教學(xué)改革設(shè)想精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)改革設(shè)想范文

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué) 教學(xué)改革 思路

由于隨著社會的發(fā)展，口腔醫(yī)學(xué)理論、技術(shù)也在不斷的發(fā)展，因此，中醫(yī)藥學(xué)?？谇会t(yī)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)改革，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，提高學(xué)生的專業(yè)能力及專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會競爭力，從而促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)的改革

在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，首先應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的改革。在傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握全面的理論知識，同時提高學(xué)生的專業(yè)技能。此種教學(xué)目標(biāo)無可厚非，但是隨著社會的發(fā)展，醫(yī)院對于口腔醫(yī)學(xué)人才的要求也在不斷的提高，醫(yī)院在聘任口腔人才的時候，不僅僅是需要口腔人才具備扎實(shí)的專業(yè)技能，同時還要求人才具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。因此，在進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的完善。改革后的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：在學(xué)生掌握全面的理論知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平的提高。

二、教學(xué)方法的改革

在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，教師還應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行改革。很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即滿堂灌、一言堂，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率不高，在課堂上無法與教師進(jìn)行密切的配合，影響到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，對教學(xué)方法進(jìn)行改革是非常有必要的。具體應(yīng)做如下幾個方面的努力：

1.教師應(yīng)將口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。例如，多媒體技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)，可以利用多媒體技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)開展多媒體教學(xué)、微課、慕課等，通過運(yùn)用上述教學(xué)方法，一方面，能夠提高口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的效率；另外一方面，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下，快速的掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

2.教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、模擬演示法有效的應(yīng)用于口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中，上述教學(xué)方法具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展有利。

三、課程設(shè)置的改革

隨著口腔醫(yī)學(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展，口腔醫(yī)學(xué)的課程也應(yīng)該結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行改革與創(chuàng)新。同時，還應(yīng)該結(jié)合社會的需求進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)課程改革。例如，在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，可以增加預(yù)防口腔醫(yī)學(xué)課程。其主要的原因在于，隨著人們生活水平的不斷提高，對于口腔的健康越來越重視，很多人在沒有口腔問題的時候也在采取有效的預(yù)防措施。因此，通過開展預(yù)防口腔醫(yī)學(xué)課程，可以滿足社會的需求，同時也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識滿足社會用人的需求，有助于學(xué)生順利的畢業(yè)，并且順利的發(fā)展。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，還應(yīng)該開設(shè)醫(yī)學(xué)科研設(shè)計、臨床流行病學(xué)等課程，通過對口腔醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行全面的改革，能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展非常有利。

四、實(shí)踐教學(xué)的改革

在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，實(shí)踐教學(xué)改革是重中之重，也是對學(xué)生未來發(fā)展具有重大影響的教學(xué)形式。因此，教師應(yīng)高度的重視實(shí)踐教學(xué)改革。首先，在課堂上，教師應(yīng)采取模擬實(shí)踐的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的環(huán)境，使學(xué)生能快速的將所學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)變成為專業(yè)的技能。其次，在理論知識教學(xué)完畢之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到各大醫(yī)院實(shí)習(xí)，并且對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，有助于快速的提高學(xué)生的專業(yè)能力。再次，教師還應(yīng)該積極的創(chuàng)辦實(shí)訓(xùn)基地。由于多種因素的共同作用，不是所有學(xué)生都可以到醫(yī)院實(shí)習(xí)，針對于此種情況，通過創(chuàng)辦實(shí)訓(xùn)基地的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

五、結(jié)論

綜上所述，在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，教師只有對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程設(shè)置以及實(shí)踐教學(xué)等進(jìn)行全面的改革，并且結(jié)合現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)理論與口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展對教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這樣才能夠?qū)⒖谇会t(yī)學(xué)教學(xué)改革的效能最大程度的發(fā)揮出來，進(jìn)而為社會培養(yǎng)一批批高質(zhì)量的口腔醫(yī)學(xué)人才，同時提高人才的社會競爭力，促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)人才的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁正梁.深化醫(yī)學(xué)教學(xué)改革 培養(yǎng)高質(zhì)量的面向二十一世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才[J].宜春醫(yī)專學(xué)報，2000，（S1）.

[2]黃道海.高職高專醫(yī)學(xué)教學(xué)改革設(shè)想[J].醫(yī)學(xué)文選，2004，（03）.

[3]翟妮娜.關(guān)于醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的探討[J].護(hù)理研究，2005，（29）.

第2篇：教學(xué)改革設(shè)想范文

關(guān)鍵詞：中職；財會專業(yè)；教學(xué)；改革

隨著社會的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國有關(guān)部門對于教育行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)加大了重視程度，然而我國的中職院校承擔(dān)著為國家和社會輸送技能型人才的重任，所以有關(guān)部門一定要加強(qiáng)對于中職院校的管理。對于中職院校當(dāng)中的財會專業(yè)而言，最需要增強(qiáng)的就是實(shí)訓(xùn)方面的技能，如果僅僅懂得一些理論性知識是不能夠完全的讓財會專業(yè)更好的發(fā)展和運(yùn)行的[1]。只有將技術(shù)與理論相結(jié)合，在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的學(xué)會實(shí)訓(xùn)，這樣財會對學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。從目前的情況來看，中職財會專業(yè)在實(shí)訓(xùn)方面已經(jīng)出現(xiàn)了一些問題，需要學(xué)校教師或者是有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)給予重視，否則將會對學(xué)生的未來發(fā)展造成一定的影響?，F(xiàn)在很多的中職院校明明知道學(xué)生最需要的是技術(shù)方面的指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)方面的經(jīng)驗，但是學(xué)校方面卻沒有加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面的管理和重視，這將會造成財會學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中僅僅了解一些理論方面的知識，然而對于實(shí)訓(xùn)的技巧卻很欠缺[2]。

一、中職財會專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

（一）教師師資配備不健全

現(xiàn)在我國中職教育當(dāng)中出現(xiàn)了很多的問題，近些年當(dāng)中我國的中職院校學(xué)生人數(shù)逐年的攀升，但是教師人數(shù)卻出現(xiàn)了逐年下降的情況，這種教師與學(xué)生之間比例嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，將會導(dǎo)致中職教育的缺陷。尤其是財會專業(yè)的教師，因為財會專業(yè)不僅僅需要學(xué)生自身對于財會的理論知識有著一定程度的掌握和認(rèn)識，更加需要的就是學(xué)生要在實(shí)訓(xùn)方面能夠更勝一籌，所以對于教師的要求就會很高。然而從目前的情況來看，現(xiàn)在很多中職院校當(dāng)中教師自身的教學(xué)水平并不高，實(shí)踐經(jīng)驗少，很少到各企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐及實(shí)務(wù)操作學(xué)習(xí)，有很大一部分教師都沒有取得會計職稱，這樣對于學(xué)生的教學(xué)是沒有創(chuàng)新性的發(fā)展的。并且一般年輕的教師較多，這些年輕的教師當(dāng)中往往缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗，在對待財會專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)方面經(jīng)常表現(xiàn)出忽略或者是不實(shí)訓(xùn)的情況[3]。

（二）生源質(zhì)量不高

財會專業(yè)是一個應(yīng)用型管理專業(yè)，教師在講課的過程當(dāng)中不僅僅要傳授給學(xué)生全面系統(tǒng)的教學(xué)方式，還要注重對學(xué)生會計實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在我國的生源正在逐年的上漲，各個中職院校的生源質(zhì)量也出現(xiàn)了下降的情況，很多中職院校當(dāng)中出現(xiàn)了一些學(xué)生自身素質(zhì)差，對于事物接受能力弱的現(xiàn)象。聲源質(zhì)量不高對于中職學(xué)校開展實(shí)訓(xùn)將會造成一定的影響，不利于高校的教育和實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新。

二、中職財會專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革設(shè)想：

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)室利用率，試行商務(wù)會計實(shí)驗公司

1.營造事業(yè)訓(xùn)練環(huán)境，提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)室利用率

教師可以充分的利用課余實(shí)驗室，讓學(xué)生在業(yè)余的時間將自身的精力放入實(shí)驗室當(dāng)中，這樣對于學(xué)生而言會更有助于提升自身的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗，在實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)當(dāng)中可以促進(jìn)學(xué)生的自由組合形式，因為在很多的大型企業(yè)當(dāng)中都存在著財會方面的軟件，中職當(dāng)中的學(xué)生可以利用這些軟件來對財會信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握[4]。在開放的實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中中職學(xué)生不僅僅可以真實(shí)的體會到大型企業(yè)當(dāng)中應(yīng)該具有的軟件設(shè)備，還能夠親自的實(shí)行一系列的財會操作，這對于實(shí)訓(xùn)當(dāng)中的學(xué)生來說不僅僅可以增強(qiáng)自身的實(shí)際技能，才能夠及時的學(xué)習(xí)一些較為先進(jìn)的財會技能，這對于中職當(dāng)中的學(xué)生而言是有很大的幫助的。在實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量選擇一些企業(yè)當(dāng)中較為常用和先進(jìn)的財會軟件進(jìn)行安裝，進(jìn)而讓學(xué)生從中得到真實(shí)的體會和感受。在實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中財會教師還應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)上習(xí)題相關(guān)的搜索，在網(wǎng)上為學(xué)生制定一些關(guān)于財會方面的習(xí)題，然后讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，在此期間還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生配備企業(yè)的財務(wù)人員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，這樣在專業(yè)度方面會有著更好的控制和把握。對于實(shí)訓(xùn)室的開放有關(guān)部門一定要把握好，在業(yè)余的時間學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中只可以從事一些學(xué)習(xí)類的活動，決定不允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中玩一些游戲。

2.組件商務(wù)會計公司，動態(tài)實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力

為了更好的促使現(xiàn)有學(xué)生在財會方面的綜合能力，不僅僅要對學(xué)生進(jìn)行全方位的實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練，還可以在實(shí)訓(xùn)的過程當(dāng)中選擇一些較為具有實(shí)戰(zhàn)性的訓(xùn)練任務(wù)。例如可以模擬公司的運(yùn)營，然后讓學(xué)生分組去對模擬公司的運(yùn)營狀況以及財務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行細(xì)分和優(yōu)化。這將會在很大程度上提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能。在模擬公司運(yùn)作和經(jīng)營和過程當(dāng)中教師應(yīng)該為學(xué)生制定一些小組制度，以小組為單位，每一個小組在一定的時期內(nèi)都要管理好公司的運(yùn)營，并且對運(yùn)營的狀況以及財會報表進(jìn)行細(xì)致的分類，最終教師評定出成績最優(yōu)秀的小組，這一優(yōu)秀小組的評選方式要根據(jù)該小組在模擬經(jīng)營當(dāng)中在財務(wù)報表方面是否完整無誤，且盈利最多。綜合這些看法，可以對中職財務(wù)學(xué)生進(jìn)行最終的判定。為了更好的激勵學(xué)生去參加這種以小組為單位的財會經(jīng)營模擬活動，有關(guān)教師還可以制定一些獎項的設(shè)置，比如教師可以為每一期比賽的冠軍頒發(fā)一些獎品，對于中職這一年齡段的學(xué)生而言，這樣的獎勵措施是十分有效果的。

（二）改革校外實(shí)訓(xùn)模式，打造財會專業(yè)特色的工學(xué)結(jié)合模式

在實(shí)訓(xùn)方面其實(shí)不僅僅可以對學(xué)生配置一些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，還可以為學(xué)生們安排一些校外的實(shí)訓(xùn)，中職當(dāng)中的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)方面要比一些高校當(dāng)中的學(xué)生更具有實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)踐性，所以能夠更快的融入到社會的實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中。中職院校可以與各大企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，簽訂確切的合同，讓學(xué)生到固定的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)實(shí)際上就是一種真實(shí)地實(shí)訓(xùn)[5]。在工作崗位當(dāng)中學(xué)習(xí)可以將自己在學(xué)校當(dāng)中所學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法利用到崗位當(dāng)中，通過會計記賬和制作宣傳等活動來進(jìn)一步的增強(qiáng)自己的能力，這種學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的方式能夠在很大程度上提升學(xué)生自身的能力。建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，這樣可以盡可能的與社會聯(lián)系，并建立一批協(xié)作單位，特別是與企業(yè)之間的合作，也可以與一些會計事務(wù)所及稅務(wù)師事務(wù)所合作，這樣會更加符合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。中職院校如果能夠定期的與一些事務(wù)所有所聯(lián)系，在學(xué)生需要實(shí)訓(xùn)的時候?qū)W(xué)生輸送給一些事務(wù)所，這樣將會對于學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大程度的幫助。這種教學(xué)方式在現(xiàn)如今的教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)體現(xiàn)的非常明顯，我國很多中職院校已經(jīng)開始了這種教學(xué)方式。

三、結(jié)束語

綜上所述，筆者簡單的介紹了一些關(guān)于中職院校當(dāng)中學(xué)生實(shí)訓(xùn)改革方面的設(shè)想，筆者認(rèn)為在這個信息化和社會都飛速發(fā)展的時代下，我國所需要的不僅僅是理論性人才，更加需要的應(yīng)該是具有技術(shù)的綜合性人才。只有綜合性的技術(shù)型人才才是更加符合社會未來發(fā)展和需要的人才。在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，我國很多企事業(yè)單位對于財會崗位的工作人員要求已經(jīng)越來越高，所以抓緊時間培養(yǎng)出一批能夠具有實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗的高素質(zhì)學(xué)生是中職院校的大勢所趨，也是社會發(fā)展的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]翟志華.加強(qiáng)中職院校財務(wù)管理的對策[J].財會月刊（綜合），2010（07）：89-100.

[4]胡玲敏，沈建國，張秀君等.強(qiáng)化中職財會實(shí)踐性教學(xué)的探討[J].嘉興學(xué)院學(xué)報，2012，14（04）：90-93.

第3篇：教學(xué)改革設(shè)想范文

營養(yǎng)、藥物、護(hù)理、康復(fù)鍛煉是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)綜合治療的四大支柱。臨床營養(yǎng)護(hù)理學(xué)是護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。合理營養(yǎng)是健康的物質(zhì)基礎(chǔ),而平衡膳食是達(dá)到合理營養(yǎng)的唯一途徑,也是治療疾病和健康長壽的保證。近40年來,隨著基礎(chǔ)研究和臨床應(yīng)用研究的不斷深入,人們對臨床營養(yǎng)的作用和價值的認(rèn)識有了跨躍式的發(fā)展,其臨床應(yīng)用的范疇、應(yīng)用技術(shù)、制劑的供應(yīng)和設(shè)備都取得了顯著的進(jìn)步,使得臨床營養(yǎng)治療在疾病的預(yù)防、治療、康復(fù)中發(fā)揮著日益重要的作用,并已成為臨床綜合治療措施中不可缺少的組成部分。隨著臨床營養(yǎng)治療工作的廣泛開展,給護(hù)士的工作任務(wù)和角色提出了許多新的和更高的要求,例如:護(hù)士在日常工作中需要對普通病人和社區(qū)慢性病患者進(jìn)行飲食指導(dǎo),對營養(yǎng)不良患者進(jìn)行營養(yǎng)狀況的評價和個體化的飲食指導(dǎo),對

腸內(nèi)或腸外營養(yǎng)支持的患者正確實(shí)施營養(yǎng)支持,并進(jìn)行營養(yǎng)效果的監(jiān)測和評價。以病人為中心的整體護(hù)理,要求臨床護(hù)理工作者應(yīng)具備較全面的營養(yǎng)學(xué)知識,將營養(yǎng)治療、營養(yǎng)保健運(yùn)用到臨床護(hù)理工作中。所以,臨床營養(yǎng)學(xué)知識對護(hù)士能否勝任這些工作至關(guān)重要。

而我校護(hù)理專業(yè)的營養(yǎng)教學(xué),教材一直采用的是《營養(yǎng)與膳食》,而《營養(yǎng)與膳食》主要側(cè)重于公共營養(yǎng)的教學(xué),對臨床營養(yǎng)講解不多,考試方式也過于簡單,學(xué)生投入精力少,而且《營養(yǎng)與膳食》安排在第2或3學(xué)期,學(xué)生沒經(jīng)過臨床實(shí)習(xí)對醫(yī)患之間的直接交流感受不深,同時對疾病治療過程缺乏直觀認(rèn)識,從而進(jìn)一步削弱了對臨床營養(yǎng)護(hù)理重要性的認(rèn)識。加之教學(xué)過程中由于內(nèi)容多,課時少,教師為了完成教學(xué)任務(wù),基本上是采取“滿堂灌”的授課方式,師生之間缺乏交流,學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥乏味,沒有積極性、主動性,教學(xué)效果不理想,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在其醫(yī)療實(shí)踐中明顯感到自身臨床營養(yǎng)護(hù)理方面知識不足。

其他兄弟學(xué)校的情況與我校相似,只是選擇的教材不盡相同,有的選用的是《臨床營養(yǎng)學(xué)》,有的選用的是《臨床營養(yǎng)護(hù)理學(xué)》,有的跟我校一樣選用的是《營養(yǎng)與膳食》,共同存在的問題是都沒能好好地根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)有效取舍教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過多,學(xué)時偏少,教師和學(xué)生都面臨著許多困惑。針對這種狀況,有的教師進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試,有的教師提出要重組教材內(nèi)容,有的提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,有的提出要進(jìn)行課程改革;還有許多教師從教學(xué)方法進(jìn)行了許多思考,發(fā)表了許多的教學(xué)論文。在此,也想對大專護(hù)理《臨床營養(yǎng)護(hù)理學(xué)》教學(xué)改革談?wù)勎业脑O(shè)想。

2 合理選擇教學(xué)內(nèi)容

課程應(yīng)圍繞“健康為主”的教學(xué)改革指導(dǎo)思想,以滿足護(hù)理對象的有關(guān)營養(yǎng)與健康需求為宗旨,以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線,將護(hù)理、飲食、營養(yǎng)與人體健康有機(jī)地結(jié)合在一起,將基礎(chǔ)營養(yǎng)、社區(qū)營養(yǎng)、臨床營養(yǎng)作系統(tǒng)整合,授課內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生實(shí)際,貼近健康,貼近應(yīng)用。課程重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)、資料搜集、健康教育等應(yīng)用能力,并本著“以人為本”的理念,加強(qiáng)人文關(guān)懷、人際溝通、團(tuán)隊合作等隱性能力的培養(yǎng)。

課程內(nèi)容的確定應(yīng)以護(hù)理專業(yè)的工作任務(wù)為中心,同時兼顧“公共營養(yǎng)師”全國執(zhí)業(yè)資格考證對知識、技能和態(tài)度的要求,著重發(fā)展職業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)主要包括二部分:公共營養(yǎng)(人類的營養(yǎng)需要及各類食物的營養(yǎng)價值;合理營養(yǎng)與平衡膳食);疾病營養(yǎng)(疾病的營養(yǎng)治療、營養(yǎng)護(hù)理)。

2 設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

1.強(qiáng)調(diào)臨床營養(yǎng)護(hù)理在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的地位。在課程教學(xué)過程中引用相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)和臨床實(shí)例說明營養(yǎng)護(hù)理是疾病治療、康復(fù)過程中不可缺少的重要措施。

2.突出日常生活中的營養(yǎng)知識與健康的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的營養(yǎng)意識。許多慢性非傳染性疾病如糖尿病、肥胖癥、高脂血癥、痛風(fēng)、冠心病等的發(fā)生發(fā)展與膳食營養(yǎng)不平衡密切相關(guān),如果能及早進(jìn)行營養(yǎng)干預(yù)、合理調(diào)整飲食結(jié)構(gòu),不僅可以預(yù)防這些疾病而且還可以控制和穩(wěn)定病情、減輕癥狀、防止并發(fā)癥。

3.改進(jìn)課程考核的內(nèi)容和方式方法。減少基礎(chǔ)營養(yǎng)知識要求,增加綜合運(yùn)用知識能力和實(shí)踐技能的考核。

3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同教學(xué)手段、方法

1.公共營養(yǎng)的教學(xué),多提問、引導(dǎo)學(xué)生思考,加強(qiáng)互動,采用多種教學(xué)形式;并充分利用錄像、幻燈等多媒體手段增加教學(xué)實(shí)感。

2.疾病營養(yǎng)以PBL教學(xué)法為主。在了解病情、用藥的基礎(chǔ)上分析患者可能存在的營養(yǎng)問題、如何評價、提出何種營養(yǎng)支持方案并具體實(shí)施,使理論密切聯(lián)系實(shí)踐。

4 加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng),提高知識綜合運(yùn)用能力

1.自我營養(yǎng)狀況評價。在營養(yǎng)狀況評價實(shí)驗時,指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計膳食調(diào)查表,相互扮演“實(shí)驗對象”,記錄1日膳食內(nèi)容并進(jìn)行膳食計算,結(jié)合1日能量需要的確定,評價膳食營養(yǎng)是否合理。同時測定身高、體重等營養(yǎng)評價指標(biāo),對調(diào)查對象做出全面營養(yǎng)評價并提出切實(shí)可行的合理膳食建議。

2.案例分析。邀請教學(xué)醫(yī)院內(nèi)科、外科、兒科等科室資深醫(yī)師、護(hù)士長選取住院患者營養(yǎng)治療的典型案例,以專題講座、討論等形式,從營養(yǎng)評價與監(jiān)測、營養(yǎng)治療原則、營養(yǎng)支持方案設(shè)計、腸內(nèi)外營養(yǎng)支持途徑及其營養(yǎng)制劑的選擇、并發(fā)癥的預(yù)防與處理、營養(yǎng)教育等方面進(jìn)行講解,加深學(xué)生對臨床營養(yǎng)工作程序的了解和疾病營養(yǎng)治療與護(hù)理的重要性的認(rèn)識。

3.病例模擬營養(yǎng)治療。一些操作性強(qiáng)的疾病營養(yǎng)治療內(nèi)容可調(diào)整到實(shí)驗室上,要求根據(jù)病情,設(shè)計營養(yǎng)狀況評價指標(biāo),熟悉相關(guān)檢查儀器,熟悉檢查結(jié)果判斷,然后提出營養(yǎng)治療和護(hù)理方案。

4.增加課間臨床見習(xí)。針對糖尿病、高血壓、高脂血癥等疾病與營養(yǎng)關(guān)系密切的特點(diǎn),讓學(xué)生在附屬醫(yī)院、臨床教學(xué)基地進(jìn)行見習(xí),要求學(xué)生直接與患者對話,詢問膳食史,根據(jù)病歷進(jìn)行營養(yǎng)狀況評價等,然后結(jié)合病情和藥物治療提出營養(yǎng)治療和護(hù)理方案,并由患者的主治醫(yī)生和主管護(hù)士對該方案的實(shí)用性進(jìn)行點(diǎn)評。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：教學(xué)改革設(shè)想范文

【關(guān)鍵詞】高職 平面構(gòu)成教學(xué) 改革

平面構(gòu)成自20世紀(jì)80年代初傳入我國，已在我國經(jīng)歷了30多年的發(fā)展歷史，對于提高我國藝術(shù)設(shè)計的理論和開拓設(shè)計思維起了極大的促進(jìn)作用，已成為我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門必修課。它是運(yùn)用點(diǎn)、線、面等要素在二維平面內(nèi)按照形式美的規(guī)律和法則進(jìn)行編排和組合，從而獲得有意味、有創(chuàng)意的平面圖形。學(xué)習(xí)平面構(gòu)成能培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力、形象思維能力和設(shè)計創(chuàng)造能力，使其掌握理性和感性相結(jié)合的設(shè)計方法，拓展設(shè)計思維，為專業(yè)設(shè)計提供方法和途徑。因此，平面構(gòu)成教學(xué)應(yīng)不斷改進(jìn)、充實(shí)、提高，更應(yīng)于專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠有效的提高針對性、創(chuàng)新性。

1 平面構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不足

對于報考高職院校，很多學(xué)生并不是從內(nèi)心就認(rèn)可這種職業(yè)教育，而是由于高考失利或?qū)W習(xí)能力不足而做出的無奈選擇，在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)較為明顯的倦怠感、挫敗感，相當(dāng)一部分學(xué)生自控能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動性，不會主動攻克學(xué)習(xí)難題，容易知難而退。另外，高職學(xué)生由于知識儲備不足和缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，邏輯思維能力、分析解決問題能力相對不足，學(xué)習(xí)中喜歡直觀形象、趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，厭惡需要理解和分析的的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對理論知識學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，表現(xiàn)出形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力不足的特點(diǎn)，而平面構(gòu)成學(xué)習(xí)正是要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維能力。

1.2 平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容僵化，缺乏與專業(yè)課的聯(lián)系

很多高職院校教授平面構(gòu)成的教師都是全日制普通高校畢業(yè)的，在教學(xué)上容易延續(xù)其本科的教學(xué)模式，只停留在對構(gòu)成方法的理論探討上，對實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視。教材也多沿用本科教材，教材內(nèi)容與高職教學(xué)的要求不相適應(yīng)，多以抽象的理論知識為主，結(jié)合實(shí)例較少。學(xué)生作業(yè)也多是做點(diǎn)、線、面及肌理的單純構(gòu)成練習(xí)，與實(shí)際設(shè)計毫無關(guān)聯(lián)，不能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計思維。有些學(xué)生的構(gòu)成練習(xí)做得很好，畫面整潔規(guī)整、基本形排列有序，具有形式美感，但到后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)中仍是一頭霧水，不能將在平面構(gòu)成中學(xué)到的構(gòu)成方法熟練地運(yùn)用到專業(yè)設(shè)計中。

1.3 平面構(gòu)成教學(xué)方法簡單、手段單一

高職院校學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)差，但動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，很多教師在實(shí)際授課時容易忽略這個特點(diǎn)，采用本科的授課方式――滿堂灌，課堂上教師講授理論知識，學(xué)生被動接受，課下學(xué)生自己做構(gòu)成練習(xí)，學(xué)生在課堂上對枯燥的理論知識感到厭煩，課下作業(yè)又缺少指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)的情緒。在對學(xué)生的訓(xùn)練手段上，仍采用傳統(tǒng)的手工作業(yè)方式，利用筆和紙張徒手作畫，不能充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。

1.4 平面構(gòu)成教學(xué)效果不理想，學(xué)生作業(yè)流于模仿，缺乏創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新思維和設(shè)計思維的培養(yǎng)和提高，主要在學(xué)生作業(yè)中體現(xiàn)出來，但他們的構(gòu)成作品大部分還停留在機(jī)械式的形式模仿階段，滿足于用教材中較陳舊的圖例作構(gòu)成練習(xí)，不注重基本形的創(chuàng)造，不能依據(jù)構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新。他們模仿到了平面構(gòu)成的形式特點(diǎn)和形式感，但卻忽視了除此以外的意象審美的構(gòu)成方法、圖形、圖案內(nèi)涵的研究等，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

2 平面構(gòu)成教學(xué)改革思路

高職院校平面構(gòu)成教學(xué)不同于一般的本科院校，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系其專業(yè)特點(diǎn)，制定有針對性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得會，在愉快的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生去理解平面構(gòu)成抽象的理論知識，創(chuàng)作出新穎、有創(chuàng)意的平面構(gòu)成作品來。充分利用平面構(gòu)成學(xué)習(xí)中所得的理論知識去指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)樂教樂學(xué)，提高學(xué)生的造型能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

3 平面構(gòu)成教學(xué)改革措施

3.1 明確學(xué)習(xí)目的，引起學(xué)生重視，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性

當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招收的學(xué)生大多在入學(xué)前沒有接受美術(shù)訓(xùn)練，藝術(shù)審美能力、造型能力、設(shè)計思維能力等都還處于未開發(fā)狀態(tài)。開課之初就應(yīng)幫助他們了解學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的目的和重要性，要使學(xué)生了解學(xué)習(xí)這門課程是通過對不同的抽象元素組合和創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學(xué)生了解創(chuàng)造圖形的規(guī)律，進(jìn)而研究圖形創(chuàng)造的同時賦予圖形情趣、生命和寓意的途徑。為后續(xù)大量的專業(yè)課學(xué)習(xí)提供設(shè)計方法和途徑，是非常重要的基礎(chǔ)課程，引起學(xué)生對平面構(gòu)成學(xué)習(xí)的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的積極性和主動性。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

保持教材內(nèi)容的先進(jìn)性，是培養(yǎng)新時代技術(shù)人才的基礎(chǔ)，為了跟上時代步伐，適應(yīng)社會發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)及時更新和補(bǔ)充。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、報刊等多種途徑，搜羅平面構(gòu)成的最新圖例和有構(gòu)成感的設(shè)計作品，作為素材填充到課堂的教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容豐富、新穎、有趣，深深的抓住學(xué)生的注意力，迅速進(jìn)入課堂設(shè)計氛圍，提高適應(yīng)社會的能力。

3.3 完善教學(xué)方法，提供多種訓(xùn)練手段

（1）講授法。教師收集、分析、組織、整合、編制必要的教學(xué)信息，深入淺出的講授出來，對于知識點(diǎn)和概念要講深講透，給學(xué)生指引明確的設(shè)計思維方式，要求學(xué)生從一開始就養(yǎng)成用構(gòu)成思維方式去思考問題。

（2）討論法。對于重點(diǎn)難點(diǎn)采取課堂討論的方式，教師在討論中解疑答惑，學(xué)生在討論中理解知識，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性、獨(dú)立性、體驗性、問題性等特征，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）直觀演示法。教師給學(xué)生做現(xiàn)場示范，理論講授與實(shí)際操作相結(jié)合，讓學(xué)生直觀的了解平面構(gòu)成是怎么一回事，作業(yè)時如何做出來的，什么樣的作品是好的作品。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉一反三，開拓其創(chuàng)造性思維。沒有這個平臺，很多學(xué)生就會覺得無從下手，無所適從。

（4）練習(xí)法。學(xué)生練習(xí)作業(yè)時，可以手繪與電腦制作相結(jié)合。電腦制作相對于手繪來說存儲快、易修改，短時間可以完成作業(yè)，省時省力。例如，做重復(fù)、漸變等練習(xí)時，很多學(xué)生糾結(jié)于圖形顏色涂得是否均勻，相同的圖形畫上一遍又一遍，費(fèi)時費(fèi)力，用電腦制作就簡單的多了，只要選定圖形，點(diǎn)擊填充工具就可以解決。在構(gòu)思階段用手繪的方式迅速抓住腦海中的創(chuàng)意和閃光點(diǎn)，快速表現(xiàn)出來，再用電腦制作出完整出色的構(gòu)成作品，從而增強(qiáng)他們學(xué)好這門課程的信心。

4 創(chuàng)造力的培養(yǎng)是平面構(gòu)成教學(xué)的最終目標(biāo)

如何把教學(xué)從形式法則的模仿變?yōu)閷W(xué)生潛在藝術(shù)能力的發(fā)掘，變?yōu)橐豁梽?chuàng)造性地活動，也就是如何實(shí)現(xiàn)從模仿到自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是平面構(gòu)成教學(xué)需要解決的基本課題。

（1）作業(yè)設(shè)置主題式訓(xùn)練。不再拘泥于做單純的重復(fù)、漸變等構(gòu)成練習(xí)，而是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置不同的主題，如視覺傳達(dá)專業(yè)可以用平面構(gòu)成的構(gòu)成方式做海報設(shè)計、書籍封面設(shè)計、招貼設(shè)計等，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)可以用平面構(gòu)成的構(gòu)成方式做基面設(shè)計、墻面設(shè)計、頂棚設(shè)計等，拓展知識的外延，促使學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會創(chuàng)新。

（2）重視草圖。對學(xué)生作業(yè)的評量，除了看最后的外在視覺效果，還要重視學(xué)生思考的過程。要求學(xué)生每個主題訓(xùn)練的作業(yè)都要配三到五幅展現(xiàn)他們構(gòu)思、選擇過程的草圖作業(yè)和設(shè)計說明，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生建立與眾不同的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維、聯(lián)想思維、形象思維及批判意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與設(shè)計思維能力。

結(jié)語

高職院校教學(xué)不同于一般的高校，在教授理論的同時，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而平面構(gòu)成是開在入學(xué)之初的實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，對于學(xué)生良好的動手實(shí)踐能力和獨(dú)自思考能力的培養(yǎng)是有極大的促進(jìn)作用。所以，我們必須在教學(xué)中加以重視，對目前教學(xué)中存在的弊端認(rèn)真對待，并加以改革，更好地讓學(xué)生開闊思維，發(fā)揮創(chuàng)造力，讓平面構(gòu)成在設(shè)計專業(yè)課程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：教學(xué)改革設(shè)想范文

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué)；現(xiàn)狀；改革；分級教學(xué)；目的與意義

中圖分類號：J601文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高等師范院校的器樂教學(xué)，幾十年來，一直存在著兩大現(xiàn)狀：一是沿襲著一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式——口傳心授，也就是人們通常理解的那種師傅帶徒弟的方法，一個師傅，一種派別，排他性普遍存在。尤其值得注意的是，從某個層面來講，它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了師范教育這一宗旨，而向著藝術(shù)院校培養(yǎng)專業(yè)演奏員的模式靠攏，更談不上用一個統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與要求來衡量。因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏師范的特點(diǎn)，知識面狹窄，實(shí)際動手能力跟不上，且又與真正社會文藝團(tuán)體的需求吻合不上，而這些學(xué)生卻又往往覺得自己懷才不遇，心高氣傲。就是人們通常說的那種“眼高手低”；二是絕大多數(shù)高師的器樂教學(xué)不被重視，他們無視學(xué)生有無器樂演奏基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí)，統(tǒng)統(tǒng)用大課形式進(jìn)行教學(xué)。有的學(xué)校甚至干脆就將器樂教學(xué)這一重要的高師音樂專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)排斥在教學(xué)計劃之外。如何扭轉(zhuǎn)上述現(xiàn)象，從根本上解決這一持續(xù)了幾十年的問題，使其教學(xué)既體現(xiàn)出師范性的特點(diǎn)，又能充分注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為，最根本的是一種觀念的改變，一種培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識上的改變。

高師培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是一種復(fù)合性的人才，一種以一專帶多能，并能充分適應(yīng)于各級各類中、小學(xué)校需求的人才。這種觀念，應(yīng)該說得到了廣泛的認(rèn)可，至今起碼也有十幾年了，但是真正在高師音樂專業(yè)具體教學(xué)中，有否有實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)？甚微。如何將這一觀念真正落到實(shí)處，我覺得，我們教育主管部門，我們廣大的高師教師，應(yīng)該引起大家足夠的重視，大家可以潛下心來，作一些社會調(diào)研，真正了解當(dāng)今乃至今后社會需要什么樣的人才；而不是閉關(guān)自守，惟我獨(dú)尊。器樂教學(xué)是高師音樂專業(yè)教學(xué)的一個重要組成部分，如何更新觀念，調(diào)整思路，跟上改革的步伐，是關(guān)系到人才培養(yǎng)的千秋大業(yè)，勿庸置疑。

筆者從事20多年的師范器樂教學(xué)，深感高師的器樂教學(xué)若仍然延續(xù)那傳統(tǒng)的教學(xué)模式，路只會越走越窄，社會的供需矛盾越來越突出，的確已到了非改不可的地步，怎么改，才能更有利于人才的培養(yǎng)？更有利于社會的需求？這是一個人才的世紀(jì)工程，怠慢不得，除了輿論的導(dǎo)向、方向的制定，直至教學(xué)大綱與教學(xué)計劃的調(diào)整以外，廣大器樂教師觀念的改變，思路的調(diào)整，無疑起著至關(guān)重要的作用。就四年高師器樂教學(xué)的具體實(shí)施方案，我認(rèn)為采取器樂分級教學(xué)的方法，不失是一個行之有效的設(shè)想。當(dāng)然，這種教學(xué)思路的整合，需要一個從認(rèn)識——實(shí)踐——調(diào)整——再實(shí)踐，直至完善的過程。這期間，肯定會遇到許多沒有想到的困難與阻力，這需要大家共同出謀劃策，不斷攻克一個又一個難關(guān)，把它當(dāng)成一個歷史使命來完成。

為什么要進(jìn)行器樂分級教學(xué)？怎樣進(jìn)行器樂分級教學(xué)？筆者從以下幾個方面來作進(jìn)一步的闡述。

一、器樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）幾十年來，全國大多數(shù)高等師范院校的器樂教學(xué)，一直得不到重視與認(rèn)可，個別學(xué)校一些領(lǐng)導(dǎo)，甚至是音樂院系的領(lǐng)導(dǎo)，因為其本人專業(yè)是音樂理論或聲樂，同時又缺乏廣泛的調(diào)研，極其狹窄地認(rèn)為：高師音樂，只需要鋼琴與聲樂，器樂教學(xué)只是副之又副。他們完全不知道高等師范院校音樂專業(yè)教學(xué)大綱與計劃中，器樂教學(xué)所占的地位與比重，也就是人們通常所說的三駕馬車并駕齊驅(qū)，即理論、聲樂與器樂（含鋼琴）。從其中大家也不難看出，鋼琴也只是器樂范疇中的一個分支。據(jù)筆者了解，如今中小學(xué)所需要的音樂師資，已不僅僅只是會唱歌、彈琴，而是需要比較綜合性的人才。為進(jìn)一步加強(qiáng)對器樂教學(xué)的重視，國家教育部已將高等師范院校音樂專業(yè)的教學(xué)方案作了重大的調(diào)整，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了器樂教學(xué)在高師音樂專業(yè)教學(xué)中的重要性，加大了器樂教學(xué)在教學(xué)計劃中的比重，并在全國一些高等師范院校中進(jìn)行了試點(diǎn)。同時今年開始在今后的每一屆全國高等師范院校“珠江杯”學(xué)生技能大賽中，增設(shè)了器樂比賽這一項目，每個參賽學(xué)生必須在彈與唱的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行器樂的比拼，以此來衡量一個選手是否具備師范生的全能素質(zhì)。

同樣近些年來，大家也知道社會各界對加強(qiáng)中小學(xué)生的素質(zhì)教育，對他們學(xué)習(xí)減負(fù)的呼聲，已是越來越高，無形中，也對中小學(xué)藝術(shù)教師的綜合能力有了更進(jìn)一步的要求。就拿音樂教師來說，就是要求你既要具有上好音樂課的基本素質(zhì)，同時又要具備懂樂器，能根據(jù)學(xué)校學(xué)生的具體情況，組建學(xué)校的學(xué)生民樂（或管弦樂）團(tuán)隊，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正常的器樂社團(tuán)活動，并能代表學(xué)校，參與各種的器樂比賽。可令人遺憾的是，十多年來一些高師音樂專業(yè)的器樂教學(xué)，一直處于一種有名無實(shí)的狀態(tài)。有一些高師學(xué)校的音樂專業(yè)，雖然開設(shè)了器樂課程，但校方只從課時的縮減、成本的減少方面考慮，而未從提高學(xué)生的實(shí)際能力方面考慮。不管學(xué)生進(jìn)校的器樂實(shí)際程度，課程的設(shè)置統(tǒng)統(tǒng)是按5-7人一節(jié)課安排，如此這般，就導(dǎo)致了下列情況的出現(xiàn)，那就是教師在實(shí)施具體教學(xué)過程中非常困難，大多數(shù)老師在經(jīng)過無數(shù)次嘗試該教學(xué)模式，卻總是以失敗而告終，同時又在無數(shù)次反映都無效的情況下，最后只能得過且過，按照學(xué)校的意圖，將有器樂基礎(chǔ)的學(xué)生，有的甚至已具備較高水平的學(xué)生與從零起點(diǎn)的學(xué)生混搭在一起上課，這就從根本上貽誤了學(xué)生；而且這種混搭上課的方法，大大挫傷了一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成他們消極、逃課，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序。這些現(xiàn)象的存在，不得不說是教育的悲哀，嚴(yán)重地說是在犯罪。

（二）高師器樂教學(xué)，缺乏統(tǒng)編教材與統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)。目前社會上的器樂書籍（教材）琳瑯滿目，但真正適合高師器樂教學(xué)的教材，幾乎沒有。因此在實(shí)施具體教學(xué)的過程中，各學(xué)校各做法。說實(shí)在一點(diǎn)，就是在于各個器樂教師，根據(jù)自己的專長與所好進(jìn)行教學(xué)，這樣一來，給予各器樂教師的空間更大了，接踵而來的這種隨意性更趨嚴(yán)重，文章前面所談到的那種偏離師范教育的軌道，用培養(yǎng)專業(yè)演奏員的方式進(jìn)行教學(xué)，以及那種口傳心授的教學(xué)模式得以繼續(xù)的繁衍，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性。據(jù)筆者了解，目前高師的器樂教學(xué)，其教材的使用，一直來源于以下兩種情況：

第一種現(xiàn)象是，一些高師教師，在具體教學(xué)過程中，仍然沿用某個學(xué)?；蚰硞€出版社20世紀(jì)六、七十年代，甚至五、六十年代出版的教材。就這一現(xiàn)象，無論從教材的時代感、知識的更新、技術(shù)的進(jìn)步等方面來看，都是不可取的。誠然，優(yōu)秀、傳統(tǒng)的東西，一定要繼承，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們大家更應(yīng)該思考的是如何在繼承的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展。光強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)，而沒有繼承，反而會丟失傳統(tǒng)；同樣，光有繼承，而沒有借鑒與發(fā)揚(yáng)，也就難以發(fā)展。更何況知識在日新月異地更新，技能也在不斷借鑒中日趨完善，我們?nèi)羧栽谝蜓嘏f，固步自封，將會影響著一代又一代人才的培養(yǎng)，永遠(yuǎn)背上貽誤人才的罵名。

第二種現(xiàn)象也是普遍存在的，那就是有一些器樂老師在具體教學(xué)過程中，主要依賴著某一個地方的器樂考級教材，來進(jìn)行器樂教學(xué)，這樣做就更大錯特錯了。大家都知道，目前社會上廣泛的業(yè)余考級，其宗旨是普及與提倡社會各階層的器樂愛好人士（青、少年，乃至中、老年人）學(xué)會一門樂器，以此來作為自己的一個愛好，它的出發(fā)點(diǎn)與系統(tǒng)性和我們高師器樂課程開設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，完全是大相徑庭，我們的指導(dǎo)思想是，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)會某一件器樂的基礎(chǔ)上，能參與今后社會性的輔導(dǎo)工作，這更強(qiáng)調(diào)的是一種高素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)，這二者之間存在著很大的差異，更何況僅用考級教材來作教學(xué)教材，就系統(tǒng)性科學(xué)性上來說，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，也是為了規(guī)范高師的器樂教學(xué)，有一個統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，必須對器樂教學(xué)作一個徹底的改革。我認(rèn)為，首先應(yīng)該召集相關(guān)高校具有一定教學(xué)經(jīng)驗與水平的器樂教師，在認(rèn)真學(xué)習(xí)并深刻領(lǐng)會國家教育部就高師器樂教學(xué)的培養(yǎng)方案之精神的前提下，重新編寫符合高師學(xué)生器樂學(xué)習(xí)的具體情況的教材，然后在具體教學(xué)中采用器樂分級教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為這是一個確實(shí)可行的辦法。

二、器樂分級教學(xué)的具體方法

（一）從零起步的學(xué)生。按照學(xué)生在校三年半（即七個學(xué)期的時間來計算，因為還要考慮到學(xué)生實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文的答辯，都將在最后一學(xué)期完成，所以該時間不再考慮其中）可分成三個階段來完成教學(xué)任務(wù)。即我們所講的分級教學(xué)，它們分別是基礎(chǔ)級（三學(xué)期），應(yīng)用級（二學(xué)期）與提高級（二學(xué)期）。每個學(xué)生必須修完前兩個級別（基礎(chǔ)級，應(yīng)用級），方可取得滿學(xué)分，而最后的提高級，只是學(xué)器樂的部分選修學(xué)生，在圓滿學(xué)完前兩級別，取得較優(yōu)異的成績后，仍能有一定潛力、并在具有足夠的能力與興趣的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行的一種提優(yōu)教學(xué)。每完成一級別的教學(xué)任務(wù)，必須通過嚴(yán)格的考核，不合格者繼續(xù)跟下一年級學(xué)生重修，仍不合格者，則不再給機(jī)會重修，作不合格處理，學(xué)生畢業(yè)前夕，必須完成前兩個級別的考核，合格者方能畢業(yè)，以下就每一級別的教學(xué)，作一具體說明。

1.基礎(chǔ)級。初步了解所學(xué)器樂的基本演奏常識與基礎(chǔ)理論，基本掌握兩手相關(guān)的演奏技巧，較熟練地運(yùn)用5-7種常用調(diào)演奏相應(yīng)的練習(xí)曲與小樂曲，較好地、較完整地演奏篇幅相應(yīng)短小的獨(dú)奏曲，并對相關(guān)樂曲具有一定的鑒賞與分析能力和音樂表現(xiàn)力。在該階段，可以以小組課（5-6人為一組）的形式上課。

2.應(yīng)用級。學(xué)生經(jīng)過第一階段（基礎(chǔ)級）的學(xué)習(xí)與考核，已具備了基本的學(xué)習(xí)與演奏能力，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二階段——應(yīng)用級的學(xué)習(xí)。該階段可分成兩步走：

第一，加大信息量與知識量的儲備，以各地方的民族民間樂曲和傳統(tǒng)的優(yōu)秀曲目為核心，加強(qiáng)學(xué)生對各民間音樂特點(diǎn)的了解，并在此基礎(chǔ)下，學(xué)習(xí)與演奏一些優(yōu)秀的、膾炙人口的傳統(tǒng)曲目，在這過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，因人而異，因材施教，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力與情況，有選擇、有針對性地教學(xué)，在系統(tǒng)掌握有關(guān)理論知識與技能的前提下，能較好地演奏技巧較完整的、并具有一定篇幅的獨(dú)奏曲，使學(xué)生們的音樂表現(xiàn)能力與藝術(shù)感染力向前邁了一大步，完全能夠勝任器樂、聲樂作品的獨(dú)奏、合奏與伴奏。

第二，在前一階段學(xué)生已打下了較扎實(shí)的學(xué)習(xí)與演奏能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能運(yùn)用所學(xué)過的相關(guān)知識，為一些樂曲（合奏曲、齊奏曲、重奏曲等）擬訂相應(yīng)的左、右手演奏技法，并能在以相關(guān)的理論知識為指導(dǎo)的前提下，為一些單旋律作品，為一些單旋律作品，作一些簡單的編配，同時通過一定的藝術(shù)實(shí)踐，能組織好中小學(xué)進(jìn)行排練，較好地勝任中小學(xué)及中等專業(yè)學(xué)校和校外教育機(jī)構(gòu)的器樂教學(xué)和輔導(dǎo)工作。

在完成了上述兩步，并通過嚴(yán)格考核基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生已基本具備了器樂應(yīng)用級的結(jié)業(yè)條件，由此而告一段落。

3.提高級。在經(jīng)過嚴(yán)格考核，已完全達(dá)到應(yīng)用級，并具有較強(qiáng)的演奏能力與表現(xiàn)能力的部分學(xué)生，被選入最后階段——提高級的學(xué)習(xí)。該階段主要從技能技巧與提高演奏能力上加以強(qiáng)化，作品涉及面廣，著重向?qū)W生傳授一些具有技術(shù)性與地方性風(fēng)格的音樂作品，及一些優(yōu)秀、經(jīng)典的傳統(tǒng)曲目，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適量介紹一些外國作品，進(jìn)一步提升學(xué)生對音樂作品的表現(xiàn)手法，加強(qiáng)學(xué)生器樂演奏中層次、句法與色彩能力培養(yǎng)，努力提高學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力，具有一定演奏水平。

應(yīng)用級與提高級的上課形式為一人一節(jié)的小課。

（二）有一定器樂基礎(chǔ)的學(xué)生。入校后因為個體差異的特點(diǎn)，已不再適合上小組課，而此時應(yīng)以小課的形式（一人一課）進(jìn)行授課。這一類型的學(xué)生在三年半的時間里，仍可分為三個階段完成教學(xué)任務(wù)。第一階段為調(diào)整期（三學(xué)期時間），主要是糾正學(xué)生以前具體操琴過程中的一些錯誤，然后按照循序漸進(jìn)的原則，系統(tǒng)地為學(xué)生補(bǔ)足以前基礎(chǔ)學(xué)琴時所沒有學(xué)到的東西，為平穩(wěn)過渡到應(yīng)用級打下良好的基礎(chǔ)。第二、第三階段與上述的應(yīng)用級、提高級相吻合。

三、器樂分級教學(xué)的目的與意義

第6篇：教學(xué)改革設(shè)想范文

1“翻轉(zhuǎn)課堂” 教學(xué)理念的優(yōu)勢

“翻轉(zhuǎn)課堂”顛倒了教學(xué)過程，使教學(xué)理念、教學(xué)參與者角色、教學(xué)環(huán)境空間及教學(xué)資源的形式都發(fā)生了重大變化，教師由傳統(tǒng)課堂的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)建者，而學(xué)生則由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，成為教學(xué)過程中的真正主角。在今天日趨激烈的市場競爭環(huán)境中，管理會計系統(tǒng)的應(yīng)用程度與企業(yè)價值創(chuàng)造關(guān)系密切，因為管理會計有助于形成企業(yè)的核心競爭力，核心競爭力是團(tuán)隊中根深蒂固的、互相彌補(bǔ)的一系列技能和知識的組合，它是企業(yè)獨(dú)具的，蘊(yùn)含于企業(yè)內(nèi)質(zhì)的，支撐企業(yè)過去、現(xiàn)在和未來競爭優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于授課老師機(jī)械地講授知識、教學(xué)手段的單一，加之每個會計教學(xué)班學(xué)生人數(shù)眾多等現(xiàn)實(shí)原因，管理會計教學(xué)廣度深度都極其有限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳甚至出現(xiàn)反感情緒等問題，基于以上實(shí)際情況，筆者認(rèn)為管理會計教學(xué)可以借鑒采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式來提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)手段，以培養(yǎng)出具有相當(dāng)職業(yè)判斷能力和發(fā)展?jié)撃艿母咚焦芾頃嬋瞬拧?/p>

2“翻轉(zhuǎn)課堂”下管理會計教學(xué)改革實(shí)施的具體設(shè)想

2.1教學(xué)內(nèi)容的重新安排整合

根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念和管理會計學(xué)課程的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合并制作相關(guān)視頻資源。而管理會計學(xué)課程恰恰內(nèi)容模塊化明顯，適合對微視頻的內(nèi)容進(jìn)行劃分?？梢园凑諏?shí)際工作項目將知識點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)，在講解每個知識點(diǎn)時既有理論教學(xué)又有操作示范，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性?；诖?，可將教學(xué)內(nèi)容劃分為3個大模塊，設(shè)計14個工作任務(wù)（見表1），分解成120多個知識點(diǎn)，應(yīng)按照知識點(diǎn)來制作視頻。每個視頻為了吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率，盡量介紹一個知識點(diǎn)，最后，每個視頻結(jié)尾都布置相應(yīng)的精選習(xí)題，供學(xué)生進(jìn)行有針對性的練習(xí)，并將在后續(xù)的實(shí)際課堂教學(xué)上講評。將錄制相應(yīng)的操作視頻、課程講解PPT、企業(yè)調(diào)研提綱、配音文件等全部放到開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，構(gòu)成管理會計學(xué)課程的微課程。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”微課程教學(xué)模式改革后，教師要更多地關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考與解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。課堂成為教師點(diǎn)評學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的平臺。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該盡量使學(xué)習(xí)資源在短小精悍的基礎(chǔ)上兼具趣味性和重要性，與此同時，教師還要準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的課前“自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單”，除了有助于學(xué)生較好地完成自學(xué)任務(wù)之外，還能潛移默化地影響并形成學(xué)生合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，長期下來有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，教學(xué)方式由過去的“課堂教學(xué)”拓展為“課堂下”和“課堂上”。在“課堂下”，學(xué)生根據(jù)教師的提示與要求在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上觀看教學(xué)視頻，關(guān)注自己遇到的疑問、難點(diǎn)并記錄下自己想法與觀點(diǎn)，這些疑問、難點(diǎn)甚至是自己的領(lǐng)悟程度與見解可以通過課程微信、QQ學(xué)習(xí)群等方式與教師交流。然后，在視頻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大學(xué)生完成視頻最后布置的針對性練習(xí)。在“課堂上”，教師先集中回答學(xué)生提出的問題與疑惑，然后通過課堂提問或小測試的方式進(jìn)一步了解學(xué)生對知識的掌握程度。管理會計學(xué)不應(yīng)被看成是各種計算方法的堆砌，而是一種實(shí)實(shí)在在的管理行為，即是在競爭戰(zhàn)略指導(dǎo)下的一體化管理行為。因此，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于各種計算方法的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)“管理導(dǎo)向型”的思路（見下圖）。

翻轉(zhuǎn)課堂下的管理會計教學(xué)模式

2.3課堂上融入相應(yīng)的小組案例討論形式

案例是基于經(jīng)驗和經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)實(shí)的，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中開展一些小組案例分析與討論，不僅可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，開闊視野，而且這種情景下知識與能力一旦掌握之后很難遺忘。所以管理會計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是否能充分發(fā)揮其效能，建立案例庫至關(guān)重要。案例的設(shè)計與選擇應(yīng)當(dāng)注意：一是時效性，案例應(yīng)來自于企業(yè)管理會計中具有代表性、典型性的管理行為，從而使教學(xué)緊密結(jié)合實(shí)際；二是啟發(fā)性，使學(xué)生在通過解決當(dāng)前企業(yè)實(shí)際管理問題的過程中激發(fā)其思維創(chuàng)新能力。通過小組案例討論，讓學(xué)生知道在什么情景下應(yīng)該運(yùn)用何種理論及方法解決實(shí)際問題，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，避免小組成員盲目聽從“優(yōu)生”，缺乏自己的觀點(diǎn)，同時也能增強(qiáng)學(xué)生們在組織中如何去溝通交流的能力，潛移默化中提升其職業(yè)素養(yǎng)。

2.4進(jìn)行小班化教學(xué)

40～70人的教學(xué)班是目前大多數(shù)院校的會計班級設(shè)置，還往往是合班上課，大班化教學(xué)面臨諸多問題，比如互動時間有限、“入腦率”低、難以因材施教等問題。國外研究表明，教師在課堂中關(guān)注的覆蓋范圍一般不超過25名學(xué)生，超過25人，教師就會顧此失彼，超過越多，情況越嚴(yán)重。目前美國大學(xué)的班級人數(shù)一般少于20人，德國、加拿大與英國班級規(guī)模與美國相似，一般為20～25人。小班化教學(xué)會發(fā)生如下變化：

一是教學(xué)活動在空間、時間上會得到重組；二是教師與學(xué)生的活動強(qiáng)度、密度、效度等以及互動關(guān)系會得到增加與增強(qiáng)。三是教學(xué)的方式、內(nèi)容、技術(shù)、評價會發(fā)生全新變化，利于推動教育理念的進(jìn)步，因此若實(shí)施20～25人的小班教學(xué)則效果應(yīng)為最佳。

2.5考核方式的多元安排

考核方式是對學(xué)生能力的客觀評價，應(yīng)該既符合社會的要求，又有利于學(xué)生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的課程教學(xué)效果評價形式――閉卷標(biāo)準(zhǔn)化考試是以能給出標(biāo)準(zhǔn)答案的客觀題、計算分析題為主，考查學(xué)生對基本理論知識和公式模型的掌握情況，以識記內(nèi)容為主，評判的標(biāo)準(zhǔn)單一，這種考查方式忽略了管理會計需要借助于大量的計算數(shù)據(jù)，依賴于財務(wù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的知識判斷，才能發(fā)揮其預(yù)測、規(guī)劃、決策、控制及評價職能的。從這個角度來看，加劇了大學(xué)生的應(yīng)試心態(tài)，弱化了對學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了從多角度全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度，解決問題能力，以及獲取知識的體驗，學(xué)生決策分析能力的提高等多個方面，考核體系應(yīng)是基于能力的評價體系（見表2）。

第7篇：教學(xué)改革設(shè)想范文

關(guān)鍵詞：高校會計電算化教學(xué)；問題；改革設(shè)想

前言：

21世紀(jì)人類已經(jīng)邁入了信息化時代，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，可以說一個企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的任何環(huán)節(jié)都離不開網(wǎng)絡(luò)，會計領(lǐng)域也不例外，會計電算化在企業(yè)會計工作中發(fā)揮越來越重要的作用，企業(yè)也對這一領(lǐng)域的人才提出了更高要求，希望高校能夠培養(yǎng)出具備更強(qiáng)操作能力的人才，高校會計電算化教學(xué)急需改革。

1高校會計電算化教學(xué)中的問題分析

1．1教學(xué)目標(biāo)不夠明確：

設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)的第一步，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生重要影響，一些高校在開展會計電算化時不能明確目標(biāo)，沒有確認(rèn)到底是培養(yǎng)技術(shù)人員還是培養(yǎng)管理者，教學(xué)目標(biāo)不能與社會中的實(shí)際需要聯(lián)系起來，對于教學(xué)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，有些高校認(rèn)為會計電算化就是計算機(jī)編程，或者認(rèn)為會計電算化工作實(shí)質(zhì)就是操作會計軟件，對于會計知識與計算機(jī)知識的聯(lián)系缺乏正確認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生也不明白自己究竟是要學(xué)什么［1］。

1．2教學(xué)方法落后：

會計電算化的綜合性較強(qiáng)，屬于多門學(xué)科的交叉學(xué)科，因此在教學(xué)過程中需要教師靈活使用教學(xué)方法，但是在對實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，很多教師仍舊采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上主要采取灌輸式教育，不能將抽象的知識具體化，學(xué)生無法理解，學(xué)習(xí)興趣也不高，教學(xué)過程中與學(xué)生之間的互動也不多，學(xué)生往往都是迷迷糊糊的聽了一節(jié)課，但是沒有理解老師講課的重點(diǎn)。

1．3不能將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合：

會計電算化的實(shí)用性非常強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識以后，需要經(jīng)過大量實(shí)踐操作，否則無法對這些知識進(jìn)行透徹理解，參加工作也不能迅速進(jìn)入到工作狀態(tài)。學(xué)校在軟件方面的投入不高，一般軟件的版本都比較低，與當(dāng)前企業(yè)中應(yīng)用的版本不符，或者是沒有獲取訪問軟件全部功能的權(quán)限，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時會受到限制。同時，學(xué)生實(shí)際參與上機(jī)操作的機(jī)會也不多，對于軟件開發(fā)這部分知識也僅僅局限在理論層面，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)，無法滿足社會的需要［2］。

1．4師資隊伍水平還有待提升：

會計電算化屬于一門新興學(xué)科，在我國發(fā)展時間并不長，由于這門學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，因此對教師的綜合能力有較高要求，但是從目前情況來看，高校師資隊伍的水平還不能滿足實(shí)際要求，一些年長的教師雖然具備豐富的會計理論知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是對于計算機(jī)知識了解不多，一些年輕教師雖然具備系統(tǒng)知識，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在加上受到教學(xué)設(shè)施的限制，無法很好的將這些知識傳授給學(xué)生。

2高校會計電算化教學(xué)的改革設(shè)想

2．1明確教學(xué)目標(biāo)、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容：

高校在制定教學(xué)目標(biāo)之前，一定要全面了解市場需求，對于本科教育來說，要注重技能的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出具備較強(qiáng)操作能力的人才，能夠根據(jù)會計理論知識和計算機(jī)技術(shù)完成會計電算化工作。同時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，一方面要加強(qiáng)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，包括會計學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以及會計電算化的相關(guān)理論等；另一方面要對大型財務(wù)軟件進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)前最先進(jìn)的軟件聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握這門學(xué)科的發(fā)展趨勢［3］。

2．2創(chuàng)新教學(xué)方法：

教師應(yīng)該改變以往灌輸式的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)際操作聯(lián)系起來，提升學(xué)生的綜合能力。首先，可以在教學(xué)過程中多分析一些案例，通過案例來加強(qiáng)學(xué)生對這些知識的理解，分析案例的過程中注重與學(xué)生之間的交流，要求學(xué)生根據(jù)這些案例對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；其次可以開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，了解這一專業(yè)的最新形勢，補(bǔ)充教學(xué)資源的不足，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)生開展一對一輔導(dǎo)，解決課堂輔導(dǎo)時間不足的問題。

2．3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：

高校要注重會計電算化的實(shí)踐教學(xué)，一方面要加強(qiáng)對相關(guān)硬件設(shè)備和軟件設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生提供校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐基地。首先，引進(jìn)的軟件最好是當(dāng)前企業(yè)使用的最新版本，且最好不要在功能上有所限制，這樣學(xué)生在練習(xí)的過程中就能了解會計電算化工作實(shí)質(zhì)；其次學(xué)校要多組織一些軟件設(shè)計大賽，鼓勵學(xué)生親自設(shè)計電算化相關(guān)軟件，經(jīng)驗豐富的教師可以為學(xué)生做出指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能將自己掌握的知識應(yīng)用于實(shí)際中；最后，高校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，將企業(yè)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的重要基地，一方面，學(xué)生通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠了解相關(guān)工作程序，參加工作以后就能夠迅速進(jìn)入到工作狀態(tài)中；另一方面，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中通過與技術(shù)人員的交流能夠認(rèn)識到自身還存在哪些不足，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)［4］。

2．4加強(qiáng)對師資隊伍的建設(shè)：

當(dāng)前從事會計電算化教學(xué)的教師中，有的是專業(yè)會計教師，有的是專業(yè)計算機(jī)教師，高校要加強(qiáng)對這些教師的培訓(xùn)，不斷完善這些教師的理論教學(xué)體系，同時要合理設(shè)計師資隊伍的年齡梯度，年老教師向年輕教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)方法，年輕教師向年老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，二者之間做到優(yōu)勢互補(bǔ)，不斷提升師資隊伍的綜合能力，滿足實(shí)際教學(xué)需要。

總結(jié)：

為了滿足社會對會計電算化人才的需求，高校需要對這一專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，明確教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)技能型人才為主，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理制定教學(xué)內(nèi)容，教師要豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

參考文獻(xiàn)

［1］劉玉紅．高校會計電算化教育中存在的問題及有效教學(xué)策略［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2013，12（14）10：181＋183．

［2］羅曼．高校會計電算化教學(xué)存在的問題與改進(jìn)措施的探究［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015，10（13）03：433－434．

［3］馬云平，邵華清，楊守杰．關(guān)于會計電算化課程教學(xué)改革的思考［J］．對外經(jīng)貿(mào)，2012，12（15）01：147－148．

第8篇：教學(xué)改革設(shè)想范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 數(shù)學(xué) 專業(yè)課 課程融合

一、引言

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在人類歷史發(fā)展歷程中發(fā)揮著不容忽視的作用，在現(xiàn)代生活中，數(shù)學(xué)亦是學(xué)習(xí)和研究科學(xué)技術(shù)必不可少的工具，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用更是在各行各業(yè)中彰顯。由于數(shù)學(xué)在各學(xué)科及各領(lǐng)域的工具性、橋梁性、基礎(chǔ)性作用，各大中專院校均將數(shù)學(xué)課程設(shè)置為各專業(yè)尤其是理工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。但是，在高職教育中，由于種種原因，數(shù)學(xué)課程教學(xué)卻處于一種尷尬的境地。筆者認(rèn)為將數(shù)學(xué)課與專業(yè)課深度融合，將是扭轉(zhuǎn)這一局面的有力途徑。

二、高職數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀

高職教育是以培養(yǎng)具有適度基礎(chǔ)理論知識，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高級實(shí)用型技術(shù)人才和管理人才的專門教育。另一方面，現(xiàn)行的高考招生制度必然造成“低分學(xué)生進(jìn)高職”的情況。面對這樣的培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)實(shí)性問題，秉承系統(tǒng)性、理論性、完整性特點(diǎn)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程設(shè)置，勢必出現(xiàn)其很難高質(zhì)量融入高職教育教學(xué)體系的現(xiàn)象，本文從以下幾個方面進(jìn)行說明。

（一）數(shù)學(xué)課時削減，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不足

如上文所述，高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)各行各業(yè)需求的具有一定實(shí)踐動手能力、技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)用型人才，基礎(chǔ)課和純理論課在這樣的教育形式中似乎顯得不是很重要，在很多高職院校都存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)課的情況，削減數(shù)學(xué)課課時，以為專業(yè)課讓路的現(xiàn)象比比皆是。數(shù)學(xué)老師在授課過程中面臨內(nèi)容多、課時少的矛盾，使得學(xué)生很難在數(shù)學(xué)課堂上獲取解決專業(yè)問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，更談不上對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生不重視，學(xué)不會，教學(xué)效果差

被召入高職院校的大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力相對較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣、不重視、流于形式、流于應(yīng)付，很難取得好的學(xué)習(xí)效果。

三、數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要作用

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)一些專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，也是解決一些專業(yè)問題的重要工具?，F(xiàn)以機(jī)電系為例，說明數(shù)學(xué)在其專業(yè)課中發(fā)揮的不可忽視的作用。機(jī)電系所開設(shè)的很多課程包括電工基礎(chǔ)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計等課程都涉及很多數(shù)學(xué)知識。高等數(shù)學(xué)部分更是有諸多涉及，沒有微積分的理論基礎(chǔ)，很多概念性東西都是很難理解的， 比如工程力學(xué)是機(jī)電專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計、機(jī)械零件等課程的基礎(chǔ)，對于力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，高等數(shù)學(xué)是必不可少的知識基礎(chǔ)，每一個概念、每一個理論公式都離不開數(shù)學(xué)知識。應(yīng)力是力學(xué)課中的重要基礎(chǔ)概念，了解應(yīng)力及相關(guān)概念是分析零部件潛在失效風(fēng)險，進(jìn)行機(jī)械設(shè)計、機(jī)械加工等的必備知識。一點(diǎn)處應(yīng)力的的大小是根據(jù)極限的概念由如下公式定義

軸向拉伸或壓縮受力為N情況下，桿件橫截面上各點(diǎn)的正應(yīng)力為σ，由應(yīng)力公式及積分概念，得到

即

四、高職數(shù)學(xué)與專業(yè)課融合的改革設(shè)想

（一）打破固有思維，探索適應(yīng)高職教育的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

上文的例子，充分說明了高數(shù)在機(jī)電專業(yè)專業(yè)課學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性地位，而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往忽視了這一點(diǎn)，甚至不知道自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)有如此重要的作用。沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，就很難有克服困難將數(shù)學(xué)課學(xué)好的學(xué)習(xí)動力。作為數(shù)學(xué)任課教師，在介紹數(shù)學(xué)知識的時候，能以解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題，作為學(xué)習(xí)這一數(shù)學(xué)新概念的案例引出是最佳的教學(xué)方案設(shè)計，也迎合了現(xiàn)在提倡的案例教學(xué)的教學(xué)改革導(dǎo)向。

（二）調(diào)整教學(xué)方法，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，改變以往填鴨式教學(xué)方式，以學(xué)生作為教、學(xué)互動過程的主體，貫穿整個課堂的主線是提出問題、分析問題、解決問題。以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?。學(xué)生在獨(dú)立思考，積極求知的過程中，不但掌握了必要的數(shù)學(xué)知識，同時自身的邏輯思維能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決專業(yè)問題能力也得到了鍛煉和提高。

（三）重視教材配套，為師生提供重要的教、學(xué)參考

開發(fā)適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)的配套校本教材是高職數(shù)學(xué)課程改革的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)與專業(yè)相融合思想的主要體現(xiàn)。鑒于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面的現(xiàn)實(shí)情況，高職數(shù)學(xué)教材在編排上可以根據(jù)“夠用、適度、適量”的原則，按照學(xué)生專業(yè)課需要或?qū)嶋H工作任務(wù)需要，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行分解、重排，選擇有代表性的任務(wù)案例進(jìn)行分析，并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法給予解答，力爭做到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)能力訓(xùn)練項目的有機(jī)融合。

五、結(jié)語

本文在分析了當(dāng)前高職教育中數(shù)學(xué)課程所處地位的前提下，以機(jī)電系為例，說明了數(shù)學(xué)在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的重要作用，并提出了數(shù)學(xué)與專業(yè)課融合的幾點(diǎn)改革設(shè)想。但這種新的教學(xué)模式不但需要數(shù)學(xué)教師的加倍努力，還需要專業(yè)教師們的積極參與以及學(xué)校的大力支持與配合。以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)課學(xué)習(xí)，從而帶動學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、專業(yè)技術(shù)能力全面提升，將是一個多贏的局面。作為一名高職院校的數(shù)學(xué)教師，深感任重而道遠(yuǎn)。

基金項目：本論文為天津濱海職業(yè)學(xué)院2015年院級課題“高職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課融合的實(shí)踐研究―以機(jī)電專業(yè)為例” 的階段性研究成果（課題編號：201530）。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕.高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[2]石勇.高職高數(shù)課緊貼專業(yè)需要的必要性與教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué)，2011.

第9篇：教學(xué)改革設(shè)想范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 計算機(jī)教學(xué) 教學(xué)改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會的不斷發(fā)展，對職業(yè)技術(shù)人才和勞動者素質(zhì)要求越來越高，中職學(xué)生能否在發(fā)展的大趨勢中爭得自身生存與發(fā)展的空間，主要看我們培養(yǎng)的學(xué)生能否達(dá)到日益變化的就業(yè)市場對人才的素質(zhì)要求。

一、 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1． 教學(xué)資源缺乏，教學(xué)水平不足

近年來隨著國家對職業(yè)教育投入的不斷加大，很多中等職業(yè)學(xué)校的軟硬件設(shè)備都有了不同程度的改善。但在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不少學(xué)校缺乏教學(xué)所需的硬件設(shè)備，或是硬件設(shè)備配置過低，導(dǎo)致學(xué)生無法上機(jī)進(jìn)行大量的實(shí)踐性操作練習(xí)。再加上培訓(xùn)的專業(yè)知識過時，沒有緊密與市場接軌，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入社會后無法運(yùn)用所學(xué)知識。另外，部分中職學(xué)校教師隊伍不夠強(qiáng)大，教師人才匱乏，導(dǎo)致代課教師教學(xué)課程安排太滿，常常被繁重的教學(xué)任務(wù)弄得疲憊不堪。在這樣的狀態(tài)下，根本沒有時間和精力去學(xué)習(xí)研究新的專業(yè)知識。

2． 中職學(xué)生生源質(zhì)量普遍不高

大部分中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低，主動性、積極性不高，對職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育的認(rèn)識和定位存在偏差，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生往往對自己要求不嚴(yán)，自身缺乏對理想和信念的追求。計算機(jī)知識作為一門比較抽象的知識，對這些學(xué)生來說只會讓他們感到厭惡。尤其是計算機(jī)編程語言，其枯燥復(fù)雜程度讓很多學(xué)生對計算機(jī)知識產(chǎn)生一種恐懼感，進(jìn)而對學(xué)好計算機(jī)也完全失去信心。

3． 教學(xué)方式枯燥，教學(xué)模式傳統(tǒng)

很多中職教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，注重理論知識的講授，堅持以理論的積累和記憶為目標(biāo)，忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力差，無法滿足現(xiàn)行社會的發(fā)展和行業(yè)的需要。在教學(xué)課堂上，師生缺少互動，導(dǎo)致課堂氣氛異常沉悶。很多中職教師在教學(xué)中，仍然沿用“一言堂、滿堂灌”的單一傳統(tǒng)方式向?qū)W生教授知識，把自己看做教學(xué)的主體，和學(xué)生在課堂上分離開來。久而久之，這種枯燥無味的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生對知識的理解，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的積極性。

二、職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革方向

1． 重建學(xué)生的自信。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，普遍存在自信心缺失的現(xiàn)象。教師在傳授知識、技能的同時，恢復(fù)學(xué)生的自信，不僅是學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，對他們的將來、他們的人生發(fā)展，都會起到功不可沒的作用。我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的老師在教書的同時，更需要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、意志、情感等非智力因素及其他基本素養(yǎng)，恢復(fù)他們對人生、生活、學(xué)習(xí)和自我的自信，從而使他們走出校門后能夠適應(yīng)社會的需要，適應(yīng)個人發(fā)展的需要。

2． 重新定位專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校很多還是拿“雙證”，畢業(yè)證和資格等級證書。出發(fā)點(diǎn)是好的，學(xué)生多了一張“通行證”，但也有弊端，沒有從根本上解決教學(xué)效果差的現(xiàn)狀。學(xué)生僅僅是為了拿證書，這就導(dǎo)致其知識面的局限。從就業(yè)看，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、計算機(jī)圖形圖像處理、廣告平面設(shè)計、計算機(jī)輔助設(shè)計等中級計算機(jī)技術(shù)人才需求較多。學(xué)?？纱_定以下培養(yǎng)方向：一是辦公自動化管理和操作技術(shù)。二是平面圖形圖像處理、廣告設(shè)計。三是網(wǎng)站建設(shè)與管理。四是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。五是多媒體技術(shù)。

3． 構(gòu)建新的課程體系。

對于職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力應(yīng)以使學(xué)生具備“一技之長”為主導(dǎo)思想，因此技術(shù)要專要精，教學(xué)計劃要先行。由于計算機(jī)課程的特殊性，其大綱須隨時代的發(fā)展而不斷的修訂和完善，以滿足社會需要。在進(jìn)行充分的行業(yè)人才需求和崗位工作任務(wù)調(diào)研下，優(yōu)化各門課程知識，舍棄理論強(qiáng)的課程，最好能根據(jù)學(xué)生的程度編寫校本教材，編寫以實(shí)踐操作課程為主。

4． 改進(jìn)教學(xué)模式，更新教育理念。

計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)模式如果仍然采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行，將會抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式為能動式的教學(xué)，以學(xué)生為主體，“學(xué)”重于“教”，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。教師在教學(xué)中作為咨詢者、指導(dǎo)者，對學(xué)生鼓勵為主，讓學(xué)生體現(xiàn)自我價值，增強(qiáng)自信心。

5． 創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

計算機(jī)專業(yè)有著不同于其他專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語言進(jìn)行描述的，如果借助計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，再配合教師的講解、演示，就能起到事半功倍的效果。計算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。多媒體教學(xué)具有形象生動、形式新穎、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、簡化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。除此之外，多媒體輔助教學(xué)還有助于營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，擴(kuò)大認(rèn)知的空間領(lǐng)域，特別是擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，使更多的學(xué)生得到優(yōu)秀教師授課，這些都有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

6． 加大對計算機(jī)教學(xué)資源的投入。

在中職教育辦學(xué)中，沒有基礎(chǔ)的硬件設(shè)備，老師就沒辦法很好地向?qū)W生講述課程，學(xué)生更是無從進(jìn)行實(shí)踐操作，所以，基礎(chǔ)的硬件設(shè)備對于中職教育辦學(xué)來說是必不可少的重要部分。順應(yīng)計算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的形勢，必須加大對計算機(jī)教學(xué)設(shè)備的投入，使設(shè)備得以完善、完備，以保證學(xué)生有充分的時間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，同時還可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解到最新的計算機(jī)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作鉆研的意識，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

當(dāng)前計算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會各個領(lǐng)域，中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的浪潮勢不可擋。培養(yǎng)滿足社會需要的技術(shù)型人才是中職計算機(jī)教育的首要目標(biāo)，所以中職計算機(jī)專業(yè)教育改革不僅僅是各中職學(xué)校教師的任務(wù)，同時還是社會所有人的責(zé)任，希望社會各界都能積極參與到改革的行列中，共同努力探索出切實(shí)可行的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊平.對目前中職計算機(jī)教育改革創(chuàng)新的思考[J]西北職教,2007（3）