研究生畢業(yè)論文總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：研究生畢業(yè)論文總結(jié)范文

其實(shí)，不論什么學(xué)科的研究生都應(yīng)該具備作為一個(gè)研究生層面所共同擁有的素質(zhì)規(guī)格與素養(yǎng)水平。因此，美術(shù)學(xué)科的研究生，尤其是美術(shù)學(xué)科的碩士研究生，更應(yīng)該具有作為碩士研究生起碼應(yīng)該具備的一些基礎(chǔ)性和規(guī)格性的意識與素養(yǎng)。不應(yīng)該因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科的特殊性而忽視研究生社會角色的內(nèi)涵與規(guī)格要求。那種片面強(qiáng)調(diào)美術(shù)的碩士研究生主要是學(xué)習(xí)和研究美術(shù)技法的而忽視對研究生本身應(yīng)該具備的一些素養(yǎng)規(guī)格的培養(yǎng)的認(rèn)識和觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的?，F(xiàn)在依然存在如下一些問題美術(shù)學(xué)科有不少的研究生不會選擇畢業(yè)論文的研究課題、不懂得如何開展美術(shù)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究、不知道碩士研究生畢業(yè)論文有怎樣的學(xué)術(shù)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)、也不知道應(yīng)當(dāng)如何撰寫學(xué)位論文，對畢業(yè)論文答辯的程序以及該如何準(zhǔn)備不知道?？傊?。當(dāng)下我們的美術(shù)學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)格意識還比較差，美術(shù)學(xué)科的研究生素養(yǎng)規(guī)格缺失得比較嚴(yán)重。所以，有必要加強(qiáng)諸如美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯儀禮等規(guī)格的建設(shè)與教育培養(yǎng)，以期整體提升我國美術(shù)學(xué)學(xué)科的研究生培養(yǎng)教育水平。

之所以是講美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯的“儀禮”，是在于強(qiáng)調(diào)認(rèn)識和把握美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯的一些基本程序、環(huán)節(jié)、形式與禮節(jié)，而不僅僅是講求美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯的禮儀。在漢語的語境美苑2008年第1期里，“禮儀”，多是指“禮節(jié)與儀式”。禮節(jié)，又多是指特定族群中各種表示尊敬、祝頌等類的慣常使用形式。學(xué)位論文答辯的基本屬性是一個(gè)學(xué)術(shù)辨析性儀式。在有基本儀式的基礎(chǔ)上還存在一些基本的禮節(jié)內(nèi)容。儀禮，是把“儀”置前，因?yàn)椤皟x”是特指儀式與禮節(jié)，也就是說“儀禮”先強(qiáng)調(diào)和重視的是儀式。儀式，是指特定活動(dòng)的程序、形式等環(huán)節(jié)性內(nèi)容。而“禮”多指特定族群或社會共同遵守的儀式。一句話，“儀禮”，是強(qiáng)調(diào)儀式與禮節(jié)。在學(xué)校教育中，儀式及其儀式感的教育是不能缺失的。人類需要許多的儀式。因?yàn)槿藗冊谔囟ǖ膬x式中，可以培養(yǎng)尊敬意識和能力、也可以獲得體驗(yàn)被尊重的感覺、還可以升華自己的情感、可以獲得諸多良好的教益、可以烙落下永恒的記憶。經(jīng)典完善的教育應(yīng)該包含必須的儀式教育內(nèi)容。美術(shù)學(xué)科研究生畢業(yè)論文答辯的儀禮水平如何，不僅將揭示其教育水平、而且也影響研究生的公共形象塑造與展示。那么，美術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文答辯應(yīng)該具備什么樣的基本儀禮呢？我們試從以下方面來探討。換言之，美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯儀禮應(yīng)該具備以下一些基本的環(huán)節(jié)與規(guī)格內(nèi)涵。

一、著裝與儀態(tài)的規(guī)格

無論是講究禮儀，還是講究儀禮，核心都是指人們的一種文明性規(guī)范行為。它對人們的行為既具有規(guī)范促進(jìn)性，也有一定約束性。人們遵守它既能保證和促進(jìn)特定活動(dòng)中彼此的交流溝通，又能增進(jìn)和諧的情景和友誼。所以，禮儀具有智慧性、具體性和操作性等特性。作為美術(shù)學(xué)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯儀禮的首要環(huán)節(jié)與內(nèi)涵是著裝與儀態(tài)的準(zhǔn)備和展示。

1、穿戴正裝

出席畢業(yè)論文答辯會的所有人員都應(yīng)該穿戴正裝。作為要進(jìn)行答辯的畢業(yè)研究生本人，也必須是穿戴正裝出場。所謂正裝，是指符合正式場所穿的服裝。嚴(yán)格地講，穿戴正裝，包含服裝與佩飾兩個(gè)方面。作為研究生參加畢業(yè)論文答辯會的正裝，是指去除休閑裝、運(yùn)動(dòng)裝、常服之外的一切符合一般公認(rèn)情況與標(biāo)準(zhǔn)的正式服裝。男生可選擇有一定款式的學(xué)生裝、西裝、中山裝、長袖和短袖襯衣等既適合身份、又體現(xiàn)鄭重與個(gè)性的服裝。如果是穿西裝，一是要上衣與下衣成套；二是要穿戴相配的素色硬領(lǐng)襯衣、領(lǐng)帶與皮鞋。切忌著西裝而穿運(yùn)動(dòng)鞋的穿戴模式出現(xiàn)。西服背心視其情況，可穿可不穿。如果穿了，那么西服上裝的扣子就可以不扣了。女生可選擇有一定款式的學(xué)生裝、西服套裝、衣裙套裝、裙裝、得體的編織裝、長袖和短袖襯衣等適合身份而盡顯賢淑、端莊、典雅的正式服裝。如果是穿西服套裝或衣裙套裝，都要穿中長筒襪子與皮鞋。切忌穿戴袒胸露背、超短裙、迷彩裙、漏洞露肉裙等輕浮性衣服與佩飾。對于男女生著裝的配飾，都以不復(fù)雜、不突兀、不輕浮為宜。

總之，參加自己畢業(yè)論文答辯會的著裝原則是：正式、整潔、鄭重、端莊、協(xié)調(diào)、得體、精神、氣質(zhì)和風(fēng)格。只要遵循了這樣的原則，就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況而靈活地選配著裝了。避免邋遢形象出現(xiàn)、避免應(yīng)付隨便情況出現(xiàn)、避免與所在場合的不和諧符號出現(xiàn)，尤其是要避免因?yàn)樽约旱牟划?dāng)而出現(xiàn)視覺污染的尷尬局面出現(xiàn)。讓自己出場一次精彩一次，是其追求的理想目標(biāo)。

2、儀容自然

儀容，是指一個(gè)人被他人可觀看到的外在容貌和姿態(tài)與風(fēng)度，也稱為儀表。每個(gè)人不一定都是天生的儀表堂堂，但至少應(yīng)該是可以做到具有可嘉的風(fēng)度。尤其是美術(shù)學(xué)科的碩士研究生，應(yīng)當(dāng)是具有翩翩的風(fēng)度。所謂儀容自然，是指人的外表情態(tài)不給人呆板、局促、勉強(qiáng)的感覺。也就是要自然而然地展示自己的儀表。當(dāng)然這里所謂“自然而然”的儀表，不是指那種完全不加修飾的不修邊幅的樣子。而是指那種把自己的頭發(fā)、面容、五官、肌膚等清潔干凈而給人舒爽的感覺。學(xué)習(xí)美術(shù)的人，留長頭發(fā)和染燙發(fā)都行，怕的是不干凈，以及沒有藝術(shù)性、沒有觀看的舒適性。因此，不管是男生，還是女生都要把自己的儀表清洗干凈，要把自己的頭發(fā)梳理得有真正的藝術(shù)性。女生的儀容表現(xiàn)比男生豐富和復(fù)雜一些。但女生的儀容打扮是切忌妖艷俗氣?？傊?，整潔、適度修飾、自然、舒爽、得體、個(gè)性、協(xié)調(diào)是美術(shù)學(xué)科碩士研究生出席自己畢業(yè)論文答辯會儀禮之儀容自然的梳理原則。

3、舉止大方

所謂舉止大方，是指畢業(yè)論文答辯者系列動(dòng)作與行為和言談的自然不俗。也就是說，參加畢業(yè)論文答辯的研究生是要切忌那種舉動(dòng)拘束、俗氣、輕浮和小氣的行為出現(xiàn)。在答辯的整個(gè)活動(dòng)過程中，答辯者的行為形態(tài)要給人落落大方自然沉穩(wěn)的感覺、手勢動(dòng)作要給人有節(jié)奏而不是亂舞的感覺、談吐要給人有文明修養(yǎng)厚度的感覺，千萬不能給人一個(gè)不像研究生的感覺和認(rèn)識結(jié)論?？傊?，美術(shù)學(xué)科碩士研究生論文答辯儀禮之舉止大方的原則是：自然、文明、穩(wěn)重和得體。

4、氣象精神

美術(shù)學(xué)科碩士研究生論文答辯儀禮之氣象精神，是指答辯者的整個(gè)神態(tài)氣勢具有生氣與活力。切忌萎靡不振的樣子出現(xiàn)。一句話，答辯者在整個(gè)活動(dòng)過程中，要有一種精氣神展現(xiàn)。不要因?yàn)閾?dān)心自己的論文寫得不理想而被答辯委員們批評，或者擔(dān)心自己的論文答辯不能通過就顯得情緒低落的樣子。畢業(yè)論文答辯會，可以說是碩士研究生的最后一堂學(xué)位課程。所以，無論答辯的最終結(jié)果如何，在這個(gè)過程中，每一個(gè)答辯者都應(yīng)該以飽滿的情緒和精神去面對和參與，展現(xiàn)作為研究生應(yīng)有的精神氣質(zhì)與風(fēng)貌?？傊?，美術(shù)學(xué)科碩士研究生論文答辯儀禮之氣象精神的原則是：自信、活力、氣勢、派頭、向上、儒雅。

5、觀賞性強(qiáng)

從架下視覺藝術(shù)視點(diǎn)看，美術(shù)學(xué)科碩士研究生畢業(yè)論文答辯會就是一場行為藝術(shù)展示會。因此，在這個(gè)“行為藝術(shù)”場或過程中的一切人物形象與行為展示，都應(yīng)具有智慧外化性和視覺藝術(shù)可賞性。不僅答辯者的形象與氣質(zhì)要給人較強(qiáng)的觀感舒適性，而且答辯者的答辯舉止行為也要有給人可觀賞的信息含金量。其實(shí)，整個(gè)答辯會的儀式環(huán)節(jié)本身就應(yīng)該是具有較強(qiáng)的可觀性的。這樣才能讓旁聽答辯會的人，獲得更多的教益和欣賞性記憶?？傊?，美術(shù)學(xué)科碩士研究生論文答辯儀禮之觀賞性強(qiáng)的原則是：周全性、可觀性、舒適性、厚重感、傳播性。

二、答辯會議開始的規(guī)格

當(dāng)自己一切準(zhǔn)備就緒以飽滿的熱情進(jìn)入答辯會場而該自己答辯時(shí)，以下程序與環(huán)節(jié)的內(nèi)容是需要好好認(rèn)識把握與完善實(shí)踐的。

1、答辯者對答辯主席及各位答辯委員行鞠躬禮

當(dāng)輪到某答辯者答辯時(shí)，答辯者自然大方地就位答辯席，之后答辯者站立向答辯主席臺的各位答辯委員行鞠躬禮。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，需要答辯者站立而神情自然、面帶微笑、彬彬有禮、態(tài)度謙和、舉止大方、行為節(jié)奏適度。

2、對參加答辯會的聽眾致鞠躬禮

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，需要答辯者轉(zhuǎn)身站立而態(tài)度誠懇、面帶微笑、目視全場、彬彬有禮、舉止大方、行為節(jié)奏適度。

3、自我報(bào)告及其內(nèi)容

當(dāng)答辯者向所有答辯委員與在場聽眾禮節(jié)性打完招呼之后，就要落座向所有答辯委員報(bào)告自己及其學(xué)位論文的研究情況。報(bào)告的時(shí)間一般是10-15分鐘。具體的是以在場的答辯主席的要求為準(zhǔn)。但自己在事先準(zhǔn)備時(shí)，以報(bào)告時(shí)間不超過10分鐘為宜。

(1)報(bào)告要求

首先，聲音洪亮。以往有的答辯者在陳述時(shí)聲音壓得很低，以至于讓答辯委員們不能夠很好地聽清楚自己的報(bào)告內(nèi)容，這是應(yīng)該避免的。當(dāng)然那種一味追求大聲而無節(jié)奏的聲響也是應(yīng)該避免的。所以，答辯者要好好地調(diào)控自己聲音的大小與節(jié)奏的強(qiáng)弱，盡量讓人們有一個(gè)良好的傾聽接受效果。其次，簡潔明了。答辯者的起始陳述報(bào)告的內(nèi)容，需要邏輯性強(qiáng)、條理十分清晰、簡潔明了，傳播有效。最為忌諱的是如煮粥一樣思維混亂：無邏輯、無條理、無觀點(diǎn)?？傊?，要力戒那種云里霧里式或前言不搭后語狀的報(bào)告現(xiàn)象出現(xiàn)。

最后，親和力強(qiáng)。答辯者在陳述時(shí)，應(yīng)盡量避免由于過度緊張而導(dǎo)致的面無表情。冷汗淋漓、說話生硬、思維呆板的情況出現(xiàn)。要盡量放松、適當(dāng)表情、語氣隨和、娓娓道來，讓人有如浴春風(fēng)之感。

(2)報(bào)告內(nèi)容

以往有的答辯者不知道自己在報(bào)告時(shí)到底要具體講些什么內(nèi)容，故而東一榔頭西一棒的講話不得要領(lǐng)。盡管不能規(guī)定每一個(gè)答辯者的報(bào)告內(nèi)容完全一致，但從規(guī)范性出發(fā)，有些內(nèi)容是不能遺漏的。體系性程序、環(huán)節(jié)、形式和內(nèi)容，是答辯者在起始報(bào)告陳述時(shí)的必備項(xiàng)目，實(shí)踐者可以依循而靈活地把握與實(shí)踐。

4、聽取導(dǎo)師向答辯委員會介紹自己的情況

導(dǎo)師向答辯委員會全體成員簡要介紹答辯者在研究生學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、生活、研究、學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)成果的情況。

5、聽取答辯老師提出的問題

(1)認(rèn)真記錄下每一位答辯委員針對自己的畢業(yè)論文提出的每一個(gè)具體問題。每一個(gè)答辯委員對其研究論文的看法或評價(jià)不一定相同，提出問題的數(shù)量也不盡相等。除了不提問的以外，多的有五六個(gè)，少的只有一個(gè)，一般是三個(gè)左右，提出問題的難度是有難有易?？傊?，答辯委員的提問是沒有完全等同的一定之規(guī)的。關(guān)鍵是答辯者對別人提出的問題要迅速反應(yīng)所提問題的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是什么？問題涉及的領(lǐng)域和范圍在哪里？對自己一時(shí)不知道或不能把握的問題也不要慌亂，要穩(wěn)住自己的情緒聽完和記錄下所有的提問。如果有沒有聽清楚所問的問題，答辯者應(yīng)當(dāng)及時(shí)申請?zhí)釂栒咴僦v一遍。所以，當(dāng)答辯委員在對意見和看法與提出問題時(shí)，一定要專心聽、要記錄準(zhǔn)確，不能似是而非地把握。其實(shí)，這時(shí)也是答辯者在答辯會上跟答辯委員學(xué)習(xí)的好機(jī)會。因?yàn)?，有的答辯委員喜歡發(fā)表他自己對相關(guān)研究課題的看法，往往不急于提問，或者甚至根本不提問題。答辯委員所講的意見，往往對自己該課題的深入和完善研究很有幫助。

(2)如果是要求在現(xiàn)場及時(shí)回答，那么，一是需要反應(yīng)迅速，靈活與邏輯和條理化地馬上應(yīng)答。二是，回答時(shí)需要有針對性、主題性、觀點(diǎn)明確、條理化地逐一回答。重點(diǎn)是要分析所問問題的原因、依據(jù)、范圍、重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，這樣才會有針對性的回答。因此，參加答辯前，對自己論文的內(nèi)容要非常熟悉，對自己論文所涉及的有關(guān)學(xué)科或知識點(diǎn)或名詞術(shù)語或概念，要熟悉和準(zhǔn)確認(rèn)識。避免對自己論文認(rèn)識的盲點(diǎn)出現(xiàn)。三是，如果提出的問題相同或相近，可以綜合后一并回答。當(dāng)然，如果答辯主席要求答辯者在一個(gè)答辯委員提完一個(gè)問題后就馬上回答，那么答辯者就對所提問題逐一回答。不過，即便是這樣，如果在這個(gè)委員提的所有問題中，有可以綜合回答的問題，依然可以綜合后回答。四是，如果對有的問題實(shí)在是不能回答，可以如實(shí)匯報(bào)說“不太清楚”或“回答不了”。同時(shí)，可當(dāng)場請教答辯委員釋惑，因?yàn)楫厴I(yè)論文答辯會實(shí)際上是一場小型的學(xué)術(shù)討論會，可以視其情況而請教。

(3)如果不需要在場馬上回答，而是下來準(zhǔn)備一會兒后答問。那么，答辯者應(yīng)對答辯委員表示謝意之后，起立對主席臺誠懇行鞠躬禮后從容地轉(zhuǎn)身離席。

三、問題回答過程的規(guī)格

當(dāng)答辯者獲得全體答辯委員的提問后，一般是出場來準(zhǔn)備10-30分鐘后返回答辯場開始真正的畢業(yè)論文答辯。在這個(gè)過程環(huán)節(jié)，以下方面是需要注意和實(shí)踐的。

1、禮貌用語、體姿語言運(yùn)用要適度。

2、態(tài)度要謙和誠懇、行為有分寸。

3、對答辯委員提出的每一個(gè)問題，都不能遺漏。對提出的問題，可進(jìn)行分類回答，也可以以問題提出的先后順序而逐一回答。一般是只針對問題而回答，而不是針對某個(gè)答辯老師而回答。比如：有的答辯者常常在問題回答時(shí)說：“我現(xiàn)在回答丁老師的提問”，這不妥。即便要提到某個(gè)老師，也應(yīng)該表述為：“我現(xiàn)在回答丁老師提出的‘關(guān)于研究對象的準(zhǔn)確界定與表述的問題’?！?/p>

4、回答問題的內(nèi)容要：明確、準(zhǔn)確、簡潔、條理清晰，忌諱無條理、無觀點(diǎn)、無重點(diǎn)的表述行為。

5、對所提問題，不管能否回答，都需要有說明。即便是對不能回答的問題，也要說明為什么不能夠回答，以求得的答辯委員的理解和解惑。

6、第一輪的問題回答完畢后的行為。當(dāng)答辯者對第一輪的所有提問無一遺漏地回答完畢后，一是要聽取答辯主席與各位答辯委員的總結(jié)性意見。如果有答辯委員對自己的回答不滿意或不同意自己的回答觀點(diǎn)時(shí)，答辯者在獲得答辯主席允許后可繼續(xù)深入辨析性回答；如果有答辯委員繼續(xù)問有關(guān)問題而又明確要求回答時(shí)，答辯者就繼續(xù)回答，如果沒有要求回答時(shí)，則不回答。需要注意的是，這個(gè)時(shí)候也許才真正出現(xiàn)“答辯”的“辯”的環(huán)節(jié)和情境。所以，答辯者要思維敏捷、反應(yīng)迅速、抓問題的根本、有張有弛、有理有節(jié)，注意自己的舉止得體，切不可放肆和狂妄無度。也要避免過度緊張而出現(xiàn)腦海里一片空白的不利情況。盡量講自己熟悉而又能夠準(zhǔn)確把握的內(nèi)容。“辯”，是在高興的、學(xué)術(shù)討論性的氛圍中進(jìn)行。激烈的辯論，不表明自己的論文答辯將不被通過，反而有可能是自己的論文有引起答辯委員興趣的有價(jià)值的地方。

四、聆聽答辯結(jié)果宜布的行為規(guī)格

當(dāng)所有答辯者的答辯結(jié)束以后，答辯委員會將對每一位答辯者的畢業(yè)論文答辯情況進(jìn)行表決，并及時(shí)分別給出書面的表決結(jié)論，通過與否都要有明確的結(jié)論。待這一切準(zhǔn)備就緒之后，復(fù)請所有答辯者回到會場，聆聽自己的答辯結(jié)果宣布。在此程序環(huán)節(jié)上需要實(shí)踐以下儀式與內(nèi)容。

1、站立聆聽答辯結(jié)果。當(dāng)答辯主席點(diǎn)名將宣布某人的答辯結(jié)果的時(shí)候，被叫到的答辯者應(yīng)大方地走到答辯席，站立聆聽答辯的結(jié)果。

2、站立發(fā)表答辯通過的感言。當(dāng)答辯主席宣布完自己答辯獲得通過的決定后，答辯主席一般將示意全場鼓掌表示祝賀。這時(shí)，獲得答辯通過的人，應(yīng)該即席發(fā)表感言。不過，這要看答辯主席的具體安排，因?yàn)槎鄶?shù)時(shí)候一次參加答辯的不只一個(gè)人，故而是在所有答辯者的通過結(jié)果宣布完畢之后，才逐一地讓答辯者發(fā)表答辯通過的感言。在答辯者發(fā)表的感言中，以下內(nèi)容是不應(yīng)該忽略遺漏的。

(1)傾情表達(dá)自我通過答辯后此刻的心情，表達(dá)應(yīng)該是坦誠、真誠、深情、激情的。

(2)致感謝辭。致辭的言語以簡潔明了為好，不宜拖沓羅嗦。往往是一句話一層意思，幾句話能夠把所要表達(dá)的意識表述清楚和準(zhǔn)確就可以了?？傊灾苋磉_(dá)和情意到位為準(zhǔn)則。

五、宜布答辯儀式結(jié)束后的規(guī)格

畢業(yè)論文答辯會進(jìn)行到此環(huán)節(jié)，從學(xué)校的工作任務(wù)上來說是結(jié)束了，但從人文與歷史等視點(diǎn)看，答辯活動(dòng)還沒有完全結(jié)束。這個(gè)時(shí)候是答辯者與答辯委員和有關(guān)師長、來賓、朋友進(jìn)行零距離及時(shí)交流的歷史性時(shí)刻。所以，此刻答辯者需要做的事情是既簡單而意義卻深遠(yuǎn)，不可忽視或缺失的。

1、答辯者真誠地給自己的導(dǎo)師執(zhí)弟子禮獻(xiàn)上鮮花。此程序和環(huán)節(jié)要注意以下兩點(diǎn)：一是表意與節(jié)約原則。給自己的導(dǎo)師送花主要是以表謝意與執(zhí)弟子禮為重，故不要追求高額花費(fèi)，以免增加答辯者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，不愿意送的也一定不要勉強(qiáng)，貴在心誠和心意的表達(dá)。二是以了解花意得體選擇為原則。不同的族群對各種花卉陚予了不同的含義，因此，要解花語深意才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情意。比如：一般情況下，象征友誼的有玫瑰花，表示健康長壽的有萬年青、文竹、君子蘭等，寓意德高望重的有蘭花，比喻圣潔高雅的有百合花、水仙、馬蹄蓮花、蓮花等，表示喜慶的有康乃馨、山茶花、月季花、石榴花等花卉，牡丹等花卉則代表吉祥幸福之意。同時(shí)，不同的顏色也有不同的象征寓意與情意?？傊?，只要能夠表意和得體就圓滿了。

2、合影留念。人生中途的有些事件是不可重復(fù)的，在一般情況下，碩士研究生畢業(yè)論文答辯也是不可重復(fù)的。所以，在這樣具有歷史性的時(shí)刻，能夠有機(jī)會讓剎那間化成永恒，就不要放棄。值得注意的是，答辯者在遨請別人時(shí)要真誠、鄭重、尊重、親和，切忌強(qiáng)迫和隨意性行為出現(xiàn)。對實(shí)在是不愿與答辯者合影的人士，一定不要強(qiáng)為所難而勉強(qiáng)。

第2篇：研究生畢業(yè)論文總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 研究生；本科生人才培養(yǎng)；高等教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)09-0020-03

An Investigation of Exertion of Postgraduates on Quality of Cultivation of Undergraduates//Liu Guofu1, Li Hui2, Xiong Yan1

Abstract It has the great potential to study how to improve the quality of the cultivation of undergraduates by using the educational resources of postgraduates. According to the advantages and properties of postgraduates, the important exertion of postgraduates on the higher education from three ways, i.e. graduation thesis, activity of science and technology and tutorial system of undergraduate, has been analyzed.

Key words postgraduate; cultivation of undergraduates; higher education

Author’s address

1 College of Mechatronics Engineering and Automatic, NUDT, Changsha, China 410073

2 College of Humanities and Social Sciences, NUDT, Changsha, China 410073

可持續(xù)提高大學(xué)本科教育質(zhì)量對各國大學(xué)的本科教育提出挑戰(zhàn)，從不同角度研究、實(shí)踐促進(jìn)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高已成為世界性的課題。其中利用研究生教育資源促進(jìn)本科生教育及提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育教學(xué)改革研究中極具探索潛力的一個(gè)方面。國內(nèi)外一些高等學(xué)校近年來紛紛開展利用研究生教育資源提升本科教育質(zhì)量的探索與實(shí)踐。以牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、柏林大學(xué)和巴黎大學(xué)為代表的歐洲各國大學(xué)近年來為順應(yīng)社會和教育的變化，采取一系列的改革措施以加強(qiáng)和改進(jìn)本科教育，各自利用其龐大的研究生教育和科研項(xiàng)目資源，建立一種新的本科教育模式，以提供新的本科教育體驗(yàn)，提高本科教育質(zhì)量[1]。國內(nèi)一些高等學(xué)校如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國科技大學(xué)等針對不同本科人才培養(yǎng)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，積極成立本科生院，設(shè)立本科生科研計(jì)劃，實(shí)行本科生導(dǎo)師制和本碩連讀試點(diǎn)等，逐步形成多樣化的人才培養(yǎng)機(jī)制[2]。從這些舉措來看，不同程度地開展研究生教育拓展本科生培養(yǎng)方式的改革和探索，取得良好的效果，極大地促進(jìn)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。可以說，正是由于這些舉措的實(shí)施和在其他高等學(xué)校的逐步推行，使得目前高等教育在大規(guī)模擴(kuò)大招生后，生源質(zhì)量相對降低情況下，仍能保證本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，世界范圍內(nèi)的大學(xué)加強(qiáng)和改進(jìn)本科教育已成為一種共同趨勢，利用研究生教育以及科研資源提升本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為國際高等教育發(fā)展的共同認(rèn)識。盡管國內(nèi)對于研究生教育促進(jìn)本科生培養(yǎng)機(jī)制研究的相關(guān)理論、實(shí)踐正處于不斷深入研究、探索階段，尚未建立起完全成熟并廣泛推行的運(yùn)行模式，但在讀的碩士、博士研究生在提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用卻是不容置疑的。在高等教育擴(kuò)招的今天，有效利用研究生這一重要資源，充分發(fā)揮其在本科實(shí)踐教學(xué)中的作用，將很大程度上有利于本科教育的發(fā)展，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，完成高校的核心職能[3]。針對研究生在本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量中的優(yōu)勢和特點(diǎn)，筆者擬從畢業(yè)論文、大學(xué)生科技活動(dòng)和本科導(dǎo)師制3個(gè)環(huán)節(jié)分析研究生在高等教育中所起的重要作用。

1 研究生在本科人才培養(yǎng)質(zhì)量中的優(yōu)勢和特點(diǎn)

在本科教育中，研究生具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。本科生培養(yǎng)與研究生教育有機(jī)地融合在一起，互相促進(jìn)，這將有助于開拓學(xué)生思維，從而大大提高研究生與本科生雙向的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，將有助于形成兩者相互支持發(fā)展的良好態(tài)勢。

1.1 研究生是本科學(xué)生的良師益友

研究生剛通過嚴(yán)格的考試，一般具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時(shí)已經(jīng)接觸了專業(yè)的前沿研究方向。更為重要的是，研究生通常剛經(jīng)歷過本科生活，對大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活都非常地熟悉和了解，了解本專業(yè)學(xué)生的興趣和愛好所在，他們之間有更多的共同話題，便于他們溝通交流，可以對本專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想及心理等方面給予較全面的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，相對于教師來說，研究生具有更多的時(shí)間和精力，有利于其及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于向任課教師反映學(xué)生對教學(xué)的意見以及向?qū)W生傳達(dá)任課教師對學(xué)生的愿望要求。這樣在教與學(xué)兩方面有效地傳遞教學(xué)信息，不但可以促進(jìn)任課教師不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和壓力，容易形成良性循環(huán)，達(dá)到教學(xué)相長。這一切正是成為良師益友的有利條件[4]。

1.2 有利于提高本科生的實(shí)踐能力

以理工科學(xué)生為例，研究生一般都有一定的科研經(jīng)歷，對本領(lǐng)域的科研以及實(shí)驗(yàn)操作比較熟悉，可以對本科生實(shí)施具體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。研究生的時(shí)間比較充裕，可以手把手地教，通過帶領(lǐng)本科生實(shí)驗(yàn)，讓本科生參與到科研工作當(dāng)中，既提高了本科生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)水平，也鍛煉了本科生的科研能力，對于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力和科研水平有很重要的意義。

1.3 有利于研究生能力的培養(yǎng)

通過指導(dǎo)本科生的學(xué)習(xí)和生活，解決本科生的實(shí)際困難，研究生自己也得到鍛煉，提高了解決問題的能力和實(shí)踐能力，鍛煉了自己的工作能力。通過指導(dǎo)本科生實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉了自己的科研能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力。這樣，研究生畢業(yè)之后不光是在知識水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι嫌兴岣?，在管理能力、處理人際關(guān)系的能力上也都有所進(jìn)步，提高了研究生的綜合素質(zhì)，為研究生畢業(yè)之后更快地適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)，對其將來的發(fā)展會產(chǎn)生積極的影響。

2 研究生在本科人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用

大部分研究生與本科生年齡相差無幾，具有較多的共同語言，容易溝通；而且專業(yè)知識比較豐富，對科研領(lǐng)域接觸較多，思維相對活躍。根據(jù)上述研究生在本科人才培養(yǎng)質(zhì)量中擁有的優(yōu)勢和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為研究生作為導(dǎo)師的主要助手參與導(dǎo)師的本科人才培養(yǎng)任務(wù)，主要有協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文、參與本科生導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)對本科生的多重指導(dǎo)、參與并輔助指導(dǎo)本科生的科技活動(dòng)等3個(gè)方面。

2.1 協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文[5]

畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最為關(guān)鍵和重要的環(huán)節(jié)，它是本科4年學(xué)習(xí)成果的一個(gè)反映。對于培養(yǎng)學(xué)生收集分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、專業(yè)知識的綜合應(yīng)用、專業(yè)技能、基本的科研能力等各方面的能力，具有十分重要的意義。但是畢業(yè)論文環(huán)節(jié)也存在兩個(gè)問題：導(dǎo)師數(shù)量不足或者精力投入不足；在連年擴(kuò)招以及就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大背景下，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去應(yīng)聘，造成論文實(shí)踐環(huán)節(jié)的不連貫性，因此畢業(yè)論文的質(zhì)量大打折扣。

針對畢業(yè)論文階段的問題，可以選拔聘任部分進(jìn)入課題研究階段的研究生，讓其擔(dān)任本科生畢業(yè)論文階段助理導(dǎo)師，形成多層次、多元化、結(jié)構(gòu)合理的本科生指導(dǎo)隊(duì)伍。指導(dǎo)教師可以在選題、研究內(nèi)容、研究方案等方面對本科生畢業(yè)論文進(jìn)行總體把關(guān)，而文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析等具體指導(dǎo)工作則可以由研究生來完成。這樣不僅可以大大減少指導(dǎo)教師的工作壓力，而且通過研究生協(xié)助指導(dǎo)，能夠保障本科生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中接受更多的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，避免因指導(dǎo)教師忙于各項(xiàng)工作對本科生指導(dǎo)不足的現(xiàn)象，有利于本科生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中切實(shí)體會到科研的過程，能夠有效地達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。

2.2 參與本科生導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)對本科生的多重指導(dǎo)[6]

本科生導(dǎo)師制是因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的需要，是我國高等教育發(fā)展的趨勢。實(shí)行本科生導(dǎo)師制對提高本科生質(zhì)量，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才有著十分積極的作用。在學(xué)分制、選課制普及的基礎(chǔ)上，目前全國大部分高校都開始實(shí)行本科生導(dǎo)師制。

由于研究型大學(xué)的教師一般都承擔(dān)了大量的科研、教學(xué)任務(wù)和研究生培養(yǎng)工作，本科生人數(shù)眾多，在此情況下，要實(shí)現(xiàn)給每一名本科生都配備一名導(dǎo)師，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。根據(jù)國外的教育經(jīng)驗(yàn)，一般采用“金字塔”式教育輔導(dǎo)方式，即“導(dǎo)師”指導(dǎo)博士、碩士研究生，碩士研究生直接輔導(dǎo)本科生，利用研究生教育的優(yōu)勢，反哺本科教育，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)銜接。本科生在與研究生進(jìn)行合作研究與交流的過程中，定期討論自己的學(xué)習(xí)研究計(jì)劃，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的基本技能，可以使本科生學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和基本的科研素養(yǎng)，從而使他們對科研產(chǎn)生濃厚的興趣，提高創(chuàng)新思維和科研能力。

2.3 參與并輔助指導(dǎo)本科生的科技活動(dòng)[7]

大學(xué)生的科技活動(dòng)既有普及性的科技制作和實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，也有學(xué)生自主提出的新概念和新設(shè)想，自主設(shè)計(jì)進(jìn)行的創(chuàng)新性研究與實(shí)踐活動(dòng)。通過工程實(shí)踐研究素質(zhì)訓(xùn)練和大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生一定范圍知識的綜合應(yīng)用能力。目前，許多高校已將大學(xué)生科研素質(zhì)訓(xùn)練和科技活動(dòng)納入到本科生的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中，逐步建立起課程教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)并重的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。

然而，大學(xué)生科技活動(dòng)涉及科技?xì)夥諣I造、科技活動(dòng)開展、科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目管理、課題咨詢指導(dǎo)專家和指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)、科技成果評審與激勵(lì)等諸方面的工作，當(dāng)科技活動(dòng)成為本科生“必修課”的時(shí)候，就需要足夠的指導(dǎo)者。為保證本科生科技活動(dòng)得到及時(shí)、有效的指導(dǎo)，發(fā)動(dòng)與鼓勵(lì)研究生加盟到本科生科技活動(dòng)與創(chuàng)新實(shí)踐中，鼓勵(lì)具有科研經(jīng)歷、掌握研究方法的高年級研究生或博士生擔(dān)任本科生科技活動(dòng)的輔助指導(dǎo)教師，這樣不僅化解了本科生科技活動(dòng)短缺教師矛盾，也將高年級研究生和博士生活躍的思維、廣博的知識及研究方法運(yùn)用到具體的項(xiàng)目指導(dǎo)實(shí)踐中，潛移默化地影響本科學(xué)生。

3 總結(jié)

研究生在提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量過程中具有十分重要的潛在作用。通過協(xié)助導(dǎo)師做好本科生的教育工作，既可以培養(yǎng)研究生的組織管理能力與奉獻(xiàn)精神，又在本科生與導(dǎo)師之間架起一座溝通的橋梁，起到承上啟下的作用，同時(shí)也融洽了本科生與教師的關(guān)系，帶動(dòng)更多的本科生參與到教師科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)中來，接受更多的知識教育與團(tuán)隊(duì)合作意識的熏陶，可謂一舉多得。相信隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，研究生必將在本科實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，為本科生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的推動(dòng)作用，從而達(dá)到本科生與研究生教育協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]鄭興華,盧洪,湯德平.充分發(fā)揮研究生的作用，提高本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[J].高教視窗,2008(10):216-217.

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第3篇：研究生畢業(yè)論文總結(jié)范文

文章介紹了碩士研究生畢業(yè)答辯中的“雙盲”答辯方案，包括答辯組織和實(shí)施過程，以及學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生辦公室、答辯秘書等在答辯工作中的角色和作用。該方案已經(jīng)在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院2014年、2015年的碩士研究生答辯中得到初步推行。文章對其效果進(jìn)行了分析，并初步探討了在碩士研究生全面擴(kuò)招的背景下，推行“雙盲”答辯的可行性及其在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面的意義。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；“雙盲”答辯；答辯秘書負(fù)責(zé)制；土木工程類專業(yè)

中圖分類號：G643；TU文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2017）01007306

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對高層次人才的迫切需要，中國的研究生教育已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化[1]。近年來，各類高校、研究所招收的研究生數(shù)量穩(wěn)步增加。2015年全國計(jì)劃招收碩士研究生57.2萬人，其中學(xué)術(shù)型32.2萬人，專業(yè)型25.2萬人。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，碩士研究生教育的類型結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、管理模式都將面臨重大轉(zhuǎn)變和調(diào)整[2]。對于培養(yǎng)碩士研究生的高校來說，研究生普遍擴(kuò)招是提升整體教學(xué)水平的機(jī)遇，但也將在研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面面臨巨大的挑戰(zhàn)。

一是研究生生源質(zhì)量下降。研究生總體招生規(guī)模擴(kuò)大，使得研究生入學(xué)分?jǐn)?shù)線明顯降低，生源平均質(zhì)量下降成為必須面對的現(xiàn)實(shí)。需要注意的是，這一現(xiàn)象在不同檔次高校中的影響具有差異性。同一專業(yè)，處于招考上游層次的高校仍然具有優(yōu)先吸引優(yōu)質(zhì)生源的優(yōu)勢，研究生擴(kuò)招進(jìn)來的一般生源則大部分流入招考下游層次的高校，使得這類高校的研究生生源質(zhì)量下降得非常明顯。

二是專業(yè)型碩士研究生學(xué)制縮短。自2012年起，中國開始大規(guī)模招收以培

養(yǎng)專業(yè)型人才為目標(biāo)的專業(yè)型碩士研究生，學(xué)制兩年。這一變化對于很多類似土木工程專業(yè)這樣對數(shù)學(xué)力學(xué)理論和工程實(shí)踐兩方面都有較高要求的專業(yè)來說都是一個(gè)很大的考驗(yàn)[3]。專業(yè)型碩士研究生如何在兩年時(shí)間內(nèi)完成全部學(xué)位課程的學(xué)習(xí)？如何開展科學(xué)研究并保質(zhì)保量完成學(xué)位論文的寫作和答辯？都需要在實(shí)踐中摸索和研究。

三是碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生數(shù)量有較大幅度增加。研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大速度明顯快于高校碩士導(dǎo)師增加的速度，造成碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量呈逐年上升趨勢。以廣州大學(xué)土木工程學(xué)院為例，2010年每位導(dǎo)師只能招收1～2名研究生，三屆全部加起來不超過5名。到2014年，每位導(dǎo)師每年招收的研究生數(shù)量超過3名，三屆加起來接近甚至超過10名。研究生數(shù)量的增加必然會影響導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間和質(zhì)量[4]。

因此，在研究生招生規(guī)模普遍擴(kuò)大，生源質(zhì)量有所降低的背景下，如何保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，就成為當(dāng)前各高校研究生培養(yǎng)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)[5]。

土木工程專業(yè)是廣州大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一，在國內(nèi)也具有一定的影響力。但受到研究生擴(kuò)招的影響，近年來生源質(zhì)量有較為明顯的下降。從2011年開始，兩年制專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量大幅增加，碩士導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量也隨之大幅增加。為應(yīng)對這一變化，學(xué)校擴(kuò)大了招生宣傳范圍，提高了學(xué)校保送研究生比例，增加了校外碩士研究生導(dǎo)師的數(shù)量。自2015年開始，學(xué)校將專業(yè)型碩士研究生學(xué)制改為三年，以保證其有充足的時(shí)間完成課程學(xué)習(xí)和論文研究。在此基礎(chǔ)上，為保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校決定從守好研究生畢業(yè)前的“質(zhì)檢”關(guān)入手，在土木工程學(xué)院推行“雙盲”答辯，并以此為契機(jī)，帶動(dòng)整個(gè)研究生培養(yǎng)工作，提高研究生的整體素質(zhì)。

一、 “雙盲”答辯方案簡介

（一）“雙盲”答辯的基本思路

長期以來，大部分高校的研究生答辯工作多由系主任或?qū)熃M織。答辯委員由本校熟識的教授、副教授組成，外單位專家參加的比例很低。答辯過程中導(dǎo)師不僅可以出席，而且可以發(fā)言參與答辯過程。在以往研究生屬于精英教育的階段，研究生數(shù)量較少，整體素質(zhì)較高，這樣組成的答辯委員會基本能夠保證程序公平和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)。但是，在當(dāng)今碩士研究生教育已經(jīng)成為大眾教育，研究生數(shù)量大幅擴(kuò)大、平均科研素質(zhì)下降的背景下[6]，這樣組成的答辯委員會和答辯形式逐漸暴露出了把關(guān)不嚴(yán)、看導(dǎo)師面子作決議、畢業(yè)答辯流于形式等問題。

廣州大學(xué)土木工程學(xué)院實(shí)行“雙盲”答辯的初衷，正是為了嚴(yán)肅答辯程序，保證學(xué)術(shù)公平?！半p盲”答辯的含義是：在正式答辯會之前，答辯委員名單對所有研究生和導(dǎo)師保密；在整答辯過程中，答辯研究生導(dǎo)師姓名對答辯委員保密。全部答辯工作由學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、研究生工作辦公室和答辯秘書組織和完成，研究生導(dǎo)師除了提交答辯工作所必需的對學(xué)生的評價(jià)（匿名）之外，不介入答辯委員的邀請工作，不參加答辯組織工作，答辯會場也不允許導(dǎo)師列席。

這一答辯組織方式盡最大可能杜絕了答辯過程中人為因素的影響，使答辯委員沒有了后顧之憂，能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可撐谋旧淼膶W(xué)術(shù)問題上，保證了答辯工作的公平性和學(xué)術(shù)性。對于答辯研究生來說，答辯過程沒有導(dǎo)師在場，對答辯委員不熟悉，以一個(gè)獨(dú)立的科研工作者的身份面對專業(yè)專家和前輩的考核，是個(gè)人學(xué)術(shù)研究道路上一個(gè)重要的成長過程。對于列席的低年級研究生而言，現(xiàn)場觀摩高年級同學(xué)接受答辯委員純學(xué)術(shù)性的質(zhì)疑并進(jìn)行答辯，對其樹立嚴(yán)肅的科研態(tài)度和正確的科研方法[7]，都有十分重要的積極意義。

（二）“雙盲”答辯工作的組織

廣州大學(xué)土木工程學(xué)院碩士研究生“雙盲”答辯工作組，由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、研究生辦公室工作人員和答辯秘書組成。主管領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)“雙盲”答辯工作的組織和實(shí)施，是整個(gè)答辯工作的總負(fù)責(zé)人，也是答辯委員會組成的最后決策者。在主管領(lǐng)導(dǎo)的組織下，研究生工作辦公室和答辯秘書分工協(xié)作，共同完成整個(gè)答辯工作。研究生工作辦公室負(fù)責(zé)答辯前后的程序性工作和答辯會舉辦期的后勤工作，包括：（1）答辯前，根據(jù)研究生論文的“盲審”結(jié)果，確定參加答辯的研究生名單，準(zhǔn)備答辯表決票等必需的答辯資料；（2）答辯會期間，負(fù)責(zé)答辯會的后勤工作，包括制作答辯海報(bào)和橫幅，統(tǒng)一購置答辯會所需物品；（3）答辯會結(jié)束后，回收全部答辯文件，整理分析后上報(bào)學(xué)位委員會和學(xué)校研究生辦公室。答辯秘書從各系所抽調(diào)精干的青年博士教師組成，負(fù)責(zé)答辯相關(guān)的全部學(xué)術(shù)性工作，包括研究生的答辯分組、答辯委員的邀請，以及答辯會的組織和實(shí)施等。其中答辯秘書在“雙盲”答辯工作中處于關(guān)鍵的核心地位，對此將在下面作重點(diǎn)敘述。

（三）“雙盲”答辯工作的實(shí)施流程

“雙盲”答辯工作的實(shí)施流程如圖1所示。

二、答辯秘書負(fù)責(zé)制

從圖1給出的“雙盲”答辯工作流程可以看出，答辯秘書的工作在整個(gè)答辯過程中處于關(guān)鍵的核心地位。土木工程類專業(yè)碩士研究生的答辯，從研究生分組、邀請答辯委員、準(zhǔn)備答辯相關(guān)文件材料，直至答辯會的召開等工作，都需要具有相當(dāng)程度的專業(yè)知識水平。這些專業(yè)性很強(qiáng)的工作，以往都由系主任或研究生導(dǎo)師完成?！半p盲”答辯方案要求答辯委員名單對研究生導(dǎo)師保密，使得這些學(xué)術(shù)性的工作成為答辯秘書的職責(zé)。答辯秘書從接收答辯工作任務(wù)開始，直至整個(gè)答辯過程結(jié)束，負(fù)責(zé)“雙盲”答辯最具專業(yè)性的核心工作，是研究生“雙盲”答辯方案得以順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的研究生“雙盲”答辯工作中，這一極具特色的組織方式被稱為答辯秘書負(fù)責(zé)制。

（一）答辯秘書的抽調(diào)

答辯秘書的工作具有其特殊性。一方面，研究生答辯工作一年只舉行一到兩次，答辯秘書只在此階段內(nèi)參與研究生答辯工作，是一個(gè)臨時(shí)任務(wù)。另一方面，答辯秘書的工作需要相當(dāng)水平的專業(yè)知識。出于這兩方面的原因，答辯秘書一般從各系所具有博士學(xué)位的精干青年教師中抽調(diào)。抽調(diào)出的答辯秘書和研究生辦公室工作人員一起，組成研究生答辯工作組，在主管院長的領(lǐng)導(dǎo)下完成整個(gè)答辯工作。經(jīng)過一至兩年的實(shí)踐鍛煉之后，答辯秘書的隊(duì)伍也可以相對固定下來，成為研究生“雙盲”答辯工作重要的人力資源保證。

（二）答辯研究生的分組

從2013年起，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的碩士研究生畢業(yè)論文已全部實(shí)行外校盲審。盲審結(jié)果反饋回來之后，研究生工作辦公室據(jù)此確定總的答辯研究生名單，并提交給答辯秘書進(jìn)行分組。

雖然土木工程學(xué)院的碩士研究生總體來說都屬于大土木專業(yè)范圍，但在學(xué)校多年來有意引進(jìn)各類高層次人才，促進(jìn)多學(xué)科并行發(fā)展的思想指導(dǎo)下，研究生導(dǎo)師的研究方向可謂百花齊放。不僅不同專業(yè)導(dǎo)師的研究方向有很大差異，就是同一專業(yè)的不同導(dǎo)師、同一導(dǎo)師的不同研究方向都會有很大差別。由于碩士研究生的研究內(nèi)容往往只與導(dǎo)師其中的一個(gè)研究方向相關(guān)，研究生論文研究方向的差異就更加明顯。答辯研究生分組的基本思想，就是

根據(jù)學(xué)位論文的研究方向和研究內(nèi)容進(jìn)行分組，讓研究方向相近的學(xué)生盡量在同一個(gè)組參加答辯。這樣做有兩個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)，一是便于邀請同一研究方向的答辯委員參加答辯；二是有利于參加答辯的研究生相互學(xué)習(xí)。具體的做法是從大到小，層層分類，即第一步先把市政、暖通專業(yè)的研究生分離出去，組成若干個(gè)單獨(dú)的答辯組；第二步從大土木方向把橋梁、交通、道路、巖土研究方向的研究生分離出去，組成若干個(gè)單獨(dú)的答辯組；第三步在小土木范圍內(nèi)，按照力學(xué)、抗震隔震、抗風(fēng)防災(zāi)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析、材料與實(shí)驗(yàn)技術(shù)等研究方向分組，形成單獨(dú)的答辯組。

答辯秘書對研究生進(jìn)行分組的依據(jù)主要是研究生論文的題名和摘要，有時(shí)還需要參考其畢業(yè)論文全文。這是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，不僅需要對土木類各專業(yè)有充分的認(rèn)識，也需要對所涉及研究生導(dǎo)師的研究方向有一定的了解。這也正是答辯秘書要從各系所具有博士學(xué)位的青年教師中抽調(diào)的根本原因。

（三）邀請答辯委員

為保證答辯工作的公平性和答辯委員的權(quán)威性，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院“雙盲”答辯方案聘請答辯委員的原則是：（1）建立答辯專家?guī)欤写疝q委員均從專家?guī)靸?nèi)抽??；（2）答辯專家?guī)熘械某蓡T全部由非本校的高校、研究所和企業(yè)中具有正高職稱的專家組成，本校教師一律回避；（3）答辯委員會中，高校答辯委員和企業(yè)答辯委員按比例邀請，學(xué)術(shù)型研究生組高校答辯委員4人，企業(yè)答辯委員1人，專業(yè)型研究生組高校答辯委員3人，企業(yè)答辯委員2人；（4）每個(gè)答辯周期，同一答辯委員邀請次數(shù)一般情況下不超過2次，最多不超過3次。

答辯秘書根據(jù)答辯專家?guī)靸?nèi)答辯專家的研究方向，結(jié)合各組答辯研究生的研究方向和答辯時(shí)間，擬定初選和增補(bǔ)答辯委員名單，上報(bào)主管研究生工作的副院長審核。審核無誤后，向答辯專家發(fā)出邀請，組成答辯委員會。

（四）召開研究生答辯動(dòng)員

在答辯之前，答辯秘書需要召集研究生召開答辯動(dòng)員會，與研究生建立聯(lián)系，布置答辯任務(wù)，并借此機(jī)會對研究生進(jìn)行答辯禮儀培訓(xùn)。具體內(nèi)容包括：（1）要求研究生積極準(zhǔn)備答辯工作，按時(shí)上交答辯所需各項(xiàng)材料；

（2）要求研究生認(rèn)真檢查論文格式是否符合要求，英文題名、英文摘要、參考文獻(xiàn)格式等是否符合規(guī)范；

（3）提醒研究生在答辯過程中需要注意的問題，包括PPT的制作和講解、回答問題需要重視的細(xì)節(jié)等；

（4）要求研究生根據(jù)《論文評閱書》提出的意見認(rèn)真修改論文；

（5）確定答辯順序。

答辯動(dòng)員會結(jié)束之后，收集答辯所需的論文、論文評閱書，準(zhǔn)備好答辯表決票、學(xué)位申請表和學(xué)位論文簽名頁等相關(guān)材料，為召開正式答辯會做好準(zhǔn)備。

（五）按期組織正式答辯會

在正式答辯會期間，答辯秘書擔(dān)負(fù)雙重任務(wù)。一方面，作為答辯會的組織者，答辯秘書要保證整個(gè)答辯會按照答辯流程順利進(jìn)行，需要直接處理包括答辯后勤工作在內(nèi)的一切相關(guān)事務(wù)。另一方面，作為唯一的同時(shí)掌握答辯委員信息和答辯研究生導(dǎo)師信息的校方工作人員，答辯秘書需要密切關(guān)注答辯進(jìn)程，根據(jù)答辯過程的需要準(zhǔn)備答辯決議、學(xué)位申請表簽名頁等答辯文件，并及時(shí)處理一切意外情況。例如，在2015年廣州大學(xué)碩士研究生答辯過程中，有答辯委員對一位研究生的試驗(yàn)數(shù)據(jù)持有疑問，現(xiàn)場難以形成決議。答辯秘書緊急聯(lián)系該研究生導(dǎo)師，促其提供原始試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和國內(nèi)外相關(guān)試驗(yàn)結(jié)果對比，最終使該研究生順利通過答辯。

（六）答辯會后的收尾工作

正式答辯會結(jié)束后，答辯秘書的收尾工作主要包括三個(gè)方面：

（1）整理全部答辯材料并上交研究生辦公室，包括答辯表決票、答辯決議、學(xué)位申請表、論文簽字頁等；

（2）召開研究生答辯總結(jié)會，督促研究生按照答辯過程中答辯委員提出的意見修改論文，并按要求上交授予學(xué)位所需的材料；

（3）總結(jié)答辯組織工作的得失，提交給研究生辦公室，以備答辯工作總結(jié)會時(shí)研究討論；總結(jié)整理答辯委員的提問及其他學(xué)術(shù)方面的意見和建議，提交給相關(guān)系所和研究生導(dǎo)師，作為其

今后工作的參考。

三、實(shí)踐效果

廣州大學(xué)碩士研究生“雙盲”答辯方案自2013年開始啟動(dòng)，2014年初制訂初步的工作流程，并首先在結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程等小土木專業(yè)142名研究生的畢業(yè)答辯中試行。隨后，根據(jù)試行情況和答辯委員、相關(guān)導(dǎo)師、研究生的反饋，對工作流程進(jìn)行了調(diào)整。2015年，“雙盲”答辯的范圍擴(kuò)大到整個(gè)土木工程學(xué)院研究生，包括結(jié)構(gòu)工程、工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)、巖土工程、市政工程、暖通、道路橋梁等大土木類專業(yè)的全部205名研究生。

表1給出了廣州大學(xué)土木工程學(xué)院近6年碩士研究生的答辯情況對比。從表中可以看出，在實(shí)行研究生學(xué)位論文全部校外盲審，實(shí)施“雙盲”答辯方案之前的2010年至2013年，不能按期參加答辯的研究生是極少數(shù)，參加答辯的研究生全部都能通過答辯。自2014年實(shí)施研究生學(xué)位論文“雙盲”答辯方案以來，不能按期參加答辯的研究生人數(shù)迅速增加到兩位數(shù)，出現(xiàn)了一定比例的答辯決議不通過的情況。這表明所采取的“雙盲”答辯方案在學(xué)位論文授予過程中的嚴(yán)格化、規(guī)范化方面的積極意義。學(xué)術(shù)水平達(dá)不到畢業(yè)要求的研究生，會在以下三個(gè)環(huán)節(jié)被淘汰下來，一是導(dǎo)師自行把關(guān)，對達(dá)不到基本要求的研究生不同意其參加答辯；二是校外專家盲審未過關(guān)；三是“雙盲”答辯決議未通過。

對近6年的3 818份答辯表決票進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果如表2所示。從表2可以看出，自2014年開始實(shí)施“雙盲”答辯方案以來，評價(jià)為“中”和“及格”的成績數(shù)量明顯增加，評價(jià)為“不及格”的成績也開始出現(xiàn)。圖2給出了答辯成績走勢圖，可以看出評價(jià)成績欏壩判恪焙汀傲己謾鋇惱急仍2014年開始實(shí)施“雙盲”答辯以后大幅下降，評閱成績?yōu)椤爸小奔耙韵碌恼急认鄳?yīng)有明顯上升。這一結(jié)果表明，由于“雙盲”答辯方案最大程度地減小了答辯過程中人為因素的影響，使得答辯委員在進(jìn)行答辯評價(jià)和決議時(shí)，能夠?qū)⒆⒁饬性谘芯可膶W(xué)術(shù)水平本身，評價(jià)結(jié)果更為客觀。

總體而言，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院在碩士研究生答辯過程中實(shí)施“雙盲”答辯已經(jīng)取得了初步成效，具體表現(xiàn)在：

1.答辯程序進(jìn)一步正規(guī)化

“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)主持，由研究生工作辦公室和各系所抽調(diào)來的答辯秘書分別負(fù)責(zé)答辯過程的程序性工作和學(xué)術(shù)性工作，最大限度地保證了答辯過程的公平性、學(xué)術(shù)性和嚴(yán)肅性。

2.論文答辯會的學(xué)術(shù)性得到進(jìn)一步加強(qiáng)

“雙盲”答辯會實(shí)行研究生導(dǎo)師回避制度，答辯研究生按照研究方向分組，所有答辯委員均從校外具備正高職稱的專家中邀請，這些措施充分保證了學(xué)術(shù)答辯會的學(xué)術(shù)性和權(quán)威性。碩士研究生在導(dǎo)師不在現(xiàn)場的情況下進(jìn)行答辯，通過學(xué)位論文答辯檢驗(yàn)研究生個(gè)人學(xué)術(shù)水平和科研能力的意義也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.碩士導(dǎo)師和研究生對學(xué)位論文的重視程度得以提升

實(shí)行“雙盲”答辯之后，由于盡可能地排除了人為因素的影響，答辯委員現(xiàn)場提問的深度明顯加強(qiáng)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格。研究生及其導(dǎo)師對學(xué)位論文的重視程度空前提升。特別是答辯過程中，答辯委員對學(xué)位論文選題、工作量、研究方法和研究過程的評價(jià)反饋給各院系后，引發(fā)了一系列積極的變化。以往對研究生開題報(bào)告、中期考核、預(yù)答辯等過程不重視、走形式的現(xiàn)象得到了根本改變，研究生的培養(yǎng)進(jìn)一步嚴(yán)格化、正規(guī)化，這與學(xué)院推行“雙盲”答辯的初衷是完全一致的。

四、總結(jié)與思考

兩年的實(shí)踐表明，廣州大學(xué)在土木工程類碩士研究生畢業(yè)答辯中推行“雙盲”答辯是較為成功的，基本達(dá)到了提高研究生對學(xué)位論文研究工作的重視，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

廣州大學(xué)土木工程類研究生“雙盲”答辯工作的成功，有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)：

一是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作是“雙盲”答辯工作順利進(jìn)行的保證?！半p盲”答辯是研究生答辯工作中具有革新意義的改革措施，每一步工作都有可能遇到無法預(yù)料的阻力和困難，需要一邊摸索一邊推進(jìn)。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院的“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)，研究生工作辦公室和答辯秘書組根據(jù)自身特點(diǎn)分工協(xié)作。這一方案能夠克服重重困難得以順利實(shí)施，首先應(yīng)歸功于嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的組織工作。

二是，答辯秘書負(fù)責(zé)制是“雙盲”答辯工作的核心工作方法。答辯秘書工作的重要性在“雙盲”答辯中尤為突出。答辯秘書負(fù)責(zé)制保證了“雙盲”答辯方案的順利實(shí)施，是實(shí)踐中得出的重要經(jīng)驗(yàn)和有效的工作方法。

三是，答辯委員全部從校外邀請，指導(dǎo)導(dǎo)師回避，使研究生以獨(dú)立科研工作者的姿態(tài)面對行業(yè)專家和前輩的檢閱，研究生學(xué)位論文得到最客觀的評價(jià)，這也是研究生培養(yǎng)過程中最重要的一課。

總體而言，采用研究生“雙盲”答辯，能夠提升導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)工作的認(rèn)識，促進(jìn)研究生培養(yǎng)過程的規(guī)范化，對保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。廣州大學(xué)土木工程學(xué)院擬在今后的研究生畢業(yè)論文答辯工作中繼續(xù)堅(jiān)持“雙盲”答辯，學(xué)校也擬在2016年將這一答辯方式推廣到更大的范圍。但是，對于“雙盲”答辯方案本身來說，在答辯專家?guī)旖ㄔO(shè)、答辯流程細(xì)化、答辯文件正規(guī)化方面還有很多工作要做，有待于在未來的工作實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)和完善。參考文獻(xiàn)：

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Abstract：

The“double blind” defense scheme was introduced in this paper， including its defense organization and implementation process， as well as the role and function of the college managers， the graduate student offices， and the defense secretaries. It was implemented in the graduate defense of civil engineering graduate students in Guangzhou University in 2014 and 2015. The effect was also analyzed. The feasibility of implementation of the “double blind” defense scheme and its significance in quality guaranteeing of graduate education were preliminary discussed under the background of comprehensive expansion of postgraduate enrollment.

第4篇：研究生畢業(yè)論文總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 本科生；畢業(yè)論文；提高質(zhì)量；途徑

一、大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀

畢業(yè)論文工作是本科教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量本科教學(xué)管理水平的一個(gè)重要指標(biāo)，是學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一個(gè)有效總結(jié)。在本科教學(xué)中具有不可替代的作用，既是提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑，也是從多方位評價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要手段。

近幾年來，隨著各高校招生規(guī)模擴(kuò)大和高等教育大眾化的到來，生源質(zhì)量明顯下降，［1］學(xué)生和指導(dǎo)老師比例也逐年增大，在某種程度上已經(jīng)嚴(yán)重影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。同時(shí)畢業(yè)論文的管理也存在一系列問題，集中表現(xiàn)為缺乏科學(xué)、規(guī)范的管理制度，對畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)監(jiān)控力度不夠，難以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

一是指導(dǎo)教師人數(shù)缺乏、指導(dǎo)不力；二是存在一定不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣；三是缺乏完善的信息化管理措施；四是過程監(jiān)管不到位。

二、提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

學(xué)院作為高等院校的基層管理組織，其對學(xué)生畢業(yè)論文組織管理工作的優(yōu)劣程度直接影響著畢業(yè)論文工作的效果和畢業(yè)論文的質(zhì)量。為此，建議學(xué)院從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)畢業(yè)論文過程監(jiān)控和質(zhì)量管理，在管理中加入更多實(shí)質(zhì)性的工作內(nèi)容，確保畢業(yè)論文保質(zhì)保量地完成。

1、加強(qiáng)教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)，端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣

指導(dǎo)教師是畢業(yè)論文教學(xué)的主導(dǎo)，其工作貫穿于整個(gè)過程，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是保證學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。應(yīng)選拔具有較高的學(xué)術(shù)造詣、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師來擔(dān)任指導(dǎo)教師；學(xué)院可設(shè)立本科生導(dǎo)師制，即學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和具體情況，選擇相關(guān)研究的導(dǎo)師給予指導(dǎo)；［2］每位導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生原則上不得超過8人；師資不足也可嘗試與社會聯(lián)合培養(yǎng)，如請校外經(jīng)驗(yàn)豐富的相關(guān)專業(yè)人員，或同實(shí)習(xí)單位、用人單位聯(lián)合培養(yǎng)；此外還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)術(shù)道德教育，防止和及時(shí)制止學(xué)生抄襲、拼湊或網(wǎng)購論文等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2、加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)

畢業(yè)論文是學(xué)生通過所學(xué)專業(yè)知識和技能，分析解決問題的一個(gè)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),是人才培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，是全面考核畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的重要尺度。然而，隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，高校中普遍存在著畢業(yè)論文質(zhì)量不高、社會實(shí)踐形式主義和畢業(yè)實(shí)習(xí)脫離生產(chǎn)實(shí)際的傾向。究其原因是很多教學(xué)管理者對畢業(yè)論文管理工作不夠重視，缺乏規(guī)范性、可操作性管理，［3］致使本科畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑，大大影響了畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中的積極作用。因此，促進(jìn)畢業(yè)論文工作的規(guī)范化建設(shè)，加強(qiáng)規(guī)范化管理，使畢業(yè)論文工作的過程管理制度化、科學(xué)化，已經(jīng)成為全面搞好教學(xué)管理，畢業(yè)論文質(zhì)量改進(jìn)的一個(gè)刻不容緩的課題。

（1）建立、完善學(xué)院的畢業(yè)論文組織機(jī)構(gòu)。畢業(yè)論文工作作為教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅取決于畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)，如選題、指派指導(dǎo)教師等“技術(shù)性”因素以及實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等“物質(zhì)性”因素,更重要的是取決于該項(xiàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)以及制度建設(shè)等“管理性”因素。學(xué)院應(yīng)成立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、建立完善的畢業(yè)論文管理體系。如組長為學(xué)院院長，教學(xué)副院長具體負(fù)責(zé)畢業(yè)論文工作，同時(shí)成立開題論證小組、畢業(yè)論文答辯委員會和各答辯小組，認(rèn)真做好畢業(yè)論文的指導(dǎo)、評閱、答辯、成績評定等各項(xiàng)具體工作。

（2）建立健全規(guī)章制度。健全的規(guī)章制度是搞好畢業(yè)論文管理、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保證。學(xué)院可根據(jù)學(xué)校相關(guān)政策，制訂一系列規(guī)章制度來規(guī)范日常管理工作，如材化學(xué)院制定了《材化學(xué)院畢業(yè)論文工作計(jì)劃》、《材化學(xué)院畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則》等規(guī)章制度，來加強(qiáng)對畢業(yè)論文各項(xiàng)工作的計(jì)劃、管理、檢查和監(jiān)督。

該細(xì)則明確規(guī)定了畢業(yè)論文組織構(gòu)成、工作程序、指導(dǎo)教師職責(zé)和學(xué)生義務(wù)等規(guī)定；工作程序方面對畢業(yè)論文工作的計(jì)劃、選題、開題報(bào)告、畢業(yè)論文制作、評閱、材料審核、答辯工作、成績評定、評優(yōu)、總結(jié)等主要環(huán)節(jié)都做了明確規(guī)定；指導(dǎo)教師職責(zé)規(guī)定了為保證指導(dǎo)質(zhì)量，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生一般每周不少于1次，總指導(dǎo)次數(shù)不得少于8次;學(xué)生義務(wù)和要求規(guī)定了學(xué)生必須參加畢業(yè)論文的各個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，自覺培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的思想作風(fēng)，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，不得弄虛作假或抄襲他人成果。這些明細(xì)規(guī)定使學(xué)院畢業(yè)論文管理者有章可循，被管理者有法可依，從而保證畢業(yè)論文管理工作在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)、提高和發(fā)展。

3、加強(qiáng)信息化管理建設(shè)

近年來，本科生畢業(yè)論文規(guī)范性要求越來越高，省教育廳檢查力度也逐年增大。這就要求學(xué)院在平時(shí)教學(xué)工作中應(yīng)加強(qiáng)檢查。而目前若仍采用以前的手工操作方式，顯然已不太可能就一些具體的格式統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)整，因此實(shí)行畢業(yè)論文文檔電子化勢在必行。因?yàn)閷W(xué)生上交畢業(yè)論文材料的不確定性，另外學(xué)生上交材料后有時(shí)還需要修改，指導(dǎo)教師必須及時(shí)跟蹤上述內(nèi)容，指導(dǎo)工作量之大可想而知。

為了進(jìn)一步提高學(xué)院對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控與管理，學(xué)院可采用基于WEB的本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)完成對畢業(yè)論文選題、論文綜述、開題報(bào)告等基本格式模板制作，并對畢業(yè)論文材料上網(wǎng)端口進(jìn)行設(shè)置，設(shè)置管理員和學(xué)生上網(wǎng)網(wǎng)關(guān)和權(quán)限，最后將畢業(yè)論文資料匯總，評價(jià)和網(wǎng)上統(tǒng)一編排，并將該系統(tǒng)實(shí)踐于本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文。讓學(xué)生在網(wǎng)上上傳所有的畢業(yè)論文文檔，用電腦自動(dòng)對學(xué)生的畢業(yè)論文紀(jì)錄進(jìn)行劃分單元，打印相關(guān)資料，最后將成績輸入電腦。

基于WEB的本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)管理方便，特別適于教師的查閱和修改，也便于學(xué)生根據(jù)教師的要求修改畢業(yè)論文。而且環(huán)保經(jīng)濟(jì)，節(jié)省大量的紙張，操作簡便，所有的后臺運(yùn)算都交給電腦處理，大大減少了教師的工作量，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，也大大方便了學(xué)生，同時(shí)也為進(jìn)一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量及畢業(yè)論文的過程環(huán)節(jié)控制提供了新思路。建議逐步將該系統(tǒng)推廣應(yīng)用到研究生畢業(yè)論文，最終實(shí)現(xiàn)全院畢業(yè)論文電子網(wǎng)絡(luò)化管理。

4、強(qiáng)化畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控與管理

第5篇：研究生畢業(yè)論文總結(jié)范文

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生是我國醫(yī)學(xué)以及整個(gè)生命科學(xué)研究力量的新力軍，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到祖國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和生命科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)研究的進(jìn)步，因而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育的核心任務(wù)在于培養(yǎng)和塑造一支科研作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新意識較強(qiáng)的高素質(zhì)科研人才隊(duì)伍，為我國科學(xué)家攀登醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)高峰奠定堅(jiān)實(shí)的基石。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)主要包括科研思想作風(fēng)培養(yǎng)、專業(yè)知識與技能培養(yǎng)、邏輯與創(chuàng)新思維培養(yǎng)、文獻(xiàn)檢索與閱讀能力培養(yǎng)、科技論文寫作培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)等方面。

一科研思想作風(fēng)培養(yǎng)

科學(xué)研究的實(shí)質(zhì)在于探求真理，揭示未知領(lǐng)域的規(guī)律，因而，對于科研工作者而言，客觀、公正、尊重事實(shí)是應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。然而，近年來，社會上急功近利的風(fēng)氣逐漸滲透到了科研領(lǐng)域，為了畢業(yè)能拿到學(xué)位，或者評獎(jiǎng)、晉升，一些研究生甚至導(dǎo)師不惜捏造數(shù)據(jù)、扭曲事實(shí)，發(fā)表一些偽科學(xué)研究論文，這些都不利于推動(dòng)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展和人類社會的進(jìn)步。絕大部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)后都是從事科研工作，是我國科研事業(yè)的新力軍，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生科研思想作風(fēng)的培養(yǎng)直接關(guān)系到其將來從事科研的態(tài)度和作風(fēng)，因而在研究生培養(yǎng)階段，導(dǎo)師應(yīng)注意端正自己的科研作風(fēng)，對研究生進(jìn)行言談身教、耳濡目染，養(yǎng)成其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴枷胱黠L(fēng)。

二專業(yè)知識與技能培養(yǎng)

研究生階段的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)模式與高中和本科階段截然不同，研究生的課程少，學(xué)習(xí)方式更加靈活自由，老師的監(jiān)督力度小，絕大部分情況下需要自學(xué)。因而培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力和自我管理能力、培養(yǎng)其對專業(yè)知識和技能的獲取方法遠(yuǎn)比直接傳授知識更重要。研究生的專業(yè)知識和技能通過課本獲取遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，除了閱讀專業(yè)書籍外，還應(yīng)多向往屆師兄師姐請教，同時(shí)還可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇BBS學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和方法，還應(yīng)多參加一些科研活動(dòng)和講座，學(xué)習(xí)一些新方法和新技術(shù)，最重要的是還應(yīng)多閱讀相關(guān)領(lǐng)域的研究論文和綜述，了解最新科研技術(shù)的進(jìn)展。

三邏輯與創(chuàng)新思維培養(yǎng)

除了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)、系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)知識和技能外，科研工作者還應(yīng)具備的一項(xiàng)非常重要的科研素質(zhì)就是開拓創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是推動(dòng)人類探索未知的原動(dòng)力，科學(xué)研究需要花費(fèi)大量的人力、物力財(cái)力，故而科研立題應(yīng)該新穎，揭示一些未知的東西，促進(jìn)人類的進(jìn)步，而不應(yīng)該是對前人研究的簡單的重復(fù)，對科學(xué)發(fā)展毫無意義。對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生邏輯與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。能否發(fā)現(xiàn)問題，首先需要了解目前已知什么、未知什么，這就要求研究生要廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)，充分了解相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展，明確該方向亟待深入研究的問題，憑著“人無我有、人有我優(yōu)”的原則去發(fā)現(xiàn)問題，提出科研假設(shè)并借鑒、學(xué)習(xí)他人的方法或者創(chuàng)新的方法，解決問題，證實(shí)或證偽提出的科研命題。

四文獻(xiàn)檢索與閱讀能力培養(yǎng)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的檢索主要包括圖書館期刊的檢索和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索兩種途徑，隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和生物信息學(xué)的飛速發(fā)展，絕大部分雜志上的文獻(xiàn)也同時(shí)上傳收錄到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中，網(wǎng)絡(luò)上的生物信息資源不斷擴(kuò)充且獲取方便，故當(dāng)代研究生文獻(xiàn)檢索的途徑以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索為主。故應(yīng)著重培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生網(wǎng)絡(luò)檢索文獻(xiàn)的能力，收集整理常用的數(shù)據(jù)庫網(wǎng)址，學(xué)習(xí)各類數(shù)據(jù)庫中文獻(xiàn)檢索的方法和路徑，學(xué)習(xí)如何整理和收藏文獻(xiàn)。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)國際化交流的日益廣泛，國際上絕大部分重要的醫(yī)學(xué)論著、綜述、指南等多為英語媒介，因而還應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)英語閱讀能力，并在看懂文獻(xiàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其如何從文獻(xiàn)中快速獲取所需的信息。比如，若需要學(xué)習(xí)某類方法或技術(shù)，則檢索詳細(xì)介紹該方法或技術(shù)的文獻(xiàn)，建立文件夾，將其整理到方法類文獻(xiàn)中，重點(diǎn)看方法或技術(shù)要點(diǎn)部分；若需要深入掌握某些理論或機(jī)制，則檢索與該理論或機(jī)制研究有關(guān)的論文或綜述，將其整理到理論類文獻(xiàn)的文件夾中，重點(diǎn)閱讀和理解作者對于該理論或機(jī)制的探討。

五科技論文寫作培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)科技論文的寫作是對科研成果的總結(jié)與反思，論文在公開雜志上發(fā)表是科研工作者與國內(nèi)外同行之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的工具。每位基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生在就讀研究生階段都要求并撰寫畢業(yè)論文，論文質(zhì)量的高低已成為衡量研究生學(xué)術(shù)水平和科研素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，培養(yǎng)和提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)寫作能力是對其科研素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。順應(yīng)科學(xué)交流的國際化趨勢，目前通常都鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)研究生發(fā)表SCI論文，這就要求首先要培養(yǎng)研究生的專業(yè)英語寫作能力，寫作能力的提高與廣泛的文獻(xiàn)閱讀和計(jì)劃性地寫作培訓(xùn)是離不開的。在早期階段，研究生的科學(xué)思維和學(xué)術(shù)寫作水平都是極不成熟的，可以通過加強(qiáng)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀、撰寫綜述、撰寫中文論文然后再進(jìn)行英語科技論文寫作這樣循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)和提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的科技論文寫作能力。

六團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)

通常一個(gè)重大科研課題的完成需要一個(gè)良好的科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，每個(gè)個(gè)體承擔(dān)其中的一部分任務(wù)或一個(gè)分支課題，這就要求團(tuán)隊(duì)中的成員具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的選題往往也是導(dǎo)師承擔(dān)的課題中的一個(gè)小分支，各分支課題相互之間既自成體系又存在一定聯(lián)系，不能完全獨(dú)立。研究生是導(dǎo)師帶領(lǐng)的課題組中的成員之一，需要與其他師兄師姐或老師相互協(xié)作，共同完成大的課題或任務(wù)。因此要培養(yǎng)研究生與人交流、合作的能力，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。通過組織研究生定期開展科研討論、實(shí)驗(yàn)室總結(jié)會議（labmeeting）等方式逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

第6篇：研究生畢業(yè)論文總結(jié)范文

一、科研檔案在高校管理中的地位

1、科研檔案具有憑證作用,維護(hù)科技成果的合法權(quán)益?？蒲袡n案的重要作用在于它是對科研人員進(jìn)行科研、生產(chǎn)活動(dòng)的直接記錄和實(shí)際有效反映。真實(shí)有效地記錄了科研活動(dòng)的過程及成果,記載了科研人員的科技思想、科技方法和科技經(jīng)驗(yàn)。

2、科研檔案可以促進(jìn)廣泛的科技交流。科研檔案作為一種科技信息,在科研工作中占有非常重要的位置?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展,是由低級向高級發(fā)展的過程,特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的難度越來越大,滲透性越來越強(qiáng),相鄰領(lǐng)域或?qū)W科之間相互滲透、相互推動(dòng),共同發(fā)展的趨勢日益明顯。這就要求科學(xué)技術(shù)工作要進(jìn)行廣泛的社會協(xié)作和科技信息的及時(shí)傳遞,因此科技檔案成為傳遞、交流科技信息和信息推廣的一種重要手段。

二、科研檔案在高校管理中的作用

1、科研檔案是高校科研工作的基礎(chǔ)。科研檔案是最可靠的情報(bào)源和信息源,沒有科研檔案就談不上科學(xué)研究,在科學(xué)技術(shù)研究過程中沒有繼承和借鑒,人類就不可能延續(xù)科學(xué)技術(shù)文化。高校搞科研,同樣必須借鑒前人和今人所取得的科研成果,并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和發(fā)展,而這離不開利用檔案。當(dāng)今時(shí)代,科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,科技人員需通過檔案了解過去和同期國內(nèi)外對某項(xiàng)課題的研究情況。1962年國務(wù)院批準(zhǔn)的國家檔案局的報(bào)告中提到:技術(shù)檔案不僅具有很大的現(xiàn)實(shí)意義,而且具有很大的歷史意義,不但我們今天可以重復(fù)使用,而且還應(yīng)該保留下來供長遠(yuǎn)的參考和研究。

2、科研檔案是加強(qiáng)科研管理的重要手段?？蒲袡n案是衡量高?？蒲泄芾硭礁叩偷某叨戎弧＝⒖蒲袡n案的工作必須納入科研計(jì)劃、規(guī)劃、管理制度和有關(guān)人員職責(zé)范圍內(nèi)。科研檔案形成的過程,就是每個(gè)科研課題技術(shù)材料形成、積累、整理、歸檔的過程。在這一過程中,科研管理人員不僅要管課題申報(bào)、經(jīng)費(fèi)、成果鑒定,還要對科技人員提出歸檔具體要求,在選題、方案論證、實(shí)驗(yàn)記錄、課題總結(jié)、開鑒定會、成果上報(bào)、評審、授獎(jiǎng)、推廣應(yīng)用等環(huán)節(jié)加強(qiáng)材料的收集。這些環(huán)節(jié)中每一步驟形成的材料要完整的歸檔,才能保證管理工作的順利進(jìn)行,而完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的科研檔案是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的前提。

3、科研檔案是申報(bào)成果獎(jiǎng)的工具。為了促進(jìn)科技事業(yè)的發(fā)展,國家和省市各級政府每年均組織科研成果評獎(jiǎng)活動(dòng),規(guī)定上報(bào)成果時(shí)必須有檔案室驗(yàn)收合格證明,作為該成果的可靠憑證。申請專利時(shí),科研檔案就是發(fā)明創(chuàng)造的憑據(jù)。隨著技術(shù)市場的開放,科研檔案作為信息和成果的載體,已經(jīng)帶有商品性質(zhì)。企事業(yè)單位之間的有償技術(shù)轉(zhuǎn)讓,就是通過科研檔案(復(fù)制品)實(shí)現(xiàn)的。離開了檔案或檔案不完整,就會影響科研水平的評定和科研成果的推廣應(yīng)用,以致造成不應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)損失。如果發(fā)生專利、成果、版權(quán)等糾紛時(shí),科研檔案的原始記錄、數(shù)據(jù)、學(xué)術(shù)論文、專著原稿,還能起到法律憑證作用。

4、科研檔案是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才的任務(wù)。實(shí)施高等教育的過程,實(shí)質(zhì)上是對在校學(xué)生進(jìn)行高能智力的開發(fā),這就需要用最新最好的教科書,科研檔案為教師編寫教材提供了大量素材。學(xué)校是教學(xué)中心,又是科研中心,通過教學(xué)與科研的緊密結(jié)合,不斷把科研中取得的新論點(diǎn)、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到教科書中去,傳授給學(xué)生,造就高質(zhì)量的人才。研究生畢業(yè)論文檔案,也是科研檔案的組成部分,它真實(shí)地反映了導(dǎo)師和研究生的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)成果。而對高校而言,反映了該校教學(xué)質(zhì)量。因此,研究生的畢業(yè)論文檔案也是檢查研究生培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)之一。

5、科研檔案是科研評估、科技人員考核、晉升的重要依據(jù)?？蒲袡n案是反映高?？蒲泄芾砗涂蒲谢顒?dòng)成果的歷史面貌,是直接記錄的原始材料,而不是事后隨意編寫和收集復(fù)制的間接第二手材料。對科研工作進(jìn)行評估,都要憑借檔案作依據(jù),才能客觀全面地估價(jià)?？蒲薪?jīng)費(fèi)、人員的投入、科研成果的產(chǎn)出,管理水平的高低、檔案就是無聲的證明,最客觀公正的存在于科研活動(dòng)中。假如在科研工作中不注意積累或歸檔不完整,評估時(shí)要做出符合實(shí)際的評價(jià)就顯得十分困難?？蒲袡n案在記載科研成果的同時(shí),反映了科技人員的辛勤勞動(dòng),為他們晉升職稱,考核表彰和獎(jiǎng)勵(lì)起到真憑實(shí)據(jù)的作用。

綜上所述,科研檔案具有相當(dāng)重要的使用價(jià)值,是科研管理工作中的重要組成部分,我們必須管好科研檔案。廣大的檔案工作者要在工作中堅(jiān)持原則,提高自身素質(zhì),以高度負(fù)責(zé)的精神,維護(hù)檔案的真實(shí)性,保證檔案的齊全和完整。

(作者單位:南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校)

主要參考文獻(xiàn):

第7篇：研究生畢業(yè)論文總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：文化素養(yǎng)；運(yùn)行機(jī)制；動(dòng)力機(jī)制；約束機(jī)制

中圖分類號：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

質(zhì)量是研究生教育理論研究與人才培養(yǎng)實(shí)踐永恒的命題。黨的“十”報(bào)告中，明確了高等教育的要求和目標(biāo)，提出要“實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展”。內(nèi)涵式發(fā)展是站在我國已經(jīng)發(fā)展成為世界研究生教育大國，需要由研究生教育大國向研究生教育強(qiáng)國戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的高度而提出的要求，是由以數(shù)量和規(guī)模發(fā)展為主的發(fā)展方式轉(zhuǎn)向以質(zhì)量和內(nèi)涵為主的發(fā)展方式的要求。研究生教育質(zhì)量雖然有多種不同的理解和不同的質(zhì)量觀，但從個(gè)體的角度來看，關(guān)鍵在于研究生個(gè)體整體素養(yǎng)（包括心理素質(zhì)、唯物主義世界觀和人生觀、創(chuàng)新能力、文史哲知識和道德修養(yǎng)等），或者說文化素養(yǎng)的整體提升，這是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心所在。因此，系統(tǒng)構(gòu)建我國研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制體系，對于保證并提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制的整體構(gòu)架

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制是指在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)，各與研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的組織或個(gè)體在實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，相互作用，相互聯(lián)系，相互制約的形式以及其運(yùn)動(dòng)原則和內(nèi)在的、本質(zhì)的工作方式，它包括運(yùn)行機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制和約束機(jī)制三個(gè)一級子機(jī)制。其中，運(yùn)行機(jī)制是指有關(guān)組織或個(gè)體在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，其基本職能的活動(dòng)方式、系統(tǒng)功能和運(yùn)行原理；動(dòng)力機(jī)制是指系統(tǒng)動(dòng)力的產(chǎn)生與運(yùn)作的機(jī)理，主要由以下四個(gè)方面構(gòu)成，包括政府驅(qū)動(dòng)、導(dǎo)師引導(dǎo)、校園文化影響以及社會推動(dòng)；約束機(jī)制指對系統(tǒng)行為進(jìn)行限定與修正的功能與機(jī)理，約束機(jī)制主要包括以下四個(gè)方面的約束因素，即政府管理、校園保證、導(dǎo)師監(jiān)管和社會監(jiān)督。

按照以上分析，研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制從研究生培養(yǎng)過程進(jìn)行細(xì)分，包括了研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整機(jī)制、研究生文化素養(yǎng)課程設(shè)置協(xié)調(diào)機(jī)制、研究生文化素養(yǎng)論文撰寫引導(dǎo)機(jī)制和研究生文化素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)深入機(jī)制等四個(gè)二級子機(jī)制。動(dòng)力機(jī)制從影響研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的不同主體來看，又分為研究生文化素養(yǎng)政府調(diào)控機(jī)制、研究生文化素養(yǎng)校園熏陶機(jī)制、研究生文化素養(yǎng)導(dǎo)師感染機(jī)制、研究生文化素養(yǎng)社會參與機(jī)制等四個(gè)二級子機(jī)制。約束機(jī)制從不同的主體來看，又分為研究生文化素養(yǎng)政府約束機(jī)制、研究生文化素養(yǎng)高校保障機(jī)制、研究生文化素養(yǎng)導(dǎo)師監(jiān)管機(jī)制和研究生文化素養(yǎng)社會監(jiān)督機(jī)制等四個(gè)二級子機(jī)制。研究生文化素養(yǎng)機(jī)構(gòu)體系組成及各二級子機(jī)制對研究生文化素養(yǎng)具體內(nèi)涵的影響情況見圖1。

二、研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位在研究生培養(yǎng)中，以培養(yǎng)并提升研究生整體文化素養(yǎng)為目標(biāo)，從設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)到課程學(xué)習(xí)，從撰寫科研論文到開展實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)管理運(yùn)行過程。從研究生培養(yǎng)過程視角來看，研究生培養(yǎng)過程主要包括設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)、科研論文撰寫和開展實(shí)踐活動(dòng)，因而研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制包括培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整機(jī)制、課程學(xué)習(xí)協(xié)同機(jī)制、研究階段引導(dǎo)機(jī)制和實(shí)踐階段深入機(jī)制。

（一）研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位結(jié)合社會發(fā)展對高層次人才的需求，對不同層次和不同類型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)作出相應(yīng)調(diào)整的有效運(yùn)行機(jī)制。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，畢業(yè)研究生的需求主體是市場經(jīng)濟(jì)下的多元化的用人單位，傳統(tǒng)單一學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)所培養(yǎng)出的人才已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場多層次、多目標(biāo)的需求。用人單位不僅需要高水平的學(xué)術(shù)理論型研究生，更需要大量復(fù)合型研究生。同時(shí)，研究生個(gè)體發(fā)展的多樣性和豐富性也向傳統(tǒng)的單一培養(yǎng)目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)。市場的需求以及研究生自身的需求決定了單一培養(yǎng)創(chuàng)新性研究生的培養(yǎng)目標(biāo)必須作出相應(yīng)的調(diào)整，必須以適應(yīng)社會需求作為研究生培養(yǎng)的目標(biāo)。除專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)外，更需要加強(qiáng)對研究生良好的心理素質(zhì)和更強(qiáng)的抗挫折能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)文史哲知識的學(xué)習(xí)，樹立積極健康的人生觀和價(jià)值觀，使之成為有較高道德修養(yǎng)的人才。

（二）研究生文化素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)協(xié)同機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)協(xié)同機(jī)制是指以承擔(dān)研究生培養(yǎng)任務(wù)為主體的研究生培養(yǎng)單位的二級單位與其它二級單位之間，以及本校研究生培養(yǎng)單位與其它院校研究生培養(yǎng)單位之間，在研究生課程教學(xué)資源上實(shí)現(xiàn)教育資源互惠互利共享的有效協(xié)作機(jī)制。

首先，要加大文史哲類知識選修課比例?，F(xiàn)階段我國研究生教育課程設(shè)置主要局限于各高校和學(xué)科之內(nèi)，不同研究生培養(yǎng)單位和學(xué)科專業(yè)之間獨(dú)立性和封閉性較強(qiáng)，文史哲類選修課開設(shè)較少。要打破二級單位開設(shè)研究生教育課程的固有傳統(tǒng)，讓更多的學(xué)院參與到研究生教育課程之中，這有利于將競爭機(jī)制引入到研究生課程教學(xué)之中，有利于提升整個(gè)課程體系中選修課的授課水平[1]。此外，高校還可以探尋與其他高校合作開設(shè)優(yōu)秀選修課程的有效渠道。只有研究生課程形成了開放辦學(xué)的良好氛圍，提升其授課水準(zhǔn)，才能吸引更多的研究生積極選修相關(guān)的人文素質(zhì)課程，真正起到啟迪和陶冶研究生的作用。

其次，要增加選修課程的數(shù)量和非正式課程教育的數(shù)量。當(dāng)前研究生教育課程結(jié)構(gòu)中，非正式課程比例較低，尤其是高質(zhì)量的非正式課程嚴(yán)重缺乏。有些高校認(rèn)為非正式課程不能算做傳統(tǒng)意義上的課程，沒有意識到非正式課程對研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的積極意義，對非正式課程重視程度不夠，只是象征性地舉辦一些學(xué)術(shù)沙龍與學(xué)術(shù)講座，整體水平不高。因此，高校要重視非正式課程對研究生文化素養(yǎng)的重要作用，在高校內(nèi)部和其他單位合作或者與其他高校合作舉辦高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議等，讓學(xué)生在自身的親身探究過程中提升創(chuàng)新能力[1]。

（三）研究生文化素養(yǎng)研究階段引導(dǎo)機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)研究階段引導(dǎo)機(jī)制是研究生在完成課程階段的學(xué)習(xí)之后，研究生培養(yǎng)單位在研究生學(xué)位論文選題與開題、開展科學(xué)研究以及論文撰寫過程中，對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所形成的管理運(yùn)行機(jī)制。

首先，要按照研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)抓好論文選題和開題工作。開題是研究生教育的重要環(huán)節(jié)。選題是否具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，資料收集是否全面充分，研究方法運(yùn)用是否科學(xué)，學(xué)位論文是否具有創(chuàng)新性，是研究生為后續(xù)研究工作制訂方向和框架時(shí)所必須要考慮的問題，也影響著研究生后續(xù)創(chuàng)新能力的鍛煉和提高。高校要按照研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)地制定開題報(bào)告的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為基本要求納入研究生培養(yǎng)方案之中。

其次，高校要制定系統(tǒng)規(guī)范的研究生學(xué)位論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從考查研究生的創(chuàng)新能力和科研成果應(yīng)用價(jià)值的角度，高校要求研究生在申請學(xué)位論文答辯前，必須在本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表與學(xué)位論文有關(guān)的學(xué)術(shù)論文，并對發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的期刊范圍作出明確規(guī)定。高校應(yīng)結(jié)合不同層次、不同類型的研究生制訂相應(yīng)的學(xué)位論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)研究生在研究期間鍛煉自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（四）研究生文化素養(yǎng)實(shí)踐階段深入機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)實(shí)踐階段深入機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位在實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，為保證研究生實(shí)踐活動(dòng)得到有序的組織與開展，確保實(shí)踐活動(dòng)成效而形成的管理運(yùn)行機(jī)制。

研究生要在實(shí)踐中加強(qiáng)專業(yè)知識的滲透和運(yùn)用，通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。同時(shí)，學(xué)生要帶著課題去調(diào)研，去實(shí)踐，將所學(xué)的專業(yè)知識“學(xué)以致用”。同時(shí)，在實(shí)踐中拉近學(xué)生和社會之間的距離，使學(xué)生多一份對社會的關(guān)懷和責(zé)任感，這樣有助于積極健康人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成和鞏固。

高校研究生實(shí)踐包括培養(yǎng)并鍛煉研究生科研創(chuàng)新能力的科研實(shí)踐，也有幫助學(xué)生了解社會，開展諸如社會公益活動(dòng)等內(nèi)容的社會實(shí)踐，因此，研究生實(shí)踐階段應(yīng)結(jié)合研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求及其特點(diǎn)，有針對性地開展相關(guān)的工作：一是要成立由高校主管研究生教育工作及研究生思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，研究生處、部（或研究生院）牽頭，學(xué)生工作部、財(cái)務(wù)處等多部門參與的研究生實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在研究生處、部（或研究生院）。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定學(xué)校研究生實(shí)踐活動(dòng)的整體方案與總體規(guī)劃，及時(shí)解決研究生實(shí)踐活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題，協(xié)調(diào)各部分工作，為研究生實(shí)踐活動(dòng)提供有力的組織保障。二是高校要在研究生培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中將研究生實(shí)踐，尤其是社會實(shí)踐納入其中。目前，大部分高校都將研究生科研實(shí)踐視為研究生培養(yǎng)內(nèi)容的一個(gè)必要的組成部分，納入研究生培養(yǎng)方案之中，對研究生科研實(shí)踐的時(shí)間、內(nèi)容均提出了明確要求。對于大部分高校而言，并沒有對社會實(shí)踐要求不夠。因此，需要明確將研究生社會實(shí)踐納入研究生培養(yǎng)方案之中，使之制度化、規(guī)范化。具體來說，就是要將社會實(shí)踐活動(dòng)作為研究生必修環(huán)節(jié)，并規(guī)定有相應(yīng)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，有目的、有針對性地開展相關(guān)活動(dòng)。三是強(qiáng)化對實(shí)踐活動(dòng)的管理。要結(jié)合科研實(shí)踐和社會實(shí)踐的不同特點(diǎn)，制定和完善研究生實(shí)踐活動(dòng)管理制度，尤其是基本的運(yùn)行制度和激勵(lì)制度，對研究生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行定期檢查、評價(jià)、總結(jié)和表彰，查找問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，形成穩(wěn)定的管理機(jī)制，使研究生實(shí)踐與教學(xué)、科研形成有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐活動(dòng)不流于形式，卓有成效地開展。

三、研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制是指在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，與研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的系列主體發(fā)揮其自身的主動(dòng)性與能動(dòng)性，為提升研究生整體文化素養(yǎng)而采取的激勵(lì)和引導(dǎo)的機(jī)制。

要保證研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)工作順利進(jìn)行，除系統(tǒng)構(gòu)建其運(yùn)行機(jī)制外，還必須構(gòu)建并完善其動(dòng)力機(jī)制。要構(gòu)建并完善研究生文化素養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制，需要充分發(fā)揮四個(gè)主體的作用：一是政府激勵(lì)，即發(fā)揮政府的激勵(lì)作用，以充分調(diào)動(dòng)人的積極性，促進(jìn)研究生文化素養(yǎng)良好氛圍的形成。二是校園熏陶，即通過高校營造積極健康的校園文化，幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德素養(yǎng)。三是導(dǎo)師感染，即通過導(dǎo)師的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)在研究生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮潛移默化的感染作用。四是社會引導(dǎo)，即通過社會輿論的正確導(dǎo)向，引導(dǎo)研究生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（一）研究生文化素養(yǎng)政府激勵(lì)機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)政府激勵(lì)機(jī)制是指中央和地方兩級教育主管部門在研究生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)中，通過相關(guān)政策的制訂與制度的出臺，引導(dǎo)、激勵(lì)研究生文化素養(yǎng)提升的管理機(jī)制。

作為中央和地方教育主管部門，教育部和地方教育廳應(yīng)通過政策杠桿，保持全面的策略性控制權(quán)限，變行政管理為政策調(diào)控。對于研究生文化素養(yǎng)包括研究生整體素質(zhì)的多個(gè)組成要素，政府需要從自身的權(quán)限范圍，有選取性地開展有關(guān)工作，尤其是出臺相關(guān)政策，引導(dǎo)和激勵(lì)研究生文化素養(yǎng)的提升。在研究生創(chuàng)新能力的激勵(lì)方面，政府可以拓展獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間接點(diǎn)和獎(jiǎng)勵(lì)范圍?，F(xiàn)有中央和地方政府對于研究生創(chuàng)新能力方面的激勵(lì)主要在于研究生畢業(yè)后所開展的國家和省級優(yōu)秀博士論文和碩士論文的評選。建議除開展優(yōu)秀學(xué)位論文評優(yōu)外，還可以將獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間進(jìn)一步拓展，涵蓋到研究生在學(xué)期間，這對于研究生學(xué)習(xí)更具激勵(lì)作用。比如，可以分年級分學(xué)科設(shè)立學(xué)習(xí)期間的創(chuàng)新能力獎(jiǎng)等。此外，在研究生道德方面，兩級政府可以設(shè)立研究生道德獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)在道德方面有優(yōu)秀表現(xiàn)的研究生代表。

（二）研究生文化素養(yǎng)校園文化熏陶機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)校園文化熏陶機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位為提升研究生文化素養(yǎng)，在自身校園文化建設(shè)上，在校園文化影響研究生文化素養(yǎng)的培育上，所形成的人才培養(yǎng)管理運(yùn)行機(jī)制。

校園文化是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在特定的校園環(huán)境中創(chuàng)造，與社會和時(shí)代密切相關(guān)且具有校園特色的人文氛圍，校園精神和生存環(huán)境，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。良好的校園文化對于研究生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用，良好的校園文化熏陶機(jī)制的形成，需要從以下幾方面著手。

第一，從物質(zhì)文化層面上來看，大學(xué)文化環(huán)境是校園文化建設(shè)之本。蘇霍姆林斯基曾言，要讓學(xué)校的每一面墻都會說話。因此，高校要在做好凈化、美化和綠化校園工作的基礎(chǔ)上，注重學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的整體規(guī)劃與建設(shè)[2]。每一所大學(xué)均有其較長的辦學(xué)歷史，在校園建設(shè)上賦予了其特有的辦學(xué)文化精神內(nèi)涵，影響著校園文化建設(shè)。

當(dāng)下各大學(xué)在教學(xué)評估的要求下，開展了新校園建設(shè)，在新校園的規(guī)劃與建設(shè)中，大學(xué)教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、宿舍、教室布置，都需要進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，精心設(shè)計(jì)，賦予其豐富的文化內(nèi)涵，形成各大學(xué)所獨(dú)有的文化寓意，實(shí)現(xiàn)新校園建設(shè)與原有大學(xué)文化精神的有機(jī)統(tǒng)一，形成新校園與老校區(qū)的和諧建設(shè)與協(xié)調(diào)發(fā)展。通過校園文化環(huán)境的全面建設(shè)，營造良好的、具有自身特色的特有文化環(huán)境物質(zhì)條件和環(huán)境氛圍，影響研究生培養(yǎng)其健全的人格、健康的心智、創(chuàng)新的精神和勇于探索的科學(xué)精神和人文情懷。

第二，從精神文化層面上來看，大學(xué)精神是校園文化建設(shè)之魂。著名教育學(xué)家、德國學(xué)者雅斯貝爾斯在其著作《什么是教育》中，論述了其對教育的深刻理解，認(rèn)為“真正的教育應(yīng)先獲得自身的本質(zhì)。教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已”。這種影響大學(xué)教育的信仰，就是一所大學(xué)的大學(xué)精神。

對于大學(xué)精神的理解與認(rèn)識，在不同的歷史時(shí)期、不同的大學(xué)，會因時(shí)因校而有其各自的理解與顯性特征。比如，先生借鑒德國高等教育研究高深學(xué)問的理念與思想，在執(zhí)掌北京大學(xué)期間，提出了“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)方針，認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該是“囊括大典，網(wǎng)羅眾家”的所在；應(yīng)該廣集人才，容納各種學(xué)術(shù)和思想流派，讓其互相爭鳴，自由發(fā)展，最終成為北京大學(xué)長期以來的大學(xué)精神。梅貽琦先生認(rèn)為，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！泵焚O琦先生在擔(dān)任清華大學(xué)校長期間，積極聘任各學(xué)科優(yōu)秀人才到清華大學(xué)任教，其中最有影響力并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的莫過于清華大學(xué)國學(xué)研究院的組建。在梅先生的熱情邀請和積極努力下，清華國學(xué)研究院匯聚了王國維、梁啟超、陳寅恪、趙元任四大導(dǎo)師。這四位大家學(xué)者到清華大學(xué)短短四年中，共培養(yǎng)了畢業(yè)學(xué)生近70名，其中50余人后來成為我國人文學(xué)界著名學(xué)者，成就了中國近代教育史上享有盛名的一段歷史。

（三）研究生文化素養(yǎng)指導(dǎo)教師感染機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)指導(dǎo)老師感染機(jī)制是指研究生導(dǎo)師從自身人文精神、專業(yè)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)等三方面去影響和培養(yǎng)研究生的文化素養(yǎng)的導(dǎo)師影響機(jī)制。

研究生導(dǎo)師的文化素養(yǎng)包括人文精神和學(xué)科文化素養(yǎng)、教育素養(yǎng)三個(gè)層次的內(nèi)容，研究生文化素養(yǎng)指導(dǎo)老師感染機(jī)制主要應(yīng)從三方面入手予以構(gòu)建。

一是以導(dǎo)師的人文精神影響并提升研究生人文素養(yǎng)。人文精神是人對理想、尊嚴(yán)的追求，對價(jià)值取向和人的存在意義的思索，它強(qiáng)調(diào)人的身心全面的價(jià)值追求，是行為方式升華和凝練而成的一種穩(wěn)定的準(zhǔn)則和精神。具備人文精神的研究生導(dǎo)師才會真正理解教師的神圣職責(zé)，才會更好地履行教師的義務(wù)，自覺關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，因?yàn)槿宋木裢怀鰧θ说年P(guān)懷?！皩W(xué)高為師，身正為范”，導(dǎo)師既是研究生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，也是研究生生活和思想上的導(dǎo)師。與研究生相比，導(dǎo)師的專業(yè)知識和人生經(jīng)驗(yàn)積累都比學(xué)生要多，因而除了在學(xué)術(shù)上對研究生加以引導(dǎo)，還應(yīng)在人生觀和價(jià)值觀上加以引導(dǎo)。導(dǎo)師在言傳身教的過程中，德智并舉以及嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求變、不畏困難的治學(xué)態(tài)度和精神會熏陶和感染著學(xué)生，讓他們學(xué)會運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方式，使大腦充分地活躍起來，以更好更快地分析和解決問題。

二是以導(dǎo)師的學(xué)科文化素養(yǎng)引導(dǎo)并提升研究生創(chuàng)新能力。研究生導(dǎo)師學(xué)科文化素養(yǎng)是指研究生導(dǎo)師對本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)特的見解和知識體系。在研究生培養(yǎng)階段，教育的主要任務(wù)不只是傳授學(xué)生傳統(tǒng)的專業(yè)知識，而更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式，使其大腦充分地活躍起來，以更好更快地分析和解決問題，能夠獨(dú)立、科學(xué)、全面地開展科研活動(dòng)。在導(dǎo)師啟迪學(xué)生的過程中，學(xué)科文化素養(yǎng)高的導(dǎo)師善于鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于提出問題挑戰(zhàn)權(quán)威。通過這樣的訓(xùn)練，在導(dǎo)師言傳身教的過程中能夠最大限度地激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，養(yǎng)成創(chuàng)新的思維方法為以后的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)鋪平道路。同時(shí)，學(xué)科文化素養(yǎng)高的導(dǎo)師注重自身知識結(jié)構(gòu)的不斷補(bǔ)充，不斷學(xué)習(xí)新的知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)與當(dāng)今的時(shí)代同步，這樣的導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中會比較注重開拓學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維[3]。

三是以導(dǎo)師的教育素養(yǎng)引導(dǎo)研究生培養(yǎng)敬業(yè)精神，提升創(chuàng)新能力。教育素養(yǎng)是教師人生觀和價(jià)值觀在教師行為方面的外在顯現(xiàn)，它顯現(xiàn)為導(dǎo)師對本職工作的熱愛和良好的精神風(fēng)貌。在研究生的培養(yǎng)過程中，教育素養(yǎng)高的導(dǎo)師會善于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，根據(jù)學(xué)術(shù)研究的特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的研究方法，讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過主動(dòng)思考和探索來體會研究本身帶來的成功和喜悅，并采取多種方式了解學(xué)生的反映，強(qiáng)化學(xué)生自主開展創(chuàng)新性的科研活動(dòng)。

總之，導(dǎo)師的人文精神、學(xué)科文化素養(yǎng)和教育素養(yǎng)構(gòu)成了導(dǎo)師整體的文化素養(yǎng)，導(dǎo)師不斷地在培養(yǎng)研究生的過程中，注重這些文化要素的提升，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，才能永遠(yuǎn)站在科學(xué)知識和時(shí)展的前沿，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力。同時(shí)，在日常的言傳身教過程中，用良好的學(xué)科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)來指導(dǎo)自己，用自身的人格魅力來感染學(xué)生。導(dǎo)師的人格魅力可以直接對學(xué)生產(chǎn)生無言的、持久的影響力，使學(xué)生自身的文化素養(yǎng)得到一個(gè)更大的提升。

（四）研究生文化素養(yǎng)社會引導(dǎo)機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)社會引導(dǎo)機(jī)制是指研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)重要的社會外部大環(huán)境，從正面去影響研究生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制。

就具體有關(guān)內(nèi)容而言，主要是要加強(qiáng)社會中介評估機(jī)構(gòu)在研究生文化素養(yǎng)評估方面的引導(dǎo)作用，尤其是開展研究生創(chuàng)新能力的評價(jià)。研究生創(chuàng)新能力是研究生文化素養(yǎng)的重要組成部分，但即便是在理論研究界，何謂研究生創(chuàng)新能力，研究生創(chuàng)新能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)體系由什么組成，怎樣客觀評價(jià)研究生創(chuàng)新能力，都存在著爭議。目前就有關(guān)社會中介開展的評估活動(dòng)來看，很少涉及研究生創(chuàng)新能力的評估。因此，需要就研究生創(chuàng)新能力開展相關(guān)研究，同時(shí)也需要有社會中介評估機(jī)構(gòu)開展研究生創(chuàng)新能力評估。社會中介關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的評估，既要評價(jià)研究生外顯的創(chuàng)新能力，也要評價(jià)研究生潛在的創(chuàng)新能力，既要關(guān)注研究生在學(xué)期間的創(chuàng)新能力，也要關(guān)注研究生畢業(yè)后的創(chuàng)新能力?？傊膭?lì)社會中介機(jī)構(gòu)積極開展研究生創(chuàng)新能力的科學(xué)評估，科學(xué)構(gòu)建起評價(jià)研究生創(chuàng)新能力的評估體系，從而形成引導(dǎo)研究生提升創(chuàng)新能力的社會引導(dǎo)機(jī)制，發(fā)揮社會中介機(jī)構(gòu)在文化素養(yǎng)激勵(lì)過程中的參與和引導(dǎo)作用。

四、研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)約束機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制要有序、高效運(yùn)行，除系統(tǒng)構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制和動(dòng)力機(jī)制外，還需要構(gòu)建文化素養(yǎng)培養(yǎng)的約束機(jī)制。如果說運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建是構(gòu)架文化素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制在建設(shè)與發(fā)展過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范與秩序，動(dòng)力機(jī)制為其在建設(shè)與發(fā)展過程中提供動(dòng)力源的話，那么，文化素養(yǎng)培養(yǎng)的約束機(jī)制則是為其在建設(shè)與發(fā)展過程中提供邊界制約。研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)約束機(jī)制是指在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，影響研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)主體為研究生文化素養(yǎng)提高而形成有效邊界制約的管理機(jī)制。

（一）研究生文化素養(yǎng)政府約束機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)政府約束機(jī)制是指中央和地方兩級教育管理部門在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)方面，尤其是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，主要通過評估與監(jiān)督手段而形成的政府部門保證研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)基本要求的管理機(jī)制。

中央和地方兩級教育管理部門對于研究生文化素養(yǎng)的約束，主要手段是強(qiáng)化兩級政府的評估職能，通過開展科學(xué)、日?；膶W(xué)位論文評估工作，保證研究生創(chuàng)新能力達(dá)到基本的要求。

從目前我國中央和地方兩級政府開展的學(xué)位論文評估工作來看，主要是教育部學(xué)位與研究生教育管理司委托教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心每年開展的博士學(xué)位論文抽查工作。我國研究生培養(yǎng)規(guī)模已居世界前列，目前，全國畢業(yè)的博士研究生畢業(yè)人數(shù)近5萬人，碩士研究生畢業(yè)人數(shù)近50萬人，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心每年所抽查的博士學(xué)位論文比較有限，按年每所博士學(xué)位授權(quán)高校平均抽查5篇博士論文計(jì)，每年抽查博士論文數(shù)約1 500篇左右，僅占博士生畢業(yè)人數(shù)的3%，碩士研究生畢業(yè)論文評估更是沒有開展。因此，必須要發(fā)揮省級地方學(xué)位委員會的作用，省級地方學(xué)位委員會也應(yīng)積極主動(dòng)開展對所在地區(qū)高校博士學(xué)位論文及碩士學(xué)位論文的抽查評估，加大博士和碩士學(xué)位論文的抽查面及抽查的比例，以增強(qiáng)兩級政府，尤其是省級地方政府對研究生創(chuàng)新能力的監(jiān)督。

（二）研究生文化素養(yǎng)高校保障機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)高校保障機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)方面，通過政策與制度建設(shè)和管理機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面的有效舉措，保證研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的管理機(jī)制。

首先，高校要貫徹尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)新的精神，從制度層面和政策層面加強(qiáng)建設(shè)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍和人文氛圍，為研究生文化素養(yǎng)的整體提升提供制度保障和政策保障。在制度和政策的設(shè)計(jì)上，高校除了對研究生知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)外，還應(yīng)將道德修養(yǎng)、價(jià)值觀等素養(yǎng)培育納入其中，在制度建設(shè)上有所創(chuàng)新，并有針對性地出臺相應(yīng)的政策文件。高校要進(jìn)行制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，要為研究生參與學(xué)校建設(shè)與管理搭建平臺，為研究生參與學(xué)校建設(shè)與發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，參與學(xué)校建設(shè)與管理提供條件。比如，通過制度創(chuàng)新與制度設(shè)計(jì)，將研究生作為學(xué)生群體的重要組成部分，讓研究生代表作為成員，參與學(xué)校重大事項(xiàng)、長遠(yuǎn)規(guī)劃、重大政策的決策，明確研究生在學(xué)校的主人翁地位，增強(qiáng)研究生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。

其次，要建立健全高校文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化對高校文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)、組織與建設(shè)。高校要成立文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家委員會。文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長，各有關(guān)職能部門、專家和院（系）主要負(fù)責(zé)人組成，統(tǒng)攬發(fā)展全局、把握發(fā)展方向、推進(jìn)文化制度建設(shè)與創(chuàng)新等重大問題上的領(lǐng)導(dǎo)作用。專家委員會發(fā)揮專家委員會對學(xué)校文化學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等全局性問題上的咨詢和建議作用，為學(xué)校文化建設(shè)提供決策參考。高校文化建設(shè)必須結(jié)合自身的辦學(xué)傳統(tǒng)，以特色鮮明和具有較強(qiáng)吸引力的主題活動(dòng)為載體，強(qiáng)化研究生文化素養(yǎng)教育。

再次，要營造和建立良好的師生關(guān)系。高校精神是高校之魂，高校特色是高校之根，校園文化環(huán)境是高校之葉，各類社團(tuán)是高校之花，良好的師生關(guān)系是高校校園文化發(fā)展之果[4]。研究生在學(xué)期間，對其影響最大的莫過于其研究生導(dǎo)師，研究生導(dǎo)師是研究生知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及良好思想道德的重要引路人。因此，從這一微觀層面上而言，只有建立起良好的師生關(guān)系，才能將高校校園文化培育成一顆枝繁葉茂的參天大樹。要建立起良好的師生關(guān)系，一方面，研究生導(dǎo)師要傾注其心血去關(guān)愛并指導(dǎo)學(xué)生，通過其表率作用，影響研究生樹立熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的高遠(yuǎn)志向，要有人文情懷，熱愛祖國，關(guān)注民生，引導(dǎo)學(xué)生樹立仁者愛仁、同胞物與的人文精神。另一方面，研究生要形成尊敬師長，刻苦鉆研，虛心學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師引導(dǎo)下全面提升自身的各種素養(yǎng)，與導(dǎo)師一起為構(gòu)建文明、和諧的校園文化而共同努力。

（三）研究生文化素養(yǎng)導(dǎo)師監(jiān)管機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)導(dǎo)師監(jiān)管機(jī)制是指研究生培養(yǎng)單位為保證研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量，就強(qiáng)化對研究生導(dǎo)師的監(jiān)管而形成的管理機(jī)制。

首先，應(yīng)完善研究生導(dǎo)師考核制度。研究生導(dǎo)師最本質(zhì)的工作就是培養(yǎng)研究生，引導(dǎo)研究生成人成才，只有一流的導(dǎo)師才能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。因此，要提升研究生文化素養(yǎng)，就必須要加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。從我國研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的總體情況來看，各高校都制訂了研究生導(dǎo)師遴選的制度和規(guī)范，但普遍缺乏對研究生導(dǎo)師評聘后的后續(xù)考核，使得有少數(shù)部分研究生導(dǎo)師缺乏繼續(xù)開展科學(xué)研究的動(dòng)力，影響到研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高校有必要對研究生導(dǎo)師進(jìn)行定期的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的綜合考核，從制度上督促研究生導(dǎo)師繼續(xù)承擔(dān)高水平科研項(xiàng)目，開展高水平科學(xué)研究，保證為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供必要的環(huán)境和條件。

其次，在導(dǎo)師業(yè)績評定方面高校應(yīng)該推行導(dǎo)師問責(zé)制度，將其培養(yǎng)的研究生文化素養(yǎng)作為最主要的指標(biāo)之一，把監(jiān)控研究生文化素養(yǎng)的主要責(zé)任落在導(dǎo)師身上，并與導(dǎo)師業(yè)績考核指標(biāo)相聯(lián)系，把研究生培養(yǎng)質(zhì)量與導(dǎo)師的切身利益掛起鉤來。這樣導(dǎo)師才能更加關(guān)注導(dǎo)學(xué)關(guān)系，在研究生培養(yǎng)過程中不斷提高研究生的文化素養(yǎng)。據(jù)了解，信息化時(shí)代的背景下，各種信息通過網(wǎng)絡(luò)媒體的渠道傳遞給學(xué)生，這些信息良莠不齊，學(xué)生自身還很難區(qū)分和取舍，只有適當(dāng)?shù)販p少導(dǎo)師所帶學(xué)生的數(shù)量才能及時(shí)地觀察和跟蹤學(xué)生，定期和學(xué)生交流溝通才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上和行為上存在的問題。而達(dá)到這樣一種理想狀況的前提，是導(dǎo)師所帶的學(xué)生必須是在一個(gè)合理的區(qū)間內(nèi)，以便導(dǎo)師有足夠的時(shí)間和精力來指導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。研究生正處于價(jià)值觀、人生觀的成熟和鞏固時(shí)期，需要一位良師及時(shí)地引導(dǎo)才能讓他們在學(xué)術(shù)和人生的道路上越走越寬，越走越遠(yuǎn)。因此，建立研究生導(dǎo)師問責(zé)制度是有效保證研究生文化素養(yǎng)提高的重要舉措。

（四）研究生文化素養(yǎng)社會監(jiān)督機(jī)制

研究生文化素養(yǎng)社會監(jiān)督機(jī)制是指與研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的社會機(jī)構(gòu)，在研究生文化素養(yǎng)過程中，就自身發(fā)揮其在研究生文化素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的檢查、審核、監(jiān)察等作用的機(jī)制。

現(xiàn)代管理中的監(jiān)督，是指管理主體為獲得較好的管理效益，對管理運(yùn)行過程中的各項(xiàng)具體活動(dòng)所實(shí)行的檢查、審核、監(jiān)察、督導(dǎo)和防患、促進(jìn)的一種管理活動(dòng)[5]。研究生文化素養(yǎng)社會監(jiān)督機(jī)制，主要源于社會新聞媒介對研究生文化素養(yǎng)的監(jiān)督。

目前，我國在研究生教育過程中，存在著學(xué)術(shù)造假和學(xué)術(shù)不端的行為，教育部為強(qiáng)化相關(guān)管理，已于2009年3月19日發(fā)出《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》，這客觀上反應(yīng)了我國高等教育在發(fā)展過程中存在的問題。從我國研究生教育學(xué)術(shù)不端行為被發(fā)現(xiàn)的眾多案例來看，主要是來源于社會的監(jiān)督，尤其是新聞媒介（主要是網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙）的監(jiān)督，才使得一些學(xué)術(shù)造假及學(xué)術(shù)不端行為得以曝光，新聞媒介在客觀上起到了監(jiān)督學(xué)術(shù)造假，規(guī)范學(xué)術(shù)行為的重要作用。因此，進(jìn)一步發(fā)揮新聞媒介在研究生培養(yǎng)中的監(jiān)督作用，減少政府對新聞媒介的干預(yù)，讓新聞媒介能夠客觀、公正地批露我國研究生培養(yǎng)中的一些問題，這對于強(qiáng)化對研究生文化素養(yǎng)的監(jiān)督會起到積極的作用。

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第8篇：研究生畢業(yè)論文總結(jié)范文

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為了提高我國臨床醫(yī)師隊(duì)伍素質(zhì)和臨床醫(yī)療工作水平，1996年國務(wù)院學(xué)位委員會第14次會議提出設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位制度。此后于1998年在全國43所高等醫(yī)學(xué)院校開展臨床博士、碩士專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)工作。自此，我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的招收培養(yǎng)工作正式啟動(dòng)[1]。經(jīng)過幾年的實(shí)踐證明，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的設(shè)置，極大地促進(jìn)了臨床專業(yè)水平的提高。但由于實(shí)施時(shí)間較短，各試點(diǎn)單位在如何掌握標(biāo)準(zhǔn)、保證培養(yǎng)、學(xué)位授予質(zhì)量等方面仍有在一些問題。本文結(jié)合我們的工作經(jīng)驗(yàn)對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)作一淺談。

 

1領(lǐng)會臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心思想

 

1998年國務(wù)院學(xué)位委員會印發(fā)的《全國臨床專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會章程》中明確指出:臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的宗旨是為了不斷提高我國臨床醫(yī)師隊(duì)伍素質(zhì)和臨床醫(yī)療工作水平，促進(jìn)我國衛(wèi)生事科學(xué)學(xué)位有本質(zhì)的區(qū)別。專業(yè)學(xué)位的任務(wù)是培養(yǎng)從事實(shí)際工作的社會急需的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。臨床專業(yè)學(xué)位教育以培養(yǎng)高層次臨床醫(yī)師為目標(biāo)，注重臨床能力的培養(yǎng)，要求研究生在系統(tǒng)掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握本學(xué)科的臨床技能，能獨(dú)立處理本學(xué)科領(lǐng)域的常見病及疑難病癥，提高臨床工作中分析問題、解決問題的能力。因此，各試點(diǎn)單位研究生管理部門及各專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師，應(yīng)以此目標(biāo)去培養(yǎng)臨床專業(yè)學(xué)位研究生，而不要與科學(xué)學(xué)位的培養(yǎng)相混淆，這一點(diǎn)對臨床專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)尤為重要。事實(shí)證明，不充分理解專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目的及具體要求，將會對臨床專業(yè)學(xué)位研究生的能力培養(yǎng)及提高產(chǎn)生消極影響。

 

2嚴(yán)格報(bào)考資格是培養(yǎng)合格臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的前提

 

發(fā)展['從設(shè)置臨床專業(yè)學(xué)位的本意來看，其與從研宄生培養(yǎng)的實(shí)踐中可以看出，專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)考核臨床能力的高低與他們?nèi)雽W(xué)前的臨床能力明顯相關(guān)[2]。近幾年一些試點(diǎn)單位招收的專業(yè)學(xué)位研究生生源不一，有相當(dāng)多的是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，這些學(xué)生在大本最后一年期間不安心臨床實(shí)習(xí)，多數(shù)時(shí)間都用到了考研的準(zhǔn)備上。有些往屆生畢業(yè)后幾年不找工作，他們也把全部時(shí)間和精力投入到考研的幾門理論課學(xué)習(xí)中，臨床能力非常匱乏。這部分學(xué)生通過全國統(tǒng)考被錄取后，按培養(yǎng)規(guī)定在臨床訓(xùn)練約2.5年時(shí)間，但有1年的時(shí)間在相關(guān)科室輪轉(zhuǎn)，最后半年還要忙于考博、寫畢業(yè)論文、找工作，真正能用于本學(xué)科臨床能力培養(yǎng)的時(shí)間也就只有1年，況且多數(shù)專業(yè)學(xué)位研究生沒有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，在醫(yī)療機(jī)制逐漸走向法制化、規(guī)范化的潮流下，各臨床醫(yī)療單位又不可能真正放手讓他們管理病人。因此專業(yè)能力的培訓(xùn)不足，且這些專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后12年就可評上主治醫(yī)師，成為臨床一線的所謂骨干，這意味著專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)是一句空話。因此，我們認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生招生應(yīng)嚴(yán)格資格認(rèn)定，招生單位應(yīng)規(guī)定:應(yīng)屆本科畢業(yè)生及沒有取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的考生不能報(bào)考專業(yè)學(xué)位研究生。這樣做有以下好處:①使應(yīng)屆本科生能安心實(shí)習(xí)去鍛煉臨床基本功，熟悉常見的病種，為以后的專業(yè)學(xué)位研究生再教育打下了一定的臨床基礎(chǔ)。②有利于醫(yī)療資源的分配。從某種意義而言，執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格認(rèn)定，會使得相當(dāng)多報(bào)考專業(yè)學(xué)位研究生的人必須先找單位工作，這樣有利于扭轉(zhuǎn)“高不成，低不就”的局面。這個(gè)問題之所以現(xiàn)在己凸現(xiàn)出來，是因?yàn)檠芯可墓ぷ饕查_始不好找，我們必須走出這個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。③執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格要求應(yīng)屆本科生畢業(yè)一年以后才可報(bào)考，這樣他們必須得去從事一定的臨床工作，從而使得臨床專業(yè)學(xué)位研究生教育的深度得以延續(xù)更有彈性。④擁有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格是順應(yīng)醫(yī)學(xué)法制化、規(guī)范化的潮流，無證行醫(yī)，只能使得培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生更加困難，而且常會導(dǎo)致醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

 

3臨床專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位課程應(yīng)突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)

 

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位課程的必修課占用的時(shí)間較多，而適合各專業(yè)的選修課較少，我們認(rèn)為，學(xué)位課程的設(shè)置應(yīng)以分子生物學(xué)、免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等代表生命科學(xué)前沿的學(xué)科為重點(diǎn)并開設(shè)專題講座進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解最新動(dòng)態(tài)，為以后臨床病學(xué)等的教學(xué)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用能力為標(biāo)準(zhǔn)，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為主線，不要過分強(qiáng)調(diào)這些學(xué)科的理論知識的學(xué)習(xí)。例如，計(jì)算機(jī)課不應(yīng)化大量時(shí)間去讓聽理論，而是應(yīng)在計(jì)算機(jī)房就如何應(yīng)用一些有用的軟件進(jìn)行機(jī)上實(shí)踐教學(xué)。信息檢索課不要過多講解歷史沿革等乏味的內(nèi)容。應(yīng)以某一科研項(xiàng)目為例，就所要檢索的內(nèi)容、檢索技巧進(jìn)行機(jī)上學(xué)習(xí)。統(tǒng)計(jì)及流行病學(xué)也應(yīng)以學(xué)以致用的能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，因?yàn)槊鎸?1世紀(jì)，我們不僅應(yīng)是一個(gè)獵涉信息的能手，亦應(yīng)是一個(gè)應(yīng)用型的臨床人才。

 

4創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛風(fēng)提高研究生臨床思維能力

        4.1重視臨床專業(yè)研究生的基本功及臨床思維培養(yǎng)入科的臨床專業(yè)學(xué)位研究生，有許多人曾干過本專業(yè)，因此，對他們的專業(yè)基本功、臨床思維的培養(yǎng)非常重要。各科室最好能派一位臨床及理論都扎實(shí)的醫(yī)師，具體主管臨床專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。例如，內(nèi)科專業(yè)研究生入科后，首先應(yīng)注重他的臨床問診及臨床查體的規(guī)范化注意培養(yǎng)他的臨床定位定性思路及鑒別診斷能力，培養(yǎng)他對患者癥狀、體征結(jié)合解剖、病理、生理及電生理等分析的能力。只有這樣，才能使他們逐步應(yīng)用神經(jīng)科特有的思維去分析、去處理病人。

 

4.2急診、門診及病房的輪轉(zhuǎn)與分階段地測試評估對于專業(yè)學(xué)位研究生，急診的搶救有助于増強(qiáng)處理危重、急癥病人的應(yīng)急能力，可以逐漸學(xué)會處理與患者及家屬非醫(yī)療關(guān)系的能力;門診的病種雜，可以豐富病種，鍛煉臨床的分析能力;病房收治的常見病、疑難病例，可以使專業(yè)學(xué)位研究生有充足的時(shí)間去反復(fù)體會患者的癥狀、體征等方面的改變，對強(qiáng)化其理論與實(shí)踐的結(jié)合能力是非常有意義的。而且，分階段地對專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行評估，可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)工作的緊迫感、能動(dòng)性。例如，可在第一個(gè)月評估其采集病史及查體的能力，第二個(gè)月評估其分析病史的能力，等等，這對他們業(yè)務(wù)水平的提高有很大的幫助。

 

4.3資深專家查房及定期病例討論這是提高研究生臨床思維的重要途徑。一些科室對研究生的帶教形同虛設(shè)，導(dǎo)師忙于科研、手術(shù)等工作，自己的研究生安排給本科室或本組的醫(yī)師帶教。而且，研究生臨床水平也不一樣，有的是有一定經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生，有的是應(yīng)屆本科生.因此我們認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，一開始就應(yīng)由資深的教授去點(diǎn)撥、去帶教。否科研選題打下基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)、信息檢索'統(tǒng)計(jì)及流行則，專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)很難使人滿意。例如，我院神經(jīng)內(nèi)科每天教學(xué)查房都有一位資深教授主持，每周五下午的病例討論會上，要求專業(yè)學(xué)位研究生必須發(fā)言，分析病例。每位研究生對病人的病史、體征等盡可能地去采集并進(jìn)行分析總結(jié)，然后準(zhǔn)備發(fā)言，最后與專家的意見及其它醫(yī)師的意見進(jìn)行對比，以比較自己的缺陷。這是一個(gè)發(fā)揮能動(dòng)性的過程，它可以提高該科臨床研究生分析病例的能力。短短幾個(gè)月的實(shí)踐各位研究生的臨床能力就有明顯的提高，階段考核也全部合格。這種由臨床及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授帶教的方法是促進(jìn)臨床專業(yè)學(xué)位研究生臨床能力提高的有效手段。

 

4.4定期的外語查房可以強(qiáng)化臨床專業(yè)學(xué)位研究生對外交流的能力。醫(yī)學(xué)的發(fā)展需要更多地與內(nèi)國外交流，需要我們?nèi)ケ磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。我們有許多優(yōu)秀的醫(yī)生，就是因?yàn)橥馕谋磉_(dá)能力差而失去了和國外更多交流的機(jī)會，制約了他們進(jìn)一步發(fā)展.所以必須注重研究生的專業(yè)外語表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，各學(xué)科應(yīng)派一位臨床及專業(yè)外語非常好的醫(yī)師，帶領(lǐng)這些專業(yè)學(xué)位研究生定期進(jìn)行外語查房，并進(jìn)行病例分析，這樣將潛移默化地鍛煉研究生專業(yè)外語的表達(dá)能力，減少其以后與國外學(xué)界交流的陌生感，對于其在涉獵外文信息、對外交流方面打下一定的基礎(chǔ)。

 

5科研與臨床相結(jié)合培養(yǎng)臨床專業(yè)學(xué)位研究生

 

前面所述，不難看出臨床專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)并不比科研學(xué)位容易。然而，對于臨床專業(yè)研究生而言，臨床科研能力的培訓(xùn)也是必要的(但一定要注意在時(shí)間上的分配)尤其值得注意的是，絕不能認(rèn)為只有做所謂的“動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究”才算是真正的研究生科研課題。目前，有相當(dāng)多的專業(yè)學(xué)位的導(dǎo)師仍然要求研究生做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究，在他們的眼里，臨床工作什么時(shí)間都可以學(xué)。我們認(rèn)為，對臨床專業(yè)學(xué)位研究生而言，臨床科研的東西也是非常多的。作為醫(yī)生，我們面對的不僅僅是一個(gè)個(gè)病人，事實(shí)上，我們也面對著一個(gè)群體。這個(gè)群體的癥狀、體征，臨床儀器、手段的驗(yàn)證，藥物的對比研究，成效分析，病因?qū)W研究，預(yù)后分析，等等，也是一筆龐大的數(shù)據(jù)庫，需要我們這些既懂臨床又懂科研的新一代的醫(yī)師去應(yīng)用自己所掌握的外語、統(tǒng)計(jì)、流行病學(xué)及信息技術(shù)知識等去總結(jié)規(guī)律，并形成理論，去和國際接軌交流，去指導(dǎo)并推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展。換句話說，這是促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展相當(dāng)重要的一環(huán)。因此，我們認(rèn)為，科研對臨床專業(yè)學(xué)位研究生是必要的，但一定要注意結(jié)合臨床。因?yàn)檫@對于臨床專業(yè)學(xué)位研究生的綜合能力提高具有深遠(yuǎn)的影響。

第9篇：研究生畢業(yè)論文總結(jié)范文

 

一、當(dāng)代研究生教育管理的宏觀現(xiàn)狀

 

自高校研究生教育擴(kuò)招12年以來，研究生的招生培養(yǎng)數(shù)量呈飛速上升，高速的招生培養(yǎng)帶來了研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量降低的副作用。在教育接軌國際化的今天，研究生教育不僅要注重速度、更要注重質(zhì)量的提高。高質(zhì)量的研究生教育培養(yǎng)，離不開高校對研究生培養(yǎng)過程中的科學(xué)化管理工作。

 

加強(qiáng)研究生教育管理可以切實(shí)提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、有利于研究生教育的健康和諧發(fā)展。因此，怎樣順應(yīng)時(shí)代潮流，切合實(shí)際的培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，又有規(guī)范性、開拓創(chuàng)新能力的新型研究生是當(dāng)前高校研究生教育管理工作的重頭戲。

 

二、當(dāng)代研究生教育管理工作中存在的典型性問題分析

 

1、研究生淘汰機(jī)制的不健全

 

通過國家統(tǒng)一招生考試的研究生可謂是過獨(dú)木橋，一旦進(jìn)來后，也就等于取得了研究生學(xué)歷和學(xué)位。這種嚴(yán)進(jìn)寬出的入學(xué)模式是我國研究生教育的慣例模式。這種模式的直接弊端為研究生在校期間的懶惰提供了溫床，以致沒有學(xué)習(xí)的壓力，沒有科研的動(dòng)力，理論水平提高不快，科研能力上升不足;沒有犯錯(cuò)就能如期畢業(yè)，這是時(shí)下規(guī)模化研究生培養(yǎng)環(huán)境下真實(shí)寫照。

 

2、導(dǎo)師隊(duì)伍缺位明顯

 

規(guī)?；逃Ｊ较拢顬槊黠@的問題是教師的數(shù)量;而比教師數(shù)量缺少更為明顯的癥結(jié)是，教師質(zhì)量的提高。高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量的大量增加，導(dǎo)致教師的數(shù)量嚴(yán)重不足。高校為解決生多師少的問題，采取由點(diǎn)到線、由線到面，急功近利，以犧牲教師質(zhì)量為代價(jià)，盲目擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍規(guī)模。

 

讓未能得到充分鍛煉、缺乏培養(yǎng)碩、博研究生能力的教師也匆忙上崗。同時(shí)又疏于協(xié)調(diào)和管理，對那些知識結(jié)構(gòu)新、科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的導(dǎo)師因?yàn)椴患酉拗菩缘淖屍鋮⒓由鐣顒?dòng)多，使得其沒有更多的時(shí)間用來直接指導(dǎo)研究生的科研和學(xué)習(xí)。

 

3、專職研究生管理員缺位明顯

 

國外研究生教育注重學(xué)術(shù)培養(yǎng)和專業(yè)化管理相結(jié)合的模式?；诖?，我國當(dāng)代研究生隊(duì)伍群體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在有大比例的全日制碩士外，還包括有博士研究生、非全日制碩士及各種專業(yè)學(xué)位的碩士生，于無形中擴(kuò)大了研究生的管理范圍和幅度，加大了管理難度并分散了管理的精力，而時(shí)下的研究生專職管理人員的配備缺位明顯，既不能利于細(xì)分管理，又不利于規(guī)?；y(tǒng)籌管理，這與研究生規(guī)模擴(kuò)大發(fā)展的趨勢明顯不符。

 

4、研究生培養(yǎng)后續(xù)服務(wù)滯后，研究生就業(yè)指導(dǎo)缺位明顯

 

研究生就業(yè)難和大學(xué)生就業(yè)難一樣，成為社會的難題。大量過剩的研究生停留在待找工作狀態(tài)，既不利于社會的穩(wěn)定，也嚴(yán)重制約了在校研究生的學(xué)習(xí)和科研的積極性。因此，在招生培養(yǎng)之初就構(gòu)建好全方位的就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，是時(shí)下研究生培養(yǎng)在出口環(huán)節(jié)上的重要課題。在就業(yè)形勢不容樂觀的現(xiàn)實(shí)情況下，沒有專職的研究生管理人員，研究生就業(yè)指導(dǎo)工作開展乏力，研究生就業(yè)指導(dǎo)無法準(zhǔn)確定位，無法幫助研究生獲得就業(yè)上實(shí)質(zhì)性的成長，就業(yè)管理工作在管理上的真空地帶，引發(fā)了在校研究生普遍對高校所能提供的就業(yè)信息不足和滯后等的普遍不滿，積聚了矛盾，同時(shí)又反作用研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

 

三、解決問題的對策建議

 

1、逐步引入符合國情的研究生淘汰制

 

引入淘汰制是符合社會科學(xué)發(fā)展規(guī)律的舉動(dòng)，是符合科學(xué)發(fā)展觀理論的社會管理手段。其最能夠解決的問題就是遏制混文憑，鍍假金的社會倒退現(xiàn)象。從提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量來說，其能夠起到直觀的督促作用。具體來說，應(yīng)當(dāng)建立末尾淘汰制，通過制定學(xué)分制度，來逐一進(jìn)行考核，淘汰學(xué)分制應(yīng)該體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)考勤，科研成果考核，畢業(yè)論文評定考核，德育考核這幾個(gè)大方面進(jìn)行分值配置。同時(shí)，注重設(shè)置緩解機(jī)制，讓沒有達(dá)到考核目標(biāo)的研究生，在其主動(dòng)提出申請前提下，進(jìn)入緩解性淘汰機(jī)制，但為了防止緩解性淘汰機(jī)制成為某些人利用的工具，要切實(shí)嚴(yán)格逗硬考核，對通過緩解性機(jī)制仍不能夠達(dá)標(biāo)的，堅(jiān)決實(shí)行淘汰，以此達(dá)成一整套良性運(yùn)作的研究生淘汰管理制度。

 

2、有針對性的培養(yǎng)研究生的就業(yè)觀念

 

研究生就業(yè)有“高不成低不就”的特點(diǎn)?！案卟怀伞斌w現(xiàn)出社會上用人單位的理性、務(wù)實(shí)，用人單位能夠拋棄以前唯學(xué)歷論的用人觀念，是社會發(fā)展的進(jìn)步，也是多年用人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，事實(shí)上，當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，更多的用人單位只需要能夠滿足自身實(shí)際需要的某些專門性人才即可，對研究性人才需求并不旺盛。

 

“低不就”充分的說明了當(dāng)代研究生就業(yè)觀念落后，也反映出研究生自身不能認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，對自我期待過高所致;基于此，構(gòu)建研究生就業(yè)指導(dǎo)或者說研究生就業(yè)心理疏導(dǎo)尤為必要，這類心理疏導(dǎo)可以采取各種各樣的形式，比如網(wǎng)絡(luò)講座形式，選修課形式，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況課程模式，現(xiàn)場授課模式，以班級為單位的輔導(dǎo)員宣講模式，甚至可以采取開展課堂教學(xué)，計(jì)算學(xué)分制的模式;不管采取哪種模式，其核心應(yīng)該定位于能夠讓研究生認(rèn)清社會發(fā)展的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)模式，讓他們能夠看清自己的優(yōu)勢和劣勢，比如優(yōu)勢在于具有較高的理論儲備和較深的科學(xué)研究的功底，劣勢在于社會閱歷較淺，自我期待過高的問題。通過就業(yè)心理輔導(dǎo)等手段，解決好研究生畢業(yè)后出路的問題，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高有現(xiàn)實(shí)意義。

 

3、切實(shí)引導(dǎo)研究生進(jìn)行自我管理，逐步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

 

自律是人們自我提高的最高法則。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高離不開對研究生進(jìn)行自我管理的引導(dǎo)工作。在研究生的培養(yǎng)過程中，不斷植入，不斷引導(dǎo)研究生進(jìn)行自我管理的心理學(xué)方法，是研究生專職管理人員的工作重心，在采取有效的研究生末尾淘汰制前提下，通過引導(dǎo)研究生進(jìn)行自我管理，讓其有嚴(yán)格的工作學(xué)習(xí)和生活的區(qū)分化觀念，生活中做一個(gè)樂觀者，工作學(xué)習(xí)中做一個(gè)勤奮自律者。這些都需要研究生專職管理員不斷探索能夠行之有效的方式，例如加強(qiáng)與本科輔導(dǎo)員的管理經(jīng)驗(yàn)交流，拓展專業(yè)知識和心理知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)等，為有效引導(dǎo)研究生積淀深厚的理論背景。

 

研究生管理工作的重要性雖然不能與本科相提并論，但也是不置可否的。新形勢下速加大，層次愈加多樣，從管理者自身實(shí)際出發(fā)，探討行之有效的研究生管理模式，規(guī)范研究生管理形式，提高研究生的培養(yǎng)和管理質(zhì)量迫在眉睫，這不僅影響著研究生三年的生涯規(guī)劃，更是關(guān)系著學(xué)校乃至國家人才培養(yǎng)的未來，甚至一個(gè)民族未來的發(fā)展，其意義重大自然不可言喻。