升學(xué)宴賀詞精選(九篇)

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第1篇：升學(xué)宴賀詞范文

升學(xué)宴賀詞——祝賀周振江裴月云之子周舟的升學(xué)宴

各位佳賓、親朋好友、先生女士們：

大家好？今天我們迎著明媚的陽(yáng)光，懷著喜悅的心情和帶著美好的祝福，前來(lái)參加周振江、裴月云之子周舟如愿考入沈陽(yáng)工程學(xué)院深造，即將踏上新的學(xué)府、開(kāi)始新的大學(xué)生活。你們的到來(lái)，群英聚會(huì)，將給升學(xué)宴增添一道亮麗的風(fēng)景線。今天是個(gè)好日子（農(nóng)歷辛卯年七月十二）在此我們歡聚北票市金江大酒店，共同分享升學(xué)宴的快樂(lè)心情！

下面請(qǐng)?jiān)试S我代表前來(lái)參加赴宴的來(lái)賓，向周振江先生、裴月云女士表示最熱烈的祝賀和衷心的感謝！大家清楚，中年是人生最繁忙、最受累的季節(jié)，同時(shí)也是最美好、最燦爛的季節(jié)！我們?cè)谧非笫聵I(yè)成功的同時(shí)，還有上敬老人義務(wù)，下育子女的責(zé)任。今天大家既然有機(jī)會(huì)歡聚一起，是濃厚的感情使我們盡情溝通和交流。常言道：“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”，望子成龍可謂人之常情，今天在座的都有這樣的感受或同樣的心情。其實(shí)“心態(tài)決定成敗”！周舟在高考前，參照家長(zhǎng)及班主任的建議，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)行綜合分析和評(píng)估，本著適宜的選擇申報(bào)。“機(jī)遇總是青睞對(duì)它有所準(zhǔn)備的人”。他以充滿自信的良好心態(tài)如愿以522分的好成績(jī)考入沈陽(yáng)工程學(xué)院，這是可喜可賀的！在此讓我們以熱烈的掌聲向周舟的父母表示誠(chéng)摯的祝賀及敬意！希望學(xué)子周舟在大學(xué)生活中，以此為新的臺(tái)階，不驕不躁、再接再厲，生命有限、學(xué)海無(wú)涯。學(xué)海泛舟，其樂(lè)無(wú)窮！讓精神在學(xué)習(xí)中愉悅，讓生命在學(xué)習(xí)中增值。用知識(shí)充實(shí)珍貴的人生，用意志揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，在人生的海洋里，勇敢地駕駛希望之舟，乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航！現(xiàn)致詞十首以示祝賀如下：

1、海上狂飆卷巨濤，鯤鵬展翅樂(lè)扶搖！學(xué)無(wú)止境須茹苦，萬(wàn)仞昆侖不謂高！

辛勤耕耘付艱辛，充滿希望向美好。

學(xué)海泛舟勇沖浪，父母高興感自豪！

2、綠葉成蔭子滿枝，青春年華奮立志。辛苦游蜂善釀蜜，春蠶不息抽金絲。

風(fēng)華正茂青云上，恰是乘風(fēng)破浪時(shí)！學(xué)海泛舟再?zèng)_浪！遠(yuǎn)航向紅日！

3、擁有希望倍努力，追求理想志不移！正確對(duì)待戀愛(ài)觀，健康珍惜青春期。

學(xué)習(xí)進(jìn)步放首位，活有價(jià)值展示己。選擇所愛(ài)自闖路，美好祝福在心里！

4、彩云飄逸暢舒懷；懷裝美好充滿愛(ài)；愛(ài)在身邊何苦尋？尋趣多從書中來(lái)；

來(lái)回閱讀悟心得；得益成熟心花開(kāi)；開(kāi)啟窗口滿目新；新的生活多精彩！

5、人生美好是初春，學(xué)子周舟充自信！讀書明禮奮勵(lì)志，何須師長(zhǎng)來(lái)指引。

學(xué)習(xí)為重夯基礎(chǔ)，德育為先人為本！殷切期望盼成才，真情關(guān)愛(ài)家人親！

6、執(zhí)著流淌不疲倦，岸邊綠蔭不休閑。鳥(niǎo)語(yǔ)花香不顧盼，清風(fēng)撫愛(ài)不留戀。

送走晚霞個(gè)個(gè)燦，迎來(lái)朝陽(yáng)輪輪艷！健將意志堅(jiān)，追蹤入海為其愿！

7、遠(yuǎn)航途中有艱險(xiǎn)，成功道路不平坦。自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。

面對(duì)壓力迎挑戰(zhàn)，激發(fā)潛能敢體現(xiàn)！生命是船向彼岸，鼓舞是帆奮向前！

8、周舟發(fā)奮勤攻讀，拿到二本錄取書。深造四年待啟程，準(zhǔn)備赴沈進(jìn)學(xué)府。

學(xué)無(wú)止境倍努力，人生無(wú)苦難識(shí)福？遠(yuǎn)航將出海，乘風(fēng)破浪無(wú)所阻！

9、祝賀學(xué)子志向遠(yuǎn)，如愿考入工學(xué)院。大學(xué)生活將開(kāi)始，珍惜選擇新起點(diǎn)。

美好春光時(shí)不待，攻讀學(xué)業(yè)重實(shí)踐。無(wú)限風(fēng)光在頂峰，不懈努力奮登攀！

10、擁有自信心態(tài)穩(wěn)，選擇所愛(ài)勤發(fā)奮！志在有為追理想，把握人生惜光陰。

奮發(fā)向上不松勁，路在腳下又延伸！把握機(jī)遇自運(yùn)籌，充滿希望向前進(jìn)！

第2篇：升學(xué)宴賀詞范文

2.把窗戶打開(kāi)，放徐徐清風(fēng)進(jìn)來(lái)；把嘴角上揚(yáng)，放我的快樂(lè)進(jìn)來(lái)；把手機(jī)打開(kāi)，放我的祝福進(jìn)來(lái)：愿你在大學(xué)校園里，才德兼?zhèn)?，蓋世無(wú)雙，才過(guò)屈宋，出類拔萃，學(xué)業(yè)巨成！

3.你理想中的那所大學(xué)給你發(fā)了錄取通知書，真誠(chéng)地祝賀你！最終實(shí)現(xiàn)了你的奮斗目標(biāo)。在接下來(lái)這段日子里，讓自己徹底放開(kāi)心、輕松一下吧！

4.恭喜恭喜！真是功夫不負(fù)有心人啊，你的努力使你考入了自己理想學(xué)校，這是一件多么值得驕傲的事情，特借手機(jī)短信向你表示熱烈的祝賀！

5.鯉魚不躍，豈可成龍？大鵬駐足，焉能騰空？十年磨刀霍霍，只為今朝一搏。人生能有幾回搏，又是一年高考時(shí)，此時(shí)不搏何時(shí)搏？

6.喜鵲枝頭叫喳喳，高考喜報(bào)到你家。開(kāi)心快樂(lè)不言說(shuō)，夢(mèng)想彼岸將到達(dá)。斟酌輕重志愿報(bào)，專業(yè)名校志向大。只愿心想事成萬(wàn)事順，父母親人笑開(kāi)花！

7.天道酬勤。人世間沒(méi)有不經(jīng)過(guò)勤勞而成為天才的。愿你日夜勤奮，早日成才！

8.春天是碧綠的天地，秋天是黃金的世界。愿你用青春的綠色去釀造未來(lái)富有的金秋！

9.你就要高考了，我在百度搜出千百條祝福語(yǔ)，在搜狗找到無(wú)數(shù)句吉祥話，但我覺(jué)得都太俗。我只想真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō)：得心應(yīng)手高考順利，十年努力今日成功！

10.十年苦讀為今朝，迎考心態(tài)很重要。不能臨時(shí)抱佛腳，越看越想心越慌?？记岸ㄒ菹⒑?，從從容容發(fā)揮高。祝你高考順利，金榜題名！

11.以前，你徹夜未眠，埋頭如山的試卷；昨日，你如愿以償，金榜題名填報(bào)志愿；這天，你要踏上征程，沐浴大學(xué)的藍(lán)天；從此，人生路上將充滿激情喜悅，大學(xué)的生活會(huì)將更加光輝燦爛。

12.悲觀點(diǎn)看待成功，樂(lè)觀點(diǎn)看待失敗。簡(jiǎn)單點(diǎn)看待自我，寬容點(diǎn)看待別人。理智點(diǎn)看待問(wèn)題，純真點(diǎn)看待人生。

13.十年寒窗苦種種，只為一朝化作龍，今日得遂凌云志，青云路上九霄沖，知你高考得成功，誠(chéng)心祝福在心中，愿你的人生一路順風(fēng)。

14.祝學(xué)哥學(xué)姐一帆風(fēng)順，二龍戲珠，三陽(yáng)開(kāi)泰，四季發(fā)財(cái)，五福臨門，六六大順，七星捧月，八面春風(fēng)！

第3篇：升學(xué)宴賀詞范文

［關(guān)鍵詞］高中生 詞匯學(xué)習(xí) 詞匯學(xué)習(xí)觀念 詞匯學(xué)習(xí)策略 方法指導(dǎo)

［中圖分類號(hào)］H319 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）06－0152－02

引言

在基礎(chǔ)教育階段，中學(xué)生尤其是高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在種種障礙，其中詞匯學(xué)習(xí)猶如攔路虎。在《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003）中，對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)以及詞匯方面有了明確的要求。目前在中國(guó)，高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面存在種種問(wèn)題，尤其在英語(yǔ)拼寫、發(fā)音及記憶英語(yǔ)單詞方面困難重重。

一、調(diào)查及結(jié)果分析

本次調(diào)查研究對(duì)象為某市重點(diǎn)高中二年級(jí)兩個(gè)班總共124名學(xué)生，其中男生57人、女生67人。調(diào)查工具是高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷，此問(wèn)卷根據(jù)O’Malley和Chamot（1990）的學(xué)習(xí)策略的分類方法參考顧永琦的詞匯觀念問(wèn)卷和Johnson詞匯學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷并經(jīng)過(guò)自己的修改得來(lái)的。問(wèn)卷采用李克特五級(jí)量表，用12345表示，1代表完全或幾乎完全不適合我的情況，2代表通常不適合我的情況，3代表有時(shí)適合我的情況，4代表通常適合我的情況，5代表完全或幾乎完全適合我的情況。問(wèn)卷賦值與上述選項(xiàng)順序一致，即1～5分。問(wèn)卷內(nèi)容分為兩大部分，第一部分為受試者的基本情況，包括姓名、性別、班級(jí)、高一下學(xué)期英語(yǔ)期中和期末成績(jī)，第二部分為詞匯學(xué)習(xí)觀念和詞匯學(xué)習(xí)策略部分，包括元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略，社會(huì)/情感策略，最后是對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法的建議。調(diào)查結(jié)果如下：

1.問(wèn)卷經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0分析得出alpha=0.893，

說(shuō)明量表的可信度較高。高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略的總體情況如表1所示。

從表1可以看到，高中生都認(rèn)同詞匯對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，英語(yǔ)成績(jī)的提高在很大程度上取決于詞匯的記憶和擴(kuò)大。同時(shí)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中采用了各種各樣的策略來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)。但是使用率不高，這與他們本身的文化水平和個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格有關(guān)，他們的策略意識(shí)不夠強(qiáng)，加之教師對(duì)策略指導(dǎo)有限。均值最低的是社會(huì)/情感策略，他們的社交圈很窄，僅在同學(xué)和老師之間，交流不是很多。

2.高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略調(diào)查的具體情況如表2.

從表2看出，高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的具體情況分析為以下幾個(gè)方面。

（1）高中生大多數(shù)都認(rèn)為單詞應(yīng)該在運(yùn)用中學(xué)得最好，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用將單詞記憶和掌握。再次是背單詞表，均值最低的是詞匯不用專門記憶，說(shuō)明一些高中生認(rèn)為記憶背誦單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要的一部分，此觀念和他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣緊密相連。

（2）在詞匯元認(rèn)知策略中，學(xué)生們知道在英語(yǔ)中的重點(diǎn)單詞，這和平時(shí)教師教授單詞有關(guān)。其次是定期復(fù)習(xí)策略，復(fù)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，高中生面臨高考?jí)毫Γ吭露加锌荚?，迫使他們不由自主進(jìn)入這種備戰(zhàn)狀態(tài)。高中生的自主能力較弱，學(xué)習(xí)進(jìn)程依靠教師，自身沒(méi)有完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

（3）學(xué)生在詞匯認(rèn)知策略中，使用了多種方法來(lái)記憶和鞏固詞匯。使用頻率較高的策略如下：重點(diǎn)注意策略、查字典策略、死記硬背策略、搭配策略、記筆記策略。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，查字典是學(xué)生最常用的策略之一，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要手段。詞匯搭配練習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要的一部分，經(jīng)常被教師在課堂使用。記筆記是學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法之一，筆記記得好可以很好地幫助自己的學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)把教師上課的內(nèi)容，詞匯的意思、用法、搭配等都記下來(lái)。在認(rèn)知策略中，最不受學(xué)生歡迎的策略有：聯(lián)想、造句、整理成生詞表、歸類。這些策略需要對(duì)單詞進(jìn)行深加工，大多數(shù)高中生還不是很擅長(zhǎng)。

（4）在社會(huì)/情感策略中，很多學(xué)生已能很好調(diào)整自己情緒。在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)向同學(xué)、教師請(qǐng)教，然而高中生自我意識(shí)強(qiáng)，不愿與同學(xué)合作交流或參與小組活動(dòng)，喜歡獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式。

二、結(jié)論和啟示

以上調(diào)查結(jié)果說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中使用了多種策略來(lái)幫助記憶和鞏固詞匯，但對(duì)單詞的加工僅是初加工，記憶的效果不甚滿意，記憶策略比較單一，應(yīng)多樣化，將策略優(yōu)化組合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，積極嘗試其他深加工的策略，加強(qiáng)與同伴同學(xué)的相互合作。此外，還應(yīng)調(diào)整自己的心理和情緒，讓積極樂(lè)觀向上的情感促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和生活。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：升學(xué)宴賀詞范文

>> 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的策略研究 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育芻議 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育探析 淺議大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育問(wèn)題研究 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育體系構(gòu)建研究 高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育對(duì)策研究 有關(guān)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的分析探究 關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的思考 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育調(diào)查 淺談信息化浪潮下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育 淺析構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育體系 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育 淺議高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育 關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全法律教育的思考 女大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全面臨的問(wèn)題及教育對(duì)策探析 加強(qiáng)高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育研究 當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全與科技道德的關(guān)系研究 有關(guān)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的思考 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2]中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)，大學(xué)生防騙調(diào)查：30萬(wàn)調(diào)查者近三成測(cè)試不及格，2016.9.30，http：//.cn/l/2016-09-30/doc-ifxwkzyh3839136.shtml.

[3] 俞雯祺，大學(xué)生“黑客”為炫技 盜取千萬(wàn)公民信息只賣千元， 浙江在線，2014.6.16，http：//.cn/system/2014/06/16/020085113.shtml.

[4] 中國(guó)青年報(bào)，大學(xué)生“準(zhǔn)黑客” 不為利益為“炫技”，，2014.8.7，06版， http：///html/2014-08/07/nw.D110000zgqnb_20140807_1-06.htm.

第5篇：升學(xué)宴賀詞范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略 少數(shù)民族預(yù)科生 差異

引言

自20世紀(jì)70年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外研究者開(kāi)始把注意力轉(zhuǎn)向詞匯學(xué)習(xí)策略。然而，縱觀國(guó)內(nèi)外的研究，很少有研究者關(guān)注云南少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生這一特殊學(xué)習(xí)者群體的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略。

作為我國(guó)高等教育的重要組成部分和特殊層次，預(yù)科教育是少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校接受高等教育的“金色橋梁”。民族預(yù)科班是指對(duì)當(dāng)年參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試、適當(dāng)降分、擇優(yōu)錄取的少數(shù)民族學(xué)生，實(shí)施高等學(xué)校本、?？疲ǜ呗殻╊A(yù)備性教育的一種辦學(xué)形式。[2] 云南民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院自1980年創(chuàng)辦以來(lái)，已為省內(nèi)外高校輸送了上萬(wàn)名合格的邊疆少數(shù)民族大學(xué)生，是全省預(yù)科教育學(xué)會(huì)的常設(shè)地和領(lǐng)頭羊。2013年11月，云南省教育廳批準(zhǔn)在云南民族大學(xué)建設(shè)“云南省高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教育基地”。按照“分校招生，集中辦學(xué)，集中管理”的辦學(xué)模式，云南民族預(yù)科教育基地繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多的少數(shù)民族合格人才。

英語(yǔ)是民族預(yù)科教育的一門主干課程，它直接關(guān)系到預(yù)科生能否順利升學(xué)。而英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。自1982年國(guó)家推廣全國(guó)通用普通話以來(lái)，部分少數(shù)民族學(xué)生由于各種原因?qū)ζ浔久褡逭Z(yǔ)言缺乏了解與學(xué)習(xí)，不會(huì)講本民族語(yǔ)，進(jìn)而以漢語(yǔ)為第一語(yǔ)言，本研究把這部分學(xué)生歸類為單語(yǔ)少數(shù)民族學(xué)生；也有一部分學(xué)生既能熟練地講本民族語(yǔ)，又能講漢語(yǔ)，我們稱這一部分學(xué)生為雙語(yǔ)少數(shù)民族學(xué)生，即具備雙語(yǔ)能力的少數(shù)民族學(xué)生。隨著民族教育的發(fā)展，少數(shù)民族學(xué)生除了自己的本民族語(yǔ)和漢語(yǔ)之外也學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由于不同的語(yǔ)言、文化、思維模式和學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)存的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論對(duì)于這部分少數(shù)民族學(xué)生并非完全奏效?；诖?，本文以比較雙語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科生與單語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略為研究重點(diǎn)，更加深入地探究少數(shù)民族預(yù)科生的詞匯學(xué)習(xí)策略，以期更好地了解少數(shù)民族預(yù)科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，為提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提供參考借鑒。

1 研究設(shè)計(jì)與過(guò)程

1.1 調(diào)查對(duì)象

該研究的調(diào)查對(duì)象為云南民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院206名少數(shù)民族預(yù)科生，其中具備雙語(yǔ)能力的少數(shù)民族預(yù)科生107人，單語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科生99人。參加調(diào)查的各少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)分別是彝族47人，白族38 人，回族29人，哈尼族23人，佤族18人，壯族11人，傈僳族11人，納西族9人，藏族7人，維吾爾族5人，景頗族3人，苗族2人，普米族1人，布依族1人，阿昌族1人。

1.2 研究工具

本研究使用調(diào)查問(wèn)卷及訪談為研究工具。其中，將“英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷”作為主要研究工具。問(wèn)卷主要參考文秋芳的學(xué)習(xí)策略分類及顧永琦的詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)而成。問(wèn)卷由兩部分組成： 第一部分為個(gè)人信息 （ 包括性別、民族、學(xué)習(xí)英語(yǔ)年限、能否用本民族語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和寫作） ； 第二部分為英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略（49題）構(gòu)成。其中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、社會(huì)/情感策略和依賴策略四部分組成。第二部分的問(wèn)卷使用Likert五級(jí)量表，選項(xiàng)從“1= 這個(gè)句子完全或幾乎完全不適合我的情況”到“5=這個(gè)句子完全或幾乎完全適合我的情況”五個(gè)等級(jí)計(jì)分，被調(diào)查的對(duì)象需要根據(jù)自己的實(shí)際情況從五個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)答案。本調(diào)查還隨機(jī)抽取20名研究對(duì)象進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容主要圍繞你是如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行。

1.3 數(shù)據(jù)的收集與分析

我們將收回的206份有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，使用SPSS11.9軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。用描述性統(tǒng)計(jì)分析反映出雙語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科生和單語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差；用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出雙語(yǔ)和單語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的差異。由于問(wèn)卷使用的是Likert五級(jí)量表，所以，我們?cè)谟?jì)量策略的使用頻率時(shí)按照Oxford [4] 的劃分標(biāo)準(zhǔn)把英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況分為三個(gè)等級(jí)，即低使用頻率（均值在1.0～2.4之間，表示幾乎不使用或很少使用），中等使用頻率（均值在2.5～3.4之間，表示有時(shí)使用）和高使用頻率（均值3.5～5.0之間，表示經(jīng)?；蚩偸鞘褂茫?。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 雙語(yǔ)和單語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科生使用元認(rèn)知策略的差異

O’Malley 和 Chamot認(rèn)為元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到管理作用，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)督和調(diào)控，是一種高層次的應(yīng)用技巧，對(duì)認(rèn)知策略和社會(huì)策略的使用具有一定的制約作用。[5]表1數(shù)據(jù)顯示，雙語(yǔ)和單語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科生在計(jì)劃策略的使用上呈現(xiàn)顯著性差異（T=3.093，p

2.2 雙語(yǔ)和單語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科生使用認(rèn)知策略的差異

注： *p

獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，雙語(yǔ)和單語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科生在使用字典、重復(fù)和分類策略上有顯著差異（T=3，742，p

依據(jù)Craik & amp； Lockhart 提出的認(rèn)知加工層次理論[6]，詞匯記憶可分為深層編碼與淺層編碼。呂文澎[7] 認(rèn)為淺層編碼體現(xiàn)在詞匯記憶中是指在記憶詞匯時(shí)，將注意力集中在詞形和讀音方面，如，通過(guò)拼寫、重復(fù)、背誦單詞表等記憶詞匯；而將主要注意力集中在語(yǔ)義特征方面的記憶法稱為深層編碼，如，通過(guò)構(gòu)詞、分類、上下文等來(lái)記憶。以上數(shù)據(jù)表明，雙語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生更傾向于運(yùn)用深層編碼的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，而單語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生則更喜歡使用淺層編碼的學(xué)習(xí)方式記憶詞匯。究其原因可能是單語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科生還停留在使用較原始簡(jiǎn)單的淺層編碼詞匯記憶法，這和他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷有限不無(wú)關(guān)系，而雙語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前已經(jīng)掌握了本民族語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言，具有較豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此更喜歡采用行之有效的分類法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

2.3 雙語(yǔ)和單語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科生使用社會(huì)/情感策略的差異

Oxford 根據(jù)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系，將學(xué)習(xí)策略分為直接策略和間接策略。[8] 前者指直接參與到目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的策略，后者指這些策略的使用在多數(shù)情況下并未直接參與學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍是不可或缺的一部分。而社會(huì)/情感策略被劃分到間接學(xué)習(xí)策略中。雙語(yǔ)和單語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科生的社會(huì)/情感策略的使用結(jié)果列于表3。

表3顯示，雙語(yǔ)和單語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科生在詢問(wèn)策略的使用上呈現(xiàn)顯著性差異（T=3.983，p

此外，值得注意的是雙語(yǔ)和單語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科生的合作策略得分最高，表明此策略在社會(huì)/情感策略的這三項(xiàng)子策略中最受歡迎。這與徐世昌[9] 所做的關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的研究所得結(jié)論相同。Ellis認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征也會(huì)影響到策略的選擇。[10]少數(shù)民族學(xué)生居住的生活環(huán)境，以及他們開(kāi)朗活潑的性格使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠很快地融入集體中來(lái)進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。

2.4 雙語(yǔ)和單語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科生使用依賴策略的差異

從表4數(shù)據(jù)可見(jiàn)，雙語(yǔ)和單語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科生在依賴母語(yǔ)策略上有顯著差異（T=3，136，p

3 總結(jié)

3.1 主要結(jié)論

此項(xiàng)調(diào)查以云南民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，探索了雙語(yǔ)和單語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的用法差異。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，他們?cè)谠J(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會(huì)/情感策略和依賴策略的子策略中均存在顯著性差異，具體體現(xiàn)在雙語(yǔ)和單語(yǔ)少數(shù)民族預(yù)科生在計(jì)劃、使用字典、重復(fù)、分類、詢問(wèn)和依賴母語(yǔ)策略上存在顯著性差異。

3.2 研究的啟示

此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步驗(yàn)證了除年齡、性別、動(dòng)機(jī)、性格特征之外，民族身份也是影響學(xué)習(xí)者選擇詞匯策略的因素之一。這為英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中采取有效和針對(duì)性的詞匯訓(xùn)練方法提供參考借鑒。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該調(diào)查學(xué)生采用的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性地輔導(dǎo)。比如說(shuō)，某學(xué)生不太擅長(zhǎng)計(jì)劃策略，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定出切實(shí)可行的短期和長(zhǎng)期計(jì)劃，使他們有成就感，從而對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

另外，本研究對(duì)學(xué)習(xí)者提出兩點(diǎn)建議：第一，元認(rèn)知策略應(yīng)引起學(xué)習(xí)者的注意，因?yàn)椤霸J(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者成功習(xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵”[8] ；第二，學(xué)習(xí)者應(yīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)策略本身并沒(méi)有優(yōu)劣之分，但它們卻能被有效使用。也就是說(shuō)，一種策略的有效性取決于它的使用者和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)、語(yǔ)言水平和其他變量選擇合適的學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)

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[2] 樊常寶. 廣西高校民族預(yù)科教育面臨的問(wèn)題與對(duì)策[A]. 林志杰，黃永彪，吳勝富.廣西少數(shù)民族預(yù)科教育基地建設(shè)的理論研究與實(shí)踐[C].北京：北京理工大學(xué)出版社，2013.

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[4] Oxford， R. L. Language learning strategies： What every teacher should know. New York： Newbury House Publishers， 1990.

[5] O’Malley， J. M. & Chamot， A. U. Learning strategies in second language acquisition. Cambridge： Cambridge University Press， 1990.

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[7] 呂文澎.英語(yǔ)難詞記憶法的實(shí)驗(yàn)研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2000.

[8] Oxford， R. Toward a more systematic model Pf l2 learner autonomy. In Palfafeyman， P.， and Smith， R. （Eds.）， Learner autonomy across cultures： Language education perspectives （pp.75-91）. Great Britain： Palgrave Macmillan， 2003.

第6篇：升學(xué)宴賀詞范文

【關(guān)鍵詞】AHP 大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 影響因素

一、引言

科學(xué)合理地評(píng)價(jià)大學(xué)生的就業(yè)能力，一直是高校長(zhǎng)期探討研究的問(wèn)題之一，可為學(xué)生的自身發(fā)展及政府和學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)提供決策依據(jù)。就業(yè)能力的評(píng)價(jià)是一個(gè)典型的多層次、多因素的綜合評(píng)價(jià)問(wèn)題，確定各個(gè)因素的權(quán)重在整個(gè)評(píng)價(jià)中非常重要，它直接關(guān)系到評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性和真實(shí)性。大量文獻(xiàn)表明，在目前就業(yè)評(píng)價(jià)的研究中，更多的是研究評(píng)估指標(biāo)的選取，且對(duì)指標(biāo)權(quán)重的確定多采用層次分析法。本文以寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，利用多層次模糊分析法進(jìn)行就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究。

層次分析法（Analytical Hierarchy Process，簡(jiǎn)寫AHP）是一種定性和定量分析相結(jié)合的多準(zhǔn)則決策方法，由美國(guó)著名的運(yùn)籌學(xué)家T.L.Satty等人在20世紀(jì)70年代提出，廣泛應(yīng)用在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、管理等評(píng)價(jià)領(lǐng)域。由于人為判斷的主觀性和片面性，AHP作為權(quán)重確定方法及一致性檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)已漸顯不足：采用Satty的1-9標(biāo)度法構(gòu)造比較矩陣出現(xiàn)不合理結(jié)果的可能性較大；一致性檢驗(yàn)較復(fù)雜且不可少，一致性檢驗(yàn)不通過(guò)時(shí)，要人工對(duì)判斷矩陣不斷進(jìn)行調(diào)整，直至滿足一致性要求，工作量大且?guī)в幸欢ǖ拿つ啃浴?/p>

為了掌握大學(xué)生就業(yè)心理和在就業(yè)過(guò)程中遇到的困難，幫助大學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們對(duì)寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括專業(yè)能力、職業(yè)能力、求職能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等方面。問(wèn)卷共發(fā)放1300份，回收916份，調(diào)查對(duì)象覆蓋全校所有院系。

此次調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)采取五等級(jí)的方法，不同的等級(jí)對(duì)應(yīng)不同的分?jǐn)?shù)，即：非常贊同9分，贊同7分，一般5分，不贊同3分，非常不贊同1分。文章對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了基本的層次分析，分析結(jié)果在一定程度上顯示了目前大學(xué)生中普遍存在的一些問(wèn)題，并對(duì)此類問(wèn)題的產(chǎn)生原因和相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行了敘述。

二、層次分析法的主要思路及原理依據(jù)

（一）問(wèn)題提出

層次分析法確定權(quán)重的首要問(wèn)題是按某一標(biāo)度來(lái)構(gòu)建判斷矩陣，難點(diǎn)是對(duì)判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)過(guò)于復(fù)雜，不一致時(shí)要重新調(diào)整判斷矩陣。改進(jìn)的層次分析法體現(xiàn)在用更簡(jiǎn)便的方法構(gòu)造判斷矩陣，并且不需要對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。

具體思路為： 用更直觀的三標(biāo)度法構(gòu)造比較矩陣，將其轉(zhuǎn)換為具有AHP特性的判斷矩陣，再求出判斷矩陣的最優(yōu)傳遞矩陣，最后求解擬優(yōu)一致矩陣的最大特征值對(duì)應(yīng)的特征向量，即可得出各影響因素的權(quán)重值，使判斷矩陣自然滿足一致性要求，避免對(duì)其一致性檢驗(yàn)及調(diào)整。

（二）AHP的基本原理

AHP首先將所要分析的問(wèn)題層次化，確定問(wèn)題的性質(zhì)和預(yù)期的總目標(biāo)；其次，將問(wèn)題分解成不同組成因素；再次，按照因素之間的相互關(guān)系及隸屬關(guān)系，將因素按不同層次聚集組合，形成一個(gè)多層分析結(jié)構(gòu)模型；最后，歸結(jié)為最低層（方案、措施、指標(biāo)等）相對(duì)于最高層（總目標(biāo)）相對(duì)重要程度的權(quán)值或相對(duì)優(yōu)劣次序的問(wèn)題。

AHP的基本步驟如下所示：

1.對(duì)問(wèn)題所涉及的因素進(jìn)行分類。

2.構(gòu)造層次結(jié)構(gòu)模型， 從上至下依次為目標(biāo)層、指標(biāo)層、方案層。

3.對(duì)每一層次各元素的相對(duì)重要性給出判斷， 構(gòu)造判斷矩陣。

4.進(jìn)行層次單排序和層次總排序。

5.為避免產(chǎn)生片面性，在排序過(guò)程中，應(yīng)對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。

6.計(jì)算出各措施層的方案相對(duì)于目標(biāo)層的相對(duì)重要性權(quán)重，進(jìn)而優(yōu)選出方案。

三、基于AHP的大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究

（一）影響大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素的選取

在關(guān)于影響大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素的調(diào)查中，列舉了專業(yè)能力、職業(yè)能力、求職能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力五大項(xiàng)；其中主要包含專業(yè)成績(jī)、專業(yè)證書、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)歷、面試技巧、表達(dá)能力、交往能力、觀察能力、注意能力、想象能力、思維能力、記憶能力、心理調(diào)適能力、抗挫折能力、獨(dú)立能力十七項(xiàng)（如表1）。

利用人們對(duì)每一層各元素的相對(duì)重要性的判斷，將其用數(shù)值表示出來(lái)，寫成矩陣形式，稱為判斷矩陣。

第7篇：升學(xué)宴賀詞范文

為了豐富天堂寨旅游內(nèi)容和文化內(nèi)涵、適應(yīng)社會(huì)對(duì)宗祠文化健康發(fā)展的需要，擬將座落在天堂寨鎮(zhèn)后畈村的黃氏總祠對(duì)游客開(kāi)放。因?yàn)椋S氏總祠現(xiàn)有基礎(chǔ)很好，祠堂文化深厚，且交通便捷，建筑風(fēng)格獨(dú)特，初步具備了接納游客的條件，但為了進(jìn)一步提升品味，完善旅游要素，特提出如下策劃方案。

一、對(duì)祠堂原有設(shè)施修繕改進(jìn)

⑴由族人捐款在水泥路與柏油路交界處新建牌坊式門樓，設(shè)置到祠堂處的指示標(biāo)牌。

⑵在祠堂西側(cè)建2000平方米停車場(chǎng)。

⑶祠堂門前東側(cè)栽種花草和擺放紅蓬，供游客休閑。

⑷對(duì)祠內(nèi)的木柱、觀禮臺(tái)、戲樓、木雕，由黃姓族人加以修葺，修舊如舊。

二、新增可供游客參與的項(xiàng)目

⑴除保留原有的革命英烈堂、名人堂、光裕堂以外新增訓(xùn)誡堂。堂內(nèi)張貼訓(xùn)誡條律，對(duì)族人中有違悖國(guó)法、倫理、族規(guī)者加以訓(xùn)誡（訓(xùn)誡條律附后）。

⑵對(duì)原來(lái)在祠堂舉辦的常規(guī)宴會(huì)加以規(guī)范，讓游客參與其中，體驗(yàn)天堂寨民風(fēng)民俗。

（一）祭祀宴：將每年十月十五日的祭祖活動(dòng)增加到四次（清明、五一、十月、臘月），如有游客團(tuán)隊(duì)需要，可隨時(shí)增加演繹。祭祀時(shí)，游客和嘉賓坐在觀禮臺(tái)上觀看，活動(dòng)結(jié)束后共進(jìn)祭祖宴。根據(jù)黃氏家族傳統(tǒng)，祭祖宴會(huì)從簡(jiǎn)，用四個(gè)瓦盆裝兩葷兩素菜肴。

（二）婚慶宴：黃氏村民舉行簡(jiǎn)易婚禮表演，程序?yàn)槁滢I、新郎抱著新婚媳婦進(jìn)門、拜堂儀式、入洞房、鬧新房（具體操作方案另擬），婚禮在老祠堂內(nèi)舉行（花轎、新房、婚床等設(shè)施由黃氏族人自辦），婚宴席要上十大碗、具體菜名按喜慶色彩另行創(chuàng)意（如百年好合、早生貴子等）。

（三）升學(xué)宴：由族人長(zhǎng)者主持宴會(huì)，介紹學(xué)子和嘉賓，吟誦登科賀詞，擺設(shè)按十大海開(kāi)宴，菜肴名稱另擬，和升學(xué)相關(guān)（如金榜題名、狀元及弟等）。

三、民風(fēng)民俗文藝表演

將祠堂內(nèi)原觀禮臺(tái)，一臺(tái)兩用。除觀看祭祀外另用以文藝演出，以后畈村文藝演出隊(duì)為主體，演繹具有大別山特色的生動(dòng)活潑的文藝節(jié)目（文藝小分隊(duì)，請(qǐng)鎮(zhèn)民俗辦和后畈村兩委及黃氏族人共同組建）。

四、做好相關(guān)工作

⑴撰寫黃氏宗祠景點(diǎn)導(dǎo)游詞，由黃氏族人選配兩名解說(shuō)員進(jìn)行導(dǎo)游和講解。

⑵天堂寨網(wǎng)站上加大對(duì)黃氏總祠建筑風(fēng)格和文化內(nèi)涵的宣傳，提前輿論宣傳。

⑶在天堂寨鎮(zhèn)黨委、政府和管理處的指導(dǎo)下，建立黃氏宗祠管理委員會(huì)、負(fù)責(zé)管理祠堂各項(xiàng)事宜和正常活動(dòng)，制訂細(xì)則，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，搞好環(huán)境、以高度的責(zé)任感做好旅游接待的服務(wù)工作。

第8篇：升學(xué)宴賀詞范文

升學(xué)宴主持詞范文一

一、開(kāi)場(chǎng)：

美酒飄香迎來(lái)良辰吉日

歡聲笑語(yǔ)恭祝金榜題名

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來(lái)賓，先生們、女士們大家上午好!

為了祝福XX的金榜題名，今天碧?；蕦m是高朋滿座、歌聲飛揚(yáng)、歡聲笑語(yǔ)、天降吉祥。在此我謹(jǐn)代表XX的父母及其家人對(duì)同學(xué)、同事、家庭及親朋好友的光臨表示衷心的感謝與熱烈的歡迎!

二、介紹大學(xué)生出場(chǎng)：

書山有路勤為徑 高攀鳳閣

學(xué)海無(wú)涯苦作舟 跳躍龍門

XX從小就是一對(duì)乖巧聽(tīng)話、聰明好學(xué)的好孩子，經(jīng)過(guò)12年的寒窗苦讀，分別以 分和 分的好成績(jī)考取了 大學(xué)和武警成都指揮學(xué)院，實(shí)現(xiàn)了父母的夢(mèng)想、親友的希望，更實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)大學(xué)生活的美好追求。能夠取得如此驕人的成績(jī)，是他們努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，是他們辛勤汗水的結(jié)晶。讓我們以熱烈的掌聲有請(qǐng)XX和大家見(jiàn)面并講話。(獻(xiàn)花)

三、父母出場(chǎng)：

XX同學(xué)的成功除了自己個(gè)人的努力，還離不開(kāi)父母多年的精心養(yǎng)育。高中3年，兩位學(xué)子的父母XX夫婦更是放棄三馬三優(yōu)越寬敞、方便舒適的居住環(huán)境，到奉中租一30平米的小房間陪兒女一起居住伴讀。望子成龍、盼女成鳳是這對(duì)父母的共同心愿?？粗约旱囊粚?duì)嬌子即將步入大學(xué)殿堂，此時(shí)此刻他們的心中一定是美不勝收?，F(xiàn)在有請(qǐng)XX夫婦上場(chǎng)并講話。(把鮮花獻(xiàn)給媽媽，向父母鞠躬擁抱致謝)【父愛(ài)如山，母愛(ài)似水。朋友們今天最最高興的和最我們最感謝的是XX的母親XX女士，有請(qǐng)這位偉大的母親宣讀入取通知書。(母親讀入取通知書)只有母親才有資格讀這份沉淀淀的入取通知書，因?yàn)檫@也是她心血和汗水的結(jié)晶?！?/p>

四、有請(qǐng)家族代表---兩位學(xué)子的祖父XX長(zhǎng)輩對(duì)XX致祝賀詞并囑托幾句。(講完下場(chǎng)，掌聲)

五、宴會(huì)開(kāi)始：

海為龍世界，云是鶴家鄉(xiāng)。XX同學(xué)，希望你們到大學(xué)以后進(jìn)一步發(fā)揮你的聰明才智，讀研究生，拿碩奔博，實(shí)現(xiàn)雛鳳新飛酬壯志，潛龍入海步蟾宮的美好理想和愿望，為父母增光，為王氏家族爭(zhēng)光，為親朋好友爭(zhēng)光。(有請(qǐng)XX及其父母退場(chǎng))

懷壯志，攀書山，金榜題名

展宏圖，創(chuàng)偉業(yè)，耀祖光宗

謝謝!各位來(lái)賓，各位親朋好友，女士們，先生們，讓我們把最好的祝福送給XX同學(xué)，希望她從此之后順順利利，健健康康，學(xué)業(yè)有成。再次感謝大家前來(lái)參加王靜、王著軍同學(xué)的升學(xué)宴會(huì)，祝福大家在生活中一馬當(dāng)先，二龍戲水，三陽(yáng)開(kāi)泰，四季發(fā)財(cái)，五福臨門，六六大順，七星高照，八方進(jìn)寶，九九同心，十全十美，百事順心，千秋大吉，萬(wàn)事如意!

請(qǐng)大家開(kāi)始用餐。

主人已為我們準(zhǔn)備了豐盛的午宴，請(qǐng)大家慢慢享用。一會(huì)兒，XX及其父母將為各位來(lái)賓敬酒，以對(duì)各位的光臨和道賀表示感謝，同時(shí)也送去他們的祝福。 )

家長(zhǎng)發(fā)言

來(lái)賓、各位親友們：

大家晚上好!

首先，讓允許我代表全家，向百忙中抽空光臨的今天宴會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事、朋友、來(lái)賓及親友們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!

作為一名父親，女兒(兒子)能考出優(yōu)異的成績(jī)，我感到很驕傲，女兒(兒子)能進(jìn)入**大學(xué)我更是感到很激動(dòng)，我為她而自豪、為她而高興。孩子能考上中國(guó)高等學(xué)府**大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)寐以求的愿望，這不僅僅是我們一家的光榮，也是我們×家的榮耀與自豪。所以我今天宴請(qǐng)各位，請(qǐng)各位來(lái)分享我們?nèi)业男腋Ｅc快樂(lè)。希望大家能開(kāi)懷暢飲，共同度過(guò)美好的一天。

女兒(兒子)能夠取得好成績(jī)，**的驕人成績(jī)，是和教育她的所有小學(xué)老師、中學(xué)老師和班主任老師諄諄的教誨分不開(kāi)的，還與在座親友的鼎力相助分不開(kāi)的，所以在此，我還要鄭重地再次說(shuō)聲謝謝你們的培養(yǎng)教育，謝謝你們的栽培。

芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。女兒(兒子)的進(jìn)步讓我感到自豪和驕傲。金榜題名也只是她人生旅途步入社會(huì)所踏出的第一步，希望她在今后的日子里百尺竿頭，更進(jìn)一步，學(xué)業(yè)有成，一路高歌。

最后讓我再次向多年來(lái)關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友、來(lái)賓和親友表示衷心的感謝，并祝福你們家庭幸福、萬(wàn)事如意，心想事成。

同時(shí)也感謝為慶典而忙碌的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事以及××大酒店總經(jīng)理和全體員工。

升學(xué)宴主持詞范文二

敬的各位來(lái)賓，親愛(ài)的女士們、先生們、各位親朋好友們、大家上午好!(掌聲)

八月秋高氣爽、八月瓜果飄香、八月收獲希望。在這個(gè)豐收的季節(jié)，在今天這個(gè)特殊的的日子里，我們懷揣著一份祝福與祝愿來(lái)到這里，共同見(jiàn)證_______________同學(xué)榮登北京林業(yè)大學(xué)，成為一名優(yōu)秀的國(guó)防生。今天來(lái)參加升學(xué)宴會(huì)的有_______________先生和_______________女士的宗親、摯友、同學(xué)、還在居住在一起多年的各位鄉(xiāng)鄰以及_______________同學(xué)的多年同窗好友，對(duì)于你們的到來(lái)，請(qǐng)?jiān)试S我代表李_______________生生表示熱烈的歡迎和誠(chéng)摯的謝意!(感謝你們?cè)诎倜Ξ?dāng)中抽出時(shí)間來(lái)此參加盛宴)!(掌聲)

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。十二載的努力與付出、十二載的拼搏與進(jìn)取，才捧得今日的碩果累累。這一紙通知書上閃耀著各位親朋摯友的關(guān)心與厚愛(ài)。他成長(zhǎng)的每一個(gè)足跡中都有你們最殷切的期望，都盛滿了你們濃濃的情意。有了你們的支持與鼓勵(lì)，他在成長(zhǎng)的路上才能平安、才能有不竭的動(dòng)力。_______________先生剛才一再叮囑我，讓我替他把這份謝意轉(zhuǎn)達(dá)——感謝你們二十余載的關(guān)注與呵護(hù)、感謝你們二十年來(lái)所給予的期望。謝謝你們(鞠躬)!(掌聲)

無(wú)數(shù)個(gè)挑燈夜戰(zhàn)的晚上、無(wú)數(shù)回題海遨游、無(wú)數(shù)次暝思苦想，學(xué)生們揮灑汗水、播種希望。課堂、考場(chǎng)是他們編織夢(mèng)想的地方。十二年的艱苦付出，終于在今天采擷到了那枚“芳香”。捧著他，最激動(dòng)萬(wàn)分的應(yīng)當(dāng)是_______________同學(xué)了，最能道出其中萬(wàn)千感慨的也是他。那就讓我們伸出熱情的雙手，拍打出歡快的節(jié)奏，有請(qǐng)帥氣而有才華滿腹的_______________同學(xué)閃亮登場(chǎng)(掌聲)!

(學(xué)生發(fā)言略)

_______________的話雖短卻句句含情、擲地有聲。這其中有對(duì)父母最真誠(chéng)的感謝，是啊，父母是我們堅(jiān)實(shí)的臂膀，是我們溫馨的港灣。父愛(ài)如山，讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng);母愛(ài)似水，讓人倍感舒適。累了、倦了時(shí)是他們捧上的熱茶，沮喪、失望時(shí)是他們默默的安撫。他們一直是子女背后最堅(jiān)實(shí)的力量。_______________夫婦就是這樣樸實(shí)無(wú)華的兩親老人。按說(shuō)，今天他們最應(yīng)當(dāng)站在臺(tái)前，但_______________先生說(shuō)自已不善言辭，找不到最合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感激、感動(dòng)，但他們銘記這一切。讓我們?yōu)檫@一直站在身后的父母雙親送去最熱烈的掌聲。感謝他們這么多年默默的付出、感謝他伙為國(guó)家培養(yǎng)了可用之才。

海上升明月、天涯共此時(shí)。在這桃紅柳綠、百蝶紛飛的美好日子，我們共同見(jiàn)證了一段精彩。說(shuō)不完的祝福、道不盡的祝愿，就讓這份份祝福、句句祝愿融入一道道菜肴、化入一杯杯灑中、倒入一瓶瓶飲品，浸入在座各位的身體，借你們把這些帶回自己的家中，讓自己的家也因此而芳香四溢。