高二物理教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高二物理教學(xué)總結(jié)范文

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，完善集體備課制度。為了發(fā)揮集體的力量和智慧，我們盡量能夠具體備課，遇到一些難題時(shí)大家能一起討論，找到一種比較好的解決方法。各位任課教師再根據(jù)自己所教學(xué)生情況，適當(dāng)增減，形成自己的教案。備課組活動(dòng)做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)考試。由于使用新教材備課組加強(qiáng)對(duì)教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。備課組抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專(zhuān)題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。備課組這一個(gè)學(xué)期以來(lái)，每周都定期召開(kāi)備課組活動(dòng)。大家坐在一起，認(rèn)真討論教學(xué)教法，分享前一段時(shí)間的教學(xué)體會(huì)，擬定后一段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)一些難點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，大家一起討論，找到解決問(wèn)題的辦法。大家還在一起研究教材，理解教學(xué)大綱，使每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，還討論一些比較好的教學(xué)方法，盡量使每一位同學(xué)都有興趣地去學(xué)習(xí)。具體安排如下:

第3-第6周      第八章 動(dòng)量   主備：翟?

第7-第9周      第九章 機(jī)械振動(dòng)    主備：張敬崗

第10-第13周     第十章 機(jī)械波   主備：趙彩清

第14-第15周     第十一章分子熱運(yùn)動(dòng)能量守恒    主備：翟?

第16-第19周     第十二章 電場(chǎng)    主備：張敬崗

第20-第22周     第十三章 歐姆定律 主備：趙彩清

二、積極做好資料、信息收集工作。我們手頭上有關(guān)新教材的復(fù)習(xí)資料少，有關(guān)新高考的信息不多，所以注意到了收集、積累，用以或指導(dǎo)或補(bǔ)充我們的高二的學(xué)習(xí)。大家分工去收集和查找資料，然后整理出一些練習(xí)再印發(fā)給學(xué)生去做。學(xué)生只有多做練習(xí)，成績(jī)才會(huì)有所提高，才能取得教好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教學(xué)水平。我們高二物理備課組，本學(xué)期開(kāi)展新課程改革教學(xué)研究課題，課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究，進(jìn)一步完善研究?jī)?nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。為了新教材的素材資料，我們高二備課組在每測(cè)驗(yàn)一章知識(shí)后都及時(shí)把試題上傳到本年級(jí)的課件收集文件夾中，每個(gè)科任教師每上完一節(jié)課要把使用過(guò)的物理課件和物理圖片等有關(guān)的新教材素材，都及時(shí)上傳到本年級(jí)課件收集文件夾內(nèi)自己設(shè)立的個(gè)人文件夾中。

 四、落實(shí)教學(xué)工作制度。期中和期末聯(lián)合教務(wù)處進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況等等。

     五、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范化的管理。把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。

     六、公開(kāi)課開(kāi)展順利。這個(gè)學(xué)期，我們備課組認(rèn)真地安排上公開(kāi)課的老師，并有序地進(jìn)行公開(kāi)課。對(duì)上公開(kāi)課的老師要事先寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行說(shuō)課，然后把教案打印出來(lái)。備課組認(rèn)真組織老師去聽(tīng)課，聽(tīng)完課后大家能在一起討論這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，在自己學(xué)到一些好的教學(xué)方法的同時(shí)，也讓授課老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。

  七、備課組對(duì)每一次考試，都認(rèn)真安排老師出好題目，并打印出來(lái)大家一起研究，看哪些地方要進(jìn)行修改，然后再經(jīng)過(guò)調(diào)整才上交到學(xué)校統(tǒng)一印刷。每一次考完試后，大家能及時(shí)按時(shí)，認(rèn)真地批改試卷，對(duì)學(xué)生的考試情況認(rèn)真地記錄下來(lái)，并寫(xiě)出試卷分析。

    備課組活動(dòng)對(duì)年級(jí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用，備課組是發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)的最小但又是最基本的團(tuán)體，他能在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行學(xué)科教科研活動(dòng)。目前我們備課組尚需在以往層面上深入展開(kāi)教科研、更深入開(kāi)展突破教學(xué)難點(diǎn)方面的交流、研究。我們堅(jiān)信，抓好備課組活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作。今后的工作還需要我們踏踏實(shí)實(shí)的去做。

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第2篇：高二物理教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：相關(guān)度；成績(jī)調(diào)查；結(jié)果分析；教學(xué)建議

一、調(diào)查與分析

從我校高一學(xué)生入口成績(jī)中抽取585份試卷、高一學(xué)年期末成績(jī)中抽取589份試卷、高二學(xué)年期末成績(jī)中抽取484份試卷、高三第一學(xué)期末成績(jī)中抽取806份試卷，分別計(jì)算物理成績(jī)與其它科目成績(jī)的皮爾遜（K.Pearson）積差相關(guān)系數(shù)，結(jié)果見(jiàn)下表。（說(shuō)明：1.以上成績(jī)中，初三入口成績(jī)?yōu)樘m州市初三畢業(yè)會(huì)考成績(jī)，高中考試成績(jī)均為永登縣教研室期末統(tǒng)考成績(jī)。2.對(duì)于變量x，y，如果r ∈（-1，-0.75），那么負(fù)相關(guān)很強(qiáng)；如果r ∈（0.75，1），那么正相關(guān)很強(qiáng)；如果r ∈（-0.75，-0.30）或r ∈ （0.30，0.75），那么相關(guān)性一般；如果r ∈ （-0.25，0.25），那么相關(guān)性較弱）。

物理成績(jī)與其他科目的相關(guān)程度

由表分析可知：總體來(lái)說(shuō)，物理與所有科目都成正相關(guān)，其中與數(shù)學(xué)的相關(guān)度平均來(lái)說(shuō)是最高的，其次是化學(xué)和生物，但都沒(méi)有達(dá)到相關(guān)度最強(qiáng)區(qū)間。

二、結(jié)果與分析

在初中階段，物理成績(jī)與化學(xué)相關(guān)度最大，其次是數(shù)學(xué)，與其它科目關(guān)系不大，初中物理與數(shù)學(xué)相關(guān)系數(shù)也只有0.446。

在高一階段，物理成績(jī)?nèi)耘c化學(xué)的相關(guān)度最大，其次仍為數(shù)學(xué)，下面依次是英語(yǔ)和地理，與其它科目關(guān)系不大，物理與數(shù)學(xué)的相關(guān)系數(shù)有所升高，但還不甚大：在高二階段，物理與數(shù)學(xué)相關(guān)度最大，其次是化學(xué)，下面依次是生物和英語(yǔ)，而與其它科目相關(guān)度不大；在高三階段，物理成績(jī)與其它科目的相關(guān)程度基本同高二。通過(guò)以上調(diào)查結(jié)果分析可知：

1.初中物理中數(shù)學(xué)應(yīng)用相對(duì)比較少，學(xué)生在這一階段物理學(xué)習(xí)中，形象思維應(yīng)用多于理性思維，學(xué)生的數(shù)理―邏輯語(yǔ)言相對(duì)較弱，這或許也是造成學(xué)生升入高中后成績(jī)下降的原因之一。

2.高一階段，物理成績(jī)與化學(xué)相關(guān)度最高的原因在于物理成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)也較為容易，而這一階段學(xué)生仍不能很好的把數(shù)學(xué)與物理結(jié)合起來(lái)，從而形成了物理難學(xué)難教的尷尬局面。

3.高二、高三階段，隨著學(xué)生數(shù)理-邏輯語(yǔ)言和思維能力的逐步形成和提高，物理成績(jī)開(kāi)始有了好的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生也認(rèn)為高二物理比高一物理學(xué)習(xí)相對(duì)容易些。

4.在高中階段，物理成績(jī)與英語(yǔ)科目的相關(guān)度也不容小覷，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)好的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，這從另一個(gè)角度說(shuō)明，學(xué)好高中物理也需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和吃苦耐勞的精神。

5.雖然物理成績(jī)與數(shù)學(xué)的相關(guān)度整體來(lái)說(shuō)最高，但也沒(méi)有達(dá)到正的最高相關(guān)度區(qū)間，這說(shuō)明，學(xué)好物理的因素不單純與數(shù)學(xué)有關(guān)。

三、教學(xué)建議

鑒于以上調(diào)查結(jié)論和分析，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出如下一些物理教學(xué)方面的建議，僅供大家參考。

1.在物理教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理-邏輯語(yǔ)言和應(yīng)用數(shù)學(xué)理解物理概念、規(guī)律和解決物理問(wèn)題的能力和方法。新課標(biāo)提倡在教學(xué)過(guò)程中滲透方法教學(xué)，如：圖像法、極值法、近似計(jì)算法、遞推法、微元法等。值得注意的一點(diǎn)是，物理中應(yīng)用的數(shù)學(xué)與純粹的數(shù)學(xué)還是有區(qū)別的，在教學(xué)過(guò)程中，一定要加以區(qū)分。

2.在物理教學(xué)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)，如：別出心裁的教學(xué)引入，生動(dòng)形象的演示實(shí)驗(yàn)和多媒體展示展示，內(nèi)容豐富小制作和探究實(shí)驗(yàn)，感人至深的物理學(xué)史和物理學(xué)家的獻(xiàn)身精神，令人神往的物理發(fā)明與創(chuàng)造等。

3.在物理教學(xué)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力，如：不間斷地課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)講和討論的習(xí)慣，課后及時(shí)歸納總結(jié)的習(xí)慣，對(duì)物理難點(diǎn)及原始問(wèn)題獨(dú)立思考的品質(zhì)等。

第3篇：高二物理教學(xué)總結(jié)范文

一、高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象邏輯思維能力的可行性

首先，從高中學(xué)生心理的年齡特征來(lái)看，從八年級(jí)開(kāi)始的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化，在高二年級(jí)將初步完成，這意味著他們思維趨向成熟，可塑性將變小。因此，在高中一、二年級(jí)不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，以順利地完成從經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化是必需的。其次，從生理上看學(xué)生在16歲時(shí)已能完成人腦總重量的96%的發(fā)育過(guò)程，有了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。在心理上，從八年級(jí)開(kāi)始了向理論型抽象邏輯思維水平的轉(zhuǎn)化，也有了一定的思維能力的基礎(chǔ)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，他們?cè)谡Z(yǔ)言、文字、數(shù)學(xué)物理等各方面都有了必要的知識(shí)基礎(chǔ)，為在高中著重提高抽象邏輯思維能力提供了可能?？梢?jiàn)，高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象邏輯思維能力是可行，也是迫切。

二、高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力的重要性

首先，抽象思維能力的培養(yǎng)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵。智力的核心是思維能力，而思維的核心形態(tài)是抽象邏輯思維。按照思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展階段來(lái)看，抽象邏輯思維是發(fā)展的最后階段，顯然，培養(yǎng)思維能力，特別是抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵。第二，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生心理、生理發(fā)展的需要。隨著現(xiàn)代化建設(shè)的深入開(kāi)展，再學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)顯得尤為重要，高中生無(wú)論是升學(xué)還是就業(yè)，更需要抽象邏輯思維來(lái)助其走向成功。第三，高中學(xué)生的抽象邏輯思維逐漸由經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化，并趨向成熟，可塑性逐漸變小。

三、高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力的方法和措施

抽象思維能力就是運(yùn)用抽象思維學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力的方法：

1.在物理概念形成過(guò)程中提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力。物理概念比較抽象，其思維形式和過(guò)程又比較復(fù)雜，而對(duì)于思路幾乎是“直來(lái)直去”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解和掌握這些概念確不是件易事。因此，在講授新知識(shí)的同時(shí)，更要注重開(kāi)拓新思路，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

2.在做習(xí)題過(guò)程中提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)就大多數(shù)學(xué)生而言，從自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納出概念和規(guī)律，學(xué)生掌握較好，而運(yùn)用概念和規(guī)律去解決問(wèn)題則困難較大。這是由于演繹推理較之歸納推理可以通過(guò)更多種形式來(lái)表現(xiàn)，掌握起來(lái)也復(fù)雜些，因此，就需要有意識(shí)的多加指導(dǎo)和訓(xùn)練。按照提高抽象邏輯思維能力的要求編寫(xiě)例題和習(xí)題，并加以適合的配量，這樣既可使學(xué)生進(jìn)一步理解概念、規(guī)律，又可拓寬解題思路，提高靈活應(yīng)變能力，從而提高抽象邏輯思維能力。

3.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，抽象思維的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維的能力十分必要。首先，要求學(xué)生充分觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)。在充分觀察的基礎(chǔ)上，由學(xué)生逐步思考、分析、討論，并總結(jié)出物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。其次，要充分重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能做的實(shí)驗(yàn)一定要做。高中物理實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、儀器的原理以及在中學(xué)儀器條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)和處理上，而不應(yīng)僅僅停留在操作和觀察上。否則就不能較好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

4.在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力要分階段逐步加強(qiáng)。

整個(gè)高中物理抽象邏輯思維能力培養(yǎng)可分為過(guò)渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個(gè)階段完成。教師要根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、各個(gè)擊破的教學(xué)原則，加強(qiáng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力培養(yǎng)。在過(guò)渡階段，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。在正常階段，教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和會(huì)考大綱的要求實(shí)施教學(xué)方面來(lái)。吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在每節(jié)課中貫徹落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，全面完成會(huì)考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)。在提高階段，要著重開(kāi)拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來(lái)，通過(guò)高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，使之接近高考的抽象邏輯思維能力能力水平。在完善階段，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題化、習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化、復(fù)習(xí)方法多樣化。要讓學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的抽象思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述：高中物理教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生抽象邏輯思維能力為主，既是需要又是可能的；既是可以具體做到的，也是有可能進(jìn)行控制和評(píng)價(jià)的。作為一名高中物理教師，在物理教學(xué)中一定要注重對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，并把抽象思維能力的培養(yǎng)貫穿于素質(zhì)教育中。當(dāng)然，抽象思維能力的培養(yǎng)在實(shí)際操作過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)或這或那的問(wèn)題，這就需要我們廣大教師在工作中時(shí)刻總結(jié)、分析，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，更新思維，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正做好人類(lèi)靈魂的工程師。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李延朝.《物理教學(xué)中抽象思維的重要性及培養(yǎng)》.

[2]厲守清.《淺議高中物理教學(xué)中抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)》.

[3]郭玉平.《高中物理教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生抽象思維能力為主》.

[4]佚名.《淺談高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)》.

第4篇：高二物理教學(xué)總結(jié)范文

對(duì)教育的冷思考

在25年的從教生涯里，冷文義有一種切身的體會(huì)：教育有著振興民族的道義。教師也應(yīng)有這樣的道義和理想。許多教師認(rèn)為教育是一件很復(fù)雜的事。他卻認(rèn)為，教育并不復(fù)雜，教育為民生，就是要回歸課堂，回歸尊重學(xué)生天性的本源，回歸到生活和情感、實(shí)踐與體驗(yàn)的合一，即天人合一。

“漢代思想家、哲學(xué)家、政治家、教育家董仲舒曾說(shuō)：‘正其誼，則不謀其利；明其道，則不計(jì)其功?！@種思想在教育中同樣適用?！彼麍?jiān)持冷靜地思考教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，尋求合理解決的途徑。

冷文義雖然執(zhí)教高中物理，但他關(guān)注的角度卻不只在物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)上。

2009年，學(xué)校高二班級(jí)在一次物理測(cè)試中，出現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象：一部分學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)明顯滑坡，而另一部分學(xué)生成績(jī)始終保持居高不下的態(tài)勢(shì)。對(duì)此情況，冷文義沒(méi)有掉以輕心。他細(xì)心收集數(shù)據(jù)，在制作分?jǐn)?shù)線(xiàn)分布柱狀圖后，發(fā)現(xiàn)了分布圖猶如兩個(gè)駝峰，既有成績(jī)集中在70分左右的“低峰”，也有90分以上的“高峰”，而70分至90之間呈峰谷狀，上下起伏。

“駝峰”的出現(xiàn)，讓冷文義警覺(jué)起來(lái)。他清醒地認(rèn)識(shí)到造成這一現(xiàn)象的主要原因是在編班過(guò)程中，學(xué)生入班成績(jī)本身存在差異，而且更重要的是教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)處于“峰底”的學(xué)生關(guān)注度低。

為此，他認(rèn)真研究“峰谷”現(xiàn)象，將這些學(xué)生分為“學(xué)習(xí)時(shí)間多而思考總結(jié)少的勤奮型”“缺乏恒心且落實(shí)不夠的浮躁型”和“領(lǐng)悟能力強(qiáng)而踏實(shí)度不夠的智力型”三個(gè)類(lèi)型，因“型”施教。對(duì)勤奮型學(xué)生，要其重視練后反思，掌握解題規(guī)律；對(duì)浮躁型學(xué)生，要其重視聽(tīng)課，認(rèn)真做作業(yè)且及時(shí)總結(jié)；而對(duì)智力型學(xué)生，則要其夯實(shí)基礎(chǔ)和把握規(guī)律，忌眼高手低。他還積極調(diào)動(dòng)年級(jí)組科任教師配合，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，不斷激發(fā)其斗志和戰(zhàn)勝困難的勇氣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，緩解心理壓力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。在傳授知識(shí)的同時(shí)，他還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和答題規(guī)范的養(yǎng)成，適時(shí)布置一些綜合性強(qiáng)的試卷給“高峰”學(xué)生輔助訓(xùn)練，對(duì)“低峰”學(xué)生要求加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，并在班上建立“一幫一”互助小組幫扶。

過(guò)了幾個(gè)月，高二年級(jí)迎來(lái)了期末考試。令冷文義欣慰的是，學(xué)生分?jǐn)?shù)線(xiàn)分布柱狀圖上呈現(xiàn)正態(tài)分布。冷文義又采用“推峰補(bǔ)壑”措施，讓學(xué)生成績(jī)整體前移，取得了實(shí)效，受到同事的一致好評(píng)。

“教育是有規(guī)律的，有時(shí)候，退是為了更好前進(jìn)。”至今，對(duì)于那次“駝峰”的出現(xiàn)，冷文義很有感觸地說(shuō)：“當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，不能一味地往壞處去想。我認(rèn)為那是處于峰底的學(xué)生對(duì)教育的渴望，需要我們更多的理解和關(guān)注。”

身為物理教師，冷文義卻能跳出物理學(xué)科，站在教育的高度看待和處理教育教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題。在他的思考中，折射出了他內(nèi)心對(duì)教育的無(wú)限熱愛(ài)和執(zhí)著追求。

對(duì)課堂的人文味

1987年，冷文義從江西師范大學(xué)畢業(yè)后便在修水師范執(zhí)教物理。2000年，又調(diào)至九江市同文中學(xué)。這年，當(dāng)學(xué)校物理教師不足時(shí)，他承擔(dān)了高中5個(gè)班的物理教學(xué)工作，周課時(shí)27節(jié)，每周有1天須上7節(jié)課。12年里，他堅(jiān)持每天早晨7點(diǎn)之前趕到學(xué)校，和學(xué)生一道進(jìn)教室，一同學(xué)習(xí)。他長(zhǎng)期堅(jiān)持上物理課，還兼任班主任，現(xiàn)在又成為了學(xué)校副校長(zhǎng)。雖然升職了，事務(wù)更繁雜了，但冷文義依舊放不下他那熱愛(ài)的教學(xué)，放不下充滿(mǎn)活力和朝氣的課堂，依然堅(jiān)守在教育教學(xué)第一線(xiàn)，為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。

“冷老師的教學(xué)很有節(jié)奏，富有人文情感?！痹诓稍L中，同文中學(xué)的一位教師這樣評(píng)價(jià)冷文義的課堂教學(xué)，還向記者講述了一次聽(tīng)課經(jīng)歷。

那是一次在講“彈力”的課堂上，冷文義按預(yù)設(shè)的教學(xué)安排從彈性形變和彈力、幾種彈力到胡克定律有序推進(jìn)教學(xué)。當(dāng)剛講到胡克定律時(shí)，突然有學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“為什么拉伸彈簧時(shí)，彈簧對(duì)我們的手產(chǎn)生拉力呢？”

話(huà)音剛落，其他學(xué)生哄堂大笑，令該生尷尬不已。從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看，這樣一個(gè)教學(xué)學(xué)情的出現(xiàn)，是教師在教學(xué)預(yù)案中沒(méi)有考慮到的。但冷文義并沒(méi)有從物理角度來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，而是笑了笑問(wèn)：“同學(xué)們，中國(guó)文化博大精深，你知道‘拉’字的基本含義嗎？”臺(tái)下笑聲戛然而止，學(xué)生立刻開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題。有的說(shuō)：“‘拉’字有‘牽、扯’的意思，如拉車(chē)，拉下馬。”有的說(shuō)：“‘拉’字有聯(lián)絡(luò)的意思，如拉幫結(jié)伙?！崩湮牧x緊接著補(bǔ)充說(shuō)：“‘拉’字有使延長(zhǎng)的意思，如拉伸。在物理上，形變隨力作用方向不同而異，使物體延伸的力稱(chēng)拉力。讓我們來(lái)做一個(gè)彈簧拉伸的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你們觀察彈簧伸長(zhǎng)時(shí)，你們的手指上的皮膚如何變化？”通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生很快找到彈簧伸長(zhǎng)為什么能產(chǎn)生拉力的原因。當(dāng)冷文義向?qū)W生們解釋“‘拉’字還有‘扶養(yǎng)子女’的意思，如拉扯；‘拉’字還有幫助的意思，如他人有困難，拉他一把”后，學(xué)生們臉上都露出會(huì)意的笑容。

“他的課真讓我大開(kāi)眼界。無(wú)論教師課前準(zhǔn)備如何充分，但課堂中不確定的因素還是很多的，這就要求教師靈活把握教學(xué)節(jié)奏，化被動(dòng)為主動(dòng)，充分創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更快投入到課堂學(xué)習(xí)之中去?！闭n后，這位教師激動(dòng)地在聽(tīng)課本上寫(xiě)下了這樣一段話(huà)。

第5篇：高二物理教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物理學(xué)；實(shí)驗(yàn)；筆記；總結(jié)

1.高二物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高中物理知識(shí)性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性都要強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、理解能力等因素的影響，普遍感覺(jué)物理難學(xué)，而高二主要知識(shí)模塊是電磁學(xué)部分，更加抽象難理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)以下現(xiàn)狀。

1.1 難以入門(mén)

初中物理重在定性研究，所研究的現(xiàn)象具有較強(qiáng)的直觀性，以識(shí)記為主，而高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜而抽象，多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、討論和解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)其運(yùn)算又迅速地從單純的算術(shù)、代數(shù)運(yùn)算過(guò)度到函數(shù)、圖像、向量、極值等運(yùn)算。因此，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、概括、推理、想象等思維能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)分析能力以及與之對(duì)應(yīng)的優(yōu)化方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維質(zhì)量，而高中的學(xué)生只有形象思維、抽象思維能力薄弱，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)難以入門(mén)。

1.2 學(xué)習(xí)不主動(dòng)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中對(duì)物理課的重視程度不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，付出的努力很小。在學(xué)習(xí)中按照老師的要求學(xué)習(xí)，被動(dòng)地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至一部分學(xué)生抄作業(yè)或不做作業(yè)。

1.3學(xué)習(xí)方法不正確

初中以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象和演示入手建立物理概念和規(guī)律。高中從理想模型代替直觀現(xiàn)象客體入手，通過(guò)邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難，不知道該怎樣去學(xué)。不能掌握正確、合適的學(xué)習(xí)方法。

1.4 動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?/p>

由于物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)遇到各種問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題運(yùn)用物理規(guī)律去分析、思考，最終解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而很多學(xué)生不積極實(shí)驗(yàn)，遇到問(wèn)題不認(rèn)真思考就錯(cuò)過(guò)了提高自己能力的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)好高二物理的具體策略

2.1 學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀教材

要獨(dú)立閱讀教材，找出主要內(nèi)容，寫(xiě)出讀書(shū) 筆記；能用正確的物理術(shù)語(yǔ)描述物理概念及規(guī)律，在學(xué)習(xí)中要重視物理知識(shí)（概念規(guī)律）的文字表述，公式表達(dá)，適用條件范圍，重視知識(shí)形成的物理過(guò)程和研究方法，重視例題的分析思路，模仿規(guī)范書(shū)寫(xiě)步驟，重視課本中的科學(xué)漫步，社會(huì)科技內(nèi)容。達(dá)到能把一般的物理過(guò)程表達(dá)出來(lái)的效果，尤其是高二的電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中物理的難點(diǎn)，也是高考重要的內(nèi)容，因此一定要學(xué)好這部分的內(nèi)容。

2.2 掌握物理基本規(guī)律。

基本概念和基本規(guī)律是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，首先必須很好地掌握基本概念和規(guī)律。必須做到如下幾點(diǎn)：一是每個(gè)概念和規(guī)律是怎樣引出來(lái)的；二是定義、公式、單位或注意事項(xiàng)各是什么；三是其物理意義或適用條件是什么；四是與有關(guān)物理概念、規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系是什么；五是這些概念和規(guī)律在高中物理中的地位和作用是什么。

2.3 提高課堂效率

較之高一，高二的教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量大， 學(xué)生一定要注意聽(tīng)教師的講解，跟上教師的思路。在聽(tīng)課中要積極思考，主動(dòng)參與，積極思考，敢于質(zhì)疑，不斷地給自己提出問(wèn)題，再通過(guò)聽(tīng)講獲得解答。同時(shí)善于觀察演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于例題，習(xí)題，要掌握題型的特點(diǎn)，知其考點(diǎn)，掌握解題思路方法。

2.4 重視實(shí)驗(yàn)。

物理學(xué)是一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要學(xué)好物理就要做好實(shí)驗(yàn)?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)，百見(jiàn)不如一做”，因此在做實(shí)驗(yàn)之前一定要弄清楚實(shí)驗(yàn)的原理及步驟，注意觀察，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。有能力可以自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，并且到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證。這對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤怯泻艽蟮膸椭?。例如在《焦耳定律》這節(jié)課中，書(shū)中一開(kāi)始就給我們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，“燈泡接入電路中時(shí)，燈泡和電線(xiàn)中流過(guò)相同的電流，燈泡和電線(xiàn)都要發(fā)熱，可是實(shí)際上燈泡熱得發(fā)光，電線(xiàn)的發(fā)熱卻覺(jué)察不出來(lái)，這是為什么？”由此，需要研究電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)系，這便是焦耳定律實(shí)驗(yàn)的目的。

2.5 做好課堂筆記

課下還要在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上重新整理 課堂筆記，加強(qiáng)印象和記憶。每學(xué)完一章后，都 要總結(jié)出詳細(xì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，整理完善筆記，從中掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別及其來(lái)龍去脈、縱橫關(guān)系，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和思維習(xí)慣，提高解題能力。建立起完整的知識(shí)體系。

2.6 勤于思考，善于歸納總結(jié)。

培養(yǎng)物理的解題思維，提高對(duì)物理問(wèn)題分析 能力。 學(xué)習(xí)物理必須要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，從老 師講解的典型例題和自己所做的習(xí)題中，歸納出各種物理模型，典型重要問(wèn)題的特點(diǎn)，考點(diǎn)和解題方法等。并明確其產(chǎn)生的條件和特征。當(dāng)有清晰的解題思維的時(shí)候，復(fù)雜的物理現(xiàn)象 分解成的若干簡(jiǎn)單物理過(guò)程與物理模型聯(lián)系起 來(lái)，使問(wèn)題迎刃而解，從而培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.7 強(qiáng)化思維訓(xùn)練。

物理概念和規(guī)律建立之后，還要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化思維訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步加深鞏固，是思維方法的具體應(yīng)用，是使你靈活運(yùn)用物理規(guī)律解決問(wèn)題的有效手段。適量地多做一些物理練習(xí)題，特別要敢于做一些綜合性較強(qiáng)、物理過(guò)程較復(fù)雜的練習(xí)題。通過(guò)不斷訓(xùn)練，不斷歸納總結(jié)，提高解決問(wèn)題的能力。在訓(xùn)練中要注意“一題多解”和“一題多變”，運(yùn)用“一題多解”可以達(dá)到“弄清一道題，明白一串理”的目的；運(yùn)用“一題多變”可以培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)，靈活解決問(wèn)題的應(yīng)變能力。

2.8 定期復(fù)結(jié)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是知識(shí)升華提高的過(guò)程。一是當(dāng)天復(fù)習(xí)，這是高效省時(shí)的學(xué)習(xí)方法之一。二是章末復(fù)習(xí)，明確每章知識(shí)的主干線(xiàn)，掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化。找出節(jié)與節(jié)之間、章與章之間的聯(lián)系，建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。既鞏固和加深了所學(xué)知識(shí)，又學(xué)到了方法，提高了能力。物理上單純需要記憶的內(nèi)容不多，多數(shù)需要理解。通過(guò)系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，厚厚的物理教科書(shū)其實(shí)是“很薄的”。要試著對(duì)做過(guò)的練習(xí)題分類(lèi)，找出對(duì)應(yīng)的解決方法。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，物理學(xué)是一門(mén)以觀察，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，高二學(xué)生要學(xué)好需要自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷摸索，要善于觀察思考，勤于動(dòng)手，增強(qiáng)探究能力、分析綜合能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑼评砟芰σ约袄斫饽芰?，就一定能把物理學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱俊英.高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難及對(duì)策研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2009.

[2]許霞.學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理成因[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）：37.

第6篇：高二物理教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案 高中物理 教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面提出“三位一體”的培養(yǎng)目標(biāo)，其主要思想是突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要先自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)預(yù)學(xué);鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于主動(dòng)、積極、活躍、開(kāi)放的狀態(tài)。

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性是教育活動(dòng)的理想目標(biāo)。學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體不是對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的被動(dòng)接受而是具有能動(dòng)的自主性，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程本質(zhì)上是一個(gè)自主、建構(gòu)乃至創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是獲得知識(shí)，更重要的是獲得獲取知識(shí)的方法，即學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)反思、批判性認(rèn)識(shí)或思維的方法。尤其在高中物理教學(xué)過(guò)程中，它不僅要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，更突出學(xué)生認(rèn)知獲取的主動(dòng)性、實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)新性。

本研究通過(guò)深入實(shí)踐調(diào)研，總結(jié)了目前高中物理“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，并對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力進(jìn)行了探究，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，從而有助于教師在教學(xué)實(shí)踐中形成學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中的角色分析

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，師生憑借學(xué)習(xí)方案為導(dǎo)學(xué)提綱，構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新為基本特征的教學(xué)形式。這種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。如圖1所示，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中教師具有多角色功能，不僅是學(xué)案的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和調(diào)控者，更是教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。而學(xué)生在教學(xué)模式中，既是受教者，又是參與者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。

圖1 “導(dǎo)學(xué)案”模式下教師與學(xué)生的角色分析

在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中，一改過(guò)去老師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如圖2所示，在這種模式中，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課堂上可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，而且有利于學(xué)生自我發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，找到自我的認(rèn)同感是對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，并最終通過(guò)學(xué)生的自我整理與訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)掌握與實(shí)際應(yīng)用能力。

圖2 學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)過(guò)程

二、高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前的高中教育，在高中物理教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出任務(wù)量大、難點(diǎn)多、進(jìn)度快、節(jié)奏緊的特點(diǎn)，在作為高效課堂改革成果的“導(dǎo)學(xué)案”模式下，學(xué)生在發(fā)揮主體性與自主性過(guò)程中亦存在一些問(wèn)題。

（一）自主預(yù)習(xí)方面

目前，高中物理課程節(jié)奏快、難度大、知識(shí)點(diǎn)多。學(xué)生在自主性預(yù)習(xí)階段，對(duì)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)理解缺乏深度，無(wú)法有效建立初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的自學(xué)目標(biāo)。隨著時(shí)間的積累，難點(diǎn)增多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）自主探究方面

高中物理教學(xué)難點(diǎn)多，很多知識(shí)必須經(jīng)過(guò)教師在課堂上詳細(xì)認(rèn)真地講解與實(shí)例訓(xùn)練才能理解，因而在有限的課時(shí)內(nèi)，高效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激勵(lì)學(xué)生積極參與、合作創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)于教師是嚴(yán)格的考驗(yàn)。尤其，目前很多學(xué)校未實(shí)施分層次教學(xué)管理，所以合理選擇探究課題，有效掌控學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程成為重要的難題。

（三）信息反饋方面

教師作為“學(xué)案”的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，更是調(diào)控者和評(píng)價(jià)者。新課標(biāo)對(duì)于教師的要求更為嚴(yán)格，不僅需要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的學(xué)案，更需要實(shí)時(shí)掌控學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)反饋，優(yōu)化教學(xué)方法。由于部分教師能力有限，因此無(wú)法及時(shí)進(jìn)行學(xué)生自學(xué)效果分析與教學(xué)方法調(diào)整。

（四）缺乏配套的實(shí)踐訓(xùn)練

在物理教學(xué)中，更重要的是理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理論，加深對(duì)知識(shí)的理解。而教學(xué)任務(wù)的緊迫，使有些學(xué)校沒(méi)有充足的時(shí)間開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，無(wú)法高效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及加深對(duì)知識(shí)的理解，從而導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為高中物理過(guò)難，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的分析

我們選取了遼寧省三所重點(diǎn)中學(xué)作為實(shí)踐對(duì)象，選擇高一與高二的學(xué)生各100名，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評(píng)估。調(diào)查問(wèn)卷主要從學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力、邏輯探究能力和創(chuàng)新與應(yīng)用能力三個(gè)方面進(jìn)行了測(cè)試。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，我們獲得對(duì)各項(xiàng)測(cè)試的平均分值。如下表所示，紅色代表測(cè)試的數(shù)據(jù)值，藍(lán)色為標(biāo)準(zhǔn)值。經(jīng)調(diào)查，77.35%的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)是感興趣的，且對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的實(shí)施是積極鼓勵(lì)的，有87%的學(xué)生對(duì)新課程改革效果給予了肯定評(píng)價(jià)。通過(guò)分析具體數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題。

表 自主學(xué)習(xí)能力測(cè)試問(wèn)卷

（一）缺乏自主的深入探究能力

高一學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維敏捷，求知欲旺盛，但在物理學(xué)習(xí)中，未脫離初中學(xué)習(xí)的模式，仍然依賴(lài)教師的講解，并將課本的結(jié)論當(dāng)做絕對(duì)的真理，缺乏靈活的知識(shí)探究與應(yīng)用能力。

高二學(xué)生教學(xué)任務(wù)量大，節(jié)奏緊，所以在自主預(yù)習(xí)中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的梳理缺乏系統(tǒng)性，缺乏理論與生活經(jīng)驗(yàn)的有效融合及創(chuàng)新應(yīng)用能力?？傮w看來(lái)，近82%的學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，但在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與自我解決問(wèn)題的能力方面尚缺乏。

（二）缺乏知識(shí)的系統(tǒng)整理與綜合訓(xùn)練能力

在物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要帶著問(wèn)題聽(tīng)課與討論，并及時(shí)有效地整理，通過(guò)系統(tǒng)地實(shí)踐訓(xùn)練鞏固所學(xué)內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查，在知識(shí)點(diǎn)自我整理與檢測(cè)方面，只有27.2%的學(xué)生認(rèn)為是合格的，而近46%的學(xué)生在每周的試卷整理、錯(cuò)題重練方面做得不到位，而這27.2%的學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)都保持在優(yōu)秀與良好的層次。

因此，目前高中生在物理學(xué)習(xí)中，對(duì)于知識(shí)的自主歸納與靈活探究能力仍然不足，缺少問(wèn)題的綜合分析與知識(shí)遷移應(yīng)用的能力訓(xùn)練與實(shí)踐。

四、探究新課標(biāo)模式下發(fā)揮學(xué)生自主性的策略

（一）教師方面

教學(xué)中教師需要的不僅僅是知識(shí)，更多的是教學(xué)能力，是組織課堂、準(zhǔn)確把握學(xué)生心理、對(duì)教材及考試導(dǎo)向的理解的綜合能力。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中更應(yīng)該注重以下方面。

1.緊密聯(lián)系生活，尋求物理教學(xué)的真諦。引入新課時(shí)，聯(lián)系日常生活中的親身體驗(yàn)或相關(guān)物理現(xiàn)象，既符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能增強(qiáng)物理課堂的趣味性。教學(xué)中深入淺出，理論與實(shí)際相結(jié)合，尊重從生活中來(lái)，到實(shí)踐中去的物理求知過(guò)程。多創(chuàng)設(shè)情境，自己設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易演示實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)易小實(shí)驗(yàn)、趣味小實(shí)驗(yàn)等，使抽象的物理問(wèn)題具體化、形象化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和深化。

2.正確選定探究課題，創(chuàng)造有利于探究的教學(xué)環(huán)境。探究課題要有一定的難度和研究?jī)r(jià)值，需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的多方知識(shí)，經(jīng)過(guò)觀察、猜想、嘗試、驗(yàn)證等多種方法才能解決。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)質(zhì)疑，在這種情況下學(xué)生心情舒暢，敢于并熱衷于發(fā)表見(jiàn)解，積極參與到教學(xué)中提出的問(wèn)題討論與爭(zhēng)論中，進(jìn)行廣泛交流，從而使探究順利進(jìn)行。

3.網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字校園與物理教學(xué)的結(jié)合。通過(guò)登錄校園網(wǎng)、因特網(wǎng)，查閱資料，搜集信息，豐富頭腦，開(kāi)闊眼界;了解科學(xué)家的生平或發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)其情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題或困難，在留言板上，與老師、同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相互交流，共同提高。有的老師還可以通過(guò)校園網(wǎng)布置一些電子作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇題目。

4.多媒體技術(shù)與物理課堂教學(xué)的融合。挖掘課程資源，服務(wù)課堂教學(xué)。教師可以通過(guò)使用課件，促進(jìn)師生互動(dòng)、師生與課件互動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，另外還能將某些抽象的問(wèn)題形象化、直觀化。教師可以使用多媒體（視頻、聲音、圖像等）輔助教學(xué)、創(chuàng)建情境，亦可利用動(dòng)畫(huà)與游戲，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)物理過(guò)程的不可見(jiàn)性，實(shí)時(shí)分析物理現(xiàn)象，強(qiáng)化教學(xué)效果。

總之，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生始終處于一種積極參與，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，相互交流合作，理論聯(lián)系實(shí)際的狀態(tài)，他們的思維、表達(dá)、自學(xué)、實(shí)踐、合作等能力與各種技能都得到了充分的發(fā)展，他們的情感和意志，如學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，勇于探索和堅(jiān)持真理的精神得到鍛煉與培養(yǎng)。

（二）學(xué)生方面

1.自主預(yù)習(xí)，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系。根據(jù)“學(xué)案”內(nèi)容自主預(yù)習(xí)，認(rèn)真掌握知識(shí)重點(diǎn)，解決基本問(wèn)題，并在基礎(chǔ)訓(xùn)練中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.大膽猜想，謹(jǐn)慎驗(yàn)證。科學(xué)探究需“大膽猜想，小心驗(yàn)證”，猜想盡管帶有一定想象、推測(cè)的成分，但它是學(xué)生依據(jù)客觀事實(shí)和科學(xué)理論進(jìn)行思辨的結(jié)果，是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。積極驗(yàn)證，通過(guò)知識(shí)的梳理，提高綜合應(yīng)用能力。

3.交流評(píng)估，形成結(jié)論。通過(guò)學(xué)生間交流合作，培養(yǎng)集體協(xié)作意識(shí)，在交流中發(fā)現(xiàn)不足并完善方案，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。從點(diǎn)到面，注意知識(shí)的聯(lián)系，在解決一個(gè)問(wèn)題后，又發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，深刻體會(huì)自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷解決問(wèn)題又不斷提出問(wèn)題的過(guò)程。

4.回歸生活，遷移升華。對(duì)所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真思考，總結(jié)歸納。并通過(guò)綜合訓(xùn)練，靈活應(yīng)用，利用所學(xué)物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生自主性、探究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)?！皩?dǎo)學(xué)案”的實(shí)施，賦予教師更多的角色，也提出更高的要求，因此為了適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，必須不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。然而，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教學(xué)的最終目的是使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，能否高效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本研究不僅全面分析了高中物理“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式存在的問(wèn)題，更系統(tǒng)評(píng)估了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的自主能力，提出了解決問(wèn)題的對(duì)策，從而有助于教師在教學(xué)實(shí)踐中形成學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)，最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：高二物理教學(xué)總結(jié)范文

一、以鮮活的物理教學(xué)內(nèi)容與方法智慧育人

物理教學(xué)方法是物理教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)采用的工作方式和學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式，物理課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教師能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

1.讓物理教學(xué)內(nèi)容融入生活。

知識(shí)本身并沒(méi)有意義，知識(shí)的意義體現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用中，知識(shí)來(lái)源于生活，生活是鮮活的，鮮活的生活介質(zhì)會(huì)拉近學(xué)生與知識(shí)間的距離。物理就是要見(jiàn)“物”講“理”，當(dāng)物理教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活世界時(shí)，物理學(xué)的知識(shí)就會(huì)鮮活起來(lái)。比如在講火車(chē)轉(zhuǎn)彎的速度問(wèn)題時(shí)，可結(jié)合“4·28”膠濟(jì)鐵路特別重大交通事故。

2.讓學(xué)生感受物理知識(shí)的形成過(guò)程。

新一輪課程改革明確提出：“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣?！币虼耍處熢谖锢斫虒W(xué)中必須讓學(xué)生感受物理知識(shí)的形成過(guò)程。如在人教版高二物理“楞次定律——感應(yīng)電流的方向”一節(jié)的教學(xué)中，師生共同分析、探討法拉第根據(jù)“引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向及其磁通量變化”總結(jié)“感應(yīng)電流的方向”規(guī)律的實(shí)驗(yàn)和思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生尋找與“感應(yīng)電流的方向”有關(guān)的其他物理量，引出“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)及其磁通量”，再次探究?jī)烧叩年P(guān)系及規(guī)律，從而總結(jié)歸納出判斷電磁感應(yīng)中電流方向的定律——楞次定律。這樣，既提高了學(xué)生的思維能力，又使學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)方法對(duì)科學(xué)研究的重要意義，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

3.充分利用多媒體模擬教學(xué)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。

近年來(lái)，隨著電腦的普及和教學(xué)設(shè)施的改善，多媒體大量應(yīng)用于課堂教學(xué)，令師生耳目一新，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

如講“交變電流的產(chǎn)生”時(shí)，通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)模擬交變電流的產(chǎn)生過(guò)程，將這一不可見(jiàn)的、抽象的、難以解釋清楚的現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，使之形象化、直觀化，各物理量的變化情況用圖片或動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生目睹其變化過(guò)程。通過(guò)模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，樹(shù)立辯證唯物主義思想。

二、提高物理課堂教學(xué)水平，智慧育人

教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)中善于根據(jù)施教情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)的才能，是構(gòu)成教師教學(xué)藝術(shù)的主要因素之一，它具有應(yīng)激性、敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。

1.課前精彩引入，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)中我注重設(shè)計(jì)精彩的開(kāi)場(chǎng)白，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我用“水流星”引入，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果讓他們大吃一驚，每個(gè)人都很興奮，迫切地想知道其中的奧妙。

2.課中畫(huà)龍點(diǎn)睛，擊中要害。

在課堂教學(xué)中如果能及時(shí)巧妙地借助生活中或身邊的素材講解相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握往往就會(huì)起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。例如：在討論“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的位移—時(shí)間圖像”時(shí)，我提出問(wèn)題：“位移—時(shí)間圖像是物體的運(yùn)動(dòng)軌跡嗎？”一部分學(xué)生認(rèn)為是的，一部分學(xué)生認(rèn)為不確定。雖然一部分學(xué)生畫(huà)出了圖像，但他們對(duì)圖像與軌跡的關(guān)系毫無(wú)概念，怎么辦呢？這時(shí)候，我看到講臺(tái)上的彈簧，靈機(jī)一動(dòng)，何不演示一下，讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)？接著我演示了豎直方向彈簧振子的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察其運(yùn)動(dòng)情況，此時(shí)我順勢(shì)提問(wèn)：“位移—時(shí)間圖像是物體的運(yùn)動(dòng)軌跡嗎？”學(xué)生的回答很肯定，收到了意想不到的效果。這比經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)后獲得的認(rèn)知要深刻得多。

3.課后加強(qiáng)鞏固，啟迪人生。

關(guān)注教學(xué)機(jī)智不是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問(wèn)題，它應(yīng)該貫穿教學(xué)工作始終。例如：在學(xué)習(xí)“用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題”這一節(jié)中的“超失重”時(shí)，學(xué)生對(duì)我國(guó)航天事業(yè)特別感興趣，充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的求知欲望，希望我在課堂上多講一些關(guān)于這方面的問(wèn)題。我因勢(shì)利導(dǎo)，由于課堂時(shí)間有限，這個(gè)任務(wù)就布置給學(xué)生課后完成，結(jié)果每一位同學(xué)都搜集整理了這方面的詳盡資料。為了讓大家資源共享，我讓學(xué)生在班上集體交流，一方面讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了很好的鞏固，拓寬了學(xué)生的視野，另一方面大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛(ài)國(guó)熱情，在潛移默化中進(jìn)行了“情感態(tài)度價(jià)值觀”的教育。

三、做智慧的物理教師，為智慧育人的課堂提供智力保障

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改革創(chuàng)新。

物理跟生活、科技聯(lián)系密切，科技在不斷進(jìn)步，我們的知識(shí)要“與時(shí)俱進(jìn)”，才能不被時(shí)代淘汰，才能常教常新，有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦。一個(gè)好教師不僅應(yīng)該有廣博的知識(shí)，不斷地追求新知，而且應(yīng)該不拘泥于傳統(tǒng)，勇于改革創(chuàng)新?！暗谝涣鞯慕逃摇币案姨轿窗l(fā)明的真理”，具有創(chuàng)新改革精神。

2.除去浮躁，強(qiáng)化科研。

當(dāng)今社會(huì)普遍存在一種浮躁的心理，這股“浮躁風(fēng)”也吹進(jìn)了教師隊(duì)伍中。物理教師一定要除去浮躁心理，守住心靈的寧?kù)o，淡化科研的功利性，保持正常的心態(tài)從事教育科研，不斷提高教育教學(xué)能力。

3.熱愛(ài)學(xué)生，增強(qiáng)責(zé)任心。

乍一看，這與智慧育人好像沒(méi)有多大聯(lián)系，其實(shí)這恰恰是做一個(gè)智慧教師的前提。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是師德修養(yǎng)的根本內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該尊敬教師，但教師的職責(zé)本質(zhì)要求是熱愛(ài)學(xué)生，教好學(xué)生。要真心地對(duì)待每一位學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生，只有這樣，才能營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，構(gòu)建智慧育人的物理課堂，物理教師除了要更新教學(xué)理念外，還要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新自己的教學(xué)意識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)和管理，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，精心設(shè)計(jì)具有綜合性、啟發(fā)性、針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使物理課堂煥發(fā)生命的活力，切實(shí)提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高二物理教學(xué)總結(jié)范文

一、注意初高中教學(xué)的銜接 

初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用，因此，初中物理教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受；教材編寫(xiě)形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。 

高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。在教學(xué)方法上，初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而在高中，較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過(guò)抽象概括的物理模型，所以高中學(xué)生物理。根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對(duì)教材理解深刻，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng)，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)；并在中途經(jīng)過(guò)思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解?！彼?，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。 

二、教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則。 

   正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)（主要是形象思維），使學(xué)生易于接受，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力；在講連接體問(wèn)題時(shí)，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開(kāi)始，經(jīng)過(guò)3次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。 

三、講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力 

    培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái)；對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來(lái)龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)量和沖量，動(dòng)量和動(dòng)能，沖量和功，機(jī)械能守恒與動(dòng)量守恒等，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。 

   在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過(guò)程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。 

四、要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練 

   中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法；通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。  共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

   物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開(kāi)始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成習(xí)慣。 

    解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負(fù)號(hào)的意義以及正

確應(yīng)用；講解相遇或追擊問(wèn)題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來(lái)；講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖講解，搞清圖象的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象分析過(guò)程、解決問(wèn)題。 

五、要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 

   培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。 

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。 

    獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí)，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件。在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思考。 

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。 

    閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問(wèn)題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過(guò)，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考以及通過(guò)閱讀教材、查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習(xí)慣。 

    為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在定義概念和總結(jié)規(guī)律時(shí)，可以直接閱讀教材中的有關(guān)敘述，并加以剖析，逐步提高學(xué)生閱讀能力。在講評(píng)作業(yè)或試卷時(shí)，對(duì)由于概念混淆不清或不理解，以及對(duì)物理概念表達(dá)不清而造成的錯(cuò)誤，要結(jié)合教材的講述加以分析，使學(xué)生意識(shí)到這些知識(shí)在教材上闡述的是一清二楚，應(yīng)該認(rèn)真的閱讀教材?？梢赃x擇合適的章節(jié)采用自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)，為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，使學(xué)生有目的地帶著問(wèn)題去讀書(shū)，還應(yīng)設(shè)計(jì)些對(duì)重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)。 

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 

    首先要上好高一開(kāi)學(xué)第一節(jié)的緒論課，教師對(duì)學(xué)生提出要求；每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí)，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，無(wú)預(yù)習(xí)報(bào)告不能做實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一章學(xué)完主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí)，找出知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于教材的編寫(xiě)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時(shí)總結(jié)，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的，就不會(huì)形成“知識(shí)串”，容易遺忘。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)?？偨Y(jié)有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線(xiàn)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路，形成一定的知識(shí)框架。本屆高一從第一章開(kāi)始就要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行單元總結(jié)，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時(shí)教師提供一份總結(jié)以作示范。 

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。 

（1）通過(guò)課堂提問(wèn)和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問(wèn)題、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生“講理”而不是憑直覺(jué)。 

（2）通過(guò)課堂上教師對(duì)例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過(guò)程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。 

（3）嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會(huì)物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。 

5、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對(duì)死記硬背。 

記憶是學(xué)習(xí)任何知識(shí)包括學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是物理創(chuàng)造性的源泉?，F(xiàn)在學(xué)生不重視知識(shí)的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時(shí)學(xué)的知識(shí)沒(méi)有記憶造成的困難。所以，從高一開(kāi)始就要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對(duì)基本概念和基本規(guī)律的記憶；要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來(lái)，形成條件化記憶才能有效地用來(lái)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過(guò)程。 

第9篇：高二物理教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；教學(xué)改革；教學(xué)理念；教學(xué)手段

物理學(xué)是研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式和相互作用的自然科學(xué)。其基本理論是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)，并滲透到其他自然科學(xué)中，應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的源泉。隨著世界科技和我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)高等教育培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的人才也提出更高的要求。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)作為工科類(lèi)基礎(chǔ)課程的大學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行改革是很有必要的，開(kāi)創(chuàng)大學(xué)物理教學(xué)的新局面也是物理教學(xué)所面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)。

一、地方工科院校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)物理作為工科院系專(zhuān)業(yè)的公共必修課，其課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施在不同社會(huì)發(fā)展階段，對(duì)提高人才質(zhì)量，發(fā)展科學(xué)事業(yè)都產(chǎn)生著積極的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求在素質(zhì)方面有了進(jìn)一步對(duì)提高，尤其對(duì)高校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才在創(chuàng)新方面的要求。這更需要完善工科大學(xué)物理的課程體系和內(nèi)容設(shè)置。但是由于種種原因，近年來(lái)人們對(duì)大學(xué)物理在工科專(zhuān)業(yè)中的產(chǎn)生認(rèn)識(shí)片面和不當(dāng)?shù)淖龇ā1]比如，有的院校大幅減少大學(xué)物理的教學(xué)課時(shí)，有的院校把大學(xué)物理作為公共學(xué)修課，而有的院校干脆不開(kāi)設(shè)大學(xué)物理課程。筆者所在高校前些年在教學(xué)改革的時(shí)候，非物理專(zhuān)業(yè)總要砍掉大學(xué)物理的課時(shí)以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課的需求，大學(xué)物理的課時(shí)一度從160課時(shí)被砍到96課時(shí)。這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)困擾著廣大的物理教育工作者，常使他們處在迷惘、焦急、掙扎、無(wú)奈、消沉的復(fù)雜心態(tài)之中。大學(xué)物理教學(xué)的總體狀況不容樂(lè)觀。[2]

2.學(xué)生學(xué)學(xué)物理現(xiàn)狀

近年來(lái)，學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的重視也不足，很多學(xué)生對(duì)學(xué)學(xué)物理課程設(shè)置的必要性及其與本專(zhuān)業(yè)的關(guān)系也認(rèn)識(shí)不足。高考制度實(shí)施改革，物理不再是必考課程，部分學(xué)生從高二起就沒(méi)有再接觸物理課程了，入學(xué)新生物理成績(jī)也在下降。另外，學(xué)生由中學(xué)剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)方法還停留在中學(xué)模式，掌握大學(xué)物理知識(shí)的依然主要通過(guò)聽(tīng)課，依賴(lài)于老師課堂教學(xué)。

二、工科大學(xué)物理課程教學(xué)改革建議

大學(xué)物理課程以物理基礎(chǔ)為內(nèi)容，所教授的基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員所必備的。大學(xué)物理課程在為學(xué)生系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面，具有其他課程不能替代的重要作用。工科物理教學(xué)首先應(yīng)該發(fā)展的就是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深刻理解和如何將所學(xué)的物理知識(shí)與自身專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，而從現(xiàn)在的情況看來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)可能更多是形式上的，是一些應(yīng)試的能力，不是實(shí)質(zhì)的物理內(nèi)容，所以一般高等院校的工科物理教學(xué)想要得到加強(qiáng)，讓物理學(xué)科真正成為對(duì)工科類(lèi)各專(zhuān)業(yè)能起到重要作用的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容必須要有重點(diǎn)，有針對(duì)地進(jìn)行改革。

1.科學(xué)選擇大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容

工科大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該遵循科學(xué)性、簡(jiǎn)明性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、引導(dǎo)性和規(guī)劃性的原則，高視點(diǎn)選擇經(jīng)典內(nèi)容，合理構(gòu)建內(nèi)容體系，用科學(xué)量化的方式來(lái)處理知識(shí)點(diǎn)，扼要闡明物理原理，以問(wèn)題式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并充分體現(xiàn)工程教育現(xiàn)。[3]教學(xué)內(nèi)容與課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的載體，體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新思想、新技術(shù)層出不窮，物理教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌。大學(xué)物理課程的設(shè)置不僅要提供物理學(xué)中的基本概念、原理和研究方法，而且要使得學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算能力和抽象思維等方面受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)；還要體現(xiàn)與各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，及在生產(chǎn)和技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。教師可以結(jié)合所教學(xué)專(zhuān)業(yè)將一些與高新技術(shù)、現(xiàn)代社會(huì)生活相關(guān)的內(nèi)容穿插在傳統(tǒng)的物理規(guī)律的講授之中，將新概念、新成果有機(jī)的融合進(jìn)來(lái)。

2.教學(xué)理念的改革

楊振寧先生比較了中美的教育方式后認(rèn)為：中國(guó)傳統(tǒng)教育提倡按部就班的教育方法，這有利于學(xué)生打下扎實(shí)的根基，但缺少創(chuàng)新意識(shí)。而美國(guó)提倡“滲透式”的教育方式，學(xué)生雖然對(duì)所學(xué)內(nèi)容不太清楚，可是具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，易于很快進(jìn)入科學(xué)發(fā)展前沿.要將中美兩種教育方式和諧統(tǒng)一起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行教學(xué)理念和方法的突破和創(chuàng)新。[4]國(guó)內(nèi)工科院校大學(xué)物理教學(xué)主要圍繞理論知識(shí)進(jìn)行的，講授物理概念、定理和定律，學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)框架下接受知識(shí)?？茖W(xué)方法教育處于從屬地位，經(jīng)常被教師和學(xué)生忽視。由于課時(shí)等因素的限制，課堂教學(xué)基本上由教師控制，學(xué)生在課堂上幾乎沒(méi)有發(fā)言權(quán)，師生間缺少必要的溝通和互動(dòng)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生大多思維僵化，缺乏獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題、獲取新知識(shí)，研究新問(wèn)題的能力。因此辦學(xué)單位以及教師需要改變教學(xué)理念，從教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的模式走出來(lái)，在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，營(yíng)造一個(gè)自由、民主、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握物理問(wèn)題的研究方法和思維方法，不僅授人以“魚(yú)”，更要授人以“漁”。

三、對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)建議

1.提高個(gè)人綜合素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)能力

對(duì)大學(xué)生活有明確的定位，有計(jì)劃、有目的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，不斷豐富自己，完善自我。培養(yǎng)獨(dú)立能力，增強(qiáng)自我約束力，建立良好的人際關(guān)系。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)方法

熟悉大學(xué)物理課程與高中物理課程的異同點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快地適應(yīng)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生要盡快改變高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及方法，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，做到課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講、課后及時(shí)復(fù)結(jié)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育質(zhì)量的不斷提高，以及未來(lái)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)工科類(lèi)人才的大量需求，大學(xué)物理教學(xué)中存在的各種問(wèn)題會(huì)直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。我們需要正視這些問(wèn)題，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，并在教學(xué)工作中不斷地進(jìn)行總結(jié)和完善。在遵循教育原則的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，積極探索一條服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚蘭芳.大學(xué)物理教與學(xué)現(xiàn)狀漫談[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（03）：37.38.

[2]陳佳洱，趙凱華，王殖東.面向2l世紀(jì)，急待重建我國(guó)的工科物理教育[J].物理與工程，1999，9（5）：1-3.