六年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：六年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
2011年5月，學(xué)校出臺(tái)《啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生免試管理辦法》，在繼續(xù)堅(jiān)持取消期中考試的基礎(chǔ)上，建立起學(xué)生期終免試制度。免試辦法要求學(xué)生主動(dòng)提出申請(qǐng)、教師推介，家長(zhǎng)認(rèn)可，班主任同意，班級(jí)同學(xué)贊成，經(jīng)公示征求意見(jiàn)后，由學(xué)校審定公布。免試科目涉及語(yǔ)文數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育和科學(xué)等學(xué)科，原則上一名學(xué)生一學(xué)期免試申請(qǐng)科目不超過(guò)三門，一門學(xué)科原則上不提倡連續(xù)申請(qǐng)免試。每學(xué)期期終考試期間，學(xué)校組織免試生分學(xué)科開(kāi)展主題活動(dòng)，活動(dòng)包括個(gè)人學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)梳理與相互交流，參與有關(guān)超越課標(biāo)或者跨學(xué)科的主題文化體驗(yàn)活動(dòng)。工作一啟動(dòng)，立即引發(fā)家長(zhǎng)熱議，免試話題一時(shí)成為家校交流探討的中心話題。許多學(xué)生及家長(zhǎng)積極響應(yīng)，有家長(zhǎng)趕到學(xué)校表示充分支持，認(rèn)為這是另一層面上的“尊重學(xué)生，讓學(xué)生做真正的自己”，建議大膽面對(duì)各種質(zhì)疑，堅(jiān)持創(chuàng)新方向。也有家長(zhǎng)前來(lái)抱怨：“孩子熱情太高，動(dòng)機(jī)可能不純，很可能影響后續(xù)學(xué)習(xí)?！?a href="http://m.saumg.com/haowen/55117.html" target="_blank">六年級(jí)學(xué)生寫來(lái)建議書(shū)，建議對(duì)于即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生，要給予特殊政策，取消免試名額控制。我們覺(jué)得這是家校之間、師生之間深化理解、建立共識(shí)的大好時(shí)機(jī)，讓家長(zhǎng)代表與師生一起座談?dòng)懻?，學(xué)校發(fā)出《給家長(zhǎng)的一封信》，進(jìn)一步表達(dá)學(xué)校的教育思想，說(shuō)明工作規(guī)程，試行一年，學(xué)校已有一千多名學(xué)生獲得免試資格。從學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)看，免試促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的理性認(rèn)知，喚起了學(xué)生對(duì)于相關(guān)學(xué)科的喜愛(ài)之情，提高了學(xué)生文化學(xué)習(xí)的自信心和內(nèi)省力。
今年，學(xué)校在學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及各科教師中就免試辦法進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)免試工作進(jìn)行系統(tǒng)的反思研究。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)考試的不同理解、態(tài)度和掌控力，顯示出對(duì)于學(xué)習(xí)、學(xué)校、社會(huì)、自我乃至人生的不同認(rèn)識(shí)與情感，而積極向上情感的積聚和內(nèi)化會(huì)逐步成為一種動(dòng)力和信念，會(huì)逐步成為學(xué)生自信而堅(jiān)定地走向新目標(biāo)的一種人生姿態(tài)。當(dāng)然，免試也有可能導(dǎo)致學(xué)生的自律自勉意識(shí)的弱化，但只要積極引導(dǎo)，它又會(huì)成為學(xué)生人生成長(zhǎng)之路上的一個(gè)難得的歷練，從小體驗(yàn)努力與優(yōu)秀、驕傲與落后之間的關(guān)聯(lián)。免試讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更添了一種生活的情趣，一種成功的喜悅，一種信任的美好，一種努力的決心。免試可以啟迪和引領(lǐng)教師在教學(xué)中超越考試成績(jī)的視界，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生更多一份寬容支持，更多一份因材施教。調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)了教師對(duì)于免試的不同觀點(diǎn)，并從中感受到教師考試觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀的偌大差異，意識(shí)到學(xué)校在教師教育理念與教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)上新的使命與責(zé)任。
考試是學(xué)校教育過(guò)程中十分重要但又缺乏哲性研究的一個(gè)管理領(lǐng)域。我們把考試改革作為教學(xué)文化、學(xué)校文化、教育文明的一個(gè)基本組件來(lái)認(rèn)識(shí)和建設(shè)，致力于通過(guò)考試改革不斷優(yōu)化對(duì)于每一學(xué)生學(xué)習(xí)生活中文明素養(yǎng)的培育，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活真正成為一種文明生活，一種文明建設(shè)。我們?cè)絹?lái)越覺(jué)得，考試管理一直是而且還將是學(xué)校文化以及辦學(xué)品質(zhì)的一個(gè)重要元素和觀測(cè)標(biāo)桿。
第2篇：六年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)策略
近年來(lái)，隨著教學(xué)研究的深入，基于創(chuàng)設(shè)情境意識(shí)的英語(yǔ)教學(xué)由于在提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力上的優(yōu)勢(shì)而備受關(guān)注。那么，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效情境。我就自己近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)方法：
一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生真實(shí)生活相關(guān)的情境
對(duì)于將英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒(méi)有語(yǔ)言情境是枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)，然而創(chuàng)設(shè)情境也需是有內(nèi)涵的，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平以及學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不要超出學(xué)生的實(shí)際，過(guò)分追求情境。相反，如果超出了學(xué)生的現(xiàn)有水平，并且與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，則無(wú)法引起學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生記憶，課堂也因此變得枯燥無(wú)味。所以，在與生活、學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系的教學(xué)中，學(xué)生無(wú)須費(fèi)力，便能在情境中慢慢地養(yǎng)成“借助情境理解英語(yǔ)”的習(xí)慣。
二、用真實(shí)的教具創(chuàng)設(shè)有效情境
心理語(yǔ)言學(xué)研究表明：學(xué)生具有好奇、好玩的特點(diǎn)，無(wú)意注意占主導(dǎo)。因此，這就要求教師制作的教具顏色要鮮艷、逼真，最好是實(shí)物、有美感，以便抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的好奇心和d趣，使課堂更加活躍，教學(xué)更加順利。
如：在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ways to go to school B Let’s learn時(shí)，我用顏色鮮艷的卡紙做了一個(gè)交通信號(hào)燈，通過(guò)出示紅黃綠燈教學(xué)單詞red light/ yellow light/ green light 以及相關(guān)交通規(guī)則的句子。課前，我也讓學(xué)生自己先制作了一個(gè)交通信號(hào)燈，所以在課堂的鞏固環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生利用自己手上的道具來(lái)扮演交通警察、行人、司機(jī)，讓學(xué)生能夠在情境中熟練掌握并會(huì)運(yùn)用句子Stop and wait at a red light. / Slow down and stop at a yellow light. / Go at a green light.因此，有效地使用教具可以使教學(xué)更直觀、生動(dòng)，使教師生動(dòng)活潑地組織教學(xué)，簡(jiǎn)捷高效地表情達(dá)意，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生獲得感性知識(shí)，增強(qiáng)他們的理解能力。
三、創(chuàng)設(shè)有效情境，使用多樣化教學(xué)方式
單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是有經(jīng)驗(yàn)的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，發(fā)揮自己的才能，使課堂充滿生命力。在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ways to go to school B Let’s learn時(shí)，我運(yùn)用了Sharp eyes，F(xiàn)ill in the blanks ，Role-play等方式來(lái)鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)，而且在實(shí)施過(guò)程中，我讓學(xué)生有充分的練習(xí)時(shí)間，因?yàn)槿绻麑W(xué)生只練習(xí)了一遍，教師馬上終止此活動(dòng)或采用其他的練習(xí)方式，學(xué)生便不能很好地掌握。
因此，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是呈現(xiàn)新知識(shí)，還是鞏固、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，都應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)靈活多樣，引起學(xué)生的興趣。
四、創(chuàng)設(shè)有效情境，課堂環(huán)節(jié)要緊湊
在情境教學(xué)詞匯中，課堂的快節(jié)奏能讓學(xué)生更好地投入到活動(dòng)中去，有利于教師的教學(xué)，課堂節(jié)奏的緊湊能使活動(dòng)更自然，更能模仿生活，讓學(xué)生更有身臨其境的感覺(jué)，教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。
五、創(chuàng)設(shè)有效情境，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)情
在課堂教學(xué)中，最值得教師注重的是：學(xué)生的參與性。教師要掌握知識(shí)的難易程度，提高學(xué)生說(shuō)話的頻率，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)，有能力說(shuō)，并且要發(fā)動(dòng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，給他們一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。而教師則以一個(gè)質(zhì)疑者、參與者、配角的身份與學(xué)生打成一片，從根本上改變教師的主體地位，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，盡最大可能去開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要做的是把如同珍珠般散落著的詞匯巧妙串聯(lián)成項(xiàng)鏈一般漂亮的篇幅，給學(xué)生帶來(lái)真正美好的享受。因此在教學(xué)過(guò)程中采用情境教學(xué)詞匯法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和情感的提升，而且教師也能在這一過(guò)程中不斷改善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)
技巧。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：六年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
（一）背景及研究意義：新課程實(shí)施以來(lái)，我校在改革課堂教學(xué)模式方面的研究取得了一定的成效，教師的教育理念得到了更新，課堂教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)都有了不同程度的提升。但我們也注意到很多教師在實(shí)際課堂教學(xué)中更多地關(guān)注了如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境及如何進(jìn)行新知建模的過(guò)程，而輕視了課堂練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)、有效訓(xùn)練及有效評(píng)價(jià)。教師通常的做法是拿來(lái)主義，要不就是將現(xiàn)成的習(xí)題應(yīng)付了事，最多也就是只針對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。精力投入可謂微乎其微，收效自然可想而知。實(shí)際上，課堂練習(xí)起著鞏固、提升、強(qiáng)化、發(fā)展、反饋等對(duì)提高課堂效益來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的作用。巧練、善練可以出質(zhì)量，提效益，盲目多練則可能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的惡果。因此，隨著課程改革的不斷深入，
（二）國(guó)內(nèi)外同類問(wèn)題的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)：隨便翻翻我校訂閱的幾本教育教學(xué)期刊，幾乎每本期刊都有對(duì)有效課堂練習(xí)的相關(guān)論述，再上網(wǎng)一查本課題的相關(guān)資料，更發(fā)現(xiàn)類似的研究很多，有的還很深入。這說(shuō)明了國(guó)內(nèi)外的同行們是越來(lái)越關(guān)注課堂練習(xí)的有效性問(wèn)題，不過(guò)也幾乎澆滅了我們?cè)傺芯克臒崆?，可仔?xì)一想：哪個(gè)好課題會(huì)沒(méi)人研究？越多人研究不更證明它有研究?jī)r(jià)值嗎？只要我們結(jié)合實(shí)際，重視研究的過(guò)程，相信本課題還是有很高的現(xiàn)實(shí)研究意義的。縱觀這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，可以看出這些研究有以下共性：
1、關(guān)注轉(zhuǎn)變教師對(duì)課堂練習(xí)的觀念。新課標(biāo)提出，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式”。課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。
2、提倡對(duì)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。新課程強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究時(shí)間，必然會(huì)大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，從而減少課堂訓(xùn)練的數(shù)量與份量，有意識(shí)地設(shè)計(jì)針對(duì)性、梯度性的練習(xí)，對(duì)能否實(shí)施有效堂練起著至關(guān)重要的作用，因而必須重視練習(xí)設(shè)計(jì)，確立效益意識(shí)。
3、重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。必須承認(rèn)學(xué)生的生活實(shí)踐及個(gè)性確實(shí)存在差異，所以應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展和提高。
二、研究的理論依據(jù)：
1、兒童心理學(xué)研究揭示：兒童心理發(fā)展的原因和根本動(dòng)力是兒童的需要和已有心理發(fā)展水平之間的矛盾，學(xué)生能否產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，直接影響兒童對(duì)知識(shí)技能的掌握。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。2、建構(gòu)主義理論的核心認(rèn)為：人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。理論指出：教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求學(xué)生復(fù)制知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，具有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考、探究、質(zhì)疑的需要與可能。3、有效教學(xué)的理論源于20世紀(jì)上半葉的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效性概括為“三有理論”-----有效果、有效率、有效益，其核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)理論應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，要求教師有時(shí)間與效益的觀念，并具備一種反思的意識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出合理的決策。
三、研究的目標(biāo)：
1、深入挖掘新課程下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則和方法，增強(qiáng)教師的預(yù)設(shè)意識(shí)，使教師在備課過(guò)程中更重視課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，提高教師對(duì)新教材練習(xí)意圖的領(lǐng)悟能力和整合、優(yōu)化課本資源，并設(shè)計(jì)出有效練習(xí)內(nèi)容的能力，為實(shí)施有效課堂訓(xùn)練提供可靠的保障。2、積極探索新課程下學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂練習(xí)形式和合理優(yōu)化的課堂練習(xí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與練習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在堂練過(guò)程中確有所獲，發(fā)展思維、培養(yǎng)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量、要效益。3、著力完善實(shí)用有效的課堂評(píng)價(jià)體系，不斷提高教師的課堂評(píng)價(jià)手段，打造一批講究課堂操控藝術(shù)的骨干教師。
四、研究?jī)?nèi)容：
1、新課程下小學(xué)教學(xué)有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則與方法。2、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)的形式與內(nèi)容。3、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)與實(shí)施過(guò)程。4、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
五、研究的方法：
1、文獻(xiàn)研究法：研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，制定好研究的目標(biāo)與實(shí)施方案。2、調(diào)查法：調(diào)查教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取相關(guān)信息，制定策略。3、案例分析法：邊實(shí)踐、邊探索；邊歸納、邊完善，總結(jié)提取有效課堂訓(xùn)練的方式、方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。
六、研究對(duì)象：
一至六年級(jí)
七、研究的保障措施：
1、經(jīng)費(fèi)保障：籌集足夠的經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?。2、時(shí)間保障：學(xué)校定期安排實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行研究活動(dòng)，每周通報(bào)一次研究情況，每月一次小結(jié)，每學(xué)期一次總結(jié)。撰寫相關(guān)論文，并對(duì)研究人員進(jìn)行考核、獎(jiǎng)勵(lì)。3、措施保障：學(xué)校鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，并為研究者提供材料、設(shè)備。
八、研究的步驟：
第一階段：研究論證階段。（2011年5月至2011年7月）
1、閱讀文獻(xiàn)，情況調(diào)查，確立課題。2、確立研究方案。3、開(kāi)題論證。4、進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)問(wèn)卷。
第二階段：課題實(shí)施階段。（2011年8月至2012年8月）
1、進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)研究。2、適時(shí)反饋，調(diào)整研究策略。3、課題研究小組進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)有效課堂練習(xí)內(nèi)容與實(shí)施、評(píng)價(jià)的組織形式。4、實(shí)施的調(diào)查報(bào)告，撰寫教學(xué)論文、案例，教學(xué)實(shí)踐階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
第三階段：總結(jié)階段。（2012年9月至2013年4月）
1、有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)模式展示。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
第四階段：反思提高，結(jié)題。（2013年5月至2013年7月）
整理課題資料，寫好結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。
第4篇：六年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為要讓晨周會(huì)走出尷尬的境地，作為組織者就必須做到：第一，要有明確的目標(biāo)，制定詳實(shí)的計(jì)劃。組織者負(fù)責(zé)在開(kāi)學(xué)后短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生有一個(gè)大致的了解，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定可行的教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃不是一成不變的，可根據(jù)對(duì)學(xué)生更為深入的了解做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第二，要切實(shí)可行、豐富多彩的教育內(nèi)容，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。組織者在精心準(zhǔn)備的過(guò)程中必須注意以下原則：首先，內(nèi)容要精當(dāng)。因?yàn)槌恐軙?huì)時(shí)間短，所以內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)。但是為了能起到良好的教育效果，所選的內(nèi)容必須符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，與社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境，學(xué)校形勢(shì)、班級(jí)現(xiàn)狀緊密相連，息息相關(guān)。其次，選材要廣泛。只要對(duì)學(xué)生是有益而無(wú)害的，我們要盡可能擴(kuò)大選擇范圍，擴(kuò)充選擇內(nèi)容，這樣才會(huì)讓晨周會(huì)上得更加豐富多彩。最后，方法要簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)短的晨周會(huì)來(lái)不及呈現(xiàn)太多的小黑板和教學(xué)掛圖，更不可能利用多媒體課件，那樣只能起到喧賓奪主的作用。因而在準(zhǔn)備的過(guò)程中我們要分清主次，力求方法簡(jiǎn)單。
基于以上分析，我制定了晨周會(huì)“每日一句”的教學(xué)方案，即每周或每月確定一個(gè)教育主題，圍繞主題，每天由學(xué)生精選一句話（教師也可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充），組織學(xué)生圍繞這句話發(fā)表觀點(diǎn)，展開(kāi)討論，從而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果，其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在：
一、選材廣泛，內(nèi)容豐富
“每日一句”可以是名人名句，名人說(shuō)過(guò)的帶有普遍意義的能鼓舞或教育其他人的話語(yǔ)給學(xué)生樹(shù)立了榜樣；可以是格言警句，其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言包含了許多的人生經(jīng)驗(yàn)，給人以啟發(fā)和警示；可以是常用俗語(yǔ)，俗語(yǔ)是漢語(yǔ)中約定俗成的語(yǔ)言形式，在民間廣為流傳，它形象、通俗、易懂，是不可多得的“活”教材；可以是民諺，諺語(yǔ)是俗語(yǔ)的一部分，它是一些總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寓有思想意義的俗語(yǔ)，而且諺語(yǔ)總結(jié)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不限于社會(huì)方面。也包括自然科學(xué)，生產(chǎn)實(shí)踐（如農(nóng)諺），是人民群眾的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。“經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥腔壑浮?，它?duì)于指導(dǎo)學(xué)生言行也是大有裨益的；還可以是歇后語(yǔ)，歇后語(yǔ)是廣大人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語(yǔ)言形式，它前半截是形象的比喻，像謎面，后半截是解釋、說(shuō)明，像謎底，十分自然貼切，歇后語(yǔ)中的形象常常是漫畫式的，帶有戲謔調(diào)侃的色彩，使得教育形式更為幽默，因而更能深入人心。
二、日積月累，激感
中國(guó)的語(yǔ)言博大精深，這在“每日一句”中體現(xiàn)得尤為突出。以下僅舉幾例：
1、巧用諧音
在漢語(yǔ)中，為了能委婉地表明自己對(duì)某件事的態(tài)度，巧用諧音是個(gè)很好的方法。如：“下雨天出日頭…….陰一半，陽(yáng)一半，假情（晴）”，“石頭蛋子腌咸菜-------沒(méi)有閑（咸）的時(shí)候，一言（鹽）難盡（進(jìn)）”等等。
2、形象的比喻
形象的比喻能根據(jù)事物之間的相似點(diǎn)，把某一事物比作另一事物。用比喻法描寫事物，可使事物形象鮮明生動(dòng)，加深讀者的印象；用來(lái)說(shuō)明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解，并使語(yǔ)言文采斐然，富有很強(qiáng)的感染力。在“每日一句”中運(yùn)用比喻的不在少數(shù)，其中俗語(yǔ)尤甚。如：“拔出蘿卜帶出泥。（比喻一個(gè)犯罪分子的落網(wǎng)，帶動(dòng)了另一個(gè)犯罪分子的暴露）”。“炒魷魚(yú)。（魷魚(yú)一炒就卷起來(lái)，像是卷鋪蓋，比喻解雇，撤職）”。“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！?/p>
3、大膽的夸張
第5篇：六年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
1.課題的核心概念
“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題研究的核心理念是“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)”。這一課題的研究主要通過(guò)“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題并合作探究解決問(wèn)題，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂有效訓(xùn)練與評(píng)價(jià)，進(jìn)而創(chuàng)建緊張、有序、和諧、高效的課堂教學(xué)。
2.課堂教學(xué)改革的必要性
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以提高民族素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，課程著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，課堂著重于師生的有效教學(xué)行為，以此大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在下校調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師的課堂教學(xué)還比較傳統(tǒng)，出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生只是接收知識(shí)的“容器”，課堂教學(xué)效率不高，致使許多教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)無(wú)法完成，老師只得課內(nèi)損失課外補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)，靠多布置課外作業(yè)來(lái)提高教學(xué)成績(jī)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，羈絆了素質(zhì)教育的推行，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，制約了學(xué)校的發(fā)展。
能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學(xué)習(xí)，使師生在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，實(shí)施真正的素質(zhì)教育。這一問(wèn)題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問(wèn)題，也是我們進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問(wèn)題，而我們進(jìn)行的“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究正是幫助我們解決這些問(wèn)題的良方，它研究的是課堂教學(xué)行為的問(wèn)題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問(wèn)題，它與新課改的精神、目標(biāo)和任務(wù)是相一致的。
二、研究?jī)?nèi)容
探索學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為此，我們確立了“課堂三導(dǎo)教學(xué)”的核心理念：先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)。即本著以學(xué)生發(fā)展為本、教師引導(dǎo)為本、學(xué)校發(fā)展為本的教學(xué)理念為立足點(diǎn)，在課堂上通過(guò)靈活交替運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個(gè)教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)改革形式，既讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、途徑、方法，又能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，并通過(guò)檢測(cè)暴露出學(xué)生存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥解惑，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂有效訓(xùn)練與評(píng)價(jià)，從而達(dá)到人人達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。
三、研究方法
為了使本課題研究更具有針對(duì)性，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，并靈活使用個(gè)案分析、調(diào)查研究、區(qū)域交流等方式，深入了解并及時(shí)解決教研中的困難和問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)并推廣可行性經(jīng)驗(yàn)和做法，使課題目標(biāo)得以真正的落實(shí)。因此本課題的研究方法是：
1.通過(guò)理論與實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念
在區(qū)級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)省、市專家來(lái)我區(qū)作報(bào)告、開(kāi)示范課、與教師座談，強(qiáng)化教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
2.組織全員培訓(xùn)
（1）利用期初小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任會(huì)，分別對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，確保認(rèn)識(shí)到位，統(tǒng)一思想。
（2）組織我區(qū)全體實(shí)驗(yàn)教師參加培訓(xùn)，抓典型實(shí)驗(yàn)學(xué)校，培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
3.典型學(xué)校帶動(dòng)
第一、確立典型實(shí)驗(yàn)學(xué)校若干所;第二、利用典型實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，通過(guò)開(kāi)放周、片際研討、共同體等活動(dòng)傳遞給全區(qū)實(shí)驗(yàn)教師，以此帶動(dòng)、輻射、引領(lǐng)全區(qū)課題實(shí)驗(yàn)研究。
（1）開(kāi)展區(qū)域性課題專題教學(xué)研討活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，好的經(jīng)驗(yàn)和做法加以推廣，進(jìn)一步促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)步發(fā)展。
（2）組織全區(qū)性的教師競(jìng)賽，促進(jìn)教師自覺(jué)參加實(shí)驗(yàn)。每年定期開(kāi)展各式各樣的“課堂三導(dǎo)教學(xué)”觀摩評(píng)比活動(dòng)，不斷提高教師課題研究的能力。
（3）開(kāi)展區(qū)名師工作室“送教送培”及城鄉(xiāng)共同體教學(xué)研討活動(dòng)。以研帶培，以培促研，研培結(jié)合，促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的均衡發(fā)展。
（4）編寫導(dǎo)學(xué)材料，為課題的研究提供保障。由小學(xué)教研室牽頭，組織一線優(yōu)秀教師編寫四―六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)材料，并在網(wǎng)絡(luò)上，為實(shí)驗(yàn)教師的上課提供方便，同時(shí)為課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施提供了有力的保障。
總之，課題的實(shí)驗(yàn)以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查法、觀察法等多種方法綜合運(yùn)用，確保本課題得以順利實(shí)施。
四、研究成果
（一）教師方面
1.轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教研意識(shí)
一切先進(jìn)的改革都是從新的教育理念中生發(fā)出來(lái)的;一切改革的困難都是來(lái)自舊的教育觀念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。觀念是行動(dòng)的靈魂，所以，要想推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，我們把教師的培訓(xùn)作為“重中之重”來(lái)抓，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)“課堂三導(dǎo)教學(xué)”理論，還經(jīng)常組織老師們積極參加了省內(nèi)外的教學(xué)觀摩研討和培訓(xùn)活動(dòng)，聽(tīng)取優(yōu)質(zhì)課、專題講座、優(yōu)秀案例分析等，要求老師回來(lái)后要在本校或全區(qū)里上一節(jié)匯報(bào)課或開(kāi)一場(chǎng)講座，把先進(jìn)的理念傳播給老師們，推廣運(yùn)用好的經(jīng)驗(yàn)和做法;還聘請(qǐng)省內(nèi)外專家來(lái)我區(qū)講座、上示范課，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。還注重抓校本培訓(xùn)，堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合;理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;專題研討與案例分析相結(jié)合;教學(xué)反思與論壇相結(jié)合。老師們認(rèn)真研讀教育教學(xué)理論的有關(guān)知識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及報(bào)刊雜志的有關(guān)文章，人人寫學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)。達(dá)到在培訓(xùn)研討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中研究，在研究中提高，在提高中成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師課題研究的教研意識(shí)。
2.開(kāi)展研討，提高教研水平
課題實(shí)施的推進(jìn)，研究是關(guān)鍵。面對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的要求，每位教師必須抓住對(duì)“嘗試”、“有效”兩個(gè)詞的理解。如何有效的進(jìn)行“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題的研究？只有通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的教研活動(dòng)，才能達(dá)到預(yù)期目的。
（1）開(kāi)展課題調(diào)研活動(dòng)。每學(xué)期我們教研室都要組織教研員到課題實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行調(diào)研，聽(tīng)課、評(píng)課、交流，了解一線教師在課題實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，為實(shí)驗(yàn)教師指明課題研究的方向。
（2）舉辦課題專題研討活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)校輪流開(kāi)展一次課題專題教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題研討課、評(píng)課交流、經(jīng)驗(yàn)介紹、講座、階段小結(jié)、論文匯編等。共舉辦了7次課題專題研討活動(dòng)，每次活動(dòng)都有教學(xué)論文或階段小結(jié)等共匯編5冊(cè)，取得較好的成效。
（3）開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，曾舉辦了三次區(qū)級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)，主要以開(kāi)展“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”等領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)專題研討。教師們?cè)谡n堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了“三導(dǎo)”教學(xué)的“先學(xué)后教，少教多學(xué)”的核心理念，“先學(xué)”就是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，自主探究、合作交流，充分發(fā)揮“小老師”的作用，運(yùn)用“組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感?！昂蠼獭本褪墙處熱槍?duì)學(xué)生的疑難之處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，教師少講、精講，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題教師才講。力求達(dá)到：“一節(jié)課我們關(guān)注的不在于教師講得多么的精彩，而在于關(guān)注學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài);一節(jié)課我們不但要關(guān)注學(xué)生獲取了哪些知識(shí)，而且更重要的是要關(guān)注學(xué)生如何通過(guò)自身的努力獲取知識(shí)”的最高境界。
（4）開(kāi)展名師工作室“送教送培”和城鄉(xiāng)共同體活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期開(kāi)展或組織一到二次區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)林愛(ài)村名師工作室“送教送培”活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括工作室成員的研討課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、專題講座、評(píng)課交流等等;還組織開(kāi)展了城鄉(xiāng)共同體教學(xué)研討活動(dòng)，每次活動(dòng)都能圍繞“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題研究的主題，組織課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀老師到農(nóng)村及薄弱學(xué)校進(jìn)行“送教送培”，充分發(fā)揮了名師工作室成員及課題骨干教師的示范引領(lǐng)、帶動(dòng)輻射的作用，讓優(yōu)秀的課堂教學(xué)成果在教師的心中生根、開(kāi)花、結(jié)果，不僅促進(jìn)了教師教學(xué)教研水平的不斷提高，而且促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的均衡發(fā)展。
3.提升素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)
通過(guò)課題的實(shí)驗(yàn)研究，教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中從嘗試中來(lái)，走促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)之路，其綜合能力普遍得到提高，也培養(yǎng)鍛煉了一批中青年教師。一是教師合理設(shè)計(jì)教案的能力明顯提高。二是在刻苦學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教材的基礎(chǔ)上，撰寫教育教學(xué)論文的熱情明顯增強(qiáng)。課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，全區(qū)教師自撰了100多篇教育教學(xué)論文或優(yōu)秀案例分析分別在CN、省級(jí)等刊物上發(fā)表;300多篇教育教學(xué)論文分別在市、區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表。參加市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課評(píng)比20人次獲獎(jiǎng)（其中國(guó)家級(jí)1人次、省級(jí)13人次、市級(jí)6人次）;參加區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比有40多人次分別獲一、二等獎(jiǎng)。多位教師參加市教師技能大賽獲得好名次，還有老師被邀請(qǐng)承擔(dān)市級(jí)以上骨干教師的培訓(xùn)任務(wù)。由此可見(jiàn)，通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)的研究，提升教師的整體素質(zhì)，有力地促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
（二）學(xué)生方面
1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有多種，可以是教師指導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟;也可以是學(xué)生自主探索、合作交流，教師引導(dǎo)。不同的學(xué)習(xí)方式，代表著不同的教育理念。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的變化是：教師在課堂中留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”。在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索中品嘗成功之樂(lè)，在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，展示自己的個(gè)性。一位六年級(jí)的學(xué)生在問(wèn)卷中寫到：“我會(huì)通過(guò)自學(xué)課本獲取知識(shí)、理解知識(shí)，我們這樣學(xué)習(xí)感到學(xué)得很輕松。我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，整節(jié)課處于緊張的狀態(tài)，但我們還是學(xué)得很愉快！”還有的學(xué)生說(shuō)：“我們很喜歡這樣的數(shù)學(xué)課堂，老師都是讓我們自己學(xué)，不懂的知識(shí)老師才講，我們真正學(xué)到了知識(shí)”等等，由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了明顯的改善。
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不斷增強(qiáng)。由于教師采用“先學(xué)后教、少教多學(xué)”的理念進(jìn)行教學(xué)，在課堂中讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的成果，老師利用多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，形成和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生不僅理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且積累了大量的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本數(shù)學(xué)思想和方法。
（2）學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷養(yǎng)成。通過(guò)課題的研究，實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)精心的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷的養(yǎng)成。如：傾聽(tīng)的習(xí)慣、勤思的習(xí)慣、敢說(shuō)的習(xí)慣、善問(wèn)的習(xí)慣等。
（3）小組合作學(xué)習(xí)的有效性逐步形成。實(shí)驗(yàn)老師在課堂教學(xué)中采取了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，同時(shí)運(yùn)用“組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生通過(guò)“兵教兵”、“一幫一”等活動(dòng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了進(jìn)一步的提升
通過(guò)三年多的課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到了有效的提高，特別是有些學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大。如：某實(shí)驗(yàn)教師從四年級(jí)跟班到了六年級(jí)，原來(lái)這個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是比較差的，到六年級(jí)畢業(yè)抽檢中學(xué)生的成績(jī)?cè)谌珔^(qū)名列前茅;還有一位實(shí)驗(yàn)教師他所執(zhí)教的班級(jí)有好幾位學(xué)生由原來(lái)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化為中等生，中等生轉(zhuǎn)化為好生，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。
（三）努力實(shí)踐，推進(jìn)課題發(fā)展
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何理論都要不斷接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，教師能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，充分了解學(xué)情，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)材料進(jìn)行個(gè)人的增加或刪減，在課堂中留出時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)與人合作，并獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。
課題實(shí)驗(yàn)校先后承辦了多次課題專題研討活動(dòng)，教研員與一線老師一起研究了無(wú)數(shù)的課例，通過(guò)“備課―公開(kāi)研討課―聽(tīng)課―評(píng)課―反思”的基本案例研究模式，推進(jìn)課題研究的深入開(kāi)展。經(jīng)過(guò)比較分析，形成了“課堂三導(dǎo)教學(xué)”模式的一般流程。
1.導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，將以往的“教學(xué)目標(biāo)”變成學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)改造成學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通俗易懂，一目了然。目的是讓學(xué)生一開(kāi)始上課就明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即本節(jié)課我們要學(xué)什么？使學(xué)生學(xué)習(xí)有了方向，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.自學(xué)診斷
讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)課本的內(nèi)容，邊自學(xué)邊完成診斷練習(xí)。學(xué)生對(duì)自學(xué)過(guò)程中碰到自己沒(méi)辦法解決的疑難問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)，教師可靈活采取以下四種形式：一是讓學(xué)生自我重點(diǎn)研讀;二是小組討論;三是向老師求教;四是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“兵教兵”、“一幫一”的形式，解決在獨(dú)立自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
3.合作探究
教師根據(jù)學(xué)生的反饋和自己搜集的信息，進(jìn)行總結(jié)性精講點(diǎn)撥，解答疑問(wèn)，對(duì)有些問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范性界定，也可以讓已掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，教師補(bǔ)充。合作探究可以包括：
（1）預(yù)設(shè)的問(wèn)題。
（2）學(xué)生在自學(xué)診斷練習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。
（3）生成的問(wèn)題。
（4）教師重點(diǎn)講解和輔導(dǎo)，解決疑難問(wèn)題。
4.展示交流
是“自學(xué)診斷”和“合作探究”的升華，主要是解決本節(jié)課知識(shí)的鞏固、檢測(cè)、提升的過(guò)程。通過(guò)組際展示，交流各小組在“自學(xué)診斷，合作探究”中取得的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果就是讓學(xué)生表現(xiàn)自我，感動(dòng)同伴，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞，進(jìn)而在為自己為同伴自豪的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，完善自我，形成能力的重要環(huán)節(jié)。即當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提升。展示交流部分的練習(xí)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上完成的，如果有困難的學(xué)生可以請(qǐng)教小組的成員，或者老師重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓好生幫助差生，并且要求他們做完練習(xí)后進(jìn)行及時(shí)的批改或者讓學(xué)生上臺(tái)展示，進(jìn)行集體的批改，這樣也可以減輕老師批改作業(yè)的時(shí)間。老師應(yīng)采用一些評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生抓緊時(shí)間完成作業(yè)。
5.歸納總結(jié)
（1）全課總結(jié)，歸納、概括本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（2）滲透學(xué)習(xí)方法。即課堂總結(jié)體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是概括教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生對(duì)全課的內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)留下明確清晰的印象;二是總結(jié)提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，使知識(shí)更加系統(tǒng)化和條理化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。
第6篇：六年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
本學(xué)期繼續(xù)以“建立體系、形成序列、注重養(yǎng)成、突出創(chuàng)新”為思路，堅(jiān)持“以人為本”，以“學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知”為主線，以養(yǎng)成教育為主要內(nèi)容，為能形成“團(tuán)結(jié)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)”的班風(fēng)，讓學(xué)生形成積極向上的精神面貌，成為時(shí)展需要的社會(huì)建設(shè)者和接班人制定本計(jì)劃。立足學(xué)校實(shí)際，從大處著眼，小處著手，細(xì)致入微，持之以恒。進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，結(jié)合年級(jí)組實(shí)際情況全面落實(shí)“文化育人，和諧發(fā)展”的教育思路，創(chuàng)建“溫馨教室”；構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的氛圍。學(xué)校的工作計(jì)劃是本計(jì)劃的基礎(chǔ)。目的是為學(xué)生負(fù)責(zé)，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，努力做好本學(xué)期的班級(jí)工作。
二、重點(diǎn)工作：
（一）行為規(guī)范工作：
1、工作目標(biāo)
大力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范訓(xùn)練，提升養(yǎng)成教育的質(zhì)量。
2、工作重點(diǎn)
（1）以“美麗的校園，我的家”為主線，抓實(shí)抓細(xì)日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
（2）以學(xué)校校舍改建為契機(jī)，倡導(dǎo)學(xué)生以愛(ài)護(hù)學(xué)校為榮，損壞學(xué)校為恥。
（3）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。通過(guò)教師當(dāng)面輔導(dǎo)、紅領(lǐng)巾值日崗、少先隊(duì)隊(duì)風(fēng)隊(duì)紀(jì)評(píng)比、年級(jí)組進(jìn)行行為規(guī)范自我評(píng)價(jià)等制度，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，提高自律能力。
（4）繼續(xù)組織學(xué)生參與“行規(guī)示范員”、“行規(guī)示范班”的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，使養(yǎng)成教育更有針對(duì)性，不斷提高學(xué)生在校一日規(guī)范水平。
（二）、家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃
1、工作目標(biāo)
深化家庭教育指導(dǎo)工作，不斷提高家庭教育指導(dǎo)的質(zhì)量。
2、工作重點(diǎn)：
（1）班主任做好本班家長(zhǎng)的思想工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的積極性，對(duì)本班學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作。
（2）不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和形式。本期組織開(kāi)展一次家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，完成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，參加評(píng)比。
（3）不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的形式
a對(duì)一些特殊家庭學(xué)生做到重點(diǎn)上門家訪，對(duì)重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)型家庭做到上門指導(dǎo)，弘揚(yáng)師德，讓師愛(ài)在學(xué)生家庭中閃光。
b、深入開(kāi)展學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建工作。根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建目標(biāo)，引導(dǎo)更多的家庭成為學(xué)習(xí)型家庭。
（三）弘揚(yáng)和培育民族精神教育
1、充分發(fā)揮德育課程和德育主渠道的功能，合理利用我國(guó)的重要節(jié)日，民族傳統(tǒng)節(jié)日，主要事件和重要人物的紀(jì)念日，開(kāi)展專題教育活動(dòng)。
2、通過(guò)三維目標(biāo)的落實(shí)，將民族精神教育有機(jī)地融入各科教學(xué)中，充分突出學(xué)科德育的作用。
3、合理使用資源，組織學(xué)生參加德育基地活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。
（四）、進(jìn)一步推進(jìn)校園、班級(jí)文化建設(shè)，豐富學(xué)生的校園生活，創(chuàng)建“溫馨教室”。
1、充分發(fā)揮各班學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、家校小報(bào)、小隊(duì)報(bào)等宣傳陣地的作用，營(yíng)造和諧規(guī)范、積極進(jìn)取的育人氛圍。
2、根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮教師和學(xué)生的聰明才智，爭(zhēng)創(chuàng)年級(jí)組特色文化，班級(jí)特色文化。創(chuàng)建“溫馨教室”。
（五）繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、誠(chéng)信品質(zhì)教育。將生命教育與行為規(guī)范教育、安全教育、法制教育、禁毒教育等有機(jī)結(jié)合，塑造學(xué)生健全的人格和健康的人生。
本班共計(jì)36名學(xué)生，大家面臨小學(xué)畢業(yè)，課堂氛圍比較活躍，大多數(shù)學(xué)生有良好的表達(dá)能力。少數(shù)雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。有近12個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。六年級(jí)的學(xué)生已有較強(qiáng)的自我意識(shí)，自制力又較弱，這種自身的矛盾要求教師應(yīng)用新的工作方法，讓工作更有針對(duì)性，以德服人，以理服人。
三、德育理念：
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
四、奮斗目標(biāo)：
有目的、有計(jì)劃，查漏補(bǔ)缺，扎扎實(shí)實(shí)搞好復(fù)習(xí)計(jì)劃，迎接畢業(yè)升學(xué)考試。
五、本學(xué)期工作重點(diǎn)：
1、努力做好學(xué)生的德育工作，加強(qiáng)德育，向?qū)W生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好少年。
2、狠抓后進(jìn)生工作，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、加強(qiáng)對(duì)特長(zhǎng)生的教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極參加美術(shù)、奧數(shù)、舞蹈體育、英語(yǔ)等興趣班。大膽創(chuàng)新，勇于探索，做出成績(jī)。
4、加強(qiáng)學(xué)生辨是非的能力培養(yǎng)，由“他律”逐漸向“自律”過(guò)渡。
5、少先隊(duì)工作中，落實(shí)好雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，讓雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)真正為學(xué)生的成長(zhǎng)起到有效的作用。把園地由后黑板移到北墻壁，騰出后黑板作為學(xué)生的學(xué)習(xí)園地。
六、工作措施：
1、加強(qiáng)德育教育：利用各種有利的時(shí)間和活動(dòng)（個(gè)體談話、班隊(duì)課、小型體育競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)或活動(dòng)）施加影響，對(duì)學(xué)生講清意義，并做好總結(jié)，使其真正能從中受到教育，得到啟示；利用思想品德課，主題班會(huì)課的作用指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該做什么。
2、后進(jìn)生工作要加強(qiáng)，它是班級(jí)穩(wěn)定和班風(fēng)建設(shè)的重要因素：關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活；一幫一；善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心；與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家長(zhǎng)的工作樹(shù)立信心，共同確定幫助他們的辦法；多談心，了解他們的想法，對(duì)癥下藥，以達(dá)到良好效果。
3、形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，互相幫、趕、超，努力形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成互幫、互學(xué)、互比的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
第7篇：六年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
不管你抱著怎樣的態(tài)度，課改正向我們走來(lái)。課改使教師不得不“洗腦筋”、“動(dòng)腦筋”，甚至“傷腦筋”，最終必定會(huì)使教師們有一個(gè)“好腦筋”。
面對(duì)課改，有人信心百倍、勇往直前；有人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，畏難茍安。甚至有人戲稱之為是一次“”，是海歸派的“想當(dāng)然”，是教育家的烏托邦，是一次天真的“彌天大謊”。但我要說(shuō)，課改給了我們極大的機(jī)遇。庸者喪失機(jī)遇，弱者等待機(jī)遇，強(qiáng)者抓住機(jī)遇，智者創(chuàng)造機(jī)遇。成功總屬于那些比他人更快、更有效地學(xué)習(xí)、思考和付出行動(dòng)的人。
面對(duì)課改，我們只有堅(jiān)信不疑，才能堅(jiān)定不移，才能大膽往前走。課改的最大障礙仍然是觀念問(wèn)題，捉領(lǐng)而頓，百毛皆順。據(jù)報(bào)載，一名五年級(jí)的小學(xué)生竟然已經(jīng)考了44個(gè)證，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生過(guò)了鋼琴九級(jí)，初二學(xué)生過(guò)了英語(yǔ)六級(jí)……我們的教育再也不能盯著幾個(gè)孩子，不切實(shí)際，揠苗助長(zhǎng)。我們?cè)僖膊荒芨憔⒔逃⒔逃趿藥讉€(gè)人，壓死一批人。學(xué)生學(xué)校生活的開(kāi)始就意味著快樂(lè)童年的結(jié)束，有人戲說(shuō)學(xué)校是孩子們的“監(jiān)獄”，重點(diǎn)中學(xué)已經(jīng)辦成了“模范監(jiān)獄”。為了祖國(guó)的未來(lái)，為了孩子的明天，我們責(zé)任重大，任重而道遠(yuǎn)。課改的艱巨性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性要認(rèn)識(shí)到位。我們必須腳踏實(shí)地，熱情和理性、實(shí)干與反思、專家引領(lǐng)和教師探索、自下而上與自上而下相結(jié)合。要用科研來(lái)促進(jìn)課改的發(fā)展。沒(méi)有教研過(guò)不好日子，沒(méi)有科研過(guò)不長(zhǎng)日子，沒(méi)有教育的科學(xué)就沒(méi)有科學(xué)的教育。多研究、多探索、多總結(jié)，不斷積累，定有收獲。
課改不可能一帆風(fēng)順，“痛并快樂(lè)著”是一個(gè)必然過(guò)程。課改必須人人參加、個(gè)個(gè)有份，全方位參與，全員參與，全過(guò)程參與，課改才有希望。在課改的過(guò)程中，我們不能讓學(xué)生邊緣化，更不能讓一部分教師或者歲數(shù)大的老教師邊緣化。搞課改失敗不可怕，不完美不可怕，不真實(shí)最可怕?；ㄈC腿、“雨過(guò)地皮濕”、“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走舊路”的情況必須引起我們高度重視，必須堅(jiān)決摒棄。
二、關(guān)于實(shí)施新課改的“十點(diǎn)”思考
教學(xué)應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的生活、扎扎實(shí)實(shí)的耕耘，它需要我們?nèi)フ鎸?shí)地面對(duì)、深刻地反省、兢兢業(yè)業(yè)地勞作，惟其如此，才能獲得豐碩、甘甜的果實(shí)。本人通過(guò)自己的親身實(shí)踐和學(xué)習(xí)，勤總結(jié)、反思，就產(chǎn)生了課改背景下關(guān)于教學(xué)的思考，希望能引起同行們的共鳴。
（1）您有一本教學(xué)心得嗎？您的學(xué)生每位有一本錯(cuò)題跟蹤簿嗎？您經(jīng)常寫教后記嗎？（教后記的內(nèi)容可以是自我診斷調(diào)節(jié)式、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式、實(shí)況摘錄式、體驗(yàn)感受式，還可以記錄教學(xué)中的失誤，靈感思維的火花，學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)、困惑，新的教學(xué)設(shè)想等。）您不想試試看嗎？
（2）您的學(xué)生每人有一本課堂練習(xí)本嗎？課堂練習(xí)和課后作業(yè)一樣認(rèn)真嗎？您上課關(guān)心后三排學(xué)生嗎？學(xué)生會(huì)記課堂筆記嗎？
（3）您在備課時(shí)，常和同仁思考教材為什么這樣寫嗎？您考慮學(xué)生個(gè)性了嗎？能因材施教嗎？這樣講學(xué)生好懂嗎？學(xué)生有興趣聽(tīng)嗎？能有其它方法講解嗎？（備課應(yīng)是終身的隨時(shí)感悟，而不應(yīng)是一時(shí)的偶有所得；備課應(yīng)是刻在心中永遠(yuǎn)難以忘懷的教學(xué)藍(lán)圖，而不應(yīng)是寫在紙上供人查驗(yàn)的吃飯家什；備課應(yīng)是形式和內(nèi)容俱佳的美好篇章，而不應(yīng)是徒有外觀的花拳繡腿。教案要杜絕克隆、拷貝。） （4）您能做到下面的事情嗎？自己沒(méi)有研究透的決不講給學(xué)生聽(tīng)，不懂可以查資料、請(qǐng)教同事、問(wèn)學(xué)生，決不胡弄過(guò)關(guān)；不備課絕不進(jìn)課堂；要求學(xué)生做到的，教師先做到；要求學(xué)生做好的，教師先做好；要求學(xué)生不做的，教師堅(jiān)決不做。
（5）您上課思考過(guò)用小黑板、投影儀、多媒體嗎？思考過(guò)用彩色粉筆嗎？用得正確嗎？自制過(guò)教具嗎？能讓學(xué)生動(dòng)手嗎？凡是實(shí)驗(yàn)?zāi)伎朔щy做了嗎？想過(guò)課堂效率嗎？
（6）您每道題目講完后，師生能共同探討解題的啟迪和感悟嗎？為什么要講這題？為什么要這樣講？換一種方法如何？教學(xué)中，您有創(chuàng)新意識(shí)嗎？您想改掉“年年歲歲人不同，歲歲年年課相似”的狀況嗎？
（7）您上課能少講一些，讓學(xué)生多練一些嗎？允許學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解甚至是不正確的意見(jiàn)嗎？您如何在教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)？您能真心向同事學(xué)、向書(shū)本學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)、向?qū)W生學(xué)嗎？
（8）您備課時(shí)，研究自己、研究學(xué)生、研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》了嗎？您的評(píng)價(jià)觀念有所改變嗎？（倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化、評(píng)價(jià)方式的多樣化、評(píng)價(jià)手段的科學(xué)化、評(píng)價(jià)過(guò)程的全程化。）
（9）您喜歡讀書(shū)、經(jīng)常翻看一些與教學(xué)有關(guān)的雜志嗎？經(jīng)常寫文章嗎？在講一些較難的綜合題時(shí)，考慮用題組教學(xué)嗎？能化大為小、化難為易、化曲為直、一題多變嗎？
（10）您能從起始年級(jí)就注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？您告訴過(guò)學(xué)生教師的解題失敗嗎？教學(xué)中您做到了重結(jié)果更重過(guò)程嗎？您經(jīng)常讓學(xué)生評(píng)價(jià)你嗎？（教師心里不僅要裝著知識(shí)，更要裝著學(xué)生；不僅要教給學(xué)生知識(shí)，而且要教給學(xué)生思維的方法，更重要的是教給學(xué)生心態(tài)。）
第8篇：六年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)；探究；材料
[中圖分類號(hào)]G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15008102
小學(xué)的科學(xué)課是一門培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的課程。小孩子對(duì)世界周邊任何東西都有一種強(qiáng)烈的好奇心和一探其究竟的欲望，他們喜歡用自己的雙手操作眼睛能直接看得見(jiàn)的物體，這一時(shí)期也是培養(yǎng)兒童科學(xué)興趣，體驗(yàn)科學(xué)奧秘，掌握科學(xué)素養(yǎng)的重要時(shí)期。從兒童生理和心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)老師不能在課堂上通過(guò)灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生獲得知識(shí)，而是要給學(xué)生搭建一個(gè)可以讓他能夠探究的平臺(tái)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到科學(xué)課的探究活動(dòng)中去。
如何給學(xué)生搭好探究的“腳手架”，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究實(shí)踐，就是盡可能利用身邊的各種資源，給學(xué)生一個(gè)最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這樣做的最大好處就是讓孩子們的探究活動(dòng)和生活環(huán)境得到有效結(jié)合，幫助學(xué)生不斷獲得對(duì)科學(xué)的體驗(yàn)，從而為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、借用學(xué)校勞動(dòng)基地，打下“腳手架”的基礎(chǔ)
近代教育家陶行知先生“社會(huì)即學(xué)?！钡睦碚摼鸵呀?jīng)告訴我們：“在生活里找教育，為生活而教育?！表槕?yīng)課改要求，學(xué)校打造了實(shí)踐勞動(dòng)基地。勞動(dòng)基地分為九個(gè)園（花園、菜園、科普?qǐng)@、魚(yú)樂(lè)園、桑園、竹園、茶園、藥園、果園），每個(gè)園讓一個(gè)年級(jí)輔助管理。其實(shí)科學(xué)課和學(xué)校的勞動(dòng)基地結(jié)合是最緊密的，很多科學(xué)探究的內(nèi)容都可以在勞動(dòng)實(shí)踐基地開(kāi)展。如六年級(jí)上冊(cè)第四單元的部分內(nèi)容就可以放在實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行上課。第一課《校園生物大搜索》就可以結(jié)合校園勞動(dòng)基地的動(dòng)植物，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)校園生物進(jìn)行探究。第二課《校園生物分布圖》則可以把探索的內(nèi)容畫下來(lái)，還可以為下面的分類打下基礎(chǔ)。勞動(dòng)基地的桑園可以為我們?nèi)昙?jí)科學(xué)課養(yǎng)蠶提供食物資源，其他花園、菜園、茶園等基地也為學(xué)習(xí)探究科學(xué)里面的生物學(xué)相關(guān)內(nèi)容提供了生動(dòng)多樣的研究素材。在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，教師緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，正確予以引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)又一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)往往留給學(xué)生印象最深刻，這時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己親身探究過(guò)程撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生不僅不會(huì)以任務(wù)觀點(diǎn)來(lái)交任務(wù)，還會(huì)把文章寫得有趣而生動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)的有效性比在課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單空洞的說(shuō)教有效得多了。同時(shí)，在一次次的教育活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注程度也會(huì)與日俱增，他們會(huì)為家鄉(xiāng)的環(huán)境感到憂慮，他們也會(huì)為家鄉(xiāng)的建設(shè)出謀劃策。活動(dòng)的開(kāi)展也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、獨(dú)立思考能力、認(rèn)知能力，大大地提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
二、巧用兒童玩具，讓“腳手架”更堅(jiān)實(shí)
玩具不止小孩子喜歡，有時(shí)大人也愛(ài)不釋手，因?yàn)楹芏嗤婢叩脑O(shè)計(jì)其實(shí)是有其一定的科學(xué)道理的。有的玩具給我們展示了一些科學(xué)現(xiàn)象，科學(xué)規(guī)律。有的玩具設(shè)計(jì)非常巧妙，其漂亮的外觀一下子就能抓住學(xué)生的目光，只要課堂上一出示，學(xué)生注意力馬上就跟進(jìn)了，課堂的氣氛也會(huì)開(kāi)始活躍，學(xué)習(xí)的有效率肯定提高。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《水的熱脹冷縮》一課備課時(shí)候我發(fā)現(xiàn)桌上有一個(gè)撒尿小童，這個(gè)小童是我在旅游的時(shí)候，孩子看到商家表演就被吸引住買回來(lái)的。于是，我就想到為什么要按照書(shū)本的實(shí)驗(yàn)過(guò)程去做呢？這個(gè)撒尿小童不就是最好的實(shí)驗(yàn)材料嗎！上課的時(shí)候，我把熱水淋到撒尿小童身上。當(dāng)看到撒尿小童突然噴出一股水的時(shí)候，班級(jí)里全體學(xué)生哈哈大笑。笑聲過(guò)后，學(xué)生就紛紛好奇這個(gè)小童為什么會(huì)噴水呢？不用老師要求，他們都紛紛主動(dòng)想一探其科學(xué)原理，這樣的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境想不增進(jìn)學(xué)習(xí)有效性都難?？茖W(xué)探究不能停留在口頭上，作為教師應(yīng)不斷推動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓他主動(dòng)進(jìn)行探究，只有自己親自探究到的知識(shí)才掌握得更牢固。
三、選用身邊常見(jiàn)的材料，讓“腳手架”更方便
我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)不是為了應(yīng)付每年的考試，而是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)重新用來(lái)解答生活中看到的自然現(xiàn)象。所以教師上科學(xué)課的時(shí)候盡可能地少用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)成的器材，要盡可能多的選用我們身邊常見(jiàn)的很普通的生活用品。我們選用材料的一項(xiàng)根本原則是價(jià)格最好實(shí)惠，東西能很容易獲得。如果材料搜尋不易最多只能做演示實(shí)驗(yàn)而無(wú)法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)了。如我在教學(xué)六下鐵釘和硫酸銅溶液產(chǎn)生化學(xué)變化時(shí)，我發(fā)現(xiàn)鐵釘一半露出水面時(shí)，產(chǎn)生的現(xiàn)象不僅可以幫助學(xué)生知道光在水中會(huì)發(fā)現(xiàn)折射現(xiàn)象，還能順便復(fù)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)放大鏡這一知識(shí)。學(xué)生對(duì)難度不大還能自己可以動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)一般都會(huì)非常感興趣，實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)的繼續(xù)探究其背后的科學(xué)道理。碰到這樣的課，學(xué)生記憶會(huì)特別深刻，就算以后長(zhǎng)大成人走上工作崗位也不會(huì)忘記。
四、活用電子材料，讓“腳手架”更新穎
生活中很多電子材料做的東西都有聲光色，有的還會(huì)旋轉(zhuǎn)，用這種電子材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都會(huì)特別地好奇和喜歡。在教學(xué)了電學(xué)這一單元后，我拿出一個(gè)會(huì)發(fā)光的陀螺，這種陀螺市場(chǎng)容易買到。課堂上我就讓學(xué)生猜想這個(gè)陀螺為什么會(huì)發(fā)出光來(lái)，陀螺里面是什么材料來(lái)支持它發(fā)光的。在學(xué)生猜想后，再讓學(xué)生打開(kāi)陀螺，用課堂上學(xué)到的知識(shí)來(lái)解答。在學(xué)生探索后，教師幫助學(xué)生畫出電路圖1并總結(jié)其發(fā)光原因：A B兩點(diǎn)，一個(gè)動(dòng)一個(gè)不動(dòng)，當(dāng)發(fā)光陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)，在離心力的作用下AB兩點(diǎn)會(huì)互相靠攏，AB碰在一起時(shí)電源接通燈亮。學(xué)生知道原理后都表示原來(lái)電路圖這么簡(jiǎn)單。然后教師補(bǔ)充一些課外知識(shí)，從神舟宇宙飛船上天到我們生活中必備的手機(jī)，都是應(yīng)用了這種旋轉(zhuǎn)陀螺的技術(shù)。當(dāng)學(xué)生知道普通的材料也會(huì)有這么大作用時(shí)，自然就會(huì)從心中對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，有了興趣才會(huì)有動(dòng)力學(xué)好這門課。
五、多用環(huán)保材料，讓“腳手架”更綠色
我們提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候，盡量少用消耗性大的實(shí)驗(yàn)材料。其實(shí)進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，如果使用的材料越普通，學(xué)生越熟悉，就會(huì)更有動(dòng)力去研究自己猜想的結(jié)果。這樣做既節(jié)約了我們?cè)囼?yàn)成本，又收到和高成本一樣的實(shí)驗(yàn)效果。教材在三年級(jí)的內(nèi)容就開(kāi)始要學(xué)生懂得盡量用可循環(huán)利用的材料，少用不可分解的塑料等泡沫材料，少用需要消耗石油等不可再生的資源。我們以前上熱傳遞一課實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要準(zhǔn)備一大堆材料，需要用到火柴、鐵條、酒精燈、凡士林等大量實(shí)驗(yàn)材料，由于鐵的熱傳遞速度不快，這就要燒很長(zhǎng)時(shí)間。這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅占用大量課堂教學(xué)時(shí)間，還浪費(fèi)了我們寶貴的能源，不利于節(jié)能環(huán)保。受惠于浙江自制教具一等獎(jiǎng)的變溫的油墨這一成果，我們?cè)谶M(jìn)行熱傳遞實(shí)驗(yàn)的時(shí)候采用這一教具，這樣實(shí)驗(yàn)時(shí)熱傳遞快慢以及傳遞的方向就可以通過(guò)油墨的顏色變化直觀地給我們展示出來(lái)。課后結(jié)合學(xué)校的科技@，讓學(xué)生了解學(xué)校的中水利用原理，比較學(xué)生寢室平板太陽(yáng)能和家庭普通太陽(yáng)能的效果，把低碳的理念深深的映入學(xué)生的腦海。這種言傳身教的實(shí)驗(yàn)探索簡(jiǎn)潔明了，親切生動(dòng)，容易為學(xué)生所解釋。
六、采用新型材料，讓“腳手架”更穩(wěn)定
新型材料一般比較稀少，如果上課偶爾采用一些新型材料作為實(shí)驗(yàn)器，可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解。如，在教學(xué)五年級(jí)熱這一單元后，我也想為學(xué)生找了一些記憶合金，可惜的是沒(méi)地方買，生活中的記憶金屬大多應(yīng)用于眼鏡，醫(yī)學(xué)上也運(yùn)用很多，但成本太大。但我通過(guò)搜索，發(fā)現(xiàn)有的記憶金屬的視頻挺有意思，名稱叫作“永動(dòng)機(jī)”?！坝绖?dòng)機(jī)”轉(zhuǎn)輪由5根記憶材料和轉(zhuǎn)輪組成，記憶材料的末端裝有帶鉤的葉片，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，在熱水中葉片因記憶而“劃水”，推動(dòng)輪子轉(zhuǎn)動(dòng)。一旦葉片離開(kāi)熱水，葉片就會(huì)恢復(fù)到原來(lái)形狀，因此，只要熱水保持一定的溫度，轉(zhuǎn)輪就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)然這也是能量轉(zhuǎn)換，就是把熱能轉(zhuǎn)換成了動(dòng)能。雖然上課時(shí)我沒(méi)有提供實(shí)驗(yàn)材料，而是讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻。就是觀看視頻資料，學(xué)生們都已感到非常驚奇了，然后我引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)校的電腦查找相關(guān)資料，不用我強(qiáng)調(diào)，學(xué)生課后都積極主動(dòng)地去探索原因了。
總之，科學(xué)課教學(xué)中我們不需要讓學(xué)生死記枯燥的科學(xué)概念，也不要為了讓學(xué)生快速地掌握科學(xué)概念而對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌輸。我們只要通過(guò)各種途徑為學(xué)生搭建一個(gè)能讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的“腳手架”，為學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)探究的平臺(tái)，我們的教學(xué)有效性就能得到保證。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]李 姣.科學(xué)如何有效和實(shí)踐相結(jié)合[J].科學(xué)課，2014（2）.
第9篇：六年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文
（一）課題提出的原因。
一是現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。隨著我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)逐步推向深入，對(duì)人才的需求越來(lái)越多，要求越來(lái)越高，從某種程度上說(shuō)，以前的“大班化”、“一統(tǒng)式”教育模式已越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展呼喚多才多藝、富有創(chuàng)新意識(shí)的新型人才，可以這么說(shuō)，我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程孕育了“小班化教學(xué)”。
二是符合家長(zhǎng)需要和生源逐年遞減的實(shí)際情況。近年來(lái)，我市經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，大大提高了廣大市民的物質(zhì)生活水平，人民群眾在不斷提高物質(zhì)生活質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)子女教育要求也有了更加強(qiáng)烈的反應(yīng)，人們進(jìn)一步提高了對(duì)教育的要求。而我校每年新生人數(shù)逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對(duì)寬裕，提高每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源的比將可能變成現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，通過(guò)“小班化教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究，可以充分利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源，探索一條全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。
﹙二﹚本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀。
小班化教育教學(xué)已是世界性的教育發(fā)展趨勢(shì)。從世界上來(lái)看，歐美等一些中等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)已普遍應(yīng)用這一模式。我們的周邊國(guó)家，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家或落后國(guó)家，基本上是實(shí)行小班化教育教學(xué)，像我們這樣大的班額幾乎是沒(méi)有的。從我們國(guó)內(nèi)來(lái)看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市從1996年前后已開(kāi)始進(jìn)行小學(xué)小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。從我們省來(lái)看，濟(jì)南、青島、濰坊等，也早已進(jìn)行了小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)。十五期間，威海市教育教研中心組織了5所小學(xué)，參加了“山東省小學(xué)小班化教育教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)素質(zhì)教育，提高教師教育教學(xué)水平、合理利用教育教學(xué)資源等進(jìn)行了初步的探討研究，并取得了階段性的成果，積累了進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)的一手資料。
﹙三﹚課題研究的創(chuàng)新之處與研究?jī)r(jià)值。
我校已經(jīng)實(shí)施了多年的小班化教學(xué)，如何讓我?！靶“嗷闭n堂教學(xué)達(dá)到高效，我們必須找到一個(gè)抓手，找準(zhǔn)一個(gè)著力點(diǎn)、一個(gè)突破口，經(jīng)研究，決定將著眼于“小班化高效課堂的實(shí)施策略研究”，爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)一個(gè)階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營(yíng)造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地甚至高效地互動(dòng)、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找出問(wèn)題，研究對(duì)策，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以達(dá)到讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，提高每一節(jié)課的效率，促進(jìn)師生的共同發(fā)展的目的。同時(shí)，利用該課題研究，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教育科研發(fā)展，努力提升學(xué)校教育科研特色的內(nèi)涵。
二、本課題研究的目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容。
﹙一﹚本課題研究的目標(biāo):
形成關(guān)于“小班化教育”的教學(xué)策略和方法，從而構(gòu)建“小班化教育”的課堂教學(xué)模式，形成立體多元的“小班化教育”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。形成“小班化教育”班級(jí)管理的一整套經(jīng)驗(yàn)理論。增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教育改革的不斷深入。
﹙二﹚本課題的研究?jī)?nèi)容：
1、進(jìn)一步探索，推進(jìn)小班條件下如何開(kāi)展教育的方式、具體的操作方法，以及實(shí)施中的有效途徑。
2、探究小班化教育的理論與實(shí)踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。探究小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。
3、提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展；提升教育科研品質(zhì)，促進(jìn)適應(yīng)小班化教育教學(xué)的教師隊(duì)伍。
4、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有根本的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)、自主的學(xué)、個(gè)性的學(xué)。
5、研究小班化課堂教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師理念與教學(xué)行為的變化，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。
三、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。
﹙一﹚本課題的研究思路。
課題研究依據(jù)“實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－提升－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)－再提升”的研究思路，遵循實(shí)踐與理論結(jié)合、工作與研究結(jié)合、一般與重點(diǎn)結(jié)合的原則，邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊研究、邊提高，認(rèn)真提煉本土的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論研究成果，形成本土化的小班化高效課堂教學(xué)思想，以此引領(lǐng)本區(qū)域小班化教育發(fā)展，做到人人在工作之中、人人在研究之中，從而贏得工作與研究的雙豐收，推動(dòng)區(qū)域教育的整體提升。
﹙二﹚本課題的研究方法
1、調(diào)查法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、訪談、問(wèn)卷、測(cè)試等方法進(jìn)行了解、分析、整理、從而了解現(xiàn)狀。
2、行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中，提出研究假設(shè)，制定研究計(jì)劃，并根據(jù)研究活動(dòng)的開(kāi)展情況和小班化教育發(fā)展情況，不斷調(diào)整研究方案，使研究得以順利進(jìn)行；引導(dǎo)一線教師參與研究，組成研究共同體，使教師和其他研究人員在研究中都獲得發(fā)展。
3、文獻(xiàn)資料研究法：通過(guò)文獻(xiàn)資料的檢索，了解課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究和小班化教育的最新成果，力圖使本課題的研究有新的突破。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)專題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過(guò)程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的小班化教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與理論。
5、個(gè)案研究法：搜集有效、完整的資料，對(duì)實(shí)踐中的事實(shí)進(jìn)行研究，豐富理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)性材料。
﹙三﹚本課題的實(shí)施步驟
1、準(zhǔn)備階段：（2011年4月——2011年5月）成立課題小組，確定主研人員，展開(kāi)課題論證，申報(bào)立項(xiàng)，收集資料，整理歸檔。
2、展開(kāi)研究：（2011年6月——2012年2月）一是展開(kāi)理論研究，豐富、提高、完善對(duì)小班化教學(xué)的實(shí)施策略的研究，形成關(guān)于“小班化教育”的教學(xué)策略和方法，從而構(gòu)建“小班化教育”的課堂教學(xué)模式，形成立體多元的“小班化教育”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。形成“小班化教育”班級(jí)管理的一整套經(jīng)驗(yàn)理論。增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。組織打印研究成果，在校區(qū)內(nèi)推廣。
3、總結(jié)階段：（2012年2月——3月）主要成果是小班化教學(xué)的實(shí)施策略研究報(bào)告和相關(guān)的論文集。
四、課題研究取得的階段性成果。
自從我們的課題被立項(xiàng)以來(lái)，我們校就成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)：教導(dǎo)主任蘆小妞。隨后，與課題組成員進(jìn)行了課題具體研究實(shí)施方案的探討，并召開(kāi)了全體課題組成員會(huì)議，合理分配了每位成員在課題研究中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，制訂了詳細(xì)的研究計(jì)劃，全面著手進(jìn)行課題的研究工作。
經(jīng)老師們討論，課題領(lǐng)導(dǎo)組決定，在每周的校本教研中穿插本課題的研究?jī)?nèi)容，并將其作為本學(xué)年我校的教研重點(diǎn)，間周進(jìn)行課題研討會(huì)活動(dòng)，在研討會(huì)上，老師們互相交流課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同商議解決辦法。總結(jié)研究結(jié)果，形成文字。間周進(jìn)行本課題的課例展示，由參研教師上課題展示課，全體教師進(jìn)行評(píng)課，交流，找出課題研究在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，集體探討解決。
在9月28日的課改研討會(huì)上，我們課改組探究了小班化教育的理論與實(shí)踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。探究小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。
我校實(shí)施的是“五環(huán)”教學(xué)模式，根據(jù)這一模式，我們根據(jù)我校的小班化教學(xué)課堂進(jìn)行了模式研究與探討：
蘆小妞：我校計(jì)劃以“五環(huán)”理念為指導(dǎo)，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，融匯我校全體教師的智慧，形成具有我校特色的“五環(huán)”教學(xué)模式。我們稱之為“辛小五環(huán)教學(xué)法”。
辛小“五環(huán)”課改在本學(xué)期進(jìn)行實(shí)施，具體分三步走:第一步：進(jìn)行“初讀”環(huán)節(jié)的課改；第二步：進(jìn)行“細(xì)讀”環(huán)節(jié)的課改；第三步：進(jìn)行“單元整合，展示分享”環(huán)節(jié)的課改。每一步計(jì)劃用一個(gè)月的時(shí)間來(lái)完成。
我們將充分利用校本教研時(shí)間，進(jìn)行上課、說(shuō)課、評(píng)課、研討課中存在的問(wèn)題、商議解決問(wèn)題的可行辦法，集思廣益，然后再用上新的策略去改進(jìn)課堂，反復(fù)磨課，直到達(dá)到理想的效果。
我們的課改理想是：在“五環(huán)”理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，讓學(xué)生快樂(lè)、有興趣、有激情的學(xué)習(xí)。
“五環(huán)”課改中，倡導(dǎo)老師們堅(jiān)持寫課改日記，一來(lái)為教學(xué)幾十載的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做一些總結(jié)，也趁機(jī)總結(jié)出一套屬于自己的教學(xué)理論體系；二來(lái)也為我校的“辛小五環(huán)教學(xué)法”成果的整理做一些必要的準(zhǔn)備。我校力爭(zhēng)預(yù)期形成一套具有自己學(xué)校特色的“辛小五環(huán)教學(xué)法”，也把我們的教學(xué)活動(dòng)從實(shí)踐提升為理論。
先在我校有3個(gè)課改實(shí)驗(yàn)班，分別是四年級(jí)語(yǔ)文，五年級(jí)數(shù)學(xué)，六年級(jí)語(yǔ)文，并號(hào)召全體老師在教學(xué)中滲透“五環(huán)”理念?！拔瀛h(huán)”教學(xué)，學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)很重要，我們老師要想盡一切辦法教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，“授之以漁”，在初讀、細(xì)讀、單元整合展示分享的初級(jí)階段，我們老師要扶著孩子走，為孩子們量身定做了“初讀交流達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生拿到這份“初讀交流達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”后，就能讀懂自己的“知識(shí)樹(shù)”上可以結(jié)什么果，也能知道自己在交流達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)時(shí)自己需要交流什么內(nèi)容了。因?yàn)檫@個(gè)導(dǎo)學(xué)案是我校語(yǔ)文老師們精心集體設(shè)計(jì)的，它囊括了幾乎初讀部分所有的知識(shí)點(diǎn)，孩子們可以從這里進(jìn)行有選擇的選擇結(jié)果，一定能保證交流內(nèi)容在“需要達(dá)標(biāo)”的范圍之內(nèi)，真正起到了“扶”的效果，也就是“達(dá)標(biāo)”的效果。待孩子們充分掌握交流達(dá)標(biāo)的涉及內(nèi)容以后，再放手讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。
