動(dòng)畫(huà)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)畫(huà)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：質(zhì)量工程、動(dòng)畫(huà)、特色

動(dòng)畫(huà)專業(yè)是一門(mén)新興專業(yè)，目前國(guó)內(nèi)有300多所高等院校建立了動(dòng)畫(huà)專業(yè)。隨著我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)等創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動(dòng)畫(huà)學(xué)科建設(shè)與完善迫在眉睫，如何根據(jù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，特別是如何更好地為本土產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成互動(dòng)的專業(yè)建設(shè)模式，是各院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)建設(shè)必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

電子科技大學(xué)中山學(xué)院是由電子科技大學(xué)與中山市政府共建的一所應(yīng)用型本科學(xué)院，齊辦學(xué)宗旨是依托地方，借力總校，致力于適應(yīng)于中山乃至與珠江三角洲地區(qū)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。依據(jù)中山市動(dòng)漫游戲游藝產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，學(xué)院于2005年開(kāi)始籌辦動(dòng)畫(huà)專業(yè)，于2006年正式招生，現(xiàn)已有畢業(yè)生3屆，在全國(guó)動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的大環(huán)境下，根北京麥可思為我校2010屆畢業(yè)生所進(jìn)行的跟蹤調(diào)查報(bào)告《電子科技大學(xué)中山學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，我院首屆動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為100%，就業(yè)相關(guān)率為77%，畢業(yè)生除了50%左右的學(xué)生在本土就業(yè)，遍布北京、上海、廣州、杭州、深圳、長(zhǎng)沙等一線城市的國(guó)內(nèi)知名動(dòng)畫(huà)企業(yè)任職，并受到用人單位的好評(píng)。近幾年，隨著學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展的進(jìn)一步推進(jìn)，動(dòng)畫(huà)專業(yè)成為我院重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)之一，并于2009年作為學(xué)院質(zhì)量工程建設(shè)的特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。

一、 專業(yè)建設(shè)的定位與構(gòu)想

專業(yè)定位是辦好專業(yè)的關(guān)鍵，定位要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及辦學(xué)所依托的本土產(chǎn)業(yè)環(huán)境、學(xué)院相關(guān)專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資、學(xué)生等辦學(xué)條件綜合考慮。動(dòng)畫(huà)學(xué)科可以說(shuō)既是一門(mén)傳統(tǒng)的學(xué)科，也是一門(mén)新型的學(xué)科，其特點(diǎn)是傳統(tǒng)的電影敘事手法、動(dòng)畫(huà)原理與因計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)而發(fā)展的數(shù)字動(dòng)畫(huà)技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，也就是我們常說(shuō)的藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的多門(mén)學(xué)科相互交叉的新學(xué)科，其涉及電影、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)原理與動(dòng)畫(huà)技術(shù)等方面；中山市位于珠江三角西岸，是我國(guó)電子游藝機(jī)的發(fā)源地，現(xiàn)已形成產(chǎn)業(yè)集群，年產(chǎn)量占據(jù)全國(guó)70%以上，2005年，中山電子游藝產(chǎn)業(yè)成功地向動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，從原來(lái)的加工業(yè)發(fā)展成分內(nèi)容創(chuàng)作、技術(shù)研發(fā)為一體的動(dòng)漫游戲游藝產(chǎn)業(yè)。2006年建成國(guó)家級(jí)動(dòng)漫游戲游藝基地?；氐慕ⅲ枰笈膭?dòng)漫創(chuàng)作與動(dòng)畫(huà)制作等高級(jí)應(yīng)用型人才。

二、 專業(yè)建設(shè)舉措

2.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，拓寬人才培養(yǎng)途徑

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。為了切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足人才需求，我院提出“三段式”多元化人才培養(yǎng)模式，即大類(lèi)培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和多元培養(yǎng)等三個(gè)階段。大類(lèi)培養(yǎng)的課程主要包括公共基礎(chǔ)課程合素質(zhì)選修課程；專業(yè)培養(yǎng)階段課程主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)課程模塊；多元培養(yǎng)階段課程主要包括專業(yè)選修課程、創(chuàng)業(yè)教育、復(fù)合型教育等課程模塊。是人才培養(yǎng)有單一化向多元化轉(zhuǎn)變。

2.2、課程體系與標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工程

在課程建設(shè)上，以能力結(jié)構(gòu)為依據(jù)，以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)為目的，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立以視聽(tīng)語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)原理、動(dòng)畫(huà)元素設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)技術(shù)等4個(gè)核心課程模塊為基礎(chǔ)的課程體系。確定課程包含的核心能力，理順專業(yè)課程中各門(mén)課程的內(nèi)在聯(lián)系，明確各課程之間的先后順序和主次關(guān)系，確定核心課程名錄，建立課程關(guān)系圖；以專業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，編寫(xiě)培養(yǎng)方案、制定一套具有特色的動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)核心課程及其網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。并在此基礎(chǔ)上，組織一批專業(yè)骨干教師，聯(lián)合一批長(zhǎng)期工作在游戲、動(dòng)畫(huà)行業(yè)第一線的企業(yè)知名專業(yè)人士，根據(jù)動(dòng)畫(huà)人才基本能力要求，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為切入點(diǎn)，重新整合各門(mén)專業(yè)課程的概念和內(nèi)涵，共同建立一套集技術(shù)與藝術(shù)于一體的動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系與標(biāo)準(zhǔn)。

2.3師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教學(xué)雨科研水平

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，堅(jiān)持“以培養(yǎng)為主，引進(jìn)為輔”的師資建設(shè)策略，加大扶持培養(yǎng)力度，注重師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化，努力構(gòu)建一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師積極參加科研、教研，幫助教師省報(bào)省市一級(jí)教研、科研立項(xiàng)，以及合企業(yè)合作的橫向科研立項(xiàng)，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)賬、成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)雨表彰；鼓勵(lì)教師積極參加進(jìn)修培訓(xùn)，開(kāi)闊視野，提高水平；支持教師建立工作室，鼓勵(lì)教師參與相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展；深化我校的分配制度改革，積極完善教師教學(xué)科研評(píng)價(jià)體系和考核制度，推行能充分體現(xiàn)績(jī)效與貢獻(xiàn)的分配方式，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

2.4改善教學(xué)條件，完善實(shí)踐教學(xué)體系

在現(xiàn)有的動(dòng)畫(huà)技術(shù)中心、數(shù)字圖像圖形實(shí)驗(yàn)室、4D電影實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟硬件環(huán)境。一方面加大投入，建設(shè)攝影、錄音、動(dòng)撲等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。另一方面不斷增加設(shè)備，更新與完善動(dòng)畫(huà)制作、渲染、攝錄編等系統(tǒng)，如升級(jí)擴(kuò)充集群渲染器、擴(kuò)充圖形工作站節(jié)點(diǎn)、完善攝錄編網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及更新擴(kuò)充工作站節(jié)點(diǎn)等；建立完善的數(shù)字動(dòng)畫(huà)、游戲素材庫(kù)，積極推進(jìn)社會(huì)化服務(wù)。

繼續(xù)完善分層次實(shí)踐教學(xué)體系，其包括基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、課題實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層次。建立多形式式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，積極采取了項(xiàng)目教學(xué)、工作室教學(xué)、企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地、與政府職能部門(mén)合作開(kāi)展社會(huì)文化活動(dòng)等多種形式。

第2篇：動(dòng)畫(huà)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)專業(yè)；三維動(dòng)畫(huà)；市場(chǎng)發(fā)展

一、動(dòng)畫(huà)專業(yè)的相關(guān)概述

動(dòng)畫(huà)主要由二維動(dòng)畫(huà)和三維動(dòng)畫(huà)構(gòu)成。在新時(shí)期發(fā)展的背景下，社會(huì)逐步朝著立體化、可視化方向發(fā)展，三維動(dòng)畫(huà)課程成為動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。三維動(dòng)畫(huà)作為動(dòng)畫(huà)專業(yè)的重要分支，該課程是從二維動(dòng)畫(huà)中演變而來(lái)的，是現(xiàn)代化社會(huì)在動(dòng)畫(huà)專業(yè)發(fā)展中的重要產(chǎn)物，有效沖破傳統(tǒng)二維動(dòng)畫(huà)的局限性，借助現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)構(gòu)建多維空間，有效增強(qiáng)動(dòng)畫(huà)成果的藝術(shù)性與表現(xiàn)力。在我國(guó)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)工作中，教師往往將素描、色彩、二維構(gòu)成、三維構(gòu)成、設(shè)計(jì)概論等設(shè)計(jì)專業(yè)課程為基礎(chǔ)，組織學(xué)生利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備開(kāi)展二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)造，使學(xué)生能夠從二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)過(guò)度到三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)如今，我國(guó)三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)日益成熟。因三維設(shè)計(jì)技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件要求相對(duì)比較高，在社會(huì)發(fā)展初期該技術(shù)僅被運(yùn)用到某些特定領(lǐng)域，例如眾所周知的CCTV新聞聯(lián)播地區(qū)動(dòng)畫(huà)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷提升，三維設(shè)計(jì)技術(shù)吸引了廣大投資者的注意力，不少擁有雄厚資金的投資者紛紛將三維設(shè)計(jì)技術(shù)運(yùn)用到產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)中，使三維設(shè)計(jì)技術(shù)能夠?yàn)閲?guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。受經(jīng)濟(jì)、文化、科技等因素的影響，我國(guó)三維動(dòng)畫(huà)往往以國(guó)外外包項(xiàng)目為主，在我國(guó)三維動(dòng)畫(huà)發(fā)展初期并沒(méi)有形成具有本土特色的三維設(shè)計(jì)藝術(shù)成果，但是國(guó)外外包項(xiàng)目不僅為我國(guó)三維技術(shù)積累了雄厚的技術(shù)條件，還為我國(guó)三維技術(shù)發(fā)展提供充足的運(yùn)轉(zhuǎn)資金，尤其是在政府扶持、企業(yè)投資的作用下，我國(guó)三維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目逐步從外包項(xiàng)目中脫離出來(lái)，我國(guó)具有獨(dú)立性、原創(chuàng)性的動(dòng)畫(huà)越來(lái)越多，有效推動(dòng)我國(guó)三維技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。在新時(shí)期發(fā)展的背景下，我國(guó)三維技術(shù)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，被廣泛運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)、游戲體驗(yàn)、角色動(dòng)畫(huà)、匯演展覽、影視廣告、城市規(guī)劃、建筑園林等多個(gè)領(lǐng)域，AR、VR、C4D等新興技術(shù)更是在我國(guó)三維動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)中廣泛運(yùn)用。

二、動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系的教學(xué)現(xiàn)狀

三維動(dòng)畫(huà)課程作為我國(guó)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)的必修課程，備受我國(guó)政府部門(mén)以及各大教育機(jī)構(gòu)的廣泛關(guān)注。通常情況下，高校將三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)劃分成三個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)方向，即數(shù)字繪畫(huà)專業(yè)方向、二維動(dòng)畫(huà)專業(yè)方向、三維動(dòng)畫(huà)專業(yè)方向，三種不同的專業(yè)方向呈相互獨(dú)立狀態(tài)，但彼此之間又相互影響。其中，數(shù)字繪畫(huà)專業(yè)方向是以傳統(tǒng)紙質(zhì)繪畫(huà)作為突破口，在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的作用下，將紙質(zhì)繪畫(huà)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X繪畫(huà)，有效縮短繪畫(huà)時(shí)間，提升繪畫(huà)質(zhì)量；二維動(dòng)畫(huà)專業(yè)方向?qū)τ趽碛休^好美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何學(xué)習(xí)障礙，主要運(yùn)用點(diǎn)、線、面處理繪畫(huà)作品的結(jié)構(gòu)與肌理，達(dá)到別具一格的繪畫(huà)效果，在PS、CDR、CAD等軟件的幫助下運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行二維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作；三維動(dòng)畫(huà)專業(yè)方向容數(shù)字繪畫(huà)技能與二維動(dòng)畫(huà)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律為一體，擁有燈光、特效、材質(zhì)等一套復(fù)雜的制造流程，其制作工程十分龐大，所運(yùn)用的制作周期相對(duì)比較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)難度大，對(duì)教學(xué)硬件、軟件要求相對(duì)比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程容易出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。

（一）三維動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程所存在的個(gè)體問(wèn)題

通過(guò)實(shí)際調(diào)研得知，教師在組織動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫(huà)課程時(shí)，受思想認(rèn)知、課程安排、支持力度等因素的影響，動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程在開(kāi)設(shè)過(guò)程受到一系列阻礙與制約。從思想認(rèn)知視角來(lái)看，部分師生對(duì)動(dòng)畫(huà)軟件認(rèn)識(shí)相對(duì)比較片面，并沒(méi)有將教師的“教學(xué)”與學(xué)生的“學(xué)習(xí)”結(jié)合到一起，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程具有較強(qiáng)的被動(dòng)性與片面性。3dsMax等三維軟件是學(xué)生開(kāi)展三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)所要運(yùn)用到的軟件技術(shù)，絕大多數(shù)師生均將三維動(dòng)畫(huà)制作視為軟件操作教學(xué)，在教學(xué)課堂上教師一味的講解3dsMax等三維軟件操作技能，學(xué)生反復(fù)的開(kāi)展技能訓(xùn)練活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)與練習(xí)過(guò)程教師與學(xué)生均忽視三維動(dòng)畫(huà)的存在價(jià)值，導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)演變成軟件技能教學(xué)，整個(gè)動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)過(guò)程具有較強(qiáng)的機(jī)械性，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)比較被動(dòng)，缺乏三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作意識(shí)。從課程安排視角來(lái)看，高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)在設(shè)置三維動(dòng)畫(huà)課程時(shí)忽視專業(yè)課程的緊密性與連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏整體性與全面性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，三維動(dòng)畫(huà)制作活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展。三維動(dòng)畫(huà)課程具有較強(qiáng)的邏輯性，整個(gè)操作過(guò)程擁有強(qiáng)烈的不可逆性，教師在組織動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，若教學(xué)體系結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一種松散狀態(tài)，必將使整個(gè)教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性與全面性，學(xué)生在學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫(huà)知識(shí)與技能的初期無(wú)法形成良好的邏輯關(guān)系。從支持力度視角來(lái)看，動(dòng)畫(huà)專業(yè)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)均需要消耗高昂的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，高校在整個(gè)教育教學(xué)研究工作中，將絕大多數(shù)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入到教學(xué)科研工作中，在教育教學(xué)工作中所投入的教學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)比較少。動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目具有較長(zhǎng)的周期，且風(fēng)險(xiǎn)性相對(duì)比較高，不少投資者在高風(fēng)險(xiǎn)、長(zhǎng)周期面前望而卻步，高校在開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專業(yè)時(shí)往往降低招生名額，以此降低自身教學(xué)負(fù)擔(dān)?？v使如此，學(xué)生在動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所接觸到的三維動(dòng)畫(huà)知識(shí)與技能與崗位實(shí)踐中所運(yùn)用到的知識(shí)與技能相比簡(jiǎn)直就是九牛一毛，導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)崗位工作，不少學(xué)生在強(qiáng)烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下往往選擇放棄動(dòng)畫(huà)工作，導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)專業(yè)高端人才尤為欠缺。

（二）動(dòng)畫(huà)專業(yè)所存在的總體問(wèn)題

三維動(dòng)畫(huà)課程僅是動(dòng)畫(huà)專業(yè)的一個(gè)細(xì)小分支，除該課程以外學(xué)生還要學(xué)習(xí)素描、色彩、二維構(gòu)成、三維構(gòu)成、設(shè)計(jì)概論等課程，因動(dòng)畫(huà)專業(yè)設(shè)置存在不合理現(xiàn)象，學(xué)科專業(yè)課程定位不夠清晰，設(shè)備配置程度相對(duì)比較低，我國(guó)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。其一，動(dòng)畫(huà)專業(yè)設(shè)置存在不合理現(xiàn)象主要表現(xiàn)在專業(yè)人才結(jié)構(gòu)方面。文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)人才結(jié)構(gòu)的合理配置，需要文化產(chǎn)業(yè)人才不僅擁有良好的藝術(shù)理論知識(shí)，還能夠擁有高水平的實(shí)踐應(yīng)用技能。動(dòng)畫(huà)專業(yè)作為一門(mén)新興產(chǎn)業(yè)，在國(guó)內(nèi)外擁有良好的發(fā)展前景，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程時(shí)，不僅需要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用技能，還需學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)的發(fā)展情況，靈活掌握市場(chǎng)銷(xiāo)售技巧。但是我國(guó)高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較固化，與新時(shí)期社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)存在一定的差距，無(wú)法迎合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)要求與需要，所培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才缺乏發(fā)展性與綜合性。其二，學(xué)科專業(yè)課程定位不夠清晰主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及專業(yè)課程體系設(shè)置方面。我國(guó)絕大多數(shù)高校對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)所做出的學(xué)科定位缺乏清晰性，設(shè)置眾多專業(yè)名稱，例如動(dòng)漫專業(yè)、動(dòng)畫(huà)專業(yè)、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等，具有模糊性的專業(yè)定位無(wú)法將動(dòng)畫(huà)專業(yè)的作用與價(jià)值真正的發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)發(fā)展帶來(lái)一定的制約作用。其三，設(shè)備配置程度相對(duì)比較低主要表現(xiàn)在多媒體技術(shù)軟件與硬件的配置方面。高校因經(jīng)費(fèi)不足，并沒(méi)有對(duì)動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新，導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

三、動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程教學(xué)強(qiáng)化措施

（一）創(chuàng)建全新的專業(yè)課程體系

為處理動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)工作中所存在的個(gè)性問(wèn)題與共性問(wèn)題，高校需要將行業(yè)需求作為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建新型課程結(jié)構(gòu)模式，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，動(dòng)畫(huà)專業(yè)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求與需要，需要高校將行業(yè)需求為導(dǎo)向，合理優(yōu)化動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，高校教師需要積極沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)模式的束縛，注重對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革與優(yōu)化，運(yùn)用具有全面性、系統(tǒng)性、有效性的教學(xué)方法，對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合。教師在組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；明確動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，遵循學(xué)生客觀發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力、合作性學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力；全面提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能以及實(shí)訓(xùn)演練的重視，通過(guò)反復(fù)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。將動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)、道具創(chuàng)作、后期制作等教學(xué)內(nèi)容為主開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程，不斷強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)畫(huà)專業(yè)創(chuàng)作技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐應(yīng)用能力，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能。

（二）全面打造優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)

為提升動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)水平，需要高校全面提高對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)工作的重視，通過(guò)提升動(dòng)畫(huà)專業(yè)教師的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，全面打造高水平、高能力的師資團(tuán)隊(duì)，為動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供無(wú)限發(fā)展動(dòng)力。首先，高校需要定位組織動(dòng)畫(huà)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，為廣大教職人員提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，使動(dòng)畫(huà)專業(yè)教師能夠在專業(yè)培訓(xùn)、知識(shí)進(jìn)修的過(guò)程不斷提升動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)水平；其次，高校需要不斷強(qiáng)化校內(nèi)教師培訓(xùn)力度，運(yùn)用績(jī)效考核等管理辦法，全面提高校內(nèi)教師對(duì)專業(yè)技能提升工作的重視，有效激發(fā)教師在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，是每一位專業(yè)教師均能夠樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自己在職業(yè)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展力；再者，高校需要以“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”發(fā)展戰(zhàn)略作為突破口，組織校內(nèi)教師前往國(guó)外進(jìn)修、學(xué)習(xí)，同時(shí)將國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作領(lǐng)域有經(jīng)驗(yàn)的教師引進(jìn)到教育教學(xué)工作中，加強(qiáng)校內(nèi)外教師之間的溝通與交流，使國(guó)內(nèi)為優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者成為動(dòng)畫(huà)專業(yè)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)的引路人，不斷加強(qiáng)同領(lǐng)域?qū)W術(shù)工作者之間的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，有效提升動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程在社會(huì)中的知名度；最后，高校還需要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，聘請(qǐng)企業(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人員到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，由動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域的知名專家或者是企業(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人員到校擔(dān)任教師，為學(xué)生傳授豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠從知名專業(yè)或者是企業(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人員那里獲取大量的動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)信息，為學(xué)生后期實(shí)踐與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)能力

在現(xiàn)代化教育教學(xué)工作中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能與創(chuàng)造能力作為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，教師在組織動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展動(dòng)畫(huà)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)精神，全面培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先教師需要全面了解本專業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展水平以及個(gè)體發(fā)展情況，從學(xué)生的共性與個(gè)性特點(diǎn)分別出發(fā)，結(jié)合專業(yè)課程的具體教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在不同課程的學(xué)習(xí)中獲取豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用技能，不斷提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)，大力培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)能力，讓學(xué)生能夠逐步成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新思維意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)、敏銳判斷能力的專業(yè)人才；其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，大力弘揚(yáng)民族精神，宣揚(yáng)社會(huì)發(fā)展歷史，有效增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，提高學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的認(rèn)同感，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，不斷發(fā)揮自身的創(chuàng)造力；再者，教師應(yīng)積極做好學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力、合作性學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在自主探索與發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造出具有民族特色、時(shí)代特色的動(dòng)畫(huà)作品；另外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在潛移默化中提升學(xué)生藝術(shù)分析能力，豐富學(xué)生的情感生活。

（四）加強(qiáng)校企合作

考慮高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)在課設(shè)過(guò)程所存在的局限性，高校需要積極探索、不斷開(kāi)闊出新的資金來(lái)源以及動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教學(xué)渠道。動(dòng)畫(huà)專業(yè)想要朝著產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展，需要明確教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法，不斷對(duì)動(dòng)畫(huà)教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化與整合，使動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)能夠朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。首先，高?？梢詫W(xué)校的名義創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作工作室，成立動(dòng)畫(huà)制作公司，接受來(lái)自社會(huì)中的動(dòng)畫(huà)制作活動(dòng)，為本校學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作平臺(tái)，使學(xué)生能夠擁有良好的實(shí)踐創(chuàng)作空間，不斷提升學(xué)生動(dòng)畫(huà)專業(yè)技能水平，為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)?？梢耘c校外企業(yè)進(jìn)行合作，將學(xué)校發(fā)展成動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作基地，不斷引入動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作項(xiàng)目的制作活動(dòng)，通過(guò)校企合作共同開(kāi)發(fā)出更多優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品。再者，學(xué)校需要在校外創(chuàng)建實(shí)踐演練基地，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，鍛煉學(xué)生動(dòng)畫(huà)實(shí)踐技能，為當(dāng)代動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出綜合性應(yīng)用型人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：動(dòng)畫(huà)專業(yè)范文

（一）誤區(qū)一：動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育與企業(yè)人才需求脫節(jié)

調(diào)查動(dòng)畫(huà)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，可以發(fā)現(xiàn)全國(guó)各地的院校幾乎模式統(tǒng)一。低年級(jí)為專業(yè)基礎(chǔ)課程，進(jìn)行一些諸如素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成之類(lèi)的課程；進(jìn)行了為期一年多的時(shí)間后才開(kāi)始一些專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，課程設(shè)置大致如下：軟件操作課程（Photoshop、CorelDRAW等）、動(dòng)畫(huà)理論基礎(chǔ)課（運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫(huà)史等），而實(shí)際的動(dòng)畫(huà)制作課程必須到臨近畢業(yè)才能開(kāi)設(shè)，如動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目類(lèi)課程等。幾年下來(lái)，如此零散地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，卻無(wú)法從動(dòng)畫(huà)制作流程的模式去體驗(yàn)工作。動(dòng)畫(huà)企業(yè)是一個(gè)具有高度風(fēng)險(xiǎn)和高投資的新興行業(yè)，相當(dāng)一部份學(xué)校的動(dòng)畫(huà)教學(xué)純粹是為了滿足學(xué)校辦學(xué)需要而進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有充分進(jìn)行市場(chǎng)的調(diào)研，分析企業(yè)的人才需求。大部份的課程也沒(méi)有與企業(yè)人才需求相匹配。高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)，本應(yīng)是為企業(yè)輸送合格的動(dòng)畫(huà)人才基地，而動(dòng)畫(huà)企業(yè)本應(yīng)是為動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生提供工作崗位的場(chǎng)所。二者無(wú)法對(duì)接，高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)與企業(yè)人才需求脫節(jié)的現(xiàn)狀就呈現(xiàn)出來(lái)了。

（二）誤區(qū)二：學(xué)動(dòng)畫(huà)就是學(xué)動(dòng)畫(huà)軟件

作為動(dòng)畫(huà)專業(yè)教師，經(jīng)常會(huì)被學(xué)生問(wèn)到：是否學(xué)會(huì)了操作Maya就可以做出動(dòng)畫(huà)？其實(shí)經(jīng)常提出此類(lèi)問(wèn)題的不僅 僅是學(xué)生，還包括相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)。很多人認(rèn)為熟練掌握了Maya、3DsMax等，就可以制作出合格的三維動(dòng)畫(huà)了，便可以成為動(dòng)畫(huà)專家。事實(shí)上卻并非如此，不管是何種軟件，它都僅僅是實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)的一種工具。舉個(gè)例子，作家在進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)候，不管是使用毛筆還是鋼筆，其文學(xué)修養(yǎng)高低、思想內(nèi)涵才是能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀文學(xué)作品的關(guān)鍵所在，動(dòng)畫(huà)制作也是這樣。

（三）誤區(qū)三：動(dòng)畫(huà)是美術(shù)還是計(jì)算機(jī)技術(shù)

查閱國(guó)內(nèi)高校動(dòng)畫(huà)及相關(guān)專業(yè)設(shè)置的情況，動(dòng)畫(huà)類(lèi)專業(yè)分別設(shè)置在計(jì)算機(jī)系（部）和藝術(shù)系（部）居多。而動(dòng)畫(huà)教育界也存在一定的爭(zhēng)議，動(dòng)畫(huà)到底是美術(shù)學(xué)科還是計(jì)算機(jī)學(xué)科？不同領(lǐng)域的教育專家們各持己見(jiàn)。其實(shí)動(dòng)畫(huà)對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)并非是近代才有的，早在北宋初年，畫(huà)家石恪就在他的作品中以連環(huán)畫(huà)的方式繪制了一些鬼神主題的作品，而明代的畫(huà)家也以連環(huán)畫(huà)的方式繪制了《三駝圖》。動(dòng)畫(huà)影視本身就是由連續(xù)的畫(huà)面持續(xù)播放也產(chǎn)生的視覺(jué)殘留現(xiàn)象，從這個(gè)角度來(lái)講動(dòng)畫(huà)應(yīng)該歸屬于美術(shù)學(xué)科。從現(xiàn)代動(dòng)畫(huà)制作的流程來(lái)看，制作二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)等都有專門(mén)的軟件替代傳統(tǒng)的手工制作。計(jì)算機(jī)技術(shù)為動(dòng)畫(huà)制作提供了方便、高效的軟件，但這是否就代表動(dòng)畫(huà)屬于計(jì)算機(jī)學(xué)科了呢？顯然不是。因?yàn)閯?dòng)畫(huà)專業(yè)的工作人員從事的是使用軟件來(lái)制作動(dòng)畫(huà)的工作，而不是研究開(kāi)發(fā)制作動(dòng)畫(huà)的軟件。

（四）誤區(qū)四：學(xué)表演是多余

動(dòng)畫(huà)教育普及初期，很多院校都設(shè)置了如動(dòng)畫(huà)原理、動(dòng)畫(huà)表演之類(lèi)的課程，學(xué)習(xí)動(dòng)作表演、表情訓(xùn)練等。隨著教育的改革，越來(lái)越多的院校認(rèn)為此類(lèi)課程對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多余的，覺(jué)得不學(xué)習(xí)表演也能夠做好動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)的精粹都是體現(xiàn)在一個(gè)“動(dòng)”字上，而動(dòng)則主要是由動(dòng)畫(huà)角色的動(dòng)作及物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律體現(xiàn)出來(lái)。只有充分從表演的角度去理解運(yùn)動(dòng)規(guī)律和表情動(dòng)態(tài)，才能夠制作出原創(chuàng)的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)。

二、化解動(dòng)畫(huà)教育誤區(qū)

（一）明確專業(yè)屬性

院校在開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該嚴(yán)格按照教育部門(mén)的專業(yè)備案程序，做好調(diào)查與論證工作，充分認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)類(lèi)專業(yè)的屬性及其與企業(yè)人才需求的關(guān)系。動(dòng)畫(huà)企業(yè)缺少優(yōu)秀人才，但是否調(diào)查清楚到底缺少哪一種類(lèi)型的人才。動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作有前期的文學(xué)劇本創(chuàng)作類(lèi)人才、中期美術(shù)類(lèi)創(chuàng)作人才、后期計(jì)算機(jī)合成人才等。在制訂人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，做到有的放矢。在分工日益細(xì)化的今天，企業(yè)需要的不是全才、通才，而是精于某一具體崗位的工作人員。因此，動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育首先要明確自身的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。此外，每一個(gè)學(xué)生都具備個(gè)性的一面。有些熱愛(ài)卡通繪畫(huà)，有些對(duì)動(dòng)作異常敏感等。這就要求專業(yè)教師要懂得因材施教，要有針對(duì)性地來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造適合個(gè)性發(fā)展的教育方案，切不可什么都學(xué)。

（二）通過(guò)校企合作建立就業(yè)直通車(chē)

雖然很多院校簽訂了很多的企業(yè)作為校企合作基地，然而真正有具體合作內(nèi)容的卻少之又少。大多數(shù)合作還流于形式，其最多只是體現(xiàn)在“實(shí)習(xí)基地”和“人才培養(yǎng)基地”之類(lèi)的牌匾之上。動(dòng)畫(huà)不僅僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，是綜合了聲音、圖像、計(jì)算機(jī)等多種內(nèi)容于一身的學(xué)科。院校應(yīng)針對(duì)日新月異的市場(chǎng)需求，找到學(xué)校與企業(yè)的共同話題、共同利益作為切入點(diǎn)，有效利用社會(huì)資源來(lái)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)企業(yè)真正需求的動(dòng)畫(huà)人才。

（三）建立適合動(dòng)畫(huà)教育所需的師資團(tuán)隊(duì)

造成動(dòng)畫(huà)教育誤區(qū)重重的另一個(gè)原因就是師資的問(wèn)題。廣東省乃至全國(guó)范圍內(nèi)都存在師資的問(wèn)題?！鞍肼烦黾摇钡慕處?、“邊學(xué)邊教”的教師、“從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校工作”的教師構(gòu)成了我國(guó)動(dòng)畫(huà)教育師資的主體。他們大多數(shù)不了解動(dòng)畫(huà)企業(yè)的真正運(yùn)作，甚至根本不懂動(dòng)畫(huà)。試想，一個(gè)滿腹游泳理論但不懂實(shí)踐的人是否能夠做一個(gè)合格的游泳教練呢？顯然是不可能的。盡管如此，各高校為了滿足師資學(xué)歷、職稱上的“面子數(shù)據(jù)”，再加上人事政策的限制，學(xué)歷不高但具有豐富的動(dòng)畫(huà)制作經(jīng)驗(yàn)的人不能充當(dāng)兼職教師。建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，首先要突破這種人事制度上的限制，其次要實(shí)現(xiàn)兄弟院校的師資協(xié)作、資源共享的“校校合作”，此外還要選派有上進(jìn)心、熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)教育的中青年教師到國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫(huà)教育發(fā)達(dá)的院校去學(xué)習(xí)與參觀。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：動(dòng)畫(huà)專業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］ 動(dòng)畫(huà)就業(yè)現(xiàn)象；動(dòng)畫(huà)教育；問(wèn)題；解決辦法

一、動(dòng)畫(huà)專業(yè)就業(yè)之怪現(xiàn)象

大學(xué)畢業(yè)生找工作,哪個(gè)專業(yè)工作最難找?答案讓很多人感到意外，是動(dòng)畫(huà)專業(yè)。據(jù)麥可思公司的大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，2009年10大就業(yè)困難專業(yè)中，動(dòng)畫(huà)專業(yè)以“本科畢業(yè)生半年后失業(yè)率22.5%，高居榜首”。自2008年以來(lái)，動(dòng)畫(huà)專業(yè)已經(jīng)是兩度進(jìn)入“失業(yè)率最高專業(yè)的前十名”；另一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料則顯示，未來(lái)兩到三年，動(dòng)漫人才的市場(chǎng)需求將達(dá)35萬(wàn)人，呈現(xiàn)較大缺口。這就出現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)專業(yè)的怪現(xiàn)象，一邊是失業(yè)率的連年走高，一邊是企業(yè)求賢若渴；一邊是工作難找，一邊是人才難尋。①

這種奇怪現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為與培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)人才的高校不無(wú)關(guān)系。從近幾年動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生反饋的就業(yè)信息來(lái)看，已暴露出高校動(dòng)畫(huà)教育中存在問(wèn)題的普遍性與嚴(yán)重性。由于我國(guó)的動(dòng)畫(huà)教育存在著很多問(wèn)題，如大多數(shù)學(xué)校的動(dòng)畫(huà)教育資源不足，動(dòng)畫(huà)師資嚴(yán)重缺乏，動(dòng)畫(huà)教學(xué)計(jì)劃不夠規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量尚待提高等問(wèn)題，因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多專業(yè)水平不高，創(chuàng)新能力不夠，動(dòng)手能力不足。雖然什么都學(xué)了，但什么都不精。導(dǎo)致不受動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)歡迎，就業(yè)能力平平，競(jìng)爭(zhēng)力下降。自然就會(huì)呈現(xiàn)出上述動(dòng)畫(huà)專業(yè)就業(yè)的怪現(xiàn)象。

二、高校動(dòng)畫(huà)教育存在的問(wèn)題

(一)對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)認(rèn)識(shí)不透徹，培養(yǎng)目標(biāo)不明確

當(dāng)今的“動(dòng)畫(huà)”已是一個(gè)嶄新的概念，并不僅僅是傳統(tǒng)意義上的動(dòng)畫(huà)制作，它的涵蓋面非常寬廣，包括二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、多媒體技術(shù)、影視動(dòng)畫(huà)特效、游戲軟件、動(dòng)畫(huà)廣告、漫畫(huà)創(chuàng)作以及動(dòng)畫(huà)教育，等等，它們都屬于動(dòng)畫(huà)范疇，都需要?jiǎng)赢?huà)人才。高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是辦學(xué)指導(dǎo)思想的體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)。培養(yǎng)目標(biāo)是否明確是辦學(xué)成功與否的主要體現(xiàn)。目前許多高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向并沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查與論證，就倉(cāng)促上馬開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專業(yè)，盲目跟風(fēng)，一味地增設(shè)相同的專業(yè)方向，更沒(méi)有具體可行的培養(yǎng)目標(biāo)。使之培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是搞動(dòng)畫(huà)的人，而非搞動(dòng)畫(huà)的人才。

(二)師資力量弱，設(shè)施不齊備

由于高校動(dòng)畫(huà)教育發(fā)展迅速，師資在數(shù)量與質(zhì)量上都難以跟上。另外，高校的教育體制決定了對(duì)教師的要求與實(shí)際所需人才的偏差，而這種偏差導(dǎo)致兼?zhèn)淅碚摵图寄懿僮髦R(shí)的教師很少，尤其是近年來(lái)各高校為了教學(xué)評(píng)估的達(dá)標(biāo)，不得不注重“高級(jí)”人才的大量引進(jìn)，以滿足職稱、學(xué)歷的比例要求，從而忽略了實(shí)際需求。動(dòng)畫(huà)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，而動(dòng)畫(huà)教育不僅需要理論研究人才，更需要熟練的技術(shù)操作人才，所以該專業(yè)的老師最好是參加過(guò)動(dòng)畫(huà)的實(shí)際制作，了解動(dòng)畫(huà)的制作流程。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)等高科技的發(fā)展，不斷地改變著動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng)作生產(chǎn)模式，但大多數(shù)專業(yè)院校成立時(shí)間不長(zhǎng)，動(dòng)畫(huà)教育的硬件設(shè)備不齊全，軟件制作落后，在一定程度上也制約著中國(guó)動(dòng)畫(huà)教育的發(fā)展。

(三)動(dòng)畫(huà)理論研究的缺乏，課程設(shè)置不合理

我國(guó)的動(dòng)畫(huà)理論研究才剛剛起步，本土動(dòng)畫(huà)教材嚴(yán)重缺乏，也沒(méi)有什么像樣的動(dòng)畫(huà)刊物。不能滿足教學(xué)發(fā)展的需要，現(xiàn)有的教材創(chuàng)新不夠，多半是粘貼大量的圖片和少量的文字說(shuō)明，理論深度不夠，市面上出現(xiàn)的大多都以講解怎樣運(yùn)用軟件的書(shū)居多。就整體上而言，本土動(dòng)漫教材與其他學(xué)科教材相比，數(shù)量少、質(zhì)量差、結(jié)構(gòu)不合理，和國(guó)際上的動(dòng)漫教材相比還有一定的差距。課程設(shè)置單一，動(dòng)畫(huà)周邊領(lǐng)域尚待挖掘。目前，動(dòng)畫(huà)教育過(guò)于偏重技法，只重視動(dòng)畫(huà)的技術(shù)性，而忽視動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)性，造成動(dòng)畫(huà)人才同質(zhì)化的現(xiàn)象。包括動(dòng)畫(huà)編劇，動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演這些策劃操作類(lèi)的方向沒(méi)有得到足夠的重視，而這些人才正是我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)緊缺的人才。

(四)動(dòng)畫(huà)教育與動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)脫節(jié)

動(dòng)畫(huà)行業(yè)是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)高投入的行業(yè)，但不少院校動(dòng)畫(huà)教學(xué)僅為了教學(xué)而教學(xué)，沒(méi)有考慮市場(chǎng)的需求因素，造成教學(xué)與市場(chǎng)的脫節(jié)。只有解決好教學(xué)與市場(chǎng)之間的產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系，才能培養(yǎng)出市場(chǎng)需求的人才。動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)教育的發(fā)展，動(dòng)畫(huà)教育為動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)輸送人才，從而形成科學(xué)的教育體系。而我國(guó)的動(dòng)畫(huà)教育才起步不久，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)鏈也沒(méi)有完善，所以就呈現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。

(五)動(dòng)畫(huà)教育缺乏校企合作

現(xiàn)今很多高校都打著校企合作的牌子招生，然而真正意義上的合作卻屈指可數(shù)，多半都是形式。比如，在某某公司的門(mén)口掛一塊招牌，是某某學(xué)校的實(shí)習(xí)基地；或者再在學(xué)校動(dòng)畫(huà)學(xué)院門(mén)口再掛塊牌子和某某公司合作，“我們”是校企合作辦學(xué)，等等。筆者曾經(jīng)就在某動(dòng)畫(huà)公司上了兩年班，我們公司門(mén)口就掛了一塊牌子，是某某高校的實(shí)習(xí)基地，可我工作兩年下來(lái)根本就沒(méi)有看見(jiàn)他們學(xué)校的學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)過(guò)，倒是來(lái)參觀了一兩次，實(shí)習(xí)跟參觀還是有很大差別的。

三、對(duì)高校動(dòng)畫(huà)教育存在問(wèn)題的解決辦法

(一)確立培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教

高校應(yīng)該通過(guò)調(diào)查與論證，弄清楚我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)究竟缺哪方面的人才，到底是缺前期的創(chuàng)作人員、中期的制作人員、后期合成人員、還是什么其他人員，可以說(shuō)這些人才都缺，都需要培養(yǎng)，但在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)層次上要有所區(qū)別，要有重點(diǎn)；絕大部分的學(xué)生不會(huì)成為全才、通才，學(xué)生的個(gè)性，個(gè)人潛能在入校一兩年后，通過(guò)觀察、引導(dǎo)、激發(fā)一般都能顯現(xiàn)出來(lái)，所以在培養(yǎng)人才的時(shí)候我們要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)有特色的動(dòng)畫(huà)人才。學(xué)校還應(yīng)該給學(xué)生一次選擇專業(yè)方向的機(jī)會(huì)，教師還可有針對(duì)性地提供創(chuàng)造條件來(lái)對(duì)他們進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。比如，把有導(dǎo)演潛質(zhì)的學(xué)生培養(yǎng)成導(dǎo)演，有劇本潛質(zhì)的學(xué)生培養(yǎng)成編劇，喜歡做原畫(huà)的做原畫(huà)，適合做動(dòng)畫(huà)的專攻動(dòng)畫(huà)，適合做后期的去做后期。一定要避免什么都學(xué)，什么都不精，眉毛胡子一把抓。

(二)動(dòng)畫(huà)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)與市場(chǎng)需求相結(jié)合

“動(dòng)畫(huà)是一門(mén)藝術(shù)，也是一種商品”，我們要從市場(chǎng)的角度去考慮，無(wú)論是從視角上還是內(nèi)容上一定要符合市場(chǎng)需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易脫離市場(chǎng)，造成學(xué)生創(chuàng)作思維和應(yīng)用能力的滯后，不符合日益變化的市場(chǎng)需求。針對(duì)我國(guó)巨大的市場(chǎng)需求和高等院校動(dòng)畫(huà)教育所面臨的困難，盡力在企業(yè)與學(xué)校之間找到利益的平衡點(diǎn)，有效利用社會(huì)、企業(yè)豐富資源，減輕學(xué)校辦學(xué)負(fù)擔(dān)，即以企業(yè)共同開(kāi)展實(shí)踐為課程教學(xué)的切入點(diǎn)，進(jìn)而深化聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)人才。在培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)人才的方式上，除了必要的學(xué)習(xí)之外，更注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，注重實(shí)用性，課程和教學(xué)大綱也應(yīng)該經(jīng)常根據(jù)市場(chǎng)的反饋進(jìn)行調(diào)整把實(shí)踐環(huán)節(jié)和市場(chǎng)聯(lián)系起來(lái)，并能和一些大型動(dòng)畫(huà)制作公司保持合作關(guān)系，為教師和學(xué)生提供教學(xué)和實(shí)習(xí)的基地，有些課堂作業(yè)可以和公司制作項(xiàng)目結(jié)合完成，使學(xué)生多運(yùn)用專業(yè)知識(shí)參與實(shí)際的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目以適應(yīng)市場(chǎng)需求。

(三)放寬教師的聘用政策，加強(qiáng)師資隊(duì)伍

要從多方面引進(jìn)人才。一方面聘用老一輩動(dòng)畫(huà)藝術(shù)家，利用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)新一代的動(dòng)畫(huà)人才；另一方面聘用那些雖學(xué)歷不高但相當(dāng)有經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作人員到高校當(dāng)兼職教師。建立高校之間的師資互助平臺(tái)。單個(gè)高校的師資可能比較薄弱，但一個(gè)地方的師資聯(lián)合起來(lái)，那師資就會(huì)強(qiáng)大很多，還應(yīng)該互助協(xié)作，資源共享，促進(jìn)動(dòng)畫(huà)教育共同繁榮。挖掘現(xiàn)有的師資隊(duì)伍，把那些有發(fā)展前途的青年教師送出去培養(yǎng)，其一，可以把青年教師送到國(guó)外去培養(yǎng)深造，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)和動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，其二，也可以送到國(guó)內(nèi)條件好的高校，如北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)等，去短期進(jìn)修提高教學(xué)水平。

(四)改善教學(xué)條件,加強(qiáng)國(guó)際交流

為了提高教學(xué)水平和科研水平，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的支撐條件。各大專院校都需要一定量的硬件投資，以加快實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。高校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)都應(yīng)該盡力搭建能代表產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，配備能完整支撐二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、定格動(dòng)畫(huà)、無(wú)紙動(dòng)畫(huà)p數(shù)字音頻、影視后期制作的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的先進(jìn)設(shè)備。使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不落后于產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，這就能夠保證動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能更快、更好地融入企業(yè)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。我國(guó)動(dòng)畫(huà)教育起步較晚，與美國(guó)、日本等動(dòng)畫(huà)大國(guó)還有很大差距。所以我們應(yīng)該加強(qiáng)交流與合作，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們的動(dòng)畫(huà)教育。有些有條件的學(xué)校可以派人員出國(guó)考察，了解外國(guó)的動(dòng)畫(huà)教育模式。特別是有些國(guó)家的“放羊式”教學(xué)模式，當(dāng)老師布置作業(yè)后，學(xué)生可以在公寓、實(shí)驗(yàn)室、或者自己家里完成作業(yè)，他們會(huì)定期與老師碰面，交流他們的創(chuàng)作心得，制作的進(jìn)度等。

(五)嚴(yán)格專業(yè)審批程序，加強(qiáng)專業(yè)評(píng)估力度

無(wú)論是學(xué)校還是審批部門(mén)，對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的設(shè)置都要進(jìn)行實(shí)事求是地科學(xué)論證。只有那些符合條件的院校才準(zhǔn)開(kāi)設(shè)，對(duì)不具備能力設(shè)置本專業(yè)的院校應(yīng)待時(shí)機(jī)成熟后再作考慮。對(duì)那些已經(jīng)審批，但又在軟硬件等方面不太合格的院校，可以在專業(yè)評(píng)估上加以補(bǔ)救，嚴(yán)格按學(xué)科要求評(píng)審，對(duì)于不合要求的，要求其縮小招生規(guī)模，限期整改，對(duì)于整改后還不合要求的，可要求該專業(yè)停止招生。再者要有針對(duì)性地建立一套完整的動(dòng)漫教育評(píng)估體系，包括對(duì)學(xué)科構(gòu)架的評(píng)估、合格教師的評(píng)估、教材的評(píng)估、教學(xué)效果的評(píng)估和畢業(yè)生就業(yè)后的追蹤評(píng)價(jià)系統(tǒng)。通過(guò)評(píng)估來(lái)競(jìng)爭(zhēng)淘汰，把握培養(yǎng)方向，優(yōu)化教育體系，促進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展。

四、結(jié) 語(yǔ)

我國(guó)高等院校動(dòng)畫(huà)教育存在的種種問(wèn)題，表明這個(gè)專業(yè)教育的不成熟。我國(guó)現(xiàn)階段的動(dòng)畫(huà)教育與動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的需求并沒(méi)有形成真正有效的接口，不斷大規(guī)模的培養(yǎng)一屆又一屆動(dòng)畫(huà)專業(yè)的畢業(yè)生，從大專、本科到碩士研究生，但是從現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況可以看出，我國(guó)的高校沒(méi)有真正培養(yǎng)出當(dāng)代中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)急需的各層次人才，所以，我國(guó)動(dòng)畫(huà)教育的發(fā)展，需要?jiǎng)赢?huà)教育界重視和認(rèn)真解決這些問(wèn)題，在發(fā)展中不斷進(jìn)步，不僅僅是數(shù)量上的增加，而且還必須優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，包括學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)。人才培養(yǎng)必須以適應(yīng)中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與動(dòng)化產(chǎn)業(yè)的需求為目標(biāo)。以使中國(guó)動(dòng)畫(huà)教育逐步完善和提高，為中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)提供合格的動(dòng)畫(huà)人才。

注釋：

① 中國(guó)動(dòng)畫(huà)網(wǎng)，2010年。

［參考文獻(xiàn)］

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第5篇：動(dòng)畫(huà)專業(yè)范文

動(dòng)畫(huà)課程設(shè)置定位不明確動(dòng)畫(huà)的定義比較廣泛，它的含義已經(jīng)超出了大部分人對(duì)它的狹義的認(rèn)識(shí)。它所包含的具體內(nèi)容和范疇涵蓋了網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、游戲動(dòng)畫(huà)、廣告動(dòng)畫(huà)、建筑游覽、多媒體、影視動(dòng)畫(huà)欄目包裝、片頭制作、影視特效、動(dòng)畫(huà)衍生品開(kāi)發(fā)、動(dòng)畫(huà)衍生品授權(quán)等。近年來(lái)國(guó)內(nèi)很多高職院校的教學(xué)課程體系還停留在原有的模式，多數(shù)動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程體系的構(gòu)成都是原有的美術(shù)專業(yè)或師范專業(yè)的基礎(chǔ)課程加上一些動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)，并配合一些二維、三維、視頻編輯軟件綜合而成的，在此基礎(chǔ)上形成了新的教學(xué)大綱。培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不具體，專業(yè)不夠細(xì)化，對(duì)學(xué)生的就業(yè)定位也很模糊。動(dòng)畫(huà)教育應(yīng)該是多層次、多方向的體系，不同類(lèi)型不同層次院校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)應(yīng)該有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。事實(shí)上我國(guó)動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)正處于起步階段，目前動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生真正進(jìn)入動(dòng)畫(huà)公司的只占少部分，大部分都走向了需求量大、薪酬較高的廣告、游戲、電腦、電視和出版等行業(yè)。所以，根據(jù)院校和學(xué)生自身的實(shí)際進(jìn)行科學(xué)的定位，根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)設(shè)置課程，是最切實(shí)可行的。

師資力量薄弱由于動(dòng)畫(huà)專業(yè)起步晚，向社會(huì)提供的動(dòng)畫(huà)人才還不夠，特別是沒(méi)有向教育機(jī)構(gòu)提供足夠的專業(yè)教育人才。而大部分高職院校又難以吸引這類(lèi)專業(yè)人才，因此動(dòng)畫(huà)專業(yè)的師資匱乏是大部分高職院校存在的問(wèn)題。多數(shù)專業(yè)課教師都是從美術(shù)、油畫(huà)、裝潢設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。有些高職院校在不具備師資、資金、設(shè)備的條件下就匆忙開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專業(yè)，結(jié)果師資隊(duì)伍和學(xué)術(shù)氛圍不可能在一夕之間形成。

教學(xué)缺少校企合作，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門(mén)人才的高職教育，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，來(lái)制定具體實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。然而，部分高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，再加之設(shè)備缺乏，校內(nèi)外實(shí)踐場(chǎng)所不足，實(shí)踐教學(xué)處于依附理論教學(xué)的狀態(tài)。尤其是內(nèi)地院校以及二、三線城市的院校，受其地理位置的制約影響，當(dāng)?shù)睾苌儆信c動(dòng)畫(huà)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，與院校合作的企業(yè)也就少之更少。校企合的缺乏，使院校缺乏相應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)生的實(shí)踐更多的停留在對(duì)一些理論內(nèi)容輔導(dǎo)驗(yàn)證，對(duì)操作流程的模擬。雖然近兩年，各學(xué)校在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列的改革，但總體而言，實(shí)踐教學(xué)還處于紙上談兵的階段，學(xué)生設(shè)計(jì)制作都是假設(shè)的課題，沉迷于軟件工具的應(yīng)用，一味追求制作各種電腦特效，導(dǎo)致不了解企業(yè)真正需求狀況而得不到有效訓(xùn)練，從而使學(xué)生能力與社會(huì)需求脫節(jié)。

通過(guò)筆者對(duì)實(shí)際用人單位的走訪，總結(jié)出用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求主要有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)、熟練的動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)以及強(qiáng)硬的實(shí)際動(dòng)手操作能力，以便進(jìn)入公司后能很快地投入工作。辦適合自身?xiàng)l件的動(dòng)畫(huà)專業(yè)以動(dòng)畫(huà)概念建立動(dòng)畫(huà)專業(yè)，可以確立很多辦學(xué)方向。動(dòng)畫(huà)由藝術(shù)過(guò)渡到藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，經(jīng)歷了媒體革命，如網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)性媒體動(dòng)畫(huà)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、游戲、教育軟件、智力玩具、電子出版、軍事及其他行業(yè)的虛擬現(xiàn)實(shí)等等。動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才主要培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)作類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、經(jīng)營(yíng)類(lèi)等幾大類(lèi)人才，但以高職院校目前的師資、設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等狀況來(lái)看，很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)楹玫膭?chuàng)意需要有文學(xué)、美學(xué)的功底，需要有心理學(xué)與市場(chǎng)運(yùn)作的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還需要具備較好的專業(yè)理念與豐富的政治、歷史、人文等知識(shí)。而高職院校的學(xué)生大多不具備這樣的條件，同時(shí)高職院校的教學(xué)環(huán)境、師資條件等也不能滿足實(shí)際教學(xué)要求。因此，在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)教育定位時(shí)，高職院校應(yīng)認(rèn)清動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用范圍，根據(jù)自身的性質(zhì)與辦學(xué)特點(diǎn)找準(zhǔn)市場(chǎng)，根據(jù)自己的長(zhǎng)處分類(lèi)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)人才的培養(yǎng)創(chuàng)辦適合自身發(fā)展的動(dòng)畫(huà)專業(yè)。

具備專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的專任教師受實(shí)際情況的影響，師資問(wèn)題不能在短時(shí)間內(nèi)解決，為了保證教學(xué)，首先學(xué)?？梢詫?shí)行人才引進(jìn)、人才招聘，對(duì)于具有較高的專業(yè)能力的技術(shù)人員，要不拘一格地引進(jìn)使用。然后對(duì)現(xiàn)有的在職教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)在職進(jìn)修來(lái)提高自己的專業(yè)能力。外出培訓(xùn)可以加強(qiáng)專業(yè)交流，避免孤軍奮戰(zhàn)，有利于學(xué)科發(fā)展。另外，可以在社會(huì)上聘用一些經(jīng)驗(yàn)豐富的來(lái)自一線企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。由于這些人員是兼職，時(shí)間和排課上學(xué)校應(yīng)予以照顧。針對(duì)一些動(dòng)作技能要求較高的教學(xué)內(nèi)容，聘用兼職教師的聘用更加有利于教學(xué)。

告別傳統(tǒng)授課方式，采用實(shí)例貫穿法傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)教育是以教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生被動(dòng)地參與的模式進(jìn)行的。這種授課模式學(xué)生興趣不高，也不利于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。依據(jù)高職教育學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，動(dòng)畫(huà)教學(xué)中可以采用實(shí)例為平臺(tái)，貫穿整個(gè)課程講授基本技法的方式。比如軟件類(lèi)課程，大多數(shù)傳統(tǒng)授課方式都是以介紹菜單功能為線索，單一的講菜單、工具、特效，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完后只會(huì)做單獨(dú)的特效，而不知道特效該什么時(shí)候使用，如何使用。而以案例為主要教授內(nèi)容，在案例中消化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生們能夠自然的接受，而非硬性地記憶。筆者在講授Flash課程中，并沒(méi)有將軟件每個(gè)菜單每個(gè)功能從頭講到尾，而只是將動(dòng)畫(huà)的制作流程和方法通過(guò)案例講出來(lái)，讓學(xué)生在系統(tǒng)的實(shí)例講解與實(shí)際操練中學(xué)有所悟、學(xué)有所獲。

第6篇：動(dòng)畫(huà)專業(yè)范文

〔關(guān)鍵詞〕 三維產(chǎn)品動(dòng)畫(huà) 動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè) 市場(chǎng)需求

近些年，我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)正處在高速發(fā)展的時(shí)期。受?chē)?guó)外動(dòng)畫(huà)行業(yè)影響和帶動(dòng)，三維動(dòng)畫(huà)成為當(dāng)前主流的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)形式。相對(duì)于二維動(dòng)畫(huà)，三維動(dòng)畫(huà)更具備不可替代的優(yōu)勢(shì)。2016年國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)《大圣歸來(lái)》上映，人們被精美的畫(huà)面、絢麗的特效、逼真的形象所吸引，掀起了國(guó)內(nèi)三維動(dòng)畫(huà)新一輪。

C械制造業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品大多都有復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、繁瑣的工作原理和精密的零件設(shè)備。傳統(tǒng)形式的拍攝，無(wú)法精準(zhǔn)、詳細(xì)和全面地表現(xiàn)出產(chǎn)品的原理和優(yōu)勢(shì)。而三維產(chǎn)品動(dòng)畫(huà)可以逼真地將產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析得一清二楚，哪怕是一些特殊的機(jī)械產(chǎn)品在極端環(huán)境下工作生產(chǎn)，也能模擬并真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。因此三維產(chǎn)品動(dòng)畫(huà)已經(jīng)成為機(jī)械制造業(yè)最佳的產(chǎn)品信息傳播方式。人們可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)，詳盡地了解和掌握產(chǎn)品的相關(guān)資料。

一、高校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的不同優(yōu)勢(shì)？

1、高校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀。目前，大部分高校的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)都是以動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作為主，兼顧電影、游戲、多媒體等學(xué)科的學(xué)習(xí)創(chuàng)作以及相關(guān)理論和史論的研究。以北京電影學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院為例，該學(xué)院是我國(guó)目前具有代表性和權(quán)威性的動(dòng)畫(huà)專業(yè)院校之一。學(xué)校所制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方向，主要重心還是放在傳統(tǒng)劇情動(dòng)畫(huà)上，同樣并沒(méi)有把機(jī)械產(chǎn)品動(dòng)畫(huà)作為重點(diǎn)。不光是北京電影學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院如此，全國(guó)很多高校都是如此。

另有一些高校把機(jī)械產(chǎn)品動(dòng)畫(huà)人才的培養(yǎng)，放在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方向里，然而實(shí)際課程開(kāi)設(shè)并不理想。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程，主要側(cè)重于設(shè)計(jì)，不開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)課程。因此工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)，在產(chǎn)品的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)方面，則比動(dòng)畫(huà)專業(yè)稍遜一籌。就好比，油畫(huà)家們可以畫(huà)得很好，但是并不能讓油畫(huà)動(dòng)起來(lái)，除非他們?cè)倩ù罅繒r(shí)間去學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)相關(guān)知識(shí)和軟件。

2、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所掌握的知識(shí)和能力 。從筆者對(duì)自己所任職學(xué)院連續(xù)9屆動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生的調(diào)研看來(lái)，他們普遍希望將來(lái)能從事劇情動(dòng)畫(huà)或電影的制作，或者從事游戲制作。極少有學(xué)生知道動(dòng)畫(huà)還可以應(yīng)用于產(chǎn)品的表現(xiàn)。

一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)專業(yè)本科畢業(yè)生，都掌握了較好的動(dòng)畫(huà)相關(guān)知識(shí)。了解動(dòng)畫(huà)的發(fā)展歷史，知道制作動(dòng)畫(huà)的流程，參與過(guò)動(dòng)畫(huà)短片的制作，到掌握了一門(mén)三維軟件，并能夠利用軟件制作三維動(dòng)畫(huà)。

同一所院校、同一個(gè)專業(yè)、同一個(gè)班級(jí)畢業(yè)的同學(xué)，能力上不免也有差別。相對(duì)于三維產(chǎn)品動(dòng)畫(huà)而言，劇情動(dòng)畫(huà)的難度就高了很多，因?yàn)閯∏閯?dòng)畫(huà)牽涉了動(dòng)畫(huà)圈內(nèi)公認(rèn)最難的一個(gè)環(huán)節(jié)――角色動(dòng)畫(huà)。而制作機(jī)械動(dòng)畫(huà)就相對(duì)簡(jiǎn)單許多，學(xué)生只需要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在建模和材質(zhì)燈光上，即可獨(dú)立完成三維產(chǎn)品動(dòng)畫(huà)。

3、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所掌握的知識(shí)和能力 。各大院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程主要有：設(shè)計(jì)概論、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、現(xiàn)代媒體設(shè)計(jì)技術(shù)、模具設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)等。由此可見(jiàn)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)更側(cè)重于產(chǎn)品功能和外形的設(shè)計(jì)，而并非產(chǎn)品的展示。如果工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想完成三維產(chǎn)品動(dòng)畫(huà)，需要額外學(xué)習(xí)的課程就太多了。

綜上所述，動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生制作三維產(chǎn)品動(dòng)畫(huà)更有優(yōu)勢(shì)和可行性。

二、市場(chǎng)上對(duì)于三維產(chǎn)品動(dòng)畫(huà)的需求

1、傳統(tǒng)機(jī)械制造業(yè)宣傳需求。機(jī)械制造業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品大多都有復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、繁瑣的工作原理和精密的零件設(shè)備。傳統(tǒng)形式的拍攝，無(wú)法精準(zhǔn)、詳細(xì)和全面地表現(xiàn)出產(chǎn)品的原理和優(yōu)勢(shì)。

例如：汽車(chē)廣告中，需要在汽車(chē)行駛中，展示內(nèi)部的零件。這是除三維動(dòng)畫(huà)之外任何形式都無(wú)法達(dá)到的效果（見(jiàn)圖1）。

在汽車(chē)行駛的過(guò)程中，整個(gè)汽車(chē)以零件的形式全部散開(kāi)，分區(qū)域展示各個(gè)關(guān)鍵部位，充分展現(xiàn)機(jī)械的極致精美，畫(huà)面效果非常逼真，讓觀眾了解該品牌汽車(chē)對(duì)細(xì)節(jié)的精益求精。

又如：月球探測(cè)時(shí)，展示機(jī)械在月球上的運(yùn)動(dòng)和工作過(guò)程。這是人們無(wú)法拍攝到的，只能通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)設(shè)備真實(shí)地模擬出探測(cè)儀等機(jī)械設(shè)備運(yùn)行工作的過(guò)程（見(jiàn)圖2）。

無(wú)論是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的零件散開(kāi)，還是極端環(huán)境時(shí)的“嫦娥”探月，這些人們無(wú)法拍攝的影像，三維動(dòng)畫(huà)都能完美地可以呈現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到逼真的效果，正因?yàn)槿S動(dòng)畫(huà)在真實(shí)還原和現(xiàn)場(chǎng)模擬領(lǐng)域的強(qiáng)大，三維機(jī)械產(chǎn)品動(dòng)畫(huà)的需求量大大增加。

德國(guó)的機(jī)械制造業(yè)處于世界領(lǐng)先水平，產(chǎn)品出口額及國(guó)際市場(chǎng)份額均居全球前列。作為世界工業(yè)制造領(lǐng)域第一強(qiáng)國(guó)，如今三維動(dòng)畫(huà)已經(jīng)成為他們產(chǎn)品宣傳的重要形式（見(jiàn)圖3）。

由此可以看出，三維動(dòng)畫(huà)在機(jī)械、設(shè)備的介紹和宣傳方面，具備超強(qiáng)的表現(xiàn)力和真實(shí)感，因而市場(chǎng)上的需求也非常大。

2、VR技術(shù)的需求。Virtual Reality，即虛擬現(xiàn)實(shí)，簡(jiǎn)稱VR，是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，是一種多源信息融合的、交互式的三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真，使用戶沉浸到該環(huán)境中。

VR技術(shù)的影像，主要由三維技術(shù)支撐。如果沒(méi)有三維技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)便只剩下了交互，缺乏內(nèi)容。近幾年，VR技術(shù)飛速發(fā)展，受到各行各業(yè)的追捧。特別是工業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于VR技術(shù)的應(yīng)用尤為突出。在產(chǎn)品的宣傳和推廣過(guò)程中，VR技術(shù)可以讓客戶在購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品前更好地體驗(yàn)和感受產(chǎn)品的性能和價(jià)值。隨著工業(yè)企業(yè)對(duì)VR技術(shù)的需求增加，三維動(dòng)畫(huà)的人才需求也水漲船高。

結(jié)語(yǔ)

從只有聲音的吆喝叫賣(mài)，到圖文并茂的平面廣告，再到如今視、聽(tīng)、文全方位打造的影視廣告，傳播媒體表現(xiàn)形式的更新進(jìn)步，越來(lái)越貼合人們的感官。

而技術(shù)上，唯有到了今天――三維動(dòng)畫(huà)的出現(xiàn)，才能把過(guò)去制作形式所能表現(xiàn)和無(wú)法表現(xiàn)的方面，都呈現(xiàn)在大家面前。

對(duì)于工業(yè)制造業(yè)而言，生產(chǎn)的產(chǎn)品往往都有較高的技術(shù)知識(shí)和機(jī)械原理，而最能把這些介紹得清楚明白的方法，就是把產(chǎn)品介紹制作成三維動(dòng)畫(huà)。因此，市場(chǎng)上對(duì)三維產(chǎn)品動(dòng)畫(huà)人才有很大需求。

綜上所述，無(wú)論是從專業(yè)優(yōu)勢(shì)、市場(chǎng)需求、發(fā)展前景，還是就業(yè)形勢(shì)而言，三維產(chǎn)品動(dòng)畫(huà)都應(yīng)該列入高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：動(dòng)畫(huà)專業(yè)范文

1.在這樣的大環(huán)境和新形勢(shì)下，有專家認(rèn)為可以通過(guò)理論學(xué)習(xí)+實(shí)驗(yàn)研究+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋實(shí)際上就是“教材、教法、能力”三位一體教學(xué)模式能改變學(xué)生實(shí)踐能力欠缺的弊端。有研究表明，合格的動(dòng)畫(huà)人才應(yīng)該具備較好的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)度、文化知識(shí)修養(yǎng);在專業(yè)技能方面有實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立創(chuàng)新能力;在個(gè)人品質(zhì)方面應(yīng)具有艱苦創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和強(qiáng)烈的責(zé)任感。這些方面的能力在“三位一體”的課程教學(xué)中都能得到較好的鍛煉?！叭灰惑w”的教學(xué)模式的研究有利于我們?cè)诂F(xiàn)代因素的滲透下，改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式與內(nèi)容，構(gòu)架出一套生態(tài)體系，它不僅可以為動(dòng)畫(huà)行業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型的復(fù)合人才，更可帶動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育改革，為當(dāng)前創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)輸出創(chuàng)新人才。因此對(duì)“三位一體”教學(xué)模式的研究既有現(xiàn)實(shí)意義，更有戰(zhàn)略意義。

2.“三位一體”教學(xué)模式在動(dòng)畫(huà)專業(yè)課堂設(shè)計(jì)的程序包括以下三個(gè)階段:第一個(gè)階段是“理論學(xué)習(xí)(教材及案例)”。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，采用傳授接受式與案例分析的教學(xué)模式來(lái)完成。傳授接受式教學(xué)模式在我國(guó)廣為流行，它強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識(shí)是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的作用。動(dòng)畫(huà)教師在深入挖掘教材和深刻領(lǐng)會(huì)大綱的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材以及其他參考資料向?qū)W生傳授專業(yè)課程基礎(chǔ)知識(shí)及要領(lǐng)。當(dāng)然，動(dòng)畫(huà)專業(yè)由于其自身的特點(diǎn)，純理論課程的知識(shí)并不多。第二個(gè)階段是“實(shí)驗(yàn)研究(方法探索與實(shí)驗(yàn))”。當(dāng)完成了第一階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)，然后我們通過(guò)探究式與合作學(xué)習(xí)模式把理論知識(shí)變成實(shí)踐。教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的方法分析并更加深入地理解教材或者脫離教材。這一過(guò)程是學(xué)生熟悉所學(xué)的理論知識(shí)，自己動(dòng)腦理解和分析的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的階段。這個(gè)階段的任務(wù)是在教師德引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)探究式和小組合作的模式，把理論變成實(shí)踐的一個(gè)探索與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。第三個(gè)階段是“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)(綜合能力實(shí)踐)”。當(dāng)學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)后，要想成為真正與市場(chǎng)接軌的動(dòng)畫(huà)人才，還需要參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的課程，這部分的課程要與市場(chǎng)接軌，與動(dòng)畫(huà)公司合作并參與它們的動(dòng)畫(huà)制作是最好的選擇。可是大部分院校都沒(méi)有這種合作的條件，所以我們可以采用工作室的模式，建立工作室制度，采用小組負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)和初步掌握的方法，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下按照市場(chǎng)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目的制作程序，去嘗試獨(dú)立分析和解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，并完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過(guò)程。

二、三位一體教學(xué)模式的特色

第8篇：動(dòng)畫(huà)專業(yè)范文

由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)課程、專業(yè)技能課程以及體驗(yàn)實(shí)踐課程構(gòu)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師以課堂傳授知識(shí)為主，注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，做基礎(chǔ)講解，這種是單一的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)模式具有不同課程知識(shí)之間缺乏連貫性的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是空泛的理論與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)選擇和設(shè)置課程內(nèi)容與方式的總稱。由創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)類(lèi)課程、專業(yè)技能課程、體驗(yàn)實(shí)踐課程構(gòu)成。通識(shí)課程介紹創(chuàng)業(yè)活動(dòng)普及創(chuàng)業(yè)常識(shí)等內(nèi)容，專業(yè)技能課程著重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能進(jìn)行講授。體驗(yàn)實(shí)踐課程，采用場(chǎng)景角色模擬、講座等形式更加突出實(shí)戰(zhàn)。創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式的探索，對(duì)黑龍江動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)和龍江動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。兩者緊密結(jié)合良性循環(huán)。改革教育方式尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式。明確方向才能準(zhǔn)確發(fā)展。比如，北京電影學(xué)院的動(dòng)畫(huà)專業(yè)培養(yǎng)定位是動(dòng)畫(huà)電影人才，充分結(jié)合了北京電影學(xué)院自身的資源優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)、課程優(yōu)勢(shì)，而中國(guó)傳媒大學(xué)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)在電視動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域的動(dòng)畫(huà)制作人才。北京服裝學(xué)院動(dòng)畫(huà)專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)在新媒體制作方面的動(dòng)畫(huà)人才。

(一)動(dòng)畫(huà)職業(yè)教育引入實(shí)踐教學(xué)中使得實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)中占有重要的地位動(dòng)畫(huà)教育注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和意識(shí)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)培訓(xùn)加大培養(yǎng)力度。作為民辦高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生在課程構(gòu)成中，應(yīng)把職業(yè)要求融入實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)高素質(zhì)的人才為教育目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)課程中把與企業(yè)合作的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入學(xué)校，動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生在項(xiàng)目課程的構(gòu)架內(nèi)學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)技術(shù)體會(huì)職業(yè)角色，和社會(huì)做到真正的接軌。在實(shí)踐中為自己的未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目與動(dòng)畫(huà)理論多方面的融合貫通，學(xué)生、學(xué)校、公司、企業(yè)等多重互動(dòng)，搭建了多維度的實(shí)踐平臺(tái)。由此構(gòu)建的教學(xué)體系是真正意義上的培養(yǎng)應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)人才，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力精神的動(dòng)畫(huà)人才在教學(xué)實(shí)踐體系中民辦高校與公司與市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接。

(二)通過(guò)多種形式的實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力通過(guò)多樣的實(shí)踐教學(xué)模式，建立校企合作、工作室等實(shí)踐平臺(tái)，將項(xiàng)目引進(jìn)課堂，公司項(xiàng)目制作開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1．工作室的方式是其中較為普遍的一種教學(xué)形式。工作室有學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目為載體，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)和管理為依據(jù)，項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2．民辦高校除了項(xiàng)目工作室之外，還可以與黑龍江動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園區(qū)的動(dòng)畫(huà)公司合作，建立動(dòng)畫(huà)實(shí)習(xí)合作基地，將課堂教學(xué)移入動(dòng)畫(huà)公司內(nèi)部，學(xué)生在企業(yè)公司實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)職業(yè)技能激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。民辦高等院校校企合作培養(yǎng)的人才是崗位針對(duì)性更強(qiáng)、適應(yīng)工作更快的應(yīng)用型人才，而動(dòng)畫(huà)專業(yè)又是與市場(chǎng)密切聯(lián)系的、實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革的力度是培養(yǎng)技能型動(dòng)畫(huà)人才的根本策略。

3．民辦高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也可以通過(guò)動(dòng)漫藝術(shù)節(jié)、動(dòng)畫(huà)比賽等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐出真知，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在比賽中提高實(shí)際制作動(dòng)畫(huà)水平。

4．民辦高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可開(kāi)設(shè)虛擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)生在開(kāi)設(shè)的虛擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)上積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。虛擬的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)主要可以體現(xiàn)在第二課堂、模擬公司設(shè)計(jì)等活動(dòng)和虛擬的角色扮演，通過(guò)情景模擬，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

(三)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性啟發(fā)課程

給學(xué)生想象空間實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的課程提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可以給學(xué)生自身更多的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)想象。實(shí)驗(yàn)性的創(chuàng)新意在激發(fā)學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)表現(xiàn)形式、作品深度等方面的探索實(shí)驗(yàn)。動(dòng)畫(huà)的制作靈感很大一部分依靠深度的思考。優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)作品的創(chuàng)意、制作需要深度的研發(fā)和設(shè)計(jì)。由學(xué)生組成的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，使他們得到創(chuàng)新的樂(lè)趣。創(chuàng)意創(chuàng)新的主體是學(xué)生，可以發(fā)揮青年們奇思妙想!

二、實(shí)踐體系

通過(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位基地和大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)是一門(mén)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新是基石。一部動(dòng)畫(huà)作品的制作，需要高超的動(dòng)畫(huà)制作能力和技巧，更需要團(tuán)隊(duì)的合作，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)制作涉及多個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，如腳本、分鏡頭設(shè)計(jì)、原畫(huà)、上色、修型、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)、配音、建模、燈光渲染、綁定、動(dòng)畫(huà)、合成、特效等環(huán)節(jié)，只有眾多環(huán)節(jié)通力合作和完美配合團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成動(dòng)畫(huà)片的制作任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐中才能掌握上述職責(zé)，在熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐基礎(chǔ)上才能創(chuàng)新和發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系是不可或缺的重要組成部分。實(shí)踐出真知，沒(méi)有實(shí)踐的教育是華而不實(shí)的教育。實(shí)踐體系通過(guò)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位基地和大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地是學(xué)校組織的校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生在基地工作人員的指導(dǎo)和安排，自主性地完成具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)畫(huà)工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)基地指學(xué)生自主性地組織社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)社團(tuán)的合作、交流、溝通等環(huán)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位基地指學(xué)生在公司內(nèi)部的某一崗位就職，通過(guò)崗位實(shí)踐發(fā)揮專業(yè)技能，崗位練兵增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，形成創(chuàng)業(yè)技能。大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，是一種“孵化器”創(chuàng)業(yè)園是將創(chuàng)業(yè)理論付諸實(shí)踐的場(chǎng)所，創(chuàng)業(yè)園為學(xué)生提供商務(wù)服務(wù)等服務(wù)良好環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：動(dòng)畫(huà)專業(yè)范文

1.創(chuàng)新與創(chuàng)新教育創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，創(chuàng)新理論的奠基人是奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特，是指把一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”引入生產(chǎn)體系。創(chuàng)新是非常復(fù)雜的思維和實(shí)踐過(guò)程，產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)不存在的新事物、新思想的人類(lèi)活動(dòng)。創(chuàng)新教育國(guó)際上定義為，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)作能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動(dòng)。泛指，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新力為主要目的的教育活動(dòng)。在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)能力包括觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、溝通能力、協(xié)作能力等培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人。

2.創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分。狹義指創(chuàng)辦新企業(yè)，以謀求商業(yè)利益的活動(dòng)。廣義指創(chuàng)新的事業(yè)的活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育也有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)的創(chuàng)造者。廣義講就是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的人。創(chuàng)業(yè)能力指對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的放心判斷能力、捕捉商機(jī)的能力、合法綜合利用各種資源的能力、項(xiàng)目運(yùn)作的能力、財(cái)務(wù)知識(shí)及應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作共同協(xié)調(diào)能力。

3.創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和實(shí)現(xiàn)形式。創(chuàng)業(yè)的成敗依存創(chuàng)新的程度。二者目標(biāo)一致，創(chuàng)新教育注重的是對(duì)人的發(fā)展的總體把握，創(chuàng)業(yè)教育著重的是實(shí)現(xiàn)人的自我評(píng)價(jià)。那么，創(chuàng)新教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重個(gè)性和原創(chuàng)能力。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育天然的內(nèi)在聯(lián)系，即便某個(gè)學(xué)校稱是“創(chuàng)業(yè)教育”，內(nèi)容上、實(shí)質(zhì)上還是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有六個(gè)特點(diǎn)：一是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把“被動(dòng)適應(yīng)社會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)適應(yīng)甚至挑戰(zhàn)社會(huì)”；二是開(kāi)發(fā)系列課程。開(kāi)設(shè)有創(chuàng)業(yè)家養(yǎng)成、新事業(yè)開(kāi)發(fā)、新企業(yè)創(chuàng)立和創(chuàng)新；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分類(lèi)化，家族創(chuàng)業(yè)、新技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、婦女創(chuàng)業(yè)、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)；四是注重通過(guò)模仿使學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性體例，除各種創(chuàng)新競(jìng)賽外，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽尤為凸顯；五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以厚實(shí)的學(xué)術(shù)研究為支撐。

二、黑龍江民辦高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷探索，做創(chuàng)新嘗試。目前，黑龍江省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到民辦高校的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級(jí)狀態(tài)，存在諸多問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)體系尚未形成。只是單一的開(kāi)設(shè)一兩門(mén)簡(jiǎn)單課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究不夠，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較薄弱。但黑龍江民辦高校也在不斷地嘗試探索多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和課程體系。從學(xué)校、社會(huì)到學(xué)生個(gè)個(gè)層面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都有迫切的愿望。學(xué)校從自身的發(fā)展需要，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得的成績(jī)，提升學(xué)生就業(yè)率，提高學(xué)校的知名度。學(xué)生希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。這為民辦高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。民辦高校已經(jīng)意識(shí)到教育從以知識(shí)記憶為主向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主轉(zhuǎn)移，那就是說(shuō)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教改的方向，采用多種方法和形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、民辦高校建立并推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的必要性

民辦高校畢業(yè)生在理論知識(shí)綜合能力方便與重點(diǎn)國(guó)有高校畢業(yè)生有明顯的差距，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)這是嚴(yán)峻的問(wèn)題。民辦高?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大大提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。因?yàn)?，在代的呼喚下，學(xué)歷、學(xué)位教育的時(shí)代在改變，而學(xué)位不等于工作，今天社會(huì)更需要新的工作崗位的創(chuàng)造者而不是職位求職者。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其自身的特點(diǎn)。那么，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)體系在四個(gè)主要方面。一是主動(dòng)適應(yīng)挑戰(zhàn)社會(huì)而不是背動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，二是開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，三是學(xué)生通過(guò)模仿使學(xué)生獲得創(chuàng)新體驗(yàn)。例如各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以雄厚的學(xué)術(shù)研究為支持促進(jìn)民辦高校的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)新性思想和觀念的正確引導(dǎo)之下快速的發(fā)展，高校應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)規(guī)律和地域特色等來(lái)找準(zhǔn)發(fā)展的契機(jī)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)途徑和課程體系，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的課程。開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，創(chuàng)新教育與實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性思維。這也符合民辦本科學(xué)生的生源特點(diǎn)。即，他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手又動(dòng)腦，發(fā)揮創(chuàng)新長(zhǎng)處，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)成為黑龍江民辦高校建立并推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的必要性。

四、對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)人才能力分析

當(dāng)然，在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)際的創(chuàng)新過(guò)程中，由于受到很多條件的制約和多種因素的影響，針對(duì)這些難點(diǎn)和問(wèn)題加強(qiáng)研究，進(jìn)一步探討學(xué)分制的實(shí)行問(wèn)題、課程體系的進(jìn)一步整合的問(wèn)題、教學(xué)手段和教學(xué)方法的深化改革與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的完善問(wèn)題等，進(jìn)而促進(jìn)龍江動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)新教育在采取導(dǎo)師的模式下，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

1.人際溝通的能力提高人際溝通能力是創(chuàng)業(yè)能力的重要基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園社團(tuán)，社會(huì)實(shí)踐以及第二課堂的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)和工作可以提高人際溝通的能力，并能擴(kuò)大學(xué)生的社交圈子。

2.經(jīng)營(yíng)管理的能力學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)的環(huán)境，而理論僅僅通過(guò)授課的形式獲得。通過(guò)接觸市場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入一線，引導(dǎo)學(xué)生參與市場(chǎng)的活動(dòng)，了解客戶需求，掌握消費(fèi)者的實(shí)際期望，了解市場(chǎng)需求，為其開(kāi)拓市場(chǎng)提高市場(chǎng)占有率奠定基礎(chǔ)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力團(tuán)隊(duì)的合作能力通過(guò)一個(gè)充滿活力、和諧協(xié)作的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)完成。創(chuàng)業(yè)唱歌的要素之一就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是創(chuàng)業(yè)成功的要素之一。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能力具有互補(bǔ)性及其共享性的特點(diǎn)。在社團(tuán)活動(dòng)拓展素質(zhì)訓(xùn)練，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

五、結(jié)合民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行靈活多樣的教學(xué)方式并開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)