中學(xué)體育教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)體育教學(xué)范文

雖然有認(rèn)真的工作態(tài)度，但理論知識很缺乏，更談不上進(jìn)行教學(xué)改革了。大部分體育教師來源于大專院校體育系，他們雖然具有一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)及專業(yè)知識，但受到十幾年傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響以很深。在大學(xué)4年的學(xué)習(xí)也沒有什么改觀，因?yàn)?，那些大談特談現(xiàn)代教學(xué)理論的教授們也是在用最傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)形式實(shí)施教育，所以造成了學(xué)校年年進(jìn)新人，年年還是老樣子。老教師盼望的新鮮學(xué)業(yè)始終得不到補(bǔ)充，都是千人一面的傳統(tǒng)形。擔(dān)心體育課有“放羊”嫌疑。因?yàn)椴荒苌钊胪笍氐睦斫狻罢n程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容，所以把握不好課堂組織教學(xué)的尺度，既怕“統(tǒng)得過死”又怕“放羊”。教學(xué)內(nèi)容是眾口難調(diào)?，F(xiàn)在一個(gè)教學(xué)班有50～60人之多，有男生有女生，學(xué)生的興趣、愛好、體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力各不相同。不論選擇什么教材，教師無論怎樣精心組織課堂教學(xué)，總有一部分學(xué)生是在被動(dòng)接受，或應(yīng)付差事，甚至擾亂正常教學(xué)秩序。如果教師硬形實(shí)施教育，就必然與《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”相矛盾。

課程評價(jià)是促進(jìn)課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課堂建設(shè)的重要手段。而現(xiàn)行的體育課考核評價(jià)方法，不但沒有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，反而挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，造成部分學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象。顯然這已經(jīng)不能順應(yīng)新課程發(fā)展的需要。但是它能具體量化考核學(xué)生，操作起來較簡單，所以不少學(xué)校教師仍是延用它，這樣勢必會與沒《課程標(biāo)準(zhǔn)》相抵觸。

新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”、“健康第一，終身體育”、“發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”等雙主論、指導(dǎo)思想和目標(biāo)的口號式。導(dǎo)致體育老師對于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的態(tài)度是看得懂，能理解，讀起來明白，說起來容易，但琢磨起來卻又有些模糊，干起來會覺得困難重重。也就是說，理論上是贊同的，實(shí)踐中是茫然的。

因?yàn)樾抡n程改革不涉及體育教師的切身利益，具有這種心態(tài)的教師占8%，他們既沒有創(chuàng)造者的開拓和嘗試者的熱情，也沒有守舊者的實(shí)干精神，懶于搞教學(xué)改革，工作上往往只求過得去，敷衍了事。分析此種心態(tài)，一是他們對于從事體育教育工作缺乏信心和動(dòng)力，他們不是抱怨領(lǐng)導(dǎo)不重視，社會不理解，就是抱怨農(nóng)村社會條件差，待遇低，能夠維持正常的教學(xué)秩序就已經(jīng)是很不錯(cuò)了。二是有的教師內(nèi)心也確實(shí)想進(jìn)行一番教學(xué)改革，但一想到隨之需付出的心血就猶豫了：與其辛辛苦苦搞教改，且不一定保證見成效，不如輕輕松松、隨隨變變上上課，干嗎自找麻煩，折騰自己？！

這種心理者，在體育教學(xué)改革中，大都工作扎實(shí)，嚴(yán)格按照舊有的教學(xué)模式、方法進(jìn)行教學(xué)，具有“老黃?！本瘛e人搞教改，他們不感興趣，反而認(rèn)為是“花架子”、“趕時(shí)髦”。出現(xiàn)這種心態(tài)的原因之一是固有的教學(xué)指導(dǎo)思想一時(shí)間還很難根本轉(zhuǎn)變，對外來的新的體育教育理論、模式、方法持懷疑甚至否定態(tài)度，總覺得自己教了幾十年，不是教的挺好嗎！如果有什么要改的話，那就是把中學(xué)的場地、器材、師資隊(duì)伍變得更好一些就行了。原因之二是他們看到別人改來改去也沒有什么實(shí)質(zhì)性的突破，換湯不換藥，盡拿些搞不懂的新概念、新名詞來糊弄人。在他們看來，有許多教改還不如從前不改的好。在調(diào)查的教師中，這一類型的占34%，且大部分是教齡較長、年齡較大的體育教師。

屬于這一類型的教師占調(diào)查總數(shù)的20%。從眾心理表現(xiàn)在體育教學(xué)改革中，主要是盲目和被動(dòng)。由于一開始就缺乏初步設(shè)想、明確的目標(biāo)和切合實(shí)際的方案，又無堅(jiān)韌持久的熱情和實(shí)施細(xì)則，結(jié)果原先的教改決心也隨之逐漸弱化了。分析其原因，一是看到大家都在進(jìn)行教改，自己也不甘落后，導(dǎo)致一哄而上，草率行事；二是由于缺乏理論上的指導(dǎo)，視野不開闊，思路不夠清晰，自己以為一直在進(jìn)行卓有成效的體育教學(xué)改革，實(shí)則是在體育教學(xué)過程中對某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了局部的改良而已，且這種模糊現(xiàn)象在我們的調(diào)查中占了很大的比重。

第2篇：中學(xué)體育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 體育教學(xué) 終身體育

中學(xué)階段是學(xué)生生長發(fā)育、個(gè)性形成的重要時(shí)期，也是終身體育教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何用新課程理念指導(dǎo)當(dāng)今的中學(xué)體育教學(xué)，怎樣讓學(xué)校體育更好為終身體育服務(wù)。筆者認(rèn)為只有用新的課程理念指導(dǎo)學(xué)校的體育教學(xué)工作，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，構(gòu)建新的評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和能力，才能使中學(xué)體育教學(xué)真正為學(xué)生終身體育服務(wù)。

一、更新認(rèn)識，確立新課程理念

學(xué)校就是培養(yǎng)、造就人才的搖籃，學(xué)校教育就顯得優(yōu)為重要，以終身體育為目標(biāo)的中學(xué)體育教育將成為學(xué)校發(fā)展的趨勢，一個(gè)人只有根據(jù)不同生理階段的變化進(jìn)行適度的身體練習(xí)，才能有助于健康，也才能更好地為社會服務(wù)。當(dāng)學(xué)生走上社會后能根據(jù)自身的情況有意識地參加鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，調(diào)節(jié)身心。我們的體育教學(xué)就達(dá)到了目的，為此，我們的體育課就必須圍繞學(xué)生的健康進(jìn)行，不但要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)

動(dòng)努力，“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

二、改革教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)過程

1．中學(xué)體育是終身體育的起點(diǎn)。進(jìn)入中學(xué)，青少年變進(jìn)入生長發(fā)育的旺盛階段，這一時(shí)期身高、體重增長速度驚人，伴隨著學(xué)校、家長、社會的教育、影響，世界觀在逐漸形成，意志力在增強(qiáng)，足以控制自己，因此，在這最關(guān)鍵的時(shí)刻，施以新課標(biāo)教育，灌輸終身體育的理念，無疑是事半功倍。就這一點(diǎn)來說，“中學(xué)體育是終身體育的起點(diǎn)”是令人信服的。

2．新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了以往課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的傾向和單一的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起能充分體現(xiàn)綜合性、均衡性和選擇性的新的基礎(chǔ)教育課程體系，重視了學(xué)生的身心健康的發(fā)展。我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮符合學(xué)生身心發(fā)展特征的項(xiàng)目。凡是有利于健康的內(nèi)容都可以納入所選擇的范圍之內(nèi)，而不必局限于課本上的條條框框的限制。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)初中女生特別喜歡一種跳方格的游戲，這個(gè)游戲有一定的規(guī)則，人數(shù)相等的兩組面對面向前跳，不能踩到方格線，對方站人的方格也不能跳進(jìn)去，犯規(guī)的話就要出局。雙方既要進(jìn)攻對方，又要阻止對方進(jìn)攻，還要和隊(duì)友很好地合作，分散在不同的方格內(nèi)，才能取得最后的勝利。這種游戲雖不登大雅之堂，但這種游戲能鍛煉學(xué)生的下肢力量，又能培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，我就將其納入課堂教學(xué)，收到了很好的效果。

3．體育教學(xué)的內(nèi)容要選擇一些能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的內(nèi)容。有些學(xué)生對運(yùn)動(dòng)比較感興趣，加上在運(yùn)動(dòng)方面有一技之長，所以冬練三九，夏練三伏。有人問他們苦不苦，他們還真的不覺得苦，他們說看到自己的成績不斷進(jìn)步，在比賽中不斷戰(zhàn)勝對手，內(nèi)心深處充滿了自豪感和成功感。所以有人說，興趣是最好的老師，有了興趣，最苦再累也能想辦法去克服。我在對初三男生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，喜歡球類運(yùn)動(dòng)的人最多，女生喜歡羽毛球的比較多，還有的喜歡乒乓球。我在按興趣分組教學(xué)時(shí)，盡量考慮學(xué)生的興趣愛好。有一些無興趣的項(xiàng)目，我因?yàn)橄敕ㄗ寣W(xué)生興趣盎然。如對學(xué)生終身有益的耐久跑，如果只是在田徑場讓學(xué)生反復(fù)繞圈子，學(xué)生肯定會覺得枯燥無味，而稍微變化一下，將耐久跑改成定向運(yùn)動(dòng)或越野，學(xué)生就會興趣大增，效果就不一樣了。

4．采取形式多樣的體育教學(xué)形式。過去，由于我們學(xué)校體育的教學(xué)組織形式變化比較少，學(xué)生在體育課上失去了應(yīng)有的生機(jī)和活力。就目前我校及周邊學(xué)校的按興趣分組教學(xué)的情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。按興趣分組教學(xué)，一是在原有的班級基礎(chǔ)上分成若干興趣小組，按小組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這種做法的好處在于原有的班級變化不大，易于管理，不利的因素在于教師在各小組的指導(dǎo)時(shí)間相對較短，參與每組活動(dòng)的時(shí)間相對較少。也正是由于各班在一節(jié)課上被分成了若干興趣小組，教師在每個(gè)項(xiàng)目上不可能都精通，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望得不到滿足。這兩個(gè)方面都不利于學(xué)生專業(yè)技能的提高。另一做法是在同年級按項(xiàng)目重新分班，每個(gè)教師進(jìn)行一項(xiàng)擅長的項(xiàng)目教學(xué)。這種做法有利于學(xué)生學(xué)到一些專業(yè)知識和技能，特別是女生，選健美操的比較多，也能很好地進(jìn)行練習(xí)，效果比較明顯，不利的因素是不利于管理，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)持反對意見的比較多。

5．要善于使用一些先進(jìn)的教學(xué)方法。研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，都是一些行之有效的方法，啟發(fā)式教學(xué)，情景式教學(xué)以及程序教學(xué)法在教學(xué)過程中都收到了意想不到的結(jié)果。在我市舉行的江蘇省新課程展示課上，一位老師將足球文化引入到體育課上，可謂獨(dú)具匠心，學(xué)生不但練習(xí)了足球技術(shù)，還現(xiàn)場表演了觀眾席上的人浪，上課的學(xué)生被深深感染，聽課的老師也收到很大啟發(fā)。記得前年我參加了市體育教師教育能手比賽，我把這堂課設(shè)計(jì)成《西游記》這一幕戲，既增加了學(xué)生的興趣，有培養(yǎng)了他們合作創(chuàng)新意識。其中，在第四場景——勇渡通天河時(shí)，我用學(xué)生手中的金箍棒搭成陷阱，讓他們通過合作保護(hù)師傅渡過通天河，有的小組是相互拉著通過，有的小組是兩人抬著師傅通過，最后，他們克服重重困難，獲得圓滿成功。學(xué)生在這節(jié)課上練得很認(rèn)真，玩得也很開心，從而達(dá)到了練習(xí)跨越障礙的教學(xué)目的。

三、創(chuàng)建在新課程理念下的評價(jià)體系

評價(jià)體系決定著教師的教學(xué)方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度。對教師而言，要力求上出符合課改要求的體育課，圍繞學(xué)生的終身體育設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生主動(dòng)參與體育課，在運(yùn)動(dòng)中提出問題，思考問題，解決問題，并進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。對學(xué)生而言，要更加重視過程評價(jià)和多項(xiàng)內(nèi)容的評價(jià)。開學(xué)初，我們對學(xué)生建立一套個(gè)人的體育檔案，對學(xué)生的知識、技能體能進(jìn)行摸底，并把這些作為入學(xué)的初始成績，通過學(xué)期結(jié)束時(shí)的評價(jià)結(jié)果和入學(xué)時(shí)的初始成績進(jìn)行對比，使每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，學(xué)生為自己的進(jìn)步評分和相互評分，提高學(xué)生的積極性。

四、改革體育考試的方式方法

第3篇：中學(xué)體育教學(xué)范文

隨著教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)的創(chuàng)新提上了議事日程，基于創(chuàng)新發(fā)展的原理，體育教學(xué)也在研究探索科學(xué)的手段、靈活的教學(xué)方法，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性、創(chuàng)新的意識以及歸根結(jié)底的創(chuàng)新能力。體育課程的創(chuàng)新教學(xué)，必須遵守創(chuàng)新教育的基本規(guī)律，結(jié)合體育課堂的教學(xué)特點(diǎn)，整體謀劃、全面布局，注重智力開發(fā)、強(qiáng)調(diào)靈活教法，在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識、自主意識上“教練”結(jié)合，科學(xué)組織。

一、體育教學(xué)中的“智育”空間

“智育”教學(xué)往往被強(qiáng)調(diào)在文化課程上，雖然學(xué)生的智力開發(fā)主要依靠智力教育來完成，但智力的發(fā)育歸根結(jié)底還有賴于其健康的體魄，這是完全智力的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師必須在圖解觀察、練習(xí)中因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維智慧。比如：怎么能跳得更高、跑得更快？教師必須講解人體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，透徹講解跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學(xué)方法。這個(gè)教學(xué)過程本身就是一個(gè)科學(xué)規(guī)律的演示過程，同時(shí)也是一個(gè)啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力的過程。促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中積極開動(dòng)腦筋，把所學(xué)的知識變成感知，加深理解，從而獲得學(xué)習(xí)上遷移和反饋的積極作用。體育課堂，是大部分學(xué)生都感興趣的課堂，教學(xué)中，除了注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還可以充分利用興趣、情感、愛好等非智力因素的影響，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，打造學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力源。

二、基于創(chuàng)新教育的教法模式分析

創(chuàng)新教育的基本理念就是沖破傳統(tǒng)、革新理念。因此，真正意義上的創(chuàng)新教育并不可能形成固定的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，無論是師生之間的和諧教學(xué)，還是教學(xué)內(nèi)容和教法創(chuàng)新、或者學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展，都在追求一種追求從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，追求一種從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)。教學(xué)模式的多樣化，揭示了創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。一節(jié)體育課，從準(zhǔn)備、實(shí)施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)雖無模式，但有定勢，那就是創(chuàng)新理念的灌輸。為此，體育教學(xué)必須借助于靈活的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教法不一、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。

沒有個(gè)性、就沒有創(chuàng)新。從個(gè)性角度來看，必須基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，方法靈活，層次結(jié)構(gòu)多樣，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教學(xué)形式以集體教學(xué)、個(gè)體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式為主。教師要充分利用學(xué)生的興趣、愛好、情感等非智力因素，組織生動(dòng)有趣的活動(dòng)來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。例如，組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發(fā)展史等，這些對陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生情感卻很有好處。

從體育發(fā)展的走向來看，中學(xué)體育課程更應(yīng)該注重潛力開發(fā)與培養(yǎng)。為此，體育課程設(shè)置應(yīng)由單一的體育教學(xué)課向體育選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健運(yùn)動(dòng)課等潛力開發(fā)方向發(fā)展，以適應(yīng)不同層面的個(gè)性教學(xué)需要。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)現(xiàn)“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向“體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。為此，具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)教學(xué)目的的轉(zhuǎn)化，本著發(fā)展體育、發(fā)展個(gè)性、發(fā)展終身運(yùn)動(dòng)意識的目的，進(jìn)行必要的調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容將有必要拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面。非競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容比重將加大，突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

三、和諧教學(xué)是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

體育課堂包含有多種教學(xué)因素，比如教師、學(xué)生、教材、組織教法、學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及場地器材等等。而師生關(guān)系，卻是教學(xué)關(guān)系中的最基本關(guān)系，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大的教學(xué)價(jià)值，必須從整體性的觀點(diǎn)出發(fā)，把握師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)，建立和諧的“教”“學(xué)”新關(guān)系。

1.學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性。學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識、增強(qiáng)主體意識，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，這是教學(xué)新理念的重要內(nèi)容。從個(gè)性化教學(xué)來看，具有創(chuàng)新特點(diǎn)的思維，往往在創(chuàng)造性活動(dòng)中表現(xiàn)出一種不順從性和不隨俗性。所以教師不應(yīng)該不加分析地壓制學(xué)生的不順從性，要充分尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

教師在整個(gè)教學(xué)過程中具有引領(lǐng)、掌控、調(diào)節(jié)的作用，以完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這是教師的主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標(biāo)準(zhǔn)，就是看是否善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是否使學(xué)生能做到生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展，是否有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力，并以身體練習(xí)為主要形式來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.民主和諧的師生新關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系被理解為“一日為師、終身為父”， 教師在年齡、知識占有量以及社會地位上具有先天優(yōu)勢，教師因其權(quán)威而具有操縱、控制學(xué)生的權(quán)力，學(xué)生則認(rèn)可教師的權(quán)威地位而被動(dòng)接受和服從。新型的師生關(guān)系本質(zhì)上是一種合作關(guān)系。這種合作以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)，以傳授知識、培養(yǎng)能力為目標(biāo)。這種合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的，而不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會時(shí)時(shí)處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

總之，創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新精神為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣，基于體育課程的特點(diǎn)，體育教師的課堂教學(xué)要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和熱情、要有百折不撓的探索精神。堅(jiān)韌精神是體育教師創(chuàng)新的必備精神之一。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：中學(xué)體育教學(xué)范文

一、運(yùn)用體育游戲的原則

1.育人性原則

不同的體育游戲具有不同的審美教育作用。例如“龍頭捉龍尾”游戲，“龍尾”在“龍頭”的保護(hù)下，結(jié)伴而行，盡力躲閃而不至于被對方抓住，同時(shí)“龍頭”還要想方設(shè)法抓住對方“龍尾”。這樣的游戲中可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的集體主義精神。所以，在體育教學(xué)中，選擇運(yùn)用體育游戲應(yīng)充分考慮其育人性。

2.趣味性原則

趣味性是體育游戲必須具備的一個(gè)特性，這種趣味性可激發(fā)游戲者產(chǎn)生積極的心理傾向，并對某項(xiàng)游戲活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于游戲者把注意力多集中于活動(dòng)過程的樂趣之中，游戲者在整個(gè)游戲過程中會有一種輕松愉快的心境。一般來說，游戲越新穎、競爭性越強(qiáng)、情節(jié)越生動(dòng)，其趣味性就越強(qiáng)。在體育教學(xué)中，合理地選擇、運(yùn)用富有趣味性的體育游戲，會使枯燥、單調(diào)的體育教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

3.科學(xué)性原則

選擇游戲不僅是為了更好地完成教學(xué)與訓(xùn)練任務(wù)，而且還要考慮通過游戲培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣。因此，在教學(xué)與訓(xùn)練中，體育游戲既要符合人體自然生理規(guī)律及健康的需要，又要符合學(xué)生的年齡、性別、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、身體狀況及訓(xùn)練水平，還要注意到參與游戲的人數(shù)、場地器材設(shè)備和游戲時(shí)間等，力爭在較短的時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。

4.安全性原則

在游戲過程中，學(xué)生經(jīng)常處在跑動(dòng)、躲閃、追逐、對抗等狀態(tài)，這些動(dòng)的狀態(tài)容易使學(xué)生發(fā)生滑倒和沖撞等現(xiàn)象，教師要預(yù)先估計(jì)到可能的不安全因素，盡可能排除它;要在課堂上加強(qiáng)安全思想教育，并始終把安全放在第一位。選擇的體育游戲，其運(yùn)動(dòng)量要適度，教師可以通過對學(xué)生情緒、動(dòng)作、活動(dòng)秩序等細(xì)致入微的觀察，分析和判斷學(xué)生的生理負(fù)荷，及時(shí)采取有效措施調(diào)整游戲的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，避免事故的發(fā)生，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

體育游戲的上述原則是相互聯(lián)系、相互制約的有機(jī)統(tǒng)一體，在選擇體育游戲時(shí)，應(yīng)全面考慮這些原則，以便更好地發(fā)揮體育游戲在體育教學(xué)中的積極作用。

二、體育教學(xué)中體育游戲的選擇

1.游戲要適合學(xué)生年齡特征

選用的體育游戲一定要注意結(jié)合學(xué)生不同年齡的特征。中學(xué)生身體發(fā)育和心理方面趨于成熟，這就要求教師在安排體育游戲時(shí)，既要適合學(xué)生的身體發(fā)育特征，又要遵循他們的心理特征，多安排綜合性、多樣性和技巧性的游戲內(nèi)容。教師在選擇游戲時(shí)，一定要注意安全因素，所選擇的體育游戲不能有任何違反生理規(guī)律和容易造成傷害事故的因素存在。

2.游戲應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

在體育課中選用的游戲，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，更好地為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。各種游戲活動(dòng)，可以誘導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的技術(shù)動(dòng)作；促進(jìn)新陳代謝，改善生理機(jī)能；增強(qiáng)展身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。例如：如果運(yùn)用體育游戲的目的是為了幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入良好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可選擇趣味性較強(qiáng)的，易于使注意力集中的游戲內(nèi)容；協(xié)調(diào)能力和靈巧性的游戲可安排在體育課的基本部分之前進(jìn)行；如果課程內(nèi)容全部為體育游戲，應(yīng)按教學(xué)任務(wù)去安排；如果同其他項(xiàng)目配合使用，則必須注意相互配合、補(bǔ)充，共同完成教學(xué)任務(wù)；放松性效果的游戲應(yīng)安排在課的結(jié)束部分；氣候條件不好時(shí)，可選擇室內(nèi)的游戲。

3.選擇的游戲要有競爭性

體育游戲也具有競爭性，而體育游戲的競爭與一般競技體育的競爭有所不同。競技體育是嚴(yán)格統(tǒng)一規(guī)則下的強(qiáng)者競爭;體育游戲則由于其活動(dòng)方式有較大的靈活性，雖然游戲結(jié)果一般也是以獲勝而告終，但體育游戲獲勝的因素是多方面的，具有不確定性。游戲過程中，在規(guī)則許可范圍內(nèi)，使游戲者充分發(fā)揮智能、體能，斗智斗勇戰(zhàn)勝對方，優(yōu)勝者從中感受到成功的不易和成功的喜悅，而失敗者也有再戰(zhàn)的激情。因此，在教學(xué)中實(shí)踐，應(yīng)適當(dāng)選擇一些具有競爭性的體育游戲，使學(xué)生生動(dòng)活潑、興趣盎然地參加游戲，創(chuàng)造良好的競爭氛圍，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增長知識、鍛煉意志、培養(yǎng)優(yōu)良作風(fēng)的目的。

4.游戲要簡單易行

所選擇的游戲的特點(diǎn)必須是教師一說學(xué)生就能明白，經(jīng)過短時(shí)間的組織就能活動(dòng)起來，在學(xué)生基本掌握游戲方法的基礎(chǔ)上，逐漸提高動(dòng)作質(zhì)量和難度要求。

三、游戲的時(shí)間安排

在中學(xué)生的體育課上，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，從課的幾個(gè)部分科學(xué)地安排和選擇游戲的形式及內(nèi)容來輔助完成教學(xué)的目標(biāo)。比如，在體育課的準(zhǔn)備部分，就應(yīng)選擇一些能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興奮性的游戲，但要強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則和玩法等，使學(xué)生能由靜止的狀態(tài)逐漸地達(dá)到興奮。而在課的基本部分，則要根據(jù)教學(xué)的需要有目的地選擇游戲的內(nèi)容。如發(fā)展速度的練習(xí)，就可用接力跑的游戲，可傳接力棒或藤圈、實(shí)心球、小墊子等輕器械，還可以用跳繩接力的游戲等，既發(fā)展了學(xué)生的速度，又不會使學(xué)生感到枯燥。在課的結(jié)束部分，可以運(yùn)用一些模仿性的游戲來進(jìn)行放松活動(dòng)。比如，仿飄雪花的動(dòng)作游戲，模仿柳樹擺動(dòng)的游戲等，都能引起學(xué)生的興趣，達(dá)到放松的目的。

第5篇：中學(xué)體育教學(xué)范文

時(shí)下由于我國經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)的快速發(fā)展，使得國內(nèi)部分民眾開始將生活重點(diǎn)放在享受與健康等精神層面，開始追求食品的健康，身體的健康，穿著健康等等。一時(shí)間健康成為國內(nèi)大街小巷議論的主要話題。原有的以犧牲健康來獲得物質(zhì)報(bào)酬的行業(yè)及行為，備受國人敵對。在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)體育教學(xué)過程中，由于應(yīng)試教育的執(zhí)行使得很大部分的學(xué)生疏于鍛煉，疲于作業(yè)與文化學(xué)習(xí)，使得部分學(xué)生的健康狀況及身體素質(zhì)不容樂觀，很多學(xué)生處于亞健康的狀況，如出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常性頭痛、失眠、食欲不振或者厭倦一些事物等狀況，長此以往會對學(xué)生的身心起到破壞作用。當(dāng)前世界衛(wèi)生組織也非常重視健康的研究，已在原有三維健康觀的基礎(chǔ)上，提出五維健康觀即身體、心理、社會適應(yīng)、道德和智力等。在中學(xué)階段，體育鍛煉能夠有效的緩解學(xué)生的亞健康狀態(tài)，緩解亞健康給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，遷移學(xué)習(xí)、交往、工作等壓力帶給學(xué)生的心理問題，使學(xué)生的身心均處于健康狀態(tài)，能夠更好的投入到學(xué)習(xí)與生活之中，因此，從事運(yùn)動(dòng)，關(guān)注健康已成為時(shí)下深入人心的教育理念之一。在未來的體育教學(xué)過程中這一理念會得以重視并稱為主流教學(xué)理念。

二、未來的中學(xué)體育教學(xué)中以學(xué)生為中心得以貫徹

傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)流派主要以主智主義為主，這一教學(xué)流派更加注重于客觀知識與技能的傳授和習(xí)得，為更好的讓學(xué)生掌握更多的知識和技能，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中多以教師為中心，重視教師在教學(xué)過程中的地位和意志。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的選定，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及評價(jià)的實(shí)施等等，均由體育教師來篩定，體育教學(xué)過程中以體育教師為核心進(jìn)行開展，忽視了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)過程中的利益與感受，學(xué)生僅僅作為被動(dòng)的接受者來進(jìn)行學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心是當(dāng)下我國主流教育理念的一次變革，是從科學(xué)主義向人文主義的變化，在這一變化中更加注重于學(xué)生的利益和感受，因此，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中，需要各級體育教師踐行以人為本的教學(xué)理念，多關(guān)注于學(xué)生的利益和感受，需要在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中多與學(xué)生進(jìn)行商榷，選擇那些學(xué)生興趣高，受到多數(shù)學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容和方法，在教學(xué)評價(jià)過程中也盡可能的人性化，使得學(xué)生真正成為體育教學(xué)過程中的主人，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。

三、未來體育教學(xué)非智力因素得到重視

非智力因素是指除智力因素外的對于學(xué)習(xí)與工作能夠起到一定促進(jìn)作用的因素，非智力因素與智力因素的關(guān)系為，如果把智力因素比作種子，把非智力因素比作土壤，優(yōu)良的種子只有播在肥沃的土壤里才能茁壯成長。構(gòu)成智力主要有六種因素:觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、創(chuàng)造力。抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。非智力因素主要包括：自我意識、適應(yīng)社會、情緒的控制、意志、自我激勵(lì)、人際關(guān)系等方面的能力。智力因素，就一定程度而言，屬于先天因素；非智力因素則側(cè)重于后天的養(yǎng)成。非智力因素的高低是學(xué)生成績優(yōu)與差的重要因素之一，也是步入成功的重要保證之一。很多專家和學(xué)者均認(rèn)為體育教學(xué)過程尤其動(dòng)手能力、克服苦難能力等均比其他課程具有一定優(yōu)勢，因此在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的非智力因素便成為眾多專家和學(xué)者的共識，如在進(jìn)行耐力跑的練習(xí)中，學(xué)生需要克服惰性，去戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，在這樣的練習(xí)過程中學(xué)生的意志力便會得以增強(qiáng)，在進(jìn)行體育競賽的過程中，隊(duì)員與隊(duì)員之間需要加以配合，精誠合作以戰(zhàn)勝對手，因此可以在競賽過程中發(fā)展學(xué)生的競爭能力，團(tuán)隊(duì)意識以及協(xié)作精神等等。因此，在未來的體育教學(xué)過程中，非智力因素會得以重視，會成為未來體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一。

四結(jié)語

第6篇：中學(xué)體育教學(xué)范文

1.1選擇學(xué)生體育骨干的標(biāo)準(zhǔn)

體育骨干，指體育運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)好的學(xué)生，能在小組學(xué)習(xí)中起到示范作用，能較快地掌握教師所教的動(dòng)作技能且能指導(dǎo)和管理同班或同組同學(xué)學(xué)習(xí)的這部分學(xué)生。體育骨干要滿足的五個(gè)條件：一是技能基礎(chǔ)好，掌握動(dòng)作快。二是有較強(qiáng)的組織能力，起到較好的示范和帶動(dòng)作用。三是有較高的道德品德，樂于為集體做事的熱情，能夠熱心為同學(xué)服務(wù)。四是有遇難不退，具有工作毅力。五是具有個(gè)人的人格吸引力，有一定的威嚴(yán)、威信。

1.2物色各班三至六名體育骨干

教師要深入到學(xué)生中去，對可以培養(yǎng)的3-6個(gè)體育“苗子”做逐個(gè)了解，找他們談心，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。并在了解談心過程中加以引導(dǎo)，以堅(jiān)定他們?yōu)榧w、為同學(xué)做事的決心。

2.培養(yǎng)體育骨干的作用和必要性

2.1體育骨干的作用

體育骨干的作用通?？梢詤f(xié)助教師布置教學(xué)場地、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)，組織簡單的教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)中的保護(hù)和幫助，同時(shí)做好紀(jì)律、安全監(jiān)督；收發(fā)體育器材；擔(dān)任課堂教學(xué)組織或比賽的裁判工作；針對體育教學(xué)中存在的問題，及同學(xué)們對體育課、體育老師的意見、想法和建議，通過和同學(xué)們溝通及時(shí)向體育教師反饋意見和建議，是老師和同學(xué)們之間上通下達(dá)的信息通訊員。

2.2培養(yǎng)體育骨干的必要性

2.2.1有意識地讓他們擔(dān)任力所能及的工作

首先，教師要充分利用合適機(jī)會來培養(yǎng)體育骨干。如：課前讓他們先了解課的任務(wù)、要求、內(nèi)容以及所需的場地器材，并讓其根據(jù)教學(xué)內(nèi)容協(xié)助教師布置教學(xué)場地、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)；在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)，教師可鍛煉體育骨干課前對隊(duì)列隊(duì)形的組織能力，使教師節(jié)省時(shí)間等。其次，在分組練習(xí)中，體育骨干的作用尤為突出。體育教師往往只能照顧到一組，其余組就能在體育骨干的帶領(lǐng)下進(jìn)行練習(xí)。再次，課前器材的準(zhǔn)備、課后器材的送還，體育教學(xué)中的同學(xué)之間的幫扶，也要體育骨干的組織和協(xié)調(diào)，這樣也有利于形成一種良好的體育教學(xué)狀態(tài)。通過安排體育骨干擔(dān)任這些力所能及的工作，也可讓體育骨干進(jìn)行組織和安排，這樣既加強(qiáng)了師生聯(lián)系，也使他們在實(shí)踐中得到鍛煉和培養(yǎng)。

2.2.2增強(qiáng)體育骨干的示范作用

體育項(xiàng)目新的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)大都要求示范。但有些動(dòng)作部分教師年齡偏大，示范動(dòng)作不太適宜，利用體育骨干進(jìn)行示范，顯得更好。一些較難的動(dòng)作，體育骨干一般身體素質(zhì)較好，教師課前進(jìn)行指導(dǎo),他們也很容易掌握。課堂上由體育骨干作示范動(dòng)作，就會增加其余學(xué)生的自信心和競爭力，激發(fā)強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)欲望，有助于學(xué)生較快地學(xué)會動(dòng)作。

2.2.3對體育骨干進(jìn)行理論和實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)體育骨干組織能力和管理能力

通過舉辦不同形式的理論培訓(xùn)班，使體育骨干懂得部分競賽項(xiàng)目規(guī)則和裁判方法、各體育教學(xué)常規(guī)項(xiàng)目的編排方法和記錄成績，投擲項(xiàng)目丈量成績的方法及田賽、競賽的成績公告方法；讓體育骨干試著嘗試擔(dān)任班級小型比賽的編排、組織、管理等。在學(xué)校舉行的各項(xiàng)目比賽和運(yùn)動(dòng)會中，根據(jù)教師的培訓(xùn)，如何更好地對本班級參加比賽時(shí)做好充分的編排、組織，為他們一個(gè)“施展才華”的舞臺和空間，使他們有更多的“前臺”亮相機(jī)會，教師只在“后臺”做指導(dǎo)，使學(xué)生在參與組織各種體育競賽活動(dòng)過程中，信心得到充分培養(yǎng)。

2.2.4培養(yǎng)體育骨干堅(jiān)定的信念，心態(tài)保持“常溫”

教師就要把培養(yǎng)體育骨干的重點(diǎn)放在“保溫”上，多給予鼓勵(lì)和肯定，使他們?yōu)榧w辦事的決心和熱心長久下去，并促使其熱心變成恒心。體育骨干難免因?yàn)橐恍┰?，直接或間接地失去繼續(xù)堅(jiān)持下去的信心，這時(shí)體育教師要幫助體育骨干調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、學(xué)生關(guān)系、學(xué)習(xí)與工作矛盾的關(guān)系，教育他們發(fā)揚(yáng)“汲取失誤的主客觀原因，鼓勵(lì)他們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”。一旦發(fā)現(xiàn)有阻礙體育骨干工作的問題，教師要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭徒鉀Q。這樣體育骨干的工作熱情就會保持，避免因工作失誤或?qū)W習(xí)上的挫折而打“退堂鼓”。

3.體育骨干應(yīng)注意的問題

一是體育骨干的培養(yǎng)是處在動(dòng)態(tài)中的平衡，即體育教師對體育骨干是在挑選中使用，在使用中培養(yǎng)；而體育骨干是在自己工作、學(xué)習(xí)的實(shí)踐中逐漸加深對體育教師的理解和信任，進(jìn)一步提升自己的知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，進(jìn)而在體育教師的指導(dǎo)、幫助下提升個(gè)人的綜合能力。二是要一分為二地評價(jià)學(xué)生所做的工作。對體育骨干所做的每個(gè)任務(wù)的完成要給予充分及時(shí)的反饋和中肯的評價(jià)，而對于偶爾出現(xiàn)的一些語言不文明、工作方法上的失誤、處理問題的不適宜方法或手段等，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析問題所在，讓體育骨干認(rèn)識到自己的言行不當(dāng)，處理問題的方法不妥，注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，提高體育骨干的綜合素質(zhì)，也對提高教學(xué)質(zhì)量有一定的作用，同時(shí)也才能使他們更好地成為體育教師組織開展好學(xué)校各項(xiàng)體育活動(dòng)的得力助手。

第7篇：中學(xué)體育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；教學(xué)改革；素質(zhì)教育

一、中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（一）體育教學(xué)內(nèi)容老舊

競技化的體育強(qiáng)身指向在于片面強(qiáng)調(diào)體育對人體的改造作用，過分追求人的身體活動(dòng)能力的不斷超越和自我精神的磨練，違背了人的自然生長、發(fā)育和發(fā)展的規(guī)律，偏離了正確的健身目的。同時(shí)，那些規(guī)則嚴(yán)密、技術(shù)要求高的競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目使體育教學(xué)嚴(yán)肅有余、活潑不足，天生好動(dòng)的學(xué)生感到枯燥無味，導(dǎo)致了學(xué)生厭煩上體育課。

（二）教學(xué)評價(jià)體系存在漏洞

體育教學(xué)評價(jià)是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評價(jià)的目的不僅是為了檢查教學(xué)效果，更重要的是讓學(xué)生了解自我，從中獲得鼓勵(lì)，不斷鼓舞自己向新的目標(biāo)沖擊。然而，重結(jié)果、劃一化的教學(xué)評價(jià)以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的技評和達(dá)標(biāo)為主，忽視了學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)差異、主觀努力和進(jìn)步程度，使學(xué)生的進(jìn)步得不到肯定和回報(bào)，造成評價(jià)失去激勵(lì)性。另一方面，劃一性的評價(jià)使得受評價(jià)者無法擺脫先天的客觀因素影響，不同程度的個(gè)體按照同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量，注重結(jié)果，主觀的努力難以得到體現(xiàn)，這樣的評價(jià)也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新

體育教學(xué)的首要任務(wù)是要利用教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮課堂優(yōu)勢，以靈活多樣、富有實(shí)效的教學(xué)手段、組織形式，讓具有個(gè)性差異的所有學(xué)生都能通過體育教學(xué)途徑，盡最大努力實(shí)現(xiàn)適合其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了保證教學(xué)的正常秩序，適當(dāng)?shù)慕M織紀(jì)律是需要的。但盲目擴(kuò)大，片面強(qiáng)求紀(jì)律要求，過于強(qiáng)調(diào)服從命令、聽從指揮、遵守紀(jì)律、步調(diào)一致，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的一體化，實(shí)際上已造成教學(xué)目的的錯(cuò)位，其結(jié)果是將體育教學(xué)改成了缺乏實(shí)效、按部就班的機(jī)械操練，失去了體育教學(xué)的真正意義。體育教學(xué)組織形式的單一，也使體育教學(xué)顯得機(jī)械、呆板，體育課缺乏生機(jī)。多年來，體育教師一直按照“講解――示范――練習(xí)――糾正錯(cuò)誤――鞏固提高”的模式進(jìn)行體育教學(xué)組織。學(xué)生疲于聽講解、看示范、反復(fù)練習(xí)，沒有時(shí)間去感受和體驗(yàn)健身運(yùn)動(dòng)的樂趣，使得體育課的教學(xué)效果無從提高。

二、中學(xué)體育教學(xué)改革的具體對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

中學(xué)體育教師要圍繞素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，更新學(xué)校教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)研究，從實(shí)際出發(fā)，貫徹德、智、體等全面發(fā)展的教育方針。要想提高中學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的體育課程改革的體育教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)主導(dǎo)地位，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生朝著有利學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，學(xué)生循著教師的引導(dǎo)方向，自己前行，自己組織活動(dòng)，自己設(shè)置課的內(nèi)容與教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的自主探索的精神，發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主創(chuàng)新的品質(zhì)。教師在準(zhǔn)備課的時(shí)候應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的身體發(fā)育規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與過程。同時(shí)在選擇教學(xué)方法與組織形式的時(shí)候，應(yīng)要有目的性、針對性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性，與各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況緊密結(jié)合一起，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，從而促進(jìn)中學(xué)生身體的正常的發(fā)育，培養(yǎng)他們的終身體育的意識，在運(yùn)用教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要以學(xué)生的學(xué)為主體地位，教師的教輔助學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生更好的上好每一次課，促進(jìn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)體育教師的培養(yǎng)

在現(xiàn)有的體育教師隊(duì)伍中，要經(jīng)常向其他學(xué)校學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意引導(dǎo)教師多多參與新的課程改革的創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師自行對新的課程改革的理解發(fā)表自己的見解，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，從事體育學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，克服慣性思維影響認(rèn)識的誤區(qū)和操作時(shí)的偏差。其次，要加強(qiáng)職前教育和職后的培訓(xùn)，主要對新的體育課程改革的課程進(jìn)行好好的學(xué)習(xí)，提高體育教師對新課改的理解能力。此外，體育教師的再教育是非常重要的，它是提高教師的教學(xué)能力的重要保證。體育教師進(jìn)行再教育可以通過去高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)高校最新的教育理念，豐富學(xué)校的專業(yè)理論，提高學(xué)校的教學(xué)水平。

（三）教學(xué)模式力求靈活多樣

在中學(xué)體育教學(xué)改革中，我們要力求教學(xué)模式的靈活。在教學(xué)中可多設(shè)計(jì)些帶有趣味性的競賽來激發(fā)學(xué)生的體育興趣，這樣不僅使學(xué)生得到了表現(xiàn)自我的空間，也能使教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步得升華。他們能夠很放松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低他們對練習(xí)所產(chǎn)生的疲勞感。而在高年級的教學(xué)中，利用電教手段，將一些技術(shù)細(xì)節(jié)和技術(shù)關(guān)鍵通過慢鏡頭的反復(fù)回放于邊看邊講解相結(jié)合，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確理解動(dòng)作要領(lǐng)，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且通過這種形式，更能有效地利用學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生對新異事物的好奇心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，參加體育活動(dòng)的廣泛興趣。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：中學(xué)體育教學(xué)范文

1.缺乏科學(xué)的教學(xué)體系

科學(xué)有效的教學(xué)體系能改變以上問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣和認(rèn)識，因此，建立科學(xué)有效的體育教育系統(tǒng)是目前中學(xué)體育教育中的首要任務(wù)。

2.教師主觀認(rèn)識不到位

在應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式下，成績儼然成為評價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這使得學(xué)生和教師在潛意識中都認(rèn)為學(xué)習(xí)文化知識是教育的全部意義，而體育課程是完全沒有必要存在的課程，甚至是浪費(fèi)時(shí)間和精力的課程。這樣的想法是完全錯(cuò)誤的。教師作為處于主導(dǎo)地位的教育者，如果沒有認(rèn)識到體育課的重要性，對整個(gè)課堂的影響是十分巨大的，不但無法起到好的帶頭作用，而且會誤導(dǎo)學(xué)生對體育課程的看法。在當(dāng)今的教育體制下，人們對于就業(yè)、人才、價(jià)值等評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠全面客觀，就業(yè)制度和用人制度的不合理也讓“文憑”成為眾人唯一看重的東西，體育教學(xué)在這些客觀因素面前顯得尤為多余，自然無法得到應(yīng)有的重視，要改變這一觀念，需要整個(gè)社會由上至下發(fā)生徹底的變革，這樣才能重新審視體育在整個(gè)教育中的重要作用。

3.家庭教育對于學(xué)生思想的誤導(dǎo)

傳統(tǒng)家庭中的父母通常處于一個(gè)誤區(qū)———學(xué)習(xí)就是一切。許多學(xué)生都被父母告知學(xué)習(xí)才是重要的，甚至有的認(rèn)為日常的體育鍛煉是不務(wù)正業(yè)的貪玩。家長望子成龍、望女成鳳的心情可以理解，出發(fā)點(diǎn)也是為了孩子著想，但在這種無形的教育中，學(xué)生往往會接受“只有成績好才是最重要的”這樣一個(gè)理念。這種陳舊的理念會影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，給學(xué)生帶來壓力的同時(shí)，剝奪了他們進(jìn)行正常體育活動(dòng)的權(quán)利，這樣他們也就無法享受到更多的生活樂趣。由于身心得不到鍛煉，且長期處于努力提高成績的壓力之下，長此以往，學(xué)生的身心發(fā)展會受到不良影響。因此，改變傳統(tǒng)的家庭教育理念是改善我國中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、改善中學(xué)體育教學(xué)的建議

1.從政策上改變體育課程在整體教學(xué)中的地位

所有的教學(xué)工作者必須重新認(rèn)識體育教學(xué)對學(xué)生整個(gè)人生的長期影響，改變對體育教學(xué)的認(rèn)識，這樣才是從根本上改變體育教學(xué)現(xiàn)狀的方法。

2.制訂科學(xué)有效的體育教學(xué)體系

科學(xué)有效的體育教學(xué)體系能夠幫助教師很好地完成大綱中的要求，幫助學(xué)生完成各項(xiàng)體育鍛煉的目標(biāo)，并通過有趣的形式讓學(xué)生在歡樂的氣氛中完成體育教學(xué)內(nèi)容。

3.提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)

體育教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了教師的整體教學(xué)水平和采取的教學(xué)方法是否行之有效。如果體育教師能夠以現(xiàn)代的教學(xué)理論和最新的體育課程教材，以及最新的體育理論研究成果武裝自己，就可以使自己成為受到學(xué)生喜愛和尊敬的教師，學(xué)生對教師的主觀情緒會直接影響教學(xué)效果。廣受學(xué)生喜愛的教師進(jìn)行體育課程教學(xué)，更有幾率使得體育課堂成為調(diào)節(jié)心理健康、鍛煉身體機(jī)能的地方。

4.優(yōu)化教學(xué)方法

體育教學(xué)是為緩解學(xué)生壓力、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生身體素質(zhì)而設(shè)立的課程，因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)更應(yīng)該致力于建立以“快樂”為主要?dú)夥盏恼n堂。充滿樂趣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更充分地感受到運(yùn)動(dòng)所帶來的快樂，在這種快樂的情緒下，學(xué)生更愿意繼續(xù)進(jìn)行體育活動(dòng)，處于這種良性循環(huán)中的學(xué)生，無論是身體素質(zhì)還是心理情緒，都會處在一種逐漸進(jìn)步的狀態(tài)之中。

三、結(jié)束語

第9篇：中學(xué)體育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué) 體育教學(xué) 改革建議

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面發(fā)展提高國民素質(zhì)的軌道。勞動(dòng)者的素質(zhì)直接影響到科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的程度，而基礎(chǔ)教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要階段。體育課必須改革，與之相適應(yīng)。過去有的教師上課“放羊式”，因?yàn)槟繕?biāo)太高無法實(shí)現(xiàn)，教師心中茫然學(xué)生亦然，場地器材條件差，加之天氣等原因，體育課一盤散沙。過去考什么練什么，對于教材規(guī)定的十二項(xiàng)必修教材則拋在一邊，無選修課與素質(zhì)練習(xí)課，僅僅是為應(yīng)付教學(xué)競賽和教學(xué)檢查才上幾次考試項(xiàng)目之外的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得少、練得也不多。因此體育教學(xué)改革勢在必行。

一、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程

體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的必修課。通過體育課堂教學(xué)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握體育教學(xué)大綱中所規(guī)定的體育知識、技術(shù)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行思想道德意志品質(zhì)教育。因而搞好體育教學(xué)，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程是完成學(xué)校體育目的任務(wù)的根本保證，是發(fā)展學(xué)校體育的重要途徑。

當(dāng)代學(xué)校教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是指選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和方式，使師生耗費(fèi)最少時(shí)間和精力而收到最佳效果。最優(yōu)化要求全面考慮教學(xué)和教育的規(guī)律、原則、形式、方法、現(xiàn)有條件及所教班級和個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)上使教學(xué)教育過程能按既定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮最有效的（最優(yōu)的）作用。最優(yōu)化不是某種特別的教學(xué)方法或方式，而是教師在按教學(xué)規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上有針對性地安排教學(xué)教育過程，自覺地、有科學(xué)根據(jù)地（而不是自發(fā)地，偶然地）選擇具體條件下課堂教學(xué)和整個(gè)教學(xué)過程的最佳方案。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法

教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是要求教師變傳統(tǒng)的知識“遺傳型”教學(xué)為探索型教學(xué)和發(fā)展型教學(xué)，體育教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識的系統(tǒng)化；教學(xué)評價(jià)過分注重身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的評價(jià)的體育教學(xué)。為落實(shí)素質(zhì)教育和健康第一指導(dǎo)思想，改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念；改變“三基”教育的傳統(tǒng)目標(biāo)，突破以傳授競技體育項(xiàng)目技術(shù)為主的教學(xué)體系，樹立以終身體育為主多種體育形式并存的教學(xué)觀念。這些就需要充分發(fā)揮和營造民主教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在自練和自評的體育鍛煉實(shí)踐中養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習(xí)慣。一些教師沒有真正理解和領(lǐng)會現(xiàn)代教學(xué)觀，頭腦中還是根深蒂固的“遺傳型”和“灌輸型”教學(xué)觀，因此很容易單純?nèi)プ穼]有理念的教學(xué)形式的現(xiàn)象。如目前許多學(xué)校都嘗試了選項(xiàng)教學(xué)、小集團(tuán)教學(xué)、體能分班教學(xué)、個(gè)人特長分班教學(xué)等形式和方法，以努力彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中所存在的不足。但是，由于教學(xué)觀念的落后、教學(xué)思想僵化，使得這些教改嘗試大多停在形式的層面，難以將“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”、“健康第一指導(dǎo)思想”的精神實(shí)質(zhì)真正體現(xiàn)到體育教學(xué)中去。

在中學(xué)中，由于體育教師素質(zhì)不高，學(xué)術(shù)知識不豐富，對體育教學(xué)的知識的更新和新的理念的認(rèn)識不夠，使得大部分教師只停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師大多按照教學(xué)大綱把競技運(yùn)動(dòng)搬到體育教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中，不管學(xué)生能不能學(xué)會，傳授的內(nèi)容有沒有太大的實(shí)效性，可多可少的把傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)放在首位，把以健身娛樂為主的中學(xué)體育轉(zhuǎn)變成了競技化，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不能達(dá)到一定水平而喪失了對體育鍛煉的熱愛，使學(xué)生不能達(dá)到健康鍛煉的目的。

三、采用游戲法教學(xué)

游戲是一種遵循很簡單的規(guī)則讓人有很大自由活動(dòng)余地的運(yùn)動(dòng)，可以隨意支配動(dòng)作的難易與數(shù)量，比如雙人搖繩跳，只不允許踩死跳繩，而進(jìn)出的方向、跳動(dòng)的次數(shù)均不加限制；“網(wǎng)魚”游戲規(guī)定在一定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結(jié)合均不加限制，只要跑動(dòng)者不被圍捕者逮住即可。游戲法特點(diǎn)之一是參加者全體在運(yùn)動(dòng)，這保證了練習(xí)的密度與強(qiáng)度；二是動(dòng)作難度自己控制。比如“貼膏布”，速度快與追捕者離得遠(yuǎn)可以多繞幾個(gè)圈，速度慢可就近處置；三是在練習(xí)中學(xué)習(xí)，不會作游戲的人，只要參加了一次練習(xí)，也就會作這個(gè)游戲了，學(xué)習(xí)效率比單純的組織學(xué)生學(xué)要高很多。其基本過程是“練習(xí)一學(xué)習(xí)一練習(xí)”，實(shí)用性大，練習(xí)次數(shù)多，而不是學(xué)示范動(dòng)作那樣“學(xué)習(xí)一練習(xí)”；四是不同氣候不同場地條件下均可作游戲，受外界的限制較小；五是游戲內(nèi)容豐富形式多樣，可以活躍氣氛，提高練習(xí)效果；六是可簡化教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生興趣。比如籃球投籃練習(xí)，將球籃降低到2.2至2.5米高度，學(xué)生易于投中，還可練習(xí)扣籃，既是游戲，又是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很愿意投入。

體育課中使用游戲法，可以激起學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情；但當(dāng)學(xué)生很活潑時(shí)上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時(shí)可用集中注意力游戲；素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味，可用游戲法進(jìn)行調(diào)節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應(yīng)速度與動(dòng)作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結(jié)束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。

四、改革考核方法