社會化管理精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的社會化管理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：社會化管理范文

稅收社會化管理就是將部分稅收管理職能放開由社會機(jī)構(gòu)或團(tuán)體來管理，比如由中介、協(xié)會來管理。

社會化管理是相對于部門管理、專業(yè)化管理而言的。應(yīng)該說,它是生產(chǎn)社會化和社會現(xiàn)代化的內(nèi)生制度，它的根本屬性是開放性。社會化管理有多種表現(xiàn)形式。比如，退休職工由所屬企業(yè)管理改由社區(qū)管理,以便取消企業(yè)的社會職能,使企業(yè)還原為生產(chǎn)組織。這種管理相對于原來由企業(yè)管理來說，就是社會化管理。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：社會化管理范文

北歐成人教育社會化的特色主要體現(xiàn)在視野格局社會化、組織管理社會化、資源建設(shè)社會化和課程組織社會化上。

（一）視野格局社會化：多元理念導(dǎo)引價(jià)值定位

北歐成人教育作為一種特殊的教育形式，更嚴(yán)格地說，是一種以人權(quán)宣言為基準(zhǔn)，以踐行社會化教育理念而存在的特殊的教育形式。凡人們需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、形式，成人教育都會盡力為其提供和服務(wù)。由此可見，社會化作為北歐成人教育的突出理念，表現(xiàn)為成人教育與社會相互滲透、交融，也表現(xiàn)為成人教育走向民間，向全體民眾全面開放。所以，北歐開展成人教育是以實(shí)現(xiàn)社會福利為宗旨的，這就決定了它是在人權(quán)視角下定位成人的學(xué)習(xí)權(quán)力。在這樣的理念下，北歐成人教育作為社會福利的重要途徑，要求以社會化為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)又將社會化視為成人教育發(fā)展的必然趨勢，在實(shí)踐中逐步確立成人教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)成人教育要面向所有民眾，要為他們獲得滿意的教育權(quán)利提供支持和平臺。早在啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期，以丹麥為代表的北歐國家就提出國家應(yīng)該充分保證全體公眾享有接受教育的權(quán)利。之后《世界人權(quán)宣言》同樣宣告：“人人享有受教育的權(quán)利”。20世紀(jì)90年代在泰國宗迪恩確立的《世界全民教育宣言》重溫了教育是世界男女老少和各個(gè)民族的基本權(quán)利的精神，指出全民教育的目的是“每一個(gè)人———兒童、青年和成人———都應(yīng)獲得旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會”。滿足學(xué)習(xí)需要成為全世界的共同責(zé)任。北歐成人教育的理念一定程度上具有世界先進(jìn)性和引領(lǐng)性。從某種意義上說，北歐成人教育社會化也是保障人人獲得受教育權(quán)利的具體體現(xiàn)，這個(gè)權(quán)利實(shí)現(xiàn)的過程一定要有社會化的成人教育理念與之相伴。這必然決定成人教育的格局和視野是開闊的，也是廣泛的、高遠(yuǎn)的，成人教育與實(shí)現(xiàn)社會的文明進(jìn)步緊緊地聯(lián)系在一起，與提升社會的福祉水平緊緊地聯(lián)系在一起。

（二）組織管理社會化：多元主體協(xié)同管理

北歐國家的成人教育主要實(shí)行自主自治的管理模式，這是其組織管理社會化的重要體現(xiàn)。自主自治是當(dāng)今世界管理的創(chuàng)新導(dǎo)向，這種導(dǎo)向從理論上講應(yīng)該是由政府管理轉(zhuǎn)向公共治理。所謂公共治理就是在一定范圍內(nèi)多元主體對公共事務(wù)的協(xié)同管理過程。換言之，現(xiàn)代城市公共治理并不排斥政府管理，而是強(qiáng)調(diào)政府與社會有序合作，由政府統(tǒng)包式的管理模式轉(zhuǎn)為政府與社會合作的伙伴式的管理模式，提高公民參與城市公共治理的水平。北歐國家在強(qiáng)調(diào)國家與社會及成人教育機(jī)構(gòu)的合作中，模糊了公私之間的界限和責(zé)任，不再堅(jiān)持國家職能的專屬和排他性，而是強(qiáng)調(diào)國家與成人教育組織之間的相互依賴關(guān)系，強(qiáng)調(diào)不斷擴(kuò)大和強(qiáng)化社會參與的作用。成人教育既向社會開放，為社會服務(wù)，又依賴于整個(gè)社會，深深扎根于社會之中，充分體現(xiàn)成人教育管理領(lǐng)域的社會性和開放性。成人教育的功能和價(jià)值逐漸多元化，成人教育管理的社會化傾向逐步凸顯，形成“政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、地方議會主管、基金會配合、社團(tuán)積極支持、成人教育組織自主活動(dòng)、民眾廣泛參與”的成人教育管理格局。北歐實(shí)施民眾教育的機(jī)構(gòu)主要是民眾學(xué)校，從其辦學(xué)形式和教學(xué)方式來看，民眾教育的教學(xué)管理具有自主化的特點(diǎn)。從辦學(xué)者來看，主要是由全國性的民間組織主辦和管理：在丹麥，民眾中學(xué)大都為私立或由社區(qū)及各協(xié)會主辦；在瑞典，147所民眾中學(xué)中的99所由各民眾運(yùn)動(dòng)組織或協(xié)會主辦，48所由地方議會或市政當(dāng)局主辦；在挪威，幾乎一半民眾中學(xué)由基督教派的教育組織管理，其余依靠有影響的柯隆威基金會。民眾大學(xué)作為挪威最大的成人教育機(jī)構(gòu)，除在國家設(shè)總部外，還在地區(qū)和基層設(shè)分部，各分部歸由教師和學(xué)生代表組成的委員會管理。北歐成人教育自主自治的組織管理模式致力于提高成人教育管理的有效性，在發(fā)揮成人教育機(jī)構(gòu)主導(dǎo)功能的同時(shí)，更加顯示著組織橫向間的相互溝通和自下而上的信息匯集作用，即充分調(diào)動(dòng)各類組織、各階層人員參與成人教育活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（三）資源建設(shè)社會化：多元利益導(dǎo)向機(jī)制協(xié)同運(yùn)行

成人教育資源的構(gòu)成要素主要有物力資源、人力資源、財(cái)力資源等，它們的配置是否合理直接影響成人教育的發(fā)展水平。同時(shí)，成人教育各方面教育資源的充分挖掘和高效利用決定著成人教育的社會化程度。北歐成人教育資源的社會化首先體現(xiàn)在物力資源的社會化上，它附有福利性質(zhì)的社會化標(biāo)簽，全體民眾不分地位高低均被納入同一社會保障體系之中，平等而廣泛地享用成人教育資源。北歐各國建立了多種形式的成人教育機(jī)構(gòu)，各個(gè)居民區(qū)還配有社區(qū)圖書館和便捷舒適的讀書場所。各類組織也為其所屬團(tuán)體提供了社會化教育資源，工人擁有自己的教育組織，即工人教育協(xié)會。1945年，丹麥自由黨建立了自己的教育機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)以來，北歐地區(qū)大量的社區(qū)民眾組織建立了獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)，如基督教協(xié)會、家庭主婦社團(tuán)等。組織及場所的誕生除了為民眾提供活動(dòng)基地外，也為成人教育社會化提供了必要的物質(zhì)和資源保證。北歐成人教育社會化的程度之所以逐步加深，師資隊(duì)伍的建設(shè)也起著舉足輕重的作用。拓寬師資的配置渠道，實(shí)現(xiàn)師資來源的多元化是隊(duì)伍建設(shè)社會化的必要途徑。目前，北歐成人教育的師資配置基本上形成以兼職教師為基礎(chǔ)，專職與兼職結(jié)合，志愿者必要補(bǔ)充的模式。兼職教師隊(duì)伍數(shù)量大，在教師隊(duì)伍中所占比例高，是其重要的特色。另外就是不可忽視的志愿者隊(duì)伍，他們來源廣泛，是師資隊(duì)伍的重要補(bǔ)充力量，也用實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)民眾參與成人教育。北歐的志愿者協(xié)會和各種教育協(xié)會，在組織民眾教育活動(dòng)并積極參與辦學(xué)的同時(shí)，還積極對成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行宣傳教育?！罢怯捎诒睔W各國群眾團(tuán)體、組織、協(xié)會的廣泛參與，使北歐地區(qū)的社區(qū)成人教育具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，并步入世界前列”。北歐成人教育經(jīng)費(fèi)保障的社會化主要表現(xiàn)為投資運(yùn)營主體的多樣化。如果從成人教育的運(yùn)行來看，不難發(fā)現(xiàn)北歐成人教育從籌集教育資金再到分配教育資金，構(gòu)成了成人教育社會化的運(yùn)行主線。政府掌握著大量的公共服務(wù)資金，不但對公立成人教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)完全負(fù)擔(dān)，而且對私立的各種民間成人教育團(tuán)體，同樣也提供經(jīng)費(fèi)上的支持。例如，瑞典讀書會的經(jīng)費(fèi)都由中央政府負(fù)擔(dān)，民眾高等學(xué)校的經(jīng)費(fèi)由地方政府補(bǔ)助。挪威政府制定了《成人教育法案》、《函授學(xué)校法》，明確了各級政府對成人教育的責(zé)任，要求給予成人教育大量的經(jīng)費(fèi)資助。丹麥政府為了讓工人獲得一些基本知識和技能，每年用于工人夜校學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算達(dá)10億克朗。芬蘭成人教育經(jīng)費(fèi)占總教育經(jīng)費(fèi)的9．3％，與此同時(shí)，還建立了一套完整的資助制度。除國家的財(cái)政保障外，各國還根據(jù)自身的具體發(fā)展情況開辟了多渠道的經(jīng)費(fèi)保障路徑。

1975年，瑞典政府公布的一項(xiàng)法律中規(guī)定了雇主必須繳納一定的成人教育稅；1984年，又公布新的立法，規(guī)定在事業(yè)上取得成功的企業(yè)或公司必須從其所得利潤中拿出10％用于發(fā)展成人教育。由此可見，北歐成人教育資源建設(shè)突出開放多元、社會積極參與的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)成人教育資源的規(guī)劃和協(xié)調(diào)，形成了較為完備的教育資源體系和社會合力，使成人教育能夠有效運(yùn)作，為社會及個(gè)人的發(fā)展提供服務(wù)。（四）課程組織社會化：多元系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)配置北歐成人教育的課程內(nèi)容涉及民眾工作、生活、學(xué)習(xí)等方面的知識和技能。教育服務(wù)部門設(shè)計(jì)出了與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、興趣、愿望等相適宜的課程內(nèi)容。通過豐富的課程保證了北歐成人教育的全方位覆蓋面，也保證了受眾的廣泛性?！案鶕?jù)一項(xiàng)調(diào)查，北歐國家50％－60％的成年人一生中至少參與過一項(xiàng)社區(qū)教育活動(dòng)；每年在大約50個(gè)社區(qū)教學(xué)團(tuán)體中，大約有170萬－180萬成年人學(xué)員?！北睔W成人教育的學(xué)習(xí)者所占人口比例大，民眾教育成為不同社會群體相互交流的平臺。針對民眾生存狀態(tài)、生活習(xí)慣、從業(yè)狀況等存在顯著差異的現(xiàn)狀，民眾學(xué)院、學(xué)習(xí)圈、民眾大學(xué)和地方公辦正規(guī)的社區(qū)成人教育機(jī)構(gòu)均提供多種多樣的教學(xué)方式，與這種教學(xué)方式相匹配的是多樣化的課程類型。民眾學(xué)院實(shí)施成人中等普通教育，兼施成人中等職業(yè)教育。學(xué)習(xí)圈作為目前在北歐普遍存在的一種實(shí)施民眾教育的組織形式，由群眾自由組合，課程非常廣泛，從語言、公民教育、藝術(shù)到個(gè)人愛好等無所不包。民眾大學(xué)實(shí)施成人高等教育，同時(shí)也兼施成人普通教育。此外，地方公辦正規(guī)的社區(qū)成人教育機(jī)構(gòu)提供相當(dāng)于九年義務(wù)教育的成人普通教育和職業(yè)教育。如瑞典的市立成人學(xué)校分全日制和非全日制，教學(xué)形式靈活，課程類型多樣。丹麥的民眾大學(xué)采用的教學(xué)形式有課程班、訓(xùn)練班及長短期講座，課程類型也是應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要而設(shè)定的。課程實(shí)施是把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。政府、教育機(jī)構(gòu)和教師的教育實(shí)施過程更多地是為學(xué)習(xí)者搭建學(xué)習(xí)平臺，建立有序系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)，形成教育合力并產(chǎn)生強(qiáng)有力的教育作用。北歐成人教育教師隊(duì)伍構(gòu)成復(fù)雜，在這種情況下，成人教育表現(xiàn)出全員性和全方位性的特點(diǎn)，課程實(shí)施過程表現(xiàn)為社會化態(tài)勢。成人教育的課程配置是一個(gè)多序列、多層次、多因素組合的動(dòng)態(tài)過程。教育內(nèi)容的豐富性，教育方式方法的靈活多樣性，教育過程的多維性，這些基本特征充分展現(xiàn)了北歐成人教育課程組織的社會化特點(diǎn)。

二、啟示

（一）更新教育理念，實(shí)現(xiàn)價(jià)值定位社會化

成人教育在北歐的意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教育本身的意義，它在社會領(lǐng)域的方方面面展現(xiàn)著風(fēng)采，成為社會矛盾的緩沖劑和社會調(diào)和的劑，更成為社會福祉的顯影劑。我國成人教育社會化程度與成人教育社會化的發(fā)展目標(biāo)具有一定差距，還未形成成人教育社會化的深刻理念和模式框架。因此，要借鑒北歐的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使成人教育社會化成為基本的理念和自覺的社會意識應(yīng)是我國成人教育社會化發(fā)展的首要目標(biāo)。只有在上述視野下觀照成人教育，成人教育才能夠真正體現(xiàn)出應(yīng)有的屬性和特質(zhì)；只有在上述理念下理解成人教育的價(jià)值定位和價(jià)值訴求，成人教育才能夠在社會中發(fā)揮應(yīng)有的作用，產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響和意義。

（二）改革管理體制，實(shí)現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)社會化

北歐成人教育組織管理的社會化表現(xiàn)為政府與社會的有序合作，政府宏觀調(diào)控與組織自主自治管理相結(jié)合，從而形成一種全社會參與、全社會關(guān)心成人教育的局面。只有組織結(jié)構(gòu)社會化，成人教育的格局才能夠更高遠(yuǎn)；只有組織結(jié)構(gòu)社會化，成人教育的基礎(chǔ)才能夠更深厚，才能夠?qū)崿F(xiàn)成人教育社會效益的最大化和最優(yōu)化，才能夠避免過分行政化造成的浪費(fèi)和損失。1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》就已提出要改變政府包攬辦學(xué)的格局，逐步建立以政府辦學(xué)為主體，社會各界共同辦學(xué)的體制。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，成人教育主要依靠行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位辦學(xué)和社會各方面聯(lián)合辦學(xué)。但我國成人教育現(xiàn)階段的發(fā)展事實(shí)表明，成人教育管理體制不健全，成人教育呈現(xiàn)出一抓就緊、一放就亂的無序狀態(tài)。改革成人教育管理體制，完善成人教育的運(yùn)行機(jī)制，提升辦學(xué)參與者的自主性、規(guī)范性、社會性，同時(shí)引入相應(yīng)的公眾監(jiān)督機(jī)制是我國成人教育良性發(fā)展的必然選擇。

（三）協(xié)調(diào)社會資源，實(shí)現(xiàn)教育融資社會化

成人教育融資的社會化主要表現(xiàn)為多渠道籌資。從北歐成人教育經(jīng)費(fèi)籌措過程中可以看出，除政府對成人教育的投資外，還采取了多渠道的籌資方式。尤其是在成人生存技能和職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)方面，政府給予政策傾斜并鼓勵(lì)多方參與資助。融資的背后有權(quán)利和義務(wù)的均衡實(shí)現(xiàn)，也有放權(quán)和監(jiān)督的有效實(shí)施，這些都是吸引資金的重要前提，當(dāng)然，這有賴于社會管理的深層改革。有投資的積極性，必然有辦學(xué)的自，有辦學(xué)的自，又必須使它行進(jìn)在正確和可控的道路上，宏觀的監(jiān)控顯得尤為重要，這些都考驗(yàn)著執(zhí)政的水平和能力，需要有更大的智慧解決這些“放開”后出現(xiàn)的問題。在我國，成人教育融資方式少，資金不足，其經(jīng)濟(jì)條件難以滿足基本的辦學(xué)需要?！敖逃Y源是成人教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的動(dòng)力源”，整合、協(xié)調(diào)社會資源，實(shí)現(xiàn)成人教育融資多元化是我國成人教育發(fā)展的根本途徑。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程配置社會化

第3篇：社會化管理范文

一、班級社會化管理的含義

班級社會化管理是指借用社會組織的管理方式來管理班級，它是基于對班級作為一種社會組織這一屬性的認(rèn)識而提出來的。對于班級組織社會屬性的分析，經(jīng)典的觀點(diǎn)主要來自美國社會學(xué)家塔爾科特?帕森斯(Talcott Parsons)。他在《學(xué)校班級作為一種社會體系》一文中，從討論班級的社會功能的角度人手對班級的社會屬性做出界定，認(rèn)為班級具有將成人社會中勝任工作的能力內(nèi)化于學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和責(zé)任感方面的社會化功能?；诖?，帕森斯將班級界定為是一種社會組織。如果說帕森斯對于班級社會屬性的分析僅僅從班級社會化功能的角度人手偏于一隅，那么從作為社會組織的基本構(gòu)成要素――組織目標(biāo)、職權(quán)機(jī)構(gòu)、角色分配等角度人手分析進(jìn)而得出“班級作為一種社會組織具有各類社會組織所共同的特點(diǎn)”，則可以看作是對班級作為一種社會組織理論分析的有益補(bǔ)充。當(dāng)然，班級作為一種社會組織有區(qū)別于其他社會組織的特殊性。而從分析這些特殊性人手對班級的社會屬性做出分析并進(jìn)而得出“與社會組織相比較，從理論和實(shí)踐上看，將班級作為一種社會初級群體更合適一些”的結(jié)論，仍然是將班級看作是一種社會組織，只不過這里的社會初級群體是作為一種特殊的社會組織形式存在而已。

從班級作為一種社會組織這一視角出發(fā)，如何經(jīng)營和管理班級，則可以采用社會化的管理模式。所謂社會化管理，是指在班級管理活動(dòng)中，將班級看作是社會組織，并且按照社會組織的管理模式來管理班級。具體而言，是指在班級的管理活動(dòng)中，從班級組織目標(biāo)的制定、班級組織機(jī)構(gòu)的組建、班級組織成員的分配，以及班級組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)等方面都需要按照社會組織的運(yùn)行規(guī)則來開展。如在目標(biāo)制定的過程中需要組織成員的共同協(xié)商與溝通，尋求組織目標(biāo)的統(tǒng)一性；組織機(jī)構(gòu)的組建需要體現(xiàn)出一定的層次性和連續(xù)性，以保證機(jī)構(gòu)運(yùn)行的商效性；組織成員的任用則需要體現(xiàn)民主性與競爭性，以實(shí)現(xiàn)人盡其才，物盡其用等。當(dāng)然，由于班級有區(qū)別于其他社會組織的特殊性，因此，在班級的社會化管理活動(dòng)中還需要分析班級這一社會組織的特殊性。如班級成員的未成年性會導(dǎo)致這一社會組織在具體的運(yùn)作過程中需要對其組織成員加以教育和指導(dǎo)；班級組織的主要目標(biāo)是教育和學(xué)習(xí)，因此組織的運(yùn)轉(zhuǎn)就需要圍繞著如何更好地為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)而提供服務(wù)等?？傊?，班級的社會化管理一方面需要體現(xiàn)班級作為社會組織的基本特征，同時(shí)還需要照顧到班級作為一種特殊社會組織的特殊性，唯有如此才能更好地發(fā)揮班級組織的教育和學(xué)習(xí)功能。

二、班級社會化管理的意義

班級的社會化管理是提高班級管理效率的有效途徑之一，他對于學(xué)生的全面發(fā)展以及提高班主任的職業(yè)幸福感都有著非常重要的意義。

1　班級社會化管理是適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的終極目標(biāo)，同時(shí)也是班級管理的基本追求。雖然對于學(xué)生全面發(fā)展的理解各有千秋，但是正如杜威在其《民主與教育》一書中指出：“兒童是教育的出發(fā)點(diǎn)，社會是教育的歸宿點(diǎn)，正像兩點(diǎn)之間形成一條直線一般，在教育出發(fā)點(diǎn)的兒童和教育歸宿點(diǎn)的社會之間，形成了教育歷程。”通過教育提高學(xué)生民主社會的適應(yīng)能力，為學(xué)生未來的社會生活做準(zhǔn)備是其應(yīng)有之意。而在教育中培養(yǎng)學(xué)生未來民主社會中的生活能力，基本途徑之一就是讓其在教育的過程中模擬化地參與民主社會生活的各種基本內(nèi)容和活動(dòng)，以培養(yǎng)其民主社會的適應(yīng)能力。班級的社會化管理，就是試圖在班級管理的過程中，將各種社會組織的民主生活形式通過教育的改造引進(jìn)班級，通過在班級中建立各種社會組織的模擬形式，并且引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中自主管理，讓學(xué)生在班級組織中模擬化地感受民主社會的活動(dòng)形式和生活方式，以此來發(fā)展和提高學(xué)生未來民主社會的參與意識和活動(dòng)能力。將班級看成是一個(gè)模擬的社會組織，一方面可以看作是對“學(xué)校即社會、教育即生活”這一思想的進(jìn)一步補(bǔ)充，同時(shí)也是與新課程改革所提出的“教育走向生活”這一基本理念一脈相承的。

2　班級社會化管理是解放班主任的基本路徑

解放班主任即是指使班主任工作從繁忙而勞累的狀態(tài)中走出來，通過高效的工作方法自如地完成自己的班級管理工作。解放班主任的途徑有二：一是學(xué)校管理部門由外而內(nèi)地通過對班主任的科學(xué)使用與合理評價(jià)，為班主任工作的開展?fàn)I造一種輕松而高效的工作環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)班主任的解放。二是班主任自己由內(nèi)而外地通過對教育思想的學(xué)習(xí)以及教育方法的掌握，從而實(shí)現(xiàn)班級管理中的自我解放。這里取后面的意思。在班級中實(shí)行班級的社會化管理方式，經(jīng)過教育的改造，用類似于社會的各種民主機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)班級日常管理的各方面事務(wù)，可以使班級的日常管理工作做到機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制與運(yùn)作的條塊化，從而更加高效地完成班級的日常管理工作。如班級衛(wèi)生工作可以通過引進(jìn)“班級衛(wèi)生局”這一組織機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)管理；班級的學(xué)生紀(jì)律工作可以通過引進(jìn)“班級紀(jì)律委員會”這一組織機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)管理等。通過這種專門的事情由專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理的方式，能夠提高班級管理的工作效率。另外，班級組織機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)主要依靠學(xué)生來負(fù)責(zé)。班主任通過積極地引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)民主機(jī)構(gòu)的管理工作，一方面能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的管理實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高自己對班集體的主人翁精神和作為班級社會成員的責(zé)任意識，從而對于優(yōu)良班集體的形成提供精神的凝聚力。另一方面班主任也可以從這些日常繁雜的班級管理瑣事中走出來，改變過往的那種班級大事小情胡子眉毛一把抓的被動(dòng)管理局面，從而實(shí)現(xiàn)自我的解放。

三、班級社會化管理的策略

1　選擇班級的社會化管理機(jī)構(gòu)

社會的機(jī)構(gòu)紛繁復(fù)雜，而開展班級的社會化管理，首先需要考慮的問題就是需要選擇哪些社會機(jī)構(gòu)進(jìn)入班級為班級管理服務(wù)。如果把班級看成是一種廣義的社會組織，則社會中的一切機(jī)構(gòu)都可以進(jìn)入班級來為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。但是正如日本學(xué)者片崗德雄所說的那樣：“班級是一種學(xué)習(xí)集體，是以學(xué)習(xí)為目的的集體?！庇捎诎嗉壸鳛橐环N特殊的社會組織主要是以教育和學(xué)習(xí)為目標(biāo)，因此能否為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)就成丁篩選進(jìn)入班級的社會民主機(jī)構(gòu)的主要標(biāo)準(zhǔn)。就目前班主任在班級管理中所需要處理的具體事務(wù)來看，可以將班主任的日常管理工作分為兩大類：一類是負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)管理，如班級的學(xué)生紀(jì)律問題、班級的學(xué)生作業(yè)問題等。針對這些問題可以在班級里分別設(shè)立班級紀(jì)律管理

委員會、班級作業(yè)審查委員會等機(jī)構(gòu)。另一類是負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活的生活管理，如班級的環(huán)境衛(wèi)生問題、班級的學(xué)生糾紛處理問題等。針對這些，在班級里可以分別設(shè)立班級環(huán)境監(jiān)察委員會、班級學(xué)生糾紛處理委員會等機(jī)構(gòu)。具體機(jī)構(gòu)的設(shè)立需要結(jié)合班級的具體情況而定，但是在構(gòu)建班級管理的民主機(jī)構(gòu)時(shí)，一方面班主任需要采用民主的形式與全班同學(xué)共同商定，征得學(xué)生的同意；另一方面需要考慮到班級作為社會特殊組織的教育特殊性，需要對篩選進(jìn)入班級的民主機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育化的改造。教育改造的總原則即是使各種民主機(jī)構(gòu)服務(wù)于學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

2　遴選班級社會機(jī)構(gòu)的管理者

在確定了具體的班級管理機(jī)構(gòu)之后，接下來的工作便是遴選民主機(jī)構(gòu)的組織成員。在選擇機(jī)構(gòu)成員的過程中，總的原則是盡可能地讓每一位學(xué)生都有所任用，做到班級人人有所任的局面。通過這種方法來調(diào)動(dòng)班級中每一個(gè)學(xué)生管理班級的積極性，以增強(qiáng)全體學(xué)生對班集體的責(zé)任感和主人翁精神。在具體人員的任用過程中，班主任需要遵循如下兩個(gè)原則：一是民主適應(yīng)性原則。這是基于班級作為一種社會組織而言的，需要按照民主社會的要求來對班級機(jī)構(gòu)的組成人員做出選擇。如具體遴選的方法可以采用學(xué)生民主投票和競爭上崗的社會民主方式來開展，遴選的目標(biāo)爭取實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用的民主社會的用人目標(biāo)。二是教育適應(yīng)性原則。這是基于班級社會組織的教育特殊性而言的，即在班級民主機(jī)構(gòu)成員選擇過程中需要體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷性以及教育的公平正義性。如為了體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷，需要給那些發(fā)展有所欠缺的學(xué)生更多的機(jī)會來鍛煉自己和展示自己，為了體現(xiàn)教育的機(jī)智有時(shí)可能需要將某個(gè)崗位給班級的某些在這方面特別欠缺的學(xué)生以此來激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展?！鞍涯切┲匾墓补芾砦恢弥苯咏o予那些最需要這些位置的人，幫助這些特別需要幫助的同學(xué)發(fā)展公共服務(wù)的意識、精神和能力，盡管在形式上有悖于民主的原則，但是在實(shí)質(zhì)上卻正是體現(xiàn)了充分的民主精神?！敝挥羞@樣才能真正體現(xiàn)教育中的人文關(guān)懷，這是班級作為教育機(jī)構(gòu)區(qū)別于社會一般民主機(jī)構(gòu)的特殊性所在。因此在具體的機(jī)構(gòu)成員選擇過程中既需要考慮到民主社會的民主適應(yīng)原則，更需要考慮教育適應(yīng)原則。如果二者發(fā)生了沖突，那么作為教育場所的班級則應(yīng)該保證教育性原則的優(yōu)先性，如此才不會失去教育的特色。

3　培養(yǎng)學(xué)生參與民主活動(dòng)的能力

一個(gè)人要想過一種民主的社會生活，一方面需要懂得民主生活的基本法則，同時(shí)還需要有參與民主生活的能力。對社會成員如此，對處在發(fā)展中的學(xué)生而言更是如此。學(xué)生作為成長中的人還缺少參與民主生活的基本知識和能力，因此，教會學(xué)生獲得參與民主生活的基本法則和能力，既是班級社會化管理取向的基本目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生參與班級社會化管理的重要前提。因此，班主任一方面需要對全體學(xué)生開展“崗前培訓(xùn)”，通過班會或者其他的時(shí)間教會學(xué)生如何參與班級民主機(jī)構(gòu)的管理與運(yùn)作，如何按照民主的程序來處理班級組織中出現(xiàn)的問題等。另一方面，在學(xué)生接手負(fù)責(zé)班級機(jī)構(gòu)的運(yùn)作過程中，班主任也需要給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在實(shí)踐的參與活動(dòng)中來學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)運(yùn)作的民主方式。學(xué)生在這一實(shí)踐的過程中會漸漸獲得參與民主社會生活的基本意識和能力，而班主任需要根據(jù)學(xué)生的民主機(jī)構(gòu)參與能力逐漸增強(qiáng)的情況逐漸地放手讓學(xué)生自主開展班級機(jī)構(gòu)的日常運(yùn)作，從而最終實(shí)現(xiàn)班級機(jī)構(gòu)運(yùn)作的學(xué)生負(fù)責(zé)化。從這里可以看出，班級社會化管理方式的運(yùn)行需要兩個(gè)基本條件：一方面班級的社會化管理需要參與其中的學(xué)生有著基本的民主意識和自我管理的能力，因此這種管理模式在小學(xué)低年級階段很難適用。另一方面這種班級社會化的管理模式對班主任提出了很高的要求。班主任要教會學(xué)生參與班級民主機(jī)構(gòu)的管理和運(yùn)作，自己首先需要懂得民主生活的基本法則與民主機(jī)構(gòu)運(yùn)行的基本規(guī)則，這是班級社會化管理對班主任提出的基本要求。

4　班主任需要轉(zhuǎn)變自身的角色定位

在班級社會化管理的模式中，學(xué)生是班級管理的主要負(fù)責(zé)人，每一個(gè)學(xué)生在班級中都需要承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)。班級社會化管理的目標(biāo)是希望通過讓學(xué)生參與民主機(jī)構(gòu)的運(yùn)作來提高其班級管理的參與能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級管理的學(xué)生負(fù)責(zé)化與自動(dòng)化。但是這并不意味著班主任在班級管理中就可以完全放手班級管理的事務(wù)，相反，在班級的社會化管理中班主任需要承擔(dān)管理和教育的雙重責(zé)任。一方面，由于學(xué)生的能力有限，一些學(xué)生無法解決的問題最終還需要班主任來負(fù)責(zé)管理并加以解決。同時(shí)，學(xué)生在班級中對班級的正常管理工作也需要接受班主任的監(jiān)督與檢查。另一方面，提高學(xué)生班級機(jī)構(gòu)的民主參與意識，幫助學(xué)生提高班級機(jī)構(gòu)的民主參與能力成了班主任在社會化班級管理模式中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。因此，與傳統(tǒng)的班主任管理者角色相比，班主任雖然從日常的班級管理瑣事中解放出來，然而他需要投入另一種更加復(fù)雜化的管理和教育工作中去。因此在班級的社會化管理模式中，班主任需要積極轉(zhuǎn)變自身的角色定位，變傳統(tǒng)班級的事務(wù)性管理者為社會化管理中的決策性管理者。班主任一方面需要放手讓學(xué)生去具體負(fù)責(zé)班級的日常事務(wù)性管理，讓學(xué)生成為班級管理的主人。另一方面班主任還需要努力提高自己的班級管理理念與決策能力，從而為學(xué)生的班級管理工作提供正確的決策咨詢和教育指導(dǎo)。因此，班級的社會化管理方式向班主任提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]張人杰，國外教育社會學(xué)基本文選，上海：華東師范大學(xué)出版社，1989

[2]謝維和，班級：社會組織還是初級群體，教育研究，1998(11)

[3][美]杜威，民主主義與教育，王承緒譯，北京：人民教育出版社，2001。

[4]李鎮(zhèn)西，做最好的班主任，桂林：漓江出版社，2008

第4篇：社會化管理范文

關(guān)鍵詞：文化建設(shè) 后勤社會化 醫(yī)院管理

后勤工作是醫(yī)院工作的重要組成部分，后勤工作水平的對醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣有重要的影響。隨著醫(yī)療市場競爭的日益激烈，醫(yī)院進(jìn)行了后勤管理的社會化改革。要使后勤部門切實(shí)為醫(yī)院診療工作提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)保障，發(fā)揮后勤改革對醫(yī)院發(fā)展的積極推動(dòng)作用，這就要求必須克服后勤社會化管理中的文化沖突，建立具有特色的、良好的后勤文化來支撐醫(yī)院后勤社會化改革的可持續(xù)發(fā)展。

1.醫(yī)院文化在后勤社會化管理中的新內(nèi)涵

醫(yī)院文化是指醫(yī)院在長期的發(fā)展過程中形成的，為醫(yī)院的成員所共有的思想作風(fēng)、價(jià)值觀和行為規(guī)范[1]。醫(yī)院后勤社會化的內(nèi)涵可以理解為將醫(yī)院后勤服務(wù)體系從醫(yī)院行政建制中剝離，通過改革將醫(yī)院原來而面俱全而不精、自我封閉的后勤部門，逐步改造成自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，與醫(yī)院脫鉤，納入社會的綜合服務(wù)體系[2]。后勤服務(wù)工作在經(jīng)過一系列社會化改革后，所體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵發(fā)生了新的變化。

醫(yī)院后勤文化的新內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個(gè)層面，基本上貫穿了醫(yī)院后勤管理的全部領(lǐng)域。

1.1從被動(dòng)到主動(dòng)的新內(nèi)涵

第一層面是醫(yī)院后勤文化的核心層。是指后 勤服務(wù)的所有職工共同信守的基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德等。包括文化精神、最高目標(biāo)、經(jīng)營服務(wù)哲學(xué)、職業(yè)道德和服務(wù)宗旨等五個(gè)方面。通過不斷完善構(gòu)建文化建設(shè)，引導(dǎo)服務(wù)人員從過去被動(dòng)服從轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)為臨床一線服務(wù)的良好風(fēng)氣。

1.2從監(jiān)督到自覺的新內(nèi)涵

第二層面是醫(yī)院后勤文化的制度層。主要是指后勤服務(wù)的職工在經(jīng)營服務(wù)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的行動(dòng)準(zhǔn)則及制度規(guī)章，實(shí)際上是對后勤服務(wù)職工本身產(chǎn)生規(guī)范性和約束性影響的部分。通過對醫(yī)院后勤文化的強(qiáng)化和培育，達(dá)到自覺遵守各項(xiàng)制度為主，監(jiān)督為輔的管理規(guī)范。

1.3從規(guī)范到形象的新內(nèi)涵

第三層面是醫(yī)院后勤文化的形象層，即醫(yī)院后勤文化的表層部分，也是精神的載體，往往能折射出“以病人為中心”、“臨床一線為中心”、“以醫(yī)療服務(wù)為中心” 等后勤服務(wù)思想。通過從可感觀的行為文化建設(shè)人手，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，塑造與臨床一線同步、一致的專業(yè)服務(wù)形象。

2.文化建設(shè)在后勤社會化管理中的意義

2.1有助于增強(qiáng)核心競爭力

醫(yī)院文化的精髓就是醫(yī)院精神。一個(gè)醫(yī)院的價(jià)值觀念、精神境界和理想追求是醫(yī)院文化系統(tǒng)中的中心要素, 醫(yī)院文化的根基就是讓員工認(rèn)同, 只有這樣才能為醫(yī)院發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持。核心競爭力是一個(gè)醫(yī)院獨(dú)有的價(jià)值觀念同所擁有的各項(xiàng)資源整合下表現(xiàn)出的整體行為競爭力。

醫(yī)院的發(fā)展更依賴于先進(jìn)的醫(yī)院文化及其整合的科學(xué)性和合理性，現(xiàn)代醫(yī)院的經(jīng)營管理中，醫(yī)院文化越來越成為競爭的利器。只有建立和完善具有自己特色的文化，并將其作為導(dǎo)向，醫(yī)院才能實(shí)現(xiàn)在生存中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求超越的總體目標(biāo)。隨著醫(yī)院后勤社會化改革的不斷深入，一方面，引入競爭機(jī)制，逐步放開醫(yī)院后勤服務(wù)市場，另一方面，如果逐步將后勤服務(wù)推向社會市場，參與社會服務(wù)市場競爭，就將面臨優(yōu)勝劣汰的激烈的市場競爭，而依賴性、競爭意識不強(qiáng)以及狹隘的自我保護(hù)意識，正是后勤社會化的三個(gè)致命弱點(diǎn)。如果在醫(yī)院后勤社會化管理過程中不重視市場的調(diào)查研究，不構(gòu)建具有特色的醫(yī)院文化，提高競爭力，就會逐漸喪失醫(yī)院服務(wù)市場的立足之地，所以，醫(yī)院后勤社會化管理中必須建立具有后勤特色的醫(yī)院文化，提高服務(wù)質(zhì)量和水平，贏得廣大患者的認(rèn)同和支持，保持自身的可持續(xù)發(fā)展。

2.2有助于規(guī)范后勤管理

服務(wù)重在細(xì)節(jié)，能將服務(wù)理念分解成一件件具體的工作，各個(gè)部門各司其職做好細(xì)節(jié)工作，其整合能量將十分強(qiáng)大[3]。后勤工作不僅具有為醫(yī)療活動(dòng)提供條件和保障的一面，而且還有為病人和醫(yī)院職工提供生活服務(wù)的一面。按照醫(yī)院的工作規(guī)律和現(xiàn)狀，后勤工作運(yùn)作及人員結(jié)構(gòu)有如下特點(diǎn)：一是工作復(fù)雜，涉及面廣，部門散，技術(shù)工種分類多，有純簡單勞動(dòng)的(如清潔)，有相對高技術(shù)要求的(如設(shè)備)，對整體的運(yùn)作要求高，需多個(gè)部門維修人員或輔助人員共同參與，密切配合。二是醫(yī)院后勤每天24小時(shí)的連續(xù)運(yùn)行，全天候配合醫(yī)療工作，由于醫(yī)療工作是救死扶傷，使后勤機(jī)電設(shè)備和供給等支持系統(tǒng)不僅運(yùn)作強(qiáng)度大，而且不能斷裂，對后勤保障工作造成強(qiáng)大壓力和提出了高要求。三是后勤的一切工作是以醫(yī)療為中心，服務(wù)于第一線，要為就醫(yī)者、醫(yī)務(wù)工作者營造整潔、安靜、舒適、安全和優(yōu)美、健康的就醫(yī)及工作環(huán)境。四是人員素質(zhì)參差不齊，體現(xiàn)出人員管理的難度，要求我們要加強(qiáng)管理，建立企業(yè)文化，謀求統(tǒng)一的價(jià)值觀。醫(yī)院文化所構(gòu)成的文化氛圍，在經(jīng)過醫(yī)院悉心培育后，會使后勤員工自覺地意識到，應(yīng)順應(yīng)醫(yī)院文化導(dǎo)向的要求，去扮演恰當(dāng)?shù)慕巧瑥亩购笄趩T工把醫(yī)院的文化理念變成一種自覺行為和精神支柱。因此，一個(gè)特色鮮明的醫(yī)院文化一旦形成，完備的規(guī)章制度就會產(chǎn)生一種無形的力量，對后勤實(shí)體及其員工的行為起到限制和約束的作用，從而規(guī)范醫(yī)院后勤管理。

2.3有助于激發(fā)員工工作熱情

醫(yī)院文化的構(gòu)建能幫助員工特別是后勤員工克服自卑感，激發(fā)愛崗敬業(yè)精神。在醫(yī)院后勤部門，長期以來都有部分員工不安心于本職工作，原因是心理上存在自卑感。不解決這個(gè)問題，不僅隊(duì)伍無法穩(wěn)定，而且后勤的工作質(zhì)量、工作效率也難以提高。要解決好這個(gè)問題，既要提高后勤職工的思想政治素質(zhì)，又要讓他們真正認(rèn)識到后勤工作在整個(gè)醫(yī)院工作的特殊地位和重要作用，明確后勤工作在醫(yī)院各項(xiàng)工作及員工生活中所處位置和作用及后勤職工的定位和作用。明確后勤工作也是一門科學(xué)，雖然誰都可以干，但并不等于誰都干得好。后勤工作不僅要有吃苦耐勞的精神、自我犧牲和奉獻(xiàn)精神，而且還有很強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)性，其中也有很深的學(xué)問，只有從心理上克服自卑感，增強(qiáng)責(zé)任感和自豪感，才能把自身的發(fā)展與本職工作緊密聯(lián)系起來，以干好本職工作為榮，從思想上真正愛崗敬業(yè)。

3. 在醫(yī)院后勤社會化管理中加強(qiáng)文化建設(shè)的策略

3.1以人為本、全面提高醫(yī)院后勤員工整體素質(zhì)為基準(zhǔn)

醫(yī)院后勤社會化管理中，人的因素往往起到最后的決定性作用。后勤工作的競爭主要表現(xiàn)為服務(wù)質(zhì)量和管理效率的競爭，而服務(wù)和管理的主體是人，服務(wù)質(zhì)量和管理效率最終取決于人的因素。對人的尊嚴(yán)的尊重，對人的價(jià)值的理解，對人的需求的滿足，是現(xiàn)代醫(yī)院的立身之本。在醫(yī)院文化的建設(shè)中，無不樹立“以人為本”的理念。以人為中心，尊重人，關(guān)心人，信任人，把人放在管理的主體地位上，強(qiáng)調(diào)人的理想、道德、價(jià)值觀和行為規(guī)范在醫(yī)院管理中的核心地位，激發(fā)員工的使命感和責(zé)任感，成為了醫(yī)院文化最本質(zhì)的內(nèi)容。醫(yī)院后勤文化建設(shè)應(yīng)以人為本，把關(guān)心員工、尊重員工、提高員工素質(zhì)作為其基本方針，重視員工參與決策，培育和尊重職工的主人翁地位，充分調(diào)動(dòng)職工的積極性、創(chuàng)造性。要利用職工業(yè)余時(shí)間組織文化培訓(xùn)，開展各類文娛、體育活動(dòng)，使職工通過各種活動(dòng)，增進(jìn)彼此了解，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，使醫(yī)院擁有一支高素質(zhì)的后勤服務(wù)隊(duì)伍，為醫(yī)院發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2以塑造獨(dú)具特色的醫(yī)院后勤服務(wù)核心價(jià)值觀為核心

核心價(jià)值觀在整個(gè)醫(yī)院文化體系中居于核心的地位，是文化建設(shè)能否對醫(yī)院經(jīng)營發(fā)揮正面作用的關(guān)鍵，核心價(jià)值觀的確立與落實(shí)也是醫(yī)院文化塑造的核心內(nèi)容，它決定醫(yī)院文化建設(shè)的個(gè)性和走向，關(guān)系到醫(yī)院文化塑造的成敗，是實(shí)現(xiàn)醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的必然要求。醫(yī)院后勤社會化改革過程中的矛盾，無論是服務(wù)質(zhì)量與服務(wù)需求之間的矛盾，還是人的傳統(tǒng)思想觀念與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，究其根本，都是醫(yī)院后勤發(fā)展環(huán)境的改變使得傳統(tǒng)后勤文化與之不匹配而導(dǎo)致核心價(jià)值觀體系失衡的必然結(jié)果。因此，醫(yī)院后勤文化建設(shè)必須以核心價(jià)值體系的重新構(gòu)建為核心，把重塑核心價(jià)值觀作為培養(yǎng)醫(yī)院后勤文化競爭力最根本、最基礎(chǔ)的內(nèi)容。醫(yī)院后勤社會化管理中，一定要以其自身為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮到自身所處醫(yī)院這個(gè)特殊的環(huán)境因素，即考慮到自己的價(jià)值觀能否滿足患者及社會的需要，與社會價(jià)值觀、道德觀念能否協(xié)調(diào)，與行業(yè)環(huán)境、區(qū)域環(huán)境及人文環(huán)境能否共生，牢記“以病人為中心”的屬性，引領(lǐng)后勤職工培養(yǎng)和重塑正確的價(jià)值觀，為其確立有醫(yī)院后勤的特色并能促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展的核心價(jià)值觀。

3.3抓住時(shí)代特點(diǎn)，以樹立良好的醫(yī)院后勤企業(yè)形象為重點(diǎn)

醫(yī)院的后勤服務(wù)形象是患者及其家屬對后勤綜合認(rèn)識后形成的最終印象和總體評價(jià)。良好的形象與信譽(yù)，是醫(yī)院最珍貴的資產(chǎn)與財(cái)富。隨著醫(yī)院后勤社會化改革的進(jìn)一步深入，醫(yī)院后勤的福利型管理體系被逐漸打破，后勤原有的服務(wù)管理模式已不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無法滿足患者高層次的精神需要，對整體形象和員工個(gè)人形象方面提出了更高的要求，即要求后勤員工有信譽(yù)、講效率、責(zé)任感強(qiáng)、服務(wù)行為規(guī)范；服務(wù)態(tài)度好、服務(wù)水平高、服務(wù)內(nèi)容全面等等?？梢哉f，良好的形象是后勤管理工作生存與發(fā)展的無形資本，是重要而有效的競爭手段和發(fā)展的“助力器”， 后勤形象的優(yōu)劣對后勤社會化改革起著舉足輕重的作用，可以促使患者主動(dòng)地接受后勤服務(wù)；讓患者了解后勤、理解后勤、支持后勤，得到他們的認(rèn)同和贊賞，可以激勵(lì)員工士氣，增強(qiáng)后勤凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋煒，許蘋，張鷺鷺，等.構(gòu)建醫(yī)院文化培育醫(yī)院核心競爭力[J].中華醫(yī)院管理雜志，2003，19(1)：8-9．

[2]劉勇.我國醫(yī)院后勤社會化改革的探討[J].學(xué)理論，2011,14：79-80．

[3]李順麗，梁萬年.以人為本建設(shè)醫(yī)院文化[J].中華醫(yī)院管理雜志，2006,22(6)：375-377．

第5篇：社會化管理范文

關(guān)鍵詞：高校；教育管理；“社會化”路徑；對策

一、高校社團(tuán)管理社會化

在素質(zhì)教育背景下，高校教育管理優(yōu)化完善的重要性不言而喻，傳統(tǒng)單一化教育管理形式已無法有效滿足時(shí)展的客觀要求，各方面出現(xiàn)的問題不斷顯現(xiàn)，急需要實(shí)行“社會化”管理，有效提高人才培育水平。在社會化教育管理中，社團(tuán)管理社會化便是其中之一。在日常管理中，高校學(xué)生社團(tuán)開展的各類實(shí)踐活動(dòng)是各專業(yè)學(xué)生不斷“展示、鍛煉”自我的關(guān)鍵性手段，利于專業(yè)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，將知識學(xué)“活”，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們多方面技能，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在學(xué)生社團(tuán)社會化管理方面，高校要采用多樣化形式，比如，網(wǎng)絡(luò)、媒體，大力宣傳學(xué)生社團(tuán)，促使領(lǐng)導(dǎo)乃至學(xué)生全方位正確認(rèn)識社團(tuán)，積極引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)參與到所開展的各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)中，要適當(dāng)增加在這方面的投入力度，優(yōu)化完善社團(tuán)相關(guān)設(shè)備設(shè)施，確保多樣化的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)順利開展，充分展現(xiàn)其多樣化作用。同時(shí)，高校要根據(jù)學(xué)生社團(tuán)各方面情況，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)社會化管理，充分發(fā)揮社團(tuán)多樣化優(yōu)勢，大力建設(shè)校園文化，形成良好的校園風(fēng)氣，在無形中不斷影響、感染專業(yè)學(xué)生，使其逐漸樹立正確的“三觀”，擁有正確的價(jià)值取向，塑造健全的人格。

二、高校網(wǎng)絡(luò)管理社會化

在教育管理方面，網(wǎng)絡(luò)管理社會化是不可忽視的重要方面。在新形勢下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，和高校學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活緊密相連。高校要高度重視學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)情況，多層次對其進(jìn)行針對性的網(wǎng)絡(luò)思想教育，促使各專業(yè)學(xué)生全面、客觀認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)，逐漸養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，學(xué)會正確辨別網(wǎng)絡(luò)中各類不良思潮，正確看待各類社會現(xiàn)象，樹立正確的價(jià)值取向。高校要結(jié)合自身各方面情況，大力建設(shè)校園網(wǎng)站，向?qū)W生傳播各類“積極、向上”的網(wǎng)絡(luò)思想內(nèi)容，要多層次引導(dǎo)他們正確篩選網(wǎng)絡(luò)中海量的信息，加以優(yōu)化利用。對于這方面來說，高校要大力監(jiān)控信息網(wǎng)絡(luò)，借助先進(jìn)的技術(shù)，動(dòng)態(tài)監(jiān)督校園網(wǎng)站，避免其中出現(xiàn)各類不良思想，動(dòng)態(tài)監(jiān)督學(xué)生使用校園網(wǎng)情況，避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)暴力，違規(guī)操作校園網(wǎng)等行為。此外，高校要根據(jù)專業(yè)學(xué)生思想素質(zhì)，定期開展多樣化的網(wǎng)絡(luò)思想教育活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化教育，具備較高的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、高校實(shí)踐活動(dòng)管理社會化

在教育管理過程中，高校要注重實(shí)踐活動(dòng)管理社會化，要站在客觀的角度，全方位正確認(rèn)識社會實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)各專業(yè)發(fā)展方向、教學(xué)情況、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，定期開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動(dòng)，比如，支教活動(dòng)、社會調(diào)查，為各專業(yè)學(xué)生提供更多參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，在親身實(shí)踐過程中全方位正確認(rèn)識自己，準(zhǔn)確把握優(yōu)缺點(diǎn)，隨時(shí)了解社會不同行業(yè)以及領(lǐng)域動(dòng)態(tài)變化，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在此過程中，高校要堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)開展中存在的各類問題，進(jìn)行針對性解決，并將社會實(shí)踐活動(dòng)巧妙融入到所構(gòu)建的教學(xué)體系中，根據(jù)各專業(yè)教學(xué)情況，科學(xué)設(shè)置學(xué)分，促使各專業(yè)學(xué)生積極、主動(dòng)參與到所開展的社會實(shí)踐活動(dòng)中，使其盡早更好地融入到社會這個(gè)大集體中，不斷促進(jìn)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識以及技能，為日后順利畢業(yè)或者深造學(xué)習(xí)提供有利的保障。此外，在實(shí)踐活動(dòng)社會化管理方面，高校要注重對各專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合當(dāng)下出臺的創(chuàng)業(yè)政策等，對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行針對性的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，促使學(xué)生畢業(yè)后有更多的就業(yè)機(jī)會，能夠順利走上工作崗位，在平凡的工作崗位上充分展現(xiàn)自身各方面價(jià)值。高校要多鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)之后到西部、基層工作，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，順利就業(yè)，充分展現(xiàn)自身多樣化價(jià)值。

四、高校公寓管理社會化

在管理社會化過程中，高校要重視公寓管理的社會化，要對各院系公寓管理者提出針對性要求，定期實(shí)地調(diào)查負(fù)責(zé)區(qū)域各方面情況，詳細(xì)、準(zhǔn)確記錄學(xué)生公寓各方面情況，匯總、整理的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)化的學(xué)生公寓管理計(jì)劃。高校要制定可行的責(zé)任制，明確各院系公寓管理者的權(quán)力、職責(zé)，將教育管理內(nèi)容巧妙融入到學(xué)生公寓管理中，全方位科學(xué)管理學(xué)生公寓，要采用公選形式，讓專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生參與到公寓管理中，充分挖掘他們各方面潛能。同時(shí)，高校要優(yōu)化利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生公寓管理平臺，學(xué)生可以在其中提出自己的需求、公寓管理要求等，確保公寓管理者深入了解各專業(yè)學(xué)生需求以及管理中存在的問題，優(yōu)化調(diào)整公寓管理內(nèi)容，科學(xué)開展公寓管理工作。

五、結(jié)語

總而言之，在新形勢下，高校要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，全方位正確認(rèn)識教育管理“社會化”，從不同角度入手加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)、公寓、實(shí)踐活動(dòng)等多方面社會化管理。以此，最大化提高教育管理整體質(zhì)量，培養(yǎng)大批高素質(zhì)專業(yè)人才，促使新時(shí)期高等教育事業(yè)走上健康穩(wěn)定發(fā)展的道路，擁有更加廣闊的發(fā)展前景。

作者:魏華 單位:天津外國語大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]胡寶琴.基于人力資源管理視角的高校教育管理改革[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,01:4-6.

[2]楊麗媛.高校教育管理的問題解讀與對策探究[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào),2013,06:107-110.

第6篇：社會化管理范文

一、企業(yè)檔案管理社會化的必然性

（一）降低成本、提高利用率

由于檔案管理不能直接為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，因此很多企業(yè)對檔案管理工作缺乏重視，導(dǎo)致檔案管理部門形同虛設(shè)。而加強(qiáng)企業(yè)檔案管理社會化，也就是將檔案管理工作委托給管理機(jī)構(gòu)，這樣即可降低檔案管理的資金投入，這也是檔案管理外包的重要原因。同時(shí)，專業(yè)管理機(jī)構(gòu)的主要經(jīng)營業(yè)務(wù)就是檔案管理工作，因此能夠保證檔案管理的科學(xué)性、規(guī)范性、專業(yè)性，提供高質(zhì)量的管理服務(wù)。

（二）優(yōu)化資源配置

檔案管理社會化可以加強(qiáng)檔案管理中的分工與細(xì)化，通過外界人員和專業(yè)管理技術(shù)提供高質(zhì)量服務(wù)，同時(shí)推動(dòng)中介管理企業(yè)發(fā)展，能夠提供更多的就業(yè)機(jī)會，推動(dòng)社會共同進(jìn)步。再者，通過專業(yè)的檔案管理機(jī)構(gòu)可以有效的提高檔案信息利用率，并且可以融入社會資源，打造一個(gè)宏觀平臺，從而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置?？梢?，企業(yè)檔案管理社會化不僅是企業(yè)、組織的發(fā)展需求，同時(shí)也是社會發(fā)展的需求。

二、企業(yè)檔案管理社會化的表現(xiàn)

（一）集中統(tǒng)一管理

企業(yè)檔案管理社會化最為明顯的表現(xiàn)就是檔案集中管理。企業(yè)檔案管理作為市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，相比企業(yè)檔案管理有著很大的差異性，在過去的檔案管理中，檔案通常是企業(yè)檔案管理部門進(jìn)行管理，根據(jù)檔案級別、內(nèi)容重要性、種類進(jìn)行劃分，如果管理不當(dāng)就會造成檔案信息混亂問題。而企業(yè)檔案管理社會化能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)檔案集中化管理。由于檔案管理機(jī)構(gòu)具備專門的設(shè)備、人才隊(duì)伍技術(shù)強(qiáng)，因此在管理中也更加科學(xué)，并且能夠避免出現(xiàn)檔案管理混亂問題。

（二）更加科學(xué)的管理模式

由于企業(yè)檔案信息包括企業(yè)知識資產(chǎn)、信息資源等信息，是企業(yè)日常經(jīng)營管理、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所積累的信息結(jié)晶。所以企業(yè)檔案信息與企業(yè)資產(chǎn)有著很大聯(lián)系，這就需要保障檔案信息的完整性、統(tǒng)一性、精準(zhǔn)性、安全性。企業(yè)檔案管理通常是采用一臺計(jì)算機(jī)和管理軟件實(shí)現(xiàn)管理工作，信息管理模式較為表面，無法適應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展要求。管理手法滯后性強(qiáng)，給檔案管理工作帶來消極的影響。在加上企業(yè)日常經(jīng)營核心是經(jīng)濟(jì)效益，難免對檔案管理不夠重視，無法指定合理的檔案管理制度。而檔案管理社會化能夠改善著一系列問題，管理機(jī)構(gòu)為了能夠提高更高質(zhì)量的服務(wù)，全程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化管理模式，從而大大提高檔案管理的科學(xué)性和系統(tǒng)性。并且，企業(yè)檔案管理社會化可以為企業(yè)各個(gè)部門提供更加便捷的檔案管理服務(wù)，如果企業(yè)需要尋找檔案信息，只需要將需求反饋給檔案管理部門，即可在幾分鐘內(nèi)將電子檔案傳輸?shù)街付ㄠ]箱中，非常方便，大大簡化了檔案信息查詢流程。

（三）避免自帶檔案現(xiàn)象

此類問題主要是針對人事檔案。自帶檔案就是工作人員將檔案帶離檔案室，從而造成檔案流失，并且會對檔案管理工作帶來極大的影響。由于很多企業(yè)在錄用職工時(shí)不注重檔案管理工作，將檔案留存在工作人員手中。人事檔案的重要性不言而喻，無論是在保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、社會福利辦理，還是在職位晉升中都非常重要，如果出現(xiàn)檔案丟失問題，后果非常嚴(yán)重。而檔案管理社會化由于是統(tǒng)一、集中管理模式，檔案存在檔案管理機(jī)構(gòu)中而不是企業(yè)檔案管理部門，從而可以避免出現(xiàn)自帶檔案等問題，如果需要調(diào)取檔案內(nèi)容，需要經(jīng)過第三方管理機(jī)構(gòu)，并對所帶出的檔案進(jìn)行記錄，限定時(shí)間要求帶回。

第7篇：社會化管理范文

一、醫(yī)院后勤管理社會化的概念

簡單來說，醫(yī)院后勤管理社會化就是將醫(yī)院后勤部門從醫(yī)院剝離出去，成立公司，自負(fù)盈虧、自謀出路、優(yōu)勝劣汰或是外包給社會企業(yè)管理。然而從深層次上說，醫(yī)院后勤管理社會化是指醫(yī)院后勤通過內(nèi)化社會先進(jìn)企業(yè)的管理理念、方法、價(jià)值態(tài)度等，來認(rèn)識自身的不足和差距，并著手開展變革，使其逐步達(dá)到甚至超越社會同行業(yè)水平的自我完善過程。

二、醫(yī)院后勤管理社會化的形式

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)日趨深入、醫(yī)療服務(wù)成本越來越高，我國醫(yī)院后勤管理社會化的發(fā)展主要有三種形式：一是醫(yī)院獨(dú)立或與企業(yè)一起成立后勤服務(wù)集團(tuán)；二是將醫(yī)院后勤部分外包，并向社會開放的部分外包后勤管理形式；三是由社會力量為醫(yī)院提供后勤保障，將醫(yī)院后勤全盤托付給其他組織的完全外包形式。

（一）醫(yī)院獨(dú)立或與企業(yè)合作成立后勤服務(wù)集團(tuán)。通過組建后勤服務(wù)集團(tuán)，醫(yī)院后勤管理由內(nèi)部負(fù)責(zé)向社會負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)資源的有效配置，或者由醫(yī)院之間的后勤聯(lián)合，或醫(yī)院后勤和社會后勤服務(wù)聯(lián)合，改變了傳統(tǒng)的封閉式的管理模式，通過合并、重組促進(jìn)資源整合，發(fā)揮更加專業(yè)化、高質(zhì)量的后勤服務(wù)作用，也為醫(yī)院后勤管理降低了成本，提高了其效率。

（二）將醫(yī)院后勤部分外包。醫(yī)院后勤服務(wù)部門向社會開

放，在保證醫(yī)院需要的前提下為社會提供服務(wù)提高后勤資源的使用效率。這種模式適合于那些不能間斷或間斷時(shí)間指允許在短時(shí)間內(nèi)的部門，如水電供應(yīng)，其方法是把醫(yī)院后勤部門歸屬于一個(gè)醫(yī)院后勤服務(wù)公司，相對自主經(jīng)營，跟醫(yī)院簽訂有償服務(wù)合同。

（三）將醫(yī)院后勤完全外包。由社會專門組織為醫(yī)院提供后勤保障服務(wù)，這種方式適合與那些應(yīng)急性但不是非常強(qiáng)的服務(wù)部門，這樣有助于減輕醫(yī)院負(fù)擔(dān)，并且能提高后勤服務(wù)的工作質(zhì)量。當(dāng)然這種方式不能盲目進(jìn)行，而是在一套完整的分析、評估、遴選和監(jiān)管體系的約束之下有序進(jìn)行的。

三、促進(jìn)醫(yī)院后勤管理社會化的對策與建議

（一）對醫(yī)院后勤系統(tǒng)整體規(guī)劃?？梢詫⑨t(yī)院后勤分為三大塊，部分班組實(shí)行經(jīng)濟(jì)目標(biāo)責(zé)任制，部分班組組成相應(yīng)的服務(wù)公司或中心，醫(yī)療區(qū)實(shí)行物業(yè)管理。首先，對與醫(yī)療直接相關(guān)的水電氣服務(wù)部門實(shí)行經(jīng)濟(jì)目標(biāo)責(zé)任制，對其經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行量化定額管理，并根據(jù)完成情況實(shí)施獎(jiǎng)懲；其次，對一些相對獨(dú)立于醫(yī)療而又能創(chuàng)收的后勤部門，如飲食服務(wù)中心等，成立服務(wù)公司，并從醫(yī)院剝離出去，給予一定的優(yōu)惠條件，引入市場競爭機(jī)制，自負(fù)盈虧，面向醫(yī)院和社會服務(wù)；最后，將保潔、維修、綠化等服務(wù)項(xiàng)目交給專業(yè)化的物業(yè)管理公司。

（二）建立完善的后勤管理規(guī)章制度。在醫(yī)院后勤管理社會化從托管到逐步剝離，再到完全社會化的過程中，醫(yī)院后勤管理制度也應(yīng)逐步完善。制度建設(shè)的好壞直接關(guān)系到醫(yī)院后勤服務(wù)的發(fā)展，也體現(xiàn)了醫(yī)院的管理水平。作為醫(yī)院，特別是大型綜合性醫(yī)院，其后勤涉及部門眾多，制度也應(yīng)細(xì)化到每個(gè)部門，每種模式，把每一項(xiàng)制度的執(zhí)行職責(zé)都落實(shí)到科室、個(gè)人，對執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督考核，對脫離實(shí)際和難以實(shí)現(xiàn)的制度要及時(shí)調(diào)整修改，對不全面的要補(bǔ)充，以適應(yīng)醫(yī)院后勤逐步社會化的過程。

第8篇：社會化管理范文

一、 企業(yè)退休人員社會化管理模式存在的問題

（一） 各地城市社區(qū)建設(shè)發(fā)展不平衡

眾所周知，經(jīng)濟(jì)是決定一個(gè)區(qū)域社會發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)必定強(qiáng)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。企業(yè)退休人員生活在一個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)良好的社區(qū)內(nèi)，必然在生活照料、醫(yī)療保健、文化教育和法律服務(wù)上會得到較高水平的服務(wù)；如果生活在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較差的社區(qū)內(nèi)，配套的服務(wù)設(shè)施和服務(wù)水平就會下降，物質(zhì)和文化方面的需求并不一定會得到滿足。之所以提供社會化管理是為了讓更多退休的人員能安享晚年，但是如果各地社區(qū)建設(shè)水平差異太大，就無法從根本上保證退休人員的利益。因此，建立一個(gè)合理科學(xué)的社會化管理模式仍需要走很長一段路。

（二） 社區(qū)管理不規(guī)范，缺乏高素質(zhì)社會工作者

社區(qū)管理的質(zhì)量直接決定老年人的生活水平，因此，為了保障每一個(gè)退休人員的利益，社區(qū)必須嚴(yán)格管理制度，規(guī)范管理?xiàng)l例，從細(xì)節(jié)出發(fā)，認(rèn)真服務(wù)每一位老人，使他們度過一個(gè)開心的晚年。但是，目前很多社區(qū)并不能夠做到這一點(diǎn)，不少社區(qū)工作人員為了自身利益，忙于評比和達(dá)標(biāo)，只是做表面功夫，沒有投入更多的心思在自己的本職工作上，而且部分工作人員工作能力不高，沒有接受職業(yè)技能培訓(xùn)就直接上崗，工作方式方法簡單，并不能滿足退休人員尤其是有較高文化素養(yǎng)的老人。對于社區(qū)管理的工作人員來說，他們必須做到細(xì)心、耐心，并且要具有良好的職業(yè)道德精神，真正體恤老人，最大限度滿足老人的需求，而不是忙于評比而應(yīng)付交差。

（三） 社會管理水平低，保障能力弱

由于我國對于企業(yè)退休人員的社會化管理起步較晚，這就造成社會管理水平不高。此外，由于社會保障制度不統(tǒng)一，條塊分割、區(qū)域分割現(xiàn)象嚴(yán)重，不同的省市縣都有不同的社會化管理辦法，而且由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不統(tǒng)一，部分社區(qū)的社會保險(xiǎn)費(fèi)用都是自定，這就造成政府統(tǒng)一管理難度大，這種情況直接影響企業(yè)退休人員的生活水平。

第9篇：社會化管理范文

一、高校后勤社會化后，應(yīng)采取的財(cái)務(wù)管理模式

(一)分散核算、各自為政的財(cái)務(wù)管理模式

各中心實(shí)體均設(shè)置獨(dú)立的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)和人員，建立一套財(cái)務(wù)管理辦法。此辦法適用于經(jīng)濟(jì)規(guī)模較大，業(yè)務(wù)量較多和財(cái)務(wù)基礎(chǔ)規(guī)范的中心實(shí)體，對剛起步推進(jìn)后勤社會化的高校來說弊多利少。主要是:①分散核算，各中心擁有一定財(cái)務(wù)自，運(yùn)作相對獨(dú)立不利于后勤公司對各中心實(shí)施有效的、全方位的監(jiān)控。②分散核算，使整個(gè)后勤公司的所屬資金調(diào)動(dòng)和財(cái)力集中。③分散核算的財(cái)務(wù)管理體制容易造成人力、物力的浪費(fèi)。④分散核算不利于會計(jì)電算化的普及與推廣。⑤分散核算不利于會計(jì)報(bào)表的匯總。⑥分散核算使后勤公司對財(cái)務(wù)人員的管理也造成一定困難。

(二)部分集中、部分分散的財(cái)務(wù)管理模式

一部分中心實(shí)體的財(cái)務(wù)核算在后勤公司財(cái)務(wù)部進(jìn)行，另一部分財(cái)務(wù)在中心實(shí)體內(nèi)部進(jìn)行，但要接受后勤公司財(cái)務(wù)部的監(jiān)督。這種模式對改革進(jìn)行得比較早，會計(jì)基礎(chǔ)工作較規(guī)范，人員素質(zhì)相對較好，且財(cái)務(wù)人員能對各中心經(jīng)營環(huán)節(jié)實(shí)施有效監(jiān)控的公司較為適應(yīng)，對會計(jì)基礎(chǔ)工作較為薄弱剛剛起步后勤公司，傾向于將財(cái)務(wù)集中到后勤公司財(cái)務(wù)部，由后勤公司財(cái)務(wù)部提供專業(yè)化的服務(wù)。

(三)統(tǒng)一管理，集中核算的財(cái)務(wù)管理模式

從已實(shí)施后勤社會化改革且做得比較成功的學(xué)?？矗y(tǒng)一管理、集中核算漸成趨勢。在后勤社會化改革的初期，這種模式有其他模式不可比擬的優(yōu)勢。主要有①統(tǒng)一管理，集中核算與企業(yè)擁有獨(dú)立自主的經(jīng)營權(quán)與財(cái)權(quán)并不矛盾。相反，后勤公司財(cái)務(wù)部可以為各中心提供更為詳盡的專業(yè)服務(wù)，這樣還可以使后勤對各中心經(jīng)營全貌有更深人的了解和全方位的監(jiān)控。②統(tǒng)一管理，集中核算使后勤公司成為一個(gè)真正意義上的整體。資金和財(cái)力集中可以更好地為制定、貫徹與執(zhí)行公司的統(tǒng)一財(cái)務(wù)制度打下基礎(chǔ)，可以集中使用有限的資源辦大事，克服分散核算、各自為政的弊端。③集中核算提供財(cái)務(wù)信息更加方便快捷。財(cái)務(wù)人員不僅可以方便快捷地查詢信息，還可以為管理決策者盡快提供有用的信息。④統(tǒng)一管理、集中核算還可以使財(cái)務(wù)人員數(shù)量大為減少。由于會計(jì)核算業(yè)務(wù)均集中到后勤公司財(cái)務(wù)部進(jìn)行，崗的辦法。將財(cái)務(wù)管理工作滲透到與后勤各項(xiàng)經(jīng)位分工明確，職責(zé)權(quán)限清晰，工作量比較飽滿，濟(jì)指標(biāo)的制定、控制、分析、考核、經(jīng)營管理的工作效率也較高。⑤統(tǒng)一管理、集中核算可以全過程。發(fā)揮提供信息、進(jìn)行調(diào)控和參與管理使成本核算、成本分析等環(huán)節(jié)集中在后勤公司決策的作用，向管理要效益。

二、社會化過程中后勤財(cái)務(wù)面臨解決的資產(chǎn)計(jì)提折舊，留歸企業(yè)使用，以利于公司設(shè)問題備的更新改造。在核算過程中要堅(jiān)持收支配比

(一)改變財(cái)務(wù)管理觀念，提高財(cái)務(wù)管原則，正確計(jì)算服務(wù)項(xiàng)目的盈虧，正確區(qū)分直理水平接費(fèi)用與間接費(fèi)用，正確劃分收益性支出與資傳統(tǒng)的高校后勤財(cái)務(wù)是從學(xué)校爭取撥款，本性支出。除了核算還有資金管理、資產(chǎn)管分配到各職能部門使用，有多少錢辦多少事，理、成本管理、利潤管理，因此必需建立切實(shí)財(cái)務(wù)的職能主要是核算和監(jiān)督，按照各項(xiàng)資金可行的財(cái)務(wù)管理會計(jì)制度，包括各項(xiàng)服務(wù)收費(fèi)預(yù)算的用途對資金進(jìn)行核算。實(shí)行后勤社會化標(biāo)準(zhǔn)、資產(chǎn)管理?xiàng)l例、資金管理辦法及內(nèi)部審后，要逐步從撥款使用制過渡為完全的服務(wù)收計(jì)、審批等內(nèi)部控制制度，使大家有章可依，費(fèi)制，后勤公司無固定的撥款，而是根據(jù)服務(wù)按章辦事，保證后勤財(cái)務(wù)工作規(guī)范化、制度質(zhì)和量收取相應(yīng)的費(fèi)用。制定收費(fèi)的價(jià)格體化，以適應(yīng)后勤社會化后各種對財(cái)務(wù)的要求。系，這是關(guān)系到改革能否成功的關(guān)鍵一步。

(二)建立一套適合后勤社會化的財(cái)務(wù)量的用于會計(jì)電算化方面的硬件、軟件投資。會計(jì)制度和內(nèi)部監(jiān)控制度由上述，統(tǒng)一管理、集中核算是一種較為后勤實(shí)現(xiàn)服務(wù)收費(fèi)制，會計(jì)核算方法由事行之有效的財(cái)務(wù)管理模式。