學(xué)生基本情況分析精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生基本情況分析范文

總書記強(qiáng)調(diào)“要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的育人環(huán)境。”當(dāng)前，高等教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入以注重內(nèi)涵發(fā)展和全面提升辦學(xué)質(zhì)量為主要特征的“質(zhì)量時(shí)代”，人才培養(yǎng)已經(jīng)成為高等學(xué)校的根本任務(wù)，本科教學(xué)成為高校經(jīng)常性的中心工作，如何提升本科教育質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前高等學(xué)校面臨的重要課題，準(zhǔn)確了解和把握學(xué)校本科生的學(xué)習(xí)生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)過(guò)程存在的問(wèn)題，進(jìn)而推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，規(guī)范辦學(xué)行為，提升本科教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展迫在眉睫。

“全美大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查(National Survey of Student Engagement，NSSE)”在美國(guó)大學(xué)本科教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中使用廣泛，對(duì)提高美國(guó)本科教育質(zhì)量做出了重要貢獻(xiàn)。本文開(kāi)展的調(diào)研以NSSE為基礎(chǔ)，參考“中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查”( NSSE_China)，結(jié)合實(shí)際，抽樣調(diào)查了涵蓋學(xué)校各個(gè)學(xué)院、專業(yè)、年級(jí)的4309名本科生，取得一手資料，采集數(shù)據(jù)具備較強(qiáng)的代表性。

一調(diào)研方法

本文采用的調(diào)研方法將學(xué)習(xí)投入度作為理論基礎(chǔ)，更側(cè)重學(xué)生的“學(xué)”，直接關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量和收獲的重要作用，將一切有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入和努力度的因素統(tǒng)籌考慮。問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮學(xué)校學(xué)風(fēng)、教學(xué)方式、課外活動(dòng)、師生交流、同學(xué)關(guān)系、學(xué)校政策等各因素，問(wèn)卷由五部分構(gòu)成：學(xué)生的背景信息（個(gè)人基本信息、家庭基本信息）、學(xué)生行為（對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、在校時(shí)間分配、人際關(guān)系情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式、互聯(lián)網(wǎng)使用情況）、院校行為和要求（教師行為和要求、課程教育目標(biāo)達(dá)成、課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求程度）、學(xué)生對(duì)院校行為和要求的反應(yīng)（學(xué)校滿意度、畢業(yè)選擇）、學(xué)生收獲。

二調(diào)研結(jié)果分析

本次調(diào)研結(jié)果分別從兩個(gè)層面依次對(duì)所獲得的基本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，力圖在完整呈現(xiàn)學(xué)校本科生學(xué)習(xí)情況整體面貌的同時(shí)，也能夠根據(jù)各年級(jí)之間的差異對(duì)比進(jìn)行有針對(duì)性地專門分析，以期既能從整體上掌握學(xué)校本科生學(xué)習(xí)和生活的基本情況，了解其在校期間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)、學(xué)習(xí)投入與努力程度及其學(xué)習(xí)滿意度，又能分析和比較各年級(jí)學(xué)生群體對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的不同感受以及學(xué)習(xí)投入和努力度，總結(jié)其變化趨勢(shì)，為改善不同階段本科生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供有益借鑒?？偟膩?lái)說(shuō)，本科生學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1 學(xué)習(xí)興趣未體現(xiàn)高度一致的認(rèn)同感

調(diào)查顯示，高校本科生對(duì)于學(xué)習(xí)目的的基本態(tài)度和認(rèn)識(shí)是明確和清晰的，基本上都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自身知識(shí)獲得和能力養(yǎng)成的重要意義和獨(dú)特價(jià)值，但在學(xué)習(xí)興趣方面并未體現(xiàn)高度一致的認(rèn)同感。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有相當(dāng)興趣，能夠獲得強(qiáng)烈的滿足感。但也不難發(fā)現(xiàn)，26.59%的學(xué)生認(rèn)為自己未能從學(xué)習(xí)中獲得滿足感，26.11%的學(xué)生缺乏對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容充滿期待，35.74%的學(xué)生不是基于對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣來(lái)投入和參與學(xué)習(xí)，37.46%的學(xué)生認(rèn)為自己“所學(xué)的東西沒(méi)什么意思”。這表明仍有三分之一左右的本科生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏積極參與和投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在各年級(jí)學(xué)生群體差異性方面，無(wú)論是基于興趣學(xué)習(xí)，上課提問(wèn)老師的欲望以及缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，大二和大三學(xué)生呈現(xiàn)出消極負(fù)面情緒的人數(shù)比例均超過(guò)大一大四學(xué)生。在學(xué)習(xí)導(dǎo)致自身滿足感的問(wèn)題上，相對(duì)于大一、大二和大三徘徊在70%左右的相對(duì)平穩(wěn)趨勢(shì)，大四在人數(shù)比例上猛增到80.78%。在對(duì)待自身學(xué)習(xí)是否因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，大四比例居各年級(jí)之首，達(dá)到75.52%。這也表明，如何能夠保證學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)都能保持較高的學(xué)習(xí)興趣，尤其是重新提振和激發(fā)大二大三學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，值得我們關(guān)注。

2學(xué)習(xí)策略不夠科學(xué)

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的有效的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它表現(xiàn)為“學(xué)生在校時(shí)間分配”和“學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式”。從調(diào)查中可以看出，學(xué)生每周投入在學(xué)術(shù)活動(dòng)的時(shí)間和投入到校內(nèi)外工作的時(shí)間多集中于少于10小時(shí)或10~20小時(shí)，比例高達(dá)90%以上。這表明，絕大多數(shù)本科學(xué)生對(duì)各類活動(dòng)投入的時(shí)間分配不均，投入和參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、校內(nèi)外工作和圖書館自學(xué)的時(shí)間則明顯過(guò)少。同時(shí)也可以看出，本科生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式主要集中于課堂聽(tīng)講和上自習(xí)兩類。這一點(diǎn)從學(xué)生上課的高出勤率和上自習(xí)的較高頻率可以看出?？傮w而言，學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不甚科學(xué)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間的分配不均和學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的單一。

在各年級(jí)學(xué)生群體差異性方面，在每周投入課程準(zhǔn)備的時(shí)間方面，從大一到大四出現(xiàn)了逐年遞減的現(xiàn)象，這種隨著在校年限的推移而逐漸減少投入課程準(zhǔn)備的時(shí)間的現(xiàn)象，可能與當(dāng)前高校中普遍存在的大四“教學(xué)虛化”的情形直接相關(guān)。如何防止大四出現(xiàn)“教學(xué)虛化”，根據(jù)大四量身定做符合其年級(jí)特性的課程教學(xué)和培養(yǎng)計(jì)劃，亟待我們思考。

3課堂體驗(yàn)存在差距

課堂體驗(yàn)是指學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境中所體驗(yàn)到的主觀感受。包括學(xué)生感知的教師的教學(xué)觀念與行為、感知的課程教育目標(biāo)達(dá)成以及感知課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的嚴(yán)格程度三方面。調(diào)查顯示，60%以上的學(xué)生認(rèn)為教師能夠按照符合教學(xué)基本規(guī)律的觀念與行為來(lái)處理和把握課堂教學(xué)，但也存在相當(dāng)比例的學(xué)生缺失良好的課堂體驗(yàn)，44.23%的學(xué)生不能經(jīng)常感受到教師在課堂上組織同學(xué)進(jìn)行小組討論，54.72%的學(xué)生感覺(jué)自己經(jīng)常難以理解教師上課所講的內(nèi)容，35.35%的學(xué)生認(rèn)為老師不允許自己用不同的方式來(lái)完成課程作業(yè)。課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。部分同學(xué)良好課堂體驗(yàn)的缺失將直接影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量，也限制著本科教育質(zhì)量的整體水平。

在各年級(jí)學(xué)生群體，大一到大四分別有94.92%、95.04%、95.42%和92.68%的學(xué)生偶爾或從未在課堂上做過(guò)口頭報(bào)告，大一到大四分別有71.30%、75.55%、72.59%和72.54%的學(xué)生偶爾或從未在課堂上與同學(xué)進(jìn)行討論和合作。這一普遍存在于各年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)象表明，大部分任課教師還未認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)理念對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要意義和獨(dú)特價(jià)值。

4師生疏離形勢(shì)嚴(yán)峻

我們發(fā)現(xiàn)，分別有91.90%、95.54%、95.22%、95.38%、95.89%、96.19%、96.21%、92.69%、92.95%、95%的學(xué)生偶爾或從未與老師進(jìn)行過(guò)面對(duì)面交流、通過(guò)郵件與老師進(jìn)行交流、利用即時(shí)聊天工具與老師進(jìn)行交流、參加過(guò)教師的課題研究、與教師一起參加課程之外的各類活動(dòng)、與教師討論過(guò)自己的職業(yè)計(jì)劃、與教師討論過(guò)人生觀和價(jià)值觀問(wèn)題、就自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋和交流、對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)計(jì)劃給予指導(dǎo)。值得注意的是，在學(xué)生整體缺乏與教師的互動(dòng)背后，大二和大三學(xué)生仍然首當(dāng)其沖地成為最高比例的兩個(gè)群體。無(wú)論是師生面對(duì)面交流、師生討論課程內(nèi)容、師生一起參加課外活動(dòng)以及師生交流人生觀和價(jià)值觀，大二和大三學(xué)生都高于大一和大四學(xué)生。顯然，學(xué)校本科生與教師之間的互動(dòng)和交流極不樂(lè)觀，令人堪憂，亟待改善。大學(xué)的本質(zhì)就是師生互動(dòng)存在的學(xué)術(shù)共同體，缺失師生良好互動(dòng)很難形成充滿活力和生機(jī)的大學(xué)教育，本次調(diào)研中所暴露的師生梳理問(wèn)題需要高度重視。

三對(duì)策與建議

1加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)航

針對(duì)本科生學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題和所學(xué)專業(yè)非第一志愿比例偏高的現(xiàn)狀。首先，要開(kāi)展切實(shí)有效的專業(yè)教育，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和自豪感。其次，要開(kāi)展通俗易懂的課程導(dǎo)航。幫助學(xué)生加深對(duì)課程重要性和課程之間關(guān)聯(lián)性的深刻認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣。再次，要緊密聯(lián)系職涯規(guī)劃，使學(xué)生能夠較早的根據(jù)自身愛(ài)好和特點(diǎn)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力。

2深化教學(xué)改革

針對(duì)本科生學(xué)習(xí)策略不合理、課堂體驗(yàn)有差距的實(shí)際情況，必須優(yōu)化課程設(shè)置和規(guī)模，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成制度化、層次化的教師教學(xué)能力培訓(xùn)機(jī)制，分類分層次修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，建立課程調(diào)整退出機(jī)制，從而保證教學(xué)水平和課程質(zhì)量；改革考評(píng)模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的過(guò)程監(jiān)控，建立靈活多樣的考試方式，完善學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)方式；積極改進(jìn)教學(xué)方法和手段，采用啟發(fā)討論、問(wèn)題探究、案例實(shí)踐、科研訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

3優(yōu)化課外活動(dòng)

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，還要依賴豐富多彩、引人人勝的課外活動(dòng)。要構(gòu)建覆蓋范圍廣，活動(dòng)普及度高的大學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的層級(jí)化體系，避免活動(dòng)參與的“二八現(xiàn)象”。同時(shí)，要注重開(kāi)展師生共同參與的各類活動(dòng)，以增進(jìn)師生交流，充分發(fā)揮師生良性互動(dòng)對(duì)于學(xué)生潛移默化影響的積極作用，以教授特有的學(xué)識(shí)和人格魅力，幫助學(xué)生修身立志、明德守禮，博聞躬行，從而建立和諧師生關(guān)系。

第2篇：學(xué)生基本情況分析范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)法；策略研究

初中階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等，正是由于學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的數(shù)學(xué)成績(jī)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)知識(shí)水準(zhǔn)等等都有一定的差別。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)“一刀切”的教學(xué)方式方法會(huì)使不同層次的學(xué)生不能夠得到適合自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等等，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，初中階段數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極將學(xué)生分層，使用分層教學(xué)法提高初中生的學(xué)習(xí)效率，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)都有針對(duì)性和目標(biāo)性。

一、分層教學(xué)法概述

分層教學(xué)法是一種隨著素質(zhì)教育改革深化發(fā)展而創(chuàng)新得來(lái)的一種教學(xué)模式、教學(xué)方法。分層教學(xué)法主要是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)所有學(xué)生都“一刀切”的教學(xué)方式創(chuàng)新而來(lái)的。初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)法主要指教師針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和評(píng)定，按照綜合評(píng)價(jià)的高低，將學(xué)生中綜合評(píng)價(jià)相類似的學(xué)生分為一層，從而使教師針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提升教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的適用性，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中的收獲度。

分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用有助于高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面都能夠在教師的教學(xué)實(shí)踐中有所收獲，能夠幫助學(xué)生在教師教學(xué)中充實(shí)自身的學(xué)習(xí)成果，提高自身的學(xué)習(xí)有效性以及教師的教學(xué)有效性。

二、如何通過(guò)使用分層教學(xué)法優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

使用分層教學(xué)法優(yōu)化初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)實(shí)踐，需要教師在自身的專業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生的了解和綜合分析方面進(jìn)行切實(shí)的加強(qiáng)。

（一）提高教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

使用分層教學(xué)法優(yōu)化教師的教學(xué)實(shí)踐的前提就是教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，要有知識(shí)儲(chǔ)備、有能力水平開(kāi)展分層次教學(xué)。提高教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，主要包括教師自身的知識(shí)技能的提升和教師的知識(shí)技能輸出能力的提升兩個(gè)部分。

教師自身的知識(shí)技能的提升指教師在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)解題能力、數(shù)學(xué)思路的整理、數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建和細(xì)化等方面的能力水平的提升，這需要教師在教學(xué)中通過(guò)再學(xué)習(xí)、再教育提升自身技能。教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力水平的提升是指教師將自身所有的知識(shí)技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生吸收和掌握，這部分能力的提升，需要教師積極探究和摸索，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)等等。

（二）了解學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基本情況

對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)，需要教師對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基本情況有一定的了解，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、探究能力、自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力等等。例如，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基本情況，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)考試、數(shù)學(xué)摸底測(cè)試從學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)方面顯示；教師也可以通過(guò)在課堂中的日常提問(wèn)、學(xué)生向教師提問(wèn)、學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度等課堂教學(xué)中獲得。

（三）按照學(xué)生的數(shù)學(xué)基本情況綜合分析，對(duì)學(xué)生適當(dāng)分組

對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本情況有所了解后，教師要按照學(xué)生數(shù)學(xué)基本情況的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行綜合分析，即對(duì)前面了解到的學(xué)生基本情況進(jìn)行綜合性考慮，按學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平適當(dāng)?shù)胤纸M。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)以及對(duì)學(xué)生的逐一座談情況進(jìn)行綜合分析，把學(xué)生按照數(shù)學(xué)綜合能力水平由高到低分成A、B、C、D四層，把綜合能力水平相近的學(xué)生分在一層內(nèi)，A為學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平最高的一層，D為數(shù)學(xué)綜合能力水平最差的一層。

（四）針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的特點(diǎn)，有區(qū)別、有目的地教學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，教師要針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂提問(wèn)問(wèn)題、授課習(xí)慣、課堂氛圍、小組作業(yè)布置、個(gè)人作業(yè)布置等方面開(kāi)展有區(qū)別、有目的的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以將作業(yè)分組，按照學(xué)生的層次布置不同組別的作業(yè)，教師可以將作業(yè)分為a、b、c、d四組，a對(duì)應(yīng)A層的學(xué)生，d對(duì)應(yīng)D層的學(xué)生，讓學(xué)生都能夠在自己能力水平上通過(guò)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)使數(shù)學(xué)能力水平有所提升。

綜上所述，在初中階段，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)需要教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)知識(shí)技能等方面的基本情況后開(kāi)展教學(xué)。而不同的學(xué)生由于前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)興趣不同，學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣等方面的差異不可能使全體學(xué)生都在“一刀切”的教學(xué)模式下高效的學(xué)習(xí)，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)分層，按照不同層次學(xué)生的各種特點(diǎn)開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)作業(yè)、教學(xué)氛圍等等，從而促進(jìn)初中階段數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：學(xué)生基本情況分析范文

一、程序教學(xué)法課堂教學(xué)程序

1. 課前教師要做到“三備”：“備”教材、“備”學(xué)生、“備”方法。教師只有在充分了解教材、了解學(xué)生、熟練地掌握教學(xué)方法的情況下，才能編制教學(xué)程序。

2. 在上課初始，教師利用聲像、講解指導(dǎo)等手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)自練。

3. 在自學(xué)練習(xí)階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)步子，做到自學(xué)自練，降低難度。練習(xí)方法采用合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)等方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4. 在學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)，學(xué)生利用CAI反饋?zhàn)约旱膭?dòng)作。比較分析有無(wú)錯(cuò)誤動(dòng)作，這時(shí)教師給予及時(shí)幫助和指導(dǎo)或?qū)W生自己從教學(xué)程序中找出解決方法，再進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，最后完成技術(shù)學(xué)習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)前的基礎(chǔ)性測(cè)試

對(duì)兩隊(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)水平前測(cè)。通過(guò)對(duì)所選對(duì)象的身體素質(zhì)（身高、體重、100米跑、摸高）和基本技術(shù)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)果如下表1、表2。

從表1、表2中可以看出，1隊(duì)學(xué)生與2隊(duì)學(xué)生在身體基本情況、身體基本素質(zhì)和籃球基本技術(shù)水平的差異無(wú)顯著意義。說(shuō)明兩個(gè)隊(duì)的情況基本一致，各項(xiàng)基本情況無(wú)顯著差異，因此本實(shí)驗(yàn)做到了齊同比較，保證了實(shí)驗(yàn)具有較高的內(nèi)部效度。

（二）實(shí)驗(yàn)后兩隊(duì)籃球技術(shù)對(duì)比分析

通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，并運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法得到兩隊(duì)學(xué)生籃球基本技術(shù)水平表如表3。

從表3中可以看出，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，1隊(duì)和2隊(duì)，在籃球基本技術(shù)方面較實(shí)驗(yàn)前均有顯著差異，成績(jī)均有提高。說(shuō)明經(jīng)過(guò)程序教學(xué)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)籃球基本技術(shù)掌握有了提高。

（三）對(duì)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的影響分析

從表4可以看出p

三、結(jié)論

1. 程序教學(xué)法運(yùn)用于籃球教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生技術(shù)成績(jī)。

第4篇：學(xué)生基本情況分析范文

【關(guān)鍵詞】 城鄉(xiāng)結(jié)合部　小學(xué)　東新區(qū)

城鄉(xiāng)結(jié)合部是指兼具城市和鄉(xiāng)村的土地利用性質(zhì)的城市與鄉(xiāng)村地區(qū)的過(guò)渡地帶，“城鄉(xiāng)結(jié)合部”亦稱“城中村”[1，2]。城鄉(xiāng)結(jié)合部是城市與鄉(xiāng)村兩種社區(qū)相互接觸、混合及轉(zhuǎn)變的地區(qū)，其人口與社會(huì)結(jié)構(gòu)特征地過(guò)渡性也十分明顯，具有動(dòng)態(tài)性，在這里不僅有城市居民與農(nóng)村居民的相互混雜，而且還存在著本地常住人口與外地流動(dòng)人口的異質(zhì)反差[3，4，5]。城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)由于所處區(qū)域位置亦城亦鄉(xiāng)，生源不穩(wěn)定；服務(wù)半徑較大，不便于學(xué)生就學(xué)；規(guī)模較小，競(jìng)爭(zhēng)力較弱；教育資源短缺，城鄉(xiāng)差距拉大。

1　研究對(duì)象及研究意義

2010年周口市委、市政府確定東新區(qū)區(qū)劃范圍，位于周口市東北部，面積達(dá)155平方公里，下轄文昌辦事處、搬口辦事處和許灣鄉(xiāng)，主要功能定位為周口市行政文化中心。近年來(lái)，東新區(qū)建設(shè)規(guī)模不斷增大，建設(shè)速度逐漸加快，逐步形成了以“行政辦公、文化教育、生活居住、綜合服務(wù)”為主要功能的城市新名片。隨著東新區(qū)的快速發(fā)展，目前大面積的農(nóng)業(yè)用地將被轉(zhuǎn)化為城市建設(shè)用地，大量外來(lái)人口遷入本地區(qū)，給本地區(qū)的城市化進(jìn)程帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，區(qū)域內(nèi)將逐步成為城市建成區(qū)，與此同時(shí)形成一個(gè)特殊的地帶——城鄉(xiāng)結(jié)合部。本課題以典型城鄉(xiāng)結(jié)合部——東新區(qū)發(fā)展核心區(qū)文昌辦事處為研究對(duì)象，對(duì)此城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并結(jié)合實(shí)際提出發(fā)展意見(jiàn)和建議，旨在為促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的發(fā)展提供借鑒。

2　研究方法

本項(xiàng)目主要通過(guò)查閱文件資料、實(shí)地調(diào)查走訪、聽(tīng)課、基本信息統(tǒng)計(jì)等方式了解教研情況和學(xué)校的教學(xué)情況[6，7]。主要調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)?；厩闆r、教師基本情況、學(xué)生基本情況等。

3　結(jié)果與分析

本研究以東新區(qū)典型城鄉(xiāng)結(jié)合部——文昌辦事處轄區(qū)小學(xué)的學(xué)?，F(xiàn)狀、師資隊(duì)伍、學(xué)生基本情況三方面為研究對(duì)象，根據(jù)研究設(shè)計(jì)與步驟，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。

3.1　文昌辦事處小學(xué)現(xiàn)狀情況。

表1東新區(qū)典型城鄉(xiāng)結(jié)合部——文昌辦事處小學(xué)現(xiàn)狀情況表

從表1可以看出，各學(xué)校多媒體班級(jí)和普通班級(jí)數(shù)量嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)校占地面積小，校舍建筑年限久遠(yuǎn)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低，學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積少，且缺少運(yùn)動(dòng)器材和設(shè)備，無(wú)室內(nèi)活動(dòng)室等問(wèn)題，這對(duì)于開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量是不利的；且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校均坐落在社區(qū)居住區(qū)內(nèi)，教學(xué)環(huán)境噪雜，學(xué)校向外無(wú)預(yù)留發(fā)展空間，造成學(xué)校內(nèi)部用地緊張，外部無(wú)法擴(kuò)建。

3.2　師資隊(duì)伍基本情況調(diào)查。

表二 師資隊(duì)伍基本情況統(tǒng)計(jì)表

通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，得出三所學(xué)校師資的基本情況，見(jiàn)表2，從中可以看出：三所學(xué)校教師在性別上以女教師為主，且大多數(shù)居住在郊區(qū)，本村居民較多，其中大多數(shù)是轉(zhuǎn)干教師身份；在年齡結(jié)構(gòu)上，43歲以上中老年教師占總數(shù)的69%，43歲以下（含43歲）的教師占總數(shù)的31%，在所調(diào)查的文昌辦事處轄區(qū)學(xué)校內(nèi)，40歲以下年輕任課教師三所學(xué)校只有14人，而在中老年教師隊(duì)伍中，未來(lái)三年將有70%教師達(dá)到退休年齡標(biāo)準(zhǔn)，且無(wú)特崗年輕教師進(jìn)行補(bǔ)充，城鄉(xiāng)結(jié)合部師資隊(duì)伍老齡化問(wèn)題尤為嚴(yán)重；在學(xué)歷層次上，第一學(xué)歷以中專（中師）學(xué)歷為主，大多數(shù)是通過(guò)進(jìn)修獲得本科或大專學(xué)歷，第一學(xué)歷本科的師范生所占比例較少，無(wú)碩士研究生；在專業(yè)分布上，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教師充足，而體音美、計(jì)算機(jī)都只有1名教師，無(wú)專職英語(yǔ)專業(yè)教師。

3.3　學(xué)生基本情況調(diào)查。

表3 學(xué)生基本情況統(tǒng)計(jì)表

注：“外地”指東新區(qū)范圍外的所有學(xué)生。

從表3中可以看出，城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)學(xué)生生源復(fù)雜，主要來(lái)自農(nóng)村和郊區(qū)，無(wú)來(lái)自城市的學(xué)生，只有6%來(lái)自外地，這些外地學(xué)生大多數(shù)是外來(lái)務(wù)工人員或外地親戚的孩子，在最近今年外地學(xué)生有逐年增多的趨勢(shì)；有68%的學(xué)生屬于留守兒童，65%來(lái)自失地家庭，在城鄉(xiāng)結(jié)合部，大面積土地被征用，失地家庭父母外出務(wù)工較多，造成大部分兒童成為留守兒童，這些學(xué)生父母常年不在身邊或不經(jīng)常在身邊；學(xué)生人數(shù)由2009年的783人減少到2011年532人，呈現(xiàn)逐年遞減的趨勢(shì)。

4　小結(jié)與展望

4.1　創(chuàng)建穩(wěn)定的外部環(huán)境。城鄉(xiāng)結(jié)合部與城市相比工作條件艱苦，社會(huì)矛盾突出，工作環(huán)境差。因此，政府應(yīng)適時(shí)加大對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部師資隊(duì)伍建設(shè)的資金投入，還要逐步改善教師工作環(huán)境與生活狀況。加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境的改造、建設(shè)和管理，改善學(xué)校的生存狀況，為教師和學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)舒適安全的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.2　優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性不合理。為改善現(xiàn)狀，深化人事制度改革，建立教師資格考試聘任制度，積極吸收高素質(zhì)年輕教師加入到小學(xué)義務(wù)教育的隊(duì)伍中，拓寬小學(xué)師資隊(duì)伍高學(xué)歷人才的來(lái)源。同時(shí)設(shè)置義務(wù)教育公益崗位，實(shí)行教師聘任制，吸引現(xiàn)有社會(huì)資源，如特崗教師、公益教師、見(jiàn)習(xí)教師等，充分利用周邊高校資源優(yōu)勢(shì)，如周口師范學(xué)院、周口幼兒師范學(xué)校等，大膽為這些高校優(yōu)秀學(xué)生和志愿者提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

4.3　加強(qiáng)交流合作。城鄉(xiāng)結(jié)合部相對(duì)中心城區(qū)環(huán)境建設(shè)滯后，工作條件艱苦，工作壓力大，存在嚴(yán)重的教師資源短缺的現(xiàn)象，為了優(yōu)化教師資源配置，建立中心城區(qū)與城鄉(xiāng)結(jié)合部教師交流合作機(jī)制，加強(qiáng)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

4.4　合理布局，加強(qiáng)校園特色文化建設(shè)。城鄉(xiāng)結(jié)合部隨著土地的大量流轉(zhuǎn)和征用，大量市政道路和建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)和落實(shí)，以及外來(lái)人口的不斷增加，造成原來(lái)的社會(huì)布局結(jié)構(gòu)和生活模式發(fā)生巨大變化，因地制宜，合理規(guī)劃，調(diào)整現(xiàn)有小學(xué)的布局結(jié)構(gòu)已勢(shì)在必行。結(jié)合新區(qū)建設(shè)詳細(xì)性規(guī)劃綱要，以及上級(jí)有關(guān)小學(xué)和學(xué)前教育的要求，高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，在整個(gè)新區(qū)范圍內(nèi)重新調(diào)整和建設(shè)小學(xué)和幼兒園。（本文系2011年度周口市社科聯(lián)調(diào)研項(xiàng)目《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教育均衡發(fā)展問(wèn)題研究——以周口市東新區(qū)為例》（項(xiàng)目編號(hào)ZKSKDY-2011-092，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人李雁冰）階段性成果之一。）

參考文獻(xiàn)

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第5篇：學(xué)生基本情況分析范文

關(guān)鍵詞 遼寧省 大學(xué)生 體力活動(dòng) 相關(guān)性研究

一、研究基本思路和方法

（一）研究基本思路

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)比分析其他學(xué)者的研究結(jié)果，對(duì)文章提供充分的理論依據(jù)。為了實(shí)現(xiàn)研究目的，查閱了大量的國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)及書籍、并對(duì)與體力活動(dòng)與體質(zhì)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行了詳細(xì)的研讀、為本研究的進(jìn)行提供了全面的理論參考。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

本研究使用《國(guó)際體力活動(dòng)問(wèn)卷》（中文版）長(zhǎng)卷，國(guó)內(nèi)外由大量的研究驗(yàn)證了該問(wèn)卷的效度，可以廣泛使用。該問(wèn)卷在國(guó)內(nèi)經(jīng)常使用，有研究表明，該問(wèn)卷在大學(xué)生群體中的測(cè)試信度與效度高于或等于同類型問(wèn)卷，并且問(wèn)卷長(zhǎng)卷所記錄的體力活動(dòng)的量與日常監(jiān)測(cè)的體力活動(dòng)的量接近。該問(wèn)卷長(zhǎng)卷共6部分21道問(wèn)題，研究對(duì)象需要通過(guò)對(duì)最近7天的體力活動(dòng)進(jìn)行回憶，如實(shí)填寫該段時(shí)間進(jìn)行各項(xiàng)體力活動(dòng)的時(shí)間。

現(xiàn)如今，孩子們?cè)谥T如散步、爬山或騎車等戶外活動(dòng)方面所用的時(shí)間顯著減少，與此對(duì)應(yīng)的是電腦游戲、看電視等非體力活動(dòng)的時(shí)間急劇增加。當(dāng)前醫(yī)學(xué)界和教育界普遍關(guān)心大學(xué)生的亞健康問(wèn)題，雖然亞健康主要發(fā)病人群是老年人，但是大學(xué)生群體亞健康問(wèn)題近些年也越來(lái)越嚴(yán)重。大量研究表明，大學(xué)生體質(zhì)存在比較嚴(yán)峻的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都自評(píng)存在不同程度的體質(zhì)下降、心理抗壓能力降低、社會(huì)適應(yīng)能力降低等亞健康狀態(tài)。 然而，體質(zhì)健康受體力活動(dòng)多少的影響很大。

大學(xué)生接受高等教育，要為祖國(guó)的發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)發(fā)揮骨干作用。大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展與祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)，更是關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人今后事業(yè)發(fā)展和千家萬(wàn)戶的幸福生活。就近幾年對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告結(jié)果來(lái)看，情況不容樂(lè)觀，體質(zhì)健康水平整體呈逐漸下滑事態(tài)，尤其是生理機(jī)能素質(zhì)方面，下降趨勢(shì)明顯加快。當(dāng)前社會(huì)主要關(guān)注的焦點(diǎn)，集中在如何提高大學(xué)生體質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生健康水平，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，切切實(shí)實(shí)把大學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)建設(shè)人才。

二、研究?jī)?nèi)容和預(yù)期研究成果

（一）研究?jī)?nèi)容

1.遼寧生大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試情況

包括遼寧省大學(xué)生身體形態(tài)、肺活量、耐力素質(zhì)、力量柔韌素質(zhì)、速度靈敏素質(zhì)、體質(zhì)測(cè)試分?jǐn)?shù)等基本情況。

2.遼寧省大學(xué)生體力活動(dòng)基本情況

包括日常交通情況、日常家務(wù)情況、運(yùn)動(dòng)鍛煉情況、靜坐與睡眠情況、體力活動(dòng)能量消耗情況等。

3.遼寧生大學(xué)生體力活動(dòng)水平與體質(zhì)健康的相關(guān)性

包括日常交通情況與體質(zhì)健康的相關(guān)性、家務(wù)勞動(dòng)情況與體質(zhì)健康的相關(guān)性、運(yùn)動(dòng)鍛煉情況與體質(zhì)健康的相關(guān)性、靜坐情況與體質(zhì)健康的相關(guān)性、睡眠情況與體質(zhì)健康的相關(guān)性、體力活動(dòng)能量消耗與體質(zhì)健康的相關(guān)性等。

（二）結(jié)論

眾多的研究都表明體力活動(dòng)與體質(zhì)健康有著非常密切的關(guān)系，但是不同的體力活動(dòng)對(duì)體質(zhì)健康的影響程度也不相同。體力活動(dòng)水平是反應(yīng)體力活動(dòng)充分度的指標(biāo)，充足的體力活動(dòng)、有利于體質(zhì)健康水平的提高，尤其是對(duì)心血管功能、呼吸功能以及一些身體素質(zhì)的提高有明顯的促進(jìn)作用，同時(shí)體力活動(dòng)水平的提高有助于體重的控制，預(yù)防超重和肥胖的產(chǎn)生；反之亦然。通過(guò)對(duì)遼寧省大學(xué)生體力活動(dòng)水平與體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)的相關(guān)性研究發(fā)現(xiàn)身體活動(dòng)與體質(zhì)健康的內(nèi)在關(guān)系，為提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平提供理論依據(jù)。

本研究通過(guò)多種研究方法來(lái)研究遼寧省大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況以及遼寧省大學(xué)生的體力活動(dòng)水平的基本情況。并且，使用數(shù)理分析法來(lái)分析兩者之間的相關(guān)性，其創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在了體力活動(dòng)的研究以及兩者相關(guān)性的研究上。并且從學(xué)術(shù)的角度上，也有著較為重要的研究?jī)r(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部，國(guó)家體育總局.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）[M].北京人民出版社.

第6篇：學(xué)生基本情況分析范文

一、認(rèn)識(shí)制定班主任工作計(jì)劃的必要性。班主任工作涉及到學(xué)校的各方面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，只有制定好周密的工作計(jì)劃，才能有步驟地把學(xué)校的教育計(jì)劃落實(shí)到班級(jí)，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、階段化，以保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。制定班主任工作計(jì)劃有利于對(duì)班主任工作進(jìn)行檢查和督促。班主任對(duì)工作進(jìn)行經(jīng)常性的督促和檢查是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有計(jì)劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時(shí)，學(xué)校、學(xué)生也可依據(jù)計(jì)劃?rùn)z查、督促班主任工作。

二、把握制定班主任工作計(jì)劃的依據(jù)。一般包含以下三個(gè)方面：1上級(jí)指示，包括黨和國(guó)家的教育方針、政策法規(guī)以及教育行政部門的指示和要求。2學(xué)校要求。學(xué)校工作計(jì)劃為整個(gè)學(xué)校管理規(guī)定了明確的任務(wù)，對(duì)教育目的和當(dāng)前形勢(shì)作出了明確的論述，它是制定班主任工作計(jì)劃的直接依據(jù)。3班級(jí)實(shí)際情況。班級(jí)情況包括學(xué)生人員構(gòu)成”、“學(xué)習(xí)情況”、“思想情況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級(jí)特點(diǎn)”等。班級(jí)狀況是工作計(jì)劃的基礎(chǔ)，只有根據(jù)班級(jí)狀況出發(fā)，才能使班主任工作計(jì)劃具有科學(xué)性、切實(shí)性。

三、堅(jiān)持制定班主任工作計(jì)劃的原則。班主任工作計(jì)劃要做到合符以下原則：1目的性原則。班主任制定工作計(jì)劃首先要確定目標(biāo)，班主任工作計(jì)劃的總目標(biāo)以培養(yǎng)社會(huì)主義接班人為主體，有了這個(gè)總目標(biāo)，計(jì)劃就有了社會(huì)主義的方向性，各種計(jì)劃就能做到有目的、有層次。2整體性原則。班主任計(jì)劃是學(xué)校整個(gè)工作計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，它必須服從于使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展這一教育目的。3群從性原則。班主任工作計(jì)劃關(guān)系到全班師生計(jì)劃的設(shè)想，確定目標(biāo)，制定措施都必須走群眾路線，整個(gè)計(jì)劃制定過(guò)程應(yīng)廣泛征求校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，集思廣益，群策群立。4穩(wěn)定性和靈活性原則。班級(jí)工作要井然有序，班集體要穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，計(jì)劃的穩(wěn)定性和連續(xù)性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計(jì)劃具有靈活性，使計(jì)劃適應(yīng)新情況。5超前性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合。計(jì)劃的制定必定帶有預(yù)測(cè)性，勾畫出美好的理想的發(fā)展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況而制定計(jì)劃，這就是現(xiàn)實(shí)性。超前與現(xiàn)實(shí)的靈活，使計(jì)劃有長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)用性，保證實(shí)施可行性。

四、關(guān)于班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)。班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：1班級(jí)的基本情況分析、班級(jí)發(fā)展的水平和特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)、有利因素和不利因素、存在的主要問(wèn)題等。2工作目標(biāo)?？偰繕?biāo)、階段目標(biāo)、各層次具體目標(biāo)等。3措施安排。主要教育活動(dòng)、組織力量與分工、時(shí)間步驟安排。4檢查辦法與總結(jié)。

五、關(guān)于班主任工作計(jì)劃的類型。班主任工作計(jì)劃有三種類型，一是學(xué)期計(jì)劃，二是月或周工作計(jì)劃，三是具體活動(dòng)執(zhí)行方案。學(xué)期計(jì)劃是學(xué)期開(kāi)始制定的計(jì)劃，是全期班主任工作的總綱。這種計(jì)劃由三部分構(gòu)成：①班級(jí)的基本情況分析，包括班級(jí)的自然狀況、現(xiàn)實(shí)和歷史狀況的分析，班級(jí)的自然狀況如：總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)、年齡、團(tuán)員、隊(duì)員、班干部、三好學(xué)生和差生的比例等。班級(jí)現(xiàn)狀分析如：班級(jí)學(xué)生的思想品德?tīng)顩r、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)生的特點(diǎn)、班干部的能力素質(zhì)、班級(jí)學(xué)生中的人際關(guān)系等。班級(jí)的歷史狀況包括班風(fēng)傳統(tǒng)、形成班風(fēng)的原因、班級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)班級(jí)的基本情況分析是確立教育任務(wù)的基本依據(jù)。②確定教育任務(wù)。這部分內(nèi)容在班級(jí)基本情況分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育目的，確定教育任務(wù)的要求，明確規(guī)定本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)。確定教育任務(wù)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突出中心任務(wù);同時(shí)，確定教育任務(wù)還要注意針對(duì)性，不要過(guò)份籠統(tǒng)。③工作具體安排。這部分包括為完成任務(wù)而打算采用哪些方法和時(shí)間安排。常見(jiàn)方式有兩種：一是以時(shí)間順序?yàn)橹骶€，縱向安排各種具體活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面工作。要注意的是，無(wú)論采用哪種方法安排工作，都應(yīng)考慮計(jì)劃的可操作性。

第7篇：學(xué)生基本情況分析范文

隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽日益受到大學(xué)生的喜愛(ài)和關(guān)注，高校培養(yǎng)高水平足球運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，取得了積極的進(jìn)展，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。2001年，“飛利浦”中國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽成功舉辦，這是中國(guó)高校足球與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的里程碑。但是，我們應(yīng)該看到，我國(guó)高校足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r尚處于初級(jí)階段，與足球發(fā)達(dá)國(guó)家相比我們?cè)诟鱾€(gè)方面與其存在一定的差距。廣西作為西部欠發(fā)達(dá)省份，廣西高校在生源、經(jīng)費(fèi)、師資等方面存在先天的不足。因此，這種差距更為突出。筆者現(xiàn)對(duì)廣西13支高校男子足球隊(duì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析討論，并提出相應(yīng)的對(duì)策，為提高廣西高校高水平足球隊(duì)的整體水平及健康發(fā)展提供借鑒。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以參加2008年“李寧杯”全國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽廣西賽區(qū)比賽的13支足球代表隊(duì)為研究對(duì)象。

1.2 方法

①采用文獻(xiàn)計(jì)文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行調(diào)查了解；②采用問(wèn)卷調(diào)查方法：對(duì)參加2008年“李寧杯”全國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽廣西預(yù)選賽參加比賽的教練員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，當(dāng)面發(fā)放，約定時(shí)間回收的形式，共發(fā)放問(wèn)卷13份，回收有效問(wèn)卷13份，有效率為100%。

2 現(xiàn)狀

2.1 運(yùn)動(dòng)員的基本情況

從本次調(diào)查結(jié)果顯示，在13支高校足球隊(duì)當(dāng)中，共有足球隊(duì)員275人，運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)分布以及專項(xiàng)訓(xùn)練水平來(lái)源情況，見(jiàn)表1。表1 廣西13支高校高水平足球隊(duì)運(yùn)動(dòng)員基本情況（略）

2.2 教練員基本情況

教練員的年齡分布、訓(xùn)練性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)、培訓(xùn)以及學(xué)歷，見(jiàn)表2。表2 廣西13支高校高水平足球隊(duì)教練員基本情況（略）

2.3 運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練情況

廣西13支高校高水平足球隊(duì)訓(xùn)練工作基本情況，見(jiàn)表3。表3 廣西13支高校高水平足球隊(duì)訓(xùn)練工作基本情況（略）

2.4 訓(xùn)練比賽經(jīng)費(fèi)

13支高校高水平足球隊(duì)訓(xùn)練比賽經(jīng)費(fèi)基本情況，見(jiàn)表4。表4 廣西13支高校高水平足球隊(duì)訓(xùn)練比賽經(jīng)費(fèi)基本情況（略）

3 結(jié)果分析

3.1 運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平偏低

廣西由于受政策、地域條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、觀念意識(shí)等方面的約束，各高校基本沒(méi)有單獨(dú)招生或者招收優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的資格，影響了高水平足球運(yùn)動(dòng)員的報(bào)考和錄取，高水平足球運(yùn)動(dòng)員的招生權(quán)限上有很大的差異，從而制約了一些高水平足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校的機(jī)會(huì)。絕大多數(shù)為足球基礎(chǔ)較好的普通生，其訓(xùn)練水平和運(yùn)動(dòng)能力不大，不具備優(yōu)良的運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)。雖然有少量專業(yè)運(yùn)動(dòng)和具備基本足球技能的運(yùn)動(dòng)員加盟，在一定程度上提升了各支高校足球代表隊(duì)的整體實(shí)力，加強(qiáng)了足球競(jìng)技競(jìng)爭(zhēng)激烈程度，但因絕大多數(shù)隊(duì)員競(jìng)技水平起點(diǎn)偏低，可繼續(xù)挖掘的運(yùn)動(dòng)潛力不足，訓(xùn)練的成效不高。從本次調(diào)查結(jié)果顯示，在13支足球隊(duì)中，無(wú)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)隊(duì)員占86.55%(238/275)，一級(jí)僅占0.36%(1/275)，二級(jí)占13.09%(36/275)。因此，有待改變廣西各高校高水平足球隊(duì)隊(duì)員來(lái)源現(xiàn)狀，為今后提高廣西大學(xué)生足球競(jìng)技水平創(chuàng)造條件。

3.2 教練員的學(xué)歷偏低

從表2結(jié)果可看出，教練員隊(duì)伍的運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)情況呈現(xiàn)中間大、兩頭小的布局，其中二級(jí)人數(shù)最多，占61.54%（8/13）；無(wú)運(yùn)動(dòng)等級(jí)占30.77%（4/13）；一級(jí)占7.69%（1/13）。本次調(diào)查結(jié)果還顯示，13支球隊(duì)的教練員大部分都是大學(xué)本科學(xué)士學(xué)歷，占92.31%（12/13）；碩士研究生畢業(yè)僅占7.69%（1/13）；在教育教學(xué)與球隊(duì)日常運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，10人為兼職，占76.92%；3人為專職，占23.08%。13名廣西高校足球教練員中，僅有7.69%的教練員經(jīng)常參加教練員培訓(xùn)；61.54%的教練員偶爾參加教練員培訓(xùn)；30.77%的教練員沒(méi)有參加過(guò)任何教練員培訓(xùn)。在13支高校高水平足球隊(duì)中的13名教練員中，有10名教練員身兼體育教學(xué)和足球隊(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練雙重身份，占76.92%；兼職教練員接觸足球訓(xùn)練實(shí)踐較少，同時(shí)，由于兼任體育教學(xué)和足球訓(xùn)練工作，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練，也沒(méi)有足夠精力和時(shí)間在足球訓(xùn)練領(lǐng)域潛心研究，各方面都受到很大的限制，教練員執(zhí)教能力的不足使球隊(duì)的整體競(jìng)技水平有所偏低。其余3名為專職教練員，具有相應(yīng)的足球基礎(chǔ)理論知識(shí)，占23.08%；大多數(shù)教練員缺乏較深刻的足球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練理論知識(shí)。

3.3 訓(xùn)練計(jì)劃欠缺

調(diào)查顯示，在日常訓(xùn)練中有4支球隊(duì)每周訓(xùn)練次數(shù)為2次；3支球隊(duì)每周訓(xùn)練為3次；2支球隊(duì)每周訓(xùn)練為4次；4支球隊(duì)每周訓(xùn)練為5次，訓(xùn)練時(shí)間每次都在1.5h之內(nèi)的有6支球隊(duì)；訓(xùn)練時(shí)間每次都在1.5～2h以內(nèi)的有6支球隊(duì)；訓(xùn)練時(shí)間每次都在2～3h以內(nèi)的有1支球隊(duì)；在訓(xùn)練學(xué)時(shí)數(shù)不足的情況下，再加之由于學(xué)生的一些具體情況，每次訓(xùn)練中隊(duì)員還不能全部到齊（比如課程安排不一致；隊(duì)員不能按時(shí)到齊；考試期間隊(duì)員也不能按時(shí)參加訓(xùn)練)，有10所高校把運(yùn)動(dòng)隊(duì)員分散在各個(gè)不同專業(yè)編班，課程安排不一，加上有些學(xué)校校區(qū)間距較遠(yuǎn)，給集中訓(xùn)練造成一定的困難，使訓(xùn)練的質(zhì)量得不到保證，也達(dá)不到預(yù)期訓(xùn)練效果。這種現(xiàn)象在高校中是非常普遍的，也是很難根本解決的。在訓(xùn)練次數(shù)和時(shí)間不夠充足的情況下，要大幅度地提高球隊(duì)整體水平是非常困難的事情。調(diào)查結(jié)果還顯示，有2支足球隊(duì)為全年系統(tǒng)組隊(duì)；其余的11支足球隊(duì)為賽前系統(tǒng)組隊(duì)。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，在比賽中，場(chǎng)上的11人思想統(tǒng)一，行動(dòng)要一致，攻則全動(dòng)，守則全防，整體參戰(zhàn)的意識(shí)要強(qiáng)。只有形成整體的攻守，才能取得比賽的主動(dòng)權(quán)及良好的比賽結(jié)果。形成這樣的整體意識(shí)當(dāng)然不是短時(shí)間能夠做到的，只有長(zhǎng)時(shí)間遵循循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。顯然賽前組隊(duì)訓(xùn)練的模式在一定程度上限制了足球隊(duì)水平的整體提高。

3.4 經(jīng)費(fèi)不足

經(jīng)費(fèi)是運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的保證，是隊(duì)伍賴以生存的必要條件，是高校足球隊(duì)向前發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)費(fèi)是否保障，直接影響著訓(xùn)練、比賽的質(zhì)量。表4結(jié)果顯示，46.15%的球隊(duì)表示經(jīng)費(fèi)不足；46.15%的球隊(duì)表示經(jīng)費(fèi)基本滿足；另有7.69%的球隊(duì)表示經(jīng)費(fèi)較為緊張。經(jīng)費(fèi)額度為5 000元以下占15.38%；5 000～10 000元占69.23%；10 000元以上占15.38%。所有球隊(duì)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源都來(lái)自學(xué)校撥款。足球隊(duì)是一個(gè)多人集體項(xiàng)目，需要大量的人力、財(cái)力、物力作為基礎(chǔ)保障，由于經(jīng)費(fèi)不足也直接影響到運(yùn)動(dòng)員和教練員自身利益與訓(xùn)練熱情（訓(xùn)練津貼、營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)療），這些因素將阻礙訓(xùn)練和比賽水平的提高。

3.5 競(jìng)賽制度

比賽是檢驗(yàn)訓(xùn)練成果的唯一途徑。廣西高校的高水平足球比賽相對(duì)較少，各高校所參加的正式比賽就是他們目前僅有的統(tǒng)一賽事——“李寧杯”全國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽廣西預(yù)選賽。而目前代表廣西參加過(guò)全國(guó)性大學(xué)生足球聯(lián)賽的隊(duì)伍也只有廣西師范大學(xué)與廣西民族大學(xué)，這2支隊(duì)伍的運(yùn)動(dòng)員參賽機(jī)會(huì)明顯比其他高校的要多。比賽是現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的一個(gè)重要組成部分，沒(méi)有比賽或者比賽少就會(huì)導(dǎo)致訓(xùn)練成果無(wú)法檢驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)員教練員積極性下降等相關(guān)連鎖反應(yīng)，不利于高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展［1］。各高校普遍都存在著沒(méi)有比賽可打或者高水平的比賽很少，無(wú)法很快提高球隊(duì)整體水平，更加難以把球隊(duì)整體水平提高到另一個(gè)高度。

4 對(duì)策與建議

4.1 改善招生體制，積極吸納優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員入校

放寬招生政策，賦予辦隊(duì)高校更大的自主招生權(quán)利，便于選擇優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員入校。通過(guò)新生的足球聯(lián)賽，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)普通生中的足球人才，充實(shí)到高校足球隊(duì)，在真正意義上培養(yǎng)出大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員［2］。

4.2 多渠道培養(yǎng)和提高教練員水平

現(xiàn)代化科學(xué)訓(xùn)練的發(fā)展對(duì)教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求越來(lái)越高，具備多學(xué)科的知識(shí)將成為教練員的基本素質(zhì)［3］。教練員在高校從事足球訓(xùn)練工作不能僅憑現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)訓(xùn)練和比賽，必須要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，給自己在知識(shí)方面充電，學(xué)習(xí)科學(xué)先進(jìn)的訓(xùn)練方法、管理模式，否則將會(huì)跟不上時(shí)代的步伐。通過(guò)定期進(jìn)行教練員培訓(xùn)，提高教練員的教練等級(jí)、訓(xùn)練理論和帶隊(duì)實(shí)踐水平，同時(shí)聘請(qǐng)高水平教練員來(lái)改變和提高球隊(duì)的整體水平，減輕教練員教學(xué)和訓(xùn)練的雙重壓力，使教練員全身心地投入到球隊(duì)發(fā)展中去。

4.3 改變組隊(duì)模式、增加訓(xùn)練時(shí)間、提高運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練熱情

高校足球隊(duì)伍不同于職業(yè)球隊(duì)和專業(yè)球隊(duì)，應(yīng)根據(jù)高校隊(duì)伍的特點(diǎn)，教練員要注重全年訓(xùn)練計(jì)劃、階段訓(xùn)練計(jì)劃和課訓(xùn)練計(jì)劃的制定［4］，改變組隊(duì)模式，增加訓(xùn)練次數(shù)與時(shí)間，給予球隊(duì)更多的空間提高競(jìng)技水平。同時(shí)利用學(xué)生課余時(shí)間訓(xùn)練是一般高校所采取的基本訓(xùn)練手段，課余訓(xùn)練工作的順利實(shí)施是運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平逐步提高的重要保證，只有遵循訓(xùn)練的客觀規(guī)律，才能取得和提高運(yùn)動(dòng)水平和運(yùn)動(dòng)成績(jī)，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

4.4 加大經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化

高校高水平足球隊(duì)?wèi)?yīng)嘗試通過(guò)多種渠道籌集資金，如企業(yè)贊助、運(yùn)動(dòng)隊(duì)冠名、社會(huì)捐贈(zèng)等方式，保障高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)費(fèi)來(lái)源。高校體育部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，盡最大努力挖掘體育資源，增強(qiáng)自我造血功能。實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源結(jié)構(gòu)多元化。

4.5 健全競(jìng)賽制度，增加比賽場(chǎng)次

體育職能部門應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加比賽數(shù)量，擴(kuò)大比賽規(guī)模，既可以增加高校球隊(duì)比賽的場(chǎng)次，又可增進(jìn)交流，互相促進(jìn)共同提高。這樣會(huì)有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)高校足球隊(duì)的積極性，對(duì)促進(jìn)高校高水平足球隊(duì)的健康發(fā)展具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：學(xué)生基本情況分析范文

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷興起，學(xué)校的課堂教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越不能滿足大學(xué)生的知識(shí)需求。這時(shí)就出現(xiàn)了一類叫做教育類APP的軟件，它們不僅可以呈現(xiàn)出學(xué)生需求的知識(shí)，還可以讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻、隨時(shí)隨地想學(xué)即學(xué)，學(xué)生們可以更加充分地利用自己的課余時(shí)間，教育類的APP還可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)毓?jié)省一部分學(xué)習(xí)開(kāi)支。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；互聯(lián)網(wǎng)；教育類APP

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0066-02

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的APP出現(xiàn)在人們的視野，同時(shí)教育類APP也在不斷興起，從最初學(xué)習(xí)語(yǔ)言類的APP到現(xiàn)在駕駛、公務(wù)員等考試類的APP，從只有簡(jiǎn)單的單詞、界面到現(xiàn)在越來(lái)越充實(shí)的內(nèi)容，各式各樣的界面設(shè)計(jì)，吸引著許多學(xué)生的眼球。APP即application（用），是手機(jī)客戶端上的應(yīng)用軟件，教育類APP是隨著智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)運(yùn)而生的教育類軟件。課堂上的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，傳統(tǒng)教學(xué)也滿足不了學(xué)生想要隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要。這時(shí)教育類APP的出現(xiàn)正好滿足我們現(xiàn)在大學(xué)生的所有愿望。

本研究的目的是了解延邊大學(xué)學(xué)生使用APP的基本情況，延邊大學(xué)學(xué)生使用教育類APP的基本情況（頻率、種類、獲取途徑等），教育類APP的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用，探究學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在的教育類APP有什么樣的建議（包括界面設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、技術(shù)性能等）等。通過(guò)對(duì)延邊大學(xué)學(xué)生使用教育類APP的現(xiàn)狀的調(diào)查、分析，歸納總結(jié)現(xiàn)狀，并找到存在的問(wèn)題，提出解決對(duì)策，為以后教育類APP的研究提供參考。

一、延邊大學(xué)學(xué)生使用APP的情況分析

1.延邊大學(xué)學(xué)生使用APP的基本情況分析。學(xué)校中有95%的學(xué)生經(jīng)常使用手機(jī)APP，5%的人使用頻率一般，可以看出幾乎所有人都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到APP的好處。72%的學(xué)生在大學(xué)的時(shí)候才開(kāi)始接觸到APP，21%從高中開(kāi)始用APP，7%的學(xué)生在初中就早已使用過(guò)APP。62%的學(xué)生手機(jī)中有11到20個(gè)APP軟件，27%的學(xué)生有20個(gè)以上的APP軟件，僅有10%的學(xué)生有10個(gè)以下的APP軟件。

2.對(duì)延邊大學(xué)學(xué)生使用教育類APP的基本情況（頻率、種類、獲取途徑等）分析。大學(xué)生中69%的人非常了解教育類APP，只有31%一般或者比較了解教育類APP，沒(méi)有人不了解教育類APP；66%的人經(jīng)常使用教育類APP；82%的人手機(jī)中有1到3個(gè)教育類APP，只有18%的人手機(jī)中有超過(guò)3個(gè)教育類APP；29%的人手機(jī)中有詞典類的教育類APP，27%的人手機(jī)中有考試類的教育類APP；大多數(shù)人每周在教育類APP上學(xué)習(xí)的時(shí)間為6小時(shí)左右；74%的學(xué)生不會(huì)在教育類APP中花錢，僅有4%的人花錢在100元以上；70%的人在大學(xué)時(shí)才開(kāi)始使用教育類APP；46%的人是通過(guò)朋友介紹開(kāi)始使用某種教育類APP，僅有15%的學(xué)生是通過(guò)廣告宣傳才開(kāi)始使用某種教育類APP。

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，幾乎所有的學(xué)生都意識(shí)到了教育類APP的存在，每個(gè)人的手機(jī)中都會(huì)有幾個(gè)教育類APP的軟件。由于大學(xué)生的需要，他們運(yùn)用詞典類和考試類的教育APP較多，對(duì)于教育類APP的發(fā)展，學(xué)生是不可或缺的部分，只有APP軟件質(zhì)量高，才能吸引更多的人來(lái)使用，并發(fā)揮它的價(jià)值，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生還是依靠朋友、同學(xué)、老師的推薦，才會(huì)使用某種教育類APP。

3.延邊大學(xué)學(xué)生已使用的教育類APP所存在的問(wèn)題（內(nèi)容設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、技術(shù)性能等）分析。大學(xué)生中48%的人認(rèn)為他們運(yùn)用教育類APP理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間一般；52%的學(xué)生認(rèn)為他們現(xiàn)在所使用的教育類APP不會(huì)特別吸引他們的注意；66%的同學(xué)利用所使用的教育類APP與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流；只有18%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在所使用的教育類APP可以對(duì)學(xué)習(xí)者所提出的問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)反饋；25%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在所使用的教育類APP界面復(fù)雜、導(dǎo)航設(shè)計(jì)不方便，17%的同學(xué)認(rèn)為界面無(wú)美感，聲音、內(nèi)容與音效結(jié)合不好；32%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在所使用的教育類APP中有大量的廣告植入，26%的同學(xué)認(rèn)為軟件會(huì)出現(xiàn)卡機(jī)或閃退現(xiàn)象。

4.延邊大學(xué)學(xué)生使用的教育類APP對(duì)其學(xué)習(xí)的影響情況分析。大學(xué)生中27%的同學(xué)可以從他現(xiàn)在所用的教育類APP中獲得新的知識(shí)與技能，26%的同學(xué)可以獲得充足的教育資源；66%的學(xué)生認(rèn)為教育類APP對(duì)他們的學(xué)習(xí)起了很大的作用，這也是我們?yōu)槭裁匆龃隧?xiàng)研究的原因。

二、教育類APP的制作意見(jiàn)與對(duì)策

1.教育類APP內(nèi)容改進(jìn)建議――有道詞典。在大學(xué)校園中，基本上全體學(xué)生都會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)背誦大量的外語(yǔ)單詞，包括英語(yǔ)、韓語(yǔ)、日語(yǔ)，特別是英語(yǔ)。延邊大學(xué)是一所“211”重點(diǎn)大學(xué)，它對(duì)于英語(yǔ)水平的要求是很高的，怎樣才能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？這樣就需要我們的教育類APP――有道詞典的幫忙了。現(xiàn)在我就以學(xué)生最常使用的有道詞典為例，分析下它的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)：有道詞典是一款英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，現(xiàn)在的許多學(xué)生都會(huì)在手機(jī)里下載這款A(yù)PP，剛進(jìn)入軟件頁(yè)面時(shí)，會(huì)有一個(gè)選項(xiàng)，例如你用這款軟件的目的是什么，它會(huì)為你量身選擇一個(gè)適合你的界面，之后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)大體框架。

從界面圖中我們可以看到這款軟件基本可以分為詞典、百科、翻譯、發(fā)現(xiàn)以及我的設(shè)置，這款軟件不得不說(shuō)它的詞匯量是很大的，對(duì)于單詞的翻譯很詳細(xì)，在百科欄目中會(huì)有一些英文文章，可以練習(xí)學(xué)生的閱讀能力，了解更多的知識(shí)。但是與此同時(shí)它也有它的缺點(diǎn)：它的單詞量大但是沒(méi)有關(guān)于單詞的用法，只是單純地解釋單詞的某種意義；它的結(jié)構(gòu)很清晰、簡(jiǎn)潔，但是很少有能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)；它有自己獨(dú)有的四六級(jí)等考試的課堂教學(xué)視頻及方法，但是它的收費(fèi)還是很高的。

2.教育類APP界面設(shè)計(jì)改進(jìn)建議――駕校一點(diǎn)通。駕校一點(diǎn)通這款軟件是專門針對(duì)考駕駛證的人所設(shè)計(jì)的，其中不僅有科目一所需要的所有知識(shí)點(diǎn)，還有很多駕駛視頻，剛進(jìn)入這款軟件時(shí)，從它的界面我們可以基本上了解它的框架結(jié)構(gòu)，它將知識(shí)點(diǎn)按照科目一、科目二、科目三、科目四來(lái)分類，其中有視頻、音頻、文字，來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)這款軟件有自己的學(xué)習(xí)論壇，學(xué)生可以在論壇中與其他的學(xué)習(xí)者一同討論駕駛問(wèn)題，同時(shí)附有許多考題來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)它的界面簡(jiǎn)單整潔，沒(méi)有過(guò)多的廣告植入也是它的優(yōu)勢(shì)所在。

3.教育類APP改進(jìn)建議。運(yùn)用兩個(gè)實(shí)例我分析了當(dāng)下大學(xué)生運(yùn)用最多的兩類教育類APP，我們用來(lái)評(píng)定APP好壞的因素分為內(nèi)容設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、技術(shù)性能四個(gè)方面，良好的教育類APP軟件要擁有簡(jiǎn)潔、美觀、大方的界面，來(lái)吸引學(xué)習(xí)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要有即時(shí)的交互設(shè)計(jì)，能讓學(xué)習(xí)者們進(jìn)行討論，不至于W習(xí)得枯燥，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高；要有豐富的內(nèi)容，不至于學(xué)習(xí)者找不到自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，如果教育類APP軟件中的知識(shí)與教科書上的一模一樣，沒(méi)有任何拓展，那么這款軟件也就沒(méi)有了意義；技術(shù)更是要過(guò)關(guān)，如果總是閃退、卡機(jī)，誰(shuí)還會(huì)用這款軟件呢？

三、結(jié)論

傳統(tǒng)教學(xué)是當(dāng)代主要的教學(xué)方式，運(yùn)用教育類APP學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)的主要途徑之一，本文選擇了以延邊大學(xué)學(xué)生作為研究對(duì)象，從現(xiàn)實(shí)狀況為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)延邊大學(xué)學(xué)生對(duì)教育類APP的使用現(xiàn)狀做了調(diào)查。從六個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查：一、基本信息，包括民族，性別，學(xué)院專業(yè)，用以作群體差異分析。二、延邊大學(xué)學(xué)生使用APP的基本情況。三、延邊大學(xué)學(xué)生使用教育類APP的基本情況（頻率、種類、獲取途徑等）。四、延邊大學(xué)學(xué)生已使用的教育類APP所存在的問(wèn)題（內(nèi)容設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、技術(shù)性能等）。五、延邊大學(xué)學(xué)生使用的教育類APP對(duì)其學(xué)習(xí)的影響情況。六、延邊大學(xué)學(xué)生所使用的具體的教育類APP的軟件名稱及對(duì)其的建議和意見(jiàn)。

教育類APP的出現(xiàn)方便了我們的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以無(wú)時(shí)無(wú)刻、隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間的限制，但是隨著軟件的流行和發(fā)展，也暴露了許多教育類APP中所存在的問(wèn)題，如毫無(wú)新鮮感的教學(xué)設(shè)計(jì)、復(fù)雜的導(dǎo)航設(shè)計(jì)、大批量的廣告植入、卡機(jī)、閃退等技術(shù)不過(guò)關(guān)的問(wèn)題。因此教育類APP不是隨便做做，它綜合了教學(xué)的全部知識(shí)，它就像一位老師一樣，整潔的教學(xué)儀態(tài)能讓學(xué)習(xí)者學(xué)起來(lái)更舒服，由淺入深，具有邏輯性的教學(xué)思維能讓學(xué)生更快地理解知識(shí)，順暢的教學(xué)過(guò)程能讓學(xué)生更加尊重這位APP老師。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：學(xué)生基本情況分析范文

一、認(rèn)識(shí)制定班主任工作計(jì)劃的必要性。

班主任工作涉及到學(xué)校的各方面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，只有制定好周密的工作計(jì)劃，才能有步驟地把學(xué)校的教育計(jì)劃落實(shí)到班級(jí)，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、階段化，以保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。制定班主任工作計(jì)劃有利于對(duì)班主任工作進(jìn)行檢查和督促。班主任對(duì)工作進(jìn)行經(jīng)常性的督促和檢查是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有計(jì)劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時(shí)，學(xué)校、學(xué)生也可依據(jù)計(jì)劃?rùn)z查、督促班主任工作。

二、把握制定班主任工作計(jì)劃的依據(jù)。

一般包含以下三個(gè)方面：1鄙霞噸甘荊包括黨和國(guó)家的教育方針、政策法規(guī)以及教育行政部門的指示和要求。2毖校要求。學(xué)校工作計(jì)劃為整個(gè)學(xué)校管理規(guī)定了明確的任務(wù)，對(duì)教育目的和當(dāng)前形勢(shì)作出了明確的論述，它是制定班主任工作計(jì)劃的直接依據(jù)。3卑嗉妒導(dǎo)是榭觥0嗉肚榭靄括學(xué)生人員構(gòu)成”、“學(xué)習(xí)情況”、“思想情況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級(jí)特點(diǎn)”等。班級(jí)狀況是工作計(jì)劃的基礎(chǔ)，只有根據(jù)班級(jí)狀況出發(fā)，才能使班主任工作計(jì)劃具有科學(xué)性、切實(shí)性。

三、堅(jiān)持制定班主任工作計(jì)劃的原則。

班主任工作計(jì)劃要做到合符以下原則：1蹦康男栽則。班主任制定工作計(jì)劃首先要確定目標(biāo)，班主任工作計(jì)劃的總目標(biāo)以培養(yǎng)社會(huì)主義接班人為主體，有了這個(gè)總目標(biāo)，計(jì)劃就有了社會(huì)主義的方向性，各種計(jì)劃就能做到有目的、有層次。2閉體性原則。班主任計(jì)劃是學(xué)校整個(gè)工作計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，它必須服從于使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展這一教育目的。3比捍有栽則。班主任工作計(jì)劃關(guān)系到全班師生計(jì)劃的設(shè)想，確定目標(biāo)，制定措施都必須走群眾路線，整個(gè)計(jì)劃制定過(guò)程應(yīng)廣泛征求校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，集思廣益，群策群立。4蔽榷ㄐ院土榛钚栽則。班級(jí)工作要井然有序，班集體要穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，計(jì)劃的穩(wěn)定性和連續(xù)性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計(jì)劃具有靈活性，使計(jì)劃適應(yīng)新情況。5背前性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合。計(jì)劃的制定必定帶有預(yù)測(cè)性，勾畫出美好的理想的發(fā)展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況而制定計(jì)劃，這就是現(xiàn)實(shí)性。超前與現(xiàn)實(shí)的靈活，使計(jì)劃有長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)用性，保證實(shí)施可行性。

四、關(guān)于班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)。

班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：

1、卑嗉兜幕本情況分析、班級(jí)發(fā)展的水平和特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)、有利因素和不利因素、存在的主要問(wèn)題等。

2、憊髂勘輟W苣勘輟⒔錐文勘輟⒏韃憒尉嚀迥勘甑取

3、貝朧才擰V饕教育活動(dòng)、組織力量與分工、時(shí)間步驟安排。

4、奔觳榘旆ㄓ胱芙帷

五、關(guān)于班主任工作計(jì)劃的類型。

班主任工作計(jì)劃有三種類型，一是學(xué)期計(jì)劃，二是月或周工作計(jì)劃，三是具體活動(dòng)執(zhí)行方案。學(xué)期計(jì)劃是學(xué)期開(kāi)始制定的計(jì)劃，是全期班主任工作的總綱。這種計(jì)劃由三部分構(gòu)成：

①班級(jí)的基本情況分析，包括班級(jí)的自然狀況、現(xiàn)實(shí)和歷史狀況的分析，班級(jí)的自然狀況如：總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)、年齡、團(tuán)員、隊(duì)員、班干部、三好學(xué)生和差生的比例等。班級(jí)現(xiàn)狀分析如：班級(jí)學(xué)生的思想品德?tīng)顩r、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)生的特點(diǎn)、班干部的能力素質(zhì)、班級(jí)學(xué)生中的人際關(guān)系等。班級(jí)的歷史狀況包括班風(fēng)傳統(tǒng)、形成班風(fēng)的原因、班級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)班級(jí)的基本情況分析是確立教育任務(wù)的基本依據(jù)。

②確定教育任務(wù)。這部分內(nèi)容在班級(jí)基本情況分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育目的，確定教育任務(wù)的要求，明確規(guī)定本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)。確定教育任務(wù)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突出中心任務(wù)；同時(shí)，確定教育任務(wù)還要注意針對(duì)性，不要過(guò)份籠統(tǒng)。

③工作具體安排。這部分包括為完成任務(wù)而打算采用哪些方法和時(shí)間安排。常見(jiàn)方式有兩種：一是以時(shí)間順序?yàn)橹骶€，縱向安排各種具體活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面工作。要注意的是，無(wú)論采用哪種方法安排工作，都應(yīng)考慮計(jì)劃的可操作性。