九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思范文

③情節(jié)：教師的技巧很重要。無(wú)論是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，還是突發(fā)事件處理中問(wèn)題，教師都要涉獵、反思、小結(jié)。 ④過(guò)節(jié)：課堂教學(xué)雖然學(xué)生為主體，但教師是組織者、導(dǎo)演，此角色是否有過(guò)失？是否有失??？這些都要反思。 二．要樹立正確的教學(xué)育才觀： 建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展

 

，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)*值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)地構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。 1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容并互相糾正的態(tài)度。 2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。 3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。 4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。 三．要樹立正確的教學(xué)情感觀： 關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛是教師在新課改教學(xué)中的基本要求。 學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到： 1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

 

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。 3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。 4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。 四．要樹立正確的

 

教育質(zhì)量觀。 建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適*應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。 五．要樹立正確的學(xué)生學(xué)法觀： 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到： 1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。 評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。 第二．實(shí)際操作層面： 1、得益于教師高度得責(zé)任心和愛(ài)心，并在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行得教學(xué)研究、備課、上課和月考及階段教學(xué)反思。高度的責(zé)任感和愛(ài)心主要來(lái)源于師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，縣局領(lǐng)導(dǎo)的信任、黨員先進(jìn)性教育的學(xué)習(xí)和以黨員的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，從而產(chǎn)生教育教學(xué)行為的自律。

 

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、得益于周密的教學(xué)計(jì)劃、適中的教學(xué)進(jìn)度、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)督察制度和科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。 3、得益于“高分?jǐn)?shù)（應(yīng)試能力）=學(xué)生的知識(shí)能力+技能化訓(xùn)練”的教學(xué)理念下的所精選的兩套練習(xí)和一套聽力訓(xùn)練材料。 4、得益于對(duì)學(xué)生的監(jiān)控上：頻繁地開展夜訪督查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并指導(dǎo)學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，并同時(shí)加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的溝通。 此次考試雖然取得了較為理想的成績(jī)，但本人考慮到此次市統(tǒng)考對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次非常重要的考試，試卷難度偏大，量大，題型全面，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又重視考查學(xué)生的能力，其中部分題目體現(xiàn)了開放性和靈活性，基本體現(xiàn)了中考的命題方向和初中的課程標(biāo)準(zhǔn)。故此，本人以學(xué)生試卷為對(duì)象，認(rèn)真地進(jìn)行了質(zhì)量分析。并從質(zhì)量分析中發(fā)現(xiàn)了這半年來(lái)教學(xué)的不足和學(xué)生存在的知識(shí)、能力的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面： 1、聽力能力方面：部分學(xué)生缺乏聽力題中應(yīng)有的答題技巧；近音詞辨析不清，忽視口語(yǔ)中的連讀和不完全爆破規(guī)則。 2、語(yǔ)法方面：語(yǔ)法知識(shí)不全面，造成綜合運(yùn)用能力和分析句子結(jié)構(gòu)能力差。 3、閱讀方面：對(duì)短文的整篇理解能力差，特別是歸納短文的寓意和標(biāo)題的確立上。 4、寫作方面：表達(dá)句子的能力較差。 根據(jù)質(zhì)量分析中存在的問(wèn)題，本人認(rèn)為在今后教學(xué)和復(fù)習(xí)中，應(yīng)在以下幾點(diǎn)予以重視和加強(qiáng)： 1、在聽力訓(xùn)練上，仍要采用仁愛(ài)版的聽力訓(xùn)練材料。針對(duì)部分學(xué)生答題技巧預(yù)見(jiàn)性差，可采取“聽對(duì)話后，不提供問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生自創(chuàng)問(wèn)題和答案；之后，再現(xiàn)材料中問(wèn)題和答案，讓學(xué)生自悟并培養(yǎng)答題技巧”的教學(xué)策略；同時(shí)，在聽短文時(shí)，可先明告學(xué)生以下短文中有幾處連讀和不完全爆破現(xiàn)象，注意聽，并相互交流；要?dú)w納同音詞和近音詞，反復(fù)誦讀，以提高詞匯的辨析能力。 2、在語(yǔ)法教學(xué)中，要采用“張法”集中教學(xué)法，對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行一次完整的梳理，并選擇一套練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，并對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題、缺漏，記錄在案，在期中和期末復(fù)習(xí)中予以強(qiáng)化和綜合；由于大部分學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)能力差，在語(yǔ)法教學(xué)中，要加強(qiáng)“詞匯辨析、句子成分、句子類型及部分典型句型的歸納”等內(nèi)

 

容的講授、鞏固和考查。

 

第2篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思范文

本學(xué)期我擔(dān)任九（一）班和九（二）班的英語(yǔ)教學(xué)以及九年級(jí)的備課組長(zhǎng)，一學(xué)期以來(lái)我一如既往勤學(xué)善思，兢兢業(yè)業(yè)，教書育人。由于學(xué)生進(jìn)入初三以后，思想波動(dòng)較大，我對(duì)教學(xué)工作更是不敢怠慢，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究外，我還虛心向組內(nèi)的年輕老師學(xué)習(xí)。

一，加強(qiáng)合作，團(tuán)結(jié)年級(jí)組的同事，齊心協(xié)力搞好教學(xué)工作。這一學(xué)期里我們組的三個(gè)英語(yǔ)老師齊心協(xié)力投入到教學(xué)中。大家在教學(xué)中根據(jù)知識(shí)與能力 情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，大家認(rèn)真?zhèn)湔n聽課，積極探索爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)計(jì)的課堂模式，更深入倡導(dǎo)自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)和課余活動(dòng)中，老師們做了大量的工作。利用教研活動(dòng)時(shí)間，我和其他教師討論教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確教育教學(xué)目標(biāo)，研討和制定最佳的教學(xué)方案，收效比較好。

二，加強(qiáng)檢查的力度，讓教學(xué)得以落實(shí)。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，英語(yǔ)這一學(xué)科的學(xué)了師生共同的45分鐘課堂質(zhì)量外，課后學(xué)生的多讀 多背 做寫 多說(shuō) 多練顯得很重要，因此我歷來(lái)的教學(xué)原則是有布置 有檢查 有落實(shí)。這一學(xué)期的，我對(duì)各種作業(yè)的布置 檢查 落實(shí)又有了新的革新。對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，我給他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三，及時(shí)批閱并評(píng)講單元測(cè)試卷 月考卷，及時(shí)做好質(zhì)量分析，查缺補(bǔ)陋。單元測(cè)試卷和月考卷是我們組全體老師心血的結(jié)晶，在認(rèn)真批閱以后，我把錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，采取集體糾正和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，對(duì)錯(cuò)誤較多的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的每次考試進(jìn)行分析總結(jié)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生把每個(gè)單元的內(nèi)容都學(xué)的清楚，記得明白。

四，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作。九年級(jí)是學(xué)生初中階段最重要的時(shí)期。學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀況在這一時(shí)期往往會(huì)出現(xiàn)分化。為了及早作好的學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，我針對(duì)本年齡段學(xué)困生較多，學(xué)生發(fā)展程度極不平衡這一特點(diǎn)，在開學(xué)初就對(duì)一班和二班的學(xué)生進(jìn)行分析，確定陪優(yōu)輔差的對(duì)象并定出計(jì)劃，各自安排輔導(dǎo)時(shí)間，這一舉措使很多學(xué)生的積極性大增，學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步端正了，成績(jī)也有所上升。我每天都會(huì)利用一點(diǎn)時(shí)間找他們中的一部分談話，幫助他們樹立信心，克服學(xué)習(xí)中的困難。

當(dāng)然本學(xué)期還有很多的方面不如意，在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷調(diào)整自己，逐步使自己的工作更完善，努力為成為縣級(jí)骨干老師而奮斗。

下期努力方向

一，在09年的中考中，力爭(zhēng)使英語(yǔ)成為磨市的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

第3篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思范文

自新課改后，初中英語(yǔ)越來(lái)越受到廣大社會(huì)人士的關(guān)注，對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探究也層出不窮。黃靜在“初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策”中，簡(jiǎn)析了詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位、詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，并對(duì)如何提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性提出了建議。［4］宋義珍在“初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探究”中，從教師教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)方法對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了三點(diǎn)建議。［5］謝艷菊在“論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)”中，通過(guò)觀察、研究以及歸納主要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的詞匯教學(xué)的方式進(jìn)行了研究。［6］這些研究都注重了結(jié)合實(shí)例進(jìn)行理論與建議的探討，忽略了用數(shù)據(jù)來(lái)研究相對(duì)更真實(shí)。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式了解學(xué)生的真實(shí)情況，從而得出結(jié)論。

二、研究過(guò)程

1．研究問(wèn)題。本研究旨在通過(guò)對(duì)受試者個(gè)人基本情況、個(gè)人學(xué)習(xí)情況、學(xué)生課堂印象情況、家庭重視程度以及個(gè)人建議五方面進(jìn)行調(diào)查分析，設(shè)置十一個(gè)問(wèn)題，了解其詞匯學(xué)習(xí)在內(nèi)在因素以及外部因素的影響下存在的差異性，從而得出教學(xué)結(jié)果。

2．研究工具及方法。本研究旨在通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)引起教師、學(xué)生以及家庭的重視，采用調(diào)查問(wèn)卷形式，研究者不干預(yù)學(xué)生思維的情況下，讓學(xué)生對(duì)教師詞匯教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。問(wèn)卷包括五部分:第一部分是調(diào)查對(duì)象的基本信息，即年齡、性別、所在年級(jí)、所在班級(jí)人數(shù);第二部分是調(diào)查對(duì)象的學(xué)習(xí)情況;第三部分是學(xué)生課堂印象情況;第四部分是家庭重視程度;第五部分是個(gè)人建議。為了保證問(wèn)卷的科學(xué)性與普遍性，隨機(jī)調(diào)查七年級(jí)與九年級(jí)的學(xué)生120名，有效問(wèn)卷111份。

3．受試。1)受試者情況。參與本項(xiàng)研究的受試者為陜西省漢中市城固縣某中學(xué)隨機(jī)抽取的兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，分別是七年級(jí)與九年級(jí)，共計(jì)120人。七年級(jí)學(xué)生是從小學(xué)階段到初中階段的過(guò)渡階段，從剛進(jìn)入初中開始，教師在課堂上對(duì)詞匯的重視相對(duì)提高，九年級(jí)學(xué)生相對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知程度提高，思維也漸漸成熟。因此，參與到本次研究的受試者中，在認(rèn)知程度上由生疏到成熟。2)受試結(jié)果。參與本次研究的受試者，年齡集中在15～16歲，大約占總受試人數(shù)的70%;男生為55人，女生為56人，男女比例相差較小;受試者中九年級(jí)學(xué)生占82%，七年級(jí)學(xué)生占18%;受試者所在班級(jí)人數(shù)60人以上占80%，說(shuō)明學(xué)校采用大班授課制。

三、結(jié)果與分析

(一)內(nèi)部因素

問(wèn)題一:“你對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)感興趣嗎?”44%認(rèn)為一般，33%感興趣，13%沒(méi)興趣，只有10%很感興趣。問(wèn)題二:“你采用哪種方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯”，46%死記硬背，38%聯(lián)系單詞所在的閱讀課文來(lái)學(xué)習(xí)單詞，16%選擇其他方法。問(wèn)題三:“你的英語(yǔ)單詞的主要來(lái)源是”，78%認(rèn)為來(lái)自課文，23%認(rèn)為來(lái)自課外閱讀資料，25%認(rèn)為來(lái)自詞匯書，24%認(rèn)為來(lái)自詞典，11%認(rèn)為來(lái)自聽力材料，32%認(rèn)為來(lái)自英文原版電影電視。問(wèn)題四:“你同意掌握充足的詞匯量是提高英語(yǔ)成績(jī)的保證嗎?”66%同意，16%非常同意，只有18%不同意或不清楚。以上數(shù)據(jù)表明學(xué)習(xí)內(nèi)部因素對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)有極大影響，對(duì)英語(yǔ)單詞感興趣，自然而然會(huì)通過(guò)各種各樣的來(lái)源和不同學(xué)習(xí)詞匯的方法。由于應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為詞匯量是提高英語(yǔ)成績(jī)的保證，從而學(xué)生急功近利，通過(guò)死記硬背方式來(lái)記憶單詞，效果不佳。

(二)外部因素

問(wèn)題五:“你的父母重視英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)嗎?”48%的學(xué)生認(rèn)為重視，33%的學(xué)生認(rèn)為一般，只有19%的學(xué)生認(rèn)為非常重視或不重視，父母對(duì)孩子的詞匯學(xué)習(xí)重視程度影響孩子的學(xué)習(xí)行為。問(wèn)題六:“你的父母在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中能給予一定的輔導(dǎo)嗎?”85%的認(rèn)為很少或不能，3%的認(rèn)為不一定，僅有12%的認(rèn)為能。由上述數(shù)據(jù)顯示，父母是否對(duì)其詞匯學(xué)習(xí)給予關(guān)注，孩子很在意，但是由于部分家庭是農(nóng)民家庭，其父母受教育程度相對(duì)較低，以及家庭瑣事缺少對(duì)孩子學(xué)習(xí)的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思范文

緊張而又繁忙的一個(gè)學(xué)期結(jié)束了。本學(xué)期,我從各方面嚴(yán)格要求自己,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地進(jìn)行。忙碌過(guò)后，如今終于可以坐下來(lái)細(xì)數(shù)這一學(xué)期收獲來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

這學(xué)期，我擔(dān)任九（2）班和八（3）班的英語(yǔ)教學(xué)工作。為了做好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我按時(shí)上課，積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課，虛心向老教師請(qǐng)教，及時(shí)反思教學(xué)，認(rèn)真研究中考題型，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)灌輸，使教學(xué)有計(jì)劃、有組織、有步驟、有效率地開展。

具體總結(jié)如下：

一、認(rèn)真分析學(xué)生

本學(xué)期,九年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛不是很濃,學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差。整體而言比較差,多數(shù)學(xué)生存在基礎(chǔ)不好,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去信心,最基本的英語(yǔ)知識(shí)都沒(méi)有掌握好。針對(duì)這些情況,我先從提高學(xué)生的興趣入手,因?yàn)榕d趣是最好的老師,如果學(xué)生對(duì)你不感興趣,無(wú)論你怎樣努力,也是沒(méi)有多大效果的。因此,我經(jīng)常和他們交流,了解他們的心理動(dòng)態(tài),或者精心組織一些課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)努力,他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚,學(xué)習(xí)成績(jī)有所好轉(zhuǎn)。

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生，我比較熟悉，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)及知識(shí)的掌握情況我都比較了解，我的重心是引領(lǐng)他們鞏固所學(xué)知識(shí)，并在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升綜合素質(zhì)。

二、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少而且十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。課上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)他們自己去尋找問(wèn)題,解決問(wèn)題,同時(shí)也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)技能。另外,每次課后我都認(rèn)真反思,本堂課還有哪些地方有待提高,改善。對(duì)每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制造各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的意境,課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié),寫好教學(xué)反思。

三、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量

在上課時(shí),力求做到精講多練;課后,布置練習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí),使講解清晰、準(zhǔn)確、條理,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上,特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。同時(shí),在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。另外，我每天都堅(jiān)持保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種積極上進(jìn)的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學(xué)生真正參入到課堂中來(lái)，凡是學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，都讓學(xué)生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時(shí)間都留給學(xué)生。

四、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

本學(xué)期,堅(jiān)持在課堂上盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，課堂上我采取中英文授課，但是八年級(jí)的學(xué)生，他們整體基礎(chǔ)比較好，學(xué)生的接受能力也強(qiáng)些，我盡量用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。這樣,不僅能夠練習(xí)學(xué)生的聽力,也能培養(yǎng)語(yǔ)感,提高他們的興趣,讓他們也堅(jiān)持用英語(yǔ)回答問(wèn)題,從而訓(xùn)練他們的口語(yǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,效果很好。

五、認(rèn)真批改作業(yè)

布置作業(yè)時(shí),做到了有針對(duì)性、有層次性,對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè),批改及時(shí)、認(rèn)真,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié),并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

六．因材施教

細(xì)心做好培養(yǎng)尖子生的工作,狠抓“兩頭促中間”。每次測(cè)驗(yàn)后,分析他們的知識(shí)漏洞及缺陷,及時(shí)找他們進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺,多關(guān)心、鼓勵(lì)后進(jìn)生。從課堂、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)或其他方面注意他們的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵(lì)他們樹立起信心,努力克服困難,從不拋棄他們。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí),我在公開場(chǎng)合大力表?yè)P(yáng);當(dāng)他們退步時(shí),我找個(gè)別來(lái)談心,找出原因,指導(dǎo)他們解決。建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,每次測(cè)驗(yàn)、考試后,都有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的熱情。

七、成績(jī)與不足是我的工作動(dòng)力

第5篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思范文

為使學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，借此以資共賞。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)英語(yǔ) 復(fù)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學(xué)的效果，好的教學(xué)方法會(huì)使老師教得，學(xué)生學(xué)得輕松，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一國(guó)際語(yǔ)言，同樣，在當(dāng)代改革的大形勢(shì)下，教師的教育理念越發(fā)顯得關(guān)鍵。為使學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，借此以資共賞。

一、樹立信心，明確目標(biāo)

信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道九年級(jí)英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽、說(shuō)、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。

二、注意三輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)

第一輪復(fù)習(xí)：對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)階段

重點(diǎn)是以課本為綱領(lǐng)，按照教材順序，歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用。對(duì)各單元的知識(shí)進(jìn)行梳理，注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、常用句型和課本對(duì)話等知識(shí)的復(fù)習(xí)。這個(gè)階段要多做配套練習(xí)題，多反思自己的錯(cuò)誤，比如自己錯(cuò)得多的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)、哪一類型的題。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候我都會(huì)讓他們準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)題本”，認(rèn)真記錄自己做錯(cuò)的題目、錯(cuò)的原因、正確答案及相關(guān)知識(shí)，記錄的時(shí)候?qū)懙谜麧嵲敿?xì)一點(diǎn)，每天拿出來(lái)看看，做到溫故而知新。這樣學(xué)生們可以在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，只要翻閱“錯(cuò)題本”就可以節(jié)約大量的寶貴時(shí)間集中精力在這些曾經(jīng)出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)回顧，從而提高復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)和基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)。

第二輪復(fù)習(xí)：對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的復(fù)習(xí)階段

在學(xué)生第一輪對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)的整理和消化。從近年的中考題型來(lái)看，注重的是考查聽、讀、寫的能力，我重點(diǎn)談下面幾點(diǎn)：

1.聽力測(cè)試題型。語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為聽、說(shuō)、讀、寫是四項(xiàng)語(yǔ)言技能。聽力測(cè)試在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)仍然會(huì)占有非常重要的地位，在最后的復(fù)習(xí)階段，無(wú)論是在心理上還是在時(shí)間上都不可以忽視復(fù)習(xí)階段聽力的沖刺提高， 在復(fù)習(xí)的過(guò)程中有必要進(jìn)行適量的聽力強(qiáng)化練習(xí)。在訓(xùn)練的同時(shí)如果能夠掌握一些聽力方面的技巧會(huì)更好的，總結(jié)起來(lái)就是以下幾句話：穩(wěn)定情緒，集中精力；審清題意，預(yù)測(cè)內(nèi)容；捕捉信息，做好速記；抓住重點(diǎn)，果斷答題；分析推理，優(yōu)化信息。

2.閱讀理解題。閱讀理解題是檢查考生英語(yǔ)基礎(chǔ)及閱讀能力的命題形式，它有如下特點(diǎn)：閱讀材料豐富多彩，趣味性、科學(xué)性、生活性溶于一體，既考察學(xué)生的閱讀理解能力，又增長(zhǎng)知識(shí)開闊視野；閱讀材料后的題目設(shè)計(jì)具有多樣性；題材多樣，包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、體育、故事和文章的邏輯推理等；體裁也是力避單一化，包括記敘文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文等；考生在做閱讀理解題時(shí)，應(yīng)該掌握一些行之有效的解讀閱讀理解解題方法，這些技巧得益于良好的閱讀習(xí)慣和平時(shí)每天堅(jiān)持閱讀。那么，如何做閱讀理解題呢？（1）瀏覽問(wèn)題，明確要求；（2）速讀全文，了解大意；（3）通篇尋讀，獵取信息；（4）認(rèn)真復(fù)查，避免失誤。

3.書面表達(dá)題型。我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于四項(xiàng)語(yǔ)言技能的要求的水準(zhǔn)是不一樣的，比較之下，寫作的要求，是最低的。但經(jīng)過(guò)3年學(xué)習(xí)之后，相當(dāng)一部分學(xué)生的基本書面表達(dá)能力依舊非常差。我覺(jué)得最主要的就是因?yàn)榻處熢诔踔腥甑臅r(shí)間內(nèi)忽視了系統(tǒng)的寫作練習(xí)而導(dǎo)致的結(jié)果。書面表達(dá)能力的考查是英語(yǔ)試卷中的重中之中的大題，是試卷的壓軸題，更是拉大考生分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵性題目。此題型考查考生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力和學(xué)生應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行文字表達(dá)能力，即考察學(xué)生的書面交際能力。要想在最后短短的時(shí)間內(nèi)大幅度提高英語(yǔ)作文的成績(jī)是有點(diǎn)困難的。

如果能夠掌握一定的寫作技巧，對(duì)提高作文的寫作能力或者寫比較優(yōu)秀的作文有一定的必要性。寫完以后要認(rèn)真細(xì)致地把文章從頭到尾瀏覽一遍，要點(diǎn)是否全部寫出，是否有用詞、語(yǔ)法、行文的錯(cuò)誤，動(dòng)詞時(shí)態(tài)運(yùn)用是否準(zhǔn)確。還要提醒學(xué)生在謄寫作文時(shí)一定要書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全正確。做到干凈整潔，行文流暢，

第三輪復(fù)習(xí)：對(duì)考前指導(dǎo)與綜合性訓(xùn)練的復(fù)習(xí)

第6篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思范文

一．交互式白板教學(xué)有效突破重難點(diǎn)。

交互，顧名思義就是互相交流，這恰恰體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的民主、公平的課堂氛圍。電子白板的功能很多，但不是所有的功能都適用于所有學(xué)科，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇合適的功能讓其服務(wù)于課堂。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我應(yīng)用了交互式電子白板的以下功能：資源庫(kù)中的倒計(jì)時(shí)器、詞庫(kù)、頁(yè)面預(yù)覽功能，輔助工具中的遮屏、菜單中的拖拽、書寫、演示和漫游功能來(lái)集中突破教學(xué)重難點(diǎn)———重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式

首先利用白板的資源庫(kù)詞庫(kù)功能，拖拽字母、補(bǔ)全單詞，掌握分?jǐn)?shù)的表達(dá)方法。在理解詞語(yǔ)意思上，使用白板的插入幾何圖型的功能進(jìn)行連線活動(dòng)。運(yùn)用白板的資源庫(kù)和插入幾何圖形功能，學(xué)生自由演示，用直觀的圖形展現(xiàn)出來(lái)。

這些功能中大部分的操作者是學(xué)生而不是我，課堂效果十分明顯。學(xué)生在通過(guò)自己動(dòng)手操作實(shí)踐之后，迅速的掌握了本節(jié)重點(diǎn)詞，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，且體現(xiàn)了學(xué)生的首創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。教師并不需要直接作用于學(xué)生，而以間接方式作用于教學(xué)情境，為培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成自身的活動(dòng)和合作能力奠定基礎(chǔ)。

二．應(yīng)用交互式白板教學(xué)產(chǎn)出寶貴生成性資源。

在白板教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)形成很多寶貴的生成性資源。課前，學(xué)生通過(guò)老師之前呈現(xiàn)的預(yù)習(xí)重點(diǎn)，完善本節(jié)課的重點(diǎn)字詞。

課上，教師呈現(xiàn)的是不完整的課件，鼓勵(lì)學(xué)生借助白板將其補(bǔ)全。這個(gè)設(shè)計(jì)為學(xué)生留有發(fā)展的空間，為以后的相似教學(xué)提供了很好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用交互式白板制作課件的線索。同時(shí)，由于白板的

三．應(yīng)用交互式電子白板對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改善。

1.應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，

在本課的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自己在黑板上講解分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式和應(yīng)用。這樣步驟的教學(xué)效果是教師包辦了學(xué)生的活動(dòng)，限制了他們的思考空間，不能恰當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的興趣。但是有了白板之后，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的實(shí)物白板新建頁(yè)面，讓學(xué)生自主操作，掌握不同分?jǐn)?shù)的表達(dá)，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式口決，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)形象化、具體化，有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

2.應(yīng)用前后教學(xué)創(chuàng)新和資源創(chuàng)新的比較，

教學(xué)創(chuàng)新方面：以往的拓展教學(xué)內(nèi)容方面只能單單憑借教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受枯燥的知識(shí)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。但是利用白板中的教學(xué)資源庫(kù)，開展主題活動(dòng)，能夠激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維、反應(yīng)能力。

資源應(yīng)用創(chuàng)新方面：在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中，教學(xué)資源只能應(yīng)用于多媒體教學(xué)平臺(tái)，只是單純的播放制作成型的課件。教學(xué)資源中的教材上相關(guān)圖片只是起展示作用。但是白板卻提供了一個(gè)將校本教學(xué)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)中的寬廣平臺(tái)，讓學(xué)生在課前自主尋找資源，參與到課件制作中。課堂上，由于白板的無(wú)限漫游和延展的特點(diǎn)，教師可以隨時(shí)補(bǔ)充教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)和遺漏，變成能再使用的生成性資源。

4.應(yīng)用前后交互過(guò)程的比較

傳統(tǒng)教學(xué)中，師生交互過(guò)程僅僅就停留在小隊(duì)活動(dòng)和師生問(wèn)答的互動(dòng)中。但是在白板教學(xué)課堂上，真正做到師生互動(dòng)，教師把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生積極到黑板進(jìn)行操作和板演，體現(xiàn)了教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)研究、成長(zhǎng)的課改精神。

5.應(yīng)用前后對(duì)教學(xué)結(jié)果的反思比較

同樣一節(jié)不運(yùn)用白板，只是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體講解，只是機(jī)械的操練重復(fù)和機(jī)械應(yīng)用，課堂活動(dòng)趣味性較小，不符合九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。恰恰相反，在白板應(yīng)用于課堂教學(xué)之后，學(xué)生自己動(dòng)手書寫、演示所學(xué)內(nèi)容。師生互動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了自主探究、總結(jié)歸納的成就感和樂(lè)趣，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

6、本節(jié)課還有演示實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)電子白板自主演示，讓學(xué)生自己動(dòng)手，不僅提升了課堂趣味性，還讓學(xué)生能掌握技能，大家都愿意自己嘗試，對(duì)課堂效果有促進(jìn)作用。

四.交互式電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中常用功能的點(diǎn)滴使用心得。

以下是白板的常用功能的點(diǎn)滴使用心得，希望為大家提供一些小小的借鑒：

1.倒計(jì)時(shí)器：幫助教師能夠準(zhǔn)確把握活動(dòng)時(shí)間，保障課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)間觀念。促進(jìn)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成任務(wù)。

2.遮屏：讓學(xué)生能夠集中精力記憶單詞，雙向考核單詞的讀音和漢譯。

3. 資源庫(kù)詞庫(kù)、拖拽字母到指定位置功能：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞拼寫的準(zhǔn)確記憶和書寫。

4. 插入幾何圖形：直線可以用來(lái)連線；圖形可以圈出句子中的不同成分，幫助學(xué)生觀察總結(jié)，突破解決難點(diǎn)。

5. 拖拽功能：學(xué)生根據(jù)已有的語(yǔ)言儲(chǔ)備變換圖形的位置關(guān)系，在動(dòng)手操作中掌握新知，并能直接將其應(yīng)用到目標(biāo)句型中。

6. 資源庫(kù)的頁(yè)面預(yù)覽：學(xué)生在課上直接運(yùn)用頁(yè)面預(yù)覽功能調(diào)用課前準(zhǔn)備好的資源，方便快捷，不僅節(jié)省了時(shí)間，并且給學(xué)生提供了課前參與了課件資源的制作的機(jī)會(huì)，極大的豐富了教學(xué)的生成資源。

第7篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思范文

一、“名師導(dǎo)教”凸顯名師的“導(dǎo)”

名師導(dǎo)教是指由名師工作室成員指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)科青年教師的教育教學(xué)工作，其主體是“名師”，核心是“導(dǎo)”，目標(biāo)是“教學(xué)實(shí)創(chuàng)”，最終目標(biāo)是打造高效英語(yǔ)課堂。下面筆者從導(dǎo)教的四個(gè)方面闡述“導(dǎo)”的過(guò)程。

1.導(dǎo)情。導(dǎo)情是指名師工作室成員把對(duì)教育教學(xué)工作的熱愛(ài)傳遞給其他老師。具體途徑有：①成立名師工作室，樹立教師榜樣，利用榜樣的力量帶動(dòng)全體教師積極投入教育教學(xué)工作中。②開辦名師講座，由名師工作室成員講述自己的教育教學(xué)故事，以此激發(fā)全體教師對(duì)教育教學(xué)工作的熱情。③開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。通過(guò)以上幾種途徑，把名師工作室成員具備的良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、精益求精的工作態(tài)度傳遞給青年教師，引領(lǐng)青年教師的成長(zhǎng)。例如，陸璇老師在名師工作室成員的指導(dǎo)下，教學(xué)能力有了很大提高，被列為自治區(qū)級(jí)名師培養(yǎng)對(duì)象；李濟(jì)菲、龐儒、林德蘭等青年教師通過(guò)與名師工作室成員結(jié)對(duì)子，教學(xué)能力提升很快，在全國(guó)、自治區(qū)級(jí)教學(xué)比賽中均有出色的表現(xiàn)。

2.導(dǎo)備。傳統(tǒng)的集體備課形式單一，教師備課比較被動(dòng)，且容易流于形式。老師們希望通過(guò)耳聞目睹優(yōu)秀的教學(xué)案例，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，找到適合自己的教學(xué)方法。為此，2010年春季學(xué)期，在名師工作室成員的組織下，老師們共同分析教材、研究教材，一起討論教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，商討教法、學(xué)法以及多媒體課件的制作和使用等，經(jīng)歷了“各抒己見(jiàn)名師點(diǎn)撥心領(lǐng)神會(huì)身體力行”的導(dǎo)備過(guò)程。

例如：在導(dǎo)備環(huán)節(jié)，針對(duì)人教版新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)《Unit 8 I’ll help clean up the city parks》第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，首先由備課組老師闡述對(duì)教材的理解及教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。備課組的林德蘭老師認(rèn)為，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握以下短語(yǔ)動(dòng)詞：cheer up，set up，give out，come up with，hand out。在名師工作室成員的引導(dǎo)下，備課組全體教師一起分析教學(xué)內(nèi)容，最后得出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握短語(yǔ)動(dòng)詞這一知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注情感目標(biāo)的教學(xué)。有了名師工作室成員的引領(lǐng)和同伴的幫助，林德蘭老師意識(shí)到自己在備課時(shí)思考得還不夠周全，在重新確定教學(xué)重點(diǎn)后，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路。

3.導(dǎo)課。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累與沉淀，名師工作室成員們?cè)诮虒W(xué)中逐漸形成了“3E”風(fēng)格，即Enjoyable（有趣）、Emotional（有情）、Effective（有效）。導(dǎo)課的具體做法是：名師授課，全體教師聽課名師與聽課教師共同交流，并各自反思聽課教師學(xué)習(xí)名師的教學(xué)聽課教師根據(jù)實(shí)際情況修改教案、調(diào)整教學(xué)，自己授課。

例如：林德蘭老師在聽了名師工作室成員呂英明執(zhí)教的人教版新目標(biāo)九年級(jí)Unit 8第1課時(shí)后，發(fā)現(xiàn)呂老師的授課呈現(xiàn)出“快節(jié)奏、大容量、高效率”的特點(diǎn)。輪到自己上課時(shí)，她發(fā)現(xiàn)自己安排的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法很好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。于是，她再次認(rèn)真分析了呂老師的教學(xué)過(guò)程，并積極請(qǐng)教。在呂英明老師的指導(dǎo)下，林德蘭明白了教學(xué)設(shè)計(jì)要符合本班學(xué)生的學(xué)情，做到有所取舍，有所側(cè)重，有所突破。最后，她決定先舍棄教材中“3a”這部分內(nèi)容，側(cè)重教學(xué)課文中的短語(yǔ)動(dòng)詞，同時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，修改了教學(xué)方案。教學(xué)時(shí)，林德蘭還“偷”用了呂老師教學(xué)短語(yǔ)動(dòng)詞的方法，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考“幫助別人的方法有哪些”這一問(wèn)題，同時(shí)增加了朗讀、交流、漢英互譯等練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)短語(yǔ)動(dòng)詞的記憶和鞏固，整節(jié)課的教學(xué)讓人眼前一亮。通過(guò)名師導(dǎo)課，青年教師從名師工作室成員身上學(xué)到了處理教材的技巧，懂得了巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了執(zhí)教水平。

4.導(dǎo)思。在執(zhí)教老師授課完畢后，名師工作室成員會(huì)組織老師們進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思，評(píng)價(jià)方式由傳統(tǒng)的以“他評(píng)”為主轉(zhuǎn)為以“自評(píng)”為主。反思的具體內(nèi)容有：授課教師找出自己教學(xué)中的3個(gè)亮點(diǎn)、2個(gè)不足、2個(gè)改進(jìn)，簡(jiǎn)稱“322”評(píng)課。通過(guò)導(dǎo)思，名師工作室成員和授課教師、聽課教師互相幫助，相互借鑒，共同成長(zhǎng)。例如：林德蘭老師執(zhí)教人教版新目標(biāo)九年級(jí)Unit 8第1課時(shí)后，不知道自己的教學(xué)亮點(diǎn)是什么。這時(shí)，名師工作室成員和聽課老師就會(huì)對(duì)她的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，找出教學(xué)亮點(diǎn)，比如：能夠運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然；抓住本節(jié)課的中心話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人與社會(huì)，完成了情感目標(biāo)的教學(xué)。找出教學(xué)亮點(diǎn)后，林德蘭也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足。比如：上課節(jié)奏過(guò)快，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間消化和吸收新知識(shí)；開展活動(dòng)的鋪墊不夠充分。在名師工作室成員的幫助下，林德蘭提出了具體的教學(xué)改進(jìn)措施。比如：適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，留足時(shí)間給學(xué)生思考，要讓學(xué)生做到口動(dòng)、耳動(dòng)、手動(dòng)，還要讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)；關(guān)注生成，聽說(shuō)課中“說(shuō)”的練習(xí)要由控制性的“說(shuō)”過(guò)渡到半控制性的“說(shuō)”，最后才到非控制性的“說(shuō)”。

通過(guò)多次導(dǎo)備、導(dǎo)課、導(dǎo)思，林德蘭老師的教學(xué)有了明顯的進(jìn)步，逐漸學(xué)會(huì)了對(duì)教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行改進(jìn)?！懊麕煂?dǎo)教”的做法發(fā)揮了名師的帶動(dòng)、引領(lǐng)和示范作用，全體教師在這個(gè)過(guò)程中集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了整個(gè)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。

二、“教學(xué)實(shí)創(chuàng)”凸顯教師的“創(chuàng)”

教學(xué)實(shí)創(chuàng)是指在名師導(dǎo)教的基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)教研進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，概括為“五創(chuàng)”。五創(chuàng)的主體是教師，核心是“創(chuàng)”，它既是“四導(dǎo)”的目的，又是高效英語(yǔ)教學(xué)的保障。

1.創(chuàng)建科研型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨著課改的深入實(shí)施，頻繁更換英語(yǔ)教材的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。老師們發(fā)現(xiàn)，雖然教材在變，但是英語(yǔ)的“課型”和“話題”是不變的。因此，名師工作室成員通過(guò)“主題式”“案例式”“課題式”等教研方式來(lái)創(chuàng)建科研型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。例如：主題式的教研方式主要針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)主題或話題開展研究，由名師工作室成員指定一個(gè)主講人對(duì)所研究的主題進(jìn)行5至10分鐘的講解，再讓每個(gè)組員將收集到的材料與大家進(jìn)行交流、分享，老師們可以根據(jù)“主題”結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法，最后由名師工作室成員進(jìn)行講解，使老師們加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。一個(gè)主題或話題研討結(jié)束后，每個(gè)成員必須撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，通過(guò)評(píng)比和交流，使教研主題或話題向縱深推進(jìn)，增強(qiáng)教研工作的實(shí)效性。又如，案例式的教研方式主要針對(duì)某個(gè)教學(xué)案例或某個(gè)課型的教學(xué)開展研究。做法是：首先由教研組通過(guò)調(diào)研確定一種課型，然后挑選一位老師圍繞這種課型執(zhí)教一節(jié)課，課后由執(zhí)教老師進(jìn)行反思，最后全體教師圍繞執(zhí)教老師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否、教學(xué)策略的使用情況、教學(xué)創(chuàng)新等，要求找到改進(jìn)教學(xué)的切入口，鮮活的案例分析使老師們受益匪淺。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的仿真性、形象性、直觀性等特點(diǎn)為教學(xué)提供了極大的便利，而多媒體的可重現(xiàn)更適用于課內(nèi)與課外的復(fù)習(xí)與鞏固。比如，在執(zhí)教人教版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)《Unit 8 How was your school trip》一課時(shí)，一位老師播放秋游的視頻導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生結(jié)合視頻談?wù)勥@次“trip”的經(jīng)歷，很快拉近了學(xué)生與文本的距離。當(dāng)學(xué)生在視頻中看到“自己”時(shí)，想用英語(yǔ)表達(dá)想法的愿望非常強(qiáng)烈。又如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施分層教學(xué)，既注重了對(duì)尖子生的培養(yǎng)，又不放棄對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。再如，注重開發(fā)校本課程和開展課外活動(dòng)。朱杏老師編寫的《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)校本課程系列》叢書之《趣味英語(yǔ)》深得北海市教育科學(xué)研究所專家好評(píng)；由呂英明、羅國(guó)卿和張穎等老師編導(dǎo)、學(xué)生表演的課本劇《白雪公主和七個(gè)小矮人》，獲得北海市社區(qū)文藝表演優(yōu)秀獎(jiǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)活動(dòng)。在名師工作室的引領(lǐng)下，老師們根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行了“二次創(chuàng)作”。比如，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、調(diào)整和補(bǔ)充。老師們?cè)诜治鋈私贪嫘履繕?biāo)八年級(jí)下冊(cè)《Unit 4 He said I was hard-working. Section B》內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)內(nèi)容繁多，安排順序欠合理，如果按部就班展開教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。為此，老師們積極開動(dòng)腦筋，對(duì)教材進(jìn)行了整合：刪除文中3b部分內(nèi)容，把文中4c部分內(nèi)容設(shè)計(jì)為對(duì)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的復(fù)習(xí)，把文中1a和2b兩部分內(nèi)容設(shè)計(jì)為Pre-reading（讀前）活動(dòng)，由學(xué)生閱讀文中3a部分內(nèi)容，在While-reading（讀中）活動(dòng)中形成Alan’s report card，并把描述Alan’s report card作為Post-reading（讀后）活動(dòng)。最后，把文中的3c部分內(nèi)容作為課外作業(yè)，讓學(xué)生以寫信的形式談?wù)撟约旱膔eport card。這樣處理教學(xué)，巧妙地利用了教材提供的內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，在沒(méi)有降低教材難度的基礎(chǔ)上取得了令人滿意的教學(xué)效果。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，名師工作室成員們帶領(lǐng)老師們探索出了英語(yǔ)高效課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則。比如：教學(xué)活動(dòng)的開展要注重目的性、實(shí)用性、趣味性和可操作性；學(xué)生活動(dòng)要有鋪墊，注重過(guò)程；教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際；活動(dòng)的開展要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，等等。

4.開發(fā)有特色的課外作業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們發(fā)現(xiàn)，很多練習(xí)題和參考資料都無(wú)法完全照顧學(xué)生的差異性。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，從2004年開始，老師們參與了校本課程“課課通”課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和編寫。目前，已經(jīng)編寫出初中英語(yǔ)冀教版和人教版七年級(jí)和八年級(jí)的“課課通”，中國(guó)外語(yǔ)研究中心黃國(guó)斌主任對(duì)此給予了充分的肯定。此外，老師們還制定了一套“課課通”編寫原則，具體要求是：圍繞當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)力求充實(shí)、完整；嚴(yán)格控制題量，使學(xué)生能在15—20分鐘內(nèi)完成；作業(yè)題型力求新穎、多樣化；根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置題目難度；注重對(duì)新知識(shí)的練習(xí)和對(duì)舊知識(shí)的鞏固；對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練；重視每個(gè)單元中最后一課的練習(xí)設(shè)計(jì)。

5.創(chuàng)編高質(zhì)量的英語(yǔ)測(cè)試題。不少教師在出測(cè)試題時(shí)喜歡直接從網(wǎng)上下載，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致考試難度、區(qū)分度、考試信度不夠真實(shí)。為了體現(xiàn)“學(xué)什么，練什么，練什么，考什么，讓學(xué)生練出信心來(lái)，考出成就感”的教學(xué)理念，名師工作室成員把創(chuàng)編測(cè)試題作為開展教研活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，指導(dǎo)老師們根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)編初中英語(yǔ)人教版系列單元測(cè)試題，提高教學(xué)的針對(duì)性。在創(chuàng)編英語(yǔ)測(cè)試題時(shí)，老師們必須遵守“九步八注意”原則?！熬挪健笔侵钢贫p向細(xì)目表、備課組長(zhǎng)分配任務(wù)、教師收集資料、教師獨(dú)立命題、首次討論試題、初步匯總試題、教師獨(dú)立審題、教研組多次討論并修改試題、定稿這9個(gè)工作步驟，而“八注意”指的是在技術(shù)層面的8個(gè)要求，即注意試題的科學(xué)性、思想性和時(shí)代性，注意試題素材的公平性，注意突出重點(diǎn)，注意考點(diǎn)的覆蓋率，注意試題難、中、易的比例，注意題量要適中，注意主觀題和客觀題的比例，注意在語(yǔ)境中考察知識(shí)和能力。經(jīng)過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，老師們創(chuàng)編測(cè)試題有了一些新亮點(diǎn)。比如，收集近3年來(lái)各地中考真題或教學(xué)期刊上的精品題，按內(nèi)容模塊對(duì)試題進(jìn)行分類整理、篩選，通過(guò)對(duì)比研究，找出教學(xué)的切入點(diǎn)，達(dá)到“原創(chuàng)”的目的。利用集體的智慧編制出高質(zhì)量的測(cè)試題，充分提高了測(cè)試的效度和信度。

第8篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思范文

初中生英語(yǔ)口語(yǔ)相當(dāng)薄弱，他們幾乎是為了考試或者學(xué)習(xí)過(guò)程不得已而為之。少部分學(xué)生能開口說(shuō)簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，比如：Hello; Good morning! Thank you! 等。更多的學(xué)生開口說(shuō)不出英語(yǔ)或者不敢說(shuō)，這些現(xiàn)象對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響，制約著農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展。

因此，農(nóng)村初中英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分重視英語(yǔ)的交際性，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐，努力提高英語(yǔ)交際能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、目前農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及反思

長(zhǎng)期以來(lái)，說(shuō)的重要性已經(jīng)受到廣泛關(guān)注，初中英語(yǔ)教材編寫非常突出說(shuō)的技能，教師在教學(xué)過(guò)程中也在一定程度上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)。但是農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)能力較弱，口語(yǔ)發(fā)展緩慢，普遍存在著“只會(huì)做題不會(huì)講話”的啞巴英語(yǔ)傾向，這些現(xiàn)狀不得不令人反思。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

1、缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境

在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境非常單一，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，課內(nèi)學(xué)生學(xué)的一點(diǎn)聽、說(shuō)、訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)與鞏固。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在客觀上制約了學(xué)生聽、說(shuō)能力的發(fā)展。

2、環(huán)境制約

有人曾指出：知識(shí)之水，要從教師的心渠流進(jìn)學(xué)生干涸的心田，必須有一條暢通的渠道。這條渠道就是口語(yǔ)，而這條長(zhǎng)渠的源頭就是教師之口。這一比喻生動(dòng)形象的說(shuō)明了教師良好的素質(zhì)和口語(yǔ)能力的重要性。然而，我國(guó)絕大部分英語(yǔ)教師都是在國(guó)內(nèi)土生土長(zhǎng)的，所講的英語(yǔ)不夠地道，很少甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)與母語(yǔ)為英語(yǔ)者對(duì)話。這些都無(wú)法使他們勝任課堂交際活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧?，以致無(wú)法創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境。

3、學(xué)生的原因

很多學(xué)生認(rèn)為，口語(yǔ)課堂上表現(xiàn)不佳的原因在于焦慮和緊張。他們害怕出現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤。有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，不善于同他人溝通、交流思想。自信心不足，不敢大膽表現(xiàn)自己，更不用提在英語(yǔ)課堂上開口說(shuō)英語(yǔ)了。二、提高農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性

從目前農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出口語(yǔ)教學(xué)受到種種因素的束縛，其地位和意義也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此要使學(xué)生成為說(shuō)的主體，必須提高農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶?，如何?lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。

培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力必須從培養(yǎng)學(xué)生的開口習(xí)慣入手。開口習(xí)慣的養(yǎng)成，既需要學(xué)生有想說(shuō)的主觀愿望，又需要為學(xué)生創(chuàng)造多說(shuō)多練的外部條件和語(yǔ)言環(huán)境?？陀^地說(shuō)，教師很難改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境，但我們可以在課堂內(nèi)外開展形式多樣的英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的條件和環(huán)境。

1、課堂是英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的主要戰(zhàn)場(chǎng)

口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)遵循階段側(cè)重、循序漸進(jìn)的原則。從內(nèi)容上看，七年級(jí)訓(xùn)練局限于以句子為單位，八、九年級(jí)則以語(yǔ)段和篇章為主；從要求上看，初級(jí)階段注重表達(dá)的準(zhǔn)確性，允許有準(zhǔn)備和模仿。而中、高級(jí)階段逐步向無(wú)準(zhǔn)備性和創(chuàng)造性過(guò)渡。

（1）堅(jiān)持用英語(yǔ)上課

英語(yǔ)課堂需要一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氣氛，教師就要盡量用英語(yǔ)上課，開始可以用簡(jiǎn)單的、能為學(xué)生理解和接受的課堂交際用語(yǔ)來(lái)組織各種實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，可以逐步要求他們用簡(jiǎn)單句來(lái)回答老師的問(wèn)題或者向老師提出問(wèn)題，還能與老師進(jìn)行思想交流。這樣會(huì)增加學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐的量和面，培養(yǎng)語(yǔ)感和表達(dá)思想的能力。

（2）課前熱身活動(dòng)（Warming-up）

這樣有利于從上課一開始，學(xué)生就形成了一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。在這種活動(dòng)中我主要采用“Daily Report”的形式。對(duì)七年級(jí)學(xué)生只要求說(shuō)出一兩句就可以多則不限。到了八、九年級(jí)，要求學(xué)生講故事，唱英語(yǔ)歌曲章等總之內(nèi)容多種多樣。

（3）小組活動(dòng)（Group-work）

這項(xiàng)活動(dòng)主要是利用新目標(biāo)英語(yǔ)教材中每個(gè)單元的”Group-work“部分開展小組合作，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)。因?yàn)檫@部分內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活，學(xué)生在討論時(shí)可以暢所欲言，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（4）角色扮演(Role-Play)

角色扮演是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要活動(dòng)。因?yàn)樵谶@個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)、有事可做。老師只是幫手、導(dǎo)演、組織者，而學(xué)生才是活動(dòng)的主體。角色扮演應(yīng)盡量使學(xué)生處于真實(shí)場(chǎng)景中，應(yīng)把課堂變成真正意義上的交流場(chǎng)所。

2、課外是口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，.我們應(yīng)該用實(shí)際的語(yǔ)言交際能力來(lái)訓(xùn)練提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，那么開展多種多樣的課外活動(dòng)便為學(xué)生提供了口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

（1）開設(shè)英語(yǔ)角（English-corner）

在初級(jí)階段要以班為單位，組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展每周一次的英語(yǔ)角活動(dòng)。主要是口語(yǔ)能力較好的學(xué)生組織活動(dòng)，每次活動(dòng)主題自選，班級(jí)開展好了再擴(kuò)展到年級(jí)和學(xué)校，從而真正提高學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)交際的能力。

（2）利用課余時(shí)間創(chuàng)辦英語(yǔ)興趣小組，創(chuàng)辦英語(yǔ)報(bào)刊、英語(yǔ)黑板報(bào)。組織學(xué)生觀看英文電影、電視節(jié)目。這樣視聽結(jié)合，語(yǔ)言和情景結(jié)合，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感、現(xiàn)實(shí)感和逼真感。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，口語(yǔ)就有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生的口語(yǔ)能力就會(huì)有所提高。

此外，教師的個(gè)性也非常重要。教師的良好品質(zhì)和個(gè)性，如：耐心、幽默、富于想象、富于人情味等都能促進(jìn)教學(xué)中的合作與師生之間的思想、情感交流，亦師亦友是比較好的發(fā)展方式，也會(huì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力起到一定的作用。

因此，我們今后在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)力度，努力培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的全方位發(fā)展，尤其是口語(yǔ)表達(dá)與交際能力，從而真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)新課標(biāo)所要求的提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思范文

一、實(shí)物導(dǎo)入

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言情景，教學(xué)設(shè)計(jì)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際。因此教師可以利用學(xué)生周圍的實(shí)物，如教室、學(xué)習(xí)用品、生活用品、交通工具、等引導(dǎo)學(xué)生思考。導(dǎo)入新課。如我在教學(xué)冀教版Book1的Lesson9時(shí)，我一邊拿出蘋果，玫瑰花，以及各種顏色的水彩筆，一邊用“What isthis ?和 What color si it”?提問(wèn)物體和顏色。學(xué)生看到了紅通通的蘋果，粉紅的玫瑰花還有水彩筆。非常高興。因?yàn)檫@些東西都是他們熟悉的喜歡的。學(xué)生們聽到老師的提問(wèn)，爭(zhēng)先恐后地回答。然后我又讓學(xué)生根據(jù)老師念到的英語(yǔ)單詞，上臺(tái)涂顏色。學(xué)生們又爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)。學(xué)生的積極性一直保持到下課。這節(jié)課，學(xué)生很輕松愉快地掌握了問(wèn)答物品和顏色的句型。

二、看圖導(dǎo)入

看圖導(dǎo)入就是教師利用教學(xué)掛圖或教科書上的圖片，一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，一邊讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)所見(jiàn)所聞，從而導(dǎo)入主題。如在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的54頁(yè)時(shí)，我首先用幻燈向?qū)W生展示課文里的五副插圖，然后用“What is he doning” 提問(wèn)。學(xué)生看到了具體的圖片就能很快回答看到的內(nèi)容。然后教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書：“feed the dog， cook dinner ，go to the library，do your homework”再讓學(xué)生把這些短語(yǔ)填到相應(yīng)的空格里。這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，又進(jìn)一步掌握了“Would you mind…，Could you please …”等有關(guān)提建議的句型。

三、表演導(dǎo)入

教師在上新課前讓學(xué)生表演某個(gè)情景或某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或游戲進(jìn)行導(dǎo)入。也能激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生迅速融入緊張而有序的教學(xué)活動(dòng)中，為下步活動(dòng)開展埋下伏筆。如教學(xué)八年級(jí)上第二單元，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)表演各個(gè)部位疼痛的癥狀，如頭痛，背痛，牙齒痛，等。然后用以下句型問(wèn)學(xué)生：

What should he /she do?

He/She should see a doctor.

What will doctor say?

What is the matter?

這種導(dǎo)入使學(xué)生輕松地掌握了What is the matter?的用法。

四、提問(wèn)導(dǎo)入

教師利用提問(wèn)的方式開始導(dǎo)入，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如在教學(xué)How do youmake a banana milk shake ?時(shí)，教師可以用“How do you make …”提問(wèn)某一食品的制作過(guò)程。來(lái)引入本節(jié)課的內(nèi)容。然后老師根據(jù)回答板書，并引導(dǎo)學(xué)生用“First,Next,Then.Finaly”把制作過(guò)程連成一段話。這樣學(xué)生熟練掌握了如何表達(dá)某一物品制作過(guò)程(process)。另外在教學(xué)九年級(jí)第一單元時(shí)可以用“Today is my birthday ,Can you come to my party ?向?qū)W生提問(wèn)，從而引出“ How do you study for a test”這一話題。

五、音樂(lè)導(dǎo)入

運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)和諧，預(yù)悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生盡快融入課堂學(xué)習(xí)。我在上八年級(jí)下Unit7 Would you mind turning down the music?的第一課時(shí)Section A (1a-1c)時(shí)，首先播放音樂(lè)導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后問(wèn)他們：“Do you like this song?”他們都會(huì)回答：Yes, we do.然后我馬上把音樂(lè)關(guān)了。又問(wèn)：Would you mind turning down the music?有學(xué)生回答“Yes”, 有學(xué)生回答“No”然后我就因勢(shì)利導(dǎo)向?qū)W生介紹了有關(guān)提建議的幾個(gè)句型的問(wèn)和回答。接下來(lái)我又拿出課前準(zhǔn)備好的道具，讓學(xué)生上臺(tái)表演，表演后又讓學(xué)生以“Pair work” 的形式進(jìn)行練習(xí)。整節(jié)課學(xué)生們情緒高漲，個(gè)個(gè)踴躍練習(xí)。

六、采訪導(dǎo)入

在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四單元I wan to be an actor時(shí)，教師可以讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的句型“What is your favroite job?和W hat do you want to be 來(lái)采訪其他學(xué)生，再根據(jù)回答引出“I wan to be an actor?！眮?lái)談?wù)撟约旱睦硐?。這樣導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

七、討論導(dǎo)入

討論導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)和諧親切的開課氛圍，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。給每位學(xué)生創(chuàng)造開口展示自己的機(jī)會(huì)。以人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元Teenagers should be allowed to choose their own clothes為例，教師可以設(shè)計(jì)以下內(nèi)容讓學(xué)生自由討論：

T:Do you think a fifteen-year –olds should be allowed to go out on school nights?

S:I don’t think so ./Yes I think so .

T: Do you think students should wear uniforms every day at school?

S1:I disagree.It is boring to wear uniforms every day at school

S2:I think so .

T; Do you think students should be allowed to choose their own clothes?

S;Yes I think so .We should be allowed to choose ourown clothes.

因?yàn)橛懻摰脑掝}切合學(xué)生實(shí)際，容易引起學(xué)生的共鳴，因此學(xué)生在激烈的討論中既掌握了should/should not +be allowed to sth.的句型，又了解了一些學(xué)校的規(guī)章制度。在對(duì)自己的行為進(jìn)行反思的同時(shí)，受到了中學(xué)生日常行為規(guī)范的教育。

八、練習(xí)導(dǎo)入

練習(xí)導(dǎo)入就是教師先給學(xué)生出幾道習(xí)題或完成課文中所出現(xiàn)的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思考，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和欲望。如教學(xué)特殊的形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成時(shí)，教師先出示good ,well,much,beautiuul,far等形容詞，然后讓學(xué)生上臺(tái)寫出它們的比較級(jí)和最高級(jí)。 結(jié)果學(xué)生在這些形容詞后面加了“er”構(gòu)成比較級(jí)，加上“est”構(gòu)成最高級(jí)。教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)告訴學(xué)生，有些形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)沒(méi)有規(guī)則。學(xué)生通過(guò)練習(xí)懂得了特殊的形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)需要加強(qiáng)記憶。

九、故事導(dǎo)入

教師利用一段故事導(dǎo)入新課也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。如，冀教版Lesscn27:The dove and the Clive B ranch，教師可以先給學(xué)生講敘亞當(dāng)和夏娃的故事，以吸引學(xué)生的注意力，然后邊講故事邊用卡片教學(xué)新單詞及固定短語(yǔ)，最后學(xué)習(xí)課文。學(xué)生在聽故事的同時(shí)，輕松愉快地記住了單詞和短語(yǔ)，理解了鴿子和橄欖枝的象征意義，也受到了熱愛(ài)和平的教育。

總之，導(dǎo)入的方式很多，除上面列舉的以外，還有開門見(jiàn)山導(dǎo)入，新舊知識(shí)對(duì)比導(dǎo)入，情景導(dǎo)入等。教師在教學(xué)中可以根據(jù)本班實(shí)際靈活使用以上導(dǎo)入。妙用導(dǎo)入是一門學(xué)問(wèn)，在導(dǎo)入新課中妙用導(dǎo)語(yǔ)，能使我們超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng)造力，更重要的是它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，活躍課堂氣氛，使我們收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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