職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 激勵(lì)機(jī)制 雙因素理論

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是高校思想政治教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。從2008年開(kāi)始，國(guó)家將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入高校課程體系，使其課程化和系統(tǒng)化。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義不僅在于在就業(yè)時(shí)把握方向、科學(xué)擇業(yè)，更重要的是通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，“擇己所愛(ài)，擇己所長(zhǎng)，擇世所需，優(yōu)先發(fā)展”，使高校學(xué)生在校期間樹(shù)立正確的職業(yè)理想，通過(guò)科學(xué)的分析和規(guī)劃，確定奮斗的目標(biāo)和方向，從而更好地在大學(xué)里學(xué)習(xí)和活動(dòng)。而這一過(guò)程的實(shí)施，就是一個(gè)充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的過(guò)程。如何激勵(lì)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和手段對(duì)自己進(jìn)行規(guī)劃，決定了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗，也對(duì)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文嘗試基于雙因素理論，探討如何在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力問(wèn)題。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)主體與客體相互作用、相互影響的過(guò)程，是一個(gè)統(tǒng)一社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)體需求等因素的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃的原則是“擇己所愛(ài)，擇己所長(zhǎng)，擇世所需，優(yōu)先發(fā)展”，其目的是讓大學(xué)生在校期間盡早樹(shù)立目標(biāo)，確定職業(yè)理想，使大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)更有目的性，從而提升綜合素質(zhì)，在就業(yè)中更有方向，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，其根本目的是促進(jìn)大學(xué)生的全面成長(zhǎng)成才。

然而，由于各高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不同、理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密、大學(xué)生自我激勵(lì)的內(nèi)在動(dòng)力不足等原因，導(dǎo)致目前的職業(yè)生涯規(guī)劃“重形式，輕實(shí)效”的現(xiàn)象并未根本改變。如何使職業(yè)生涯規(guī)劃成為高校大學(xué)生思想政治教育的有效載體，成為觀測(cè)和評(píng)價(jià)高校學(xué)生教育教學(xué)水平的重要方面，真正將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用落到實(shí)處，是高校教育工作者需要面對(duì)的重要課題。

眾所周知，職業(yè)生涯規(guī)劃是引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)主客觀因素進(jìn)行匯總、分析，最終獲得解決自身就業(yè)目標(biāo)、職業(yè)理想問(wèn)題的過(guò)程。那么，激發(fā)大學(xué)生規(guī)劃自身、調(diào)整狀態(tài)的內(nèi)在動(dòng)力就是其中的關(guān)鍵。在此我們引入了管理學(xué)的雙因素理論進(jìn)行探討。

二、雙因素理論的概念及其在職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

（一）雙因素理論

雙因素理論是由美國(guó)心理學(xué)家弗雷德利克 ? 赫茨伯格（Fredrick Herzberg）于1959年提出的。該理論最早應(yīng)用于分析公司員工工作動(dòng)機(jī)的影響因素，進(jìn)而構(gòu)建出有效調(diào)動(dòng)員工工作積極性的激勵(lì)模型。該理論提出，構(gòu)成員工的工作機(jī)制的基本影響因素有兩點(diǎn)：“保健因素”和“激勵(lì)因素”，把引起員工對(duì)工作不滿意的因素稱為“保健因素”，如企業(yè)的規(guī)章制度、薪酬、員工職業(yè)發(fā)展路徑、企業(yè)內(nèi)部人際關(guān)系等關(guān)系個(gè)人工作環(huán)境的因素；促成員工滿意度的影響因素稱為“激勵(lì)因素”，如工作帶來(lái)的成就感、工作業(yè)績(jī)、工作被認(rèn)可度、職業(yè)生涯的發(fā)展以及自我提升等內(nèi)容。企業(yè)員工對(duì)公司的滿意程度決定了工作積極性和工作效率。員工滿意度的提升只能依靠激勵(lì)因素，而保健因素僅對(duì)降低員工的不滿起作用，不會(huì)帶來(lái)滿意感，雙因素理論經(jīng)實(shí)證分析得出結(jié)論：滿意的對(duì)立面是沒(méi)有滿意，不滿意的對(duì)立面是沒(méi)有不滿意。在工作過(guò)程中，當(dāng)保健因素匱乏時(shí)，員工會(huì)對(duì)工作感到不滿意；而當(dāng)保健因素滿足時(shí)，員工不滿意程度會(huì)降低，但員工對(duì)工作的滿意度并不會(huì)因此而大幅度提升，員工會(huì)因?yàn)閭€(gè)別影響因素的滿足而形成對(duì)工作的暫時(shí)滿意，卻持續(xù)時(shí)間較短；員工的激勵(lì)因素得到滿足時(shí)，會(huì)感受到鼓舞和滿足，從而工作的積極性會(huì)顯著提高，因激勵(lì)因素得到滿足而產(chǎn)生的激勵(lì)效應(yīng)會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。根據(jù)雙因素理論，人的滿足程度和保有的積極性成正比。雙因素理論是激勵(lì)理論的代表之一，被普遍認(rèn)為符合客觀規(guī)律。

大學(xué)生職業(yè)生涯教育就是激勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生明確“想要做什么”，同時(shí)，幫助學(xué)生“做他想要做的事情”，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和水平。這個(gè)過(guò)程就是不斷完善自我、達(dá)到全面發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，用于促進(jìn)員工積極性的激勵(lì)機(jī)制的雙因素理論對(duì)于激發(fā)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)在動(dòng)力有一定的借鑒和啟示。

（二）二者的關(guān)聯(lián)

在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全過(guò)程中，也存在兩個(gè)維度的關(guān)系，也就是組織維度和個(gè)人維度相互作用、相互影響的全過(guò)程。組織維度包括為學(xué)生提供職業(yè)能力測(cè)評(píng)的網(wǎng)站、測(cè)試軟件，建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程體系，針對(duì)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中具備的能力和水平，為學(xué)生提供專業(yè)的講座、指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基地的場(chǎng)所、指導(dǎo)的人員等等，都屬于組織維度的范疇；而學(xué)生對(duì)自身探索的興趣，希望能夠了解自己、認(rèn)識(shí)自己并主動(dòng)樹(shù)立目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力，屬于個(gè)人維度，需要通過(guò)激勵(lì)的手段加以實(shí)現(xiàn)。這與雙因素理論中的“保健因素”和“激勵(lì)因素”相類似，“保健因素”是影響“激勵(lì)因素”的必要條件，通過(guò)組織的維度為學(xué)生搭建平臺(tái)，提供職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法，讓學(xué)生充分了解這一體系的內(nèi)容和發(fā)展、了解職業(yè)理想和發(fā)展的前景等等，都是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有力抓手，但是，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，以學(xué)生為中心，為學(xué)生個(gè)體提供行之有效的案例分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行逐一指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解自己的職業(yè)目標(biāo)，在實(shí)踐中充分肯定W生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生不斷探索自我的潛力，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃效果的實(shí)效性，探索發(fā)揮內(nèi)在動(dòng)力的長(zhǎng)效機(jī)制，是“激勵(lì)因素”應(yīng)該發(fā)揮的作用，兩方面相互配合、相互作用，才能更好地為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，更好地達(dá)到教育的目的。

三、發(fā)揮“激勵(lì)因素”的方法探析

按照雙因素理論來(lái)分析，目前各個(gè)高校都非常重視大學(xué)生職業(yè)生涯“保健因素”的發(fā)揮，為學(xué)生提供了很多教育的保障性措施，但是教育的最終目的是人的全面發(fā)展，因此，我們的工作需要與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，也就是如何發(fā)揮“激勵(lì)因素”的重要作用，才能達(dá)到滿意的教育效果。

（一）為學(xué)生配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教

目前，為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的人員除了理論課教師之外，一般都是由輔導(dǎo)員擔(dān)任，但輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作過(guò)多，導(dǎo)致其在職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中缺乏針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也都流于表面，無(wú)法細(xì)致深入地幫助學(xué)生分析和制定具體詳盡的計(jì)劃，導(dǎo)致很多活動(dòng)組織的時(shí)候轟轟烈烈，但實(shí)效性差。應(yīng)該充分發(fā)揮班主任、班導(dǎo)師、高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的能動(dòng)性，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，盡量讓每名同學(xué)都有機(jī)會(huì)接受充分的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在規(guī)劃過(guò)程中給予指導(dǎo)和監(jiān)督、反饋和調(diào)整。

（二）建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生具體的行為，并以此作為觀察日后職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)的觀測(cè)點(diǎn)

通過(guò)為每名學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、心理測(cè)評(píng)的結(jié)果、職業(yè)生涯規(guī)劃書的撰寫等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)期初制定目標(biāo)和詳盡的計(jì)劃，在學(xué)期末針對(duì)計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，以此來(lái)直觀地觀測(cè)其計(jì)劃與效果是否達(dá)成一致，同時(shí)，作為“保健因素”的職業(yè)生涯規(guī)劃的組織者而言，我們也能夠直觀地評(píng)價(jià)工作的實(shí)效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生和教育工作者共同調(diào)整計(jì)劃和目標(biāo)，更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的活動(dòng)。

（三）及時(shí)反饋，調(diào)整工作的思路和方法

在每個(gè)學(xué)期通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)的反饋與工作的實(shí)效性的評(píng)估，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法，將“激勵(lì)因素”的發(fā)揮作為促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目標(biāo)，使工作更加貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近實(shí)際，更好地為大學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：編輯；職業(yè)倦怠；職業(yè)生涯規(guī)劃

與企業(yè)廣泛應(yīng)用人力資源管理理論不同，出版領(lǐng)域一直對(duì)編輯的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏關(guān)注。而由于編輯長(zhǎng)期伏案工作、工作內(nèi)容單一、缺乏升職機(jī)會(huì)等工作特點(diǎn)，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。在社會(huì)為編輯職業(yè)注入新元素的今天，從職業(yè)生涯規(guī)劃角度分析職業(yè)倦怠也必將為此問(wèn)題提供新的視角，開(kāi)拓解決這一問(wèn)題的新思路。

從職業(yè)規(guī)劃的角度看，職業(yè)倦怠是編輯職業(yè)生涯道路中經(jīng)常會(huì)遇到的障礙，成為制約編輯職業(yè)發(fā)展的瓶頸。對(duì)于編輯的職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)，自身的職業(yè)生涯發(fā)展程度決定了期刊的發(fā)展程度。顯而易見(jiàn)，職業(yè)倦怠是編輯自身職業(yè)規(guī)劃的枯竭，是職業(yè)危機(jī)的一種。由于編輯自身職業(yè)生涯的發(fā)展是期刊發(fā)展的前提，編輯自身職業(yè)生涯的發(fā)展可帶動(dòng)期刊的發(fā)展，故編輯一旦出現(xiàn)職業(yè)倦怠，必然會(huì)導(dǎo)致編輯自身職業(yè)生涯和期刊發(fā)展俱損。

一　職業(yè)倦怠和職業(yè)生涯規(guī)劃概述

1　職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠是指人們?cè)诰o張和繁忙的工作之中由于受環(huán)境、情感等因素影響而出現(xiàn)的一種身心不適、心理衰竭、情感封閉的亞健康狀態(tài)。產(chǎn)生職業(yè)倦怠的癥狀有：對(duì)職業(yè)前景茫然，缺乏工作熱情和動(dòng)力；易產(chǎn)生疲勞、厭倦、焦急、煩躁現(xiàn)象，情緒低落，精神不振，心理疲乏。

2　職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是人的一生中謀事立業(yè)的重要環(huán)節(jié)，是指從業(yè)人員制定職業(yè)目標(biāo)，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和途徑。編輯職業(yè)生涯規(guī)劃指的是編輯在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想和計(jì)劃安排。它是由編輯一生中所占據(jù)的一連串不同職位構(gòu)成的連續(xù)的過(guò)程，是編輯將個(gè)人發(fā)展與期刊發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、環(huán)境因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制定出的有關(guān)個(gè)人在事業(yè)發(fā)展各個(gè)時(shí)期的規(guī)劃。

由于編輯所從事的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年對(duì)論文進(jìn)行編輯、加工、校對(duì)，具有重復(fù)性、繁雜性和利他性，是為他人做嫁衣的職業(yè)；另外編輯所處的編輯部人員較少，與他人交往不頻繁(即便與作者、審稿專家交流也大都通過(guò)Email、電話聯(lián)系)，工作環(huán)境的一成不變和人際交往的缺少，容易造成編輯缺乏活力，產(chǎn)生倦怠心理。

編輯職業(yè)倦怠的出現(xiàn)，與編輯自身因素密切相關(guān)。編輯不像教學(xué)和科研那樣有桃李滿天下的驕傲和成果得以發(fā)表的喜悅。年復(fù)一年、日復(fù)一日的重復(fù)的文字工作，使之易厭倦目前的工作，覺(jué)得工作無(wú)法給自己帶來(lái)成就感，從而缺乏對(duì)工作的熱忱；另外太有規(guī)律的工作、按部就班的生活，容易熄滅編輯的激情和上進(jìn)心；編輯專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)科知識(shí)相對(duì)穩(wěn)定，重復(fù)不變的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏吸引力。這種重復(fù)不變而又缺乏吸引力的工作狀態(tài)，使之產(chǎn)生對(duì)職業(yè)的反抗情緒。時(shí)間一長(zhǎng)，就容易導(dǎo)致在工作中既不想提高自己的編輯水平，也不想更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足于已有的知識(shí)和生活的現(xiàn)狀。長(zhǎng)期的伏案工作，又引起編輯強(qiáng)烈的身體不適感。許多編輯經(jīng)常會(huì)感到疲勞、虛弱、耗竭感、失眠、頸背痛、咽喉痛、頭痛、注意力分散、記憶力下降、對(duì)疾病抵抗力降低等，尤其是工作緊張時(shí)更是如此。相關(guān)分析結(jié)果說(shuō)明情緒疲憊對(duì)編輯的身心健康的影響尤其顯著，這與國(guó)內(nèi)外研究結(jié)果一致。

2　環(huán)境因素

編輯職業(yè)倦怠與所處的生活、工作、社會(huì)環(huán)境是分不開(kāi)的。作為科技期刊，一般歸屬高校和科研院所，而科技期刊單位都屬于附屬服務(wù)機(jī)構(gòu)，得不到應(yīng)有的重視，那么作為科技期刊的編輯，其地位也就可想而知了。另外，在經(jīng)濟(jì)方面，由于科技期刊以社會(huì)效益為主，重在發(fā)表學(xué)術(shù)成果，傳播科學(xué)知識(shí)，鮮有廣告收入，而期刊發(fā)行收入更是微乎其微，辦刊經(jīng)費(fèi)和編輯工資全靠單位發(fā)放。這種工資收入與同單位的科研人員、教師相比，差距很大。在社會(huì)層面上，收入也相對(duì)不高。同時(shí)科技期刊是發(fā)表學(xué)術(shù)性、科技前沿的陣地，對(duì)編輯的學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平等要求又很高，大多數(shù)的青年編輯都是研究生以上學(xué)歷，甚至獲博士學(xué)位的比例也很高。這就使得工作的辛苦、高要求程度與編輯所獲得的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境待遇形成較大的反差，造成編輯產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

編輯職業(yè)生涯規(guī)劃包括期刊社對(duì)編輯的職業(yè)規(guī)劃與編輯自身的職業(yè)生涯規(guī)劃兩個(gè)方面。它既是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的總體設(shè)計(jì)，又是單位優(yōu)化人力資源管理，促進(jìn)事業(yè)發(fā)展的重要方略。職業(yè)生涯可分為職業(yè)適應(yīng)期、穩(wěn)定期、衰退期。職業(yè)生涯規(guī)劃的作用首先是有利于編輯明確人生的奮斗目標(biāo)；其次能夠最大限度地發(fā)揮編輯自身的潛能，有效地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而保證在事業(yè)上取得更大的成就。對(duì)期刊社來(lái)說(shuō)可以實(shí)現(xiàn)編輯個(gè)人與期刊的雙贏，有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮編輯的才智，讓業(yè)務(wù)上有不同專長(zhǎng)的人各得其所、各顯其能。有利于促進(jìn)期刊社的有效管理。

從編輯個(gè)人角度來(lái)看，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理包括自我定位、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和反饋與修正4個(gè)方面，其關(guān)鍵在于弄清楚自己到底希望從編輯職業(yè)中得到什么，自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)是什么，自己的價(jià)值是什么，以及這些要件與自己考慮的備選職業(yè)(職位)、發(fā)展方向是否匹配。

(1)目標(biāo)設(shè)定。認(rèn)清期刊在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，將其切實(shí)作為職業(yè)生涯規(guī)劃中的基本要素和依據(jù)，不斷修正與完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃路徑。通過(guò)各種渠道尋找和分析自己選擇的職業(yè)信息和資源，幫助自己了解有關(guān)職位的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求。在對(duì)自己充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，制訂發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，包括階段性目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。另外，還可通過(guò)科技期刊所屬的科研單位參與科研，不斷提高專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)水平。

(2)自我定位。盡可能地弄清楚自己的能力特長(zhǎng)、職業(yè)興趣、職業(yè)個(gè)性，確立嶄新的價(jià)值觀念。明了自己處在職業(yè)周期的哪個(gè)發(fā)展階段，同時(shí)確定自己的技能所在，并將這些技能按照水平高低加以排列，然后進(jìn)行自我評(píng)估。

(3)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)各種積極的具體行動(dòng)去爭(zhēng)取目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，包括向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明自己的職業(yè)傾向，向期刊和管理部門提供所需的技能、工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)意愿等方面的準(zhǔn)確信息，密切關(guān)注和利用可能的發(fā)展機(jī)會(huì)，特別是那些有利于自己職業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(4)反饋與修正。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中自覺(jué)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修正對(duì)自我的認(rèn)知和最終的職業(yè)目標(biāo)。

2　期刊社的作用

期刊社對(duì)編輯進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃也具有緊迫性，期刊社應(yīng)當(dāng)將編輯職業(yè)生涯規(guī)劃作為人力資源管理工作的重要內(nèi)容，搭建平臺(tái)、建立和完善評(píng)價(jià)體系、進(jìn)行職業(yè)發(fā)展策略、鼓勵(lì)創(chuàng)新、給予公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)、進(jìn)

行職業(yè)規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)。

(1)搭建平臺(tái)。將科技期刊的戰(zhàn)略計(jì)劃、人力資源計(jì)劃和編輯職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，建立與編輯職業(yè)生涯管理相協(xié)調(diào)的人力資源管理平臺(tái)，構(gòu)建職位階梯，明晰個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)建立崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為主的多功能培訓(xùn)體制，開(kāi)展多種形式的職業(yè)技能，技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)編輯自身素質(zhì)的持續(xù)提升，為編輯提供發(fā)展機(jī)會(huì)。

(2)評(píng)價(jià)體系。按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律及其價(jià)值觀完善評(píng)價(jià)體系。對(duì)編輯個(gè)人能力和潛力進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)測(cè)評(píng)，能夠較為準(zhǔn)確地衡量編輯的能力和潛力。

(3)職業(yè)發(fā)展策略。在編輯的不同職業(yè)階段采用不同的職業(yè)發(fā)展策略。對(duì)處在職業(yè)適應(yīng)期的編輯(新上崗編輯)，職業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)首先是進(jìn)行編輯業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)和有針對(duì)性的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)。在職業(yè)穩(wěn)定期，期刊社應(yīng)當(dāng)為編輯開(kāi)辟更寬的職業(yè)出路，注重編輯的晉升和進(jìn)步，賦予更多的重?fù)?dān)和責(zé)任，鞭策和激勵(lì)編輯朝更高的層次發(fā)展。對(duì)于職業(yè)衰退期的編輯，應(yīng)適當(dāng)減少其工作量，盡可能將其安排到較為擅長(zhǎng)的崗位上工作，使其專長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。

(4)鼓勵(lì)創(chuàng)新。創(chuàng)新是科技期刊發(fā)展的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)將其作為編輯職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容。在職業(yè)適應(yīng)期，要培養(yǎng)編輯的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘創(chuàng)新能力，多以主編的角度來(lái)為期刊的創(chuàng)新和創(chuàng)優(yōu)出謀劃策。在職業(yè)穩(wěn)定期，要注意發(fā)揮編輯在業(yè)務(wù)建設(shè)中的骨干作用，幫助其拓展創(chuàng)新空間，多出精品欄目，多組優(yōu)秀稿件。在職業(yè)衰退期，要避免編輯落入老套路。有計(jì)劃有步驟地對(duì)編輯進(jìn)行創(chuàng)新培訓(xùn)，可以使編輯始終以充沛的激情創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。

(5)職業(yè)規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)。開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)的主要形式包括幫助編輯進(jìn)行實(shí)事求是的客觀分析，指導(dǎo)其依據(jù)自己的實(shí)際情況分析期刊需要，確定職業(yè)目標(biāo)、進(jìn)行討論溝通、舉行專題討論會(huì)等，使編輯與期刊需要相結(jié)合。

除了期刊社對(duì)編輯進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃外，期刊社的人文關(guān)懷和尋找合適的途徑使編輯壓力得以釋放也很有必要。例如輪休或利用機(jī)會(huì)進(jìn)行參觀考察等，以舒緩壓力，放松心情。

第3篇：職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯；規(guī)劃與設(shè)計(jì)

收稿日期：2007―09―15

項(xiàng)目來(lái)源：本文為湖北師范學(xué)院2006年度科研立項(xiàng)重點(diǎn)研究課題階段性成果。項(xiàng)目編號(hào)：2006A16。

作者簡(jiǎn)介：汪風(fēng)濤（1951―），男 ，漢族，湖北省紅安縣人，湖北師范學(xué)院控制科學(xué)與工程系黨總支書記，研究員，主要從事大學(xué)生思想政治教育工作研究。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)，就是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和自身的實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)定向與定位以及自己未來(lái)職業(yè)追求，在學(xué)校的指導(dǎo)下，對(duì)自己在大學(xué)不同階段的發(fā)展目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃，并在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中付諸實(shí)踐。在高等教育改革日益深入的今天，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)是個(gè)時(shí)髦的話題，職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)成了大學(xué)生最為關(guān)注的熱點(diǎn)之一。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)在當(dāng)今社會(huì)具有十分重要的意義。中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院組織行為研究所所長(zhǎng)孫彤教授指出，職業(yè)設(shè)計(jì)往小里說(shuō)，關(guān)系到一個(gè)人一生事業(yè)的成?。煌罄镏v，會(huì)影響到一個(gè)集體的興衰，一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)弱。這足以說(shuō)明每個(gè)人進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)是非常必要的，作為大學(xué)生來(lái)說(shuō)就具有更加重要的意義。

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高人生發(fā)展的計(jì)劃性和目的性。大學(xué)時(shí)代是一個(gè)人的黃金時(shí)期，在這段時(shí)期內(nèi)，學(xué)生心智成熟、精力充沛、反應(yīng)敏捷，正是學(xué)習(xí)掌握各項(xiàng)知識(shí)和技能的大好時(shí)光。因此，制定職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生明確人生的奮斗目標(biāo)，幫助和激勵(lì)學(xué)生努力奮斗，把握機(jī)會(huì)，而不至于隨波逐流，浪費(fèi)青春。同時(shí)，合理、明確的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)使人更具責(zé)任感和使命感，促使個(gè)人嚴(yán)格履行職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步走向成功。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于了解自我，準(zhǔn)確定位。大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)必須深入地了解自己的興趣、氣質(zhì)特征、職業(yè)價(jià)值觀、能力、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等等，從而有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛能，在職業(yè)中準(zhǔn)確定位，避免在職業(yè)選擇時(shí)出現(xiàn)高不成低不就、眼高手低、自滿、自卑以至長(zhǎng)時(shí)間不能找到與自己匹配的職業(yè)。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。大學(xué)是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡期，也是學(xué)生成長(zhǎng)成熟的關(guān)鍵點(diǎn)，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，大學(xué)生需要積極主動(dòng)地考慮自己的人生道路。如果大學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Γ_立職業(yè)生涯規(guī)劃，就能合理定位，并不斷地在學(xué)習(xí)知識(shí)和參與實(shí)踐中提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在工作中增強(qiáng)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（四）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生建立科學(xué)的擇業(yè)觀，減少擇業(yè)的盲目性。我們提倡的是科學(xué)擇業(yè)，即求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣，憑借自身能力挑選職業(yè)，使自身能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合的過(guò)程。擇業(yè)受求職者自身?xiàng)l件和職業(yè)要求的限制，一方面，求職者不可能具有從事一切職業(yè)的能力與興趣；另一方面，各種職業(yè)由于有各自不同的勞動(dòng)對(duì)象、手段和工作環(huán)境，對(duì)求職者的能力也有相應(yīng)的特定要求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能及早地幫助大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)奮斗目標(biāo)，在選擇職業(yè)時(shí)目的性強(qiáng)，避免到處投放簡(jiǎn)歷、“病急亂投醫(yī)”、盲目地撞“運(yùn)氣”、走彎路，從而做到“直奔主題”。

（五）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于就業(yè)初期的職業(yè)適應(yīng)與穩(wěn)定，有利于職業(yè)發(fā)展。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生完成了自我分析、環(huán)境分析和正確選擇，在就業(yè)后對(duì)組織、職業(yè)的認(rèn)可度較高，能較強(qiáng)地適應(yīng)所選擇的職業(yè)環(huán)境，這必將使大學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)有穩(wěn)定的職業(yè)，組織也愿意培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生，這樣使大學(xué)生與組織之間建立相對(duì)長(zhǎng)期合作的關(guān)系，互為依存，從而有利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，避免因職業(yè)流動(dòng)太快，錯(cuò)過(guò)發(fā)展機(jī)會(huì)，浪費(fèi)人生寶貴的時(shí)間和精力。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容、步驟和方法

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)周而復(fù)始的連續(xù)過(guò)程，完整有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括自我分析與評(píng)估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)的確定、實(shí)施策略與措施和反饋調(diào)整五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）自我分析與評(píng)估

我國(guó)人事科學(xué)研究者羅雙平用一個(gè)精辟的公式總結(jié)出職業(yè)生涯規(guī)劃的三大要素，即：職業(yè)生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是進(jìn)行正確的評(píng)估，包括自我評(píng)估和生涯機(jī)會(huì)評(píng)估，也就是“知己”、“知彼”的過(guò)程。首先是正確的自我評(píng)估，自我評(píng)估是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。自我評(píng)估的主要內(nèi)容是與個(gè)人相關(guān)的所有因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)水平、思維方式、價(jià)值觀、情商以及潛能等。評(píng)估的方法很多，主要有：自評(píng)法，亦即自我反省、自我分析；他評(píng)法，就是家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友對(duì)自己的分析評(píng)價(jià)；測(cè)試法，利用職業(yè)測(cè)評(píng)軟件對(duì)自己進(jìn)行測(cè)評(píng)。在自我評(píng)估時(shí)往往把幾種方法共同使用。

（二）職業(yè)環(huán)境分析

我們每個(gè)人總是處在一定的環(huán)境之中，離開(kāi)這個(gè)環(huán)境，便無(wú)法生存與發(fā)展。所以，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要對(duì)社會(huì)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境有客觀的認(rèn)識(shí)與合理的評(píng)估。一是家庭環(huán)境分析，如經(jīng)濟(jì)狀況、家人期望、家族文化等以及對(duì)本人的影響；二是學(xué)校環(huán)境分析，如學(xué)校特色、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等；三是社會(huì)環(huán)境分析，如就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等；四是職業(yè)環(huán)境分析，包括行業(yè)分析、職業(yè)分析、企業(yè)分析、地域分析等。

（三）職業(yè)目標(biāo)的確定

在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，初步確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，明確自己的職業(yè)定位。職業(yè)生涯目標(biāo)在職業(yè)生涯規(guī)劃中有很重要的地位。職業(yè)生涯目標(biāo)的確立是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的核心，堅(jiān)定的目標(biāo)可以成為追求成功的驅(qū)動(dòng)力。通常分為近期目標(biāo)、短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、人生目標(biāo)。大學(xué)本科四年，一年級(jí)為試探期，二年級(jí)為定向期，三年級(jí)為沖刺期，四年級(jí)為分化期，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以根據(jù)這些特點(diǎn)和課程計(jì)劃制定學(xué)年、學(xué)期、月、周、日等具體目標(biāo)。近期目標(biāo)一定要具體，只有具體小目標(biāo)制定好、完成好，才能保證大目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（四）制定實(shí)施措施

在職業(yè)生涯目標(biāo)確立之后，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極探求能夠?qū)崿F(xiàn)自己目標(biāo)的所有可能的措施，制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)它們，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的方案和措施，分階段進(jìn)行，并將其詳細(xì)地列出，然后根據(jù)自己的實(shí)際狀況和對(duì)外部環(huán)境的分析，評(píng)估這些措施的可行性、有效性，選出最合適的途徑，以便向自己確立的生涯目標(biāo)邁進(jìn)。

（五）反饋與修正

職業(yè)生涯規(guī)劃不是一經(jīng)設(shè)計(jì)就一成不變的，它應(yīng)隨著社會(huì)需求的發(fā)展變化而變化。正是由于社會(huì)環(huán)境的巨大變化和一些不確定因素的存在，會(huì)使我們與原來(lái)制定的職業(yè)生涯規(guī)劃有所偏差，這時(shí)需要對(duì)規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更好地符合自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）根據(jù)社會(huì)需求來(lái)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

選擇職業(yè)作為一種社會(huì)活動(dòng)必定受到一定的社會(huì)制約，任何人選擇職業(yè)的自由都是相對(duì)的。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)積極把握社會(huì)人才需求的動(dòng)向和標(biāo)準(zhǔn)，把社會(huì)需要作為規(guī)劃和設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，既看眼前利益又考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既考慮個(gè)人的因素又要自覺(jué)服從社會(huì)需要。大學(xué)生要根據(jù)社會(huì)需要鍛煉自己的能力、培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)、完善自己的人格，做到社會(huì)需求與個(gè)人能力的統(tǒng)一、社會(huì)需要與個(gè)人愿望的有機(jī)結(jié)合。

（二）根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)來(lái)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生都經(jīng)過(guò)一定的專業(yè)訓(xùn)練，具有某一專業(yè)的知識(shí)和技能，這是每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)所在。大學(xué)生都有自己的專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，這就是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學(xué)生某專業(yè)方面的特長(zhǎng)，大學(xué)生邁入社會(huì)后的貢獻(xiàn)，主要靠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（三）根據(jù)個(gè)人的興趣與能力特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)

職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)要與自己的個(gè)人性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長(zhǎng)等方面相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。

第4篇：職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-893X(2012)02−0044−02

隨著我國(guó)高等教育大眾化程度的推進(jìn)和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生面臨越來(lái)越大的就業(yè)壓力，再加上“先就業(yè)后擇業(yè)”思想的影響，相當(dāng)部分的大學(xué)生根本沒(méi)有充足的精力和時(shí)間來(lái)籌劃自己的未來(lái)，他們急于找到一份屬于自己的工作，卻很少考慮這份工作到底適不適合自己，其結(jié)果往往都是“畢業(yè)即失業(yè)”或者頻繁跳槽。

毋庸置疑，高校當(dāng)前所倡導(dǎo)的“先就業(yè)后擇業(yè)”理念有著深刻的社會(huì)原因，但作為高校畢業(yè)生，如何在就業(yè)資源非常有限的當(dāng)下，選擇一份更加契合自身未來(lái)發(fā)展的工作，無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)而言都意義重大。因此，在高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，提高綜合素養(yǎng)，明確和樹(shù)立自身未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)畢業(yè)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

國(guó)外的許多大學(xué)非常重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃， 注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理、能力、個(gè)性等方面的測(cè)評(píng)，學(xué)校主管就業(yè)部門參照測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，有的學(xué)校還設(shè)有擇業(yè)指導(dǎo)專業(yè)， 甚至還設(shè)立了學(xué)科碩士點(diǎn)及博士點(diǎn)。在德國(guó)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿了對(duì)學(xué)生職業(yè)定位及人生規(guī)劃的整個(gè)過(guò)程，以提高學(xué)生的生存能力和基本素質(zhì)為根本目標(biāo)。從入學(xué)前的招生咨詢開(kāi)始，學(xué)校就開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣、特長(zhǎng)以及自身素質(zhì)來(lái)選擇學(xué)校及專業(yè)；在學(xué)生入學(xué)后，即著手幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)；同時(shí)，注重學(xué)生就業(yè)前的實(shí)用職業(yè)能力培訓(xùn)和綜合素質(zhì)培訓(xùn)。

自20世紀(jì)90年代中期引入我國(guó)之后，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸開(kāi)始被人們所認(rèn)識(shí)，我國(guó)高校進(jìn)行了有益嘗試。目前，我國(guó)許多高校都開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有的學(xué)校還將該課程歸屬在招生就業(yè)部門管理，這為工作開(kāi)展提供了便利。學(xué)校招生就業(yè)部門不僅可以為學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息，而且還能幫助學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃。這是高等教育改革帶來(lái)的成效，也是職業(yè)心理學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀看，作為新生事物它還存在著諸多問(wèn)題：

1. 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主體的缺位

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家， 職業(yè)指導(dǎo)已發(fā)展成為一種專門的職業(yè)，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作一般都是由專家來(lái)完成。但在我國(guó)大部分的高校根本沒(méi)有專門的職業(yè)指導(dǎo)老師， 有的院校即使有一些，但多數(shù)也沒(méi)參加過(guò)專門培訓(xùn)，缺乏必要的業(yè)務(wù)技能。各院系的畢業(yè)生就業(yè)工作一般都是由黨政干部或輔導(dǎo)員來(lái)做，他們是在做學(xué)生日常管理工作的同時(shí)兼做畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。這種主體上的缺位，一般很難真正為學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助。

2. 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)形式單一、內(nèi)容空泛

許多高校將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)狹義地理解為就業(yè)指導(dǎo)，大部分還停留在傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂授課模式上。還有一種較為普遍的做法就是舉辦專場(chǎng)講座，邀請(qǐng)一些專家或企業(yè)老總來(lái)傳授相關(guān)的就業(yè)面試技巧，再有的就是舉辦全校性的職業(yè)規(guī)劃大賽。

總的來(lái)說(shuō)，在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面的形式相對(duì)單一，內(nèi)容也比較空泛，真正能發(fā)揮的作用非常有限。

3. 職業(yè)生涯規(guī)劃上課時(shí)間安排不夠合理[1]

很多高校為圖省事，僅給畢業(yè)班學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，或者到了大四才給學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)課程，純粹是將職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)成了解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的救急藥，以期在短時(shí)間內(nèi)迅速提升大學(xué)生的求職技巧和職業(yè)素質(zhì)。這樣的應(yīng)急舉措，時(shí)間安排不合理，缺乏系統(tǒng)性，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)形同虛設(shè)，效果很難保證。

二、改進(jìn)的對(duì)策

1. 要加大宣傳形成共識(shí)

高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生的就業(yè)及未來(lái)發(fā)展起到的重要作用， 應(yīng)加大宣傳力度， 使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)理念得到普及。學(xué)校招生就業(yè)部門應(yīng)向?qū)W生做好宣傳動(dòng)員工作，使學(xué)生熱情主動(dòng)地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來(lái)。同時(shí)還要做好學(xué)校之間、地區(qū)之間的學(xué)習(xí)交流，相互借鑒好的做法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作上層次、上質(zhì)量，使之真正成為學(xué)生規(guī)劃未來(lái)發(fā)展，確定自身定位的良好載體。

2. 完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃的機(jī)構(gòu)設(shè)置與專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)

高校職業(yè)生涯規(guī)劃管理機(jī)構(gòu)可下設(shè)在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，集管理、教育、服務(wù)于一體，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)及授課安排等工作，負(fù)責(zé)解答大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中遇到的困惑和難題。該機(jī)構(gòu)要充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃工作的真正內(nèi)涵，創(chuàng)新觀念，提升服務(wù)質(zhì)量。職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞，咨詢師起著至關(guān)重要的作用。目前各高校亟需建立一支具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力的咨詢師隊(duì)伍。結(jié)合目前各個(gè)高校自身特色，從事該項(xiàng)工作的隊(duì)伍可以結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置來(lái)配備具有不同專業(yè)背景的咨詢老師。同時(shí)還需要對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍開(kāi)展專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，充分保證教輔工作第一線的教師應(yīng)具有一定深度的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)。

3. 合理安排職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)及課外指導(dǎo)

高校在制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要合理安排上課時(shí)間，確立全程的課程教育體系。[2]具體來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)當(dāng)重視課程開(kāi)設(shè)的階段性及目標(biāo)性，不同年級(jí)應(yīng)確立不同的教學(xué)目標(biāo)，并開(kāi)展相應(yīng)的指導(dǎo)。一般地，應(yīng)力爭(zhēng)在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使得大一新生一進(jìn)入大學(xué)就能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)了解職業(yè)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自我，以及職業(yè)規(guī)劃對(duì)未來(lái)自身發(fā)展的重要意義。結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以帶領(lǐng)新生參觀高年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，了解未來(lái)工作的環(huán)境及條件；組織新生和高年級(jí)學(xué)生座談，聽(tīng)取高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)及擇業(yè)方面的建議和想法；邀請(qǐng)專家舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座；鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。在大一學(xué)期末要求學(xué)生撰寫自我總結(jié)，深刻剖析在個(gè)人能力及認(rèn)識(shí)自我方面的體會(huì)。到了大二、大三年級(jí)，主要讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)需求狀況，逐漸學(xué)習(xí)掌握一些求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確立自己的未來(lái)求職目標(biāo)，并在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上比較當(dāng)前自己與所確立目標(biāo)間的差距，結(jié)合目標(biāo)有的放矢地鍛煉和提高自己的技能和素養(yǎng)。進(jìn)入大四后，就是具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身求職目標(biāo)得階段，即通過(guò)各種職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)，使學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，可督促學(xué)生對(duì)前三年的準(zhǔn)備工作進(jìn)行總結(jié)，檢驗(yàn)確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，幫助學(xué)生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策及就業(yè)程序等方面的講座等。

4. 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)機(jī)制

大學(xué)生群體的特殊性決定了他們的職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，開(kāi)展對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)價(jià)，是一項(xiàng)檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃合理性以及反饋職業(yè)規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐成效的重要工作。高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)牽頭組建測(cè)評(píng)小組，測(cè)評(píng)小組可以由在職業(yè)咨詢、人力資源管理和心理學(xué)方面有造詣的專家組成，其主要任務(wù)是通過(guò)科學(xué)的手段就學(xué)生的職業(yè)能力傾向、氣質(zhì)類型、人格特征、職業(yè)適應(yīng)性等開(kāi)展測(cè)評(píng)并做出解釋，以幫助學(xué)生了解自我，為進(jìn)行自我職業(yè)選擇提供參考。[3]為提高測(cè)評(píng)效率，同時(shí)也為適應(yīng)普遍性原則需求，針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)最好是能建立一套測(cè)評(píng)系統(tǒng)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)有著重大實(shí)際意義的工作，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨繁雜的任務(wù)，需要從大學(xué)生自身實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，兼顧專業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)性等各個(gè)方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]布茂勇，唐玉琴.構(gòu)建高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3)：51-54.

第5篇：職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 大學(xué)生 職業(yè)生涯 規(guī)劃 人才培養(yǎng)

中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正在以一種前所未有的發(fā)展速度向著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代邁進(jìn)。隨著計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)以及中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深化改革，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，一方面，面對(duì)著就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；另一方面，也面臨著從事各種不同類別、不同性質(zhì)的工作的機(jī)遇。幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對(duì)性的整合資源，為今后的職業(yè)生涯做更加充分的準(zhǔn)備，對(duì)幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成材有著重要的作用。

一、思想上高度重視

職業(yè)生涯規(guī)劃，不是一種個(gè)人行為，它需要家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)等相關(guān)組織的配合與互動(dòng)。從學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境和我國(guó)目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的情況來(lái)看，高校是學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃最容易取得實(shí)質(zhì)效果的場(chǎng)所。因此，與職業(yè)生涯相關(guān)的大學(xué)生本人、高校、家庭、社會(huì)，在思想上應(yīng)高度重視，從各個(gè)方面予以推進(jìn)。隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)方向的多元化，和崗位要求的進(jìn)一步專業(yè)化，計(jì)算機(jī)行業(yè)在人才培養(yǎng)上，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃加以足夠的重視，高校和學(xué)生本人，都應(yīng)該解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，高度重視，投入足夠的資源，圍繞有計(jì)算機(jī)專業(yè)針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃展開(kāi)工作和學(xué)習(xí)。

職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)每一位大學(xué)生都有重要的意義。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯藍(lán)圖規(guī)劃和職業(yè)生涯合理定位，是學(xué)生在計(jì)算機(jī)行業(yè)整個(gè)職業(yè)生涯的重要起步。幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人情況，合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是幫助他們奠定通向成功的基石。由于各行各業(yè)自主培養(yǎng)各種層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，各學(xué)科專業(yè)增開(kāi)計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在一些行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)逐漸減弱。計(jì)算機(jī)專業(yè)的許多大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的復(fù)雜性和嚴(yán)峻性有了初步的認(rèn)識(shí)，但是他們?nèi)鄙僮约簩?duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)職業(yè)發(fā)展路徑的清楚認(rèn)識(shí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的明確規(guī)劃。而計(jì)算機(jī)行業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)較多，很多企業(yè)都會(huì)希望招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生，在挑起專業(yè)技術(shù)的擔(dān)子之余，有較好的組織能力和協(xié)調(diào)能力，成為企業(yè)將來(lái)的管理人才儲(chǔ)備。剛剛走出校門的畢業(yè)生，自身綜合能力和企業(yè)實(shí)際用人需求無(wú)法完成很好銜接的情況下，會(huì)頻繁更換工作甚至轉(zhuǎn)行。因此，高校有責(zé)任幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在掌握專業(yè)技術(shù)、提高綜合能力的同時(shí)，在樹(shù)立做一名計(jì)算機(jī)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的堅(jiān)定信念。

二、實(shí)踐中充分積累

1.低年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課

大多數(shù)學(xué)生在選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，僅僅因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)較高，剛好能夠填報(bào)某個(gè)知名高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，或者是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)就業(yè)形勢(shì)的初步判斷而不由自主的選擇了該專業(yè)。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)及計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展前景、自己今后如何在學(xué)校里學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，如何在計(jì)算機(jī)行業(yè)中發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等知之甚少。

大學(xué)是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，低年級(jí)是開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期。有沒(méi)有開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃合理不合理，直接影響到學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，更加會(huì)影響到求職就業(yè)甚至是今后在計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展是否順利。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的低年級(jí)學(xué)生，最好由計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師來(lái)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課。這些老師對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的過(guò)去、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及就業(yè)前景都比較了解，知道各類不同的計(jì)算機(jī)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中有針對(duì)性的將職業(yè)生涯規(guī)劃與具體的計(jì)算機(jī)行業(yè)相結(jié)合，方便學(xué)生更加科學(xué)合理的制定規(guī)劃并付諸實(shí)行。

2.開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽

在學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的要點(diǎn)和基本流程以后，可舉行計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有助于幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我的進(jìn)一步認(rèn)知和對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)的進(jìn)一步了解，也有利于大學(xué)生人際關(guān)系、信息渠道、溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等各方面的技能和綜合素質(zhì)的提升和拓展，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，可以引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)劃自身職業(yè)生涯的同時(shí)，把體現(xiàn)自身價(jià)值與利用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，把職業(yè)生涯規(guī)劃方案作為一促進(jìn)自己成長(zhǎng)成材的具體計(jì)劃，貫穿在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，從身邊的小事做起，真正把書面的規(guī)劃藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際行動(dòng)，將來(lái)在計(jì)算機(jī)行業(yè)中有所建樹(shù)，努力成長(zhǎng)為國(guó)家需要的合格建設(shè)者和可靠接班人。

3.邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)業(yè)內(nèi)專家辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座

計(jì)算機(jī)行業(yè)內(nèi)的專家，包括學(xué)者、政府官員、企業(yè)家等，一般擁有各自領(lǐng)域內(nèi)豐富的計(jì)算機(jī)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，熟悉計(jì)算機(jī)行業(yè)的人才需求。計(jì)算機(jī)院校應(yīng)該經(jīng)常邀請(qǐng)這些專家給學(xué)生辦職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的專題講座，幫助學(xué)生了解最新的計(jì)算機(jī)行業(yè)情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)生涯進(jìn)行思考，找到自己的差距和不足之處，從而在今后的學(xué)習(xí)和工作中更好的為彌補(bǔ)這些差距做好積累和準(zhǔn)備。

學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)需要一定的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，行業(yè)的外部環(huán)境和學(xué)生的自身素質(zhì)都會(huì)發(fā)生變化，計(jì)算機(jī)行業(yè)的更新速度更是快于其他行業(yè)。因此，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家為學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告，有助于讓學(xué)生了解子行業(yè)環(huán)境的動(dòng)態(tài)，并針對(duì)這些動(dòng)態(tài)變化，重新對(duì)自我進(jìn)行剖析和評(píng)估，對(duì)職業(yè)生涯的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的修訂，從而選擇適合自己的職業(yè)路線、合理調(diào)整各階段的具體計(jì)劃和目標(biāo)。

三、時(shí)間上恰當(dāng)把握

在學(xué)生大學(xué)4年的學(xué)習(xí)生活中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，起著不同的重要作用。學(xué)校應(yīng)該把握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，抓住幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯教育，除了低年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課以外，單位實(shí)習(xí)前后以及大學(xué)四年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育都是重中之重。

1.在單位實(shí)習(xí)中分析思考，合理調(diào)整目標(biāo)

單位實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)今后可能的就業(yè)環(huán)境、工作內(nèi)容、工作性質(zhì)等方面都有較全面的理解。各級(jí)院校一般都會(huì)在大二或者大三暑假，要求學(xué)生到單位實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，一方面，可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中身臨其境的體驗(yàn)未來(lái)的職業(yè)生涯，從而更好的端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度，培養(yǎng)吃苦耐勞的意識(shí)，以及職業(yè)角色的認(rèn)同感；另一方面，可以縮短學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的適應(yīng)期，盡快形成專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，以更好的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要；此外，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的分析和思考，可以對(duì)自己原先制定的職業(yè)生涯規(guī)劃做出合理的調(diào)整，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加符合實(shí)際情況。

2.在大學(xué)四年級(jí)明確差距，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

經(jīng)過(guò)前期的一系列職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大部分學(xué)生在大四對(duì)自己畢業(yè)以后如何發(fā)展，都有了大致的理想規(guī)劃，再通過(guò)之前的單位實(shí)習(xí)鍛煉，也了解到了職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前的生涯規(guī)劃準(zhǔn)備做一個(gè)回顧：首先，審視是否已經(jīng)確立了清晰明確的職業(yè)生涯目標(biāo)，之前的準(zhǔn)備是否足夠充分，還存在哪些差距；其次，需要個(gè)性化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，如可邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的人力資源方面的專業(yè)人士，為學(xué)生介紹行業(yè)人才需求，讓學(xué)生有針對(duì)性的接受計(jì)算機(jī)行業(yè)的應(yīng)聘技巧培訓(xùn)，同時(shí)組織學(xué)生參加各種招聘活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中查漏補(bǔ)缺，提高自己的就業(yè)能力；最后，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的資源，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的各種職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，關(guān)注招聘信息，體驗(yàn)?zāi)M面試等，查漏補(bǔ)缺，做畢業(yè)前最后的職業(yè)生涯規(guī)劃沖刺。

綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)學(xué)生的德、智、勤、技等多個(gè)方面。針對(duì)目前高校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生不能很好地滿足用人單位的需求，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)緊張的現(xiàn)狀，大力開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生就業(yè)能力，對(duì)幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫銜接，順利實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)并最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才有著重要的推動(dòng)作用。

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第6篇：職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)業(yè)教育 體系設(shè)計(jì)

隨著高等教育大眾化趨勢(shì)的形成，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)已經(jīng)成為一種戰(zhàn)略。黨的十明確提出"做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作"、"鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)"、"推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)"等一系列新任務(wù)、新要求，當(dāng)前，很多高校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了多種服務(wù)和幫助，但是，在現(xiàn)有條件下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要取得實(shí)效，必須從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃理論，把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的過(guò)程中，使大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，依據(jù)個(gè)人特定情況選擇適合自己潛力的職業(yè)發(fā)展方向和階段目標(biāo)。本文以職業(yè)生涯規(guī)劃理論為基礎(chǔ)，提出了相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育五階段工作體系。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，在國(guó)家政策引導(dǎo)下，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道的重要方法。目前，我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育一般通過(guò)以下三種途徑：（一）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)專題講座培訓(xùn)；（二）開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課程；（三）舉辦各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和技能大賽。各種途徑以不同的側(cè)重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善創(chuàng)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在具體實(shí)施過(guò)程中，"重講座輕教育"，"重理論輕實(shí)踐"，"創(chuàng)業(yè)教育是業(yè)余時(shí)間教育"等問(wèn)題依然存在。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育大多從學(xué)校角度出發(fā)，采用標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的教育方式，很少有從創(chuàng)業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)角度進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)業(yè)教育。

二、將職業(yè)生涯規(guī)劃引入創(chuàng)業(yè)教育的意義

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)方向是幫助大學(xué)生進(jìn)行未來(lái)的職業(yè)定位，創(chuàng)業(yè)

教育的主導(dǎo)是培養(yǎng)大生的創(chuàng)業(yè)能力，二者有機(jī)結(jié)合，相互作用，又相互聯(lián)系。將人力資源管理理論當(dāng)中的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)理論引入創(chuàng)業(yè)教育有以下幾點(diǎn)意義：（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)定向，使學(xué)生尋求適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)方向，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，合理地選擇并確定未來(lái)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和方向。（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于調(diào)整大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)期望值，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇能力，為畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)選擇提供科學(xué)可靠的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人力資源的優(yōu)化配置。（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于幫助大學(xué)生依據(jù)自我潛能，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，為未來(lái)創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)業(yè)教育方案

以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，著眼于"全程化、全員化、專業(yè)化、信息化"，使創(chuàng)業(yè)教育融入到系統(tǒng)的學(xué)生成長(zhǎng)成才教育體系中。而該體系的發(fā)展方向是以創(chuàng)業(yè)教育為抓手，不斷促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的融合，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛在能力進(jìn)行有計(jì)劃有步驟地開(kāi)發(fā)、構(gòu)建和拓展，反映了大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)成才規(guī)律。

按照高校教育教學(xué)安排的特點(diǎn)，我們可以確定以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系內(nèi)容，可分為自我認(rèn)知、環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)確定、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施和創(chuàng)業(yè)評(píng)估和保障等五個(gè)階段。

（一）自我認(rèn)知階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)階段。高校應(yīng)結(jié)合開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)興趣與價(jià)值取向進(jìn)行測(cè)評(píng)，普及職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，合理定位，對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)做好規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過(guò)職業(yè)認(rèn)知，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異和人格特征，選擇有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)或有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生進(jìn)人后續(xù)培養(yǎng)階段。

（二）環(huán)境分析階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育深入階段，高校應(yīng)通過(guò)思想教育、課堂教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站等途徑，廣泛宣傳社會(huì)、政府和學(xué)校支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，宣傳校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)事跡，及時(shí)報(bào)道創(chuàng)業(yè)實(shí)踐動(dòng)態(tài)。經(jīng)常性的組織以創(chuàng)業(yè)為主題的校園科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、各類論壇（講座），以及創(chuàng)業(yè)成果展示、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦，營(yíng)造"鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、服務(wù)創(chuàng)業(yè)"的良好校園文化氛圍，讓具備創(chuàng)業(yè)意向和素質(zhì)的大學(xué)生認(rèn)清組織和社會(huì)環(huán)境，正確評(píng)估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)業(yè)目標(biāo)確定階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育確定階段。高校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系，有目的地使創(chuàng)業(yè)教育融入到常規(guī)教育中去。幫助大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)目的，了解創(chuàng)業(yè)方向，掌握創(chuàng)業(yè)基本技能，設(shè)定短期、中期和長(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并制定出對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

（四）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施階段。此階段為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐階段，高?？梢酝ㄟ^(guò)積極開(kāi)展"挑戰(zhàn)杯"等與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，與企業(yè)開(kāi)展合作，提煉扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、資助和咨詢服務(wù)，并利用社會(huì)力量和政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。本階段目標(biāo)在于提升創(chuàng)業(yè)能力，積累和檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，為未來(lái)走向社會(huì)創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

（五）創(chuàng)業(yè)評(píng)估和保障階段。高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，為確保創(chuàng)業(yè)教育的有序、順利開(kāi)展，應(yīng)該完善創(chuàng)業(yè)教育制度、制定相關(guān)配套政策，保證教育師資、扶持經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入。對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，進(jìn)行有效監(jiān)督和管理，以保證創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為其進(jìn)行科學(xué)職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

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第7篇：職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】六級(jí)遞進(jìn) 教師 職業(yè)生涯

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-0082-02

一、實(shí)施“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作的背景

教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》提出加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)是：到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。專任教師數(shù)量滿足各級(jí)各類教育發(fā)展需要；教師隊(duì)伍整體素質(zhì)大幅提高，普遍具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力；教師隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、職務(wù)（職稱）、學(xué)科結(jié)構(gòu)以及學(xué)段、城鄉(xiāng)分布結(jié)構(gòu)與教育事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)；教師管理制度科學(xué)規(guī)范，形成富有效率、更加開(kāi)放的教師工作體制機(jī)制。該意見(jiàn)還明確要求職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)要以“雙師型”教師為重點(diǎn)，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教制度。

長(zhǎng)期以來(lái)，廣西石化高級(jí)技工學(xué)校一直把教師作為學(xué)校辦學(xué)的第一資源、內(nèi)涵建設(shè)的第一品牌、改革發(fā)展的第一財(cái)富，把教師作為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要保障以及實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略最關(guān)鍵、最核心、最寶貴的要素?！稄V西石化高級(jí)技工學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃》提出，“要把強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要支撐，營(yíng)造各類人才各盡其職、各顯其能、各得其所的良好環(huán)境，形成強(qiáng)大人才合力”。

《廣西石化高級(jí)技工學(xué)?！笆濉睅熧Y隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》提出，要實(shí)施“123456工程”，即一個(gè)提高（提高教師隊(duì)伍的總量），兩大任務(wù)（培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)習(xí)、校企合作），三個(gè)優(yōu)化（優(yōu)化教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)），四個(gè)引進(jìn)（引進(jìn)拔尖人才、緊缺專業(yè)人才、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠），五項(xiàng)工程（專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程、“雙師型”和一體化教師培養(yǎng)工程、技術(shù)能手培養(yǎng)工程、技能大師培養(yǎng)工作、課改專家名師培養(yǎng)工作），六項(xiàng)達(dá)標(biāo)（學(xué)歷達(dá)標(biāo)、職稱達(dá)標(biāo)、“雙師”達(dá)標(biāo)、生師比達(dá)標(biāo)、專業(yè)帶頭人和技術(shù)能手達(dá)標(biāo)）。

《廣西石化高級(jí)技工學(xué)?！笆濉睅熧Y隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》還同時(shí)提出，要按照“普通教師‘雙師型’、一體化教師骨干教師培養(yǎng)對(duì)象骨干教師專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)帶頭人專家、名師”的“六級(jí)遞進(jìn)”培養(yǎng)路徑，建立以專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的教師成長(zhǎng)機(jī)制，形成“教師個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校事業(yè)發(fā)展”有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)氛圍。

二、“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作是指教師個(gè)人與學(xué)校相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主觀和客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力和特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并且能綜合時(shí)代特點(diǎn)和自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)規(guī)劃出行之有效的安排。

通過(guò)實(shí)施“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作，以培養(yǎng)和造就一批優(yōu)秀的專人帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，以提高教學(xué)水平和創(chuàng)新能力為核心，使教師個(gè)人規(guī)劃目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相匹配，達(dá)到教師和學(xué)校的共同成長(zhǎng)和發(fā)展的目標(biāo)，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛的師資隊(duì)伍。同時(shí)，教師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、展示成就、體驗(yàn)成功的同時(shí)，會(huì)逐步明確自己的發(fā)展?jié)撃芎团Ψ较?，并及時(shí)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和挖掘，逐步形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格并朝著更高層次發(fā)展；有助于教師進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)和自我反思，促使教師自我反省、主動(dòng)學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；有助于教師形成愛(ài)崗敬業(yè)、積極進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)；能為學(xué)校制訂教師培養(yǎng)策略、學(xué)校發(fā)展策略，提供重要的基本依據(jù)；有利于學(xué)校的主動(dòng)、內(nèi)涵發(fā)展，形成辦學(xué)特色，為廣西石化高級(jí)技工學(xué)校國(guó)家示范校建設(shè)、“十二五”發(fā)展規(guī)劃和“十二五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃各項(xiàng)任務(wù)的完成提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障，進(jìn)一步提高服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率。

三、實(shí)施“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

（一）“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則。在原來(lái)規(guī)定填報(bào)《教師業(yè)務(wù)檔案》的基礎(chǔ)上，增加“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容。并通過(guò)建立的學(xué)校信息化人事管理系統(tǒng)，及時(shí)更新、補(bǔ)充和完善個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)的有關(guān)信息。

“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則如下：一是可行性。規(guī)劃要有事實(shí)依據(jù)，要適合自身的特點(diǎn)，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，具有可考核性，如數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間等方面。二是時(shí)限性。規(guī)劃是預(yù)測(cè)未來(lái)的行動(dòng)，確定將來(lái)的目標(biāo)，因此各項(xiàng)主要活動(dòng)，何時(shí)實(shí)施，何時(shí)完成，要有時(shí)間和時(shí)序上的妥善安排，以作為檢查行動(dòng)的依據(jù)。三是相關(guān)性。職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)既要與個(gè)人的職業(yè)發(fā)展觀和發(fā)展需求相聯(lián)系，還要和學(xué)校及各系（部）的總體發(fā)展目標(biāo)保持一致。四是集中性。要根據(jù)自身和學(xué)校的實(shí)際，合理設(shè)計(jì)不同時(shí)期的目標(biāo)和任務(wù)，目標(biāo)的大小和幅度要適中，重點(diǎn)要突出。五是適應(yīng)性。要在對(duì)未來(lái)階段一定預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上考慮職業(yè)的發(fā)展問(wèn)題，以提高職業(yè)發(fā)展目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)措施的彈性空間。

（二）確定“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃各梯級(jí)人員的條件。

（三）教師、教學(xué)部門以及學(xué)校在“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃中的責(zé)任。主要包括以下方面：

1.教師個(gè)人的責(zé)任。進(jìn)行自我職業(yè)評(píng)估（包括職業(yè)能力、職業(yè)興趣、個(gè)性、職業(yè)價(jià)值觀、工作業(yè)績(jī)等方面的職業(yè)評(píng)估），與本系（部）和（教研組）交換意見(jiàn)，設(shè)定個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，執(zhí)行職業(yè)生涯發(fā)展策略的行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行自我職業(yè)發(fā)展的績(jī)效評(píng)估。教師要把個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃工作與學(xué)校及專業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。要求教師每年至少要聽(tīng)一次專家講課、參與一項(xiàng)課題研究、參加一次校級(jí)以上培訓(xùn)、參加一次校企合作實(shí)踐。

2.各系（部）的任務(wù)。結(jié)合本部門專業(yè)建設(shè)，做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃和師資隊(duì)伍建設(shè)工作。各系（部）要通過(guò)各種有效的途徑和方式讓教師清楚學(xué)校專業(yè)建設(shè)的架構(gòu)和發(fā)展方向，幫助教師審視自己對(duì)專業(yè)方向選擇的正確性，引導(dǎo)教師制訂一個(gè)科學(xué)合理的戰(zhàn)略構(gòu)想和計(jì)劃安排，充當(dāng)教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)員，為教師職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定和行動(dòng)計(jì)劃提高指導(dǎo)和建議，對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行效果初步評(píng)估并提出系（部）意見(jiàn)。

3.學(xué)校的任務(wù)。為“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)定和行動(dòng)計(jì)劃提供指導(dǎo)和建議，保證教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)性、合理性和有效性，同時(shí)對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行效果評(píng)估。進(jìn)一步完善考核、培訓(xùn)、待遇等相關(guān)管理機(jī)制，按照有關(guān)條件對(duì)在各梯級(jí)中的教師給予認(rèn)定，并進(jìn)行有效診斷評(píng)估。在教師職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中提供強(qiáng)有力的保障，有針對(duì)性地開(kāi)展培養(yǎng)培訓(xùn)和考核工作。具體工作由教務(wù)科、人力資源科和教育研究督導(dǎo)室等部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

（四）企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷貫穿于教師培養(yǎng)的全過(guò)程。落實(shí)專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的制度，通過(guò)學(xué)校校企合作指導(dǎo)委員會(huì)和廣西工業(yè)職教集團(tuán)兩大平臺(tái)，開(kāi)展“專業(yè)教師訪百企”、“百名企業(yè)家進(jìn)校園”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)踐，教師了解企業(yè)技能人才需求、崗位職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展規(guī)律，掌握企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)加工工藝、設(shè)備操作技能、崗位規(guī)范和企業(yè)文化，提高自身的實(shí)踐能力和技能水平。

三、實(shí)施“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃的條件保障

（一）制度保障。為保證順利實(shí)施“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃，廣西石化高級(jí)技工學(xué)校制定了《廣西石化高級(jí)技工學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃》、《廣西石化高級(jí)技工學(xué)?！笆濉睅熧Y隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》以及《關(guān)于實(shí)施“六級(jí)遞進(jìn)”教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作的意見(jiàn)》，補(bǔ)充完善了《專業(yè)帶頭人、骨干教師遴選及管理辦法》、《雙師型教師認(rèn)定與管理辦法》、《教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核辦法》、《優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》、《星級(jí)教師評(píng)選辦法》、《教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》、《兼職教師聘用與管理辦法》、《指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師工作制度》、《研究課題管理辦法》、《產(chǎn)學(xué)研合作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等一系列管理考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度，確保師資隊(duì)伍建設(shè)有章可循。

（二）激勵(lì)保障。學(xué)校實(shí)施了崗位管理和教師聘用制度、績(jī)效工資制度，從師德和教學(xué)工作態(tài)度、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量、教研活動(dòng)、學(xué)生評(píng)教等幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)教師的考核，工資待遇、職務(wù)晉升、獎(jiǎng)勵(lì)與崗位職責(zé)、工作表現(xiàn)和工作業(yè)績(jī)掛鉤，收入分配向?qū)I(yè)帶頭人、骨干教師和一體化、“雙師型”教師傾斜，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。

（三）經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)逐年提高，確保每位教師每年參加校本培訓(xùn)以上的培訓(xùn)研究2次以上，保證了教師繼續(xù)教育活動(dòng)的正常開(kāi)展。

總之，廣西石化高級(jí)技工學(xué)校經(jīng)過(guò)不斷完善成長(zhǎng)機(jī)制，以及“壓擔(dān)子、給任務(wù)、引路子、出點(diǎn)子、樹(shù)典型”，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，涌現(xiàn)出了在區(qū)內(nèi)外知名的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了一批發(fā)揮引領(lǐng)作用的專業(yè)帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師，師資隊(duì)伍已由過(guò)去的“不求一流球星，但求一流球隊(duì)”轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗摹皳碛幸涣髑蜿?duì)，凸顯一流球星”，形成了結(jié)構(gòu)進(jìn)一步合理的“六級(jí)遞進(jìn)”梯隊(duì)，可持續(xù)發(fā)展能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步增強(qiáng)。

第8篇：職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生、職業(yè)生涯規(guī)劃、意義、問(wèn)題、對(duì)策

中等職業(yè)教育是現(xiàn)階段我國(guó)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。目前為止，我國(guó)中職學(xué)生近千萬(wàn)人，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展技術(shù)型人才的重要來(lái)源。然而，中職學(xué)生由于其文化基礎(chǔ)低，在目前就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的社會(huì)中，就業(yè)壓力大，從事的工種強(qiáng)度比較大，容易受到社會(huì)的輕視。因此，中職學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的信心比較不足。為了讓中職學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段就形成正確的職業(yè)觀和人生觀，開(kāi)展科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下是必不可少的環(huán)節(jié)。

1中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是其中職階段極其重要的內(nèi)容，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)及其以后的職業(yè)生涯有著重要的意義，它具有著不可替代的作用，同時(shí)也是會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃讓學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，讓學(xué)生的大腦中形成職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育，促使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，主動(dòng)地去適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)刻樹(shù)立為經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的職業(yè)觀。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生不斷提高自身的能力的動(dòng)力，在中職三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，心中樹(shù)立了職業(yè)理念的中職學(xué)生，他們的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都會(huì)以學(xué)技能、提升自身素質(zhì)為中心。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心。中職教育的特點(diǎn)決定了中職學(xué)生將來(lái)的就業(yè)發(fā)展空間比較有限，就業(yè)壓力比較大，工作強(qiáng)度大，因此，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，提升將來(lái)選擇職業(yè)的信心。

2 中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題

2.1職業(yè)意識(shí)淡薄

職業(yè)意識(shí)是指學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，它包括規(guī)則意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，技能意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等方面的內(nèi)容。而中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，普遍職業(yè)意識(shí)比較淡薄或者缺乏。多數(shù)中職學(xué)生在自己學(xué)校的選擇、專業(yè)的選擇上缺乏自己的見(jiàn)解，基本上是聽(tīng)從家長(zhǎng)和老師的意見(jiàn)，他們并不了解自己專業(yè)與今后從事職業(yè)的關(guān)系，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)還處于朦朧狀態(tài)，更無(wú)從談起對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。

2.2職業(yè)定位不清晰

職業(yè)類型分為技術(shù)型、管理型、創(chuàng)造型、自由獨(dú)立型等，而職業(yè)定位就是明確一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的方向，找準(zhǔn)適合自己的職業(yè)類型。多數(shù)中職生很難確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，在選擇自己的職業(yè)類型時(shí)比較迷茫，基本上是聽(tīng)從家長(zhǎng)或親戚朋友的意見(jiàn)，很少根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇職業(yè)。甚至，有些學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自控能力差，就自暴自棄，認(rèn)為自己將來(lái)肯定沒(méi)有出息，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是他們很少進(jìn)行深入地剖析自己的興趣、愛(ài)好，不了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不能準(zhǔn)確地定位自己。

2.3職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏實(shí)踐指導(dǎo)

目前，中職學(xué)校的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程都安排在高一年級(jí)第一學(xué)期，且都是由德育課教師擔(dān)任，德育課教師負(fù)責(zé)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)，以理論教學(xué)為主，基本上沒(méi)有實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)。雖然，很多中職學(xué)校都設(shè)立了就業(yè)辦這一部門，而這一部門的主要職責(zé)僅是為學(xué)生提供就業(yè)信息，聯(lián)系用人單位與即將畢業(yè)的學(xué)生見(jiàn)面，基本沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的就業(yè)指導(dǎo)。德育教師對(duì)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)與就業(yè)辦的工作缺乏有效地聯(lián)系和協(xié)調(diào)，兩個(gè)部門各施其職。這就導(dǎo)致了中職生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏有效的實(shí)踐指導(dǎo)。

2.4職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容單一

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)的體系，應(yīng)涵蓋職業(yè)選擇、道德培養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃決策能力，就業(yè)指導(dǎo)等方面的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該貫穿于整個(gè)中職教育當(dāng)中。就目前中職學(xué)校職業(yè)生涯課程教學(xué)來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容只注重就業(yè)信息，面試技巧等方面，教學(xué)內(nèi)容涵蓋的范圍窄。以至于很多中職學(xué)生根本不了解對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，缺少職業(yè)意識(shí)。只在課堂上理論的講授，缺乏實(shí)踐性體驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，很少進(jìn)行真正意義的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生很難真正適應(yīng)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境。

3 加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

3.1學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

中職學(xué)校應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生正確的職業(yè)觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中牢固建立職業(yè)的理念。首先，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造良好的德育風(fēng)氣，通過(guò)嚴(yán)格的紀(jì)律教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生明白各行各業(yè)都有自身的規(guī)則，守規(guī)則是立足社會(huì)的根本。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中形成責(zé)任意識(shí)。再次，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)理論，文化課教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)中必不可少的理論知識(shí)、文學(xué)修養(yǎng)和邏輯思維等；專業(yè)課教學(xué)中，多通過(guò)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的技能意識(shí)，提高專業(yè)技能水平，為以后的職業(yè)生涯做好鋪墊。

3.2明確自我定位，規(guī)劃職業(yè)生涯

學(xué)校和教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)客觀、全面的了解。了解自已的興趣、愛(ài)好，優(yōu)勢(shì)與不足，明白自己適合從事什么行業(yè)，只有加強(qiáng)對(duì)自身的了解才能設(shè)立職業(yè)方向。設(shè)立職業(yè)方向后，應(yīng)規(guī)劃好職業(yè)生涯目標(biāo)，根據(jù)自身能力和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合適的職業(yè)目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合。制定好合適的目標(biāo)后，就做好嚴(yán)密的計(jì)劃，確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些計(jì)劃主要包括參加教育、培訓(xùn)、考取證書方面的措施、時(shí)間安排等。目標(biāo)和計(jì)劃不是一成不變的，隨著環(huán)境的變化，目標(biāo)和計(jì)劃也需要重新評(píng)估和修訂，以確保目標(biāo)和計(jì)劃的順利實(shí)現(xiàn)。

3.3加強(qiáng)中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐性指導(dǎo)

中職學(xué)生長(zhǎng)期生活在校園中，除了課堂教學(xué)外，參加的其他實(shí)踐性活動(dòng)很少，視野很窄，無(wú)法形成比較科學(xué)的職業(yè)觀和職業(yè)理想。只有讓中職學(xué)生多參加校園外的實(shí)踐性體驗(yàn)，才能對(duì)職業(yè)有比較深刻的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)校的就業(yè)辦或?qū)嵱?xùn)部門就可以開(kāi)展一些實(shí)踐性的體驗(yàn)活動(dòng)，如有目的的引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、行業(yè)實(shí)踐、行業(yè)行情調(diào)查等等。我校就比較注重校企合作，讓企業(yè)成為我校的實(shí)驗(yàn)基地。如與康輝旅游社的合作，使該旅游社成為我校旅游專業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地；與網(wǎng)絡(luò)公司的合作，使這些公司成為我校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。

3.4開(kāi)展豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容和形式單一的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，很難引起學(xué)生的興趣，也較難達(dá)到很好的教學(xué)效果。因此，學(xué)校和德育課教師要進(jìn)行該課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如組織學(xué)生參加“我的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”為主題的征文比賽，以“職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生技能”為主題的演講活動(dòng)，選擇一些優(yōu)秀畢業(yè)生的成功事跡來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德和就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的教育，刺激學(xué)生追求成功的欲望，激發(fā)提高自身素質(zhì)的動(dòng)力。

4結(jié)語(yǔ)

中職教育為社會(huì)培訓(xùn)了大量的技能型人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提升了中職學(xué)生職業(yè)的信心，是中職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和人生觀的重要途徑。因此，面對(duì)目前中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)尋找有效的對(duì)策來(lái)積極解決，為中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展發(fā)揮應(yīng)盡的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高職；體驗(yàn)教育；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；模式設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0081-03

隨著我國(guó)高職教育的快速發(fā)展，高職畢業(yè)生求職難成為當(dāng)前高職教育面臨的新問(wèn)題。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，我們必須認(rèn)真審視高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高職教育要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到職業(yè)的過(guò)渡，開(kāi)展、研究高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作尤為重要。許多高職院校開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不同程度的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，有的甚至還將其列為必修課，規(guī)定了必修的學(xué)時(shí)、學(xué)分。但總體來(lái)看，對(duì)高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育無(wú)論在教學(xué)理念上還是在教學(xué)模式上都較為傳統(tǒng)，許多東西還僅僅停留在書本上，教師以講授為主，學(xué)生在課堂上以聽(tīng)為主，缺少與教師、同學(xué)的交流互動(dòng)，缺少對(duì)自己、對(duì)職業(yè)規(guī)劃的深刻體驗(yàn)與反思，在實(shí)踐和實(shí)施過(guò)程中收效甚微。筆者擬基于體驗(yàn)式教育理念，以多年來(lái)的工作對(duì)象——高職汽車專業(yè)學(xué)生為主體，探討通過(guò)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，讓高職學(xué)生形成清晰的生涯意識(shí)，更好地進(jìn)行自我探索與職業(yè)探索，使高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程更加生動(dòng)有效。

職業(yè)生涯規(guī)劃和體驗(yàn)式教育

職業(yè)生涯規(guī)劃的定義及其發(fā)展 職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱“職業(yè)規(guī)劃”，是對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃，主要內(nèi)容包括自我認(rèn)識(shí)、自我規(guī)劃、自我管理和自我實(shí)現(xiàn)。生涯規(guī)劃由生涯輔導(dǎo)演變而來(lái)。1908年，美國(guó)工程師弗蘭克·帕森斯在波士頓成立了職業(yè)局，他提出的特質(zhì)因素論成為最早的職業(yè)輔導(dǎo)理論；1964年，帕特森提出了“當(dāng)事人中心”的生涯理論，將當(dāng)事人中心的論點(diǎn)用于生涯診斷、過(guò)程與結(jié)果之中；以舒伯為代表的生涯發(fā)展論則依據(jù)年齡將每個(gè)人生階段與職業(yè)發(fā)展相配合，將生涯發(fā)展分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退五個(gè)階段，并且每個(gè)階段各有其發(fā)展任務(wù)，后來(lái)又加入了角色理論，創(chuàng)立了“生涯彩虹圖”，舒伯的理念對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生了巨大的影響。在中國(guó)，職業(yè)輔導(dǎo)起源較早，但中斷時(shí)間較長(zhǎng)。1916年，清華大學(xué)校長(zhǎng)周寄梅先生開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)；1920年，中華職業(yè)教育社設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)部，以幫助“無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。之后因種種因素中斷，直到20世紀(jì)80年代，職業(yè)輔導(dǎo)在中國(guó)才再次萌芽。在高校，隨著中國(guó)教育體制改革的深化，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)愈加受到重視。2008年，教育部辦公廳印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程明確列入公共課教學(xué)計(jì)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展邁上了新的臺(tái)階。

關(guān)于體驗(yàn)式教育 “體驗(yàn)”通常是指通過(guò)時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物或親身經(jīng)歷。關(guān)于“體驗(yàn)式教育”，目前還沒(méi)有一個(gè)被大家普遍接受的定義。其中較為廣泛被引用的有以下幾種觀點(diǎn)：美國(guó)體驗(yàn)教育協(xié)會(huì)認(rèn)為，體驗(yàn)式教育是一個(gè)學(xué)習(xí)者從直接經(jīng)驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)、技能和價(jià)值的過(guò)程；奇克林認(rèn)為，體驗(yàn)式教育是當(dāng)一個(gè)人經(jīng)歷一件事或多個(gè)事件后而產(chǎn)生了判斷、情感、知識(shí)或技能的變化所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；基頓和泰勒則認(rèn)為它是“表明與被研究現(xiàn)象直接相遇”。體驗(yàn)式教育與學(xué)習(xí)是密不可分的，包括課堂學(xué)習(xí)、專業(yè)研究、文化活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、拓展訓(xùn)練、服務(wù)學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)?！绑w驗(yàn)式教育”與“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”兩個(gè)術(shù)語(yǔ)的明顯區(qū)別在于“體驗(yàn)式教育”主要面向教育者、輔導(dǎo)者，而“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”主要面向?qū)W習(xí)者、體驗(yàn)者。

體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教育與傳統(tǒng)教育模式的比較

體驗(yàn)式教育更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，與傳統(tǒng)理性主義的教育方法，以及華生、赫爾和斯金納等人的行為主義學(xué)習(xí)理論只關(guān)注行為的結(jié)果有本質(zhì)的區(qū)別。

傳統(tǒng)教育模式以個(gè)人自主學(xué)習(xí)為主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容以知識(shí)、內(nèi)容為本，注重知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)式而非主動(dòng)式地聽(tīng)、記、考試，學(xué)習(xí)的主體是教師，學(xué)習(xí)過(guò)程單向溝通、單一刺激，容易導(dǎo)致高分低能、學(xué)用脫節(jié)的教學(xué)效果。而體驗(yàn)式教育以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人學(xué)習(xí)為主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容為即時(shí)的感覺(jué)、內(nèi)容和過(guò)程，重點(diǎn)關(guān)注態(tài)度、觀念、能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生高度投入、參與和互動(dòng)，教師與學(xué)生為雙學(xué)習(xí)者主體，且以學(xué)生為主，學(xué)習(xí)過(guò)程可提供個(gè)性化、現(xiàn)實(shí)化的體驗(yàn)環(huán)境，學(xué)習(xí)效果會(huì)更持久。

高職院校傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程以知識(shí)理論的掌握、國(guó)情政策法規(guī)的講解為主，教學(xué)方法和形式單一，缺乏素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力、拓展訓(xùn)練、企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)合作等適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)理念。因此，應(yīng)將體驗(yàn)式教育應(yīng)用到高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，形成適合高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的體驗(yàn)式課程模式，真正將“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

汽車系學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式設(shè)計(jì)

（一）理念和目標(biāo)

基于體驗(yàn)式教育理念，將職業(yè)教育的“做中學(xué)”引入我院汽車系高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生在校三年的職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練任務(wù)，變傳統(tǒng)的“概念——案例——練習(xí)”教育為“能力目標(biāo)——任務(wù)——知識(shí)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)效果。以學(xué)生為本，著眼于高職汽車專業(yè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，通過(guò)創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯問(wèn)題或活動(dòng)的情境任務(wù)，讓學(xué)生在更真實(shí)、更廣闊的環(huán)境中體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生更深刻地了解認(rèn)識(shí)自我及崗位特征，掌握必要的技能，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)，確立職業(yè)生涯發(fā)展方向，使高職學(xué)生更能把握成才方向；培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主生涯規(guī)劃能力，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)工作環(huán)境的把握以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，讓高職學(xué)生充分發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）教育模式整體設(shè)計(jì)

經(jīng)過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，我院汽車系結(jié)合實(shí)際和學(xué)生的需求，構(gòu)建了具有自身特色的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，即“多元課堂、三段進(jìn)階、全程化”職業(yè)生涯規(guī)劃體驗(yàn)教育模式。

“多元課堂”是以人的全面發(fā)展理論、多元智能理論等現(xiàn)代先進(jìn)教育思想為指導(dǎo)，在充分尊重參與教育教學(xué)過(guò)程及相關(guān)要素多元存在的前提下，積極調(diào)動(dòng)第一課堂與第二課堂、學(xué)校和企業(yè)、甚至校內(nèi)外多方面的教育資源，共同開(kāi)展體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教育，具體包括職業(yè)指導(dǎo)課、入學(xué)專業(yè)教育、班團(tuán)會(huì)、主題活動(dòng)、企業(yè)文化活動(dòng)、名家講壇、校友見(jiàn)面會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、招聘會(huì)見(jiàn)習(xí)、參加招聘會(huì)等內(nèi)容。

“三段進(jìn)階”是指系統(tǒng)設(shè)計(jì)我系學(xué)生在校三年的職業(yè)生涯規(guī)劃體驗(yàn)訓(xùn)練任務(wù)，并在高職三年對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段、有側(cè)重、循序漸進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。第一階段是探索啟蒙期， 主要在一年級(jí)學(xué)生中實(shí)施，本階段的目標(biāo)是使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，熟悉學(xué)院和汽車系的環(huán)境，初步了解汽車行業(yè)及企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)面向，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)，了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，結(jié)合專業(yè)和社會(huì)需求，確立目標(biāo)，工學(xué)結(jié)合，規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯，有針對(duì)性地增加知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際溝通能力。第二階段是實(shí)踐行動(dòng)期， 主要在二年級(jí)學(xué)生中實(shí)施，本階段的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提升；指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)態(tài)度，搜集就業(yè)信息，熟悉簽約流程，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備，掌握求職技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生擇業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自身的基本情況，完善初級(jí)目標(biāo)，初步確定職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。第三階段是潛力開(kāi)發(fā)期， 主要在三年級(jí)學(xué)生中實(shí)施，本階段的目標(biāo)是使學(xué)生熟悉國(guó)家有關(guān)就業(yè)和專升本政策，對(duì)前兩個(gè)階段做一個(gè)總結(jié)，檢驗(yàn)自己確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確；進(jìn)行職場(chǎng)情商修煉和自信心的培養(yǎng)，通過(guò)多種講座、素質(zhì)拓展、靜思、跨文化體驗(yàn)等方式挖掘自己的職業(yè)潛能，使自己的潛能在職業(yè)生涯規(guī)劃中得到全方位的展現(xiàn)，為自己的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。

“全程化”是指學(xué)生從入學(xué)伊始直到畢業(yè)，整個(gè)大學(xué)三年期間不間斷地接受職業(yè)生涯規(guī)劃的體驗(yàn)教育，“全程化”就是要讓每一位高職生從進(jìn)校之初就開(kāi)始做好畢業(yè)求職的準(zhǔn)備，讓學(xué)生體驗(yàn)周圍的一切事物，同時(shí)認(rèn)識(shí)自我，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

（三）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

體驗(yàn)作為一種個(gè)人的心理活動(dòng)，是一種由教育個(gè)體親身經(jīng)歷、自我作用的過(guò)程。四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，充分以學(xué)生為本，按照汽車系學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式整體設(shè)計(jì)的要求，結(jié)合學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)生涯和未來(lái)職業(yè)生涯將面臨的各種情況，編寫了《汽車工程系學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱《訓(xùn)練手冊(cè)》）。該《訓(xùn)練手冊(cè)》分為6個(gè)學(xué)習(xí)單元，教學(xué)課時(shí)共計(jì)16學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括適應(yīng)大學(xué)新生活、汽車行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)面向、汽車系文化和專業(yè)文化教育、自我認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、就業(yè)前的準(zhǔn)備及求職技巧、成功校友典型等，每節(jié)課課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了“能力目標(biāo)——任務(wù)——知識(shí)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)訓(xùn)練流程，即：提出學(xué)習(xí)能力目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、完成設(shè)置任務(wù)——小組討論、全班分享——知識(shí)總結(jié)、理論升華。同時(shí)綜合運(yùn)用情境模擬、案例分析、討論交流、角色扮演、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、操作練習(xí)、調(diào)查實(shí)踐、參觀訪問(wèn)等多種教學(xué)形式和方法，盡可能引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生自己的感悟，收獲具體的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行思考?，F(xiàn)以“自我認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”教學(xué)單元中的“探索職業(yè)興趣”課程為例，簡(jiǎn)要介紹體驗(yàn)式教育在我系學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用。

能力目標(biāo)：了解自己的職業(yè)興趣，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)如下。

任務(wù)一：填寫“我的家人、朋友職業(yè)圈”。（1）我的家人所從事的職業(yè)；（2）我的親戚所從事的職業(yè)；（3）我父母的朋友所從事的職業(yè)；（4）我的朋友、鄰居、其他認(rèn)識(shí)的人所從事的職業(yè)；（5）他們的職業(yè)中，哪些職業(yè)的工作內(nèi)容你比較了解；（6）在他們從事的職業(yè)中，有沒(méi)有自己最感興趣的，為什么？

教學(xué)方式：教師引導(dǎo)學(xué)生自我完成“我的家人、朋友職業(yè)圈”任務(wù)填寫，分小組討論后，以小組為單位，將本組所涉及的職業(yè)類型、工作內(nèi)容和小組成員最感興趣的職業(yè)進(jìn)行分享交流。

任務(wù)二：興趣島測(cè)試，你最適合從事什么職業(yè)？

將教室布置成6個(gè)區(qū)域，分別代表6座島嶼，在介紹6座島嶼的情況后，學(xué)生按自己的意愿選擇到喜歡的島嶼就座。同一島嶼的同學(xué)進(jìn)行交流：為什么選擇這個(gè)島嶼？大家有什么共同的興趣愛(ài)好？（興趣島情況簡(jiǎn)介略）

教學(xué)方式：教師進(jìn)行情境模擬，組織學(xué)生完成興趣島測(cè)試活動(dòng)，討論交流后，總結(jié)6個(gè)島嶼實(shí)際上代表霍蘭德提出的6種職業(yè)興趣類型。通過(guò)興趣島測(cè)試，學(xué)生對(duì)自己的興趣類型會(huì)有個(gè)初步判斷。

任務(wù)三：紙條傳遞游戲。

游戲流程：每位學(xué)生拿出一張紙裁成20張小紙條，每個(gè)小紙條寫上一個(gè)與汽車專業(yè)相關(guān)的工作崗位，比如：展廳主管、庫(kù)管、試駕員、接待員、前臺(tái)接待（SA）、索賠員、信息員、配件員、計(jì)劃員、倉(cāng)管員、車間主任、調(diào)度、救援司機(jī)、質(zhì)檢員、班組長(zhǎng)、中工、學(xué)徒、機(jī)修、機(jī)電、鈑金、噴漆、調(diào)漆員、出納、會(huì)計(jì)、收銀員、回訪員、預(yù)約員、信息管理員、人力資源管理、行政后勤、食堂、保安、行政司機(jī)、保潔員、倉(cāng)管員、精品安裝工、精品銷售員、二手車評(píng)估師、車輛保險(xiǎn)員、理賠員等。將自己不喜歡的崗位分發(fā)傳遞給其他同學(xué)，留下自己喜歡的。每位學(xué)生都分發(fā)完畢后，回到自己的座位清點(diǎn)自己所有的紙條，在所有紙條涉及的崗位中最終保留三個(gè)。

思考討論：（1）別人分發(fā)給你的紙條上有沒(méi)有你不了解的工作崗位？若有，請(qǐng)與那位同學(xué)交流一下。（2）自己為什么要留下最后三個(gè)紙條上的崗位？其他崗位為什么要放棄？（3）別人為什么要放棄你選擇留下的三個(gè)崗位？請(qǐng)與大家交流探討一下。

教學(xué)方式：教師指導(dǎo)學(xué)生集體完成紙條傳遞游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，逐漸明確自己的職業(yè)興趣，對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

知識(shí)拓展：（1）霍蘭德的興趣類型理論（內(nèi)容略）；（2）職業(yè)興趣量表簡(jiǎn)介（內(nèi)容略）；（3）經(jīng)典案例：成功來(lái)自興趣與職業(yè)的相互匹配（內(nèi)容略）。

綜上所述，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。以培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)的高素質(zhì)高技能人才為己任的高職院校，將體驗(yàn)式教育理念應(yīng)用于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，值得我們?cè)诶碚撆c實(shí)踐中不斷探討研究。

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