生物必修一知識點總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物必修一知識點總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生物必修一知識點總結(jié)范文

1掌握規(guī)律

生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡單復(fù)雜、低等高等、水生陸生的進化等。如線粒體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)規(guī)律：有雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴，擴大了膜面積，利于呼吸酶的分布；因而是有氧呼吸的主要場所。

2觀察比較

生物學(xué)是實驗科學(xué)，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。比較是認識事物的重要方法，生物中能比較的東西很多。比較時做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進行了解。

綜合歸納

必修模塊之間、必修與選修模塊之間知識是連貫的，構(gòu)成生物學(xué)的體系。學(xué)習(xí)時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識，這樣易理解和記憶。

綜合歸納要做到“三抓”：抓順序、抓聯(lián)系、抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)，如遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)按中心法則這一主線串聯(lián)。抓聯(lián)系，如神經(jīng)細胞與腦、脊髓聯(lián)系點在于神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)分細胞體、突起兩部分；細胞體組成腦、脊髓灰質(zhì)等。抓特點，就是要抓重點抓主干。綜合歸納就是簡化次要，精煉主干。

4掌握好的記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的前提。記憶方法很多，下面列舉生物學(xué)習(xí)中常見的幾種。

41簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字或核心詞來幫助記憶。

42聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

4對比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。用對比法將有關(guān)的名詞列出，從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。

44衍射記憶法

衍射記憶法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，以某一重要的知識點為核心，通過發(fā)散思維，把與之有關(guān)的知識建立聯(lián)系。

5形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)

建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保證。所謂學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過程中必須注意的幾個步驟，包括預(yù)習(xí)，聽講，復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)等步驟。

51預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容。通過預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢。對預(yù)習(xí)時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，若老師沒有講到，一定要向老師討論弄清楚。預(yù)習(xí)將為自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

52聽講

聽講是保證高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。聽什么？一節(jié)課要提高效率，課堂上要做到“三聽”，即聽思路、聽聯(lián)系、聽重點與難點。

第一是聽思路。每節(jié)課都有一定的思路，要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解和歸納的。如學(xué)習(xí)DNA的分子結(jié)構(gòu)，思路一般是由簡單到復(fù)雜：①構(gòu)成DNA的基本元素是C、H、O、N、；②構(gòu)成DNA的基本組成物質(zhì)是脫氧核糖、含氮的堿基、磷酸；③構(gòu)成DNA的基本組成單位是四種脫氧核苷酸；④成百上千的脫氧核苷酸構(gòu)成兩條互補的脫氧核苷酸鏈；⑤兩條互補的脫氧核苷酸鏈形成有規(guī)則的雙螺旋的空間結(jié)構(gòu)。

第二是聽聯(lián)系。老師講課時，一定會聯(lián)系許多舊知識，使之成為學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。上課時注意聽這種聯(lián)系，不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識，而且對于學(xué)習(xí)新知識有重要的促進作用。

第三是聽重點與難點。每一節(jié)課都有重點內(nèi)容，有的課還有一些難點內(nèi)容。對于重點知識，老師會反復(fù)強調(diào)，會不斷地從不同的角度去講解，會圍繞重點提出一些問題，以便讓學(xué)生們理解和掌握。有時老師會明確指出哪些內(nèi)容是重點，是必須掌握的。一般情況下，在每節(jié)課快要結(jié)束時，老師都會對本節(jié)課的重點內(nèi)容加以歸納總結(jié)。

5復(fù)習(xí)和作業(yè)

每天的復(fù)習(xí)要避免機械的重復(fù)，應(yīng)抓住老師講課的重點、知識點的聯(lián)系。然后通過適量的精煉習(xí)題，可提高做題效率，既運用所學(xué)的知識，又加深了對知識的理解。

54總結(jié)

總結(jié)的方法一般可用于章節(jié)內(nèi)重要的知識點之間、不同章節(jié)之間、必修教材之間、必修與選修教材之間的知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。做好總結(jié)既能復(fù)習(xí)鞏固，又能提煉主干知識。

55建立錯題集

錯題整理后寫出錯因，包括審題有誤，基礎(chǔ)知識記不牢，找不到解題思路，答案不規(guī)范等。找到錯因，方有針對性的改進。建立錯題集功在每天，成于高考。

第2篇：生物必修一知識點總結(jié)范文

生物組   于新玲

本次期末考試主要考察高考一輪復(fù)習(xí)生物必修一第一章至第五章的內(nèi)容，雖是復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是難度是教之前提升很多的。本次試題的特點是考察的知識點較全、較新、較隱蔽（有些題目學(xué)生找不到思考點）?，F(xiàn)就試卷內(nèi)容（知識點）分布、學(xué)情分析、學(xué)生答題情況以及教學(xué)建議概述于下。

一、 試題分析

考查的知識點

覆蓋的試題

分值

選擇題

非選擇題

生物圈、細胞的多樣性和統(tǒng)一性

1、

2

細胞中的有機物

2、3、4、12、18、

24（1）（2）

15

細胞的基本結(jié)構(gòu)

5、6、7、8、9、10、

24（3）、25（1）

19

細胞的物質(zhì)輸入和輸出

11、

25（2）（3）

10

酶、ATP

14、17、19

26

18

細胞呼吸與光合作用

13、15、16、20、21、22、23

27、28

36

二、學(xué)情分析

難易程度

涉及到的題目

分值

學(xué)生得分

易（基礎(chǔ)）

1、6、7、8、10、12、13、15、17、18、19、22、23

26

中（綜合）

2、3、9、11、16、20、25、26、27

45

難（能力）

4、5、14、21、24

29

二、 從經(jīng)驗和缺失兩方面，從教師和學(xué)生兩個層面反思日常工作

1、基礎(chǔ)知識掌握不牢固，不認真分析題干，無視題目中有效信息。

例如：非選擇題24（1），題目中考查細胞器的分離方法，很多學(xué)生在答題時，只看了分離方法，就寫了離心，回答不準(zhǔn)確，應(yīng)該答差速離心法。

非選擇題25（1），題目中考查的是提取純凈的細胞膜最好選什么材料及選擇原因，學(xué)生對本題的關(guān)鍵字詞理解不到位，對語言描述不準(zhǔn)確，答成動物的成熟的紅細胞；人的紅細胞；人和動物的成熟的紅細胞；哺乳動物成熟的細胞等。

2、分析圖表題的能力欠缺

例如：非選擇題第26題，該題考察內(nèi)容為呼吸作用和光合作用，為必修一重難點之一，多數(shù)學(xué)生對呼吸和光合過程已經(jīng)掌握，但是不會自己分析圖中的有效信息，學(xué)生因為不會分析圖表內(nèi)容，而不會做題，因而得分率較低。

3、畏懼實驗題，不認真分析

例如：28（3）是設(shè)計實驗題，本題實驗?zāi)康暮苊鞔_，且已經(jīng)給出表格，降低了題目難度，但是學(xué)生分不出對照組和實驗組，更加不會分析，因此無法根據(jù)題意答出正確答案。

4、書寫不規(guī)范

部分同學(xué)書寫不規(guī)范，字跡潦草不清，劃掉改正的多，要么字寫得小而密，要么大而亂的問題。

三、 整改措施

1、加大力度，重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。

下一學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容必修二和必修三中生物學(xué)的核心知識、主干知識。教師要給學(xué)生自己思維的空間，讓學(xué)生靜下心來閱讀教材，揣摩教材，分析教材， 采取聯(lián)系生活實例、多媒體過程演示、學(xué)生親手實驗等多種教學(xué)策略， 幫助學(xué)生在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能加以靈活運用。

2、加強學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法是十分重要的，運用不同的方法、從不同角度對知識進行歸納和小結(jié)，幫助學(xué)生更好的掌握知識和運用知識。

3、注意相似概念或原理的辨析

學(xué)習(xí)的過程中要及時進行相似易混淆概念的辨析工作，利用表格的方式、小組討論或獨立思考等方法，進行總結(jié)。例如J型曲線和S型曲線，對照識記，加強記憶。

4、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

培養(yǎng)關(guān)于聯(lián)系的高級知識和建立聯(lián)系的能力是生物學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)中，讓學(xué)生在主動參與、把大量的生物學(xué)概念、原理等知識，形成越來越有層次的生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生體驗整個學(xué)習(xí)過程中所蘊涵的學(xué)科思想、學(xué)科方法，形成解決問題的產(chǎn)生式。

在復(fù)習(xí)中，要在夯實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，把握縱橫聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

5、培養(yǎng)語言表達能力

四、 試卷分析任務(wù)分工

試卷任務(wù)

試題分析

于新玲

學(xué)情分析

于新玲

試卷質(zhì)量分析表

于新玲

反思

于新玲

第3篇：生物必修一知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高中；生物；有效；互動

生物這一門課程的知識點多，前后聯(lián)系性小，往往會給人造成一種很乏味的假象，其實書中的圖片、例子、實驗比其他學(xué)科更有趣，只要把握好理論和實踐時刻結(jié)合的原則，通過多種有效的互動，就能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而提高成績。為此，我總結(jié)出以下三種互動方式。

一、隨堂測驗，學(xué)生相互批改

眾所周知，在學(xué)習(xí)知識后進行測驗，在測驗后再進行學(xué)習(xí)，可以把知識掌握得更透徹，隨堂測驗可以說是最快、最直接且有效性最高的一種測試，它是指在課堂教學(xué)中專門挑出一部分時間，根據(jù)最近的講課內(nèi)容，對學(xué)生進行知識點的測驗。但是大部分學(xué)生對于這種隨堂測驗都有一點抵觸，覺得這種測驗很枯燥很無聊，自己的水平自己很清楚，這種測驗并不能起到很大的作用，而且測驗只是針對于學(xué)生和老師，大家都厭煩了這種互動，只要稍微做一點改變就能讓這種互動變得有趣，增強它的有效性。在隨堂測驗完成了以后，讓學(xué)生互相批改試題，批改人最后要寫上自己的名字，相互認真負責(zé)，在這個互相批改的過程中，可以看到其他同學(xué)的不足，有則改之，無則加勉，試題發(fā)回自己手中的時候認真改正錯誤，如果有疑問可以去找批改的同學(xué)商量，形成一個良好有效的互動，把知識掌握得更全面，更透徹。

生物課本必修一有一節(jié)專門講細胞的化學(xué)組成，這些知識比較容易混淆，尤其是生物大分子：糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、核酸的種類構(gòu)成以及功能，首先是各自的元素組成，有相同的又不是完全一樣，其次是包括哪些種類以及功能，最重要的是核酸和蛋白質(zhì)有其特殊的結(jié)構(gòu)，在隨堂測驗的時候就讓學(xué)生互相批改，有的學(xué)生會說：“它們的元素用列表記憶就不會出錯了”、“你看，脫氧核糖核酸和核糖核酸其實差別很明顯的”，在幫助別人的同時也提升了自己，更避免了一些錯誤，互相吸取了經(jīng)驗，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也會增強。

二、利用多媒體，學(xué)生參與講課

生物的教學(xué)內(nèi)容涉及的大部分是微小的東西，不是肉眼可以直接觀察的，而書上的圖片文字又過于死板，很多變化過程不能表達清楚，如果運用一些視頻就可以更直觀地感受這個過程，就能更快地掌握這個知識點。在利用多媒體講解的過程中，可以適當(dāng)?shù)貢和＃寣W(xué)生去分析接下來的變化，如果有錯誤可以進行引導(dǎo)更正，讓學(xué)生說出正確的思路，然后再繼續(xù)觀看視頻，學(xué)生看到結(jié)果和自己分析的是吻合的，不但自信心會得到提高，這個知識點更是不會忘記。利用課件講課的時候和學(xué)生進行溝通交流，采取他們正確的意見，對課件進行修改完善，不再是單一的老師主導(dǎo)學(xué)生，而是相互配合相互分析，形成一個良好的互動。

在必修二中有一節(jié)關(guān)于減數(shù)分裂的內(nèi)容，書上有很詳細的圖釋，可是畢竟它只是截取了開始和結(jié)束的主要時間點，缺少了逐漸轉(zhuǎn)變的過程，利用多媒體播放減數(shù)分裂的詳細過程，從一開始的聯(lián)會到最后的分裂可以表達得很清楚，在細胞分裂一次后暫停播放，問學(xué)生們接下來會發(fā)生什么，有的會說就結(jié)束了，有的就會說再進行一次分裂，這個時候引出減數(shù)分裂的定義：“減數(shù)分裂是生物細胞中染色體數(shù)目減半的分裂方式。性細胞分裂時，染色體只復(fù)制一次，細胞連續(xù)分裂兩次，這是染色體數(shù)目減半的一種特殊分裂方式”，學(xué)生就能明白接下來細胞還會再分裂一次，然后再繼續(xù)播放分裂過程視頻，就能起到事半功倍的作用。

三、制作教學(xué)模型，課上共同展示

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會聽到學(xué)生反映：“生物的知識不像其他科目那樣有規(guī)律，知識體系不明顯”。可見，如何表現(xiàn)出生物的規(guī)律并且全面地傳授知識就是一個很大的難題，而模型就能很好地解決這個問題。一個模型可以包括一節(jié)的知識點，它可以表現(xiàn)原型的形態(tài)、特征以及本質(zhì)，更加形象地來解釋對象。在教學(xué)中，遇到可以制作模型的內(nèi)容，不但教師要動手去做，更要鼓勵學(xué)生去做，在制作過程中就運用了相關(guān)知識。重要的是上課的時候讓同學(xué)講解自己的模型，用到的材料、每一塊的意義、用到的知識，這樣就相當(dāng)于每個學(xué)生都講解了一遍知識點，第一個同學(xué)講解的不全面，后邊的同學(xué)不斷補充修正，就能逐漸接近完整的教學(xué)內(nèi)容，最后再由教師進行總結(jié)和展示。既豐富了生物課的內(nèi)容，又提高了學(xué)生的動手能力，潛移默化中增強記憶，形成了一個有效且有趣的互動。

生物必修二中DNA是最重要的一節(jié)內(nèi)容，它的結(jié)構(gòu)也是非常復(fù)雜：特殊的反向螺旋結(jié)構(gòu)、脫氧核苷酸長鏈兩端不一樣、堿基互補配對，學(xué)生通過自己動手制作DNA模型，可以明確4種脫氧核糖的根本區(qū)別在于含氮堿基的不同以及DNA分子的結(jié)構(gòu)特點。在展示時，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)會忽略堿基配對的原則，把長鏈兩端弄成一樣的方塊，或者是各分子的比例嚴重失調(diào)。這些模型由同學(xué)們相互幫助修改，教師適時地插入相關(guān)的知識點，動手的同時運用課本內(nèi)容，最后展示一下比較完整的模型，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題進行講解，就讓學(xué)生成為了主體，更容易進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來，迅速跟上老師的節(jié)奏，形成一個良好的互動。

總之，生物其實是很有趣很有探究性的學(xué)科，只要有一個良好的互動，一個好的氣氛就能調(diào)動學(xué)生的積極性，不管是互相批改作業(yè)和提出修改意見，還是利用多媒體進行教學(xué)，都是相輔相成的，三種方式多加運用，就能使課堂互動的有效性更強，從而更好地提高課堂教學(xué)的水平，提升學(xué)生的成績！

【參考文獻】

[1]馮莉.淺談生物課教學(xué)發(fā)散思維能力的培養(yǎng)[J].教育探索 1994年01期

[2]孔艷秋，包研新.生物學(xué)OES課堂教學(xué)模式研究[J].生物學(xué)教學(xué) 1994年01期

[3]高曲虎，歐陽曉德.對高中生物水分代謝的教材分析和教學(xué)體會[J].生物學(xué)教學(xué) 1994年01期 [4] 李玉明.談高考試題中的生物學(xué)實驗題[J].生物學(xué)教學(xué) 1994年01期

第4篇：生物必修一知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】基本方法 掌握規(guī)律 歸納總結(jié) 記憶

生物學(xué)是二十一世紀最有發(fā)展前景的學(xué)科之一，一方面，它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會有極大的發(fā)展空間；另一方面，人類社會在新世紀面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進步；而高中生物是理科生必修的一門學(xué)科，在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地位。因此，本文對高中生物教學(xué)中如何使學(xué)生掌握記憶方法，以便快速、準(zhǔn)確地記憶知識，提高生物學(xué)的學(xué)習(xí)效率進行了探討。

1.高中生物的基本學(xué)習(xí)方法

1.1 掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”。與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，同學(xué)們要思考的對象是細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，即所謂“先記憶，后理解”。

1.2 掌握規(guī)律。規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級到高級 、從水生到陸生的進化過程。

掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：①外有雙層膜，將其與周圍細胞分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進行；②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進行；③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶；④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需 ，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

1.3 深刻理解重點知識，突破難點。有些知識比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：

（1）復(fù)雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。例如，動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為“ 一分（分解）二合（合成）三轉(zhuǎn)化”。對一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。

（2）抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識，與現(xiàn)實聯(lián)系少，理解起來困難。這時，要盡量借助某種方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如，DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師很難講清楚，但出示一個DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。

4.歸納總結(jié)。在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子合子細胞核染色體DNA基因蛋白質(zhì)性狀。抓聯(lián)系就是要掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴展成知識網(wǎng)絡(luò)。抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結(jié)。

2.高中生物學(xué)習(xí)中還需掌握好的記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常見的幾種。

2.1 簡化記憶法。即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

2.2 聯(lián)想記憶法。即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶“鐵猛碰新木桶”，這樣就記住了，而且不容易遺忘。

2.3 對比記憶法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單獨列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，容易記憶。例如，同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。

2.4 衍射記憶法。此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，要衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)展、細胞的學(xué)說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

總之，幫助學(xué)生提高記憶效率的方法還很多，以上只是比較常用且行之有效的學(xué)習(xí)方法。掌握了好的學(xué)習(xí)記憶技巧，可以提高學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，既能完整地記憶生物課的基本知識，又能提高學(xué)習(xí)效率。對于同一個知識點的掌握可同時采用多種方法進行，這要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況靈活運用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量。

參考文獻

第5篇：生物必修一知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代生物科技專題 基因工程 細胞工程 胚胎工程 生態(tài)工程

新課程標(biāo)本中的必修模塊是生物科學(xué)的核心，對于提高學(xué)生的生物知識必不可少，選修模塊能夠滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。因此這就要求高中生物教師具備一定的專業(yè)知識技能和素養(yǎng)才能在教學(xué)中起到引領(lǐng)的作用。尤其是選修教材，可能對于部分教師來說自己都是摸著石頭過河，仍處于摸索之中。

選修課注重的是理解和應(yīng)用，理論結(jié)合實際，所以教師在講解的時候不需要過于深和專，只要學(xué)生能理解即可。每個工程的重點在于基本概念和原理的講解，比如生態(tài)工程的原理就是一個重點知識，要求學(xué)生在記住這幾個原理的同時學(xué)會應(yīng)用。在教學(xué)中還要注意知識點之間的銜接，比如基因工程和蛋白質(zhì)工程就是緊密聯(lián)系在一起的，動物細胞培養(yǎng)和動物組織培養(yǎng)的區(qū)別，等等。有些知識點是比較難理解的，比如胚胎工程——《受精階段》，所以教師要想辦法把這部分內(nèi)容以通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。最重要的是要結(jié)合高考的要求，要求學(xué)生多做題，進行不定時的檢測等有針對性的強化訓(xùn)練，以不變應(yīng)萬變。以下是我總結(jié)的每個專題的學(xué)習(xí)和教學(xué)建議，不足之處還請各位同仁批評指正。

1.基因工程

由于基因工程在必修教材的學(xué)習(xí)中已經(jīng)打下了一定的基礎(chǔ)，因此學(xué)生比較熟悉這部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來也容易得多。本章教學(xué)既要使學(xué)生應(yīng)用已有的遺傳學(xué)知識解決新問題，又要啟發(fā)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐，懂得無論是獲得目的基因，還是進行蛋白質(zhì)改造，基因工程的最終目的都是造福人類。

本章的重點是基因工程的概念，工具和操作過程。在導(dǎo)入新課的時候可以從現(xiàn)實生活入手，例如：抗蟲棉在當(dāng)今社會生活中的應(yīng)用，我們?nèi)粘Ｉ钪谐缘拇竺?、植物油等好多都是轉(zhuǎn)基因食品，引發(fā)學(xué)生的思考，從而得出基因工程的概念?；蚬こ躺婕氨匦藿滩闹蠨NA的結(jié)構(gòu)、復(fù)制、表達酶等基礎(chǔ)知識。所以在教學(xué)中教師有可以向?qū)W生提問：DNA是靠什么把一個個脫氧核苷酸連接起來的？要使DNA分子斷裂需要用什么處理？等有關(guān)的問題，既復(fù)習(xí)原來的知識，又可以引出基因工程的工具酶等。由于基因工程的操作過程比較抽象，學(xué)生難以理解，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生加深對基因工程的理解。

2.細胞工程

細胞工程包含了植物細胞工程和動物細胞工程兩大塊。突出了細胞工程的發(fā)展和基本技術(shù)在實際中的應(yīng)用等方面的知識。重點在于微生物的細胞融合技術(shù)，植物體細胞培養(yǎng)，單克隆抗體的制備技術(shù)。本專題看似抽象神奇，但是也有很多我們熟悉的內(nèi)容。

在教學(xué)中教師要注意不同知識之間的銜接，例如：植物組織培養(yǎng)和植物體細胞雜交的區(qū)別和聯(lián)系，動物細胞培養(yǎng)和動物體細胞克隆的區(qū)別于聯(lián)系，動物細胞融合和單克隆抗體的制備的區(qū)別和聯(lián)系，等等。高考中不可避免會考查到相關(guān)知識。單克隆抗體的應(yīng)用是個熱點問題，與當(dāng)今社會的生物科學(xué)發(fā)展聯(lián)系緊密。學(xué)生要熟練掌握該項技術(shù)的原理和制備過程，因為這也是高考選修題的一個考點。

細胞工程是在學(xué)生學(xué)習(xí)必修一細胞與分子的基礎(chǔ)上進行的，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生先回憶細胞有關(guān)的知識，從而引出細胞工程的內(nèi)容，對于比較抽象的部分盡量做到借助多媒體輔助教學(xué)，以動態(tài)直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使其便于理解。不要采用“滿堂灌”的形式，給學(xué)生留出一部分的時間讓他們理解。同時對學(xué)生提出一些問題如：（1）植物組織培養(yǎng)的過程中影響脫分化和再分化的條件有什么異同點？（2）動物細胞融合和植物細胞融合常用的促融合因子是什么？（3）雜交瘤細胞的特點是什么？單克隆抗體的優(yōu)點是什么？（4）常用什么方法去除細胞壁？原生質(zhì)體和原生質(zhì)層有什么區(qū)別，等等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題和交流與表達的能力，也加深了他們對知識的記憶能力。

3.胚胎工程

本專題是在動物生殖與發(fā)育的基礎(chǔ)上，了解動物早期胚胎發(fā)育的規(guī)律，即哺乳動物胚胎發(fā)育的基本過程和胚胎工程的主要原理，技術(shù)，以及在生產(chǎn)上的應(yīng)用。同時結(jié)合現(xiàn)代生物技術(shù)中的最新熱點，闡述了胚胎干細胞及其研究進展。本節(jié)的重點是胚胎發(fā)育的基本過程，胚胎工程的原理和技術(shù)。該專題對于學(xué)生和老師來說都比較陌生，所以教學(xué)中要從日常生活中學(xué)生已有的理論知識出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

受精過程的兩個階段是個難點，學(xué)生不容易理解，可以提出：必修教材中的受精過程，胚胎移植的基本程序，以及生理學(xué)基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握，教學(xué)中應(yīng)注意多舉例子來說明問題。關(guān)于胚胎分割應(yīng)強調(diào)分割的時期（桑葚胚或者囊胚）和注意的問題（胚胎分割時應(yīng)注意對內(nèi)細胞團均等分割且分割的分數(shù)不宜過多）。對于體外受精這部分知識，教師可以通過試管嬰兒的介紹很自然地引入，教授過程最好圖文結(jié)合，讓學(xué)生明確這是有性生殖過程。

胚胎干細胞的技術(shù)及應(yīng)用可以借助多媒體教學(xué)，同時讓學(xué)生通過閱讀教材總結(jié)交流三類干細胞的特點和功能。

4.生態(tài)工程

第6篇：生物必修一知識點總結(jié)范文

一、對新教材的認識

1.經(jīng)過對高中生物新教材的使用，我深深地領(lǐng)會到，實施高中新課改，須要轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新課程改革，并且將新課標(biāo)新理念，貫穿在教學(xué)活動過程中。另外，新教材知識構(gòu)架的簡單化，使每一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)更加容易接受，增加學(xué)生的自信心。

2.教材安排了系列化、多樣化的探究活動，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能，擴大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。在教材里面，處處都體現(xiàn)生物科學(xué)與社會的聯(lián)系。

3.生物新課程確實能體現(xiàn)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。必修模塊體現(xiàn)了生命科學(xué)基礎(chǔ)知識的核心內(nèi)容，強化了科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，并能使學(xué)生了解生物科學(xué)的熱點和前沿。

4.新課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容無疑是恢復(fù)了生物科學(xué)在高中教學(xué)中的地位和尊嚴，使學(xué)生能打好生物科學(xué)基礎(chǔ)。生物科學(xué)與物理、化學(xué)一樣的要求，恢復(fù)了生物科學(xué)的地位。

二、教學(xué)中一些困難和疑惑。

1.探究教學(xué)活動耗費的時間太多，加入學(xué)生探究實驗后，最突出的問題就是時間問題。再加上有一系列學(xué)生驗證實驗，而學(xué)生又大多來自農(nóng)村，基本實驗素養(yǎng)較差，有些學(xué)生甚至連最基本的儀器不認識，也不會使用。我校由于實驗設(shè)施不齊全，加上無專職實驗人員，探究實驗更多只是停留在嘴上講而不是做，使學(xué)生失去了一定的興趣。

2.在課時的安排上，我感覺有不少章節(jié)的授課是“高不成，低不就”，安排一節(jié)課講時間很緊，但安排兩節(jié)課來上，時間又多了，且按目前所給的一周兩節(jié)課的課時，也不允許你把知識面拉得太大。

3.探究學(xué)習(xí)更注重知識的形成過程，難以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識。這就導(dǎo)致了這樣一種局面，探究時學(xué)生好像都懂了，但探究后在腦海中形成的知識點卻非常零亂，若再不記筆記，那么到了考試的時候，很難自己把課本中的知識有機地整合起來，所以有不少同學(xué)在復(fù)習(xí)時感到很茫然，不知該復(fù)習(xí)什么、怎樣復(fù)習(xí)。

4.新教材必修模塊的知識點相對舊教材把難度降了一個層次，但高考的要求是怎樣地現(xiàn)在都還不知道，這使我在教學(xué)中感到很迷茫，不知是按課程標(biāo)準(zhǔn)來實施教學(xué)，還是需要加深點難度以應(yīng)對以后的高考。

5.由于本校實情限制，后進生而太多，一些教學(xué)思路、設(shè)想，難以落實，嚴重影響了教學(xué)效果。

三、教法的體會。

上述幾個問題，在教學(xué)實踐中經(jīng)常困惑著我，因此經(jīng)過多次嘗試，我總結(jié)出一些教學(xué)經(jīng)驗，通過這些經(jīng)驗在某些方面能夠使上述的矛盾得到緩解。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。對于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。“先學(xué)后講”對于一些比較簡單的知識點來說，不失為一種行之有效的方法，因為這對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說更容易來立起自信，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，使他們能摸索到行之有效的學(xué)習(xí)方法。

2.誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。生物學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，新舊知識有直接聯(lián)系。通過由淺入深，結(jié)合初中知識進行遷移類比，能使學(xué)生更易掌握相關(guān)知識。

第7篇：生物必修一知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程改革；核心概念；知識結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-260-02

一、《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的任務(wù)

2003年，教育部頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“提高每個高中生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實施中的核心任務(wù)”。生物科學(xué)素養(yǎng)指的就是公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀。

促進學(xué)生對生物學(xué)核心概念的理解是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑和內(nèi)容之一，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》首次將概念列入課程目標(biāo)?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的三大課程目標(biāo)是知識與技能目標(biāo)、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，其中知識目標(biāo)是達成后兩個目標(biāo)的基礎(chǔ)。在知識目標(biāo)中要求，“獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識”。整個生物學(xué)知識體系的基礎(chǔ)就是概念。于此同時，課堂教學(xué)是所有教育改革的最終落腳點，那么，毫無疑問生物教學(xué)的核心就是生物概念的教學(xué)。那么生物概念教學(xué)就直接關(guān)系著知識目標(biāo)的達成。又因為知識目標(biāo)是達成情感態(tài)度與價值觀和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)，生物概念教學(xué)也即關(guān)系著整個課程目標(biāo)的達成。生物學(xué)概念的教學(xué)關(guān)系著學(xué)生整體知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和日后的持續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)《分子與細胞》模塊的目的及意義

本模塊選取的都是細胞生物學(xué)的最基本知識，和細胞研究的新進展以及實際應(yīng)用，這些知識內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本模塊的知識，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)特點和結(jié)構(gòu)特點以及生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性和多樣性，活細胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，這樣在辯證唯物主義自然觀的形成中對學(xué)生有巨大幫助。學(xué)習(xí)本模塊后，有助于學(xué)生對科學(xué)過程和本質(zhì)的理解。

本模塊的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。所以，在本模塊的學(xué)習(xí)中，極為必要的就是開展核心概念教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的概念體系和知識框架。

三、《分子與細胞》模塊在高中生物課程中的地位及與其他模塊的聯(lián)系

在高中生物學(xué)課程的共同的三個必修模塊內(nèi)容中，“分子與細胞”模塊主要是闡述生命的本質(zhì)，即生命的化學(xué)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，實現(xiàn)自我更新的生理基礎(chǔ)，實現(xiàn)自我復(fù)制的遺傳信息傳遞基礎(chǔ)；“遺傳與進化”模塊主要是闡述生命的延續(xù)性，和生物界的發(fā)生以及發(fā)展過程和原因；“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊則主要是闡述生命系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)機制使其保持穩(wěn)態(tài)并適應(yīng)環(huán)境，以及生態(tài)系統(tǒng)通過自動調(diào)節(jié)作用使其結(jié)構(gòu)與功能達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一并持續(xù)發(fā)展。因此，共同必修部分的3個模塊內(nèi)容之間的知識聯(lián)系非常密切。而學(xué)習(xí)其他模塊時“分子與細胞”是學(xué)習(xí)高中生物的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生通過“分子與細胞”內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)活動獲得的技能，對進一步學(xué)習(xí)選修模塊的選修一“生物技術(shù)實踐”和選修三“現(xiàn)代生物科技專題”等知識起到保證作用。

四、《分子與細胞》模塊課程的主要內(nèi)容及要求

1、生命系統(tǒng)這個概念存在于《分子與細胞》第一章第一節(jié)，本節(jié)是學(xué)生進入高中的第一堂生物課，起著承接初中學(xué)習(xí)開啟高中學(xué)習(xí)的作用。因而本節(jié)內(nèi)容并不需要學(xué)生掌握生命系統(tǒng)的所有外延，只需要學(xué)生能舉例說明生命系統(tǒng)的層次，認同細胞是基本的生命系統(tǒng)即可。

2、“細胞的分子組成”部分，本部分內(nèi)容的單元知識點有：細胞的元素組成、細胞的分子組成、水和無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸等，要求是：簡述生命元素的類別，說明生物大分子以碳鏈為骨架。

3、“細胞的結(jié)構(gòu)”部分，本部分內(nèi)容的單元知識點有：細胞的發(fā)現(xiàn)和細胞學(xué)說的建立、細胞的研究方法。細胞的類別、細胞的基本結(jié)構(gòu)、細胞膜、細胞器、細胞核、細胞的整體性等。要求是：簡述細胞膜的大體功能；舉例說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，觀察線粒體和葉綠體；簡述細胞核的基本結(jié)構(gòu)，闡明細胞核貯存遺傳信息。舉例說出細胞各部分結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致，理解細胞是一個有機的統(tǒng)一體。

4、“細胞的代謝”部分，本部分內(nèi)容的單元知識點有：物質(zhì)進出細胞的方式、ATP與代謝、酶與代謝、光合作用、細胞呼吸等，要求是：說明離子和小分子物質(zhì)的跨膜運轉(zhuǎn)方式，以及大分子進出細胞的方式。酶作用的特性；簡述ATP分子結(jié)構(gòu)，解釋ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，說明ATP的生成途徑，闡明ATP在能量代謝中的作用。細胞的呼吸的兩種方式及過和光合作用的過程以及他們之間的相互關(guān)系和在生產(chǎn)實踐中運用。

5、“細胞的生命歷程”部分，本部分內(nèi)容的單元知識點有： 細胞有絲分裂具有細胞周期，其包括分裂間期和分裂期。要求為“簡述細胞的生長和增殖的同期性”，屬于了解水平。 .細胞分化 ，細胞分化涉及到基因的選擇性表達，與細胞核的內(nèi)容存在一定的聯(lián)系，與我們現(xiàn)實的生活也較為接近，另外同細胞的癌變等內(nèi)容均聯(lián)系緊密。這部分內(nèi)容還包括細胞的衰老和凋亡。《新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》的知識目標(biāo)要求為“說明細胞的分化”“舉例說明細胞的全能性”，屬于理解水平。并要求將細胞的凋亡和細胞壞死進行區(qū)分，屬于理解水品。

五、實施過程中，我的教學(xué)策略：

1、創(chuàng)建良好的問題情境。良好的問題情境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有非常重要的作用。教師要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)習(xí)者特征，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在對問題情境的體驗中產(chǎn)生問題意識、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并提供必要幫助。教師在問題解決的過程中是以指導(dǎo)者、促進者的身份出現(xiàn)的。具體學(xué)科任務(wù)的解決是以學(xué)生自主探索為主進行的，但是學(xué)生對新知識的認識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，只有在教師的引導(dǎo)下進行概括、歸納和總結(jié)，才能全面地看待問題。教師要把握時機，從旁指導(dǎo)，促進學(xué)生技能的掌握和知識的遷移。

3、進行及時的評價。為了保證問題解決的順利進行，還要對學(xué)生問題解決的完成情況進行評價。值得注意的是，課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再只是放在學(xué)會知識上，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。評價的內(nèi)容應(yīng)包括：對新知識的理解、掌握和應(yīng)用能力；自主學(xué)習(xí)能力；同學(xué)間的相互協(xié)作能力；問題解決能力

4、每節(jié)設(shè)置“練習(xí)”，每章設(shè)置“自我檢測”和“本章小結(jié)”，及時復(fù)習(xí)和鞏固，強化自我評價和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 《高中生物-教師培訓(xùn)手冊》人民教育出版社

[2] 程玉平《在新課程標(biāo)準(zhǔn)下加強和改進生物實驗教學(xué)》

第8篇：生物必修一知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】光合作用 光補償點 光飽和點 二氧化碳 光照強度

引言

在高中生物的學(xué)習(xí)過程中光合作用無疑是一大教學(xué)重點，特別是針對光合作用隨著光照強度、二氧化碳等因素的不斷變化而引起的一系列變化更是高考中經(jīng)常出現(xiàn)的經(jīng)典例題。為了夯實學(xué)生光合作用知識的基礎(chǔ)，使學(xué)生的生物學(xué)科在高考中取得理想的成績，本文主要對光合作用中對光補償點與光飽和點具有重要影響的兩大因素進行了知識的全面整合，使學(xué)生可以準(zhǔn)確、清晰地掌握有關(guān)于光合作用的知識點。

一、 光飽和與光補償點的含義

1.光補償點光，是植物在光合作用中在一定的光照范圍下，所吸收的二氧化碳剛好與植物呼吸作用所產(chǎn)生的二氧化碳含量相等。因此植物長時間處于光補償點的環(huán)境中，其有機物的合成與消耗一直處于一種動態(tài)平衡的狀態(tài)，不利于植物的物質(zhì)積累。

2.光飽和點在一定的光照強度的范圍內(nèi)，植物的光合作用會隨著光照強度的增加而不斷地提高，但是當(dāng)光照強度上升到一定的數(shù)值時，光合作用速率將趨近于平衡，不再隨著光照強度的增加而增加。不同的是，植物的光飽和點的位置并不相同，一般來說陽生植物的光飽和點高于陰生植物。

二、光照強度對于光飽和點與光補償點的影響

光合速率是我們用來表示光合作用中植物光合速度快慢的一個量，一般來說主要表示的是單位葉面積在單位時間內(nèi)所吸收的二氧化碳量。生物考試一直將影響光合作用的因素作為一個重要的考點，其中最為常見的就是對于光照強度的考查，因此為了幫助學(xué)生們更好地掌握這一知識點，本文首先對光照強度對光飽和點以及光補償點的影響進行了知識的整合。通過一系列的生物實驗探究最終將光照強度與光合速率的關(guān)系如圖所示。

三、二氧化碳含量對于光飽和點與光補償點的影響

CO2濃度是影響植物光合作用的重要因素之一，由于其直接參與到光合作用中的暗反應(yīng)中，因此一般在考查影響光合作用的重要因素時都會與其主要作用以及所引起的植物內(nèi)部物質(zhì)的變化進行綜合性的考查，因此一直是我們高中生物知識總結(jié)中的一大重點知識。CO2濃度對植物的光合作用以及其光照強度之間的變化可以用如下的曲線圖進行表示，但值得注意的是下圖的繪制旨在設(shè)定CO2濃度并沒有影響到呼吸作用的大前提下所統(tǒng)計繪制的。

CO2濃度與光合作用速率的關(guān)系曲線圖如右圖所示，根據(jù)圖中的曲線我們可以看出，在一定的范圍內(nèi)，植物的光合作用強度會隨著CO2濃度的升高而升高，因此二氧化碳濃度對植物的光合作用起到促進的作用。而如果在一定范圍內(nèi)提高植物所處環(huán)境的CO2濃度，光合作用速率與光照強度關(guān)系曲線圖，圖中各點位置應(yīng)如下圖虛線所示：

a點：不移動。因為CO2濃度的適當(dāng)提升，不會抑制呼吸作用。b點：向左移。因為CO2濃度的適當(dāng)增大，光合速率增大，呼吸速率不變。c點：右上方移動。c點光飽和點，其限制因子為CO2濃度或溫度，適當(dāng)提高CO2濃度，可促進植物利用更高的光強進行生命活動。

四、教學(xué)反思

通過對光合作用中光照強度以及二氧化碳含量對光飽和點以及光補償點的影響所進行的知識總結(jié)，幫助同學(xué)們系統(tǒng)地歸納總結(jié)了有關(guān)光合作用的曲線圖以及知識點，提高了學(xué)生對于生物知識綜合運用的能力，在日常的測試以及隨堂的習(xí)題中大大提高了學(xué)生做題的準(zhǔn)確性。

【參考文獻】

[1]人民教學(xué)出版社，課程教材研究所，生物課程教材研究開發(fā)中心.生物3必修《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》教師教學(xué)用書[M]. 北京：人民教學(xué)出版社，2004：32-33.

第9篇：生物必修一知識點總結(jié)范文

【關(guān) 鍵 詞】 全國新課標(biāo)I卷；高一；化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）27-0101-02

高一必修1、比修2主要涉及的內(nèi)容和知識點是：化學(xué)實驗基本方法、物質(zhì)的量、物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、元素及其化合物的性質(zhì)和用途、元素周期律和元素周期表、化學(xué)鍵、化學(xué)能與熱能（電能）的轉(zhuǎn)化、化學(xué)反應(yīng)的速率和限度，簡單的有機化合物，自然資源的開發(fā)和利用、環(huán)境保護等知識，本文僅是對全國I卷形勢下的高一化學(xué)的教學(xué)提出自己幾點粗淺看法和思考。

一、全國I卷試卷結(jié)構(gòu)說明

全國卷理科綜合試卷結(jié)構(gòu)如下：

其中，生活中的化學(xué)、實驗基本操作、元素周期律和周期表、有機化學(xué)、離子平衡問題是全國卷選擇題基本穩(wěn)定的命題范疇，其他考點分布就不穩(wěn)定了，對學(xué)生的考查更加注重綜合知識的運用能力，注重實用性和靈活性。元素化合物知識靈活分布在生活中的化學(xué)和實驗基本操作兩道選擇題中。比如：

T7（2013）.化學(xué)無處不在，下列與化學(xué)有關(guān)的說法不正確的是（ ）。

A. 侯氏制堿法的工藝過程中應(yīng)用了物質(zhì)溶解度的差異

B. 可用蘸濃鹽酸的棉棒檢驗輸送氨氣的管道是否漏氣

C. 碘是人體必需微量元素，所以要多吃富含高碘酸的食物

D. 黑火藥由硫黃、硝石、木炭三種物質(zhì)按一定比例混合制成

所以在講元素及其化合物知識時就要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際進行知識的滲透了，比如在高一講Na及其化合物的時候就要滲透侯氏制堿法。

二、2013～2015年全國I卷選擇題核心考點總結(jié)

三、全國I卷的結(jié)構(gòu)和核心知識點對高一教學(xué)導(dǎo)向的幾點思考和關(guān)注點

1. 元素化合物知識的思考

選點切入點的考慮，內(nèi)容首先是從周期系中的代表性金屬元素鈉、非金屬元素氯元素及其化合物切入，再延伸到周期系中的其他元素，進而綜合考查元素及其化合物的知識（元素及其化合物的主要物理和化學(xué)性質(zhì)，在自然界中的廣泛存在，以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用與環(huán)境保護），主要考查鈉、鎂、鋁、鐵、銅；氯、硫、氮、碳、硅等主要元素及其化合物的知識，和由此基礎(chǔ)上外延拓展出來的其他元素及化合物的知識。比如：

Na――延伸到Li及其化合物：2013年T27的鋰離子電池。

Cl――延伸到碘及其化合物：2013年T13考查實驗乙醇萃取碘；2014 T9I-濃度與反應(yīng)速率的關(guān)系，I-也是該反應(yīng)的催化劑；2015年考查富集在海藻中的碘及其化合物在合成殺菌劑、藥物等方面具有廣泛用途及涉及的元素及化合物的知識。

N――延伸到P及其化合物：2014年T27考查次磷酸（H3PO2）及其衍生出的化合物的性質(zhì)。

Al――延伸到B及其化合物：2015年T27考查的硼及其化合物（硼酸等）的性質(zhì)及在工業(yè)上的應(yīng)用。

2. 原理知識更深入和難度加大

物質(zhì)的量的計算比重比廣東卷大和難；電化學(xué)情景較新穎，難度加大，原電池由基本原電池延伸――生物電池，固態(tài)熔融電池等；氧化還原反應(yīng)知識的拓展、氧化還原反應(yīng)原理中的電子守恒配平，這在原來廣東卷必修課程里講的較粗略，現(xiàn)在要細講了，重點講了，因為這些也正是學(xué)生的難點。它一般出現(xiàn)在無機綜合題中，強調(diào)對工藝流程的分析解讀，就新情境下書寫化學(xué)方程式的要求看，全國卷的靈活度更大，在配平、物質(zhì)推理方面需要學(xué)生有充足的訓(xùn)練經(jīng)驗。反應(yīng)原理題除了考查學(xué)生從圖表中獲取關(guān)鍵信息的能力，對于圖像中定態(tài)的點和動態(tài)的點與對應(yīng)的化學(xué)意義的相互轉(zhuǎn)換能力要求顯著，基于真實情景下的化學(xué)計算能力要求遠高于廣東卷。特別是在新情景下的化學(xué)方程式、電極方程式的書寫，K/Ksp的應(yīng)用及其計算，質(zhì)量百分含量，產(chǎn)率、轉(zhuǎn)化率等的計算考點上體現(xiàn)得更淋漓盡致。

2013全國I卷T28.（節(jié)選）（5）二甲醚（CH3OCH3）直接燃料電池具有啟動快、效率高等優(yōu)點，其能量密度高于甲醇直接燃料電池（5.93kw?h?kg-1）。若電解質(zhì)為酸性，二甲醚直接燃料電池的負極反應(yīng)為 ，一個二甲醚分子經(jīng)過電化學(xué)氧化，可以產(chǎn)生 個電子的電量；該電池的理論輸出電壓為1.20V，能量密度E= （列式計算。能量密度=電池輸出電能/燃料質(zhì)量，lkW?h=3.6×106J）。

參考答案：（5）CH3OCH3+3H2O=2CO2+12H++12e- ÷（3.6×106J?kW-1?h-1）=8.39kW?h?kg-1

尤其是2015全國I卷 T8.阿伏伽德羅常數(shù)的值的考查，T9.元素守恒在有機物中的應(yīng)用，T11.微生物電池的考查，T13.電解質(zhì)溶液及T28，整題就是原理和計算能力的考查了，涉及的知識點有氧化還原反應(yīng)、K/Ksp、正逆反應(yīng)速率及速率常數(shù)及影響因素、化學(xué)能與鍵能的關(guān)系等。

3. 有機知識考查的范疇廣泛

有機物知識點的考查沒有明確的方向，2013年，T8.考查的是烴的衍生物的性質(zhì)，T12考查的是重新組合成醇的種類，T13考查有機物的分離和提純；2014年，T7考查同分異構(gòu)體；2015年，T9新情景烏洛托品甲醛和氨氣的加成和脫水取代的量之比。

有機選做題一般就是有機推斷和推理，有機物的分子式、結(jié)構(gòu)簡式，反應(yīng)類型，反應(yīng)條件，官能團的性質(zhì)，同分異構(gòu)體數(shù)目判斷、書寫及計算；對有機物的結(jié)構(gòu)理解和認識、有機方程和合成路線等。內(nèi)容的邏輯性和規(guī)范性強，有機合成路線對思維和知識要求較高。

4. 實驗內(nèi)容和有機知識的綜合考查

化學(xué)實驗在必修1第一章從實驗學(xué)化學(xué)進一步學(xué)習(xí)了溶解、過濾、蒸發(fā)等基本操作，并在此基礎(chǔ)上練習(xí)蒸餾、萃取等分離、除雜和提純的方法和操作，認識了一些高中實驗儀器和實驗安全等注意事項。這在選擇題上得到了充分體現(xiàn)。全國I卷的26題，近三年考查的都是有機知識和實驗內(nèi)容的綜合考察，當(dāng)然也是實驗基本操作和方法的遷移應(yīng)用為主，難度不是很大。在2015年的實驗題中首次出現(xiàn)了開放性的實驗設(shè)計問題，說明廣東卷在實驗探究命題上的探索已引起教育部考試中心的關(guān)注。