教學案例精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教學案例范文

幼兒學做火車頭，去找車廂，火車越來越長，讓幼兒體驗朋友越來越多的快樂，活動中表揚能聽音樂準確做動作的幼兒，使其他幼兒也學會合拍做動作。以下是小編為大家整理的幼兒舞蹈教學案例資料，提供參考，希望對你有幫助，歡迎你的閱讀。

幼兒舞蹈教學案例一

《歡樂頌》

【活動目標】

1、引導幼兒在理解音樂的基礎上，創(chuàng)編舞蹈動作，能自如地隨音樂舞蹈，表達出小朋友熱愛大自然的美好情感，體驗歡樂的氣氛。

2、初步培養(yǎng)幼兒與同伴的合作交往能力及自學能力。

【活動準備】

1、圖譜兩張，歌曲《歡樂頌》磁帶，錄音機。

2、五個小組的標記(白、紅、黃、藍、綠五種顏色的花形標記，幼兒各有一枚，活動室地面貼上相應花形標記)

3、舞蹈用小道具(腕花)，幼兒人手一副。

【活動過程】

1、隨《母鴨帶小鴨》律動音樂幼兒愉快地進活動室。(要求幼兒能隨音樂形象而有節(jié)奏地表演小鴨走路，游水的動作)

2、練生曲《你好，你早》(模仿小動物的叫聲，能與同伴自然地面對面表演唱，聲音整齊動聽)

3、復習歌曲〈歡樂頌〉

請外圈的小朋友站起來唱歌詞，里圈的小朋友哼唱“啦”，合唱的時候聲音要整齊和諧。

4、創(chuàng)編舞蹈〈歡樂頌〉

(1)幼兒聽音樂想動作(引導幼兒感受音樂，初步設想舞蹈動作)

師：“剛才小朋友的歌聲真好聽，今天老師要請你們來編〈歡樂頌〉的舞蹈動作，首先請大家仔細地聽音樂想動作。”

(2)幼兒分組商量討論，設計舞蹈動作，教師巡回指導。(引導幼兒積極參與，在小組協(xié)商的基礎上創(chuàng)編舞蹈動作)

師：“接下來要請每隊小朋友站到標記上，互相商量，為這首樂曲配上合適的舞蹈動作，開始。”

(3)引導幼兒集體創(chuàng)編舞蹈動作，教師及時記錄動作——畫在圖譜上。(鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編，引導幼兒編出與眾不同的優(yōu)美的動作，并著重表揚動作富有創(chuàng)意及在創(chuàng)編時能與同伴合作表演的幼兒)

師：“剛才小朋友都編得很認真，現(xiàn)在哪一隊先來試試，把你們設計的動作表演給大家看。”

(4)回憶創(chuàng)編動作，為連貫舞蹈作準備。(引導幼兒通過仔細觀察圖譜，想象動作)

師：小朋友真能干，我們的舞蹈動作已經全部編好了，先請大家看著圖譜來回想一下動作。(播放音樂)

(5)看圖譜學跳舞蹈。(能在參照圖譜的基礎上，初步隨音樂完整練習)

師：“現(xiàn)在請大家找好舞伴一起來跳。”(特別提醒幼兒在需要合作舞蹈時兩人能互相配合好)

音樂連續(xù)播放兩遍。

(6)小朋友跳得真好，現(xiàn)在請大家?guī)贤蠡▉硖?，你可以學圖譜上的動作，也可以自己想動作。(幼兒集體戴上腕花練習，能在音樂的伴奏下投入地表演)

5、結束。

小朋友的舞跳得真美，以后我們再到小舞臺上去表演，好嗎?現(xiàn)在我們一起跟客人老師說再見!(幼兒隨《母鴨帶小鴨》音樂愉快地出活動室。)

幼兒舞蹈教學案例二

瑤族舞曲

活動目標

1、知道舞曲的名稱，初步感知舞曲優(yōu)美、柔和的旋律。

2、會用優(yōu)美的動作跟隨音樂表演。

活動準備讓幼兒熟悉少數(shù)民族瑤族，跳舞唱歌的場景圖片，配樂磁帶《瑤族舞曲》

活動過程一、欣賞樂曲，理解樂曲的內容，找出主要音樂形象。

1、小朋友，我們今天來聽一首好聽的曲子。(教師彈奏樂曲)。

2、剛才的曲子叫《瑤族舞曲》，好聽嗎?我們再聽一遍錄音，你一邊聽一邊想，音樂中告訴我們叔叔阿姨在干什么?聽完樂曲，讓幼兒說一說(叔叔阿姨在跳舞……)對幼兒的想象加以評價。

3、出示圖片(瑤族叔叔阿姨跳舞的場面，有長鼓，蘆笙，小河。樹，竹樓，晚霞……)，再次引導幼兒邊看圖片邊聽音樂。

二、組織幼兒分段欣賞樂曲。

1、彈奏第一段，要求幼兒聽出音樂的速度是快還是慢。

提問：聽了這段音樂，想象叔叔阿姨是怎樣跳舞的(引導幼兒說：這段音樂很慢，叔叔阿姨在跳著優(yōu)美的舞蹈)。

2、聽第二段音樂，要求幼兒講出音樂的快慢。

聽了這段音樂，想象叔叔阿姨是怎樣跳舞的(引導幼兒說：叔叔阿姨跳得很快，因為這段音樂是快的)。

3、讓幼兒聽第三段音樂，以同樣的要求讓幼兒邊欣賞邊想象，這時叔叔阿姨干什么?

4、在分段欣賞的基礎上再讓幼兒完整欣賞一遍樂曲，教師可配上語言(可以事先準備好的，也可以是加上幼兒想象講述的內容，教師即興組織的)。如第一段音樂可配上："在風景優(yōu)美的瑤族寨，住著許多勤勞的叔叔阿姨，這天，晚霞映紅了天邊，他們結束了一天愉快的勞動，來到了小河邊，唱著動聽的歌，跳著優(yōu)美的舞"。第二段音樂可配上："聽，他們越唱越歡樂，瞧，他們越唱越有勁，啊，他們在唱歌歌唱我們的生活多美好。

三、引導幼兒在欣賞樂曲過程中熟悉它的結構。

1、要求幼兒反復欣賞音樂，開始的速度怎樣?中間的速度怎樣?最后的速度怎樣?

2、引導幼兒欣賞第三段音樂和哪一段音樂一樣?通過不斷欣賞，讓幼兒知道舞曲是(ABA)三段體的結構形式。

四、欣賞、學習鈴鼓舞，體驗舞曲的優(yōu)美、柔和。

1、欣賞老師的表演。(老師自編)2、幼兒徒手模仿老師的動作，用身體和手臂表現(xiàn)樂曲的柔美。

3、幼兒持鈴鼓隨音樂練習，進一步體驗樂曲的優(yōu)美、柔和。

幼兒舞蹈教學案例三

《火車舞》

活動目標：

1、學跳《火車舞》能較合拍的隨著音樂做小跑步和找“車廂”的動作，

2、理解舞蹈跳法，能在規(guī)定時間內做“邀請”和“感謝”動作

3、體驗“火車頭”與“車廂”協(xié)調合作的重要，以及朋友越來越多的快樂。

活動準備：火車圖片

活動過程：

一、熟悉《火車舞》樂曲旋律

1、全體幼兒在樂曲伴奏下，小跑步進教室

2、合著音樂一拍一下的拍手。

3、幼兒創(chuàng)編其他身體動作，合著音樂可以做做拍腿，拍肩等。

二、出示火車圖，認識火車頭和車廂，用動作表示火車行進

小朋友，火車是怎樣開的?請一些幼兒模仿。

三、學習舞蹈中的基本動作。

1、學習火車行進的動作

小朋友，老師也想到了一個火車行進的動作，你們看老師是怎么做的?

2、幼兒隨音樂做行進動作

3、今天火車頭想邀請車廂跳舞，想想看火車頭會怎樣邀請車廂呢?(幼兒討論)

4、練習幼兒想出的邀請動作，老師哼邀請的音樂旋律。

5、車廂怎樣表示對火車頭的感謝呢?請幼兒用動作表示。老師哼感謝處的樂曲旋律。

6、完整的隨樂練習舞蹈中的基本動作，提醒幼兒在規(guī)定時間內做邀請和感謝的動作

四、學跳集體舞

1、全體幼兒坐成圓圈，老師先做火車頭，用小跑步去找車廂，示范做動作。

2、幼兒學做火車頭，去找車廂，火車越來越長，讓幼兒體驗朋友越來越多的快樂，活動中表揚能聽音樂準確做動作的幼兒，使其他幼兒也學會合拍做動作，在連接的時候提醒后面幼兒拉好前面幼兒衣服的下面。

五、復習《表情歌》

第2篇：教學案例范文

理解二次函數(shù)圖象與x軸交點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關系，及何時方程有兩個不等的實根，兩個相等的實根和沒有實根。以下是為大家整理的函數(shù)教學案例借鑒資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

函數(shù)教學案例借鑒一

【知識與技能】

1.掌握二次函數(shù)圖象與x軸的交點橫坐標與一元二次方程兩根的關系.

2.理解二次函數(shù)圖象與x軸的交點的個數(shù)與一元二次方程根的個數(shù)的關系.

3.會用二次函數(shù)圖象求一元二次方程的近似根.

4.能用二次函數(shù)與一元二次方程的關系解決綜合問題.

【過程與方法】

經歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關系的過程,體會二次函數(shù)與方程之間的聯(lián)系,進一步體會數(shù)形結合的思想.

【情感態(tài)度】

通過自主學習,小組合作,探索出二次函數(shù)與一元二次方程的關系,感受數(shù)學的嚴謹性,激發(fā)熱愛數(shù)學的情感.

【教學重點】

①理解二次函數(shù)與一元二次方程的聯(lián)系.

②求一元二次方程的近似根.

【教學難點】

一元二次方程與二次函數(shù)的綜合應用.

一、情境導入,初步認識

1.一元二次方程ax2+bx+c=0的實數(shù)根,就是二次函數(shù)y=ax2+bx+c,當 y=0 時,自變量x的值,它是二次函數(shù)的圖象與x軸交點的 橫坐標 .

2.拋物線y=ax2+bx+c與x軸交點個數(shù)與一元二次方程ax2+bx+c=0根的判別式的關系:當b2-4ac<0時,拋物線與x軸 無 交點;當b2-4ac=0時,拋物線與x軸有 一 個交點;當b2-4ac&0時,拋物線與x軸有 兩 個交點.

學生回答,教師點評

二、思考探究,獲取新知

探究1 求拋物線y=ax2+bx+c與x軸的交點

例1 求拋物線y=x2-2x-3與x軸交點的橫坐標.

【分析】拋物線y=x2-2x-3與x軸相交時,交點的縱坐標y=0,轉化為求方程x2-2x-3=0的根.

解:因為方程x2-2x-3=0的兩個根是x1=3,x2=-1,所以拋物線y=x2-2x-3與x軸交點的橫坐標分別是3或-1.

【教學說明】求拋物線與x軸的交點坐標,首先令y=0,把二次函數(shù)轉化為一元二次方程,求交點的橫坐標就是求此方程的根.

探究2 拋物線與x軸交點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關系思考:

(1)你能說出函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)的圖象與x軸交點個數(shù)的情況嗎?猜想交點個數(shù)和方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根的個數(shù)有何關系?

(2)一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根的個數(shù)由什么來判斷?

函數(shù)教學案例借鑒二

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用：

《二次函數(shù)與一元二次方程》是初中數(shù)學(山東教育出版社)九年級上冊《二次函數(shù)》的一節(jié)內容。本節(jié)內容體會二次函數(shù)與一元二次方程之間的聯(lián)系;理解二次函數(shù)圖象與x軸交點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關系，及何時方程有兩個不等的實根，兩個相等的實根和沒有實根;通過觀察二次函數(shù)圖象與x軸的交點個數(shù)，討論一元二次方程的根的情況，進一步培養(yǎng)學生運用數(shù)形結合思想解決問題的能力;通過這節(jié)的學習，學生將掌握二次函數(shù)與一元二次方程的關系，本節(jié)是初中階段所學的有關函數(shù)知識的重要內容之一。 2.教學目標

知識與技能目標：理解二次函數(shù)圖象與x軸交點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關系，及何時方程有兩個不等的實根，兩個相等的實根和沒有實根;理解一元二次方程的根就是二次函數(shù)y=h(h是實數(shù))圖象交點的橫坐標.

過程與方法目標：體會二次函數(shù)與方程之間的聯(lián)系;掌握用圖象法求方程的近似根; 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學、主動探究的能力

教學重點：把握二次函數(shù)圖象與x軸(或y=h)交點的個數(shù)與一元二次方程的根的關系. 教學難點：應用一元二次方程根的判別式，及求根公式，來對二次函數(shù)及其圖象進行進一

步的理解.

二、教學策略：

1、教學手段：啟發(fā)式講解 互動式討論 研究式探索

本節(jié)課以學生的自主探索為主，老師主要通過演示引導啟發(fā)學生得出結論，這樣有利于學生提高學習興趣，獲得成就感。在教學中可以放手讓學生自己去畫圖象，討論研究出函數(shù)與一元二次方程的關系，以提問的形式與學生互動，通過練習加深學生對函數(shù)性質的理解和應用。

2、教學方法及學法：自主探索 觀察發(fā)現(xiàn) 合作交流 對比歸納

三、學情分析：

學生的知識技能基礎：學生在上學期已經學習過一元二次方程的知識，之前學習了二次函數(shù)的圖象和代數(shù)表達式的三種表示方法，其中主要對一般式和頂點式做了大量的訓練，因而從“數(shù)”的方面對二次函數(shù)有了比較全面的認識，但對交點式仍然停留在感性認識層面，特別是對于從數(shù)形結合的這一數(shù)學思想來認識二次函數(shù)，他們對整章各節(jié)知識的關系還沒有真正完整的形成，通過從本節(jié)課學次函數(shù)與一元二次方程之間的關系開始，學生將會對二次函數(shù)的“數(shù)”和“形”真正開始進行全面、深刻的接觸。

學生活動經驗基礎：在相關知識的學習過程中，學生已經經歷了認識二次函數(shù)圖象、求二次函數(shù)解析式、利用建立二次函數(shù)的數(shù)學模型，通過轉化為頂點式求出最值，解決了一些簡單的實際問題，感受到了二次函數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，他們已經有了探索本節(jié)課的數(shù)學基礎;同時在以前的數(shù)學學習中學生已經經歷了一次函數(shù)圖象應用的學習，對于一次函數(shù)和一元一次方程的關系有了較多的認識，因此教學中多采取聯(lián)想、類比的啟發(fā)式教學，相信他們會有能力完成好本節(jié)新課的學習任務。

【學習過程】

環(huán)節(jié)一：學生預習,教師導學：

我們已經知道,豎直上拋物體的高度h(m)與運動時間t(s)的關系可用公式h=-5t2+v0t+h0表示,其中h0(m)是拋出時的高度,v0(m/s)是拋出時的速度.一個小球從地面以40m/s的速度豎直向上拋出起,小球的高度h(m)與運動時間t(s)的關系如圖所示,那么 (1)h和t的關系式是什么?

(2)小球經過多少秒后落地?你有幾種求解方法?與同伴進行交流.

【設計意圖】：通過設置問題，幫助學生體會二次函數(shù)與實際生活密不可分的關系;初步感受二次函數(shù)與一元二次方承的聯(lián)系。

環(huán)節(jié)二：學生合作，教師參與：

1.在同一坐標系中畫出二次函數(shù)y=x2+2x,y=x2-2x+1,y=x2-2x+2的圖象并回答下列問題： (1).每個圖象與x軸有幾個交點?

(2).一元二次方程? x2+2x=0,x2-2x+1=0有幾個根?驗證一下一元二次方程x2-2x+2=0有根嗎? (3).二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和x軸交點的坐標與一元二次方程ax2+bx+c=0的根有什么關系? 例題講解

1、在本節(jié)一開始的小球上拋問題中,何時小球離地面的高度是60cm?你是如何知道的?

2、二次函數(shù)y=ax+bx+c何時為一元二次方程?它們的關系如何?

【設計意圖】：這是本節(jié)的重點，比較抽象，因此通過畫圖讓學生能夠清楚形象的解決問題，并且能夠培養(yǎng)學生總結問題的能力。 環(huán)節(jié)三：學生展示，教師點撥：

1 若方程ax2+bx+c=0的根為x1=-2和x2=3，則二次函數(shù) y=ax2+bx+c的圖象與x軸交點坐標是

. 2 拋物線y=0.5x2-x+3與x軸的交點情況是( )

A 兩個交點

B 一個交點

C 沒有交點

D 畫出圖象后才能說明 3 不畫圖象，求拋物線y=x2-x-6與x軸交點坐標. 【設計意圖】：本環(huán)節(jié)是對本節(jié)知識的鞏固應用，是對新知識點生華，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的嚴謹性

環(huán)節(jié)四：學生探究，教師引領：(給同學充分的時間考慮，1號同學發(fā)言交流，教師引導補充)

2如圖，一個圓形噴水池的中央豎直安裝了一個柱形噴水裝置OA，A處的噴頭向外噴水，水流在各個方向上沿形狀相同的拋物線路徑落下，按如圖所示的直角坐標系，水流噴出的高度y(m)與水平距離x(m)之間的關系式是y=-x2+2x+3(x﹥0).柱子OA的高度是多少米?若不計其它因素，水池的半徑至少為多少米，才能使噴出的水流不至于落在池外?

【設計意圖】：本環(huán)節(jié)目的是為了培養(yǎng)優(yōu)生，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。 環(huán)節(jié)五：學生達標，教師測評：

1.這節(jié)課我們主要學習了哪些知識?(提示：鼓勵學生交流收獲，視情況給小組加分) 2.檢測：

(1)拋物線y=x2+2x-3與x軸的交點個數(shù)是

(2)拋物線y=mx2-3x+3m+m2經過原點，則其頂點坐標為

【設計意圖】：本環(huán)節(jié)是為了檢測學生一節(jié)課的收獲，使教師能夠全面了解學生的接收受情況，以備個別輔導。

教學反思：

本節(jié)主要內容是用函數(shù)的觀念看一元二次方程，探討二次函數(shù)與一元二次方程的關系。教材結合一個具體的實例討論了一元二次方程的實根與二次函數(shù)圖象之間的聯(lián)系，然后介紹了用圖象法求一元二次方程近似解的過程。這一節(jié)是反映函數(shù)與方程這兩個重要數(shù)學概念之間的聯(lián)系的內容。

本節(jié)課，在引入問題的設計中做的不夠充分，知識的生成沒能有效呼應，沒有達到預設的課堂效果。我要在以后的課堂教學中，加強對教材的研讀，合理把握重難點，在情景引入和知識生成的問題設計上多下功夫，力爭使自己的教育教學水平有新的突破

函數(shù)教學案例借鑒三

教學目標

(一)教學知識點

1.經歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關系的過程，體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

2.理解二次函數(shù)與x軸交點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關系，理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實數(shù)和沒有實根.

3.理解一元二次方程的根就是二次函數(shù)與y=h(h是實數(shù))交點的橫坐標.

(二)能力訓練要求

1.經歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關系的過程，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新精神.

2.通過觀察二次函數(shù)圖象與x軸的交點個數(shù)，討論一元二次方程的根的情況，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)形結合思想.

3.通過學生共同觀察和討論，培養(yǎng)大家的合作交流意識.

(三)情感與價值觀要求

1.經歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關系的過程，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結論的確定性.

2.具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力.

教學重點

1.體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

2.理解何時方程有兩個不等的實根，兩個相等的實數(shù)和沒有實根.

3.理解一元二次方程的根就是二次函數(shù)與y=h(h是實數(shù))交點的橫坐標.

教學難點

1.探索方程與函數(shù)之間的聯(lián)系的過程.

2.理解二次函數(shù)與x軸交點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關系.

教學方法

討論探索法.

教具準備

投影片二張

第一張：(記作§2.8.1A)

第二張：(記作§2.8.1B)

教學過程

Ⅰ.創(chuàng)設問題情境，引入新課

[師]我們學習了一元一次方程kx+b=0(k≠0)和一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)后，討論了它們之間的關系.當一次函數(shù)中的函數(shù)值y=0時，一次函數(shù)y=kx+b就轉化成了一元一次方程kx+b=0，且一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象與x軸交點的橫坐標即為一元一次方程kx+b=0的解.

第3篇：教學案例范文

【中圖分類號】G ？搖【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0053-02

語文教學千頭萬緒，每一節(jié)課的設計都可能涉及諸多方面。教師要善于挖掘教材中培養(yǎng)學生想象力的訓練點，激發(fā)學生的想象，進行語言實踐，讓語文課堂教學豐富多彩，充滿情趣。筆者以教學蘇教版四年級上冊第十二課《桂花雨》為例，淺談一些體會。

一、說“四季的雨”

板書“雨”，設計提問：你能描述一下四季的雨嗎？

學生討論，教師組織交流。

生：春雨綿綿，給萬物大地灑下甘霖，她像針尖，像牛毛，像細絲，飛在人們的臉上柔柔的。

師：“飛”字用得好。

生：春雨潤物細無聲，在她的滋潤下，小草醒了，探出了綠腦袋；桃樹、梨樹綠了，吐出了新芽；村旁的小河也有了生機，漾起微波。

師：巧用詩詞“潤物細無聲”。

生：春雨貴如油。經過了嚴冬的刺骨寒冷，大地萬物終于盼來綿綿春雨，在春雨中蘇醒、重生……

師：好一個“春雨貴如油”。

生：夏天的雨來得急，去得也快。一陣噼里啪啦，豆大的雨點兒就落了下來，濺起朵朵水花，給炙熱的大地送來爽爽的涼意。

生：夏天的雨有時也令人害怕，滂沱大雨說不定會下個幾天幾夜，好像不覺疲倦似的，小河漲滿了，田間溝壑積滿了雨水，幾乎一夜之間成了澤國，給人們的生活造成了不便，甚至會釀成洪災。

生：我最喜歡秋雨了，秋雨瀟瀟，雖不像春天的雨那么纏綿，那么溫柔，卻也給大地注入生機。

生：是的，秋天的雨是神奇的，她就像一枝神奇的畫筆，給天空畫上了藍，給大地畫上了綠、黃、橙等各種顏色。雖然在秋雨中樹葉飄零，黃葉滿地，但沒有秋的枯黃，又怎會有春的燦爛？

生：雨化作了冬天的雪，飄飄悠悠，紛紛而落，給萬物大地披上潔白的外衣，給過冬的莊稼蓋上保暖的棉衣，大雪兆豐年?。?/p>

師：雨是萬物之靈，你們的描述把我也帶到了四季之中，我仿佛在瞬間經歷了四季之雨的沐浴，多美妙的雨呀！我們一起來讀一讀這個美妙的詞。

二、體會桂花樹的獨特之處

學習第一自然段，找出描述桂花樹姿態(tài)的詞語，體會用詞之妙。

生： 笨笨拙拙，是說桂花樹，不像梅花那么有姿態(tài)。

生： 說明桂花樹極其平凡、普通，不引人注意。

生：校園里的那幾顆桂花樹，在萬物叢中，顯得那么不顯眼，它沒有高大粗壯的樹干，只是長滿了綠色的葉子，要想去找它的花兒，真還得仔細地去找，才能發(fā)現(xiàn)那細細的花。

生：桂花樹看起來笨笨拙拙的，但她不出色的外表，卻蘊藏著其它樹所沒有的特點，你從它的身旁走過，就會聞到陣陣的、沁人心脾的香氣，它不以外表取勝，卻以香氣迷人。

師：桂花樹總是笨笨拙拙的，不像松樹那般挺拔，不像梅花那么有姿態(tài)，也不像桃花、梨樹花喜歡爭奇斗艷。我們卻通過它的外表領略了它的魅力，比較之中，更顯得桂花樹的可愛，讓我們帶著這種獨有的贊美去朗讀課文。

三、品讀感嘆句

出示句子“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”

師：仔細讀這句話，作者連續(xù)用三個感嘆號寫出了什么？

生：讀了這一句話，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一陣桂花雨，只見桂花紛紛飄落，那黃黃的桂花，多像一只只飄飛的蝴蝶呀！桂花雨真是太美了！

生：這讓我想起了春雨，桂花就像春天的細雨，密密地、綿綿地散落下來，飄落了我滿頭滿臉。

生：桂花像夏天的雷雨一串串直落下來，頃刻間給大地鋪上了一層花地毯。

生：桂花像雪花一樣飄飄悠悠地落了下來。

生：桂花輕輕地落在我的頭上，像母親在親切地撫摸著我，我都能嗅到母親手中散發(fā)出來的香氣。

生：桂花落在我的頸項，癢癢的、柔柔的、酥酥的。

生：桂花落了我一身，我就像天宮里的花仙子，有一種飄飄欲仙的感覺，這使我不禁想起月宮里的桂花樹，嫦娥仙子就站在我的身旁，我們一起拾桂花呢！

師：一句話，寫出了搖桂花給我?guī)淼目鞓?，我想作者在寫這段文字的時候，一定和你們一樣，仿佛又回到了童年，仿佛產生了無數(shù)的遐想，多美的桂花雨，多香的桂花雨，讓我們一起來讀一讀。

四、引導體會重點段

讀第三自然段，體驗“搖花樂”。

生：這一自然段， 主要寫了“搖”桂花帶給“我”的快樂.

師：“我”的快樂體現(xiàn)在哪些地方呢？

生：一個“纏”字，寫出“我”想搖桂花的迫切心情，桂花搖落后，“我”就能享受到用桂花釀制的各種佳肴，這是一種盼望之樂。

生：“纏”字仿佛讓我看到了作者小時候老是跟在媽媽的身前背后追問的情景，就像我們有時候需要什么東西，總是纏著自己的媽媽一樣，這是一種等待之樂，是一種不達目的不罷休的纏人之樂。

生：“我?guī)椭佒裣?，幫著抱桂花樹使勁地搖”寫出了“我”的參與之樂，勞動之樂?！拔摇泵撊チ松弦?，捋起了袖口，用雙手抱住桂花樹，使勁地搖呀搖，一邊搖一邊打著號子“一二三，一二三”。

生：勞動是快樂的，看著桂花紛紛飄落，想著不久就有香氣四溢的桂花糕餅品嘗，“我”的內心怎么不高興呢？“我”越想越高興，越搖越起勁。

生：搖桂花也是一種幸福之樂，這件事雖然已經過去了很長一段時間，卻像昨天剛剛發(fā)生的一樣歷歷在目，回憶搖桂花的情景，又讓“我”回到了童年，回到了父親母親的身邊，多么幸福呀！

生：父親詩興大發(fā)，寫出了快樂。父親的快樂也感染了“我”，“我”總會學著父親的樣子，搖頭晃腦地吟誦一番，這是一種合家之樂。

師：天倫之樂。

生：父親的詩歌再現(xiàn)了搖桂花帶給全家的歡樂，把農村老百姓搖桂花、慶豐年，孩子參與勞動的過程刻畫得惟妙惟肖。

生：搖桂花是快樂的，連孩子們的夢也充滿了快樂，他們在夢中仿佛還在搖桂花，你看“花雨繽紛入夢甜”，孩子們都在夢中甜甜地笑了。

師：這一自然段是文章的重點，作者正是通過搖桂花這一特定的事件，寫出了“我”盼望搖桂花的迫切之情，參與搖桂花的快樂之情，與父親同吟詩歌的天倫之樂。在你們的想象之中，老師仿佛也身臨其境，深深體會到了盼望之樂、參與之樂、合家之樂。

五、總結全篇

教師總結：讀了《桂花雨》這篇課文，你對文章有哪些體會？

生：讀了這篇文章，讓“我”想起童年時代的搖花樂，想起了陣陣的桂花雨。

生：“我”仿佛又回到了童年，站在母親的身旁，纏著母親問搖桂花的日子。

生：“我”仿佛又看到父親踱著方步，在堂屋中吟詩作誦的情景，父親的那首詩至今“我”還沒有忘記。

生：“我”明白了，為何父母親總是說“外地桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)四合院子里的金桂”，原來母親是想告訴“我”，家鄉(xiāng)永遠是一個人最后的歸宿，家鄉(xiāng)永遠是最美好的地方。

生：回憶是美好的，特別是那些難忘的、美好的事情更令人回味，但回憶之中還有苦澀，“我”仿佛看到母親在責怪我，長大了，有出息了，為何就不?；丶铱纯茨?？難道忘了家鄉(xiāng)那棵桂花樹了嗎？

第4篇：教學案例范文

[關鍵詞]《地球的孩子》；環(huán)境保護；教學案例

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2013）36-0094-03

一、主題與背景

《地球的孩子》是蘇教版小學音樂教材四年級（下）第八單元“地球媽媽”第三篇“地球的孩子”中的一首歌曲。作為一首反映人與自然、人與地球和諧共生的兒童歌曲，它以“地球孩子”的口吻，向人們娓娓講述了地球環(huán)境對于我們人類生存與繁衍的重要性，無限度的索取必將造成地球的報復。所以歌曲以急切緊迫的語氣向人們傳達了保護自然并與自然和諧共生的美好愿望。人類是地球上最為高級的生物，千百年的生存、發(fā)展與探索活動，已經將人類帶入了全面文明的時代，人類憑借自己的智慧在不斷創(chuàng)造各項文明與發(fā)展奇跡的同時，卻也在不斷侵蝕著地球的資源。無限度的改變和索取已經使我們賴以生存的地球變得傷痕累累，甚至面目全非：生態(tài)威脅、環(huán)境惡化、動植物毀滅、全球變暖、兩極冰川融化等危害已經不斷向人類敲響了警鐘。所以，善待世間萬事萬物，就等于善待人類自己；保護地球，就等于保護我們賴以生存的家園。整首歌曲正是想通過音樂以喚起學生保護地球家園的意識，從小做起，關愛地球。

本節(jié)課的教學對象為四年級的學生，他們已經掌握了一定的樂理知識，具有一定的識譜和演唱能力，孩子的天性是非常愿意接觸新事物，所以對新歌的學習也會充滿期待和興趣，但同時他們也會出現(xiàn)對歌曲節(jié)奏、情緒以及速度方面把握的不準確，老師應當給予循序漸進、深入與必要的指導。

為了使學生更好地理解歌曲的背景，便于在演唱歌曲時更好地把握演唱情緒，同時也為了拓展學生的音樂知識，有必要向學生介紹歌曲的曲作者。我國著名流行音樂人郭峰，2008北京申辦奧運會音樂第一人，被“東方時空”譽為“東方之子”的流行音樂第一人，集詞、曲、編曲、制作、演奏、演唱、策劃、導演于一身的全方位藝人，代表作品《讓世界充滿愛》《心會跟愛一起走》以及《永遠》等。

二、情境描述

（一）教學思路

歌曲《地球的孩子》以地球孩子的口吻，以急切緊迫的語氣娓娓述說著。歌曲表達了人們保護大自然，與大自然中的一切建立和諧、親密關系的美好愿望。首先讓學生欣賞地球前后不同情景，激發(fā)學生保護地球的強烈意識，為學好新歌奠定情感的基礎。然后在學習歌曲的過程中，著重解決本首歌曲的難點――切分節(jié)奏。難點解決以后，進入歌曲學習。歌曲較長，時長近3分鐘。歌曲學會以后，師生共同討論，對歌曲的演唱進行藝術處理。這樣使得歌曲唱起來更動聽，更富有表現(xiàn)力。歌曲唱好以后，計劃安排一個拓展練習，讓學生用自己制作的環(huán)保打擊樂器為歌曲伴奏，這樣不僅使歌曲的演唱進入一個，而且讓學生通過自己的行動表達出拯救地球、拯救我們人類共同家園的愿望。最后的保護地球的拓展談話可以讓學生把這種拯救地球、拯救我們人類共同的家園的理念熟記在心里，體現(xiàn)到平時的行動中去。

（二）課堂情境

首先在新課程導入之前，老師播放樂曲《沉思》，并向各位學生介紹：在浩瀚的宇宙中，有一個非常美麗的星球，它有陸地、海洋、冰川、森林還有盆地等。人類生活在地球上，汲取它的資源和營養(yǎng)，并不斷創(chuàng)造更加文明的生活空間，我們都親切地稱呼它“地球媽媽”，但是隨著人類對地球的過度索取，看看美麗的地球已經變成什么樣子了？

老師隨即播放地球遭到破壞之后的視頻與相關圖片：酸雨、沙塵暴、污水、植被破壞、動物獵殺、全球變暖……看到地球遭到如此重創(chuàng)，我們的心在滴血，那同學們應該怎么做呢？

學生：保護地球。

老師：同學們回答的非常好，那今天就讓我們學習一首新的歌曲，聽聽地球的孩子有什么話要對我們說。

隨后導入新課程：歌曲學習《地球的孩子》。

三、問題討論

（一）知識要點

1.通過本節(jié)音樂課程的學習，使學生掌握歌曲演唱的速度、傾訴以及感情的運用；

2.本節(jié)音樂課的難點是節(jié)奏的切分，要通過歌曲的學習讓學生掌握節(jié)奏切分的要點與難點；

3.通過歌曲的學習，喚起并培養(yǎng)學生熱愛地球、保護地球的意識。

（二）教學方法

采用互動法、講授法、引導法與示范演唱的方法。

情境要點：

作為教師要善于營造地球家園的美麗以及遭到破壞之后的痛心之情；

2.示范演唱時要注意語音語調、情緒速度以及表情神態(tài)等對歌曲的影響；

3.要善于啟發(fā)學生盡情遨游在想象的空間里，不斷在頭腦中描摹自己對地球媽媽的多種想象。

注意事項：

1.在歌曲演唱中節(jié)奏切分的表現(xiàn)與掌握；

2.注意引導學生之間的配合與協(xié)助；

3.注意學生想象力與發(fā)散思維的培養(yǎng)與啟發(fā)。

（五）問題討論

首先在提出建議討論的問題之前，可事先給學生安排一份課前作業(yè)單：

1.請各位同學思考，美麗的地球與遭到破壞后的地球在大家的頭腦中都應該是什么樣子的？

2.同學們在日常生活中應當怎么做來保護我們賴以生存的地球媽媽呢？

3.有感情地朗讀歌詞，并試著唱出來，體會每段歌詞所給予的深刻情感。

其次根據課前布置的預習作業(yè)，在課堂上提出需要學生討論的問題，并與學生一起討論解決：

老師：同學們說說美麗的地球與遭到破壞后的地球都應該是什么樣子的呢？

學生：美麗的地球：藍天白云，鳥兒自在地飛翔，樹木枝繁葉茂，小溪清澈，蝴蝶飛舞……遭到破壞后的地球：空氣污濁，天空昏暗，樹木遭到砍伐、洪水奔涌、野生動物遭到捕殺、泥石流……

老師：同學們在日常生活中應當怎么做來保護我們賴以生存的地球媽媽呢？

學生：不應當隨便丟棄垃圾，保護樹木和小動物，節(jié)約水電……

四、詮釋與研究

（一）教學結論

1.通過本堂音樂課程的學習，使學生不僅熟練掌握了歌曲的演唱，同時也學會了感情的揣摩與運用；

2.鍛煉了學生豐富的想象力與發(fā)散思維，拓展了學生的各項學習能力與動手能力；同時使學生很好地掌握了節(jié)奏切分的難點與知識點；

3.在歌曲的學習與演唱過程中，通過對地球媽媽的想象與描繪，加強了學生對地球的熱愛成都與保護意識以及延伸至對環(huán)保的重視。

（二）課后反思

1.需提升的方面

（1）課程的安排應當注重以學生為主體，教師只需做好必要的引導，讓學生發(fā)揮天馬行空的想象并自由自在的學習；

（2）應當在課程的安排方面加入對歌曲所用樂器的了解和學習，掌握不同樂器所發(fā)出的不同聲音；

（3）學會讓學生控制音樂演唱的情緒、節(jié)拍與速度；

（4）可以適當讓學生了解人類聲音的分類，即童聲、男生、女生；并分別聽三首歌曲，感受童聲、男聲與女聲之間音色的區(qū)別。

2.需發(fā)揚的方面

（1）課程導入階段通過使用多媒體的教學方式，增加了學生學習的興趣；同時使用了前后對比的有關地球母親的影像與圖片，給學生留下深刻印象，喚起對地球媽媽保護的意識；

（2）讓學生進行良好的課前預習，非常有利于課程的引入以及課程的學習；

（3）課程后段讓學生進行分組學習，不僅增強了學生的競爭意識，同時高效地提升了歌曲的快速學習與掌握。

參考文獻：

第5篇：教學案例范文

所謂“駕輕就熟”，就是所例舉的教學案例應考慮學生專業(yè)背景，這樣更能體現(xiàn)“以生為本”的教學理念。比如法學專業(yè)的學生所開設的《法律邏輯學》所用案例大多以法庭審理案件為主。對于學文科的學生來說，采用一些成語寓言故事或古典名著片段等穿插在教學過程中來闡述和講解邏輯知識要點，確實能做到“溫故知新”。例如：《公孫龍•跡府》篇：龍與孔穿會趙平原君家。穿曰：“素聞先生高誼，愿為弟子久。但不取先生以白馬為非馬耳。請去此術，則穿請為弟子。”……“先生修儒術而非仲尼之所取，欲學而使龍去所教，則雖百龍固不能當前矣?！笨状o以應焉。選取這樣一個文言片段，可以在進行分析前讓學生先進行白話翻譯，隨后要求學生做一個換位思考，繼而提出問題：假設你是孔穿，面對公孫龍的反駁能夠做出怎樣的回答或是辯解？接著以公孫龍與孔穿二人的互辯內容提出一系列如下與邏輯相關問題讓學生討論交流：

1.文中“此先教而后師之也；先教而后師之者，?！保跋冉潭髱煛本鸵欢ā般！眴?？“此處的“?！笔鞘裁匆饬x上的“?！保咳绻阏J為此處“不?！庇肿骱谓忉?，請給出充足的理由？

2.孔子從仁義的角度把“楚人”與“人”區(qū)別而論，實質為概念的概括，即“楚人”可概括為“人”，意思是仁義不應有國界，這就好似墨子所講的“兼愛”。但是公孫龍的“白馬”與“馬”二者是從概念的內涵、外延及事物的一般性和特殊性等方面來進行闡述“白馬”與“馬”的差異，文中公孫龍以此把二者進行類比是否恰當？3.孔子區(qū)別“楚人”與“人”，蘊含著“楚人”是“人”，沒有得出“楚人非人”的命題。而“白馬論”的中心論題就是“白馬非馬”，公孫龍把二者相提并論是否有偷換命題之嫌?該文言片段的討論和分析體現(xiàn)了邏輯知識較強的綜合運用性，教師在協(xié)助學生理清思路的同時，可以讓學生運用所學的邏輯知識邊思考、邊討論，讓學生在分析這些“具體案例”的過程當中，自然而然地運用所學的邏輯知識，在學而思、思而用中達到教學的預定效果。再如，孔子說：“己所不欲，勿施于人”。“己所欲”是“施于人”的什么條件呢？以此名句作為分析“充分條件、必要條件”的案例。寓言故事“鄭人買履”所蘊含的“不相容選言命題”可用于分析直言三段論“中項不周延”的邏輯錯誤，這樣的案例不勝枚舉。所以，選取案例結合學生專業(yè)背景定能讓普通邏輯學教學更具親和力。

二、普通邏輯學教學案例應貼近學生日常生活，遵循“客觀生動，淺顯易懂”的直觀性原則

選取在實際生活當中能聽得到、看得見、摸得著，與大學生的生活息息相關的案例更具說服力，畢竟“邏輯來源于生活，生活離不開邏輯”，這種邏輯與生活的關聯(lián)性體現(xiàn)在生活的方方面面。生活中處處充滿了邏輯，能夠懂得用嚴謹?shù)乃季S和邏輯的眼光觀察生活，凸顯一種理性的生活態(tài)度，會避免自己不犯或少犯邏輯錯誤，更能擁有一種敏銳的眼光洞察生活中存在的錯誤和瑕疵。選取生活中一個恰當?shù)陌咐?，把真實生活引入課堂，對邏輯基本原理和概念的理解直觀地進行分析和討論，把真實的生活與知識的運用有機結合起來，從而達到學以致用、用以促學。例如，某品牌牙膏電視廣告：“牙好，胃口就好……”，牙好，胃口一定就好嗎？“牙好”是“胃口好”的充分條件還是必要條件？再如，集市中一賣桔子攤上擺放著一塊寫著“大小一個樣，越小的越甜”的招牌，某畢業(yè)生的就業(yè)推薦意見中“是一名優(yōu)秀的合格大學畢業(yè)生”，這些話語顯然是存在明顯的邏輯錯誤。以上這些現(xiàn)象所折射出的問題說明人們的思想如果沒有“邏輯”這根大梁作為支撐，那么我們的思維就好似朽木支起的“茅草屋”，經不起任何“風雨”的檢驗和推敲。對于整個社會來說，邏輯思維素質亟待提高也是一個不爭的事實。把“邏輯”這一工具植根于我們的頭腦當中“用其具”，有助于我們提高工作和學習效率，會給我們的生活帶來諸多便利和成效。中國邏輯學泰斗金岳霖先生指出：“正是邏輯能夠使我們最容易地生活?！S著我們探討未知的未來，邏輯將在生活中起越來越大的作用?！?/p>

三、普通邏輯學教學案例應貼近學生興趣所在，遵循“趣味深刻，簡單易學”的可接受原則

“興趣是最好的老師”，案例具有“趣味性”，是教學取得良好效果的催化劑，所以也有的邏輯學教師提出“趣味邏輯教學法”來提高教學質量。筆者認為結合大學生喜歡瀏覽網頁，喜歡發(fā)微博、發(fā)微信、QQ簽名等興趣愛好，選取一些所謂的“網絡經典語言”作為反面案例，更具吸引力。同時也能一針見血地指出所犯的邏輯錯誤，起到夯實基礎、加深理解的作用。例如“世上有三種人：一是良心被狗吃了的人；二是良心沒被狗吃的人；三是良心連狗都不吃的人?！边@個例子可以作為一個“劃分錯誤”的典型案例進行分析。不僅違反了“劃分標準混亂”的邏輯錯誤，同時“劃分”的“標準混亂”。世界上的人若以“良心有無”作為一個標準劃分應為：一是良心被狗吃了的人，二是良心沒被狗吃的人。接著又以“良心沒被狗吃（良心存在）”再分兩種情況：良心好狗不忍心吃，良心壞狗都不吃。當然還有良心不好也不壞的。這個案例還涉及了“劃分”這一概念的“逐級劃分”、“劃分不全”、“統(tǒng)一標準”等知識點。再如“我每天只吃四類食物：早餐、午飯、晚飯和零食。”在這個案例當中，可以運用“概念劃分和概括”的知識點進行分析。把“食物”劃分為“早餐、午飯、晚飯和零食”是不對的，除了“零食”可以概括為“食物”外，“早餐、午飯及晚飯”不能概括為“食物”，犯了“概括不當”的邏輯錯誤。我們只能按“進食時間”為標準把“餐類”劃分為早餐、中餐和晚餐。通過對簡單的兩句網言網語進行分析，旨在說明網絡語言存在的“邏輯缺失”現(xiàn)象是不可否認的，這種現(xiàn)象的存在不難說明發(fā)表類似言論的網絡們只圖一時之快、一己之樂，沒有正視語言運用的規(guī)范性，也從一個側面反映了網絡語言失范現(xiàn)象急需“邏輯”這一工具去進行改觀。最重要的是通過分析案例和錯誤解析，使學生擁有一種理性觀點看待網絡世界，同時起到積極促進規(guī)范公共理性環(huán)境的重要作用。由此可見，無論是現(xiàn)實生活還是網絡世界，“沒有邏輯，生活就會十分沉重，以致幾乎是不可能的”。

四、普通邏輯學教學案例應貼近學生學習實際，遵循“以提升邏輯素養(yǎng)為主，兼顧提高解題能力為輔”的漸進原則

基于不少應屆大學畢業(yè)生選擇報考國家級、省級公務員的事實，同時基于普通邏輯學教學與社會邏輯學考試培訓存在異同的事實，在教學過程中適當融入社會邏輯考試題目作為知識點案例讓學生進行思考、運用，這對夯實學生基礎知識，提高應用能力將起著重要作用。在提升學生邏輯素養(yǎng)、完成教學目標的同時兼顧提高學生的解題技巧，既能讓學生有所學，有所得，有所用，又能讓學生免于額外的培訓，減輕一定的經濟負擔。

五、總結

第6篇：教學案例范文

關鍵詞：初中數(shù)學 教學案例

教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學案例就是關于某個具體教學情景的故事，既有故事發(fā)生背景，又有故事發(fā)展情節(jié)。在敘述這個故事的同時，常常還發(fā)表一些自己的看法――點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

一、教學案例的特點

1、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學設計的區(qū)別

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發(fā)生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期達到什么目標，一個是結果達到什么水平。教學設計不宜于交流，教學案例適宜于交流。

3、案例與教學實錄的區(qū)別

案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的，教學案例是根據目的和功能選擇內容，并且必須有作者的反思（價值判斷或理性思考）。

4、教學案例的特點是：

――真實性：案例必須是在課堂教學中真實發(fā)生的事件；

――典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；

――濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；

――啟發(fā)性：必須是經過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

二、數(shù)學案例的結構要素

從文章結構上看，數(shù)學案例一般包含以下幾個基本的元素。

（1）背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是一個重點班級還是普通班級，是有經驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師執(zhí)教，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。案例要有一個主題：寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，例如是想說明怎樣轉變學困生，還是強調怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，或是觀察學生的獨立學習情況，等等?；蛘呤且粋€什么樣的數(shù)學任務解決過程和方法，在課程標準中數(shù)學任務認知水平的要求怎么樣，在課堂教學中數(shù)學任務認知水平的發(fā)展怎么樣等等。動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）情節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選。首先需要教師對課堂教學中師生雙方（外顯的和內隱的）活動的清晰感知，然后是有針對性地向讀者交代特定的內容，把關鍵性的細節(jié)寫清楚。比如介紹教師如何指導學生掌握學習數(shù)學的方法，就要把學生怎么從“不會”到“會”的轉折過程，要把學習發(fā)生發(fā)展過程的細節(jié)寫清楚，要把教師觀察到的學生學習行為，學習行為反映的學生思想、情感、態(tài)度寫清楚，或者把小組合作學習的突出情況寫清楚，或者把個別學生獨立學習的典型行為寫清楚。不能把“任務”布置了一番，把“方法”介紹了一番，說到“任務”的完成過程，說到“掌握”的程度就一筆帶過了。

（4）結果。一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代學生學習的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內涵的了解。

（5）反思。對于案例所反映的主題和內容，包括教育教學指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。反思是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣是一個學困生轉化的事例，我們可以從社會學、教育學、心理學、學習理論等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。反思不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

三、初中數(shù)學教學案例主題的選擇

新課程理念下的初中數(shù)學教學案例，可從以下六方面選擇主題：

（1）體現(xiàn)讓學生動手實踐、自主探究、合作交流的教學方式；

（2）體現(xiàn)教師幫助學生在自主探究、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗；

（3）體現(xiàn)讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，采用“問題情境――建立模型――解釋、應用與拓展”的模式教學的成功經驗；

（4）體現(xiàn)數(shù)學與信息技術整合的教學方法；

（5）體現(xiàn)教師在教學過程中的組織者、引導者與合作者的作用；

第7篇：教學案例范文

【教學目標】

1.經歷求平均數(shù)的探索過程，理解平均數(shù)的意義。掌握求平均數(shù)的方法，并能解決生活中簡單的實際問題。

2.培養(yǎng)學生積累分析和處理數(shù)據的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。初步感知“移多補少”“對應”等數(shù)學思想。

3.讓學生感受平均數(shù)在生活中的應用價值，解決實際問題的樂趣。

【教學重難點】

教學重點：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。

教學難點：借助“移多補少”的方法，區(qū)分“平均分”與“求平均數(shù)”這兩個概念的不同含義。

【教學準備】課件、實物投影。

【教學過程】

（一）課件出示：一個老猴子在森林中摘了12個桃子，回到家后叫來了三只小猴分桃子給他們，猴一7個、猴二4個、猴三1個。

師：對老猴分桃這件事，你有什么話想說嗎？

生：三只猴分的桃子不一樣多。

生：應該三只猴分得一樣多

根據學生的回答板書：不一樣多 一樣多

（二）探究新知：

1.用磁性小圓片代替桃子（老師將磁性小圓片按照7、4、1分別排列在黑板上）

請同學們仔細觀察，四人小組討論一下，你們能用哪些方法使每組的個數(shù)一樣多。

2.交流反饋

（1）引出移多補少；（2）（7+4+1）÷3

師：觀察移動后的小圓片，思考：移動后什么變了，什么沒有變？

板書： 總數(shù)不變

一樣多 不一樣多

3.小結，并揭示課題

師：剛才我們通過移一移、算一算的方法，得出了一個同樣的數(shù)4，這個數(shù)就叫平均數(shù)。

（三）引入新課：

1.講述平均的含義

平均數(shù)作為反映一組數(shù)據的集中趨勢的量數(shù)，是統(tǒng)計學中應用最普遍的概念，它既可以描述一組數(shù)據本身的總體情況，也可以作為不同組數(shù)據比較的一個指標。簡單地說，平均數(shù)就是把若干數(shù)的總和平均分成若干份。

2.多媒體課件展示

（1）從圖中很明顯地看出他們所收集的數(shù)據所占的條形長短不同，是什么原因呢？（數(shù)據的不同）怎樣才能相等呢？（求平均數(shù)）

（2）讓學生齊讀題目，指名學生找出題中的問題（他們小組平均每個人收集了多少個？）

（3）引導學生看圖

提問：怎樣才能使四個同學收集的個數(shù)同樣多？

（4）學生操作

通過同學們的操作，我們得到了4個人平均收集的瓶子數(shù)是13個。但通過操作，我們發(fā)現(xiàn)每個人收集的礦泉水瓶的個數(shù)發(fā)生了變化。也就是說，平均數(shù)得到了，而原來4個人收集的個數(shù)都發(fā)生了變化。在現(xiàn)實生活中，很多求平均數(shù)的情況是不允許改變原數(shù)的。

（5）引導學生合作探究

如果我們不通過操作，直接通過計算，能否求出這4個人平均收集的個數(shù)呢？

（6）指導學生列式計算

（14+12+11+15）÷4=13（個）

小結1：求平均數(shù)實際就是把多的補給少的，在數(shù)學上叫做“移多補少”。

小結2：求平均數(shù)也可以采用計算的方法，用他們一共收集的礦泉水瓶個數(shù)總和除以人數(shù)，得到平均每人收集多少個。

數(shù)據總和÷份數(shù)=平均數(shù)

總結：平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數(shù)量，是一個“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

師：生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數(shù)嗎？

舉例說一說。

（1）本周平均最高氣溫6攝氏度。

（2）三年級學生的平均身高是140厘米。

（3）四年級2班五位同學平均每人捐10本圖書。

（4）李莉同學平均每天上學路上花費15分鐘。

3.鞏固練習

出示表格看一下我班上節(jié)體育課跳繩成績哪組好？

第一小組跳繩成績統(tǒng)計表

第二小組跳繩成績統(tǒng)計表

師：哪個小組成績好呢？

生：第一組。

生：第二組。

師：你能說出為什么嗎？

生：第一組平均每人跳（100+76+134+47+83）÷5=88

第二組平均每人跳（92+79+98+58+82+113）÷6=87

所以第一組成績好。

（四）知識應用：

1.判斷。（1）某小學全體同學向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每個同學一定都捐了3元。（ ）

（2）學校排球隊隊員的平均身高是160厘米，有的隊員身高會超過160厘米，有的隊員身高不到160厘米。（ ）

（3）小明所在的1班學生平均身高1.4米，小強所在的2班平均身高1.5米。小明一定比小強矮。（ ）

2.選擇。小明家平均每月用水（ ）噸。

A.（16+24+36+27）÷365

B.（16+24+36+27）÷12

C.（16+24+36+27）÷4

（五）全課小結：

今天你有什么收獲？再看看開始想解決的問題：（1）平均數(shù)是一個什么數(shù)？（2）怎樣計算平均數(shù)？（3）平均數(shù)在生活中有什么用？現(xiàn)在能解決了嗎？

【教學反思】

本節(jié)課注重讓學生自主探索、合作交流，通過解決平均每人收集多少個礦泉水瓶的問題，引導學生思考并理解求平均數(shù)的方法，掌握“移多補少”以及“先求和再平均分”的數(shù)學方法。理解平均數(shù)的含義。

第8篇：教學案例范文

【教學目標】

1.通過情境教學以及學生的動手操作，讓學生得出9加幾的方法。

2.通過學生的實踐操作，初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”的進位加法的思維過程，并選用自己喜歡的方法正確地計算9加幾的口算。

3.使學生體驗到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，以及培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力。

【教學重點】

通過學生的動手操作，得出9加幾的計算方法及9加幾進位加法的思維過程。

【教具準備】課件，學具（20根小棒或20個圓片），10盒裝的鋼筆2盒。

【教學過程】

一、準備性練習

1.師出示卡片9+（ ）=10，指定學生回答。

2.課件出示

二、情境引入新課

1.師：從今天開始，我們來學習20以內的加法。

出示課件：運動會場景畫面，同時配上比賽場面的畫外音：“現(xiàn)在學校運動場上正在進行的是一年級組60米跑、立定跳遠、一分鐘跳繩、踢毽子等比賽……”在學校操場上有幾個同學正在為運動員準備飲料。

2.師把學生目光引向畫面左邊的飲料問題，提問：還有多少盒飲料？

3.讓學生理解“湊十法”

①學生用學具小棒操作，左邊9根，右邊4根，然后移動4根中的一根到9根中湊成10，再加上右邊余下的3根。

②師拿出一盒9支裝鋼筆盒一盒（拿出一支），另外再拿4支鋼筆，讓學生上臺操作“湊十法”，學生邊操作邊說出自己利用“湊十法”解決問題的過程。

4.讓學生再看課件，閃動踢毽子和跑步的小朋友。

師：踢毽子和跑步一共有多少人？

學生從課件收集數(shù)據；踢毽子的有9人，跑步的有6人。

師：求踢毽子和跑步一共有多少人，就是要把踢毽子的9人和跑步的6人相加。

5.師小結：課件出示9+6=15（人）。

然后引導學生觀察第一個加數(shù)都是幾？（學生回答）

師引出課題：9+幾（板書9+幾）

三、反饋練習

1.練習十七第1題

①讓學生看圖說題意，再填寫算式；

②然后說說自己加的過程，集體評議、訂正。

2.練習十七第2題

①讓學生自己獨立完成，后集體訂正；

②讓學生觀察兩組算式，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

四、本課小結

這節(jié)課你學會了什么？

板書設計：9加幾

【教學設計意圖】

9加幾是20以內進位加法，它是在學生學習了11至20的數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的。通過本節(jié)知識的學習，可以為學生進一步學習20以內的進位加法作為基礎，在教學中，我注重了以下幾點：

（1）舊知識的鞏固及新知識的銜接。通過復習9+（ ）=10及9+1+2、9+1+5、9+1+7、9+1+4的計算方法，引入用湊十法計算9加幾。

（2）注重了學生的動手操作能力的培養(yǎng)，通過學生用小棒、用圓片擺出湊十法的計算方法，學生的操作能力得到了加強，同時學生對9加幾的理解得到進一步的加深。

（3）多媒體課件富有情趣的引入，激發(fā)了學生對本節(jié)課的學習興趣。

第9篇：教學案例范文

應用于案例教學這種教學方式的案例，也是其中的重要元素，就是教學案例。就像子彈之于槍支。所選取和利用的案例是和教材中的關鍵先關聯(lián)并具備代表性的實際，具備說服力，和可靠性，這種包含著事物本質的元素能夠讓地理知識變得唾手可及。地理教學案例通過對實際案例包括，個例，群例的描述，結合以地理科學為基本研究理論的方法，顯像管內容變得實體化，讓相應的問題在具體的時間和空間上得到滲透。其次以學生為教學的基本出發(fā)點，也就是說要以學生為本，配合學生的個性，思維方式，以相對輕松的方式，讓學生從案例中發(fā)現(xiàn)知識。因為學生發(fā)現(xiàn)的知識，是根據實際發(fā)生或者真實存在的事物得出的知識。所以，在學生根據教學案例得出相應的地理知識基礎上，作出歸納和總結。對于地理案例教學的案例，可以選擇與課堂知識重點相關的信息，圖片，新聞報道等等案例，所選的案例應該具備一定的特殊性和代表性，足以激活學生好奇的案例，例如百慕大三角，地震，海嘯等等，學生可以再這一個過程中從一個被動的學生身份變成一個善于探索的觀察者。當然學生的觀察過程應該有教師帶動和引導，帶動學生參與到案例的情境當中，引導學生觀察并分析眼前案例存在的隱藏內容，使學生對自己的身份出新的定義。通過這種引導，能讓學生對案例的本質內容作出相應的探索和總結，以最有效的方式從個體案例中，歸納出一類情形，從而獲得了真實可靠的知識。無形中也增加了學生的社會觀察力，事態(tài)發(fā)展洞悉力和博愛的人文氣息。這就是地理教學案例的存在價值。

2.高中地理案例教學的開發(fā)策略

課堂上所選取和利用的案例應該是和教材中的關鍵知識點具備直接聯(lián)系，并具備實際的代表性，具備說服力以及可靠地支撐點，這種包含著事物本質的元素能夠讓地理知識變得唾手可及。地理教學案例通過對實際案例包括，個例，群例的描述，結合以地理科學為基本研究理論的方法，顯像管內容變得實體化，讓相應的問題在具體的時間和空間上得到滲透。其次以學生為教學的基本出發(fā)點，也就是說要以學生為本，配合學生的個性，思維方式，以相對輕松的方式，讓學生從案例中發(fā)現(xiàn)知識。所以，在學生根據教學案例得出相應的地理知識基礎上，作出歸納和總結。例如海嘯，可以向學生展示印尼海嘯的相關情報，和訊息以及新聞報道，讓學生從相關的已有訊息中總結出已知的知識，教師再結合學生的表述和訊息，講述海嘯的破壞，破壞范圍，再讓學生發(fā)現(xiàn)新的問題（海嘯以什么樣的發(fā)生速度，為什么沿海地區(qū)的居住人群沒有及時的做出相應措施，海嘯的持續(xù)時間，還小的征兆，當?shù)卣畬τ诤[的相應預防工作是什么樣的，海嘯帶來的附帶性的自然災害是怎么樣的，每年地球上會發(fā)生多少次海嘯，海嘯是怎樣形成的），教師對學生提出的問題給予相應的回答，或者根據其他學生的回答給予相應的質疑或者肯定，調動學生積極性的同時，再調動課堂，讓學生一起總結出，與海嘯相關的地理自然科學知識（海嘯的形成原因是由于海底發(fā)生了地震、海底的火山爆發(fā)或者地面上火山爆發(fā)、海底發(fā)生滑坡現(xiàn)象或氣象變化，產生的破壞性海浪，通常會在地震高發(fā)帶形成海嘯，并對沿海的設施及居民帶來危害。海嘯的速度高達700～800千米/小時，幾個小時內就能波及整個大洋，海嘯的波浪長度長達數(shù)百公里，并可在以很小的能量損失幾千公里持續(xù)幾小時，本身在海內的高度并不足一米，但是一旦涉及到了沿岸地區(qū)，就會由于岸邊的阻力作用，導致海嘯的波浪大幅度增加，形成高達10多米的海浪，并且每隔數(shù)分鐘就會有下一波新的海浪更新力量，波浪的內部作用力也是十分劇烈的，能夠將沿海地區(qū)的堤壩摧毀，沿海地區(qū)的房屋或其他建筑，都可以被海嘯鋪平。海浪的形成，大體主要是因為海底的地殼發(fā)生了變形或堆積交錯。據可靠統(tǒng)計，全球發(fā)生海嘯的高發(fā)地區(qū)多是因為深處地震帶的原因，也就是說，地震因為海底的地殼形變可以較高幾率的帶來海嘯，比較具有規(guī)模，并且給人類的生命和財產帶來巨大打擊的海嘯，大約有270次左右，每年都會有6次左右大規(guī)模的海嘯災難，海嘯多發(fā)生在環(huán)太平洋海域，日本作為一個地震高發(fā)島群，日本相關海域發(fā)生海嘯的總數(shù)占環(huán)太平洋區(qū)域發(fā)生的海嘯總數(shù)的半數(shù)以上）。教師要從全部的信息網絡中搜尋到具備一定代表性的并且和書本內容直接相關的訊息，未必非要局限與地理自然科學里，也可以從財經，政治，生物，歷史或者生活等等其他方面開發(fā)新的訊息，以作為案例教學的案例素材。

3.教學案例開發(fā)的研究核心

自然科學類文化知識這種最接近于人類追求真理的動機意識類知識，其實是最有研究和探討價值的知識，應該是作為常識了解熟知的東西。對人類生存環(huán)境的探索和研究也正式標示著人類思想進步與否的參考依據，實際上錯過了這些知識文化的普及，或者說是以錯誤的方式普及，使得地理以及其他文化知識變得讓人抵觸實在是當代人類文明的一大憾事。所以高中地理教學案例是類似于改變現(xiàn)有狀況的革新動作，也希望在現(xiàn)有的教學體系當中，能夠體現(xiàn)出相應的價值，帶動當代教育的發(fā)展與更新。高中地理案例教學的本質實際上是借助對一件具體的地理實際情景，讓學生能夠對該情景作出觀察，研究，探索，分析，好奇，求知，并能夠對自己目前所知道的東西所質疑，或者與他人進行探討，這是一種開放思維式的教學方法，能夠讓學生真正接收到教師所傳達的訊息。所以結合以上表述的教學理念將知識傳授，并讓學生學會探索，并在探索中獲得知識，分享自己的探索發(fā)現(xiàn)，與他人交流，獲得新的內容，通過質疑，得到相應的參考依據，變?yōu)樾碌闹R。

4.結語