初中語文教學(xué)特點精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學(xué)特點范文

關(guān)鍵詞：初中生物；語文特點；課堂教學(xué)；策略

生物是一門直觀性極強的學(xué)科。在教學(xué)活動中，教師通常會利用實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生對生物的特征進行觀察，因此，生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)造性思維方面具有重要作用。在新課程改革的背景下，教師對于初中生物的教學(xué)目標提出了更加系統(tǒng)的要求，即學(xué)生不僅要實現(xiàn)知識的掌握、能力的提升，還應(yīng)該在教學(xué)過程中完成情感的培養(yǎng)以及價值觀的塑造。而在教學(xué)過程中，由教學(xué)語言營造的課堂氛圍是課堂活動順利進行的重要條件，其對學(xué)生的知識、能力、情感的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。因此，初中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該通過學(xué)科的融合，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科和語文學(xué)科之間的聯(lián)系，并充分發(fā)揮語文教學(xué)方法的優(yōu)勢，提高生物教學(xué)的有效性。

一、初中生物課堂語文特點

課堂教學(xué)氛圍是對學(xué)生進行教學(xué)滲透的主要途徑。在初中生物教學(xué)中，一方面，教學(xué)語言基于學(xué)科的特點要求嚴謹和科學(xué)；另一方面，在新課程標準的要求下，教學(xué)目標又對課堂氛圍提出了更高的要求，而在學(xué)科融合的背景下，語文作為工具性學(xué)科,在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。從初中生物教學(xué)而言，其語文特點主要體現(xiàn)在運用語言的藝術(shù)性營造課堂氛圍上，具體表現(xiàn)為：（1）科學(xué)性。生物知識都是經(jīng)過嚴格的科學(xué)論證而得出的結(jié)論，例如，對細胞結(jié)構(gòu)的闡述就是歷代的生物學(xué)家利用顯微鏡對動植物細胞的細致觀察而得出的結(jié)論，因此，其語言不僅要符合科學(xué)的邏輯，更要符合科學(xué)的精神，而這與語文表述的邏輯性密切相關(guān)。（2）嚴謹性。生物學(xué)科語言的嚴謹性和科學(xué)性是相輔相成的，科學(xué)性的語言通常都有深厚的邏輯作為支撐，因此，生物語言在實驗的基礎(chǔ)上，為知識論證找到了大量的事實根據(jù)作為論據(jù)，以有效地確保了生物現(xiàn)象、生物規(guī)律解釋的嚴謹性和邏輯性。（3）生動性。在初中生物教學(xué)中，有許多內(nèi)容是現(xiàn)實生活中難以觀察到的，許多生物規(guī)律包含著深刻的抽象邏輯，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從語文學(xué)科的人文性出發(fā)，在保證知識準確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在活潑的課堂氛圍中緩解知識理解的難度，提高學(xué)習(xí)的熱情。（4）情感性。生物學(xué)科中蘊含著深厚的人文精神，而這與語文學(xué)科不謀而合，因此教師在教學(xué)中可以利用藝術(shù)性的語言描述，讓學(xué)生在情感教學(xué)中陶冶情操、進而激發(fā)其心靈共鳴，提高對知識的感悟，并樹立熱愛生命、敬畏自然的思想觀念。

二、目前初中生物課堂教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的深入，許多教師已經(jīng)認識到了創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的重要性，并有意識地利用語言對學(xué)生進行引導(dǎo)。但是，在實際教學(xué)中由于教學(xué)理念和教學(xué)模式的束縛，許多教師在教學(xué)方法運用中常常脫離人文理念，使教學(xué)過程陷入僵化單一的困境：（1）課堂導(dǎo)入不夠準確，即有些教師在新課導(dǎo)入中，往往不能抓住已經(jīng)學(xué)過的生物知識與新知識之間的聯(lián)系，在課前導(dǎo)入的過程中也無法根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行恰當?shù)恼Z言溝通，從而造成了學(xué)生在簡單、乏味、缺乏針對性的語言中失去了學(xué)習(xí)新知識的欲望。（2）教學(xué)切入點選擇不恰當，即在教學(xué)實踐中，讓學(xué)生找到生物與語文學(xué)科的切入點，就可以讓整個教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成.但是，有些教師在教學(xué)過程中無法抓住時機切入語文教學(xué)，從而錯過了教學(xué)的良機，使學(xué)生難以順利實現(xiàn)知識點的突破。（3）教學(xué)評價缺乏激勵性。初中階段正是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時期。在教學(xué)中，教師利用激勵性的語言讓學(xué)生體驗成功的喜悅是情感教學(xué)的基本要求，但是在實踐中卻忽視學(xué)生的情感，有意無意地對學(xué)生的錯誤進行諷刺，從而嚴重影響了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的積極性。

三、如何提高初中生物課堂教學(xué)語言運用的有效性

（一）找到教學(xué)切入點

在課堂教學(xué)中，教師面對的是不同的學(xué)生個體。不同學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點等方面存在很大的差異，因此初中生物教師應(yīng)該重視知識與學(xué)生主體之間的聯(lián)系，準確把握知識切入點，為不同層次學(xué)生的難點突破找到思路。例如，在“觀察植物細胞”的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用特殊的實驗語言，讓學(xué)生融入教學(xué)環(huán)節(jié)。在實驗中，教師可以利用問題引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧顯微鏡的使用方法，了解實驗器材、實驗物品以及觀察任務(wù)，這樣不同層次的學(xué)生就會在任務(wù)的引導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動性，從而完成學(xué)習(xí)目標。

（二）發(fā)揮情感教學(xué)的作用

教學(xué)實踐既是知識的傳播過程，也是情感的融入過程。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常只重視對知識的傳遞，而忽視了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，使得許多學(xué)生難以真正融入到學(xué)習(xí)中來，進而影響了學(xué)生情感的調(diào)動以及綜合素質(zhì)的提高。而在新課程改革的背景下，初中生物教師應(yīng)該通過對語文特點的運用，在教學(xué)中融入人文情感，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)實踐中來，進而改善師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）對學(xué)生進行有效的語言激勵

課堂上的語言激勵可以讓學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗進而調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)其主動學(xué)習(xí)的動機。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該重視語言的藝術(shù)性，并通過融合語文教學(xué)的人文性特點，讓學(xué)生在恰當?shù)恼Z言語氣中得到情感的安慰和思想的啟發(fā)。例如，當學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不自信心理時，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的心理指導(dǎo)，從而幫助其突破心理障礙，樹立主動學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)的自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，由于其學(xué)科特點，生物課堂語言也呈現(xiàn)一定的特殊性，因此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該有效地利用生物的學(xué)科語言，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在科學(xué)、嚴謹、生動、有趣的語言中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高生物課堂學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻

［1］代玉杰.多元化教學(xué)提升初中生物課堂效率分析［J］.中國校外教育旬刊，2015（12）：129.

［2］黃日頑.新課程改革下初中生物教學(xué)特點分析［J］.求知導(dǎo)刊，2016（11）：32.

第2篇：初中語文教學(xué)特點范文

關(guān)鍵詞：初中語文；活動課；教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-107-01

一直以來，初中語文教學(xué)一直效率低下，這是由于教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊。由于語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學(xué)習(xí)實踐。

語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標、內(nèi)容，常常難以有序進行，許多學(xué)校僅僅把它當作課堂教學(xué)的補充，甚至作為學(xué)校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學(xué)目標、內(nèi)容和進程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

一、初中語文活動課的特點：

作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。

1、語文活動課的"活動"，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

活動課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

2、 在教學(xué)內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，活動課能夠補必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如"新聞會"、"語言的藝術(shù)--廣告"、"錯別字普查"、"編手抄報比賽"等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在。不少學(xué)生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

3、在教學(xué)方法上，它強調(diào)學(xué)生的自主實踐性

傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調(diào)學(xué)生的自主實踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”，“演講會”，“辯論會”等活動課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會有所提高。一段時間實踐后，許多學(xué)生說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現(xiàn)在自己對學(xué)好語文也有信心了。

二、語文活動課的教學(xué)策略：

1、既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

活動課無疑必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動”。課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機行事，隨機應(yīng)變。

2、必須切實保證每一個學(xué)生都能主動參與活。

語文活動課要促使每一個學(xué)生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在"活動"而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，設(shè)計語文活動方案時，應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動每一個學(xué)生的主動精神。在組織活動時，應(yīng)按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。

3、必須使語文活動既生動活潑，又切實有效

語文活動課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導(dǎo)形式進行扎實的語文學(xué)習(xí)，熱鬧有余，實效不足?；顒诱n必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，設(shè)計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學(xué)生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認真檢查學(xué)習(xí)效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。

第3篇：初中語文教學(xué)特點范文

關(guān)鍵詞： 初中語文 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法 年齡特點

初中語文學(xué)習(xí)并不容易，這需要教師的積極引導(dǎo)，好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，以及運用交際環(huán)境。從語文的學(xué)到語文的靈活運用，需要教師和學(xué)生付出相當多的時間長期日積月累才能夠逐漸做到。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點與學(xué)生所處年齡階段有直接關(guān)系。不同的年齡階段針對的學(xué)生的特點不盡相同，教師所教授的內(nèi)容和側(cè)重點及采取的教學(xué)方法也要有所不同。

初中語文教師要根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點采取不同的教學(xué)方法，靈活應(yīng)變地促進學(xué)生語言素質(zhì)的提高。要想搞好初中語文教學(xué)，教師必須對初中生的特點了如指掌。經(jīng)過多年初中語文教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的這一年齡階段具有以下特點：初中生的自我約束控制能力不強，容易受到外部環(huán)境影響。學(xué)生的這一特點告訴我們：教師要利用語言環(huán)境，不能夠像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣只進行簡單的機械講解，把學(xué)生單純地當做知識的容納器，而不注意營造學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和語言的運用環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生眼中的語文教學(xué)枯燥無味，缺乏興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在初中語文教學(xué)中教師一定要注意環(huán)境對學(xué)生的影響，把利用環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮作為初中語文教學(xué)的重要課題研究。只有學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，才能讓他們樂于學(xué)習(xí)，積極主動地掌握語言知識并在語言場景中主動應(yīng)用。那么，如何針對初中階段的學(xué)生特點搞好初中語文教學(xué)呢？下面我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬@方面的看法。

一、建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對初中生的年齡特點，要想搞好初中語文教學(xué)，我想首先就應(yīng)該讓學(xué)生樂于接受教師的教育和指導(dǎo)。要做到這一點，必須讓學(xué)生信賴老師，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要融洽的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對某個老師有好感，便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。反之，如果他們不喜歡某一位老師，就會產(chǎn)生逆反心理，從而影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下?？梢姡⒘己玫膸熒P(guān)系對于初中生來說具有重要作用。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中師生不平等的思想，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，愛護學(xué)生，消除學(xué)生的抵觸情緒。同時，教師要承認學(xué)生的差異性，對于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生要制定不同程度的學(xué)習(xí)目標，對于后進生要多尊重和包容，多給他們鼓勵。

二、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)的關(guān)注點主要是教師如何教而忽視了學(xué)生如何學(xué)，教師在課堂上灌輸，學(xué)生在課堂上被動地學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)效果自然不好。要強化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，必須改變這傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造和諧的課堂氛圍。這是因為課堂環(huán)境直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對學(xué)習(xí)采取的態(tài)度。課堂氛圍的營造責(zé)任在于教師。教師采取怎樣的教學(xué)理念組織教學(xué)，采用怎樣的態(tài)度對待學(xué)生直接影響學(xué)生的課堂感受和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要想改善課堂氛圍首先必須更新教學(xué)理念，用新課程理念武裝自己的頭腦。運用新的教學(xué)理念組織教學(xué)，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、采用靈活多樣的教育教學(xué)方法提高課堂教學(xué)情趣性

教師所采取的教學(xué)方法是否單一、缺乏趣味性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性的高低。即使再優(yōu)秀的教學(xué)方法，長期使用也會變得乏味，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)新鮮感，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法。利用多變的教學(xué)方法，給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。另外，在采用多變的教學(xué)方法時教師要注意所采用的教學(xué)方法的趣味性。盡量不選擇哪些沒有趣味的教學(xué)方法，這樣可以在教學(xué)方法多變的同時以趣味的課堂教學(xué)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

實踐證明，多變的教學(xué)方法既可以擺脫教學(xué)枯燥性，又可以活化教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來生機，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持具有重要作用。

四、組織豐富多彩的語文實踐活動

第4篇：初中語文教學(xué)特點范文

[關(guān)鍵詞]：初中 語文教學(xué) 導(dǎo)入方法

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷開展，新課程改革的要求也不斷提高，其中對初中語文的教學(xué)也提出了更高的教學(xué)要求。眾所周知，初中語文課程本是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，其語言的魅力能夠通過語文教學(xué)來體現(xiàn)。在初中語文課堂教學(xué)中合理的運用導(dǎo)入技巧和方法，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造活躍的語文課堂氣氛，從而發(fā)散學(xué)生的思維，很好的進行語文知識的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)的導(dǎo)入在初中語文教學(xué)過程中發(fā)揮著獨特的教學(xué)魅力，究竟該如何進行合理的語文教學(xué)導(dǎo)入，本文將對此展開詳細的論述。

一、注意的問題詳解

語文本是一門理解性比較強的學(xué)科，還具有藝術(shù)教學(xué)的形式，注重領(lǐng)略語文教學(xué)過程中魅力，這就需要掌握好語文教學(xué)導(dǎo)入的技巧。語文課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)入技巧在語文教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，因此把握好語文教學(xué)的導(dǎo)入技巧，首先要注意導(dǎo)入的幾個細節(jié)問題。

（一）注意有目的性的導(dǎo)入

在語文教學(xué)的過程中，我們時刻要明白，語文教學(xué)導(dǎo)入是為了達到更好的語文教學(xué)效果而采取的一種特殊的語文教學(xué)手段和方法。語文教學(xué)導(dǎo)入是為了更好的學(xué)習(xí)語文知識，導(dǎo)入是手段，是方法，而掌握真正的語文知識是在目的。所以在語文教學(xué)進行導(dǎo)入時要合理設(shè)置設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入技巧，不能只為了追求語文課堂的活躍氣氛，而偏離語文教學(xué)的主體，本末倒置，必須把學(xué)會語文教學(xué)知識作為課堂導(dǎo)入的根本出發(fā)點和立足點，有目的，有計劃的進行合理導(dǎo)入。另外還要把握初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，并根據(jù)他們的語文學(xué)習(xí)能力，靈活多樣的進行語文教學(xué)導(dǎo)入。

（二）注意新穎特別的導(dǎo)入

任何學(xué)科的教學(xué)都講求教學(xué)方法的新穎、獨特，初中語文教學(xué)也是如此。因為別具一格的教學(xué)特點能夠增加學(xué)生的新鮮感，集中學(xué)生在課堂上的注意力，不僅如此，還能給學(xué)生創(chuàng)造懸念，開拓他們的想象空間和思維能力。因此在語文教學(xué)過程中滲透的導(dǎo)入方法要新穎、獨特。另外，創(chuàng)設(shè)多樣化的導(dǎo)入方式也是增加導(dǎo)入新穎的主要方法。導(dǎo)入形式陳舊，每次都是固定的模式，這讓學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理，在老師導(dǎo)入之前，他們就已經(jīng)知道導(dǎo)入的形式了，沒有任何新意，這在潛意識里影響了學(xué)生上課的熱情。因此，講求獨特、創(chuàng)意的導(dǎo)入對語文教學(xué)有著極大的促進作用。

二、導(dǎo)入方法探析

語文教學(xué)導(dǎo)入是提高語文教學(xué)有效性的重要途徑，把握良好、合理的語文教學(xué)導(dǎo)入方法能夠促進良好的語文教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。下面主要介紹幾種初中語文教學(xué)導(dǎo)入的方法。

（一）設(shè)問式導(dǎo)入

隨著現(xiàn)代教育水平的不斷提高，初中語文教學(xué)的要求也不斷提高，不斷要求掌握初中語文教學(xué)過程中的導(dǎo)入技巧和方法。對初中語文教學(xué)的導(dǎo)入方法，我們也做了相關(guān)的研究和探討，其中設(shè)問式導(dǎo)入對初中語文的教學(xué)效果發(fā)揮著重要作用。設(shè)問式導(dǎo)入能夠通過懸念式的提問，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的主動作用，從而增加語文課堂的教學(xué)效果。舉例來講：在進行《愚公移山》文言文教學(xué)之前，語文老師首先可以設(shè)置一個問題，比如：當一座山擋在了你家門口，你會怎么來處理這座山。通過設(shè)置這樣一個簡單的問題，引起學(xué)生的激烈討論和上課的熱情，之后再對《愚公移山》這篇文章展開講授，慢慢的告訴大家《愚公移山》的故事。通過這樣的形式展開教學(xué)，教學(xué)效果顯然比開門見山的直奔課堂內(nèi)容要好很多。

（二）利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入

改革開放以來，我國經(jīng)濟有了突飛猛進的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也呈現(xiàn)出一片繁榮發(fā)展的景象?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不斷應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)課堂中去，尤其是多媒體技術(shù)的的應(yīng)用，圖片、視頻、音樂等多功能的展示，形象而生動，能夠使學(xué)生集中注意力認真聽取課堂知識，極大地提高了現(xiàn)代教學(xué)的課堂效果。舉例來講：在進行著名文章《二泉映月》講解之前，語文老師首先讓學(xué)生聽一遍《二泉映月》的曲子，讓學(xué)生在樂曲的魅力中認真體會作者的形象，并對作者有一個初步的了解和把握。又如在進行朱自清的著名文章《荷塘月色》授課時，我們都知道這篇文章的意境很美，作者眼中的荷塘好似一幅活生生的藝術(shù)畫面。為了幫助學(xué)生們很好的理解文章的意境之美，可以展現(xiàn)給學(xué)生一些美麗的荷塘圖片，并配之美妙的《荷塘月色》背景音樂，讓學(xué)生在音樂的沉醉中，體會文章的魅力。通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備多媒體的應(yīng)用，展現(xiàn)了美妙的語文教學(xué)效果。

（三）詩文朗誦導(dǎo)入

在某種程度上，語文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，其獨特的語言魅力，押韻的詞句，富有音樂節(jié)奏的詩歌，所有這些都使語文教學(xué)工作充滿趣味。由于語言的特殊魅力，所以運用朗誦方式導(dǎo)入也是一種很好的語文教學(xué)導(dǎo)入方式，并且朗誦也是一種用途普遍和廣泛的教學(xué)方法，特別是在詩文教學(xué)過程中。在進行語文教學(xué)開始之前，語文老師可以用幾分鐘時間讓學(xué)生朗誦課文，或者分組進行朗誦。朗誦課文能夠創(chuàng)造一個熱鬧的語文課堂氛圍，及時調(diào)整學(xué)生的態(tài)度，幫助他們盡快進入語文教學(xué)狀態(tài)。另外課文朗誦不僅能夠提高學(xué)生的語感水平，還能增強學(xué)生的情感，語文課文中飽含著作者豐富的感情，學(xué)生通過課文朗誦，在潛移默化中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的情感。

結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)導(dǎo)入能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致，發(fā)揮他們的熱情和主動性，從而提高語文教學(xué)的效果。因此我們要不斷探索語文教學(xué)的導(dǎo)入方法，并不斷進行創(chuàng)新，旨在提高初中語文教學(xué)的水平。

參考文獻：

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[2]張露文，朱海梅.初中語文自主探究閱讀教學(xué)的教學(xué)方法研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（06）

[3]彭新媛.寧夏地方文化資源在當?shù)爻踔姓Z文教學(xué)中的開發(fā)利用[J].寧夏大學(xué)學(xué)報，2013（09）

第5篇：初中語文教學(xué)特點范文

關(guān)鍵詞：初中語文；主題式；教學(xué)設(shè)計；實踐

前言

隨著新課程教學(xué)體系改革的不斷深入，語文教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)得到了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)開始由傳統(tǒng)知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虒W(xué)，對學(xué)生知識運用更為重視。在上述教學(xué)需求下，我國開始對主題式教學(xué)方式進行挖掘，在該基礎(chǔ)上構(gòu)建語文主題式教學(xué)體系。主題式教學(xué)模塊從主題板塊出發(fā)，形成了對應(yīng)任務(wù)結(jié)構(gòu)，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生能力進行了全方位訓(xùn)練，已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。

1 初中語文主題式教學(xué)的設(shè)計

初中語文教育作為當前新課程教學(xué)的重要內(nèi)容，可以明顯改善學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和思想觀，對學(xué)生發(fā)展具有非常好的促進作用。主題式教學(xué)作為新時期初中語文教學(xué)的重要形式，可以通過主題板塊達到教學(xué)的改善，形成優(yōu)化模塊教學(xué)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成為當前初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

初中語文主題式教學(xué)設(shè)計的過程中要對主題式教學(xué)模塊進行全方位把握，結(jié)合初中語文教學(xué)原則，形成應(yīng)用為主的語文模塊，從而實現(xiàn)能力分析、主題內(nèi)容、設(shè)計目標及主題明確，達到初中語文主題式教學(xué)的全面強化。

（1）能力分析。初中語文主題式教學(xué)設(shè)計中要對學(xué)生能力水平進行全面分析，依照學(xué)生特征配置教學(xué)資源。如在《世說新語》教學(xué)過程中筆者就對學(xué)生文言文水平進行了解，選取古文翻譯作為教學(xué)主題，在學(xué)生古文翻譯能力基礎(chǔ)上進行《世說新語》講解，課堂效益大大改善。

（2）確定主題。初中語文主題式教學(xué)設(shè)計中要對文章內(nèi)容進行總結(jié)和提煉，從教學(xué)需求和學(xué)生需求出發(fā)選取對應(yīng)主題，從而保證主題與教學(xué)相得益彰。如在口語交際訓(xùn)練的過程中就可以直接選取交際、介紹、朗誦、演講等作為主題，鼓勵學(xué)生參與到主題訓(xùn)練過程中。

（3）設(shè)計目標。主題確定后要對學(xué)生學(xué)習(xí)目標進行明確，要確保學(xué)生能夠在原有主題基礎(chǔ)上了解學(xué)習(xí)目的，在明確目標指引下實施學(xué)習(xí)。這種有目的學(xué)習(xí)可以明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，減少了學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)過程中的彎路。

（4）主題模塊。主題模塊設(shè)計的過程中要對初中語文教學(xué)內(nèi)容進行合理劃分，圍繞主題對各項劃分后的內(nèi)容進行合理“放置”，從而形成重組的教學(xué)模塊。如口語交際主題式教學(xué)過程中筆者就將《聞一多先生的說和做》、《我的空中樓閣》劃分為一個版塊，將其歸類到介紹主題下，形成了介紹主題模塊，對其主題內(nèi)容進行分析，讓學(xué)生依照主題模塊進行記憶和學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上提升了學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)效益。

2 初中語文主題式教學(xué)的實踐

初中語文主題式教學(xué)的過程中教師要對學(xué)生個性進行全面把握，結(jié)合新時期初中語文教學(xué)指標構(gòu)建對應(yīng)教學(xué)體系，將新時期教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求緊密結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)教學(xué)體系的全面改善，達到主題式教學(xué)效益的全面提升。

2.1 自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練能力

初中語文主題式教學(xué)實施的過程中教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，要確保學(xué)生能夠充分認識到初中語文主題式教學(xué)的重要性，主動參與到主題式學(xué)習(xí)過程中。教師要鼓勵學(xué)生從設(shè)計好的學(xué)習(xí)主題出發(fā)進行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中總結(jié)經(jīng)驗，對主題模塊內(nèi)容進行理解。如在日常語文教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生試著對文章進行理解和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；在課外學(xué)習(xí)的過程中教師可以設(shè)置課外閱讀環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進行課外內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等獲取課外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進行課外自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識面。

2.2 精講釋疑，解決問題

初中語文主題式教學(xué)過程中教師要針對主題內(nèi)容配置對應(yīng)教學(xué)資源，圍繞主題對教學(xué)體系進行細化和豐富，提升語文教學(xué)的深度和廣度。要對主題部分進行細化精講，對該部分內(nèi)容進行強調(diào)，加深學(xué)生對初中語文主題模塊的理解。要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究過程中存在的問題進行講解，答疑解難，在解答基礎(chǔ)上對問題進行點評。這樣既可以改善學(xué)生語文主題式學(xué)習(xí)的效益，又可以激發(fā)學(xué)生主題式學(xué)習(xí)熱情，雙管齊下，實現(xiàn)了初中語文教學(xué)的全面優(yōu)化。

筆者在《鄒忌諷齊王納諫》中就對文章進行詳細講解，對重點詞句進行翻譯，解釋了文章的主要意義。與此同時，筆者還對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的“朝服衣冠是什么意思？”、“鄒忌為什么要如此向齊王納諫？”等問題進行解答，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3 內(nèi)化反饋，提升質(zhì)量

初中語文主題式教學(xué)過程中教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行實施了解，實施教師評價和學(xué)生評價，從兩方面評價出發(fā)全面把握學(xué)生主題式學(xué)習(xí)進度和效益，提升評價內(nèi)容的全面性、科學(xué)性和有效性。要對學(xué)生行為反饋信息、評價反饋信息等進行總結(jié)，在該基礎(chǔ)上對主題式教學(xué)進行調(diào)整，從而全面優(yōu)化初中語文主題式教學(xué)結(jié)構(gòu)。評價體系構(gòu)建的過程中教師要保證評價內(nèi)容的公平性、可靠性和有效性，要注重學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程基礎(chǔ)上實施動態(tài)評價，從而實現(xiàn)激勵與行為的結(jié)合，全面改善學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

3 總結(jié)

初中語文主題式教學(xué)中要確保突出學(xué)生語文知識和能力，對學(xué)生素質(zhì)進行強化，從而改善初中語文教學(xué)效益，為學(xué)生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。要把握好能力要求、知識內(nèi)容、模塊內(nèi)容及整合訓(xùn)練，從上述四方面對設(shè)計進行細化和完善，結(jié)合實踐經(jīng)驗實施對應(yīng)調(diào)整，從而形成系統(tǒng)化、層次化主題式教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提升初中語文教學(xué)效益。

參考文獻：

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[2] 黃慧. 試論敘事―主題式教學(xué)模式――以英語閱讀教學(xué)為例[J]. 外國語文，2013，04：138-141.

第6篇：初中語文教學(xué)特點范文

關(guān)鍵詞：初中語文；探究式閱讀；教學(xué)特點；措施

探究式閱讀教學(xué)作為新《語文課程標準》的一個基本理念，其對于改進我國初中語文閱讀教學(xué)的方式方法有著重要的影響。以往我國的語文教學(xué)存在著重知識傳授、輕探究擴展的弊病，使得我國的初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，這對于我國初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展來說是非常大的阻礙。本文就探究式閱讀教學(xué)的特點進行了分析，提出了相關(guān)的落實措施，以期能夠更好地促進我國初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

一、初中語文探究式閱讀教學(xué)的特點

1.突出問題意識

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師在整個教學(xué)過程中起著主體的作用，學(xué)生只是一味被動接受知識，而缺乏自身的探索，這樣很容易造成學(xué)生高分低能。探究式閱讀教學(xué)突出的是學(xué)生的問題意識，沒有問題也就沒有研究，只有引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲，才能使其加深對于問題的認識，從表層深入到內(nèi)在，這樣才能夠使學(xué)生在閱讀的過程中，更好地掌握探究式學(xué)習(xí)的方法。

2.具有開放性

探究式閱讀教學(xué)重在交流，而不是灌輸，由于存在眾多的交流對象，這樣就決定了觀點上的多元化，所以在探究式閱讀教學(xué)中，開放性是一個重要的特征。其鍛煉的不是學(xué)生做出標準答案的能力，而是加深學(xué)生的感悟，使其具備充分的理解能力。

3.強調(diào)互動性

探究式閱讀教學(xué)是為了探究問題，每個人對于同一問題的理解并不相同。學(xué)生通過合作討論的形式，將自己心中的設(shè)想及時表達出來，這樣不但能夠鍛煉學(xué)生思維的維度，還能夠有效地促進學(xué)生團結(jié)合作的意識。通過對教學(xué)互動性的把握，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的長遠發(fā)展具有很大的影響。

二、實施探究式閱讀教學(xué)的措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，以情入境

對于語文教學(xué)來說，情境是十分重要的，只有充分了解情境，才能對閱讀中語句的情、用、意等進行充分的了解。所以為了能夠使學(xué)生更好地進行探究式教學(xué)，教師需要創(chuàng)設(shè)必要的情境，使學(xué)生在探究式閱讀的過程中能夠以情作指導(dǎo)，這樣才能在閱讀中取得更加理想的效果。

2.鍛煉學(xué)生的問題意識

這里所說的問題意識，就是學(xué)生在充分了解課文的基礎(chǔ)上，對文中的相關(guān)信息提出自己的獨立見解。探究式閱讀的目的并不是為了讓學(xué)生會做答案，而是要懂得如何去思維，去理解作者的感情。學(xué)生只有具有刨根問底的意識，才能更快地從文章的探究式學(xué)習(xí)中獲得更多的“營養(yǎng)”。文字表現(xiàn)的只是文章的外衣，文章更深層次的東西需要學(xué)生親身體會，這樣才會情境交融，更好地理解作者的意圖。教師要鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，對答案的由來要有所好奇，這樣才能促使學(xué)生不斷進步。

3.加強合作交流

探究式閱讀教學(xué)發(fā)揮的是集體的作用，采用合作的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還能夠使學(xué)生之間達到互補，使得學(xué)生的能力水平能夠獲得整體性的提高。在進行談?wù)摰臅r候，每個學(xué)生都可以堅持自己的觀點，但是通過不斷交流學(xué)習(xí)，學(xué)生自然而然會對他人的言辭有所感悟，這樣也就達到了互相促進的目的。如在《花的話》一文中，二月花贊美的是默默無聞的老師，如果學(xué)生對此有不同看法的話，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生表達自己的看法，這樣寬松的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生獲得快速的進步。

4.及時進行總結(jié)

第7篇：初中語文教學(xué)特點范文

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-228-01

在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法與教育模式已經(jīng)逐漸淘汰。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的培養(yǎng)更加傾向于標準化，即讓每位學(xué)生的發(fā)展方向等方面保持一致，扼殺了學(xué)生天性的發(fā)揮。在這種教育模式下，學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮被阻擋，無法體現(xiàn)出素質(zhì)教育的發(fā)展方向。對于初中語文這門學(xué)科而言，文字上的變化為學(xué)生提供了創(chuàng)造力的發(fā)展平臺。因此，教師在教學(xué)中理應(yīng)改善教學(xué)方式，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力，讓學(xué)生思維更為活躍，從而達到綜合能力的提升。

一、尊重學(xué)生主體地位

在現(xiàn)代化教學(xué)中，課堂主體地位較傳統(tǒng)模式發(fā)生了明顯變化。目前，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂主體，自己只起到引導(dǎo)作用。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以感受到自己受到的尊重，從而主動學(xué)習(xí)語文，主動思考。思考的過程就是主觀能動性發(fā)揮的表現(xiàn)，屬于意識方面的變化。這類變化是在現(xiàn)有物質(zhì)形態(tài)基礎(chǔ)上加以思考與創(chuàng)新得到的，因此更能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

在初中作文教學(xué)方面，若是以“?！睘橹黝}讓學(xué)生發(fā)散思維來創(chuàng)作，學(xué)生在沒有經(jīng)過引導(dǎo)的情況下，必然會想到許多關(guān)于“?！钡膶懽鞣较?。例如從牛的勤勞引到自身學(xué)習(xí)需要勤奮刻苦方面，或是寫魯迅筆下“俯首甘為孺子?！钡臓顟B(tài)，這類思維的擴散就是創(chuàng)新的過程。同時，由于思維擴散是在語文課堂中產(chǎn)生的，因此還可能引發(fā)全班范圍的頭腦風(fēng)暴，讓全班學(xué)生參與到創(chuàng)新中去。

二、拓寬思路，提出疑問

在初中語文教學(xué)中，教師可以通過提問方式讓學(xué)生積極思考。一直以來，教師與學(xué)生都存在相似的認知，即書本上的知識就是完正確的。其實并非如此，受自身認知程度限制，書本上的知識也存在一定局限性。俗話說，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，在學(xué)好書本知識的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，將自己與書本描述的不同看法大膽表達出來。

問題點的提出需要建立在想象之上，學(xué)生只有在全面了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能夠拓寬思維，提出自己質(zhì)疑之處。因此引導(dǎo)學(xué)生思維方向的多元化發(fā)展并不會阻礙正常教學(xué)內(nèi)容的灌輸。思維的拓展是創(chuàng)新的表現(xiàn)，教師應(yīng)支持學(xué)生在課堂上的大膽創(chuàng)新，帶動全班學(xué)生思維的靈活性發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)中的重要教學(xué)模式，通過課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境能夠讓學(xué)生更直觀的了解到文章描述內(nèi)容，并加強課堂參與性。對于初中生而言，情境教學(xué)更能夠提升自己對課文的興趣，對學(xué)習(xí)效率的提升有很大幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《出師表》這篇文章的時候，教師可以通過角色扮演的方式，提前在班級內(nèi)選好扮演者，將諸葛亮的內(nèi)心思想表現(xiàn)出來。扮演者應(yīng)重點選取表現(xiàn)力強的學(xué)生，并鼓勵夸張表演，讓學(xué)生在研究表演的過程中發(fā)揮想象力，自主感受諸葛亮內(nèi)心情緒的變化。表演的過程就是創(chuàng)新的過程，學(xué)生只有通過思維上的創(chuàng)新才能夠?qū)⑽淖中缘拿枋鲛D(zhuǎn)化為表演形式，無論在課文理解方面還是思維創(chuàng)新方面都得到了有效提升。

四、開展探究式學(xué)習(xí)

同情境教學(xué)相似，探究式教學(xué)也是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性學(xué)習(xí)的一種方式。探究教學(xué)需要教師選取合適課程內(nèi)容，通過提問方式讓學(xué)生在課下自主思考。探究式教學(xué)可以以小組形式展開，也可以讓學(xué)生獨立完成，形式上的多樣化讓教師更青睞這種教學(xué)手段。在探究式教學(xué)中，學(xué)生在主動思考的過程中能夠提升對問題的探究興趣，在問題解決時也會產(chǎn)生成就感，從而帶動日后學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)新性。

例如，在學(xué)習(xí)《楊修之死》這一課程的時候，教師可以提問：“楊修為什么會被殺死，大家從這一事件中能夠得到哪些教訓(xùn)？”在自主探究過程中，學(xué)生可以通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索與向家人尋求幫助等方式解決問題。根據(jù)實際教學(xué)中的實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生得出的答案方向呈現(xiàn)多元化特點，有的說是因為楊修卷入皇室傳承被曹操殺害；有的說是因為擅自揣測曹操心理而被殺害；有的說是因為他恃才放曠而招致殺身之禍。這樣一來，學(xué)生對這篇課文的體會也會呈現(xiàn)出方向上的不同，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有幫助。

社會的發(fā)展更多需要創(chuàng)新型人才，初中語文教學(xué)需要根據(jù)課文特點，通過教學(xué)手段與模式上的創(chuàng)新帶動學(xué)生思維方向的創(chuàng)新，以此來提升學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而讓初中語文課堂有效性得到提高。

參考文獻：

[1] 宋 平.初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑探析[J].中國校外教育，2013（23）.

[2] 施立云.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法[J].學(xué)周刊，2013（13）.

第8篇：初中語文教學(xué)特點范文

關(guān)鍵詞：初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 特點 實施方式

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點

（一）與閱讀教學(xué)相結(jié)合

蘇教版語文教材中每一單元課文的選擇都體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的原則，單元文章在選材上注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如七年級上冊第四單元精心挑選了閱讀課文《春》、《三峽》以及《濟南的冬天》等，表達了作者對大自然的喜愛之情以外，還通過《古代詩詞四首》（早春呈水部張十八員外、西江月、秋詞、白雪歌送武判官歸京）進一步鞏固了學(xué)生的閱讀能力。

（二）設(shè)計思路開放

傳統(tǒng)的語文教學(xué)以教師課堂授課為主，忽視了學(xué)生主體性的地位。語文綜合性教學(xué)一改傳統(tǒng)以教學(xué)為主體的課堂教學(xué)模式，將課堂主體還原給了學(xué)生，教師在課堂上扮演著引導(dǎo)者的角色。開放性的教學(xué)設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，是提升學(xué)生實踐能力以及擴充學(xué)生知識面的關(guān)鍵所在。例如七年級第五單元“關(guān)注科學(xué)”，通過《斜塔上的實驗》、《事物的正確答案不止一個》以及《夢溪筆談二則》等多篇文章，讓學(xué)生對科學(xué)有了初步的認識，這種開放式的語文學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要手段。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的意識

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的意識是語文綜合性學(xué)習(xí)區(qū)別于其他教學(xué)方法的重要方式。蘇教版語文教材設(shè)計最突出的特點在于每單元都設(shè)置了相關(guān)的教學(xué)活動，學(xué)生在活動學(xué)習(xí)中自主、合作以及探究意識可以得到進一步提升。例如八年級上冊第四單元的設(shè)置了“走上辯論臺”的開放性活動，通過辯論活動，學(xué)生在互動教學(xué)過程中獨立思考、團結(jié)協(xié)作以及口語表達等多方面能力得到了全面提升，是我國培養(yǎng)綜合性人才的重要途徑。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實施方式

（一）緊扣語文味

現(xiàn)代語文教學(xué)重視知識教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，語文綜合性學(xué)習(xí)從語文教學(xué)的基本目標出發(fā)，首先必須具備濃郁的語文味。語文綜合性學(xué)習(xí)與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，為了達到語文教學(xué)的目的，教育者應(yīng)該明確教學(xué)工作的主線與重點，重視學(xué)生聽說讀寫思想基本能力的提升，為語文綜合性學(xué)習(xí)提供可靠的保障。例如開展七年級上冊第四單元《春》教學(xué)活動時，筆者針對課文內(nèi)容做了以下設(shè)計：第一，成語中的春天：教師提出問題，學(xué)生通過查閱資料收集與春天相關(guān)的成語，并且明確成語的意思，如春回大地、春意盎然以及秋實春華等;第二，詩歌中的春天：朗誦杜甫的《春夜喜雨》，通過提問引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌，從而感受春天的美;第三，現(xiàn)實中的春天：學(xué)生根據(jù)自己對春天的認識，談?wù)勛约簩Υ禾斓母惺?第四，心目中的春天：通過寫作的方式抒發(fā)自己對春天的感情。通過本次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過全景式的教學(xué)方式對春天有了整體的認識，擴展學(xué)生思維的同時，學(xué)生聽說讀寫能力也得到了全面提升，這就是緊扣語文味、突出語文味教學(xué)的最佳選擇。

（二）體現(xiàn)綜合性

語文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教學(xué)方式的“綜合性”，也就是說，語文教學(xué)應(yīng)該綜合各學(xué)科的教學(xué)特點，以各學(xué)科的知識為教學(xué)出發(fā)點進行綜合性教學(xué)。為了將語文綜合性教學(xué)的價值最大程度地發(fā)揮，就必須高度重視教學(xué)方式的綜合性。例如在開展七年級上冊《社戲》教學(xué)時，筆者結(jié)合課文內(nèi)容做了以下教學(xué)設(shè)計：第一，社戲知識知多少？如：有關(guān)社戲的來源有哪些？社戲有哪些習(xí)俗？人們?yōu)槭裁匆_展社戲？通過以上問題再結(jié)合課文提出：思考平橋村為什么是“我”的樂土？終于到了平橋村等來了社戲，課時看社戲?qū)τ凇拔摇眮碚f可真是一波三折，“我”遇到了哪些波折？文章最后說“但我......”為什么我感覺那時看到的戲是最好的，吃到的豆是最好的？通過以上問題的提出，再結(jié)合師生之間的互動解答，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性，整個學(xué)習(xí)過程知識充分，教學(xué)效果明顯。

（三）重視過程性

語文綜合性學(xué)習(xí)不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，還應(yīng)該高度重視學(xué)習(xí)的過程。重視語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該明確以下兩點要求：第一，學(xué)生是教學(xué)的主體，也就是說，每個學(xué)生都應(yīng)該獨立自主地參與到教學(xué)工作中，教師的教學(xué)工作應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，重視學(xué)生的主體作用;第二，重視學(xué)生的參與程度;第三，重視學(xué)生的感受;第四，重視學(xué)生的擴展思維。例如開展《父母的心》這一教學(xué)活動時，教師可以通過收集父母故事、講述父母愛的故事、談?wù)剱鄣母惺艿榷囗椈顒?，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在活動的過程中獲得全面的發(fā)展。

結(jié)束語

語文綜合性學(xué)習(xí)是新課改發(fā)展的產(chǎn)物，這種教學(xué)方式從語文教學(xué)的基本目標出發(fā)，充分發(fā)揮了從多個角度提升學(xué)生綜合能力的作用，在語文教學(xué)中發(fā)揮著不可代替的作用。教學(xué)工作者應(yīng)該從多個角度出發(fā)，重視語文綜合性教學(xué)的重要性。為我國語文教學(xué)的發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

[1]蔡紅俠.初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在問題及對策研究[D].沈陽師范大學(xué)，2012.

第9篇：初中語文教學(xué)特點范文

關(guān)鍵詞：初中語文；啟發(fā)式；探究

所謂啟發(fā)式教學(xué)是針對傳統(tǒng)的注入填鴨式教學(xué)而言的，在傳統(tǒng)的注入填鴨式教學(xué)中，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，將學(xué)生當做盛放知識的容器并對其進行專制的、單向的教學(xué)，嚴重忽略了學(xué)生的主體性和能動性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。而啟發(fā)式教學(xué)是從尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性出發(fā)，通過啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極深入的思考，學(xué)會獨立分析問題和尋找答案的能力，從而發(fā)揮其自主意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其探索精神。對于初中語文啟發(fā)式教學(xué)，教育界更多的是從教學(xué)思想而非教學(xué)方法領(lǐng)域進行探究。因此，在具體的教學(xué)實踐活動中，運用了啟發(fā)式教學(xué)思想的教學(xué)方法或教學(xué)活動，都可稱為啟發(fā)式教學(xué)。

一、現(xiàn)階段啟發(fā)式教學(xué)存在的問題

當前語文課上，有些教師或教學(xué)經(jīng)驗不足，或知識儲備不夠，或駕馭課堂的能力不夠，再加上應(yīng)試教育的影響，片面追求高分，使得他們在應(yīng)用啟發(fā)式進行教學(xué)時，出現(xiàn)了很多問題，追其原因，主要是主客觀兩個方面?？陀^方面是應(yīng)試教育對啟發(fā)式教學(xué)的影響和束縛；主觀方面是語文教師對啟發(fā)式教學(xué)的理解有誤區(qū)，實踐駕馭課堂的能力不夠。

由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)與中考均追求升學(xué)率，所以在實際教學(xué)中大多老師采用注入式教學(xué)方式。由于注入式教學(xué)是把知識全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生像個容器一樣，被動地接收知識，這樣便阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使啟發(fā)式教學(xué)的有效性受到了抑制，更有甚者會產(chǎn)生消極影響。

很多語文教師只是粗淺地認為啟發(fā)式教學(xué)就是通過提問來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，對啟發(fā)式的理論識相當膚淺，更不清楚啟發(fā)式教學(xué)的重要規(guī)律，另外，對啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)和精髓，即啟發(fā)式教學(xué)的特質(zhì)的認識更是非常淺薄，更別談深入地進行研究了。正是由于語文教師對啟發(fā)式教學(xué)的特質(zhì)和理論研究不夠深入，才大大限制了啟發(fā)式教學(xué)的實際效果。

由于啟發(fā)式教學(xué)并沒有一個準確、科學(xué)的模式，語文教師在語文課上實施啟發(fā)式教學(xué)，有時很難駕馭課堂。如果沒有一定的教學(xué)技術(shù)或教學(xué)技術(shù)上有問題或?qū)l(fā)式教學(xué)理念把握不準，教師可能不能很好地發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢。在實際教學(xué)中，教師不善于啟發(fā)的幾個要素有：啟發(fā)的深淺度、什么時候進行啟發(fā)、啟發(fā)的切入點是什么、朝著哪個方向啟發(fā)等。

二、初中語文啟發(fā)式教學(xué)的具體應(yīng)用

經(jīng)上所述，我們發(fā)現(xiàn)通過以下方式能夠充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用：合理利用教材、開展針對性教學(xué)、精心設(shè)計問題、采用合理課堂教學(xué)模式。

第一，合理運用教材。采用了啟發(fā)式教學(xué)以后，教材的作用已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)性的變化，它由教學(xué)工具變?yōu)閷W(xué)生的良師益友。我們必須認識到教材運用的重要性，深入了解學(xué)生知識水平，在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)確立教學(xué)目標，對學(xué)生思考問題要進行合理的設(shè)定，用問題來引導(dǎo)學(xué)生主動去研究教材，主動投入到學(xué)習(xí)當中。

第二，有針對性的開展教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要目的，以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為根本目標?？梢哉f啟發(fā)式教學(xué)不論是在教師設(shè)計教學(xué)問題方面，還是選擇課堂模式方面都是圍繞學(xué)生這一教學(xué)主體展開的，并針對初中生教育教學(xué)特點進行相關(guān)設(shè)計，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，帶動學(xué)生積極性，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。

第三，精心設(shè)計課堂問題。首先，必須注意的是，進行啟發(fā)式教學(xué)問題設(shè)計要與初中語文教學(xué)目標保持一致，并使其符合教學(xué)內(nèi)容。在以上基礎(chǔ)上，還應(yīng)使設(shè)計問題具有一定的創(chuàng)造性和新穎性，利用初中生的好奇心理，充分發(fā)揮學(xué)生問答的積極性。

第四，采用合理的教學(xué)模式。在過去很長一段時間里，“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式一直主導(dǎo)著初中語文課堂，對于這一情況，我們應(yīng)做出積極調(diào)整，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當中，充分發(fā)揮學(xué)生這一課堂主人翁的作用，開展以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，教師從旁輔助的雙向教學(xué)模式，從而帶動初中語文教育事業(yè)的發(fā)展。語文課不同于其他課程，它作為一門語言，尤其是一門母語，語文教學(xué)存在一定的教學(xué)優(yōu)勢。它具有一定的感染力，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴，利用教材中的美文激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用生動、形象、簡練、準確的語言和豐富的肢體語言增強自身的感染力，活躍課堂氛圍。教師知識面的廣闊度，對課文理解的深度，決定了他教學(xué)中創(chuàng)造性的靈感，決定了他的創(chuàng)造性的教學(xué)活動。沒有這個基礎(chǔ)，他不僅不能在語文教學(xué)中調(diào)動自己的情感，深刻地進行思維，在備課準備中接近不了作者在作品所顯示的思路與情感，而且調(diào)動不起學(xué)生的相應(yīng)情感，來展開他們的思維，形成與作者在作品中顯示的思路與情感的統(tǒng)一了，也就更無法誘發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望。