物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文
物聯(lián)網(wǎng)是把傳感器網(wǎng)絡以及RFID等感知技術、通信網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的技術、智能運算技術等融為一體，實現(xiàn)全面感知、可靠傳送、智能處理為特性的連接物理世界網(wǎng)絡。物聯(lián)網(wǎng)可以劃分成3個層面：物聯(lián)網(wǎng)感知層、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡層和物聯(lián)網(wǎng)應用層。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵在于把現(xiàn)有的智能物件和子系統(tǒng)鏈接起來，實現(xiàn)應用的大集成和“管控營一體化”，以實現(xiàn)“高效、節(jié)能、安全、環(huán)保”的和諧社會服務[1]。隨著企業(yè)綜合自動化系統(tǒng)的發(fā)展，把企業(yè)經(jīng)營決策、管理、計劃、調(diào)度、過程優(yōu)化、故障診斷、現(xiàn)場控制緊密聯(lián)系在一起，形成了以現(xiàn)場總線為基礎的企業(yè)信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，如圖1所示。將自動控制、辦公自動化、經(jīng)營管理、市場銷售等各層次計算機（包括現(xiàn)場儀表內(nèi)的微處理器）互聯(lián)成網(wǎng)絡，實現(xiàn)信息的溝通匯集與數(shù)據(jù)共享。該系統(tǒng)從生產(chǎn)現(xiàn)場的底層開始，可以分為現(xiàn)場控制層、過程監(jiān)控層、生產(chǎn)管理層、企業(yè)管理層4個層次，通過各層之間的溝通與信息交換，構成較為完整的企業(yè)信息網(wǎng)絡，如表1所示。
（1）現(xiàn)場控制層：是工廠信息集成系統(tǒng)的底層，也稱為網(wǎng)絡的現(xiàn)場控制層。它是企業(yè)網(wǎng)絡中網(wǎng)段的最底層，所以稱現(xiàn)場總線是工廠底層網(wǎng)絡Infranet。
（2）過程監(jiān)控層：現(xiàn)場控制層將來自現(xiàn)場總線的信息送往控制室，置入實時數(shù)據(jù)庫，進行高等控制與優(yōu)化計算、集中顯示，這是網(wǎng)絡中自動化系統(tǒng)的過程監(jiān)控層，它通常可由以太網(wǎng)等傳送速度較快的網(wǎng)段組成。各種現(xiàn)場總線網(wǎng)段均可通過通信控制器或PC接口卡與過程監(jiān)控層交換數(shù)據(jù)[2]。
（3）生產(chǎn)管理層：工廠的生產(chǎn)調(diào)度、計劃、銷售、庫存、財務、人事等構成了企業(yè)的生產(chǎn)管理層，是工廠局域網(wǎng)絡的上層，一般由關系數(shù)據(jù)庫收集整理這些來自各部門的各類信息并進行綜合處理。通?？捎梢蕴W(wǎng)、TOP等局域網(wǎng)段組成。
（4）企業(yè)管理層：該層將跨越工廠或企業(yè)的局部地域，融合外界商業(yè)經(jīng)營網(wǎng)點、原材料供應和部件生產(chǎn)基地等信息。企業(yè)局域網(wǎng)可通過多種途徑，與來自外界互連網(wǎng)絡的市場信息等實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享[3]。
2網(wǎng)絡工程專業(yè)面臨的問題分析
計算機網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到工業(yè)生產(chǎn)的各個領域，目前對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的需求，并不局限于商業(yè)網(wǎng)絡的建設與維護，對工業(yè)網(wǎng)絡如現(xiàn)場總線、工業(yè)以太網(wǎng)、無線傳感網(wǎng)等的建設與維護需求量更大。而目前我國《網(wǎng)絡工程》專業(yè)的培養(yǎng)計劃和開設的相關課程絕大多數(shù)沒有系統(tǒng)的涉及到以上知識，這使得該專業(yè)的本科畢業(yè)生很難直接從事工業(yè)自動化領域的網(wǎng)絡相關工作，而自動化專業(yè)的本科畢業(yè)生，盡管具有工業(yè)自動化、工業(yè)控制等相關知識，但又缺乏《網(wǎng)絡工程》系統(tǒng)專業(yè)知識。現(xiàn)階段我國正處于工業(yè)網(wǎng)絡化控制時代，這形成了對該方面的本科人才需求的巨大缺口[4]。目前我國高校該專業(yè)要培養(yǎng)在網(wǎng)絡工程專業(yè)領域具有網(wǎng)絡協(xié)議的設計與實現(xiàn)、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)、網(wǎng)絡工程設計、規(guī)劃與實施以及網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理、維護與評估等工程和應用型人才。但無論是開設的《網(wǎng)絡工程》專業(yè)或是作為《計算機科學與技術專業(yè)》中的專業(yè)方向之一，其培養(yǎng)計劃和開設的相關課程絕大多數(shù)沒有系統(tǒng)的涉及到工業(yè)網(wǎng)絡方面的知識，這使得該專業(yè)的本科畢業(yè)生很難直接從事工業(yè)自動化領域的網(wǎng)絡相關工作，而自動化專業(yè)的本科畢業(yè)生，盡管具有工業(yè)自動化、工業(yè)控制等相關知識，但又缺乏《網(wǎng)絡工程》系統(tǒng)專業(yè)知識。國外工業(yè)網(wǎng)絡化建設比較早，同時國外專業(yè)劃分較細，很多學校已經(jīng)有該方面專業(yè)的本科生?，F(xiàn)階段我國正處于工業(yè)網(wǎng)絡化控制時代，這形成了對該方面的本科人才需求的巨大缺口[5]。
3特色《網(wǎng)絡工程》專業(yè)的建設
首先，對工業(yè)企業(yè)進行了大量調(diào)研，形成了專業(yè)需求報告；其次，結合國內(nèi)外相關專業(yè)建設情況，針對工業(yè)企業(yè)需求報告進行了面向工業(yè)背景的特色“網(wǎng)絡工程”專業(yè)方向課程建設和相關實驗及實踐環(huán)節(jié)的設計，形成系統(tǒng)、全面的“網(wǎng)絡工程”專業(yè)的建設方案；再次，對方案進行了廣泛意見征求，請了教育界和工業(yè)企業(yè)界專家進行評估和考核，同時進行了試點。最終形成了以下特色：
（1）專業(yè)特色
以網(wǎng)絡通信技術和計算機技術為基礎，突出工業(yè)控制網(wǎng)絡、無線傳感器網(wǎng)絡和物聯(lián)網(wǎng)等跨學科綜合技術的培養(yǎng)，使本專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅具有商業(yè)網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計和網(wǎng)絡工程設計能力，更具有面向工業(yè)網(wǎng)絡應用系統(tǒng)設計和網(wǎng)絡工程設計能力的特色優(yōu)勢。
（2）辦學特色
指導思想:寬基礎、重技能、有特長、廣選修。培養(yǎng)計劃:制定了先基礎、后專業(yè)、理論與實踐同步的培養(yǎng)措施,與學校的優(yōu)勢學科聯(lián)合，共同培養(yǎng)。就業(yè)前景:緊跟國家發(fā)展和人才需求導向，本專業(yè)是針對這一市場需求培養(yǎng)人才，充分依托該校特色優(yōu)勢化工業(yè)背景，有效的提高本專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。
第2篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文
關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè);實踐教學;教學模式
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0150-03
一、概述
物聯(lián)網(wǎng)在當今社會已成為一個熱點話題，它正不斷應用到我們的生活中。物聯(lián)網(wǎng)是指通過裝置在物體上的各種傳感設備，如射頻識別RFID裝置、紅外感應器、全球定位系統(tǒng)GPS、激光掃描器等，按照約定的協(xié)議，通過相應的接口把物體與互聯(lián)網(wǎng)相連，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種巨型網(wǎng)絡[1，2]。2010年，教育部開始將物聯(lián)網(wǎng)、傳感器網(wǎng)絡作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)的重點，鼓勵各大高校申報相關專業(yè)。作為培養(yǎng)市場所需人才的高校來說，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學顯得尤為重要，建設物聯(lián)網(wǎng)實驗室也成為當務之急。高等院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應該注重培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎知識和具有較強的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐能力的全方位人才[3，4]，這就要求高等院校在物聯(lián)網(wǎng)實踐教學方面建立和完善適應于學生發(fā)展的實踐教學體系。
二、物聯(lián)網(wǎng)體系結構和關鍵技術
根據(jù)研究，按照自底向上的方法，物聯(lián)網(wǎng)體系結構從技術和功能角度可以分為三層，即感知層、網(wǎng)絡層和應用層。其結構框圖如圖1所示。
感知層主要是前端信息采集以及控制終端，要求能夠全面感知物理世界的各種信息，由各種傳感器以及傳感器網(wǎng)絡組成，是物聯(lián)網(wǎng)信息的源頭。用于物聯(lián)網(wǎng)信息感知的傳感器主要有溫濕度傳感器、氣體傳感器、水質傳感器等。它利用射頻識別（RFID）器件、嵌入式設備、無線傳感網(wǎng)等全面感知物體的各種信息，具有節(jié)點數(shù)量多、成本低等特點[5]。可見，感知層是物聯(lián)網(wǎng)體系結構的底層技術，是物聯(lián)網(wǎng)關鍵技術之一。
網(wǎng)絡層由光載無線交換系統(tǒng)（主要包括光載無線交換機、遠端射頻單元、模擬光纖、WIFI設備服務器和以太網(wǎng)交換機）和其他網(wǎng)絡設備共同組成，是各種信息與互聯(lián)網(wǎng)的融合、傳輸和接入層，是基于TCP/IP協(xié)議的網(wǎng)絡平臺[6]。
應用層的主要作用是支持物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)中各類平臺技術的運行，這些技術包括物聯(lián)網(wǎng)信息存儲技術、物聯(lián)網(wǎng)信息共享和交互技術以及各行業(yè)末端網(wǎng)絡應用技術等，主要實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)技術的深度融合和無處不在的智能化功能[7]。應用層是由后臺數(shù)據(jù)中心、遠程客戶端以及裝載在其中的各種應用程序共同組成的，實現(xiàn)對前端信息和控制終端的管理和應用。
這三個層次基本涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)主要的核心知識和應用范圍，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學指出了明確的方向。
三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學典型解決方案
我國高校開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是近五年的事，由于整個專業(yè)起步比較晚，相對來說，實踐教學環(huán)境的配備更遲一步，不管是各大高校還是服務于高校的企業(yè)單位，對該專業(yè)的實踐教學配套設施都還處于起步階段。如何定位高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學，如何確定相應的實踐教學模式，對此，本文進行了相關分析和總結。
（一）體驗實踐的廣泛感知模式
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本身與電子、通信、計算機領域密切相關，但它也應該有自己明顯的特性。據(jù)了解，各大高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基本都設置在計算機學院或信息學院，如何把物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與同學院其他專業(yè)區(qū)分開來？基于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具有很強的工程實踐特性，一些大學從實踐環(huán)節(jié)入手，針對物聯(lián)網(wǎng)實驗教學環(huán)節(jié)和專業(yè)實驗內(nèi)容給出了解決方案。該方案認為實驗室建設應該重視基本應用開發(fā)能力的培養(yǎng)、應該建立寬泛的可操作環(huán)境，讓學生在實驗時有可選性，鼓勵創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學生對實際物聯(lián)網(wǎng)應用項目的整體把握能力。
方案中指出，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)應該從專業(yè)認識、畢業(yè)設計、生產(chǎn)實習、競賽活動等方面進行改進。據(jù)調(diào)查，新生的專業(yè)認識一般是統(tǒng)一參觀專業(yè)實驗室或某個網(wǎng)絡公司或以講座形式向學生展示專業(yè)的發(fā)展，使學生獲得對自己專業(yè)的初步認識。新的解決方案是建立特定行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)“綜合演示實訓中心”，通過參觀該實訓中心，讓學生從整體上認識物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)及其應用場合，從而增加學生對專業(yè)的理解，激發(fā)學生對專業(yè)的興趣。生產(chǎn)實習方面，通常是帶領學生到生產(chǎn)現(xiàn)場進行參觀實習。由于物聯(lián)網(wǎng)是一個新興行業(yè)，可供學生進行參觀實習的工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場比較少，因此需要重新制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實習解決方案。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，建立“物聯(lián)網(wǎng)綜合演示實訓中心”供學生感性體驗，或者利用學校與企業(yè)聯(lián)合共建的物聯(lián)網(wǎng)相關示范基地以及學校自建的實訓中心是比較有效的方案。專業(yè)基礎學習，應做到學與做同行。為滿足多樣化需求，應完善豐富專業(yè)基礎教學實驗室，從而豐富課程設計的綜合實驗內(nèi)容。如果教師時間緊，可以采用第三方提供的產(chǎn)品方案。通過學科競賽，讓學生可以在創(chuàng)新、理論付諸實踐、團隊合作三個方面促進增長。
在高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗內(nèi)容拓展方面，方案給出了三步走策略：綜合演示實訓類、應用實訓類以及基礎教學實驗類。對于綜合演示實訓類，針對高校的行業(yè)特點，建立其相應的應用型實訓中心，比如智能家居系統(tǒng)、智能門禁系統(tǒng)、智能安防系統(tǒng)等，提供專業(yè)認識、科技創(chuàng)新、科研、畢業(yè)設計等內(nèi)容。對于應用實訓類，構建通用典型的物聯(lián)網(wǎng)小型系統(tǒng)以及中規(guī)模應用系統(tǒng)，比如智能停車管理實訓室、智能農(nóng)業(yè)實訓室等，提供專業(yè)認識、課程設計、科技競賽及創(chuàng)新相關的實驗服務。對于基礎教學實驗類，進行專業(yè)基礎、課程設計等專業(yè)基本能力培養(yǎng)，比如傳感器、單片機、FPGA實驗室等。
（二）精品案例教學模式
對于概念和應用寬泛的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)來說，與其面面俱到廣而不精，不如采用精品案例教學模式。學校結合自身的長處，選擇適合自己的培養(yǎng)方向，這不僅可以充分利用現(xiàn)有資源，更能體現(xiàn)針對性，且學生容易入門。為此，一些企業(yè)隨之打造了類似產(chǎn)品，以求能夠通過某個具體精品案例，把物聯(lián)網(wǎng)的三層結構體現(xiàn)得淋漓盡致，在追求精品的同時，不失整體的實踐教學模式。
方案中，物聯(lián)網(wǎng)技術應用領域教學選取了典型的案例――智能家居，其結構框圖如圖2所示。智能家居融合自動化控制系統(tǒng)、無線通信技術、計算機網(wǎng)絡技術和傳感器技術于一體，形成智能化、網(wǎng)絡化的家居控制系統(tǒng)，將家中的各種設備（如照明系統(tǒng)、音視頻設備、窗簾控制、安防系統(tǒng)、空調(diào)控制、數(shù)字影院系統(tǒng)等）通過家庭網(wǎng)絡連接到一起，從而實現(xiàn)全方位的信息交互，保持信息交流暢通，環(huán)保節(jié)能，節(jié)約資金，增強家居安全。智能家居系統(tǒng)可提供的實驗為智能移動視頻監(jiān)控實驗、智能門禁實驗、智能電燈控制實驗、智能窗簾控制實驗、家居環(huán)境參數(shù)采集實驗，通過這些實驗，可以使學生更好地鍛煉動手能力。
方案通過智能家居系統(tǒng)引出物聯(lián)網(wǎng)關鍵技術，該技術主要分為物聯(lián)網(wǎng)傳感技術、物聯(lián)網(wǎng)接入教育、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡技術等。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術可提供多款CPU，例如8051核CPU、cortex m3核CPU和FPGA等，使學生能夠學習不同復雜度、不同成本的CPU連接傳感器進行信號采集的流程。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術還可以提供多款傳感器。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術實驗的核心思想是提供一套可以更換CPU芯片的、能夠連接多種傳感器的試驗教學裝置，目的是讓學生能夠學習各種傳感器的應用，包括傳感器信息采集、傳感器信號分析和接口電路設計。其優(yōu)勢特點是提供一套能夠使用不同類型CPU實現(xiàn)傳感器信息采集與處理的實踐教學裝置，提供多種傳感器應用，包括聲音、電磁、溫度、濕度、氣體、紅外、光照、機械動作等多種感知信號。提供多樣的傳感器接口，包括模擬接口、數(shù)字接口和開關量接口。物聯(lián)網(wǎng)接入技術的核心思想是提供這樣一套實驗裝置：在完成無線網(wǎng)絡管理和射頻識別信息處理的同時，可以將數(shù)據(jù)通過不同網(wǎng)絡路徑傳輸?shù)骄W(wǎng)絡中心，目的是讓學生掌握WIFI、GPRS、3G網(wǎng)絡組成，信息傳輸過程中的關鍵性參數(shù)配置，傳輸性能分析等內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡技術核心思想是提供一套能夠涵蓋物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡層關鍵性技術，即軟交換技術和IPv6技術的實踐教學裝置和教學資源，使學生能夠掌握主流的網(wǎng)絡信息交換技術。
（三）二次研發(fā)實踐模式
對于體系比較龐大、涉及知識比較繁多的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)來說，讓學生親自動手實踐從底層到頂層完整走一遍的思路或許是一條學習捷徑。二次研發(fā)教學模式即讓學生在現(xiàn)有實驗箱的基礎上完成個性設置和修改部分功能模塊的方式體驗物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的工作流程，從而學習相關知識。一些公司推出了二次開發(fā)實驗平臺，如基于WSN（Wireless Sensor Network）的物聯(lián)網(wǎng)解決方案體系架構ATOS平臺，該平臺框架如圖3所示。ATOS物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)平臺采用一套設備兩套協(xié)議的方式，這兩套協(xié)議包括標準的Zigbee協(xié)議和基于TinyOS的開源自主協(xié)議。TOS系統(tǒng)采用開源TinyOS操作系統(tǒng)，向用戶公開了路由協(xié)議和上層軟件源代碼，用戶可以根據(jù)各種應用需求對系統(tǒng)進行二次開發(fā)，包括傳感器設置，數(shù)據(jù)采集、存儲、訪問等環(huán)節(jié)均提供二次開發(fā)接口，用戶可以修改和設計自己所關注的部分，從而實現(xiàn)應用系統(tǒng)的開發(fā)工作。這給高校初學物聯(lián)網(wǎng)的學生提供了簡單易行的軟硬件開發(fā)機會。
ATOS平臺主要設計了傳感器數(shù)據(jù)采集、基站數(shù)據(jù)匯聚、網(wǎng)關對外發(fā)送、采集系統(tǒng)解析以及遠程服務器數(shù)據(jù)接收和存儲等功能，它從整體上為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生提供了從傳感數(shù)據(jù)到終端用戶的各個流程，讓實踐過的學生能夠徹底理解物聯(lián)網(wǎng)從底層到應用層再到終端的基本架構。
該方案不同于其他實訓模式，傳統(tǒng)的實訓模式多為“現(xiàn)場觀摩為主、基本不予參與”，在本方案中，學生可以根據(jù)系統(tǒng)提供的二次開發(fā)平臺，重現(xiàn)上述具備的所有功能，或根據(jù)自己的需求改寫新的控制邏輯，因此具備較好的學習參與度。另外，該方案還可采用硬件組態(tài)的設計模式，根據(jù)不同的需求選配不同模塊組建自己的試驗平臺，以適應實驗教學的需要。而且，系統(tǒng)中絕大部分設備和器件，如傳感器、氣動部件等，都是工業(yè)現(xiàn)場使用的標準工業(yè)級元件，學生如同實踐在一個真實生產(chǎn)的過程中，能夠學到真正實用的專業(yè)知識和操作技能。
另外，ATOS平臺中的實訓定位功能，也能更好地全面地鍛煉物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生。該功能體現(xiàn)為室內(nèi)人員精確定位技術的演示與測試，它采用基站定位技術，即利用已知基站來定位移動點的位置，在對信息進行收集與統(tǒng)計之后，實現(xiàn)軌跡與區(qū)域的實時定位等功能。與傳統(tǒng)的RFID刷卡式人員定位不同，它可靈活地實現(xiàn)人員隨時隨地定位。
四、總結
物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興起，為高校學生提供了廣闊的就業(yè)前景。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)所涉及的硬件、軟件及網(wǎng)絡大多是現(xiàn)有技術的綜合應用，因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是工程實踐性較強的學科，若要培養(yǎng)出理論知識與動手能力于一身的綜合型人才，就需要高校制定出一套完善的物聯(lián)網(wǎng)實踐教學體系。由于物聯(lián)網(wǎng)的提出本身涉及多門學科，故其課程體系具有一定的交叉性和動態(tài)發(fā)展特性，因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學面臨新模式的挑戰(zhàn)，這也給各高校根據(jù)自身優(yōu)勢摸索出新專業(yè)辦學特色提供了良好機遇。
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第3篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文
關鍵詞 物聯(lián)網(wǎng) 專業(yè)實驗室 創(chuàng)新建設
0引言
在物聯(lián)網(wǎng)教學過程中，高校大多都是注重理論教學，無法滿足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，對此，許多高校開始設立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室，進行科學整體化的物聯(lián)網(wǎng)技術認識及實踐，提高教師教學及學生學習的效果。物聯(lián)網(wǎng)試驗平臺與實驗項目的開設，不同于傳統(tǒng)實驗室的建設，更加的靈活及貼近現(xiàn)展，為避免物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室的建設出現(xiàn)傳統(tǒng)實驗室的“僵化”，本文將對其創(chuàng)新建設進行探究，從而列舉實驗室建設中出現(xiàn)的問題，并分析出解決措施。
1高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室的建設現(xiàn)狀
物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設是近幾年才提出來的，很多高校是先申請通過后，撥一筆款交給專業(yè)的教師帶隊，在學校實驗樓中劃分出一間或幾間教室置備所需的實驗器材，設立專業(yè)的實驗項目后再定期進行驗收，與其他實驗室建設并沒有什么太大的不同。就物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗的內(nèi)容來看，分為三大層實驗，不同的實驗針對的方向不同，但是高校的物聯(lián)網(wǎng)實驗室都是進行實驗箱等操作，無法與現(xiàn)在的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進行鏈接，出現(xiàn)了傳統(tǒng)實驗建設中的“僵化”現(xiàn)象，雖然有在進行實驗并有一定的成果，但卻無法有什么突破。無論是感知層實驗也好，還是網(wǎng)絡層實驗也罷，抑或是應用層實驗，對于學生的實際動手能力要求都很高，并且其實驗內(nèi)容及過程是很靈活的，通過相應的技術例如WIFY，RF，傳感器，M2M等進行融合，對特定的項目或是平臺進行探究，一般來說這樣的實驗室是十分的靈活的，不會出現(xiàn)現(xiàn)在的疲軟期，除卻實驗室建設方面的原因外，高校的師生也是有一定的影響的。
2物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室建設的需求
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室是應時代的發(fā)展建設的，這意味著物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室應該滿足時代的一些要求。就物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點而言，實驗室應該具備多種應用系統(tǒng)，才能夠完成相應的實驗。物聯(lián)網(wǎng)是電子，計算機，檢測與通信等專業(yè)相交的交叉學科，其涉及的領域知識及技術十分的廣泛，遙感器，微處理器，嵌入式技術及相應軟件技術等都是主要的掌握內(nèi)容，所以實際的動手能力要求很高。其專業(yè)上實驗培養(yǎng)要求是將學生培養(yǎng)成熟悉各種技術的專業(yè)型人才，所以實驗室建設一定要加強學生的動手能力，完善學生的理論知識，使其能夠融入社會互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中。
3高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室建設中的問題
高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室建設中主要存在三方面的問題，其一是實踐能力培養(yǎng)不足，沒有針對三層實驗進行實驗操作培養(yǎng)，基本都是以實驗箱為平臺進行實驗操作，學生對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)相關的技術認知不足，其實驗環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的是“傻瓜式”的，實驗參數(shù)都是提前設置好的，基本沒有什么探究性的實驗操作，這對學生的能力培養(yǎng)并沒有什么太大的用處。其二是未設立開設性的環(huán)境，不具備探究性實驗的系統(tǒng)設置，雖然實驗室在建設時雖然有提前預留了二次開發(fā)空間，但由于高校選修課程的設置及實驗箱平臺的不足所以無法進行自主型實驗及設計，這是高校物聯(lián)網(wǎng)最專業(yè)實驗中最大的缺陷，儀器采購系統(tǒng)及實驗系統(tǒng)都沒有統(tǒng)一的原則及規(guī)范性的條例，所以其制度并不完善。其三就是無法建立實驗全面的實驗系統(tǒng)，無法使學生全面進行認識物聯(lián)網(wǎng)，存在認知誤區(qū)對今后的工作產(chǎn)生負面作用，加之實驗室的開放性力度不夠，無法讓學生充分地利用實驗室進行實驗，大部分的實驗室都是有教師占用，進行課程設置，這是傳統(tǒng)實驗室留下的弊端。
4實驗室建O改進措施
就目前物聯(lián)網(wǎng)實驗室的弊端可以看出，高校對于實驗室的建設重視度并不高，在物聯(lián)網(wǎng)教學中也是重理論輕實驗。所以為了完成物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室的創(chuàng)新建設，第一步就是加強高校對于物聯(lián)網(wǎng)實驗室的建設重視度，這不僅需要高校的建設，還需要政府及教育部門的相關政策，從而加強高校對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的重視。其中師資建設也是其中的改進措施之一，物聯(lián)網(wǎng)的興起是近幾年的事，其專業(yè)教師的職業(yè)意識與其他專業(yè)教師一樣是不行的，物聯(lián)網(wǎng)的教師應該充分認識到實驗的重要性，雖然物聯(lián)網(wǎng)并不是以實驗為主的專業(yè)，但是實驗卻是十分重要的，近年來高校的改革對師資建設也存在一定的保留，所以無法全面地提升高校的實踐及理論教學效果。由于傳統(tǒng)的實驗室弊端存在，所以加強物聯(lián)網(wǎng)師資建設也是現(xiàn)在的重點。其三就是加強云計算等技術的課程實驗建設，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗跟現(xiàn)代的計算機技術，電子等存在很大的淵源，所以增加現(xiàn)在比較流行的互聯(lián)網(wǎng)云功能的實驗教學尤為重要，實驗最好是能夠與實際接軌，才能夠充分地培養(yǎng)學生的能力，加強其社會競爭力，實現(xiàn)其專業(yè)化人才培養(yǎng)的目標。
5結語
綜上所述，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室的創(chuàng)新建設不僅體現(xiàn)在IT、M2M等技術認識上，更在于實驗內(nèi)容的更新增加與實驗項目的實際化，其管理制度也要增強。
參考文獻
[1] 歐陽志友，孫知信.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型實驗教學體系建設與實踐[J].物聯(lián)網(wǎng)技術，2013.
第4篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)涉及計算機、通信、電子、控制、電氣及自動化多門學科，其課程設置、培養(yǎng)目標也處于研究階段。特別是在多學科環(huán)境下開展實踐教學將是專業(yè)研究的重點。目前，華中科技大學、重慶理工大學等開設物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學校也正在開展物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學建設方面的研究。
河北建筑工程學院的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是國家首批批準的本科專業(yè)，通過多年的教學已積累了大量經(jīng)驗，基本的教學與實驗條件也較完善，是進行實踐教學改革創(chuàng)新的最佳時期。
二、實踐教學模式探索
（1）作為一個為建設智慧城市培養(yǎng)創(chuàng)新性工程技術人才的本科專業(yè)，其與傳統(tǒng)的專業(yè)存在著眾多的差異。它沒有成熟的課程實踐教學體系經(jīng)驗可借鑒，項目旨在建設適合區(qū)域學生層次，符合師資條件，富有專業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學體系。
通過綜合性實踐教學平臺可有效培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，為提高專業(yè)人才素質，培養(yǎng)高水平工程技術人才奠定基礎。
由于物聯(lián)網(wǎng)的研究內(nèi)容比較寬泛而且涉及多學科的融合，也是下一代互聯(lián)網(wǎng)（“互聯(lián)網(wǎng)+”）所需的學科專業(yè)。未來對各高新技術行業(yè)人才的需求將非常大，同時此專業(yè)的技術也與學校的其他專業(yè)存在密切的關系（智能家居、智能建筑、智慧城市等），可以更好地突出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的行業(yè)特色，滿足市場需求和具有更寬的就業(yè)面，培養(yǎng)出國家急需的人才。
（2）具體研究內(nèi)容、研究目標和擬解決的關鍵問題。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)需要根據(jù)現(xiàn)有學科基礎、課程設置以及培養(yǎng)方案，結合實驗室的條件、校內(nèi)外實習、實訓開展的情況及校內(nèi)外教師的教科研情況，研究實踐教學的新思路、新方法。
通過分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)國內(nèi)外實踐教學的現(xiàn)狀與存在的問題，形成行之有效的以“教師為主導，學生為主體”為理念的集實踐主體、實踐評價機制、實踐理念、實踐層次、實踐過程為一體的實踐教學體系，并分析實施該實踐體系要解決的關鍵問題。
著眼于人才需求和自身的辦學優(yōu)勢，在體現(xiàn)國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)共同特點的基礎上，突出河北建筑工程學院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特色，培養(yǎng)出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型專業(yè)人才。
（3）實踐是檢驗真理的唯一標準，夯實硬件是開展物聯(lián)網(wǎng)實驗教學與研究的基礎。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是新開設的專業(yè)，沒有一個成熟的方案和經(jīng)驗可供借鑒，各個高校都在探索課程如何設置、實驗室如何建設、實踐教學如何改革。物聯(lián)網(wǎng)是電子、計算機、通信等多個學科交叉的專業(yè)，是應用性很強的高新技術專業(yè)，因此建設基于CDIO的踐教學體系是實踐教學的創(chuàng)新，具有鮮明的專業(yè)特色。
（4）實現(xiàn)多學科技術之間的有機結合，形成一套科學合理的實踐教學體系，使之貫穿物聯(lián)網(wǎng)感知層、傳輸層、支撐層和應用層整個知識和技能體系的教學過程中。
三、結語
項目的成功實施既充分體現(xiàn)了對相關專業(yè)的繼承和拓展，又強化了實踐訓練，突出了能力培養(yǎng)，對專業(yè)的發(fā)展有深遠的意義，同時為以培養(yǎng)應用型人才為目標的相關專業(yè)建設提供了參考。本著理論聯(lián)系實際的基本原則，實現(xiàn)實踐教學案例化。在案例教學中，采用“做中學，做中教”的教學方法，以來自行業(yè)的一組工業(yè)案例為載體，以教學工廠型實訓基地為平臺，使理論知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)與實際應用環(huán)境相結合，從而達到工作過程與教學過程的融合。按照案例的工作過程進行學習與訓練，使學生的專業(yè)能力和社會能力得到逐步提高。
參考文獻：
第5篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的是工程應用型人才，必須高度重視與理論教學相輔相成的實驗教學環(huán)境建設。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程RFID的實踐教學是掌握RFID系統(tǒng)設計和開發(fā)的保證。我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，本課程的教學難度較大且不易達到良好的教學效果，尤其是在課程內(nèi)容的選擇上，存在兩方面的問題，一是課程內(nèi)容較多地涉及電子學科的內(nèi)容，專業(yè)跨度較大，而目前本三批次計算機相關專業(yè)的學生硬件基礎較為薄弱，導致學生學習困難。針對這個問題，教師應首先明確RFID應用系統(tǒng)的本質是一個嵌入式系統(tǒng)，是軟件與硬件的綜合體，是軟件、硬件協(xié)同設計的工程，應該在一個整體的框架內(nèi)協(xié)調(diào)工作，同時認識到計算機硬件研究與開發(fā)也是本專業(yè)不可或缺的組成部分，具有軟件開發(fā)不可替代的地位和廣闊的應用前景；其次，應根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點適當刪減部分偏電子的內(nèi)容，突出課程重點。射頻識別技術本身類型很多，實驗內(nèi)容幾乎涉及所有類型的RFID技術，而實驗課時偏少，導致學生無法抓住重點，不能深入學習。針對這一問題，課程教學應選擇當前應用最普遍的高頻ISO14443協(xié)議下的RFID技術為對象，力求通過對該類RFID系統(tǒng)的學習設計，使學生掌握RFID技術的基本概念、理論、方法，從而對RFID技術有一個總體、系統(tǒng)的了解和掌握。同時，教師可結合學習方法論進行教學，培養(yǎng)學生舉一反三、靈活運用知識的能力，鼓勵學生通過自主學習了解和掌握其他類的RFID技術。
2物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐硬件平臺
目前，市場上的RFID實驗設備都比較封閉，大多僅能完成驗證性實驗。為滿足實踐教學的需要，我們設計了專業(yè)實驗平臺，在設計硬件時遵循模塊化的設計思想，以保證系統(tǒng)的通用性和可擴展性。實驗平臺設計為三大部分：主控MCU、射頻控制模塊、天線及匹配電路。主控MCU模塊是整個系統(tǒng)的核心，采用蘇州大學飛思卡爾嵌入式中心開發(fā)的SD-FSL-KL25-EVB開發(fā)板，MCU采用MKL25Z128VLK4芯片，其工作頻率為48MHz，性能達到0.93DMIPS/MHz。該板是KL25MCU的最小系統(tǒng)，所有I/O引腳引出，可外擴多種外設并提供豐富的再擴展接口，為接入超高頻及低頻RFID電路提供便利。射頻控制模塊主要提供對射頻讀寫芯片的控制操作，天線及匹配電路為RFID卡提供電源并在讀寫模塊與RFID卡之間傳送信息。采用模塊化設計為系統(tǒng)保留了較多的操作空間，學生通過查看原理圖可以快速掌握各模塊的功能和原理，對射頻控制模塊及天線電路進行電路焊接并方便地完成讀寫器的制作與調(diào)試。
3物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學創(chuàng)新
1）實踐平臺創(chuàng)新。為提供系統(tǒng)可擴展的創(chuàng)新實驗環(huán)境，減少重復的開發(fā)勞動，我們針對實驗平臺設計了在線編程功能，可將用戶的應用程序在線寫入MCU的Flash存儲區(qū)的用戶程序空間，支持用戶的二次開發(fā)。Flash存儲空間就被分成了兩個部分，平臺在首次使用時，將讀寫模塊軟件燒寫并駐留在MCU的Flash存儲區(qū)中。駐留的讀寫模塊軟件占用部分存儲空間，剩余的存儲空間可供用戶的應用程序使用。讀寫模塊軟件由3部分組成：MCU監(jiān)控程序、讀寫卡操作API接口以及與標簽通信的底層通信函數(shù)。監(jiān)控程序可以實現(xiàn)用戶應用程序的在線寫入，每次系統(tǒng)復位后首先運行駐留的監(jiān)控程序，判斷用戶存儲空間是否有用戶程序，若有則轉入用戶程序執(zhí)行，否則等待。按照與標簽的通信流程，將底層通信操作使用函數(shù)的形式封裝起來，就形成了讀寫模塊的底層通信函數(shù)（或稱低級函數(shù)）。在此基礎上，將對標簽的操作按統(tǒng)一的接口形式封裝起來，構成高級函數(shù)，作為API接口提供給用戶，形成應用系統(tǒng)與標簽之間數(shù)據(jù)交換的接口。應用系統(tǒng)只需要向讀寫模塊發(fā)送操作命令，由讀寫模塊完成對標簽的讀、寫等操作。非接觸通信的所有具體操作細節(jié)則由底層通信函數(shù)完成。平臺支持學生模塊化地完成各類實驗，最終實現(xiàn)并部署一個實際的應用系統(tǒng)。
2）實踐活動創(chuàng)新。創(chuàng)新性實踐活動是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高專業(yè)素質的基礎。學校鼓勵學有余力的學生在課余時間進行與物聯(lián)網(wǎng)RFID相關的應用系統(tǒng)開發(fā)，鍛煉其對相關知識與技能的綜合運用能力。學生可自主選擇實踐活動或參加教師的工程項目、科研課題，指導教師則為學生提供良好的開發(fā)環(huán)境。通過實踐，學生能夠逐步實現(xiàn)從應用模擬到創(chuàng)新設計的轉變。
4物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)校外實訓基地建設
隨著物聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)已形成了龐大的產(chǎn)業(yè)鏈。有針對性地培養(yǎng)具有不同專業(yè)背景和實踐技能的高素質人才，對行業(yè)發(fā)展具有重要意義，也是應用型本科院校教學培養(yǎng)的重要目標，為此，學校應主動與物聯(lián)網(wǎng)、RFID相關企業(yè)共建校外實訓基地，為物聯(lián)網(wǎng)工程及相關專業(yè)學生提供實習機會。學校應結合企業(yè)的實際需求，協(xié)商制訂相應的實習計劃與方案，使學生將理論知識與具體項目實踐相結合，在實習中掌握最新的物聯(lián)網(wǎng)應用技術，深入體會企業(yè)文化，獲得相應的工程和開發(fā)經(jīng)驗，提高自身的就業(yè)競爭力。蘇州是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，相關企業(yè)眾多，目前蘇州大學計算機科學與技術學院已與多家企業(yè)合作建立了實訓基地，且這些基地已投入使用。為建立穩(wěn)定長效的合作關系，蘇州大學計算機科學與技術學院制定了比較完善的合作方案。首先，校外實訓工作在學院直屬的對外合作辦公室領導下統(tǒng)一進行，既有利于學生的組織與管理，又有利于加強與企業(yè)的溝通，及時發(fā)現(xiàn)并解決合作中出現(xiàn)的矛盾與問題。其次，關心企業(yè)需求，將企業(yè)需求融入學生培養(yǎng)過程。實訓一般由企業(yè)提供項目課題，以企業(yè)技術人員為主導、以學生為主體完成項目開發(fā)，所得成果為企業(yè)與學生共有；同時積極吸引企業(yè)參與學生培養(yǎng)過程，通過講座、就業(yè)培訓等活動，提高學生的專業(yè)綜合素質，培養(yǎng)其溝通交流和團隊合作精神，使學生更好地滿足企業(yè)的人才需求。再次，加強實訓期的教學管理。校外實訓一般都在最后1~2個學期進行，對學生教學管理較為松散，為此，學院推行全員導師制，由一名教師指導幾個學生共同參與實訓，加強對學生的教學管理。教師在對學生實習活動進行管理的同時，還需熟悉企業(yè)的運作模式與前沿技術的應用情況，了解企業(yè)實際需求，通過反饋總結，調(diào)整教學內(nèi)容與方式，從而提高教學的針對性和教學質量。
5結語
第6篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文
關鍵詞 物聯(lián)網(wǎng) 實踐能力 就業(yè)
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.020
Abstract The Internet of things （IOT） technology has been widely used in many industries. IoT talent demand is growing. Students with strong practice ability are very popular with the market. There are problems while cultivating the students' practical ability of IOT engineering program in application-oriented institutes. In order to deal with the problems and foster outstanding IoT talents for the society， three kinds of effective countermeasures are put forward.
Keywords the things of Internet； practical ability； careers
物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)作為當前信息技術領域的熱點，吸引了行業(yè)和研究機構的關注。物聯(lián)網(wǎng)已廣泛應用于智能農(nóng)業(yè)、智能家居、智能交通、智慧城市、智慧工業(yè)等多個領域，給人們的生活帶來便利，改善了企業(yè)管理，提高了生產(chǎn)效益。隨著物聯(lián)網(wǎng)應用的蓬勃發(fā)展，對物聯(lián)網(wǎng)人才的需求量劇增。社會對物聯(lián)網(wǎng)人才的需求不再局限于懂得物聯(lián)網(wǎng)理論知識，社會歡迎能夠將理論應用于實踐以及能夠快速上手的人才。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)依然處于探索階段。①由于自身的特點，完全參照成熟的計算機科學與技術專業(yè)、軟件工程專業(yè)的實踐能力的培養(yǎng)方式并不可行。有必要根據(jù)專業(yè)自身特點形成有特色的實踐能力培養(yǎng)方式。
下面我們先分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)對學生實踐能力培養(yǎng)的不足之處，然后提出一些行之有效的對策。
1 學生實踐能力培養(yǎng)存在的問題
物聯(lián)網(wǎng)體系從技術角度可以劃分為感知層、網(wǎng)絡層、處理層和應用層。感知層應用傳感器技術、RFID技術將物理世界和信息世界連通起來，側重于信息的采集。網(wǎng)絡層結合無線傳感網(wǎng)技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、現(xiàn)代通信等技術，側重于信息的傳遞。處理層負責信息的存儲和聚合以及價值的挖掘，常用技術包括機器學習、數(shù)據(jù)庫等。應用層面向用戶，將數(shù)據(jù)以友好的方式呈現(xiàn)給用戶。物聯(lián)網(wǎng)從工程角度可劃分為設計、研發(fā)、工程實施和管理。②可以看到，由于物聯(lián)網(wǎng)工程涉及的技術比較多，需要培養(yǎng)學生的綜合技術應用能力。
目前在實踐能力培養(yǎng)方面，存在下面三個不足之處。
（1）學生接觸實驗設備的時間少。實驗一般分為驗證型、設計型和綜合型，其中驗證型實驗要求學生按部就班重現(xiàn)實驗現(xiàn)象，所花時間一般比較少，對學生能力培養(yǎng)的效果有限；設計型實驗是圍繞一個小目標進行設計，而綜合型實驗需要學生結合多種技術來完成一個應用。設計型和綜合型實驗能夠很好地提高學生的實踐能力，但需要學生花費較多的時間，在正常的課內(nèi)時間很難完成?，F(xiàn)有實驗設備通常以實驗箱的形式存在，一套設備2萬以上，在正常實驗也很難保證學生每人一套，多數(shù)情況下是以小組的方式提供。為了實驗設備的安全，實驗設備一般不允許學生帶到實驗室外面。由于在指定的時間很難完成設計型的實驗，所以實驗多數(shù)以驗證型實驗為主，限制了學生能力的發(fā)揮。
（2）學生沒有全流程實驗環(huán)境。通常物理網(wǎng)應用都涉及感知層、網(wǎng)絡層、處理層和應用層。現(xiàn)有實驗設備往往局限在某一層次，比如傳感器實驗側重于數(shù)據(jù)采集；通信實驗側重于物體之間的自主連接；數(shù)據(jù)處理實驗側重于數(shù)據(jù)的分析與呈現(xiàn)?，F(xiàn)有的實驗呈現(xiàn)離散化的狀態(tài)，缺乏將完整應用全流程實驗環(huán)境，使得學生只能看到某一個方面。然而在實際環(huán)境中構建一個使用環(huán)境存在一定的困難，一是空間和費用問題，比如構建物流系統(tǒng)不僅需要大的實驗室安裝空間，同時需要很大的經(jīng)費投入，在缺乏良好的產(chǎn)學研環(huán)境情況下，③很有可能造成資源的浪費；其次是物聯(lián)網(wǎng)應用很多，要完成實際系統(tǒng)的改造往往比較困難。因此，有必要引入虛擬仿真環(huán)境，為學生提供全流程物聯(lián)網(wǎng)應用實現(xiàn)環(huán)境。
（3）學生實踐能力培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。學生的培養(yǎng)方案在學生入學前就已制定，而且方案在該年級學生整個學習過程一般不會變動。如果存在問題，一般會在下一次人才培養(yǎng)方案作出修正。所以經(jīng)常有高年級學生羨慕低年級學生享受人才方案修改帶來的便利。人才培養(yǎng)方案也考慮了學生實踐能力的培養(yǎng)問題?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方式主要包括課后作業(yè)、課程論文、課內(nèi)實驗、專周課程設計。這些培養(yǎng)方式的共同特征是圍繞著所講授課程來設計的。一般教材上的內(nèi)容都是比較成熟，意味著這些都是幾年前的知識，在物聯(lián)網(wǎng)技術日新月異的時代，教材所講授知識往往存在一定的滯后性。這也是畢業(yè)生抱怨學校所學知識在工作后往往用不上的原因。企業(yè)為了生存和占領市場，往往想方設法用先進的技術去實現(xiàn)具有強大競爭力的產(chǎn)品。學生畢業(yè)后多數(shù)進入企業(yè)，所以有必要提前讓學生了解企業(yè)現(xiàn)在需要什么樣的人才，需要學生掌握什么樣的技術。
2 實踐能力培養(yǎng)的對策
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)方式需要改進。下面是四個行之有效的對策。
（1）實驗設備化整為零。做化學和物理必須到專業(yè)實驗室里面完成，因為化學實驗в幸歡ǖ奈O招裕物理實驗需要借助于精密的儀器。然而物聯(lián)網(wǎng)的實驗并不需要一定在專業(yè)實驗室完成。學生領取實驗設備，可以在學校安排的上課時間在實驗室接受實驗課程教師的指導以及驗收實驗成果，上課時間結束后，可以將實驗設備帶離專業(yè)實驗室，自主確定實驗時間。這種方式結合了專業(yè)實驗室的教師指導和課后時間的靈活性。為保障學生人手一套實驗設備，需要實驗設備小型化以及充足的數(shù)量，另外是單套價格不能太昂貴。比如采用樹莓派或Arduino開發(fā)板進行實驗，單塊開發(fā)板價格200元左右，學生可以在上面自主完成多數(shù)物聯(lián)網(wǎng)實驗。
（2）引入云平臺。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中總學時的限制，在正常的教學中只會安排幾門很重要的基礎課和專業(yè)課，但物聯(lián)網(wǎng)整個體系涉及多個方面的內(nèi)容，很難在正常的教學中都得到安排。因此，需要擴展學習的途徑。通過慕課可以重要課程的理論知識，但慕課往往對實踐內(nèi)容講得較少或者不方便安排實踐內(nèi)容。云平臺是一個很好的學習平臺。云平臺可以提供物聯(lián)網(wǎng)工程從傳感層到應用層多門實驗課程。實驗主要以虛擬仿真的形式完成。④3D虛擬仿真提供很真實的場景，讓學生能夠直接對傳感器、驅動器進行控制，形成感性認識。虛擬仿真不僅節(jié)省了成本，而且讓學生可以在仿真環(huán)境下實現(xiàn)從數(shù)據(jù)采集到數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的完整的應用，對于培養(yǎng)學生的系統(tǒng)觀很有好處。
（3）參與競賽提升能力。在沒有外界壓力時，學生往往會按部就班和夸大面臨的困難，延誤完成物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品或應用的時間。競賽的鮮明特點是在指定的時間范圍內(nèi)完成具有一定功能的物聯(lián)網(wǎng)應用。由于時間的原因，參加競賽的學生需要在很短的時間確定自己的選題，避免在茫茫大海中漫無目的地尋找；確定選題后，需要集中精力去完善物聯(lián)網(wǎng)應用的整體設計；設計完成后，需要編碼實現(xiàn)設想的功能。競賽期間，學生往往覺得很辛苦，但完成競賽后，無論名次如何，學生往往會有很大收獲。學生不僅可以培養(yǎng)團隊合作精神，還可以培養(yǎng)決策能力，以及設計和編碼實現(xiàn)能力。
（4）企業(yè)實習。社會上有很多優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，向社會提供豐富的物聯(lián)網(wǎng)應用。到企業(yè)實習直接接觸原汁原味的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，能夠觸發(fā)學生動手實踐和不斷創(chuàng)新的欲望。學生到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)實習主要包括兩個時間點。⑤一是在入學第一年進行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)認識實習教育的時候。學校一般會安排一到兩周的時間。學生到達企業(yè)，通過參觀企業(yè)展廳，動手安裝APP，真實體驗物聯(lián)網(wǎng)的應用，應用包括智能家居、智能物流等多個方面。豐富的應用在學生腦袋里面形成感性的認識，引導學生對未來四年進行學習規(guī)劃。二是在最后一年。學生主要任務是完成畢業(yè)設計。一般情況下學校都會允許和鼓勵學生在企業(yè)中結合自身項目來完成。學生可以選擇多個崗位進行實習。比如研發(fā)崗位，側重于物聯(lián)網(wǎng)軟和硬件的研發(fā)；網(wǎng)絡設計崗位，側重于在特定的環(huán)境下合理選擇物聯(lián)網(wǎng)設備完成滿足一定要求的物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡；工程實施崗位，側重于根據(jù)設計圖紙完成物聯(lián)網(wǎng)設備的安裝和調(diào)試。這些崗位都需要將理論知識應用于工程實踐，能夠極大地提高學生的動手實踐能力。
3 結語
為社會培養(yǎng)實踐能力強的學生有著重要的意義，也是國家對應用型本科院校的殷殷期待?，F(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生的實踐培養(yǎng)方式主要參照計算機科學與技術、軟件工程的實踐方式，沒有很好結合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)自身的特點。在分析現(xiàn)有實踐能力培B方式的不足后，提出了幾種創(chuàng)新培養(yǎng)方式，旨在為社會輸送高質量的物聯(lián)網(wǎng)人才。
注釋
① 張明華，董新龍，陳江瑛.工程材料實驗教學中開展設計性實驗的探索與實踐[J].科教導刊（上旬刊），2016.1：104-105.
② 文毅，胡云峰.獨立學院“集成電路工藝基礎”實驗教學研究[J].科教導刊（中旬刊），2016.1：99-100.
③ 王偉.職業(yè)院校搭建產(chǎn)學研平臺實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新研究[J].科教導刊（上旬刊），2016.1：5-6.
第7篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文
關鍵詞：天津市經(jīng)濟需求；物聯(lián)網(wǎng)工程；培養(yǎng)方案
物聯(lián)網(wǎng)技術是推動當今世界科技和經(jīng)濟快速發(fā)展的關鍵技術之一，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)特征優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，可以提高天津市的整體技術水平和經(jīng)濟實力，而培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技術的物聯(lián)網(wǎng)人才正是整個戰(zhàn)略的基礎和關鍵。
一、天津市經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查和物聯(lián)網(wǎng)人才需求分析
（一）天津市經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析
天津是我國老工業(yè)基地，自濱海新區(qū)開發(fā)開放以來，在鞏固和提升傳統(tǒng)和支柱產(chǎn)業(yè)的同時，發(fā)展了以航空航天為代表的新型支柱產(chǎn)業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)提供的集硬件、網(wǎng)絡、平臺、應用、流程耦合為一體的高端綜合集成服務能力具有重大的應用潛力。
針對物聯(lián)網(wǎng)的研究和應用起步在天津是比較早的。在計算機、傳感器、應用集成和信息安全等領域初步形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，將發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、推廣物聯(lián)網(wǎng)應用、搭建物聯(lián)網(wǎng)平臺、突破物聯(lián)網(wǎng)技術作為四大重點任務，積極推進物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在天津市社會經(jīng)濟中的發(fā)展。
（二）企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術人員情況分析
目前，社會企業(yè)中缺少真正能將物聯(lián)技術與跨行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結合的專業(yè)技術人才。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)到物的感知與控制的延伸，計算機與通信專業(yè)的人才對傳感和控制不熟悉，而電子電氣和自動化等專業(yè)的人才對通信網(wǎng)絡不熟悉。物聯(lián)網(wǎng)應用向新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢越來越明朗，因此需要大量具有計算機、通信網(wǎng)絡、傳感、控制等專業(yè)知識的多學科復合型物聯(lián)網(wǎng)技術人員。
二、天津市物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)情況分析
天津市高等院校中，天津大學于2010年獲得教育部批準開設物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，天津理工大學和天津工業(yè)大學也于2012年獲批開設物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，南開大學和天津科技大學于2013年獲批開設物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。由于物聯(lián)網(wǎng)的相關研究處于起步階段，且具有交叉學科的特征，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在不同的學校辦學學院也不同，如天津大學該專業(yè)在電子信息學院，而我校則隸屬于計算機與通信工程學院，因此，天津市物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題就在于針對不同學校的情況及特點，建設有各自特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。
三、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計
（一）專業(yè)定位和培養(yǎng)目標
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)屬于綜合性專業(yè)，融合了計算機、網(wǎng)絡、通訊、控制等不同專業(yè)領域，其理論體系覆蓋了信息感知、傳輸、處理及應用等方面。我校的物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)依托計算機與通信工程學院已有的扎實理論基礎和領域應用經(jīng)驗，秉承“為天津市社會經(jīng)濟發(fā)展服務”的人才培養(yǎng)理念，既重視人文素養(yǎng)和職業(yè)素質，同時關注專業(yè)理論知識和特色技術專長。
（二）培養(yǎng)模式
我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生采用3+1聯(lián)合培養(yǎng)模式，即大學一、二、四年級在天津理工大學培養(yǎng)，主要負責專業(yè)基礎課和實踐環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)工作；大學三年級在中華大學培養(yǎng)，負責物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課的教學與學生培養(yǎng)工作；最后成績合格的學生頒發(fā)天津理工大學畢業(yè)證、學位證，該模式自2013級開始實施。
（三）教學計劃主體框架
根據(jù)本專業(yè)總體培養(yǎng)目標，在社會、企業(yè)、高校等各方面進行了深入調(diào)研，充分了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)國內(nèi)外教育發(fā)展現(xiàn)狀，依托我校計算機、通信工程、物流等專業(yè)優(yōu)勢與特色，構建了一種模式、二個方面、四種能力、六個模塊和八個課程群的“分層次、互動式、工程化”培養(yǎng)方案。即確立了一種“與臺灣中華大學3+1的聯(lián)合辦學”模式；從“強化理論教學和實踐教學”兩個方面；圍繞著“具備并能應用與本專業(yè)相關的科學、數(shù)學、工程技術基礎知識能力、具有本專業(yè)分析問題與解決問題的個人能力和專業(yè)能力、能在實際多學科合作團隊里工作并進行有效交流能力、具備一定的企業(yè)和社會環(huán)境下的綜合工程實踐經(jīng)驗構建能力”四種能力；搭建了包括“數(shù)理課模塊、人文管理模塊、學科基礎課模塊、專業(yè)基礎課模塊、專業(yè)課模塊和集中實踐課模塊”六個模塊；“數(shù)理基礎課程群、學科基礎課程群、應用層課程群、傳輸層課程群、信息處理課程群、感知層課程群、集中實踐課程群、人文社科學基礎知識課程群”課程群的“分層次、互動式、工程化”的培養(yǎng)方案。
（四）課程設置
1.課程體系與課程群設計。我們首先把專業(yè)課程劃分為四個知識模塊，然后將其分為若干個課程群，按照課程群組織教學和進行課程建設（如圖1）。其中感知層課程群包括傳感器原理、單片機原理及接口技術、數(shù)字信號處理、Linux操作系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)控制技術、嵌入式系統(tǒng)和數(shù)字圖像處理；信息處理層課程群包括人工智能、JAVA程序設計、定位技術與應用、數(shù)據(jù)庫課程設計、辨識技術概論、物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術、云計算平臺技術和物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)設計；傳輸層課程群包括物聯(lián)網(wǎng)通信技術、基于IPV6的網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)控制技術、無線Ad hoc網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡與協(xié)議、物聯(lián)網(wǎng)安全與驗證技術和模式識別與狀態(tài)監(jiān)控；應用層課程群包括物聯(lián)網(wǎng)中間件技術、智能物流信息系統(tǒng)與設計、物流與供應鏈管理和物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)綜合設計。
2.實踐教學體系設計。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)強調(diào)工程應用，培養(yǎng)過程中的實踐教學至關重要。我校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以學生為主體，理論教學以問題驅動模式組織。實踐教學從具體實驗開始，經(jīng)過課程設計、綜合設計、競賽和畢業(yè)設計等，培養(yǎng)學生逐步具備基礎能力、綜合能力、應用能力和創(chuàng)新能力，輔助不同層次的評價機制，力求培養(yǎng)適應物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求的工程應用人才（如圖2）。
四、結語
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在21世紀的工業(yè)革命潮流中屬于新興學科，市場需要大量優(yōu)質的物聯(lián)網(wǎng)人才，如何培養(yǎng)出滿足社會需求、真正服務社會的物聯(lián)網(wǎng)特色人才是目前亟須解決的問題。各個高?；A不同，地方人才需求層次方面也不盡相同，只有著眼自身條件，發(fā)揮自身優(yōu)勢，充分調(diào)研市場需求，有的放矢地進行物聯(lián)網(wǎng)教學內(nèi)容優(yōu)化，才能在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展大潮中找到自身的定位與價值。
參考文獻：
[1]隋博文.廣西物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機遇、挑戰(zhàn)及對策建議[J].物聯(lián)網(wǎng)技術，2013，3（5）：74-75.
[2]郭惠.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究[J].微型電腦應用，2011（10）：10-11.
第8篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文
物聯(lián)網(wǎng)（IoT：The Internet of Things） 實現(xiàn)的是萬物相連，是具有全面感知、可靠傳送、智能處理等特征的連接物理世界的網(wǎng)絡，任何時間、任何地點及任何物體都能在物聯(lián)網(wǎng)中實現(xiàn)連結，可以幫助實現(xiàn)人類社會與物理世界的有機結合，使人類可以以更加精細和動態(tài)的方式管理生產(chǎn)和生活，從而提高整個社會的信息化能力。
1 物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)的發(fā)展及就業(yè)現(xiàn)狀
我國于2009年8月提出“感知中國”以來，將物聯(lián)網(wǎng)正式列為國家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一。根據(jù)各地的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，江蘇、浙江、廣東、北京、成都等地都紛紛上馬物聯(lián)網(wǎng)項目，其中江蘇力在2010年全省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)銷售收入超1500億元，2015年擬超4000億元，其中無錫要達1000億元。目前我國已經(jīng)形成擁有從材料、技術、器件、系統(tǒng)到網(wǎng)絡的完整產(chǎn)業(yè)鏈，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模已經(jīng)達到數(shù)千億的規(guī)模。物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為政府積極研究與推進的產(chǎn)業(yè)，工信部有關人士表示，因各地政府均需開展物聯(lián)網(wǎng)項目，物聯(lián)網(wǎng)人才非常缺乏。以無錫為例，無錫到2015年總投資40億元，集聚各類傳感網(wǎng)企業(yè)500家，實現(xiàn)產(chǎn)值500億，需要引進和培養(yǎng)高級物聯(lián)網(wǎng)人才5000名，集聚從業(yè)人員5萬人。
在《中國RFID產(chǎn)業(yè)發(fā)展年度報告2010》中指出，物聯(lián)網(wǎng)95%技術問題已解決，目前，最為緊缺的物聯(lián)網(wǎng)人才不是高精尖端人才，而是應用和服務人才，這種人才的需求恰好符合高職的人才培養(yǎng)定位。高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術方向的畢業(yè)生面向的崗位是物聯(lián)網(wǎng)應用的開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的測試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的實施與維護、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的營銷及推廣等。
2 物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)的課程設置
物聯(lián)網(wǎng)技術是典型的交叉學科，是多個學科的融合，涉及到電子信息工程技術、通信技術、計算機科學與技術、自動檢測技術等等，物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)課程的設置需要綜合考慮相關學科的特點以及關系。物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)從2010年以后才在各高校逐漸設立，還沒有一個完整的標準和體系，高職教育又與本科高校在人才培養(yǎng)目標上不同，主要為了培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高端技能型專門人才。高職物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標既要使學生具備上崗的基本專業(yè)能力，又要使學生能夠不斷自我提高，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高實踐創(chuàng)新能力，以適應經(jīng)濟快速發(fā)展和物聯(lián)網(wǎng)迅速進步。
根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術的知識體系結構，物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)人才必須掌握感知層、網(wǎng)絡層、應用層等關鍵技術的專業(yè)知識和技能。在課程設置上，盡可能多地覆蓋專業(yè)的知識，主要包括以下幾方面：（1）通識課程，主要指大學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括政治、思想、道德、心理素質的成長以及職業(yè)素質的培養(yǎng)，涉及到的課程有思想政治教育類課程以及企業(yè)職業(yè)化類課程；（2）技術基礎課程，主要包括在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設計所必須的硬軟件設計基礎以及基本的計算機設計、開發(fā)技能，涉及到的課程有模數(shù)電、計算機C語言、電子CAD、單片機技術與應用等；（3）專業(yè)能力課程，主要是系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)技術體系結構中的各領域的專業(yè)知識，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中硬軟件的設計開發(fā)以及應用能力，涉及到的課程有傳感器、計算機組網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)組建等課程。
3 物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)的人才培養(yǎng)探討
物聯(lián)網(wǎng)技術是時代科技進步的產(chǎn)物，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)豐富多彩，簡單枯燥的灌輸教學無法滿足物聯(lián)網(wǎng)技術的專業(yè)要求。激發(fā)學生的興趣，提高教學的實踐性才能使學生更深入的掌握知識，提高學生的實踐動手能力，符合高職人才培養(yǎng)的目標。
3.1 以賽帶學，調(diào)動學生學習的積極性
高職院校學生相對本科院校的學生基礎薄弱，部分學生缺乏主動學習的積極性。在教學的同時，有針對的選擇部分學生參加物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)相關的設計類競賽，能夠很好的以賽帶學，以少帶多，逐漸培養(yǎng)學生對物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)的興趣，提高學生的實際動手操作能力。
3.2 校企合作，帶動學校專業(yè)建設
高職教育的特點決定人才的培養(yǎng)必須密切聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)現(xiàn)在還處于摸索階段，缺少先行經(jīng)驗，校企合作的開展能夠借用物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的實踐經(jīng)驗幫助高職院校把握人才培養(yǎng)的方向，同時企業(yè)的工程師能很好的彌補高職院校師資力量的不足的缺點，并且高職教師深入企業(yè)實踐，能夠快速提高學校教師的工程實踐能力。
3.3 學中做，做中學，多模式培養(yǎng)學生
物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)是個實踐性很強的學科，單單的理論知識學習遠遠不能滿足人才培養(yǎng)的需要。校內(nèi)的實訓一方面受限于經(jīng)費的投入，另一方面也受限于師資力量。在物聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)的教學中可以將頂崗實習引入到教學中，定期安排學期參加頂崗實習，以工代學。同時，積極鼓勵學生參加物聯(lián)網(wǎng)技術相關的崗位證書培訓，提高學生的職業(yè)技術能力。
第9篇：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)范文
關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技能大賽；中職人才培養(yǎng)
全國職業(yè)院校技能大賽對中職院校專業(yè)建設的導向和引領作用在職業(yè)教育領域已經(jīng)達成共識，特別是對于物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)這類新興專業(yè)，各院校的物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)均處于摸索階段。大連市經(jīng)濟貿(mào)易學校物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)自2014年開始招生，專業(yè)建設步伐急需加快。學校從2013年開始參加全國職業(yè)院校技能大賽（中職組）物聯(lián)網(wǎng)技術應用大賽，2016年取得三等獎，通過組織培訓以及參賽的成效，發(fā)現(xiàn)技能大賽對物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的建設起到了良好的指導和引領作用。
一、大賽是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
全國職業(yè)院校技能大賽物聯(lián)網(wǎng)技術應用大賽的宗旨是：通過競賽引領相關專業(yè)的教育教學改革與專業(yè)建設，滿足物聯(lián)網(wǎng)技術應用領域快速增長的人才需求；促進社會對物聯(lián)網(wǎng)應用技術相關職業(yè)崗位的了解，提高中職學生的就業(yè)水平。
通過競賽，進一步促進專業(yè)教學內(nèi)容更新與教學方法改革，深化校企合作，引導專業(yè)教學方向調(diào)整，以適應物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展及高度關注物聯(lián)網(wǎng)應用技術的趨勢，進一步促進物聯(lián)網(wǎng)技術（包括自動識別、網(wǎng)絡傳輸、應用開發(fā)等）的普及。
大賽更強調(diào)培養(yǎng)中職學生的實踐創(chuàng)新意識與基本能力，這一點是中職人才培養(yǎng)相對缺乏的因素。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)從大賽的備賽和取得的效果中受到啟發(fā)，建設周賽、月賽、全國職業(yè)技能大賽3個層次循序漸進、依次提升的大賽體系，分別與專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課相對應，全過程、全方位地對學生的技術和能力進行培養(yǎng)。
二、促進師資隊伍建設
技能大賽是對職業(yè)院校學生技能水平的全面檢閱，同時也是對職業(yè)院校辦學質量，特別是教師能力素質的檢驗。物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)是一個集電子、通信、計算機、傳感器、嵌入式系統(tǒng)等多學科的新興專業(yè)，因此，建立一支結構合理、融合多學科門類知識、實踐應用能力強的師資團隊是物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)建設中急需解決的問題之一。
大賽組織之初，我們就把利用大賽培養(yǎng)一批理論功底深厚、專業(yè)技術精湛教師隊伍作為一個重要任務。因此，這幾年在大賽的帶動下把青年教師有計劃、有組織地安排到不同的訓練項目中協(xié)助企業(yè)工程師參與指導，邊指導邊學習。一大批教師在大賽中知識面得到拓展，實踐能力得到加強，技術得到更新。同時，企業(yè)兼職教師在教學組織、教學方法等方面也得到了快速提升。
三、促進課堂教學改革
全國職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術應用大賽從理論知識、實踐操作以及職業(yè)素養(yǎng)等方面對學生進行了全面考核，涉及了物聯(lián)網(wǎng)認知知識，如傳感器、RFID技術、串口服務器、Zigbee技術等；物聯(lián)網(wǎng)技術實操性知識，如物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)的布線、網(wǎng)絡設計連接配置、軟件系統(tǒng)部署維護等；物聯(lián)網(wǎng)技術開發(fā)型知識，如.Net客戶端開發(fā)、.Net Web端開發(fā)、Android移動端開發(fā)、無線傳感網(wǎng)WSN開發(fā)等。
大賽結束后，將大賽的培訓項目與課程進行整合，促進了教學內(nèi)容的改革。比如，“智能農(nóng)業(yè)、智能家居、智能商超實訓等課程”依托大賽項目智慧社區(qū)中的部分案例作為教學項目，以實際產(chǎn)品為教學載體，把工程要求、企業(yè)技術融入教學。
在教學中以實際產(chǎn)品為教學載體、項目引領、任務驅動、把工程要求、企業(yè)技術融入教學。在教學中，將以教師為中心變?yōu)橐皂椖繛橹行模粍咏邮茏優(yōu)橹鲃犹剿?；一切由教師說了算變?yōu)閷W生質疑探索、討論、研究，過去的紙上談兵、空講理論變?yōu)檎娴秾崢屪霎a(chǎn)品。教學模式和方法不斷創(chuàng)新，大賽的培訓過程就是職業(yè)教育教學模式方法改革的練兵場和試驗場。
四、優(yōu)化實訓基地建設
中等職業(yè)教育務必要突出實踐能力培養(yǎng)，實訓基地是完成實訓教學和培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、技能的主要場所，在專業(yè)建設中起著重要作用。
學校物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)起步較晚，實訓基地的建設還在規(guī)劃階段。根據(jù)技能大賽的比賽模式、賽題內(nèi)容以及要求，對物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)實訓基地的建設方案進行了調(diào)整；依托國家級示范學校建設，及時完善實訓基地的軟件和硬件，主要針對課程體系中硬件安裝、網(wǎng)絡組建的核心技術開展實訓教學。將技能大賽中關于Zigbee組網(wǎng)的相關要求融入平時的實訓教學中；根據(jù)大賽試題中PC端開發(fā)以及移動端開發(fā)內(nèi)容、形式，以智慧農(nóng)業(yè)、智慧超市和智慧社區(qū)為主要情景建設物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)綜合實訓室。
五、構建開放的大賽平臺
由于大賽的周期長、項目多、任務重、要求高，客觀上需要構建一個開放的平臺。在組織過程中，我們保證了參賽學生的來源是開放的。選手報名不限專業(yè)、不限年級；教練員隊伍的組成是開放的，教練員的選聘不限專業(yè)、不限教學部、不限學校制，有計算機專業(yè)教師，也有供用電專業(yè)教師，有學校專任教師，也有企業(yè)工程師，還有大賽經(jīng)驗豐富的兄弟院校教師。
這樣一個開放的教學研究平臺一方面有利于不同專業(yè)、不同年級的學生相互交流、相互學習，另一方面促進了專業(yè)教師隊伍的建設，在訓練交流中學校的專職教師與企業(yè)工程師合作，師生共同參與實戰(zhàn)訓練，做中教，做中學，提高了專業(yè)教師的實踐能力和教學項目的開發(fā)能力。而企業(yè)兼職教師與校內(nèi)專任教師相互學習、取長補短，使兼職教學的組織管理、教學方法以及教案制作規(guī)范性等方面均得到提高。
總之，職業(yè)技能大賽的社會影響力以及社會關注度不斷提升，物聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)作為新興專業(yè)，在進行專業(yè)建設方面要充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽的引領指導作用，積極開展課程體系建設、課程建設、師資隊伍建設以及實訓室建設，促進物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的快速發(fā)展，提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)質量。
參考文獻：
[1] 李想.淺談職業(yè)技能大賽對我院專業(yè)建設的作用[J].青島交通科技，2015，（6）.
