電工電子基礎精選(九篇)

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第1篇：電工電子基礎范文

關鍵詞：中職教育；多媒體；仿真；實驗；考核

隨著社會主義經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于中等專業(yè)的人才需求量越來越高，這對于中職院校的發(fā)展來說是難得的機遇，如何結合時代的發(fā)展要求來改進、提升我們中職院校的教育教學水平是中職院校發(fā)展必須面對的問題。

《電工電子技術》是中職院校的一門基礎課程，但同時也是一門專業(yè)性較強的學科。從目前中職院校這一學科的教學情況來看，雖然由于社會需求的不斷增加，作為中職院校的學生生源較之前有了較大的改善，但是從整體來看，學生的整體學習能力偏低的現(xiàn)實并未得到根本性改善，生源的不理想導致在很多學科的課堂教學過程中都存在著不小的問題。電工電子這一學科也不例外，就目前這一學科教學的現(xiàn)實情況來看，這一學科因為涉及電工基礎和電子線路為基本理論的相關知識，知識較為抽象，且理論性較強，往往導致教師在教學的過程中因為所講解知識其理論性強而略顯難度較大，再加上學生素質相對較低，對于知識的理解和消化能力較弱，導致學生感覺課堂上聽不懂，從而感覺本學科枯燥無味，學習興趣不高、積極性差，從而使學生在理論課后動手實踐的過程中，因為理論知識沒有掌握，導致問題和困難重重。新時期的教育，是以人為本的素質教育，課堂教學必須要從學生的實際出發(fā)，發(fā)揮學生的主體作用。因此，針對學生的理論知識普遍存在掌握不牢固的現(xiàn)象，我們教師要結合學生實際，調整我們的教學。

一、適當降低理論難度，選擇適合學生學習的教學內容

目前，選讀中等職業(yè)學校的學生絕大多數(shù)都是初中畢業(yè)的學生，而且其中大部分是在初中時基礎知識不牢固、學習成績不理想、對理論知識學習不太感興趣的學生，他們選讀中等職業(yè)技術學校，很大的因素是想避開對理論知識，特別是相對枯燥無味的理論知識的學習，同時學生在選讀專業(yè)時，是根據(jù)該專業(yè)的名稱、社會對該專業(yè)的需求即就業(yè)的難易程度去考慮，而沒有更多的根據(jù)自己的能力，甚至興趣去考慮。在這種情況下，如果沿用舊的教材，學生就會感覺學習難度高，上課像在聽“天書”，放棄學習。這就需要我們根據(jù)學生的實際接受能力去考慮，根據(jù)學生畢業(yè)后的就業(yè)需求及方向去制訂教學目標，將理論要求盡可能降低，著重要求抓好關鍵的必需的理論要求，可能會取得較好的效果。目前我校的學生就業(yè)方向一般是從事電子、電器工業(yè)企業(yè)的生產工作，諸如流水線生產工、電子產品的組裝、質檢等工作，一般要求對電工基礎及電子線路等基礎理論知識及一般電器的基本結構、電路、原理了解掌握之外，還要求他們掌握對電子元件的識別方法、焊接技術及對常規(guī)儀器使用等基本技能即可，教師可根據(jù)這些選擇合適的教學內容。

二、加強多媒體在教學工作中的應用

近些年來，多媒體一直是多方關注的熱點，其在教學過程中的應用越來越廣。多媒體課件可以激發(fā)學生的學習興趣。中職學校的學生認為電工電子類課程的學習枯燥乏味，利用多媒體課件作為教學載體，可以很好地解決學生的學習興趣問題。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲音等對許多現(xiàn)象加以形象描述，比教師單純地講解顯得生動，可以調動學生的學習積極性。比如，控制線路的學習，如果教師只是對著原理圖進行分析，學生的注意力很可能會分散，但是采用Flash和PowerPoint把整個控制過程制作成課件后，在演示過程中就會牢牢抓住學生的注意力，使他們較好地掌握這部分知識，而且印象很深。當然在多媒體教學中也會存在一些問題，比如，課件中容易出現(xiàn)大段的文本信息，學生學不了多長時間就容易疲勞，注意力難以高度集中，容易走神，而且有時學生也會被課件中的畫面所吸引，也影響學習效果。因此要開展多媒體教學，但不能取代教師的作用，必須注意把課堂教學與多媒體技術相結合，使二者相輔相成，優(yōu)勢互補。教師可以根據(jù)教學階段的特點，教學的具體內容，培養(yǎng)技能的具體目標要求，有計劃地選用多媒體輔助手段，以優(yōu)化教學。

三、重視和加強實驗環(huán)節(jié)

利用仿真軟件進行電工電子技術實驗教學，不僅可以彌補實驗儀器、元器件短缺以及規(guī)格不符合要求等因素，還能利用軟件中提供的各種分析方法，幫助學生更快、更好地掌握教學內容，加深對概念、原理的理解，并能熟悉常用的電工電子儀器的測量方法，進一步培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，但代替不了實驗。實驗可以使學生對電工電子理論知識進一步加深和理解，同時培養(yǎng)學生的動手能力，而且在實驗過程中會遇見一些問題，提高學生分析和解決問題的能力。

四、考核方式嘗試

第2篇：電工電子基礎范文

我院的辦學宗旨是根據(jù)需要定課程，根據(jù)崗位練技能的人才培養(yǎng)思路，弘揚“團結、敬業(yè)、求實、創(chuàng)新”的校風，堅持走質量立校、特色興校、人才強校和產學研結合的發(fā)展道路，培養(yǎng)面向生產、建設、管理和服務第一線的思想道德素質高、實踐能力強的應用性技術人才。為此我們針對各個專業(yè)進行了教學方法的改革與創(chuàng)新，目的是為了能更好地使職業(yè)教育和市場相適應。

二、電工學教學方法改革

電工學是一門技術基礎課程，其特點是授課內容多，知識更新快，教學學時少，各學科教學重點不一。因此，我們不斷在試點教學班中進行教學方法與教學手段的改革，取得經(jīng)驗后在所有教學班中推廣。在教學方法上，將實踐教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)引入課程，將理論講授、實踐指導、工廠參觀實習等不同教學形式靈活應用。在教學手段上，充分利用現(xiàn)代多媒體電子教學，進行網(wǎng)上學習、交流、溝通，將現(xiàn)代科學技術充分應用于教學改革之中。采用的教學方法有：

1.精講多練，自主學習

集中精力對基礎知識、基本原理和重點內容精心組織、精心講授，引導學生建立系統(tǒng)的知識結構。精講必須多練，著眼能力培養(yǎng)，注重講、練結合，保證練的比重，加強綜合訓練，培養(yǎng)學生自主學習、增強分析問題和解決問題的能力。

2.理論、實踐二位一體教學法

即實踐－理論－再實踐的教學方法。如在電機部分的教學過程中讓學生觀察電機模型教具、實物教具，提出本節(jié)所講述的內容，讓學生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解電機拖動理論，最后再通過實驗、實習進一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

3.注重學習方法指導，培養(yǎng)自學能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在教學過程中，盡量多教給學生如何理解、分析、歸納、總結問題，避免死記硬背、機械理解，引導學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養(yǎng)自學能力。

使傳統(tǒng)授課方式向具有啟發(fā)性、思維性、綜合性的授課方式發(fā)展，給學生思考和自學的空間，使學生在獲得電工電子技術知識的同時能學會像專家那樣思考問題，解決問題，激發(fā)其求知欲，活躍學術氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在專業(yè)知識教學中，從器件、電路產生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結構的構思方法，分析問題的特殊方法，再現(xiàn)“器件、電路的獲得過程”，并為解決新問題作好鋪墊。針對目前聽課人數(shù)越來越多的情況，每一堂課均很好地“設計問題”“引導思考”“假設結論”“探索求證”。使不同程度的學生在聽完課后都覺得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。在實驗和大作業(yè)中，只設定題目或學生自己擬定題目，對沒有學過的知識進行必要的提示或給出參考文獻，讓學生獨立思考，通過自己學習來發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理。

4.采用多種教學方法，提高教學質量

為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，克服學生過分依賴教師的現(xiàn)象，在教學中摒棄滿堂灌的教學方法，除了上述的方法外，還采用：

(1)基于興趣教學法，挖掘學生的學習興趣和潛能；

(2)基于問題教學法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設定條件一層層提出解決辦法，引導學生領會思路，學習解決問題的途徑。

(3)討論法，教師在課堂上提出幾個討論題，學生課后分組討論。之后派代表發(fā)言，不同觀點之間可以展開討論，最后由教師進行歸納總結。

5.拓寬教學途徑，充分利用現(xiàn)代化教學手段

盡量采用實物、模型、音像和CAI課件等進行形象教學。如電機部分內容比較抽象，學生又缺乏電機的直觀形象及電機原理中的時空概念，因此這一部分內容難于理解。我們最早是制作實物教具及模型，后來又購進了電化教學設備，如幻燈、膠片投影儀及教學資料片，并制作了教學課件，使學生能夠直觀地了解電機的結構和現(xiàn)場使用情況。

實踐證明，以上幾種教學方式可充分調動學生的學習積極性，體現(xiàn)了以學生為主體的思想，充分體現(xiàn)了理論與實踐的緊密結合的原則，受到了學生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網(wǎng)絡教學已成為電工學課程中不可缺少的部分，充分運用現(xiàn)代媒體，建立網(wǎng)絡教學與學習網(wǎng)，提高單位學時理論教學的信息量，切實解決課程信息量大與學時少的矛盾。

隨著教學班人數(shù)的增加，問答式教學難于開展，學時很少的討論課不能滿足所有學生的需求。電工學網(wǎng)絡教學的開展，將與課堂教學互補，教師可以面對每一個學生，真正做到“因材施教”。所以在我們的電工學精品課程的網(wǎng)絡課堂中，將設置“課程介紹”“公告欄”“電子教案”“教學資源”“師生討論”“教師答疑”“問題集錦”“布置作業(yè)”等等多個欄目，各司其職，不但方便學習，更重要的是使師生間無障礙地交流。這樣，學習課堂寬廣，學習心情放松，各抒己見，互相啟發(fā)，教學相長。目前，已完成電工學視頻教學的制作，正在出版。

6.實驗教學立體化

實驗教材出版化，實驗教學多媒體化，實驗設備網(wǎng)絡教學化，實驗技能網(wǎng)上學習化，實驗問題課中課后網(wǎng)絡討論化，實驗內容開放化。構建教材、教學、資源立體化實驗教學系統(tǒng)。

7.突破傳統(tǒng)考試考核辦法

從多方面考核：問題討論、課外大作業(yè)、實驗創(chuàng)新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)不同類型的優(yōu)秀人才。

第3篇：電工電子基礎范文

合適的教學方法可使教學效果事半功倍。除了剛開始強調本門課的重要性以及告訴學生學習方法之外，教師要充分發(fā)揮智慧，運用各種教學方法隨時調動學生的學習積極性并學有所成。在六年的《汽車電工電子基礎》教學過程中我用到的行之有效的方法主要有以下幾種：

（一）案例情景教學法

每講一個新的知識點之前，不急于把核心內容一股腦兒拋給學生，先舉案例，比如在講《電磁現(xiàn)象及其應用》章節(jié)之前，給學生做個繼電器（常開和常閉）實驗，給線圈通電，另一條路通過燈泡演示其通斷情況。在學生驚奇的叫聲中提問：“繼電器在汽車電路中起什么作用？”對學生的回答進行點評并告訴學生繼電器在汽車電路中是隨處可見的，比如點火繼電器、起動機繼電器、風扇繼電器等等，他們的作用都是一樣的，就是以小電流控制大電流，保護開關觸點。有了這個案例，在跟學生講授有關電磁現(xiàn)象的知識，學生就不會覺得很突然，而且學習積極性也大大提高了。

（二）項目教學法

項目教學法是一種以學生自主探索為基礎，采用科學研究及實踐方法，促進學生主動接受知識的教學方式。教師應將需要解決的問題或任務以項目的形式布置給學生，以小組協(xié)作方式，在教師指導下由學生自己按照工作的完整程序，共同制定計劃，團體協(xié)作完成整個項目，使學生理解和把握專業(yè)知識和相關技能，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，以及團體協(xié)作精神?！镀囯姽る娮踊A》有很多章節(jié)可以利用項目教學法，比如在講電動機與發(fā)電機這一章節(jié)，將學生分成5組，每組8個學生，每組分配一臺汽車起動機與發(fā)電機，課時安排是三次課，六課時，讓學生完成幾個問題：1.通過調研、查資料，說出電動機與發(fā)電機在汽車上的應用有哪些（1課時）？2.通過自學、拆卸起動機與發(fā)電機、查資料，弄清楚起動機與發(fā)電機各部分名稱及工作原理（3課時）。3.分析電動車窗、雨刮、鼓風機、門鎖電路的工作原理（2課時）。組織每組學生通過合作、分工完成任務，每組派一個代表敘述任務完成情況、同組其他成員可以補充，根據(jù)每組完成的情況給予點評、評分，指出任務完成情況及不足，對于回答錯誤的給予糾正。最后總結并指出本章重要知識點。在學生完成任務的過程中，學生是主角，教師是配角，是向導和顧問，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新內容。實踐證明，項目教學法能最大限度調動學生的學習積極性，提高了學生的理論水平和實操技能，增強了學生的自信心和成就感，培養(yǎng)了學生合作、解決實際問題的能力，達到了人才培養(yǎng)的目標。項目完成后，95%以上的學生都覺得任務很有挑戰(zhàn)性，完成后很有成就感。

（三）課堂互動

課堂互動是調動學生學習積極性另一個很重要的方法，如果是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，學生很容易走神，特別是跟不上的同學，很可能就趴著睡覺或玩手機。所以隨時調動學生的學習積極性很重要，教師除了對重點、難點知識點要講清、講慢之外，可通過個別提問、小組討論、做習題、小測等形式考查學生的學習情況，對于表現(xiàn)好的同學給予加分獎勵并記入平時分，最大限度調動學生學習熱情。對于表現(xiàn)差的學生課后應及時談話，如果是知識點沒掌握，應單獨輔導，如果是情緒不對，應給予足夠的關心及幫助，確保每個同學都能掌握最基礎的知識。

（四）實踐教學

合理的安排實踐教學環(huán)節(jié)能夠鞏固學生對所學知識點的理解、增強他們的信心。《汽車電工電子基礎》實驗安排共20課時，除了一些認識和驗證性實驗之外，我還安排了一些創(chuàng)新性實驗，如讓學生利用二極管的單向導電性自己設計一個整流器并進行焊接實驗、利用門電路設計一個簡單的搶答器并說明其工作原理等，可提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。

二、成績考核與評價

成績考核與評價是檢驗學生學習成果的一個重要環(huán)節(jié)。成績考核與評價辦法在一定程度上決定了學生對該部分的重視程度。比如實驗分數(shù)如果比例很低，那么學生對實驗可能就不夠重視；同理，平時紀律分如果不強調，可能會使學生養(yǎng)成拖拉的習慣等等。因此期末成績構成要合理，既要達到大綱人才培養(yǎng)要求，也要有一定的靈活性。我們學院《汽車電工電子基礎》總共80學時，其中理論課60學時，實踐課20學時。期末成績構成是平時考核占50%，期末考核占50%，平時分包括平時作業(yè)及表現(xiàn)25%，實驗實訓15%，考勤10%（曠課超過總課時三分之一不能參加期末考試及補考）。加大考勤分的比例是為了讓學生養(yǎng)成不遲到、不早退、不隨意曠課的良好學風，有了學風的保證學生學習才有保障。

三、結論

第4篇：電工電子基礎范文

課程定位，就是確立課程的性質任務和教學目標。首先，我們要了解教學的主體是學生。目前，由于受大環(huán)境的影響，教育對象的基礎比較差，這一點必須正視。如果不能正確對待這一點，將學生的基礎估計過高，無異于拔苗助長；如估計過低，則會造成教育的浪費。正確估計學生水平，是課程定位的前提和基礎。其次，要明確教育和培養(yǎng)層次。在當前的社會形勢下，我們必須明確技工教育是中等職業(yè)教育，培養(yǎng)的是應用型技術人才。因此，在理論上就不要作過高的要求，應以實用、夠用為原則，同時要兼顧部分學生的求學深造和進一步發(fā)展的需要。

定位不準，學校就會失去學生，失去市場。課程定位一定要實事求是，使大部分同學跳一跳能夠實現(xiàn)。定位過高，學生缺乏興趣，容易失去學習動力；定位過低，貽誤學生。

二、課程設置

1.教學要求

從課程定位分析來看，教學要求應當定位在“雙基”上?；A知識、基本技能的培養(yǎng)是素質教育、創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)的前提和基礎，離開雙基去強調素質教育、創(chuàng)新教育是本末倒置，離開“雙基”而大談特談什么“素質”“能力”，只能是無緣之水，無本之木。

《電工與電子技術工藝基礎》課程，筆者覺得采用“基本要求”與“較高要求”的雙軌教學要求比較合適?；疽罅⒆汶p基，使學生掌握電子技術的基礎知識、基本思想和基本方法，進而形成基本技能。在“基本要求”的基礎上，“較高要求”要求學生學以致用，能夠解決日常生活學習中的小問題，要兼顧繼續(xù)深造的學生。

2.課程體系

教學是一項系統(tǒng)工程，任何一門課程都不是孤立的，《電工與電子技術基礎》課需要物理課和電工基礎課為其打下堅實的基礎，這門課程也為電子電路、電力拖動、電器維修等課程打好了基礎。

3.課程特點

（1）基礎課往往強調完整性和嚴密性，技術課則突出主要矛盾，往往采用近似的方法。如果片面追求數(shù)學上的嚴密，必然使問題復雜化，甚至無法解決問題。

（2）電路課程往往只討論線性元件、線性電路，電子學則主要討論非線性元件及電路，分析時采用等效的方法。

（3）為直觀形象分析問題，教學中常采用圖解法。

（4）電子學中，單靠理論分析解決不了工程實際問題，最終解決問題的決定性步驟是實驗調整，可以采用“定性分析、定量估計、實驗調整”結合的分析方法。

三、教學方法探討

1.傳統(tǒng)模式

傳統(tǒng)的教學模式往往偏重理論知識的教學，所用教材跟不上電子技術的發(fā)展，采用按部就班的教學模式，力求對教材講細講透，學習一些枯燥乏味的理論，學生的學習興趣在學習過程中逐漸消失。同時電子技術是實踐性很強的基礎課，實驗是必不可少的教學環(huán)節(jié)。一般實驗安排的內容都是簡單驗證行的，學生只要按照指導書去做就可以得到結論。然而，有些教師怕麻煩而將實驗去掉，只在黑板上講實驗。

2.教學觀念

傳統(tǒng)的教學方法以電子元件為基本的知識單元，注重從元件的內部結構、工作原理、特性曲線等進行反復講解，使本來就怕學習的學生更加厭煩。因此，教師要從思想上真正認識到傳統(tǒng)教育觀念的陳舊、落后，認識到教育創(chuàng)新的重要新和緊迫性。針對學生的現(xiàn)狀，采取靈活的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，給學生更多的技能訓練，實驗、實習的機會和時間，讓他們在動手中去掌握知識。

3.教材內容和方法

技校畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是一線工人，而且學制雖三年實際只學二年。學生的基礎知識、就業(yè)崗位、學習時間，都應要求降低理論教學難度。因此，應大幅度減少課堂上的講授時間，減少內部結構、內部工作原理及較難理解的抽象知識，增加簡易實用電路分析。另外，在講授基礎知識的同時，應與技能訓練有機結合。

在理論教學中，始終要理論聯(lián)系實際，通過演示性實驗與課堂教學相結合的方法，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。將灌輸式改為啟發(fā)式、理論和實際相互滲透的學習方法，采取在實踐中講解理論，用理論指導實踐的教學模式。

第5篇：電工電子基礎范文

業(yè)基礎課程，采用理實一體化教學，能夠良好培養(yǎng)學生的理論水平和實際操作技能。

關鍵詞 汽車電工電子 一體化教學隨著電子技術的飛速發(fā)展，汽車電子技術逐漸成為汽車高新技術的特征之一，汽車電子產品在現(xiàn)代汽車領域的應用越來越廣泛，汽車工業(yè)處于一個以汽車電子和信息技術為核心的科技創(chuàng)新時代。

汽車電工電子技術基礎課程是一門理論性、實踐性和應用性很強的課程。采用一體化教學其目的就是使學生通過學習和實踐獲得汽車電工電子方面的基礎知識和基本技能，提高學生的觀察能力、邏輯思維能力及分析問題、解決問題的能力。

一、汽車電工電子技術基礎一體化教學的含義

汽車電工電子技術基礎一體化教學就是將理論教學與實訓教學融為一體, 在一個課堂完成理論知識與實踐技能的傳授。即：理論教學與實習教學一體，一堂課同時完成理論知識和實踐技能的傳授；教室、車間為一體，教室既是理論的課堂，又是實習操作車間；教師、師傅為一體，教師既是知識的傳授者，又是實習指導教師；學生、徒弟為一體，學生既是理論知識的學習者，又是實踐技能的操作者。

二、汽車電工電子技術基礎課程一體化教學的探索

根據(jù)技工學校對人才的培養(yǎng)目標，本著理論知識夠用，重在實際能力培養(yǎng)的原則，對原課程內容進行大膽整合，對理論偏深的內容和陳舊知識進行刪減，對于各種單元電路，只要求掌握其工作過程及功能作用，而對于繁瑣的理論分析和公式推導計算則刪去不講，把重點放在如何“用”上。故而將本門課程的教學全部放在實習操作車間進行，由過去的“理論+實驗論證”的教學模式轉到“知識+操作技能”的全新的一體化教學模式。因此，將汽車電工電子技術基礎課程整合為7個模塊20個子模塊（如下表）進行一體化模塊式教學，每個模塊都給出要掌握的知識點和要達到的操作技能。

《汽車電工電子技術基礎》一體化教學主要知識點與操作技能一覽表

三、汽車電工電子技術基礎課程一體化教學的實施

汽車電工電子技術基礎課程是一門理論性和實踐性都很強的課程，要想收到很好的教學效果，在具體教學內容的編排上要做到模塊與模塊之間的銜接。對于模塊與模塊之間的知識連接點，一定要向學生闡述清楚，否則前后知識脫節(jié)，就很難取得較好的教學效果。因此，要取得較好的學習效果，提高學生的動手能力，必須從以下幾個方面入手：

(一)以工作過程為主線

按工作過程中活動與知識的關系來設計課程，突出工作過程在課程中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務為中心整合理論與實踐，培養(yǎng)學生關注工作任務完成，為學生提供完整工作過程的學習機會。

（二）以職業(yè)能力為基礎

以“能力”為基礎，按照工作的相關性劃分單元。打破了單純以“重復、剛性”的操作技能為主要內容的“實訓教學”的理解，注重職業(yè)情景中的實踐技能的培養(yǎng)，開發(fā)學生參與活動的能力，提升學生的知識應用能力和技能的遷移能力。

（三）循序漸進，提高學生學習積極性

對于每個子模塊的教學，要循序漸進，要加強實習過程中的巡回指導。對于實習中發(fā)生的故障，以引導的方式指導學生分析故障可能產生的原因和部位，逐步縮小故障范圍，直到排除故障，讓學生感受到成功帶來的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

（四）以轉變教學方式為根本

教學方式實現(xiàn)五個轉變：教學從知識的傳遞向知識的處理轉變；教師從單一型向雙師型轉變；學生由被動接受的模仿型向主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型轉變；教學組織形式由固定教室、集體授課向實習車間、維修企業(yè)、小組教學轉變；教學手段由口授、黑板向實物現(xiàn)場、多媒體、網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化教育技術轉變。

（五）改變學習成績的評定方法

改變過去以理論考試和實驗報告成績決定學生學習成績的方法，而是根據(jù)學生在整門課程的學習過程中的學習態(tài)度、操作情況、實驗結果的準確性、參與實踐教學的主動性、創(chuàng)造性、正確性來綜合評定學生的成績。扭轉學生只重視理論考試、實驗結果，不重視實習過程、不動腦筋、抄襲別人實習數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。真正把學生培養(yǎng)成既有一定的理論知識又有很強的實際動手操作能力和創(chuàng)新能力的實用型人才。

（六）一體化教學過程要注重素質教育

將素質教育貫穿于一體化教學全過程，提高了學生的職業(yè)素質。在一體化教學過程中，強化職業(yè)素質培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，將現(xiàn)代企業(yè)管理規(guī)范融入教學環(huán)節(jié)中，教師是師傅又是操作者，師生在思想、學識上的溝通和交流密切，感情融洽。在教師的組織和指導下，使學生學會學習、學會做事、養(yǎng)成一種積極的、主動的、合作探究的態(tài)度，使學生職業(yè)綜合素質得到全面的提高。

參考文獻：

[1]吳剛主編.汽車電工電子技術基礎[J].中國勞動社會保障出版社.2010.3

第6篇：電工電子基礎范文

關鍵詞：電工電子基礎課程；教學改革；實踐創(chuàng)新能力

電工電子基礎課程是高等學校電類專業(yè)的通用基礎和專業(yè)核心課程，其顯著特點是量大面廣，教學內容幾乎涉及電氣電子信息學科的各個領域，在培養(yǎng)學生的工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神等方面具有十分重要的作用。近年來，南京航空航天大學以培養(yǎng)航空、航天、民航（以下簡稱“三航”）領域的未來開拓者為目標，以提升學生實踐創(chuàng)新能力為核心，結合國家級電工電子實驗教學示范中心建設項目的實施，整合優(yōu)質教學資源，持續(xù)深化電工電子教學改革，形成了具有南航特色的電氣電子信息人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)質量進一步提高。

一、注重基礎與強化能力并重，構建綜合性、一體化的電工電子基礎課程體系

進入21世紀以來，國家和社會對高素質、創(chuàng)新型工程技術人才的需求越來越強烈，更新教育教學理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是時代對高等學校的客觀要求，構建科學合理的課程體系是最基礎、最核心的任務。當前，電工電子基礎課程體系建設必須遵循兩個基本原則：一是適應性原則，即課程體系必須適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的素質要求，厚基礎、強能力、重創(chuàng)新，促進學生的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質和社會適應性。二是針對性原則，即課程體系必須根據(jù)不同層次、不同類型高校的人才培養(yǎng)目標，依托學校的辦學特色和優(yōu)勢，促進個性化人才培養(yǎng)特色的形成，提高人才培養(yǎng)的針對性。據(jù)此，我們做了兩個方面的工作：

（1）拓寬知識面向，凸顯“三航”特色，構建綜合性的電工電子基礎理論課程體系。電工電子基礎課程是電氣電子信息類學科的共同基礎和公共平臺，不論是電子信息，還是電氣自動化，都基于這個公共平臺組織教學。同時，航空、航天和民航都是以自動控制為核心，機、電高度綜合的學科領域，具有系統(tǒng)化、數(shù)字化、信息化、智能化等特點。因此，為適應航空航天器在系統(tǒng)分析、設計、綜合等方面對人才知識體系和能力結構的要求，我們依托電氣、電子、控制、計算機科學與技術、儀器儀表工程等學科，參照世界一流大學相關學科的課程設置，在傳統(tǒng)課程體系的基礎上引入“自動控制原理”、“現(xiàn)代控制理論”和“運動控制系統(tǒng)”等“控制”類課程，形成了涵蓋“路”、“場”、“信號”、“控制”和“計算機”五大知識模塊，基礎厚、口徑寬、多學科交叉、強弱電結合的綜合性電工電子基礎理論課程體系，為夯實學生的理論基礎、提高綜合素質創(chuàng)造了有利條件。

（2）整合實驗內容，強化能力培養(yǎng)，構建一體化的電工電子基礎實驗課程體系。多年來，傳統(tǒng)的電工電子實驗課程雖然大多已經(jīng)獨立設課，但過分強調實驗課程所在學科體系的系統(tǒng)性和完備性，實驗內容與理論課程嚴格對應，將實驗項目束縛在課程知識體系之內，容易造成實驗課程之間的相互隔離、實驗內容的重疊和教學時數(shù)的膨脹，不僅影響實驗教學效果，而且難以開展跨課程、綜合性的創(chuàng)新型實驗，制約學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們打破實驗課程的學科本位桎梏，整合實驗教學內容，強化實驗課程的整體性，將“電路實驗”、“數(shù)字電路實驗”、“模擬電路實驗”、“在系統(tǒng)編程技術”和“電子工藝實踐”等課程，融合成為一門分階段實施、跨多門電工電子基礎理論課程的“電工電子實驗課程”。主要包括電工電子實驗基礎（18學時）、數(shù)字電路與系統(tǒng)設計（24學時）、模擬電路與系統(tǒng)設計（24學時）、電子電路綜合課程設計（36學時）等系列實驗模塊。新的實驗課程體系各實驗模塊之間相互銜接、逐層深入，最后通過“綜合課程設計”對全部實驗內容進行系統(tǒng)集成與綜合實踐訓練，使學生在實驗中進行大量跨課程的一體化的研究創(chuàng)新實踐活動成為現(xiàn)實。

二、知行統(tǒng)一、學思結合，創(chuàng)新實踐教學模式

長期以來，電工電子基礎實驗沿用傳統(tǒng)實驗教學模式，教學內容和方法單一。從實驗教學內容來看，實驗項目大都屬于基礎驗證型實驗，設計型和研究型實驗偏少，具有工程背景或實際應用價值的綜合型實驗更少，學生在做實驗過程中基本上是按照規(guī)定的步驟操作，難以激發(fā)學習興趣和主動性，影響學生獨立思考問題能力的培養(yǎng)。在實驗教學方法上，大多采用老師板書，示范講授為主，學生自主參與、自行設計的機會較少，不利于學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為此，我們遵循知行統(tǒng)一、學思結合的育人原則，堅持以提高學生的實踐創(chuàng)新能力為核心，重構實驗教學內容體系，改革實驗教學方法，完善學生課外科技創(chuàng)新體系，積極推進實踐教學模式創(chuàng)新。

第7篇：電工電子基礎范文

關鍵詞：電工電子技術 教學改革 基礎課程

《電工電子技術》是機電專業(yè)教學中的一門重要的專業(yè)基礎課程，在專業(yè)教育教學和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點是：概念多，抽象，實踐性強。通過本課程的學習，學生應在電路、電工技術及電子技術方面獲得知識、素質、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學習各專業(yè)知識和高一級的職業(yè)技能打下良好的基礎。

一、存在的問題

1.教材內容理論性強，不利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)

高職教育強調理論知識以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內容仍包含有一些復雜的理論推導、應用較少的難記的公式、注重知識的系統(tǒng)性。同時，缺乏本學科新理念、新技術、新成果及應用實例的引入，使學生視野得不到開闊，不利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.教學方法、手段落后，不利于調動學生學習的積極主動性

通過調查發(fā)現(xiàn)，學生的基礎普遍較差，自主學習能力欠缺，學習興趣不高，還有來自文科的學生，而《電工電子技術》課程對物理知識和數(shù)學知識需求較多，這就容易使學生產生厭學情緒。我們現(xiàn)在的教學仍沿用傳統(tǒng)教學方式――“粉筆+黑板”，教師講，學生聽，學生的主體地位被忽視，教學內容的生動性得不到體現(xiàn)，學生便不能積極參與到學習過程中，嚴重影響教學效果。

3.考核方式簡單化，不利于學生綜合素質的提高

《電工電子技術》課程是一門實踐性較強的課程，通過本課程的學習，學生不僅要掌握電工電子的基礎理論知識，更要掌握電工電子技術技能。我們現(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占80%，平日成績占20%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學生過分關注書本知識，死記硬背，不能體現(xiàn)學生的動手能力和綜合素質。

二、改革思路

要想實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，發(fā)揮《電工電子技術》課程在人才培養(yǎng)目標中的地位與作用，必須對教學現(xiàn)狀進行及時有效的改革。

1.引入行業(yè)企業(yè)技術人員參與教材建設

企業(yè)在用人問題上擁有自，符合企業(yè)需求的員工，就會被錄用，不能滿足企業(yè)要求的員工，就會被企業(yè)拒之門外。在這樣的人員配制狀態(tài)下，高職院校就不能完全按照自身的意愿培養(yǎng)畢業(yè)生，必須傾聽企業(yè)對未來員工的要求，他們需要什么樣的人才，人才的知識結構如何，對人才的能力、素質有何要求。在行業(yè)企業(yè)技術人員的參與下編寫教材，將相關要求體現(xiàn)到教材中。

2.加強“雙師型”教師隊伍建設

“雙師型”教師需具備兩方面的素質和能力：一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學、教研能力和素質；二要類似工程技術人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎知識，熟練的專業(yè)實踐技能。培養(yǎng)一批實踐動手能力強、經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師擔任《電工電子技術》課程的教學，是提高該課程教學質量的根本保證。加強“雙師型”師資隊伍建設，首先應狠抓原課任教師的工程培訓和實操訓練，其次是督促和鼓勵原任課教師積極參與教育科學研究，不斷提高自己的教學業(yè)務水平和專業(yè)技能，并形成制度化。還要把所有教師輪流配置在實驗室中，這樣可以提高教師們的理論與實踐相結合并相互促進的意識。

3.加強多媒體教室建設

運用多媒體教學，可以使教學內容生動形象，可以解決大量無法演示與感知的現(xiàn)象和規(guī)律，真實地再現(xiàn)一些科技成果，讓學生有身臨其境之感，能夠將教師很難用語言、文字、板書講清楚、學生也很難想象出的具體情景搬上屏幕，從而大大激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到學習過程中。

4.加強“教、學、做”一體化實驗室建設

對于學生沒有見過，沒有用過的元器件來說，課堂上的理論教學只能是紙上談兵，學生很難有直觀認識，很難想象出真正的元器件是怎樣的，即使給學生講過以后，他們見到這些元器件實物，仍不知該怎么識別和區(qū)分。若把這些內容放到實習實訓室里對照實物來講解，讓學生邊聽邊識別，并用儀器測量，這樣學生就比較容易識別和掌握元器件的特性，同時也學會了儀器、儀表的使用，對所測量的元器件會留下極為深刻的印象。調動了學生學習的積極性，提高了教學效果。

5.鼓勵教師自制教具

現(xiàn)有的教學條件下，不可能每堂課都使用多媒體，也不可能所有的元件、電路、圖形都是現(xiàn)成的，因此，鼓勵教師根據(jù)教學內容的需要，自制部分教具是很有必要的。

6.考核方式多元化

多元評價方式由教師評價與學生互評、學生自評相結合，過程性考核與結果性考核相結合，定量考核與定性評價相結合。注重評價內容的科學性，既關注學生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，又關注學生規(guī)范操作、安全操作等良好習慣的養(yǎng)成以及節(jié)約能源、愛護設備等意識的形成。

第8篇：電工電子基礎范文

一、電工電子專業(yè)的技能大賽滲透于專業(yè)課程的教學中

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力…….滿足經(jīng)濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。”這就告訴我們職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。為此，電工電子專業(yè)教師的著眼點，就是盡可能的把全體學生培養(yǎng)成高素質勞動者和技能型人才，把職業(yè)技能競賽擴大到電工電子專業(yè)的每一個學生。可以鼓勵全體學生積極參加校級技能競賽，再選出優(yōu)秀的學生參加上一級部門舉辦的職業(yè)技能競賽，再以他們?yōu)榘駱訋痈嗟膶W生積極參加職業(yè)技能競賽。使職業(yè)技能競賽具有廣泛的基礎和可持續(xù)發(fā)展的生機。這就需要我們電工電子專業(yè)教師在電工技能、電子線路、電機等課程的教學中滲透職業(yè)技能競賽的內容和元素。例如：電工課程最常見的“電動機正反轉控制電路”的教學為例，第一步，帶學生到有電力拖動設備的工廠、單位參觀學習，使學生有感性認識。第二步，結合多媒體介紹電動機的結構和工作原理。第三步，介紹電機的控制線路。第四步，學生技能練習電機的控制線路。第五步，學生技能比賽電機的控制線路。這樣開創(chuàng)“人人有競賽”的局面，促進技能型電工電子專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、電工電子專業(yè)技能競賽優(yōu)化了專業(yè)課程的實用性

中職學校由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，存在著教師重理論教學，輕技能指導；學生重理論考試，輕實際技能。這些制約了學生實踐能力和綜合素質的提高，導致培養(yǎng)的中職學生無法成為高素質和技能型人才難以適應社會的需要。而以電工電子專業(yè)技能大賽為引領，優(yōu)化了專業(yè)課程設置，強調了電工電子專業(yè)課的實用性。并且在對學生實踐能力的考察同時也需要一定的理論基礎知識，這就要求教師在教學中注意理與實際的比例。在教學中將理論和實踐相結合，做到做中學，學中做，提高學生解決實際問題的能力。例如：“電子裝配與調試”技能大賽的每一道題不僅要求參賽者做出實實在在的產品，還要求進行器件的選擇、測試、調試等操作。有的參賽作品甚至經(jīng)過簡單的改進就能作為產品推向市場，具有很強的實用性。因此，“電子裝配與調試”技能大賽不僅能夠提高學生的知識運用能力，更能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，讓他們學會如何把理論和實踐聯(lián)系起來，做出真正實用的產品。以聲控開關為例，聲控開關技術水平相對不高的電子產品，但聲控開關的制作生產是電子技術專業(yè)基礎學科的綜合應用。將《電子技術基礎》《電子組裝與工藝》及《電子測量與儀器》等課程的專業(yè)知識有機結合起來，在組裝過程中，學生將系統(tǒng)地復習、鞏固和實踐所學的理論知識，并且能夠提高學習的興趣，增強學習信心。

三、電工電子專業(yè)的技能大賽有助于教師水平的提高

學生技能大賽成績的好壞與教師的教學理念、自身技能水準和指導思想息息相關。因此教師要不斷提高自己的技能水平，力爭成為技術能手和技能名師。第一，教師要加強對專業(yè)基本技能的學習，使之真正成為“雙師型”教師。將技能提高和課程改革緊密結合起來，不斷提高自身的專業(yè)技能。第二、積極向國家級、省級骨干教師學習，不斷增強自身駕馭新知識、新技術、新方法的能力。并積極學習和參與省、市技能大賽，學習和掌握技能大賽的基本理論和方法。第三、一個專業(yè)的技能大賽往往不只涉及到一門課程，因此需要教師之間的跨學科合作，形成指導團隊，這一過程對于增進教師之間的專業(yè)理解和認同，有積極推動作用。

四、電工電子專業(yè)技能競賽將激發(fā)學生學習熱情

第9篇：電工電子基礎范文

關鍵詞：技工電子教學；課程定位；激發(fā)興趣；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-174-01

針對技校學生理論知識接受能力差的情況，結合學生喜歡動手，感性認識敏銳的特點，在教學過程上進行多方面的探索。筆者結合自己的教學經(jīng)歷就電子技術基礎的教學過程談幾點想法。

一、明確課程目標和課程定位

為了進一步深化職業(yè)教學改革，切實加強技能型人才的培養(yǎng)，國家每年都舉辦中等職業(yè)教育技能比賽。我們專業(yè)教師可以以比賽為導向，按照比賽的形式設計教學內容、教學過程，結合課程本身所要求掌握的知識，確定其教學目標。

1、是熟悉掌握元件識別、檢測、儀器、儀表的使用：元件除了包括半導體晶體管外，還有電阻、電容、電感以及各種傳感器等元件。

2、掌握電路安裝調試的實際操作技能：有良好的電路焊接技術和安裝工藝知識，能使用儀器、儀表調試電路。

3、具有較扎實的理論基礎知識：熟悉各基本電路的形式、作用、應用及簡單估算等。

4、具有企業(yè)職工所需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。

5、具有自我學習和自我發(fā)展的能力。

綜上所述，本課程的定位是：既是一門基礎學科，又能為技能比賽做訓練課程，提高學生的比賽成績，增加學習興趣，培養(yǎng)學生學習榮譽感，做到知識學習與自身素質相結合。

二、合理選擇內容，激發(fā)學生學習興趣

電子技術基礎是一門基礎學科，理論性較強，內容抽象，單調枯燥，因此我們在教學上應減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應用技能的教學重點。比如，在講授二極管的特性曲線時，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實際應用并不介紹，這種從概念到知識的灌輸，使學生對課程的學習感到抽象和無用。只有注意了知識與工程應用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進一步說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管主要參數(shù)和檢測性能的優(yōu)劣，從而體會特性曲線的作用和應用。

三、發(fā)揮學生主體作用，調動學生學習積極性

電子技術基礎是一門實踐性很強的課程。所以教師應該把學生作為主體，在課堂上增強實踐環(huán)節(jié)，注重對學生技能的培養(yǎng)，實訓課程對于電子技術基礎的學習起著至關重要的作用。教師可以安排從身邊入手，找一些電子小產品，如：日常穩(wěn)壓器、充電器和收音機等。一開始讓學生觀察它們的內部結構，讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種連接組合就構成一個實用電路，從而引出學習的目的和知識，讓學生形成先入為主的求知欲。

在實驗、實訓中專業(yè)教師特別要注意的是，學生作為初學者來說，對電路圖中元件外形、符號、極性與印刷板電路圖的元器件位置、連線、標識的識別尤為困難，經(jīng)常出現(xiàn)對不上號，極性搞錯，連線錯（位置不對或不會看圖搞錯），即便是裝配對了也不知為何裝的，錯了的也更難查找。

四、采用靈活多樣的教學方法，保證教學效果

在電子技術迅速發(fā)展的今天，我們的學生獲取信息的多渠道，給我們的教學帶來了便利的同時，也給我們帶來了更大的挑戰(zhàn)。教師傳統(tǒng)的教學已不能適應現(xiàn)在教學的需要，靈活多樣的教學方法對提高教學質量具有十分重要的意義，教師只有采用靈活多樣的教學方法，才能使學生易于接受和牢固掌握知識，從而有成效地完成教學任務。

1、采用多媒體教學 電子技術基礎課程中有一些內容比較抽象難以理解，教師用語言不容易描述，某些規(guī)律學生又難以捕抓，需要通過多媒體教學，多媒體技術與電子電工專業(yè)的整合能將事物形象、直觀、動態(tài)、逼真地表現(xiàn)出來，而且對于電子技術基礎教學中抽象內容，能予以形象、具體化展示，化解思維上的障礙，吸引學生的注意力，有效調動學生參與，利用生動、形象、具體的文字等，向學生傳遞信息。