職稱計算機考試精選(九篇)

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第1篇：職稱計算機考試范文

一級考核應(yīng)試者的計算機初步知識和使用微機系統(tǒng)的初步能力。主要為從事文字、表格處理和常規(guī)信息檢索、辦公信息處理的人員設(shè)立的。

二級考核應(yīng)試者軟、硬件基礎(chǔ)知識和使用一種高級計算機程序設(shè)計語言編制程序、上機調(diào)試的能力。 主要為從事計算機或數(shù)據(jù)庫管理軟件使用的人員設(shè)立的。

三級分四個類別：分別為PC技術(shù)、信息管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。主要考核計算機應(yīng)用項目或應(yīng)用系統(tǒng)的分析和設(shè)計的必備能力。

四級考核應(yīng)試者應(yīng)具有計算機及應(yīng)用的基礎(chǔ)知識、熟悉計算機操作系統(tǒng)、軟件工程和數(shù)據(jù)庫技術(shù)原理及其應(yīng)用知識，具有計算機網(wǎng)絡(luò)和通訊的基礎(chǔ)知識，具有計算機應(yīng)用項目開發(fā)、分析和組織實施的基本能力，具有計算機應(yīng)用系統(tǒng)安全性和保密性知識。主要為從事計算機應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的人員設(shè)立的。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：職稱計算機考試范文

湖南都市職業(yè)學(xué)院

[摘要]我國教育部門一直都提出教育要改革，特別是強調(diào)高職學(xué)生技能的體現(xiàn)。然而近年改革成效并不明顯，學(xué)生的期末成績盡管綜合了平時成績、到課率等因素，但仍然少不了以一紙試卷為依據(jù)。筆者根據(jù)本身所擔任的會計電算化課程教學(xué)中的一些實際情況，以及學(xué)生考試中出現(xiàn)的問題做了一些淺顯的探討，希以此文能夠起到拋磚引玉的作用,得到教育屆的共鳴，出臺一些新的考試方案供高職院校根據(jù)實際情況選用。

[

關(guān)鍵詞 ]會計電算化；課程特點；考試現(xiàn)狀；考試改革措施

一、前言

隨著信息化的發(fā)展會計軟件日益更新,一般的大中型企業(yè)會計部門都安裝了財務(wù)軟件來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)和賬務(wù),進一步提升了新時期的會計 工作中會計電算化崗位的重要性。高職院校會計專業(yè)對會計電算化課程的開設(shè)和其他基礎(chǔ)課程一樣都作為必修的主要課程，如何檢驗學(xué)生是否切實掌握了會計電算化這門課程知識值得高校教師特別是高職高專教師探討和研究。

二、會計電算化課程內(nèi)容特點

1、課程的實用性

會計電算化是將會計學(xué)基礎(chǔ)知識融入到計算機軟件的一門基本課程。該課程能夠?qū)媽W(xué)的知識融入到計算機軟件中，使知識符合當代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要,也是培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代化會計工具的一門課程，因此該課程具有較高的實用性。

2、教與學(xué)的有機結(jié)合性

該課程的培養(yǎng)目標，突出“電算化會計”課程的教、學(xué)結(jié)合的特點。會計電算化課程的理論和上機實驗都是學(xué)生學(xué)習內(nèi)容。該課程的教學(xué)大綱要求學(xué)生能合理調(diào)配學(xué)習會計電算化理論與完成上機實驗的時間，掌握會計軟件的操作技能，最終達到學(xué)習目的。上機實踐操作是本課程學(xué)習的重要因素，是區(qū)別其他會計專業(yè)課程的重要標志，學(xué)生在學(xué)習過程中既要進行電算化會計理論的學(xué)習，還要進行上機實驗操作，課程考核嵌入學(xué)生全學(xué)習過程，分階段對課程的理論和實驗操作進行考核測試，做到教學(xué)活動、學(xué)習活動、學(xué)習測評的有機結(jié)合。

三、會計電算化課程在高職學(xué)院學(xué)生的考試現(xiàn)狀

1、筆試考試為主體、實訓(xùn)成績?yōu)閰⒖寄Ｊ?/p>

會計電算化是一門應(yīng)用性、操作性、實踐性很強的學(xué)科。主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為主，這就對高職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件提出了新的要求，需要高標準的專業(yè)化的機房設(shè)備作為支撐。然而，一些經(jīng)濟基礎(chǔ)較差的學(xué)校實訓(xùn)條件不到位，無法滿足正常的實訓(xùn)課時，也無法及時更新教學(xué)設(shè)備或財務(wù)軟件，卻仍然開設(shè)了這一專業(yè)，正因為大部分的高職院校財務(wù)軟件無法及時更新、設(shè)備落后，大多高職學(xué)院學(xué)生的考試仍然不得不以筆試考試為主。由于上述問題，教師不得不以學(xué)生的實訓(xùn)成績作為參考。

2、根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件定考試標準

近年來一些地方高考生源下降，高職學(xué)院的數(shù)量增多、競爭加劇，導(dǎo)致高職學(xué)院招生壓力過大，特別是一些地方的高職學(xué)校不得不花高代價從招生手中“購買生源”來滿足本校的招生指標進而得以生存。但由于招生代價過重，一些高職高校出現(xiàn)了資金短缺、經(jīng)濟緊張的局面，也就無法投入過多的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施來滿足教學(xué)需要，自然出現(xiàn)了每個地方、每個學(xué)校的設(shè)備實訓(xùn)條件不一樣，一些經(jīng)濟基礎(chǔ)好，生源不緊張的學(xué)校自然實訓(xùn)條件也就好，而招生不好的學(xué)校自然實訓(xùn)條件也就不能夠到位。因此高職院校的老師們也只能夠根據(jù)各自學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)條件來確定考試內(nèi)容和考試的方式。

3、考試知識點以教材為主

近年來教材的出版泛濫。高職院校為了評估驗收因而鼓勵教師編寫教材，同時高校教師為了評職稱、定級別也就自然響應(yīng)學(xué)院的號召。但由于出版教材的門檻低、標準落后、制度不全等因素，一些教材編寫不規(guī)范。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，老師不得不補充內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中都叫苦。也正因為學(xué)生基礎(chǔ)差的原因,教師在考試過程中仍然只能夠以教材知識為主的考核方式來評價衡量學(xué)生。

四、會計電算化課程考試改革的具體措施

1、優(yōu)化教學(xué)資源、改善教學(xué)環(huán)境、滿足考試條件

針對各個學(xué)校教學(xué)設(shè)施、實訓(xùn)條件不一的問題。筆者經(jīng)調(diào)研，認為職業(yè)學(xué)院應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，整合教學(xué)資源優(yōu)勢，實行優(yōu)質(zhì)資源教學(xué)共享。特別是高職學(xué)院集群區(qū)域，應(yīng)該牽頭做好教學(xué)資源共享。公辦學(xué)校教學(xué)資源大都是國家撥款，應(yīng)該起表率作用，學(xué)校之間教學(xué)資源相互開放，強強聯(lián)手，滿足學(xué)生的學(xué)習要求，同時也能夠滿足考核學(xué)生的標準。

2、學(xué)生考試應(yīng)注重企業(yè)案例題操作

會計電算化課程是一門應(yīng)用性、操作性、實踐性很強的課程。因此在考查學(xué)生是否真正學(xué)會了該門課程，必須改革現(xiàn)有的考試模式。教師應(yīng)該從校企合作的企業(yè)中去尋找案例，并且運用到期末考試中，以此來考查學(xué)生是否掌握透了該學(xué)科，衡量學(xué)生是否能夠?qū)⒅R靈活運用。

3、規(guī)范教材注重實踐知識作為考試考點

會計電算化教材的規(guī)范是保障教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習、成績考核的重要因素。因此，各職能部門應(yīng)該嚴格把關(guān)教材，將課程的的內(nèi)容與企業(yè)的實際緊密相結(jié)合?？荚嚨闹R點應(yīng)是以能夠在將來的實際工作中運用為重點。

4、考試成績?nèi)谌胄Ｆ蠛献髂Ｊ?/p>

高職學(xué)生的工作方向就是技能應(yīng)用型人才，因此學(xué)生是否能夠動手操作是衡量高職學(xué)生知識的基本標準。企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生實踐中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并且能夠檢驗出學(xué)生之間的差距。因此，會計電算化課程的考核應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的實訓(xùn)成績衡量學(xué)生的真實水平。

結(jié)語

總之，會計電算化課程考試改革關(guān)系到學(xué)生學(xué)習知識的利益，同時也關(guān)系到高職院校培養(yǎng)適應(yīng)社會市場人才需求的需要。作為教育工作者探討教育、教學(xué)、考試改革是教師教學(xué)的需要也是教師成長的需要，作為一線教師在探討會計電算化考試改革方面希望以此文能夠盡到綿薄之力。

參考文獻

[1]林文,柳清.高職高專會計電算化課程教學(xué)改革初探.《企業(yè)文化》,2015.04.

[2]鄧田穎.淺談中職學(xué)校會計電算化課程改革.《當代教育實踐與教學(xué)研究》.2015.05.

第3篇：職稱計算機考試范文

[論文摘要]傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當前職教的新形勢，中職計算機課程逐漸被冠以“低層次化”，在教學(xué)實踐中和現(xiàn)在正在進行的教學(xué)改革中，作為一名中職計算機課教師，結(jié)合自己的日常教學(xué)實踐，從課程模式的構(gòu)成因素和中職計算機崗位設(shè)置入手推行中職計算機課程模式改革的設(shè)想。

近年來，由于社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要和國家的重視，我國的職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展。2005年11月份、2006年9月份別召開了全國職教工作會議、廣東省職教工作會議。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》的重點工作之一是：以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才為重點，大力發(fā)展職業(yè)教育；《教育部2007年工作要點》中指出“重點支持中等職業(yè)教育”、“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”；省政府做出了“關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見”，并著手實施職業(yè)教育六項行動計劃；廣州市政府也紛紛推出加強職業(yè)教育的相關(guān)措施。借著職教改革的東風，職教自身學(xué)科改革、建設(shè)呈現(xiàn)出一種良好的態(tài)勢，也給計算機專業(yè)課程改革帶來了新的發(fā)展契機。

一、計算機專業(yè)課程改革的必要性

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當前職教的新形勢。隨著社會的發(fā)展，對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求。中職計算機課程模式還停留在比較落后的狀態(tài)：教材與師資專業(yè)程度不夠，中高級職稱計算機教師對本專業(yè)知識更新程度日顯落后，對中職學(xué)生的社會定位不明確，往往采取“一刀切”的做法，整個學(xué)校的所有專業(yè)開設(shè)同一門課，使用相同的教材；忽視計算機專業(yè)相關(guān)課外知識的拓展和對學(xué)生技能訓(xùn)練的有效指導(dǎo)；學(xué)習評價模式單一……上述做法，不但嚴重地扼殺了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且以嚴重的阻礙了學(xué)生綜合競爭能力的形成。

其次，中職計算機專業(yè)課程逐漸被冠以“低層次化”。隨著職業(yè)教育的逐漸的被重視，中職教育的“實用性”理念日漸強化，專業(yè)課程的改革和實施如火如荼，但沒有走職教的怪圈，具體表現(xiàn)為：其一，增加了專業(yè)實訓(xùn)課程的課時，但實訓(xùn)內(nèi)容的安排無針對性和無法進行量化考核，只是簡單地重復(fù)性操作；其二，計算機課程僅體現(xiàn)了“應(yīng)用性”，而忽視了“時代性”。如有些學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課平臺還停留在Win98，教學(xué)使用軟件的版本明顯陳舊等；其三，教師少有進修、觀摩等學(xué)習的機會，計算機教師閉門造車，不僅提高少，見識少，自我主動接受新知識的能力也低。其四，中職計算機課程改革缺乏導(dǎo)向，中職計算機教育教學(xué)研究不成系統(tǒng)，基本是以自發(fā)的形式或經(jīng)驗式的總結(jié)。

因此，在這樣的現(xiàn)實背景下，中職學(xué)校進行計算機課程模式的改革很有必要性，在職教大發(fā)展的形勢下，抓住機遇，及時進行計算機課程的改革和探索，在中職學(xué)生素質(zhì)大幅度滑坡的現(xiàn)狀下，迎難而上，逐漸改變中職計算機課程“低層次化”和混亂的局面，重新建構(gòu)中職計算機課程模式。

二、中職計算機課程模式改革的內(nèi)容

課程模式的構(gòu)成因素主要包括：課程目標、課程開發(fā)、課程實施和考核評價等一系列環(huán)節(jié)。推行中職計算機課程模式改革的設(shè)想也主要從這幾方面展開：

（一）課程目標建立基于計算機類職業(yè)崗位系列課程體系

體現(xiàn)“就業(yè)需要>確定崗位>確定能力（技能、技術(shù)）”的原則。一個專業(yè)可以確立2－3個主要崗位和1－2個拓展崗位，不同專業(yè)的崗位可以交叉，但主次明確；一個職業(yè)崗位能力可以分為一般能力（職業(yè)素養(yǎng)）和核心能力（職業(yè)能力），如一個程序員崗位（偏Web編程）的崗位能力分析，核心能力有：編寫程序能力、軟件工具使用能力、網(wǎng)站建設(shè)能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力等。每一崗位能力由一個系列課程（至多3門課程+2門實訓(xùn)課程）教學(xué)進行培養(yǎng)，形成系列課程鏈路。

構(gòu)建計算機類職業(yè)崗位基礎(chǔ)平臺（發(fā)展、基礎(chǔ)）+崗位系列課程（技能、技術(shù)、能力、職業(yè)證書）模式，取消學(xué)科類基礎(chǔ)課程。

（二）課程開發(fā)基于計算機類職業(yè)崗位的系列課程設(shè)置方案

多媒體作品制作員（多媒體技術(shù)與應(yīng)用、圖形圖像處理技術(shù)、動畫設(shè)計與制作、多媒體制作實訓(xùn)）；電子商務(wù)技術(shù)員（網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與制作、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理實訓(xùn)）；網(wǎng)絡(luò)管理員（計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、企業(yè)網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)管理實訓(xùn)）；程序員（Java系列）（Java程序設(shè)計、JSP應(yīng)用程序設(shè)計、WEB應(yīng)用程序設(shè)計實訓(xùn)）。

以上只列舉了四個崗位系列課程的設(shè)置方案，崗位進行精確的定位后，接著就是實際教學(xué)中對教材的挑選問題。綜觀當代國內(nèi)中職計算機教材市場，龍蛇混雜，個別出版社出版中職計算機系列的教材，但水平很一般。要選一本好教材，對學(xué)生和教師來說至關(guān)重要，可以通過網(wǎng)絡(luò)上書評進行有選擇性挑選，不要輕信出版社的書托，從崗位設(shè)置和實際教學(xué)需要出發(fā)。

（三）課程實施以學(xué)生為主，教師專業(yè)水平不斷提高

課程改革的目標是：以人為本，知能并進，分層實施，全面提高。首先，要求參與改革的教師改變理念，主動以新的教育理念武裝頭腦，堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，積極參與到課程改革中來。其次，要在全面了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確立學(xué)生定位，根據(jù)崗位劃分制定教學(xué)計劃和選定好的教材，最后決定實際教學(xué)策略。再次，在平時的教學(xué)實踐中，尊重學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算機學(xué)習習慣，何謂良好的計算機學(xué)習習慣？就是保持對計算機新知識有一定的求知熱情和所知越多所未學(xué)的就越多的學(xué)習心態(tài)。當然要學(xué)生達到此境界比較難，但身為計算機教師，應(yīng)該努力做到這一點，主動地去學(xué)習。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)更加應(yīng)該鼓勵教師進行自我專業(yè)方面的進修。廣州市政府從07年開始和中山大學(xué)合辦的在職攻讀碩士學(xué)位師資班，面向市屬高校、中等院校招生，每年提供50個名額，每位補助全額學(xué)費4萬，目的很明確，為加快軟件和動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平并具有較強創(chuàng)新能力的軟件師資隊伍，為廣大一線教師提供了專業(yè)進修的好機會。

（四）課程評價構(gòu)建科學(xué)的計算機學(xué)習課程評價體系

構(gòu)建全新的全方面考察、重在能力測試的計算機課程學(xué)習評價體系是課程改革的保證，反過來可以更好地推動課改的進行。倡導(dǎo)多維評價，避免傳統(tǒng)的以學(xué)生分數(shù)為主的單一性、總結(jié)性的評價方法，不僅要求關(guān)注學(xué)生計算機學(xué)習的結(jié)果，更要重視對學(xué)習過程的評價，平時教師要記錄學(xué)生課內(nèi)外的實際表現(xiàn)：包括平時作業(yè)（書面作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、實訓(xùn)技能等項目）、課堂表現(xiàn)、課外活動參與率及熱情程度等。還可以對學(xué)生進行特殊技能和校內(nèi)外榮譽獲得的加分評級活動，如參加廣州市計算機技能競賽等。倡導(dǎo)多元評價，即評價主體多元化，可采用教師評價，學(xué)生互相評價和自我評價，家長評價等方式，使評價為學(xué)生發(fā)展起促進和引領(lǐng)作用。一種科學(xué)的計算機課程學(xué)習評價體系可發(fā)揮導(dǎo)向教育和改進激勵作用，這也是評價的最終目的。還要及時反饋和評價，使學(xué)生從評價中及時了解自己的現(xiàn)狀，揚長避短，改善學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。

參考文獻：

[1]傅松濤，蔣洪甫，英國BTEC課程模式的內(nèi)容及其實施效果，中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，1.

[2] 劉偉善，高中信息技術(shù)課教學(xué)中幾個問題解決策略的探討，華南師范大學(xué)學(xué)報，廣州，2006，5.

[3]李福灼，計算機課程教學(xué)論，廣西師范大學(xué)出版社，桂林，2005，7.

第4篇：職稱計算機考試范文

關(guān)鍵詞：《全國計算機等級考試一級B教程》 教學(xué)方法 職業(yè)學(xué)校

中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)04-0228-01

在高科技中，信息科學(xué)技術(shù)是知識高度密集、學(xué)科高度綜合，具有科學(xué)與技術(shù)融合特征的學(xué)科。它直接滲透到經(jīng)濟、文化和社會的各個領(lǐng)域，迅速改變著人們的觀念、生活和社會的結(jié)構(gòu)，是當展知識經(jīng)濟的支柱之一。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的需要，大力推動信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要在全民中普及計算機的基本知識，廣開渠道，培養(yǎng)和造就一批又一批能熟練運用計算機和軟件技術(shù)的各行各業(yè)的專門人才。為此，原國家教委（現(xiàn)教育部）推出了全國計算機等級考試，它是一種重視應(yīng)試人員對計算機和軟件的實際掌握能力的考試。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于畢業(yè)后直接面臨就業(yè)壓力，因此修學(xué)這門課程并且通過考試就成為十分緊急必要的事情。

本課程的任務(wù)，是使學(xué)生對計算機的基本概念、計算機原理、多媒體應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識等有一個全面、清楚的了解和認識，并能熟練掌握系統(tǒng)軟件和常用office辦公軟件的操作和應(yīng)用，同時拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和解決問題的能力。那么如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)更好的從課堂上學(xué)習到這些知識呢?下面筆者結(jié)合自己平時在教學(xué)中積累的一些經(jīng)驗，具體談一談自己的看法。

全國計算機等級考試一級B上機考試具體分為六項，分別是選擇題、基本操作、漢字錄入、字處理、電子表格、上網(wǎng)。在課堂教學(xué)中可以分為此六個部分。

1 選擇題

選擇題一共20分。共20題，每題1分。本章主要考察計算機基礎(chǔ)知識和少量網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，以理論題為主，知識點較簡單但眾多。由于理論知識大多比較枯燥，學(xué)生不太感興趣，因此在本章的課堂教學(xué)中要根據(jù)本科目教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知能力，設(shè)法運用各種適當?shù)慕虒W(xué)手段和方法來吸引學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的愿望和興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習動機，從而積極主動地去學(xué)。例如在講到計算機外存儲器的時候，筆者就現(xiàn)場演示了硬盤、U盤、光盤等實物，并以此介紹了各自的組成材料、容量、存取速度。學(xué)生看著實物學(xué)習比看著書本記憶效果要好的多。學(xué)生的興趣非常濃厚，學(xué)習。效果也比較好。此外在教學(xué)安排上筆者建議把這一章放在最后講，因為講得太早學(xué)生記憶效果不好，印象不深刻。

2 基本操作

基本操作一共10分。主要是在Windows XP下對文件和文件夾的各項操作。本章內(nèi)容簡單，操作也比較簡單，只需略加練習即可。

3 漢字錄入

漢字錄入一共15分。考察學(xué)生使用拼音或五筆輸入法輸入至少150漢字。這部分也比較簡單，但是關(guān)于標點符號應(yīng)著重講解，特別是一些不常見的標點，例如外國人名中間的原點等都需要特別練習。此外在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，有一些考點的機房沒有安裝搜狗等智能輸入法，只保留了智能ABC等輸入法，因此對打字速度有很大影響，考前應(yīng)有針對性的進行訓(xùn)練。

4 字處理

字處理一共25分?？疾焓褂脀ord2003排版文檔、制作表格。這部分考點較多，有一定難度。在教學(xué)中根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的特點，設(shè)計相關(guān)課件，激發(fā)學(xué)生的好奇心，造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習、思考與探索。比如，在講解WORD2000的圖文混排時，筆者就設(shè)計了圣誕賀卡，運用多種素材，講賀卡制作的非常漂亮。學(xué)生一看到立刻就產(chǎn)生了學(xué)習的熱情，就會很自然的接受這一部分內(nèi)容，并且會主動地去學(xué)習，還能盡可能地發(fā)揮他們的藝術(shù)想象力，設(shè)計出自己最滿意的賀卡頁面。

5 電子表格

電子表格一共20分。考察使用excel2003小型計算、制作圖表、數(shù)據(jù)處理。本章難度較大，尤其是函數(shù)部分。因此在本章的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)把原理講解透徹、操作演示清晰，然后根據(jù)重點和難點布置相應(yīng)的習題，讓學(xué)生親自動手實踐，讓學(xué)生在實踐中把握真知、掌握方法。并且，在練習的過程中，不同的學(xué)生對問題的掌握程度不同，會遇到各種各樣的問題。所以，每次在學(xué)生做練習的時候，都要有針對性地進行輔導(dǎo)，最后把學(xué)生掌握比較薄弱的地方總結(jié)出來，再次演示、講解。這樣，每節(jié)課遇到的疑難問題，都能隨時解決，學(xué)生在練習的過程中，還可以自由的討論，發(fā)揮他們的想象力，這也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。Excel函數(shù)的題目更要反復(fù)講、反復(fù)練，只有這樣學(xué)生才能真正掌握，并且遇到題目能夠舉一反三。

6 上網(wǎng)

第5篇：職稱計算機考試范文

[關(guān)鍵詞] 高職計算機 能力水平 考試模式

課程考試是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán),是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要措施,是促使學(xué)生掌握知識的重要手段。因此,各類學(xué)校都是通過考試的形式來檢驗學(xué)生的學(xué)習效果,以表示達到培養(yǎng)目標所要求的水平。隨著社會的發(fā)展對學(xué)校培養(yǎng)的人才也相應(yīng)地提出了很多具體的要求,諸如,英語要通過國家四六級、省AB級,普通話要通過甲乙級水平測試,高職計算機類專業(yè)的學(xué)生要通過國家二三級或國家職業(yè)能力三四級等規(guī)格的計算機考試。如何達到這些規(guī)格要求?這是教學(xué)中需要解決的問題,但不是解決問題全部,更多的問題是除此之外的其他課程的考試問題,也就是說教學(xué)考試不只是面對這幾個規(guī)格要求的考試,而更重要的是面對規(guī)格要求之外的大多數(shù)課程的考試,這將是如何適應(yīng)社會發(fā)展要求的考試改革創(chuàng)新的問題。因此,在教學(xué)實踐中把能力水平測試視為一把尺子,進行了課程考試改革的探索。

一、高職計算機類專業(yè)課程考試的基本狀況分析

高職計算機類專業(yè)課程主要分成專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程理論性較強,如,程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基本原理等課程,考試的內(nèi)容主要體現(xiàn)在基本知識、基本原理的掌握上。專業(yè)課程操作性較強,如面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計等課程,考試內(nèi)容主要體現(xiàn)在技能的能力掌握上。

教學(xué)中理論性較強的課程考試成績主要由平時考核和期末考試兩部分組成,任課教師能夠主導(dǎo)的是平時考核部分,期末考試部分任課教師基本處于不可控的狀態(tài),試卷形式的考試課程更是由此,某些課程會出現(xiàn)20%以上的不及格率,有的甚至接近50%,這樣的結(jié)果并沒有因為我們的努力而下降。這就給補考這一環(huán)節(jié)留下很大的隱患,同時也給學(xué)生管理帶來麻煩。也就是說,補考后有相當一部分學(xué)生還是不及格,甚至試卷出現(xiàn)近似白卷的現(xiàn)象,從而造成學(xué)生不能正常畢業(yè)的后果。經(jīng)過對試卷分析,第一,95%以上的知識點是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的,出題教師并沒有出偏題怪題;第二,試卷90分以上的學(xué)生數(shù)占有比較合理的比例,說明任課教師應(yīng)講授的知識點都講到,且有一部分學(xué)生已經(jīng)掌握的很好;第三,考試成績出現(xiàn)了兩頭大中間小的不正?，F(xiàn)象。

操作性較強課程考試主要分為兩種形式,一種是平時成績和期末上機考試兩部分組成,不及率在20%以下;另一種是平時考核、課程設(shè)計和期末上機考試三個部分組成,不及格率在5%左右。在實踐中,機考基本實現(xiàn)了教考分離,題庫是開放式的,課程設(shè)計通過答辯來評定成績,由于整個的教學(xué)過程基本在老師的控制之內(nèi),處于比較合理的狀態(tài)。

經(jīng)過近幾年的課程考試成績分析,沒有達到考試要求的學(xué)生比例反而出現(xiàn)了不降反升的現(xiàn)象,而且是在教學(xué)中不斷采取一些措施的情況下出現(xiàn)的。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?學(xué)校的管理不為不嚴格,如學(xué)生日常管理實行警務(wù)化管理。教學(xué)管理制度執(zhí)行不為不堅決,如禁考、重修、留級、開除等,學(xué)生的考試態(tài)度依然變化不大,該未達到考試要求的還是未達到考試要求。問題的究竟出在什么地方,需要深入思考,尋求出問題所在,拿出解決問題的辦法,從而來達到培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、高職計算機類專業(yè)課程考試情況不佳的原因

1.考試的形式不能適應(yīng)高職學(xué)生特點要求

高職學(xué)生中有相當一部分學(xué)生學(xué)習自控能力較差,受外界影響易產(chǎn)生隨波逐流行為,而忽視了學(xué)生本質(zhì)行為,尤其是在有限的期末復(fù)習階段不能很好利用時間充分學(xué)習,從而導(dǎo)致了考試(補考)成績不佳。具體表現(xiàn):一是學(xué)生錯過了最佳掌握學(xué)習的時期,難以在沒有老師指導(dǎo)、同學(xué)幫助的情況下,利用假期把應(yīng)學(xué)的東西補回來;二是操作性強的課程往往與應(yīng)用結(jié)合比較密切,這些同學(xué)在正常的學(xué)習期間內(nèi)沒有很好的樹立學(xué)習的目的,不知道如何結(jié)合實際回答這些問題;三是放假之后放任自己的學(xué)習,難以控制自己制定的學(xué)習計劃。通過研究,學(xué)生放任自我約束的行為是課程不及格的主要原因,其他是次要原因。還有一種學(xué)生,學(xué)習不是為自己學(xué),而是為父母學(xué),雖然是少數(shù),但其影響不可小視。不及格后與其交談,說是父母叫來學(xué)的,希望父母把他領(lǐng)回去,而產(chǎn)生厭學(xué)、不學(xué)的情緒,自然也就出現(xiàn)了考試不及格的現(xiàn)象。

2.考試形式不能適合高職學(xué)生的要求

現(xiàn)行的課程考試一般都采取一考一補制,對于一部分學(xué)習積極性不高,自控能力不強,考試不上心的學(xué)生,出現(xiàn)不及格現(xiàn)象,雖然在教學(xué)中采取了很多方法,結(jié)果收效甚微。除了學(xué)生負有主要原因之外,這種考試形式在某種程度也存在戳傷了學(xué)生學(xué)習積極性的因素,其因素:一是一考一補制過于形式主義、本本主義,沒有根據(jù)高職教育發(fā)展的要求調(diào)整考試模式;二是一考一補制對于在一段時間內(nèi)容易出現(xiàn)行為波動的學(xué)生常會出現(xiàn)考試不及格的情況,并從心理上易產(chǎn)生逆反老師教導(dǎo)、同學(xué)幫助的破瓶破摔想法;三是一考一補制沒有給學(xué)生更多地重新調(diào)整心理,調(diào)整學(xué)習的機會;四是一考一補制沒有很好的體現(xiàn)出培養(yǎng)技能型人才目標的要求;五是一考一補制沒有將學(xué)生的學(xué)習潛力充分挖掘出來,而這些學(xué)生的天賦是較好的。

3.高職學(xué)生的學(xué)習能力參差不齊阻礙了課程考試的本質(zhì)要求

高職學(xué)生入學(xué)的分值處于高考分數(shù)段的最后一段,特色比較鮮明的院?？梢凿浀饺窘咏痉謹?shù)的學(xué)生,大部分的院校只能錄取高職分數(shù)段的學(xué)生,有的還存在同一專業(yè)文理都錄取,只要錄到學(xué)生即可的情況。這就給教學(xué)工作帶來很大困難,顧及學(xué)習能力好的學(xué)生,學(xué)習能力差的學(xué)生感到吃力,照顧差的學(xué)生,學(xué)習比較好的學(xué)生又吃不飽,而且專業(yè)培養(yǎng)目標還要求要完成教學(xué)任務(wù),這些矛盾的存在如何化解,保證學(xué)生如期地畢業(yè),就擺在教學(xué)之中。實踐證明,除了在教學(xué)過程中合理安排教學(xué),循序漸進,重點扶持等措施外,還需在課程考試的環(huán)節(jié)上進行必要的改革創(chuàng)新,突出學(xué)生在技能掌握上下功夫,把生硬古板的東西變成鮮活易于掌握的東西,突出以學(xué)生文本的客觀要求。

三、高職計算機類專業(yè)課程考試改革的思路與實踐

1.以學(xué)生為文本,確保教學(xué)質(zhì)量完成

學(xué)生是教學(xué)的主體,又是考試的對象,課程考試新模式的確定,將關(guān)系到學(xué)生知識、能力水平的掌握。首先,要從學(xué)生的角度出發(fā),設(shè)計考試的模式,使學(xué)生能夠從心理上,行為上很好地依托于這種模式進行學(xué)習,才能達到教學(xué)的目的,取得好的教學(xué)效果;其次,考試的內(nèi)容要突出學(xué)生掌握必要的基本知識和結(jié)構(gòu),突出學(xué)生掌握專業(yè)的核心能力,達到學(xué)以致用,以求發(fā)展的目的;第三,考試要確保教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn),考試不要走過場,閱卷按標準;第四,考試要符合學(xué)生當前認知的特點,要符合學(xué)生能夠接受的課程考試形式,并能很好的執(zhí)行;第五,考試要有可執(zhí)行的方案,教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員形成統(tǒng)一的管理團隊按計劃操作,確保改革的目的得以實現(xiàn)。

2.課程能力水平測試替代課程考試

課程考試模式的改革是一個漸進過程,需要不斷探索,并不是一蹴而就的。在調(diào)整課程考試內(nèi)容、方式及它們之間的比例關(guān)系等措施,仍未能較好地解決課程考試不及格超出比例范圍的問題。因此,提出將課程考試變?yōu)檎n程能力水平測試這樣的命題。經(jīng)過精心準備,有效組織,實踐探索,效果超出初期的設(shè)想。課程能力水平測試替代課程考試主要解決了學(xué)生在校學(xué)習所必須要掌握內(nèi)容的要求,成績上是合格的,同時也解決的教學(xué)管理、學(xué)生管理中的矛盾問題。課程能力水平測試的本質(zhì)不在以一考一補形式作為本課程學(xué)生考試的終結(jié),且可以通過多次的考試,直至達到要求為止。課程能力水平測試的難度始終不降低,還是課程考試的內(nèi)容,只不過循環(huán)進行。監(jiān)考、閱卷要更加嚴格快捷,使能力水平測試不走形勢,真正達到教學(xué)目標的實現(xiàn)。

3.課程能力水平測試與課程考試安排

在實施的過程中,要把握好相關(guān)環(huán)節(jié)的實施進程。首先,根據(jù)課程結(jié)束的時間,要合理安排好,有效組織好,適時準備能力水平測試,他是在繁忙的期末工作中又新添一項嚴謹細致的工作。其次,對于不及格的學(xué)生采取兩種方式進行輔助學(xué)習,一是能夠自學(xué)的課程自己自學(xué),并指定相關(guān)學(xué)生進行幫助復(fù)習,老師不再進行輔導(dǎo)但答疑,二是自學(xué)卻有的困難的課程,老師進行適當?shù)妮o導(dǎo),解答疑惑,且不收取任何費用;第三,在測試安排上第一次能力水平測試后的第三天要出測試結(jié)果,以利于安排下一次的水平測試,后續(xù)的水平測試及時要出結(jié)果,如果在放假期間前有些科目的水平測試還沒有完,這些學(xué)生是不能按時回家的,直到所有科目水平測試完后再離開學(xué)校。對不能及時回家的學(xué)生,與這些學(xué)生的家長做好溝通工作,求得他們理解和支持,第四,要解決好老師的實際困難,做好他們的思想工作,以利于課程能力水平測試順利進行。

四、結(jié)束語

經(jīng)過三個學(xué)期的實踐,效果非常得好,體現(xiàn)了以學(xué)生為文本,一切為了學(xué)生,一切服務(wù)學(xué)生的理念,避免了通過一考一補定終身的弊端,保證了教學(xué)質(zhì)量的完成,符合培養(yǎng)出較高素質(zhì)技能型專門人才的要求。其結(jié)果是學(xué)生滿意,家長滿意,老師滿意,學(xué)校認可,各方共贏的可喜局面。經(jīng)不斷探索和實踐,我們找出了適合高職計算機類專業(yè)課程考試模式的路子,并可借鑒到其他高職專業(yè)實行。

第6篇：職稱計算機考試范文

關(guān)鍵詞　高職院校　計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)　項目化

高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革探索與實踐，首先要進行情感教學(xué)，情感是一種心理現(xiàn)象，是人對客觀世界的一種特殊的反映形式，是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗。在高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革過程中，教師和學(xué)生、教材必然會產(chǎn)生一定的關(guān)系，如果教師對教育工作有正確的認識，有強烈的責任感，他就會熱愛學(xué)生，熱愛所教的學(xué)科，他對教育工作所產(chǎn)生的感情就是積極的，否則就是消極的。而教師的情感活動在教學(xué)語言的表達中具有重要的作用。半個多世紀來，傳統(tǒng)的高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學(xué)方法阻礙了學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中缺乏情感交流，情感體驗，讓學(xué)生感覺到是為了學(xué)習而學(xué)習。但是在當前市場經(jīng)濟的背景下，傳統(tǒng)意義上的高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學(xué)的弊端越來越凸顯。①

1　項目化教學(xué)模式的可行性

項目化教學(xué)模式的操作流程圖如圖1所示：

1.1　創(chuàng)建互動共享的智慧資源

從一個極端走向另一個極端。高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革是樣本理念中的重要組成部分。教師移情及對學(xué)生的期望形成積極的良性循環(huán)。教師職業(yè)是高尚的職業(yè)，這是社會賦予理想化師德的神圣起點。由于教師在人們心目中被定格為“道德的化身”，因此對師德的要求似乎怎樣高也不過分。②傳統(tǒng)的看法認為，教師應(yīng)珍惜自己的地位和作用，以主人翁的態(tài)度對待工作，把為人民、為集體、為社會忘我工作，多做貢獻當作自己應(yīng)盡的義務(wù)，愛崗敬業(yè)、不斷吸取新知、認真搞好教學(xué)、嚴于律己、為人師表等等。而且，在遭遇挫折和困難的路途上，還需要努力克服困難，不惜汗水和心血為祖國和集體培養(yǎng)出更多的合格人才，等等。教師通過情感教學(xué)可以感染學(xué)生，讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效的提高。

1.2　提供便捷有效的交流方式

以學(xué)生為中心，加強情感交流。在高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學(xué)中，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動獲取知識。注重加強情感交流，讓學(xué)生能夠更加體會到課堂學(xué)習就是自我學(xué)習，合作學(xué)習。

2　高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程教學(xué)設(shè)計

常規(guī)性的高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學(xué)多數(shù)還停留在“上傳下達”的層面，沒有真正用于研討教學(xué)方式及解決課堂教學(xué)中的實際問題，尤其像“理實一體化”的教學(xué)中所呈現(xiàn)出的一系列需要解決的問題，缺乏一套可行的研討與交流方式。雖然平時也圍繞課程改革開展一些評優(yōu)課及說課等比賽活動，但大多數(shù)還是一個人的舞臺，沒有充分體現(xiàn)集體的智慧、團隊的力量，有的甚至只是流于形式，僅僅為了年底工作總結(jié)時有內(nèi)容可寫。③專業(yè)教師在這樣的環(huán)境下，缺乏提升課改實施水平的真正平臺，亟需探索出一條有效的高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程教學(xué)設(shè)計教研路徑。

制定計劃。簡言之，就是尋求高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學(xué)規(guī)律（事理）的研究行為過程。具體說來，就是這樣一個行為過程：針對高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革教學(xué)中存在的若干典型的現(xiàn)實問題，分步選擇其一，并且先在一次課上有目的地嘗試實踐解決方案，再通過課后集體反思、綜合評價，總結(jié)得失利弊，提出新的教學(xué)方案，再在下一堂試驗課或相關(guān)的課上進行深入的實踐解決，課后集體進行再反思、再評價。如此循環(huán)往復(fù)，不斷深入，從而總結(jié)出符合本土特點的、具有職教特色的教學(xué)方法和教學(xué)模式，初步架構(gòu)出具有職教特色的“理實一體”課堂教學(xué)理論，進而達到發(fā)展專業(yè)教師的課堂教學(xué)能力。因此，從根本目的上來說，高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革是發(fā)展專業(yè)教師教學(xué)能力的操作策略和有效途徑。在一定意義上甚至可以是校本教研的基本思路和工作方式。高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革的操作方式可以假設(shè)為：上課評價再上課再評價……如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。其中的“評價”，不是簡單的下結(jié)論，而是對課改理念、課改思路和課改原則在教學(xué)層面的拓展和深化，具有演繹性質(zhì)和功能?！袄韺嵰惑w”教學(xué)方法的特點：“理實一體”教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時，還包含教學(xué)場所的一體化。因此，“理實一體”絕不是理論教學(xué)和實習教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成規(guī)律和認知規(guī)律出發(fā)實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。④

3　高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革的實踐

作為一種教學(xué)方式，“高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目化課程考核改革的實踐”是以學(xué)生自主學(xué)習為特征的，強調(diào)尊重學(xué)生的初感。這種初感會是幼稚的，甚至可能是有誤的，但卻是最珍貴的，因為這是學(xué)生自己的體驗。教師要做的，絕對不是將自己的所謂權(quán)威的結(jié)論“告訴”學(xué)生，而是去點破那層學(xué)生學(xué)習時有疑惑有困難的“窗戶紙”：在學(xué)生有疑惑時，予以點撥；在學(xué)生理解有誤時，予以矯正；在學(xué)生的理解有待深入時，予以引導(dǎo)。

3.1　計分作業(yè)考核

計分作業(yè)可分為計分平時作業(yè)和專門設(shè)計的綜合性作業(yè)2種。（1）計分平時作業(yè)：根據(jù)課程教學(xué)安排和學(xué)習測試的要求，指定部分平時作業(yè)為計分作業(yè)，教師依據(jù)學(xué)生完成計分作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量進行成績評定。一門課的計分平時作業(yè)一般應(yīng)為4～8次。（2）專門設(shè)計的綜合性作業(yè)：根據(jù)課程階段性學(xué)習測評需要而為形成性考核專門設(shè)計的綜合性作業(yè)。

第7篇：職稱計算機考試范文

關(guān)鍵詞：高職 會計實用軟件 課程建設(shè)

“會計實用軟件”課程是高職會計電算化專業(yè)的專業(yè)主干課程,也是一門專業(yè)技能和實務(wù)操作課,是現(xiàn)代會計學(xué)科的重要組成部分。在“會計實用軟件”課程建設(shè)中必須優(yōu)化課程內(nèi)容,突出實踐能力和實務(wù)操作技能的培養(yǎng),符合職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)要求。筆者依據(jù)多年從事“會計實用軟件”課程教學(xué)的實踐經(jīng)驗,對“會計實用軟件”課程的建設(shè)談幾點思考。

一、準確定位課程地位,明確課程教學(xué)任務(wù)

“會計實用軟件”課程著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和實務(wù)操作技能,是培養(yǎng)高職會計電算化專業(yè)技能型、實用型人才的一門重要專業(yè)課。要求學(xué)生通過本門課程的學(xué)習,掌握會計實用軟件的基本理論和現(xiàn)代通行財務(wù)軟件,熟悉會計電算化技術(shù),了解現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)軟件的功能和特點,能夠熟練運用財務(wù)軟件進行賬務(wù)處理,最終出具會計報表的能力;能夠利用財務(wù)軟件提供的管理功能,具備參與企業(yè)管理,為管理層決策提供會計信息的能力。課程初級任務(wù)是獲得電算化會計證書,終極任務(wù)是具備企業(yè)會計信息化的能力,為企業(yè)信息化服務(wù)。

1.課程開設(shè)符合經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)管理升級對會計工作電算化日益增長的需要。經(jīng)過改革開放,我國市場經(jīng)濟得到飛速發(fā)展,我國企業(yè)管理已經(jīng)進入市場經(jīng)濟時期的“新管理”時代,企業(yè)管理正在實現(xiàn)國際化、信息化、系統(tǒng)化,傳統(tǒng)的手工記賬方式已越來越難以滿足各方面對會計信息的需要。進入21世紀后,順應(yīng)市場經(jīng)濟瞬息萬變的需求,企業(yè)行為必須快捷、靈敏,要求企業(yè)在管理理念、管理方法和管理手段上不斷創(chuàng)新,借助當代信息科技的最新成果,優(yōu)化和加強企業(yè)的運營和管理,提高企業(yè)會計人員參與管理、為決策服務(wù)的功能,從而最大限度地發(fā)揮會計人員的參謀職能。“會計實用軟件”課程正是順應(yīng)這一需要而產(chǎn)生的一門學(xué)科。

2.課程開設(shè)符合職業(yè)技術(shù)教育對會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求。會計電算化專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì),具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力,通曉國際實用會計、審計以及相關(guān)經(jīng)濟領(lǐng)域知識,具有一憑多證(一個文憑,多種證書:計算機等級證、外語等級證、珠算證、會計電算化證、會計從業(yè)資格證),一專多能(一個專業(yè),多種能力),勝任本專業(yè)工作需要的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。為辦出職業(yè)技術(shù)教育特色,會計電算化專業(yè)多次進行了人才培養(yǎng)方案的修訂以及教學(xué)模式的改革,并初步嘗試了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,其中“會計實用軟件”課程改革就是強化實踐技能的一個突破口。

3.課程開設(shè)符合企業(yè)管理信息化的要求。現(xiàn)代企業(yè)管理要求會計工作者能夠準確、快捷、系統(tǒng)地提供會計信息,并且參與企業(yè)管理,為企業(yè)管理層的決策服務(wù),而目前由財務(wù)軟件公司開發(fā)的ERP軟件可以滿足企業(yè)這一需求。學(xué)生通過理論學(xué)習與實踐技能訓(xùn)練掌握作為會計電算化核算崗位工作人員所必備的基礎(chǔ)理論知識,能夠熟練運用財務(wù)軟件進行賬務(wù)處理,最終出具財務(wù)報表,達到財政部對會計人員的初級會計電算化要求。同時能夠利用財務(wù)軟件提供的管理功能,為管理層決策提供相關(guān)的會計信息,具備會計信息化的能力,財務(wù)軟件的高效、自動、準確、及時、數(shù)據(jù)量大、完整、全面為企業(yè)信息化的實現(xiàn)提供了有力保證。

二、課程設(shè)計的理念與思路

“會計實用軟件”課程教學(xué)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)能力為重點,與用友財務(wù)軟件集團及其他企業(yè)合作進行基于會計工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計,課程在設(shè)計上以企業(yè)實際業(yè)務(wù)為依托,在實際操作中以企業(yè)的具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例,根據(jù)會計電算化工作崗位的基本流程為主線組織教學(xué)。采用舉例法、比較法、討論法、演示法、一攬子實驗、崗位輪換、頂崗實習等方法組織課程教學(xué),課程設(shè)計充分體現(xiàn)會計電算化核算工作崗位的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求,突出培養(yǎng)學(xué)生的會計電算化職業(yè)能力。教學(xué)設(shè)計中以企業(yè)的具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項核算處理為教學(xué)內(nèi)容,順序開展教學(xué)。這種方法不僅可以鞏固課堂知識,熟練職業(yè)技能,而且可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力,為學(xué)生走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

三、改革教學(xué)內(nèi)容,強化技能訓(xùn)練

“會計實用軟件”課程針對會計職業(yè)崗位要求以及完成會計電算化崗位的實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)的要求來設(shè)計課程教學(xué)目標和安排課程教學(xué)內(nèi)容。為了突出職業(yè)技術(shù)教育特色,強化學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng),我們將“會計實用軟件”教學(xué)由學(xué)期課程改為階段性課程,并將課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起,在組織教學(xué)時以理論夠用為度,序化教學(xué)內(nèi)容,注重會計電算化核算崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。

在教學(xué)安排上,“會計實用軟件”課程的教學(xué)以用友ERP-V8為藍本,按照強化職業(yè)能力要求組織教學(xué)。本課程的教學(xué)分為兩周理論教學(xué)(合計60學(xué)時,其中理論講授34學(xué)時,上機操作26學(xué)時);兩周會計實用軟件實訓(xùn)教學(xué),學(xué)生通過崗位輪換提高對財務(wù)軟件的綜合應(yīng)用能力;五周會計綜合實訓(xùn),將會計理論課程轉(zhuǎn)化成職業(yè)技能,并比較手工賬與計算機賬的異同,深刻體會財務(wù)軟件對企業(yè)信息化的作用與意義;最后為期3個月的頂崗實習,讓學(xué)生在真實的會計職業(yè)環(huán)境中進行實務(wù)操作,彌補課堂教學(xué)不足。

四、課程主要的特色與創(chuàng)新點

1.以任務(wù)驅(qū)動序化教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)?！皶媽嵱密浖闭n程教學(xué)的任務(wù)是取得電算化會計證,達到財政部對會計人員的初級會計電算化要求。無論理論教學(xué)還是實踐教學(xué)緊緊圍繞會計電算化崗位職業(yè)能力展開,按照教學(xué)任務(wù)序化教學(xué)內(nèi)容,由淺入深,由易入難,每名學(xué)生在課程教學(xué)結(jié)束后均能獨立完成企業(yè)從電算化資料的準備、建賬、記賬、結(jié)賬、自定義報表到生成財務(wù)報表的全部工作。

2.實現(xiàn)會計技能與實際會計工作的“零距離”對接。課程教學(xué)與企業(yè)會計核算密切結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)會計核算和會計信息系統(tǒng)的發(fā)展進行了多次修改和完善。近幾年來為解決“信息孤島”的問題,很多企業(yè)已從原來單純使用財務(wù)軟件轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄髽I(yè)整個范圍內(nèi)使用ERP軟件,因此我們在課程內(nèi)容設(shè)計上隨著企業(yè)的變化而做了相應(yīng)的調(diào)整,講課及實踐用的軟件升級為用友ERP-V8軟件,在課程體系的設(shè)置中突出學(xué)生的職業(yè)或崗位技能訓(xùn)練,使學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)上手快,操作技能強,實現(xiàn)了會計技能與實際會計工作的“零距離”對接。

參考文獻：

第8篇：職稱計算機考試范文

關(guān)鍵詞：計算機；考試系統(tǒng)；安全防范

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)域，新形勢下，各類考試依托計算機及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行也越來越普遍。

傳統(tǒng)的考試模式，在信息化的今天，弊端逐漸顯現(xiàn)。計算機考試系統(tǒng)是采用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，由局域網(wǎng)、考試管理軟件和專用題庫等構(gòu)成的一個完整的系統(tǒng)，是在傳統(tǒng)考試模式上的延伸，它可以利用新技術(shù)的優(yōu)勢，大大減輕了傳統(tǒng)考試的負擔，傳統(tǒng)考試的出卷、答卷以及成績管理正發(fā)生著巨大的變革。因而不僅應(yīng)用在中小學(xué)計算機考試，而且包括各系統(tǒng)職稱計算機考試、機動車駕駛員理科考試等等，也包括了GRE、CISCO等國際性的計算機化考試。

然而在越來越多的考試采用了計算機考試模式之后，考試系統(tǒng)的安全卻受到了挑戰(zhàn)。以下主要從考務(wù)技術(shù)方面對系統(tǒng)安全的要求進行探究，主要包括以下幾個方面：

一、技術(shù)層面的黑客威脅的安全探究

考試系統(tǒng)所受的外部攻擊，主要指基于黑客技術(shù)的攻擊行為，對服務(wù)器及客戶端的系統(tǒng)及數(shù)據(jù)安全造成威脅，包括主動性的針對本系統(tǒng)的攻擊行為和無意識的網(wǎng)絡(luò)掃描侵入。無論是基于CS架構(gòu)的系統(tǒng)還是BS模式，開放于Internet網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)，永遠意味著不安全。

2013年10月，天津某大學(xué)考務(wù)系統(tǒng)遭黑客軟件入侵，并被修改考生成績。校方報警后，犯罪嫌疑人最終被抓獲。

黑客技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全是分不開的。可以說黑客技術(shù)的存在導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的產(chǎn)生。在考試系統(tǒng)需要高度安全的情況下，重要的計算機考試一般對考試系統(tǒng)進行物理隔離，也就是把考試系統(tǒng)局限在局域網(wǎng)內(nèi)，隔離于Internet而存在。在進行物理的隔離后，依賴于網(wǎng)絡(luò)的黑客技術(shù)無法再直接通過Internet網(wǎng)絡(luò)進行攻擊行為。從某些意義上來說，通過外界向考試系統(tǒng)內(nèi)部的安全滲透，是最容易解決的，而解決問題的關(guān)鍵，是事先有所防范并加以解決。

二、考務(wù)層面的數(shù)據(jù)處理的安全探究

這個方面主要是包括考試前、考試時、考試后三個階段。

1.考試前主要是對考試系統(tǒng)研發(fā)安全、系統(tǒng)穩(wěn)定性和軟件題庫安全的考慮。在考試前出現(xiàn)系統(tǒng)代碼和題庫的泄密，對整個考試安全責任是巨大的考驗；對系統(tǒng)本身的穩(wěn)定性的要求，也是保證考試順利進行的重要基礎(chǔ)。

2.考試時的數(shù)據(jù)安全，主要考慮可能出現(xiàn)的系統(tǒng)故障的防范，以及在系統(tǒng)發(fā)生故障時候，需要對數(shù)據(jù)進行有效還原。

3.考試后的數(shù)據(jù)安全主要是針對不實時公布的成績，其數(shù)據(jù)需要匯總上報，并且對數(shù)據(jù)的保密及留存?zhèn)浞荨?/p>

如何有效的對其進行防范控制是一系列考試管理人員的責任所在，下面就這幾個方面對系統(tǒng)安全的考慮提出想法與對策：

1.考試前的考務(wù)安全，主要考驗對研發(fā)團隊的保密性要求。能夠在無外網(wǎng)環(huán)境下開展的研發(fā)，從根本上避免了侵入系統(tǒng)的可能。而系統(tǒng)穩(wěn)定性則是需要在服務(wù)器、大批量客戶端、不同軟件環(huán)境等的測試下，系統(tǒng)都具有良好的兼容性。

如果是在考前對考務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)保密要求嚴格的情況下，數(shù)據(jù)到各個單位時，則宜采取多種措施并行的方式。例如在限時加密的基礎(chǔ)上，采用傳統(tǒng)的人工方式發(fā)送，而非通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)取鹘y(tǒng)的人工發(fā)送考試系統(tǒng)數(shù)據(jù)，防止了在考前系統(tǒng)數(shù)據(jù)發(fā)放的過程中，被非正常復(fù)制、破解，從而威脅系統(tǒng)安全。

至于對通過性考試的題庫安全，一般采用大容量題庫方式，此種情況對題庫并沒有過多要求，在正?？荚嚟h(huán)境下的系統(tǒng)抽題的隨機性已經(jīng)能很好地保證安全。

試場準備對于系統(tǒng)的非正常故障，在考試系統(tǒng)安裝之前，首先得確保整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、服務(wù)器端、客戶端單機系統(tǒng)的系統(tǒng)穩(wěn)定性與考試系統(tǒng)的兼容性。目前一般的方式，如系統(tǒng)進行恢復(fù)，以保證全新的安全系統(tǒng)來安裝考試系統(tǒng)；取消還原卡保護等，以保證與考試系統(tǒng)的兼容；大批量的考前試運行等。

2.考試中數(shù)據(jù)安全，則需要考試系統(tǒng)在研發(fā)時，就具有實時備份功能，包括服務(wù)器端和客戶端。以保證在出現(xiàn)意外時候，至少有一處可以導(dǎo)出有效數(shù)據(jù)。一般系統(tǒng)均考慮到此項功能，包括自動的實時備份和手工備份，在此不再贅述。

3.考試后的數(shù)據(jù)安全，則是要求考務(wù)人員，必須嚴格按照考務(wù)要求，對備份的資料進行保密性封存。不少考試，鑒于保密等級不高，一般不會對客戶端內(nèi)數(shù)據(jù)進行處理，由網(wǎng)管人員負責保密及刪除。而對于保密需要較高的考試，則需要制定嚴格的保密制度，實施方法如服務(wù)器封存、機房封閉一段時間等。

三、考生層面的預(yù)防舞弊的安全探究

在排除基于黑客網(wǎng)絡(luò)攻擊模式，考務(wù)層面的處理要求后，還需要考慮從考生主觀出發(fā)，進行技術(shù)性作弊的可能。

針對一般機房客戶端系統(tǒng)的漏洞，筆者設(shè)計了一種在考務(wù)管理中需要預(yù)防的舞弊模式：

普通機房系統(tǒng)配置舉例如下：臺式機：WindowsXP+Office2003+各類軟件配置、USB啟用（因支持鼠標、鍵盤需要）

準備工作：免驅(qū)USB無線網(wǎng)卡、支持熱點手機（安卓以后2.2版本、iPhone3G版）、遠程控制軟件（PcAnywhere、TeamViewer、QQ等）

操作過程：插入并安裝USB無線網(wǎng)卡——尋找熱點——進入Internet網(wǎng)絡(luò)——啟動遠程控制軟件——外部連接進入。

過程分析：USB無線網(wǎng)卡安裝方便快捷，隱蔽性好，插入并安裝完USB無線網(wǎng)卡之后即可尋找已經(jīng)打開在附近的熱點，如身上的或者在機房上交的手機，然后進入Internet，之后可以使用遠程控制軟件等尋求支持。

此種行為的產(chǎn)生，是基于技術(shù)更新上的防不勝防。考生甚至可以根據(jù)編輯好的程序，在后臺進行程序安裝、執(zhí)行，外觀上很難發(fā)現(xiàn)，并由遠程控制答題或進行有針對的答復(fù)。

通曉了舞弊的手段方式，進行預(yù)案防范則顯得微不足道。一般的技術(shù)處理主要是針對無線網(wǎng)絡(luò)連接，對于USB無線網(wǎng)卡模式的操作，在現(xiàn)場的機房環(huán)境下，鎖機箱、處置USB口即可解決。

道高一尺，魔高一丈，利用新技術(shù)對系統(tǒng)安全進行突破的可能性一直存在。不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、交流問題、解決問題，是我們需要共同的努力方向。計算機考試系統(tǒng)的盡可能完善，需要考務(wù)管理人員一直不懈的追求。

參考文獻：

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第9篇：職稱計算機考試范文

和諧社會背景下職稱工作的創(chuàng)新思路

職稱工作是落實黨和政府知識分子政策的具體體現(xiàn)，是廣大知識分子關(guān)注的熱點，它的每個環(huán)節(jié)都關(guān)系著專業(yè)技術(shù)人員的切身利益。職稱工作的質(zhì)量不僅影響到我們能否培養(yǎng)、選拔一支優(yōu)秀的人才隊伍，還影響到政府的威信和形象，影響到社會和諧和良好社會風氣的形成。

1.完善職稱人才評價方法，建立健全職稱評審監(jiān)督機制。不斷完善以能力和業(yè)績?yōu)橹饕獌r值取向的人才評價機制，促進優(yōu)秀專業(yè)人才的快速成長，是我國人事政策改革的一項重要舉措。為了提高評審質(zhì)量和避免人情干擾，在目前同行專家評議中，可對論文成果進行質(zhì)量評價的同時，還可采取模糊綜合評價的方法進行客觀修正。這

樣既可避免同行專家會議評議時可能出現(xiàn)的人為干擾，又可通過多種形式的相互補充，實現(xiàn)綜合評價，使職稱人才評價更為公平合理，評價結(jié)果更加深得民心。

建立健全職稱評審監(jiān)督機制，是讓職稱評審中被淘汰的人員有一個申訴和復(fù)議的機會。目前普遍采用的同行專家會議評議還存在一些不可避免的缺陷。如評議專家因不同的觀點，對同一學(xué)術(shù)成果的價值可能產(chǎn)生異議；評議專家對本部門的評議對象可能持有較為寬松的處理態(tài)度；現(xiàn)行評議標準還缺少規(guī)范，難以杜絕評議的隨意性等，這些都可能導(dǎo)致評審的偏差和不公平。建立職稱評審監(jiān)督機制，一方面可以解決未評上人員的不服氣和抱怨思想，實現(xiàn)情緒疏導(dǎo)和矛盾緩解，使其更好地努力工作，從而營造社會和諧氛圍。另一方面也可以對各級職稱評委會起到一種監(jiān)督制約作用，對提高評審質(zhì)量，嚴肅評審紀律，端正評審態(tài)度都有促進作用。

2. 增加申報職稱資格考試專業(yè)，擴大初級職稱考試人員參考范圍。國家在職稱工作中，部分專業(yè)實行以考代評政策，深受專業(yè)技術(shù)人員的歡迎。這種形式不僅易于操作，程序簡單，可信度高，還避免了評審帶來的人為因素干擾。建議繼續(xù)開拓更多的以考代評公共職稱考試系列，實現(xiàn)以社會考試促進青年成才機制的社會化。成才機制社會化，就是要為青年人創(chuàng)造快速成才的社會環(huán)境，就是要推動社會快出人才、多出人才。

按現(xiàn)行職稱考試政策，除計算機和外語專業(yè)不受報考者所從事專業(yè)技術(shù)崗位限制，可以在社會上自由報考外，其余職稱考試專業(yè)還不能自由報考，一般要受到專業(yè)崗位的限制。為了鼓勵青年人學(xué)習進取，建議對部分國家實行以考代評的公共性系列，允許專業(yè)技術(shù)人員和社會人自由申報考試初級職稱資格。為這些人創(chuàng)造機會和條件，使他們早日實現(xiàn)自己的工作夢想。

3.取消職稱外語、計算機考試等級要求。職稱外語、計算機考試作為專業(yè)技術(shù)人員晉升職稱的一項基本技能要求是完全必要的，這對督促專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習進取，提高專業(yè)技術(shù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)起到了積極作用，但不可過于看重。因為職稱評審的是學(xué)術(shù)水平，而不是外語和計算機操作能力。外語的提高是一個漫長的過程，要有相應(yīng)的環(huán)境做支撐，計算機的使用雖較為普遍，但每位專業(yè)技術(shù)人員并非是熟練的操作員，多數(shù)中年申報者達不到“盲打”水平，而這個水平也不是短期就能速成的。職稱外語考試要求“閱讀外語要體會到眼球運動”，不會“盲打”就做不完計算機考題，這就背離了把外語和計算機作為專業(yè)技術(shù)人員的一項基本技能要求的初衷。何況職稱越高，外語和計算機考試水平也應(yīng)越高，但實際上，高職人員隨著年齡的增高，腦子反應(yīng)和操作速度越來越慢，就是其外語和計算機理論水平較高，解決實際外語和計算機問題能力較強，但不一定實際翻譯外語和操作計算機速度高，也就是說考試成績不一定好。因此，職稱外語和計算機考試應(yīng)取消等級概念，只是將其作為一種技能考試。

營造和諧社會環(huán)境必須遏制職稱評審中的不良行為

隨著社會經(jīng)濟成份和分配方式的多樣化，新的影響心理平衡的因素不斷涌現(xiàn)，使得職稱工作中也產(chǎn)生了一些影響社會和諧的矛盾和現(xiàn)象。例如，為了達到職稱晉升目的，出現(xiàn)了一些職稱考試作弊、學(xué)歷造假、課題論文掛名等不良行為。這不僅給職稱工作帶來極大混亂，也對社會帶來很大負面影響，敗壞了社會風氣。

1.打擊職稱考試作弊行為，營造職稱工作和諧環(huán)境。在職稱工作中，職稱考試作弊是每個正直人所憎惡的行為，是引起人們不公平感的重要禍根。所以，在加大全社會道德文明教育的同時，更要加大對職稱考試作弊和違紀現(xiàn)象的打擊力度。目前，雖然制定了職稱考試作弊的處罰條例，但執(zhí)行力度還很不夠，致使在某些部門職稱考試作弊已成為公開的秘密。在美國，“替考”是一種嚴重的違法行為，最多可判兩年徒刑。我們應(yīng)該像打擊倒賣黑車一樣，對替考者和被替考者同時進行懲罰。只有這樣，才能有效遏制職稱考試作弊現(xiàn)象發(fā)生，積極推進整個社會風氣好轉(zhuǎn)，營造和諧生活工作環(huán)境。另外，提高考場硬件設(shè)施，在考場安裝攝像鏡頭或閉路電視監(jiān)控，必要時由各單位人事部門去核實考生身份，也是遏制考試作弊行為的有效手段之一。