初三化學(xué)化教學(xué)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初三化學(xué)化教學(xué)總結(jié)范文
①扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
考生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行
觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
②重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
③密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。
今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
④深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
⑤強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。
⑥加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
⑦理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動(dòng)，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。
⑧從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。
第2篇：初三化學(xué)化教學(xué)總結(jié)范文
摘 要：可以說，隨著新課改的不斷深入，我國初中化學(xué)教學(xué)工作取得了很多的成果，對于初三化學(xué)更是如此。當(dāng)然，當(dāng)前受種種主客觀因素的影響，致使其在實(shí)踐教學(xué)中依舊存在一些問題和不足，基于此，從新課程改革的新視角出發(fā)，分析了當(dāng)前初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了相關(guān)的應(yīng)對措施。
關(guān)鍵詞：新課改；化學(xué)教學(xué)；問題與對策
一、新課改對初三化學(xué)教學(xué)的新要求
相比其他的學(xué)科，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和原理，實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作技能，并在一個(gè)長期的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而課標(biāo)，要求教師能夠加強(qiáng)對學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握必要化學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上使得自身的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)都得到有效的提高，對于初三化學(xué)來說，更是提出了更高的要求，所以說，新課改背景下，對于初三化學(xué)的教育教學(xué)工作來說，是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，要想抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，就需要廣大的一線教師能夠明確自身的責(zé)任，善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出更多的建設(shè)性意見和對策。
二、新課程背景下初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題
通過相關(guān)的調(diào)查研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下，初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念沒有徹底的改變
長期以來，受我國教育機(jī)制的影響，在初三實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式根深蒂固，沒有徹底的改變。實(shí)際表現(xiàn)為，初三化學(xué)教師依舊遵循“教師本位”的教學(xué)思想，實(shí)際的教學(xué)方式依舊是“填鴨式”和灌輸式的教學(xué)方式，再加之受到應(yīng)試教育的影響，“分?jǐn)?shù)為尊”的理念依舊沒有改變，即便是一些教師在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、學(xué)生素養(yǎng)，但依舊是紙上談兵。事實(shí)上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力沒有得到真正的培B，學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是浮于表面、淺嘗輒止。
2.沒有形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
就目前初三學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景來看，可以說隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，人們的生活水平在不斷提高的同時(shí)生活節(jié)奏也變得更快，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)一種急功近利的氛
圍，而在此大背景下，也對初三學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，對于初三化學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此。很少學(xué)生能夠靜下心來，踏踏實(shí)實(shí)地通過實(shí)驗(yàn)探究掌握一定的化學(xué)知識(shí)和研究技能來豐富自己，而是愿意通過各種模式、技巧、方法來提高自己的學(xué)習(xí)成績，對知識(shí)不求甚解，整個(gè)學(xué)習(xí)過程也比較機(jī)械。
3.教學(xué)設(shè)施不夠完善
初三化學(xué)的教育教學(xué)，需要通過大量的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在新課程的理念下，更倡導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，而這就需要學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)材料。但是通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，受資金的限制或者其他因素的影響，一些學(xué)校并沒有足夠和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，一些實(shí)驗(yàn)用具和教學(xué)器械也不夠先進(jìn)，甚至一些設(shè)備使用的時(shí)間都比較長，存在不同程度的破損情況，不僅影響了實(shí)驗(yàn)的效果，而且很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還存在一定的安全隱患。
三、解決問題，提高課堂教學(xué)效果的對策
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式
改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。因此，就需要教師能夠從以下幾個(gè)基本點(diǎn)著手：一是能夠認(rèn)真掌握新課改的新要求，并將其落到實(shí)處；二是能夠堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，將課堂的主體地位還給學(xué)生，教師則能夠扮演好引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的角色，幫助學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和探究；三是能夠在初三化學(xué)教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對于即將進(jìn)入高中，接觸更多新學(xué)生和新老師的初三學(xué)生來說是十分重要的；四是能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種全新的教學(xué)方法落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，并能夠根據(jù)課程的需要選擇最合適的方法。
2.營造和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍
和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍的營造需要多方面的努力，首先政府等相關(guān)部門能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的大環(huán)境，或者通過一些政策和方法來降低社會(huì)對學(xué)生的影響；其次，學(xué)校能夠建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)生提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)氛圍；三是教師能夠采用情境教學(xué)法等教學(xué)方法通過微課、實(shí)驗(yàn)、故事、背景介紹等不同的方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“鹽酸”一節(jié)教學(xué)過程中，可通過“碟面生煙”的試驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性；在氫氧化鈉教學(xué)過程中，可以通過“握手成血”試驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.加強(qiáng)必要的師資投入力度
必要的師資投入力度的加強(qiáng)就是要求學(xué)校一方面能夠引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化升級自己的教學(xué)軟件；另一方面能夠加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)力度，提高其綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：初三化學(xué)化教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初三化學(xué)； 合作學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育
一、在初三化學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)有何意義
合作學(xué)習(xí)是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，它提倡通過學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)小組成員之間的相互幫助，協(xié)作和啟發(fā)，帶動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)學(xué)習(xí)成員受益。
化學(xué)是一門對思考能力要求較高的課程，它和語文、英語這樣的語言類學(xué)科不同，注重對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和理解能力的培養(yǎng)。因而，對初三的學(xué)生來說，成立學(xué)習(xí)合作小組，讓一些在化學(xué)方面學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)幫助一些化學(xué)成績較差的同學(xué)，激發(fā)其他同學(xué)在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)的創(chuàng)造思維潛力，不僅能發(fā)揮一些同學(xué)的專長，還能提高其他學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的視野，讓學(xué)生的思維變得更加靈活。另外，化學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還可以通過小組間、學(xué)員間的相互配合而使實(shí)驗(yàn)操作變得更容易，也便于學(xué)生在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)提升自我的實(shí)踐能力。最重要的一點(diǎn)是可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓每一個(gè)學(xué)生都通過這種合作學(xué)習(xí)的形式，來感受個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的學(xué)習(xí)責(zé)任，使學(xué)生能更好地體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)作的力量和集體的溫暖。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和技巧
如果大家在教學(xué)的過程中仔細(xì)觀察的話，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題。在合作學(xué)習(xí)小組中，很多學(xué)生對其他同學(xué)提出的問題，不能很好地傾聽，也不懂如何去傾聽對方的意見。這就容易給整個(gè)團(tuán)隊(duì)造成影響，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)效率低，團(tuán)隊(duì)成員之間無法默契配合。老師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)會(huì)思考，然后再結(jié)合自己的思考方向，進(jìn)行總結(jié)和完善。學(xué)會(huì)傾聽是提高團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)效率的第一步。做到這一點(diǎn)之后，學(xué)生還要勇于發(fā)表個(gè)人意見，因?yàn)槊總€(gè)人的思路都有一定的局限性，大家只有集思廣益，把自己的想法說出來，才能相互啟發(fā)，整合資源，找出一個(gè)最好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，積極發(fā)言會(huì)使學(xué)生在發(fā)言的過程中有一種參與感，也是體現(xiàn)自我價(jià)值的一個(gè)機(jī)會(huì)，在得到其他人肯定的同時(shí)，也使參與者獲得了成就感和更大的自信心。
三、怎樣在初三化學(xué)教學(xué)過程中有效開展合作學(xué)習(xí)的策略
1.科學(xué)地建立合作學(xué)習(xí)小組
組建學(xué)習(xí)小組是開展合作學(xué)習(xí)的第一步，為了提高合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，老師要先弄清不同學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行科學(xué)合理的分組。組建合作學(xué)習(xí)小組的原則是各個(gè)學(xué)習(xí)合作小組的水平相差不大，但每個(gè)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)成員卻存在差異。比如，我們可以先根據(jù)考試來摸清學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過日常課堂上的表現(xiàn)弄清不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)生的個(gè)性差異，等等。在做好了這方面的工作之后，老師可以把不同層次水平的學(xué)生分配到同一小組內(nèi)，從而起到相互幫助、共同促進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。
2.采用多元化學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂上采取競賽的方式，是調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)積極性的有效方法之一。一方面學(xué)習(xí)化學(xué)要經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)，不像其他文科類的學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行背誦、記憶，所以化學(xué)本身就能讓學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高。而競賽的方式又能夠讓每位成員都參與其中，發(fā)揮自己的特長，既增強(qiáng)了學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)中的積極性，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)成員之間的合作精神。
初三化學(xué)的學(xué)習(xí)需要的不僅僅是老師在課堂上的一些知識(shí)點(diǎn)講解，也需要學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的思考和進(jìn)一步理解。而建立合作學(xué)習(xí)小組是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的一個(gè)有效方法，在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能在學(xué)生相互學(xué)習(xí)和配合的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初三化學(xué)化教學(xué)總結(jié)范文
化學(xué)備課組的全體成員將認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極投入新一輪的課程改革。在教學(xué)過程中，要努力實(shí)踐“三個(gè)代表”，去做學(xué)生的貼心人，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代，并使他們在一定程度上能夠超越時(shí)代，真正能夠面向未來，面向現(xiàn)代化。
二、常規(guī)工作
1、 加強(qiáng)集體備課組建設(shè)，堅(jiān)持每周活動(dòng)一次，集體備課時(shí)間定為每周一上午第一節(jié)課、地點(diǎn)定為初三辦公室、具體任務(wù)：杜麗紅負(fù)責(zé)第一章《化學(xué)的魅力》，葛金妮負(fù)責(zé)第二章《浩瀚的大氣》，陳靜華負(fù)責(zé)第三章《走進(jìn)溶液世界》，張蕾蕾負(fù)責(zé)第四章《燃料及其燃燒》，充分發(fā)揮集體智慧。 備課組的各位教師均要參照備課組指定的教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，再制定或調(diào)整各班相應(yīng)的切實(shí)可行的具體的教學(xué)計(jì)劃，以保證全校化學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行。
2、進(jìn)一步完善初三化學(xué)教學(xué)資源庫、備課資料庫、題庫的建設(shè)，創(chuàng)建初三化學(xué)圖庫，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；
3、面向全體，因材施教，實(shí)行分層訓(xùn)練，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，重點(diǎn)從解題速度和強(qiáng)度方面進(jìn)行要求，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以把要求適當(dāng)降低，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，立足于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多得分。突出練的主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。復(fù)習(xí)課上，教師的任務(wù)是幫學(xué)生把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都轉(zhuǎn)化為基本技能，堅(jiān)持以學(xué)生為軸心，做到精講多練。
4、 要努力增設(shè)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主的體驗(yàn)探究過程的樂趣，以次來獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
5、 堅(jiān)持組內(nèi)公開課、互聽課、推門聽課、督查聽課制度，促進(jìn)全組同志共同提高、共同進(jìn)步。要求教師在課堂教學(xué)要講究教法，培養(yǎng)學(xué)法，做到程序要規(guī)范，環(huán)節(jié)要緊扣，知識(shí)要落實(shí)，能力要提高。
第5篇：初三化學(xué)化教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：新課改；觀念；模式；高效；課堂；效率
如今，我國的教育一直朝著素質(zhì)教育所努力，新課改已實(shí)施多年，新課改中倡導(dǎo)的以“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)理念，不斷地深入人心。為了讓每一位學(xué)生能夠得到全面且高效的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率可以說是重要的途徑之一。課堂教學(xué)策略構(gòu)建目標(biāo)是“以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂改革，”促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率。而所謂的高效課堂就是學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，學(xué)生在課堂上充分自主學(xué)習(xí)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效開展。同時(shí)，高效課堂需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教師角色，調(diào)整師生關(guān)系；課前充分準(zhǔn)備是高效課堂開展的前提；教師對學(xué)生全面的了解和教學(xué)情況的實(shí)施是高效課堂開展的關(guān)鍵。接下來，本文就初三化學(xué)如何開展高效課堂進(jìn)行了分析。
一、合理進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，教師是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，因此教師要進(jìn)行科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，而備課是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，備課主要包括三個(gè)方面：備學(xué)生、備教材、備方法。所謂的備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為中心，進(jìn)行學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。而教材作為課堂教學(xué)的重要資料，是教師備課的重要參考，教材是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，教師要挖掘教材內(nèi)容，綜合學(xué)生的接受能力、興趣點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等多方面進(jìn)行教材的備課，從而進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。備方法指的是教師如何教的問題，這樣就需要教師考慮教學(xué)目的，落實(shí)教學(xué)原則，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)步驟等，這是整個(gè)課堂得以順利開展的關(guān)鍵。一個(gè)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋教師的講授、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自學(xué)、討論、總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都融會(huì)貫通。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率
眾所周知，傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌等教學(xué)方式已不適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)現(xiàn)狀，因此，教師要根據(jù)學(xué)生具體情況創(chuàng)新教學(xué)方法從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。而作為初三階段的化學(xué)課堂教學(xué)來說，教師一方面要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，青少年本身對計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣，加上多媒體本身的聲、圖、視頻等優(yōu)勢，是課堂教學(xué)中一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，但它并不能完全代替課堂教學(xué)。因此，我們創(chuàng)新教學(xué)方法，將現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段與教師講解和實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。一方面，應(yīng)處理好現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，對于無需用多媒體講解的內(nèi)容應(yīng)運(yùn)用教師講解或板書進(jìn)行。另一方面，教師應(yīng)注意多媒體演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生親自操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，不應(yīng)將學(xué)生需要親身實(shí)驗(yàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)用多媒體演示，而對于一些大型的、困難的實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體向?qū)W生展示，供學(xué)生了解。學(xué)生親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和合作能力?？傊處熞獙⒍嗝襟w與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，尋求化學(xué)課堂教學(xué)效率的最大化。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂的開展
化學(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要學(xué)生不斷實(shí)踐和思考，教師單一的說教式教學(xué)不能讓學(xué)生真切地感受到化學(xué)的魅力，學(xué)生無法對化學(xué)產(chǎn)生興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新意識(shí)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生獲得知識(shí)和技能，并形成一定的化學(xué)邏輯，對學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力等都有一定提高。因此，要想提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂的教學(xué)地位。然而，如何使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效則需要教師不斷的實(shí)踐，一方面，教師要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就需要師生雙方共同完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，教師要充分掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，這就需要教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容反復(fù)預(yù)試，掌握影響實(shí)驗(yàn)成功或失敗的因素，同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意事項(xiàng)的擬定，保證學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，課堂上的組織工作是教師不可或缺的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的操作錯(cuò)誤，調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。最后，實(shí)驗(yàn)總結(jié)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，教師可以通過觀察和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等。
總之，高效課堂就是讓學(xué)生成為課堂的主人，通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的綜合能力，從而提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]閆晨光.如何在初三化學(xué)教學(xué)中打造高效課堂.中華少年：研究青少年教育，2011（10）.
第6篇：初三化學(xué)化教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；初中化學(xué)；應(yīng)用
文章編號(hào)：1008-0546（2012）11-0081-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.032
積極心理學(xué)（positive psychology）是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的以塞里格曼·謝爾頓和勞拉·金為代表的一股新的研究思潮，是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)教育并不只是對學(xué)生糾正錯(cuò)誤、克服缺點(diǎn)、解決心理問題，而主要是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種外顯的和潛在的積極品質(zhì)，并在教育實(shí)踐中擴(kuò)展和培育這些積極品質(zhì)。通過理論學(xué)習(xí)，我們逐步形成了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：初三化學(xué)教師年年上重復(fù)課，是最易產(chǎn)生職業(yè)倦怠、喪失職業(yè)幸福感的群體之一；初中化學(xué)新課授時(shí)少、分化點(diǎn)多，加上中考壓力大，不少學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒和挫折感，無形中加重了分化現(xiàn)象。將積極心理學(xué)的理念廣泛融入初中化學(xué)教育教學(xué)的全過程，有助于促進(jìn)教師的心理健康，提升教師的教學(xué)興趣和積極性，同時(shí)也更能讓學(xué)生激起積極向上的情感，對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣和持久動(dòng)力。為此我們開展了一年的教改實(shí)踐，主要取得了一下幾方面的收獲：
一、構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系
面對每年的“一輪游”，不少的初三化學(xué)教師都會(huì)逐漸心生倦意，教學(xué)激情下降，教學(xué)技能退化，教學(xué)手段僵硬，體現(xiàn)在對待學(xué)生的態(tài)度方面就更明顯了：不親不熱，敬而遠(yuǎn)之，甚至諷刺挖苦等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象有所抬頭。于是乎課堂上師生互動(dòng)少了，課間交流淡了，辦公室變得冷清了，網(wǎng)上的聯(lián)系也停滯了。另一方面初中生在學(xué)習(xí)壓力等下，渴望被理解，而處在青春期的他們自我意識(shí)強(qiáng)，如果教師的教育方式出現(xiàn)偏差，就難免出現(xiàn)抵觸情緒，產(chǎn)生逆反心理。而人際關(guān)系的失敗，又會(huì)使他們產(chǎn)生交往恐懼癥、自卑等一系列的問題。針對這些現(xiàn)象，我們響應(yīng)積極心理學(xué)的“關(guān)注自身積極情緒的培養(yǎng)”觀點(diǎn)，引導(dǎo)教師關(guān)注自己情緒，培養(yǎng)積極快樂的人格，開展賞識(shí)教育和尊重教育，在教學(xué)中時(shí)刻提醒自己：我給了孩子們化學(xué)知識(shí)，給了他們快樂了嗎？用博大的師愛感染學(xué)生，培養(yǎng)他們建立積極的人格特征，感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣?，F(xiàn)在那種師生融洽、熱熱鬧鬧的場景又回來了，教師也普遍感到教有所樂，中考化學(xué)再創(chuàng)輝煌更讓我們享受到了職業(yè)的幸福。
二、樹立了正確的化學(xué)教育觀
化學(xué)是“造福人類的科學(xué)”！但是近些年頻頻曝出的食品安全問題和加劇的環(huán)境污染讓化學(xué)的啟蒙教育蒙上了厚厚的塵埃：“都是化學(xué)惹的禍”——社會(huì)輿論的一邊倒讓老師的宣講變得蒼白無力，層出不窮的類似“毒膠囊”的事件讓中考化學(xué)試卷染上了“黑”色，在學(xué)生面前開啟的化學(xué)之門似乎打開了“潘多拉的盒子”，甚至出現(xiàn)了化學(xué)教師批化學(xué)的怪相，不僅課堂教學(xué)津津樂道，而且讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)以化學(xué)事件為情景的習(xí)題，無形中給化學(xué)教育減分不少。試想這種帶著有色眼鏡看化學(xué)的教育觀能激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)、增強(qiáng)對化學(xué)的興趣嗎？為此，我們嘗試?yán)媒虒W(xué)內(nèi)容的積極意義影響學(xué)生，還原化學(xué)的正面形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟和體會(huì)化學(xué)的神奇，積蓄努力學(xué)習(xí)化學(xué)的正能量。比如在學(xué)第9章第3節(jié)化學(xué)與環(huán)境時(shí)，就引用新聞素材“蘇州采用新型生態(tài)修復(fù)裝備——太陽能曝氣機(jī)對河道進(jìn)行修復(fù)”；同樣在學(xué)這一章的第2節(jié)化學(xué)與新材料時(shí)，探討了神舟9號(hào)飛船外面的耐高溫陶瓷片以及國產(chǎn)“飛天”宇航服等熱門話題等，這些為化學(xué)加分的內(nèi)容確實(shí)使化學(xué)教育增色不少。同時(shí)在涉及化學(xué)事件時(shí)我們也不回避問題，但是要告訴學(xué)生“科學(xué)是雙刃劍”，做事不能喪失科學(xué)的道德：化學(xué)本無罪，人性惹是非！我們的學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下對化學(xué)的理解應(yīng)該是積極的。
三、增加了個(gè)性化教學(xué)模式
由于教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)一刀切，以往的初三化學(xué)教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)較嚴(yán)重的分化現(xiàn)象，客觀上影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)積極心理學(xué)，我們意識(shí)到了成功給人以愉快的體驗(yàn)，激起積極向上的情感，使人對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣。所以，我們創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生有可能取得成功，讓全體學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。這樣做不僅提升了學(xué)困生耐受挫折的能力，使他們在不斷的鼓勵(lì)中逐步脫困，而且激發(fā)了績優(yōu)生的潛能，使他們能在競賽、中考中脫穎而出。具體的做法有：采用分層次布置作業(yè)，分為必做和選做，選做部分不指定對象，鼓勵(lì)多做；分組實(shí)驗(yàn)不再按學(xué)號(hào)硬性安排，而是自由組合，要求人人動(dòng)手，鼓勵(lì)合作；演示實(shí)驗(yàn)安排學(xué)困生當(dāng)老師的助手，甚至可以放手讓他們做；階段測驗(yàn)不公布排名，對學(xué)困生進(jìn)行縱向考量，激勵(lì)他們挑戰(zhàn)自我；利用課余時(shí)間組織績優(yōu)生拓展研究和能力培訓(xùn)等等。在今年的“金鑰匙”科技競賽（初三學(xué)生CESL活動(dòng)）中，我們學(xué)校共有5位同學(xué)獲特等獎(jiǎng)，占市區(qū)特等獎(jiǎng)（12名）人數(shù)近一半；中考化學(xué)獲滿分（100分）的同學(xué)有8人，優(yōu)秀率為93.4%，合格率幾乎百分百。均取得了建校以來的最佳成績。
第7篇：初三化學(xué)化教學(xué)總結(jié)范文
緊緊圍繞重點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合歷年中考題講通、講透、練會(huì)，注意試題的應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性、探究性、時(shí)代性和教育性。這里給大家分享一些關(guān)于2021初三化學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃，供大家參考。
初三化學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃1化學(xué)是一門初三剛開設(shè)的新課程，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，教師應(yīng)以期在畢業(yè)會(huì)考中好的'成績。本期擔(dān)任初三50、51、52班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，三個(gè)班共有學(xué)生人。學(xué)生來自于城市與農(nóng)村，基礎(chǔ)高低參差不齊，基礎(chǔ)較牢，成績。當(dāng)然也有學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)慣。教師要每學(xué)生的工作，因材施教，使在各自原基礎(chǔ)上發(fā)展進(jìn)步。
教材分析：
1、用學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)從事現(xiàn)代生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作和生活所必需的化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容教育學(xué)生。
從生產(chǎn)和生活的，拓寬知識(shí)面，以開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的能力，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。了金屬和有機(jī)物的內(nèi)容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關(guān)系，常見的化肥和農(nóng)藥等內(nèi)容。
2、教材的結(jié)構(gòu)和體系是從學(xué)生生活中須臾離不開的空氣，水碳等引入，學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)，有計(jì)劃地穿插安排概念，理論和定律。
使教材內(nèi)容的理論與地，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論和概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)概念和理論，以減輕學(xué)習(xí)時(shí)的。有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和，每章教材的篇幅力求短小，較。
3、從我國的，注意減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得。
合格公民的需要精選教材，從深度，廣度習(xí)題難度上安排。教學(xué)大綱中規(guī)定的需要“”、“理解”的內(nèi)容教學(xué)的，而對要求“”，“常識(shí)性介紹”“選學(xué)”的內(nèi)容，力求分清主次，區(qū)別對待。
4、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的性，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念和記憶所學(xué)的知識(shí)，教材中編入了數(shù)頁彩圖和約200幅圖表。
是反映某純凈物用途的，我國古代和現(xiàn)代工業(yè)成就的，化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史，刊印了科學(xué)家的肖像，用最新的科學(xué)成就圖示啟發(fā)學(xué)生鉆研科學(xué)的性。符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，除了與小學(xué)自然、初中生物、地理、物理等學(xué)科密切，便于教和學(xué)外，在教材內(nèi)容的敘述上力求使學(xué)生愿讀、易懂、有興趣。
5、教材除演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還注意了能引起學(xué)生興趣和有利于學(xué)生理解概念的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生的差異還編了9個(gè)選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生化學(xué)概念，理解和化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能，能力科學(xué)和方法。
教學(xué)目的和要求：
(1)理論知識(shí)生產(chǎn)、自然和社會(huì)的，學(xué)生的生活，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決簡單的化學(xué)問題。
(2)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念和原理，學(xué)習(xí)幾種常見的元素和的化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的技能，化學(xué)在中的應(yīng)用。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，對學(xué)生安全教育和愛國主義教育。
措施：
(1)概念的教學(xué)
化學(xué)概念的教學(xué)學(xué)生學(xué)好化學(xué)是要的。在教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念的階段性。概念是發(fā)展的，要注意遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。某些概念一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把的概念化。在教學(xué)中要盡通俗易懂，對實(shí)驗(yàn)和事實(shí)的分析、、抽象、概括，使學(xué)生概念，并注意學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便對概念的理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
(2)化學(xué)用語的教學(xué)
元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)的化學(xué)用語，化學(xué)用語聯(lián)想的實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)。，既有利于學(xué)生記憶，又有利于對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語分散教學(xué)，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的工具。
(3)元素化合物知識(shí)的教學(xué)
元素化合物知識(shí)學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中要注意緊密，直觀教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做些實(shí)驗(yàn)，以感性知識(shí)。要，幫助在理解的基礎(chǔ)上記憶的元素化合物知識(shí)。在學(xué)生了的元素化合物知識(shí)以后，教師要學(xué)生理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的，并注意化學(xué)概念和原理對元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。
(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生概念，知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅的科學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一環(huán)。在教學(xué)中，要堅(jiān)決防止只重講授、輕視實(shí)驗(yàn)的偏向。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注意安全教育，要教育學(xué)生愛護(hù)儀，節(jié)約藥品。
(5)化學(xué)課外活動(dòng)。
組織和學(xué)生化學(xué)課外活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開闊知識(shí)視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，的聰明才智等很有益的。課外活動(dòng)的內(nèi)容和應(yīng)，靈活多樣。在活動(dòng)內(nèi)容可包括社會(huì)，生活、科技發(fā)展和化學(xué)史，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)過的知識(shí)等;活動(dòng)可做趣味小實(shí)驗(yàn)、舉行知識(shí)講座，化學(xué)競賽和專題，或組織學(xué)生制作教具，參觀訪問等。在組織課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的特長，培養(yǎng)的創(chuàng)新精神。
初三化學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃2本學(xué)期初三年級化學(xué)新課將在4月中旬結(jié)束，其余時(shí)間將轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)將占據(jù)本學(xué)期大部分時(shí)間，約為三個(gè)月，現(xiàn)制定如下教學(xué)計(jì)劃：
一、學(xué)生情況的再分析。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的接觸，我對學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉，學(xué)生們喜歡化學(xué)，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎(chǔ)較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點(diǎn)的問題往往是后退，自主性學(xué)習(xí)差，對學(xué)習(xí)比較缺乏信心，這些是我的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
二、再研究化學(xué)教學(xué)大綱，不斷完善自己的化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。
1、立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本。
回到課本，并非簡單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系;對課本的習(xí)題可改動(dòng)條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。
2、做到全面復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué)，更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于考查面廣，若基礎(chǔ)不扎實(shí)，不靈活，是難以準(zhǔn)確完成。因此必須系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不能遺漏。
3、立足雙基。
重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對一些重要概念、知識(shí)點(diǎn)作專題講授，反復(fù)運(yùn)用，以加深理解。
4、提高做題能力。
復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性和批評性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項(xiàng)知識(shí)或技能的解題能力。
5、類教學(xué)和指導(dǎo)。
學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，在訓(xùn)練中提高能力，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案，實(shí)行逐個(gè)輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。
三、復(fù)習(xí)的具體做法。
1、循序漸進(jìn)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識(shí)的一個(gè)特點(diǎn)是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透?？倧?fù)習(xí)就要把分散的知識(shí)集中起來，以線或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識(shí)的有機(jī)組合，以課本為依據(jù)，按大綱進(jìn)行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進(jìn)行。
2、講練結(jié)合，專題講解，加強(qiáng)訓(xùn)練。
全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。
3、采取靈活多樣的復(fù)習(xí)形式。
復(fù)習(xí)切忌搞填鴨式、注入式的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中我常用：啟發(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研，有題組式訓(xùn)練、小組討論、讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝，對結(jié)論進(jìn)行論證等復(fù)習(xí)形式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
4、進(jìn)行題型分析，掌握解題規(guī)律。
不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練，切不要照抄照搬。教師進(jìn)行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類題方法，又能對各種知識(shí)再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法很受學(xué)生歡迎。
四、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在總復(fù)習(xí)中要重視信息反饋。
正如控制論創(chuàng)始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。我們通常說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂檢驗(yàn)就是要通過反饋信息來了解實(shí)際與預(yù)期目的是否符合。讓教學(xué)的信息反饋體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。
1、發(fā)動(dòng)學(xué)生提供反饋信息，向?qū)W生說明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識(shí)與學(xué)生提供反饋信息的重要性，要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動(dòng)中密切配合。
在復(fù)習(xí)的過程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意與教師合作。
2、課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。
教師對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會(huì)有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識(shí)是否被學(xué)生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達(dá)到教與學(xué)的和諧。
3、課后聽取學(xué)生的反饋信息。
教師講授知識(shí)的過程中，必然受到各到各種干擾。每個(gè)學(xué)生接受程度不同，常會(huì)造成種種的差異。教師課后及收集真實(shí)和準(zhǔn)確的信息，對下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對性，避免閉門造車，易被學(xué)生所接受。
我在每單元教學(xué)中，注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋，堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學(xué)校的測驗(yàn)成績對比。要求學(xué)生對測驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主、客觀因素進(jìn)行書面分析，尋找原因。
教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)期定下的目標(biāo)更加吻合，做到有質(zhì)、有量地提高學(xué)習(xí)成績。
初三化學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校和年級組工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)成就感和自信心，培養(yǎng)他們邏輯思維能力、運(yùn)算能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過分析學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練能力、歸納能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好物理的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)，進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。做好學(xué)生的競賽輔導(dǎo)工作，爭取在物理競賽中取得好成績，完成初中物理的復(fù)習(xí)工作，爭取中考全面獲勝。
三、具體措施
1、堅(jiān)持集體備課，加強(qiáng)各教師間的聯(lián)系，互相取長補(bǔ)短，發(fā)揮群體力量。
加強(qiáng)教法研究和發(fā)揮效益。
2、教學(xué)中應(yīng)做到由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展。
3、強(qiáng)化月考，關(guān)注教學(xué)成果。
4、加強(qiáng)試題收集與研究，了解并掌握中考試題和中考命題的趨勢。
四、復(fù)習(xí)計(jì)劃
第一輪復(fù)習(xí)，以課本以及能力訓(xùn)練為依據(jù)，復(fù)習(xí)初中物理的基礎(chǔ)知識(shí)與基本實(shí)驗(yàn)。
第二輪復(fù)習(xí)，以自編講稿為依據(jù)，分類復(fù)習(xí)。
第三輪復(fù)習(xí)，收集整理以往中考試題，編制使用模擬試卷，進(jìn)行綜合練習(xí)。
初三化學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃4新學(xué)期已開始，為使新學(xué)期的工作有條不紊的進(jìn)行，使教學(xué)工作更加科學(xué)合理，特訂新學(xué)期個(gè)人教學(xué)計(jì)劃如下
一、指導(dǎo)思想
加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、教材分析
本冊教材具有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：
1.為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)
教科書提供了大量物理研究的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)，作為所有學(xué)生從事物理學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，目的是使學(xué)生能夠在所提供的學(xué)習(xí)情景中，通過實(shí)驗(yàn)、探索與交流等活動(dòng)，獲得必要的基礎(chǔ)發(fā)展。
2、向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材
教科書從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用他們熟悉或感興趣的問題情景引入學(xué)習(xí)主題，并提供了眾多結(jié)合實(shí)際而富有物理意義的問題，以展開物理探究。
3、為學(xué)生提供探索、交流的時(shí)間與空間
教科書依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提供了大量的實(shí)驗(yàn)、思考與交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生通過探究與交流，梳理所學(xué)的知識(shí)，建立符合個(gè)體認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4、展現(xiàn)物理知識(shí)的形成與應(yīng)用過程
教科書采用“提出問題——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論”的模式展開，有利于學(xué)生更好地理解物理、應(yīng)用物理，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。
三、教學(xué)措施：
1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。
2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用教具、學(xué)具等多媒體教學(xué)，以豐富學(xué)生感知認(rèn)識(shí)對象的途徑，促使他們更加樂意聯(lián)系生活學(xué)習(xí)物理、更好地理解物理。
3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
4、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的分析)，有效的實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
初三化學(xué)教師教學(xué)計(jì)劃5一：教學(xué)指導(dǎo)思想
在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，各學(xué)科都在實(shí)施新課改，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。新課改促使我們教育工作者的教育思想發(fā)生革命性轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這是中國教育發(fā)展的必然趨勢。初中物理作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一門重要課程，其教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的要求有一定的差距。相當(dāng)一部分學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)及分析問題和解決問題的能力也還存在一定的問題，這也是當(dāng)前物理教學(xué)中開展素質(zhì)教育的一個(gè)障礙。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)，作為教師應(yīng)樹立一切為學(xué)生的發(fā)展的教育思想。在教學(xué)中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。在教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激勵(lì)學(xué)生限度地參與到教學(xué)中去，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
二：班級基本情況分析
本學(xué)期的幾個(gè)班通過上學(xué)期期末考試看，每個(gè)班的學(xué)生成績差距大，好成績的學(xué)生少，學(xué)空生較多，上課時(shí)學(xué)生的積極性不高，不夠靈活，有極個(gè)別學(xué)生上課不聽課，課后不做作業(yè)，沒有形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新學(xué)生的思維，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
三：教學(xué)內(nèi)容分析
本學(xué)期教學(xué)時(shí)間共計(jì)二十二周，除去節(jié)假日，實(shí)際授課二十一周，教學(xué)時(shí)間緊張，教學(xué)任務(wù)繁重。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容從第十三章到第十八章共計(jì)六章，前兩章為熱學(xué)內(nèi)容，后四為電學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容比較抽象，特別是電路圖分析對學(xué)生更是困難。
第十三章和第十四章內(nèi)容有：分子熱運(yùn)動(dòng)、內(nèi)能、比熱容、熱機(jī)、熱機(jī)的效率、能量守恒定律。這些內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了機(jī)械能的基礎(chǔ)上，把能量的研究擴(kuò)展到內(nèi)能。教材首先介紹物質(zhì)是由分子組成的，通過擴(kuò)散現(xiàn)象引出熱運(yùn)動(dòng)的概念，在分子動(dòng)理論的基礎(chǔ)上說明內(nèi)能是所有分子熱運(yùn)動(dòng)動(dòng)能和勢能的總和，通過實(shí)驗(yàn)說明熱傳遞和做功都可以改變物體內(nèi)能，并引出熱量和比熱容的概念。通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)加深對比熱容是物質(zhì)的一種特性的理解，教材列出比熱容表，讓同學(xué)們知道水的比熱容在實(shí)際生活中的應(yīng)用，要求同學(xué)們能進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算。內(nèi)能的利用教材中重點(diǎn)講了熱機(jī)的例子介紹熱機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。最后給出了能量守恒定律，這一節(jié)是對本章及以前所有的物理知識(shí)從能量觀點(diǎn)進(jìn)行的一次綜合。
第十五章的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)電學(xué)概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，生活中又經(jīng)常用到，所以在講解知識(shí)技能的同時(shí)，特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過程與方法的學(xué)習(xí)。教材盡可能多的聯(lián)系是實(shí)際，提倡多動(dòng)手，由學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究相似的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神。“電流和電路”的基本概念和它們在電路中的基本規(guī)律是本章的核心。
第十六章主要學(xué)習(xí)電壓和電阻?！半妷?、電阻”是初中電學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)電學(xué)基本規(guī)律的必備知識(shí)。本章是在學(xué)習(xí)“電流和電路”知識(shí)的基礎(chǔ)上對電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，是進(jìn)一步落實(shí)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的必然要求。電壓是電學(xué)三大基本概念之一，是學(xué)習(xí)歐姆定律的前提和基礎(chǔ)，電壓表的使用和變阻器的使用又是學(xué)生探究電學(xué)基本規(guī)律，進(jìn)行后續(xù)電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的保障。
第十七章主要學(xué)習(xí)歐姆定律。歐姆定律是初中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，處于電學(xué)的核心地位。歐姆定律是電流、電壓和電阻之間關(guān)系的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)下一章“電功率”的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)高中物理中的閉合電路歐姆定律、電磁感應(yīng)定律、交流電等內(nèi)容的基礎(chǔ)。本章通過探究電阻上電流跟電壓的關(guān)系，明確電流、電壓、電阻的關(guān)系，在探究結(jié)果的基礎(chǔ)上得出歐姆定律。并利用歐姆定律對串、并聯(lián)電阻的規(guī)律進(jìn)行定性的分析。通過測量小燈泡的電阻的方法，探究測量導(dǎo)體的.方法，這是歐姆定律在解決實(shí)際問題中很好的應(yīng)用。通過這些探究活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟探究的全過程，特別是對實(shí)驗(yàn)的評估和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用控制變量法。
第十八章主要學(xué)習(xí)電功率。本章是在學(xué)習(xí)歐姆定律的基礎(chǔ)上，把電學(xué)的研究擴(kuò)展到電能和電功率，是對電學(xué)基本規(guī)律學(xué)習(xí)的深入，是電學(xué)規(guī)律的大綜合，是初中電學(xué)知識(shí)的終極目標(biāo)和核心。本章包括“電能”和“電功率”這兩個(gè)重要的物理規(guī)律。同時(shí)介紹了電熱的作用和有關(guān)安全用電方面的知識(shí)。從課程標(biāo)準(zhǔn)要求上看，這些內(nèi)容都是初中電學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)電功率也是初中電學(xué)中最復(fù)雜的內(nèi)容，是電學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四：教學(xué)措施
1：加強(qiáng)師生情感的交流，建立和諧平等的師生關(guān)系。“教”的目的是為了學(xué)生能夠主動(dòng)，積極地“學(xué)”。只有教師熱愛學(xué)生，才會(huì)主動(dòng)了解、關(guān)心學(xué)生。而學(xué)生又會(huì)從內(nèi)心感激老師的幫助和指導(dǎo)，這樣激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，高興地學(xué)，愉快的學(xué)。
2：運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程物理教學(xué)方法多樣化是時(shí)代的需要，在物理教學(xué)中可采用實(shí)驗(yàn)探究法，問題討論法，調(diào)查事實(shí)法等。尤其實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)、觀察與操作的趣味性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極求知欲。
3：開展多樣化的課外活動(dòng)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)的空間不要只局限于課堂，教學(xué)模式也不再是那種上課由老師灌，課下圍著習(xí)題轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。中學(xué)生有一定的自主性，他們樂意按照自己的思維行事，解決問題。教師應(yīng)盡量滿足他們的要求如建立航模組、板報(bào)組、無線電小組、小制作組等讓物理走進(jìn)生活。使學(xué)生在實(shí)踐中受到鍛煉，增長才干，讓物理愛好者充分發(fā)揮特長。
第8篇：初三化學(xué)化教學(xué)總結(jié)范文
中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2011）12-0093-01
摘要：長期以來，在傳統(tǒng)的化學(xué)課程復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，復(fù)習(xí)效率低下，無有效復(fù)習(xí)策略。本文針對初三化學(xué)復(fù)習(xí)策略單一，復(fù)習(xí)效果不佳的狀況，探索了幾種在教學(xué)中教學(xué)中較為有效的復(fù)習(xí)策略模式。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；復(fù)習(xí)模式；有效互動(dòng)
初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是在學(xué)生進(jìn)行最后沖刺中考的階段進(jìn)行的一項(xiàng)重要備考工作，在此階段，學(xué)生將進(jìn)行最后的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善學(xué)科知識(shí)體系、提升學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)、提高綜合應(yīng)用水平，以期能獲得最佳的應(yīng)考狀態(tài)并為自己的初中化學(xué)學(xué)習(xí)生活畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。因此，肩負(fù)這個(gè)重要使命的教師課堂教學(xué)相較于以往的課堂教學(xué)更為重要，同樣，也承載著更大的壓力。
但在實(shí)際教學(xué)中，初三階段的復(fù)習(xí)教學(xué)狀況往往令人擔(dān)憂?？v觀初三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，我們常常發(fā)現(xiàn)一些教師面對中考的指揮棒，猶如猴子下山，無重點(diǎn)可言，無系統(tǒng)可講，無方法可論，自己教的辛苦，學(xué)生學(xué)的挺累，家長意見很大。究其原因，主要有以下兩點(diǎn)：
(1)在教學(xué)中，教師無視學(xué)生主體的存在，強(qiáng)調(diào)同一目標(biāo)，規(guī)定同樣的模式，指導(dǎo)學(xué)生用同一種學(xué)習(xí)方式，最后得出同一的結(jié)論，不容許有任何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思，導(dǎo)致了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦。
(2)教師忽略了學(xué)生個(gè)性化復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。隨著《考試說明》的與時(shí)俱進(jìn)，特別是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，教師的觀念也已逐步放開，注意讓學(xué)生充分、自主的復(fù)習(xí)并強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。但由于長期以來受傳統(tǒng)授課制的影響，教師往往不能客觀、深入地分析每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，難以有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，因此，一旦放手，學(xué)生便不知如何有效地進(jìn)行中考復(fù)習(xí)。
在知識(shí)迅速膨脹的的今天，人們越來越認(rèn)識(shí)到，要與時(shí)俱進(jìn)，融入學(xué)習(xí)型社會(huì)，就必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)考試。因此，在初三復(fù)習(xí)階段，好的復(fù)習(xí)方法，好的復(fù)習(xí)策略直接影響著每一名學(xué)生的成長。善于運(yùn)用復(fù)習(xí)策略、善于教學(xué)正是一名成功的化學(xué)教師重要品質(zhì)。
本文針對初三復(fù)習(xí)策略單一，復(fù)習(xí)效果不佳的狀況，探索了以下幾種模式的復(fù)習(xí)策略。目的在于提高復(fù)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、師生交流互動(dòng)模式
教師與學(xué)生是教學(xué)過程中的兩個(gè)主體，也就是雙主體?！敖涣骰?dòng)式”教學(xué)方法是一種師生之間雙向交流溝通的教學(xué)方法。其中最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生真正參與和行動(dòng)起來。師生交流互動(dòng)模式，使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
例如復(fù)習(xí)燃料的課上，教師可以準(zhǔn)備幾只充滿氫氣的氫氣球，讓學(xué)生那在手機(jī)，然后使它們炸裂，這時(shí)提問拿氫氣球的學(xué)生，手上的感覺是不是很燙？
這一問題是教師把自己作為主體指導(dǎo)者精心創(chuàng)設(shè)的，它既檢查了學(xué)生的復(fù)習(xí)題，又十分自然和諧的將學(xué)生帶入到燃料的問題中，而后學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的主體作用，通過對氫氣作為理想高能燃料的原因的尋找，知道我們在實(shí)驗(yàn)室如何檢驗(yàn)、收集氫氣，如果方法不當(dāng)會(huì)造成什么后果等。由于是同學(xué)自己通過分析整理得出的知識(shí)，所以他們掌握起來輕松、自如、靈活無須背誦，無須反復(fù)練習(xí)。這樣不僅可以使學(xué)生充分理解本節(jié)課的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，這對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)自身素質(zhì)都是有相當(dāng)大的作用的。而如果忽略了這一點(diǎn)，則容易使學(xué)生產(chǎn)生理解的不透徹、不全面甚至還會(huì)起到相反作用。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式以教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的情境中，通過完成特定任務(wù)的過程獲得知識(shí)與技能。該模式主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)具有代表性的任務(wù)中，以任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心；學(xué)生在任務(wù)引發(fā)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，在教師的指導(dǎo)幫助下，通過對任務(wù)進(jìn)行分析討論，應(yīng)用各種學(xué)習(xí)資源，開展自主探索和互動(dòng)協(xié)作，明確需要解決的問題，并建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，最終完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。簡言之，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；確定任務(wù)是核心，如何驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵。
例如，在實(shí)驗(yàn)室氣體制備復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境教師復(fù)習(xí)氧氣的兩種制備方法――高錳酸鉀法和雙氧水分解法，提出“實(shí)驗(yàn)室其他氣制備氣體的方法”的任務(wù)。學(xué)生明確任務(wù)后分析比較兩種制備方法所采用的反應(yīng)裝置的差異，通過分組交流討論“兩套裝置適用的范圍分別是什么？”并總結(jié)出結(jié)論。然后教師提出氫氣、二氧化碳、氨氣、甲烷等氣體的制備應(yīng)該采用何種反應(yīng)裝置的問題，接著，學(xué)生根據(jù)教師提供的資料、儀器與實(shí)驗(yàn)用品以2人為合作小組進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證。然后，各組學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)記錄與實(shí)驗(yàn)結(jié)論向大家進(jìn)行匯報(bào)，教師與其他學(xué)生對其方案、過程與結(jié)論進(jìn)行討論、分析與質(zhì)疑，幫助其發(fā)現(xiàn)探究過程中可能存在的問題與尚須跨越的障礙，并提出相應(yīng)的觀點(diǎn)與建議。最后學(xué)生在集體討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)過程，以獲得最合理的結(jié)論。該模式適合于對元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)。
三、“錯(cuò)題管理”模式
在平時(shí)化學(xué)作業(yè)中和各級各類考試中都有各種各樣的錯(cuò)題，面對每一道錯(cuò)題，學(xué)生要認(rèn)真尋找原因，提取引起錯(cuò)誤的知識(shí)。在尋找原因的過程中，如果時(shí)間充裕就不能只是把錯(cuò)題的答案改正過來，最好把錯(cuò)題都收集到一個(gè)固定的本子上面(以下稱錯(cuò)題集)，便于自己以后查閱。如果時(shí)間不多，就需要保存好試卷，直接在試卷上做好記號(hào)，同時(shí)做好相應(yīng)的筆記。當(dāng)有空時(shí)，再集中把這些試卷中的有價(jià)值的錯(cuò)題轉(zhuǎn)移到錯(cuò)題集上。這樣，學(xué)生的錯(cuò)題都集中在一起，經(jīng)常翻閱，學(xué)生不僅可以及時(shí)了解自己的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)也抓住了重點(diǎn)，有針對性，起到查漏補(bǔ)缺，事半功倍的作用。
第9篇：初三化學(xué)化教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；試卷講評；教學(xué)設(shè)計(jì)
考試，是一種較為常見的檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果的有效方式，在初三教學(xué)中顯得尤為重要和常見。試卷評講效果的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握與鞏固，而且直接影響到他們今后考試的成敗。所以如何提高初三化學(xué)試卷講評課的效率就給教師提出一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在近幾年教學(xué)雜志上有許多教師對此談了自己的獨(dú)到見解，但大都停留在板書設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生審題能力、發(fā)散思維能力等水平上，很少談及從學(xué)生的需求出發(fā)，來對試卷評講課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的做法。
1 及時(shí)批閱學(xué)生的試卷，了解錯(cuò)誤情況，思考錯(cuò)
誤原因
只有自己親自參與批改的試卷，才能切身感受到學(xué)生所犯錯(cuò)誤的種類，進(jìn)而反思自己的教學(xué)，這點(diǎn)從別人的試卷分析中是難以得出的。所以強(qiáng)烈建議教師一定要親自批改學(xué)生的試卷，否則就錯(cuò)過了與學(xué)生錯(cuò)誤正面交鋒的寶貴機(jī)遇?，F(xiàn)在每次考試都是統(tǒng)一閱卷，每個(gè)人一般只改一到兩道試題，很難看到其他試題學(xué)生的答題情況，即使批改結(jié)束，教師也看不到學(xué)生答題的詳細(xì)情況，學(xué)生也無法明確自己的錯(cuò)誤。因此，在閱卷結(jié)束之后，教師要盡可能在試卷之上再進(jìn)行二次批改，才能對整張?jiān)嚲淼拇痤}情況有個(gè)總體的了解，為即將進(jìn)行的試卷分析打好前奏，做好鋪墊。
2 在第一時(shí)間印發(fā)答案，并按時(shí)發(fā)給學(xué)生
學(xué)生考完之后最大的期望就是盡早看到試題的答案，以便獲知自己的答題情況。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”表明：人的遺忘具有“先快后慢”的特點(diǎn)，在最初的20 min內(nèi)，遺忘率即達(dá)到41.8%，1 h后為55.8%，8 h后為64.2%，24 h后為66.3%，不到一個(gè)星期，原本記得清清楚楚的內(nèi)容就只剩下1/4了。所以，要求教師在考完試之后，盡早將試題的答案下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對照答案與自己的答題紙，找出自己所犯錯(cuò)誤情況，引導(dǎo)學(xué)生查閱教材以及自己的課堂筆記，以達(dá)到自我知識(shí)的完善化。在對自己錯(cuò)誤反思的過程中，教師可留給學(xué)生一定的討論時(shí)間，討論的范圍可在同桌甚至前后位之間進(jìn)行，如果可能可以將班級分成小組，小組內(nèi)進(jìn)行討論。因?yàn)椴煌膶W(xué)生所做錯(cuò)的題型、導(dǎo)致的原因是不一樣的，通過討論可實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的知識(shí)互補(bǔ)，解決一些較為淺顯的問題，節(jié)約教師統(tǒng)一試題評講的時(shí)間。
3 讓學(xué)生自己準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)需要教師講解的習(xí)題，并
用紙條記下交給教師
愛因斯坦說：興趣是最好的老師。對于試卷評講課而言，學(xué)生經(jīng)彼此間討論后仍搞不清的問題，就是學(xué)生聽課中興趣最濃之處，也就試卷評講要做到按需評講，這里的“需”指的是學(xué)生需要教師講解的問題。所以，教師可要求學(xué)生在彼此討論結(jié)果的基礎(chǔ)之上，各自拿出小紙條寫下自己的疑惑點(diǎn)，再由教師匯總，進(jìn)行集中講解。在此教師可對學(xué)生的小紙條進(jìn)行指導(dǎo)性記錄，如要求寫下題號(hào)，若是選擇題還可寫出自己理解不透的字母選項(xiàng)，非選擇題要求寫出小題號(hào)甚至個(gè)別空，或者對試題中所牽扯到的相關(guān)知識(shí)的理解誤區(qū)，也可以是要求教師補(bǔ)充講解的知識(shí)點(diǎn)，等等，凡是自己做題過程中產(chǎn)生的疑問，都可以顯示在自己上交的小紙條上。
如針對一次模擬試卷中的推斷題，學(xué)生就在上交的紙條上寫了自己的要求：老師，請把推斷題的相關(guān)推斷技巧再復(fù)習(xí)一下。結(jié)果筆者在課后針對該知識(shí)精心備課，精選例題，在引導(dǎo)學(xué)生思考中完成重難點(diǎn)知識(shí)的突破，學(xué)生聽得非常入神，露出開心的笑容，從而避免了教師講得筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏欲睡的低效課堂。
4 補(bǔ)充知識(shí)缺陷，在新平臺(tái)中思考錯(cuò)誤
經(jīng)過調(diào)查可知，學(xué)生對某些試題求解的失誤，部分是因?yàn)閷σ恍┙忸}所需的知識(shí)儲(chǔ)備不足，即缺乏解題的知識(shí)背景。對于這類試題，教師要根據(jù)需要補(bǔ)充或重建學(xué)生的知識(shí)體系，積極創(chuàng)建一個(gè)新的知識(shí)平臺(tái)，讓學(xué)生重新審視做錯(cuò)的試題，力圖讓其自己解決，而不是教師急于幫助學(xué)生分析、解答試題。
【例題1】下列各組離子在水溶液中可以大量共存的是（）
A. Ag+、NO3-、Na+、Cl- B. Ba2+、H+、CO32-、SO42-
C. Cl-、NO3-、Ca2+、Mg2+D. Cu2+、Fe3+、OH-、SO42-
【解析】本題是關(guān)于“離子”在溶液中能否共存的問題，教師在分析這道題目的時(shí)候，講清楚判斷依據(jù)就是看陰陽離子相互組合的產(chǎn)物，若組合成氣體、沉淀（包括微溶物）、水中的一種，則該兩種離子在溶液中不能共存。教師不要急著評講該試題，而是讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上重新審視該試題，獨(dú)立思考。也就是教師要通過適當(dāng)?shù)牧舭?，試著讓學(xué)生自己悟出解決問題過程，對于仍然捉摸不透的選項(xiàng)，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。對于這類試題，教師不要直接講解試題，而是要了解學(xué)生解題所缺少的化學(xué)知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)充此類知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)解題的武器，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的內(nèi)化。答案：C。
5 精心編制試題，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用，從而提
高分析問題的能力
對大多數(shù)初三學(xué)生而言，平時(shí)訓(xùn)練和模擬試題訓(xùn)練量是相當(dāng)大的，容易讓學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，反而不利于學(xué)生培養(yǎng)分析解決問題的能力。這就要求初三化學(xué)教師對學(xué)生的訓(xùn)練試題進(jìn)行精心編制，同時(shí)在分析試題的時(shí)候加強(qiáng)對試題考查的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)進(jìn)行剖析和引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣才有助于學(xué)生解決問題的能力。
【例題2】以下是某同學(xué)做過的小實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為不能成功的是（）
A.用蠟燭制取少量的炭黑
B.用碎雞蛋殼和食醋制取少量CO2
C.用肥皂水區(qū)別硬水和軟水
D.用點(diǎn)燃的方法除去CO2中的CO
這道題目是個(gè)綜合題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析本題的考點(diǎn)：CO2的實(shí)驗(yàn)室制法；常見氣體的檢驗(yàn)與除雜方法；蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)；硬水與軟水；化學(xué)與生活。
【分析】1）蠟燭中含C元素，在不完全燃燒時(shí)可產(chǎn)生黑煙即炭黑；2）雞蛋殼的主要成分為碳酸鈣，能與食醋里的醋酸發(fā)生反應(yīng)而放出二氧化碳；3）硬水中較多的鈣、鎂離子能影響肥皂的起泡；4）過多的CO2會(huì)阻止燃燒的進(jìn)行。
【點(diǎn)評】分析小實(shí)驗(yàn)中所用藥品的性質(zhì)及變化規(guī)律，通過設(shè)計(jì)操作方法，判斷小實(shí)驗(yàn)成功的可能性。
每一次考試，實(shí)際上是一次發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，既是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，又是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、改進(jìn)教學(xué)問題的過程，教師應(yīng)從考試中帶普遍性問題中找出平日教學(xué)之不足，制定出改進(jìn)措施，調(diào)整教學(xué)導(dǎo)向以提高教學(xué)質(zhì)量。同樣教師評講試卷，不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，更要讓學(xué)生明白“考我什么”，從而將學(xué)生被動(dòng)地埋頭答題變?yōu)橹鲃?dòng)地審視答題，從而讓學(xué)生每做一份試卷，每聽一次評講，都能起到鞏固知識(shí)、領(lǐng)悟道理、開拓視野、掌握技巧、提高應(yīng)考能力的作用，這才是評講的收獲。
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