護(hù)理技術(shù)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的護(hù)理技術(shù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：護(hù)理技術(shù)范文

1.1一般資料

調(diào)查對象來源于山東省某二級甲等醫(yī)院。將所有科室進(jìn)行編號，抽取臨床科室。入選標(biāo)準(zhǔn)：臨床科室護(hù)士。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具影響護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)效果影響因素調(diào)查問卷。該問卷共9個(gè)條目，采用Likert5級評分，1～5分分別表示非常不同意、不同意、一般、同意和非常同意。每個(gè)條目分別計(jì)分，單個(gè)條目大于3分時(shí)表示該因素對護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)效果產(chǎn)生影響。分值越高，表示該因素對護(hù)理技術(shù)操作效果培訓(xùn)的影響程度越大。問卷的內(nèi)容效度為0.90，Cronbach’sα系數(shù)為0.80。

1.2.2調(diào)查方法采用問卷調(diào)查法，調(diào)查者在各科護(hù)士長的許可下發(fā)放問卷并簡單說明填寫方法，有問題可當(dāng)面提出并解答，被調(diào)查者以無記名的形式填寫后當(dāng)場回收。本次調(diào)查問卷共發(fā)放198份，收回有效問卷195份，有效回收率為98.4%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將所得數(shù)據(jù)輸入SPSS16.0軟件，采用t檢驗(yàn)和方差分析，在只有一個(gè)樣本的情況下，對經(jīng)過大量觀察得到的穩(wěn)定值與已知總體均數(shù)進(jìn)行比較，比較的目的是推斷樣本代表的總體均值與已知均值是否有差別，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=2。

2討論

2.1影響因素的分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示，得分高于3分的條目有3條；護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)效果影響因素9個(gè)條目中，排序前3位的是對病人的評估、健康教育缺乏針對性；培訓(xùn)步驟與臨床實(shí)際操作脫節(jié)；護(hù)理人員對操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)不掌握。雖然各級醫(yī)院對護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)高度重視，投入了大量的人力物力財(cái)力，但是臨床實(shí)際操作過程中仍然存在很多問題，給病人造成或多或少的傷害，一定程度上造成病人滿意率下降。同時(shí)，在實(shí)際臨床中，工齡長的護(hù)士因?yàn)槠湄S富的臨床經(jīng)驗(yàn)大多能夠很好的將培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用到臨床實(shí)際中，而年輕的護(hù)士機(jī)械的掌握操作步驟，對技術(shù)操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)掌握不全面，如無菌原則，醫(yī)院感染規(guī)范，核查原則，人文關(guān)懷等，表現(xiàn)為培訓(xùn)與臨床實(shí)際操作脫節(jié)，未達(dá)到預(yù)期效果。

2.2對策

（1）建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，結(jié)合護(hù)理發(fā)展需求和護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)，對各層面護(hù)士制定有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容。新畢業(yè)護(hù)士崗前培訓(xùn)、見習(xí)期護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)、臨床護(hù)士全方位培訓(xùn)等。

（2）護(hù)理部結(jié)合醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展和醫(yī)療器械新產(chǎn)品的應(yīng)用，對臨床常見的護(hù)理技術(shù)操作項(xiàng)目進(jìn)行歸類分析，找出操作項(xiàng)目的關(guān)鍵步驟，注意要點(diǎn)，在操作培訓(xùn)前進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，使護(hù)理人員快速掌握。

（3）護(hù)理部選派臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，技術(shù)熟練的護(hù)理骨干，選定病例或模擬臨床情境，針對病人的年齡、性別、所患疾病、身體狀況，心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出針對性的評估內(nèi)容，根據(jù)評估內(nèi)容開展相關(guān)知識的健康教育，操作過程中提出問題，啟發(fā)護(hù)士的應(yīng)變能力。操作完后進(jìn)行歸納總結(jié)規(guī)范，將培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用到臨床實(shí)際操作中，實(shí)際操作中存在的問題再進(jìn)一步糾正，將培訓(xùn)與臨床充分結(jié)合，保證護(hù)理操作的培訓(xùn)實(shí)效性。

（4）分層次培訓(xùn)，護(hù)理部——護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)管理小組——科室護(hù)士長——科室護(hù)理骨干——科室護(hù)士培訓(xùn)，護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)管理小組協(xié)助護(hù)理部對護(hù)士長進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)和考核?？剖易o(hù)士長對科室的護(hù)理骨干進(jìn)行一對一的培訓(xùn)，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)者需要反復(fù)訓(xùn)練，直到合格為止。

3結(jié)論

第2篇：護(hù)理技術(shù)范文

在應(yīng)用電子病歷之前，科內(nèi)護(hù)理文書書寫主要通過手工方式進(jìn)行，由于護(hù)理工作量大，書寫時(shí)間少，導(dǎo)致字跡潦草或書寫錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生。各護(hù)理單元全面應(yīng)用電子病歷書寫后，包括醫(yī)囑執(zhí)行、查對、打印瓶簽等均通過進(jìn)入新版護(hù)士工作站快速完成，大幅度降低了以前手工轉(zhuǎn)抄的誤差。同時(shí)，護(hù)理部及科內(nèi)質(zhì)控小組每周能方便快捷地通過電子病歷系統(tǒng)檢查護(hù)理文書書寫執(zhí)行情況，及時(shí)進(jìn)行反饋，指導(dǎo)開展有針對性的整改。表1顯示，應(yīng)用半年后，護(hù)理文書書寫質(zhì)量由88．83分上升至93．58分，表明護(hù)理文書書寫質(zhì)量得到明顯改善。

應(yīng)用信息技術(shù)提高了護(hù)理管理和專科(手術(shù)室)護(hù)理質(zhì)量

在應(yīng)用信息技術(shù)之前，科內(nèi)護(hù)理質(zhì)量管理不到位，人員參與意識不夠強(qiáng)，在護(hù)理質(zhì)量管理中偏重行政管理，忽視質(zhì)量改進(jìn)追蹤檢查和效果評價(jià)。傳統(tǒng)的護(hù)理管理，有關(guān)信息均為手工錄入、統(tǒng)計(jì)、分類存檔，需查閱時(shí)又要花大量時(shí)間從各登記冊中翻找、摘抄，護(hù)理管理相對滯后。護(hù)理部利用院內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源建立護(hù)理質(zhì)量管理信息系統(tǒng)后，通過ftp強(qiáng)大的傳輸功能，及時(shí)在網(wǎng)上各項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量檢查結(jié)果及護(hù)理質(zhì)量簡報(bào)，并反饋夜間護(hù)理查房情況，便于護(hù)士長隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。整個(gè)護(hù)理管理過程變終末管理為環(huán)節(jié)控制，加強(qiáng)了管理力度，護(hù)理管理工作更具針對性、主動(dòng)性、時(shí)效性;將檢查結(jié)果、分?jǐn)?shù)及排名在全院內(nèi)網(wǎng)上及時(shí)公布，有利于護(hù)理經(jīng)驗(yàn)分享，調(diào)動(dòng)護(hù)士長工作積極性，形成“創(chuàng)先爭優(yōu)”的工作氛圍;公布存在問題，提供準(zhǔn)確的前瞻性預(yù)測，有利于各科引以為戒，有效杜絕類似問題再次發(fā)生，減少工作中的盲目性。實(shí)踐證明，護(hù)理質(zhì)量管理信息化顯著提高了護(hù)理管理者的管理水平和工作效率。

應(yīng)用信息技術(shù)確保了護(hù)理安全

隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深化、“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”的全面展開，護(hù)理信息技術(shù)的全面應(yīng)用顯得尤為重要。通過建立護(hù)理質(zhì)量文件夾，加強(qiáng)護(hù)理工作質(zhì)量的管理，為醫(yī)院主管領(lǐng)導(dǎo)及護(hù)理部提供決策分析依據(jù)，避免護(hù)理管理工作中的各種漏洞，從而減少由組織管理漏洞而引起的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，有效防止差錯(cuò)事故的發(fā)生，從而降低護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)。應(yīng)用護(hù)理質(zhì)量與安全信息反饋表格后，緩解了應(yīng)用前護(hù)理各班次之間因信息不暢、交接不清所帶來的護(hù)理安全隱患，各病區(qū)責(zé)任護(hù)士提高了安全防范意識，每日對所分管患者進(jìn)行評估及防范措施，極大地降低了護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，保障了護(hù)理安全。

應(yīng)用信息技術(shù)提高了健康教育覆蓋率及患者滿意度

第3篇：護(hù)理技術(shù)范文

經(jīng)常有患者舉著輸液瓶質(zhì)疑液體里有雜質(zhì)、輸液過程中時(shí)有小氣泡進(jìn)入靜脈血管、抽藥、排氣過程中浪費(fèi)藥液等不滿情緒,把人文關(guān)懷理念自覺融入到護(hù)理工作的每一個(gè)環(huán)節(jié),“關(guān)心和愛護(hù)患者”才不為一句空話,消除患者的顧慮,減少操作隱患,達(dá)到最佳的治療效果,使患者身心都得到康復(fù),掌握一些護(hù)理技巧,是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最好的手段和方法。

1 配置液體的技巧

1.1 抽藥時(shí)注射器不能反復(fù)使用,因使用次數(shù)越多,微粒、膠瓶塞也越多,玻璃安瓶抽藥時(shí)應(yīng)將針頭置于安瓶中部,向輸液瓶內(nèi)加藥時(shí),應(yīng)將針管垂直靜止片刻,因>50 μm的微粒沉淀較快,可使其沉淀于針管內(nèi),緩慢注入,同時(shí)盡量減少液體瓶的擺動(dòng),這樣會(huì)使瓶內(nèi)的大微粒小膠塞平穩(wěn)的沉積于瓶口周圍,以減少微粒進(jìn)入體內(nèi)。

1.2 加入容易產(chǎn)生泡沫的藥物,吸藥時(shí)應(yīng)輕拉注射器,然后將液體瓶倒置,注射器的針頭置于液體中,緩慢注入,這樣減少了泡沫,就減少了藥物的浪費(fèi)。

1.3 給接點(diǎn)的瓶內(nèi)加藥時(shí),加入多少毫升藥液,就要抽出等量的空氣,使瓶內(nèi)外的壓力保持平衡,接點(diǎn)時(shí)防治液體順進(jìn)氣管流出,造成藥物浪費(fèi),污染患者衣物。

1.4 注射藥物時(shí),應(yīng)仔細(xì)閱讀說明書,有些生物制劑如乙肝疫苗震蕩后注射效果最佳,干擾素溶解后如震蕩則產(chǎn)生許多泡沫,抽藥時(shí)無法吸凈,造成藥物浪費(fèi)。

2 排氣的技巧

2.1 輸液前排氣,掛屏前先關(guān)閉調(diào)節(jié)器,按緊頭皮針和輸液器結(jié)合部,將液體瓶掛于輸液架上后,使麥菲氏滴管下垂,一手反折麥菲氏滴管下段輸液管,一手輕輕積壓滴管,使麥菲氏滴管液面達(dá)1/2~2/3時(shí)再緩緩打開調(diào)節(jié)器,并使過濾網(wǎng)遠(yuǎn)斷向上,不要讓液體呈線狀快速流下,這樣壓力過大,空氣容易壓入滴管,另外,快速流出的液體經(jīng)過頭皮針和輸液器結(jié)合部(濾過網(wǎng))時(shí)空氣易附著,穿刺后小氣泡則進(jìn)入血管,待藥液自針頭滴出2~3滴時(shí)關(guān)閉調(diào)節(jié)器,排氣成功。

2.2 輸液中排氣,輸液過程中因家屬呼叫不及時(shí),護(hù)士巡視不及時(shí),輸液管中液面下降或空氣至麥菲氏滴管以下的情況時(shí),應(yīng)用繞指法排氣,即將調(diào)節(jié)器置于輸液管下段關(guān)閉,麥菲氏滴壺液面高度2/3,用右手在距離空氣下方液體5 cm處,將輸液管纏繞在左手十指,向麥菲氏管方向迅速纏繞,并囑患者抬高輸液的肢體,防止輸液針頭脫出,直至將空氣全部擠入麥菲氏滴管,此法速度快,無浪費(fèi)藥液,易被患者接受。

3 選血管的技巧

3.1 無痛注射法,對血管對血管充盈度好、管腔大的患者實(shí)用,護(hù)士右手持針,針頭斜面向上,根據(jù)皮膚與血管情況進(jìn)行調(diào)整金針角度,左手握患者手心使之固定成背隆掌空狀,拇指固定皮膚,這樣手背皮膚上、下、左、右4個(gè)方向被動(dòng)牽拉繃緊,右手腕力帶動(dòng)持針的三根手指,直接快速、連貫刺入血管同時(shí)將針梗送入2/3加以固定,持針炳的手在整個(gè)操作過程中不移動(dòng)、不換手,避免了針尖晃動(dòng)引起疼痛,同時(shí)不在皮下潛行走針,也避開了伴行神經(jīng),故無痛進(jìn)針法微創(chuàng)、痛苦小,拔針后利于按壓針眼,易被患者接受。

3.2 負(fù)壓近針法,對年老體弱者、血管脆性大、管腔細(xì)、脫水、浮腫等不易回血穿刺成功率低的患者,易采用此方法。選擇好穿刺部位,排盡輸液管及針頭氣體,關(guān)好調(diào)解夾,將調(diào)解夾下部輸液管道于穿刺處反折并擠出0.6 ml液體,然后用止血鉗自穿刺針與輸液管銜接上方夾緊輸液管,將穿刺針以15°~30°角刺入皮下,松開止血鉗沿血管走行刺入靜脈,見回血后再將針沿血管走向進(jìn)入少許,常規(guī)固定。

4 調(diào)整滴數(shù)的技巧

經(jīng)常巡視,免得輸液滴數(shù)過快過慢給患者造成傷害或達(dá)不到治療目的。

4.1 開始穿刺時(shí)針頭斜面與血管壁相貼,當(dāng)時(shí)滴數(shù)不快,輸液中因患者變化使針頭斜面離開血管壁結(jié)果自行變快。

4.2 目前使用一次性注射器,常出現(xiàn)調(diào)節(jié)器失控,根據(jù)藥品的理化性質(zhì)和治療要求、患者自身體質(zhì)調(diào)節(jié)滴數(shù),適合治療要求又盡量減少藥物對血管的損害。

5 更換液體的技巧

更換接點(diǎn)液體時(shí),如液體內(nèi)加入其他藥物,有時(shí)壓力過大,應(yīng)先將瓶口向上插輸液器,待排出空氣后,再倒掛在輸液架上,這樣可避免液體由通氣管流出,浪費(fèi)藥物的同時(shí)污染患者衣物,防止壓力過大造成液面降低,空氣進(jìn)入靜脈,引起空氣栓塞。

6 拔針的技巧

最佳拔針時(shí)間在滴壺內(nèi)液面滴完,輸液管中液面下降速度明顯減慢或停止時(shí)。

6.1 無痛拔針法,也叫先拔后壓法,護(hù)士右手拔針,然后左手迅速按壓敷墊,其機(jī)制是:拔針時(shí)未對血管施壓,拔針過程中,針尖不與血管壁接觸,對血管壁及血管周圍組織損傷減少,疼痛明顯減輕。

6.2 按壓針眼法 拔針后用拇指順血管方向按壓兩個(gè)針眼,由于進(jìn)針角度及針梗走行方向不同,針尖刺入血管針眼要比皮膚肉眼所見針眼離0.2~1.5 cm,為了止血,血管針眼與皮膚針眼一樣需要得到有效按壓,按壓時(shí)切忌邊壓邊揉。防止皮下淤血青紫,給患者增加痛苦。

7 巡視的技巧

第4篇：護(hù)理技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理技術(shù)操作；護(hù)理安全教育；教學(xué)策略

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和醫(yī)療護(hù)理的不斷完善和發(fā)展，護(hù)理行業(yè)成為目前社會(huì)醫(yī)療界必不可少的重要組成部分[1-2]，也成為各大教育機(jī)構(gòu)中爭相開展的熱門專業(yè)，其中高校護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)就是其中之一，該課程作為高校護(hù)理專業(yè)的一門重要教育科目，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和護(hù)理水平，增強(qiáng)其護(hù)理技能具有重要意義[3-4]；當(dāng)前環(huán)境下，如何完善護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)內(nèi)容，將安全教育因素添加至學(xué)校教學(xué)中[5]，增強(qiáng)學(xué)生的護(hù)理安全意識，提高教學(xué)質(zhì)量和護(hù)理質(zhì)量是當(dāng)前各大高校護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)[2]。

1護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中存在的主要問題

1.1學(xué)生理論知識儲備不足

護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手操作均需要通過護(hù)理理論知識作為指導(dǎo)，也是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)階段許多學(xué)生理論知識掌握不足，即便是常規(guī)護(hù)理知識也只是略知一二，根本做不到活學(xué)活用，造成這種現(xiàn)象的根本原因與教師教學(xué)方法和學(xué)生的努力程度具有一定關(guān)系。

1.2護(hù)理技術(shù)教學(xué)師資力量弱

護(hù)理屬于醫(yī)療行業(yè)的一部分，且隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)文化的不斷進(jìn)步，人們對護(hù)理工作的要求越來越高，護(hù)理人員素質(zhì)、護(hù)理專業(yè)性、護(hù)理技術(shù)成為當(dāng)前衡量護(hù)理人員護(hù)理水平高低的重要標(biāo)尺[6-7]；高校學(xué)生護(hù)理水平和護(hù)理技術(shù)的提升大部分需要經(jīng)過專業(yè)教師講授，且現(xiàn)階段護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中教學(xué)師資力量不足，教學(xué)方式單一化，課堂缺少樂趣，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

1.3護(hù)理理論知識與實(shí)踐脫節(jié)

教育的最根本目的就在于學(xué)生將所學(xué)的理論知識付諸于實(shí)踐，充分發(fā)揮教育的指導(dǎo)性；但是現(xiàn)在許多高校中護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)只專注于課堂教學(xué)，教學(xué)模式比較死板，多采用傳統(tǒng)的“授—受”模式[8]，校內(nèi)護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)較少，學(xué)生缺乏實(shí)地鍛煉的機(jī)會(huì)，達(dá)不到護(hù)理理論知識與實(shí)踐的結(jié)合，降低了教學(xué)的實(shí)用性。

2護(hù)理安全教育

護(hù)理安全是臨床住院患者的基本需要，也是醫(yī)院的生存之本[9]，具體是指護(hù)理人員在實(shí)施病房護(hù)理工作過程中，患者不發(fā)生國家法律或法規(guī)允許范圍之外的心理、機(jī)體結(jié)構(gòu)或功能結(jié)構(gòu)損害、障礙以及缺陷或死亡等[10]；一直以來，護(hù)理安全與患者身體健康、醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量和社會(huì)信譽(yù)度密切相關(guān)，是醫(yī)院病房護(hù)理工作的重點(diǎn)，也是護(hù)理人員護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的重要內(nèi)容。

3護(hù)理安全教育與護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)的結(jié)合

3.1提高學(xué)生護(hù)理安全意識

學(xué)生護(hù)理安全意識的培養(yǎng)需要教學(xué)多方面的努力，不僅需要讓學(xué)生掌握護(hù)理工作中的不安全因素和護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)性，增強(qiáng)其依法護(hù)理意識和自身責(zé)任感，還需要更直觀、更有效的教育方式，其中反映最大、作用最明顯的教育方法為案例輔助，可通過多媒體手段將護(hù)理工作中出現(xiàn)的醫(yī)療安全事故直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，使其了解護(hù)理安全的重要性；同時(shí)也可以將護(hù)理安全教育設(shè)置為一門專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生重視，并為學(xué)生提供外出實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行回顧總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

3.2增強(qiáng)高校護(hù)理講師師資力量

完善教學(xué)設(shè)計(jì)師資力量，顧名思義就是教師的資質(zhì)，主要是指一個(gè)教學(xué)單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或教育機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍，包括教師人數(shù)、學(xué)歷、年齡等人才結(jié)構(gòu)，是為人師所必不可少的綜合素質(zhì)和教學(xué)條件；要想強(qiáng)化學(xué)生護(hù)理安全理念，提高高校中護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先需要具備強(qiáng)大的師資力量，擴(kuò)充教師隊(duì)伍，可選擇醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的專業(yè)護(hù)師擔(dān)任課堂教師，其專業(yè)性更強(qiáng)，護(hù)理經(jīng)驗(yàn)更豐富；其次實(shí)施重點(diǎn)教育，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出護(hù)理安全這一教學(xué)模塊，制定完善、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況評估教學(xué)效果，再進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3.3完善護(hù)理安全教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略

將護(hù)理安全教育與高校護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)相結(jié)合，不僅要求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)的改善，也同樣需要改進(jìn)教學(xué)方法，主要可以從以下幾個(gè)方面做起：①教師可先制定一套合理的教學(xué)方案，自行組織學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生遵守法律法規(guī)，增強(qiáng)其法律意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力，增強(qiáng)其工作責(zé)任心；②了解和評估教育對象當(dāng)前掌握的理論知識和護(hù)理技能，以此標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案，在教學(xué)過程中劃分重難點(diǎn)，篩選具有針對性的教學(xué)內(nèi)容；③由專業(yè)護(hù)師擔(dān)任講師，革新傳統(tǒng)教學(xué)講授模式，采用靈活多變的教學(xué)方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識梳理，增加教學(xué)的趣味性、多樣化和靈動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量；④在對護(hù)理人員進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，同步進(jìn)行技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)護(hù)理人員多進(jìn)行實(shí)踐，喚醒學(xué)生所學(xué)的知識，采用“活學(xué)活用”教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉其動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合；⑤在教學(xué)過程中添加案例輔助，讓學(xué)生明確護(hù)理安全的重要性，并在學(xué)校內(nèi)部適時(shí)開展緊急搶救護(hù)理工作，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生緊急應(yīng)變能力，加強(qiáng)心理建設(shè)。

4結(jié)語

護(hù)理安全教育是護(hù)理教學(xué)的重中之重，對提高護(hù)理教學(xué)效果和學(xué)生安全意識具有至關(guān)重要的作用，針對當(dāng)前高校中護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)過程過程中凸顯的學(xué)生護(hù)理理論知識不足、師資力量弱以及理論知識與實(shí)踐操作脫節(jié)等問題，可從學(xué)生對護(hù)理專業(yè)掌握程度的實(shí)際情況出發(fā)，提高學(xué)生護(hù)理安全意識，擴(kuò)充優(yōu)秀師資力量，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)，采用多種不同教學(xué)方式活躍課堂，增添護(hù)理教學(xué)的多樣性和趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郭逸群.護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中“小老師”示教方法探討[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015（1）：140-142.

[2]趙桂鳳，趙慶華.護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國實(shí)用護(hù)理雜志，2012，28（25）：5-7.

[3]錢蔚，何彩娣.實(shí)習(xí)護(hù)生的心理特點(diǎn)及護(hù)理安全教育的效果研究[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2014，11（2）：140-143.

[4]張希春，吳希榮，洪瑩彬，等.應(yīng)用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法對高職護(hù)生進(jìn)行患者護(hù)理安全教育的效果[J].護(hù)理與康復(fù)，2013，12（7）：702-704.

[5]周小平，法文霞，吳繁.臨床護(hù)理帶教中加強(qiáng)中職護(hù)生法律意識與護(hù)理安全教育[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（24）：77-78.

[6]楊雪玲，陸啟林.淺談心胸外科護(hù)理安全隱患與細(xì)節(jié)管理[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2011，17（26）：119-120.

[7]竇娟花，申洪嬌.淺談護(hù)理安全問題[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2010，16（2）：127-128.

[8]鐘端.加強(qiáng)婦產(chǎn)科?？谱o(hù)理安全教育提高護(hù)生防范護(hù)患糾紛的能力[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（8）：97-98.

[9]魏睿宏.護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志，2010，16（19）：4-5.

第5篇：護(hù)理技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】老年人急腹癥術(shù)后護(hù)理

老年急腹癥在臨床工作中較為常見，我院在2002年3月～2007年6月內(nèi)收治60歲以上的老年急腹癥患者44例，占同期病區(qū)的20%以上，現(xiàn)結(jié)合文獻(xiàn)就臨床護(hù)理體會(huì)總結(jié)如下。

1臨床資料

本組44例，男18例，女26例；年齡60～82歲，平均65.8歲，急性闌尾炎13例，其中化膿壞疽性闌尾炎8例，結(jié)石性膽囊炎急性發(fā)作18例，其中膽囊穿孔伴腹膜炎4例；胃十二指腸潰瘍穿孔伴腹膜炎6例；外傷性腸破裂4例；外傷性脾破裂3例。

2護(hù)理體會(huì)

2.1溫度的調(diào)節(jié)老年人對外界的溫度適應(yīng)調(diào)節(jié)功能較差，特別在嚴(yán)寒酷暑季節(jié)，老年患者從手術(shù)室返回病房后，由于溫差較大，常易引起血壓心率的變動(dòng)，造成機(jī)體內(nèi)環(huán)境的紊亂，故應(yīng)及時(shí)給予做好保暖和降溫措施，以避免發(fā)生術(shù)后并發(fā)癥。

2.2肺部感染老年急腹癥術(shù)后并發(fā)肺部感染較多見，特別是高齡肥胖、營養(yǎng)不良、有吸煙史或有慢性支氣管炎病史者更易發(fā)生術(shù)后肺部感染。對老年患者術(shù)后要注意保暖，避免受涼，術(shù)后早期取半臥位，按時(shí)協(xié)助翻身拍背，鼓勵(lì)患者咳嗽，對痰液量多而黏稠者，盡早使用蛋白溶解藥和支氣管擴(kuò)張藥物進(jìn)行霧化吸入，鼓勵(lì)患者間斷做深吸氣運(yùn)動(dòng)，最好做深胸式呼吸，有利器官分泌物的排出，減少肺部并發(fā)癥的發(fā)生［1］。

2.3胃腸道功能老年腹部手術(shù)后，胃腸道功能恢復(fù)較慢，胃腸蠕動(dòng)的恢復(fù)及排氣一般較中青年人慢1～2天，患者有結(jié)腸脹氣時(shí)，可做肛管排氣，鼓勵(lì)和幫助患者在床上多做翻身運(yùn)動(dòng)，早期下床活動(dòng)，促進(jìn)胃腸功能的恢復(fù)和排氣。2.4血管的護(hù)理手術(shù)后由于血管壁的損傷，血液淤滯及凝血成分的改變，老年患者易發(fā)生靜脈炎、靜脈血栓等并發(fā)癥，因此術(shù)后要早期下床活動(dòng)肢體，必要時(shí)給予熱敷和局部的按摩。

2.5切口愈合方面切口裂開亦為老年術(shù)后常見并發(fā)癥，營養(yǎng)不良、貧血、低蛋白血癥、肺部感染咳嗽患者在護(hù)理中應(yīng)注意預(yù)防，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取措施，平時(shí)應(yīng)給予腹帶保護(hù)，及時(shí)給予維生素、白蛋白、抗生素等藥物增強(qiáng)機(jī)體的抵抗力。

2.6其他方面護(hù)理術(shù)后進(jìn)食階段的全身治療和基礎(chǔ)護(hù)理較為重要，要注意水電解質(zhì)及酸堿平衡和能量的供應(yīng)，及時(shí)配合專科醫(yī)生處理并發(fā)癥，輸液過程中應(yīng)嚴(yán)格掌握輸液的速度，預(yù)防輸液輸血反應(yīng)及靜脈炎的發(fā)生，加強(qiáng)口腔護(hù)理及各種引流管的護(hù)理，同時(shí)更要加強(qiáng)皮膚護(hù)理，預(yù)防褥瘡的發(fā)生。

3臨床護(hù)理評價(jià)的效果

第6篇：護(hù)理技術(shù)范文

院護(hù)理部制定了每月二次操作演示計(jì)劃并加以實(shí)施，特別是常見的護(hù)理技術(shù)操作，如：鋪床法、無菌技術(shù)、肌肉注射、導(dǎo)尿等二十項(xiàng)操作集中講解與示范，強(qiáng)調(diào)了操作技能的標(biāo)準(zhǔn)和操作過程中關(guān)愛病人、保護(hù)病人及護(hù)患溝通技巧，注重了病人的感受和舒適度，以突出舒適的人文關(guān)懷，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。院護(hù)理部通過每天開放示教室，為我們自覺主動(dòng)的操作訓(xùn)練創(chuàng)造了條件。制定了每年兩次護(hù)理理論和技術(shù)操作考試考核計(jì)劃，上半年的考核工作已在五月份結(jié)束，各科室在任務(wù)重、人員緊張的情況下對每月的操作演示和考核工作給予了積極的支持和配合。來自各護(hù)理單元的護(hù)理人員都非常認(rèn)真主動(dòng)地參加了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，教育網(wǎng)收集整理，并順利通過了考核，為科室廣泛開展護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)，提高醫(yī)院整體護(hù)理操作質(zhì)量打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在患者對醫(yī)療需求不斷增加的今天，加強(qiáng)護(hù)士技術(shù)操作訓(xùn)練及理論學(xué)習(xí)，提高整體技術(shù)水平，其重要性正日益凸顯出來。護(hù)士如果沒有過硬的技術(shù)水平和豐富的理論知識，僅靠服務(wù)態(tài)度好，是無法滿足患者需求的。對此，院護(hù)理部通過大力開展活動(dòng)，制定了一系列的業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃和考核措施，促使護(hù)士不斷學(xué)習(xí)理論知識，刻苦訓(xùn)練各種技術(shù)操作，使護(hù)士的技術(shù)水平全面得到提升。

通過考試，同時(shí)也看到了我們的不足之處，比如：個(gè)別護(hù)士的無菌觀念不強(qiáng)，技術(shù)操作不熟練，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃厚等。有些知識光靠講授不能理解和掌握，還需進(jìn)行演示，這就要求我們每月的操作演示老師要做到：能夠與病人進(jìn)行有效溝通，而且要?jiǎng)幼魇炀?、手法?zhǔn)確、表情自然；要理解每一操作步驟的理論基礎(chǔ)和原理，著重分析和研究病人的基本需要，掌握評估和滿足患者的各種基本需要的基本知識和技能。技能學(xué)習(xí)的速度一般較慢，需要大量的練習(xí)才會(huì)達(dá)到熟能生巧的程度。大家可以利用休息時(shí)間到示教室練習(xí)，提高我們的實(shí)際操作能力。為調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)護(hù)理新知識的主動(dòng)性，可以在考試過程中設(shè)置特定的病情進(jìn)行提問，讓考生針對具體情況思考應(yīng)該做什么，以及操作中應(yīng)該注意哪些問題。以此考核技能知識、技能操作，這樣既能對考生的護(hù)理操作技能的熟練程度進(jìn)行檢驗(yàn)，又能使所學(xué)知識運(yùn)用于解決實(shí)際問題中，使考生的綜合能力得到提升。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，全民素質(zhì)及生活水平的提高，人們健康意識及自我保健意識的不斷增強(qiáng)，患者對醫(yī)院的治療、護(hù)理、服務(wù)環(huán)境亦提出了更高要求的情況下，我們認(rèn)識到只有在工作中不斷提升自身素質(zhì)，把每項(xiàng)操作做到盡善盡美，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)滿足不同年齡、不同層次患者的需求，才能適應(yīng)形勢的發(fā)展，勝任本職工作，才能成為患者的親人、朋友，得到患者的理解和尊重。

第7篇：護(hù)理技術(shù)范文

護(hù)理技術(shù)是指將護(hù)理的基本理論知識應(yīng)用在臨床經(jīng)驗(yàn)的方式之一，它是衡量護(hù)理質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。近幾年，隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷提高和完善， 護(hù)理人員的護(hù)理意識和技能也都隨之得到提升。本研究通過調(diào)查護(hù)理人員對護(hù)理技術(shù)服務(wù)及崗位培訓(xùn)的觀點(diǎn)，經(jīng)過總結(jié)分析進(jìn)一步更新護(hù)理技術(shù)服務(wù)理念，提高臨床護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)和技能水平，從而達(dá)到促進(jìn)護(hù)理人員學(xué)習(xí)、技能提高，實(shí)現(xiàn)保障病人安全和完善護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的目標(biāo)。

1 對象與方法

1.1 對象：隨機(jī)抽取本院從事內(nèi)、外科護(hù)理工作的護(hù)理人員165共名， 均為女性。

1.2 調(diào)查方法：護(hù)理技術(shù)任職情況調(diào)查表主要包括三方面的內(nèi)容：調(diào)查者基本信息；對護(hù)理技術(shù)服務(wù)理念的認(rèn)知情況；對護(hù)理崗位培訓(xùn)的想法。統(tǒng)一發(fā)放問卷，共發(fā)放165份，回收率為92.3%。

2 結(jié)果

2.1護(hù)理人員對護(hù)理技術(shù)服務(wù)理念的認(rèn)知狀況：在調(diào)查表中關(guān)于臨床護(hù)士執(zhí)行護(hù)理技術(shù)的操作目的分類中，調(diào)查對象選擇“藝人為本，以病人為中心”的認(rèn)知理念者所占比例為84.52%，選擇“病人得到合適的護(hù)理技術(shù)服務(wù)”選項(xiàng)的護(hù)理人員所占比例次之，為61.31%，而選擇“視病人情況不一定完全按照護(hù)理技術(shù)流程執(zhí)行”的人員所占比例為55.36%，選擇“嚴(yán)格按操作流程執(zhí)行”的占 44.64%，選擇“以完成任務(wù)為目的”的人員所占比例為12.3%。

2.2護(hù)理人員對護(hù)理技術(shù)崗位培訓(xùn)的觀點(diǎn)：有85.12%的護(hù)理人員認(rèn)為護(hù)理技能得到提高和完善的最佳選擇是臨床；有89.29%的護(hù)理人員選擇護(hù)理操作技能的最佳方式使從評估開始；有85.71%的護(hù)理人員認(rèn)為護(hù)理評估需要貫穿于護(hù)理人員的整個(gè)技術(shù)操作過程中。

3 討論

3.1 進(jìn)一步創(chuàng)新和深入貫徹護(hù)理服務(wù)理念：隨著“以人為本”的醫(yī)學(xué)服務(wù)理念的不斷深化，護(hù)理人員對護(hù)理技術(shù)的操作服務(wù)理念也相應(yīng)的有所改變。在調(diào)查結(jié)果有少數(shù)的護(hù)理人員認(rèn)為技術(shù)操作的目的只是為了準(zhǔn)確執(zhí)行醫(yī)囑而已，針對此現(xiàn)象，護(hù)理管理者必須重視護(hù)理人員對技術(shù)操作理念的深入認(rèn)識，灌輸他們準(zhǔn)確的服務(wù)和醫(yī)德精神。因此，護(hù)理管理者在管理工作實(shí)施過程中，應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理內(nèi)涵的認(rèn)知建設(shè)，教育護(hù)理人員隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的認(rèn)知和文化層次都有所提升，病人不再是被動(dòng)的接受護(hù)理和醫(yī)療照顧，而是參與到醫(yī)療和護(hù)理過程中的評價(jià)者。護(hù)理工作的開展都要以病人為中心，關(guān)注護(hù)理狀況對病人的效果與影響，確保病人的安全性和滿意性。調(diào)查中有百分八十以上的護(hù)理人員認(rèn)為護(hù)理技術(shù)的操作和考核應(yīng)從貫穿于技術(shù)的整個(gè)評估過程中，可知護(hù)理的評估觀念正逐漸深入人心，只有在技術(shù)全過程中的評估中才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決和評估護(hù)理技術(shù)問題，從而為病人提供最佳的護(hù)理技術(shù)服務(wù)。

3.2 強(qiáng)化崗位訓(xùn)練， 運(yùn)用新知識提高服務(wù)技能

在本次調(diào)查中顯示，本院 85.12%的護(hù)理人員認(rèn)為護(hù)理考核和評估應(yīng)設(shè)置在病房等臨床經(jīng)驗(yàn)中，這表明護(hù)理人員已逐步認(rèn)識到理論知識和固定的操作流程不能滿足臨床工作的需求。由于臨床護(hù)理中存在無法控制的不確定因素，因此只有在掌握熟練技能的基礎(chǔ)上，將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能訓(xùn)練貫穿于護(hù)理過程中，堅(jiān)持邊護(hù)理邊學(xué)習(xí)，邊培訓(xùn)邊實(shí)踐等護(hù)理途徑，才能逐漸滿足臨床護(hù)理的需求。為了改善護(hù)理人員反復(fù)演示教室練技術(shù)，而忽略與臨床的實(shí)踐聯(lián)系，護(hù)理人員應(yīng)采用崗位培訓(xùn)的方式提高護(hù)理人員的技能水平和崗位職業(yè)應(yīng)變能力。其改革措施有：（1）護(hù)理培訓(xùn)應(yīng)以滿足病人需求為服務(wù)核心，將崗位技能訓(xùn)練建立在臨床基礎(chǔ)上，提高護(hù)理人員的服務(wù)質(zhì)量和實(shí)踐能力。（2）將臨床考核作為主要的考試形式，模擬考核為輔，從而為護(hù)理人員提供切實(shí)的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)和情景，利于護(hù)理人員全面發(fā)現(xiàn)問題，為護(hù)理人員的技能完善提供臨床依據(jù)。另外，護(hù)理人員在完成工作量，又達(dá)到技能考核水平的基礎(chǔ)上要降低護(hù)理人員的工作負(fù)荷。（3）要保持與病人之間的溝通和交流，提高個(gè)人的表達(dá)和交往能力，增進(jìn)護(hù)患感情，并堅(jiān)持采用臨床訓(xùn)練和考核的提高方法。（4）在護(hù)理技能和服務(wù)的考核與評價(jià)中，逐漸淡化護(hù)理技能的操作步驟和條框要求，要總是護(hù)理人員在堅(jiān)持護(hù)理與操作原則前提下的技能運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)護(hù)理的最佳效果。（5）堅(jiān)持傳達(dá)護(hù)理人員會(huì)議精神，護(hù)士長需要對不合理護(hù)理、質(zhì)量控制問題、改善措施等作好記錄，實(shí)施互相監(jiān)督、不斷學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

第8篇：護(hù)理技術(shù)范文

大量臨床工作實(shí)踐證明，整個(gè)醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量與護(hù)士的責(zé)任心和業(yè)務(wù)技術(shù)水平關(guān)系極大[7]。而護(hù)生的社會(huì)責(zé)任感直接關(guān)系到將來醫(yī)療護(hù)理工作中的責(zé)任意識、服務(wù)質(zhì)量和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因受到當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境中一些不良方面的影響和護(hù)生自身的原因（大多是獨(dú)生子女），導(dǎo)致護(hù)生的社會(huì)責(zé)任感普遍欠缺。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)對護(hù)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，在教學(xué)中可以通過一些相關(guān)的事例，比如由于工作責(zé)任心不強(qiáng)，導(dǎo)致醫(yī)療差錯(cuò)事故，造成病人生理和心理上的痛苦，病程遷延甚至危及生命，使護(hù)生認(rèn)識到以后自己工作的重要性，提高護(hù)生的責(zé)任意識；另外，在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作技能的實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，可以讓護(hù)生參與實(shí)訓(xùn)的組織、管理，培養(yǎng)護(hù)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。教師還應(yīng)培養(yǎng)護(hù)生的理想信念和責(zé)任意識，向護(hù)生講述護(hù)理界一些優(yōu)秀工作者的先進(jìn)事跡，用實(shí)際事例感染護(hù)生、號召護(hù)生，使護(hù)生對護(hù)理事業(yè)有堅(jiān)定的信念，熱愛護(hù)理事業(yè)，愿意為人民的健康服務(wù)。

2在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)護(hù)生的人文關(guān)懷

護(hù)理的服務(wù)對象是人，現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的理論將人看作是由生理、心理、社會(huì)、精神文化等方面組成的整體。因此，人文關(guān)懷已成為護(hù)理的基本要素和核心內(nèi)容之一，是護(hù)士必備的素質(zhì)和能力。有研究表明，護(hù)生在校時(shí)期建立起來的人文關(guān)懷能力有助于其將來關(guān)懷護(hù)理工作的開展[8]。教師可以在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中靈活采用多種教學(xué)方法和教學(xué)形式引導(dǎo)護(hù)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)施關(guān)懷。具體做法是：教師在進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作示范教學(xué)時(shí)，將關(guān)懷知識和關(guān)懷技能清晰而準(zhǔn)確地展示給護(hù)生，使護(hù)生體驗(yàn)到關(guān)愛，知道該如何在操作中去關(guān)愛服務(wù)對象。如教師在演示鼻飼法時(shí)設(shè)置臨床案例：25床，李紅,女,47歲,中學(xué)教師。因“舌癌”入院行手術(shù)切除，病人術(shù)后第一天，神志清楚，生命體征平穩(wěn)，但比較虛弱，遵醫(yī)囑給予鼻飼流質(zhì)飲食，補(bǔ)充營養(yǎng)。教師在準(zhǔn)確細(xì)致地進(jìn)行操作示范的同時(shí)隨時(shí)運(yùn)用關(guān)懷語言,如“您好，因?yàn)槭中g(shù)的原因您需要進(jìn)行鼻飼補(bǔ)充營養(yǎng)來幫助您早日恢復(fù)健康。鼻飼的時(shí)候需要從鼻腔插入胃管，插胃管時(shí)可能有些不舒服，但如果配合好會(huì)很順利的，一會(huì)兒在操作時(shí)我會(huì)隨時(shí)提醒您怎樣配合，操作時(shí)我的動(dòng)作也會(huì)很輕柔的，所以請您不要緊張，好嗎？”在插管的時(shí)候，當(dāng)插至咽喉部（約14～16cm）時(shí)，囑咐病人“請您現(xiàn)在做吞面條的動(dòng)作，對,好的,您做得非常好”在用注射器抽取溫水和流質(zhì)飲食后，先將注射器在自己的手腕處試一下溫度，感覺溫度合適了再灌注到病人胃內(nèi)。通過教師的語言、態(tài)度和行為引導(dǎo)護(hù)生觀察和評判。在隨后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，還可以讓護(hù)生用角色扮演法，分別扮演護(hù)士和病人進(jìn)行真人的鼻飼操作練習(xí)，然后讓護(hù)生分別反思“在今天的操作中你關(guān)心病人了嗎？你的關(guān)心體現(xiàn)在哪些方面呢？你覺得還有需要改進(jìn)的地方嗎？“”你在扮演病人接受操作時(shí)心里有什么感受呢？你對‘護(hù)士’的操作滿意嗎？”等等，請護(hù)生之間先互相評價(jià)，然后教師再對護(hù)生的操作及關(guān)懷行為進(jìn)行評價(jià)，針對問題給出正確的信息，并將鼓勵(lì)性和建設(shè)性的評價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生。通過上述環(huán)節(jié)，逐步形成和發(fā)展護(hù)生的關(guān)懷意識和能力。

3通過基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)護(hù)生的人際溝通能力

溝通是人際關(guān)系建立的基礎(chǔ)，在護(hù)理工作中，良好的護(hù)患關(guān)系是保證各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的前提，也是開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的重要組成部分。然而，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分護(hù)生更傾向于對操作技能的掌握，卻不知道該如何有針對性地與病人進(jìn)行溝通。因此，作為擔(dān)任基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)這一專業(yè)核心課程教學(xué)的教師要積極承擔(dān)起指導(dǎo)護(hù)生人際交往的任務(wù)，在課堂上為護(hù)生創(chuàng)造盡可能多的交流溝通機(jī)會(huì)，有意識地鍛煉和培養(yǎng)護(hù)生的人際溝通能力。在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中，采取課前發(fā)言、課堂提問的方式既可以考察護(hù)生對于基本理論和知識的掌握，還能鍛煉護(hù)生的語言表達(dá)能力。有的學(xué)生在發(fā)言或回答問題時(shí)，聲音很小，這時(shí)教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生再次大聲復(fù)述一遍，并告訴學(xué)生為什么要這樣做。在進(jìn)行操作技能的傳授時(shí)，教師可以靈活采用案例、情景、角色扮演、護(hù)理雙向體驗(yàn)等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。在進(jìn)行操作示范時(shí)，教師首先要做好與“患者”的解釋和溝通；在進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)操作前、操作中、操作后和“患者”解釋和交流的重要性，并在操作考核時(shí)，將護(hù)患溝通記入成績，引起學(xué)生的重視，并促使學(xué)生主動(dòng)練習(xí)和強(qiáng)化。

4培養(yǎng)護(hù)生探索實(shí)踐的創(chuàng)新精神

教師可利用基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)的操作實(shí)訓(xùn)課培養(yǎng)護(hù)生勇于探索實(shí)踐的創(chuàng)新精神。為此，教師首先做到“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、臨床護(hù)士典型工作任務(wù)為內(nèi)容”來精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識；其次，采取“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，結(jié)合護(hù)士實(shí)際崗位的工作過程，將必需的知識和技能的傳授貫穿在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生邊做邊學(xué)，教師邊做邊教。教師在“教”的過程中更多地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)護(hù)理操作原則，而不去過分地強(qiáng)調(diào)具體的操作步驟，讓護(hù)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中思索、探討，不斷改進(jìn)和完善護(hù)理技術(shù)操作方法。

5結(jié)論

第9篇：護(hù)理技術(shù)范文

無保護(hù)接生技術(shù)是指助產(chǎn)者不再向胎兒的頭部及會(huì)陰施加壓力， 減少醫(yī)療的干預(yù)， 但是在分娩過程中產(chǎn)婦易產(chǎn)生焦慮、緊張等不安心理情緒， 影響手術(shù)分娩的順利進(jìn)行， 對胎兒及產(chǎn)婦的生命安全構(gòu)成嚴(yán)重的威脅[1]。為降低產(chǎn)婦及新生兒的死亡率， 提高自然分娩率， 本院特分析會(huì)陰無保護(hù)接生技術(shù)的護(hù)理效果， 具體內(nèi)容報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取2013年8月～2014年8月收集的3000例會(huì)陰無保護(hù)接生產(chǎn)婦， 隨機(jī)分對照組和觀察組， 各1500例。對照組年齡18～36歲， 平均年齡（24.25±3.92）歲。觀察組年齡19～35歲， 平均年齡（24.32±3.56）歲。入選標(biāo)準(zhǔn)：無產(chǎn)科嚴(yán)重并發(fā)癥、無分娩禁忌證、無語言聽力障礙。兩組產(chǎn)婦一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 護(hù)理措施 對照組產(chǎn)婦采用常規(guī)護(hù)理措施：向患者講解妊娠過程的有關(guān)知識， 教會(huì)產(chǎn)婦哈氣及屏氣；對產(chǎn)婦的產(chǎn)程進(jìn)行嚴(yán)密的觀察與監(jiān)護(hù)。觀察組產(chǎn)婦采用人文護(hù)理措施， 具體如下。

1. 2. 1 入院時(shí)護(hù)理 護(hù)士人員應(yīng)積極主動(dòng)的與患者進(jìn)行交流， 傾聽產(chǎn)婦的需求， 并盡量滿足產(chǎn)婦的合理要求， 根據(jù)產(chǎn)婦出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)， 消除產(chǎn)婦的顧慮；向產(chǎn)婦講解妊娠過程的有關(guān)知識及配合的重要作用， 護(hù)士人員在與產(chǎn)婦進(jìn)行交流過程中， 要有足夠的耐心， 與產(chǎn)婦建立良好的關(guān)系， 提高產(chǎn)婦的信任感及依賴感。

1. 2. 2 分娩時(shí)護(hù)理 保持分娩室的溫度及濕度， 根據(jù)產(chǎn)婦的情況可播放舒適的音樂；產(chǎn)婦分娩時(shí)護(hù)士人員應(yīng)陪伴在產(chǎn)婦的身邊， 囑咐產(chǎn)婦跟著護(hù)士的節(jié)奏用力；按摩產(chǎn)婦出現(xiàn)痙攣的部位， 緩解產(chǎn)婦的緊張情緒。

1. 2. 3 分娩后護(hù)理 縫合時(shí)告知產(chǎn)婦， 護(hù)士人員主動(dòng)與產(chǎn)婦進(jìn)行交流， 分散產(chǎn)婦的注意力。

1. 2. 4 產(chǎn)后護(hù)理 向產(chǎn)婦講解產(chǎn)后護(hù)理， 鼓勵(lì)產(chǎn)婦進(jìn)行適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)后體操運(yùn)動(dòng)， 教會(huì)產(chǎn)婦及家屬進(jìn)行新生兒沐浴、母乳喂養(yǎng)等。

1. 3 觀察指標(biāo) 觀察并記錄兩組產(chǎn)婦的會(huì)陰側(cè)切、會(huì)陰裂傷、新生兒鎖骨骨折、肩難產(chǎn)、產(chǎn)后出血情況， 并確保記錄結(jié)果準(zhǔn)確無誤。

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

觀察組產(chǎn)婦會(huì)陰側(cè)切20例（1.33%）、會(huì)陰裂傷19例（1.27%）、新生兒鎖骨骨折10例（0.67%）、肩難產(chǎn)5例（0.33%）、產(chǎn)后出血6例（0.40%）；對照組產(chǎn)婦會(huì)陰側(cè)切190例（12.67%）、會(huì)陰裂傷100例（6.67%）、新生兒鎖骨骨折90例（6.00%）、肩難產(chǎn)120例（8.00%）、產(chǎn)后出血90例（6.00%）。觀察組產(chǎn)婦會(huì)陰側(cè)切率、會(huì)陰裂傷率、新生兒鎖骨骨折發(fā)生率、肩難產(chǎn)發(fā)生率、產(chǎn)后出血率明顯低于對照組， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

與傳統(tǒng)助產(chǎn)方式相比， 會(huì)陰無保護(hù)接生助產(chǎn)者不再向胎兒的頭部及會(huì)陰施加壓力， 減少醫(yī)療的干預(yù)， 從而降低會(huì)陰的側(cè)切率， 提高自然分娩率。但是在分娩的過程中， 產(chǎn)婦易產(chǎn)生焦慮、緊張等不安情緒， 引起機(jī)體代謝增加， 產(chǎn)婦因疼痛在叫喊過程中易致機(jī)體出現(xiàn)代謝性酸中毒， 影響子宮收縮， 不利于胎兒的順利產(chǎn)出[2]。

會(huì)陰側(cè)切術(shù)是一種創(chuàng)傷性操作， 與會(huì)陰的自然裂傷相比， 會(huì)陰側(cè)切術(shù)具有出血量較少、疼痛較輕、有利于傷口愈合等特點(diǎn)。人文護(hù)理模式主要以產(chǎn)婦為中心， 對產(chǎn)婦進(jìn)行人性化的關(guān)懷， 使產(chǎn)婦的生理、心理處于舒適的狀態(tài)， 減少產(chǎn)婦的不適感， 緩解產(chǎn)婦的心理壓力， 提高自然分娩率。由于對分娩知識的缺乏， 產(chǎn)婦會(huì)出現(xiàn)不同程度的緊張、恐懼等不安情緒， 易導(dǎo)致機(jī)體出現(xiàn)代謝性酸中毒， 影響子宮的收縮， 不利于胎兒的順利產(chǎn)出[3]。產(chǎn)前通過對產(chǎn)婦進(jìn)行心理護(hù)理， 主動(dòng)與產(chǎn)婦進(jìn)行交流， 傾聽產(chǎn)婦的需求， 并盡量滿足產(chǎn)婦的合理要求， 根據(jù)產(chǎn)婦出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行有效疏導(dǎo)， 與產(chǎn)婦建立良好的關(guān)系， 有利于緩解產(chǎn)婦的焦慮、緊張等情緒， 提高產(chǎn)婦的信任感。向產(chǎn)婦講解有關(guān)妊娠的相關(guān)知識及配合的重要性， 使產(chǎn)婦在術(shù)前做好思想準(zhǔn)備， 建立順產(chǎn)的信念， 減輕產(chǎn)婦的心理壓力， 提高依從性。在產(chǎn)婦分娩過程中護(hù)士人員應(yīng)陪伴在產(chǎn)婦的身邊， 鼓勵(lì)產(chǎn)婦， 通過按摩產(chǎn)婦出現(xiàn)的痙攣部位， 增加親切感， 減輕產(chǎn)婦的焦慮、緊張情緒， 以免分娩過快造成會(huì)陰撕裂等， 降低產(chǎn)婦的痛苦程度。在傷口縫合時(shí)動(dòng)作要輕、嫻熟， 通過與產(chǎn)婦進(jìn)行交流， 分散產(chǎn)婦的注意力， 給產(chǎn)婦及新生兒進(jìn)行保暖， 讓產(chǎn)婦感到溫暖。與常規(guī)護(hù)理措施相比， 人文護(hù)理模式注重產(chǎn)婦的人性關(guān)懷與照顧， 要求以影響最小， 痛苦最輕的方式， 對產(chǎn)婦進(jìn)行產(chǎn)前、產(chǎn)時(shí)、產(chǎn)后護(hù)理， 可有效減少產(chǎn)婦的不適感， 使產(chǎn)婦的生理、心理處于舒適的狀態(tài)， 緩解產(chǎn)婦出現(xiàn)的焦慮、緊張等不安心理情緒， 提高自然分娩率， 降低會(huì)陰側(cè)切的痛苦。