六年級(jí)科學(xué)分析精選(九篇)

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第1篇：六年級(jí)科學(xué)分析范文

【關(guān)鍵詞】六年級(jí)思想品德課教學(xué)應(yīng)用案例有效性

學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中間力量，是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)取得勝利的關(guān)鍵。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、教育的不斷深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的定義標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，他們不僅要具備良好的專業(yè)能力，還要具有優(yōu)秀的思想素質(zhì)。六年級(jí)學(xué)生正是人生觀形成的關(guān)鍵階段，做好思想品德課教學(xué)就顯得尤為重要。應(yīng)用案例教學(xué)方法的提出正是適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要而產(chǎn)生的新的教學(xué)策略，其在思想品德課教學(xué)中的采用有助于提升教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切實(shí)了解如何完善自我，從而培養(yǎng)自身的道德素質(zhì)。

一、 案例教學(xué)的含義及其應(yīng)用的重要意義

顧名思義，案例教學(xué)就是指在教學(xué)過程中運(yùn)用實(shí)際例子的方法實(shí)施教學(xué)的對(duì)策。具體而言，案例教學(xué)是指教育者圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)踐中真實(shí)的情境進(jìn)行典型化處理，形成供學(xué)習(xí)者思考分析和決策的案例，并經(jīng)過學(xué)習(xí)者獨(dú)立研究或互相探討的方法來有效解決問題的對(duì)策。這種教學(xué)方法是美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)于1870年提出的教學(xué)策略，將其應(yīng)用到我國(guó)六年級(jí)思想品德課教學(xué)中具有非常重要的意義。

首先，案例教學(xué)方法有助于促進(jìn)學(xué)生的德育教育。以往的六年級(jí)思想品德課教學(xué)過于重視教師的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中沒有堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，造成了教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的脫節(jié)。案例教學(xué)法的運(yùn)用，將課本中的典型案例進(jìn)行了生活化處理，使其更加貼近學(xué)生，促進(jìn)了德育教學(xué)效率的提升；其次，案例教學(xué)方法有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該種教學(xué)方式的運(yùn)用，改變了以往六年級(jí)思想品德課教學(xué)的單一模式，轉(zhuǎn)變了照本宣科的灌輸式教學(xué)方法，豐富了課堂教學(xué)樣式，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，案例教學(xué)方法有助于推動(dòng)學(xué)生良好發(fā)展。在六年級(jí)思想品德課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生置于主要位置，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、 如何在六年級(jí)思想品德課教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)方法

案例教學(xué)方法在六年級(jí)思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好教學(xué)的組織運(yùn)用，從而提升教學(xué)的有效性。

（一） 編制教學(xué)案例

案例是案例教學(xué)的核心，編制完善的、適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的案例是保證該種教學(xué)方法能夠有效教學(xué)的前提，在案例的編制過程中也要符合如下特點(diǎn)。

第一，案例內(nèi)容要符合六年級(jí)思想品德教材內(nèi)容，不能脫離基礎(chǔ)。例如，在《積極進(jìn)取》這一課的案例編制中就可以提出當(dāng)學(xué)生自己在考試中沒有取得好成績(jī)時(shí)，該如何繼續(xù)進(jìn)取；第二，案例內(nèi)容要滿足學(xué)生的實(shí)際，不能背離學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；第三，案例的編制要具有精煉性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性，要能夠發(fā)揮案例運(yùn)用的重要意義。

（二） 運(yùn)用案例教學(xué)

如何將編制出的案例進(jìn)行有效應(yīng)用是該教學(xué)方法順利實(shí)施的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。為了完成這一目標(biāo)，教師在教學(xué)前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和案例的具體特點(diǎn)，準(zhǔn)備好與案例有關(guān)的問題，如“從該案例中你們體會(huì)到了什么？”。在課堂具有運(yùn)用過程中還要掌握好具體實(shí)施情況，把握應(yīng)用的時(shí)間、方法、對(duì)策等內(nèi)容，并采取有效對(duì)策進(jìn)行談?wù)摗Ｔ诮虒W(xué)后，還要對(duì)案例的應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)，從而為今后的教學(xué)提供依據(jù)。

（三） 對(duì)學(xué)生案例分析情況進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)評(píng)

對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)是任何教學(xué)法都必須進(jìn)行的步驟，它能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并結(jié)合實(shí)際改正和完善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。在六年級(jí)思想品德課教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)方法后也要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)定，對(duì)學(xué)生在接受教育后的思想素質(zhì)、認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度認(rèn)知等多方面進(jìn)行考核，從而幫助學(xué)生樹立正確的道德觀。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，六年級(jí)思想品德課教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展以及社會(huì)主義接下來的建設(shè)都具有非常重要的意義。想要切實(shí)提升其教學(xué)質(zhì)量，就要將案例教學(xué)法運(yùn)用到其中，提升教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師一定要在案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都予以完善，做好案例編制、案例運(yùn)用、案例測(cè)評(píng)等步驟，從而切實(shí)發(fā)揮其功效，培養(yǎng)出社會(huì)需要的健全人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李殿卿.案例教學(xué)在六年級(jí)思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004.

[2]盧春霞.淺談案例在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，05：28-29.

第2篇：六年級(jí)科學(xué)分析范文

“日食和月食”是小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“宇宙”單元第四課的教學(xué)內(nèi)容，本課分為日食和月食兩部分，日食部分又從“日食的發(fā)生 日食模擬實(shí)驗(yàn)推測(cè)日食成因” 揭示日食成因”步步推進(jìn)，月食的成因是在日食的基礎(chǔ)上開展的。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，有三個(gè)目的：一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有著較大的吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了本單元要建立起的基本概念，即天體是運(yùn)動(dòng)著的，月食和日食的成因是地球、太陽(yáng)、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)而形成的；三是培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。

學(xué)情分析

認(rèn)知儲(chǔ)備 學(xué)生對(duì)日食和月食產(chǎn)生的知識(shí)有一定程度的了解，部分學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)或通過電視直播觀察過2009年7月21日的日全食，又接受過學(xué)校組織的日全食活動(dòng)的培訓(xùn)。因此部分學(xué)生能夠做出初步的解釋。學(xué)生對(duì)月球、地球、太陽(yáng)三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系在本課前有一定的認(rèn)識(shí)，還在五年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了“光是沿著直線傳播的”。

存在不足 學(xué)生對(duì)日食和月食現(xiàn)象雖有初步了解，但對(duì)其成因的解釋并不完整和嚴(yán)密。相對(duì)來說，因有2009年對(duì)日全食的觀測(cè)基礎(chǔ)，對(duì)月食的觀測(cè)印象可能會(huì)更弱一些。學(xué)生在操作模擬實(shí)驗(yàn)方面存在較多的問題，如模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的意識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作過程的分工合作及正確操作的方法等。

設(shè)計(jì)思路

在把握教材內(nèi)容的前提下，筆者根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)水平來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生回憶2009年舟山日食的觀察經(jīng)歷、觀看學(xué)生所拍的完整日食照片激起興趣，通過觀察體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)日食發(fā)生時(shí)的一些特點(diǎn)，推測(cè)日食形成的過程，再通過模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)來探究日食形成的過程，最后通過學(xué)生的交流和教師的補(bǔ)充講解來解答學(xué)生的疑惑，科學(xué)解釋日食成因，形成內(nèi)化。在日食研究的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行月食的成因研究。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地制定實(shí)驗(yàn)方案，在提高對(duì)天體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維訓(xùn)練，能利用原知上的認(rèn)識(shí)沖突通過模擬實(shí)驗(yàn)和討論來獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中充分開展對(duì)科學(xué)問題的科學(xué)分析。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念 了解日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光而形成日食；而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球踝×頌陽(yáng)射向月球的光。

過程與方法 能運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因；能對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 在模擬日食發(fā)生實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要性；能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法；意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)與客觀真實(shí)是有一定差距的；意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確理解日食的成因，模擬實(shí)驗(yàn)的科學(xué)操作。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件、6個(gè)圓片（紅黃藍(lán)各2個(gè)）；

第3篇：六年級(jí)科學(xué)分析范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；聽說教學(xué)；資源開發(fā)；校本課程

《小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)資源開發(fā)與利用》課程研究是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，在其設(shè)計(jì)上體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，把信息技術(shù)和英語(yǔ)課程整合，利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度和提高文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這也是落實(shí)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的思想。本課程的實(shí)施也體現(xiàn)了我?！翱蒲信d教”的一貫宗旨。同時(shí)也推動(dòng)全校英語(yǔ)教師不斷地更新理念，更注重把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，滲透到學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)中，使教改春風(fēng)吹遍學(xué)校每個(gè)角落。當(dāng)然，要把課程的研究引向深入，必須學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)相結(jié)合?，F(xiàn)將本課程研究作如下總結(jié)：

一、課程研究的價(jià)值和意義

我校研究本課程的目的是充分利用網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，為教師和學(xué)生提供大量的聽說訓(xùn)練方面的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)通過我們開發(fā)的聽說活動(dòng)資源，讓小學(xué)生在低、中、高年段得到有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，從而循序漸進(jìn)地豐富學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)言材料、生活素材和世界各國(guó)的文化背景，全面提高學(xué)生聽的技能，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而訓(xùn)練思維能力。

本課程研究要解決的主要問題：

1.在一、二年級(jí)階段，如何充分地開發(fā)有番禺特色的聽說活動(dòng)資源，通過盡量多地運(yùn)用我們?cè)O(shè)計(jì)的貼近生活、貼近番禺的游戲、歌曲、歌謠以及小故事等聽說活動(dòng)資源，向?qū)W生輸入一定量的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)他們的聽說能力，更重要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使他們喜歡英語(yǔ)，為下一階段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

2.四年級(jí)階段時(shí)，在上述的基礎(chǔ)上，通過開發(fā)有番禺特色的聽說活動(dòng)資源，進(jìn)一步為學(xué)生提供趣味性濃的源于番禺生活的聽力材料，從而帶動(dòng)學(xué)生做一些富有趣味性的英語(yǔ)活動(dòng)，如：舉行英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)小故事，培養(yǎng)他們的興趣，最終為下一階段的聽和說提供語(yǔ)言材料。

3.六年級(jí)階段時(shí)，學(xué)生經(jīng)過低、中年段有針對(duì)性的指導(dǎo)后，已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和語(yǔ)言材料，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)不同的Topic，自己開發(fā)有利的聽說活動(dòng)資源進(jìn)行聽和說的活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀課外讀物，以拓展知識(shí)面、豐富語(yǔ)言材料。

二、課程研究方法

1.以教育科研方法論（系統(tǒng)論、信息論、協(xié)同論）為指導(dǎo)，規(guī)劃課程研究方法的整體框架。

2.運(yùn)用科學(xué)研究方法（調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法）開展課程研究。

3.運(yùn)用“案例分析法、評(píng)價(jià)分析法、統(tǒng)計(jì)分析法”等具體方法對(duì)研究成果進(jìn)行科學(xué)分析。

三、課程研究過程

（一）課程研究的準(zhǔn)備階段（2010.9-2010.11）

召開動(dòng)員會(huì)議，組建研究組，對(duì)參與研究的教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和擬定課程研究方案，并聘請(qǐng)專家為研究組成員培訓(xùn)，購(gòu)置文獻(xiàn)書籍；同時(shí)，每個(gè)教師根據(jù)自己的實(shí)際情況和不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，擬定自己的子課程。具體如下：

1.成立小組

由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任組成領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)課程的規(guī)劃作出指導(dǎo)，并定時(shí)檢查本次課程研究的進(jìn)展情況，為研究組提供充足的研究經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)保障。

2.確定研究課程

2010年9～11月，在區(qū)教研室的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，研究確定了“小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)資源開發(fā)與利用”為本校的研究課程。

3.制訂管理措施

由于研究組成員工作比較繁重，本課題采用統(tǒng)一、分散的管理原則。在統(tǒng)一目的的要求下，發(fā)揮各成員的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)行分頭探索，統(tǒng)一研究。

4.組織理論學(xué)習(xí)

本課程的研究主要以學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究法貫穿始終。先聘請(qǐng)專家為研究組成員培訓(xùn)，并購(gòu)置及學(xué)習(xí)相應(yīng)的文獻(xiàn)書籍，如，胡春洞主編的《英語(yǔ)教學(xué)法》、李庭薌主編的《英語(yǔ)教學(xué)法》、東北師范大學(xué)出版的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》系列叢書、李若健的《唱歌學(xué)英語(yǔ)》、王薔的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教程》及《英語(yǔ)教學(xué)法教程》、人民教育出版社和新加坡合編的《小學(xué)英語(yǔ)教材》及人民教育出版社和加拿大合編的《小學(xué)英語(yǔ)教材》、何安平主編的《新課程理念于英語(yǔ)課程改革》等，使課題組成員能較全面了解英語(yǔ)課程資源的開發(fā)與利用的理論知識(shí)，能較好地運(yùn)用于以后的研究工作中。

5.撰寫讀書筆記，組織交流心得

教師在學(xué)習(xí)和研究過程中，要運(yùn)用觀察法作好記錄，并每月進(jìn)行一次研討交流。通過專家指導(dǎo)和閱讀文獻(xiàn)后，教師反映熱烈，認(rèn)為內(nèi)容具有實(shí)用性和針對(duì)性，使他們的視野更開闊，從而更有助于培養(yǎng)分析及解決問題的能力。因此，在月末進(jìn)行的交流研討中，研究組成員都深刻地談了體會(huì)，并提出一些有價(jià)值的思考和改進(jìn)建議，為下一階段的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，統(tǒng)一了思想，確定要好好利用教材、媒體等各種資源把本課題組的教學(xué)活動(dòng)和方法設(shè)計(jì)做到實(shí)用、科學(xué)、多樣、生動(dòng)。

6.召開全校英語(yǔ)教師會(huì)議，把本課程的理念進(jìn)行集體研討，貫徹落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)實(shí)際中去

（二）課程研究的實(shí)施階段（2010.12-2011.8）

1.利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語(yǔ)聽說教學(xué)

（1）鼓勵(lì)教師積極參與課程資源的開發(fā)

這里所說的課程資源開發(fā)不是編寫教材或輔導(dǎo)教材，而是因地制宜地制作或編寫有番禺地方特色的又可以用于補(bǔ)充課堂教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)材料，如，創(chuàng)意聽力、配圖故事等。為此，學(xué)校應(yīng)盡可能多地為教師配備或購(gòu)買教學(xué)資料，使他們能夠及時(shí)補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

本學(xué)期，我校舉辦了“小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)資源的開發(fā)和利用”的課程研討活動(dòng)，我校在英語(yǔ)教學(xué)中，充分利用各種聽說活動(dòng)教學(xué)資源，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生開闊了學(xué)習(xí)的視野，拓展了思維的方式，也為教師開拓了教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開放性和靈活性。我校小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)資源的開發(fā)，主要是根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際的需要和客觀條件，因地制宜地開發(fā)一些輔資源，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際。我們從本校的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建了一個(gè)體現(xiàn)我校個(gè)性特色的專題性英語(yǔ)聽說活動(dòng)資源網(wǎng)頁(yè)，這些網(wǎng)頁(yè)都是研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它們?yōu)閷W(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間。

（2）利用信息網(wǎng)頁(yè)環(huán)境提供英語(yǔ)教學(xué)豐富資源，再現(xiàn)真實(shí)情境

網(wǎng)頁(yè)資料形象生動(dòng)，圖文聲并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。我校確定以六年級(jí)為試點(diǎn)年級(jí)展開研究。

①學(xué)校組織學(xué)生開展了三次小報(bào)制作比賽，要求學(xué)生充分利用小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源，制作的小報(bào)要精美，健康有趣。具有一定的欣賞價(jià)值。

②在學(xué)生中開展了小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)資源制作比賽，英語(yǔ)文章寫作比賽，英文黑板報(bào)比賽等。

③組織了一次英語(yǔ)講故事比賽。要求學(xué)生通過小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)資源，挑選自己喜歡的故事，再用流利的英語(yǔ)進(jìn)行演講。通過這一活動(dòng)，我們很順利地選出了幾個(gè)口語(yǔ)比較優(yōu)秀的學(xué)生，再對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，200年在區(qū)迎亞運(yùn)英語(yǔ)風(fēng)采大賽中，王博和馬崧元同學(xué)相繼獲得市橋城區(qū)高年級(jí)組金獎(jiǎng)，并挺進(jìn)決賽。在區(qū)總決賽中，馬崧元同學(xué)榮獲高年級(jí)組二等獎(jiǎng)，王博同學(xué)獲一等獎(jiǎng)并獨(dú)攬了唯一一個(gè)最佳才藝獎(jiǎng)。吳琳和吳曼潔同學(xué)也獲得了市橋城區(qū)英語(yǔ)風(fēng)采大賽中年級(jí)組二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

（3）利用信息網(wǎng)絡(luò)資源與英語(yǔ)聽說教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、口語(yǔ)交際能力、聽說能力和創(chuàng)新精神

①通過小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)資源，在課堂上演繹生動(dòng)、有趣的卡通英語(yǔ)對(duì)話片段，加深學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解。

②借助小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、聽說能力和創(chuàng)新精神。因此，通過小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)資源，運(yùn)用信息技術(shù)來輔助英語(yǔ)教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，較大限度地提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.利用信息網(wǎng)頁(yè)資源，促教師素質(zhì)提高

我校組織教師進(jìn)行電腦技術(shù)的培訓(xùn)，同時(shí)借這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在青年教師中進(jìn)行了一次“小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源課”教學(xué)評(píng)優(yōu)工作，郭蓓老師勝出。郭蓓老師于2010年12月份代表學(xué)校向市橋城區(qū)，上了一節(jié)有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源的六年級(jí)的公開課，黃小珊老師于2012年4月份代表番禺區(qū)上了一節(jié)有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)復(fù)習(xí)課，專題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)網(wǎng)的公開課，兩節(jié)課均受到了鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的一致好評(píng)。

（三）課程研究的總結(jié)階段（2011.8-2011.11）

完善整理歸納資料庫(kù)和網(wǎng)站，對(duì)整個(gè)課程研究作全面的總結(jié)。

四、本課程的主要特點(diǎn)

1.前瞻性

如今，課程資源的利用和開發(fā)，正受到中小學(xué)校越來越多的關(guān)注。多媒體網(wǎng)絡(luò)開放式教與學(xué)的模式，將為我們學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很好的條件。同時(shí)，隨著社會(huì)的進(jìn)步及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑必須是多樣化的，我們研究的開放式教與學(xué)既符合近距離課堂教學(xué)的要求，同時(shí)又能為遠(yuǎn)程教育服務(wù)。

2.實(shí)用性

由我們?cè)谝痪€參與實(shí)驗(yàn)的教師親自設(shè)計(jì)制作出來的，從內(nèi)容的選擇到版面的設(shè)計(jì)，非常符合學(xué)生們的性格特點(diǎn)，使用起來也非常方便。

3.學(xué)習(xí)性

本實(shí)驗(yàn)課程的開展，不僅在我校形成了一種良好的教育教學(xué)研究氛圍，同時(shí)也引起了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和省市兄弟學(xué)校的關(guān)注。

4.發(fā)展性

在全體英語(yǔ)老師的共同努力下，課程研究工作開展得十分順利。我們從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行了認(rèn)真而深入的研究，積累了大量寶貴而翔實(shí)的研究資料，取得了豐碩的研究成果，達(dá)到了預(yù)期研究的目標(biāo)，促進(jìn)了我校各學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育的整合。同時(shí)，還為下一步課程研究打下了堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。所設(shè)計(jì)的課程研究專題網(wǎng)頁(yè)同樣還可以作為下一課程研究的主要陣地。

五、課程研究的成果與實(shí)效

1.探索并建立了開放式教與學(xué)的新的教學(xué)模式

我們的教師從網(wǎng)頁(yè)的建立到運(yùn)用，都表現(xiàn)出了很高的積極性，我們既是網(wǎng)頁(yè)的策劃者，又是網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)者，更是網(wǎng)頁(yè)的運(yùn)用者。我們從實(shí)踐中來，又到實(shí)踐中去，積累了豐富的網(wǎng)頁(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們的教育教學(xué)理念不斷地在更新，這就使得我們的網(wǎng)頁(yè)日趨完善，同時(shí)也日漸形成了“引導(dǎo)探究收集整理交流合作實(shí)踐再創(chuàng)造”的“探究性學(xué)習(xí)模式”，并顯示出了良好的態(tài)勢(shì)。具體過程是：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)，找到自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并及時(shí)將相關(guān)的資料收集整理在自己的收藏夾內(nèi)，并與學(xué)生、教師進(jìn)行交流，最后用網(wǎng)頁(yè)小報(bào)或手編小報(bào)的方式將自己學(xué)到的新知識(shí)展示出來。這種模式的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。

2.開發(fā)出了一大批極具實(shí)用價(jià)值的聽說活動(dòng)的材料，建立了豐富的資源庫(kù)

課題實(shí)踐證明，資源建設(shè)是一個(gè)持續(xù)不斷的積累建設(shè)過程。學(xué)校資源庫(kù)采用全開放平臺(tái)，整合了學(xué)校自有資源、教師個(gè)人資源、其他資源庫(kù)。課題研究過程中，教師開發(fā)出了一大批極具實(shí)用價(jià)值的聽說活動(dòng)的材料，建立起具有教師個(gè)人特色的“系列材料”。

3.教師的角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促教學(xué)

應(yīng)該說，以上課題的研究，給我校的英語(yǔ)教學(xué)帶來了巨大的變化，有了網(wǎng)頁(yè)教學(xué)，教師就不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源了。尤其有了專題性的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，是一個(gè)多角度的、全方位的、系統(tǒng)性極強(qiáng)的知識(shí)庫(kù)，教師的作用更多的是和學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)庫(kù)中去發(fā)現(xiàn)新問題，解決新困難，不斷使學(xué)生獲得新的成功。

六、小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)資源開發(fā)與利用課程研究展望

科學(xué)地開發(fā)與利用小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)資源，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)大空間的、開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的高效率，是我們教學(xué)研究的基本宗旨。我們相信，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，不用多久，一種全新的學(xué)習(xí)方式將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)快車道，駛向網(wǎng)頁(yè)的大時(shí)空，融入自主的大課堂中去，學(xué)生最終會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人！

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革將在全國(guó)積極地推進(jìn)。在本次小學(xué)英語(yǔ)聽說活動(dòng)資源開發(fā)與利用中，教師既面臨機(jī)遇又面臨挑戰(zhàn)。我們廣大教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，積極參與課程資源的開發(fā)和利用，開放教學(xué)空間，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]高文.建構(gòu)主義研究的哲學(xué)與心理學(xué)基礎(chǔ).全球教育展望[J].2001（3）：4，5.

[3]魯宗干.小學(xué)英語(yǔ)教師手冊(cè)[M].廣東教育出版社.2001.

第4篇：六年級(jí)科學(xué)分析范文

音樂課堂上，教師使出渾身解數(shù)，引導(dǎo)、等待，一部分學(xué)生爭(zhēng)先恐后地應(yīng)答，表現(xiàn)得很出眾，造成“表面積極”、“一切順利”、“全班都會(huì)”的假象。但更多的孩子，依然靜悄悄地坐在那里等待著老師“口吐”標(biāo)準(zhǔn)答案，問學(xué)生，怯懦地說：“怕唱不好，怕回答錯(cuò)誤，同學(xué)會(huì)取笑，老師也會(huì)怪的?！?/p>

學(xué)了一首新歌，請(qǐng)學(xué)生來唱一唱，只有幾名優(yōu)勢(shì)學(xué)生上臺(tái)來演唱，有很多弱勢(shì)學(xué)生是在教師的再三邀請(qǐng)下才上臺(tái)的。唱歌的時(shí)候聲音像蚊子叫，眼睛不敢直視同學(xué)。

究其原因，弱勢(shì)學(xué)生的形成一般有以下兩種：一是這些弱勢(shì)學(xué)生聽課的注意力比較渙散，由于經(jīng)常面對(duì)打擊，贏得的關(guān)愛又比較少，因而常常感到壓力和苦惱，內(nèi)心很自卑，久而久之，對(duì)音樂課產(chǎn)生恐懼甚至厭惡心理；二是家長(zhǎng)和教師對(duì)這些音樂學(xué)習(xí)中的困難戶不是滿腔熱情地關(guān)心和幫助，而是瞧不起或冷落他們，就進(jìn)一步挫傷了他們的自尊心，形成感情上的對(duì)立，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

因此，在音樂教學(xué)過程中，教師要在研究弱勢(shì)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，因材施教，為他們創(chuàng)造一片張揚(yáng)的天空。

二、行之有效的策略

(一)重心下移，走進(jìn)心靈

在音樂教學(xué)中，教師要把重心下移，成為弱勢(shì)學(xué)生的知心朋友。當(dāng)老師與弱勢(shì)學(xué)生建立起一種友好、平等的關(guān)系，把弱勢(shì)學(xué)生當(dāng)朋友時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)向老師吐露心跡，對(duì)老師的批評(píng)、教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種錯(cuò)誤行為。

1　以情互動(dòng)，誠(chéng)心相待

教師要善于從第一次的師生見面，平時(shí)接觸中的每句話、每一個(gè)眼神中盡可能多的傳達(dá)對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)愛之情，善于體會(huì)學(xué)生當(dāng)時(shí)所處的心態(tài)。一味地批評(píng)學(xué)生，只能使師生關(guān)系日益激化，最終導(dǎo)致教育的失敗。

記得有這樣一個(gè)學(xué)生：他愛耍小聰明，對(duì)一切都表現(xiàn)出不服氣，也不愛聽我上的課。一次，欣賞完二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，他竟然讓我為大家現(xiàn)場(chǎng)演奏一下，我坦誠(chéng)地說“老師不會(huì)”，這位學(xué)生輕視地朝我笑笑，而后說“老師也不會(huì)”。但我絲毫沒有表現(xiàn)出忐忑的情緒，而是對(duì)學(xué)生說：“我可以用鋼琴為大家演奏一曲，大家接受嗎?”于是，我為大家演奏了一首我平時(shí)最拿手的《噴泉》，學(xué)生們聽得入了迷。此時(shí)，他正以一種略顯恐懼而又敬佩的目光注視著我?？次覜]有因此而遷怒于他，很是意外。從此以后，他變得平和了許多。在以后的一段時(shí)間里，我經(jīng)常在課后閑暇之時(shí)，抓住每一次教育的契機(jī)，找他談話，讓他感受到老師真誠(chéng)的幫助，逐漸同他建立起融洽的關(guān)系。在建立了感情的基礎(chǔ)上，對(duì)他提出新的要求和希望。他就在我們一次次的交流中逐漸地改變、進(jìn)步著，我從心底里為他高興!

2　微笑教學(xué)，愛心相伴

我們面對(duì)的是一群天真活潑的孩子，傳授的是人類最美的語(yǔ)言――音樂。課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來；學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢。這樣可消除學(xué)生對(duì)教師的生疏感、懼怕感，增強(qiáng)其自信心，拉近彼此間的距離?？梢?，微笑是開啟師生融洽關(guān)系的鑰匙，而融洽的師生關(guān)系則是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要前提。

音樂課上，我經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，其中有個(gè)學(xué)生，膽子很小，很怕羞，平時(shí)還有點(diǎn)自卑，只是趁我不注意的時(shí)候，偷偷地看我。為了幫助這位學(xué)生克服畏懼心理，我有意地多注意她，經(jīng)常趁她看我時(shí)，對(duì)她展示動(dòng)人的微笑。有幾次她都猶豫著想舉手，想?yún)⑴c表演。這時(shí)，我就給她機(jī)會(huì)，請(qǐng)她表演，無論表演結(jié)果好壞，都對(duì)她展示微笑，表?yè)P(yáng)她?，F(xiàn)在，她已經(jīng)成為音樂課堂上的積極分子了。

3　利用時(shí)間，傾心相處

音樂教師因每周的課程安排和學(xué)科特點(diǎn)等諸多原因，決定了與學(xué)生課內(nèi)外接觸的時(shí)間比其他學(xué)科的教師要少一些。因此應(yīng)抓住有限的時(shí)間和難得的機(jī)會(huì)與弱勢(shì)學(xué)生傾心相處，課內(nèi)為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉、溫暖的學(xué)習(xí)氛圍；課外和課間和他們一起游戲玩耍；午餐時(shí)和他們一起交談，了解他們?cè)谄渌n堂的學(xué)習(xí)情況；放學(xué)后與他們一起回家，了解他們的家庭情況等等，使弱勢(shì)學(xué)生獲得情緒安定感。

(二)尊重賞識(shí)，激活熱情

學(xué)習(xí)音樂對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來說是有困難的，有時(shí)候課堂上雖然熱熱鬧鬧，但那只是幾個(gè)優(yōu)等生在與教師“互動(dòng)”，而學(xué)困生們卻無所事事。在分組討論、表演時(shí)，他們無話可說，無演可表；在創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，他們無從下手……偶爾有機(jī)會(huì)起來發(fā)表意見，也是膽戰(zhàn)心驚，語(yǔ)無倫次，在教師的嘆息和同學(xué)的嘲笑聲中尷尬地坐下。就這樣，學(xué)生在“放任自流”中過一節(jié)，算一節(jié)，逐漸遠(yuǎn)離群體，永遠(yuǎn)無法得到發(fā)展。這樣怎能實(shí)現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的目標(biāo)呢?

1　寬容忍讓，提升興趣

眾所周知，學(xué)生的音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式都會(huì)因?yàn)橄忍斓倪z傳因素和后天的教育條件不同而形成較大的差異。所以，教師在教學(xué)中對(duì)待“弱勢(shì)學(xué)生”要有一顆寬容忍讓的心，對(duì)于一切音樂活動(dòng)都不應(yīng)該強(qiáng)求一致，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分自由地發(fā)展。

幾乎每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)五音不全的學(xué)生，讓他們唱歌確實(shí)是強(qiáng)其所難。為此，對(duì)于弱勢(shì)學(xué)生我只要求他們能有感情的、完整地把歌唱完，而忽略音準(zhǔn)問題；為了讓這樣的學(xué)生在音樂課上學(xué)有所得，在歌曲的分析處理時(shí)讓他們踴躍發(fā)表自己的見解；在教唱舞蹈性較強(qiáng)的歌曲時(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)；有的學(xué)生具有表演的才能，可以發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，通過提示讓他們?cè)谡n堂即興表演一段小品等。這些手段不僅可以使這些學(xué)生有所收獲，而且可以提高他們對(duì)音樂課的興趣。

2　信任激勵(lì)，展示自我

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，他們對(duì)音樂形象的著眼點(diǎn)與理解就不同，聯(lián)想的內(nèi)容也不盡相同。因此，相信每一位學(xué)生，這樣就能最大限度地培養(yǎng)弱勢(shì)學(xué)生想象創(chuàng)造的個(gè)性，就能最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，他們才會(huì)有所追求，才能體驗(yàn)和享受到成功的喜悅。

欣賞口琴獨(dú)奏曲《我愛北京天安門》時(shí)，我先讓學(xué)生聽一遍錄音，又給他們范奏了一遍，然后問他們：“這首曲子可分為三個(gè)部分，你能聽出有哪些地方不一樣了嗎?”我環(huán)視課堂，發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)遭老師批評(píng)最多的學(xué)生把手放在嘴唇上，很不自在。眼光正好與我相遇，我便以熱情、信任的目光以示激勵(lì)，他站起來膽怯地說：“中間好像變慢了?！蔽艺f：“你真了不起，你說得真好。實(shí)際上是節(jié)奏拉寬了，歌曲的情緒也由活潑跳躍變得舒展流暢了?！蓖瑢W(xué)們見我表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，也都紛紛舉手發(fā)言，而且編了幾種符合歌曲情緒的動(dòng)作，跳一跳，演一演。

3　鼓勵(lì)贊美，發(fā)展?jié)撃?/p>

每一個(gè)處在社會(huì)中的人都有一種獲得贊美、賞識(shí)的需求，而弱勢(shì)學(xué)生的這種需求就更為突出。課堂中他們更希望能得到老師的肯定。對(duì)于成績(jī)不好、紀(jì)律較差的學(xué)生，根據(jù)其自身不同的特點(diǎn)，也要給予適當(dāng)?shù)目隙?，讓其全心全意感到自身的價(jià)值、存在的樂趣，盡最大的努力發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，盡可能地避免學(xué)生被否定的沮喪感。

在我任教的班級(jí)中有一位六年級(jí)學(xué)生，

平時(shí)上課調(diào)皮搗蛋，幾乎天天被任課老師留下來批評(píng)教育。那時(shí)我剛開始接手六年級(jí)，一次個(gè)別檢查中發(fā)現(xiàn)他居然把我課前布置的口琴、豎笛曲全都吹了出來，而且表現(xiàn)還不錯(cuò)，我抓住這一起色即刻對(duì)他說：“你的口琴、豎笛吹得真不錯(cuò)，如果你能再多花一些工夫，我就讓你當(dāng)口琴、豎笛測(cè)試員。”頓時(shí)，該生滿面紅光，眼睛發(fā)亮，后來經(jīng)我多次鼓勵(lì)贊美，這位學(xué)生不但在音樂課上安分守己，學(xué)習(xí)音樂也輕松起來，而且連其他課的紀(jì)律都有了比較明顯的進(jìn)步。

(三)搭建平臺(tái)，促使成長(zhǎng)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視弱勢(shì)學(xué)生，多給予參與的機(jī)會(huì)，多提供展示他們自身特長(zhǎng)的平臺(tái)。讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中享受到成功的快樂，從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。

1　降低難度，注重層次

音樂教育可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好以及對(duì)生活的態(tài)度和對(duì)美好事物的向往。因此，在音樂教學(xué)中，教師不能以專業(yè)的眼光去要求學(xué)生，而是要降低難度讓學(xué)生積極參與。

如在學(xué)完一首歌曲后，可將學(xué)生分為四個(gè)層次：A層次的學(xué)生必須唱準(zhǔn)音高節(jié)奏，而且要能有表現(xiàn)歌曲的思想(最高要求)；B層次的學(xué)生能基本唱準(zhǔn)音高節(jié)奏；C層次的學(xué)生必須掌握歌曲的音高或者節(jié)奏；D層次的學(xué)生會(huì)唱一至兩樂句。但同時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)統(tǒng)一的要求就是“每次進(jìn)步一點(diǎn)”。這樣讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和關(guān)注，體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，從而對(duì)音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。

2　額外幫助，滿足需求

音樂課堂上，許多弱勢(shì)學(xué)生在向教師尋求幫助時(shí)會(huì)感到害怕或難為情，其原因是來自同學(xué)之間的壓力，或是教師給學(xué)生的感覺是不愿或不能提供幫助。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地鼓勵(lì)弱勢(shì)學(xué)生大膽地提出自己不懂的問題，積極地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，據(jù)此提供不同的額外幫助。

當(dāng)他們想不出表演動(dòng)作時(shí)，教師要做“領(lǐng)頭羊”，幫助、帶領(lǐng)弱勢(shì)學(xué)生表演；當(dāng)他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)時(shí)遇到打不準(zhǔn)節(jié)奏這樣的困難時(shí)，教師要耐心示范、指導(dǎo)；當(dāng)他們?cè)谛赂鑼W(xué)唱時(shí)發(fā)生演唱錯(cuò)誤情況時(shí)，教師要及時(shí)幫助指正，反復(fù)、耐心地指導(dǎo)。

3　以強(qiáng)扶弱，加強(qiáng)交往

在音樂課堂教學(xué)中，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)勢(shì)學(xué)生總是能很快地把問題解決了，而弱勢(shì)學(xué)生卻不能很好地完成任務(wù)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們可以動(dòng)員優(yōu)勢(shì)學(xué)生與弱勢(shì)學(xué)生通過“一幫一”結(jié)對(duì)子的形式學(xué)習(xí)，利用優(yōu)勢(shì)學(xué)生來幫助、引導(dǎo)弱勢(shì)學(xué)生，加強(qiáng)雙方的課內(nèi)外交往，從而潛移默化地影響弱勢(shì)學(xué)生，促進(jìn)弱勢(shì)學(xué)生的發(fā)展。

如在一次唱歌表演中，一位弱勢(shì)學(xué)生站在舞臺(tái)上，卻始終唱不出歌來，她低著頭，臉紅紅的，兩只手不安地扭動(dòng)著。不管我如何引導(dǎo)、鼓勵(lì)，她始終難以表演。于是，我想到了“幫唱”這個(gè)辦法，就是請(qǐng)跟她結(jié)對(duì)子的優(yōu)勢(shì)學(xué)生和她一起演唱。在這位優(yōu)勢(shì)學(xué)生的帶領(lǐng)下，她不僅唱得投入，還在演唱時(shí)加了自己編的舞蹈動(dòng)作?？戳怂谋硌荩嗤瑢W(xué)情不自禁地鼓起掌來。

在音樂課堂上，優(yōu)勢(shì)學(xué)生不僅可以幫唱，還可以幫演，幫吹口琴，幫拍節(jié)奏，幫寫歌詞等等。這樣弱勢(shì)學(xué)生就能在優(yōu)勢(shì)學(xué)生帶領(lǐng)、影響下更好地激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自身音樂素質(zhì)的提高。

(四)循循善誘，期待轉(zhuǎn)化

第5篇：六年級(jí)科學(xué)分析范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教師 培訓(xùn)需求 “國(guó)培計(jì)劃”

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提高教師素質(zhì)，教育部、財(cái)政部從2010年起實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”）?！皣?guó)培計(jì)劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容，為全國(guó)各地的教師培訓(xùn)起到了“示范引領(lǐng)”的作用，將我國(guó)的教師培訓(xùn)工作推向了新的起點(diǎn)。百色學(xué)院從2010年9月至今已成功舉辦了三期“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)班，根據(jù)我們的調(diào)查研究和培訓(xùn)學(xué)員的反饋意見，認(rèn)為有必要對(duì)培訓(xùn)的整個(gè)模式進(jìn)行總結(jié)和反思，以求改進(jìn)今后的培訓(xùn)。

教師的培訓(xùn)需求是培訓(xùn)規(guī)劃的依據(jù)，培訓(xùn)需求分析的科學(xué)性，對(duì)設(shè)計(jì)科學(xué)、有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)具有決定性作用，是提高教師培訓(xùn)實(shí)效性的前提。

2011年教師1號(hào)文件《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》提出：“加強(qiáng)教師培訓(xùn)需求調(diào)研。根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，并針對(duì)不同類別、層次、崗位教師的需求，以問題為中心，案例為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性?！苯逃恳箝_展教師培訓(xùn)要遵循“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，“按需施訓(xùn)”的前提是進(jìn)行教師培訓(xùn)需求調(diào)研，對(duì)教師培訓(xùn)需求進(jìn)行科學(xué)分析，從而增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、百色市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)需求分析

我們深入了百色市的五所學(xué)校，隨機(jī)抽取了107名小學(xué)教師樣本，進(jìn)行了培訓(xùn)現(xiàn)狀問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（一）培訓(xùn)動(dòng)機(jī)

“參加培訓(xùn)的原因”調(diào)查結(jié)果顯示：百色市90.48%的小學(xué)教師參加培訓(xùn)是為了“提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能”，50.00%的小學(xué)教師參加培訓(xùn)是為了“順應(yīng)教育改革發(fā)展”，42.86%的小學(xué)教師參加培訓(xùn)是“希望提高教學(xué)質(zhì)量”，這些都屬于內(nèi)部動(dòng)因，而選擇“得學(xué)分”、“完成上級(jí)任務(wù)”的教師很少，說明當(dāng)?shù)匦W(xué)教師為了促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，有著終身學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)在需要的自我動(dòng)機(jī)。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容需求

1.教學(xué)中最需要的知識(shí)

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，小學(xué)教師在教學(xué)方面最需要的理論知識(shí)排第一位的是“學(xué)科教學(xué)法”（58.88%）。“學(xué)生心理方面的知識(shí)”（57.01%）排在第二位，只比學(xué)科教學(xué)法少1個(gè)百分點(diǎn)，說明小學(xué)教師對(duì)此內(nèi)容的需求同樣非常迫切。

2.最需要的課堂教學(xué)技能

小學(xué)教師最需要的課堂教學(xué)技能第一為“教學(xué)設(shè)計(jì)”（53.27%），第二為“課件制作”（52.34%）。

3.最需要的教育能力

排在第一位的是“多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力”，可見這是小學(xué)教師目前最緊迫的需要。排在第二位的是“提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力”。排在第三位的是“教育科研與論文撰寫能力”，這項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容被排在需求的前列。

4.最需要的班務(wù)管理能力

最需要的班務(wù)管理能力是學(xué)生良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（70.09%），如何利用各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、凝聚力，遵守紀(jì)律的意識(shí)（69.16%），如何做好留守學(xué)生和后進(jìn)生的工作（61.68%）等方面。

（三）培訓(xùn)師資需求

小學(xué)教師最喜歡一線的優(yōu)秀教師為他們開展培訓(xùn)。選擇“優(yōu)秀中小學(xué)教師”的人數(shù)為72人，占總?cè)藬?shù)的67.29%，排在第一位。訪談獲知，小學(xué)教師認(rèn)為，優(yōu)秀教師不僅了解教學(xué)實(shí)際，懂得一線教師最需要的是什么，和他們更能產(chǎn)生共鳴，而且優(yōu)秀中小學(xué)教師擁有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，具有豐富、寶貴的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的教育理論，可以與老師們一起分享，所以在培訓(xùn)師資中最能得到小學(xué)教師的青睞。排第二位的“課改專家”和第三位的“名師或名校長(zhǎng)”非常受小學(xué)教師的歡迎。

小學(xué)教師最不喜歡的培訓(xùn)師資是高校教授。從訪談中了解到，在小學(xué)教師所接觸過的高校教授的培訓(xùn)，一般是舉辦理論講座，坐在臺(tái)上講半天，教師們對(duì)于深?yuàn)W的理論很難接受和吸收，對(duì)單純的講座覺得枯燥乏味。

二、百色市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容分析

針對(duì)百色小學(xué)教師特別是農(nóng)村小學(xué)教師的需求，我校制訂的2010年的國(guó)培計(jì)劃方案是把培訓(xùn)分為四個(gè)階段，即理論培訓(xùn)階段、實(shí)踐與考察階段、課題研究階段、總結(jié)驗(yàn)收階段。在“理論培訓(xùn)階段”，以2012年“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目語(yǔ)文班的培訓(xùn)內(nèi)容為例，在專題集中培訓(xùn)期間，共開設(shè)了18個(gè)專家講座，講座的課題分別是《口語(yǔ)交際的類型及其學(xué)習(xí)的內(nèi)容》、《課件制作與使用》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式》、《教師職業(yè)倦怠及其調(diào)整策略》、《小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)生規(guī)律》、《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)含義級(jí)類型》、《教育科研方法》、《模范教師師德報(bào)告》、《小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)觀》、《多元智力理論》、《數(shù)字化教學(xué)媒體的應(yīng)用》、《人際溝通理論》、《小學(xué)有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施》等。在“實(shí)踐與考察階段”，學(xué)院安排學(xué)員到百色市的幾所教學(xué)質(zhì)量比較好的小學(xué)，如八一小學(xué)、逸夫小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)隨堂跟班聽課、試教，并前往江蘇南通師范第二附小考察聽名師的示范課，與優(yōu)秀教師面對(duì)面學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)問題。采用“專題集中培訓(xùn)+典型案例研討+基地實(shí)踐研修+外出觀摩學(xué)習(xí)+個(gè)人總結(jié)評(píng)估”的方式，理論密切聯(lián)系實(shí)際，方法靈活多樣，大大增強(qiáng)了培訓(xùn)效果。

在和學(xué)員交流及隨后的下鄉(xiāng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我們的培訓(xùn)內(nèi)容還是與農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生實(shí)際情況及教師的實(shí)際水平有脫節(jié)的地方。

比如我們的學(xué)員在去江蘇南通師范二附小觀摩學(xué)習(xí)期間，在聽了南通老師以情境教學(xué)法上的《我是一片秋葉》的課后，在縣城的實(shí)驗(yàn)小學(xué)也在相應(yīng)的班級(jí)試著用情境教學(xué)法教學(xué)這篇課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生在課堂上由于閱讀能力、思維能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力較低，在教學(xué)過程中根本無法復(fù)制南通老師上課的模式，學(xué)生在課堂上大多是沉默的，無法參與教學(xué)活動(dòng)。比如，問相同的問題：“如果你離開大樹媽媽了，會(huì)怎么說？”南通學(xué)生有的說：“大樹媽媽，如果有下輩子，我還做您的孩子?！庇械恼f：“我要落到您的腳下，幫您捂捂腳，您可一定要熬過這個(gè)冬天呀！”而縣城的實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生大多只會(huì)說：“謝謝媽媽的養(yǎng)育之恩呀，舍不得離開呀，祝媽媽幸福。”沒有南通孩子說得那么讓人感動(dòng)。南通學(xué)生課后還寫成了幾百字的小樹葉旅行日記，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師都不敢讓學(xué)生寫這樣的作業(yè)。

我們?cè)谙锣l(xiāng)考察中了解到，有這樣一個(gè)鄉(xiāng)村寄宿小學(xué)，學(xué)生大多是瑤族學(xué)生，由于學(xué)生只會(huì)講瑤話，聽不懂和不會(huì)說普通話，這就讓不會(huì)講瑤話的老師難以完成基本的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生難以掌握基本的拼音，根本無法用普通話閱讀課文。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是根本無法與城市的學(xué)生水平相比的，這種狀況是眾多少數(shù)民族鄉(xiāng)村小學(xué)面臨的問題，解決這個(gè)問題的唯一途徑是，教育主管部門考慮在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。

第6篇：六年級(jí)科學(xué)分析范文

一、關(guān)于學(xué)生測(cè)試情況的具體分析：

3、畫一畫，說明學(xué)生能識(shí)別生活中常見的物體平移和旋轉(zhuǎn)。對(duì)觀察物體這部分內(nèi)容掌握較好。數(shù)格子和平移圖形做的比較好，幾乎全對(duì)，方法也都已掌握。在移動(dòng)圖形時(shí)，由于理解錯(cuò)誤，平移后順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，很多學(xué)生都理解成再向下平移了兩格。所以，細(xì)心是我們平時(shí)日積月累的財(cái)富。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們?cè)诮虒W(xué)中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

二、對(duì)今后教學(xué)的反思和建議：

1、重視基本概念、算理的教學(xué)。在教學(xué)中要注意減少機(jī)械、單調(diào)地重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)于概念正確的、全面的認(rèn)識(shí)。減少學(xué)生因片面理解基本概念和思維定勢(shì)造成的失分。

2、聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際，提供學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境給學(xué)生提供真實(shí)而完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

3、重視知識(shí)的獲取過程。學(xué)生的第一影響最重要，任何一類新知的學(xué)習(xí)應(yīng)在首次教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。通過操作、實(shí)踐、探索的活動(dòng)，充分地感知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和感悟數(shù)學(xué)。只有在同時(shí)撥動(dòng)情感和思維雙重琴弦的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的知識(shí)才是永遠(yuǎn)都忘不了“活知識(shí)”，才能夠靈活地舉一反三運(yùn)用到各種變化的情景中，并在這一過程形成能力，發(fā)展智慧。

4、重視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。平時(shí)既要注意知識(shí)的及時(shí)鞏固，更要注重知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

5、重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。不論在新知還是練習(xí)的教學(xué)中，除了要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)外，一要注重知識(shí)背后的思維方法和策略的滲透，二要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩嘟嵌鹊耐卣?。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的思維品質(zhì)就能得到很好的發(fā)展。

6、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。教師在平時(shí)的教學(xué)中，不能忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，一方面要注意教給學(xué)生一些方法，如：讀題、審題、驗(yàn)算等方法；另一方面，要做到長(zhǎng)抓不懈，因?yàn)槿魏瘟己昧?xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，而是要有一個(gè)比較長(zhǎng)的過程。只有這樣，才能把學(xué)生因?qū)忣}不清、看錯(cuò)題目、漏寫結(jié)果、計(jì)算不細(xì)心等原因所產(chǎn)生的錯(cuò)誤減少到最低程度。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（二）

一、試題特色

本次四年級(jí)期末數(shù)學(xué)試題最大的特點(diǎn)就是回歸教材，所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的知識(shí)要點(diǎn)全部展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，力圖把學(xué)生從大量、重復(fù)、低效的訓(xùn)練中解放出來，力爭(zhēng)從根本上減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，徹底改變教師不用心關(guān)注教材，而是過分熱衷于教輔資料的現(xiàn)象，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。另外此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用能力的拓展。具體表現(xiàn)在：

1、能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)，緊扣教材、以教材為本、適當(dāng)設(shè)置了與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、創(chuàng)新思維的內(nèi)容。如選用教材原題題型得到了50％以上。又如在應(yīng)用題方面，則體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即“學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維來觀察分析現(xiàn)實(shí)生活，解決日常生活中的一些問題”，本著靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、生活中的數(shù)學(xué)為主來考查學(xué)生的掌握情況。目的就是讓學(xué)生關(guān)注身邊的事物，能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并能運(yùn)用自己學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

2、注重雙基考查，增大知識(shí)覆蓋面。本次測(cè)試數(shù)學(xué)命題立足教材，立足基礎(chǔ)，立足本冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，比較重視雙基的考查。如對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本概念的理解，計(jì)算能力，幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)等都做了考查。試題注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，著力避免單純的記憶知識(shí)的考查，將幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)糅合在一起，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力。

3、試題圖文并茂，不少題目在動(dòng)態(tài)情景下，讓學(xué)生通過探索得出結(jié)論。

二、試卷結(jié)構(gòu)

三、試卷分析

本次抽樣297人，其中得100分有17人，90-99分的189人，80-89分的67人，70-79分的14人，60-69分的6人，60分以下的4人。均分91.11分，及格率98.65％。具體分析如下：

第一題：我會(huì)填。正確率：85.1％。

錯(cuò)例：1、地球赤道的周長(zhǎng)是四萬(wàn)零七十五點(diǎn)零四千米，寫作（4075.04）千米。學(xué)生對(duì)數(shù)的讀寫知識(shí)未掌握，也未利用讀寫法相互進(jìn)行檢驗(yàn)是否正確，還有的因?yàn)榇中某鲥e(cuò)。

3、1千克45克=（1.45）千克。主要原因是學(xué)生對(duì)復(fù)名數(shù)變單名數(shù)的方法沒有掌握，概念模糊。

4、一根木條長(zhǎng)4.7米，小李師傅要做成每根長(zhǎng)0.7米的小木條，可以做（6）根，還剩（5）米。多數(shù)學(xué)生出錯(cuò)，是因?yàn)閷?duì)除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算中余數(shù)的意義不理解。雖然計(jì)算結(jié)果余數(shù)是5，但是實(shí)際表示的是0.5。

改進(jìn)措施：教學(xué)時(shí)要在關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的同時(shí)，教給學(xué)生必要的檢驗(yàn)正誤的方法，以利于學(xué)生在檢查過程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。更主要的是把握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，要教給學(xué)生方法。如數(shù)的讀寫法，單復(fù)名數(shù)的變換法等。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真解決問題的能力。另外還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)答完題后進(jìn)行檢查。

第二題：我會(huì)判斷。正確率：93％。

錯(cuò)例：1、小數(shù)點(diǎn)后面添上或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（v）從中可以看出學(xué)生對(duì)“小數(shù)”和“小數(shù)點(diǎn)”混淆，粗心大意?？膳e實(shí)例讓學(xué)生比較一下，看在小數(shù)點(diǎn)后面和在小數(shù)末尾添“0”，小數(shù)的大小是否有變化。說明學(xué)生對(duì)小數(shù)的基本性質(zhì)未完全掌握。

改進(jìn)措施：在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣的同時(shí)，教給學(xué)生判斷的方法，在實(shí)踐中多練習(xí)此類題型，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知量，讓學(xué)生能靈活掌握所學(xué)的知識(shí)。

第三題：我會(huì)選擇。正確率：93.2％。

錯(cuò)例：1、讀小數(shù)時(shí)只讀一個(gè)零的數(shù)，有部分學(xué)生選擇“7.0900”，說明對(duì)小數(shù)的讀法掌握不扎實(shí)。

錯(cuò)例：2、觀察物體確定從上面看到的形狀，部分學(xué)生區(qū)別不清“上面”和“正面”看的形狀，說明學(xué)生的空間想象和觀察、分析、思維能力還有待加強(qiáng)，或者存在方法問題。

錯(cuò)例：3、判定游戲規(guī)則是否公平，部分學(xué)生認(rèn)為不公平。說明對(duì)可能性大小判定心中無數(shù)，不知道確定可能性大小的依據(jù)是什么。

改進(jìn)措施：在平時(shí)教學(xué)中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)圖形的特點(diǎn)，規(guī)律以及正確區(qū)分“上面”、“正面”和“側(cè)面”等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，特別是學(xué)生出錯(cuò)時(shí)要幫助學(xué)生找出錯(cuò)因，讓學(xué)生明白“我錯(cuò)在哪里了”，進(jìn)而將知識(shí)內(nèi)化為能力，保障其扎實(shí)過關(guān)。

第四題：我會(huì)計(jì)算。正確率：86.2％。

錯(cuò)例：1、在直接寫出答數(shù)中一些學(xué)生審題不仔細(xì)，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律運(yùn)用的不熟練。

錯(cuò)例：2、在豎式計(jì)算中一些學(xué)生忘記了進(jìn)行驗(yàn)算。不能夠按要求答題，計(jì)算結(jié)果是小數(shù)的末尾不去“0”的現(xiàn)象很多。

錯(cuò)例：3、解方程中未寫“解”字導(dǎo)致失分。說明學(xué)生對(duì)解方程的格式?jīng)]有理解清。

錯(cuò)例：4、簡(jiǎn)便計(jì)算中對(duì)乘法分配率的運(yùn)用還存在算理不清的現(xiàn)象。

改進(jìn)措施：計(jì)算能力的提高是數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、謹(jǐn)慎的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得非常重要。特別是在今后教學(xué)中要對(duì)各種運(yùn)算定律加以指導(dǎo)，弄清各種運(yùn)算定律的特征，能簡(jiǎn)便計(jì)算的必須找準(zhǔn)依據(jù)，也就是要讓學(xué)生弄清為什么要選擇該運(yùn)算定律。另外，加強(qiáng)估算、驗(yàn)算等基本功的訓(xùn)練也不可忽視。

第五題：我會(huì)畫圖。正確率：89.8％。

錯(cuò)例：1、個(gè)別學(xué)生把長(zhǎng)方形分成三角形和梯形時(shí)，沒有用線段分，還有的把長(zhǎng)方形分成了一個(gè)三角形和一個(gè)五邊形，沒有按照要求畫圖操作。

錯(cuò)例：2、個(gè)別學(xué)生在圖中找鈍角時(shí)，找出的是銳角，說明對(duì)角的認(rèn)識(shí)只停留在概念上，而沒有真正掌握各種角的特征。

改進(jìn)措施：讓學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，在親歷的過程中體驗(yàn)線、角以及相關(guān)圖形的特征，然后在理論上進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到規(guī)范操作的效果。

第六題：我會(huì)解決問題。正確率：80.3％。

改進(jìn)措施：在日常的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，教給學(xué)生解題的方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。另外要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的意識(shí)，提高正確率。

四、對(duì)今后教學(xué)的啟示：

總之，我們教師在教學(xué)中要結(jié)合養(yǎng)成教育活動(dòng)的開展，多注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，做到認(rèn)真思考，細(xì)心答題，大膽猜測(cè)，小心求證，并在教學(xué)中真實(shí)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，掌握最佳方法，讓學(xué)生在任何情況下都能應(yīng)對(duì)自如，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)的情況下，把數(shù)學(xué)與生活緊密相連，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得成功的快樂。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（三）

一、命題思路

在本次小學(xué)教學(xué)期末考試中，本張?jiān)嚲砻}的指導(dǎo)思想是以課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、繪圖、應(yīng)用四方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。全面考查學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。體現(xiàn)出《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與思想；試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。為廣大教師的教學(xué)工作起到了導(dǎo)向作用，更好地促進(jìn)我們聯(lián)合校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、考試結(jié)果情況及分析。

全鎮(zhèn)總體情況

為了能進(jìn)一步準(zhǔn)確科學(xué)地對(duì)學(xué)生的做答情況做出科學(xué)分析，我們采取抽樣調(diào)查的方法，從全鎮(zhèn)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷中抽取100份試卷作為樣卷進(jìn)行分析：

2、分析：

有些學(xué)校的學(xué)生試卷卷面清晰，書寫認(rèn)真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都相當(dāng)高，取得了滿意的成績(jī)；而的個(gè)別學(xué)校的學(xué)生書寫差，成績(jī)差。造成了較大差距，其成績(jī)差的主要原因有：

（1）課堂教學(xué)效率不高。

首先，教師的業(yè)務(wù)水平和能力不強(qiáng)。一些教師缺乏獨(dú)立研究和鉆研教材的能力，吃不透教材，把握不準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

其次，課前不能作好充分的教具、學(xué)具準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)新課程的青島版教材與以往的教材不一樣，很多課如果缺少教具、學(xué)具的充分準(zhǔn)備就不可能取得理想的教學(xué)效果。

第三，教師的自身素質(zhì)差。有些教師上課的語(yǔ)言不精煉、缺乏感染力，教學(xué)思路不清晰，組織課堂教學(xué)的能力弱。以上多種因素導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，特別是新授內(nèi)容如果第一遍教學(xué)學(xué)生頭腦中沒構(gòu)建起正確清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難取得明顯的效果。

（2）平時(shí)教學(xué)抓得不實(shí)。

有些教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)比較好，可為什么學(xué)生的成績(jī)會(huì)不理想，原因就在于平時(shí)工作不認(rèn)真，不踏實(shí)，不能嚴(yán)格要求自己，作業(yè)不能及時(shí)訂正，學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題不能得到及時(shí)解決和補(bǔ)救，導(dǎo)致他們對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的困難越來越大，喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（3）忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

本次測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，一些非常簡(jiǎn)單的計(jì)算，好多學(xué)生卻因?yàn)榭村e(cuò)加減號(hào)而失分，一些非常簡(jiǎn)單的題，有些卻因?yàn)槿狈忣}習(xí)慣而導(dǎo)致錯(cuò)誤?？梢姡己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保證。

三、學(xué)生失分原因分析。

1、做題馬虎、有認(rèn)真。

混合計(jì)算中的題目有80%的學(xué)生出錯(cuò)是因?yàn)檫\(yùn)算順序出錯(cuò)，20%的學(xué)生是因?yàn)殂缬?jì)算錯(cuò)誤，這說明老師平時(shí)的計(jì)算準(zhǔn)確的訓(xùn)練可以，但對(duì)混合運(yùn)算的題目訓(xùn)練不夠，在以后的訓(xùn)練中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

2、讀題不認(rèn)真

在填一填題目中的第二小題中“請(qǐng)你用3個(gè)0和1、5、8組成一個(gè)只讀一個(gè)零的數(shù)”相當(dāng)多的學(xué)生理解成“請(qǐng)你用3和0和1、5、8組成一個(gè)只讀一個(gè)零的數(shù)”這說明了學(xué)生的讀題不認(rèn)真。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在填一填題目中的第四小題中“一個(gè)數(shù)四舍五入到萬(wàn)位約是100萬(wàn)，這個(gè)數(shù)最大是（），最小的是（）”，在平時(shí)的教學(xué)中訓(xùn)練的題目都是給出一個(gè)數(shù)認(rèn)學(xué)生利用四舍五入的方法寫出來，而考試中的這個(gè)題目卻是翻過來，給出一個(gè)四舍五入的數(shù)，讓學(xué)生寫出原數(shù)，按說這樣的題目雖然沒有練過，學(xué)生也應(yīng)該會(huì)做，可是學(xué)生的出錯(cuò)率過到了95%以上，這說明了學(xué)生沒有行成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)

四題畫一畫中用到了課本第四單元中學(xué)到的兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)“兩點(diǎn)之間線段最短”“點(diǎn)到直線垂直線段最短”來解決生活中實(shí)際問題，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)都已掌握，但是在用這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)來解決問題時(shí)，卻有23%的學(xué)生出錯(cuò)了，這說明了學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力較差，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多讓學(xué)生來解決實(shí)際問題。

5、重結(jié)論，輕過程

第五大題觀察、歸納、應(yīng)用中根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)來總結(jié)規(guī)律，這個(gè)題的出錯(cuò)率高達(dá)60%，這個(gè)題是課本上的，規(guī)律學(xué)生基本都能背過，但是讓學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)總結(jié)時(shí)，卻總結(jié)不出來，這說明教師在平時(shí)讓學(xué)生注重了結(jié)論，而輕了過程。在以后的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重過程，讓學(xué)生的自己來總結(jié)結(jié)論。

四、對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與建議

（一）、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

4、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)的藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。

5、堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平，早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。

新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等