職工教育論文精選(九篇)
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第1篇：職工教育論文范文
語用失誤存在的原因是多個方面因素綜合作用的結果。在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)導致其存在的原因主要有以下方面：（1）中外文化差異。隨著我國改革開放程度不斷加深，外語教學受到高度重視，在新時期已經(jīng)成為高職教學的主要科目之一。但是中外文化之間存在差異是不爭的事實，在這種差異存在的情況下，外語在我國的教學被加上我國的因素，比如說出現(xiàn)了中式英語。這樣的情況極容易引起語用失誤。比如說：在交際用語中一位中國朋友問一個外國朋友“Aren'tyougoingtoZhaLongReservation?”對方回答：“No，Iamnot.”對方的回答顯然造成了中國朋友的不理解。這是由于英語和漢語在對是非回答的著眼點不同。（2）詞匯含義掌握不全面。在外語傳播過程中，一個詞匯延伸出很多個含義，但是在外語在教學過程中，這些詞的多個含義并不能完全進行解答，學生可能會漏掉其中的一些內容，這一問題的存在導致語用失誤現(xiàn)象發(fā)生。比如說“see”有“看見，看到；查看，檢察；明白，領會；經(jīng)歷，閱歷；訪問，會見；留心，注意，陪同，送”等意思。而同時有些漢語的詞匯語義比英語的單詞要寬泛，比如“拿”這個動詞可以用“take,bring,carry,fetch”等詞匯表達。我們在學習過程中由于對此意掌握不全面可能會造成語用失誤的問題。
2高職公共外語教學中減少語用失誤的具體措施
語用失誤的出現(xiàn)是文化交流和傳播中正常的現(xiàn)象。在實踐過程中需要教師和學生以及其他方面的共同努力。新時期課程改革不斷深入的背景下，我認為減少和避免出現(xiàn)語用失誤，提高中外交流效率和質量可以從以下方面入手：（1）加強宣傳力度，掃清思想障礙。語用失誤作為文化交流和傳播的正?，F(xiàn)象，在新時期同樣需要引起高度重視，比如說，在實踐中學?？梢詫φZ用失誤出現(xiàn)的原因、影響進行全面宣傳教育，使更多人可以認識到這一問題的嚴重性，從而在實踐中可以掃清思想障礙，從整個實踐入手，為減少和避免語用失誤打下堅實的思想基礎。在這方法中，學?？梢允褂眯聲r期出現(xiàn)的多媒體信息技術，將需要展示的內容，以圖片或者視頻的形式展示出來，使每個學生都可以了解到相關內容，從而在實踐中可以積極配合學校的相關政策，為整個外語教學的發(fā)展提供堅實基礎。（2）提供培訓機會，提高重視程度。語用失誤的減少需要從學校入手，教師和學生進行全面的配合。在此過程中學校要積極提供多種方式的培訓機會，使教師和學生可以掌握外語教學的重要方法。在實踐過程中，學校要為教師提高多種形式的培訓活動，促使教師了解到減少語用失誤的相關方法，從而使教師可以在實踐中積極的應用課程改革出現(xiàn)的新方法，逐漸減少語用失誤。同時要對學生進行引導，可以通過舉辦演講和朗誦等活動，逐漸使學生提高對語用失誤的重視程度，從而樹立正確的思想態(tài)度，端正學習行為，掌握正確的學習方法，不斷提高外語學習的質量和效率，減少語用失誤。（3）舉辦相關活動，加大支持力度。外語學習很重要的途徑就是實踐。在實踐過程中，減少語用失誤也是如此，需要大量的實踐來逐漸規(guī)范外語使用。在高職公共外語教學過程中學校要加大支持力度，提供財政支持和物力、人力支持。在不斷實踐過程中建立相關的活動，比如說，社團活動、英語文化角等，為學生提供外語實踐機會，讓學生在實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)問題，自己進行改進，從而不斷減少語用失誤。此外，在這一過程中需要教師進行引導，教師在引導的過程中，要對學生明顯的語用錯誤進行糾正，防止學生在外語學習中走彎路、做額外功，從而提高外語教學的質量和效率。（4）轉變教學觀念，積極完善知識。語用失誤的減少，需要教師和學生的共同努力。在不斷實踐過程中需要教師和學生積極轉變教學觀念，教師要尊重學生主體地位，積極將課堂交給學生，讓學生自主進行學習，自己通過上網(wǎng)查閱資料等形式掌握國外語言使用規(guī)則，在不斷實踐過程中了解中外差異，從而減少語用失誤。同時，學生要樹立正確的學習觀念，明白自身在教學中的主體地位，在學習過程中要掌握正確的學習方法，積極完善自身知識，減少語用失誤。（5）樹立終身學習，提高綜合素質。教師是教學的重要參與者，在教學過程中，需要教師不斷抓住機遇，提高個人素質，以此來適應新時期教學發(fā)展新要求。教師在）教學過程中要樹立終身學習觀念，在不斷學習的過程中，促使個人專業(yè)素質得到不斷更新，同時在學習中教師廣泛涉獵知識，從而不斷擴展知識層面，不斷提高綜合素質，在新時期更好地發(fā)揮引導作用，為減少語用失誤提供堅實的基礎。（6）完善相關制度，建立相關機制。無規(guī)矩不成方圓，在實踐過程中建立和完善相關制度，利用相關規(guī)章制度逐漸形成機制，形成一種潛在的約束，從而為減少語用失誤提供制度保障。比如說，可以建立新時期的激勵制度，通過獎懲制度，對學生和教師進行積極的引導，從而為減少語用失誤提供堅實的基礎，促使高職外語教學質量和效率的提高。
3結語
語用失誤的存在是多個方面因素綜合作用的結果，其中既有主觀方面的因素，也有客觀方面的因素，在整個教學中都需要我們密切注意到這一點，從引起語用失誤的原因入手，進行全面的分析，從而找到解決問題的具體措施，從實踐入手，對新時期新的教學理念和方法進行調整，規(guī)范外語的使用，盡量避免語用失誤的出現(xiàn)。同時學生在學習過程中要養(yǎng)成良好的學習習慣，積累知識，盡量多地掌握詞匯的含義，在應用的過程中減少語用失誤，提升外語學習的質量，促使中外交流可以走向新的高度。
參考文獻
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第2篇：職工教育論文范文
職工繼續(xù)教育工作在企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展中的作用日益重要。但作為一種特殊的教育活動，與其他普通學校教育相比，職工繼續(xù)教育有其自身的特點，主要表現(xiàn)在：一是在崗性。職工繼續(xù)教育的對象是企業(yè)從業(yè)人員，職工學習需要源于崗位職責的現(xiàn)實要求，是圍繞崗位需要實施和展開，通過繼續(xù)教育不斷獲得與崗位相匹配的能力。二是全員性。在崗的職工從到企業(yè)就業(yè)開始到離退休為止這一較長時間段里，不分部門、行業(yè)、工種，都應該有且必須有接受繼續(xù)教育的權利和義務。三是短期性。在崗職工不可能長時間脫離工作崗位去學習、培訓。因此繼續(xù)教育多以短期為主，以滿足在職人員崗位急需的知識技能為主。四是終身性。職工在工作過程中，需要多次學習，才能適應新形勢下崗位需要的變化，即職工繼續(xù)教育須始終貫穿其中。
2企業(yè)職工繼續(xù)教育存在的主要問題
當前企業(yè)職工繼續(xù)教育不斷得到強化，確立了一定的范式，取得了不錯的效果，但同時也仍存在一些突出的問題。
2.1對職工繼續(xù)教育工作重視不夠一是企業(yè)對繼續(xù)教育工作的重要性認知不足。主要表現(xiàn)為重普通教育輕繼續(xù)教育，甚至對繼續(xù)教育工作抱著敷衍了事或者不屑一顧的態(tài)度；缺乏完善的繼續(xù)教育體系，更沒有配套激勵職工參加繼續(xù)教育的措施，加上缺少穩(wěn)定的經(jīng)費投入的制度保障。這些導致能夠參加繼續(xù)教育的人數(shù)占企業(yè)職工總人數(shù)的比例偏低。二是職工接受繼續(xù)教育的積極性不高。老職工的“鐵飯碗”觀念、有經(jīng)驗職工的自滿思想、員工怠于學習的情緒、實際接受能力差等因素導致一些職工不愿意參加繼續(xù)教育學習。加上企業(yè)對職工開展繼續(xù)教育的鼓勵措施不到位，這些都導致了職工接受繼續(xù)教育的積極性低落。當然，更有甚者，有職工把繼續(xù)教育當成了應付晉升職稱的敲門磚，積極性超高，這樣有過之而不及，企業(yè)要糾正這種行為。三是接受繼續(xù)教育的外部氛圍尚未全面形成。政府管理部門、業(yè)主、用戶對企業(yè)持證的要求和檢查越來越嚴格，重點檢查主要崗位人員持證上崗情況。有些企業(yè)為獲得市場準入條件，存在著為應付資質審查而進行繼續(xù)教育的現(xiàn)象。這樣做只要數(shù)量不管質量，只重視眼前利益而忽略了長遠利益，甚至損害了職工受教育權，難以形成職工接受繼續(xù)教育良好的外部氛圍。
2.2繼續(xù)教育形式僵化，不能適應企業(yè)現(xiàn)實的需要一是課程大綱和教材不符合企業(yè)實際。不分行業(yè)、專業(yè)和對象，使用同樣的教材；不能提供市場急需的繼續(xù)教育內容，更沒有前瞻性的繼續(xù)教育內容，導致部分繼續(xù)教育和市場脫節(jié)；部分繼續(xù)教育培訓基地建設一成不變，實踐知識更新慢，跟不上新形勢發(fā)展的需要。二是教、需的脫節(jié)。從事繼續(xù)教育的專職教師、專家、權威授課重視理論，教學過程、教學方法、教學內容、習慣于以教材為本，對現(xiàn)場管理、生產(chǎn)技術等實際情況缺乏了解，脫離了企業(yè)及職工崗位技能實際的需要，無法滿足職工對崗位技能的需求。三是工學矛盾大。企業(yè)職工特別是企業(yè)技術人員幾乎工作在生產(chǎn)一線，時間緊、任務重、流程細、品種多、工作雜、壓力大、品質要求高、技能要求熟、崗位要求各異，加上家庭生活負擔重，精力有限，分身乏術，影響了專業(yè)技術人員繼續(xù)教育的開展。個別繼續(xù)教育項目教學點太少且只采用集中講授的培訓方式，致使學習人員要花費大量的成本和時間去學習，且因離工作現(xiàn)場遠，這樣也增加了企業(yè)財政負擔。
2.3繼續(xù)教育質量亟待提高一是繼續(xù)教育質量沒有受到企業(yè)重視。繼續(xù)教育是給予企業(yè)職工補充知識和提高技能的有效方式和重要途徑。企業(yè)只按照上級要求或者結合企業(yè)發(fā)展實際，被動地派出數(shù)量不等的職工參加企業(yè)內外部舉辦的繼續(xù)教育活動，沒有去重視學習質量和學習效果，最終導致繼續(xù)教育工作質量不受重視。二是繼續(xù)教育學習質量不高?，F(xiàn)階段，企業(yè)職工特別是專業(yè)人才總量不足，高層次管理人才和技術、技能人才匱乏，只顧派員工參加繼續(xù)教育來提高職工的綜合素質，對繼續(xù)教育學習過程缺少監(jiān)督，甚至無法監(jiān)督，導致學習過程失控，質量不高，流于形式，使投入和收獲不成比例。一些組織繼續(xù)教育的機構抱著完成任務的態(tài)度，只要課時完成了，內容講到了，就算達到目的。對于專業(yè)技術人員是否掌握了學習內容，教學是否達到了預期效果，缺乏科學的評估和嚴格的管理措施。三是繼續(xù)教育缺少針對性，學而不能致用。從表面上看，企業(yè)繼續(xù)教育工作開展得轟轟烈烈，其實是無的放矢，缺乏針對性，效果并不理想。部分企業(yè)職工接受繼續(xù)教育后學歷越來越高，但現(xiàn)場處理各種復雜問題的能力越來越低。
3改善企業(yè)職工繼續(xù)教育的策略
3.1對職工繼續(xù)教育工作要加以重視一是把職工繼續(xù)教育工作提升到企業(yè)戰(zhàn)略性層面。未來的實力競爭關鍵在于人才，人才的培養(yǎng)在于教育，企業(yè)要通過繼續(xù)教育來儲備人才，就應建立繼續(xù)教育的長效機制。從繼續(xù)教育的成功經(jīng)驗看，繼續(xù)教育的興衰盛亡是與企業(yè)領導的重視程度分不開的，許多知名成功企業(yè)非常重視繼續(xù)教育，企業(yè)把繼續(xù)教育納入中長期戰(zhàn)略規(guī)劃來加以重視。提供足夠的經(jīng)費，并專款專用，保障繼續(xù)教育的發(fā)展。通過努力，逐步提高參加繼續(xù)教育人數(shù)占企業(yè)職工總人數(shù)的比例。二是企業(yè)應該鼓勵職工參加繼續(xù)教育活動。企業(yè)通過對職工崗位、性別、年齡、思想和心理等多方面開展深入細致的分析，找出根源“，對癥下藥”，使職工盡快融入到企業(yè)，為實現(xiàn)價值而努力，主動自覺地參加繼續(xù)教育。三是營造繼續(xù)教育的外部氛圍。政府管理部門、社會、中介組織與企業(yè)要相互配合，形成合力，注重長期利益，克服短視行為，追求一種良性互動的繼續(xù)教育循環(huán)體系。
3.2繼續(xù)教育形式要靈活多樣一是優(yōu)化課程設置。在改善實踐基地條件的基礎上，圍繞提升能力有針對性地進行教學設計，拓寬繼續(xù)教育的知識結構，貫徹學以致用原則，增加反映最新科技成果的內容，讓參加繼續(xù)教育的職工感到只要參加學習，就一定有收獲。當前新知識新技術發(fā)展迅速、更新頻繁，企業(yè)一線職工由于業(yè)務關系對本行業(yè)和本領域的新技術、新工藝、新設備、新材料等沒法及時了解，應加強這些新內容的學習、推廣與應用。二是繼續(xù)教育形式多樣化。在按照多層次、多渠道、多形式的辦學模式設置課程的基礎上，可采用脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、函授、自學、網(wǎng)絡遠程教育等多種繼續(xù)教育學習方式，也可采取“一事一培”有針對性的培訓方式，滿足受教者學習新知識、新技術的需要。其中網(wǎng)絡遠程教育是一種相對節(jié)約、效率顯著的繼續(xù)教育途徑。該種方式充分運用了信息技術優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡進行在線授課，可快速普及到一線職工，取得擴大受訓范圍、提高學習效率的成效。三是處理好工學矛盾問題。加強對繼續(xù)教育地點、時間的溝通，設計好合適的教學點、培訓時間安排，以便于職工利用業(yè)余時間學習，少占用工作時間，合理規(guī)劃使用有效時間和分配精力，達到用較少的投入取得最佳的效益的目的。
第3篇：職工教育論文范文
企業(yè)職工教育培訓體系能夠提高企業(yè)培訓的效果。完整的企業(yè)職工教育培訓體系主要包括五個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)構成了。
1.1確定企業(yè)職工的培訓需求
企業(yè)職工的培訓需求指的是企業(yè)中需要進行培訓的員工、員工需要進行培訓的內容。培訓需求的確定最為關鍵的就是要發(fā)現(xiàn)企業(yè)進行職工培訓的真正的原因，而且企業(yè)需要明確培訓是否能夠解決相關的問題。如果不能確定企業(yè)職工培訓的需要，培訓將不能夠發(fā)揮其真正的作用。
1.2確定企業(yè)職工的培訓目標
企業(yè)職工培訓目的的確定能夠為培訓計劃的擬定提供依據(jù)與方向。確定了企業(yè)職工培訓的目標之后，才能夠進一步確定進行培訓的職工及培訓的內容、時間、方法等。培訓目標主要包括技能方面、知識方面、工作表現(xiàn)方面、工作態(tài)度方面、企業(yè)目標等幾類。
1.3制定企業(yè)職工的培訓計劃
企業(yè)職工的培訓計劃實際上就是具體化了之后的培訓目標，將培訓目標作為依據(jù)具體的確定培訓的形式、課程設置與大綱、教材、教師、教學與考核的方法等。
1.4企業(yè)職工培訓的實施過程
企業(yè)職工培訓的實施是整個企業(yè)營運管理的一個重要的方面，主要是針對培訓計劃前、中、后的各種活動所進行的協(xié)調工作。培訓實施過程的良好能夠確保接受培訓的職工全身心的投入到培訓當中，確保企業(yè)職工培訓取得預期的效果。
1.5企業(yè)職工培訓結果實現(xiàn)轉變
企業(yè)職工培訓結果實現(xiàn)轉變指的是接受培訓的職工將在培訓中掌握的知識、技能等在實際的工作中有效運用。企業(yè)職工培訓結果轉變的實現(xiàn)需要借助與相關的制度與措施，實現(xiàn)職工培訓、績效考核與報酬、職業(yè)生涯等方面的有機結合。
1.6企業(yè)職工培訓效果的評估
企業(yè)職工培訓效果的評估具有承上啟下的作用，一方面對已經(jīng)完成的培訓工作的效果進行評估，通過評估得出相關培訓效果的標準與依據(jù)等；另一方面通過評估與總結為未來的企業(yè)職工培訓提供改進與完善的建議與措施。
二、企業(yè)職工教育培訓體系的實施
企業(yè)職工教育培訓體系不僅需要建立，更加重要的是建立之后的實施與運作，只有這樣才能夠真正發(fā)揮企業(yè)職工教育培訓體系的作用，達到企業(yè)培訓的最終目標。就好像是搭臺唱戲一樣，舞臺的搭建固然是非常重要的，而舞臺的搭建還是為了唱戲而服務，因此唱戲更加重要。在企業(yè)職工教育培訓體系實施的過程中需要注意以下幾方面的問題。
2.1企業(yè)職工教育培訓體系實施的原則
在企業(yè)職工教育培訓體系實施的過程中，要注重企業(yè)的長遠戰(zhàn)略與近期目標之間關系的處理；要依據(jù)成人學習的特點實施培訓；企業(yè)的領導階層要注重并親自抓好企業(yè)職工的培訓工作；在培訓的過程中要將實際的需要作為培訓的目標，培訓結束之后要實現(xiàn)培訓結果的良好轉換，做到學以致用；要實現(xiàn)培訓方式的多樣性，避免單一的培訓方式方法；企業(yè)要堅持企業(yè)職工培訓工作，實現(xiàn)企業(yè)職工教育培訓體系的長久性；要重視培訓結果，及時地對其進行反饋與強化；要通過激勵的方式來促進職工培訓效果的提高；要依據(jù)個人與企業(yè)共同發(fā)展的原則來進行企業(yè)職工培訓。
2.2企業(yè)職工教育培訓體系實施的保證條件
第一，企業(yè)的管理層要重視企業(yè)職工的培訓工作，管理層的支持是培訓工作順利開展的首要前提；第二，要建立培訓機構，企業(yè)職工培訓工作開展的重要條件之一就是培訓機構，培訓要建立在培訓機構這個載體的基礎之上，否則將無從談起；第三，要確保負責培訓的師資的合格，培訓師的能力與素質的高低將直接影響到企業(yè)職工的培訓效果與培訓質量；第四，要確保培訓經(jīng)費的充足，培訓經(jīng)費是企業(yè)職工培訓開展所必要的條件與重要的保障；第五，要有完備的培訓設施，俗話說：“巧婦難為無米之炊”，培訓設施是培訓順利開展與進行的最為基本的條件，培訓設施的配套與完備能夠實現(xiàn)職工的有效培訓，切實提高職工的技能與職業(yè)素養(yǎng)；第六；在培訓的過程中要做好培訓工作記錄，完整、準確的培訓記錄有利于發(fā)現(xiàn)培訓工作中存在的不足之處，為下次培訓工作的開展提供參考與借鑒。
2.3企業(yè)職工教育培訓體系實施的形式與方法
企業(yè)職工教育培訓體系實施過程中的形式與方法主要包括：常規(guī)性的技術方面的培訓，主要的目的是提高職工的技術素質；崗位晉升過程中的培訓，職工在崗位晉升的過程中要進行崗前培訓并考核，考核通過之后才能夠上崗；新職工入職之前進行的培訓，新的職工在金融企業(yè)之后首先需要進行培訓工作之后才能夠分配到各個崗位中進行工作；職工外出進行培訓，根據(jù)企業(yè)職工培訓的需求，有計劃的將職工送到相關的培訓班或者同類公司中進行學習與考察。
三、總結
第4篇：職工教育論文范文
知識工程學科誕生于1977年，目前為止還沒有受到廣泛的普及，知識工程遵循的是人工智能的原理，也就是說面對諸多在沒有掌握相當程度專業(yè)知識的情況下難以得到解答的問題提供求解的一種手段和解決途徑。知識工程所擁有的是根據(jù)專家所提供的知識表達和推理過程而針對問題給予恰當解答的技術系統(tǒng)，建立在知識的基礎之上。知識工程專門通過智能系統(tǒng)而建立起一個專家系統(tǒng)，可謂是在人工智能科學在海量信息的處理技術上的飛躍性的發(fā)展。知識工程過程主要包括五個活動：知識獲取、知識驗證、知識表示、推論、解釋和理由，不難理解這一工作流程。利用計算機這一信息載體將知識內容表達出來，進行問題的自動求解。知識工程將智能系統(tǒng)當中存在共同性的基礎問題統(tǒng)一規(guī)劃，作為其核心內容，使之成為指導具體研制各類智能系統(tǒng)的一般方法和基本工具，從知識工程的實際價值而言，是能夠為各專業(yè)領域提供方法論的一門新興科學。
2我國教育技術應用現(xiàn)狀
1988年美國在本土教育上投資510億美元，致使美國的每一位公民都能享受到終身學習的物質條件；1998年德國大力推廣國家教育體制，側重于多媒體教學和計算機技術的應用；馬來西亞同樣在教育技術上實施科學策略，為多媒體教育開創(chuàng)了新型通道，使其教育信息化程度大大提升，很快便達到國際水平。我國對教育技術的應用真正興起于八十年代后期，最早的教育技術主要是音頻和視頻技術，而隨著計算機網(wǎng)絡技術和信息技術的不斷進步，致使教育技術甚至影響到教育方式方法都產(chǎn)生了革命性的變化。科教興國是我國發(fā)展戰(zhàn)略當中的重要內容之一，唯有跟上國際社會的教育技術腳步，才能夠使中國在國際地位上立于不敗之地，科學技術的不斷進步和人才的大力培養(yǎng)是推動我國經(jīng)濟實力發(fā)展的重要條件。我國于20世紀末，21世紀初先后推出有關教育改革的各項優(yōu)化標準，進一步對現(xiàn)代教育技術有了深刻的認識，將信息技術與計算機技術推向正規(guī)的發(fā)展軌道。2004年，國家教育部有關中小學教師的專業(yè)能力標準，在教育技術方面提出了標準化規(guī)定，目前我國的信息媒體教育正處于逐漸普及與推廣階段，通過對教學過程及相關資源的開發(fā)與管理，徹底優(yōu)化了我國教育技術的理論依據(jù)與實踐經(jīng)驗。
3知識工程對教育技術的影響
3.1推動教育技術創(chuàng)新
知識工程作為一門專業(yè)知識整合科學，具有完善的知識存儲功能以及優(yōu)越的知識管理系統(tǒng)，教育技術的發(fā)展有待于進一步的提高，而知識工程能夠對教育技術的創(chuàng)新工作起到積極的推動作用。首先，要發(fā)展教育技術革新，必須具備相應的超前意識和創(chuàng)新思想。在現(xiàn)實的教育環(huán)境當中，如何激發(fā)起學生們的興趣甚至是培養(yǎng)學生們對知識產(chǎn)生愛好都是現(xiàn)代教育研究的重要課題。知識工程目前進行的多樣化的知識處理與知識傳播模式的科學化研究表明，多媒體技術不僅可以為學生展示一個二維的簡單知識表述，更加可以利用高端技術為學生呈現(xiàn)一個虛擬學習空間，通過利用教育技術的這一領先優(yōu)勢，能夠為學生們帶來不一樣的學習氛圍，從而激發(fā)學生們在學習上的熱情，大大提高學習效率，對創(chuàng)新意識產(chǎn)生濃烈的興趣。第二，知識工程對于教育技術的創(chuàng)新工作需要提供相應的理論依據(jù)，即利用知識工程的人工智能原理以及信息的高度整合系統(tǒng)，可以識別與分析教育技術領域當中的最新方法和發(fā)展趨勢，從而為知識工程的理論建設提供嶄新元素，同時能夠為教育技術的革新建立理論基礎，使得實際教育革新工作與理論相結合，穩(wěn)固教育技術創(chuàng)新的根基。第三，知識工程在不同領域的相互交流與共享能夠在一定程度上彼此豐富知識內容，在交互式的網(wǎng)絡平臺上形成流水性質的知識流通架構，使得各個學科交叉理論得以相互滲透，相互融合與相互補充，從而創(chuàng)造出具有新型體系的創(chuàng)新性知識，從而進一步促進教育技術創(chuàng)新工作的開展。
3.2加強教育資源整合
根據(jù)知識工程的概念不難理解知識工程為各專業(yè)領域提供解答問題的知識的工作流程，那么在教育資源的整合上不難達到與之相協(xié)調的高度性、統(tǒng)一性與規(guī)范性。在教育技術的發(fā)展與革新中為其提供堅實的實際力量，有利于教育資源的隨時調動與應用。在教學過程當中能夠及時根據(jù)自身需求在為學生解答書本知識的同時，及時為其提供相關拓展內容，使教育內容豐滿，教育技術的方方面面能夠起到鞏固基礎、推動發(fā)展的作用。
4結語
第5篇：職工教育論文范文
關鍵詞: 理工科專業(yè)課教學人文素質教育可行性方式
先生說:“教育是成就人格的事業(yè)?！彼嬖V我們教育的最終目的是人,是培養(yǎng)和諧的人――與他人和諧、與社會和諧、與自然和諧?，F(xiàn)今,我國高校在理工科學生的培養(yǎng)上,過多地強調專業(yè)知識的傳授和動手能力的培養(yǎng),而人文素質的培養(yǎng)則相對薄弱,往往由學校劃定專門的機構或開設專門的課程來培養(yǎng)學生的相關素質。其實,人文素質教育不是單憑某一門課、某一個機構或某個老師就能完成的,它應該滲透在學生學習、生活的各個環(huán)節(jié)中。而專業(yè)課程作為學生學習的重點,主觀上師生都很重視,客觀上這些課程有相對較多的課時量,因此,把專業(yè)課的課堂作為滲透人文素質教育的陣地,其優(yōu)勢毋庸置疑。
1.在理工科專業(yè)課課堂上進行人文素質教育的可行性
人文素質教育就是要將人文知識通過知識傳授、環(huán)境熏陶及自身實踐內化為一個人的人格、氣質和修養(yǎng),成為人的相對穩(wěn)定的內在品質。人文素質的廣泛性和綜合性給理工科的自然科學教學中進行人文素質教育帶來了一定難度。但“科學和藝術是相通的”,科學在創(chuàng)造物質文明的同時也創(chuàng)造著精神文明,自然科學中蘊含著豐富的人文資源。自然科學知識的教學不僅僅在于傳授科學知識本身,還在于讓學生了解這種結晶當中蘊含的豐富的人文精神。可以說,離開人文素質教育的“科學教育”并不是真正意義上的科學教育,而離開科學教育的人文素質教育造就的同樣也只能算是一種并不豐滿的人文素質[1]。自然科學與人文素質的緊密聯(lián)系告訴我們,在理工科自然科學的教學中進行人文素質教育是完全可行的。
2.在理工科專業(yè)課程教學中進行人文素質教育的方式
筆者從2005年開始嘗試在課堂上滲透人文素質教育,取得了一些經(jīng)驗,從以下幾個方面談談自己是如何將專業(yè)課教學和人文素質教育相結合的。
2.1就地取材,挖掘學科中的人文內涵。
任何一門科學知識的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開一代代學科人的不懈努力,他們的精神是永遠值得我們學習和記住的。在講授《數(shù)字電子技術》課程時,筆者談到微電子技術的日新月異,談到微電子技術不斷發(fā)展的背后是無數(shù)科學家和工程師們的辛勤付出,并針對一些學生急功近利的思想,談了這樣一個觀點:這些科學家和工程師中有一些是知名的,但更多的是默默無聞的,知名的科學家、工程師身上往往有著很多值得我們學習的品質,而更多默默奉獻的無名英雄們也同樣值得我們敬仰。從專業(yè)學科中挖掘出的人文內涵,使人文素質教育尤為深刻具體。
2.2博覽群書,找學科間的交叉點。
現(xiàn)代社會資訊發(fā)達,學生的知識面十分廣博。教師如果僅僅只是加強專業(yè)知識的鉆研,就可能很難適應現(xiàn)代教學的需要,適當涉足其他學科領域會對教學甚至科研大有裨益。在教學過程中,通過一些人文學科和本學科的交叉點,教師適當引申,不僅可以使課堂更生動,更可以在潛移默化中對學生進行人文熏陶。
例如:在廣泛的閱讀中,筆者發(fā)現(xiàn)《周易》中蘊涵二進制思想,然后通過查閱相關文獻對該問題有了較深的認識和一些自己的看法,后來很自然地將其引用到《數(shù)字電子線路》課程“數(shù)制與編碼”章節(jié)的教學中,使課堂增色不少,并不失時機地加以引申,和學生談起《周易》中“天行健君子以自強不息”等人文精神。
2.3關注時事,找時事和專業(yè)知識的交叉點。
人是社會的人,社會是人的社會。在現(xiàn)實社會中發(fā)生的事情,或多或少地會給我們一些人文方面的啟示。因此,教師應關注時事,找到時事和專業(yè)知識的交叉點,在課堂上自然引出并加以引申,這樣在潛移默化中對學生進行人文素質教育。
例如:在《電子測量與儀器》的課程教學中,談到“深空探測技術”,筆者很自然地引出我國神舟系列飛船的成功發(fā)射、嫦娥探月工程的階段性成果,這些舉世矚目成績的取得是我國科技進步與發(fā)展的象征,這無疑會增加我們的民族自尊心和自豪感;談到“傳感技術”時,舉例引出“汶川”地震中使用的“生命探測儀”等救援設備,然后給學生談在抗震救災中的英雄事跡、談人民子弟兵的無私奉獻、談“一方有難八方支援”的社會責任感。
2.4注重實踐,在實踐中加強引導。
在專業(yè)課教學中,實驗教學是讓學生將理論知識和實踐相結合的主要方式,也是對學生進行人文素質教育的高地,因為學生親身的體驗所獲得的感性認識更有利于其認識上的內化,促進理解力和判斷力的發(fā)展,進而上升為理性認識。在試驗教學中,筆者在保證完成教學任務的同時,注重學生挫敗感教育、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2.4.1加強學生挫敗感教育
很多學生沒有經(jīng)歷過生活的歷練,心理比較脆弱,這對他們的發(fā)展不利。在實踐中經(jīng)歷挫敗,在挫敗后感受成功的喜悅,有利于培養(yǎng)學生健康的心理素質和頑強的毅力。在實驗教學中,除了利用實驗本身對學生進行挫敗歷練外,筆者有時會在實驗準備階段隨機地給一些組的實驗設備配上若干接觸不良的導線或信號線,讓學生在反復的測試、調試中經(jīng)歷挫折和失敗后再體會成功后的喜悅,從而磨礪學生的心性,培養(yǎng)其健康的心理素質和頑強的毅力。
2.4.2注重學生團隊協(xié)作精神培養(yǎng)
在社會中,人不可避免要與他人接觸,在工作中,更是需要有較強的合作協(xié)調能力。在實驗教學中一般采取分組實驗,一是實驗的需要,二是讓學生在實驗過程中學會與人合作,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神,進而在今后的工作中能更好地處理好和他人合作的關系。
2.4.3注重學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)
通過綜合設計性實驗的開設培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3.結語
將人文教育寓于理工科專業(yè)課教學中是一項長期而又復雜的任務,教師要注重把握實質,不拘泥于形式,不急功近利,針對課堂教學、實踐教學的實際情況見縫插針。在這整個過程中,理工科老師不斷提高自身的人文素質是關鍵。
第6篇：職工教育論文范文
高校公共藝術教育作為一項重要教育內容，對于學生審美能力的提高有著非常重要的作用，它可以豐富他們的精神世界，培養(yǎng)團隊意識和創(chuàng)造性思維，促進學生全面發(fā)展的實現(xiàn)。藝術教育能夠加強學生的審美能力，提高學生的道德修養(yǎng)和綜合素質，因此，高校公共藝術教育是其他任何學科都不能替代的一門重要學科。為了促進學校公共藝術教育的實施，我國教育部先后頒布實行了《學校藝術教育工作規(guī)程》、《全國普通高等學校公共意識課程指導方案》等條例，加快了公共藝術教育的制度化與規(guī)范化進程，并且已經(jīng)取得了顯著的成效。我們在為高校公共藝術教育取得成績感到欣喜的同時，還要清醒地認識到其存在的突出問題。從我國高校公共藝術教育的整體情況來看，基本上都設置了相關課程，但是得到的重視程度卻比較低，甚至沒有配備專業(yè)的老師，存在其他學科教師兼職的情況。另外，公共藝術教育的課程體系不夠合理，教學內容和形式比較單一、落后，只是機械地向學生灌輸理論知識，忽視了實踐的環(huán)節(jié)，學生上課的積極性和主動性不高，上課的目的主要是湊學分或者是單純地覺得好玩，很難達到藝術教育原本的教學效果。
二、區(qū)域非物質文化遺產(chǎn)的保護與傳承
在世界歷史發(fā)展的長河中，中國以一個悠久的國家屹立于世界的東方，從古代中國到現(xiàn)在經(jīng)濟、綜合國力等方面都很強大的現(xiàn)代化的中國，積淀了豐富的非物質文化遺產(chǎn)，是世界上唯一一個文化沒有中斷的國家。我國的非物質文化遺產(chǎn)包括表演藝術、傳統(tǒng)手工藝、社會禮儀、節(jié)日、風俗等方面，與藝術之間有著非常緊密的聯(lián)系。我國國務院于2005年頒布了《關于加強文化遺產(chǎn)保護的通知》，其中對非物質文化遺產(chǎn)做出這樣的界定：“非物質文化遺產(chǎn)是指各種以非物質形式存在的、與群眾生活密切相關、世代傳承的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，包括口頭傳述、傳統(tǒng)表演藝術、民俗活動和禮儀與節(jié)慶、有關自然界和宇宙的民間傳統(tǒng)知識與實踐、傳統(tǒng)手工藝技能及與上述傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式相關的文化空間。”隨著時代的發(fā)展變化，人們普遍熱衷于追求快節(jié)奏、現(xiàn)代化的生活方式，對非物質文化遺產(chǎn)的認識和了解越來越少，如果任這種情況繼續(xù)發(fā)展下去的話，將來的某一天，我們的子孫后代可能無法體會到優(yōu)秀非物質文化帶來的民族自豪感。保護與傳承我國的非物質文化遺產(chǎn)，可以在潛移默化中加深人們對非物質文化的了解，也有助于弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中國文化之魂在世界上長盛不衰。
三、高校公共藝術教育引入?yún)^(qū)域非物質文化遺產(chǎn)的策略
我國的非物質文化遺產(chǎn)是一種寶貴的教育資源，不僅可以增強學生的民族榮譽感和自豪感，還能發(fā)揮藝術的熏陶作用，提升學生的審美情趣。高校公共藝術教育的開展，應當實現(xiàn)與區(qū)域非物質文化遺產(chǎn)的結合，讓文化的魅力得到充分的發(fā)揮，提高藝術教育的效果。
（一）樹立傳承非物質文化遺產(chǎn)的教育理念
我國高校公共藝術教育的專業(yè)性和系統(tǒng)性比較強，主要引用的是一些正統(tǒng)的文化和藝術，忽視了對本土非物質文化的引用，還沒有正式把非物質文化遺產(chǎn)納入課程體系中，因而造成公共藝術教育與非物質文化遺產(chǎn)傳承的脫節(jié)現(xiàn)象。高校公共藝術教師要樹立正確的教育理念，充分認識到非物質文化遺產(chǎn)的教育價值，逐漸養(yǎng)成“文化自覺”的思想，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揮出現(xiàn)代價值，不斷豐富高校公共藝術教育的內容，實現(xiàn)藝術教育與文化傳承的有機統(tǒng)一。
（二）構建科學的非物質文化遺產(chǎn)課程體系
區(qū)域性的非物質文化遺產(chǎn)，是當?shù)貏趧尤嗣裆钆c勞動的積淀，具有很強的地域性和針對性，對區(qū)域非物質文化遺產(chǎn)進行整理和提煉，挖掘其中的藝術內容和教育價值，并融入到高效藝術教育課程體系中，可以建立一套科學的課程體系，讓非物質文化遺產(chǎn)的精神內涵繼續(xù)發(fā)揚光大。高效公共藝術教育要實現(xiàn)與民間音樂、舞蹈、工藝美術、雜技等的融合，不斷拓展其題材和內容，吸引更多學生的眼球。
（三）建設一支非物質文化遺產(chǎn)教師隊伍
從高校公共藝術教育的師資力量來看，他們大都畢業(yè)于正規(guī)的藝術院校，正朝著年輕化的方向發(fā)展，他們掌握了豐富的藝術理論知識，但是對非物質文化遺產(chǎn)的認識和了解較少，很難實現(xiàn)文化傳承與藝術教育的融合。針對這樣一種情況，高校要加強對藝術教師的培訓，讓他們掌握一定的非物質文化遺產(chǎn)知識，鼓勵他們深入研究與文化遺產(chǎn)有關的課題，不斷提升教學素養(yǎng)和能力，為藝術教育效果的提高打下基礎。
（四）實現(xiàn)課堂教學與參觀實踐的結合
非物質文化的教育功能，主要通過其藝術載體展現(xiàn)出來，如果單純依靠老師的講解或者是欣賞圖片、觀看影響的形式，則不能收到較好的藝術效果。高校公共藝術教育與非物質文化遺產(chǎn)的傳承，要走出課堂的限制，讓學生近距離與文化藝術進行交流，在輔助以必要的講解，把遺產(chǎn)中蘊含的民族精神和藝術思想傳達給學生，教會學生一些欣賞藝術作品的方法，引導學生提出新穎的看法，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造性思維。筆者于公共藝術教育與非物質文化遺產(chǎn)兩者融合的實際教學中總結出如下一些經(jīng)驗。
1.將公共藝術教育當作融入非物質文化遺產(chǎn)的教學平臺，并將其納入專業(yè)課堂。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，這個教學平臺必須要與社會需求相適應。因此在教學過程中必須讓學生知道，知識應該更新?lián)Q代，并不等于寶貴的非物質文化遺產(chǎn)就要遭到拋棄，與之相反，對其傳承與發(fā)揚理念應當貫穿于公共藝術教育的始終。
2.在教學中抓住校內建立的非物質文化遺產(chǎn)保護中心以及一定數(shù)量的校外實踐基地作為教學的基礎元素，積極踐行設計實踐、采風實踐以及假期社會實踐和畢業(yè)實習，并且?guī)暑I學生進行實地考察，這樣可以將民間工藝美術在校內外得到廣泛傳承和發(fā)揚。
3.使用多媒體以及校內刊物作為公共藝術教育的學術交流和專業(yè)教學的平臺，配合與公共藝術教育相關的非物質文化遺產(chǎn)窗口和欄目，征集理論上有創(chuàng)新學術上價值的觀點和論文，以便輔助高校公共藝術教育教學，從而提高設計的教學效果，達到設計的教學目的。
4.老師可以利用假期或周末，組織學生參觀當?shù)氐牟┪镳^，或者拜訪一些民間藝人，讓學生記下心得體會，鼓勵學生發(fā)掘更多的本地文化遺產(chǎn)。
四、結語
第7篇：職工教育論文范文
我國在借鑒國際工程教育專業(yè)認證經(jīng)驗和分析中國國情的基礎上，分析研究國際工程教育專業(yè)認證標準的變化和發(fā)展趨勢，立足于提高工程教育質量和國際實質等效性，制定了專業(yè)認證標準。我國工程教育專業(yè)認證標準包括通用標準和專業(yè)補充標準兩部分，通用標準是各工程教育專業(yè)應該達到的基本要求，專業(yè)補充標準是在通用標準基礎之上根據(jù)各專業(yè)特點提出的特有的具體要求?；ぶ扑庮悓I(yè)認證標準分為通用標準的7項指標共35個觀測點和補充標準的3項指標共19個觀測點。這些觀測點涵蓋教育教學各個方面，體現(xiàn)工程教育的國際等效要求，是專業(yè)工程教育教學的指導性要求。近年來學院不斷探索具有專業(yè)認證特色的化工制藥類專業(yè)個性化教育新途徑方法，將個性化教育與專業(yè)認證相結合，以認證標準為依據(jù)，設置多個具有工程實踐特色的化工制藥類個性化教育模塊，開展?jié)M足認證標準的個性化教育教學。目前，學院設置了9個個性化教育模塊包括14個個性化教育小組，其中7個模塊均與專業(yè)認證緊密結合，實踐教學內容符合認證標準，學生根據(jù)學習興趣和未來的發(fā)展方向，自主選擇相應的模塊學習，指導教師負責個性化教育實施與考核。
2專業(yè)認證理念的個性化教育有效激發(fā)學生潛能，提升工程實踐能力
2.1加強課程建設，強化工程基礎知識
針對高等工程教育的新發(fā)展和新要求，設置個性化教育工程基礎教育模塊，不僅開設化工原理工程設計強化、化工過程控制、學科導論、反應工程等特色課程，還計劃開設工程創(chuàng)新、工程導論等工程課程，部分課程聘請企業(yè)專家講授，加強學生單元操作過程計算、設備選型、實驗過程設計的工程基礎能力的培養(yǎng)。
2.2開展實習實訓，提高工程實踐能力
校內實訓：學院建有工程實踐教學中心，配備各種常用的化工設備，如流體輸送設備（泵、風機）、多種型號換熱器、分離設備、反應釜、干燥設備、管道閥門等，并將設備剖解，使學生直觀了解化工常用設備的內部結構和運行機理。在化工實訓基地，學生根據(jù)現(xiàn)在有裝置繪制設備布置圖和管道布置圖，安裝設備管道，并且進行打壓、試漏等常規(guī)操作，完成貼近實戰(zhàn)的工程訓練。通過實訓，不僅培養(yǎng)學生的工程識圖、制圖、工程設計能力，而且系統(tǒng)訓練學生的工程設計技能，提升學生的工程意識。學院仿照藥品生產(chǎn)環(huán)境，模擬藥品生產(chǎn)過程，建有藥物制劑實訓基地。實訓基地設備種類齊全，有各種生產(chǎn)和檢測設備100余臺件，可完成片劑、顆粒劑、針劑、膠囊、軟膠囊、滴丸等多種劑型中試規(guī)模的制備、包裝以及質檢工作。學生可進行固體制劑、液體制劑、現(xiàn)代制劑等不同的操作單元的學習實訓，達到專業(yè)認證的工程實踐要求。頂崗實習：依托學院合作企業(yè)實踐教育基地，學生進入工廠參與實際生產(chǎn)，由廠方安排學習崗位，采取“一帶一”模式（一名職工帶一名學生），在2-4個不同的生產(chǎn)工段實習。學生先后完成安全教育、生產(chǎn)培訓，生產(chǎn)工藝流程學習等環(huán)節(jié)，掌握實際生產(chǎn)操作提高學生工程實踐能力?？裳袌蟾鎸嵱枺簩W生在學習化工技術經(jīng)濟課程的基礎上，指導老師給定某化工建設項目及其參數(shù)，指導學生開展市場需求預測、生產(chǎn)規(guī)模、工藝技術、設備選型；廠址選擇、工程實施計劃、組織管理及機構定員、財務分析、經(jīng)濟評價等工作。然后以經(jīng)濟效益為核心，圍繞影響項目的各種因素，運用大量的數(shù)據(jù)資料全面、系統(tǒng)的對擬建項目進行論證，并提出綜合分析評價，編制可行性研究報告。安全評價實訓：針對化工企業(yè)安全評價講授安全基礎知識、安全評價涉及標準和安全評價實際工程設計文件，指導學生撰寫安全評價報告，學生能夠得到安全評價的基本培訓，實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)零接軌。
2.3開展創(chuàng)新型、綜合型和設計型實驗，提高學生科技創(chuàng)新能力和工程設計能力
學院依托國家級實驗教學示范中心——化工制藥實驗中心，搭建自主創(chuàng)新實驗平臺。學生依托教師科研題目，在自主實驗室獨立開展科技創(chuàng)新活動，學院提供必要的實驗條件，學生獨立進行資料查閱、設計實驗方案、安裝實驗裝置、動手實驗、實驗結果分析。學生通過創(chuàng)新型實驗拓展了專業(yè)知識學習的深度和廣度，增強學生科技創(chuàng)新能力。綜合型、設計型實驗以實際工廠為背景，完成合成氨廠造氣工段的工藝設計，學生利用CAD軟件，繪制物料流程圖、管道及儀表流程圖、設備布置圖和管道布置圖；然后學生進行合成氨造氣工段的工藝計算。包括：物料衡算、熱量衡算和主要設備工藝計，最后繪制合成氨造氣工段的管道及儀表流程圖。通過綜合型、設計型實驗使學生掌握化工設計的基本程序和方法，全面提升學生工程設計能力。
3符合專業(yè)認證標準的個性化教育實踐成效顯著
學院在個性化教育教學改革過程中，逐步實現(xiàn)個性化教育模式與專業(yè)認證標準接軌，突出工程教育人才培養(yǎng)特色。近年來，學生在全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品競賽、全國節(jié)能減排大賽、全國化工設計大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽、河北省大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等國家級、省級競賽中獲獎46項。學生申報國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目5項，省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目8項。通過課外科技活動、學生參與科研項目、工程訓練等措施，發(fā)展了學生個性潛能，加強學生創(chuàng)新意識和工程實踐能力的培養(yǎng)，提升科技創(chuàng)新能力和工程實踐能力，保證人才全面發(fā)展的共性要求基礎上，滿足不同學生的興趣和就業(yè)，個性化教育調查顯示學院個性化教育模式受到90%以上學生和企業(yè)的認可和支持，符合專業(yè)特色的個性化教育模塊，滿足了個性需求，與社會需求契合度非常高，促進學院化工制藥專業(yè)排名，提升學院知名度。
4結語
第8篇：職工教育論文范文
《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等內容。注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術專業(yè)，可以結合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內容；對于網(wǎng)絡技術專業(yè)，結合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內容。在實際上反映電工電子技術在本專業(yè)的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內容，突出了專業(yè)特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。
2改革教學方法和手段，提高教學效率和質量
2.1課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內容，以達到教學結果要求為目的，重點培養(yǎng)學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結果學習理論知識。
2.2在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等知識。
2.3授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結束后進行總結，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。
2.4在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學手段，實現(xiàn)教學方法的多樣化，將抽象的教學內容直觀化，提高教學效率和教學質量。
3強調實踐能力
傳統(tǒng)的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。
3.1以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和綜合素質為主線，結合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導向，面向行業(yè)的發(fā)展建設為對象，從專業(yè)教學計劃的制定、實踐教學內容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內實踐教學+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質、專業(yè)新技術等引進教學中。
3.2實訓的內容應具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創(chuàng)新型實驗轉換，實施與專業(yè)背景相結合的實訓項目，激發(fā)學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據(jù)要求自主設計電路，培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新精神。
3.3實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創(chuàng)設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學、學中做”。
3.4學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。
3.5開放電工電子技術實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業(yè)學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內容，又能學習課程教學以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發(fā)揮帶頭作用，提高教學質量。
3.6職業(yè)資格認證，電工電子技術實訓室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎上，優(yōu)化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務能力。
3.7建立校外實訓基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術、先進設備、技術服務和專業(yè)培訓的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務中，專業(yè)教師在專業(yè)技術水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質量大幅度提高，同時，學生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務中。
4創(chuàng)新課程考核
4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作
4.2成績評定說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內組織學生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設計報告書中的設計內容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學積極性。
5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設
教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創(chuàng)新教學方法；及時總結經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學質量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結構的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。
6總結
第9篇：職工教育論文范文
積極實踐啟發(fā)式教學，調動學生思維活躍性
在前期精心設計教學內容的基礎上，教學中我們對生物技術中基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程、蛋白質工程中的重點知識、原理和操作過程和日常生活中常見的事物聯(lián)系起來，并輔以形象的比喻。這樣做既能把復雜的操作步驟和枯燥、抽象的原理變得形象生動易于學生理解和掌握，同時又能活躍課堂氛圍。例如，在生物遺傳物質DNA重組過程中，DNA分子的切割與連接是最基本的操作，所有這些操作均由一系列功能各異的工具酶來完成。限制性核酸內切酶能夠把大的長的雙鏈DNA分子切割成單個的基因片斷;而DNA連接酶能夠把DN斷重新連接在一起。課堂中我們非常形象地將限制性核酸內切酶稱為“剪刀”，而把DNA連接酶比喻為“縫紉針線”，生物學科學家則是手藝高超的“時裝設計大師”，從而奉獻給世界一個又一個新的DNA分子。這樣就讓學生在輕松愉快的氛圍中理解和掌握了工具酶及其在基因操作中的重要作用。
巧用多媒體和視頻，豐富教學內容
現(xiàn)代生物技術作為一門綜合性學科和前沿技術，涵蓋內容廣，新的生物技術層出不窮，新的科研成果不斷出現(xiàn)。在課堂教學中，除要適時選擇和引入精美的圖片外，還應靈活運用多媒體教學工具，對于一些較為抽象和難理解的教學內容引入相關的FLASH動畫和視頻來加強教學效果。例如，基因工程中利用聚合酶鏈式反應(PCR)獲得目的基因時，只有當PCR反應進行到第三個循環(huán)時才能真正獲得第一個靶基因雙鏈DNA;該反應還涉及聚合酶酶促作用、特異性引物引導以及其他多種反應組成成分。課堂中單純用語言講解較復雜和困難，也很難讓學生徹底理解和掌握。針對這種情況，我們精心制作了相關內容的FLASH，模擬生物體內DNA復制過程，結合PCR反應的三個典型步驟:高溫變性、低溫退火、適溫延伸，生動地演示了脫氧核糖核苷酸按照堿基配對原則在引物引導下和DNA聚合酶酶促作用下以母鏈為模板延伸的過程。該FLASH內容時長8分鐘，引物與模板鏈結合的位置、新鏈延伸的方向和終點等都得以清晰的說明，有效地闡明了PCR體外擴增目的基因的基本原理以及各種組成成分在反應中的作用。FLASH中動畫形象生動、簡潔精彩，極大的加強了教學效果。此外，在講到現(xiàn)代生物技術制藥發(fā)展方向和最新進展時，我們通過搜索現(xiàn)有教學資源，充分利用了近年國家“863”、“973”計劃項目成果展覽會等視頻資料，讓學生們在課堂上對我國生物技術領域前沿的專家學者們的研究課題及研究思路得以接觸和了解，從而搭起書本理論通向現(xiàn)實科研的橋梁。
發(fā)揮互動式教學優(yōu)勢，倡導課堂討論，培養(yǎng)學生主動獲取知識能力
在制藥工程專業(yè)生物技術教學過程中，我們主要采取了課堂提問、預留小問題、及課堂討論等多種互動教學方式。其中，我們尤其注重在教學中組織和開展課堂討論。具體形式為在完成基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程、蛋白質/酶工程教學內容后，把學生分成小組(每小組2－4人)，各小組自主選擇主題，利用課外時間到圖書館查閱生物技術制藥方面的專業(yè)著作，或利用網(wǎng)絡資源查閱學術期刊。在此基礎上經(jīng)小組內部討論分析后，整理撰寫成課堂討論書面作業(yè)和制作成多媒體(PPT)課件，并且在課堂上要面向全班同學和老師進行匯報和講解，匯報時間8－10分鐘，之后還有3－5分鐘的討論和質疑階段。為了有效開展課堂討論，通常我們會提前1－2周把課堂討論活動布置和安排下去，以留給學生們充足的時間去查閱資料和準備作業(yè)。在此期間任課教師會對各小組準備中遇到的各類具體問題進行解疑，還會專門在課堂討論進行前的2－3天，逐一檢查各個小組的多媒體制作和完成情況，并就其PPT中存在的問題和不足給予指導和修改。在上述教學活動中，雖然任課教師未親自講課，但為了充分利用好課堂討論這個教學環(huán)節(jié)，不能讓其流于形式，任課教師往往要付出很大的心血和時間去組織和協(xié)助學生。正所謂“功夫不負有心人”，近幾屆的教學實踐表明:這種教學方式一方面能夠有效地提高學生參與教學的積極性，極大地激發(fā)學生對生物技術的好奇心和求知欲;同時，通過課外查閱文獻資料、小組討論、分析問題、整理報告一系列過程也切實培養(yǎng)了學生積極思考、自己動手、歸納問題、總結問題、主動獲取知識的系統(tǒng)能力。教學中課堂氣氛活躍，學生的自學能力、獨立思考問題能力、演講口才和反應能力等方面均得到了鍛煉和提高，因此在教學中適時采用課堂討論的教學方式值得繼續(xù)加強!
結合實踐、強化實驗教學
實驗部分教學是該門課程體系的重要組成部分，是對理論教學的重要補充。在課堂理論教學的基礎上，實驗教學中主要通過強化基礎實驗部分和選擇綜合設計實驗，來培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。實驗教學在促進和加強學生對理論教學中的重要原理、方法的理解和掌握方面有著重要作用，但實驗室內完成的多是驗證性實驗，要讓教學和生物制藥實際相結合，還應該讓學生走出實驗室、走出校門，到生物制藥企業(yè)中去親自感受和了解生物技術制藥的發(fā)展現(xiàn)狀。因此，在完成實驗室的實驗教學之外，結合制藥工程專業(yè)總體實踐環(huán)節(jié)，學院通過多方溝通和聯(lián)系，與渭南美邦生物制藥、綠盾生物制藥等幾家公司建立了良好的教學合作關系，讓學生深入廠區(qū)和生產(chǎn)車間去參觀和學習。教學實踐表明:實驗室內設計實驗和校外參觀相結合的教學方式，既能培養(yǎng)學生扎實的基本生物技術操作技能，同時又讓學生充分了解了當前社會生物制藥企業(yè)的規(guī)模化生產(chǎn)模式，這對于開闊學生的視野，學生畢業(yè)后的就業(yè)選擇都有極大幫助。
建立有效反饋機制、保障暢通的信息溝通渠道
上述，我們從教學內容和教學方式上進行了探索和改革，并身體力行。但學生對具體教學效果的反響如何，教師真正理解學生期望的教學方式嗎?理解是提高教育質量的有效途徑［3］。在實際教學過程中，許多教師往往因為教學任務重、課時有限，僅限于努力提高自己教學效果，而無意中忽略了去征求或收集學生對這門課的建議和意見。這就不利于授課教師在長期教學生涯中切實有效地改進和提高教學效果。我們在教學過程中，嘗試并建立了以下溝通渠道:①教學伊始就將授課教師的具體聯(lián)系方式(包括電子郵箱信息)提供給全班同學，鼓勵大家在課內或課外就遇到的問題和老師積極溝通和交流;②每一大節(jié)課第二小節(jié)課的最后5－10分鐘留給學生，便于部分學生就某具體問題和老師進行交流和討論;③完成全書主要章節(jié)教學內容一半及授課即將結束時，由學生以匿名的形式對教學環(huán)節(jié)中不足之處或值得發(fā)揚的地方寫出書面意見和建議，由班干部于課后統(tǒng)一收齊后交給任課老師，便于教師進一步改進該門課程的教學。通過以上教學實踐表明:學生在教學中的主體地位和意識得到明顯加強，學生感覺到自己的意見和建議得到及時響應，因而參與教學的積極性也大大加強。由于及時采納了學生的建議，老師和同學建立了良好的互信關系，該門課程也取得了良好的教學效果，同時還提升了學生對制藥工程專業(yè)整體的滿意度。
