教師感人事跡精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師感人事跡主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師感人事跡范文

一位白發(fā)蒼蒼的老者，他是雷老師的老師，在現(xiàn)場動(dòng)情的說，有這么多學(xué)生主動(dòng)來悼念老師的場面，他還是第一次見。

3月26日中午，陰沉的天色，籠罩著華池職業(yè)中專校園，低回的哀樂，激蕩著人們心中的波瀾。教學(xué)樓前，一幅巨大的黑色挽幛正上方，懸掛著雷江榮老師的遺像，錚亮的眼鏡，映襯著白皙的面龐，她依然是那樣的賢淑、慈祥，英姿颯爽。

這一天，她曾經(jīng)的老師，她的生前領(lǐng)導(dǎo)，還有她的學(xué)生、同事和家人都來到了這里，為她送行。

凄風(fēng)陣陣哀云起，痛悼亡靈淚紛紛。她的老師不希望她走，是因?yàn)樗粌H曾是一位勤奮好學(xué)、成績優(yōu)異的好學(xué)生；更因?yàn)樗舆^了老師的教鞭，歷照前輩的夙愿，扎根三尺講臺(tái)20多年，默默奉獻(xiàn)，勤苦鉆研，引用科學(xué)、靈活的教學(xué)藝術(shù)，將知識(shí)和理想灌授給了每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)他們健康成長、茁壯成才，育得花爛漫、春滿園！

她的領(lǐng)導(dǎo)不想讓她走，是因?yàn)樗粌H是一位教學(xué)能手，更因?yàn)樗冀K胸懷大局，熱愛自己的崇高事業(yè)，具有強(qiáng)烈的政治責(zé)任感和事業(yè)心，服從組織安排，無論被指派教哪一科，她都能很快勝任。

第2篇：教師感人事跡范文

一、加強(qiáng)學(xué)生的思想工作

從參加工作至今，該同志已有28年班主任工齡。在班級(jí)管理上，采取以學(xué)生為主體，堅(jiān)持把德育放在第一位。利用每周的班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)。因?yàn)樗鼘?duì)三年的初中學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)習(xí)工作都起著很重要的作用。學(xué)生不愛學(xué)空洞的條條框框，該同志就聯(lián)系實(shí)際、舉例逐條剖析、講清剖析、講清其現(xiàn)象、原因和危害，將它們作為行動(dòng)的綱領(lǐng)，出現(xiàn)問題及時(shí)對(duì)照守則處理，找出改進(jìn)的措施。學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，該同志不是采用高壓政策來解決，而是通過講事實(shí)、擺道理，使之心悅誠服的接受。

二、優(yōu)選班干部、找準(zhǔn)“領(lǐng)頭雁”

火車跑得快，全靠頭來帶。一群好的班干部，他可以以身示范，帶動(dòng)和感召全班學(xué)生，使班風(fēng)純正。因此，選拔和培養(yǎng)好干部是班集體建設(shè)的一件大事。通過演講、勞動(dòng)、體育、分發(fā)課本等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有能力、有口才、有吃苦精神的學(xué)生，擔(dān)當(dāng)班干部職位。班委會(huì)成立后，盡快使他們明確自己的職責(zé)，大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時(shí)，給予定期的指導(dǎo)監(jiān)督。這樣，不但提高班干部的工作能力，而且可以培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任心。此外，該同志還通過各種方式讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，組織開展一些專題性活動(dòng)，如：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、養(yǎng)成習(xí)慣教育等，這些活動(dòng)大大促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成，使該班在學(xué)校的管理評(píng)比中都取得了良好的效果。

三、對(duì)學(xué)生一視同仁、平等相處

有的老師認(rèn)為，偏愛好學(xué)生是人之常情，正如在家庭中父母喜歡乖巧聽話的孩子。但是，我們面對(duì)的不是一個(gè)孩子，而是幾十個(gè)孩子，我們的一舉一動(dòng)都對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響，尤其是差生和好生出現(xiàn)同樣的問題，犯同樣的錯(cuò)誤或面對(duì)同樣的權(quán)利時(shí)，班主任要一碗水端平，不能出現(xiàn)偏頗，要一視同仁，不能因?yàn)樗遣钌荒蜔?，?yán)加指責(zé)；也不能因?yàn)樗呛蒙b作不看見。這樣，會(huì)使差生感到老師的不公平，與老師產(chǎn)生一種對(duì)立的情緒。因此，我們?cè)趯?duì)待差生和好生時(shí)要堅(jiān)持平等原則，對(duì)他們真誠相待，耐心相幫，才能贏得學(xué)生的信賴。九年級(jí)曾祥亮是個(gè)很頑皮的學(xué)生，該生平時(shí)經(jīng)常遲到、曠課、逃學(xué)，且生性好動(dòng)，完全坐不住，他不動(dòng)就要睡覺，習(xí)慣非常差。但他有強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感，班上的桌椅壞了，他就主動(dòng)修理；班上的衛(wèi)生不到位，他就主動(dòng)掃干凈等。為此XX老師充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他改正缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，使他在行為習(xí)慣、約束自己方面有著明顯的進(jìn)步，成績也上了新臺(tái)階。

四、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、以誠相待

曾經(jīng)有學(xué)生把班主任和學(xué)生之間的關(guān)系比作“貓和老鼠”的關(guān)系，也有一些班主任把學(xué)生對(duì)他的懼怕看作是“師道尊嚴(yán)”的體現(xiàn)。有的班主任認(rèn)為，老師和學(xué)生是永遠(yuǎn)不能劃等號(hào)的，我要你怎樣你就怎樣。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣使得班主任和學(xué)生處在對(duì)立狀態(tài)，不利于班級(jí)工作的開展，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、能力的培養(yǎng)。因此，班主任要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無高低、尊卑之分。要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，積極深入學(xué)生當(dāng)中，了解他們的學(xué)習(xí)、生活等各方面，用親近和信任來溝通與學(xué)生之間的感情，用愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉，使之樂于接受教師的教誨，正如古代教育家所言“親其師，信其道”。陳華柱是個(gè)成績較差的學(xué)生，他曾經(jīng)在筆記里這樣寫“我討厭班主任，只對(duì)好學(xué)生偏心，當(dāng)我看到班主任半夜三更為生病的差生操心勞累時(shí)，我知道我錯(cuò)了，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓老師看到一個(gè)全新的我。”看到和聽到這些肺腑之言，XX老師認(rèn)識(shí)到一位班主任“身正為范”的重要性。

五、以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

第3篇：教師感人事跡范文

【關(guān)鍵詞】女大學(xué)生 人際交往問題 干預(yù)措施

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0060-01

人際關(guān)系是人們?cè)诠餐顒?dòng)中彼此為尋求滿足各種需要而建立起的相互間的心理關(guān)系。人際關(guān)系影響著女大學(xué)生的心理健康、學(xué)習(xí)效率以及生活質(zhì)量。筆者采用隨機(jī)抽樣方法對(duì)在校女大學(xué)生做了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷200份，收回192份，全部為有效問卷，有效率達(dá)到96%。

一 女大學(xué)生的人際交往關(guān)系現(xiàn)狀

1.女大學(xué)生人際關(guān)系整體良好

女大學(xué)生人際關(guān)系整體良好，調(diào)查結(jié)果顯示，有63%的學(xué)生與同學(xué)、舍友的關(guān)系非常融洽，有26%的學(xué)生與同學(xué)、舍友的關(guān)系比較融洽，僅有11%的學(xué)生表示人際關(guān)系不融洽。

女大學(xué)生人際交往動(dòng)機(jī)單純，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有75%的學(xué)生交往目的純粹是為了獲得友誼和情感支持，大約69%的學(xué)生交往目的是為了發(fā)展共同的興趣愛好，僅有9%的學(xué)生交往動(dòng)機(jī)是為了以后對(duì)自己工作有幫助。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生的交往關(guān)系真誠、自然，人際關(guān)系整體狀況良好。

2.女大學(xué)生人際交往中的常見問題

通過調(diào)查問卷和訪談得知，女大學(xué)生人際關(guān)系整體狀況是和諧的，積極向上的，但也存在一些不容忽視的問題。

第一，人際交往過程中以自我為中心。女大學(xué)生在交往過程中往往以自我為中心來處理人際關(guān)系，考慮問題片面，缺乏責(zé)任心、包容心，我行我素，很少顧及其他人的想法與感受，事關(guān)大家的利益時(shí)先考慮自己，缺乏全局觀念。

第二，自卑與孤僻心理限制了人際交往。自卑與孤僻心理嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正常的人際交往，遇到困惑時(shí)不與人溝通，負(fù)面情緒無法排解。有自卑心理與性格孤僻的學(xué)生往往是家庭經(jīng)濟(jì)條件困難或是單親家庭，這部分學(xué)生大都有建立良好人際關(guān)系的意愿，但是往往很敏感，自尊心更容易受到傷害，人際關(guān)系狀況不樂觀。

第三，虛榮與嫉妒心理影響人際關(guān)系與心理健康。大學(xué)生正處于青春期，心理年齡不成熟，對(duì)于身邊同學(xué)、朋友良好的家境、取得的成功、獲得的榮譽(yù)等方面會(huì)產(chǎn)生抱怨、憎恨、憤怒等不良情緒，嚴(yán)重影響了女大學(xué)生的人際關(guān)系狀況和心理健康狀況。

第四，自負(fù)與自傲心理影響人際關(guān)系的發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生的成長過程都比較順利，沒有遇到過大的挫折，且在某一方面有突出的才華，在心理上都有很強(qiáng)的優(yōu)越感，做事過于主觀。這類學(xué)生一般抗挫折能力不強(qiáng)。

二 人際關(guān)系對(duì)女大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性

1.良好的人際關(guān)系是女大學(xué)生心理健康的重要保障

良好的人際關(guān)系能夠促進(jìn)大學(xué)生的心理健康，具有良好人際關(guān)系的學(xué)生，溝通能力都比較強(qiáng)，在遇到問題時(shí)能夠主動(dòng)地與人溝通。人際關(guān)系緊張的學(xué)生心情總是壓抑，容易受到挫折，導(dǎo)致其無法集中精力學(xué)習(xí)，影響學(xué)業(yè)甚至影響正常的生活。

2.良好的人際關(guān)系有助于女大學(xué)生綜合能力的提高

通過良好的人際關(guān)系可以獲取知識(shí)，獲取信息，增長自己的見識(shí)，累積更多的經(jīng)驗(yàn)。在與人溝通的過程中能夠活躍思維、啟迪思想，提高自己的綜合素質(zhì)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系狀況良好的學(xué)生，綜合素質(zhì)測評(píng)成績都較理想。

3.良好的人際交往能力能夠保障女大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

擁有良好的人際交往能力是自身發(fā)展的重要條件。同時(shí)良好的人際關(guān)系能夠?yàn)槠淅鄯e豐富的社會(huì)資源，使其獲得更多的信息，為以后的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)女大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三 促進(jìn)女大學(xué)生人際關(guān)系和諧的對(duì)策

大學(xué)生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期若不能形成良好的人際交往能力，不能很好控制自己的沖動(dòng)情緒，往往會(huì)帶來遺憾終生的結(jié)局。因此，對(duì)女大學(xué)生需重視她們?nèi)穗H交往能力的培養(yǎng)。

1.發(fā)揮輔導(dǎo)員在女大學(xué)生人際關(guān)系方面的引導(dǎo)作用

第一，深入學(xué)生內(nèi)部，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。輔導(dǎo)員應(yīng)深入到學(xué)生內(nèi)部，針對(duì)人際關(guān)系出現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)給予調(diào)節(jié)與指導(dǎo)。要努力創(chuàng)造公平公正、民主平等、互助友愛的人際交往環(huán)境。完善班級(jí)管理制度，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)公正公開，建立積極向上的競爭環(huán)境。

第二，引導(dǎo)女大學(xué)生形成正確的人際交往觀念?！叭祟惖男睦磉m應(yīng)最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。所以人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系失調(diào)而來的”，社會(huì)認(rèn)知偏差是造成大學(xué)生人際交往心理障礙的重要因素，在日常的思想教育工作中，要及時(shí)糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人際交往觀念。

2.注重提高女大學(xué)生自身的人際交往能力

首先要讓女大學(xué)生認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系的重要性。良好的人際關(guān)系需要學(xué)生掌握人際交往的技巧。要培養(yǎng)女大學(xué)生提高自己的認(rèn)知水平，合理調(diào)整自己的負(fù)面情緒，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性品質(zhì)，掌握人際交往的技巧。

3.發(fā)揮大學(xué)生心理健康課程及心理咨詢機(jī)構(gòu)的作用

很多高校都設(shè)有大學(xué)生心理健康課程，大多數(shù)高校還有專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)。專業(yè)教師的理論水平較高，經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在處理學(xué)生問題時(shí)技術(shù)水平較高。在培養(yǎng)女大學(xué)生人際交往能力方面要充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的資源，特別是對(duì)于人際關(guān)系緊張的學(xué)生，需要學(xué)校主動(dòng)提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)和人際交往能力的培養(yǎng)。

第4篇：教師感人事跡范文

一、分析現(xiàn)狀

我于XX年參加工作，成為一名年輕的幼兒教師，雖然在幼教一線工作XX年有余，但辯證地說，這XX年多，是邊工作邊犯錯(cuò)誤，邊反思邊學(xué)習(xí)提高，邊鼓勁邊向前進(jìn)的XX年。在這期間，園所為我搭建了良好的平臺(tái)，在挑戰(zhàn)和機(jī)遇中自己得到了鍛煉，成長得很快，工作得到了廣泛認(rèn)可，初步形成了自己的教育特色，并能夠獨(dú)立承擔(dān)一些科研活動(dòng)。但靜下心來我也常會(huì)自檢，剖析自己的不足，比如在日常學(xué)習(xí)上不夠透徹，學(xué)習(xí)意識(shí)有待強(qiáng)化等，這都說明我在學(xué)習(xí)上將永遠(yuǎn)是一個(gè)“新人”，那么我想我會(huì)緊跟發(fā)展的需要以特色學(xué)習(xí)帶動(dòng)全面的發(fā)展，內(nèi)化學(xué)風(fēng)，促己提升。

二、整體規(guī)劃

以第三周期骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)方案為指導(dǎo)，全面貫徹培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，在培訓(xùn)過程中，通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)；工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，做到課堂教學(xué)有質(zhì)量；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作。通過自己的努力，力爭成為教壇名師和培訓(xùn)班的姐妹們一起攀登更新的宏偉目標(biāo)。

三、主攻方向

1、以培訓(xùn)班集中學(xué)習(xí)為動(dòng)力，把工作著眼點(diǎn)放在自身素質(zhì)提高上，把落腳點(diǎn)放在教育理念的內(nèi)化上，積極學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，提高教學(xué)技能，為今后的發(fā)展儲(chǔ)備隱形能量。

2、以小組研修為平臺(tái)，在不斷儲(chǔ)備知識(shí)和能力，提高自身素質(zhì)的同時(shí)，把工作重心逐漸轉(zhuǎn)到工作實(shí)踐反思和提升上來，在教育教學(xué)活動(dòng)中，積極探討幼兒自理能力的有關(guān)特點(diǎn)，結(jié)合典型案例，進(jìn)行分析匯總，形成專業(yè)分析理論。

3、以圖書漂流為契機(jī)，在日常學(xué)習(xí)中吸收相關(guān)理論，在教學(xué)實(shí)踐中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，積極參加教研活動(dòng)，鉆研優(yōu)勢學(xué)科的教學(xué)技巧，推出具有自己風(fēng)格的教學(xué)策略，并能夠在此學(xué)科領(lǐng)域起到推動(dòng)作用。

四、實(shí)施策略

（一）立足學(xué)習(xí)，更新理念。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)專家引領(lǐng)的先進(jìn)教育理念，提高自身教育素養(yǎng)，用前沿信息指導(dǎo)自身工作，定期撰寫感悟體會(huì)，提高文化層次，注重在培訓(xùn)中錘煉自己；

2、積極分享不同種圖書的精華，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、涉獵不同領(lǐng)域內(nèi)容，拓展視野，提升自我學(xué)習(xí)力和踐行力。撰寫讀書筆記，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐升華理論，形成有特色的教育經(jīng)驗(yàn)與論文；

3、以網(wǎng)絡(luò)交流為媒介，發(fā)表博文，分享經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范自己的教育行為，張揚(yáng)自己的教育特色。

（二）立足專題，促己提升

1、堅(jiān)持以日省的方式，學(xué)習(xí)有關(guān)有關(guān)幼兒自理能力培養(yǎng)方面的理論依據(jù)，形成學(xué)習(xí)筆記網(wǎng)絡(luò)，為今后的小組研修提供支持。

2、堅(jiān)持以月寫的途徑，將工作心得上升為理論，爭取在專題研究報(bào)告上有所顯現(xiàn)。

3、在教育教學(xué)中，將自理能力方面的原理性理論與典型案例相結(jié)合，以觀察和分析的途徑，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成專業(yè)的視角和觀點(diǎn)。

4、匯總小組成員的的經(jīng)驗(yàn)案例，形成代表性、針對(duì)性、推廣性的研究報(bào)告。

（三）立足服務(wù)，放大影響

以主人翁的姿態(tài)大膽承擔(dān)小組組長任務(wù)，明確職責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)，做好服務(wù)：

1、在小組活動(dòng)活動(dòng)中做好研修的組織和服務(wù)工作

第5篇：教師感人事跡范文

關(guān)鍵詞：人際關(guān)系；規(guī)律；和諧融洽；信賴

師生人際情感關(guān)系指的是師生之間為滿足各種交往需要而結(jié)成的情感聯(lián)系。具體表現(xiàn)為互相間喜歡、接受、滿意、欣賞、敬佩等積極情感或討厭、拒絕、不滿、抵觸等消極情感。

很顯然，在教師和學(xué)生之間應(yīng)該建立的是積極的人際情感關(guān)系。有關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)在的教師認(rèn)為學(xué)生難以管理，“一代不如一代”的占了大多數(shù)，學(xué)生有了秘密，只有很少數(shù)人愿意告訴老師；另一份調(diào)查顯示，85%的學(xué)生內(nèi)心渴望與教師建立融洽和諧的情感關(guān)系。一方面教師在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，一方面教師的形象在學(xué)生的心目中越來越模糊和疏遠(yuǎn)；一方面學(xué)生不愿與教師進(jìn)行情感交流，一方面學(xué)生卻又在內(nèi)心渴望與教師建立良好的情感貫關(guān)系。教師與學(xué)生的人際情感關(guān)系為什么出現(xiàn)如此尷尬的局面？這不能不讓我們來探討一下教師與學(xué)生的人際情感關(guān)系問題。

情感不同于認(rèn)識(shí)，有其自己萌生、發(fā)展、變化的規(guī)律。

教師與學(xué)生的情感發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、由疏及親、由表入里、由消極到積極的過程。教師通過這個(gè)過程，可與學(xué)生建立起友好、親近、依戀、互諒的情感關(guān)系，形成有利于教育活動(dòng)的情感氛圍。教師與學(xué)生情感聯(lián)系的建立，往往有一個(gè)發(fā)展歷程。一是接近階段。教師要給學(xué)生一個(gè)民主、平等、和諧的第一印象以形成“首因效應(yīng)”，消除班級(jí)學(xué)生的生疏感、懼怕感，是學(xué)生感到與教師相處是一種安全感、愉悅感。二是親近階段，要通過日常生活的交往，是學(xué)生感到師生關(guān)系和諧，自己的表現(xiàn)得到老師的肯定和認(rèn)可，從而主動(dòng)親近教師。三是共鳴階段。學(xué)生通過與教師比較深的交往，體會(huì)到教師對(duì)自己的期望，能夠與教師產(chǎn)生共鳴。四是信賴階段。這一階段學(xué)生能與教師傾心交談，向教師敞開心扉，在矛盾和困難中期望得到教師的幫助，能夠與老師共歡樂，這樣也能夠縮短師生之間的距離，從而建立起真誠的師生關(guān)系，

教師要充分利用接近階段、親近階段，與學(xué)生進(jìn)行坦誠的情感交流，使師生情感上產(chǎn)生共鳴乃至建立信賴的情感關(guān)系。

那么教師如何與學(xué)生建立良好的人際情感關(guān)系呢？

1、對(duì)學(xué)生懷有高度的愛，欣賞每一個(gè)學(xué)生，是建立良好情感關(guān)系的前提。教育過程是教師與學(xué)生間的認(rèn)識(shí)、情感等心理交流的過程。心理學(xué)家認(rèn)為，沒有愛就沒有教育。教育要以師生間的溝通為前提，以愛作為連接師生間心靈的橋梁。作為教育活動(dòng)主導(dǎo)的教師只有具有一顆熱愛學(xué)生的心，才能設(shè)身處地地理解學(xué)生，才能了解學(xué)生的愿望，影響學(xué)生的精神世界。教師應(yīng)該自覺樹立高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生懷有高度的愛，以平等、公正、真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性和人格尊嚴(yán)，讓學(xué)生體會(huì)到溫暖之情，其內(nèi)心自然受到鼓舞，上進(jìn)心必然更強(qiáng)烈，就會(huì)自覺按老師的要求去做，同時(shí)產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)，教師和學(xué)生也就會(huì)建立良好的人際情感關(guān)系。

2、尊重信任學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心是教師與學(xué)生建立良好情感關(guān)系的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基曾說：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不要挫傷他的心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心”。教師在與學(xué)生的相處過程中要平等友好地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要由衷地信任學(xué)生，用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分尊重他們的自尊心。要激發(fā)學(xué)生積極因素，使他們走向健康成長的道路。讓學(xué)生從教師的信任和期待中體驗(yàn)做人的尊嚴(yán)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。如果教師不能使學(xué)生渴望尊重的愿望得到滿足，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己失去信心，甚至悲觀失望，這樣必然會(huì)影響教育效果。因此，教師要用真誠的信任和體貼對(duì)待他們。

3、深深的期待是教師與學(xué)生建立良好情感關(guān)系的突破口。著名心理學(xué)家羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)說明了在教育條件、師資水平和學(xué)習(xí)環(huán)境相同的條件下，是否給予學(xué)生期待與學(xué)生的進(jìn)步有著密切的關(guān)系。多名優(yōu)秀教師的成功事例一再說明了期待對(duì)于教師和學(xué)生建立良好情感關(guān)系的重要性。期待是師生情感交流的源泉，期待是學(xué)生進(jìn)步的階梯。只有期待才能使每一個(gè)學(xué)生都充滿希望，從心底激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)不息的信心和力量。

4、適時(shí)運(yùn)用“換位思考”，是教師 與學(xué)生建立良好情感關(guān)系的重要途徑?！皳Q位”是情感交流中師生雙方的事，是教師和學(xué)生各自設(shè)身處地從對(duì)方立場出發(fā)為對(duì)方考慮的一種內(nèi)心交流。一位教育學(xué)家說過：“真正的教育是自我教育。”運(yùn)用換位，可以引導(dǎo)學(xué)生站到教師位置上來思考，認(rèn)識(shí)自我，自覺進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化與行為控制，從而避免師生感情交流障礙。教師也可以站在學(xué)生的位置為對(duì)方考慮，教師用情味濃郁的語言波動(dòng)學(xué)生心弦，是學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)，解決內(nèi)心的矛盾沖突，創(chuàng)造一個(gè)師生相融的和諧的“情感場”。因此，運(yùn)用“換位”，對(duì)于教師和學(xué)生建立良好的情感關(guān)系可以收到事半功倍的效果。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感影響應(yīng)注意那幾點(diǎn)呢？

1、不能用感情代替理智。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感影響，不能停留在單純的感情上。不是姑息，更不能溺愛，而是將對(duì)學(xué)生感情地灌注和對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格、合理要求相統(tǒng)一。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感影響需“剛?cè)嵯酀?jì)”?！皠偂保竾?yán)格；“柔”，指慈愛。教師要正確的處理好“剛”和“柔”的關(guān)系，剛要合理，柔要得體，剛中有柔，從而建立和諧的師生關(guān)系。

第6篇：教師感人事跡范文

同樣都是渴望愛情的寂寞名女人，但是三人中除了薛濤因明哲保身得以善終之外，魚玄機(jī)因?yàn)槎驶鹬袩钪我驗(yàn)榻恢Р簧?，下場都很悲慘。

李冶，字季蘭。據(jù)說她十分早熟?！短撇抛觽鳌沸稳菟懊雷巳荩袂槭捝?。專心翰墨，善彈琴，尤工格律。當(dāng)時(shí)才子，頗夸纖麗，殊少荒艷之態(tài)，始年六歲時(shí)，作《薔薇詩》云：‘經(jīng)時(shí)未卻架，心緒亂縱橫。已看云鬢散，更念木枯榮?！涓敢娫唬骸伺旝锓浅?， 恐為失行婦人。’后以交游文士，微泄風(fēng)聲，皆出于輕薄之口。”后來干脆將她送入玉真觀修行。

做了女冠的李冶，因?yàn)槠G名與詩名俱盛，所以認(rèn)識(shí)了許多名士，跟陸羽、僧人皎然、劉長卿等人唱酬往還。有一次，她跟多位名士在開元寺聚會(huì)，名詩人劉長卿也在坐。而李冶竟就在席上當(dāng)眾引陶淵明的《飲酒詩》調(diào)侃他說：“山氣日夕佳”（ 暗喻他患有疝氣）。難得的是，劉長卿非但不生氣，還很有風(fēng)度的引用陶淵明的《讀山海經(jīng)》詩句“眾鳥欣有托”應(yīng)答。舉座大笑。

一名詩人女道冠竟然在聚會(huì)上拿男人的生殖器來開玩笑，也就難怪《玉堂閑話》會(huì)批評(píng)她說：“李季蘭以女子有才名，后為女冠。然素行放浪，不能自持?！?/p>

李冶交往的好友之中，“茶圣”陸羽（字鴻漸）是很特別的一位。有一種說法是，兩人是同窗讀書的青梅竹馬。但據(jù)近代詩人兼學(xué)者聞一多考證，李冶生于景龍三年（公元709年），而陸羽生于733年，就是說，李冶要比陸羽大24歲。所以上述說是不能成立的。

不過，兩人是好友確是事實(shí)。據(jù)說，她還曾拜陸羽為師，學(xué)習(xí)茶藝。后來湖州一帶著名的“擂茶”，據(jù)傳即是她留下的絕技。

有一次李冶生病，陸羽得知后趕忙前去探望。后來李冶留下了《湖上臥病喜陸鴻漸至》詩一首。全詩是這樣的：昔去繁霜月，今來苦霧時(shí)。相逢仍臥病，欲語淚先垂。強(qiáng)勸陶家酒，還吟謝客詩。偶然成一醉，此外更何之?！跋喾耆耘P病，欲語淚先垂”兩句，似乎隱約之中透露出兩人之間有一股深層的、不可言喻的情感。

李治后來因?yàn)樵娒c艷名傳到京師，于建中四年（公元783年）時(shí)獲德宗皇帝召她上京晉見。這時(shí)李冶已四十多歲。在宮中待了一個(gè)多月后，才被遣返故里。

不過，這段“蒙主寵召”的經(jīng)歷，并未成為她日后消災(zāi)解難的擋箭牌。建中四年（公元783年），發(fā)生了著名的“涇原兵變”事件。本來要去平亂的涇原（甘肅）軍隊(duì)，途經(jīng)長安時(shí)因?yàn)閷?duì)賞賜及糧食不滿，發(fā)生嘩變。唐德宗倉皇逃離長安，成為唐朝繼玄宗、代宗之后，第三位出京避亂的皇帝。

第7篇：教師感人事跡范文

，女，1980年出生，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師。自2001年參加工作至今。一直擔(dān)任班主任工作，在2013年被評(píng)為房山區(qū)區(qū)級(jí)語文骨干。曾多次在市、區(qū)、校青年教師評(píng)教中獲獎(jiǎng)，《打開課外閱讀這扇窗》在2010年小學(xué)語文教學(xué)論文大賽中獲三等獎(jiǎng)；《利用多媒體提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性》在2011年房山區(qū)信息技術(shù)與教育創(chuàng)新論文評(píng)比活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)；《激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字效率》獲北京市2011—2012學(xué)年度基礎(chǔ)教育科學(xué)研究優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；《提高識(shí)字教學(xué)的有效性》在2012年度房山區(qū)教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；《尚美教育之我見》獲全國和諧德育課題研究優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)；《房頂上的大蘑菇》獲房山區(qū)2012年現(xiàn)場評(píng)優(yōu)二等獎(jiǎng)。2012年12月做區(qū)級(jí)示范課《奇妙的歌手》，2012年4月被評(píng)為2011年度房山區(qū)教育學(xué)會(huì)工作先進(jìn)個(gè)人，2012年4月在小學(xué)語文現(xiàn)場評(píng)優(yōu)課中獲最佳潛質(zhì)獎(jiǎng)。

自從2001年參加工作以后，先在琉璃河李莊中學(xué)任教，然后轉(zhuǎn)到北洛中學(xué)05年到平各莊小學(xué)，2008年被調(diào)動(dòng)到琉璃河水泥廠學(xué)校。幾年周轉(zhuǎn)，都積極接受上級(jí)安排，并無任何怨言和不滿，相反每到一個(gè)學(xué)校她都積極研究教學(xué)方法。在琉璃河水泥廠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，形成了“在課堂中以情感人，在生活中以身為教”的教學(xué)理念，并且她對(duì)每一個(gè)學(xué)生都一視同仁的尊重，不會(huì)因?qū)W生成績的好壞而產(chǎn)生歧視，這些理念以及心態(tài)使得每一個(gè)學(xué)生在課堂中找到了樂趣，提升了在學(xué)生中的形象。

本著“愛學(xué)生”的思想，一直關(guān)注著每一個(gè)所帶領(lǐng)的學(xué)生。2006年，在擔(dān)任四年級(jí)的班主任工作的那一年，班里一向踏實(shí)認(rèn)真的一個(gè)孩子突然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，上課走神，脾氣暴躁，家庭作業(yè)玩不成?？吹竭@種現(xiàn)象，并沒急于批評(píng)孩子，而是放學(xué)后把他找來談心。起先孩子不愿意說，后來才知道，原來是孩子爸爸媽媽要離婚，孩子呢，不愿意接受這樣的結(jié)果，不愿意爸媽分開。知道情況后，進(jìn)行了家訪。因?yàn)橐郧昂瓦@個(gè)孩子的爸爸媽媽有聯(lián)系，知道孩子爸媽都是比較老實(shí)本分的人，所以交流起來比較容易。當(dāng)時(shí)家訪的時(shí)候，孩子爸爸沒在家，和媽媽深談了一次，原以為事情會(huì)很順利，誰知道沒幾天孩子就不來上學(xué)了，打電話也沒人接。去過兩次家里也沒人。后來班上學(xué)生說，孩子在奶奶家。直接找到了孩子的奶奶家。原來爸爸媽媽又吵架了，這一次吵得很兇，媽媽一氣之下離開了家。爸爸忙于上班，孩子就這樣沒人管了。白天，孩子就騙奶奶說上學(xué)了，其實(shí)是逃學(xué)了。到放學(xué)點(diǎn)，他再回家。弄清請(qǐng)況后，把孩子接到了自己的家里。每天讓孩子和一起上學(xué)。沒過幾天，聯(lián)系到了孩子的父母，也把孩子的父母請(qǐng)到家里，通過交流，父母的態(tài)度有了緩和，覺得這就是希望。因?yàn)楫?dāng)時(shí)上下班都要路過孩子家租的房，所以每次都會(huì)去光顧一下。主要目的就是希望孩子有個(gè)溫暖的家。如愿以償，又一次看到了孩子的笑臉。當(dāng)時(shí)的感覺也是甜甜的。后來這個(gè)孩子就把這個(gè)故事寫到了作文里，獲得了北京市“眼中的好老師”征文二等獎(jiǎng)。

以情感人，以身為教對(duì)而言并非空話，她本著“愛學(xué)生”的思想，尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子在課堂中找到快樂，在課堂中以“情感人”，在三次講臺(tái)上為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著，用自己的方式做好學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

第8篇：教師感人事跡范文

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教師，繼續(xù)教育，認(rèn)同感，參與度

 

北京師范大學(xué)教授龐麗娟老師強(qiáng)烈呼吁加快城鄉(xiāng)幼兒園的統(tǒng)籌發(fā)展，促進(jìn)幼教事業(yè)整體均衡發(fā)展，爭取在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦好一所公辦中心幼兒園，同時(shí)充分發(fā)揮其輻射、示范作用，引領(lǐng)和帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的整體發(fā)展。眾所周知，積極發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，先決條件是提高農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)。因此，高度重視和加大對(duì)農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)力度，切實(shí)保障農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)權(quán)利是促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育公平，構(gòu)建和諧社會(huì)的必要舉措[1]。（在本研究中農(nóng)村是指除縣鎮(zhèn)以外的廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村）為了進(jìn)一步了解農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀，我們分步驟進(jìn)行了文獻(xiàn)調(diào)研、問卷調(diào)查和訪談。

一、農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析

查閱和梳理文獻(xiàn)的過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師繼續(xù)教育實(shí)施方案中對(duì)培訓(xùn)的對(duì)象、內(nèi)容、形式和考核都做了具體的規(guī)定。在調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，除了常規(guī)的園長培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)外，在2010年增設(shè)了專門的農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育，說明高度重視農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育已不再是口號(hào)，已經(jīng)付諸于實(shí)施。調(diào)查中顯示，農(nóng)村幼兒教師對(duì)繼續(xù)教育的重要性、迫切性有高度認(rèn)同感。其中認(rèn)同感，認(rèn)為繼續(xù)教育很重要的為65.6%，重要的為30.62%。訪談中，參加過繼續(xù)教育的教師多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)情景記憶猶新，對(duì)不能經(jīng)常有保障地參加繼續(xù)教育深表遺憾。

(表1)教師近5年參加繼續(xù)教育的頻率分析表

 

培訓(xùn)次數(shù)

1-2次

3-4次

5-6次

7-8次

9次以上

百分比

3.4%

11.3%

20.5%

第9篇：教師感人事跡范文

一、活動(dòng)宗旨

弘揚(yáng)我校愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的高尚師德;宣傳廣大教師在教書育人、管理育人、服務(wù)育人的感人事跡;講述教師與學(xué)生之間相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)愛的真情實(shí)感。建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)演講比賽活動(dòng)開展的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立師德師風(fēng)演講比賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

三、活動(dòng)安排

1、理論學(xué)習(xí)(3月10日—3月21日)

各年級(jí)部組織本部教師學(xué)習(xí)“”精神，學(xué)習(xí)《公民道德綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《教師文明用語》等，把“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取;淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”的基本要求滲透到日常學(xué)習(xí)工作生活之中，大力弘揚(yáng)“敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信、孝老愛親、助人為樂、見義勇為”的文明風(fēng)尚，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣，整體推進(jìn)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)，全面提升廣大教職員工道德素質(zhì)，為促進(jìn)教育教學(xué)的科學(xué)和諧發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的思想保障和精神支撐。

2、推薦參賽人員(3月21日)

各級(jí)部必須高度重視此次師德師風(fēng)演講比賽活動(dòng)，推選出代表本級(jí)部師德形象的優(yōu)秀教師2-3名參加比賽，并于3月21日上午8點(diǎn)將名單報(bào)工會(huì)。

(注：報(bào)名單時(shí)參賽教師上交演講稿，演講稿用A4打印紙打印，標(biāo)題用2號(hào)宋體，正文用4號(hào)仿宋，第一頁左上角用5號(hào)楷體注明“師德演講比賽演講稿”字樣)

四、演講主題

立德樹人，做人民滿意的教師。

五、演講內(nèi)容

1、演講內(nèi)容要求圍繞《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，以自己或身邊的先進(jìn)典型為題材，大力宣傳中小學(xué)師德規(guī)范和先進(jìn)模范教師的典型事跡;充分展現(xiàn)我校教師忠誠黨和人民的教育事業(yè)，開拓創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)的師德風(fēng)范。

2、圍繞演講比賽活動(dòng)的主題，結(jié)合教師敬業(yè)愛崗、廉潔執(zhí)教，為人師表、教書育人的神圣職責(zé)，講述個(gè)人在學(xué)科教學(xué)、班主任工作等教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛教育的認(rèn)識(shí)感受和心得體會(huì)。

3、結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，講述自己和身邊的優(yōu)秀教師關(guān)愛學(xué)生的感人事跡，展示本年級(jí)組、教研組教師為人師表、教書育人的精神風(fēng)貌。

六、演講要求

1、本次比賽采用命題演講，即圍繞演講主題，自擬題目，務(wù)必原創(chuàng)。

2、主題明確，語言精練，普通話標(biāo)準(zhǔn);表達(dá)流利，脫稿演講;富有啟發(fā)性，有較強(qiáng)的感染力和號(hào)召力;外表整齊，整體形象良好。

3、每個(gè)參賽選手的演講時(shí)間控制在5到7分鐘，少時(shí)或超時(shí)酌情扣分。

七、比賽時(shí)間及地點(diǎn)

20XX年3月28日(周五)晚7：00學(xué)校大會(huì)議室(全體教職員工參加)。

八、表彰獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)校將組織有關(guān)人員擔(dān)任評(píng)委，對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)選，榮獲獎(jiǎng)勵(lì)的教師將作為學(xué)校參加縣級(jí)師德標(biāo)兵評(píng)選的候選人。通過評(píng)委現(xiàn)場打分亮分，對(duì)參賽選手分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。設(shè)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)5名。