專業(yè)英語(yǔ)課程精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)英語(yǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：水產(chǎn)養(yǎng)殖；專業(yè)英語(yǔ)；課程；改革

水產(chǎn)養(yǎng)殖作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生畢業(yè)后在從事水產(chǎn)養(yǎng)殖、水產(chǎn)品加工、生產(chǎn)管理、水產(chǎn)物流等行業(yè)的工作中，都會(huì)涉及到水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)外語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。此外，伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放的高速發(fā)展和外資企業(yè)的不斷涌入，掌握專業(yè)外語(yǔ)的實(shí)用型人才嚴(yán)重緊缺。水產(chǎn)養(yǎng)殖英語(yǔ)是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是水產(chǎn)養(yǎng)殖工作者獲取科技信息，進(jìn)行科技交流和業(yè)務(wù)洽談的重要工具。它對(duì)收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)科研信息、拓寬學(xué)術(shù)思想、增強(qiáng)科研創(chuàng)造能力，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外型、高素質(zhì)復(fù)合人才的需要具有重要的意義。然而，在全國(guó)范圍內(nèi)，本科院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)處于較為尷尬的地位，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)外語(yǔ)一般是作為專業(yè)選修課或院級(jí)限選課來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)，計(jì)2個(gè)學(xué)分，32個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)，與作為必修課程的大學(xué)英語(yǔ)相比，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此，本文通過(guò)對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出能夠改善該門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議，對(duì)提高水產(chǎn)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的綜合能力起到促進(jìn)作用，并可為水產(chǎn)類專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革提供支撐。

一、在本科生教育中開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）高校人才培養(yǎng)的需要

我國(guó)作為水產(chǎn)品生產(chǎn)、貿(mào)易和消費(fèi)大國(guó)，從1990年起，水產(chǎn)品的產(chǎn)量連續(xù)10年均位居世界首位。隨著我國(guó)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)國(guó)際化程度的不斷提高、科技國(guó)際化步伐的不斷加快和漁業(yè)國(guó)際科技合作的日益頻繁，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力也受到社會(huì)的日益重視[1]。目前，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)正經(jīng)歷時(shí)代的變革，從過(guò)去粗放型靠天吃飯到如今工廠化、集約化，該行業(yè)對(duì)人才需求的層次和質(zhì)量逐漸提高，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)養(yǎng)殖模式以及對(duì)外貿(mào)易，無(wú)一不需要英語(yǔ)，這就使得英語(yǔ)在水產(chǎn)養(yǎng)殖行業(yè)中的地位達(dá)到歷史空前高度。而高素質(zhì)人才的塑造就依賴于高校的培養(yǎng)，這就意味著高校水產(chǎn)專業(yè)需要將專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)代緊密結(jié)合，不斷發(fā)展，從而適應(yīng)當(dāng)今世界行業(yè)的要求。目前，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是以提高學(xué)生自身專業(yè)外語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為主要目標(biāo)，以幫助學(xué)生了解國(guó)外先進(jìn)的養(yǎng)殖技術(shù)、提高水產(chǎn)相關(guān)英文科技文獻(xiàn)的閱讀能力和國(guó)際間交流合作的能力。因此在水產(chǎn)類高校中開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程顯得十分必要。

（二）行業(yè)需要

隨著時(shí)代的發(fā)展和人民生活水平的提高，我國(guó)的水產(chǎn)養(yǎng)殖自產(chǎn)自銷的模式已不能滿足廣大人民群眾的需求，這就意味著國(guó)內(nèi)現(xiàn)有養(yǎng)殖品種不能滿足群眾的需求，除產(chǎn)量不足之外，越來(lái)越多的國(guó)外水產(chǎn)品也越來(lái)越吸引廣大群眾的眼球[2]。在中國(guó)的大部分地區(qū)，水產(chǎn)養(yǎng)殖仍然處于落后的生產(chǎn)模式，養(yǎng)殖技術(shù)也不夠先進(jìn)，粗放的管理導(dǎo)致養(yǎng)殖產(chǎn)量遇到瓶頸，再加之近年來(lái)養(yǎng)殖環(huán)境惡化，養(yǎng)殖產(chǎn)量遲遲不能提高，面對(duì)國(guó)內(nèi)日益龐大的市場(chǎng)，顯得乏力。生活水平日益提高的廣大群眾也不再滿足于國(guó)內(nèi)的種種水產(chǎn)品，把目光瞄準(zhǔn)于國(guó)外的許多水產(chǎn)品品種，例如三文魚(yú)，金槍魚(yú)，龍蝦等。目前，國(guó)內(nèi)一些高素質(zhì)水產(chǎn)養(yǎng)殖從業(yè)者以及專家教授已經(jīng)把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)養(yǎng)殖技術(shù)，引進(jìn)國(guó)外養(yǎng)殖品種，或者進(jìn)行貿(mào)易進(jìn)口或展開(kāi)合作進(jìn)行養(yǎng)殖。這一情況就使得新時(shí)代的從業(yè)者需要有較高的英語(yǔ)水平，從而與國(guó)外從業(yè)者展開(kāi)對(duì)話和合作，并提高自身實(shí)力，逐步改善國(guó)內(nèi)養(yǎng)殖狀況。因此高校開(kāi)設(shè)水產(chǎn)類專業(yè)英語(yǔ)符合現(xiàn)代漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略以及“一帶一路”政策，是水產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的需求。

（三）學(xué)生自我素養(yǎng)提升的需要

時(shí)代在發(fā)展，高校的大學(xué)生們對(duì)自己要求也逐漸提高，渴望探索和學(xué)習(xí)不同的文化和知識(shí)。在信息如此膨脹的今天，大學(xué)生們的英語(yǔ)水平相較于上個(gè)世紀(jì)已經(jīng)取得進(jìn)步，但是相比較于亞洲的一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的大學(xué)生英語(yǔ)水平還有差距，而且專業(yè)英語(yǔ)方面更是還有很大不足，所以學(xué)生自我素養(yǎng)提升的需求十分迫切。今年全國(guó)農(nóng)業(yè)院校積極參與卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃，在農(nóng)林專業(yè)開(kāi)展復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制改革，這無(wú)疑為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了動(dòng)力與機(jī)遇。目前社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)時(shí)綜合能力的考察更加嚴(yán)格，因此具備扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，是提升自我素養(yǎng)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)的重要砝碼，是大學(xué)生自我發(fā)展的需求。

二、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀

（一）教材質(zhì)量參差不齊

目前，水產(chǎn)相關(guān)的高等院校沒(méi)有統(tǒng)一的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)外語(yǔ)教材。已出版發(fā)行的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)教材和輔助書(shū)籍主要有王吉橋主編的《FisheryEnglish》和《EnglishforAquaculture》、自編教材以及其他輔助工具書(shū)等[3]。且這些教材的編寫(xiě)素材主要來(lái)源于專業(yè)文獻(xiàn)、官方報(bào)告（如FAO漁業(yè)報(bào)告等）和外文書(shū)籍。大部分高校的專業(yè)英語(yǔ)課程教材主要以教師的自編教材為主，將自己較為擅長(zhǎng)或熟悉領(lǐng)域的專業(yè)文獻(xiàn)及書(shū)刊中的文章整理匯編形成授課材料，具有較強(qiáng)的可讀性，可以擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)詞匯，可以讓學(xué)生在潛移默化中熟悉科技論文的寫(xiě)作方式。然而，這類自編教材依然存在諸多問(wèn)題，比如內(nèi)容更新不及時(shí)、系統(tǒng)性與連貫較差、在科普與專業(yè)之間難以做到良好的平衡，無(wú)法及時(shí)有效的反映水產(chǎn)領(lǐng)域的國(guó)際研究熱點(diǎn)和發(fā)展前沿。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)也難以做到由淺入深、由淺入深、循循善誘的講解，更不利于學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。此外，這類自編教材在內(nèi)容上過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)面語(yǔ)言，課堂及課后練習(xí)主要以專業(yè)詞匯、詞組和英漢互譯等傳統(tǒng)練習(xí)方式為主。這就導(dǎo)致課程的設(shè)置和教材建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性和實(shí)用性，從而直接影響了教學(xué)的可操作性與實(shí)際效果，學(xué)生的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)綜合能力很難得到根本性的提高。

（二）教學(xué)模式和考核方式單一枯燥

目前，水產(chǎn)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中普遍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，如句型分析、閱讀翻譯、詞匯講解等，課堂容量大，但授課方式枯燥，缺乏基于專業(yè)知識(shí)的聽(tīng)說(shuō)綜合訓(xùn)練，教與學(xué)難以開(kāi)展頻繁有效的互動(dòng)，這就使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的地位，無(wú)法凸顯學(xué)生的課堂主體性，課堂氣氛也較為松散[4]。同時(shí)由于專業(yè)原因，該課程也比較枯燥，這就導(dǎo)致學(xué)生消化吸收知識(shí)的效率較低，與教學(xué)目標(biāo)有一定差距。而且，教學(xué)內(nèi)容主要以專業(yè)文獻(xiàn)的講解為主，多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段難以充分利用，教學(xué)環(huán)境也較為單一，這就容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的形式單調(diào)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等綜合能力的培養(yǎng)也能難以進(jìn)行有效的探索和權(quán)衡[5]。此外，考試是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的重要手段，而單調(diào)的考試題型和不科學(xué)的考核方式，都會(huì)使學(xué)生對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生厭煩心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。

（三）師資力量不足

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前從事本科院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師主要有兩種類型，分別是英語(yǔ)專業(yè)教師和具有國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷或英語(yǔ)水平很高的非英語(yǔ)專業(yè)教師[6]。非英語(yǔ)專業(yè)的教師在進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，主要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以自己熟悉的領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，在教學(xué)過(guò)程中以擴(kuò)充和閱讀理解為主，具備較好的學(xué)科專業(yè)知識(shí)背景，但在英語(yǔ)發(fā)音、口語(yǔ)等基本功方面存在瑕疵，難以從語(yǔ)言學(xué)的角度去解析長(zhǎng)短句和難句。英語(yǔ)專業(yè)的教師具有良好的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)，在語(yǔ)言和語(yǔ)法講解相對(duì)專業(yè)，但由于專業(yè)知識(shí)的匱乏，無(wú)法在專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行拓展和分析，在專業(yè)詞匯的講解上也會(huì)存在偏差，以至于在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的組織上都會(huì)差強(qiáng)人意。

三、提升水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

（一）努力加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是教師組織教學(xué)的依據(jù)和工具，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和素材，也是提高應(yīng)用能力的重要工具[7]。因此，水產(chǎn)院校應(yīng)該高度重視水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)的可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合學(xué)校自身的特色，堅(jiān)持教育教學(xué)改革，對(duì)學(xué)制和課程性質(zhì)進(jìn)行調(diào)整。多組織國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的知名專家和教師來(lái)組建水產(chǎn)專業(yè)英語(yǔ)教材編寫(xiě)聯(lián)盟，或者引入國(guó)外經(jīng)典水產(chǎn)專業(yè)的英語(yǔ)教材加以消化吸收。以提高水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力及專業(yè)英語(yǔ)水平為目的，融合知識(shí)性、趣味性、學(xué)術(shù)性、可讀性、全面性以及專業(yè)性的原則來(lái)開(kāi)展教材的編寫(xiě)。在內(nèi)容上應(yīng)該系統(tǒng)地整合水產(chǎn)領(lǐng)域的各個(gè)學(xué)科，以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的不斷優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于比較枯燥難懂而又不可回避的學(xué)科或領(lǐng)域，應(yīng)多選擇科普性或?qū)I(yè)性不強(qiáng)的文章，使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)狀相適應(yīng)，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才綜合能力的需求進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)精選《Sci－ence》、《Nature》、《Aquaculture》等權(quán)威期刊一些難度適中的期刊論文來(lái)彌補(bǔ)教材的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）改革教學(xué)模式

水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。因此在教學(xué)形式上應(yīng)具有多樣性，使學(xué)生能力的培養(yǎng)能有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)活動(dòng)中可采用課堂問(wèn)答、小組討論、即興演講、外文文獻(xiàn)檢索、講故事等多樣形式，這些形式都可以形成互動(dòng)的情形和氛圍，讓課堂活動(dòng)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。有條件的高校，可以利用國(guó)際合作與交流的契機(jī)，組織國(guó)外專家講座、中外文化的交流活動(dòng)，多與國(guó)外專家以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行視頻交流和互動(dòng)等。通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)實(shí)踐中我們可利用留學(xué)生及交換生的資源，在專業(yè)課程中進(jìn)行有效互動(dòng)，中英結(jié)合以滿足不同學(xué)生的需求。在教學(xué)過(guò)程中可以加入MOOC資源，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，更加方便的找到課程資源。提供給學(xué)生水產(chǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)期刊資源和網(wǎng)站資源，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，接觸前沿性的知識(shí)和信息。在教學(xué)實(shí)踐中，可以利用微信平臺(tái)、微博等不定期的更新專業(yè)英語(yǔ)資料，把握相關(guān)專業(yè)研究前沿，讓學(xué)生們根據(jù)內(nèi)容多互動(dòng)，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師在這個(gè)培養(yǎng)工程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在水產(chǎn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要求任課教師要具備較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及較高的專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，并且對(duì)教師自身的理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和技能也提出了更高、更新的標(biāo)準(zhǔn)和要求[8]。首先，對(duì)多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)從普通教師向水產(chǎn)專業(yè)英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變，通過(guò)深造和加強(qiáng)學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)新的要求與挑戰(zhàn)，其中最基本的要求是要具備教學(xué)所涉及的水產(chǎn)專業(yè)知識(shí)，這需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程。其次，專業(yè)的教師同樣也需要角色定位，即專業(yè)-英語(yǔ)教師。專業(yè)教師不僅需要熟悉和了解語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律性和特點(diǎn)，還需要熟練掌握語(yǔ)言教學(xué)的基本技能，具備良好較好的英語(yǔ)水平。筆者認(rèn)為，在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)課“雙語(yǔ)”教學(xué)的大趨勢(shì)下，應(yīng)由專業(yè)課教師來(lái)?yè)?dān)任專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)，并對(duì)專業(yè)課教師要進(jìn)行有計(jì)劃的定期培訓(xùn)，例如輸送英語(yǔ)水平較好的專業(yè)老師到國(guó)外有水產(chǎn)相關(guān)專業(yè)的科研院所學(xué)習(xí)進(jìn)修或者在職學(xué)習(xí)等，讓他們通過(guò)不斷提升自己的專業(yè)英語(yǔ)水平來(lái)盡快勝任專業(yè)英語(yǔ)及“雙語(yǔ)”教學(xué)上的需要。再次，可以引進(jìn)海歸等高水平英語(yǔ)人才。通過(guò)高素質(zhì)人才的引進(jìn)，不僅能夠提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，還能使現(xiàn)有教師產(chǎn)生危機(jī)感，從而能夠不斷的提升自己。

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第2篇：專業(yè)英語(yǔ)課程范文

 

關(guān)鍵詞: 高職院?！‰妼I(yè)英語(yǔ)教學(xué)　現(xiàn)狀　方法改革 

 

一、引言 

 

電專業(yè)英語(yǔ)是電類專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的一門(mén)綜合課程,也是高職院校電類專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)課程。在課程教學(xué)過(guò)程,教師不但要訓(xùn)練并提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)閱讀專業(yè)書(shū)籍的能力,而且要提高他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)交流的能力。也就是說(shuō),要培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)上的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力。 

學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)既要有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ),又要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。電專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)英語(yǔ)課程,作為一門(mén)必修課,著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文專業(yè)資料、文獻(xiàn)和信息的閱讀能力,使他們掌握專業(yè)閱讀必需的專業(yè)術(shù)語(yǔ),從而使他們能夠以英語(yǔ)為工具獲知最新的專業(yè)科技知識(shí)、資料和其他與專業(yè)有關(guān)的信息。遺憾的是,目前,由于客觀條件的制約,高職院校的電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍處于各專業(yè)自發(fā)的、零散的階段,這種狀況影響了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的進(jìn)一步提高。 

 

二、高職院校電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 

 

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,專業(yè)知識(shí)跟不上。 

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱,英語(yǔ)水平參差不齊,若學(xué)生既沒(méi)打好英語(yǔ)基礎(chǔ),專業(yè)課又學(xué)得不夠扎實(shí),那么在高年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中就會(huì)感覺(jué)很吃力。因?yàn)閷I(yè)英語(yǔ)體現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)性,其中包括很多電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識(shí),涉及《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《電機(jī)學(xué)》、《自動(dòng)控制原理》等多門(mén)課程。即使是英語(yǔ)水平較高的學(xué)生,在文章沒(méi)有生詞的情況下,如果不能和所學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái),也是不能準(zhǔn)確翻譯專業(yè)文章的。 

 

2.教學(xué)模式單一枯燥,教學(xué)效果差。 

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師采取的主要模式是邊閱讀邊講解翻譯,師生之間互動(dòng)少,課堂氣氛沉悶枯燥。教師盡管英語(yǔ)水平較高,但他們大多還同時(shí)兼任電類專業(yè)的專業(yè)課教學(xué),他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容能很好地掌握,但是在口語(yǔ)表達(dá)和教學(xué)手法上還是不及公共英語(yǔ)教師,而且受課時(shí)所限,電專業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的口語(yǔ)與聽(tīng)力課程,使得學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有相應(yīng)提高,因此教學(xué)效果并不理想。 

 

3.文章專業(yè)性強(qiáng),學(xué)習(xí)難度大,學(xué)生興趣低。 

在電專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,所選文章具有專業(yè)性,不像公共英語(yǔ)課程里的文章那么生動(dòng)有趣,同時(shí)由于專業(yè)英語(yǔ)的文章句型結(jié)構(gòu)與公共英語(yǔ)教材中的不太一致,長(zhǎng)句與從句較多,學(xué)習(xí)起來(lái),學(xué)生普遍覺(jué)得吃力。另外,目前用人單位多看重的是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)成績(jī),因而學(xué)生普遍重視公共英語(yǔ)而忽視專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。鑒于種種原因,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。 

 

三.電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革 

 

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有重要作用。首先,這門(mén)課要求任課老師不要像以往一樣,僅僅把該課程作為專業(yè)英語(yǔ)教授,而是改變觀念,把它當(dāng)作公共英語(yǔ)一樣來(lái)講授,而要與學(xué)生多互動(dòng),每次上課前先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)所要講授的課文中的單詞,授課時(shí),多從課文中找些淺顯易讀的句子讓學(xué)生一邊朗讀一邊翻譯,請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)翻譯是否準(zhǔn)確、通順,或進(jìn)行一些段落的翻譯練習(xí),這樣可以讓學(xué)生有自己的思考時(shí)間。在每次翻譯練習(xí)評(píng)講時(shí),教師可以在課堂上讀其中幾位翻譯得相對(duì)較好的學(xué)生的譯文。通過(guò)這種互動(dòng)式教學(xué),教師既可以隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度,又可以使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感,以此激發(fā)出他們對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2.選擇合適的教材。 

由于高職院校在辦學(xué)上有別于本科院校,因此,在教材的選擇上教師應(yīng)多下功夫,選擇和本校電專業(yè)所授專業(yè)知識(shí)相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)教材,學(xué)校也可組織相關(guān)教學(xué)人員編寫(xiě)切合本校實(shí)際的教材。在選擇或編寫(xiě)教材時(shí)學(xué)校應(yīng)注意,電氣類專業(yè)英語(yǔ)的教材既要介紹本專業(yè)的基本專業(yè)術(shù)語(yǔ),又要考慮學(xué)生的實(shí)際水平,因此,教材中所選文章的難度要適中,對(duì)于一些復(fù)雜的長(zhǎng)句及從句等,還要在文章的后面加以注釋以幫助學(xué)生理解。需要注意的是,教材中的文章一定要與時(shí)俱進(jìn),以免學(xué)生感覺(jué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié),產(chǎn)生厭學(xué)心理。 

 

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)。 

在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中,像其他課程一樣,任課老

師也可以采用多媒體教學(xué)手段,在講解一些文章的時(shí)候,適當(dāng)放一些與文章內(nèi)容相關(guān)的課件、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等,這樣既可以使教學(xué)的過(guò)程生動(dòng),又會(huì)令學(xué)生感覺(jué)新鮮,激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們?cè)谝环N輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。 

 

三、結(jié)語(yǔ) 

 

電專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是公共英語(yǔ)教學(xué)的擴(kuò)大和延續(xù),是從學(xué)習(xí)英語(yǔ)到將來(lái)應(yīng)用英語(yǔ)的中間的一個(gè)很重要的過(guò)渡過(guò)程,因此,為了適應(yīng)當(dāng)前專業(yè)上對(duì)英語(yǔ)的需要,同時(shí)也為了更有利于學(xué)生的就業(yè),高職院校必須對(duì)傳統(tǒng)的電類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革,提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]邸榮光.電氣工程專業(yè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討[j].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(1). 

[2]顧菊平,王德明,朱建紅.電類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)初探[a].第四屆全國(guó)高等學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集(下冊(cè))[c].2007. 

[3]田何亮,周細(xì)應(yīng),劉延輝.工科專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式創(chuàng)新.上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究,2006,(1):29-31. 

第3篇：專業(yè)英語(yǔ)課程范文

關(guān)鍵詞：酒店專業(yè)英語(yǔ)；高效課堂；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0071-02

高效課堂是近年來(lái)在課程教學(xué)中頻繁出現(xiàn)的一個(gè)專有名詞，所謂高效課堂顧名思義是指在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中，利用最少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡其可能所能達(dá)到的最好的教育教學(xué)效率或效果。

我國(guó)高等職業(yè)院校的英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)一直以來(lái)都難以取得理想的教學(xué)效果，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都還有一段不小的距離。專業(yè)英語(yǔ)課程雖然在教學(xué)上重點(diǎn)更側(cè)重于行業(yè)專業(yè)性，教學(xué)教法上也與公共英語(yǔ)有所不同，但和公共英語(yǔ)課堂效果一樣，高職院校專業(yè)英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)同樣也未能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

我國(guó)高職院校現(xiàn)階段酒店專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中都普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、教師方面

高效課堂對(duì)老師的專業(yè)化程度要求很高，多數(shù)高職院校承擔(dān)專業(yè)英語(yǔ)課程的老師主要來(lái)自對(duì)專業(yè)有一定程度了解的英語(yǔ)教師或是英語(yǔ)程度較好的專業(yè)課教師，這兩種類型的教師共同特點(diǎn)都是在專業(yè)教學(xué)或語(yǔ)言教學(xué)中的某一領(lǐng)域的教學(xué)能力比較突出，另一領(lǐng)域的教法上經(jīng)驗(yàn)有限，這些專業(yè)英語(yǔ)課程教師想要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，首先需要努力提高己身相對(duì)較弱的另一領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)廣泛的閱讀學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，充分利用信息化時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)擴(kuò)充自身的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)；通過(guò)和同行老師之間的溝通交流，同時(shí)還可以充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)向許多各具特色的專業(yè)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)，以提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

另一方面，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中教師是教學(xué)的中心，學(xué)生角色的定位更多的是知識(shí)傳授的承載體。與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)相比較，現(xiàn)時(shí)代英語(yǔ)課堂教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)師生在課堂中的互動(dòng)性。實(shí)踐技能一直以來(lái)都是高職學(xué)校的人材培養(yǎng)的重要目標(biāo)，專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)也是為了能讓學(xué)生具備在實(shí)際工作中自如運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的能力，基于這樣兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提，高職專業(yè)英語(yǔ)課程教師在課堂設(shè)計(jì)和課堂組織中應(yīng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，更多的激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其能積極的投身課堂學(xué)習(xí)。

高職學(xué)生較差的英語(yǔ)基礎(chǔ)往往會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的絆腳石，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生克服心理上的困難，課堂氛圍的輕松和愉悅是實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂的充分必要條件。和學(xué)生們建立起良好的師生關(guān)系，多和學(xué)生溝通，不論是生活還是學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題，認(rèn)識(shí)他們、了解他們、關(guān)心他們、因材施教，根據(jù)實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，是提高課堂效率另一個(gè)關(guān)鍵。結(jié)合以上兩方面，建立起平等的課堂教學(xué)關(guān)系，利用情境模擬教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，采用分組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、參與性和團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)的能力，再在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)良好的自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，以求能夠幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從多方面共同努力以達(dá)到課程教學(xué)的理想效果的。

二、學(xué)生方面

想要取得理想化的課堂教學(xué)效果，僅僅依賴?yán)蠋焼畏矫娴呐κ菬o(wú)法實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生自身的主動(dòng)性是高效課堂得以實(shí)現(xiàn)的另一主要因素。

要引導(dǎo)這些學(xué)生們完成課堂教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如前所述，愉悅的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件，但僅是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍并不能幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自身學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性才是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵，決定了學(xué)習(xí)的最終效果。

興趣是吸引學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的餌，也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的延續(xù)需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做支撐，得以形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得滿足感、成就感，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣、更加有信心。

以高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，在開(kāi)始養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣初期，學(xué)生不可避免的會(huì)感到學(xué)習(xí)的壓力。適度的壓迫性在學(xué)習(xí)初期是有很必要的，這個(gè)時(shí)候教師和學(xué)生的關(guān)系要更為親密，才能幫助學(xué)生克服這個(gè)艱難的過(guò)渡期。一旦習(xí)慣成型，學(xué)習(xí)走上正軌，后期學(xué)生慢慢建立起了自信，興趣也會(huì)隨之提高。在專業(yè)英語(yǔ)高效課堂建立過(guò)程中，學(xué)生的教學(xué)主體地位是不可動(dòng)搖的，學(xué)生在課堂中和教師居于對(duì)等位置，基于高職院校教學(xué)的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，建立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)是使得學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)、提高課堂效率的另一個(gè)重點(diǎn)。

以酒店專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)為例，在教學(xué)第一階段，考慮到學(xué)生較弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)，英語(yǔ)輸入學(xué)習(xí)是提升基礎(chǔ)的有效途徑，在這一階段鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單，效果明顯，在此過(guò)程中學(xué)生的詞匯、語(yǔ)感都會(huì)明顯提高。但是同時(shí)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程也是枯燥的，較難堅(jiān)持，需要安排一些強(qiáng)制性任務(wù)來(lái)達(dá)成目標(biāo)。教學(xué)第二階段，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢參與到課堂教學(xué)中來(lái)，可以通過(guò)情景模擬、演講等教學(xué)方式在提高課程趣味性的同時(shí)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重，考察第一階段的教學(xué)效果。教學(xué)第三階段就可以放手讓學(xué)生自行完成教學(xué)任務(wù)，教師布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生嘗試分組合作完成，這個(gè)階段的任務(wù)設(shè)計(jì)可以更加有趣，涉及的專業(yè)知識(shí)可以更加廣泛，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)高效課堂。

三、教學(xué)條件方面

現(xiàn)有的高職專業(yè)英語(yǔ)的合適教材的選擇十分有限，教材專業(yè)性程度差距較大，符合高職酒店行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需求的教材少，專業(yè)知識(shí)理論教學(xué)和實(shí)際工作情境模擬教學(xué)兼顧的合適高職生英語(yǔ)水平的教材缺乏，專業(yè)英語(yǔ)教材大多以單冊(cè)為主，按難度分階段的系統(tǒng)教材幾乎沒(méi)有。組織酒店行業(yè)一線工作在職人員和高職專業(yè)英語(yǔ)教師共同開(kāi)發(fā)編寫(xiě)適用于高職酒店專業(yè)英語(yǔ)課程的教材是當(dāng)前酒店專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)最為基礎(chǔ)的教學(xué)需求。

教學(xué)觀念的更新和時(shí)代的發(fā)展需求密切相關(guān)，信息化時(shí)代科技高速發(fā)展，將更多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)設(shè)備引入到了現(xiàn)代課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念也隨之發(fā)生著變化，新時(shí)代的課堂教學(xué)和信息化發(fā)展緊密相連，課程教學(xué)不再局限于課堂本身，出現(xiàn)了許多能讓信息流通更快、學(xué)習(xí)更為便捷的教學(xué)方式，現(xiàn)在的課堂教學(xué)需要更多的走出去，和外界進(jìn)行更深層次，更多層面的交流。教師也要不斷更新教學(xué)觀念、將視野放得更加開(kāi)闊，盡可能多的接觸學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)手段，提高自身的教學(xué)水平。

先進(jìn)的教學(xué)理念的實(shí)行，還需要現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備做支撐。時(shí)代快速的發(fā)展，加速了國(guó)際間信息的流通，多媒體設(shè)備早已成為現(xiàn)代化教學(xué)中必不可少的“武器”?！拔⒄n”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等一系列新興教學(xué)方式的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備也提出了更高的要求。受資金問(wèn)題所限，目前很多高職院校的教學(xué)設(shè)備條件有限，特別是實(shí)訓(xùn)設(shè)備，難以跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，在客觀上對(duì)課堂效果的取得無(wú)法產(chǎn)生積極的推進(jìn)作用。在酒店專業(yè)英語(yǔ)課程情景模擬教學(xué)中涉及到了酒店的各個(gè)部門(mén)的工作，前廳部前臺(tái)實(shí)操訓(xùn)練需要模擬辦理酒店入住和退宿程序，由于實(shí)際酒店客房管理系統(tǒng)操作軟件購(gòu)買(mǎi)費(fèi)用不菲，許多學(xué)校都難以在校內(nèi)完成模擬實(shí)操實(shí)訓(xùn)。還有客房、西餐、酒吧、會(huì)議等各種情景模擬實(shí)操實(shí)訓(xùn)，也受資金所限，在校實(shí)訓(xùn)有所難度，這些都會(huì)對(duì)理實(shí)一體課程的課堂教學(xué)效果產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

課程教學(xué)除了充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，利用電視、電影、歌曲等多種娛樂(lè)方式提升自己的英語(yǔ)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

酒店專業(yè)英語(yǔ)高質(zhì)量課堂效果的實(shí)現(xiàn)，僅是想通過(guò)某一方面的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，是無(wú)法達(dá)成的。還需教師、學(xué)生、學(xué)校三方共同努力，不斷調(diào)和、改進(jìn)、完善，才有可能使得課堂效果向理想化的方向靠近，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)課程的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖.論高職英語(yǔ)教學(xué)中“高效課堂”的構(gòu)建[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（5）.

[2]葉斐.構(gòu)建高效課堂實(shí)施有效教學(xué)――談高職旅游英語(yǔ)教學(xué)[J].新課程研究，2012，（9）.

第4篇：專業(yè)英語(yǔ)課程范文

關(guān)鍵詞:新升本高校;專業(yè)英語(yǔ);教學(xué)探討

目前,高校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)普遍很重視,非英語(yǔ)專業(yè)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的要求也越來(lái)越高,許多重點(diǎn)大學(xué)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程相當(dāng)重視,甚至研究生入學(xué)考試的部分專業(yè)試題都要求考生用英語(yǔ)作答,以考查考生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。而新升本高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目前卻存在諸多問(wèn)題,因此一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探討教學(xué)思路與方法,以提高教學(xué)質(zhì)量,使專業(yè)英語(yǔ)課程在提升學(xué)生能力和素質(zhì)方面發(fā)揮更大的作用。

一、新升本高校專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.新升本高校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

新升本高校學(xué)生尤其是理工科專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差,大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是拿到四、六級(jí)證書(shū),而專業(yè)英語(yǔ)學(xué)好學(xué)不好對(duì)自己影響不大;即使有一部分英語(yǔ)程度好的學(xué)生考過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)后也會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的已經(jīng)達(dá)到;甚至有學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課程可開(kāi)可不開(kāi),專業(yè)英語(yǔ)水平的高低對(duì)自己將來(lái)找工作和考研影響不大。面對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)校如果不將專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)為必修課,很多學(xué)生就根本不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)課程。實(shí)際上,有些學(xué)生即使通過(guò)了四、六級(jí)考試,也還是不會(huì)讀英文版教程和文獻(xiàn),更談不上領(lǐng)會(huì)其中的意義和內(nèi)涵。值得一提的是,四年級(jí)學(xué)生(其中不少已通過(guò)四、六級(jí)考試)在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的英文摘要時(shí),無(wú)論語(yǔ)法結(jié)構(gòu)還是詞匯運(yùn)用都漏洞百出,嚴(yán)重影響論文的質(zhì)量。其實(shí),如果專業(yè)英語(yǔ)學(xué)好了,英文摘要是很容易寫(xiě)得準(zhǔn)確、規(guī)范的?？傊?專業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)很有必要,且必須引起學(xué)生的重視。

2.缺乏英語(yǔ)功底扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)淵博的授課教師

專業(yè)英語(yǔ)課程的授課教師必須有扎實(shí)的英語(yǔ)功底和淵博的專業(yè)知識(shí),兩方面缺一不可。大多非英語(yǔ)專業(yè)出身的專業(yè)教師,即便聽(tīng)、寫(xiě)、閱讀能力很強(qiáng),口語(yǔ)表達(dá)能力也比較欠缺,直接進(jìn)行英語(yǔ)授課存在一定的困難。由于沒(méi)有受過(guò)專門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練,他們?cè)谡Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等方面的基本功會(huì)顯得相當(dāng)不足,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)。倘若選擇英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師講授專業(yè)英語(yǔ),口語(yǔ)方面沒(méi)問(wèn)題了,但是由于他們?nèi)狈I(yè)知識(shí),對(duì)專業(yè)用語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的表述難免有失準(zhǔn)確。目前,許多專業(yè)的“海歸”學(xué)者數(shù)量都呈逐漸增多的趨勢(shì),但愿意受聘于新升本高校且長(zhǎng)期講授本科生課程的仍為數(shù)不多。在絕大多數(shù)新升本高校,英語(yǔ)水平和專業(yè)水平俱佳的適合講授專業(yè)英語(yǔ)課程的教師還是相當(dāng)缺乏的。

3.適合新升本高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教材和參考書(shū)較少

為了保證教學(xué)效果,不同的專業(yè)必須根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)選擇教材,但目前國(guó)內(nèi)可供選擇的專業(yè)英語(yǔ)教材卻很少,有的教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,只介紹一些專業(yè)詞匯和文章的翻譯,并沒(méi)有完整的知識(shí)體系,學(xué)生讀起來(lái)單調(diào)乏味;有的教材過(guò)于專業(yè)化,所涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富,如果針對(duì)科研院所的研究人員或國(guó)內(nèi)知名大學(xué)的綜合素質(zhì)較高的本科生還可以,對(duì)于新升本高校以掌握學(xué)科知識(shí)體系、了解學(xué)科發(fā)展規(guī)劃為主要目的的普通本科生而言,這樣的教材顯然不適用。

二、以數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程為例探討具體教學(xué)方法

1.把握數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域最為重要的學(xué)科之一,數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)必須具有科學(xué)內(nèi)容的客觀真理性和表達(dá)形式的完整性、簡(jiǎn)練性。把握數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)對(duì)于明確教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)重要。數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)大致有以下幾個(gè):注重對(duì)客觀事實(shí)和真理的描述;專業(yè)詞匯出現(xiàn)的場(chǎng)合固定,詞義比較單一;表達(dá)形式精煉,不具感彩,注重邏輯性。

2.結(jié)合新升本高校數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置,合理安排授課內(nèi)容

數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是基于大學(xué)期間系統(tǒng)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程,一般在本科三年級(jí)下學(xué)期或四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)為宜,因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的知識(shí)框架已經(jīng)有了基本的了解和掌握,對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也已達(dá)到了一定的程度,且大部分學(xué)生都已通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試,英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好。但是,三年級(jí)下學(xué)期或四年級(jí)上學(xué)期正值學(xué)生將要畢業(yè),尤其是新升本高校的本科畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)困難,很多學(xué)生選擇考研或提前找實(shí)習(xí)單位,這期間會(huì)無(wú)暇顧及專業(yè)英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)。在這種情況下,教師就應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,精心安排授課內(nèi)容,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)一般開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期,每周4課時(shí)。課時(shí)如此少,又要涉及大學(xué)期間所學(xué)的數(shù)門(mén)專業(yè)課,這就要求授課教師不能拘泥于教材,而應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)情況和學(xué)生的實(shí)際水平,以教材為基礎(chǔ),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拆分、組合。

關(guān)于授課內(nèi)容的安排,筆者建議可以增加TeX排版語(yǔ)言。數(shù)學(xué)專業(yè)的研究人員都知道,TeX系統(tǒng)是公認(rèn)的數(shù)學(xué)公式排得最好的系統(tǒng),數(shù)學(xué)科研論文的撰寫(xiě)一般都采用TeX排版語(yǔ)言而不是Word排版語(yǔ)言,絕大多數(shù)英文論文也是用TeX排版,因此數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生最好能夠掌握這種排版語(yǔ)言。教師在授課時(shí)簡(jiǎn)單介紹一些TeX排版語(yǔ)言的用法,對(duì)學(xué)生將來(lái)撰寫(xiě)論文是很有幫助的。

3.與學(xué)生積極互動(dòng),注重口語(yǔ)訓(xùn)練

數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是應(yīng)用型課程,它的順利開(kāi)展最離不開(kāi)的就是教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與。教師要尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),在講授數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,采用形式多樣的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在詞匯記憶、句子理解等方面的能力。授課時(shí),教師要充分考慮到學(xué)生對(duì)該課程存在的問(wèn)題與困惑,采用多媒體教學(xué)等圖文并茂的形式增加生動(dòng)性和直觀性。在教學(xué)過(guò)程中,教師還要注意提醒學(xué)生識(shí)記零星出現(xiàn)的專業(yè)詞匯和相關(guān)釋義,幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的積累。另外,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)方面的訓(xùn)練。教師可以通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和反應(yīng)能力。教師還要對(duì)考試形式進(jìn)行改革,比如,在授課結(jié)束時(shí),針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)或考查,成績(jī)按比例計(jì)入期末考試成績(jī)。

三、改善專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)效果的對(duì)策

以上筆者分析了數(shù)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)采取的教學(xué)方法,推而廣之,筆者認(rèn)為,要想改善專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)效果,就應(yīng)從以下三個(gè)方面努力。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的重視

專業(yè)英語(yǔ)是以應(yīng)用為目的的,所以教師要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,在課堂上多創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生參與課堂教學(xué),給學(xué)生提供使用專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)。教師還要注意對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì),多給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并注意培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣了、有信心了,學(xué)習(xí)效率自然就能提高了。

2.重視培養(yǎng)授課教師

授課教師的合格與否對(duì)教學(xué)效果的好壞起著至關(guān)重要的作用,因此高校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)注重對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)。有條件的新升本高?？梢赃x派英語(yǔ)基礎(chǔ)好的專業(yè)課教師到國(guó)外或國(guó)內(nèi)知名院校進(jìn)修英語(yǔ),專業(yè)英語(yǔ)師資較為緊缺的高校則可以在校內(nèi)對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)、培訓(xùn)。

3.精心選擇教材

各專業(yè)根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕滩?有利于教師對(duì)整體課程的安排、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)和學(xué)生開(kāi)展課外自學(xué)。教材的實(shí)用性、難易程度等直接影響教學(xué)效果,因此選擇教材時(shí)要綜合考慮本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際水平和該課程分配的課時(shí)。

總之,新升本高校專業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)引起學(xué)校、教師、學(xué)生的重視。各專業(yè)一定要根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)選好教材,培養(yǎng)合格的專業(yè)英語(yǔ)教師,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和考試考查方式,這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

第5篇：專業(yè)英語(yǔ)課程范文

本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷95份，其中收回有效問(wèn)卷90份，有效回收率94.7%。本次調(diào)查問(wèn)卷的題目通過(guò)5名課題組教師的相互溝通共同制定了11道從多方面入手調(diào)動(dòng)參與學(xué)生積極性的題目，保證了此次調(diào)查的有效性和科學(xué)性。

1.1學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的興趣程度及學(xué)習(xí)困難經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有將近87%的學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來(lái)的興趣是一般或者不感興趣，這就要求我們中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，有60%的學(xué)生表示基礎(chǔ)太差，進(jìn)而對(duì)于現(xiàn)在的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有些不明白，聽(tīng)不懂，也有25%的學(xué)生表示毅力不夠，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能堅(jiān)持下去。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)我們教師應(yīng)在課程設(shè)置上予以照顧，增加基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)并沒(méi)有這么困難，這樣才有利于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。毅力不夠的問(wèn)題究其本源還是興趣問(wèn)題，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣才能讓他們有信心完成專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生喜歡的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)形式及英語(yǔ)的實(shí)用性中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后的工作大多在企業(yè)中一線崗位上，對(duì)于他們能夠?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)以致用，這就包括專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。能夠在工作中熟練操作進(jìn)口英文界面的機(jī)械，能夠讀懂簡(jiǎn)單的機(jī)械操作說(shuō)明書(shū)是專業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的必要性，因此，我們?cè)谡n程的設(shè)置上要加強(qiáng)貼合學(xué)生工作實(shí)際的內(nèi)容，包括對(duì)于英文說(shuō)明書(shū)的解讀，專業(yè)英語(yǔ)詞匯的講解，與專業(yè)老師配合，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)練，增強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐性。

2.電工電子專業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)情況的思考

通過(guò)此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)課程的改革是勢(shì)在必行的，同時(shí)我們得出如下結(jié)論：從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，需要提高對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)程度，認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)是他們未來(lái)工作中一個(gè)重要的工具；在教學(xué)課堂上，要改革教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的興趣；在教學(xué)內(nèi)容上，要增加與實(shí)際相符的內(nèi)容，增加與專業(yè)的聯(lián)系，編寫(xiě)出一套具有行業(yè)特色的英語(yǔ)教材；在考核方式上，要增加多方面的考核內(nèi)容，不再一考定成績(jī)，豐富評(píng)價(jià)方式，完善考核機(jī)制，與新增加的教學(xué)內(nèi)容相配套，創(chuàng)新出一種公平客觀的考核方式。

2.1深化教學(xué)內(nèi)容。①增加最新行業(yè)資訊，拓展學(xué)生知識(shí)面。教師在講述本專業(yè)基本概念和理論的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)通信行業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)等資料的閱讀和理解，以拓展學(xué)生的知識(shí)面和詞匯量。②增加實(shí)用內(nèi)容，讓學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的學(xué)習(xí)與工作。將學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生需求相結(jié)合，在課堂中增加科技論文摘要、英文簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)訓(xùn)練和學(xué)生應(yīng)聘時(shí)專業(yè)知識(shí)的英文面試環(huán)節(jié)模擬等，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)書(shū)面和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法。①開(kāi)展綜合訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。要提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，教師必須既重視講授語(yǔ)言知識(shí)，又要注重學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和提升；②活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與積極性。改變以教師課堂講授為主的教學(xué)模式，增加學(xué)生寫(xiě)作和表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)。例如，就某一專業(yè)問(wèn)題展開(kāi)討論，要求學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)，積極參與，充分實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

2.3拓展實(shí)踐教學(xué)。①實(shí)驗(yàn)室操作。增加專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上課，要求學(xué)生閱讀英文儀器設(shè)備的說(shuō)明書(shū)和使用英文儀器或英文軟件，以提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)閱讀理解和實(shí)際應(yīng)用能力。②外企工程實(shí)踐。組織學(xué)生到外企單位進(jìn)行工程實(shí)踐，為學(xué)生提供利用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)。

第6篇：專業(yè)英語(yǔ)課程范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)方法 閱讀 寫(xiě)作

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）36-0047-02

隨著科學(xué)技術(shù)在深度與廣度上的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)的數(shù)量與類型也在急劇增加，特別是從第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，世界各國(guó)的科學(xué)技術(shù)出版物在種類、數(shù)量、出版速度、出版形式等方面都以飛躍的姿態(tài)向前推進(jìn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從數(shù)量上來(lái)看，目前，用各種語(yǔ)言出版的專業(yè)科技期刊約四萬(wàn)多種，并且還在以每年一千多種的速度增加。從出版類型上看，現(xiàn)代科技文獻(xiàn)的類型繁多，如科技圖書(shū)、期刊論文、科技報(bào)告、政府出版物、專利文獻(xiàn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位論文、產(chǎn)品樣本、說(shuō)明書(shū)和手冊(cè)等等。在科技文獻(xiàn)中，若以語(yǔ)種分，以英語(yǔ)為最多。學(xué)好外語(yǔ)，尤其是專業(yè)英語(yǔ)，對(duì)于科技人員吸收世界上最新的技術(shù)情報(bào)、從事科學(xué)研究、參與國(guó)際科學(xué)技術(shù)交流是非常重要的。而對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，不能簡(jiǎn)單地把專業(yè)英語(yǔ)上成英語(yǔ)課，要采取靈活有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生利用英語(yǔ)這一工具了解最新科研成果和發(fā)展趨勢(shì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。本文從專業(yè)英語(yǔ)的閱讀和科技論文寫(xiě)作兩方面探討了專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法。

一 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

專業(yè)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)教學(xué)有很大的差異。普通英語(yǔ)教學(xué)目的是為了在生活中使用，它側(cè)重于基本常用詞匯的積累和嚴(yán)格的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，所以其教學(xué)內(nèi)容更生活化，涉及的范圍更廣，可以是對(duì)某些生活現(xiàn)象的討論，也可以是某個(gè)人生活經(jīng)歷的介紹，或從某部文學(xué)作品節(jié)選的章節(jié)。而專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的是為了使學(xué)生具有本專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀和寫(xiě)作能力，并具有專業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)、聽(tīng)說(shuō)和應(yīng)變能力。

客觀性和準(zhǔn)確性是專業(yè)英語(yǔ)最重要的兩個(gè)特點(diǎn)。要做到表達(dá)上的客觀性和準(zhǔn)確性，通常需要在一個(gè)句子中包含盡可能多的內(nèi)容，因此專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)中通常會(huì)遇到很多長(zhǎng)句和難句，并且句子里隨處可見(jiàn)專業(yè)詞匯，這便增加了專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的難度，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出了比學(xué)習(xí)普通英語(yǔ)更高的要求。專業(yè)英語(yǔ)所涉及的范圍僅限于本專業(yè)，以表達(dá)科技概念、理論與事實(shí)為主要目的。所以內(nèi)容具有很強(qiáng)的專業(yè)性，涉及的面更加狹窄，與專業(yè)知識(shí)配合更為密切，遠(yuǎn)沒(méi)有普通英語(yǔ)內(nèi)容生動(dòng)、有趣，因此學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，這為教學(xué)帶來(lái)了很大困難。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中采取各種方法，使課堂變得生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生理解句意，還要解釋專業(yè)理論，并要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這就要求教師不但要具有一定的英語(yǔ)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

二 專業(yè)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)

1.專業(yè)知識(shí)的回顧

專業(yè)英語(yǔ)課程一般開(kāi)設(shè)在相關(guān)專業(yè)課程之后，因此專業(yè)英語(yǔ)所涉及的專業(yè)知識(shí)學(xué)生大部分都已學(xué)過(guò)。課堂教學(xué)前，教師可對(duì)本次課程內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的歸納，將講授內(nèi)容所涉及的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理；或在講授之前提幾個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生回顧相關(guān)專業(yè)知識(shí)。這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)把握一個(gè)大的方向，思路跟著內(nèi)容走，避免對(duì)課程內(nèi)容只是一個(gè)空泛的印象。對(duì)學(xué)生還未學(xué)過(guò)的專業(yè)內(nèi)容，教師應(yīng)簡(jiǎn)要地將其中所涉及的基本原理和方法向?qū)W生交代清楚。

2.專業(yè)詞匯的整理

專業(yè)英語(yǔ)的準(zhǔn)確性主要表現(xiàn)在用詞上。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新術(shù)語(yǔ)、新概念、新理論和新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，還有新詞、縮略語(yǔ)等的不斷產(chǎn)生。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容所涉及的專業(yè)詞匯，首先要從詞匯分類和構(gòu)詞方法的角度加以歸納，并利用實(shí)例加深學(xué)生的理解。

第一，專業(yè)詞匯分類。專業(yè)詞匯分為專業(yè)詞匯或技術(shù)詞匯、次（半）技術(shù)詞匯、非技術(shù)詞匯等三類。專業(yè)或技術(shù)詞匯是某個(gè)專業(yè)所特有的詞匯，其專業(yè)性強(qiáng)，詞義狹窄和單一，如diode（二極管）、capacitor（電容器）、autotransformer（自耦變壓器）、superconductivity（超導(dǎo)）。次（半）技術(shù)詞匯是很多專業(yè)學(xué)科所共有的詞匯，不同專業(yè)學(xué)科往往具有不同詞義。如power（冪，乘方；動(dòng)力，功率，效率；電源，電力，功率，電能），在不同的專業(yè)學(xué)科，其具有不同詞義。非技術(shù)詞匯指在普通英語(yǔ)或非專業(yè)英語(yǔ)中使用較少，但實(shí)際卻屬于非專業(yè)英語(yǔ)的詞匯，如“The circuit is then completed（然后接通電路）”一句中，complete在普通英語(yǔ)中很少作為“接通”使用，但其實(shí)它本身并不是專業(yè)詞匯。

第二，專業(yè)詞匯構(gòu)詞。專業(yè)英語(yǔ)中大部分專業(yè)詞匯來(lái)自拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)，且前綴和后綴的出現(xiàn)頻率較高。具體的構(gòu)成方法有合成法、派生法、縮略法等。合成法是由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞，合成詞在專業(yè)英語(yǔ)中較活躍，它由介詞、名詞、動(dòng)詞、副詞、形容詞等詞組合而成，如bandwidth（band+width）。派生法是通過(guò)對(duì)詞根加上各種前綴或后綴來(lái)構(gòu)成新詞，如semiconductor（semi+conductor）。常用的前綴和后綴多達(dá)百個(gè)，可見(jiàn)派生法的構(gòu)詞能力很強(qiáng)。作為一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員，至少應(yīng)掌握50個(gè)常用前綴和后綴。通常通過(guò)詞根加前綴構(gòu)成新詞詞義變化，而詞類不變；加后綴的詞義可能變化也可能不變，而詞類一定會(huì)變化。只由詞匯中的部分字母或由詞組中每個(gè)詞匯的首字母構(gòu)成的詞稱為縮略詞，如lab（laboratory）。

3.良好課堂氛圍的營(yíng)造

大學(xué)教育階段的學(xué)生，對(duì)于課堂回答問(wèn)題缺乏積極性，與教師很少互動(dòng)。良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的思維潛能，提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從就業(yè)、考研、出國(guó)等方面強(qiáng)調(diào)課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意使用一定的教學(xué)手段，提高學(xué)生的課堂注意力。對(duì)較難理解和翻譯的段落或句子選擇基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)回答，這樣可以起到示范的作用。而對(duì)于較簡(jiǎn)單的段落或句子，可以留給平時(shí)很少發(fā)言、基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)回答。這樣，通過(guò)正確地回答問(wèn)題，能夠激發(fā)同學(xué)的積極性，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。對(duì)于較關(guān)鍵的專業(yè)知識(shí)，利用圖片、實(shí)物展示等方法，深入淺出地給同學(xué)講解。還可以通過(guò)討論的方式，與學(xué)生一起理解所涉及的基本原理和概念，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，從而獲得良好的教學(xué)效果。

三 科技論文寫(xiě)作的教學(xué)

隨著對(duì)外科技交流工作的不斷深入，我國(guó)在國(guó)際科技界的地位日益提高，越來(lái)越多的科技工作者除了直接查閱和消化大量的國(guó)外英文專業(yè)科技文獻(xiàn)外，還使用英文撰寫(xiě)出許多反映最前沿科技水平及其發(fā)展動(dòng)向的、高質(zhì)量的英文科技論文，并在國(guó)內(nèi)外英文學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。英文科技論文的寫(xiě)作對(duì)于加強(qiáng)國(guó)際間的科技交流，介紹創(chuàng)新性科學(xué)成果具有重要意義。而在本科高年級(jí)及研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，科技論文的寫(xiě)作方法對(duì)畢業(yè)論文及學(xué)術(shù)尤為重要。因此，科技論文寫(xiě)作是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容。

英文的科技論文寫(xiě)作是以科技詞匯、語(yǔ)法、熟練閱讀為基礎(chǔ)的，屬于專業(yè)英語(yǔ)課程中的高級(jí)內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)科技論文寫(xiě)作，必須是在整個(gè)英語(yǔ)能力提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)科技論文寫(xiě)作方法之前，基本的英語(yǔ)能力應(yīng)首先打扎實(shí)?？萍颊撐膶?xiě)作應(yīng)分為：標(biāo)題、摘要、引言、正文、結(jié)果、結(jié)論及參考文獻(xiàn)幾大部分。對(duì)于英文科技論文寫(xiě)作，比較有效的教學(xué)方法是把科技論文的各個(gè)部分拆開(kāi)分別進(jìn)行教學(xué)并且練習(xí)。如對(duì)于摘要部分，可以先講解摘要的結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度、分類，然后講解摘要的時(shí)態(tài)，總結(jié)各種常用的相關(guān)句式。然后讓學(xué)生閱讀幾篇不同水平的摘要，比較它們的優(yōu)缺點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。最后，讓學(xué)生為給定論文撰寫(xiě)摘要進(jìn)行鞏固。如果扎實(shí)地掌握了科技論文的各部分內(nèi)容的寫(xiě)作方法，學(xué)生的科技論文寫(xiě)作會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步也會(huì)更快。教師還可以將自己所寫(xiě)的科技論文作為教學(xué)實(shí)例，一方面教師會(huì)對(duì)論文內(nèi)容相當(dāng)熟悉，講解時(shí)會(huì)更加自如；另一方面可以提高學(xué)生的興趣，提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。

四 結(jié)論

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)有別于一般專業(yè)課和普通英語(yǔ)的教學(xué)，它包含兩部分內(nèi)容，在專業(yè)英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科技論文的寫(xiě)作能力，以利于專業(yè)技術(shù)的交流與分享。因此，教師應(yīng)從閱讀和寫(xiě)作兩方面著手，利用一定的教學(xué)手段和方法，提高專業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果。通過(guò)以上方法的實(shí)施，在一定程度上提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)閱讀和科技論文寫(xiě)作能力有了較大提高。

參考文獻(xiàn)

[1]賀琦.談專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及方法[J].工會(huì)論壇（山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)），2008（3）

[2]李迅.專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)及教學(xué)[J].科技信息（科學(xué)教研），2008（12）

第7篇：專業(yè)英語(yǔ)課程范文

結(jié)合筆者多年從事的講授實(shí)踐與總結(jié)，首先分析了當(dāng)前我校《化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)現(xiàn)實(shí)中大致存在著的兩個(gè)方面主要問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上對(duì)《化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)改革從多個(gè)方面進(jìn)行了全面而深入的探索，強(qiáng)調(diào)本課程重要性并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，注重與基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)課程、文獻(xiàn)檢索和論文寫(xiě)作的銜接和配合，并運(yùn)用更新教學(xué)內(nèi)容、變革教學(xué)方法和采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等靈活多樣方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性并培養(yǎng)自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞:

化學(xué)專業(yè)英語(yǔ);教學(xué)改革;探索與實(shí)踐

《化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》是我國(guó)各個(gè)高?；瘜W(xué)類專業(yè)學(xué)生的必(選)修課程，是化學(xué)專業(yè)與英語(yǔ)知識(shí)密切結(jié)合的一門(mén)文理兼顧課程［1］。分析《化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)中所存在的問(wèn)題，并研究相應(yīng)的對(duì)策，這業(yè)已成為當(dāng)前有關(guān)教學(xué)改革的一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的關(guān)鍵課題。

1教學(xué)實(shí)況綜括

2004年以來(lái)，筆者一直從事《化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)，在多年的實(shí)踐中深深體會(huì)到，《化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)現(xiàn)實(shí)中大致存在著兩個(gè)方面的主要問(wèn)題［2－4］:一方面，重視程度不夠，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)呈現(xiàn)“三差”，教學(xué)效果欠佳。目前，各高校和學(xué)生對(duì)《化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及基礎(chǔ)英語(yǔ)，教學(xué)地位明顯偏弱，開(kāi)設(shè)難度和隨意性極大，任課教師積極性屢受打擊;學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作水平不高，多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，習(xí)慣于被動(dòng)聽(tīng)課，過(guò)多依賴任課教師的講解，學(xué)習(xí)效果很一般，盡管最后修得了學(xué)分，但其實(shí)際應(yīng)用能力并無(wú)多大的提高。另一方面，課程內(nèi)容多而專業(yè)，學(xué)時(shí)短、教學(xué)任務(wù)較艱巨?；瘜W(xué)專業(yè)知識(shí)體系龐大而復(fù)雜，《化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)學(xué)時(shí)少卻要求頗高，教學(xué)難度過(guò)大。要想在36學(xué)時(shí)內(nèi)兼顧較為系統(tǒng)的講授內(nèi)容和扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)是件很不容易的事情。如此一來(lái)，任課教師明顯感到疲于應(yīng)付，而學(xué)生大多覺(jué)得復(fù)雜生硬、枯燥難學(xué)，常常恍如聽(tīng)天書(shū)，造成了師生雙虧的不良局面。

2教學(xué)革新與努力

鑒于此，從2014年初伊始，筆者針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的兩大問(wèn)題，結(jié)合本校、本專業(yè)學(xué)生的具體情況，從《化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)工作的各個(gè)方面作了一些有益的改革和嘗試。

2.1強(qiáng)調(diào)重要性并激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

《化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中，任課教師很有必要向?qū)W生分析當(dāng)代社會(huì)形勢(shì)及本課程在其學(xué)習(xí)、工作和生活中的重要性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從態(tài)度上和行動(dòng)上重視本課程的學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，師生雙方在思想上達(dá)成了共識(shí)，教學(xué)過(guò)程才能順利進(jìn)行，才有利于提高教學(xué)效率。(1)第一堂課時(shí)，筆者通常從《化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》課程的學(xué)習(xí)目的、要求、實(shí)用性等方面有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)該課程在今后文獻(xiàn)閱讀、產(chǎn)品使用和工作中的重要性，提升學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的重視程度，引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)過(guò)程看作是提高其外語(yǔ)水平的一次極好機(jī)會(huì)。(2)筆者經(jīng)常例舉一些本系英文功底較好的專業(yè)教師標(biāo)兵在教育教學(xué)科研上所擁有的優(yōu)勢(shì)和業(yè)績(jī)、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生成功考取重點(diǎn)大學(xué)碩士研究生以及一些專業(yè)英語(yǔ)成績(jī)很好的畢業(yè)生在單位或企業(yè)成功就業(yè)的典型事跡，這極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性［5］。

2.2注重課程間的銜接和配合

《化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)建立在基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，且需依賴于牢靠的公共英語(yǔ)基礎(chǔ)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因而基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的鋪墊至關(guān)重要，基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)英語(yǔ)三者密切關(guān)聯(lián)。

2.2.1與基礎(chǔ)英語(yǔ)的對(duì)接

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)不夠牢固的實(shí)際情況，為了幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)渡和遷移，筆者在教學(xué)過(guò)程意重復(fù)了基礎(chǔ)英語(yǔ)的一部分教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容大量分析和講解句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法，強(qiáng)化基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法在專業(yè)語(yǔ)篇中的應(yīng)用;從詞源角度將專業(yè)術(shù)語(yǔ)和基礎(chǔ)詞匯聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生將基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到英文專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)中;在真實(shí)語(yǔ)境中比較交叉詞匯在基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生把基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)遷移到專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.2.2與專業(yè)課程的承接

在《化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》的講授過(guò)程中，筆者有意鋪墊講解了一部分專業(yè)基礎(chǔ)背景知識(shí)和有關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中應(yīng)多加留意，讓學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)和涉及到的專業(yè)內(nèi)容，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并增大他們的學(xué)習(xí)期待，如此一來(lái)，任課教師就消除了學(xué)生的畏難心理，將他們輕松、更好地導(dǎo)入專業(yè)英語(yǔ)，從而完成了學(xué)習(xí)遷移。

2.2.3與文獻(xiàn)檢索和論文寫(xiě)作的配合

從筆者的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高校的專業(yè)英語(yǔ)和文獻(xiàn)檢索兩門(mén)課程存在不少相互聯(lián)系和交叉的地方，確實(shí)有著兩者接(融)合的必然性與可行性。因此，筆者有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生英文文獻(xiàn)查閱力度的專門(mén)訓(xùn)練，適當(dāng)闡述各外文文獻(xiàn)類型檢索工具并教授英文文獻(xiàn)的常見(jiàn)查閱方法，還利用本校圖書(shū)館資源引導(dǎo)學(xué)生完成多次實(shí)踐型英文文獻(xiàn)檢索過(guò)程，提高他們的英文文獻(xiàn)檢索能力;加強(qiáng)英文文獻(xiàn)閱讀與翻譯能力的訓(xùn)練，把檢索到的文獻(xiàn)記錄用作英譯漢的練習(xí)作業(yè)，將文獻(xiàn)利用中的摘譯、編澤、綜述等練習(xí)作為專業(yè)英語(yǔ)閱讀、翻譯和寫(xiě)作等綜合技能的操作對(duì)象，切實(shí)提高學(xué)生的外文翻譯質(zhì)量。此外，基于高水平英語(yǔ)文獻(xiàn)對(duì)提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵作用，筆者在《化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中刻意加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，通過(guò)“6.1學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作概述”、“6.2化學(xué)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作”兩節(jié)中的具體實(shí)例、句型和文章闡述有關(guān)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作和發(fā)表的要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，然后循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，摘錄一些權(quán)威期刊文獻(xiàn)中的中英文標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞，并且讓學(xué)生揣摩當(dāng)中的句法和語(yǔ)法特點(diǎn)，嘗試將英文翻譯成中文或者中文翻譯成英文，還列舉一些往屆學(xué)生畢業(yè)論文中含有句法語(yǔ)法錯(cuò)誤的英文標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤并加以糾正，最后再慢慢地讓他們模仿寫(xiě)作課程小論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。

2.3運(yùn)用靈活多樣方式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性并培養(yǎng)自學(xué)能力

作為公共(基礎(chǔ))英語(yǔ)的后續(xù)(延伸)課程，專業(yè)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上還是一門(mén)英語(yǔ)語(yǔ)言課，即:專業(yè)英語(yǔ)=英語(yǔ)語(yǔ)言+科普知識(shí)+專業(yè)內(nèi)容。

2.3.1更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面，筆者在兼顧知識(shí)性、趣味性和可讀性的基礎(chǔ)上合理選擇教材或干脆自編講義(教材)《化學(xué)英語(yǔ)教程》(雙語(yǔ)版)，并以實(shí)用性、新穎性、廣泛性及難度適中為原則精心設(shè)計(jì)、及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不完全依賴于教材內(nèi)容和篇幅，積極構(gòu)建“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+課外拓展”的多方面開(kāi)放式課程教學(xué)新體系，豐富多彩的授課內(nèi)容由主體(課文及其詞匯、閱讀要領(lǐng)、課堂練習(xí)等)、輔助(主題專業(yè)詞匯、泛讀資料等)和延伸(主題對(duì)話、專題教學(xué)片演示、專題調(diào)研實(shí)踐、課后作業(yè)等)三部分構(gòu)成，逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并注意教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，詳略得當(dāng)、逐漸滲透，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率，豐富他們的學(xué)術(shù)視野，不斷擴(kuò)展學(xué)生的科學(xué)研究能力。

2.3.2變革教學(xué)方法

在教學(xué)方法方面，筆者遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念，靈活地采用啟發(fā)(引導(dǎo))式、研討式、激勵(lì)(競(jìng)爭(zhēng))式等多種教學(xué)方法來(lái)組織課內(nèi)外教學(xué)，以多提問(wèn)、多討論、多測(cè)試和多運(yùn)用的互動(dòng)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，注重個(gè)人學(xué)習(xí)與小組合作(依據(jù)基礎(chǔ)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作水平進(jìn)行優(yōu)劣互補(bǔ)、男女混合的分組)、書(shū)本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用以及課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)精講精練與課外實(shí)踐拓展相結(jié)合，突出學(xué)生的參與性、教師作用的指導(dǎo)性和教學(xué)方式的實(shí)用性，循序漸進(jìn)地合理安排層次化教學(xué)進(jìn)度，注重對(duì)規(guī)律性問(wèn)題的歸納并強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還精心編制了綜合教輔材料《化學(xué)英語(yǔ)教程》(雙語(yǔ)版)導(dǎo)學(xué)手冊(cè)》和《化學(xué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)上機(jī)操作教程》，最大限度地拓展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，有效緩解學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、難度大的教學(xué)矛盾，試圖建立一種自主、開(kāi)放、應(yīng)用的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式。

2.3.3采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

在教學(xué)手段方面，筆者采取各種方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段充分應(yīng)用到《化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)當(dāng)中，注入多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)。在根據(jù)授課內(nèi)容和特點(diǎn)制作多媒體課件的過(guò)程中，合理地加入視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等更能直觀、生動(dòng)、形象、多樣地反映教學(xué)內(nèi)容的多種現(xiàn)代化媒體形式，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)、顏色、放映方式分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而為教學(xué)過(guò)程提供更多豐富的感性材料，使學(xué)生對(duì)聽(tīng)講內(nèi)容印象深刻、思維活躍并且更容易理解;充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，借助本校校園網(wǎng)初步建立起《化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)———“化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)及文獻(xiàn)檢索”網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，與本課程有關(guān)的參考資源、網(wǎng)站鏈接，學(xué)生可與任課教師及時(shí)、真誠(chéng)地互動(dòng)交流學(xué)習(xí)感想、提出建議意見(jiàn)并答疑解惑，擴(kuò)充教學(xué)容量、利用其為教學(xué)相長(zhǎng)服務(wù)并作為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的借鑒。

3結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，近兩年來(lái)我們對(duì)提高化學(xué)英語(yǔ)水平所作的探索和努力是成功的，全方位的互動(dòng)教學(xué)得到了廣大師生的歡迎和好評(píng)，取得了比較好的教學(xué)效果。例如:學(xué)生能掌握一定數(shù)量的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，較自如地查閱英文文獻(xiàn)資料并正確理解英文原意和掌握專業(yè)英語(yǔ)翻譯的基本技巧，并有一定的閱讀速度，為今后從事科學(xué)研究、開(kāi)展工作打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們普遍反映，課程結(jié)束后詞匯量尤其是常用專業(yè)詞匯量有較大增加，理解力有所提高。一些英語(yǔ)及專業(yè)水平較好的學(xué)生，能夠在任課教師指導(dǎo)下撰寫(xiě)出有一定質(zhì)量的專業(yè)論文或綜述。畢業(yè)生們普遍反映該課程設(shè)置合理，任課教師素質(zhì)高，教學(xué)效果好，給他們留下了深刻印象，增強(qiáng)了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和工作適應(yīng)能力。與此同時(shí)，從畢業(yè)生用人單位的反饋意見(jiàn)來(lái)看，化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生在從事與本課程相關(guān)的工作崗位上，專業(yè)知識(shí)熟練、業(yè)務(wù)能力突出，獲得了用人單位的較高評(píng)價(jià)。

作者：萬(wàn)永坤 單位：玉溪師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］教育部高等教育司．大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)［J］．中國(guó)大學(xué)教育，2004(1):8－14．

［2］萬(wàn)永坤，章新．對(duì)玉溪師范學(xué)院化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的回顧和反思［J］．玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(12):35－38．

［3］萬(wàn)永坤．十年《化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)的實(shí)踐與探索［J］．海外英語(yǔ)，2013(10):4－5，10．

第8篇：專業(yè)英語(yǔ)課程范文

作者：顏曉，吳建富，盧志紅，魏宗強(qiáng)

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境；專業(yè)英語(yǔ)；調(diào)查問(wèn)卷

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0060-03

《農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱資環(huán)專業(yè)）本科生的一門(mén)專業(yè)選修課程，通過(guò)該課程的開(kāi)設(shè)，旨在讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)詞匯及術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)，初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀、翻譯專業(yè)英文資料、文獻(xiàn)及著作的能力，使資環(huán)專業(yè)的畢業(yè)生能更好的迎合市場(chǎng)需求。但是，筆者在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)效果并不理想，具體表現(xiàn)在學(xué)生的厭學(xué)情緒上。據(jù)此，本文以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)2011級(jí)和2012級(jí)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科生為對(duì)象展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，嘗試對(duì)該課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。

一、問(wèn)卷基本情況

《農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》課程的授課對(duì)象為資環(huán)專業(yè)本科大三學(xué)生，開(kāi)課學(xué)期為第6學(xué)期，共講授16學(xué)時(shí)。問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象為已修過(guò)本課程的資環(huán)專業(yè)大四（2011級(jí)）和大三（2012級(jí)）在校學(xué)生。問(wèn)卷共發(fā)放63份，收回有效問(wèn)卷55份。分別從學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)，對(duì)課程時(shí)數(shù)、開(kāi)課時(shí)間及整體教學(xué)效果的滿意度、對(duì)教學(xué)方法、模式以及教學(xué)內(nèi)容的預(yù)期等幾個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查，以摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求及時(shí)地調(diào)整課程規(guī)劃和教學(xué)方法。

二、專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

1.學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程重要性的認(rèn)識(shí)。由問(wèn)題1、2的作答來(lái)看（表1），學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)在其職業(yè)規(guī)劃及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性已經(jīng)有了一定的客觀認(rèn)識(shí)。但在公共英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)課程作用區(qū)分或教學(xué)目標(biāo)區(qū)分方面，學(xué)生的意見(jiàn)不盡相同。由第3個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，有相當(dāng)部分的大三學(xué)生，并沒(méi)有意識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)區(qū)別于公共英語(yǔ)的重要性。相反，大四學(xué)生更能認(rèn)同專業(yè)英語(yǔ)在其專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中有別于大學(xué)公共英語(yǔ)的獨(dú)特作用。

2.學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)數(shù)及開(kāi)課時(shí)間的滿意度。

對(duì)于目前課程的課時(shí)數(shù)安排，多數(shù)學(xué)生持“偏少-正?！钡膽B(tài)度；在課程開(kāi)設(shè)時(shí)間方面，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為最好將專業(yè)英語(yǔ)與專業(yè)主干課程同期開(kāi)設(shè)。據(jù)此，問(wèn)卷進(jìn)一步問(wèn)及“是否可以嘗試進(jìn)行專業(yè)主干課程的雙語(yǔ)教學(xué)”時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了“可以”，問(wèn)及理由，多數(shù)學(xué)生的回答是“實(shí)施專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)更利于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利于專業(yè)英語(yǔ)的理解與記憶，可以將專業(yè)英語(yǔ)學(xué)以致用”；另外一些學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)綜合水平，利于考研等等。而仍有16%的學(xué)生認(rèn)為最好不要嘗試雙語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)樽约河⒄Z(yǔ)水平太差，怕太難，聽(tīng)不懂。

3.學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)效果的滿意度。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)該課程的整體教學(xué)效果持“滿意或較滿意”的態(tài)度，部分學(xué)生認(rèn)為效果“一般”或“不太滿意”。在被問(wèn)及“你對(duì)本課程教學(xué)最不滿意的地方是？”時(shí)，30%的學(xué)生認(rèn)為最不滿意的地方是“沒(méi)有教材”，另有30%回答是“課程聽(tīng)起來(lái)較吃力，尤其是全英文課件”，有20%的人回答是“課時(shí)太少，講課太匆忙”，另各有10%的人認(rèn)為最不滿意的地方是“老師講課太死板”及“課程應(yīng)用性不強(qiáng)”。

4.學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)方法、模式及教學(xué)內(nèi)容的預(yù)期。調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為采用“以閱讀與翻譯為主，輔以聽(tīng)說(shuō)”的教學(xué)方法更有效；在教學(xué)模式方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)同“老師引導(dǎo)，學(xué)生參與討論的互動(dòng)式教學(xué)”，另外相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為也可以嘗試“任務(wù)教學(xué)法，即學(xué)生自主查找資料，并進(jìn)行講解，老師進(jìn)行總結(jié)”。對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析顯示（表2），多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)在目前教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯訓(xùn)練及學(xué)術(shù)英文技能的訓(xùn)練。而對(duì)于是否應(yīng)用全英文課件授課，學(xué)生意見(jiàn)相對(duì)分散，有的學(xué)生希望使用全英文課件、用英文授課，另外部分學(xué)生希望使用中英文對(duì)照課件，中英文授課，還有部分學(xué)生希望使用中英文對(duì)照課件，中文授課。

另外，學(xué)生還單獨(dú)提出了一些意見(jiàn)和建議，例如增加課堂師生互動(dòng)，多講一些實(shí)際應(yīng)用，增加課程的趣味性，帶動(dòng)學(xué)生積極性；適當(dāng)增加課時(shí)，增加聽(tīng)力、口語(yǔ)及寫(xiě)作訓(xùn)練，多提供一些專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)供大家閱讀，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；希望有配套教材，方便大家課下學(xué)習(xí)等。

三、對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考與建議

1.適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)課時(shí)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，相當(dāng)部分學(xué)生反映目前該課程的課時(shí)數(shù)偏少，老師講課太匆忙，教學(xué)內(nèi)容不豐富的問(wèn)題。事實(shí)上，筆者在這2年的教學(xué)實(shí)踐中也切實(shí)體會(huì)到課時(shí)數(shù)太少帶來(lái)的諸多問(wèn)題。首先，資環(huán)專業(yè)英語(yǔ)課程的教授內(nèi)容需包括土壤學(xué)、土壤地理學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、作物栽培學(xué)等多門(mén)專業(yè)課程的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、詞匯及理論的英文表達(dá)，另外還要涉及一些學(xué)術(shù)英文寫(xiě)作的知識(shí)。此次調(diào)查中，學(xué)生還有強(qiáng)烈需求在課程中增加一些聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。如此繁多的課程內(nèi)容，僅僅16學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)空間，難免捉襟見(jiàn)肘，難以保證教學(xué)質(zhì)量和確保教學(xué)內(nèi)容的完整性；其次，學(xué)生更樂(lè)于接受的“互動(dòng)式教學(xué)”及“任務(wù)式教學(xué)”模式，要比以“老師講解為主”的傳統(tǒng)教習(xí)模式需要花費(fèi)更多的課堂時(shí)間，尤其是在目前我們還無(wú)法采取小班式教學(xué)的條件下。而且，同一個(gè)課堂的學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平參差不齊，以“學(xué)生參與課堂討論并主動(dòng)講解”的課堂教學(xué)模式，難免需要爭(zhēng)取更長(zhǎng)的課堂時(shí)數(shù)。

2.調(diào)整開(kāi)課時(shí)間，增設(shè)專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)。在該課程的課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)前面學(xué)期已修完的專業(yè)課程知識(shí)有遺忘和生疏，或有些專業(yè)課知識(shí)還未講授，在遇到專業(yè)理論知識(shí)的英文表述時(shí)，理解有較大難度，往往需要老師先用中文來(lái)引導(dǎo)回憶專業(yè)知識(shí)，這就大量占用了課堂時(shí)間。在調(diào)查中，學(xué)生也認(rèn)為通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)受益最大的地方首先是“對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻”，這與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)初衷是不符的。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)首先應(yīng)該是以教授專業(yè)英文語(yǔ)言為主要目的，而并非是專業(yè)課程的拓展或延續(xù)。調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為最好將專業(yè)英語(yǔ)與專業(yè)主干課程同期開(kāi)設(shè)。但是，資環(huán)專業(yè)涉及土壤學(xué)、土壤地理學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、作物栽培學(xué)等多門(mén)主干課程，同時(shí)放在一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，筆者認(rèn)為可以考慮在專業(yè)主干課程中增設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)。專業(yè)英語(yǔ)以專業(yè)英文語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主要教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)知識(shí)是教學(xué)載體；而專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)是以專業(yè)知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，英文表達(dá)僅是教學(xué)的語(yǔ)言載體[3]。如此，兩者相互配合，相輔相成，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的效率，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，也能讓學(xué)生真正的體會(huì)到專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的真正“學(xué)以致用”，從而提高其學(xué)習(xí)的熱情和積極性。3.選擇合適的教材，以保障專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)最不滿意的地方是“沒(méi)有教材”。目前農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)課程缺乏合適的教材，是國(guó)內(nèi)多數(shù)農(nóng)林院校資環(huán)專業(yè)面臨的共同問(wèn)題[4，5]。筆者查閱發(fā)現(xiàn)，國(guó)外的英文原版教材，大都是專業(yè)課程的英文原版，如土壤學(xué)、土壤化學(xué)、土壤肥料、植物營(yíng)養(yǎng)及作物栽培等有針對(duì)性的教材，而將這些學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)包羅在一起的英文書(shū)籍還未見(jiàn)到。另外，這些英文書(shū)籍主要屬于學(xué)術(shù)專著，內(nèi)容涉及面較窄，專業(yè)性強(qiáng)，不太適合進(jìn)行本科生教學(xué)使用。雖然在教學(xué)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中大量使用了多媒體課件，也盡可能多的在課件中填充內(nèi)容，但課件畢竟只是提綱，不能對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行具體闡述和分析，嚴(yán)重影響了課程的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，解決專業(yè)英語(yǔ)的教材問(wèn)題刻不容緩。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的支持力度，鼓勵(lì)教師出版符合本專業(yè)教學(xué)規(guī)律的教材，以保障專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施。

第9篇：專業(yè)英語(yǔ)課程范文

【關(guān)鍵詞】高職 汽車專業(yè) 英語(yǔ)課程 教學(xué)現(xiàn)狀 調(diào)查 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-0150-03

目前，我國(guó)的高職教育仍以基礎(chǔ)性教學(xué)為主，而高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才。高職教育應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)高端技術(shù)技能型為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。高職畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)技能能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。所有這些任務(wù)、目標(biāo)和要求都迫切需要高職公共英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)密切結(jié)合起來(lái)，真正使英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。汽車專業(yè)英語(yǔ)課程就是在這樣的要求下發(fā)展起來(lái)的一門(mén)實(shí)踐性、技能性強(qiáng)的新興課程。本文以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職汽車專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與思考。

一、研究對(duì)象和方法

本研究采用與其他院校合編的調(diào)查問(wèn)卷，共35道題。調(diào)查的內(nèi)容主要有以下六個(gè)方面：一是了解學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度；二是了解學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)；三是了解柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置；四是了解教學(xué)環(huán)境與條件；五是了解課堂教學(xué)；六是了解汽車專業(yè)英語(yǔ)教材的編制與使用。2012年10至12月，課題組將《高職院校汽車專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》發(fā)放給柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級(jí)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生。共發(fā)放問(wèn)卷191份，回收186份，有效問(wèn)卷186份，回收率達(dá)97.38%，有效率達(dá)97.38%。發(fā)問(wèn)卷時(shí)，所有受試者都結(jié)束了一個(gè)學(xué)期的汽車專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。本研究采用定量和定性分析相結(jié)合的方法。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）研究對(duì)象基本情況。調(diào)查問(wèn)題：你認(rèn)為有無(wú)必要開(kāi)設(shè)汽車專業(yè)英語(yǔ)課程？結(jié)果顯示：認(rèn)為有必要的占69.89%，認(rèn)為沒(méi)有必要的占18.34%，選擇無(wú)所謂和不知道的占11.83%。另一問(wèn)題：你認(rèn)為學(xué)習(xí)汽車專業(yè)英語(yǔ)對(duì)你將來(lái)的工作有用嗎？認(rèn)為有用的占55.91%，認(rèn)為用處不大的占34.95%，選擇沒(méi)有用或不知道的占9.14%。這些數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)汽車專業(yè)英語(yǔ)是有必要的，而且知道對(duì)他們將來(lái)的工作是有用的，這樣教師也了解了學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的目的是明確的，也確定了開(kāi)設(shè)此課程的必要性。

學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)調(diào)查如表1所示。由表1可看出英語(yǔ)成績(jī)不及格的占46.78%。高職學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)差，這是事實(shí)，因此大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車專業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程時(shí)，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯和專業(yè)詞匯等都存在不同程度的困難，特別是翻譯和專業(yè)詞匯，分別占到54.84%和51.61%。

（二）汽車專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置情況。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門(mén)類的設(shè)立，及其在各年級(jí)的安排順序和學(xué)時(shí)分配，并簡(jiǎn)要規(guī)定課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)英語(yǔ)課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)，56～64學(xué)時(shí)，每周4節(jié)。調(diào)查問(wèn)題：如果開(kāi)設(shè)汽車專業(yè)英語(yǔ)課程，你希望什么時(shí)候開(kāi)設(shè)？調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為入學(xué)就直接開(kāi)設(shè)的占29.57%，認(rèn)為學(xué)完公共英語(yǔ)課程的占21.51%，認(rèn)為與公共英語(yǔ)課程同步的占26.88%，認(rèn)為通過(guò)外語(yǔ)等級(jí)考試之后的占22.04%。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，各種情況所占的比例大致相當(dāng)。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，就應(yīng)考慮公共英語(yǔ)、汽車專業(yè)主干課與汽車專業(yè)英語(yǔ)之間的關(guān)系，做到三者之間的無(wú)縫銜接。

公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)作好鋪墊，在有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中某一職業(yè)崗位應(yīng)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)，由于汽車專業(yè)英語(yǔ)與職業(yè)方向聯(lián)系緊密，教學(xué)中需要具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)背景，因而汽車專業(yè)英語(yǔ)還要與汽車專業(yè)課程有機(jī)聯(lián)系。一般在主干專業(yè)課結(jié)束后開(kāi)設(shè)，以利于運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)作為工具，來(lái)說(shuō)明或表達(dá)相關(guān)職業(yè)中的問(wèn)題。在學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，教師可以將英語(yǔ)教育與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)并不是可有可無(wú)的課程，而是與職業(yè)緊密聯(lián)系的一種技能，讓學(xué)生了解學(xué)以致用的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性。

（三）汽車專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)境與條件。詳見(jiàn)表2。

表2顯示，汽車專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)在安裝了多媒體設(shè)備的傳統(tǒng)教室上課的占45.16%，而在現(xiàn)代多媒體上課的只占19.89%，這表明現(xiàn)代教學(xué)的多媒體技術(shù)環(huán)境還需進(jìn)一步改善提高。另外，汽車專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍方面，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的占34.95%，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)又懂專業(yè)知識(shí)的占33.87%，和學(xué)生認(rèn)為理想的汽車專業(yè)英語(yǔ)教師60.75%的比例相差26.88%，這說(shuō)明汽車專業(yè)英語(yǔ)教師的短缺。目前，大部分高職普遍缺乏既懂汽車專業(yè)知識(shí)又能應(yīng)用自如地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的專門(mén)汽車專業(yè)英語(yǔ)教師。因此，就會(huì)出現(xiàn)這樣尷尬的局面：一是英語(yǔ)專業(yè)教師雖然英語(yǔ)語(yǔ)言功底扎實(shí)，聽(tīng)力口語(yǔ)俱佳，但一接觸到專業(yè)知識(shí)就顯得有點(diǎn)力不從心；二是專業(yè)教師中英語(yǔ)較好者，雖專業(yè)功底較深，但缺乏英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，很多教師在發(fā)音、口語(yǔ)等方面存在缺陷。因此，不論是哪一類專業(yè)英語(yǔ)教師，要想真正教好專業(yè)英語(yǔ)課程，還都需要接受培訓(xùn)。

（四）汽車專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情況。調(diào)查問(wèn)題：你的教師上汽車專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)，使用的教學(xué)方式是（ ）。認(rèn)為閱讀與翻譯結(jié)合的占30.11%，認(rèn)為閱讀與翻譯為主，輔以聽(tīng)說(shuō)的占51.08%，認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯綜合練習(xí)的占12.90%，認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)為主，輔以讀寫(xiě)的占4.89%。這些數(shù)據(jù)顯示，授課教師所選教學(xué)方式與學(xué)生在另外一題的比例不謀而合，這一題為“你希望教師在汽車專業(yè)英語(yǔ)課堂中采用哪種教學(xué)模式？”認(rèn)為采用綜合模式教學(xué)的占68.82%。這說(shuō)明教師的教學(xué)模式是大部分學(xué)生可以接受的。

調(diào)查問(wèn)題：你對(duì)目前汽車專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的滿意程度。認(rèn)為很滿意的占7.53%，認(rèn)為滿意的占68.28%，認(rèn)為不滿意的占19.35%，認(rèn)為很不滿意的占4.84%。這一組數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)任課教師教學(xué)水平持不滿意態(tài)度的只有少數(shù)，這與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差有很大關(guān)系。這組數(shù)據(jù)也表明汽車專業(yè)英語(yǔ)教師基本能勝任該門(mén)課程的教學(xué)。

調(diào)查問(wèn)題：你認(rèn)為目前汽車專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)特別欠缺什么？認(rèn)為豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)的占30.11%，認(rèn)為引發(fā)學(xué)生思考的訓(xùn)練的占23.12%，認(rèn)為必要的漢語(yǔ)翻譯的占23.66%，認(rèn)為專業(yè)課知識(shí)信息量的占24.73%。這一組數(shù)據(jù)顯示，汽車專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要欠缺的是教學(xué)活動(dòng)和課堂訓(xùn)練，這表明汽車專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量有待提高。建議在今后的教學(xué)中，不同的講解內(nèi)容可設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。以學(xué)生為中心的“任務(wù)型”教學(xué)、“多媒體”教學(xué)、交際法、“以寫(xiě)促學(xué)”法等，只要適合課堂都可加以借鑒，真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（五）汽車專業(yè)英語(yǔ)課程教材使用情況。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要工具，是語(yǔ)言輸出的主要來(lái)源。教材的質(zhì)量和對(duì)學(xué)生的合適度在很大程度上決定了學(xué)習(xí)效果的好壞。面對(duì)高職教育的突飛猛進(jìn)，給不同層次的高職學(xué)生提供質(zhì)量高又合適的教材很值得重視。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級(jí)和2012級(jí)使用的教材是由本院的英語(yǔ)教師文艷玲和汽車專業(yè)教師譚克誠(chéng)合編的《圖解汽車維修英語(yǔ)》，由機(jī)械工業(yè)出版社出版。教材的具體使用情況見(jiàn)表3。

表3數(shù)據(jù)顯示，目前所使用的汽車專業(yè)英語(yǔ)教材與專業(yè)的相關(guān)比例達(dá)到90%以上，難易程度也正好符合高職學(xué)生的英語(yǔ)水平，學(xué)生對(duì)教材的滿意度達(dá)到80%以上，只有19.89%的學(xué)生對(duì)教材不滿意，基本上達(dá)到編寫(xiě)教材的目的。今后，在更新教材的過(guò)程中，應(yīng)注意教材層次的多樣性，注重實(shí)用，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上進(jìn)一步體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。因?yàn)楦呗殞W(xué)生英語(yǔ)水平差異較大，所以對(duì)教材的要求也不盡相同。而且，現(xiàn)有的高職汽車專業(yè)英語(yǔ)教材比起本科生使用的教材還是缺少更多可選擇的經(jīng)典教材。

三、對(duì)策

結(jié)合上文的調(diào)查結(jié)果及其相關(guān)分析，筆者認(rèn)為應(yīng)通過(guò)以下策略促進(jìn)高職汽車專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的發(fā)展。

（一）通過(guò)形式多樣的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)將英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五大技能與汽車專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，模擬學(xué)生在工作中可能遇到的與英語(yǔ)有關(guān)的問(wèn)題，如閱讀操作說(shuō)明書(shū)、用英語(yǔ)向外商介紹汽車的基本構(gòu)造等，加以分析總結(jié)，并通過(guò)形式多樣的課堂教學(xué)方式來(lái)淡化專業(yè)英語(yǔ)的枯燥性。可以考慮引入多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。

（二）工學(xué)結(jié)合，深度融合。教師應(yīng)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與汽車行業(yè)的各種專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合在一起，通過(guò)以汽車知識(shí)和技能為內(nèi)容的英語(yǔ)語(yǔ)料來(lái)提高學(xué)生的各種英語(yǔ)技能；使學(xué)生（下轉(zhuǎn)第153頁(yè)）（上接第151頁(yè)）在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，獲取汽車領(lǐng)域各種信息，達(dá)到英語(yǔ)應(yīng)用能力和汽車后服務(wù)行業(yè)職業(yè)崗位能力相互促進(jìn)、共同提高的目的。

（三）開(kāi)發(fā)適合高職學(xué)生英語(yǔ)水平且符合能力崗位需求的汽

車專業(yè)英語(yǔ)教材?？舍槍?duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生編一些與實(shí)際汽車維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的案例性校本教材，如維修儀器設(shè)備的英文說(shuō)明書(shū)、操作說(shuō)明、維修手冊(cè)等；針對(duì)汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生增加一些汽車商務(wù)英語(yǔ)方面的教材。

（四）加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)院可選派教師進(jìn)修，到國(guó)內(nèi)各汽車外資企業(yè)學(xué)習(xí)，甚至到國(guó)外留學(xué)，這樣，既能提高專業(yè)教師的理論水平，又能增強(qiáng)其實(shí)踐操作技能，適應(yīng)行業(yè)迅速發(fā)展的需要，同時(shí)，還需要努力培養(yǎng)一批具有較高水平的“雙師型”教師。

總之，高職院校汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的一系列問(wèn)題，需要每一位英語(yǔ)教師去研究和解決。在教學(xué)中，正視學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，積極采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，讓每一個(gè)學(xué)生都能形成和提升英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，從而推進(jìn)汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革。

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