說(shuō)普通話的好處精選(九篇)

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第1篇：說(shuō)普通話的好處范文

1.使學(xué)生明確推廣普通話的重要性。

2.教育學(xué)生要積極主動(dòng)地堅(jiān)持講普通話。

3.希望學(xué)生能互相督促、互相鼓勵(lì)養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，對(duì)不講普通話的現(xiàn)象勇于指正。

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入主題。

1.我國(guó)是多民族,多語(yǔ)言,多方言的人口大國(guó),語(yǔ)言不通,方言隔閡阻礙著社會(huì)交際,現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì),政治,文化等各項(xiàng)事業(yè)也難以順利進(jìn)行.因此推廣普及全國(guó)通用的普通話,是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程.如果你想與人交流,你應(yīng)該說(shuō)普通話;如果你想做國(guó)際人,你必須學(xué)會(huì)說(shuō)普通話!

2.講故事。

講不好普通話很容易鬧笑話，請(qǐng)看一下這些 笑話。例一：廣西某高校新來(lái)一位口音很重的校長(zhǎng)。一天，他走進(jìn)辦公室嚴(yán)肅地對(duì)秘書(shū)說(shuō)：“我要?dú)⒁粋€(gè)人!”話音剛落，旁邊一寧夏籍的女助手被嚇得花容失色。弄了半天，原來(lái)校長(zhǎng)“殺”(sha)“查”(cha)不分，其實(shí)是想說(shuō)“我要查一個(gè)人”。. 例二： 與鬧笑話相比，林先生可為普通話說(shuō)不好付出了慘重代價(jià)。林先生在南寧某建筑公司工作，講一口“粵味普通話”。201X年，林先生承接了一個(gè)企業(yè)建筑工程。企業(yè)的老總是天津人，普 通話非?！罢?。結(jié)果兩人上桌一談，林先生錯(cuò)漏百出的普通話說(shuō)得對(duì)方一愣一愣的，老聽(tīng)不清楚，林先生自己也急出了一身大汗。最后，對(duì)方老總“忍無(wú)可忍”，提前退席，建筑工程的事情也隨之泡湯。

讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)于說(shuō)好普通話有什么看法。同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你想到了什么?

二、小小論壇。(大家舉例講講說(shuō)普通話的好處)

為了大家都能聽(tīng)懂對(duì)方講什么，我們都請(qǐng)講普通話。而普通話是全國(guó)通用的，故而在不久的將來(lái)，為了能與更多的人交流溝通，我們更應(yīng)該學(xué)好普通話。

三 大家齊讀推廣普通話宣傳口號(hào)：

說(shuō)好普通話,方便你我他。 說(shuō)普通話,從我做起。

說(shuō)好普通話,朋友遍天下。 我是中國(guó)娃，愛(ài)說(shuō)普通話 。

四、順口溜朗誦。

1.四是四,十是十,十四是十四,四十是四十, 誰(shuí)能說(shuō)準(zhǔn)四十,十四,四十四,誰(shuí)來(lái)試一試,

誰(shuí)說(shuō)十四是四十,就打誰(shuí)十四, 誰(shuí)說(shuō)四十是細(xì)席,就打誰(shuí)四十 。

2.板凳寬,扁擔(dān)長(zhǎng), 板凳比扁擔(dān)寬, 扁擔(dān)比板凳長(zhǎng), 扁擔(dān)要綁在板凳上, 板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上, 扁擔(dān)偏要板凳讓扁擔(dān)綁在板凳上。

五、小組討論：怎樣推廣普通話?

六、語(yǔ)言美是文明禮貌的一個(gè)重要標(biāo)志。

作為新世紀(jì)的中學(xué)生，我們不僅要說(shuō)好普通話，還要能夠正確使用禮貌用語(yǔ)， 比如，“請(qǐng)” “謝謝”“對(duì)不起”等。

七、普通話是我們的國(guó)語(yǔ)，作為一個(gè)中國(guó)人，連基本的國(guó)語(yǔ)都講不好，又如何在現(xiàn)代社會(huì)中立足，又如何把普通話推廣為世界通用語(yǔ) 言之一。

第2篇：說(shuō)普通話的好處范文

 ***市教育局、市語(yǔ)委：

為了貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》和《湖北省中小學(xué)和幼兒園語(yǔ)言文字規(guī)范化示范示范學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范使用語(yǔ)言文字，我校積極認(rèn)真地開(kāi)展了如下創(chuàng)建工作：

一、樹(shù)立明確的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作的綜合管理

在創(chuàng)建工作中，我校以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以迎接各級(jí)語(yǔ)委對(duì)我校語(yǔ)言文字工作檢查評(píng)估為契機(jī)，通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作建設(shè)，加快語(yǔ)言文字工作信息化進(jìn)程，加大語(yǔ)言文字應(yīng)用科研工作力度，全面推進(jìn)本校語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，為進(jìn)一步開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)工作的新局面服務(wù)。

1、提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化管理。普通話和規(guī)范字是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，對(duì)于培養(yǎng)師生的愛(ài)國(guó)主義情操，提高民族自豪感，更好地學(xué)習(xí)和掌握其他各科知識(shí)，都有著極其重要的作用。通過(guò)語(yǔ)言文字工作評(píng)估，可以進(jìn)一步增強(qiáng)全體師生語(yǔ)言文字規(guī)范化意識(shí)，推動(dòng)學(xué)校形成教育教學(xué)融為一體的語(yǔ)言文字工作機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校在全社會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范過(guò)程中的基礎(chǔ)、帶頭和示范作用。因此，學(xué)校召開(kāi)專門(mén)會(huì)議，組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》以及《教育法》《教師法》中有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)語(yǔ)言文字工作文件精神，交流工作經(jīng)驗(yàn)，專項(xiàng)研究布置工作任務(wù)，在全校范圍內(nèi)形成語(yǔ)言文字工作層層有人抓、事事有人管的良好局面，增強(qiáng)全校教職工搞好語(yǔ)言文字工作的責(zé)任感和緊迫感，為推動(dòng)全校語(yǔ)言文字工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、健全機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任。我校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各科室主任、語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)為組員的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組。語(yǔ)言文字具體工作由教科處負(fù)責(zé)，各處室明確分工，既相互配合又各負(fù)其責(zé)，認(rèn)真扎實(shí)做好教師、學(xué)生使用普通話和規(guī)范字的指導(dǎo)工作，在學(xué)校形成上下貫通，左右協(xié)調(diào)的新格局。為使這一工作落到實(shí)處，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，年初制定切實(shí)可行的語(yǔ)言文字工作計(jì)劃，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)工作，并做好記錄，年終做好總結(jié)。將語(yǔ)言文字工作納入校行政會(huì)議工作研究。除此以外，學(xué)校加大對(duì)語(yǔ)言文字工作的監(jiān)督檢查力度，成立語(yǔ)言文字監(jiān)督小組，對(duì)師生用語(yǔ)用字和學(xué)校周邊環(huán)境用字及時(shí)監(jiān)督，并予以指正。

3、完善制度，確保實(shí)施。我校建立健全了普通話推廣和規(guī)范用字制度，確保普通話在校園的推廣使用和校園規(guī)范用字。把普及普通話和用字規(guī)范化的宣傳、教育、教學(xué)、培訓(xùn)、考核和行政管理等工作納入學(xué)校常規(guī)工作。并將出臺(tái)若干關(guān)于使用普通話和用字規(guī)范化的規(guī)章制度。學(xué)校建立健全語(yǔ)言文字管理制度，保障各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，定期進(jìn)行校園用語(yǔ)用字規(guī)范化情況的檢查，做好記載，落實(shí)校園用語(yǔ)用字年度目標(biāo)管理并達(dá)標(biāo)。我校將加大工作力度，加強(qiáng)普通話培訓(xùn)的工作并將此工作納入學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言文字規(guī)范化氛圍

1、學(xué)校在教室、辦公室、樓道張貼 “請(qǐng)說(shuō)普通話，請(qǐng)寫(xiě)規(guī)范字”等宣傳標(biāo)語(yǔ)，時(shí)時(shí)刻刻提醒師生要說(shuō)普通話，使“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”成為我校良好的校園風(fēng)尚。學(xué)校樓道、會(huì)議室、教室等公共活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)立了“說(shuō)好普通話，寫(xiě)好規(guī)范字” 等警示語(yǔ)；以學(xué)校的櫥窗、班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)校網(wǎng)站、廣播站、電視臺(tái)、?？?、標(biāo)語(yǔ)牌為陣地，使之成為正確的語(yǔ)言文字樣板，每期舉行以普通話為主題的黑板報(bào)評(píng)比，向?qū)W生介紹語(yǔ)言文字的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；創(chuàng)設(shè)良好的普通話氛圍，使宣傳環(huán)境與教育教學(xué)工作及校園美化相協(xié)調(diào)。

2、學(xué)校的通知、資料等都做到不錯(cuò)字、漏字、多字。學(xué)校的各種通知、方案、計(jì)劃等都力求做到這一點(diǎn)。

3、充分發(fā)揮了校園廣播站的語(yǔ)言文字宣傳示范作用。校園廣播站的廣播員、主持人全部經(jīng)過(guò)挑選上崗，每次播出提前準(zhǔn)備，力爭(zhēng)將校園動(dòng)態(tài)、優(yōu)美詩(shī)文、同學(xué)作品以最規(guī)范、最優(yōu)化的形式呈現(xiàn)給全校師生。學(xué)校每學(xué)期舉行關(guān)于“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”語(yǔ)言文字工作宣傳的班級(jí)黑板報(bào)評(píng)比，并張榜表?yè)P(yáng)勝出的班級(jí)，為學(xué)校的語(yǔ)言文字規(guī)范化教育效果提供量化依據(jù)，創(chuàng)設(shè)凸顯人文化。學(xué)校十分注意精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)，在校園的各布告欄、宣傳欄里，從名人箴言，到各種類(lèi)型的標(biāo)語(yǔ)，都采用規(guī)范的語(yǔ)言文字，以楷書(shū)字體書(shū)寫(xiě)。在寫(xiě)通知、歡迎辭等，注意規(guī)范用字，恰到好處，且注意格式措辭。學(xué)校非常重視規(guī)范使用語(yǔ)言文字的宣傳氛圍，設(shè)置了永久性提示牌，淡雅的色彩、溫馨的提示，讓全校師生沐浴在濃濃的規(guī)范文明氛圍中，并于無(wú)形中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

三、開(kāi)展系列活動(dòng)，注重日常滲透

1、我校語(yǔ)言文字工作與日常教學(xué)工作密切結(jié)合，要求教師在課堂教學(xué)中自覺(jué)運(yùn)用普通話和規(guī)范字。學(xué)校每學(xué)期都要將此項(xiàng)工作寫(xiě)入計(jì)劃總結(jié)中，始終把語(yǔ)言文字工作納入學(xué)校的常規(guī)工作中。堅(jiān)持在上課、板書(shū)、教案、作業(yè)、試卷、評(píng)語(yǔ)等教學(xué)評(píng)估活動(dòng)中，將語(yǔ)言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。堅(jiān)持師生學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)必須使用普通話。學(xué)校對(duì)少數(shù)帶地方口音講課和板書(shū)用字不規(guī)范的教師提出意見(jiàn)，幫助改進(jìn)。

2、提高全校學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)水平，促進(jìn)我校素質(zhì)教育的實(shí)施。我校堅(jiān)持按計(jì)劃組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)、演講、征文、詩(shī)朗誦、講故事、小品表演、啄木鳥(niǎo)等系列活動(dòng)，并將活動(dòng)落實(shí)到每一位學(xué)生身上，開(kāi)展合格生、示范生評(píng)選活動(dòng)，將語(yǔ)言文字要求作為一項(xiàng)要求單列出來(lái)，讓學(xué)生互相評(píng)定考核，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)普通話的興趣，感悟到學(xué)習(xí)普通話的快樂(lè)，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用能力。

3、利用教研活動(dòng)和教師大會(huì)時(shí)間以及學(xué)校的廣播站向師生普及語(yǔ)言文字法規(guī)知識(shí)，在教師和學(xué)生中進(jìn)行語(yǔ)言文字法規(guī)的卷面調(diào)查。積極組織學(xué)生參與社會(huì)語(yǔ)言文字工作，緊緊抓住每年“推普宣傳周”的有利時(shí)機(jī)，組織學(xué)生到街頭進(jìn)行普及普通話、用字規(guī)范化的宣傳工作；認(rèn)真開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)”活動(dòng)，查找街道兩側(cè)店鋪標(biāo)牌、廣告牌的不規(guī)范用字，鼓勵(lì)學(xué)生在家做父母的“小老師”，幫助家長(zhǎng)說(shuō)好普通話。

四、加強(qiáng)語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練，提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)

1、提高規(guī)范意識(shí)，堅(jiān)持依法治教。

我校定期檢查校園用語(yǔ)用字。組織師生員工學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的政策法規(guī)，普及語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。2009年、2010年我校連續(xù)舉行兩屆教師普通話大賽，極大地增強(qiáng)了老師們規(guī)范意識(shí)，促進(jìn)了教師普通話水平。

2、堅(jiān)持例會(huì)學(xué)習(xí)制度，強(qiáng)化語(yǔ)言文字日常培訓(xùn)。

在每周各學(xué)科教師教研活動(dòng)時(shí)間，教研組長(zhǎng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，提高教師對(duì)語(yǔ)言規(guī)范化的認(rèn)識(shí)，幫助教師樹(shù)立說(shuō)普通話、使用規(guī)范字的法律意識(shí)，使教師充分認(rèn)識(shí)到普通話既是教師職業(yè)語(yǔ)言，又是校園語(yǔ)言，增強(qiáng)教師說(shuō)普通話，用規(guī)范字的自覺(jué)性。

3、堅(jiān)持普通話持證上崗，加強(qiáng)日常監(jiān)督檢查。

為了更好地監(jiān)督教師規(guī)范用語(yǔ)用字，我校將普通話水平達(dá)標(biāo)作為教師錄用、聘任的基本條件，把教師說(shuō)普通話，用規(guī)范字列入學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理之中。在對(duì)教師教學(xué)情況的考核評(píng)估時(shí)，將普通話水平視為其中重要內(nèi)容，要求教師不僅在教學(xué)中使用普通話，還要求在與學(xué)生、家長(zhǎng)的課間、課后交流時(shí)也使用普通話，教師之間的交流也要努力說(shuō)普通話。要求板書(shū)、教案使用規(guī)范字，通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課隨機(jī)進(jìn)行規(guī)范用語(yǔ)用字的檢查，并將普通話合格做為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)職、晉級(jí)、參加各級(jí)評(píng)優(yōu)課、觀摩課、示范課以及教師業(yè)務(wù)考核條件之一。

4、常抓校本培訓(xùn)，提高普通話測(cè)試達(dá)標(biāo)率

語(yǔ)言文字工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，不是一蹴而就的，為此學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練和規(guī)范字訓(xùn)練。除了不定期邀請(qǐng)普通話測(cè)試員對(duì)全校教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)外，學(xué)校還統(tǒng)一發(fā)放普通話培訓(xùn)資料給教師，建設(shè)學(xué)校語(yǔ)言文字工作網(wǎng)站，充分發(fā)掘?qū)W校省級(jí)普通話測(cè)試員、部分語(yǔ)文教師、中青年教師的語(yǔ)言文字優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們的推普骨干作用，推動(dòng)校園語(yǔ)言文字工作的檢查督導(dǎo)工作。他們依托我校濃郁的文化氛圍，利用教學(xué)主渠道，在課堂中強(qiáng)化語(yǔ)言文字規(guī)范化知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，不定期對(duì)全校教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)，負(fù)責(zé)全校師生語(yǔ)言文字宣傳教育；針對(duì)師生語(yǔ)言文字方面的問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)咨詢指導(dǎo)，從而推動(dòng)全校語(yǔ)言文字工作規(guī)范化活動(dòng)。

五、加大教育教學(xué)力度，全方位提高學(xué)生素質(zhì)

學(xué)校把學(xué)生語(yǔ)言文字工作納入學(xué)校班主任工作常規(guī)管理，要求學(xué)生課上課下交談使用普通話，書(shū)寫(xiě)規(guī)范字，并把這一要求作為“班集體評(píng)先”、“學(xué)生評(píng)優(yōu)”的重要條件之一。為了使這一工作真正落到實(shí)處，提高學(xué)生用語(yǔ)用字能力水平，開(kāi)展了如下幾方面工作：

1、發(fā)揮課堂教學(xué)，尤其語(yǔ)文教學(xué)的主渠道作用。要求語(yǔ)文教師把對(duì)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”訓(xùn)練納入語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，既注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，又注重給學(xué)生創(chuàng)造朗讀和口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師要重視學(xué)生的普通話語(yǔ)言表達(dá)能力、漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

2、開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合重大節(jié)日，組織學(xué)生開(kāi)展以校、班為單位的喜聞樂(lè)見(jiàn)的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性。如：組織開(kāi)展演講比賽、征文比賽、慶“國(guó)慶”詩(shī)朗誦比賽、經(jīng)典誦讀的詩(shī)文表演等活動(dòng)。

3、結(jié)合語(yǔ)文課堂開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化拓展教育。教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生討論、誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；將漢語(yǔ)拼音的教學(xué)貫穿在各年級(jí)；每天利用午自習(xí)組織寫(xiě)字練習(xí)，利用作業(yè)和測(cè)試提高學(xué)生寫(xiě)字水平。語(yǔ)文教師還開(kāi)設(shè)了一些與語(yǔ)言文字密切相關(guān)的拓展型課程。

此外，我校語(yǔ)文組還非常重視作文教學(xué)，在作文教學(xué)中進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和寫(xiě)作水平。在作文教學(xué)的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文組還積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力。在“楚天杯”“天地杯” 作文大賽中，學(xué)生200余人獲獎(jiǎng)。

4、充分發(fā)揮學(xué)校語(yǔ)言文字監(jiān)督小組的職能作用，在校內(nèi)外廣泛開(kāi)展“不規(guī)范用語(yǔ)用字稽查活動(dòng)”。對(duì)學(xué)校的標(biāo)牌、宣傳櫥窗、班內(nèi)的黑板報(bào)、教師的板書(shū)、同桌的作業(yè)進(jìn)行不規(guī)范用字稽查：對(duì)教師、學(xué)生課上、課下交談?dòng)谜Z(yǔ)等進(jìn)行不規(guī)范用語(yǔ)糾察，將所查結(jié)果寫(xiě)在紙條上投進(jìn)監(jiān)督箱，定期匯總并進(jìn)行分析，提出改進(jìn)措施。

六、注重積累，做好語(yǔ)言文字的檔案收集和整理工作

我校語(yǔ)言文字檔案工作按達(dá)標(biāo)評(píng)估細(xì)則建檔，檔案資料分為三類(lèi)：第一類(lèi)是文字資料，包括上級(jí)機(jī)關(guān)下發(fā)的語(yǔ)言文字的文件、學(xué)校的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、工作網(wǎng)絡(luò)、工作計(jì)劃總結(jié)、獎(jiǎng)勵(lì)制度、監(jiān)督制度、師生各項(xiàng)活動(dòng)的原始資料、學(xué)生獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件以及校園內(nèi)外用語(yǔ)用字監(jiān)督資料。第二類(lèi)是圖表資料，包括教師上崗情況、普通話培訓(xùn)、語(yǔ)文教學(xué)情況、口語(yǔ)實(shí)踐、宣傳環(huán)境等登記表、統(tǒng)計(jì)表。第三類(lèi)是教師和畢業(yè)班學(xué)生普通話水平測(cè)試成績(jī)等反映師生普通話水平的資料。這些檔案資料全面詳實(shí)的記錄我校語(yǔ)言文字工作的情況，確保推普用字工作落到實(shí)處。

全校師生在“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針指導(dǎo)下，積極投入到創(chuàng)建語(yǔ)言文字規(guī)范化示范?；顒?dòng)中來(lái)。校園內(nèi)已初步形成人人說(shuō)普通話，人人寫(xiě)規(guī)范字的良好氛圍。我校的語(yǔ)言文字規(guī)范化創(chuàng)建工作已取得了階段性成效。全體師生為創(chuàng)建市級(jí)“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范?！闭W(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，我們真誠(chéng)地期待著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校檢查、指導(dǎo)。

 

特此申請(qǐng)。

第3篇：說(shuō)普通話的好處范文

【關(guān)鍵詞】幼兒，口才

要讓幼兒有口才，幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境十分重要。雖然現(xiàn)在有更多的教育機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)，但家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母則是幼兒的第一老師，在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展上起著至關(guān)重要的作用。愛(ài)爾維修說(shuō)：“人剛生下來(lái)時(shí)都有一樣，僅僅由于環(huán)境特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人”，這充分說(shuō)明了環(huán)境在幼兒生長(zhǎng)過(guò)程中是多么的重要。

如何充分利用家庭環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)呢？也是接下來(lái)我想重點(diǎn)分析的。

一、創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。

家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、活潑、歡快、和睦的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。嬰幼兒時(shí)期，孩子與父母的溝通主要通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)交流，孩子通過(guò)觀察父母的表情、動(dòng)作等來(lái)獲取需要的信息，父母則通過(guò)撫摸、表情等非語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)和關(guān)心，這種非語(yǔ)言形式大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的欲望，增強(qiáng)了孩子的語(yǔ)言發(fā)展速度。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，交往的增多，語(yǔ)言表達(dá)能力得以逐步發(fā)展起來(lái)，語(yǔ)言能力發(fā)展也就越來(lái)越快。這一時(shí)期孩子的模仿能力隨之增強(qiáng)，這就要求家長(zhǎng)要做好孩子的楷模。

發(fā)音是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，而要孩子有正確的發(fā)音，育人者必須用普通話語(yǔ)音來(lái)做示范。一個(gè)人要想口才好，會(huì)說(shuō)普通話是最基本的要求。試想，一個(gè)人站在講臺(tái)上滔滔不絕、口若懸河，聽(tīng)起來(lái)極具口才，可是因?yàn)槭且豢诜窖?，說(shuō)了些什么，沒(méi)有人能聽(tīng)得懂，如此之“口才”，又有何意義呢？

教孩子說(shuō)普通話，首先父母要會(huì)說(shuō)普通話。因?yàn)楹⒆有r(shí)候?qū)W習(xí)語(yǔ)音，主要是靠模仿。有些家長(zhǎng)無(wú)論如何也說(shuō)不好普通話，那也不必犯難?？梢圆シ庞脴?biāo)準(zhǔn)普通話播音的磁帶，引導(dǎo)孩子去模仿，小孩子在語(yǔ)言方面的領(lǐng)悟能力和模仿能力特別強(qiáng)，只要用心引導(dǎo)，孩子會(huì)很快打下說(shuō)普通話的基礎(chǔ)。雖然我們都不是語(yǔ)言學(xué)家，但應(yīng)力求做到語(yǔ)言發(fā)音正確、吐字清晰、生動(dòng)有趣、淺顯易懂，并要求說(shuō)話時(shí)面帶笑容，柔和親切，這樣才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，才能讓孩子體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè)。

生活的豐富多彩是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的源泉。諸多實(shí)踐表明，很少接觸外界事物以及很少與人交往的幼兒，他們往往性格壓抑、表達(dá)能力差，見(jiàn)到生人就害羞。應(yīng)此，家長(zhǎng)應(yīng)多帶他們走出家門(mén)，逛商店，看動(dòng)物，參加一些有益的社交活動(dòng)，讓孩子在多種場(chǎng)合中學(xué)會(huì)觀察、嘗試體驗(yàn)、豐富和充實(shí)其經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望。

家庭生活是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力重要元素。父母在做事時(shí)，盡量在孩子面前多說(shuō)話，用語(yǔ)言來(lái)詮釋自己的動(dòng)作、表情，調(diào)動(dòng)孩子參與對(duì)話的積極性，通過(guò)對(duì)話使孩子語(yǔ)言表達(dá)無(wú)意識(shí)中得到培養(yǎng)。比如，“媽媽今天穿的衣服是什么顏色？”、“蘋(píng)果是什么形狀”、“爸爸干什么去了？”等等，久而久之孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力就在無(wú)形中得到了增強(qiáng)。其次，家長(zhǎng)可制作和設(shè)計(jì)誘發(fā)幼兒說(shuō)話的材料和游戲，使兒童有話可說(shuō)。比如游戲“小小錄音機(jī)”：兩個(gè)人面對(duì)面地坐著或站著，一個(gè)人扮錄音機(jī)，對(duì)方在“錄音機(jī)”上按一下，然后說(shuō)一句話，表示錄音，再按一下表示放音，“錄音機(jī)”必須模仿重復(fù)出來(lái)，然后再交換角色。這就是一個(gè)很好的既能培養(yǎng)聽(tīng)又能培養(yǎng)說(shuō)的游戲，其中還能增加親子之間的感情，何樂(lè)而不為呢。

二、提供給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他多說(shuō)。

每一位家長(zhǎng)都知道，孩子通常在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)總有說(shuō)不完的話，并伴隨手舞足蹈，這個(gè)時(shí)候有的家長(zhǎng)非常反感，往往予以呵斥、批評(píng)，卻不知正是家長(zhǎng)的這種武斷，壓抑了孩子表達(dá)的愿望。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不怕他開(kāi)口，就怕他開(kāi)不了口。要鼓勵(lì)孩子多開(kāi)口，提供給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)。對(duì)不怎么開(kāi)口的孩子，需要家長(zhǎng)更多的關(guān)懷、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，可以通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片或做游戲的方式喚起孩子說(shuō)話的興趣，只有當(dāng)孩子有了興趣時(shí)，才能讓他“無(wú)所顧忌”開(kāi)口說(shuō)話，才能表達(dá)自己的感受和愿望，這時(shí)候孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力就得到了有效的鍛煉與提高。

孩子與小伙伴在一起時(shí)總有一種表達(dá)的欲望，總能簡(jiǎn)單地說(shuō)一些自己的見(jiàn)聞感受，可是一見(jiàn)到了陌生人時(shí)，有的孩子卻表現(xiàn)得縮手縮腳很不自然，時(shí)常弄得家長(zhǎng)也很難堪，這是因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)和與外界接觸的量的多少所致，因此家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)誘導(dǎo)他們說(shuō)話，提供他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

“童言無(wú)忌”，所以對(duì)他們的“胡言亂語(yǔ)”不要橫加干預(yù)，反之應(yīng)多給一些有益的鼓勵(lì)，讓孩子覺(jué)得和他們之間沒(méi)有距離，這樣慢慢地讓孩子接觸面增廣，愿意與人交往，愿意多說(shuō)話，自然孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力也就越豐富了。

我們可以利用餐前飯后的時(shí)間來(lái)與孩子進(jìn)行小的辯論。比如對(duì)“天上有些啥？”“獅子和熊誰(shuí)更厲害？”等一些沒(méi)有具體答案的話題進(jìn)行辯論，這既能發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)兒童的思維能力，特別對(duì)事事順從和怯懦的兒童的逆向思維培養(yǎng)大有好處。家長(zhǎng)們鼓勵(lì)孩子積極地參與活動(dòng)，大膽地發(fā)表意見(jiàn)，這對(duì)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力也是十分重要的。當(dāng)然還可以根據(jù)孩子的年領(lǐng)特征經(jīng)常搞一些詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)等。當(dāng)和孩子一起看了一部有意義的電視劇，可以鼓勵(lì)他將給家人聽(tīng)。多給孩子當(dāng)眾表演的機(jī)會(huì)。

西方世界也把“舌頭、金錢(qián)、原子彈”列為三大武器。21世紀(jì)的主人，不僅要管理社會(huì)、管理工廠，當(dāng)律師、做教師，不管做什么工作，離開(kāi)了口才，只能是事倍功半。現(xiàn)代人應(yīng)該是能言善辯者，如果還是笨嘴拙舌，那么就很難立足于信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)。

第4篇：說(shuō)普通話的好處范文

主持人：在前不久召開(kāi)的上海文代會(huì)上，從事兒童語(yǔ)言教學(xué)工作多年的梁海燕老師的一個(gè)發(fā)言引起了與會(huì)者的關(guān)注，她一直從事著規(guī)范普通話的教學(xué)和推廣工作，但偶爾也在教學(xué)中讓孩子們學(xué)一些祖國(guó)各地的方言，如山東話、蘇州話、寧波話、蘇北話等等，當(dāng)然那只是作為一種娛樂(lè)，增強(qiáng)一些教學(xué)的游戲性罷了。來(lái)曾想近年來(lái)她碰到一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，就是她不得不一本正經(jīng)地在上海的土地上教起了上海孩子說(shuō)上海話，的的刮刮的上海孩子居然不會(huì)說(shuō)上海話，甚至連聽(tīng)都聽(tīng)不懂?？磥?lái)前一陣有人提起要“搶救上海話”并非危言聳聽(tīng)了。在這樣的“上海孩子學(xué)說(shuō)上海話”的背后，究竟反映出什么樣的文化生態(tài)和心態(tài)，今天我們請(qǐng)梁海燕老師和兩位資深民俗學(xué)家一同來(lái)探討一下。

蔡豐明：上海孩子不會(huì)說(shuō)上海話，這一現(xiàn)象的確十分滑稽。我們老一輩的上海人，似乎大都以會(huì)說(shuō)上海話為榮，其中甚至還有相當(dāng)一部分人對(duì)那些不會(huì)說(shuō)上海話的人表示出很大的蔑視，稱他們?yōu)椤班l(xiāng)下人”。但是現(xiàn)在的情況卻反了過(guò)來(lái)，許多上海家庭出生的孩子倒不愿說(shuō)上海話了。因?yàn)楝F(xiàn)在上海城市中的孩子平時(shí)大量的時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的，而學(xué)校規(guī)定必須講普通話。同時(shí)，同學(xué)中也有相當(dāng)一部分不是本地人，長(zhǎng)期的普通話交際環(huán)境，致使許多上海孩子對(duì)于上海話逐漸陌生、淡忘，并且失去了興趣。

程蕾：我記得我們小時(shí)候老師上課基本是說(shuō)上海話，或他們各自的鄉(xiāng)土方言。后來(lái)才要求老師上課用普通話，并在全體市民中也推廣普通話?，F(xiàn)在，孩子們從進(jìn)幼兒園起，就開(kāi)始學(xué)普通話，說(shuō)普通話。各級(jí)學(xué)校的老師也基本上用普通話上課，這已經(jīng)形成一種教學(xué)規(guī)范。我覺(jué)得這不是一件壞事，是我們努力多年才做到的。語(yǔ)言是交流的工具，是為了應(yīng)用的。中國(guó)幅員廣闊，人口眾多，無(wú)論為了對(duì)內(nèi)凝聚各族人民，還是為了對(duì)外方便聯(lián)系世界人士，我們都既需要統(tǒng)一的文字，也需要統(tǒng)一的語(yǔ)言，而要做到這一點(diǎn)并不容易。這是我們今天來(lái)談保護(hù)方言的根本前提。當(dāng)然，各地方言有其存在的合法權(quán)利，語(yǔ)言的多樣化是文化多樣化的保證，也是文化多樣化的標(biāo)志。上海話承載著上海文化，或叫海派文化的許多內(nèi)涵，我們既要弘揚(yáng)和發(fā)展海派文化的優(yōu)秀方面，當(dāng)然不能讓上海話日趨消亡。所以，在我看來(lái)，我們要解決的問(wèn)題是如何繼續(xù)推廣普通話，同時(shí)又認(rèn)真保護(hù)上海方言。這樣兩件事，的確是有矛盾的，但我想，我們有能力把它處理好。

梁海燕：上海是一個(gè)日益國(guó)際化的大都市，外來(lái)人口越來(lái)越多。大量外國(guó)人的涌入帶來(lái)了國(guó)際流行文化的盛行，掀起了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮。大量外地人的涌入，使得普通話在上海成為主要的交際語(yǔ)言，而作為上海本土的語(yǔ)言似乎有漸漸被淡化的趨勢(shì)了。

蔡豐明：從一方面說(shuō)，上海城市交際語(yǔ)言中出現(xiàn)其它非本土語(yǔ)言的現(xiàn)象， 正顯示了上海作為一個(gè)國(guó)際性大都市那種文化多元性、兼容性的特點(diǎn)，這對(duì)推動(dòng)上海城市文化的發(fā)展是具有一定有利作用的。如果一個(gè)大城市只流行一種本地方言，那么，它的語(yǔ)言創(chuàng)造力就會(huì)降低，文化開(kāi)放度就會(huì)減弱。但是從另一方面說(shuō)，如果上海城市交際語(yǔ)言中非本土語(yǔ)言的因素顯得過(guò)分強(qiáng)勢(shì)，就會(huì)造成削弱本地方言、壓抑本土方言的結(jié)果，致使本地人文化心態(tài)失衡，產(chǎn)生對(duì)于自己家鄉(xiāng)方言的“失憶”狀態(tài)。

程薔：這里的確有一個(gè)“度”的問(wèn)題。還有一個(gè)語(yǔ)言的自然形成和自覺(jué)塑造的問(wèn)題。所謂自覺(jué)塑造，就是既要推廣普通話，這是一方面；但又要保護(hù)上海原有方言，還要積極汲取外來(lái)語(yǔ)、各地方言，乃至科技語(yǔ)、網(wǎng)上語(yǔ)等等，加以綜合，經(jīng)過(guò)群眾實(shí)踐的選擇刪汰，專家的及時(shí)總結(jié)和清理，使之慢慢形成新的上海方言。語(yǔ)言自覺(jué)健康的發(fā)展，對(duì)國(guó)民素質(zhì)的養(yǎng)成關(guān)系重大，是社會(huì)主義文化建設(shè)的一件大事，值得下功夫研究。梁海燕：方言是地域文化最主要的載體，人說(shuō)一方山水養(yǎng)一方人。蘇州人的“軟”和寧波人的“硬”都體現(xiàn)在語(yǔ)言上，而上海話介于兩者之間。同屬于吳方言區(qū)，在語(yǔ)言上卻有著如此的多樣性和豐富性，又體現(xiàn)了不同區(qū)域文化和語(yǔ)言的個(gè)性。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和推廣普通話的同時(shí)，不能把有著豐厚文化底蘊(yùn)和地域特色的方言丟棄了。就好像學(xué)說(shuō)英語(yǔ)并不意味著要揚(yáng)棄中國(guó)話一樣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，我們更體會(huì)到中文、中國(guó)話在表達(dá)中國(guó)人特有的思想和感情方面的不可替代性。同樣在學(xué)習(xí)普通話，使用普通話的過(guò)程中，我們也感受到上海話在表達(dá)上海人特有的幽默、智慧，甚至“小氣”等方面，有著普通話不可替代的那種傳神。

蔡豐明：這一點(diǎn)說(shuō)得非常好。其實(shí)，在上海話的表述方式中，存在著許多獨(dú)特的韻味與地方風(fēng)情，這是一般普通話所不能替代的。例如上海話中形容一樣物體明亮?xí)r叫做“實(shí)刮上亮”，形容一樣物體光滑時(shí)叫做“精光的滑”，形容一樣物體為黑色時(shí)叫做“墨出烏黑”，形容一樣物體為綠色時(shí)叫做“碧綠生青”，形容故意找茬叫做“扳叉頭”，形容敲詐勒索叫做“敲竹杠”，形容一個(gè)人沒(méi)有出息叫做“現(xiàn)世寶”，形容物體體積大叫做“老老大”，形容物體體積小叫做“瞇瞇小”，形容物體數(shù)量少叫做“一撮撮”……這些方言詞匯說(shuō)起來(lái)非常生動(dòng)形象，反映了上海本地人對(duì)于各種事物的獨(dú)特理解與認(rèn)識(shí)。如果沒(méi)有它們，上海人就失去了上海人的味道，就會(huì)變得與北京人、山西人、廣東人沒(méi)有什么區(qū)別。如果有個(gè)人十個(gè)手指伸出來(lái)都是一樣齊的，人們肯定會(huì)感到很奇怪； 那么，如果各個(gè)地方的人們都用著一種方言來(lái)說(shuō)話，這對(duì)于豐富多彩的人類(lèi)世界來(lái)說(shuō)， 同樣也是很奇怪的。

梁海燕：孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)普通話中體會(huì)普遍性的中國(guó)文化，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中了解世界文化，那么他們是否也有必要通過(guò)耳濡目染地學(xué)習(xí)上海話而體會(huì)一下上海文化的精妙之處，而傳續(xù)一點(diǎn)作為上海人的文化的神韻呢?

目前上海的兒童從幼兒園開(kāi)始一直到小學(xué)都說(shuō)普通話，大量的新上海人和一些年輕的上海籍爸爸媽媽也讓孩子在家里說(shuō)普通話，這當(dāng)然并不是壞事，但孩子們平時(shí)能接觸上海話的時(shí)間、機(jī)會(huì)、場(chǎng)合又確實(shí)太少了。我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育和素質(zhì)教育的同時(shí)，要讓他們感受豐富多采的精神生活，讓地方文化的營(yíng)養(yǎng)也能夠伴隨著他們的成長(zhǎng)。程蕾：我大姐的孫女，是小學(xué)一年級(jí)生，在學(xué)校講普通話，回家也講普通話。但我大姐發(fā)現(xiàn)，在某種場(chǎng)合，當(dāng)她覺(jué)得用普通話無(wú)法表述，或表述得不滿意時(shí)，她會(huì)突然冒出一個(gè)兩個(gè)上海話詞語(yǔ)來(lái)，如“惡形惡狀”，“尷里不尷尬”。這說(shuō)明她畢竟生活在滬語(yǔ)方言環(huán)境中，有些語(yǔ)言自然進(jìn)入她的腦海，自然地就會(huì)使用。上海孩子既掌握普通話，又會(huì)說(shuō)上海話，是不難做到的，只要我們肯稍費(fèi)些功夫，認(rèn)真地去做這件事。

蔡豐明：現(xiàn)在讓孩子們學(xué)些上海話，當(dāng)然很有必要，因?yàn)樵谏虾７窖灾?，隱藏著豐富的上海文化傳統(tǒng)密碼，通過(guò)它們，上海人的后代們就能夠掌握更多的上海遺傳基因，承傳上海的文化血脈。

但是更重要的是怎么學(xué)。我認(rèn)為，僅僅讓孩子們從書(shū)本上學(xué)上海話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n堂教育只是孩子日常生活中的一部分。許多孩子在課堂上學(xué)到很多知識(shí)，但到了現(xiàn)實(shí)生活中卻并不能實(shí)際運(yùn)用。因此，如果要想使孩子們更好地接受上海地方文化知識(shí)，最重要的是應(yīng)該塑造一種濃厚的上海文化氛圍，讓他們天天耳濡目染，親身感受。在這里，父母、社會(huì)，都有很重要的責(zé)任。要想讓我們的孩子熱愛(ài)、認(rèn)同上海文化，我們的家長(zhǎng)、社會(huì)就必須也要熱愛(ài)、認(rèn)同上海文化，要讓我們的孩子認(rèn)識(shí)、理解上海文化，我們的家長(zhǎng)、社會(huì)就必須也要認(rèn)識(shí)、理解上海文化。

梁海燕：最近，上海民間文藝家協(xié)會(huì)的同仁收集了大量30年代至6 0年代流傳于上海的市井童謠。吟唱起這些弄堂歌謠，我們仿佛又回到了天真爛漫的童年。我們把它編輯成冊(cè)，配上錄音，希望它能夠迅速地流傳到孩子們的日常生活中去。雖然與當(dāng)時(shí)相比，時(shí)代背景、文化氛圍、孩子們的生存狀態(tài)均發(fā)生了翻天復(fù)地的變化，當(dāng)初盛行在校園、弄堂的跳橡皮筋、跳房子等游戲早已被電腦、游戲機(jī)、電視所取代，但兒歌和童謠是孩子們天生的朋友卻是毋庸置疑的。童謠里傳遞著十分豐富的風(fēng)土人情、家長(zhǎng)里短、人際關(guān)系、自然知識(shí)等等，又有著豐富的節(jié)奏和韻律，讀來(lái)朗朗上口。在對(duì)兒童教學(xué)方言童謠的過(guò)程中，熟悉的鄉(xiāng)音、幽默的話語(yǔ)、飽含鄉(xiāng)土氣和滑稽味的小段子使孩子們由于動(dòng)情而投入地喜形于色， 由于有趣又興奮得手舞足蹈。這也是一種很好的藝術(shù)教育的方式。

程普：孩子們熟悉上海話，有很多好處，除了多一種交流工具外，至少可以開(kāi)闊他們的藝術(shù)欣賞面，拓展他們的知識(shí)視野，豐富他們的精神世界。比如，他們就能夠欣賞那些用上海方言演出的劇目?，F(xiàn)在每天在電視臺(tái)播出的《老娘舅和他的兒孫們》、滬語(yǔ)方言談話類(lèi)節(jié)目《三人麻辣燙》和一些滑稽小品、滬劇，很受老上海人歡喜，年輕人懂得上海話后，也有一些會(huì)成為熱心的觀眾。上海話是吸收綜合了吳越多種方言而成，所以若懂得上海話，對(duì)用蘇州方言演出的評(píng)彈，用無(wú)錫方言演出的錫劇，以蘇白對(duì)話道白的蘇昆，以越地方言為基礎(chǔ)的越劇等，也就容易聽(tīng)懂，能夠欣賞了。這些劇種都有很多精華，甚至是民族文化的瑰寶，如果斷檔、消亡，實(shí)在太可惜。而如果觀眾后繼有人，許多地方劇種也就有了傳承、發(fā)展的可能。不要小看教孩子們幾首滬語(yǔ)歌謠，堅(jiān)持下去，不斷擴(kuò)大戰(zhàn)果，會(huì)收到意想不到的成效。

蔡豐明：這說(shuō)明，文化傳承不僅要重視氛圍，而且也要重視方法。對(duì)于那些天真爛漫的孩子來(lái)說(shuō)，要讓他們接受文化傳承，就必須找到符合他們年齡特點(diǎn)、能夠引起他們濃厚興趣的載體，而不能脫離兒童的生理與心理特點(diǎn)來(lái)生搬硬套。我感到現(xiàn)在的兒童們很苦，他們接受知識(shí)與文化，往往是依靠著沒(méi)完沒(méi)了的應(yīng)試教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。他們被束縛在狹小的教室里，成天地讀書(shū)、寫(xiě)字與應(yīng)付考試，回到家中，就是成天地上網(wǎng)。他們遠(yuǎn)離了純真廣闊的大自然，失落了與他們有著深厚血脈關(guān)系的地方文化情感，忘卻了那些曾經(jīng)讓他們喜愛(ài)、癡迷的歌謠與游戲，這對(duì)當(dāng)代社會(huì)兒童的成長(zhǎng)以及民族文化的傳承是非常不利的。因此，現(xiàn)在提出加強(qiáng)對(duì)兒童的素質(zhì)教育、藝術(shù)教育等理念非常必要。

程薔：幼兒園、小學(xué)低年級(jí)，是否可以教孩子們一些傳統(tǒng)的游戲，“一擼麥，兩擼麥，三擼開(kāi)大麥”啊，“金索銀索，嘎啦啦一索”啊，“造房子”、“跳皮筋”、“擲竹貼子”啊，乃至于“滾鐵圈”“抖空竹”“打陀螺”啊，不妨因時(shí)因地制宜地玩一玩，從兒時(shí)游戲人手，自然地接觸曾在上海普遍流行的游藝文化。后來(lái)長(zhǎng)大了，不再玩了，但留下美好的兒時(shí)記憶。這有利于文化的代代相傳。海派文化是個(gè)大題目，但不妨從小處一點(diǎn)一滴地做起。

梁海燕：藝術(shù)教育不是一種單純的技能教育，而是一種對(duì)心智的培育，是對(duì)人的情感的培育。為孩子們講解兒歌、童謠(包括方言童謠)，讓孩子們感受的不僅僅是語(yǔ)言上單一的東西，更重要的是使他們用另外一種和大人們完全不同的自然心去感受生活，幫助他們一扇扇地打開(kāi)生活中五光十色的大門(mén)，讓他們走進(jìn)豐富多采的大自然，走進(jìn)五彩繽紛的社會(huì)生活，去感受美，感受一切。這種感受在他們的內(nèi)心滲透著，熏陶著，并逐步地進(jìn)行著一種對(duì)孩子情商的培育，完成著一種對(duì)孩子健全人格的塑造。

蔡豐明：西方許多教育學(xué)家認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)人的人格塑造與心靈塑造，是現(xiàn)代教育所應(yīng)擔(dān)負(fù)起的最為重要的責(zé)任，它的社會(huì)意義，要比單純的知識(shí)教育與技術(shù)教育大得多。一個(gè)人的人格塑造，不僅包括對(duì)于崇高的人生價(jià)值目標(biāo)的樹(shù)立，對(duì)于人的各種精神要素與技能要素，如理想、志向、道德、責(zé)任感、意志、能力等方面的提升，而且也包括對(duì)于人的文化情感與審美取向的培養(yǎng)。如果一個(gè)人在自己的精神世界中失去了對(duì)于自己民族文化的情感，失去了對(duì)于自己鄉(xiāng)土文化的熱愛(ài)，那么，這個(gè)人實(shí)際上就不可能有完善崇高的人格。從這種意義上來(lái)看，我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)對(duì)于孩子們進(jìn)行適合其兒童特點(diǎn)的文化素質(zhì)教育、鄉(xiāng)土情感教育是非常重要的。

程普：熱愛(ài)鄉(xiāng)土，愛(ài)國(guó)主義，都是具體的，實(shí)際上都是要落到實(shí)處的。上海的孩子長(zhǎng)大，有的到外地讀書(shū)，有的到外地工作，有的甚至出了國(guó)，回過(guò)頭來(lái)看上海文化，可能更理智地看清它的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)。但不管如何，童年生活總是難忘的，童年生活的烙印總會(huì)顯現(xiàn)。只是當(dāng)他們有了判斷力之后，他們就能自覺(jué)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服弱點(diǎn)，成為成熟的人。關(guān)于教育的效力，老話有“幼年如漆”的說(shuō)法，這是很有道理的。我們應(yīng)該給我們的孩子，孩子的孩子們的心靈，“漆”上盡可能多的美好色彩。這是我們義不容辭的責(zé)任。

梁海燕：曾經(jīng)有一位朋友從海外歸來(lái)，談到許多華人的孩子童年時(shí)代去了國(guó)外，后來(lái)他們不喜歡自己母語(yǔ)文化的背景，甚至瞧不起自己的父母，急于融入當(dāng)?shù)刂髁魃鐣?huì)。但是到讀大學(xué)以后，許多人逐漸意識(shí)到自己的背景不是一個(gè)負(fù)面的東西，發(fā)現(xiàn)了許多與眾不同的感覺(jué)，并開(kāi)始喜歡甚至強(qiáng)化這種文化背景。這就是他們童年時(shí)代的記憶在起著作用，從小耳濡目染的鄉(xiāng)土文化在他們的記憶里留下了深深的烙印。許多童年時(shí)代去美國(guó)的孩子都有過(guò)這樣一段心歷路程。在童年的教育中很自然的會(huì)有一種地域文化的滲透，像化學(xué)反應(yīng)有多種元素在起作用一樣，地域文化雖不是核心和一切，但它肯定是一個(gè)人精神世界健康和豐富的必要元素。

第5篇：說(shuō)普通話的好處范文

1. 西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1首先是教學(xué)資源匱乏，一直處于教師加課本的模式，無(wú)法進(jìn)行直觀教學(xué)學(xué)生無(wú)法參與到教學(xué)中來(lái)。二是部分教師年齡偏大，學(xué)歷低普通話水平不高，受方言的影響比較深發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象帶有方言口音，語(yǔ)文教學(xué)的整體水平不高，很難對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音拼音起到“潛移默化”的作用。

1.2在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的沖擊下和“讀書(shū)無(wú)用”觀念的影響下，很多家長(zhǎng)紛紛外出打工，把孩子交給年邁的爺爺、奶奶，很多老人都不識(shí)字，有的識(shí)字也不識(shí)拼音，完全不給予孩子輔導(dǎo)，他們也輔導(dǎo)不了這樣就成了“課后盲區(qū)”，也就是課后家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒(méi)有。

1.3部分教師的教學(xué)方法滯后，對(duì)新課改的理念不能很好的吃透，農(nóng)村學(xué)校教育教研的范圍不很濃厚，部分教師對(duì)拼音教學(xué)不夠重視。

1.4其中主要問(wèn)題是對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)偏離拼音教學(xué)指導(dǎo)思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語(yǔ)言”的指導(dǎo)思想。如：教師處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書(shū)寫(xiě)音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識(shí)記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書(shū)寫(xiě)音節(jié)的訓(xùn)練。再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語(yǔ)言進(jìn)行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。問(wèn)題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時(shí)、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語(yǔ)或用所組的詞語(yǔ)口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語(yǔ)意有效地識(shí)記音節(jié)及擴(kuò)展學(xué)生的詞語(yǔ)占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫(xiě)話造成了困難。

2. 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要性和必要性

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是低年級(jí)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效工具。因此，小學(xué)語(yǔ)文必須重視拼音教學(xué)，幫助學(xué)生掌握這一工具，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，幫助學(xué)生識(shí)字，閱讀，學(xué)習(xí)普通話。

2.1漢語(yǔ)拼音與寫(xiě)作

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重、難中之難。要想突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就得從低年級(jí)說(shuō)話、寫(xiě)話入手，從寫(xiě)一句簡(jiǎn)單的話到寫(xiě)一段話。小學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)，會(huì)遇到很大困難，既不會(huì)寫(xiě)字。要想解決這個(gè)困難，最有效的方法就是用拼音代替沒(méi)學(xué)過(guò)的字。只有采用這種方法，低年級(jí)的說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練就能順利的進(jìn)行。

用拼音代替不會(huì)寫(xiě)的字，它的作用甚廣。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，學(xué)生能學(xué)而即用。實(shí)踐證明，漢語(yǔ)拼音能掃除孩子寫(xiě)作中的“攔路虎”，使小學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，為高年級(jí)作文打下了基礎(chǔ)。

2.2漢語(yǔ)拼音與閱讀

低年級(jí)的學(xué)生閱讀的拐杖就是漢語(yǔ)拼音。他們識(shí)字量少，閱讀時(shí)會(huì)遇到“絆腳石”。要想搬開(kāi)它，那就得靠漢語(yǔ)拼音。

無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師都要誘導(dǎo)學(xué)生利用拼音自己讀課文，了解其內(nèi)容。這樣既鞏固了拼音識(shí)字，又能?chē)L試到自己讀熟課文的成功喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

2.3漢語(yǔ)拼音與學(xué)習(xí)普通話中

漢語(yǔ)拼音不僅是識(shí)字、閱讀的幫手，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、會(huì)說(shuō)普通話也起著十分重要的作用。為什么學(xué)生在課堂上能說(shuō)出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢?其重要原因就是他們一上學(xué)就學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母和調(diào)號(hào)。并且拼讀音節(jié)、句群的知識(shí)學(xué)生已牢固掌握，課文又是全文注音，因此，學(xué)生能說(shuō)出一口規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。

2.4漢語(yǔ)拼音與人民生活

早在二十世紀(jì)八十年代，漢語(yǔ)拼音已作為聯(lián)合國(guó)通用的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)使用，九十年代美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館等國(guó)際大圖書(shū)館已將漢語(yǔ)拼音作為中文圖書(shū)音序檢索的工具?，F(xiàn)在，以漢語(yǔ)拼音為音序的字典詞典已成為人們離不開(kāi)的工具書(shū)了。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音就成了人們起步學(xué)習(xí)文化的拐棍，識(shí)字正音的工具。

2.5漢語(yǔ)拼音與網(wǎng)絡(luò)

時(shí)下，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及，小學(xué)教育的計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)擺上了重要的位置。當(dāng)人們剛剛接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候，也是借助漢語(yǔ)拼音入門(mén)的。用計(jì)算機(jī)工作，打文件，查資料，發(fā)信息，無(wú)一不是使用漢語(yǔ)拼音的。漢語(yǔ)拼音輸入有三大好處：第一，拼音輸入更快，更準(zhǔn)確;第二，拼音錄入不影響作者的構(gòu)思，使思維更流暢;第三，漢語(yǔ)拼音是小學(xué)一年級(jí)就已經(jīng)掌握的工具，不需要重新學(xué)習(xí)新的輸入法，上機(jī)就會(huì)操作，省時(shí)省事。漢語(yǔ)拼音幫助漢語(yǔ)走上了信息高速公路。

3. 加強(qiáng)西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法及措施

西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，教師的普通話整體水平不高，對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，我們盡最大可能在樹(shù)立新的漢語(yǔ)拼音教學(xué)理念，使拼音教學(xué)的課堂盡可能有趣味性，吸引我們農(nóng)村娃娃，建立我們農(nóng)村娃娃學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的平臺(tái)，漢語(yǔ)拼音本身是比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在的許多農(nóng)村娃娃的兒童讀物越來(lái)越豐富，大多都有拼音注釋，我們要充分利用娃娃們手中的兒童讀物，引導(dǎo)他們自己借助拼音擴(kuò)大閱讀量和知識(shí)面，通過(guò)大量的閱讀潛移默化地提高小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音能力。莎士比亞說(shuō)過(guò)一句很詩(shī)意的話：知識(shí)是到達(dá)天堂的翅膀。要讓我們農(nóng)村的孩子學(xué)會(huì)拼音知識(shí)，就一定要讓我們的老師教給農(nóng)村娃娃獲得拼音知識(shí)的方法和途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”根據(jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點(diǎn)，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，這就需要我們廣大教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等教學(xué)形式，縮小跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)普通話知識(shí)的學(xué)習(xí)，自己要正確地拼讀好每一個(gè)音節(jié)，注意創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、溫馨的語(yǔ)言環(huán)境，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，老師之間要多交流，多合作，倡導(dǎo)“為了一切孩子”的漢語(yǔ)拼音，探索和嘗試多種課堂教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，只有這樣西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)才能健康發(fā)展。總之，在農(nóng)村小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，擁抱漢語(yǔ)拼音，體味漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

3.1應(yīng)用多媒體資源彌補(bǔ)教師發(fā)音不規(guī)范的缺陷和學(xué)生規(guī)范發(fā)音。要改變這一現(xiàn)狀唯一的方法就是給學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)音環(huán)境。如果在教學(xué)中合理利用遠(yuǎn)程教育資源多媒體資源里的范讀就能彌補(bǔ)這方面的不足。利用遠(yuǎn)程教育資源中的拼音、課文范讀不間斷的讓學(xué)生跟讀、練讀，讓學(xué)生處于標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音環(huán)境當(dāng)中，加快語(yǔ)言同化速度，這對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)都是非常有利的。

3.2因?yàn)槭寝r(nóng)村，寨子不大所以教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行家訪的同時(shí)給予學(xué)生輔導(dǎo)，有必要的話可以安排時(shí)間表進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，每天晚上不能只去一個(gè)學(xué)生家里而應(yīng)該盡可能多走幾家。有的時(shí)候你可以告訴同學(xué)們今晚要去誰(shuí)家讓他做好準(zhǔn)備，有的時(shí)候不告訴去誰(shuí)家，這樣可以給學(xué)生覺(jué)得雖然爸媽不在家里監(jiān)督學(xué)習(xí)可是教師隨時(shí)會(huì)到家里檢查，慢慢的就會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)要告訴家里的爺爺、奶奶一些監(jiān)督的方法，就是雖然自己看不懂拼音但是應(yīng)該看著書(shū)讓孩子大聲的背出來(lái)或讀出來(lái)，這樣孩子就會(huì)覺(jué)得爺爺奶奶非常關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。這樣既受學(xué)生喜歡家長(zhǎng)認(rèn)可，又輔導(dǎo)了學(xué)生又做了家訪，輔導(dǎo)和家訪一舉兩得何不樂(lè)而為呢!

3.3營(yíng)造愉快的氛圍，讓學(xué)生敢于探索

營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、愉快、充滿信任的氛圍，能為探究性學(xué)習(xí)提供適宜的氣候和土壤。因此，教師一要尊重、相信學(xué)生;二要把自己置身于學(xué)生的活動(dòng)之中;三要對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)不輕易否定，即使是錯(cuò)誤意見(jiàn)也要耐心引導(dǎo)，認(rèn)真分析;四要對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。剛上一年級(jí)的小朋友，由于年齡小，大多數(shù)回答問(wèn)題時(shí)很緊張，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。教師要以和藹的笑容，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言消除孩子的膽怯心理，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持愉快的心境，并使之轉(zhuǎn)化為探究熱情。

3.4倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《課標(biāo)》在基本理念里提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體……積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是新課程改革的一個(gè)重要理念，但并不是要完全丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)必須激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為出發(fā)點(diǎn);合作學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從外部活動(dòng)向內(nèi)部智力活動(dòng)的轉(zhuǎn)化;探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要方式。

3.5采用形式多樣的教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體形象思維和形象記憶占主導(dǎo)地位。讓他們看圖發(fā)音、看圖記形，不但能引起學(xué)生的興趣、注意和想象，而且能幫助他們認(rèn)知和記憶，有利于提高教學(xué)效果。于是，筆者采用了形式多樣的教學(xué)方法。

3.5.1發(fā)音示范法。在教韻母和聲母時(shí)，首先讓學(xué)生觀察教師發(fā)音的開(kāi)口度和唇型，然后讓學(xué)生模仿，最后觀察學(xué)生發(fā)音時(shí)的開(kāi)口度和唇形，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音毛病，及時(shí)指導(dǎo)糾正。

3.5.2情景表演法。帶表演性質(zhì)的教學(xué)，能活躍課堂氣氛，加深形象記憶。如教“a”時(shí)，請(qǐng)班里一個(gè)梳著短短撅小辮子的女生站在黑板前，指一指黑板上的“a”，問(wèn)：“你們看，這個(gè)字母像‘某某’同學(xué)的哪兒?”有的同學(xué)說(shuō)像她那圓圓的腦袋和翹起的小辮子;有的說(shuō)不對(duì)，像她那圓圓的臉蛋和翹起的小辮子。接著問(wèn)這個(gè)女生：“你到醫(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生用壓舌板壓住你的舌頭，叫你發(fā)什么音?”女生自然就發(fā)出“啊”的聲音，全班同學(xué)也很快就記住了“a”的讀音和寫(xiě)法。

3.5.3看手勢(shì)讀音組詞。在學(xué)四聲時(shí)，為了讓學(xué)生大量地進(jìn)行練習(xí)，筆者采用了看手勢(shì)讀音的方法，如學(xué)完“ɑi”，舉起了四個(gè)手指，學(xué)生馬上讀“āi、ái、ǎi、ài”“熱愛(ài)”的“愛(ài)”;舉起了兩個(gè)手指，學(xué)生馬上讀“ái、ái、ái”“挨打”的“挨”，或者教師讀四聲，學(xué)生做手勢(shì)。這樣不但訓(xùn)練了四聲，而且?guī)椭鷮W(xué)生積累了詞匯，達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。

3.5.4充分利用現(xiàn)有的資源。在字母教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)掛圖和課件的作用，把圖形和字母形體結(jié)合起來(lái)給學(xué)生講。如b、d、p、g、q這幾個(gè)是學(xué)生容易混淆的字母，筆者在教學(xué)時(shí)分別出示“小朋友聽(tīng)廣播”、“駿馬奔馳得得得”、“小男孩爬坡”、“鴿子銜樹(shù)葉”、“氣球”的圖片或課件，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)字母發(fā)音，說(shuō)出記憶的方法：b的豎像收音機(jī)的天線，右半圓像收音機(jī)的機(jī)體，d的發(fā)音像奔跑的馬蹄聲，形狀像馬蹄印，p的右半圓像小朋友手舉的紅旗，一豎像旗桿，g像數(shù)字9下面加彎、q像9字，這樣學(xué)生的頭腦中容易形成表象，并儲(chǔ)存在記憶中。

3.5.5歌謠法。一年級(jí)的學(xué)生在幼兒園里對(duì)順口溜、繞口令、兒歌、謎語(yǔ)等最感興趣。初入學(xué)，他們對(duì)字母形體非常陌生，為了引起學(xué)生的興趣，筆者在教學(xué)時(shí)把字母編成許多形式的歌謠。比如，在區(qū)別f、t、n、m時(shí)，讓學(xué)生記住“傘柄朝上f、f、f，傘柄朝下t、t、t。一個(gè)門(mén)洞n、n、n，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m”。在區(qū)分h、n時(shí)，讓學(xué)生記住“有背椅子h，無(wú)背椅子n?！苯虒W(xué)ü時(shí)，編順口溜“魚(yú)兒游，魚(yú)兒跳，魚(yú)兒水里吐泡泡”，這樣學(xué)生很容易地就記住“ü”上的兩點(diǎn)。在復(fù)習(xí)韻母時(shí)讓他們記住“仔細(xì)看，記住韻母并不難，a、o、e、i、u、ü帶頭各五個(gè)，挑頭各三個(gè)。認(rèn)真學(xué)，天天練，韻母?jìng)€(gè)個(gè)記心坎”。通過(guò)這樣編，學(xué)生對(duì)24個(gè)韻母掌握得非常好。在標(biāo)調(diào)時(shí)，學(xué)生很容易弄錯(cuò)。就讓學(xué)生記?。骸八鼈兞鶄€(gè)親兄弟，老大、老二、老三、老六，標(biāo)調(diào)標(biāo)前不標(biāo)后，只有老四和老五，哪個(gè)在后標(biāo)哪個(gè)?！边€利用歌訣、順口溜幫助學(xué)生掌握拼寫(xiě)規(guī)律。如用“聲輕介快韻母響，三音相連很順當(dāng)”說(shuō)明三拼規(guī)律。用“j、q、x真淘氣，見(jiàn)到ü眼就挖去，挖了還讀ü”，幫助記憶上ü兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

第6篇：說(shuō)普通話的好處范文

1．語(yǔ)言的使用

“以方言寫(xiě)微博”無(wú)固定格式，有時(shí)純用方言，有時(shí)是普通話詞匯與方言詞匯混用。在使用方言詞匯時(shí)，除了一些固有的專屬字詞外，多以音借字，漢字的表意功能弱化。例如前文所引“銀川組織部”微博中的“換的啥節(jié)是”、“誰(shuí)換著泥，換誰(shuí)著泥”、“昂么家能換點(diǎn)啥泥是”等句中摻雜了很多方言詞匯，其中“節(jié)”同“這”，“泥”同“呢”，“昂么”是“我們”的意思，這些字詞在這里失去了原有的字義，只是為了強(qiáng)調(diào)或突出方言中這個(gè)字的讀音。同時(shí)，語(yǔ)序也與現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話有很大不同?！皳Q的啥節(jié)是”，意思是“這是換的什么”，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的倒裝句?！坝梦⒉?xiě)方言”作為一種流行的微博體，其格式比較固定，通常由幾個(gè)相同結(jié)構(gòu)的句子聚合成一段話，基本句式是“在……(地名)，有種……(普通話發(fā)音)，叫……(方言發(fā)音)”，普通話語(yǔ)法格式與方言詞匯并用，其中涉及到的方言詞匯，基本是采用以音借字的方式，漢字只有記音作用，表意性弱化。

2．語(yǔ)意的表達(dá)

方言寫(xiě)微博表達(dá)的主題非常寬泛，與普通話通用語(yǔ)一樣，無(wú)不可入文。就粵語(yǔ)微博而言，由于港澳地區(qū)媒體普遍存在著“粵語(yǔ)入文”現(xiàn)象，用粵語(yǔ)寫(xiě)微博，在當(dāng)?shù)胤窖詤^(qū)來(lái)說(shuō)，并不顯得突兀。如廣州日?qǐng)?bào)官方微博，就開(kāi)辟有“學(xué)粵語(yǔ)”專欄，專門(mén)就粵語(yǔ)發(fā)音中的一些現(xiàn)象進(jìn)行指導(dǎo):現(xiàn)今喺好多粵語(yǔ)電視節(jié)目中亦有此現(xiàn)象。表現(xiàn)為:l與n唔分，‘男(naam4)人’讀成‘藍(lán)(laam4)人’;ng聲母嘅省略，我(ngo)讀成(o)等?！蔽⒉?xiě)方言，內(nèi)容雖然五花八門(mén)，但網(wǎng)民抱著“好玩”的心態(tài)，側(cè)重于曬方言。直到2012年9月福建中煙的官方微博“通仙莊園”發(fā)出“保釣方言體”微博:年無(wú)分老幼，皆有理國(guó)之責(zé);地?zé)o分南北，惟懷忱忱護(hù)土之情。中國(guó)有56個(gè)民族，80種以上方言，讓我們曬出最純的家鄉(xiāng)話，為“保釣”發(fā)出最接地氣的誓言———“是林被的”，廈門(mén)!這條微博一經(jīng)發(fā)出，短短5天時(shí)間，引起7000多次轉(zhuǎn)發(fā)，近2000條評(píng)論，收錄20多個(gè)地區(qū)的方言版保釣宣言，形成了保釣方言體，方言不再只是網(wǎng)民曬著好玩的一種文字游戲，更具有了愛(ài)國(guó)的意味。3．使用與傳播效果二者相較，用方言寫(xiě)微博屬于“小眾化”，盡管在特定方言區(qū)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，這種微博有其受眾和影響力，但是從整個(gè)微博世界看，寫(xiě)作者、閱讀者的范圍都比較小，有一種孤芳自賞的味道。而“用微博寫(xiě)方言”則較為“大眾化”。作為一種微博流行體，一經(jīng)流行即受到網(wǎng)民追捧和仿寫(xiě)，在網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生極大影響。在“用微博寫(xiě)方言”的微博中，普通話與方言混搭產(chǎn)生出的強(qiáng)烈喜劇效果，是網(wǎng)民樂(lè)于仿寫(xiě)及傳播的一個(gè)重要原因。自幼習(xí)成的方言在微博世界以方言體微博作為載體，脫口而出且流暢自然，反映出每個(gè)人珍藏在心底的那一份對(duì)童年美好時(shí)光的追憶。至于語(yǔ)言文字的規(guī)范與否、貼切與否，網(wǎng)民們并不在意。在這一波微博體熱潮中，各地方言體微博體現(xiàn)方言特色、接地氣，儼然排列出一幅中國(guó)方言地圖。

二、方言微博的特點(diǎn)

1．富含地域特色

每一種方言微博，都富含特定的區(qū)域特色，讓人睹文知聲，如在眼前。例如，前文引用的《王疙瘩投票記》，一個(gè)憨厚淳樸的農(nóng)民形象躍然于簡(jiǎn)短數(shù)語(yǔ)間。方言體微博利用方言的獨(dú)特魅力不僅可以進(jìn)行調(diào)侃和夸張，也能進(jìn)行語(yǔ)言游戲。某些方言非常古樸，經(jīng)歷歲月侵襲后的沉淀，既能表現(xiàn)對(duì)人生豁達(dá)樂(lè)觀的調(diào)侃，也能體現(xiàn)自我減壓舒懷的達(dá)觀，更顯現(xiàn)出一種生活態(tài)度。例如，河南版@鞏義同城會(huì)的微博:有一種沉默叫包吭氣，有一種蹲下叫骨堆，有一種昨天叫夜兒個(gè)，有一種走路叫私跟，有一種疲憊叫死類(lèi)晃，有一種樓梯叫科臺(tái)兒，有一種吃飯叫坐桌，有一種洞叫窟魯兒，有一種化糞池叫毛缸，有一種默默無(wú)聞叫悶兜事兒，有一種菜名叫阿雜菜，有一種缺心眼叫仨菜板，有一種不好意思叫不出場(chǎng)兒。

2．激發(fā)思鄉(xiāng)情懷

方言是網(wǎng)民的家鄉(xiāng)母語(yǔ)，含有濃重的地域味，蘊(yùn)含著網(wǎng)民獨(dú)特的情感。隨著普通話的普及和城鎮(zhèn)化的發(fā)展，方言流失的速度很快，城市里年輕的一代對(duì)家鄉(xiāng)的方言已很陌生。如果寓居異地，幾乎與母語(yǔ)絕緣。同一方言區(qū)有相似的鄉(xiāng)土文化，能抱成一團(tuán)。例如，河南日?qǐng)?bào)2013年7月23日的一條關(guān)于河南話的微博:“這么多年終于知道這倆字咋寫(xiě)了，河南人才懂?！痹谂鋱D中，描述了河南方言詞匯“挾邩(xiehuo)”的寫(xiě)法和拼音。這是河南人使用率非常高的一個(gè)詞，如“你白挾邩了”、“你挾邩啥類(lèi)”，有“火大、鬧騰、大聲吆喝惹人煩”或“夸張”等意思，與普通話詞語(yǔ)“蝎虎”意相近。這個(gè)詞人人都會(huì)說(shuō)，卻從不知道怎么寫(xiě)，因此，這條微博一經(jīng)發(fā)表，讓該方言區(qū)的網(wǎng)民倍感親切，激發(fā)起網(wǎng)民對(duì)故鄉(xiāng)方言的強(qiáng)烈認(rèn)同感。有網(wǎng)民評(píng)論道:“方言帶著濃濃的家鄉(xiāng)味，一看到就讓人想起老家、老鄉(xiāng)、親情?！边€有網(wǎng)民說(shuō):“‘夠不桌’讓我這個(gè)在外生活多年的河南人知道自己的根在哪里，突然很想家!”

3．容易模仿

方言體微博并非把方言連詞成句，而是一詞一解釋，句式非常簡(jiǎn)單，一看就明白，也不以規(guī)范和精準(zhǔn)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以極易上手模仿，也容易相互比較。如長(zhǎng)沙版@瘋狂瑁瑁:在長(zhǎng)沙，有種狀態(tài)叫發(fā)寶，有一種泡妞叫馱腿，有一種情人叫畫(huà)胡子，有一種糊涂叫寶氣，有一種愚蠢叫哈卵，有一種聰明叫靈泛，有種認(rèn)錯(cuò)叫絆矮，有種錯(cuò)誤叫筐瓢，有種好處叫得路，有種寶寶叫毛陀，有種美女叫妹坨，有種批評(píng)叫漫坨，有種驕傲叫得色，有一種肯定叫確實(shí)，有一種愉悅叫韻味，有一種鄙視叫西夏。又如@河南日?qǐng)?bào):在河南，有一種距離，叫夠不桌;有一種空蕩，叫某任啥;有一種聰明，叫能類(lèi)不輕;有一種愚蠢，叫信球貨;有一種漂亮，叫可排場(chǎng);有一種瀟灑，叫可光棍;有一種炫耀，叫鬼撅;有一種趕時(shí)髦，叫燒包;有一種開(kāi)心，叫怪得勁;有一種空虛，叫可桌急;有一種成功，叫弄類(lèi)不賴。還有啥，恁也來(lái)說(shuō)說(shuō)。

三、方言微博文化分析與思考

1．語(yǔ)言現(xiàn)象背后的社會(huì)文化心理

任何現(xiàn)象都不是孤立的，方言微博的出現(xiàn)絕非偶然，也絕不能僅以語(yǔ)言現(xiàn)象簡(jiǎn)單視之，其背后有著復(fù)雜的社會(huì)根源。語(yǔ)言本身是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，在使用過(guò)程中不可避免地會(huì)與周邊語(yǔ)言相互影響。普通話作為國(guó)家通用語(yǔ)，占據(jù)語(yǔ)言主流陣地，在當(dāng)下這個(gè)多種媒體并舉的時(shí)代，任何一種方言都不可能不受到普通話的影響。同時(shí)，隨著現(xiàn)代化、城市化、工業(yè)化進(jìn)程的加快，人員流動(dòng)的頻繁，越來(lái)越多的方言正面對(duì)著退化甚至消亡的危險(xiǎn)。一些地域性很強(qiáng)的風(fēng)俗隨著方言變化正在逐漸消失，地方傳統(tǒng)文化有漸行漸遠(yuǎn)趨勢(shì)。當(dāng)普通話越來(lái)越深入地影響著人們的語(yǔ)言生活，尤其是當(dāng)一個(gè)城市出現(xiàn)祖孫交流障礙(祖說(shuō)方言，孫說(shuō)普通話)時(shí)，自然就引發(fā)了人們對(duì)語(yǔ)言問(wèn)題的關(guān)注。2010年7月廣州亞運(yùn)會(huì)前夕，在廣州發(fā)生的“撐粵語(yǔ)”事件，同年，上海發(fā)生的挺滬語(yǔ)風(fēng)波，以及諸如“拯救四川話”“拯救武漢話”等即為表現(xiàn)。在這些論爭(zhēng)中，所有矛頭都指向普通話，似乎普通話與方言已勢(shì)如水火，在普通話的強(qiáng)勢(shì)之下，所有方言都處于弱勢(shì)甚至瀕臨消亡的境地，“保護(hù)方言”成了一個(gè)刻不容緩的議題。除了網(wǎng)民的各執(zhí)己見(jiàn)之外，一些著名文化人士包括語(yǔ)言學(xué)家也紛紛加入論戰(zhàn)，更提升了論戰(zhàn)的激烈程度。周有光認(rèn)為:“大都會(huì)化”里不可能通行本地方言，必然要使用通用語(yǔ)，這是自然趨勢(shì)，不僅中國(guó)如此，世界各國(guó)都如此。［1］陳章太認(rèn)為:一部分方言瀕危甚至消失是正?，F(xiàn)象;一百年左右至少要消失一半方言;但是某些方言萎縮需要文化保護(hù)，搶救瀕危方言，就跟保護(hù)非物質(zhì)文化一樣重要。［2］廣州市政協(xié)委員韓志鵬則不僅通過(guò)微博，而且在答記者問(wèn)時(shí)直接表示對(duì)方言消失的擔(dān)憂:如果粵語(yǔ)沒(méi)落，廣州人的生活方式也會(huì)隨之改變，我怕廣州人到時(shí)候會(huì)集體失憶。［3］正在消失的方言后面是正在消失的文化，建筑與規(guī)劃的趨同，讓城市越來(lái)越?jīng)]有個(gè)性。假如方言消失，連語(yǔ)言都趨同了，那真是萬(wàn)城一面了。由此看，人們對(duì)方言的憂慮，體現(xiàn)出的更深層的信息，是一種文化焦慮。

2．推普與保護(hù)語(yǔ)言的多樣性

第7篇：說(shuō)普通話的好處范文

回憶，是漫無(wú)目的地的，我習(xí)慣回憶，雖然明知道回憶并不是美好的。但是，我認(rèn)為，那是激勵(lì)我前進(jìn)的腳印。

回憶。就從回憶轉(zhuǎn)校開(kāi)始吧。當(dāng)初，我是轉(zhuǎn)學(xué)生，盡管老師很好，可我還是感受到了拘束感。第一個(gè)星期就要將新書(shū)全部包皮。不允許沒(méi)有做完，不允許拖延任何一丁點(diǎn)兒時(shí)間，住公寓的自己包，不會(huì)包的讓家長(zhǎng)來(lái)。當(dāng)時(shí)我好像快要哭出來(lái)了，當(dāng)然，還包含了一點(diǎn)兒苦澀的回憶，我沒(méi)有做完，全班唯一一個(gè)女生。最后還是老師放寬交到周末做的。回家以后，我開(kāi)始埋怨媽媽，其他同學(xué)都是父母在公寓幫做的，唯獨(dú)她！我看到媽媽眼里閃過(guò)苦澀，也就沒(méi)有在發(fā)脾氣。現(xiàn)在回憶過(guò)去，心中隱隱有些悶，還是有一種羞辱的感覺(jué)，驕傲如我。

再到三年級(jí)吧，那時(shí)也是苦的。老師依舊對(duì)我很好，那時(shí)候，也是剛轉(zhuǎn)學(xué)。可笑。到了宿舍報(bào)到的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)堂姐居然就在我的對(duì)面床鋪上，不過(guò)她沒(méi)有理我，她也很高傲，不過(guò)，她家很有錢(qián)，她長(zhǎng)得也很高，那時(shí)候她的身高比現(xiàn)在我的還高，我1.55米。那時(shí)候還小吧，哪懂什么啊。于是，開(kāi)學(xué)報(bào)到的第一天，老師讓我們做自我介紹。我感覺(jué)我心跳加速，當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)直想暈過(guò)去了。而且學(xué)校是要求說(shuō)普通話的，我甚至當(dāng)著志愿者的面說(shuō)方言。

回憶，回憶，回憶，全是噩夢(mèng)。

但是，值得一提的是，我現(xiàn)在自我介紹不會(huì)想暈過(guò)去，能和同學(xué)交流的很自然，和堂姐的關(guān)系也算萍水相逢，而且，我會(huì)包書(shū)皮了，能夠包的很好很好。這就是回憶的好處，我成長(zhǎng)了。雖然實(shí)在不想回憶噩夢(mèng)，但是，噩夢(mèng)確實(shí)讓我成長(zhǎng)了。

第8篇：說(shuō)普通話的好處范文

關(guān)鍵詞：幼兒 規(guī)范化語(yǔ)言 培養(yǎng) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）09B-0092-01

幼兒在日常對(duì)話中會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言使用不規(guī)范的現(xiàn)象。語(yǔ)言不規(guī)范的原因主要是年齡太小及認(rèn)知能力較弱。幼兒在使用語(yǔ)言時(shí)往往不受語(yǔ)言規(guī)律的制約，常常出現(xiàn)違背語(yǔ)法的錯(cuò)誤。例如，幼兒形容猴子走路的姿態(tài)是“擺上擺下”而不是“左搖右擺”等用詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，以及對(duì)近音字的混淆，都是幼兒對(duì)話中常見(jiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤。幼兒語(yǔ)言的不規(guī)范也受外界環(huán)境的影響，成人的語(yǔ)言欠規(guī)范以及發(fā)音不準(zhǔn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象，會(huì)對(duì)幼兒造成不良影響。

一、 營(yíng)造規(guī)范化的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言的習(xí)得需要有一個(gè)良好的環(huán)境。幼兒正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初級(jí)階段，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)幼兒規(guī)范性語(yǔ)言的培養(yǎng)具有十分重要的作用。教師要在教學(xué)活動(dòng)中使用規(guī)范性的語(yǔ)言，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)和與幼兒進(jìn)行交流，給幼兒語(yǔ)言交流提供示范。我們班有幾個(gè)隨父母遷來(lái)的孩子，帶著濃重的地方口音，語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，不僅是因?yàn)榈胤娇谝舻挠绊?，還在于他們?nèi)狈κ褂靡?guī)范語(yǔ)言對(duì)話的意識(shí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，筆者有言培養(yǎng)他們用規(guī)范性語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話的習(xí)慣。因?yàn)楣P者與原來(lái)的這些孩子都堅(jiān)持說(shuō)普通話，這為外地遷來(lái)的孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上與這些孩子進(jìn)行交流的時(shí)候，筆者提示他們講慢點(diǎn)、講清楚一點(diǎn)，但是起初孩子的地方口音還是很重，讓這些孩子按照教師的語(yǔ)氣說(shuō)話，這些孩子很難做到。但是筆者沒(méi)有放棄，每天堅(jiān)持與他們交流，幫助他們糾正語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間，這些外地遷來(lái)的孩子逐漸改掉了原來(lái)語(yǔ)言不規(guī)范的習(xí)慣。因此，良好的語(yǔ)言環(huán)境能給幼兒產(chǎn)生良好的影響，幼兒可以在潛移默化中養(yǎng)成用規(guī)范性語(yǔ)言對(duì)話的習(xí)慣，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、 呵護(hù)幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范性語(yǔ)言的自信心

由于幼兒處在身心發(fā)育的初期，語(yǔ)言表達(dá)還不成熟，需要教師耐心引導(dǎo)，用規(guī)范性語(yǔ)言對(duì)話的習(xí)慣才能最終形成。對(duì)于幼兒出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正，決不能以成人的觀點(diǎn)衡量幼兒規(guī)范使用語(yǔ)言的能力。例如，幼兒有時(shí)向老師問(wèn)好，只說(shuō)一個(gè)“好”字，教師要進(jìn)行示范，教會(huì)孩子說(shuō)：“老師，您好?！睂?duì)孩子的語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師要抱著寬容的態(tài)度，嚴(yán)禁諷刺與挖苦，因?yàn)檫@樣對(duì)幼兒規(guī)范性語(yǔ)言培養(yǎng)不但沒(méi)有好處，還會(huì)使孩子喪失語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信，產(chǎn)生自卑。例如，在開(kāi)展幼兒情境對(duì)話時(shí)，有些孩子因?yàn)槟懬訉?dǎo)致語(yǔ)言的表達(dá)不規(guī)范，這時(shí)，教師要鼓勵(lì)孩子勇敢地表達(dá)，要進(jìn)行示范，對(duì)于孩子出色的表現(xiàn)，要及時(shí)鼓勵(lì)。要注意在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，讓語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)能力比較強(qiáng)的孩子與語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)能力比較差的孩子進(jìn)行對(duì)話，發(fā)揮語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)能力較強(qiáng)幼兒的輻射帶動(dòng)作用，教師要啟發(fā)孩子向語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子學(xué)習(xí)、模仿，養(yǎng)成運(yùn)用規(guī)范性語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣。

三、 運(yùn)用兒歌、故事引導(dǎo)幼兒使用規(guī)范性語(yǔ)言

幼兒規(guī)范性語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成需要有模仿的標(biāo)本。因?yàn)橛變壕哂心７履芰?qiáng)的特點(diǎn)，教師要緊緊抓住幼兒這一特點(diǎn)，通過(guò)兒歌、故事等形式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地模仿規(guī)范性語(yǔ)言進(jìn)行交流。例如，筆者在開(kāi)展規(guī)范性語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)中，通過(guò)兒歌讓孩子體驗(yàn)規(guī)范性語(yǔ)言的語(yǔ)感，感悟規(guī)范性的語(yǔ)言表達(dá)。以兒歌為標(biāo)本，讓孩子模仿與學(xué)習(xí)。通過(guò)故事繪本，讓孩子相互對(duì)話，孩子們看圖說(shuō)話，教師可以對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)孩子規(guī)范的表達(dá)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)于表達(dá)不規(guī)范的語(yǔ)言要及時(shí)反饋與矯正。同時(shí)，在幼兒間開(kāi)展講故事活動(dòng)。教師讓幼兒先聽(tīng)故事的錄音，然后根據(jù)錄音復(fù)述故事。在復(fù)述故事時(shí)，幼兒就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，教師要進(jìn)行糾正，并讓幼兒反復(fù)聽(tīng)錄音，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行規(guī)范性的表達(dá)。

四、 通過(guò)對(duì)話情境訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)的能力

幼兒語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)能力是在模仿中發(fā)展的。對(duì)幼兒語(yǔ)言不規(guī)范的問(wèn)題，教師要采取措施耐心加以引導(dǎo)。例如，幼兒對(duì)于卡通動(dòng)畫(huà)感興趣，在開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)中，利用多媒體播放故事場(chǎng)景與對(duì)話情境?？梢宰尯⒆訉?duì)這些語(yǔ)言片斷進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)角色扮演的形式模仿故事對(duì)話情境，讓幼兒相互對(duì)話。幼兒對(duì)生活場(chǎng)景比較熟悉，在開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，讓幼兒進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。例如，爸爸媽媽工作很辛苦，回到家你怎樣向爸爸媽媽進(jìn)行問(wèn)候？應(yīng)該如何表達(dá)？小朋友不慎摔倒了，你如何做，你會(huì)向他說(shuō)些什么？這樣的生活情境都是幼兒在日常生活中常常遇到的，幼兒自然對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練產(chǎn)生親切感。在這樣的情境訓(xùn)練中，幼兒們可以相互對(duì)話交流，提升了使用規(guī)范性語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。

總之，幼兒運(yùn)用規(guī)范性語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而細(xì)致的過(guò)程，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，采用多種形式加強(qiáng)訓(xùn)練，使幼兒產(chǎn)生語(yǔ)言交際的興趣，在對(duì)話交際中，養(yǎng)成使用規(guī)范性語(yǔ)言表情達(dá)意的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]武艷英.如何開(kāi)展幼兒語(yǔ)言藝術(shù)性的教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011，（12）.

第9篇：說(shuō)普通話的好處范文

一、用愛(ài)心搭建學(xué)生成功的階梯

愛(ài)是信任的基礎(chǔ)和前提。作為班主任，要讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)。師生間有了愛(ài)。班級(jí)的一切工作才能有序進(jìn)行，特別是“學(xué)困生”。更渴望老師的理解、關(guān)心和幫助?？释蠋熡幸活w一視同仁的愛(ài)心。針對(duì)“學(xué)困生”，要利用業(yè)余時(shí)間幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞，指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，抓住要點(diǎn)和重點(diǎn)，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)自尊心和自信心，從而放下沉重的包袱。發(fā)奮努力。奮起直追，形成較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的機(jī)會(huì)，從而享受獲得成功的那份喜悅。

二、用真情溝通

學(xué)校工作的順利開(kāi)展，與教師和家長(zhǎng)的溝通是分不開(kāi)的，很多事情溝通得好了，可以起到很好得教育效果。反之，班主任的工作就很難開(kāi)展。例如我班的楊剛(化名)我剛接班時(shí)，他一上課就爬到桌子底下去，不是在桌子底下解同學(xué)的鞋帶，就是翻找書(shū)包中他喜歡的物品，有時(shí)還將自己喝的飲料灑在同學(xué)的身上、頭上、腳上，每次班級(jí)舉行外出活動(dòng)，他總是東跑西顛，不會(huì)跟著班級(jí)隊(duì)伍走，課間操他總是不跟著節(jié)奏做，我總是站在他旁邊鼓勵(lì)他，讓他堅(jiān)持到底。在班級(jí)教育工作中，我始終對(duì)楊剛倍加照顧，不厭其煩地說(shuō)服教育，使他明白什么是該做的，什么是不該做的，經(jīng)過(guò)努力，楊剛改掉了不少缺點(diǎn)。楊剛的家長(zhǎng)每次見(jiàn)到我都說(shuō)：“李老師，孩子讓你操心了，我們楊剛總說(shuō)。老師對(duì)他好。真的謝謝你?！苯處熀图议L(zhǎng)的相互理解才是班級(jí)進(jìn)步的基石。用真情去溝通。才能喚起孩子的進(jìn)取心，才能以“關(guān)心”贏得“愛(ài)心”。以愛(ài)心撐起教育的藍(lán)天。

三、創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，給隊(duì)員以展示的舞臺(tái)

我始終堅(jiān)信每個(gè)隊(duì)員都是一塊金子，老師必須給予他們發(fā)光的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。我班根據(jù)學(xué)?；顒?dòng)要求，創(chuàng)建了特色中隊(duì)“陽(yáng)光中隊(duì)”，積極開(kāi)展豐富多彩的主題教育活動(dòng)。

為了讓隊(duì)員覺(jué)得自己是中隊(duì)的主人，中隊(duì)是自己的家。我在布置教室環(huán)境時(shí)，就嘗試著放手讓少先隊(duì)員們自己來(lái)設(shè)計(jì)。自己來(lái)布置。隊(duì)員們?nèi)珕T積極參與。他們?cè)O(shè)計(jì)以“陽(yáng)光、快樂(lè)、健康、進(jìn)取”為班訓(xùn)，以“展示自我”為學(xué)習(xí)園地的標(biāo)題，版面插花圖片，顏色鮮艷、內(nèi)容新穎、豐富。板報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容分為三個(gè)板塊：第一板塊的內(nèi)容是健康快車(chē)，它時(shí)刻鞭策著隊(duì)員前進(jìn)，讓隊(duì)員健康的成長(zhǎng)。，第二板塊是努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。在這一板塊中，告訴隊(duì)員們?cè)鯓尤W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有什么好處。第三板塊是說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字。教隊(duì)員們?cè)鯓訉?xiě)規(guī)范字、說(shuō)好普通話。為了張揚(yáng)個(gè)性、展示才華，又添加了墻壁文化。妙筆生花和學(xué)海泛舟兩個(gè)專欄。妙筆生花聚集了我班所有優(yōu)秀的作文，學(xué)海泛舟聚集了我班所有優(yōu)秀的手抄報(bào)。同時(shí)還以“知識(shí)承載理想。智慧駕馭未來(lái)”這句名言鼓勵(lì)他們。時(shí)刻激勵(lì)著他們的成長(zhǎng)。我班的主色調(diào)是綠色，象征著“陽(yáng)光、快樂(lè)、健康、進(jìn)取”，這樣的班級(jí)文化設(shè)計(jì)。讓學(xué)生從踏入班級(jí)開(kāi)始，就會(huì)感受到一種積極向上的氛圍，進(jìn)而影響日常的思想行為。同時(shí)培養(yǎng)隊(duì)員各項(xiàng)素質(zhì)。增強(qiáng)了中隊(duì)凝聚力。也豐富了隊(duì)員們的課余生活，拓寬了他們的知識(shí)面和實(shí)踐能力。

四、以身示范，潛移默化