)校用于教學(xué)使用,所以在審計(jì)實(shí)務(wù)的授課過程中導(dǎo)致實(shí)例難求,造成審計(jì)教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)。

2、教師缺少實(shí)踐,重理論、輕實(shí)務(wù)。大多任課教師是從校門出來后直接走上講臺的,這些審計(jì)教師沒有實(shí)際的審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn),只有少數(shù)教師是通過會計(jì)師事務(wù)所或企業(yè)會計(jì)部門實(shí)踐后從事審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)工作崗位的。所以,大多數(shù)教師在授課過程中涉及到審計(jì)實(shí)務(wù)就大打折扣了。假如審計(jì)教師本身沒有參與過實(shí)際審計(jì)工作,必然導(dǎo)致授課時(shí)側(cè)重理論,缺乏審計(jì)范例教學(xué),講再多的審計(jì)實(shí)務(wù)也只能照本宣科。因缺乏審計(jì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不能講解真實(shí)的審計(jì)實(shí)務(wù),也就不能順利完成審計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

3、班級學(xué)生多,實(shí)訓(xùn)安排難。審計(jì)、會計(jì)等專業(yè)的學(xué)生都在學(xué)習(xí)過程中開設(shè)審計(jì)實(shí)務(wù)課程,由于高校這些年擴(kuò)大規(guī)模,這些專業(yè)的學(xué)生成倍增加,有些高校為節(jié)約辦學(xué)費(fèi)用,每個(gè)班級的容量少則四五十人,多則七八十人以上,所以在審計(jì)實(shí)務(wù)課程的實(shí)務(wù)訓(xùn)練方面,安排起來難度較大。假如安排學(xué)生到會計(jì)事務(wù)所實(shí)訓(xùn),一般事務(wù)所也就安排十幾個(gè)人;假如在校安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),教學(xué)所需的會計(jì)業(yè)務(wù)資料難以求到,即使有一套,但因?qū)W生多賬套少,復(fù)印資料又影響實(shí)訓(xùn)效果。所以,以上幾種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式都有困難。如何搞好審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué),是審計(jì)教學(xué)人員面臨的一項(xiàng)重要難題。

二、綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)教學(xué)改革調(diào)研

針對上述一些現(xiàn)狀,特通過對會計(jì)師事務(wù)所、學(xué)生的調(diào)研,研究將會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)項(xiàng)目實(shí)務(wù)操作所必備的知識結(jié)構(gòu)要求與學(xué)生現(xiàn)有的知識體系的結(jié)合點(diǎn),以達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果。

根據(jù)課題計(jì)劃,首先對一些會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等的調(diào)研,了解審計(jì)實(shí)務(wù)操作流程、審計(jì)助理人員的培訓(xùn)與管理,審計(jì)計(jì)劃的制定、實(shí)施,審計(jì)工作底稿的實(shí)務(wù)操作,事務(wù)所審計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量的監(jiān)控等。同時(shí),調(diào)查學(xué)院內(nèi)學(xué)生所具備的審計(jì)、會計(jì)、稅法、EXCEL等相關(guān)知識的范圍與深度。發(fā)現(xiàn)會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所一般要求學(xué)生要會基本的審計(jì)流程,基礎(chǔ)知識扎實(shí),并能熟練操作電腦,對EXCEL、財(cái)務(wù)軟件的使用要求較高。而高職院校學(xué)生一般基礎(chǔ)較好,但對EXCEL、財(cái)務(wù)軟件、審計(jì)流程還不是很熟練,這也與學(xué)生缺乏這方面的實(shí)踐相聯(lián)系的。

三、綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)教學(xué)改革建議

針對高職院校審計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)的現(xiàn)狀及會計(jì)事務(wù)所的一些基本要求,結(jié)合筆者在會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)經(jīng)驗(yàn)及在職院教學(xué)經(jīng)驗(yàn),特提出以下幾點(diǎn)建議,以期能夠?qū)C合實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)改革有所裨益:

1、案例教學(xué)法。對于審計(jì)實(shí)務(wù)部分,經(jīng)常采用案例式教學(xué)方法,在每一章中每個(gè)項(xiàng)目的審計(jì)都設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)地情景案例,以便使學(xué)生身臨其境地了解一個(gè)注冊會計(jì)師在社會審計(jì)中的地位和作用。把所學(xué)到的會計(jì)知識和審計(jì)知識恰到好處地應(yīng)用到實(shí)踐中去,讓學(xué)生立刻有成就感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把案例教學(xué)作為主要授課方式已經(jīng)成為審計(jì)課程的一大特點(diǎn)。

2、采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法,就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”,以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索,把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中,學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法,然后進(jìn)行具體的操作,教師引導(dǎo)學(xué)生以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索。通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,最終讓學(xué)生自己提出問題,經(jīng)過思考,解決問題。

教師可將審計(jì)實(shí)務(wù)課程劃分為不同的教學(xué)模塊,根據(jù)教學(xué)模塊將審計(jì)任務(wù)劃分成便于學(xué)生學(xué)習(xí)的單項(xiàng)操作、綜合訓(xùn)練等審計(jì)任務(wù),每類任務(wù)的完成又通過提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價(jià)結(jié)果、教師總結(jié)等行動過程進(jìn)行。讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能和方法,提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。同時(shí),為便于讓每位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前任務(wù)的理解,運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題,為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供開放的空間。完成審計(jì)任務(wù)的過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生對審計(jì)項(xiàng)目的認(rèn)識缺少直觀印象的特點(diǎn)。教師在提出任務(wù)的同時(shí),對每一項(xiàng)任務(wù)再進(jìn)一步設(shè)計(jì)成模仿操作、獨(dú)立操作、綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié),真正讓學(xué)生通過任務(wù)的完成等實(shí)訓(xùn)過程對審計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容達(dá)到學(xué)會、學(xué)懂、熟練掌握。任務(wù)在“驅(qū)動”教學(xué)中要盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3、實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)。本課程采用模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,通過模擬注冊會計(jì)師事務(wù)所從承接審計(jì)業(yè)務(wù)到出具審計(jì)報(bào)告的全過程及審計(jì)工作底稿的填寫,強(qiáng)化學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)。本學(xué)期,我在教學(xué)中又增了讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)審計(jì)業(yè)務(wù),包括可能出現(xiàn)的錯(cuò)報(bào)、漏報(bào),可能發(fā)生的舞弊行為;然后,再進(jìn)行分析、找出審計(jì)線索與證據(jù),并提出調(diào)整意見。

在組織實(shí)施過程中,按照班級和專業(yè),由具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為學(xué)生的指導(dǎo)教師,指導(dǎo)方法是歸納課堂理論,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,記錄實(shí)驗(yàn)成績的方法。在實(shí)驗(yàn)中,要求學(xué)生分組,在實(shí)驗(yàn)過程中,鼓勵(lì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),更加準(zhǔn)確地掌握了知識,并學(xué)會了應(yīng)用,幾年來的實(shí)驗(yàn)課程都深受學(xué)生的歡迎。

4、到會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)。現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)多,且許多本科畢業(yè)生也聯(lián)系到會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí),因此學(xué)校應(yīng)發(fā)揮最大的主動性,同會計(jì)師事務(wù)所協(xié)商,定期輸送學(xué)生到會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)。應(yīng)制定全年計(jì)劃,尤其是在下半年,各事務(wù)所最忙的時(shí)候也是最需要人員的,此時(shí),可以多派學(xué)生去會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí),并由具有注冊會計(jì)師資格的老師全程參與指導(dǎo),與事務(wù)所的審計(jì)人員一道指導(dǎo)學(xué)生的審計(jì)事務(wù)。

5、加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在所開的計(jì)算機(jī)課程一般只能達(dá)到會用或知道有這個(gè)知識而已,而在具體應(yīng)用方面還存在較大差距。在現(xiàn)代審計(jì)過程中,由于審計(jì)時(shí)間的關(guān)系,對電腦使用要求很高。首先,應(yīng)開設(shè)專業(yè)講解EXCEL的課程,EXCEL功能強(qiáng)大且應(yīng)用廣,除了講解通常的基本操作、表格、數(shù)據(jù)錄入外,還應(yīng)講解函數(shù)的應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)處理等方面;其次,對財(cái)務(wù)軟件增加課時(shí)與操作上機(jī)時(shí)間,主要讓學(xué)生掌握一種主要的財(cái)務(wù)軟件,如用友財(cái)務(wù)軟件等。

(作者單位:長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]苗美華.審計(jì)[M].北京:中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2007.

第6篇：會計(jì)電腦實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】稅務(wù)會計(jì) “教學(xué)做”一體化

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0083-02

稅務(wù)會計(jì)是一門融稅收法規(guī)、財(cái)務(wù)會計(jì)等知識于一體的應(yīng)用型學(xué)科。隨著我國稅收制度的不斷改革，稅務(wù)核算及納稅籌劃業(yè)務(wù)越來越受到企業(yè)管理人員的關(guān)注。社會需求給會計(jì)職業(yè)教育提出了新的任務(wù)，職業(yè)學(xué)校必須創(chuàng)新稅務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)模式，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出既具有扎實(shí)稅務(wù)理論知識，又具有熟練實(shí)務(wù)操作能力和較高納稅籌劃水平的應(yīng)用型、復(fù)合型稅務(wù)會計(jì)人才。

一、稅務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)體系不合理

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校開設(shè)的稅務(wù)教育課程主要是經(jīng)濟(jì)法、稅法、稅務(wù)會計(jì)，這三門課程都包含各項(xiàng)稅目理論知識，這樣重復(fù)講解同一內(nèi)容，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。而且稅務(wù)會計(jì)這門課程的教材大量篇幅講解稅制，可是納稅核算及實(shí)務(wù)內(nèi)容少，這樣的教學(xué)設(shè)置對已經(jīng)有稅法和財(cái)務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，不僅滿足不了他們對納稅實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的渴求，也不能啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識，挖掘稅法與會計(jì)之間的差異，造成他們認(rèn)為稅務(wù)會計(jì)僅僅是財(cái)務(wù)會計(jì)另一形式。

（二）師資力量薄弱

“教學(xué)做”一體化的實(shí)施，需要既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高的技能水平的“雙師型”教師。在職業(yè)學(xué)校中，大多數(shù)教師都是從學(xué)校畢業(yè)又進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，他們有過硬的理論基礎(chǔ)，卻很少有在企事業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)也僅限于教材和一些教學(xué)軟件的輔助，提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，企業(yè)會計(jì)部門的特殊性，使得企業(yè)一般不接受教師到企業(yè)工作調(diào)研，這也限制了教師操作技能的鍛煉。稅務(wù)會計(jì)課程實(shí)操指導(dǎo)教師的缺乏，制約了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)施

大部分學(xué)校都建有設(shè)備齊全的“會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室”、“會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室”，卻缺乏專門的“稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室”。 稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅的申報(bào)與繳納等。這類計(jì)算稅款并填寫納稅申報(bào)表的實(shí)訓(xùn)過于簡單，在稅務(wù)會計(jì)崗位的工作中也是最普通的，不能啟發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)造能力。學(xué)校的稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件質(zhì)量不高，訓(xùn)練的內(nèi)容也是限于簡單的抄報(bào)稅等，過于“理想化”，用文字形式的實(shí)訓(xùn)題目代替稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，缺少真實(shí)案例，教學(xué)仿真性大打折扣。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

（一）“教學(xué)做”一體化教學(xué)含義

“教學(xué)做”一體化教學(xué)，即理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。它是把課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)能力培養(yǎng)融于一體的工學(xué)結(jié)合模式：（1）教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)為主體、學(xué)生動手操作一體化；（2）專業(yè)理論教學(xué)場所與實(shí)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)室一體化；（3）理論知識教材與配套實(shí)訓(xùn)教材一體化；（4）理論教學(xué)教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化；（5）教學(xué)手段一體化，即傳統(tǒng)黑板教學(xué)向信息化、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化轉(zhuǎn)變。師生在教學(xué)過程中邊學(xué)、邊做、邊練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平。

（二）“教學(xué)做”一體化改革要求

1.構(gòu)建一體化的課程體系。課程體系的構(gòu)建需根據(jù)職業(yè)需求，整合出專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將技能操作融入課堂，讓學(xué)習(xí)從被動變主動，達(dá)到“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)中練”一體化教學(xué)。

2.建設(shè)一體化教學(xué)環(huán)境。建立集知識傳授、技能操作、實(shí)踐學(xué)習(xí)為一體的教室，教師講解理論知識，后布置任務(wù)由學(xué)生分組自主完成，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在安排的教學(xué)課時(shí)內(nèi)教師學(xué)生共同完成―教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，達(dá)到在同一教室或?qū)嵱?xùn)室“教學(xué)做一體化”模式。

3.編寫一體化教材。編寫以“教學(xué)做”一體化為統(tǒng)一指導(dǎo)思想，就業(yè)崗位需求為中心，降低專業(yè)理論的含量，技能培養(yǎng)為主線，實(shí)踐操作為主要內(nèi)容的教材。

4.培養(yǎng)“雙師型”一體化教師隊(duì)伍。要求教師既有過硬的理論基礎(chǔ)，又能指導(dǎo)實(shí)操、實(shí)習(xí)、實(shí)踐。這就要求教師走出學(xué)校，到崗位第一線進(jìn)行實(shí)踐技能的鍛煉。

5.構(gòu)建一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備。逐步建立功能完善的實(shí)訓(xùn)室，配備模擬器材、實(shí)訓(xùn)軟件、教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐工具等，這樣才可以達(dá)到教學(xué)環(huán)節(jié)的理實(shí)一體化。

三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在稅務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)“教學(xué)做”一體化改革

1.引入角色扮演教學(xué)，使學(xué)生在邊學(xué)邊做中提高專業(yè)水平。教師根據(jù)各個(gè)教學(xué)班學(xué)生的實(shí)際情況按5～6人分成一個(gè)小組，小組成員分別擔(dān)任稅務(wù)機(jī)構(gòu)人員、企業(yè)納稅人。教師分配任務(wù)，每個(gè)小組各負(fù)責(zé)一個(gè)公司的業(yè)務(wù)，這些公司分別是工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等，小組成員根據(jù)企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)模擬練習(xí)稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購、抄報(bào)稅、納稅申報(bào)、稅款抵扣、稅款繳納、稅務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生之間交流合作增加，鍛煉學(xué)生與人溝通能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決矛盾的能力。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師可以布置任務(wù)，給定原始憑證，讓學(xué)生自主完成稅款的計(jì)算與申報(bào)、納稅賬務(wù)處理和編制納稅申報(bào)表。通過實(shí)訓(xùn)，教師將每一實(shí)訓(xùn)模塊的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，考核成績計(jì)入期末總成績，以積極完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐過程中，教師還可以設(shè)置一些障礙案例、違法案例、納稅籌劃案例，考驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

3.對學(xué)生的考核，要求理論成績與實(shí)踐成績一體化，理論成績包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、平時(shí)作業(yè)、測試等。實(shí)踐成績包括實(shí)訓(xùn)綜合評價(jià)等。期末成績=平時(shí)作業(yè)（10%）+考勤紀(jì)律（10%）+期末考試（50%）+實(shí)訓(xùn)（30%），這樣科學(xué)合理分配分?jǐn)?shù)，更符合“教學(xué)做”一體化宗旨。

（二）教學(xué)設(shè)備“教學(xué)做”一體化改革

1.“教學(xué)做”一體化教室，統(tǒng)一時(shí)間完成教、學(xué)、做的多個(gè)任務(wù)。若是稅務(wù)會計(jì)課程，可以把需要配備憑證、完稅憑證、納稅申報(bào)表、納稅實(shí)務(wù)平臺與教室一體化，也就是說教室配備學(xué)生學(xué)習(xí)的桌椅，還盡可能配備多媒體教學(xué)設(shè)備、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、實(shí)物投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等，方便教師截取信息和學(xué)習(xí)自主獲取信息。教室電腦還裝上《稅收實(shí)務(wù)》多媒體教學(xué)軟件，軟件包括電子報(bào)稅企業(yè)端和稅務(wù)端，模擬企業(yè)納稅業(yè)務(wù)流程。這樣一體化的教室有利于實(shí)現(xiàn)邊教、邊學(xué)、邊做，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成綜合職業(yè)能力。

2.建立“稅務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室”，建造仿真征稅大廳，大廳內(nèi)環(huán)境配置電腦和硬件設(shè)備以及征管稅務(wù)軟件，設(shè)置稅務(wù)登記、發(fā)票管理、國（地）稅納稅申報(bào)、綜合咨詢等窗口，學(xué)生親身感受納稅申報(bào)流程，以及稅務(wù)機(jī)關(guān)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，更快地掌握納稅業(yè)務(wù)。

3.建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校與企業(yè)、稅局、會計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)建立校企合作關(guān)系，安排學(xué)生到企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，并將稅務(wù)實(shí)習(xí)列入學(xué)生畢業(yè)考核內(nèi)容，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，參與納稅實(shí)務(wù)，參與企業(yè)納稅籌劃，為學(xué)生創(chuàng)造參與稅務(wù)會計(jì)崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會。校外實(shí)訓(xùn)基地有利于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，有效提高學(xué)生技能水平，還利于教師提高研究能力和實(shí)戰(zhàn)能力。

（三）教師隊(duì)伍“教學(xué)做”一體化改革

“教學(xué)做”一體化教學(xué)不僅要求教師要有良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的理論功底，而且要求具備熟練的操作技能、較高的教學(xué)組織能力，能將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的前提條件。培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，應(yīng)該最大限度提供教師實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，利用假期到企業(yè)、事務(wù)所、稅務(wù)部門頂崗實(shí)踐，制定考核制度，將考核結(jié)果計(jì)入年終績效。

聘請企事業(yè)單位稅務(wù)會計(jì)、會計(jì)師或事務(wù)所的稅務(wù)師，納稅籌劃人才到學(xué)校擔(dān)任專職或兼職教師，加強(qiáng)學(xué)校教師和企業(yè)財(cái)務(wù)人員的交流，提高教師實(shí)務(wù)操作的能力。

（四）教材“教學(xué)做”一體化改革

將會計(jì)、稅法、稅務(wù)會計(jì)三門課程進(jìn)行整合，依據(jù)最新稅法，模擬企業(yè)經(jīng)營活動流程，借鑒企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為學(xué)生實(shí)操內(nèi)容。設(shè)計(jì)各種稅目的納稅申報(bào)表和相關(guān)票據(jù)，如增值稅，模擬企業(yè)銷售業(yè)務(wù)增值稅專用發(fā)票、采購業(yè)務(wù)增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、紅字發(fā)票等，設(shè)計(jì)票據(jù)開具、認(rèn)證、抵扣等業(yè)務(wù)操作流程，實(shí)現(xiàn)從稅款計(jì)算、納稅申報(bào)、會計(jì)核算的有機(jī)結(jié)合。

稅務(wù)會計(jì)課程關(guān)于稅制的內(nèi)容有大量的法律條文，煩瑣難理解，這部分內(nèi)容應(yīng)減少篇幅，難理解的法律條文通過案例教學(xué)展開，加入學(xué)生思考和小組討論環(huán)節(jié)，便于學(xué)生通過分析案例，理解法律條文內(nèi)容。

每一實(shí)訓(xùn)模塊結(jié)合實(shí)際企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)，編寫實(shí)訓(xùn)案例和資料。涉稅業(yè)務(wù)按任務(wù)驅(qū)動形式設(shè)計(jì)，學(xué)生通過完成每一個(gè)設(shè)定的任務(wù)，模擬操作來實(shí)現(xiàn)崗位技能的提高。并增加網(wǎng)上報(bào)稅的模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能親身體驗(yàn)網(wǎng)上報(bào)稅操作程序，促進(jìn)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的提高。

稅務(wù)會計(jì)是將財(cái)務(wù)會計(jì)知識、稅務(wù)知識、納稅籌劃融為一體的學(xué)科，為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)未來的工作，改革稅務(wù)會計(jì)首要任務(wù)就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，開發(fā)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張國兵.高職院校一體化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中外教育研究，2010（8）

[2]夏桂香，王玲.“零崗培”稅務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012（11）

第7篇：會計(jì)電腦實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能；教學(xué)模式；研究

2009年1月9日至11日，總理在江蘇省考察時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，要把教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合起來。傳統(tǒng)高職會計(jì)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的大學(xué)生雖然掌握了比較扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)知識和一定的會計(jì)專業(yè)技能，但不能很好地適應(yīng)要求，難以應(yīng)對各種嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。解決的方法在于創(chuàng)新，在于建構(gòu)創(chuàng)新型的高職會計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)模式。

在我國的高等會計(jì)教育體系中，已經(jīng)形成了高職、本科、研究生教育三個(gè)層次，其中高職教育基本目標(biāo)定位于普通的財(cái)務(wù)人員，然而現(xiàn)實(shí)中，有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生也是普通財(cái)務(wù)人員的主力軍，而高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生與本科畢業(yè)生在同一領(lǐng)域競爭的優(yōu)勢并不突出，因此培養(yǎng)高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，提高其核心能力顯得非常必要，只有這樣才能提高高職學(xué)生的市場競爭力。

一、高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能

專業(yè)技能是指在教育者的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，形成一定的操作技巧和思維活動能力。

筆者認(rèn)為：專業(yè)技能是高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力的源泉。高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是繁簡經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的基本會計(jì)和稅收問題都能處理的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，是既能動手又能動腦，即“手腦并用”的知識技能型人才。因此，“技能”是高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心能力?！凹寄堋背酥R作為基礎(chǔ)外，必須能面向?qū)嵺`解決實(shí)際的問題，且要達(dá)到自動化的定型。

二、構(gòu)建高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式

高職教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線的管理人才和技術(shù)能手。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，將內(nèi)容的應(yīng)用性、思維的開放性和實(shí)際操作能力作為高職會計(jì)專業(yè)教育的重點(diǎn)。

結(jié)合高職學(xué)生的會計(jì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及影響學(xué)生核心能力培養(yǎng)的因素，并在有關(guān)元認(rèn)知理論、建構(gòu)主義理論的指引下，教師要全面改革教學(xué)方法，以新穎的教學(xué)手法，通俗易懂的教學(xué)方式，深入淺出的切入形式，融會貫通的思維過程來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們構(gòu)建了以下高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式：

這個(gè)模式在職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢下反映了培養(yǎng)高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的一個(gè)完整過程，包括理論教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐、反思總結(jié)這4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以工作過程為導(dǎo)向貫穿于每一環(huán)節(jié)。以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生參與建構(gòu)工作世界的能力，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作的過程知識。強(qiáng)化各個(gè)環(huán)節(jié)中的工作過程，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展起著十分重要的作用。

1.理論教學(xué)

任何實(shí)踐都必須建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的，在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)地理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握會計(jì)的基本概念、基本理論、會計(jì)處理的基本方法是非常重要的。只有掌握了扎實(shí)的理論功底才能在實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余，才能更靈活地處理遇到的問題。

2.仿真實(shí)訓(xùn)

在學(xué)生掌握了理論知識后，教師在校內(nèi)還要給學(xué)生加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握記賬、算賬、報(bào)賬的方法。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程，是按照企業(yè)會計(jì)崗位或公司的職位設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)開展實(shí)踐訓(xùn)練，按照行業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓學(xué)生在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應(yīng)真實(shí)崗位上的工作任務(wù)。在真實(shí)的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生是一個(gè)“準(zhǔn)會計(jì)”，這樣能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短他們的工作適應(yīng)期。

3.崗位實(shí)踐

校外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”接觸的平臺，是鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。學(xué)生在學(xué)校掌握了一定的理論基礎(chǔ)并進(jìn)行了仿真實(shí)訓(xùn)，然后讓學(xué)生走進(jìn)崗位，進(jìn)行真實(shí)會計(jì)工作實(shí)踐，把學(xué)生學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際工作中，這才是職業(yè)教育最重要的精髓，這樣也有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

4.反思總結(jié)

學(xué)生在實(shí)踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問題，他們會進(jìn)行反思總結(jié)，通過理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。同時(shí)，在這種教學(xué)氛圍中，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質(zhì)。

三、實(shí)踐探索

1.理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步，“教、學(xué)、做”一體化

這一階段主要是結(jié)合專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計(jì)學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力，是對專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)綜合訓(xùn)練的階段?！敖獭W(xué)、做”一體化，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，將課程與之相配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有機(jī)組合。會計(jì)課程以會計(jì)職業(yè)崗位群對會計(jì)核算知識的要求為目標(biāo)，以對外報(bào)告的會計(jì)信息生成為主線，以四項(xiàng)會計(jì)假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系，最后以財(cái)務(wù)報(bào)告為總結(jié)，形成相應(yīng)的內(nèi)容單元；同時(shí)，將會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課提前，在理論教學(xué)過程中同步實(shí)施會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，做到課證融合，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對培養(yǎng)高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能起了很好的促進(jìn)作用。

2.面向社會實(shí)踐設(shè)置會計(jì)技能課程

所謂技能是順利完成某種任務(wù)的一種動作或心智活動方式，是解決實(shí)際問題，完成某種任務(wù)所要求的方式；另外，會計(jì)崗位是一種具有一定知識含量的崗位，高職會計(jì)專業(yè)技能課程應(yīng)當(dāng)是利用必要知識解決實(shí)際問題的會計(jì)課程，而技能的學(xué)習(xí)是以程序性知識的掌握為前提的，一般通過感性認(rèn)識、模仿、練習(xí)反饋等過程達(dá)到目的。為此，技能課程的設(shè)置必須在對出納、核算會計(jì)、報(bào)稅員和審計(jì)崗位群的調(diào)研分析后，以工作過程為線索構(gòu)建程序化的知識要點(diǎn)，并設(shè)置具體的情景或引用實(shí)際的問題，以引導(dǎo)學(xué)生解決具體而實(shí)際的會計(jì)問題。這種設(shè)置課程的理念，既有程序化的知識作指導(dǎo)，又面向了實(shí)踐領(lǐng)域，完全符合技能的本質(zhì)及學(xué)習(xí)要求。

3.建立校內(nèi)記賬公司，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)崗位實(shí)踐

由于會計(jì)崗位的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會計(jì)內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地――會計(jì)記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)教師，聘請相關(guān)企業(yè)的會計(jì)師、會計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司接受學(xué)生頂崗實(shí)踐，成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對企業(yè)會計(jì)工作進(jìn)行一系列的會計(jì)崗位工作操作。真實(shí)賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報(bào)稅，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計(jì)崗位所需的基本技能，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固與強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的專業(yè)技能得到了升華。

4.在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)

杜威認(rèn)為反思是“對任何信念或假定的知識形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的考慮，它包括這樣一種有意識和自愿的努力，即在論證和理性的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上建立信念?！边@席話中隱含著這樣幾方面的意思：一是反思是一種思維活動（考慮），二是反思具有有象性、自覺性和技巧性。從本質(zhì)上說，反思不僅僅是“回顧”或“回憶”已有的“心理活動”，而且是要找到其中的“問題”以及“答案”，因而反思具有極強(qiáng)的問題意識。

學(xué)生在實(shí)踐過程中肯定會遇到許多課堂及仿真實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問題，他們可以通過理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。在課堂中教師給出問題讓同學(xué)討論，鼓勵(lì)學(xué)生知道什么說什么，發(fā)現(xiàn)什么問題就思考什么，給予學(xué)生充分的思考空間，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力；教師還可以設(shè)計(jì)一些有一定難度的問題，讓學(xué)生課后自己去思考解決，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生如何去思考、如何反問自己。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的積極性會有很大的提高，在這種教學(xué)氛圍中，可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作為高職會計(jì)專業(yè)，要以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)改革步伐，培養(yǎng)具有一定會計(jì)理論，實(shí)踐動手能力強(qiáng)的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生要使自己在競爭中立于不敗之地，就必須在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提升自己的專業(yè)技能，只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)競爭激烈的社會。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 周凝.高職畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力研究［D］.東南大學(xué)，2005：111

第8篇：會計(jì)電腦實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

 

1 職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)情境教學(xué)的概況

 

1.1 情境教學(xué)內(nèi)涵

 

情境教學(xué)就是模擬真實(shí)的工作情境，通過教學(xué)情境幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，能引發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地完成教學(xué)工作目標(biāo)。加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)情境教學(xué)的力度，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，高職會計(jì)專業(yè)要有好的教學(xué)情景的工作任務(wù)。高職院校課程設(shè)置要有一個(gè)好的教學(xué)工作體系，認(rèn)真做好教學(xué)大綱的研制工作，研究人才培養(yǎng)的任務(wù)與要求，以提高教學(xué)質(zhì)量為主線，深化情境教學(xué)工作重點(diǎn)，認(rèn)真做好教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的研制工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

 

1.2 構(gòu)建好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

 

會計(jì)情境教學(xué)首先要有好的教學(xué)工作計(jì)劃與要求，對會計(jì)的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)好的認(rèn)識，認(rèn)真分析會計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系，實(shí)施專業(yè)化教學(xué)方案。學(xué)生可到企業(yè)里面去學(xué)習(xí)，完成人才培養(yǎng)的各專業(yè)指標(biāo)體系。情景教學(xué)模式要與教學(xué)計(jì)劃結(jié)合起來，把情境教學(xué)與知識點(diǎn)的教學(xué)結(jié)合起來，加強(qiáng)教學(xué)的考核力度與實(shí)施力度，把情境教學(xué)放在一個(gè)重要的位置。

 

通過情境教學(xué)，通過對專業(yè)技能的細(xì)化，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生要學(xué)習(xí)新的知識與內(nèi)容，一邊學(xué)習(xí)課堂知識，一邊學(xué)習(xí)行業(yè)的前沿，加深對情境教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)力度，掌握情境教學(xué)的知識要領(lǐng)，到企業(yè)里面學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)習(xí)理論知識與實(shí)踐知識，組織不同的教學(xué)情境，就可以通過不同的教學(xué)方法來完成教學(xué)工作任務(wù)，掌握不同課堂設(shè)計(jì)的方法與策略，從而掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式。課程的情境是建立在真實(shí)工作流程的基礎(chǔ)上，形成有不同情境工作思路與方法，可在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能，也可到企業(yè)里面學(xué)習(xí)前沿知識與技能，也可到網(wǎng)絡(luò)或機(jī)房學(xué)習(xí)新的知識與技能。把情境學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，分不同的情境學(xué)習(xí)模塊與任務(wù)，情境教學(xué)要有一個(gè)好的教學(xué)大綱，學(xué)生能夠掌握不同的情境教學(xué)的工作方式，及時(shí)與老師及行業(yè)專家溝通。

 

1.3 會計(jì)專業(yè)建設(shè)要與情境教學(xué)結(jié)合起來

 

學(xué)生要了解情境教學(xué)工作任務(wù)，也要了解情境教學(xué)的工作流程及作用，工作流程的優(yōu)化是一個(gè)系統(tǒng)的過程，要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)的氣氛。不同的課程有不同的工作任務(wù)及教學(xué)方式，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容來細(xì)化教學(xué)的模塊。課程情境能有效反映教學(xué)的工作需要，收集不同的教學(xué)案例來組織教學(xué)的全過程，要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來優(yōu)化教學(xué)的流程，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來優(yōu)化教學(xué)的模塊。每門課程都有教學(xué)的工作思路與方法，學(xué)生可與老師積極溝通與交流，也可與行業(yè)的專家交流。

 

企業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系要與情境教學(xué)結(jié)合起來，要結(jié)合職業(yè)學(xué)院的教學(xué)情境，充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，根據(jù)不同的課堂來設(shè)置不同的教學(xué)工作情境，認(rèn)真分析教學(xué)工作思路及要求。情境教學(xué)要與案例教學(xué)結(jié)合起來，完善教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)中設(shè)置好教學(xué)的情境，完成人才培養(yǎng)的工作目標(biāo)，學(xué)生要認(rèn)真分析教學(xué)的思路，老師掌握情境教學(xué)的工作技能與方法。

 

2 職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)情境教學(xué)的工作重點(diǎn)

 

2.1 改革職業(yè)學(xué)院會計(jì)教學(xué)的模式及方式

 

熟悉會計(jì)專業(yè)教學(xué)的任務(wù)及目標(biāo)，基礎(chǔ)課與專業(yè)課結(jié)合在一起，會計(jì)知識情境很多，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來優(yōu)化教學(xué)的模塊，提高會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。會計(jì)的情境教學(xué)可在企業(yè)的幫助下進(jìn)行，探索好的情境教學(xué)方法與教學(xué)體系，學(xué)生應(yīng)有好的學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)思路。

 

2.2 情境教學(xué)與案例教學(xué)結(jié)合起來

 

會計(jì)專業(yè)學(xué)生要充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，會計(jì)的教學(xué)方式很多，情境教學(xué)對我們提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。會計(jì)專業(yè)建設(shè)要把教學(xué)質(zhì)量提升放在一個(gè)突出的位置，要有好的教學(xué)工作思路與工作方法。會計(jì)有不同教學(xué)工作情境，一定要與學(xué)習(xí)多去交流，理順教學(xué)工作大綱的要領(lǐng)，設(shè)計(jì)好不同的工作情境，也要有好的教學(xué)工作思路，有理論教學(xué)，也有情境教學(xué)，有企業(yè)的學(xué)習(xí)與交流，也有校內(nèi)課堂的教學(xué)，也有職業(yè)資格證書的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，有了明確的情境教學(xué)的工作流程，我們明確情境教學(xué)的工作思路及方法，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)能力。

 

2.3 細(xì)化情境教學(xué)的知識模塊

 

會計(jì)的教學(xué)方式很多，會計(jì)的知識模塊要與教學(xué)大綱結(jié)合起來，以教育的規(guī)律結(jié)合起來。細(xì)化手工會計(jì)的教學(xué)評價(jià)體系及電腦會計(jì)教學(xué)評價(jià)的體系，現(xiàn)在會計(jì)的教學(xué)方法與手段也很多，創(chuàng)新會計(jì)教學(xué)的工作思路及方法，學(xué)習(xí)各行各業(yè)的多種經(jīng)營會計(jì)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生可到企業(yè)里學(xué)習(xí)會計(jì)的工作情境。

 

3 認(rèn)真總結(jié)會計(jì)專業(yè)情境教學(xué)的工作方法

 

采用現(xiàn)代化教學(xué)方式來組織情境教學(xué)，現(xiàn)代社會處于一個(gè)科技時(shí)代，越來越多的教學(xué)工作借助于多媒體教學(xué)，電算會計(jì)把會計(jì)帶進(jìn)了一個(gè)新時(shí)代，熟悉電算會計(jì)的工作思路與工作流程。創(chuàng)新電算會計(jì)的工作方法，充分利用情境教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)可幫助我們更好地設(shè)置不同的教學(xué)情境，電算會計(jì)有不同的教學(xué)模塊，要有不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，要有不同的人才培養(yǎng)指標(biāo)，學(xué)生也要到企業(yè)里面去實(shí)習(xí)，電算會計(jì)學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，要為我們的教學(xué)工作提供好的幫助，電算會計(jì)可用多媒體教學(xué)來輔助教學(xué)，電算會計(jì)與手工會計(jì)結(jié)合起來，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為重要任務(wù)，提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的職業(yè)能力與水平。總結(jié)會計(jì)專業(yè)情境教學(xué)效果，會計(jì)專業(yè)情境教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來，通過情境來幫助學(xué)生理解教材。

 

總之，情境教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方法，要把握教學(xué)的規(guī)律與方法，課程建設(shè)與情境教學(xué)結(jié)合起來，總結(jié)情境教學(xué)效果，提升學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力與水平。

第9篇：會計(jì)電腦實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職校 企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn) 教學(xué)做合一 理論教學(xué)

中職校會計(jì)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)會計(jì)專業(yè)技術(shù)人才的重任。它要求對受教育者給予從事會計(jì)職業(yè)的專業(yè)知識教育，培養(yǎng)他們掌握會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實(shí)訓(xùn)操作技能與技巧。模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)就是一門建立在《稅收基礎(chǔ)》和《稅法》的理論基礎(chǔ)上，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)”的職業(yè)教育理念，通過對企業(yè)典型辦稅工作任務(wù)的分析，結(jié)合實(shí)際辦稅工作業(yè)務(wù)和流程，培養(yǎng)稅務(wù)會計(jì)崗位基本技能的課程。該課程的特點(diǎn)是：教學(xué)內(nèi)容簡潔，載體選擇適當(dāng)，實(shí)訓(xùn)活動模塊化。筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求與教、學(xué)、做合一的思想比較符合，是實(shí)訓(xùn)操作、完成模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)所必須的手段。筆者針對中職校實(shí)際情況，結(jié)合多年從事會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對中職校模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題展開分析和思考。

一、模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.對稅務(wù)實(shí)訓(xùn)重視不夠

當(dāng)今中職校的會計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建側(cè)重于會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)、會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、小鍵盤、點(diǎn)鈔、沙盤等。在理實(shí)一體化轉(zhuǎn)型改革過程中，技能越來越被重視，但是企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)還是一門被疏忽的技能。例如，會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)劃分了很多崗位模塊，具體包括：出納崗位、材料崗位、成本核算崗位、工資崗位、固定資產(chǎn)核算崗位等等，唯獨(dú)缺乏企業(yè)辦稅員崗位技能的教學(xué)模塊。因此，很多承擔(dān)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教師對涉及辦稅實(shí)訓(xùn)的技能基本上都含糊帶過。

2.教師稅務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

中職校的會計(jì)專業(yè)理論老師同時(shí)也身兼會計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師一職。教師需要指導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)辦稅崗位進(jìn)行實(shí)操，這就要求教師本人熟悉社會現(xiàn)行的企業(yè)辦稅崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作流程等。然而，目前我們的老師大部分是大學(xué)畢業(yè)后，直接應(yīng)聘到學(xué)校，擔(dān)任專業(yè)教師，沒有真正到企業(yè)中去親身體驗(yàn)稅務(wù)會計(jì)工作的實(shí)際操作內(nèi)容和業(yè)務(wù)環(huán)境，其自身稅務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常匱乏。因此他們對學(xué)生的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，也只能憑借著自己對教材的理解和想象進(jìn)行，缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，甚至停留在紙上談兵的狀態(tài)，其指導(dǎo)與解釋缺乏規(guī)范性和真實(shí)性，不能滿足社會需求。

3.稅務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一

稅務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式多以教師的教為主，學(xué)生被動地跟著教師指導(dǎo)的步驟一步一步模仿著學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生只能領(lǐng)會表面的操作技能，一旦實(shí)訓(xùn)內(nèi)容稍作調(diào)整，學(xué)生就不知所措?？啥悇?wù)實(shí)訓(xùn)往往是以虛擬一家公司（通常是制造業(yè)）作為實(shí)訓(xùn)案例，根據(jù)該企業(yè)一定期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)資料，要求學(xué)生按照規(guī)定的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行模擬稅務(wù)會計(jì)處理。從內(nèi)容上看，稅務(wù)實(shí)訓(xùn)包括辦稅業(yè)務(wù)規(guī)程模擬、增值稅計(jì)算和申報(bào)模擬、消費(fèi)稅計(jì)算和申報(bào)模擬、營業(yè)稅的計(jì)算和申報(bào)、企業(yè)所得稅計(jì)算和申報(bào)、個(gè)人所得稅計(jì)算和申報(bào)等常規(guī)辦稅業(yè)務(wù)類型；從手段上看，包括手工申報(bào)納稅模擬實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)上申報(bào)納稅模擬實(shí)訓(xùn)?？梢姡髽I(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式靠單一的教，是培養(yǎng)不出應(yīng)用型稅務(wù)會計(jì)技能型人才的。

二、教學(xué)做合一在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.做中學(xué)，學(xué)生自主探究

教學(xué)中，筆者根據(jù)各稅種及其辦稅業(yè)務(wù)流程確定教學(xué)單元，按教學(xué)單元要求給學(xué)生分配任務(wù)。對于教學(xué)班級進(jìn)行分組，學(xué)生每四人組成一個(gè)探究組，角色分別為法定代表人、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、辦稅員（主角）和會計(jì)，每組抽簽決定探究內(nèi)容。比如領(lǐng)購發(fā)票的工作流程，學(xué)生課前可以上國稅網(wǎng)站或辦稅大廳，實(shí)地參觀收集與領(lǐng)購發(fā)票相關(guān)豐富的資料，把收集到的資料進(jìn)行整理分類歸納做成PPT，然后學(xué)生按角色分工，自編、自導(dǎo)、自演領(lǐng)購發(fā)票工作流程的情景劇，在課堂上進(jìn)行展示。由學(xué)生自己動手完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，尋求解決企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)工作流程問題的辦法和技巧。這樣就可以讓學(xué)生帶著探究的精神去行動，雖然每組解決或完成任務(wù)的程度不同，但這個(gè)探究的過程會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多樂趣，完成了解決問題的知識積累和操作積累，達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)的真正目的，比不勞而獲更加有價(jià)值。

2.做上教，教師答疑解惑

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，不是取消教師責(zé)任。在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是做上教，而不是講；學(xué)生的任務(wù)是做中學(xué)，而不是聽。通過教師的巧妙引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中教師要做到以下三點(diǎn)。

（1）課前指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)教師課前不僅可以下企業(yè)鍛煉，也可以通過稅務(wù)局的工作人員咨詢、網(wǎng)上辦稅大廳、多種類型企業(yè)辦稅員等各種渠道收集企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作流程的真實(shí)信息，做到心中有數(shù)，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不足。對學(xué)生課前自主探究時(shí)碰到的問題給予深入指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自主探究的信心，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（2）課中輔導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)教師課中應(yīng)做好輔導(dǎo)教學(xué)。課堂上，分組的學(xué)生結(jié)合課前準(zhǔn)備的PPT，面對全班同學(xué)進(jìn)行企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)工作流程情景劇展示。教師輔導(dǎo)方式一種是對學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予答疑解惑；另一種是等學(xué)生展示完把正確的工作操作流程用PPT和學(xué)生的作對比，讓全班同學(xué)來找茬，教師再把對比的結(jié)果一一歸納，寫在黑板上。對于學(xué)生錯(cuò)誤的理解要做好分析，提出解決方案，這樣既能方便學(xué)生抓重點(diǎn)，又可以強(qiáng)化規(guī)范技能操作；最后一種是生活教育，播放關(guān)于稅務(wù)新聞案例或稅務(wù)宣傳片的視頻，豐富我們書本上學(xué)不到的稅務(wù)知識。

（3）課后總結(jié)。實(shí)訓(xùn)教師課必須做好課后總結(jié)。課后總結(jié)也有兩種方式，一種是學(xué)生總結(jié)，對于不足的地方教師加以補(bǔ)充；一種是教師自己總結(jié)，要有規(guī)范的企業(yè)辦稅工作流程圖，簡單易懂，直觀。

3.教學(xué)做合一，師生互動合作

曾提出，職業(yè)教育就是把教學(xué)、求知和做事結(jié)合在一起，做中學(xué)，做中教。這一講話為新形勢下開展教育教學(xué)改革指明了方向。實(shí)施“做中學(xué)、做中教”，突出教學(xué)過程的互動性、趣味性、真實(shí)性與針對性，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)做合一，可使學(xué)生在做中生成會計(jì)職業(yè)能力，提高會計(jì)職業(yè)道德水平。所以，中職校企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)課中師生互動合作的教學(xué)做合一是會計(jì)專業(yè)教育的重中之重。

師生互動合作的教學(xué)做合一是從兩個(gè)層面來理解的：首先是生生互動合作，以“做”為中心，經(jīng)過小組策劃討論，在課堂上互幫互助互學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再有心理負(fù)擔(dān)，不會感到緊張和茫然。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，人人參與，人人有機(jī)會，人人能品味成功的喜悅，人人做學(xué)習(xí)的主人。其次是師生互動合作，要求實(shí)訓(xùn)教師在教學(xué)活動中要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素，并把下企業(yè)取得的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)寶典傳授給學(xué)生，教學(xué)做合一讓學(xué)生視學(xué)習(xí)是一種精神需求和發(fā)展需要，深深感到課堂學(xué)的就是工作需要的。

三、教學(xué)做合一在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用成效

“教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論體系最早形成的一個(gè)基本原理，對于推進(jìn)教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會需要的一代新人具有十分重要的意義。在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中滲透教學(xué)做合一思想，學(xué)生通過做的方式主動學(xué)，愉快學(xué)，教師在做的過程中教，教得也快樂，那么，在這種師生和諧合作的氛圍中教學(xué)做合一所產(chǎn)生的成效是最大的。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力

俗話說“活到老、學(xué)到老”，稅務(wù)知識會隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，年年更新變化，必然要求會計(jì)專業(yè)人才有較強(qiáng)的自學(xué)能力。教學(xué)做合一就是從生活教育入手，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)了企業(yè)辦稅對生活工作是有用的。學(xué)生面對色彩豐富、直觀形象的課件、動畫、視頻，好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣高漲，自然會提高學(xué)習(xí)效率。模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，反而成了一種樂趣，從而我們的企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)課會更加充滿活力。

2.培養(yǎng)學(xué)生信息收集處理能力

教學(xué)做合一以“做”為核心，在學(xué)生做課件的過程中可利用多種信息工具和信息資源培養(yǎng)學(xué)生信息收集處理能力。比如說培養(yǎng)學(xué)生收集信息的一般方法有：書報(bào)查閱法、電腦網(wǎng)絡(luò)等多媒體查閱法、詢問法及多種方法綜合運(yùn)用的綜合法。處理信息的一般方法有：相互交流法、分類整理法、探討分析法。學(xué)生可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)氖占幚矸椒?，搜集企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的社會信息，將課外的信息補(bǔ)充到課堂中來用，開拓視野。

3.增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)辦稅技能應(yīng)用能力

模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)不僅讓學(xué)生學(xué)會基本的技能，比如稅額計(jì)算方法、填寫納稅申報(bào)表，進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)等，而且更重要的是培養(yǎng)他們根據(jù)涉稅業(yè)務(wù)解決實(shí)際問題、舉一反三的應(yīng)用能力。比如外購的飲料作為福利分給職工和自產(chǎn)的黃酒作為職工福利，兩種都是職工福利發(fā)放，但是涉及的增值稅處理是不一樣的，其中，前者不報(bào)稅，后者視同銷售要報(bào)稅。因此，教學(xué)做合一不僅能調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)辦稅技能的應(yīng)用能力。

綜上所述，教學(xué)做合一思想不僅在陶行知先生那個(gè)時(shí)代具有前瞻性、實(shí)踐性、先進(jìn)性的意義，而且與今天的職業(yè)教育改革一脈相通，在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用是更值得深入滲透。

參考文獻(xiàn)：